Việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học không chỉ dừng lại ở yêu cầu: Giáo viên thao tác chính xác, rõ ràng mà còn yêu cầu giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn các thao tác sử dụng đ[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Bậc học ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ bậc Tiểu học Các em trở thành cơng dân tốt mang phẩm chất tạo thành cốt lõi nhân cách Việt Nam giai đoạn Những phẩm chất là: trí tuệ phát triển, ý chí cao, tình cảm đẹp
Bậc Tiểu học bậc học tảng nên Nghị Ban chấp hành trung ương Đảng rõ phải “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc Tiểu học” Những tri thức thu nhận từ bậc học sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách Vì việc dạy em để có hiệu giáo dục cao Những tri thức mà em thu nhận gắn chặt kí ức, tâm trí số kiến thức thực hoá sống thơ ngây đời học sinh
Chúng ta sống thời đại công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật Giáo dục tảng phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đại, trí tuệ điều kiện tiên quốc gia Bàn tương lai khơng nói đến giáo dục bởi: “Giáo dục - Đào tạo chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai’’.
Nhận thức tầm quan trọng giáo dục trước hết, nhà giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên Tiểu học phải trau dồi tri thức, rèn luyện nghiệp vụ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm, đổi phương pháp giảng dạy để xứng đáng “Ông thầy tổng thể’’
Dạy học trước đây, thường ý đến truyền thụ tri thức tuý, ý đến rèn kỹ thực hành áp dụng thực tế sống Nhưng phương pháp dạy học trọng công cụ, phương tiện, thiết bị vật chất truyền tải kiến thức, kỹ học sinh
Trong đổi phương pháp dạy học thiết bị dạy học yếu tố khơng thể thiếu Thiết bị dạy học có vị trí tầm quan trọng dạy học môn học, định thành cơng việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học Thiết bị dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy người học phát huy lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học kiến thức Thiết bị dạy học tạo điều kiện để người học tự phát lĩnh hội kiến thức Thiết bị dạy học giải pháp sư phạm tạo chỗ dựa ban đầu giúp học sinh nhận thức kiến thức trừu tượng; giải pháp tác động vào hoạt động nhận thức trẻ theo quy luật: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan’’.
Như thiết bị dạy học có ý nghĩa to lớn việc nâng cao hiệu Trên sở hướng dẫn, điều khiển giáo viên, học sinh trực tiếp thao tác thiết bị dạy học góp phần đắc lực cho việc hình thành kiến thức kỹ bản, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, hứng thú làm cho lao động sư phạm hiệu
(2)đơn phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu nội dung kiến thức mà cịn đối tượng nhận thức học sinh, yếu tố kích thích tính tị mị, lịng hăng say tích cực người học Những khái niệm trừu tượng lời nói khơng thể diễn đạt để học sinh hiểu mà đồ dùng dạy học mơ hình hố khái niệm, tạo chỗ dựa tin cậy để học sinh nhận biết trừu tượng
Trong năm học 2011 – 2012 năm thực điểm nhấn “Sử dụng bảo quản tốt thiết bị dạy học” nên công tác bảo quản, sử dụng quản lý thiết bị dạy học đề cao việc đổi dạy học điều cốt lõi tất yếu Một điều quan trọng đổi việc làm sử dụng phương tiện dạy học để xố bỏ tình trạng “Thầy đọc, trị ghi” “Học thuộc lịng, nói lại theo sách”
