Là giáo viên chủ nhiệm của một lớp với nhiều học sinh cá biệt, mỗi em có những biểu hiện vi phạm khác nhau trong đó hiện tượng vô lễ thường xuyên của một vài em đã gây ra những phản ứng [r]
(1)KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH VƠ LỄ
BẰNG BIỆN PHÁP QUAN TÂM, ĐỘNG VIÊN, GIÚP ĐỠ Ở LỚP 8A1, TRƯỜNG THCS HỒ ĐẮC KIỆN
1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Ở nhà trường có tượng học sinh chưa ngoan Nó khơng ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục nhà trường mà nỗi lo gia đình, xã hội Nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến thân học sinh tương lai Cụ thể ảnh hưởng đến việc tiếp thu tri thức, nhận thức, làm hạn chế nhiều việc hòa nhập với tập thể lớp, bạn bè xa lánh, bị giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm khiển trách, cảnh cáo dẫn đến học sinh bị cô lập, mặc cảm, lạc lõng từ sống bng thả hơn.Vì khơng giáo dục uốn nắn kịp thời, lúc dẫn đến hậu nghiêm trọng
Là giáo viên chủ nhiệm lớp với nhiều học sinh cá biệt, em có biểu vi phạm khác tượng vơ lễ thường xun vài em gây phản ứng mạnh với giáo viên môn dạy như: giáo viên cáu gắt, tức giận ảnh hưởng đến việc truyền thụ tri thức; kết thi đua tập thể lớp giảm sút
Trước tình hình GVCN kết hợp với GVBM, Đồn, Đội, Phụ huynh quan tâm, giúp đỡ, động viên học sinh, để giáo dục học sinh khắc phục tình trạng vơ lễ
Nghiên cứu tiến hành hai em học sinh lớp 8A1: Em Lâm Văn Hiếu
(2)2 GiỚI THIỆU
1/ Hiện trạng
Bậc THCS bậc học quan trọng, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện người về: đức, trí, lao, thể, mĩ Trong giáo dục đạo đức nhân cách hoạt động quan trọng nhà trường để hình thành cho học sinh có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết kính nhường dưới, đoàn kết
Giáo dục học sinh có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường…Tuy nhiên trình giáo dục vào thực tiễn có học sinh xây dựng đạo đức, nhân cách cách dễ dàng nhanh chóng Nhưng cịn số đơi ba em học sinh, giáo dục khó khăn em khơng nghe theo giáo dục thầy cô Đây học sinh “cá biệt” đạo đức ( Lười học, không học bài, làm bài, lấy cắp đồ dùng học tập bạn, chí cịn vơ lễ với GV) tình trạng nỗi lo gia đình, nhà trường tồn xã hội, vấn đề nghiêm trọng
Là giáo viên đứng bục giảng, trước tình trạng đó, với nỗi băn khoăn, trăn trở, nghiên cứu học sinh cá biệt lớp 8A1 trường THCS Hồ Đắc Kiện Nhằm đưa phương pháp để phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội giáo dục học sinh cá biệt đạt kết cao đồng thời hạn chế đến mức tối thiểu học sinh cá biệt trình giáo dục
(3)2.2/ Giải pháp thay thế:
- Dành nhiều thời gian để gần gũi, tâm tình, chia sẻ khó khăn em
- Tìm hiểu hồn cảnh sống: quan hệ gia đình, thành phần kinh tế
- Nắm đặc điểm thể chất, tâm lý lứa tuổi, tình trạng sức khoẻ để có định hướng giáo dục, phân công giao việc cho phù hợp
- Phân tích tình trạng học tập hay thái độ biểu em
- Thường xuyên liên lạc, kiểm tra thái độ, ý thức, chất lượng học tập
- Phối hợp với GVBM, Đoàn – Đội – Hội để kịp thời nắm rõ tình hình học tập có biện pháp phối hợp giáo dục hiệu
2.3/ Vấn đề nghiên cứu
Việc giáo dục học sinh vô lễ lớp 8A1 biện pháp quan tâm, động viên
giúp đỡ trường THCS Hồ Đắc Kiện có hiệu khơng ?
