SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của học sinh THPT về tình trạng ô nhiễm trắng trong giai đoạn hiện nay

GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SÔ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ TÌNH TRẠNG Ơ NHIỄM TRẮNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Tổ: Văn – Anh Điện thoại: 0987.589.557 Địa email: nguyenhuongqp82@gmail.com Nghệ An, 3/2021 BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT GV HS Nxb THPT GDBVMT BVMT ĐVTN SKKN THPT Giáo viên Học sinh Nhà xuất Trung học phổ thông Giáo dục bảo vệ môi trường Bảo vệ mơi trường Đồn viên niên Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Hiện nay, mơi trường vấn đề toàn nhân loại quan tâm Thời gian gần đây, người quan tâm nhiều tới "ngơi nhà chung" Mơi trường bị xuống cấp, nhiều nơi bị hủy hoại nghiêm trọng gây nguy cân sinh thái tạo phát triển không bền vững sống người Với phát triển kinh tế, người dần hình thành lối sống tiêu thụ, lãng phí, kèm theo thói quen xả rác vào môi trường cách bừa bãi Con người phải đối mặt với nhiều loại chất thải như: Chất thải rắn khó phân hủy, chất thải nguy hại, chất thải công nghiệp chưa xử lý 1.2 Sự tiến kỹ thuật công nghệ tạo nhiều vật liệu polyme nhân tạo hữu ích cho người Nhưng kéo theo hàng loạt loại chất thải khó phân hủy gây ảnh hưởng xấu tới môi trường Túi nilon, đồ dùng tư nhựa loại chất thải Cùng với loại rác thải khác, túi nilon ngày người sử dụng nhiều thải bỏ môi trường gây cảnh quan, ảnh hưởng tới sức khỏe làm ô nhiễm môi trường sống ngày nghiêm trọng Và tình trạng ngày đáng báo động nhà khoa học định bằng thuật ngữ – ô nhiễm trắng 1.3 Thói quen lạm dụng túi nilon đồ dùng từ nhựa người dân mà lực lượng học sinh nay, học sinh trung học phổ thông Điều thực đáng lo ngại Bởi học sinh chủ nhân thực tương lai Nếu em khơng có ý thức giữ gìn mơi trường, khơng hướng tới lối sống xanh bền vững em vừa nạn nhân, vừa thủ phạm tàn phá môi trường sống sau 1.4 Giáo dục môi tường giáo dục mơi trường “là q trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề ngăn chặn vấn đề xảy cho tương lai” Giáo dục mơi trường giúp người có nhận thức đắn môi trường, việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Giáo dục môi trường thực nhiều hình thức cho nhiều đối tượng Trong việc giảng dạy môi trường trường học, trường phổ thơng chiếm vị trí đặc biệt quan trọng 1.5 Một mục tiêu định hướng giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Mục tiêu thể nội dung chương trình, phương pháp kiểm tra đánh giá, việc sử dụng hình thức, kĩ thuật dạy học tích cực, có việc hướng học sinh vận dụng điều biết, học vào thực tế sống đồng thời phải ln ln có trải nghiệm từ thực tiễn Chính q trình trải nghiệm giúp học sinh có thêm hứng thú học tập, có soi chiếu lý thuyết thực tiễn Vì lẽ đó, trải nghiệm vấn đề nóng hổi đời sống nội dung cần quan tâm Để hiểu rõ ý thức sử dụng túi nilon, đồ nhựa học sinh, đồng thời tiến hành số tác động nhằm thay đổi thói quen chưa tốt, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tình trạng nhiễm trắng giai đoạn nay” Thực đề tài nhằm đánh giá thực trạng nhận thức học sinh gia đình việc sử dụng đồ nhựa túi nilon, phân tích, đánh giá nguyên nhân, hậu quả, từ đưa biện pháp giúp học sinh thay đổi thói quen để sử dụng túi nilon đồ nhựa hợp lý, giảm ảnh hưởng tới môi trường sức khỏe người Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đã có số đề tài nghiên cứu, số báo nói phương pháp, biện pháp để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cấp Mỗi đề tài dừng việc ý đến số vấn đề mang tính lý thuyết chung giáo dục vấn đề mơi trường thơng qua mơn học, qua chương trình lồng ghép Tuy nhiên, chưa có đề tài nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh tác động tình trạng nhiễm trắng tình hình Ngồi cịn có văn đạo Nghị 29 BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam công tác giáo dục, văn đạo Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Nghệ An việc tổ chức hoạt động lên