Vì vậy, Tiểu học Gio Bình việc sử dụng tốt thiết bị dạy học yêu cầu thiết đặt trình đổi phương pháp Nó phụ thuộc lớn vào đầu tư cơng sức, trí tuệ cuả người giáo viên việc chuẩn bị điều kiện, đồ dùng dạy học việc sử dụng khai thác chúng
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Một số yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học:
Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên học sinh Nó bao gồm nhiều loại hình khác nhau: Tranh, ảnh, đồ, biểu bảng, mơ hình, mẫu vật, hố chất, dụng cụ thí nghiệm, băng ghi âm, băng ghi hình, phim đèn chiếu, loại đồ dùng, thiết bị phát huy tính năng, tác dụng khác q trình dạy học nói chung mơn học nói riêng
Thực tiễn sư phạm cho thấy, phương pháp dạy học thực nhờ có hỗ trợ đồ dùng thiết bị định, hình thức dạy học định, với thủ pháp phong phú, đa dạng
a Quan niệm đắn việc sử dụng đồ dùng dạy học:
Phải quan niệm đắn việc sử dụng đồ dùng tức tạo chỗ dựa trực quan để phát triển tư trừu tượng cho học sinh trình daỵ học
Tạo chỗ dựa trực quan để phát triển tư duy, để dạy nội dung trừu tượng khái quát Vì thiết bị dạy học phải tập trung cho việc dạy học nội dung, phải phản ánh thể rõ ràng dấu hiệu chất nội dung dạy học
b Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với mức độ yêu cầu nội dung học lớp :
Giáo viên phải sử dụng cách mang lại hiệu thực Muốn thao tác sử dụng đồ dùng dạy học phải đảm bảo tính gợi mở cho học sinh hướng tới kiến thức Coi trọng mức việc sử dụng đồ dùng dạy học việc rèn luyện kĩ diễn đạt lời, kí hiệu đảm bảo xác, chuẩn mực thống nhằm phát triển lực học tập em, hạn chế áp đặt, yêu cầu vượt cố gắng học sinh
c Thao tác sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học dạy học phải xác, rõ ràng, có dụng ý sư phạm xác định.
(3)bằng lời, kí hiệu đảm bảo xác, chuẩn mực thống nhằm phát triển lực học tập em, hạn chế áp đặt, yêu cầu vượt cố gắng học sinh
Các thao tác đồ dùng phải chứa dụng ý sư phạm, gợi mở cho học sinh hướng tới kiến thức cần đạt học Thao tác đồ dùng phải dứt khốt, xác, rõ ràng
Đây yêu cầu giáo viên Tiểu học sử dụng đồ dùng dạy học Bởi gương mẫu giáo viên nói, viết, vẽ hình kết hợp động tác sử dụng đồ dùng vô quan trọng cần thiết Đó coi hình thức trực quan thiết thực để học sinh noi theo
Việc sử dụng đồ dùng dạy học học không dừng lại yêu cầu: Giáo viên thao tác xác, rõ ràng mà cịn u cầu giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn thao tác sử dụng đồ dùng học tập học sinh, giúp học sinh hoạt động đồ dùng cá nhân, từ em tự tìm tịi phát kiến thức
Sau sử dụng đồ dùng để hình thành kiến thức mới, luyện tập, thực hành kiến thức nên hạn chế dần việc sử dụng đồ dùng, thấy cần thiết sử dụng để hỗ trợ, củng cố kiến thức học
d Cần tuân thủ sử dụng đồ dùng dạy học lớp:
Trong dạy học giáo viên nên học sinh tự thực hành đồ dùng học tập Những kinh nghiệm kĩ sử dụng đồ dùng học tập học sinh có phải huy động tối đa Những thao tác học sinh tiến hành chưa chuẩn xác giáo viên phải sửa Những thao tác học sinh tiến hành chuẩn xác đem lại hiệu học phải khích lệ, khen ngợi kịp thời Giáo viên làm mẫu đồ dùng học sinh không làm để xác nhận kết học sinh làm xác hóa thao tác đưa kết quả, hình ảnh trực quan đẹp
e Khơng lạm dụng đồ dùng trực quan.