4/ Giả thuyết nghiên cứu
Giáo dục em Lâm Văn Hiếu em Phan Hải Đấu lớp 8A1 biện pháp
quan tâm, gần gũi, động viên, giúp đỡ trường THCS Hồ Đắc Kiện khắc phục tình trạng vơ lễ với giáo viên
3 PHƯƠNG PHÁP
3.1/Khách thể nghiên cứu
Tôi lựa chọn lớp 8A1 trường THCS Hồ Đắc Kiện để nghiên cứu lớp có hai
em học sinh Lâm Văn Hiếu Phan Hải Đấu thường xuyên có biểu vơ lễ với giáo viên
3.2/ Thiết kế
(4)+ B giai đoạn tác động/ can thiệp
Trong đề tài này, giai đoạn sở (A) hai em Hiếu Đấu khác Giai đoạn sở (A) Hiếu 10 ngày Đấu 15 ngày Mơ hình thiết kế đa sở AB
3.3/ Quy trình nghiên cứu
Tôi ghi chép số lần vô lễ em Hiếu 10 ngày trước bắt đầu tác động thông qua việc quan sát trực tiếp, báo cáo ban cán lớp giáo viên mơn; sau gần gũi, quan tâm, động viên giúp đỡ em Hiếu thay đổi hành vi Tôi tiếp tục ghi chép số lần vô lễ Hiếu 16 ngày Tôi áp dụng biện pháp tương tự em Đấu thời gian quan sát 15 ngày
3.4/ Đo lường thu thập liệu
(5)4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
4.1/ Trình bày kết quả:
* Số lần vơ lễ bình quân lúc trước sau tác động
Họ tên HS Trước tác động Sau tác động
Phan Hải Đấu Khoảng 3,1 lần Khoảng 1,18 lần Lâm Vă Hiếu Khoảng 2,5 lần Khoảng 0,63 lần
4.2/ Phân tích liệu
Số lần vơ lễ HS biểu thị dạng đồ thị thể thái độ Hiếu Đấu giai đoạn sở giai đoạn có tác động Nếu thái độ vô lễ học sinh khắc phục thể đường biểu diễn thấp đường đồ thị giai đoạn sở
• Quan sát đường đồ thị cho thấy hai học sinh có biểu tích cực, hạn chế số lần vơ lễ ngày
• Chúng ta nhìn vào đồ thị biểu thị số lần vô lễ em Hiếu, giai đoạn sở kéo dài 10 ngày, Hiếu trung bình ngày có thái độ vơ lễ khoảng lần Từ ngày thứ 10 trở số lần vi phạm Hiếu giảm nhiều, có ngày em cịn khơng có vi phạm Vậy thấy việc quan tâm, gần gũi, động viên giúp đỡ thời gian ngắn làm thay đổi hành vi vô lễ học sinh cách đáng kể
4.3/ Bàn luận
5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
5.1/ Kết luận:
Việc giáo dục học sinh khắc phục tình trạng vơ lễ lớp 8A1 biện pháp quan tâm, gần gũi, động viên, giúp đỡ trường THCS Hồ Đắc Kiện có hiệu
(6)- Đối với cấp lãnh đạo: Cần đẩy mạnh xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tổ chức nhiều phong trào vui chơi bổ ích thu hút tham gia em để tạo cảm giác gần gũi thân thiết đến lớp từ giúp em ngoan
- Đối với giáo viên: Khi giáo dục học sinh vô lễ nên chọn phương pháp quan tâm, gần gũi, động viên, giúp đỡ để khắc phục tình trạng
Người thực Nguyễn Văn Chữ
(7)• Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng • Tâm lí học lứa tuổi
PHỤ LỤC
• Bảng theo dõi học sinh vi phạm:(Thái độ vô lễ) * Phan Hải Đấu
Ngày tháng Số lần
vi phạm Thái độ vi phạm
Người cung
cấp thông tin Ghi 04/10/2010 05/10/2010 06/10/2010 07/10/2010 08/10/2010 09/10/2010 11/10/2010 12/10/2010 13/10/2010 14/10/2010 15/10/2010 16/10/2010 18/10/2010 19/10/2010 20/10/2010 21/10/2010 22/10/2010 23/10/2010 25/10/2010 26/10/2010 27/10/2010 28/10/2010 29/10/2010 30/10/2010 01/11/2010 02/11/2010 * Lâm văn Hiếu
Ngày tháng Số lần
vi phạm Thái độ vi phạm
Người cung
(8)