lớp, tổ chức chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, dạy học theo chủ đề … nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao kĩ sống cho học sinh Tuy vậy, qua q trình khảo sát, chúng tơi nhận thấy rằng: tài liệu, văn hướng dẫn cứ, cơng cụ có tính chất tảng việc việc thực hiệu đến đâu phụ thuộc vào nhân tố người, vào thực tế sở giáo dục, vào đặc điểm văn hóa, xã hội địa phương, vào điều kiện chủ quan khách quan khác Chính vậy, lựa chọn nghiên cứu đề tài chúng tơi muốn có nhìn mang tính hệ thống, tồn diện đồng thời mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ việc giáo dục bảo vệ môi trường Từ góp phần nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục tồn diện, từ tạo cơng dân hồn thiện tương lai, có đủ Đức – Trí – Thể - Mĩ, có đủ kĩ sống, có trách nhiệm với môi trường sống Đối tượng nghiên cứu phạm vi tài liệu khảo sát 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tình trạng nhiễm trắng giai đoạn 3.2 Phạm vi tài liệu khảo sát: Đó hệ thống tài liệu liên quan đến thực trạng ô nhiễm trắng, giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm này, thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài: thực trạng ô nhiễm trắng giới Việt Nam, vai trò giáo dục môi trường trường phổ thông nguyên tắc triển khai giáo dục môi trường - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp, cách thức nhằm nâng cao nhận thức học sinh tình trạng nhiễm trắng thay đổi thói quen sử dụng đồ dùng làm từ nhựa, túi nilon học sinh THPT giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu này, phối hợp nhớm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực tiễn Bao gồm: phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân loại tổng hợp lý thuyết, phương pháp quan sát điều tra, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp thực nghiệm Đóng góp SKKN Về mặt lý luận: làm rõ nội dung liên quan đến nhiệm vụ giáo dục môi trường trường phổ thông thực trạng ô nhiễm trắng Về mặt thực tiễn, đề tài đánh giá thực trạng, nguyên nhân, hâu quả, từ đưa biện pháp giúp học sinh thay đổi nhận thức, thói quen cách hiệu để sử dụng túi nilon đồ nhựa hợp lý, giảm ảnh hưỏng tới môi trường sức khỏe người Cấu trúc SKKN Ngoài phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung sáng kiến triển khai chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng việc giáo dục tình trạng nhiễm trắng cho học sinh THPT Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tác động ô nhiễm trắng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông 1.1.1.1 Cơ sở pháp lý Giáo dục môi trường xác định nội dung chủ đạo nội dung chương trình giáo dục phổ thơng Nó thể đường lối Đảng, đạo cấp, ngành giáo dục Cơ sở định hướng cho việc xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) chương trình đào tạo xuất phát từ văn vấn đề bảo vệ môi trường giới Việt Nam Năm 1972, tuyên bố Hội nghị Liên Hiệp Quốc “Môi trường người” họp Stockholm nêu: “Việc giáo dục môi trường cho thề hệ trẻ người lớn để học có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ cải thiện môi trường” Ngay sau đó, chương trình mơi trường Liên Hiệp Quốc (UNEF) với tổ chức văn hóa – khoa học – giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO) thành lập chương trình giáo dục mơi trường quốc tế (IEEP) Tháng 10/1975 IEEP tổ chức Hội thảo Quốc tế lần thứ Giáo dục môi trường Beograde (Cộng Hòa Liên Bang Nam Tư), kết thúc hội thảo đưa nghị định khung tuyên bố mục tiêu nguyên tắc hướng dẫn giáo dục mơi trường Trong nêu rõ mục tiêu giáo dục môi tiêu giáo dục môi trường nhằm nâng cao nhận thức vai trò môi trường hiểu biết môi trường; giúp cho người xác định thái độ lối sống cá nhân tích cực mơi trường; có hành động cho môi trường tốt đẹp Trong Chỉ thị số 36 CT- TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa đại háo đất nước” đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân” Tại Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng « Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo » xác định: Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Cùng với Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có định số 3288/QĐ_BGD&ĐT ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Các văn sở pháp lý quan trọng cho việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục môi trường trường phổ thông trường sư phạm hệ thống giáo dục quốc dân Tại Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ v/v phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Đặc biệt, Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, ban hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006 Trong văn đạo thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An có nội dung cụ thể hóa văn đạo Như vậy, khẳng định rằng, GDBVMT nội dung định hướng nhiệm vụ giáo dục phổ thông; cơng việc có tính chất chủ đạo chương trình nội dung, kế hoạch giảng dạy giáo dục nhà trường 1.1.1.2 Các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường * Định nghĩa giáo dục bảo vệ môi trường Theo dự án VIE/95/041 năm 1996 định nghĩa: “GDBVMT trình thường xun qua người nhận thức mơi trường họ thu kiến thức, giá trị, kỹ năng, kinh nghiệm tâm hành động giúp họ giải vấn đề môi trường tương lai, để đáp ứng yêu cầu hệ mà không vi phạm khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 định nghĩa: “Hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp; phòng ngừa, hạn chế tác động xấu mơi trường, ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học” Như vậy, giáo dục môi trường không môn học chứa đựng hệ thống khái niệm khoa học mà giáo dục môi trường mang đặc trưng chương trình hành động Trong khn khổ việc giáo dục môi trường thông qua môn học, hoạt động giáo dục nhà trường hiểu giáo dục mơi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề ngăn chặn vấn đề xảy cho tương lai * Mục đích giáo dục mơi trường Giáo dục mơi trường giúp người có nhận thức đắn môi trường, việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường Giáo dục mơi trường thực nhiều hình thức cho nhiều đối tượng Trong việc giảng dạy môi trường trường học, trường phổ thơng chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Thông qua giáo dục môi trường giúp học sinh có được: - Các kiến thức về: Hệ sinh thái, cân sinh thái; môi trường thành tố nó; mơi trường phát triển, bảo vệ bảo tồn, tăng trưởng suy thối, chi phí lợi ích thu được; chủ trương, sách môi trường quốc gia, luật Bảo vệ môi trường… - Hình thành lực: lực giao tiếp hợp tác, lực tư duy, lực nghiên cứu, lực phát giải vấn đề, lực sử dụng phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin… - Thái độ hành vi: + Biết đánh giá, quan tâm lo lắng đến môi trường sống + Biết khoan dung cởi mở + Tôn trọng, niềm tin quan điểm người khác + Biết tôn trọng luận điểm đắn + Có ý thức phê phán thay đổi thái độ khơng mơi trường + Có mong muốn tham gia vào việc giải môi trường, hoạt động cải thiện môi trường * Nhiệm vụ định hướng giáo dục bảo vệ môi trường: Theo tuyên ngôn Tổ chức UNESCO-UNEP năm 1998: “Giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) ghép thêm vào chương trình giáo dục phận riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu, mà đường hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục bảo vệ môi trường kết định hướng lại xếp lại môn khác kinh nghiệm giáo dục khác (khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, văn học nghệ thuật, …), cung cấp nhận thức tồn diện mơi trường” GDBVMT phương pháp tiếp cận xuyên môn giúp cho người hiểu mơi trường với mục đích hàng đầu chăm sóc phát triển có thái độ cam kết, thái độ nuôi dưỡng niềm mong ước lực hành động có trách nhiệm mơi trường GDBVMT với khơng kiến thức mà cịn tình cảm, thái độ, kỹ hành động xã hội Như vậy, việc GDBVMT cần phải tiến hành giáo dục sâu rộng độ tuổi, từ người làm việc sinh hoạt thường ngày cộng đồng tới người làm công tác đạo, quản lý, nhà chiến lược kinh tế xã hội Giáo dục môi trường nhằm: Cung cấp hiểu biết hệ thống tự nhiên hoạt động