Trong trình dạy học giáo viên lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học làm hạn chế kết dạy học Học sinh học cách máy móc khơng dạy học khơng sử dụng đồ dùng dạy học Việc lạm dụng đồ dùng trực quan thể chỗ sử dụng đồ dùng không lúc, chỗ, với mục đích nội dung học không nâng cao dần mức độ trừu tượng… Do để không lạm dụng đồ dùng trực quan dạy học giáo viên phải thực yêu cầu nêu
2 Thực trạng vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trường tiểu học Gio Bình:
a Đối với giáo viên : * Ưu điểm :
(4)Qua thực tế dạy học theo chương trình, sách giáo khoa mới, giáo viên ngày nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đồ dùng dạy học dạy học, nhiều giáo viên dã xác định dạy học đảm bảo tính trực quan nguyên tắc trình dạy học Việc dạy học khơng làm cho q trình nhận thức học sinh dễ dàng mà cịn góp phần rèn luyện tư độc lập, sáng tạo gây hứng thú hoc tập cho học sinh
Ngồi đồ dùng thơng thường trang bị đồng loạt cho giáo viên số giáo viên trường tích cực sáng tạo, thiết kế đồ dùng dạy học đẹp gần gũi đời sống hàng ngày em Chính kết sáng tạo góp phần khơng nhỏ việc đổi dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh
Ngoài hàng năm nhà trường tổ chức hội thi: "Làm sử dụng đồ dùng dạy học” toàn thể cán giáo viên, hầu hết giáo viên nhà trường tham gia hưởng ứng cách tích cực hội thi đem lại hiệu cao Qua thi giáo viên đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân, chọn đồ dùng xuất sắc dự thi sử dụng đồ dùng cấp bổ sung vào kho thiết bị đồ dùng dạy học thiết thực có giá trị sử dụng cao, làm cho phong trào làm sử dụng đồ dùng dạy học trở nên thiết thực, có hiệu
Qua dự năm, giáo viên ngày có kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy : Sử dụng lúc, chỗ, đủ cường độ, mục tiêu nội dung dạy, nhiều tiết dạy sử dụng đồ dùng tự làm đẹp, đảm bảo tính xác, tính khoa học Dẫn đến hiệu dạy cao hơn, số tiết xếp loại tốt nhiều hơn, kết học sinh nắm ngày cao
Trong dạy giáo viên tổ chức tốt nề nếp lớp sử dụng đồ dùng dạy học Lấy đồ dùng học, cất đồ dùng sau sử dụng xong nhanh, gọn, trật tự theo kí hiệu riêng giáo viên làm cho tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu
Khi sử dụng đồ dùng học sinh tổ chức hoạt động tay, quan sát mơ hình, hình vẽ trực quan để hình thành kiến thức
Bộ đồ dùng biểu diễn để giúp giáo viên minh hoạ, tường minh hoạt động cá nhân để hình thành kiến thức cho học sinh
* Hạn chế:
Giáo viên lên lớp ngại sử dụng thiết bị dạy học để cung cấp cho học sinh tri thức mới, sử dụng đồ dùng dạy học phải lấy ra, lấy vào phức tạp, thời gian, học sinh hay làm ồn lớp Hoặc tiết đầu giáo viên không giới thiệu sơ lược đồ dùng thực hành em, nên sử dụng em không thực hành kịp giáo viên
(5)minh hoạ giảng, chưa phát huy tác dụng đồ dùng dạy học việc cung cấp kiến thức
Đặc biệt số giáo viên chưa nắm thao tác sử dụng đồ dùng dạy học có sử dụng khơng mang lại hiệu khơng hiểu ngụ ý kênh hình chưa nghiên cứu kĩ đồ dùng dạy học trước lên lớp dẫn đến việc sử dụng đồ dùng dạy học không phù hợp, không lúc, chỗ
Bản thân đồ dùng dạy học khơng nói hết nội dung dạy chứa đựng mà phải thơng qua lời nói giáo viên, kết hợp với động tác sử dụng đồ dùng theo quy trình định học sinh hiểu nội dung ẩn sau hình thức biểu đồ dùng dạy học Trong lời nói giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa hấp dẫn nên chưa gây ý học sinh, hiệu sử dụng đồ dùng dạy học đạt chưa cao
Song song với điều đó, khơng giáo viên ngại làm đồ dùng dạy học, sáng tạo việc làm sử dụng đồ dùng chưa cao, chưa thực gây hứng thú cho học sinh Một số giáo viên học sinh sử dụng, bảo quản đồ dùng dạy học chưa tốt, nên dẫn đến tình trạng thất lạc mát, làm giá trị sử dụng sử dụng đồ dùng khơng mang lại hiệu
Hiện nay, nhà trường thực ứng dụng công nghệ thông tin soạn dạy hoc Nhưng nhà trường giáo viên thiếu thiết bị đại máy tín, đầu chiếu, băng đĩa hình Nên muốn sử dụng giáo viên phải thay mượn, cơng tác chuẩn bị cịn phụ thuộc dẫn đến hiệu cịn hạn chế
b Về phía học sinh: * Ưu điểm:
Qua việc tìm hiểu cho thấy thực tế dạy có sử dụng đồ dùng dạy học làm cho học sinh hứng thú học tập, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tích cực sáng tạo, chủ động việc tiếp thu, tiếp nhận kiến thức học Đặc biệt học sinh thích thú hào hứng sử dụng, thực hành đồ dùng học tập Nhiều học sinh sử dụng thành thạo có hiệu đồ dùng học tập
* Tồn tại:
Một số học sinh thiếu tự giác tích cực học tập chương trình, sách giáo khoa quan tâm đến luyện khả diễn đạt, giải tình có vấn đề, song thân em thực hành nên đơi lúng túng, vụng về, thiếu tự tin thể khả
Do địa bàn vùng nông thôn nên kinh tế cịn khó khăn, phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, em tiếp xúc với loại đồ chơi, đồ dùng ngày nên lực tiếp thu chậm, số em thực hành lúng túng, vụng về, thiếu tự tin, giáo viên phải nhiều thời gian, công sức
Do học sinh hiếu động, tò mò, sử dụng đồ dùng học tay mân mê đồ dùng sang đồ dùng khác, không ý nghe cô hướng dẫn
Bộ đồ dùng học cũ, số loại bị thiếu ảnh hưởng đến hình thành kiến thức cho em
(6)Do thói quen việc dạy học theo phương pháp truyền thống, vai trị người dạy chi phối phương pháp sử dụng thiết bị dạy học
Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, chưa hiểu ý nghĩa, vai trị
Học sinh thao tác đồ dùng số em chậm nhiều thời gian Từ nhu cầu thực tế đặt ra, thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học cách có hiệu có ý nghĩa vơ to lớn việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Để thực điều làm để khắc phục thực trạng trên? Để trả lời câu hổi u cầu cấp thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học cách có hiệu cần thiết phải làm
4 Các biện pháp cần thực để góp phần nâng cao việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học:
Trong trình dạy học giáo viên trang bị đồ dùng biễu diễn tiện lợi, đầy đủ, màu sắc đẹp Song muốn sử dụng hiệu đồ dùng dạy học vào tiết dạy cụ thể trước tiên cần nắm đồ dùng gồm có gì? Sử dụng sử dụng mạch kiến thức nào? Sau số biện pháp cụ thể:
Biện pháp 1: Tìm hiểu thiết bị - đồ dùng dạy học:
Từ việc nắm tên gọi tác dụng loại đồ dùng dạy học, giáo viên dễ dàng biết cách sử dụng chúng phần kiến thức, tiết cụ thể
Biện pháp 2: Khai thác- sử dụng đồ dùng dạy học:
Bộ đồ dùng dạy học thiết kế sở danh mục tối thiểu mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Sử dụng theo phần kiến thức hợp lý vừa đủ, không lạm dụng, thực chất đồ dùng dạy học hỗ trợ mức cho dạy học chủ yếu cho dạy học tiết mới, giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt gợi mở, học sinh thao tác thực hành tiếp cận kiến thức giải vấn đề học cách tích cực tự giác
Đồ dùng dạy học giúp học sinh tập khái quát hoá, cách giải vấn đề để tự chiếm lĩnh kiến thức Thông qua đồ dùng dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức có liên quan học, tạo hỗ trợ, củng cố lẫn trình phát triển nhận thức học sinh, giúp học sinh liên hệ, vận dụng tốt học với hành
Trong trình dạy học, việc học sinh làm cho em tự làm phương tiện đồ dùng học tập cá nhân, nhằm tạo hội cho em thơng qua hoạt động mà phát kiến thức có đồ dùng qua việc phân tích, quan sát, so sánh hướg dẫn giáo viên, học sinh thực đồng thời theo thao tác hoạt động giáo viên giúp em phát triển tư duy, khả diễn đạt lời
(7)dụng, thời điểm đưa thích hợp nhằm phát huy tối đa chức thiết bị dạy học