nó; hiểu biết tác động người tới môi trường; sở xây dựng việc nghiên cứu mơi trường kỹ tư để quản lý môi trường Giáo dục bảo môi trường nhằm: xây dựng giáo dục mơi trường mơi trường; phát triển trách nhiệm xây dựng đạo đức mơi trường; xây dựng động kỹ tham gia việc cải thiện môi trường * Mơ hình dạy học giáo dục mơi trường Việc dạy học giáo dục môi trường diễn theo mơ hình với ba khía cạnh tồn song song: Giáo dục môi trường: Xem môi trường đối tượng khoa học, người dạy truyền đạt cho người học kiến thức khoa học môi trường, phương pháp nghiên cứu đối tượng Đó kiến thức hệ thống tự nhiên hoạt động nó; kiến thức tác động người đến môi trường Giáo dục môi trường: Xem môi trường thiên nhiên nhân tạo địa bàn, phương tiện để giảng dạy, học tập, nghiên cứu Với cách tiếp cận mơi trường trở thành “phịng thí nghiệm thực tế, đa dạng, sinh động cho người dạy người học” Giáo dục mơi trường: Truyền đạt kiến thức chất, đặc trưng môi trường; hình thành thái độ ứng xử, ý thức trách nhiệm, quan niệm giá trị nhân cách, đạo đức đắn môi trường, cung cấp tri thức kỹ năng, phương pháp cần thiết cho định; hành động BVMT phát triển bền vững * Một số nguyên tắc thực giáo dục môi trường Giáo dục môi trường Việt Nam thực nguyên tắc sau: - Coi giáo dục môi trường phận hữu nghiệp giáo dục nghiệp tồn dân - Giáo dục mơi trường thực mơi trường, mơi trường môi trường - Giáo dục môi trường thành phần bắt buộc chương trình giáo dục đào tạo, phải thực kế hoạch dạy học giáo dục hành Những vấn đề môi trường dạy thông qua nhiều môn học - Đưa giáo dục môi trường vào hoạt động nhà trường cách thích hợp với mơi trường trường học Những vấn đề trọng tâm giáo dục môi trường phải trực tiếp liên quan đến môi trường địa phương - Làm cho giáo viên học sinh thấy giá trị môi trường chất lượng sống, sức khỏe hạnh phúc người - Triển khai giáo dục môi trường thông qua hoạt động mà học sinh người thực hiện, trải nghiệm từ thực tiễn Giáo viên người tổ chức hoạt động bảo vệ mơi trường dựa chương trình quy định tìm cách vận dụng phụ hợp với địa phương * Các hình thức triển khai giáo dục mơi trường - Hình thức 1: thơng qua chương trình môn học nhà trường Giáo dục môi trường hai dạng chủ yếu: Dạng 1: Nội dung chủ yếu học hay số phần môn học có trùng hợp với nội dung giáo dục mơi trường Dạng 2: Một số nội dung học hay số phần định mơn học có liên quan trực tiếp với nội dung Giáo dục môi trường - Hình thức 2: giáo dục mơi trường triển khai hoạt động độc lập lớp như: + Nghe báo cáo chuyên đề môi trường + Tổ chức buổi xemina, tranh luận, hùng biện + Thực đề tài nghiên cứu mơi trường + Khảo sát thực địa tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường địa phương + Tham gia tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường Tham gia chương trình “Xanh hóa trường học” + Xây dựng dự án môi trường thực 10 5.3 Đối với giáo viên - Trong học cần tăng cường cho học sinh hoạt động trải nghiệm, liên tưởng, liên hệ với sống hàng ngày thực tiễn xung quanh nhà trường, để em thấy rõ ý nghĩa tri thức hứng thú học tập - Cần thay đổi phương pháp nội dung kiểm tra đánh giá lực người học theo hướng gắn với hoạt động trải nghiệm, vấn đề thực tiễn đời sống 5.4 Đối với phụ huynh - Phụ huynh cần thay đổi ý thức, thói quen việc sử dụng túi nilon sản phẩm làm từ nhựa - Đồng hành hướng tới lối sống thân thiện với môi trường, phát triển bền vững 5.5 Đối với học sinh - Tiếp tục tìm hiểu để có hiểu biết thực đầy đủ, sâu sắc vấn nạn ô nhiễm môi trường nói chung ô nhiễm trắng nói riêng Đặc biệt, việc giảm thiểu dùng túi nilon đồ nhựa việc tất nhiên, xuất phát tự ý thức làm theo phong trào, theo thời điểm - Tích cực tham gia tiết học ngoại khóa, yêu cầu học tập mà giáo viên tổ chức - Tăng cường hoạt động nhóm, trao đổi với bạn học để học hỏi hay, tốt bạn SKNN kết q trình tìm tịi, trăn trở, thể nghiệm thân số năm học liên tiếp với mong muốn góp thêm cách làm để nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh trước môi trường sống nói chung phịng chống rác thải nhựa nói riêng Đồng thời góp phần nâng cao số lực cho học sinh lực phân tích, tổng hợp, lực hợp tác, lực thuyết trình, lực giải vấn đề Do kinh ngiệm hạn chế nên chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Chúng tơi hi vọng nhận chia sẻ, ý kiến đóng góp q thầy đồng nghiệp xa gần để đề tài hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật bảo vệ mơi trường, Nxb Chính Trị Quốc Gia, 2006 Nguyễn Lân Dũng (2001), Bộ sách 10 vạn câu hỏi – Bảo vệ mơi trường, Nxb Khoa học Kỹ thuật Nguyên Đức Lương, Phạm Minh Tâm, Vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2005 Trịnh Thị Thanh, Nguyễn Khắc Kinh, Quản lý chất thải nguy hại, Nxb Đại học Quốc Gia, 2005 http://kinhtedothi.vn/nguy-co-o-nhiem-trang-229106.html https://baotainguyenmoitruong.vn/chuc-cho-tham-hoa-o-nhiem-trang249487.html https://hanoimoi.com.vn/tin-tuc/Luan-ban-Hanh-dong/934749/chung-tay-giaiquyet-o-nhiem-trang https://congluan.vn/o-nhiem-trang-tham-hoa-moi-cua-loai-nguoipost64564.html Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu khảo sát giáo viên Phụ lục 2: Mẫu phiếu khảo sát học sinh Phụ lục 3: Kịch tun truyền tình trạng nhiễm trắng Phụ lục 4: Bài viết chia sẻ suy nghĩ học sinh vấn đề ô nhiễm trắng 49 HỆ THỐNG PHỤ LỤC PHỤ LỤC - MẪU PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BẢO VỀ MÔI TRƯỜNG, GIÁO DỤC VỀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM TRẮNG TẠI CÁC TRƯỜNG THPT Giới thiệu: Kính gửi quý thầy/ cô giáo giảng dạy trường THPT địa bàn Quỳnh Lưu – Hồng Mai! Chúng tơi thực đề tài sáng kiến Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tình trạng nhiễm trắng giai đoạn Để có đánh giá khách quan xác đề tài mình, chúng tơi gửi tới thầy/ cô khảo sát gồm câu hỏi Chúng tơi mong thầy/ chọn xác đáp án Cảm ơn q thầy cơ! Câu 1: Mức độ tiếp nhận lí luận dạy học giáo dục bảo vệ môi trường thầy cô a Đã nghe qua/ đọc qua b Đã nghiên cứu/ tập huấn c Đã vận dụng dạy học d Đã vận dụng có thành cơng định Câu 2: Mức độ quan tâm thầy/ cô việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy trường THPT a Rất quan tâm b Quan tâm c Bình thường d Khơng Câu 3: Có khả vận dụng kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường thầy/ cô là: a Có khả cao b Có khả c Bình thường d Khơng Câu 4: Mức độ quan tâm thầy/ cô vấn đề ô nhiễm trắng? 50 a Rất quan tâm b Quan tâm c Bình thường d Không Câu 5: Đánh giá thầy/ cô hiểu biết học sinh thực trạng ô nhiễm môi trường nói chung tô nhiễm trắng nói riêng? a Hiểu biết nhiều b Hiểu biết vừa phải c Ít hiểu biết d Khơng hiểu biết PHỤ LỤC – MẪU PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ TÌNH TRẠNG Ơ NHIỄM TRẮNG HIỆN NAY Thơng tin phiếu điều tra giữ kín, dùng cho mục đích nghiên cứu Bạn khoanh trịn vào vào mà bạn lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn ! I THÔNG TIN CHUNG: Họ tên : Tuổi: Giới tính: (Nam/nữ) Là học sinh lớp Trường: Số điện thoại liên hệ ( có): II.NỘI DUNG ĐIỀU TRA Lưu ý: Khoanh tròn vào đáp án bạn lựa chọn Câu 1: Đã bạn nghe đến cụm từ “Ô nhiễm trắng”?  Đã nghe  Chưa nghe Câu 2: Theo bạn, Ô nhiễm trắng cụm từ dùng để tình trạng?  Ơ nhiễm khói bụi cháy rừng  Ơ nhiễm chất thải nhựa túi ni lông  Ơ nhiễm khơng khí 51  Sương muối, băng giá Câu 3: Theo bạn, nhựa thường làm từ nguyên liệu sau đây?  Cao su  Dầu mỏ/khí đốt  Giấy  Các loại thực phẩm  Không biết Câu 4: Mỗi ngày gia đình bạn dùng túi ni lon?  1-3 túi  3- túi  5-7 túi  7-9 túi Câu 6: Thành phần rác thải chủ yếu gia đình bạn?  Rác thải phân hủy (thực phẩm thừa, rau củ )  Rác thải khó phân hủy (nhựa, thủy tinh, cao su, túi nilon )  Rác thải nguy hại (acquy; mạch điện tử, hóa chất độc hại )  Thành phần khác: Câu 7: Các lọ nhựa, chai nhựa có gia đình bạn dùng?  Nước đóng chai  Nước khống đóng chai  Các loại Trà sữa, nước gải khát  Mỹ phẩm Câu 8: Gia đình bạn đựng loại gia vị, ngâm loại rượu, loại gì?  Lọ nhựa, chai nhựa, hộp nhựa  Lọ thủy tinh, bình thủy tinh  Lọ sứ, bình sứ  Tất loại Câu 9: Bạn có dùng trà sữa, trà chanh, loại nước giải khát đựng ống nhựa khơng?  Có  Khơng 52 Câu 10: Người thân bạn có sử dụng túi nilon để đựng cơm, canh, thức ăn nóng khơng?  Có  Khơng Câu 11: Bạn có biết sử dụng túi nilon, hộp xốp nhựa đựng đồ ăn nóng có khả gây bệnh, gây ung thư hay khơng?  Có, tơi biết dùng tiện  Tơi có dùng khơng biết độc hại  Tơi chưa biết thơng tin vấn đề Câu 12: Bạn người thân chợ có mang theo giở đựng, làn, túi xách?  Thường xuyên  Không thường xuyên  Thinh thoảng  Không Câu 13: Sau túi nilon sử dụng, bạn người thân thường làm gì? Lưu ý: Bạn chọn nhiều đáp án  Nếu giữ lại để tái sử dụng sau  Vứt chung vào sọt rác  Vứt ao, hồ, sông, suối, đường  Gom vào mang chôn lấp  Dùng để đựng loại rác khác gia đình  Gom chung với loại rác khác mang đốt Câu 14: Theo bạn, nhựa có khả ảnh hưởng đến sức khỏe người không?  Có ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng Nếu “Có” bệnh bạn cho rác thải nhựa gây nên thời gian gần khu vực sinh sống nơi bạn theo học  Các bệnh da  Bệnh đường tiêu hóa 53  Bệnh đường hơ hấp  Khơng có bệnh  Bệnh khác: Câu 15: Theo bạn, nhựa ảnh hưởng đến sức khỏe người thơng qua đường nào? Bạn chọn nhiều phương án  Qua nước uống  Qua thức ăn  Qua khơng khí  Qua đất  Qua đồ gia dụng  Qua hóa mỹ phẩm  Qua loại quần áo  Qua loại giày dép  Không biết Câu 16: Theo bạn, chất thải nhựa có ảnh hưởng đến mơi trường khơng? Nếu có ảnh hưởng đến mơi trường (đất, nước, khơng khí…)?  Có (Ảnh hưởng: ………………………………………………………………………………………)  Không Câu 17: Theo bạn, rác thải nhựa Việt Nam xử lí nào?  Tái chế  Chôn lấp  Thải môi trường (các bãi rác, sơng ngịi, bãi biển…)  Khơng biết Câu 18: Việt Nam nằm top lượng rác thải nhựa thải biển năm 2015?  Top  Top 10 54  Top 20  Không biết Câu 19: Nơi bạn học tập/ sinh sống có quy định giảm thải rác nhựa hay không?  Có  Khơng Câu 20: Bạn người thân ngừng sử dụng hoàn toàn đồ nhựa, túi nilon khơng? Vì sao?  Khơng (Vì…………………………………………………………………………………)  Có (Vì…………………………………………………………………………………) PHỤ LỤC - KỊCH BẢN TUYÊN TRUYỀN KIẾN THỨC VỀ TÌNH TRẠNG Ơ NHIỄM TRẮNG Kính thưa thầy Vũ ngọc Tuấn – Bí thư Chi bộ, Hiểu trưởng nhà Trường! Kính thưa thầy giáo Ban giám hiệu! Thưa thầy giáo, giáo tồn thể bạn học sinh! Giới thiệu Chúng em Nguyễn Thị Huyền Trang Hoàng Thùy Trang, học sinh lớp 11 A3 Hiện nay, em cộng tác viên tham gia đề tài nghiên cứu nhận thức học sinh THPT địa bàn Hoàng Mai Quỳnh Lưu cô giáo Nguyễn Thị Hương tác động ô nhiễm trắng Trong buổi chào cờ hôm nay, em xin trao đổi thêm số vấn đề liên quan đến vấn đề Hỏi số câu Trước vào nội dung chính, em muốn hỏi anh chị bạn số câu hỏi liên quan Nếu anh chị trả lời có phần thưởng Phần thưởng anh chị bạn hôm xanh xinh xắn! Câu 1: Đã bạn nghe đến cụm từ “Ô nhiễm trắng”? Theo bạn, Ô nhiễm trắng cụm từ dùng để tình trạng? 55  Ô nhiễm khói bụi cháy rừng  Ô nhiễm chất thải nhựa túi ni lơng  Ơ nhiễm khơng khí  Sương muối, băng giá Đáp án: Ô nhiễm trắng ô nhiễm chất thải nhựa túi ni lông Câu 2: Theo bạn, nhựa thường làm từ nguyên liệu sau đây?  Cao su  Dầu mỏ/khí đốt  Giấy  Các loại thực phẩm  Không biết Đáp án: Câu 3: Mỗi ngày gia đình bạn dùng túi ni lon?  1-3 túi  3- túi  5-7 túi  7-9 túi Lưu ý: với câu cần trả lời có số lượng ghi nhận Câu 4: Các lọ nựa, chai nhựa có gia đình bạn dùng?  Nước đóng chai  Nước khống đóng chai  Các loại Trà sữa, nước gải khát  Mỹ phẩm Lưu ý: với câu cần trả lời có ý ghi nhận Câu 5: Bạn có biết sử dụng túi nilon, hộp xốp nhựa đựng đồ ăn nóng có khả gây bệnh, gây ung thư hay khơng?  Có, tơi biết dùng tiện 56  Tơi có dùng khơng biết độc hại  Tơi chưa biết thơng tin vấn đề Lưu ý: với câu cần trả lời có ý ghi nhận Câu 6: Sau túi nilon sử dụng, bạn người thân thường làm gì?  Nếu giữ lại để tái sử dụng sau  Vứt chung vào sọt rác  Vứt ao, hồ, sông, suối, đường  Gom vào mang chôn lấp  Dùng để đựng loại rác khác gia đình  Gom chung với loại rác khác mang đốt Lưu ý: với câu cần trả lời có ý ghi nhận Câu 7: Theo bạn, rác thải nhựa Việt Nam xử lí nào?  Tái chế  Chơn lấp  Thải mơi trường (các bãi rác, sơng ngịi, bãi biển…)  Không biết Lưu ý: với câu cần trả lời có ý ghi nhận Câu 8: Bạn người thân ngừng sử dụng hồn tồn đồ nhựa, túi nilon khơng? Vì sao? Đáp án: khơng thể ngưng tính tiện lợi kinh tế Cung cấp thơng tin Cảm ơn anh chị bạn Đây số câu hỏi phiếu chúng em Những câu hỏi chúng em dùng phiếu khảo sát điều tra ban đầu 922 học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai 57 Qua xử lí phiếu khảo sát chúng em nhận thấy lượng rác thải nhựa mà mối gia đình thải ngày lớn, trung bình từ - túi ni lon Bên cạnh việc sử dụng nhiều lọ chưa, chai nhựa, sản phẩm nhựa dùng lần hộp xốp đựng thức ăn, ly trà sữa, nước Mà điều đáng lo ngại rác thải gia đình khơng phân loại, xử lí, chủ yếu chôn lấp, đốt thải sông, biển Chính điều ảnh hưởng cách mạnh mẽ đến sức khỏe môi trường sống tương lai a Thực trạng * Hiện thải số lượng rác khổng lồ - Không thể phủ nhận lâu vật dụng nhựa túi nilon người tiêu dùng ưa chuộng sử dụng hoạt động sinh hoạt hàng ngày tính tiện lợi nhiều cơng dụng Trong 50 năm qua, lượng nhựa tiêu dùng tăng gấp 20 lần dự kiến tăng gấp đơi 20 năm tới - Trung bình ngày gia đình Việt Nam - Tuy nhiên, loại chất dẻo có đặc tính khó phân hủy Một túi nilon, nhiều sử dụng phút, giây để sản xuất cần giây để vứt bỏ, song để phân hủy cần từ 20 - 100 năm, chí hàng nghìn năm Gần 1/3 số túi nilon mà người sử dụng không thu gom xử lý, hậu rác thải nhựa nilon phát sinh không ngừng, có mặt khắp nơi, gây thảm họa mà nhà khoa học gọi “ô nhiễm trắng” - Hiện giới phải đối mặt với khoảng 9,1 tỷ rác thải nhựa tích tụ Trái Đất Đặc biệt, châu Á khu vực gây ô nhiễm môi trường biển rác thải nhựa Theo nghiên cứu chuyên gia Mỹ Australia công bố tháng 12/2017, Trung Quốc Indonesia quốc gia xả rác thải nhựa nhiều đại dương, với 8,8 triệu tấn, 3,2 triệu năm, chiếm 1/3 tổng lượng rác thải nhựa đại dương - Việt Nam đứng thứ tư danh sách này, năm “đổ” đại dương 1,8 triệu rác thải nhựa b Hậu - Khả tàn phá ô nhiễm trắng sống 58 Đáng nói hơn, người trở thành nạn nhân thói quen sử dụng vật dụng nhựa tái chế Nhiều hạt nhựa nhỏ bị vật nuôi trang trại loại sinh vật biển ăn phải, sau tự nhiên có mặt chuỗi thức ăn người Rác thải nhựa, đặc biệt túi nhựa, làm tắc cống rãnh tạo điều kiện cho muỗi vi khuẩn phát triển, làm gia tăng lây truyền bệnh truyền nhiễm cho người qua vật trung gian sốt rét, sốt xuất huyết…, gây biến chứng nặng nề, chí tử vong - Đối với mơi trường biển • • • • • Nhựa loại rác thải phổ biến tìm thấy bờ biển đại dương Có tới 80% lượng nhựa đại dương có nguồn gốc từ đất liền Ước tính khoảng 5-13 triệu nhựa thải đại dương năm từ đất liền Hơn 50% nhựa đổ vào đại dương đến từ quốc gia phát triển, nơi thiếu lực quản lý chất thải Đến năm 2025, ba cá đại dương có nhựa nước biển Dự báo vào năm 2050, tỉ lệ số lượng cá nhựa 1:1 Ít 5,25 nghìn tỷ hạt nhựa nặng 268.940 trôi biển - Đối với môi trường sống • • • • Rác thải ni lơng bị chôn lấp gây ô nhiễm môi trường đất nước cản trở sinh trưởng loại thực vật ngăn cản việc đưa nước từ đất đến loại thực vật Về lâu dài túi ni lông bị chôn đất gây nên xói mịn đất sạt lở Nếu sử dụng túi nilon để đựng thực phẩm có tính chua dưa muối, cà muối, thực phẩm nóng phụ gia tách khỏi thành phần nhựa vào thực phẩm gây nhiễm độc cho thực phẩm Tiêu hủy túi nilon phương pháp đốt cháy tạo khí thải có chất độc dioxin furan gây ảnh hưởng đến tuyến nội tiết, giảm khả miễn dịch, rối loạn chức tiêu hóa dị tật bẩm sinh trẻ nhỏ nguy hiểm có khả gây ung thư… - Ảnh hưởng túi nilon thông qua đường hô hấp + Khi túi nilon bị đốt cháy, chúng tạo hợp chất độc hại gây ảnh hưởng đến sức khỏe người Khi hít phải phần khí thải túi nilon bị đốt cháy, 59 thể bạn bị kích thích mắt, mũi, ho nhức đầu, chóng mặt Thậm chí, tệ hơn, bạn cịn bị bất tỉnh + Việc đốt cháy polyme polystyrene có loại bao bì nhựa, chén dĩa dùng lần hay túi nilon, thải hợp chất “Styrene” Chất hấp thụ trực tiếp qua da phổi Nó ngun nhân gây bệnh ngồi da dị ứng, phát ban, + Về lâu dài, tiếp xúc với chất này, ảnh hưởng đến hệ thần kinh trung ương bạn dẫn đến chứng bệnh suy nhược, trầm cảm, hen suyễn bệnh hơ hấp khác, Ngồi ra, túi nilon bị đốt cháy, chúng cịn giải phóng khí dioxin - chất gây nên bệnh ung thư Chất gây gián đoạn nội tiết, từ trở thành lý cho bệnh thần kinh, giảm số lượng tinh trùng nặng vô sinh - Ảnh hưởng túi nilon thông qua môi trường nước Các sản phẩm nhựa đặc biệt túi nilon thường chứa nhiều chất phụ gia, số chất trở nên độc hại tiếp xúc với nước Một vùng nước bị nhiễm, chúng có xu hướng lan rộng vùng khác tình trạng ô nhiễm nước diễn diện rộng khó kiểm sốt Chính vậy, tình trạng rác thải nhựa tìm thấy nhiều sơng ngịi hay biển sức khỏe bạn gia đình bị đe dọa Sử dụng nước bị nhiễm tạo nên buồn nôn, tiêu chảy đau dày, Trong thời gian dài, việc sống tiêu thụ nguồn nước bị nhiễm nhựa biến bạn trở thành nạn nhân bệnh tả, thương hàn rối loạn chức gan - Ảnh hưởng túi nilon thông qua môi trường đất + Bạn cho túi nilon gây nhiễm môi trường nước không ảnh hưởng đến thực phẩm mà bạn tiêu thụ ư? Đó quan niệm sai lầm Phần lớn túi nilon thường tiêu hủy cách đốt cháy, vứt xuống biển chôn xuống đất Dù cách khơng phải ý kiến hay + Bởi lẽ chôn túi nilon xuống đất, chúng ngăn cản phát triển trồng làm tăng nguy sạt lở Bên cạnh đó, túi nilon sản sinh chất độc hại chôn đất khiến đất bị ô nhiễm Các loại thực vật trồng đất bị nhiễm khiến bạn bị đau đầu, ngộ độc ăn phải Tồi tệ hơn, tiêu thụ thực phẩm trồng vùng đất ô nhiễm thời gian dài khiến cấu trúc gen bị biến đổi dẫn đến nhiều bệnh tim tiêu hóa C Hỏi – trả lời (Giải pháp) 60 ? Theo bạn, học sinh, đóng góp vào việc làm giảm tác động ô nhiễm trắng cách nào? - Mời số bạn học sinh chia se - Sau chia sẻ, tặng nhỏ - Sau đó, tuyên truyền viên chốt lại số vấn đề quan trọng Chúng ta xác định rằng: ngưng sử dụng chất thải nhựa Vậy, cịn cách nâng cao nhận thức thay đổi thói quen Theo chúng em, học sinh, đóng góp vào việc làm giảm tác động ô nhiễm trắng cách số cách sau: - Ở gia đình, nên chia sẻ bố mẹ việc nên hạn chế dùng đồ nhựa, dùng để đựng đồ uống thức ăn Cần thay dần đồ nhựa bình, bát, chai thủy tinh Những bình ngâm rượu hoa quả, đựng gia vị, đựng đồ lên men, hộp trữ đồ ăn dùng hoàn toàn sản phẩm thủy tinh lời khuyên hữu ích - Có thể sử dụng tiếp túi nilon sạch, đẹp Việc cất giữ để sau cần dùng vừa tiết kiệm vừa tránh việc thải môi trường lượng túi nilon lớn - Cần phân loại rác từ gia đình để chai nhựa, bình nhựa tái sử dụng Những bình nhựa tận dụng để trồng hoa, trồng rau góp phần tơ điểm thêm sắc màu cho ngơi nhà Hoặc làm hộp đựng bút, hình trang trí - Khơng nên bọc sách túi nilon lâu làm Chúng ta thay cách dùng tờ báo cũ, giấy xi măng loại giấy màu khác - Có thể thay dần túi nilon nhựa núi nilon sinh học tự hủy cần dùng - Túi nilon rác thải gia đình khơng nên đổ không biển mà cần tập kết để đưa bãi rác xử lí theo quy định - Từ chối lấy túi nilon chợ lúc không cần thiết - Khi gửi đồ xa, dùng đến túi giấy xi măng, dùng giấy bìa carton để đóng gói túi nilon thân thiện với mơi trường - Đi uống café, trà sữa, dùng ly, bình sứ, thủy tinh khách uống chỗ; dần thay ống hút nhựa ống hút gạo, cỏ, tre, inox - Đựng nước uống bình lấy nước từ vịi, khơng sử dụng chai nhựa; - Tách riêng loại nhựa tái chế 61 Chúng em muốn tất Hãy nói khơng với nhựa khơng thật cần thiết! Để tương lai sống cách bình, an lành, mạnh khỏe! Em xin cảm ơn thầy cô giáo anh chị, bạn lắng nghe chia sẻ chúng em 62 ... trạng nhiễm trắng, tìm hiểu chương 26 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ TÁC ĐỘNG CỦA Ô NHIỄM TRẮNG Ở chương đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh. .. nghiên cứu Chương 2: Thực trạng việc giáo dục tình trạng ô nhiễm trắng cho học sinh THPT Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tác động ô nhiễm trắng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU... nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT tình trạng ô nhiễm trắng giai đoạn 3.2 Phạm vi tài liệu khảo sát: Đó hệ thống tài liệu liên quan đến thực trạng ô nhiễm trắng, giáo