Biện pháp 3: Cách khai thác- sử dụng ĐDDH có hiệu quả: 1 Về đồ dùng dạy học:
Việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trình giảng dạy yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để góp phần khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học cần:
Đối với cán phụ trách phải bố trí thời gian làm việc phù hợp nhằm tạo điều kiện cho giáo viên việc mượn trả Đầu năm học giáo viên nên mượn đồ dùng dạy học theo lớp để chủ động việc sử dụng đồ dùng có kế hoạch tự làm đồ dùng cịn thiếu
Đối với nhà trường mua bổ sung thêm thiết bị - đồ dùng dạy học ( số đồ dùng cũ, )
Công ty thiết bị giáo dục thiết kế cung cấp thêm cho đồ dùng dạy học tiện lợi làm cho học thêm sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh
Bổ sung thêm phương tiện dạy học đại đầu chiếu, máy vi tính để giáo viên học sinh tiếp cận làm quen, học hỏi
Cần biên soạn tài liệu hướng dẫn theo loại đồ dùng cụ thể, chi tiết, in ấn để phổ biến rộng rãi đến giáo viên
Thiết kế cung cấp loại đồ dùng phong phú, đa dạng có chất lượng tốt đến trường Tiểu học để phục vụ kịp thời cho việc dạy - học giáo viên học sinh từ đầu năm học
Triển khai chuyên đề tổ chức hội thảo đợt tập huấn để giáo viên tiếp cận, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, có sáng kiến thiết kế, khai thác sử dụng đồ dùng dạy học
2 Các biện pháp giúp giáo viên khắc phục tồn việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học:.
Giáo viên phải hiểu dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “Hoạt động dạy học’’ Chứng tỏ lúc học sinh có “Hoạt động học’’ q trình dạy học lớp có hiệu Dạy học phải em tự thao tác đồ dùng, biết suy nghĩ thảo luận, tức tạo “Môi trường học’’ tốt, tạo hội để em “Hoạt động học tập’’, tạo “Hợp tác’’ trò với trò, thầy với trị Việc học tập theo cách hấp dẫn lơi em vào q trình học cách tự giác, tự nhiên hơn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học
Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay không phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần:
Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học
(8)Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng
Chú ý đến ngơn ngữ, lời nói giảng dạy trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dịng, vừa làm thời gian không cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngôn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc
Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp
Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học sau:
Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành
Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời
Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác
Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lơgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng
Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hoá thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp
Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập
Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt mơn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lơgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học
Để có mơn chất lượng đáp ứng đựoc yêu cầu việc sử dụng đồ dùng dạy học cần kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cách logic, để có hiệu cao thực việc đổi nữa, công việc tất giáo viên nhà trường sử dụng giảng dạy tất khối lớp dạy bậc tiểu học
III KẾT LUẬN:
(9)Tuy nhiên việc sử dụng cho lúc, chỗ, mức độ với đối tượng học sinh cụ thể ln “ Bài tốn mở ’’ giáo viên đứng lớp Qua thực tế đồ dùng, tiết dạy, gợi ý sách giáo khoa sách giáo viên việc sử dung đồ dùng trực quan để thể ý tưởng dạy học giáo viên lại mang tính sáng tạo, tính đa dạng phong phú mức độ định Có thể nói: Khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học trình thể nhuần nhuyễn yếu tố: Trình độ chun mơn giáo viên với lực sư phạm (ước lượng, đánh giá đối tượng học sinh ); với thao tác thực hành khéo léo; với ngôn ngữ giảng giải ngắn gọn , rõ ràng Tất điều khơng thể hình thành “Ngày một, ngày hai’’ mà phải có q trình tích luỹ lâu dài, liên tục Đây vấn đề đặt để tơi tiếp tục hồn thiện nghiệp vụ năm
Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thân người giáo viên cần tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn mình, có kĩ sử dụng khai thác có hiệu đồ dùng dạy học Không người giáo viên cần phải tâm huyết với nghề nghiệp, cần tìm tịi sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học để khắc phục khó khăn sở vật chất
Sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy làm cho học sinh động, sôi hẳn lên, lôi tất học sinh làm việc suy nghĩ Vì sử dụng đồ dùng dạy học trường tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em Từ giúp em hứng thú học tập có hiệu học tập cao
Bên cạnh sử dụng đồ dùng dạy học người giáo viên cần nắm đối tượng học sinh, đối tượng học sinh giỏi học sinh yếu Vì đối tượng nguồn bồi dưỡng kiến thức, mũi nhọn chuyên môn nhân tố giải vấn đề khó Cịn đối tượng yếu phải tạo hội, giúp đỡ thêm cho em học, phù đạo thêm kiến thức cho em Tất đối tượng học sinh giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ phương pháp thao tác việc sử dụng đồ dùng dạy học Để từ giáo viên có hệ thống câu hỏi yêu cầu phù hợp với đối tượng Xây dựng em học tốt, có lực để em có điều kiện tự quản điều hành công việc nhóm, tổ nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học để đến thống chung đồ dùng sử dụng có hiệu em lại thoải mái học học đạt có kết
Q trình làm việc giúp rèn luyện khả nghiên cứu mà trước hiểu sơ lược chưa sâu, làm tiền đề sở để tiếp tục nghiên cứu kĩ vấn đề sử dụng khai thác hiệu đồ dùng dạy học môn học khác tiểu học để đạt kết cao q trình làm việc
Các đồng nghiệp tham khảo phần giúp cho đồng nghiệp biết cấu tạo cách sử dụng đồ dùng dạy học
(10)III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
Để nâng cao chất lượng dạy học, song song với việc đổi nội dung phương pháp người giáo viên phải nắm cách sử dụng đồ dùng dạy học
Thực trạng cho thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học hạn chế có sử dụng đại khái, thiếu xác khơng khoa học nên dẫn đến hiệu chưa cao Chính q trình dạy học để đạt hiệu cao kinh nghiệm sử dụng đồ dùng phần góp phần định thành công tiết dạy đáp ứng yêu cầu việc đổi
Để thực phương pháp địi hỏi phải có tham gia nhiệt tình giáo viên đặc biệt cần nghiên cứu kĩ cách khai thác sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy cho phù hợp có hiệu
Đối với cấp lãnh đạo công ty thiết bị trường học:
Cần nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình khối lớp để cung ứng đầy đủ đồ dùng dạy học môn học giúp giáo viên thuận tiện trình chuẩn bị đồ dùng
Mở lớp tập huấn cho giáo viên nhân viên phụ trách trường cách khai thác sử dụng đồ dùng dạy học Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trường, giáo viên với
Trên số suy nghĩ đề xuất cách khai thác sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy nhằm đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học Hy vọng rằng, việc sử dụng thiết bị dạy học đắn sáng tạo học hỗ trợ giáo viên học sinh đạt hiệu cao học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học
Do điều kiện thời gian khả nghiên cứu thân có hạn nên điều làm cịn ỏi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, giúp đỡ, khích lệ bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao