Giao an simh 6 KNS

Giới thiệu bài: Bài học hôm nay ta sẽ thực hành quan sát các loại biến dạng của rễ để ta có thể phân biệt được chúng và hiểu rõ chức năng từng loại rễ biến dạng đó4. Phát triển bài:.[r]

(1)

Tuần Ngày soạn: 03/8/2011

Tiết Ngày dạy: 08/8/2011

MỞ ĐẦU SINH HỌC

BÀI 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I/ MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu ví dụ phân biệt vật sống vật khơng sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống

- Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận xét 2 Kĩ năng:

- Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét

- Rèn kỹ tìm hiểu đời sống sinh vật 3 Thái độ:

- Học tập nghiêm túc, u thích mơn học, u thiên nhiên bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK. - Bảng phụ phần

2.Chuẩn bị học sinh:

- Soạn trước nhà, sưu tầm số tranh ảnh liên quan III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

Giới thiệu bài: Hàng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống (hay sinh vật): Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Nhận dạng vật sống vật không sống

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ

sung - GV cho HS kể tên số cây, con, đồ

vật xung quanh chọn cây, con, đồ vật đại diện để quan sát

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm -> trả lời CH:

1 Con gà, đậu cần điều kiện để sống?

2 Hịn đá có cần điều kiện giống như gà đậu để tồn tại không?

3 Sau thời gian chăm sóc, đối tượng tăng kích thước đối tượng nào khơng tăng kích thước?

- GV chữa cách gọi trả lời - GV cho HS tìm thêm số ví dụ vật sống vật không sống

- GV yêu cầu HS rút kết luận - GV tổng kết – rút kiến thức

- HS tìm sinh vật gần với đời sống như: nhãn, vải, đậu…, gà, lợn…, bàn, ghế

1 Cần chất cần thiết để sống: nước uống, thức ăn, thải chất thải…

2 Không cần

3 HS thảo luận -> trả lời đạt yêu cầu: thấy gà đậu chăm sóc lớn lên, cịn Hịn đá khơng thay đổi - Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm  nhóm khác bổ sung  chọn ý kiến

- HS nêu vài ví dụ khác - HS nghe ghi

* Kết luận: - Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

(2)

Hoạt động 2: Đặc điểm thể sống

sung - GV treo bảng phụ trang lên bảng 

GV hướng dẫn điền bảng

Lưu ý: trước điền vào cột “Lấy chất cần thiết” “Loại bỏ chất thải”, GV cho HS xác định chất cần thiết chất thải.

- GV yêu cầu HS hoạt động độc lập  hoàn thành bảng phụ

- GV chữa cách gọi HS trả lời GV nhận xét

- GV yêu cầu HS phân tích tiếp ví dụ khác

- GV hỏi: Qua bảng so sánh, cho biết đặc điểm thể sống?

- GV nhận xét - kết luận

- HS quan sát bảng phụ, lắng nghe GV hướng dẫn

- HS xác định chất cần thiết, chất thải

- HS hoàn thành bảng tr.6 SGK - HS ghi kết vào bảng GV  HS khác theo dõi, nhận xét  bổ sung

- HS ghi tiếp ví dụ khác vào bảng

- HS rút kết luận: Có trao đổi chất, lớn lên, sinh sản - HS nghe – ghi

* Kết luận: Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thải ngoài) - Lớn lên sinh sản BẢNG BÀI TẬP

Ví dụ Lớnlên Sinhsản chuyểnDi chất cầnLấy các thiết

Loại bỏ các chất thải

Xếp loại

Vật sống Vật khơng sống

Hịn đá - - - +

Con gà + + + + + +

-Cây đậu + + - + + +

-Cái bàn - - - +

4 Củng cố đánh giá:

Sử dụng câu hỏi cuối

1 Giữa vật sống vật không sống có đặc điểm khác nhau? - Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

- Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên Đánh dấu vào cho ý trả lời

5 Dặn dò:

- Học - Xem trước - Kẻ bảng phần 1a vào tập

Rút kinh nghiệm:

(3)

BÀI 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I/ MỤC TIÊU:

- Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng

- Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân tích 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ:

- Tranh to quang cảnh tự nhiên có số động vật thực vật khác Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật (H 2.1 SGK)

- Soạn trước nhà; kẻ bảng phần 1a vào tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Giữa vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau? - Đặc điểm chung thể sống gì?

3 Bài : NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC

Giới thiệu bài: Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên Có nhiều loại sinh vật khác nhau: Động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm… học hôm ta tìm hiểu nhiệm vụ sinh học

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sinh vật tự nhiên

sung - GV yêu cầu HS làm BT

mục tr.7 SGK

- Qua bảng thống kê, em có nhận xét giới sinh vật? (Gợi ý: Nhận xét về nơi sống, kích thước? Vai trị người ? ) - Sự phong phú mơi trường sống, kích thước, khả di chuyển của sinh vật nói lên điều gì? - Hãy quan sát lại bảng thống kê chia thế giới sinh vật thành mấy nhóm?

- HS khó xếp nấm vào nhóm nào, GV cho HS

- HS hoàn thành bảng thống kê tr.7 SGK (ghi tiếp số cây, khác)

- Nhận xét theo cột dọc, HS khác bổ sung phần nhận xét

- Trao đổi nhóm để rút kết luận: Thế giới sinh vật đa dạng (Thể mặt trên)

- HS xếp loại riêng ví dụ thuộc động vật hay thực vật

- HS nghiên cứu độc lập nội dung thông tin

- HS trả lời đạt:

a/Sự đa dạng giới sinh vật:

Sinh vật tự nhiên đa dạng, phong phú

b Các nhóm sinh vật trong tự nhiên : chia thành nhóm + Vi khuẩn

(4)

nghiên cứu thông tin  tr.8 SGK kết hợp với quan sát hình 2.1 (tr.8 SGK)

- GV hỏi:

1 Thông tin cho em biết điều ?

2 Khi phân chia sinh vật thành nhóm, người ta dựa vào đặc điểm nào?

1 Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm lớn: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật

2 Dựa vào hình dạng, cấu tạo, hoạt động sống,…

+ Động vật: di chuyển + Thực vật: có màu xanh

+ Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vô nhỏ bé - HS khác nhắc lại kết luận để lớp ghi nhớ

+ Động vật

Hoạt động 2: Nhiệm vụ Sinh học

sung - GV yêu cầu HS đọc mục 

tr.8 SGK

- GV hỏi: Nhiệm vụ sinh học gì?

- GV gọi 13 HS trả lời - GV cho HS đọc to nội dung Nhiệm vụ thực vật học cho lớp nghe

- HS đọc thông tin 12 lần, tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi đạt: Nhiệm vụ sinh học nghiên cứu đặc điểm cấu tạo và hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật các mối quan hệ sinh vật với nhau với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người.

- HS nghe bổ sung hay nhắc lại phần trả lời bạn

- HS nhắc lại nội dung vừa ngheghi nhớ

- Nhiệm vụ sinh học là: nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người

- Nhiệm vụ thực vật học ( SGK tr.8)

Sử dụng câu hỏi cuối bài: Nhiệm vụ sinh vật học gì? Nhiệm vục thực vật học gì? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi lại SGK;

- Chuẩn bị 4., kẻ bảng phần bảng phần 4vào tập, sưu tầm tranh ảnh số loài thực vật em biết

(5)

ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT

Bài - 4: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT – CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

I/ MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng phong phú thực vật

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh

- Kỹ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ chúng II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh khu rừng vườn cây, sa mạc, hồ nước… - Bảng phụ phần

- Chuẩn bị số mẫu vật có rễ, thân, lá, hoa,

- Thu thập tranh, ảnh có hoa, khơng có hoa, lâu năm, năm 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị trước nhà

- Kẻ bảng phần vào tập, số tranh ảnh sưu tầm III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nhiệm vụ sinh học gì? - Nhiệm vụ Thực vật học gì?

3 Bài : ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT – CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

Giới thiệu bài: Thực vật đa dạng phong phú Vậy đặc điểm chung thực vật gì? Có phải tất lồi thực vật đếu có hoa hay không? Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động 1: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

sung - GV yêu cầu cá nhân HS quan sát

tranh

Hướng dẫn HS ý: + Nơi sống thực vật + Tên thực vật

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi tr.11 SGK.(GV dẫn dắt HS thảo luận ) - GV gọi đại diện cho nhóm trình bày,

- HS quan sát hình 3.13.4 SGK tr.10 tranh ảnh mang theo

- HS thảo luận nhóm đưa ý kiến thống nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

* Thực vật sống hầu hết khắp

(6)

rồi nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét, tiểu kết:

+ Thực vật sống khắp nơi Trái đất, có mặt tất miền khí hậu từ hàn đới đến ôn đới phong phú nhất vùng nhiệt đới, dạng địa hình từ đồi núi, trung du đến đồng bằng sa mạc khô cằn cũng có thực vật.

+ Thực vật sống nước, mặt nước, mặt đất.

+ Thực vật sống nơi Trái Đất, có nhiều dạng khác nhau, thích nghi với mơi trường sống.

- GV cho HS ghi

- GV gọi HS đọc thơng tin số lượng lồi thực vật Trái Đất Việt Nam

mọi nơi Trái Đất

* Đồng bằng: Lúa, ngô , khoai + Đồi núi: Lim, thông, trắc + ao hồ: bèo, sen, lục bình + sa mạc: Sương rồng, cỏ lạc đà

* Thực vật nhiều miền đồng bằng, trung du…; miền Hàn đới hay Sa mạc

* Cây sống mặt nước rễ ngắn, thân xốp

- HS lắng nghe phần trình bày bạnBổ sung (nếu cần)

- HS ghi vào

- HS đọc thêm thông tin số lượng loài thực vật Trái Đất Việt Nam

sống Như:

+ miền khí hậu: Hàn đới (rêu); ơn đới(lúa mì, táo, lê); nhiệt đới(lúa, ngơ, café) +Các dạng địa hình: đồi núi (thông, lim);trung du(chè, sim); đồng bằng(lúa, ngô); sa mạc(X.rồng) + Các môi trường sống: nước, mặt đất.

- GV yêu cầu HS làm tập mục  tr.11 SGK

- GV treo bảng phụ phần yêu cầu HS lên đánh đấu

– HS khác nhận xét làm

- GV đưa số tượng yêu cầu HS nhận xét hoạt động sinh vật:

+ Con chó đánh … vừa chạy vừa sủa; đánh vào cây đứng im …

+ Cây trồng vào chậu đặt cửa sổ, một thời gian cong chỗ sáng.



Từ rút đặc điểm chung thực vật

- GV nhận xét, cho HS ghi

- HS kẻ bảng  tr.11 SGK vào vở, hoàn thành nội dung - HS lên viết bảng GV

- HS khác nhận xét - HS nhận xét:

+ Động vật có di chuyển cịn thực vật khơng di chuyển có tính hướng sáng

+ Thực vật phản ứng chậm với kích thích mơi trường - Từ bảng tượng rút đặc điểm chung thực vật

- HS ghi vào

2: Đặc diểm chung thực vật

+ Thực vật có khả tự tạo chất dinh dưỡng, lớn lên, sinh sản;

+ Khơng có khả di chuyển; + Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi

Hoạt động 2: CĨ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA

sung - GV hướng dẫn quan sát hình 4.1

SGK tr.13 để hiểu quan cải

- GV hỏi:

1 Cây cải có loại quan nào? Mỗi loại quan gồm bộ phận nào?

2 Chức quan?

- HS lắng nghe, quan sát hình 4.1 đối chiếu với bảng SGK tr.13

-> ghi nhớ kiến thức - Cá nhân HS trả lời đạt: Có loại quan:

- Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân,

- Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt

1: Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa * Kết luận: Thực vật chia làm nhóm:

(7)

- GV đảo câu hỏi để HS khắc ghi kiến thức

- GV tổ chức cho HS xem mẫu vật, tranh (nếu HS không chuẩn bị mẫu vật, tranh, ảnh,…-> GV gợi nhớ kiến thức thực tế HS) giúp em phân biệt có hoa khơng có hoa

Lưu ý: bảng để khoảng trống để tìm thêm số khác.

- GV gọi HS đọc ghi nhớ thông tin mục  SGK tr.13

- GV hỏi:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thực vật thành mấy nhóm?

2 Cho biết thực vật có hoa? Thế thực vật khơng có hoa?

- GV cho HS làm tập mục  SGK tr 14

- GV chữa - GV cho HS ghi

2 Cơ quan sinh dưỡng có chức chủ yếu ni dưỡng

Cơ quan sinh sản có chức chủ yếu trì phát triển nịi giống

- HS làm việc theo nhóm, quan sát, phân biệt cử đại diện trình bày ý kiến

- HS đọc ghi nhớ thông tin - HS trả lời đạt:

1 Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thực vật thành nhóm : thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

2 Thực vật có hoa đến thời kì định đời sống hoa, tạo kết hạt

Thực vật khơng có hoa đời chúng không hoa

- Cá nhân HS làm - HS tự sửa sai (nếu có) - HS ghi vào

quan sinh sản hoa, quả, hạt - Thực vật khơng có hoa quan sinh sản hoa,

- Thực vật có hoa đến thời kỳ định đời sống hoa, tạo kết hạt - Thực vật khơng có hoa đời chúng khơng có hoa

- GV nêu số ví dụ về:

+ Cây năm : lúa, ngô, mướp, bầu, đậu xanh, đậu phộng……

+ Cây lâu năm: thơng, dầu, mít, ổi, bưởi,…

- GV hỏi:

1 Tại có phân biệt thế?

2 Kể tên số loại lâu năm, 1 năm mà em biết.

- GV gợi ý -> HS rút kết luận

- HS lắng nghe

1 Vì có vòng đời kết thúc vòng năm (đối với năm)

Còn lâu năm sống lâu, hoa, kết nhiều lần đời

2 HS nêu ví dụ: Mít, ổi, xoài - HS rút kết luận -> ghi

2: Cây một năm lâu năm

* Kết luận: - Cây năm hoa kết lần vịng đời: ví dụ: lúa, lúa mì, ngơ, khoai, đậu xanh, cải xanh, dưa hấu…

- Cây lâu năm hoa kết nhiều lần vịng đời: ví dụ: Xồi, mít, bưởi, nhãn…

BẢNG BÀI TẬP Tên cây Có khả tự tạo

(8)

Cây lúa + + + - Đồng ruộng, đồi, nương

Cây ngô + + + - Ruộng, vườn, đồi,

nương

Cây mít + + + - Vườn, đồi

Cây sen + + + - Ao, hồ

Cây xương

rồng + + + - Đồi núi, sa mạc

- Sử dụng câu hỏi cuối

- 01 vài HS đọc thơng tin khung màu hồng 5 Dặn dị:

- Học bài, làm tập lại - Đọc phần Em có biết?

- Soạn 5: Kính lúp – kính hiển vi cách sử dụng Rút kinh nghiệm:

(9)

Chương I: TẾ BÀO THỰC VẬT Bài 5: KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI

VÀ CÁCH SỬ DỤNG I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi 2 Kĩ năng:

- Biết cách sử dụng kính lúp, nhớ bước sử dụng kính hiển vi 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp, kính hiển vi sử dụng II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Kính hiển vi, kính lúp

- Vật mẫu: rêu tường, vài hoa III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hãy nêu đa dạng phong phú giới thực vật? - Đặc điểm chung giới thực vật?

- Phân biệt có hoa khơng có hoa, năm lâu năm? 3 Bài : KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

Giới thiệu bài: Như em biết, mắt thường ta nhìn thấy nhiều vật, có vật vơ nhỏ bé mà mắt thường ta khơng thể nhìn thất lồi vi khuẩn, tế bào Vậy học hơm cung cấp cho ta cách để nhìn thấy vật bé nhỏ

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Kính lúp cách sử dụng

sung - GV yêu cầu HS đọc mục  SGK

tr.17, trả lời câu hỏi: Kính lúp có cấu tạo nào?

- GV cho HS xác định phận kính lúp

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin -> nêu cách sử dụng kính lúp

(Nếu trường có điều kiện có đủ kính lúp, GV hướng dẫn HS sử dụng kính lúp quan sát mẫu vật) - GV kiểm tra tư HS sử dụng kính

- HS nghiên cứu thông tin -> trả lời đạt:

Kính lúp gồm phần: + Tay cầm kim loại nhựa

+ Tấm kính trong, dày, mặt lồi có khung kim loại hay nhựa

- HS thực - HS ghi

- HS trả lời: Tay trái cầm kính, để mặt kính sát mẫu vật…

- HS quan sát rêu tường kính lúp

- HS sửa tư cho

* Kết luận:

- Kính lúp gồm phần:

+ Tay cầm kim loại nhựa

+ Tấm kính trong, dày, mặt lồi, có khung kim loại nhựa

(10)

lúp đến nhìn rõ vật

Hoạt động 2: Kính hiển vi cách sử dụng

sung - GV yêu cầu HS nghiên cứu

mục  SGK tr.18, nêu cấu tạo kính hiển vi

- GV hỏi: Bộ phận kính quan trọng nhất? Vì sao?

- GV gọi HS lên xác định lại phận kính kính thật

- GV yêu cầu HS trình bày bước sử dụng kính

- GV nhận xét, cho HS ghi (Nếu có điều kiện, GV hướng dẫn HS cách quan sát mẫu vật kính hiển vi)

- HS HS nghiên cứu mục  SGK tr.18, nêu cấu tạo kính hiển vi:

Gồm phần chính: + Chân kính

+ Thân kính + Bàn kính

- HS trả lời đạt: Thấu kính quan trọng có ống kính để phóng to vật - HS thực

- HS nghiên cứu thơng tin, trình bày cách sử dụng

- HS ghi

* Kết luận:

Kính hiển vi gồm phần:

+ Chân kính + Thân kính + Bàn kính Cách sử dụng: + Bước 1: Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng + Bước 2: Đặt cố định tiêu bàn kính

+ Bước 3:Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật

- Chỉ kính phận kính hiển vi, nêu chức chúng? - Một vài học sinh đọc khung ghi nhớ màu hồng

5 Dặn dị:

- Học kỹ phần kính hiển vi để chuẩn bị sau làm thí nghiệm - Đọc mục Em có biết?

- Chuẩn bị

- Dặn lớp mang vài củ hành tây cà chua chín để làm thí nghiệm Rút kinh nghiệm:

(11)

I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Tự làm tiêu tế bào thực vật (tế bào vảy hành tế bào thịt cà chua chín)

2 Kĩ năng:

- Có kỹ sử dụng, quan sát kính hiển vi - Tập vẽ hình quan sát kính hiển vi 3 Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực vẽ hình quan sát II/ CHUẨN BỊ

- Kính hiển vi, kính, kính

- Dụng cụ: lọ đựng nước cất có ống nhỏ giọt, giấy hút nước, kim nhọn, kim mũi mác 2.Chuẩn bị học sinh:

- Học lại kính hiển vi

- Vật mẫu: củ hành tươi, cà chua chín III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu cấu tạo kính hiển vi? Và cách sử dụng? 3 Bài : QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

Giới thiệu bài: Bài học hôm ta thực hành quan sát mẫu vật kính hiển vi,cụ thể ta quan sát tế bào củ hành cà chua chín

Phát triển bài:

Yêu cầu thực hành: - GV kiểm tra:

+ Phần chuẩn bị HS theo nhóm phân cơng

+ Các bước sử dụng kính hiển vi (bằng cách gọi 1 HS trình bày) - GV yêu cầu:

+ Làm tiêu tế bào cà chua vẩy hành + Vẽ lại hình quan sát

+ Các nhóm khơng nói to, khơng lại lộn xộn - GV phát dụng cụ:

Giáo viên chia lớp nhóm: (8 – 10 HS ) nhóm gồm kính hiển vi, khay đựng dụng cụ kim mũi mác, kim mũi nhọn, dao, lọ nước ống nhỏ nước, giấy thấm, lam kính…

- GV phân cơng: Một số nhóm làm tiêu tế bào vảy hành, số nhóm làm tiêu tế bào thịt cà chua

Hoạt động: Quan sát tế bào kính hiển vi

Mục tiêu: Quan sát tế bào biểu bì vảy hành tế bào thịt cà chua

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu nhóm (đã phân công) đọc cách tiến hành lấy mẫu quan

sát mẫu kính

- GV làm mẫu tiêu để HS quan sát

- Tiến hành làm ý: tế bào vảy hành cần lấy lớp thật mỏng trải phẳng khơng bị gập,khơng để có bọt khí tiêu nhiều nước phải dùng bơng

- HS quan sát H 6.1 (tr.21 SGK) - Đọc nhắc lại thao tác

- Chọn người chuẩn bị kính, cịn lại chuẩn bị tiêu hướng dẫn GV

(12)

thấm nước đi, tế bào thịt cà chua quệt lớp mỏng chọn cà chua chín để tế bào thịt rời - GV yêu cầu nhóm làm TN

- GV tới nhóm để giúp đỡ, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc HS

- GV yêu cầu học sinh vẽ hình quan sát vào giấy

- Các nhóm bắt tay vào làm TN

+ Dùng kim mũi mác lấy lớp thật mỏng củ hành đưa lên kính

+ Dùng kim mũi mác quệt lớp nước cà chua thật mỏng lên kính

- GV treo tranh phóng to giới thiệu: + Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua - GV hướng dẫn HS cách vừa quan sát vừa vẽ hình

- Nếu cịn thời gian, GV cho HS trao đổi tiêu để quan sát tiêu

- HS quan sát đối chiếu với hình vẽ nhóm mình, phân biệt vách ngăn tế bào

- HS vẽ hình vào

4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS tự nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính, kết - GV đánh giá chung buổi thực hành (về ý thức, kết quả)

Cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực - Phần cuối: - Lau kính xếp lại vào hộp

- Vệ sinh lớp học 5 DẶN DÒ:

- Trả lời câu hỏi 1,2 (tr.27 SGK)

- Soạn tiếp theo, vẽ hình 7.4 vào học

- Sưu tầm tranh ảnh hình dạng tế bào thực vật Rút kinh nghiệm:

Bài 7: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

(13)

- Nêu thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào - Nêu khái niệm mô

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ CHUẨN BỊ

- Tranh từ 7.1 đến 7.4 theo SGK - Tranh vài loại mô thực vật 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 7.4 vào học III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu lại trình tiến hành thí nghiệm quan sát tế bào? 3 Bài : CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

Giới thiệu bài: Ta quan sát tế bào biểu bì vãy hành, khoang hình đa giác, xếp sát Vậy có phải tất thực vật, quan thực vật có cấu tạo tế bào giống vãy hành hay không?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Hình dạng kích thước tế bào

sung - GV yêu cầu HS quan sát hình 7.1, 7.2, 7.3

SGK tr.23, nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi:

1 Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, lá?

2 Hãy nhận xét hình dạng tế bào?

- GV lưu ý: HS nói có nhiều nhỏ GV chỉnh nhỏ tế bào - GV kết luận: Các quan thực vật rễ, thân, lá, hoa, có cấu tạo tế bào Các tế bào có nhiều hình dạng khác nhau: hình nhiều cạnh tế bào biểu bì vảy hành, hình trứng tế bào thịt cà chua, hình sợi dài tế bào vỏ cây, ……Ngay quan, có nhiều loại tế bào khác Ví dụ thân có tế bào biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, ruột

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, rút nhận xét kích thước tế bào

- GV nhận xét ý kiến HS, rút kết luận, cung cấp thêm thơng tin: Kích thước loại tế bào thực vật nhỏ tế bào mô phân sinh, tế bào biểu bì vảy hành, mà mắt khơng nhìn thấy Nhưng có tế bào lớn tế bào thịt cà chua, tép bưởi, sợi gai mà mắt ta nhìn thấy Có nhiều loại tế bào tế

- HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin, cá nhân trả lời câu hỏi đạt:

1 Đó cấu tạo nhiều tế bào Tế bào có nhiều hình dạng khác nhau: đa giác, trứng, sợi dài… - HS lắng nghe

- Nhận xét: TB có kích thước khác tùy theo loài quan

- HS đọc thơng tin-> trình bày ý kiến, HS khác nhận xét bổ sung

(14)

bào mô phân sinh, tế bào thịt cà chua có chiều dài chiều rộng khơng khác nhau, có loại tế bào có chiều dài gấp nhiều lần chiều rộng tép bưởi, sợi gai

- HS lắng nghe

- HS ghi vào Hoạt động 2: Cấu tạo tế bào

sung - GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập nội

dung tr.24 SGK, quan sát hình 7.4 SGK tr.24

- GV treo tranh câm: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật -> gọi HS lên phận tế bào tranh

- Gọi HS nhận xét

- GV nhận xét

- GV kết luận: Tuy hình dạng, kích thước tế bào khác chúng có thành phần vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, ngồi cịn có không bào chứa dịch tế bào

- GV mở rộng: Lục lạp chất tế bào có chứa diệp lục làm cho hầu hết có màu xanh góp phần vào q trình quang hợp.

- GV cho HS ghi

- HS đọc thông tin  tr.24 SGK Kết hợp quan sát hình 7.4 SGK tr 24 - HS lên bảng tranh nêu chức phận:

+ Vách TB + Màng sinh chất + Chất TB

+ Nhân …

- HS khác nhận xét - HS nghe!

- HS ghi vào

* Kết luận: Tế bào gồm: + Vách tế bào

+ Màng sinh chất

+ Chất tế bào + Nhân + Ngồi cịn có khơng bào chứa dịch tế bào

Hoạt động 3: Mô

sung - GV yêu cầu HS quan sát hình 7.5

SGK tr.25 trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào loại mô, loại mô khác nhau?

Rút định nghĩa mô

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV bổ sung thêm: Chức tế bào mô, mô phân sinh làm cho quan thực vật lớn lên

- HS quan sát sát hình 7.5 SGK tr.25 trả lời câu hỏi: Các tế bào loại mơ có cấu tạo giống nhau, mơ khác có cấu tạo khác

2 Mơ gồm nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức

- HS ghi vào

*Kết luận: Mơ gồm nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức

Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi lại - Đọc phần Em có biết ?

(15)

(16)

Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU

- Biết tế bào lớn lên nào? Tế bào phân chia nào?

- Hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào; thực vật có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát - Kỹ vẽ

3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh hình 8.1 8.2 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 8.2 vào vỡ học III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Tế bào thực vật có cấu tạo nào? - Mơ gì? Kể tên số loại mơ thực vật

3 Bài : SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀO

Giới thiệu bài: Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng tế bào qua trình phân chia tăng kích thước tế bào học hơm ta tìm hiểu để biết rõ trình

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sự lớn lên tế bào

sung - GV yêu cầu HS quan sát hình

8.1 SGK tr 27, nghiên cứu thông tin mục , trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

1 Tế bào lớn lên nào?

2 Nhờ đâu mà tế bào lớn lên? - GV gợi ý:

+ Tế bào trưởng thành tế bào không lớn thêm có khả sinh sản

+ Trên hình 8.1 tế bào lớn,

- HS đọc thơng tin, quan sát hình 8.1 SGK tr.27 , trao đổi thảo luận ghi lại ý kiến sau thống giấy -> đại diện 12 HS nhóm trình bày nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh phần trả lời

1 Tế bào non có kích thước nhỏ, sau to dần lên đến kích thước định tế bào trưởng thành Vách tế bào, màng nguyên sinh chất, chất tế bào lớn lên Không bào tế bào non nhỏ, nhiều, tế bào trưởng thành lớn, chứa đầy dịch tế bào

2 Nhờ trình trao đổi chất tế bào lớn dần lên

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế

bào trưởng

(17)

phát phận tăng kích thước nhiều lên

+ Màu vàng khơng bào - GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS ghi

Hoạt động 2: Sự phân chia tế bào

sung - GV yêu cầu HS đọc to thông

tin mục , quan sát hình 8.2 - GV viết sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia TB:

Tế bào non TB trưởng thành Tế bào non

- GV yêu cầu thảo luận nhóm theo CH mục 

1 Tế bào phân chia nào?

2 Các tế bào phận có khả phân chia?

3 Các tế bào thực vật rễ, thân, lớn lên cách nào?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV đưa câu hỏi: Sự lớn lên và phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.28 kết hợp quan sát hình vẽ 8.2 SGK tr.28

- HS theo dõi sơ đồ bảng phần trình bày GV

- HS thảo luận ghi vào giấy, đại diện trả lời đạt:

1 Như SGK tr.28

2 Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

3 Sự lớn lên quan thực vật trình phân chia tế bào lớn lên tế bào: + Tế bào mô phân sinh rễ, thân, phân chia -> tế bào non + Tế bào non lớn lên -> tế bào trưởng thành

- HS sửa chữa, ghi vào - HS phải nêu được: Sự lớn lên phân chia tế bào giúp thực vật lớn lên (sinh trưởng phát triển)

- Tế bào sinh lớn lên đến kích thước xác định phân chia thành tế bào con, phân bào - Quá trình phân bào: đầu tiên hình thành nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào

- Các tế bào mơ phân sinh có khả phân chia - Tế bào phân chia lớn lên giúp sinh trưởng phát triển 4 Củng cố đánh giá:

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SG

1 Ở chồi ngọn, chồi rễ có khả phân chia (mơ phân sinh); Quá trình phân bào diễn sau:

- Đầu tiên từ nhân hình thành nhân, tách xa

- Sau chất tế bào phân chia, xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào

- Các tế bào tiếp tục lớn lên tế bào mẹ Các tế bào lại tiếp tục phân chia tạo thành 4, 8, … tế bào Làm cho thực vật lớn lên chiều cao chiều ngang

5 Dặn dò:

- Học bài; Đọc phần Em có biết ?

- Chuẩn bị rễ đậu, nhãn, lúa Vẽ hình 9.3 vào vỡ học Rút kinh nghiệm:

(18)

Chương II: RỄ

(19)

- Nhận biết phân biệt hai loại rễ chính: rễ cọc rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh 9.1; 9.2; 9.3

- Một số có rễ: rau cải, nhãn, rau dền, hành, cỏ dại… 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà

- Chuẩn bị có rễ: rau cải, nhãn, rau dền, hành, cỏ dại, đậu… III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ

- Tế bào phận có khả phân chia? Quá trình phân bào diễn nào?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật? 3 Bài : CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ

Giới thiệu : Rễ giữ cho mọc đất, Rễ hút nước muối khống hịa tan Khơng phải tất loại có loại rễ Bài học hơm ta tìm hiểu: Phát triển bài:

Hoạt động 1: Các loại rễ

GV yêu cầu HS kẻ phiếu học tập vào hoạt động theo nhóm Phiếu mẫu:

Nhóm A B

1 Tên cây:

2 Đặc điểm chung rễ: Đặt tên rễ:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu nhóm HS đặt mẫu vật lên bàn

- GV yêu cầu nhóm HS chia rễ thành nhóm, hoàn thành tập mục  SGK tr.29 phiếu

- GV lưu ý giúp đỡ nhóm HS nhận biết tên cây, giải đáp thắc mắc cho nhóm

- GV hướng dẫn ghi phiếu học tập (chưa sửa tập)

- HS đặt tất có rễ nhóm lên bàn

- Kiểm tra quan sát thật kĩ nhìn rễ giống đặt vào nhóm -> trao đổi  thống tên nhóm ghi phiếu học tập tập

Bài tập : HS quan sát kĩ rễ nhóm A ý kích thước rễ, cách mọc đất, hết hợp với tranh (có rễ to, nhiều rễ nhỏ) ghi lại vào phiếu, tương tư với rễ nhóm B

- HS đại diện 1 nhóm trình bày nhóm khác nghe nhận xét bổ sung

- Có loại rễ chính:

+ Rễ cọc: có rễ to khỏe, đâm xâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ bé

(20)

- GV tiếp tục yêu cầu HS làm tập Đồng thời GV treo tranh câm hình 9.1 tr.29 SGK để HS quan sát - GV chữa tập 2-> chọn nhóm hồn chỉnh nhất để nhắc lại cho lớp nghe

- GV cho nhóm đối chiếu đặc điểm rễ với tên nhóm A, B tập phù hợp chưa, chưa chuyển nhóm cho

- GV gợi ý tập dựa vào đặc điểm có thể gọi tên rễ.

(Nếu HS gọi nhóm A rễ thẳng GV chỉnh lại rễ cọc)

- GV hỏi: Đặc điểm rễ cọc rễ chùm?

- GV cho HS xem mẫu vật rễ cọc, rễ chùm -> hoàn thành tập SGK tr 30

- GV cho điểm nhóm học tốt hay nhóm trung bình có tiến để khuyến khích

- HS làm tập Đại diện nhóm trình ý kiến nhóm - HS đối chiếu với kết để sửa chữa cần

- HS làm tập 3 nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét thống tên rễ nhóm Rễ cọc Rễ chùm - HS nhìn vào phiếu chữa nhóm đọc to cho lớp nghe

+ Rễ cọc: có rễ to khỏe, đâm thẳng, nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ

+ Rễ chùm: gồm nhiều rễ to dài gần nhau, mọc tỏa từ gốc thân thành chùm

- HS ghi vào

- HS hoạt động cá nhân: Quan sát rễ GV kết hợp với hình 9.2 tr.30 SGKhồn thành câu hỏi hình

PHIẾU HỌC TẬP

Nhóm A B

1 Tên cây: - Cây rau cải, mít, đậu - Cây hành, cỏ dại, ngơ Đặc điểm

chung rễ:

- Có rễ to khỏe đâm thẳng, nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ

- Gồm nhiều rễ to dài gần nhau, mọc tỏa từ gốc thân thành chùm

3 Đặt tên rễ: - Rễ cọc - Rễ chùm

Hoạt động 2: Các miền rễ

- GV cho HS tự nghiên cứu tr.30 SGK

- GV treo tranh câm miền rễ -> gọi HS lên bảng điền vào tranh miền rễ

- GV hỏi:

1 Rễ có miền? Kể

- HS đọc nội dung khung, quan sát tranh thích  ghi nhớ

- HS lên bảng  xác định miền -> HS khác theo dõi nhận xét, sửa lỗi (nếu có)

- HS trả lời câu hỏi đạt: Rễ có miền:

Rễ có miền + Miền trưởng thành: có mạch dẫn dẫn truyền

(21)

tên?

2 Chức các miền rễ?

- GV nhận xét -> cho HS ghi

+ Miền trưởng thành: dẫn truyền

+ Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng + Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ - HS ghi vào

+ Miền sinh trưởng: có tết bào phân chia làm cho rễ dài

+ Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

5 Dặn dò: - Học

- Đọc phần Em có biết ? - Soạn

Bài 10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

(22)

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát 3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh ảnh: 10.1; 10.2 2.Chuẩn bị học sinh: - Soan trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Rễ gồm miền? Chức miền? Bài : CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Các miền rễ quan trọng, miền hút lại phần quan trọng rễ, cấu tạo cảu nào? học hơm ta tìm hiểu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động: Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ

sung - GV treo tranh phóng to hình

10.1 10.2 SGK giới thiệu: + Lát cắt ngang qua miền hút tế bào lông hút

+ Miền hút gồm phần: vỏ trụ (chỉ giới hạn phần tranh)

- GV kiểm tra băng cách gọi HS nhắc lại

- GV ghi sơ đồ lên bảng cho HS điền tiếp phận

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr.32

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 10.2 bảng, trao đổi trả lời câu hỏi:

1 Vì lơng hút tế bào?

- GV nhận xét cho điểm HS trả lời

- GV cho HS ghi

- HS theo dõi tranh bảng ghi nhớ phần miền hút: vỏ trụ

- HS xem thích hình 10.1 tr.32 SGK ghi giấy phận phần vỏ trụ

-12 HS nhắc lại cấu tạo phần vỏ trụ HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng điền nốt vào sơ đồ GV HS khác bổ sung

Vỏ Biểu bì Thịt vỏ Miền hút

Mạch rây Trụ

Mạch gỗ - HS đọc nội dung cột bảng “Cấu tạo chức miền hút” Ghi nhớ nội dung chi tiết cấu tạo biểu bì, thịt vỏ, mạch rây,

mạch gỗ, ruột

- HS đọc lại nội dung để lớp nghe

- HS ý cấu tạo lơng hút có vách tế bào, màng tế bào…để trả lời lông hút tế bào

*Cấu tạo.

- Miền hút rễ gồm phần: vỏ trụ

(HS vẽ sơ đồ dạy)

+ Vỏ gồm biểu bì có nhiều lơng hút Lơng hút TB biểu bì kéo Phía lơng hút TB thịt vỏ

(23)

- HS ghi vào Hoạt động::Tìm hiểu chức miền hút

sung - GV cho HS nghiên cứu SGK

tr.32, bảng “Cấu tạo chức miền hút”, quan sát

hình 7.4

- Cho HS thảo luận theo vấn đề:

1 Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể thế nào?

2 Lông hút có tồn khơng?

3 Tìm giống khác nhau tế bào thực vật với tế bào lông hút?

- GV gợi ý: Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

- GV nhận xét phần trả lời nhóm cho điểm nhóm trả lời

- GV đưa câu hỏi: Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con, giải thích?

- GV cho HS ghi

- HS đọc cột bảng kết hợp với hình vẽ 10.1 cột 2 ghi nhớ nội dung

- Thảo luận đưa ý kiến: Phù hợp cấu tạo chức năng: Biểu bì: Các tế bào xếp sát nhau Bảo vệ…

2 Lông hút không tồn mải, già rụng.

3 Tế bào lơng hút khơng có diệp lục, có khơng bào lớn, lơng hút mọc dài đến đâu nhân di chuyển đến nên vị trí nhân ln nằm gần đầu lơng hút.

- Đại diện 12 nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS dựa vào cấu tạo miền hút, chức lông hút trả lời - HS kẻ bảng “Cấu tạo chức miền hút”

- Chức năng: + Vỏ: Bảo vệ phận rễ, hút nước muối khống hồ tan, chuyển chất từ lông hút vào trụ

+ Trụ giữa: Chuyển chất hữu nuôi cây, chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân, là; chứa chất dự trữ

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

- Một vài học sinh đọc khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cịn lại SGK - Đọc phần Em có biết ?

- Soạn

(24)

Tiết 10 Ngày dạy: 05/09/2011

Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Biết quan sát nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trị nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hịa tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào? - Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu SGK đề

2 Kĩ năng:

- Thao tác, bước tiến hành thí nghiệm

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên

(25)

- Giáo dục ý thức u thích mơn III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Vì miền hút phần quan trọng rễ? Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao?

Bài : SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Rễ không giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khống hồ tan từ đất, Vậy rễ thực nhiệm vụ nào?

Phát triển bài:

I CÂY CẦN NƯỚC VÀ CÁC LOẠI MUỐI KHOÁNG Hoạt động 1: Nhu cầu nước

Mục tiêu: - Thấy nước cần cho tùy loại giai đoạn phát triển

sung + Thí nghiệm 1

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu SGK

- Thảo luận theo câu hỏi mục  thứ nhất:

1 Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

2 Hãy dự đốn kết thí nghiệm giải thích

- Sau HS trình bày kết  GV thông báo kết để lớp nghe bổ sung kết nhóm cần

+ Thí nghiệm 2

- GV cho nhóm báo cáo kết thí nghiệm cân rau nhà

- GV cho HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo câu hỏi mục  thứ hai:

1 Dựa vào kết thí nghiệm 2, em có nhận xét nhu cầu nước cây?

2 Hãy kể tên cần nhiều nước cần nước

- GV lưu ý HS kể tên cần nhiều nước nước tránh nhầm nước cần nhiều nước, cạn cần nước - GV hỏi: Vì cung cấp đủ nước, lúc, sinh

(HS hoạt động nhóm)

- Từng cá nhân nhóm đọc thí nghiệm SGK ý tới: điều kiện thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm

- Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi lại nội dung cần đạt được, đại diện 1 nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

1 Để chứng minh cần nước

2 Dự đoán chậu B héo dần thiếu nước

- Các nhóm báo cáo đưa nhận xét chung khối lượng rau sau phơi khô bị giảm - HS đọc mục  tr.35 SGK thảo luận  Đưa ý kiến thống - HS trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung

1 Nước cần cho cây, loại cây, giai đoạn cần lượng nước khác

2 HS trả lời theo hiểu biết

(26)

trưởng tốt, cho suất cao? - Yêu cầu HS rút kết luận

- GV nhận xét, cho HS ghi - HS trả lời theo hiểu biết

- HS rút kết luận - HS ghi

Hoạt động 2: Nhu cầu muối khoáng

Mục tiêu : - Thấy cần loại muối khống chính: đạm, lân, kali

sung + Thí nghiệm 3

- GV cho HS đọc TN3 SGK tr.35, hỏi:

1 Theo em, bạn Tuấn làm thí nghiệm để làm gì?

2 Dựa vào thí nghiệm trên, em thiết kế thí nghiệm tác dụng muối lân muối kali trồng

- GV hướng dẫn HS thiết kế thí nghiệm theo nhóm Thí nghiệm gồm bước:

+ Mục đích thí nghiệm;

+ Đối tượng thí nghiệm; + Tiến hành: Điều kiện kết

- GV nhận xét bổ sung cho nhóm thí nghiệm em tập thiết kế

- GV cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi mục 

1 Em hiểu vai trị muối khống cây? Qua kết thí nghiệm với bảng số liệu giúp em khẳng định diều gì?

3 Hãy lấy ví dụ chứng minh nhu cầu muối khống loại cây, giai đoạn khác chu kì sống không giống

- GV nhận xét  cho điểm HS có câu trả lời

- HS đọc SGK kết hợp quan sát hình 11.1 bảng số liệu SGK tr.36  trả lời câu hỏi sau thí nghiệm

1 Xem nhu cầu muối đạm

2 HS nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV

- 12 nhóm trình bày thí nghiệm - HS đọc mục  SGK tr.36 trả lời câu hỏi ghi vào

1 Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển bình thường Nhu cầu muối khoáng loại cây, giai đoạn khác chu kì sống khơng giống

3 HS lấy ví dụ

- Một vài HS đọc câu trả lời

Rễ hấp thụ muối khống hịa tan đất Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển Cây cần nhiều

loại muối

khoáng, có loại muối khống là: đạm, lân, kali

(27)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ xung - GV cho HS nghiên cứu SGK ->

làm tập mục SGK

Đáp án: Lông hút, vỏ, mạch gỗ; lông hút

- GV nhận xét

- GV treo tranh lên bảng lại đường hút nước muối khoáng rễ

- GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

1 Bộ phận rễ chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khống hịa tan?

2 Tại hút nước muối khoáng rễ tách rời nhau?

- HS nghiên cứu SGK tr.37 -> hoàn thành tập mục 

- HS tự sửa - HS lắng nghe

- HS nghiên cứu SGK trả lời đạt:

1 Lông hút chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khống hịa tan

2 Vì rễ hút muối khống hịa tan nước - HS ghi vào

Con đường hút nước muối khống hịa tan: từ lơng hút qua vỏ tới mạch gỗ rễ -> thân,

Lơng hút phận chủ yếu rễ có chức hút nước muối khống hịa tan

Sự hút nước muối khống khơng thể tách rời rễ hút muối khống hịa tan nước

Hoạt động 2: Những điều kiện bên ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng cây

sung - GV thông báo điều kiện

ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng

- GV gọi HS đọc thông tin tr.38 - GV hỏi:

1 Đất trồng ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng nào? Cho ví dụ.Em cho biết, địa phương em đất trồng thuộc loại nào?

2 Cày, xới, cuốc đất có lợi gì?

3 Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây?

4 Tại mùa đông, vùng ôn đới thường rụng lá?

- HS lắng nghe

- HS đọc to thông tin

1 Dựa vào nội dung thông tin SGK tr.38

2 Làm đất tơi, xốp, giúp rễ lông hút lách vào đất dễ dàng, đất giữ nước khơng khí ; tạo điều kiện cho vi khuẩn cố định đạm hoạt động Dựa thông tin SGK tr.38

4 Nhiệt độ xuống thấp, nước đóng băng làm cho rễ không hút nước muối khống, khơng có chất dinh dưỡng ni cây, rụng - HS ghi

(28)

Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK

Một vài học sinh đọc khung màu hồng 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách; Đọc phần Em có biết ?

- Soạn tiếp theo; Chuẩn bị cành trầu không, vạn niên thanh, củ cà rốt, củ cải, - Kẻ bảng tập SGK vào tập

Tiết 11 Ngày dạy:12/09/2011

Bài 12: BIẾN DẠNG CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt loại rễ biến dạng: rễ móc, rễ củ, rễ thở, giác mút Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

- Nhận dạng số loại rễ biến dạng đơn giản thường gặp

- Giải thích phải thu hoạch có rễ củ trước hoa 2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, ứng dụng học thực tế trồng trọt 3 Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh hình 12.1 SGK

- Kẻ bảng tên đặc điểm loại rễ biến dạng SGK tr.40 2.Chuẩn bị học sinh:

- Kẻ bảng SGK tr.40 vào

- Mỗi nhóm HS chuẩn bị mẫu vật: củ cải, củ cà rốt, cành trầu không, tầm gửi, rễ bụt mọc

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(29)

- Bộ phận rễ có chức chủ yếu hấp thụ nước muối khống? Trình bày đường hút nước muối khống hịa tan

- Cày, cuốc, xới đất trồng, chăm sóc có lợi ích gì? Bài : BIẾN DẠNG CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Trong thực tế, rễ khơng có chức hút nước, muối khoáng mà số rễ cịn có chức khác nữa, nên hình dạng cấu tạo rễ thay đỗi Vậy có loại rễ biến dạng nào, chúng có chức gì?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Một số loại rễ biến dạng

sung - GV kiểm tra chuẩn bị

của nhóm

- GV yêu cầu nhóm HS phân chia rễ thành nhóm - GV gợi ý: Rễ mặt đất: rễ củ, rễ thở; rễ thân cây, cành cây: rễ móc; rễ chủ: giác mút

- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận - GV không nhận xét -> HS tự sửa hoạt động

- Các nhóm để mẫu vật lên bàn cho GV kiểm tra

- Nhóm HS dựa vào hình thái màu sắc cách mọc để phân chia rễ thành nhóm

+ Rễ củ + Rễ móc + Rễ thở + Rễ giác mút

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- rễ biến dạng chia làm loại: + Rễ củ: Cà rốt, sắn + Rễ móc: Trầu khơng

+ Rễ thở: Bụt mọc, bần

+ Rễ giác mút: Tầm gửi

Hoạt động 2: Đặc điểm cấu tạo chức rễ biến

sung - Yêu cầu HS hoàn thành

bảng tr.40

- GV treo bảng phụ lên bảng -> gọi HS lên hoàn thành bảng

- GV nhận xét

- GV tiếp tục yêu cầu HS làm mục SGK tr.41, hỏi: Có loại rễ biến dạng? Chức loại rễ biến dạng cây? - GV cho cặp HS đặt trả lời câu hỏi để kiểm tra

- GV hỏi: Tại phải thu hoạch có rễ củ trước khi chúng hoa?

- HS hoàn thành bảng

- HS lên bảng -> hoàn thành bảng, HS khác nhận xét

- HS hoàn thành tập

- HS vào bảng SGK tr.40 trả lời câu hỏi

+ loại rễ biến dạng

+ Chức năng: dự trữ, leo, lấy oxi, lấy thức ăn

- HS ghi vào

(30)

- GV: Kết Luận - HS: nghe ghi

Bảng học tập Tên rễ biến dạng

Tên cây Đặc điểm rễ biến dạng Chức cây Rễ củ Cải củ, cà rốt… Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo Rễ móc Trầu không, hồ tiêu,

vạn niên Rễ phụ mọc từ thân, cành trênmặt đất, móc vào trụ bám Giúp leo lên Rễ thở Bụt mọc, mắm, bần,

đước, sú, vẹt, …

Sống điều kiện thiếu khơng khí Rễ mọc ngược lên mặt đất

Lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất Giác mút Tơ hồng, tầm gửi … Rễ biến thành giác mút đâm vào

thân cành khác

Lấy thức ăn từ chủ 4 Củng cố đánh giá:

- Có loại rễ biến dạng, chức chúng gì?

- Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa? 5 Dặn dò:

- Học trả lời hoàn chỉnh câu hỏi, làm tập cuối sách

- Mỗi nhóm sưu tầm loại biến dạng rễ sau: Rễ củ, rễ móc,, rễ thở, rễ giác mút để tiết sau thực hành quan sát- nhóm quan sát rút nhận xét nhà để lên báo cáo - Học chuẩn bị tiết sau kiểm tra 15 phút

(31)

Tiết 12 Ngày dạy: 12/09/2011

THỰC HÀNH - QUAN SÁT BIẾN DẠNG CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU

- Quan sát phân biệt loại biến dạng rễ, đặc điểm loại biến dạng rễ - Cũng cố kiến thức học trước

2 Kĩ năng:

- Có kỹ quan sát, sánh, đối chiếu - Thu thập thông tin

3 Thái độ:

- Yêu thích mơn, tích cực hoọat động thực hành II/ CHUẨN BỊ

- Một số loại rễ biến dạng: Khoai mì, trầu khơng, tầm gửi, bụt mọc, tơ hồng - Tranh phóng to hình 10.1, 10.2 SGK

- Vật mẫu: loại rễ biến dạng: Tầm gửi, bần, bụt mọc, trầu không III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

2 Kiểm tra cũ: Thực kiểm tra 15 phút

Bài : THỰC HÀNH - QUAN SÁT BIẾN DẠNG CỦA RỄ

Giới thiệu bài: Bài học hôm ta thực hành quan sát loại biến dạng rễ để ta phân biệt chúng hiểu rõ chức loại rễ biến dạng

Phát triển bài:

Yêu cầu thực hành: - GV kiểm tra:

+ Phần chuẩn bị HS theo nhóm phân cơng - GV yêu cầu:

+ Phân biệt loại biến dạng rễ + Biết chức chúng

+ Các nhóm khơng nói to, khơng lại lộn xộn, ghi chép ý kiến nhóm để báo cáo

- GV phát dụng cụ: Mỗi nhóm kính lúp quan sát

- GV phân cơng: Mỗi nhóm làm độc lập, ghi chép rõ ràng

sung - Gv yêu cầu nhóm

báo cáo chuẩn bị đồng thời gv quan sát - Yêu cầu HS nhắc lại có loại biến dạng rễ - Yêu cầu học sinh chia mẫu vật chuẩn bị thành nhóm mà HS vừa trả lời

- Hỏi: Các nhóm cho biết đặc điểm loại rễ

- HS báo cáo, đặt mẫu vật lên để gv kiểm tra

- Trả lời: Có loại

- HS chia rễ biến dạng thành nhóm

- Các nhóm thảo luận trả lời: + Rễ củ: Phình to, chứa chất dự trữ cho hoa, tạo

(32)

- GV: Gọi nhóm khác bổ xung

- GV: Nhận xét – kết luận

+ Rễ móc: Rễ mọc từ thân, cành giúp leo lên

+ Rễ thở: Rễ mọc ngược lên, lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất (hô hấp)

+ Rễ giác mút: ký sinh vào khác Lấy thức ăn từ chủ

- Nhóm bổ xung: Đúng - HS: Nghe giảng - Yêu cầu HS nêu

loại biến dạng rễ có gì?

- GV: Nhận xét

- Trả lời:

+ Rễ củ: Cà rốt, khoai

+ R Móc: Trầu không, hồ tiêu + R.thở: Bần, mắm, bụt mọc + R.Giác mút: Tầm gửi, tơ hồng

- Nghe

2 Nhận biết biến dạng rễ.

+ Rễ củ: Cà rốt, sắn + Rễ móc: Trầu khơng

+ Rễ thở: Bụt mọc, bần

+ Rễ giác mút: Tầm gửi

4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS tự nhận xét nhóm cơng việc quan sát mẫu vật - GV đánh giá chung buổi thực hành (về ý thức, kết quả) - Phần cuối: Vệ sinh lớp học

5 DẶN DÒ:

- Chuẩn bị số loại cành cây: dâm bụt, rau má, rau đay, cỏ mần trầu, mồng tơi

- Kẽ bảng trang 45 vào tập

ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ 1

Câu hỏi Đáp án

(33)

(3đ) + Thực vật có khả tự tạo chất dinh dưỡng, lớn lên, sinh sản (1,0đ)

+ Khơng có khả di chuyển (1,0đ)

+ Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi (1,0đ)

Câu 2: Nêu cách sử dụng kính hiển vi? (3đ) Câu 2:

Cách sử dụng:

+ Bước 1: Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng (1,0đ)

+ Bước 2: Đặt cố định tiêu bàn kính (1,0đ)

+ Bước 3:Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật (1,0đ)

Câu 3: Rễ có miền? Nêu chức từng miền? (4đ)

Câu 3:

Rễ có miền

+ Miền trưởng thành: có mạch dẫn dẫn truyền (1,0đ)

+ Miền hút: có lơng hút hấp thụ nước muối khống (1,0đ)

+ Miền sinh trưởng: có tết bào phân chia làm cho rễ dài (1,0đ)

+ Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ (1,0đ) ĐỀ 2

Câu 1: Cơ thể thực vật có hoa gồm loại cơ quan? Nêu rõ loại quan đó? (3đ)

Câu 1: Gồm loại quan

+ Cơ quan sinh dưỡng gồm: Rễ, thân, có chức ni dưỡng.(1,5đ)

+ Cơ quan sinh sản gồm: Hoa, quả, hạt có chức trì phát triễn giống nịi Câu 2: Mơ gì?Kể tên loại mơ thực

vật (3đ) Câu 2: + Mô nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức riêng (1,5đ)

+ Mô phân sinh ngọn, mô mền, mô nâng đỡ (1,5đ)

Câu 3: Kể tên loại biến dạng rễ nêu chức chúng? (4đ)

Câu 3:

+ Rễ củ: Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo (1,0đ)

+ Rễ móc: Giúp leo lên(1,0đ)

+ Rễ thở: lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất (hô hấp) (1,0đ)

+ Rễ giác mút: Lấy thức ăn từ chủ (1,0đ)

Tiết 13 Ngày dạy: 19/09/2011

Chương III: THÂN

(34)

- Nắm phận thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách - Phân biệt hai loại chồi chồi nách chồi

- Nhận biết phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò 2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát tranh, mẫu - Kỹ so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, tìm hiểu giới thực vật II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học: hình 13.1  13.3 - Bảng phân loại thân

- Mẫu vật: cành hồng, mồng tơi, cải, cỏ mần trầu,… 2.Chuẩn bị học sinh:

- Kính lúp cầm tay

- Mẫu vật: cành hồng, dâm bụt, mồng tơi, rau má,…… III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Kể tên loại rễ biến dạng chức chúng Bài : CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân quan sinh dưỡng cây, có chức vận chuyển chất nâng đỡ tán Vậy thân gồm phận nào? chia thân thành loại?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Cấu tạo thân

sung - GV yêu cầu:

+ HS đặt mẫu lên bàn

+ Cá nhân quan sát mẫu từ xuống -> trả lời câu hỏi SGK tr.43

1 Thân mang phận nào? Những điểm giống thân và cành?

3 Vị trí chồi thân cành?

4 Vị trí chồi nách?

5 Chồi phát triển thành phận cây?

GV cần hướng dẫn: Thân có hình trụ, thân có thân phụ là

- HS thực hiện: + HS đặt mẫu lên bàn

+ Quan sát mẫu kết hợp với nghiên cứu SGK -> trả lời đạt Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách Thân cành có phận giống nhau: chồi, lá… nên cành gọi thân phụ Cành khác thân chỗ: cành chồi nách phát triển thành, thân chồi phát triển thành Thân thường mọc đứng, cành thường mọc xiên Đầu thân, đầu cành

4 Nách

5 Phát triển thành thân

(35)

cành Đỉnh thân cành có các chồi Dọc thân cành có lá, ở kẽ chồi nách.

Để trả lời câu hỏi: điểm giống thân cành, GV cho HS quan sát cành, quan sát cành để thấy rõ cành thân gồm phận giống nên cành xem thân phụ

- GV gọi HS trình bày trước lớp - GV nhận xét -> dùng tranh 13.1 mẫu vật nhắc lại phận thân

Quan sát cấu tạo chồi hoa lá: - GV nhấn mạnh: chồi nách gồm loại: chồi chồi hoa nằm kẽ - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát chồi ( bí ngơ), chồi hoa (hoa hồng) kết hợp với SGK -> trả lời câu hỏi SGK tr.43:

6 Tìm giống khác cấu tạo chồi hoa chồi lá? Chồi hoa, chồi phát triển thành phận cây?

- GV tách vảy nhỏ cho HS quan sát

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nhắc lại phận thân

- GV cho HS ghi

- HS trình bày trước lớp

- HS lắng nghe

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi:

Ở chồi chồi hoa có mầm bao bọc, chồi mô phân sinh phát triển thành cành mang lá, chồi hoa mầm hoa phát triển thành cành mang hoa hoa

- HS nhắc lại kiến thức - HS ghi

Hoạt động 2: Các loại thân

sung - GV yêu cầu HS hoạt động theo

nhóm, quan sát hình 13.3 SGK tr.44 , phân loại mẫu vật nhóm -> hồn thành bảng học tập SGK tr.45

- GV gợi ý phân loại:

+ Vị trí thân mặt đất: nằm sát đất hay cao so với mặt đất?

+ Độ cứng mềm thân?

+ Sự phân cành thân: có cành hay khơng có cành?

+ Thân đứng độc lập hay phải bám, dựa vào vật khác để leo lên cao? Nếu leo leo cách nào: thân quấn hay tua quấn?

- GV gọi HS lên điền tiếp bảng phụ chuẩn bị sẵn

- GV chữa

- HS hoạt động nhóm, thực yêu cầu GV -> hoàn thành bảng

- HS lắng nghe

- Đại diện HS lên điền bảng - HS tự sửa

Có loại thân:

- Thân đứng: + Thân gỗ: cứng, cao, có cành

+ Thân cột: cứng, cao, không cành + Thân cỏ: mềm, yếu, thấp

- Thân leo:

leo

(36)

- GV hỏi: Có loại thân chính? Cho ví dụ

- GV cho HS ghi

- HS trả lời vào SGK tr.44

- HS ghi

quấn, tua cuốn,… - Thân bò: mềm yếu, bò lan sát đất 4 Củng cố đánh giá:

- Thân gồm phận nào?

- Sự khác chồi hoa chồi lá? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách hoàn chỉnh - Làm tập SGK tr.45

- Soạn làm thí nghiệm 14: Thân dài đâu, theo SGK báo cáo kết thí nghiệm

Tiết 14 Ngày dạy: 19/09/2011

Bài 14: THÂN DÀI RA DO ĐÂU ? I/ MỤC TIÊU

- Qua thí nghiệm, HS tự phát hiện: thân dài phần

- Vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

2 Kĩ năng:

(37)

- Giáo dục ý thức yêu thích thực vật, bảo vệ thực vật + Tích hợp mơi trươờg: Giáo dục ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế làm vô ý thức

II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học 2.Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm làm thí nghiệm báo cáo kết theo mẫu SGK tr.46 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thân gồm có phận nào? Sự khác chồi hoa chồi lá. - Có loại thân? Kể tên số loại có loại thân đó.

Bài : THÂN DÀI RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Cây lúc cao lớn lại dài vậy? Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sự dài thân

sung - GV cho HS báo cáo kết thí

nghiệm

- GV ghi nhanh kết lên bảng - GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK tr.46 So sánh chiều cao nhóm thí nghiệm: ngắt không ngắt

2 Từ thí nghiệm trên, cho biết thân dài đâu?

3 Giải thích thân dài được?

- GV nhận xét

- GV cho HS đọc thông tin mục  tr.47

- GV giải thích cho HS: Thường bấm trước ra hoa vì:

+ Khi bấm ngọn, khơng cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, chồi phát triển. + Tỉa cành xấu, cành sâu kết hợp với bấm ngọn, để thức ăn dồn xuống cành lại làm cho chồi, hoa, quả, phát triển. Đối với lấy gỗ, lấy sợi, thì khơng bấm phải để cây mọc cao cho gỗ tốt, sợi tốt. Nhưng cần thường xuyên tỉa cành xấu, cành sâu để chất dinh dưỡng tập trung vào

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- Nhóm HS thảo luận, trả lời đạt:

1 Cây bị ngắt thấp không bị ngắt

2 Thân di phần Do phân chia lớn lên tế bào mô phân sinh

- HS đọc to thơng tin mục  SGK tr.47

- HS lắng nghe

- HS ghi vào

Cây không ngắt ngọn: thân dài tế bào mô phân sinh phân chia lớn lên Vậy thân dài phần

Sự dài thân loại khác

khơng giống

(38)

thân chính.

- GV cho HS rút kết luận -> ghi

Hoạt động 2: Giải thích tượng thực tế

sung - GV yêu cầu HS hoạt động theo

nhóm giải thích tượng thực tế nêu SGK tr.47

- GV nhận xét phần trả lời bổ sung nhóm -> nêu câu hỏi:

1 Những loại người ta thường bấm ngọn?

2 Những người ta thường tỉa cành?

3 Khi trồng rau ngót, người ta thường cắt ngang thân, làm có tác dụng gì?

- Nhóm HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm tự sửa sai, tiếp tục thảo luận -> trả lời câu hỏi đạt Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân rau muống, hoa hồng, mướp, …

2 Tỉa cành với lấy gỗ, sợi bạch đàn, lim,… Để nhiều non - HS ghi

Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân

Tỉa cành với lấy gỗ, lấy sợi

4 Củng cố đánh giá: Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.47; Đọc phần Em có biết ? - Ôn lại Cấu tạo miền hút rễ Soạn bài, vẽ hình 15.1 vào tập

(39)

Tiết 15 Ngày dạy : 26/09/2011

Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I/ MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo rễ (miền hút) - Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ II/ CHUẨN BỊ

- Tranh vẽ hình 10.1 SGK tr.32, hình 15.1, SGK tr 49 2.Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại “Cấu tạo miền hút rễ”, đọc trứơc nhà, III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Nêu thí nghiệm để biết dài phận

Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm ngọn, loại tỉa cành?

3 Bài : CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

Giới thiệu bài: Thân non tất loại phần thân cành, chúng thường có màu xanh lục Cấu tạo thân non nào? giống kháv so với cấu tạo rễ cây? Phát triển bài:

Hoạt động 1: Cấu tạo thân non

sung - GV yêu cầu HS quan sát

hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ phận thân non

- GV gọi HS lên bảng tranh trình bày cấu tạo của thân non.

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành bảng Cấu tạo chức phận thân non - GV gọi đại diện nhóm trình bày cấu tạo chức phận

- GV cần cung cấp cho HS: Khi trưởng thành, cấu tạo thân đổi Các bò mạch số loại khơng xếp thành một vịng mà xếp lộn xộn.

- HS quan sát hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ phận thân non

- HS lên bảng tranh

- Nhóm HS thảo luận, hồn thành bảng

- Đại diện HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

- HS ghi vào - HS lắng nghe

Cấu tạo thân non gồm: - Vỏ

+ Biểu bì: gồm lớp tế bào suốt, xếp sát -> bảo vệ phận bên

+ Thịt vỏ: gồm nhiều lớp tế bào lớn hơn, số tế bào chứa chất diệp lục -> dự trữ tham gia quang hợp

- Trụ giữa: + Bó mạch:

Mạch rây: gồm tế bào sống, vách mỏng -> vận chuyển chất hữu

Mạch gỗ: gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào -> vận chuyển muối khoáng nước

(40)

- GV gọi HS đọc mục Em có biết? -> học thuộc

- HS đọc mục Em có biết? học thuộc

bào có vách mỏng -> chứa chất dự trữ

Hoạt động 2: So sánh cấu tạo thân non miền hút rễ

sung - GV treo tranh hình 15.1,

10.1 lên bảng -> gọi HS lên bảng phận cấu tạo thân non rễ

- GV hướng dẫn HS làm tập mục SGK tr.50

+ Thân, rễ cấu tạo bằng gì?

+ Có phận nào? + Vị trí bó mạch? + Cấu tạo vỏ rễ lơng hút có khác nhau?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày ý kiến

- GV nhận xét, cho HS xem bảng so sánh kẻ sẵn -> tìm xem có nhóm làm

- GV cho HS ghi

- HS lên bảng phận cấu tạo thân non rễ

- HS thảo luận nhóm -> hoản thành tập sau nghe GV hướng dẫn

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS tự sửa lỗi

- HS ghi

Cấu tạo rễ và thân có điểm giống: - Có cấu tạo tế bào - Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ), trụ (bó mạch, ruột)

Điểm khác nhau: - Biểu bì miền hút rễ có lông hút

- Mạch rây mạch gỗ bó mạch rễ xếp xen kẽ, cịn thân xếp thành vòng (mạch gỗ trong, mạch rây ngoài)

4 Củng cố đánh giá: Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

So sánh cấu tạo thân rễ?

SO SÁNH CẤU TẠO CỦA RỄ (miền hút) VÀ THÂN (phần non)

RỄ (miền hút) THÂN (phần non)

Biểu bì + Lông hút Vỏ

Thịt vỏ

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Mạch rây xếp

Bó mạch xen Trụ Mạch gỗ kẽ

Ruột

Mạch rây (ở ngồi) Bó mạch

Trụ Mạch gỗ (ở trong)

Ruột 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết ?

- Chuẩn bị số đoạn thân cành lâu năm ( đa, xoan, ) Rút kinh nghiệm:

(41)

Tiết 16 Ngày dạy: 26/09/2011

Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU ? I/ MỤC TIÊU

- Trả lời câu hỏi: Thân to đâu?

- Phân biệt dác ròng; tập xác định tuổi qua việc đếm vòng gỗ năm 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thực vật, trồng xanh cải tạo mơi trường + Tích hợp mơi trường vào phần

- Tranh phóng to hình 15.1, 16.1, 16.2 - Đoạn thân gỗ già cưa ngang

- Các nhóm chuẩn bị số đoạn thân lâu năm - Đọc soạn nhà

- Nêu cấu tạo chức phận thân non? - So sánh cấu tạo thân non rễ?

Bài : THÂN TO RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Trong trình sống khơng ngừng cao lên mà cịn to Vậy thân to nhờ phận nào? Thân gỗ trưởng thành có cấu tạo nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Tầng phát sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV treo tranh hình 15.1 16.1 ->

hỏi: Cấu tạo thân trưởng thành có khác cấu tạo của thân non?

- GV lưu ý giải thích cho HS HS cho trưởng thành khơng có phần biểu bì

- GV hướng dẫn HS xác định vị trí tầng phát sinh: dùng dao khẽ cạo cho bong lớp vỏ màu nâu để lộ phần màu xanh, tầng sinh vỏ Tiếp tục dùng dao khía sâu vào cho đến lớp gỗ - tách khẽ lớp gỗ – lấy tay sờ lên phần gỗ thấy nhớt, là tầng sinh trụ.

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.51 -> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Vỏ to nhờ phận nào? Trụ to nhờ phận nào?

- HS quan sát tranh bảng, trả lời đạt yêu cầu: phát tầng sinh vỏ, tầng sinh trụ - HS lắng nghe, sau lên bảng lên tranh điểm khác thân non thân trưởng thành

- HS lắng nghe

- HS đọc to mục  SGk tr.51, thảo luận nhóm, trả lời đạt: Tầng sinh vỏ: Nằm lớp thịt vỏ

Cây to l nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

+ Tầng sinh vỏ: nằm lớp thịt vỏ, hàng năm sinh ngồi lớp TB vỏ, phía lớp thịt vỏ

(42)

3 Thân to đâu?

-> GV gọi đại diện nhóm lên trình bày

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút kết luận

2 Tầng sinh trụ: Nằm mạch rây mạch gỗ

3 Do phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- HS rút kết luận ghi

lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ

Hoạt động 2:Vòng gỗ năm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV cho HS đọc SGK tr.51 mục

Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

1 Tại có vịng gỗ màu sẫm vịng gỗ màu sáng?

2 Làm để đếm tuổi cây?

3 Vịng gỗ năm gì?

- GV gọi 1-2 nhóm mang miếng gỗ lên trước lớp đếm số vòng gỗ xác định tuổi

- GV nhận xét cho điểm nhóm có kết

- GV: Giáo dục ý thức không nên bẻ cành cây, đu trèo, làm gẩy bóc vỏ

- HS đọc SGK tr.51 mục Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời CH theo nội dung

1 SGK

2 Bằng cách đếm vòng gỗ hàng năm

3 TB mạch gỗ xếp thành vòng

- HS nhóm đếm vịng gỗ miếng gỗ trình bày trước lớp

- HS ghi vào - Nghe giảng

Hằng năm, sinh vòng gỗ, đếm số vòng gỗ xác định tuổi

Hoạt động 3: Dác ròng

Mục tiêu : Phân biệt dác ròng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH:

1 Thế dác? Thế rịng?

2 Tìm khác dác ròng

- GV nhận xét

=> GV cần ý giáo dục ý thức bảo vệ rừng

- HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH nội dung SGK tr.52 Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi Rịng lớp gỗ màu thẫm rắn ơn dác nằm phía

2 Dác phía ngồi, Rịng phía trong; Dác TB mạch gỗ sống vận chuyển nước MK, Ròng TB chết chức nâng đõ

- Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi, gồm tế bào mạch gỗ sống, có chức vận chuyển nước muối khoáng

- Ròng lớp gỗ màu thẫm, rắn dác, nằm phía trong, gồm tế bào chết, vách dày, có chức nâng đỡ 4 Củng cố đánh giá:

(43)

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết ?

- Làm thí nghiệm 17: Chuẩn bị kính lúp, cốc chứa nước, hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc trắng, bình thuỷ tinh chứa nước pha màu

- Ôn tập phần cấu tạo chức bó mạch Rút kinh nghiệm:

Tiết 17 Ngày dạy: 03/10/2011

(44)

- Tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: Nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện thao tác thực hành, quan sát, so sánh. 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, nghiêm túc thực hành thí nghiệm + Giáo dục tích hợp môi trường

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Làm trước thí nghiệm nhiều loại hoa huệ, cúc, hồng, loa kèn trắng, cành dâu, dâm bụt

2 Chuẩn bị học sinh:

- Làm thí nghiệm trước SGK hướng dẫn

- Kính lúp, hoa hồng, hoa huệ trắng, cốc đựng nước, mực đỏ, mực xanh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Cây gỗ to đâu? Có thể xác định tuổi gỗ cách nào? - Nêu khái niệm Dác? Ròng?

Bài mới: : VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

Giới thiệu bài: Cây ln cần có trao đỗi chất với mơi trường bên ngồi nước muối khống chất hữu Vậy vận chuyển chất đâu?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Vận chuyển nước muối khống hịa tan

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV yêu cầu nhóm mang cành hoa

cắm nước màu lên trình bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm - GV quan sát kết thí nghiệm, thơng báo nhóm có kết tốt

- GV yêu cầu nhóm làm tốt lên thực lại thí nghiệm cho lớp xem

- GV cho lớp xem kết thí nghiệm cành mang hoa,cành mang -> nêu mục đích thí nghiệm loại cành nhằm chứng minh vận chuyển chất thân: mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng hòa tan từ rễ qua thân lên (cành mang lá), hoa (cành mang hoa)

- GV hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành -> quan sát kính lúp

- GV phát số cành chuẩn bị, hướng dẫn HS bóc vỏ cành quan sát chỗ có bắt màu, quan sát gân

- GV yêu cầu nhóm thảo luận:

1 Chỗ bị nhuộm màu phận của thân?

2 Nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân?

- Đại diện nhóm mang mẫu lên trình bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đại diện nhóm lên làm lại thí nghiệm - HS quan sát, ghi lại kết

- HS bóc vỏ quan sát mắt thường chỗ có bắt màu, quan sát gân

- Nhóm thảo luận -> đại diện trình bày đạt: Mạch gỗ

2 Nước muối khoáng vận

- Nước muối khoáng vận chuyển lên

thân nhờ

(45)

- GV nhận xét, cho điểm nhóm làm tốt GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG: Khơng bẽ thân làm không vận chuyển nước muối khống hịa tan

chuyển lên thân nhờ mạch gỗ

- HS: nghe

Hoạt động 2: Vận chuyển chất hữu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK tr.55

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời CH thảo luận vào tập

1 Giải thích mép vỏ phía chỗ bị cắt phình to ra? Vì mép vỏ phía dưới khơng phình to ra?

2 Mạch rây có chức gì?

3 Nhân dân ta thường làm để nhân giống ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải…

- GV lưu ý:

+ Khi bóc vỏ ->bóc ln mạch nào? + Mở rộng: chất hữu chế tạo sẽ mang nuôi thân, rễ…

+ Quan sát thân bị buộc dây thép lâu ngày có tượng gì?

( Khơng hướng dẫn Hs trình bày sâu kĩ thuật chiết cành )

=> GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ cây, tránh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân cây: làm hạn chế phát triển

- HS đọc thí nghiệm SGK tr.55

- HS hoàn thành câu hỏi thảo luận, đại diện trả lời đạt:

1 Khi bóc vỏ bóc ln mạch rây Vì chất hữu vận chuyển qua mạch rây bị ứ lại mép lâu ngày làm cho mép phình to

2 Vận chuyển chất hữu

3 Chiết cành

+ phần thân mép buộc phình to

- HS lắng nghe

- Chất hữu

được vận

chuyển từ xuống đến quan nhờ mạch rây

Sử dụng câu hỏi sách giáo khoa Làm tập điền từ

5 Dặn dò:

o Học cũ; Hoàn thành tập ghi vào tập o Soạn trước

o Chuẩn bị: củ khoai tây có mầm, củ gừng, củ su hào, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

o Kẻ bảng SGK tr.59 vào tập

Tiết 18 Ngày dạy: 03/10/2011

Bài 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN I/ MỤC TIÊU

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái pìu hợp với chức số loại thân biến dạng qua quan sát mẫu vật thật, tranh ảnh

(46)

2 Kĩ năng:

- Rn luyện kĩ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, u thích mơn II/ CHUẨN BỊ

- Mẫu vật số thân biến dạng 2.Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm: củ khoai tây có mầm, củ gừng, củ su hào, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

- Kẻ bảng SGK tr.59 vào tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Mô tả lại TN chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khoáng. - Mạch rây, mạch gỗ có cấu tạo chức gì?

Yu cầu:

Mạch gỗ gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào, có chức vận chuyển nước muối khoáng

Mạch rây gồm tế bào sống, vách mỏng, có chức chuyển chất hữu ni

Bài : BIẾN DẠNG CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân có biến dạng giống rễ, hơm ta quan sát số biến dáng thân chức chúng

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Quan sát ghi lại thông tin số loại thân biến dạng.

a Quan sát loại củ

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm

- GV yêu cầu HS quan sát loại củ xem chúng có đặc điểm chứng tỏ chúng thân

GV hướng dẫn: tìm xem chúng có chồi hay khơng?

- GV cho HS phân loại loại củ thành nhóm dựa vào vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức

- GV yêu cầu HS tìm đặc điểm giống khác loại củ

- GV lưu ý: cho HS bóc vỏ củ dong -> tìm dọc củ có mắt nhỏ đó là chồi nách, cịn vỏ (hình vảy) đó lá.

- GV cho HS trình bày tự bổ sung cho -> GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghin cứu SGK

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn cho GV kiểm tra

- HS quan sát mẫu, tranh hình gợi ý GV để chia củ thành nhiều nhóm => HS phải phát được:

1 Đặc điểm giống nhau: + có chồi, -> thân + phình to, chứa chất dự trữ

2 Đặc điểm khác nhau: + Củ dong ta, củ gừng…: hình dạng giống rễ Vị trí: mặt đất -> thân rễ + Củ su hào: hình dạng to, trịn Vị trí: mặt đất -> thân củ

+ Củ khoai tây: dạng to, tròn Vị trí: mặt đất -> thân củ

- Nhóm thảo luận -> đại

Một số loại thân biến dạng, làm chức khác thân củ (khoai tây, su hào,…), thân rễ (gừng, nghệ, …) chứa chất dự trữ dùng hoa, kết Thân

mọng nước

(47)

tr.58, trả lời câu hỏi - GV nhận xt v tổng kết

b Quan sát thân xương rồng: - GV hướng dẫn nhóm quan sát thân xương rồng, thảo luận theo câu hỏi:

1 Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng gì?

2 Sống điều kiện xương rồng biến thành gai?

3 Xương rồng thường sống đâu? Kể tên số mộng nước? - GV nhận xt -> cho HS rt kết luận

diện nhóm trình by kết -> nhóm khác bổ sung - HS quan sát thân, gai, chồi xương rồng Dùng que nhọn chọc vào thân -> quan sát tượng -> thảo luận nhóm

1 Dự trữ nước cho Khô hạn

3 Sa mạc

4 Cành giao, trường sinh, …

- HS rt kết luận

Hoạt động 2: Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng

sung - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng

->treo bảng phụ -> gọi HS lên bảng điền

- GV hỏi:

1 Cây chuối có phải thân biến dạng khơng?

- GV nhận xét

- HS hồn thnh bảng -> ln bảng sửa bi

-> HS khc bổ sung - HS trả lời:

1.Cây chuối có thân củ nằm mặt đất, thân chuối mặt đất thân giả gồm bẹ mọng nước Thân chuối thân biến dạng: thân củ chứa chất dự trữ

Kết luận: Như bảng tập

Bảng bàitập

Tn vật mẫu Đặc điểm thân biến dạng Chức cây Tn thn biến dạng Su hào Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ khoai tây Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ gừng Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Củ dong ta Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Xương rồng Thân mọng nước, mọc mặt

đất Dự trữ nước, quang hợp Thân mọng nước

4 Củng cố đánh giá: Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời hoàn chỉnh câu hỏi cuối sách ghi vào tập - Đọc phần Em có biết ?

- Làm tập SGK trang 60

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, tre, trúc, ổi, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, mồng tơi, dây huỳnh,

- Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập

(48)

(49)

Tuần 10 Ngày soạn: 05/10/2011

Tiết 19 Ngày dạy: 10/10/2011

ÔN TẬP

I/ MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức học: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh - Sửa chữa thiếu sót

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập 3 Thái độ:

- Ý thức nghiêm túc học tập kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

- Kiến thức trọng tâm cần ôn tập cho học sinh 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hệ thống kiến thức trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

2 Kiểm tra cũ:

Bài : ÔN TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu thời gian qua chuẩn bị tốt cho kiểm tra 45 phút xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Phát triển bài: Hoạt động

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi:

1 Hãy nêu cấu tạo TB thực vật?

2 Tế bào phân chia nào? TB phận có khả phân chia? Sự lớn lên phân chia TB có ý nghĩa thực vật?

3 Rễ chia thành loại? Mỗi loại cho ví dụ?

4 Hãy cho biết đường hấp thụ nước MK hoà tan từ đất vào cây?

5 Nêu cấu tạo chức miền rễ?

1 Gồm: Vách TB, màng sinh chất, chất TB, nhân,không bào

2 Nhân phân chia trước thành nhân  chất TB phân chia hình thành vách ngăn đơi TB mẹ  TB TB mơ phân sinh phân có khả phân chia



ý nghĩa: Làm cho sinh trưởng phát triển loại:Rễ cọc rễ chùm

Rễ cọc: Mít, nhãn, ổi Rễ chùm: Lúa, ngô, hành, xã

4 Nước từ đất vào TB lông hút, qua thịt võ vào mạch gỗ

5 Gồm miền: Miền

I/ Chương I: TBTV

- Cấu tạo TBTV - Sự phân chia TB

II/ Chương II: Rễ.

- Các loại rễ - Các miền rễ

(50)

6 Vì nói lơng hút TB? có tồn khơng?

7 Vì phải thu hoạch có rễ củ trước hoa?

8 Hãy kể tên loại rễ biến dạng?cho vd?

9 điểm khác thân cành?

10 Những điểm giống khác cấu tạo chồi hoa lá?

11.thân dài đâu? Ta bấm trước hoa sao?

- Tại phải tỉa cành xấu? - Cây bấn ngọn, không nên bấm ngọn?

- Sự dài thân khác tùy loại ntn?

12 thân to đâu?

13.mạch rây mạch gỗ có chức gì? Vì ta khơng nên bẻ hay làm gãy cây?

- Khơng nên bẽ làm ảnh hưởng đến hút nước MK hòa tan, vận chuyển chất hưu

14 Rễ hút nước MK đâu?

- Lơng hút có cấu tạo gì?

trưởng thành: Dẫn truyền -miền sinh trưởng: phân chia làm rễ dài

-miền chóp rễ:che trở rễ -miền hút:hút nước,MK Ví có thành phần TB khơng tồn mãi, già rụng

7 Vì hoa sử dụng chất dd dự trữ cũ  củ bị giảm chất dd Rễ củ: sắn, khoai Rễ móc: trầu khơng Rễ thở: Bần, bụt mọc… Rễ giác mút: Tầm gửi, Giống: Đều có chồi nách vá

Khác: Cành chồi nách pt thành, thân chồi pt thành, thân mọc đứng, cành mọc xiên 10 Giống: có mầm bao bọc

Khác:- chồi mô phân sinh pt thành cành mang

- chồi hoa mầm hoa pt thành cành mang hoa hoa

11 Do phân chia TB mô phân sinh Khi bấm ngọn, không cao lên, chất dd dồn xuống cho chồi hoa pt

12 Do phân chia tầng sinh võ tầng sinh trụ

13 Mạch rây:vận chuyển chất hữu Mạch gỗ vận chuyển nước MK

14 Do phận lông hút rễ

- TB

III/ Chương III: Thân

- Cấu tạo thân

- Thân dài ra, to đâu

- Cấu tạo thân non - Vận chuyển chất thân

(51)

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

(52)

Tiết 20 Ngày dạy: 10/10/2011

KIỂM TRA 45 PHÚT

I/ MỤC TIÊU

- Giúp HS nắm được: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

2 Kĩ năng:

- Xây dựng ý thức tự giác trình làm kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Thiết lập ma trận

Các chủ

đề Nhận biết Các mức độ nhận thứcThông hiểu Vận dụng Tổng Chương

II: Rễ Chương III: Thân TỔNG

- Chuẩn bị giấy kiểm tra, viết, thức III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA

1 Ổn định lớp: nắm sĩ số. 2 Phát đề:

Câu 1: Hãy trình bày đặc điểm rễ cọc rễ chùm? (2 điểm)

Câu 2: Trình bày đặc điểm tầng sinh vỏ tầng sinh trụ? Làm để xác định tuổi cây? (3 điểm)

Câu 3: Hãy cho biết đường hấp thụ nước muối khống hồ tan từ đất vào cây? (2 điểm) Câu 4: Bấm tỉa cành có ý nghĩa gì? Người ta thường bấm ngọn, tỉa cành loại nào? (3 điểm)

ĐÁP ÁN

Câu :

Rễ cọc :

Có rễ to khoẻ đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên, từ rễ

mọc nhiều rễ bé (1,0đ)

Rễ chùm :

gồm nhiều rễ to, dài gần nhau, mọc toả từ gốc thân thành chùm

(1,0đ)

Câu :

Tầng sinh vỏ :

nằm lớp thịt vỏ, hàng năm sinh ngồi lớp tế bào vỏ, phí

trong lớp thịt vỏ (1,0đ)

Tầng sinh trụ :

nằm mạch rây mạch gỗ, hàng năm sinh phía ngồi lớp

mạch rây, phía lớp mạch gỗ (1,0đ)

(53)

Câu 3:

- Nước từ đất vào tế bào lông hút

(1,0đ)

- Nước từ tế bào lông hút qua thịt vỏ vào mạch gỗ.

(1,0đ)

Câu :

Cây trưởng thành bấm phát triển nhiều chồi, nhiều hoa, tạo nhiều

Khi tỉa cành tập trung phát triển chiều cao (1,0đ)

Người ta thường :

-

Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân (1,0đ)

-

Tỉa cành loại lấy gỗ, lấy sợi (1,0đ)

(54)

Tiết 21 Ngày dạy: 17/10/2011

CHƯƠNG IV: LÁ

Bài 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ I/ MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, phân biệt đơn, kép 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gio dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, cỏ lào,

- Tranh phóng to 19.2  19.5 Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me,

- Kể tên loại thân biến dạng chức loại thân biến dạng. - Cây xương rồng có đặc điểm thích nghi với mơi trường sống khô hạn?

3 Bài : ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

Giới thiệu bài: GV đặt câu hỏi gọi HS trả lời: Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào? Chúng có nhiệm vụ gì?

Từ câu trả lời HS GV dẫn vào bài: “Qua chương trước, học thân, rễ biết sơ có chức quang hợp Vậy tiết tiết sau tìm hiểu kĩ Lá quan sinh dưỡng quan trọng nhiệm vụ tạo chất dinh dưỡng để ni Vậy cấu tạo để đảm nhận chức

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Đặc điểm bên

sung * GV kiểm tra công tác chuẩn

bị mẫu nhóm

* GV yêu cầu HS quan sát hình SGK tr.61 vào kiến thức thân -> trả lời câu hỏi: Lá có phận nào? * GV nhận xét: Lá có cuống, phiến gân Một số cuống biến đổi thành bẹ lá? * GV yêu cầu HS nhắc lại chức

“ Vậy đặc điểm ngồi có cấu tạo để phù

* Nhóm HS để mẫu lên bàn cho GV kiểm tra

* HS trả lời câu hỏi: Cuống lá, phiến, gân

* HS lắng nghe

* HS nhắc lại có chức quang hợp

(55)

hợp với chức năng” a Phiến lá:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.61 hướng dẫn HS quan sát mẫu cách gọi HS nêu cách quan sát

- GV yêu cầu nhóm HS tiến hành quan sát mẫu nhóm - GV gọi đại diện nhóm trình bày kết quan sát

- GV ghi nhận ý kiến nhóm trện bảng -> nhận xét -> hỏi: Từ em có kết luận gì?

- GV hỏi: Tác dụng phiến lá?

- GV cho HS ghi b Gân lá:

- GV yêu cầu HS quan sát hình đọc thông tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật - GV kiểm tra nhóm cách đặt câu hỏi với mẫu vật nhóm

- GV hỏi: Ngồi mang cịn có kiểu gân

c Lá đơn, kép

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt đơn, kép

- GV yêu cầu HS phân biệt dâm bụt, phượng, khế, mồng tơi, hoa hồng đơn? Lá kép?

- GV yêu cầu HS xác định cuống mẫu vật

- GV yêu cầu HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị

- GV rút kết luận, cho HS ghi

- HS đọc thông tin -> nêu cách quan sát mẫu: Hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phiến so với cuống - HS quan sát mẫu theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết quan sát

- HS kết luận: Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục

- HS trả lời đạt: Hứng nhiều ánh sáng

- HS quan sát hình đọc thông tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật -> hoàn thành mục SGK tr.62

- HS nêu loại gân loại - HS tìm ví dụ ngồi mơi trường: Mía, mít, lục bình - HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt đơn, kép

- HS phân biệt:

+ Lá đơn: dâm bụt, mồng tơi + Lá kép: phượng, hoa hồng, khế

- HS xác định cuống mẫu vật

- HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị -> lớp quan sát, bổ sung

a Phiến lá: Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục -> hứng nhiều ánh sáng

b Gân lá: Có loại gân lá:

- Gân hình mạng - Gân song song - Gân hình cung

c Lá đơn, kép

Có loại lá: - Lá đơn: Mồng tơi

- Lá kép: Khế, phượng

Hoạt động 2: Các kiểu xếp thân cành

sung - GV yêu cầu HS quan sát cách

xếp cành ổi, trúc đào, dâm bụt -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

- GV gọi HS đọc nhận xét

- HS quan sát cách sếp cành -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

- HS đọc nhận xét

+ Lá trúc đào : mọc vòng + Lá ổi: mọc đối

(56)

- GV hỏi: Có cáh xếp cành, thân?

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu: bẻ gập nhìn từ xuống

- GV hỏi:

1 Dù mọc đối, cách hay vịng cách mọc cành có chung điểm nào?

2 Cách mọc có tác dụng gì?

- GV chốt ý, cho HS ghi

+ Lá dâm bụt: mọc cách

- HS trả lời: Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng

- HS lắng nghe - HS trả lời đạt: Lá mọc so le

2 Giúp nhận nhiều ánh sáng quang hợp

- HS ghi

giúp nhận nhiều ánh sáng

- mấu thân xếp so le giúp nhận nhiều ánh sáng

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2

- Câu 3: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác + Có nhiều kiểu gân (3 kiểu chính)

+ Có loại (lá đơn, kép) 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.64 - Đọc phần Em có biết ?

- Soạn Vẽ hình 20.4 SGK vào học Rút kinh nghiệm:

Tiết 22 Ngày dạy: 17/10/2011

(57)

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát nhận biết - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.4 - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 20.4 vào học III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Lá có đặc điểm bên cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng?

- Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng? 3 Bài : CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

Giới thiệu bài: Vì tự tạo chất dinh dưỡng cho cây? Vậy có cấu tạo nào? Phát triển bài:

Hoạt động 1: Biểu bì

* GV giới thiệu sơ lược PP nghiên cứu cấu tạo phiến để HS hiểu hình vẽ SGK

- GV gọi HS đọc đoạn thơng tin SGK tr.65, quan sát hình 20.1 để nhận biết phần phiến vị trí phần - GV cho HS thảo luận nhóm dựa vào thơng tin quan sát hình 20.2, 20.3 SGK tr.65 -> trả lời câu hỏi:

1 Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức năng bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào tế bào bên trong?

2 Hoạt động lỗ khí giúp lá trao đổi khí hơi nước?

- GV chốt lại kiến thức đúng, cho HS ghi

- GV hỏi thêm: Tại lỗ khí thường tập trung nhiều mặt dưới lá?

- GV: Nhận xét câu trả lời

- HS lắng nghe

- HS đọc to đoạn thông tin, lớp quan sát hình 20.1

- HS thảo luận trả lời:

1 Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày, xếp sát -> bảo vệ; Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua Hoạt động đóng, mở lỗ khí giúp trao đổi khí thoát nước

- HS trả lời: Vách tế bào biểu bì mặt dày so với mặt ( hạn chế nước) có khơng

- Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày, xếp sát -> bảo vệ - Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua

(58)

có lỗ khí Hoạt động 2: Thịt

- GV cho HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- GV cho thảo luận lớp hoàn thành mục SGK

- GV ghi nhận ý kiến nhóm, sau nhận xét -> bổ sung hồn chỉnh kiến thức bảng phụ -> cho HS rút kết luận

- GV hỏi: Tại nhiều loại mặt có màu sẫm hơn mặt dưới?

- HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- Các nhóm nêu ý kiến, lớp bổ sung

- HS tự sửa chửa -> rút kết luận

- HS trả lời đạt: Có nhiều lục lạp

Tế bào thịt chứa nhiều lục lạp giúp phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

Phiếu học tập

Các đặc điểm so sánh Tế bào thịt phía trên Tế bào thịt phía dưới Hình dạng tế bào Những tế bào dạng dài Những tế bào dạng tròn

Cách xếp tế bào Xếp sát Xếp không sát

Lục lạp Nhiều lục lạp hơn, xếp theo

chiều thẳng đứng

Ít lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào

Chức Chế tạo chất hữu Chứa trao đổi khí

Hoạt động 3: Gân

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân có chức gì?

- GV y/c HS nhận xét bổ xung - GV rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất

- HS trả lời bổ xung Các bó mạch gân nối với bó mạch cành thân

- HS nghe

Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất, bó mạch gân nối với bó mạch cành thân

Cho HS làm tập photo sẵn

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: lục lạp, vận chuyển, lỗ khí, biểu bì, bảo vệ, đóng mở Bao bọc phiến lớp tế bào …(1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức năng…(2)…cho phần bên phiến

Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều…(3)… Hoạt động …(4)… giúp cho trao đổi khí cho nước ngồi

Các tế bào thịt chứa nhiều…(5)… có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu

Gân có chức năng…(6) chất cho phiến

Đáp án: 1: Biểu bì 2: Bảo vệ 3: Lỗ khí 4: Đóng mở

(59)

- Ôn lại kiến thức: Chức Chất khí trì cháy - Làm thí nhiệm nhà báo cáo kết quả, kèm theo mẫu vật

Tiết 23 Ngày dạy : 24/10/2011

Bài 21: QUANG HỢP + TÍCH HỢP MƠI TRƯỜNG I/ MỤC TIÊU

- Tìm hiểu phân tích thí nghiệm để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng, chế tạo tinh bột nhả khí oxi

- Giải thích vàu tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể ni cá cảnh

(60)

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ

- Các dụng cụ để thực thí nghiệm dung dịch iot thuốc thử tinh bột: củ khoai tây luộc chín, dao nhỏ, dung dịch iot, ống nhỏ giọt

- Một vài thử dung dịch iot, Tranh phóng to hình 21.1 21.2 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chức

- Soạn làm thử thí nghiệm nhà, chuẩn bị kết báo cáo III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần gì?

Vì nhiều loại lá, mặt có màu sẫm mặt dưới? Hãy tìm ví dụ vài loại có hai mặt màu khơng khác nhau, cách mọc có khác so với cách mọc đa số loại lá?

Bài : QUANG HỢP

Giới thiệu bài: Như biết, khác hẳn với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu tự ni sống mình, có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất hữu điều kiện nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng

- GV cho yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69

- GV cho HS thảo luận nhóm -> trao đổi trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69

- GV cho lớp thảo luận câu trả lời nhóm - GV sửa chữa, nêu đáp án

- GV cho HS quan sát kết thí nghiệm GV để có sở thực tế khẳng định kết luận thí nhiệm

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm kết luận - GV mở rộng: Từ tinh bột

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69

- HS thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69 - Các nhóm trình bày kết thảo luận, lớp bổ sung - HS lắng nghe

- HS khẳng định kết luận thí nhiệm:

+ Bịt thí nghiệm băng giấy đen làm cho phần không nhận ánh sáng Điều nhằm mục đích so sánh với phần đối chứng chiếu sáng + Chỉ có phần không bị bịt chế tạo tinh bột (chỉ có phần bị nhuộm màu xanh tím với thuốc thử tinh bột)

- HS nhắc lại thí nghiệm kết luận: Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

=> Vậy chất mà chế tạo có ánh sáng tinh bột

(61)

và muối khoáng hòa tan khác, tạo chất hữu cần thiết cho

- HS lắng nghe

Hoạt động 2: Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột

- GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70

- GV gợi ý: HS dựa vào kết thí nghiệm quan sát đáy ống nghiệm, chất khí trì cháy? - GV cho thảo luận kết -> tìm ý kiến

- GV nhận xét, đưa đáp án -> cho HS rút kết luận

- GV hỏi: Tại trời hè, nắng nóng, đứng bóng cây to lại thấy mát dễ thở hơn?

- GV cho HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70 - Các nhóm trình bày ý kiến -> lớp thảo luận bổ sung: + Cành rong cốc B chế tạo tinh bột chiếu sáng

+ Chất khí cốc B khí Oxi làm que đóm vừa tắt lại bùng cháy Hiện tượng chứng tỏ cành rong cốc B tạo chất khí có bọt khí từ cành rong có chất khí tạo thành đáy ống nghiệm cốc B

- HS rút kết luận: Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

- HS trả lời: Vì có chế nước, giảm nhiệt thải oxi qua trình quang hợp

- HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

(y/c HS nhớ cách tiến hành thí nghiệm kết thí nghiệm)

Hoạt động 3: Cây cần chất để chế tạo tinh bột

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm

- GV cho HS thảo luận nhóm: Điều kiện thí nghiệm chng A khác với chuông B điểm nào?

GV gợi ý: Nước vơi có khả năng hấp thụ khí cacbonic Lá chuông không chế tạo tinh bột? Vì em biết?

GV gợi ý: Căn vào kết

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71 - 1-2 HS nhắc lại thí nghiệm - HS thảo luận nhóm:

1 Cây chng A sống điều kiện khơng khí khơng có khí cacbonic

2 Lá chuông A không chế tạo tinh bột, vào kết thử với dung dịch iot, không bị nhuộm

(62)

của thí nghiệm thử dung dịch iot.

3 Từ kết đó, rút kết luận gì?

- GV cho thảo luận toàn lớp kết thảo luận nhóm - GV yêu cầu HS rút kết luận - GV hỏi: Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh?

=> GDMT: Quang hợp điều hịa khí hậu, làm khơng khí lành (cân CO2

O2); Để thực quang

hợp tốt phải đảm bảo điều kiện nước, nhiệt độ ánh sáng

thành màu xanh tím

3 Khơng có khí cacbonic, khơng thể chế tạo tinh bột

- HS rút kết luận - HS trả lời đạt: điều hịa thành phần chất khí bầu khí ( lấy khí CO2,

nhả khí O2)

Hoạt động 4: Khái niệm quang hợp

- GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72

- GV gọi HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp

- GV cho HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp GV gợi ý:

- Lá sử dụng nguyên liệu nào để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu lấy từ đâu?

- Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh khái niệm quang hợp

- GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.72

- GV hỏi: Ngồi tinh bột, cịn tạo sản phẩm hữu khác?

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72

- HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp

- HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.72

- HS trả lời yêu cầu nội dung SGK tr.72

Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng

nước, khí

cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

Sơ đồ quang hợp ( SGK tr 7)

- Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

- Vì thành phố người ta thường trồng nhiều xanh? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc em có biết

- chuẩn bị tiếp 22

(63)

Tiết 24 Ngày dạy: 24/10/2011

Bài 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANH HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP + TÍCH HỢP MÔI TRƯỜNG VÀ

TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG I/ MỤC TIÊU

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng tới quang hợp

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kĩ thuật trồng trọt

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ khai thác, nắm bắt thông tin, ứng dụng thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ môi trường, phát triển xanh khuôn viên trường, địa phương

- Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng thông qua học II/ CHUẨN BỊ

(64)

- Sưu tầm số tranh ảnh số ưa bóng, ưa sáng

- Tìm số tranh, ảnh vai trò quang hợp với đời sống động vật người 2 Chuẩn bị học sinh:

- Sưu tầm tranh ảnh xanh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm xanh cung cấp cho người

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chất khí cần thiết cho động vật thực vật III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Trình bày thí nghiệm tìm chất mà xanh dùng để chế tạo tinh bột. - Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp Nêu định nghĩa quang hợp

1 Bài : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANH HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP

Giới thiệu bài: Ta biết xanh quang hợp, tự tạo chất dinh dưỡng để nuôi cây ngồi cịn nhã khí oxi cung cấp cho sống, điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

- Gọi HS đọc thông tin mục  SGK tr.75

- GV hướng dẫn nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời

- GV cho HS xem tranh đại diện nhóm ưa sáng, nhóm ưa bóng -> yêu cầu HS kể tên - GV yêu cầu HS rút kết luận - GV hỏi:

1 Tại người ta không nên trồng với mật độ dày?

2 Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà vẫn xanh tốt? Cho ví dụ.

3 Tại muốn sinh trưởng tốt phải chống nóng chống rét cho cây?

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.75

- Các nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời vào nội dung thông tin

- Cây ưa bóng: lốp, diếp cá, rau răm, phát tài, vạn niên thanh,…

Cây ưa sáng: dầu, lúa, thông, chuối, ổi, bàng,… - HS rút kết luận ghi

- HS trả lời:

1 Trồng với mật độ dày để tận dụng triệt để đất, phải mọc chen chúc bị thiếu ánh sáng, thiếu khơng khí, nhiệt độ khơng khí tăng cao, khơng đủ nguồn nước gây trở ngại cho trình quang hợp, chế tạo chất hữu cơ, thu hoạch thấp

2 Nhiều loại cảnh có nhu cầu ánh sáng khơng cao trồng nhà quang hợp xanh tốt Ví dụ: thiết mộc lan, trúc nhật, vạn niên thanh,…

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp là: ánh sáng, nước, hàm lượng khí CO2, nhiệt

độ

(65)

=> GDMT + GDTKNL: Cây xanh quang hợp góp phần điều hịa khơng khí, tạo oxi cung cấp sống hầu hết SV trái đất, trồng ta ý đến đk nước, nhiệt độ, as, mật độ trồng phù hợp đạt xuất cao nhất!

3 Nhiệt độ khơng khí q cao hay q thấp ảnh hưởng đến trình quang hợp Vì vậy, chống rét hay chống nóng nhằm tạo điều kiện nhiệt độ thuận lợi cho qáu trình quang hợp, tạo nhiều chất hữu hơn, lớn nhanh, sinh trưởng tốt

- Đọc lại kết luận vừa ghi: 1, HS đọc to lớp nghe!

- Qua học giáo dục cho em phải biết làm để giữ gìn mơi trường sống tốt nhất?

5 Dặn dị:

- Học hơm

- Chuẩn bị tiếp phần hôm - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa

(66)

Tiết 25 Ngày dạy: 31/10/2011

Bài 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANH HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP + TÍCH HỢP MÔI TRƯỜNG VÀ

TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG (tiết 2) I/ MỤC TIÊU

- Hiểu tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp

- Tự xác định vài việc cần phải làm để tham gia bảo vệ phát triển xanh địa phương

2 Kĩ năng:

- Rèn kỷ phân tích, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ môi trường, bảo vệ phát triển xanh khuôn viên trường, địa phương

- Giáo dục ý thức sử dụng hợp lý tiết kiệm lượng thông qua học II/ CHUẨN BỊ

- Tìm số tranh, ảnh vai trị quang hợp với đời sống động vật người 2 Chuẩn bị học sinh:

- Sưu tầm tranh ảnh xanh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm xanh cung cấp cho người

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chất khí cần thiết cho động vật thực vật - Chuẩn bị số ví dụ tầm quan trọng quang hợp

- Hãy nên yếu tố bên ảnh hưởng đến quang hợp?

3 Bài : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANH HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP

Giới thiệu bài: Sự sống trái đất trì ngày đâu? Và ý quang hợp có liên quan đến việc trì sống trái đất?

Phát triển bài:

Hoạt động 2: Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV kiểm tra chuẩn bị nhóm

- Cho HS thảo luận nhóm cau hỏi SGK tr.75

Lưu ý: nên sử dụng tranh ảnh nêu ra ví dụ thực tế để đủ sở khẳng định tầm quan trọng chất hữu và khí oxi quang hợp tạo ra.

- GV cho HS quan sát tranh vai trò quang hợp chuẩn bị -> yêu cầu HS rút kết luận

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án ý nghĩa quang hợp:

+ Hầu hết loài sinh vật (kể người) hô hấp cần lấy oxi, phần lớn quang hợp nhả + Khi quang hợp, xanh lấy vào

- HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK tr.75 -> đại diện trình bày ý kiến nhóm

- HS quan sát tranh vai trò quang hợp mà GV chuẩn bị -> rút kết luận

- HS lắng nghe

(67)

CO2 hô hấp sinh vật khác

thải ra, hoạt động sống người nên góp phần giữ cân hàm lượng khí khơng khí + Hầu hết lồi động vật người sử dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn gián tiếp thông qua động vật ăn thực vật

+ Chất hữu xanh chế tạo cung cấp nhiều loại sản phẩm cần cho nhu cầu người: lương thực, thực phẩm, gổ, củi, vải, sợi, thuốc, nguyên liệu cho công nghiệp, trang trí……

- GDMT + TKNL: Vậy em có nên bảo vệ xanh khơng? Bảo vệ cách nào?

GV thông tin cho HS: Cây xanh quan trọng, cung cấp chất khí trì sống Cần bảo vệ xanh nhiều cách: Tuyên truyền, trồng trường học, địa phương… Đồng thời sử dụng nguồn khơng khí hợp lý, sử dụng kết hợp với tái tạo, hạn chế khí thải độc hại môi trường

- GV cho HS đọc to phần kết luận cuối

- HS trả lời theo suy nghĩ thân

- HS đọc phần kết luận

Khơng có xanh khơng có sống sinh vật trái đất, điều có khơng? Vì sao?

Đáp án: Điều Vì người hầu hết loài động vật trái đất phải sống nhờ chất hữu khí oxi xanh tạo

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị 23, chuẩn bị thí nghiệm nhà kết thí nghiệm để báo cáo Rút kinh nghiệm:

(68)

Tiết 26 Ngày dạy: 31/10/2011

Bài 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG + TÍCH HỢP TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG + KT 15 phút I/ MỤC TIÊU

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản HS phát có tượng hơ hấp

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống Sơ đồ hô hấp

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thí nghiệm  tìm kiến thức - Tập thiết kế thí nghiệm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn II/ CHUẨN BỊ

+ Chuẩn bị thí nghiệm theo SGK

+ Các dụng cụ làm thí nghiệm SGK + Tranh vẽ hình 23.1 SGK

- Ôn lại kiến thức quang hợp, kiến thức tiểu học vai trò khí oxi - Báo cáo kết làm thí nghiệm nhà

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15 phút)

Bài mới: CÂY CĨ HƠ HẤP KHÔNG + KT 15 phút

Giới thiệu bài: Cây xanh thực trình quang hợp để tạo chất hữu thải ra khí oxi cung cấp cho sống Vậy xanh sinh vật khác, thể chúng vận động để tồn tại, q trình nào, hôm ta làm rõ Phát triển bài:

Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp xanh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung a TN 1: nhóm Lan Hải:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- GV cho HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp

- GV cho HS thảo luận câu hỏi: 1 Khơng khí chng đều có chất khí gì? Vì em biết? Vì mặt cốc nước vơi trong chng A có lớp váng trắng đục dày hơn?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án: + Khơng khí chng có khí CO2, mặt cốc nước

- HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- -2 HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp

- HS thảo luận, trả lời đạt: Khơng khí chng có khí CO2

2 Vì lượng khí CO2

chng A nhiều thải

- HS lắng nghe

(69)

vơi chng có lớp váng trắng đục

+ Lớp váng trắng mặt cốc nước vơi chng A dày chng thải khí CO2

- GV yêu cầu HS rút kết luận b TN 2: nhóm An Dũng - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi: Các bạn nhóm An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm - GV yêu cầu nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp - GV giúp HS hoàn chỉnh cách thiết kế thí nghiệm giải thích rõ: đặt vào cốc thủy tinh đậy miếng kính lên, lúc đầu tong cốc có O2 khơng khí, sau

một thời gian, đến khẽ dịch kính để đưa que đóm cháy vào -> dóm tắt chứng tỏ cốc khơng cịn khí O2

nhả CO2

- GV yêu cầu HS rút kết luận - GV chốt lại kiến thức

- HS rút kết luận

- Cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi

- HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

- Các nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp

- HS lắng nghe

b TN 2: nhóm An Dũng Cây thải khí CO2 hút khí

O2 khơng

khí

Hoạt động 2: Hô hấp cây

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - Gv yêu cầu HS nghiên cứu SGK

tr.78, trả lời câu hỏi:

1 Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa đời sống của cây?

2 Những quan tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường ngồi? Cây hơ hấp vào thời gian nào? 4 Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp? - GV nhận xét, cho HS ghi - GV yêu cầu HS trả lời mục SGK tr.79

- GV nhận xét, bổ sung - GV hỏi:

- HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi đạt: Hơ hấp q trình lấy O2 để phân giải

chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí CO2

và nước

2 Thân, lá, rễ tham gia hô hấp

3 Cây hô hấp suốt ngày đêm

4 Làm đất tơi, xốp, thống khí:

+ Cày bừa kĩ cho đất tơi xốp trước gieo hạt để tạo điều kiện cho hạt hô hấp tốt, thuận lợi cho nảy mầm hạt

Cây hô hấp suốt ngày đêm Tất quan tham gia hô hấp

Trong q trình hơ hấp, lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí CO2

(70)

1 Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở, cịn ban ngày mát dễ thở?

2 Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

- GDTKNL: Cây xanh có hơ hấp, q trình xanh lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbonic nước: khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm để tránh tượng làm giảm lượng oxi cần cho hô hấp người

+ Luôn xới xáo cho đất tơi, xốp bảo đảm đủ khơng khí cho rễ

+ Phơi ải đất trước cấy làm cỏ sục bùn, tạo điều kiện cho đất chứa nhiều khơng khí

+ Khi sống cạn bị ngập phải tìm cách tháo nước để tránh úng, giúp đất thống khí - HS: nghe!

4 Củng cố đánh giá: GV hướng dẫn câu 4, SGK.

Câu 4: Ý nghĩa câu tục ngữ: Nếu đất phơi khơ sẹ thống khí, tạo đk cho rễ hô hấp tốt, hút nhiều nước muối khống cung cấp cho cây, ví bón thêm phân

Câu 5: + Hô hấp QH trái ngược sản phẩm QH nguyên liệu HH, ngược lại sản phẩm HH nguyên liệu cho QH

+ HH QH liên quan chặt chẽ với trình cần có nhau: HH cần chất hữu QH tạo QH hoạt động sống lại cần lượng HH sản => khơng thể sống thiếu hai q trình

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cịn lại SGK - Ơn lại Cấu tạo phiến

- Chuẩn bị

(71)

ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT BÀI SỐ HK I

Câu (3đ): Hãy nêu đặc điểm bên ngoài lá? Có loại chính? Mỗi loại cho ví dụ.

Câu 1: - Lá gồm có cuống lá, phiến lá, trên phiến có nhiều gân (1,0 điểm) - Có loại chính:

+ Lá đơn: Lá mít, mồng tơi (1,0 điểm) + Lá kép: Lá me, hoa hồng (1,0 điểm) Câu (3 đ) : Quang hợp gì? Vẽ sơ đồ

hiện tượng quang hợp? Câu 2: Quang hợp q trình nhờcó chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi (2,0 điểm) Sơ đồ:

CO2 + H2O Tinh bột+khí oxi

(1,0 điểm) Câu (4 đ): Hãy nêu vài ý nghĩa thực tế

của tượng quang hợp xanh? Câu 3: (Mỗi gạch đầu dòng điểm)- Cung cấp khí oxi cho hầu hết sinh vật (kể người)

- Cân lượng khí oxi khơng khí - Làm thức ăn cho sinh vật sử dụng

- Là nguyên liệu tạo nhiều loại sản phẩm cần cho nhu cầu người: vải, sợi, thuốc, …

Tiết 27 Ngày dạy: 07/11/2011

a/s

(72)

Bài 24:

PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

I/ MỤC TIÊU

- Lựa chọn cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cho kết luận : Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước cấu tạo lỗ khí phù hợp chức nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

- Nắm điều kiện bên ảnh hưởng đến nước qua - Giải thích ý nghĩa số biện pháp kĩ thuật trồng trọt

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ so sánh, nhận biết kết thí nghiệm tìm kiến thức 3 Thái độ:

- Tranh vẽ phóng to hình 24.1 – 24.3 SGK 2.Chuẩn bị học sinh:

- Xem lại Cấu tạo phiến - Đọc trước nhà

- Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm nào? - Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

Bài : PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

Giới thiệu bài: Chúng ta biết cần dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động khác nên hàng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng theo nghiên cứu nhà khoa học giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi:

1 Một số HS dự đốn điều gì?

2 Để chứng minh cho dự đốn đó, họ đã làm gì?

- GV u cầu HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- GV ghi vào góc bảng lựa chọn nhóm -> yêu cầu đại diện nhóm trình bày thí nghiệm giải thích lí lựa chọn nhóm

GV gợi ý: cho HS nhắc lại dự đoán ban đầu ? Sau xem lại thí nghiệm của nhóm Dũng Tú chứng minh được điều dự đốn, cịn nội dung chưa chứng minh được? Thí nghiệm nhóm Tuấn, Hải chứng minh nội dung nào? Giải thích?

- HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi đạt:

1 Phần lớn nước rễ hút vào thải

2 Làm thí nghiệm chứng minh dự đốn - HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm - Các nhóm trình bày kết thảo luận + TN Dũng Tú: Chứng minh có nước qua lá: Vì bị ngắt hết thành túi suốt chứng tỏ hạn chế thoát nước

(73)

- GV chốt lại đáp án sau lớp thảo luận:

+ Trong thí nghiệm bạn phải sử dụng tươi có rễ, thân mà ngắt bỏ để làm đối chứng với có đủ rễ, thân, Làm chứng minh vai trị thí nghiệm + Kết thí nghiệm nhóm bạn Tuấn Hải: Mức nước lọ A (cây có lá) bị giảm, chứng tỏ rễ có hút lượng nước, cán cân lệch phía đĩa có lọ B (cây khơng lá), chứng tỏ lượng nước rễ hút lên ngồi qua Mức nước lọ B (cây lá) gần giữ ngun, chứng tỏ khơng có khơng hút nước khơng có tượng thoát nước qua lá, kết lượng nước lọ B giữ nguyên Do vậy, đĩa cân có lọ B nặng đĩa cân có lọ A

+ Kết thí nghiệm nhóm Dũng Tú: Mới chứng minh có có tượng nước, khơng khơng có tượng Nhưng thí nghiệm chưa chứng minh lượng nước thoát rễ hút lên, tượng hơ hấp thải nước

- GV cho HS nghiên cứu hình 24.3

ngắt hết lá; chưa chứng minh rõ rễ hút lượng lớn nước

+ TN Tuấn Hải: Nhằm chứng minh rễ hút nước liên tục hút nhiều nước, lượng nước hút lên ngồi qua



HS trả lời: Nhóm Tuấn, Hải chứng minh tồn nội dung dự đốn

- HS lắng nghe ghi nhận

- HS quan sát hình, ý chiều mũi tên đỏ để biết đường mà nước ngồi qua

Hoạt động 2: Ý nghĩa thoát nước qua

- GV gọi HS đọc SGK tr.81, trả lời câu hỏi: Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống cây?

- GV tổng kết lại ý kiến -> yêu cầu HS rút kết luận

- HS đọc SGK tr.81, trả lời:

+ Tạo sức hút -> vận chuyển nước muối khoáng từ rễ -> + Làm dịu mát cho - HS rút kết luận

- Tạo sức hút làm nước MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên

- Làm dịu mát để khỏi bị ánh nắng nhiết độ cao đốt nóng Hoạt động 3: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước qua

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- GV gợi ý: Khi thoát nước nhiều? Nếu thiếu nước xảy ra tượng gì?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án:

+ Người ta phải tưới nhiều nước cho cây ngày nắng nóng, khơ hanh có gió mạnh những ngày bị nhiều nước Khi cây

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- HS lắng nghe

(74)

bị thiếu nước, không quang hợp được, hoạt động sống khác bị ngừng, khô héo, bị chết. + Điều chứng tỏ thoát nước qua phụ thuộc vào diều kiện bên ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí

- HS rút kết luận 4 Củng cố đánh giá:

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

- Gọi HS đọc ghi nhớ Đọc mục “Em có biết” 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị củ dong ta, củ hành, đoạn xương rồng, tranh ảnh biến dạng khác - Kẻ bảng SGK tr 85 vào tập

Tuần 14 Ngày soạn:02/11/2011

Bài 25:

BIẾN DẠNG CỦA LÁ

(KIỂM TRA THỰC HÀNH LẤY ĐIỂM 15 PHÚT)

(75)

- Nêu đặc điểm hình thái mơi trường chức số loại biến dạng

- Hiểu ý nghĩa biến dạng 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức từ vật mẫu 3 Thái độ:

- Tranh số loại biến dạng

- Mẫu: số loại biến dạng: Cây mây, đậu hà lan, hành, bèo đất, củ riềng, xương rồng

- Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng tiến hành ép khô theo lời dặn GV - Kẻ bảng SGK tr.85 vào

2 Kiểm tra cũ: (Giáo viên chấm điểm mẫu ép HS lớp lấy điểm thực hành 15 phút)

Bài : BIẾN DẠNG CỦA LÁ

Giới thiệu bài: Phiến thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số thực số chức khác, bị biến dạng Vậy biến dạng nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Có loại biến dạng nào?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- GV treo bảng phụ lên bảng u cầu nhóm hồn thành bảng

- GV nhận xét, sửa chữa kết

- GV yêu cầu HS đọc mục Em có biết? -> tìm thêm vài loại biến dạng

- HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- Đại diện nhóm hồn thành bảng tập bảng

- HS tự sửa chữa vào tập

- HS đọc mục Em có biết? -> kể thêm vài loại có biến dạng

Như nội dung bảng

BẢNG HỌC TẬP Tên vật mẫu Đặc điểm hình thái lá

biến dạng Chức biến dạng Tên biếndạng Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm nước Lá biến

thành gai Lá đậu Hà

lan Lá có dạng tua Giúp leo lên cao Tua

Lá mây Lá có dạng tay có móc Giúp bám để leo lên cao Tay móc Củ dong ta Lá phủ thân rễ, có dạng

vảy mỏng, màu nâu nhạt Che chở, bảo vệ cho chồi thân rễ Lá vảy Củ hành Bẹ phình to thành vảy

dày, màu trắng

Chứa chất dự trữ cho Lá dự trữ Cây bèo đất Trên có nhiều lơng tuyến

tiết chất dính thu hút tiêu hóa ruồi

(76)

Cây nắp ấm Gân phát triển thành bình có nắp đậy, thành bình có tuyến tiết chất dịch thu hút tiêu hóa sâu bọ

Bắt tiêu hóa sâu bọ chui vào bình

Lá bắt mồi

Hoạt động 2: Biến dạng có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS xem lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng

- GV gợi ý:

+ Có nhận xét hình thái các biến dạng so với thường? + Những đặc điểm biến dạng có tác dụng cây?

- HS xem lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng với hướng dẫn GV + Hình thái đa dạng khác với hình thái bình thường

+ Thích hợp với chức khác hồn cảnh khác

Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức điều kiện sống khác

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi SGK:

Câu 2: Đáp án: Những loại biến dạng phổ biến như: Lá biến thành gai; biến thành tua cuốn; dự trữ; tay móc; tay móc

- Lá xương rồng nơi khơ hạn biến thành gai có tác dụng giảm bớt nước, giúp thích nghi với điều kiện khơ hạn

5 Dặn dị:

- Chuẩn bị rau má, củ khoai lang, củ gừng, nghệ, thuốc bỏng ( tất có mầm) Rút kinh nghiệm:

YÊU CẦU VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM BÀI THỰC HÀNH I/ YÊU CẦU:

- Tìm làm tập mẫu ép khô theo hướng dẫn giáo viên

- Những vật mẫu loại cần tìm: loại biến dạng; loại đơn; loại kép; loại có gân song song, loại kiểu mọc đối; loại kiểu mọc vòng

Bảng mẩu làm ½ giấy Ao

Họ tên: lớp:

Xương rồng Lá mai Lá hoa hồng Củ hàng

(77)

Lá biến thành gai Lá đơn Lá kép Lá dự trữ

Lá ổi Lá dây huỳnh Lá tre

Lá mọc đối Lá mọc vòng Gân song song

II Biểu điểm: (10 đ)

- Tìm đủ loại (7đ)

- Kỷ thuật ép mẫu vật đạt tiêu chuẩn (1đ) - Ghi thông tin cho mẫu vật (1đ) - Trình bày khoa học thẩm mỹ (1đ)

Tuần 15 Ngày soạn:16/11/2010

BÀI TẬP

- Giúp học sinh cố khắc sâu kiến thức đặc điểm bên lá, kiểu gân lá, phân biệt loại đơn kép

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - Kỷ thảo luận nhóm 3 Thái độ:

(78)

- Giáo dục thái độ u thích mơn học II/ CHUẨN BỊ

- Mẫu vật: Lá có đủ chồi nách, cành, có đủ kiểu: Mọc đối, cách, vòng - Câu hỏi tập phần đặc điểm bên

- Ôn lại kiến thức chương IV: Lá - Bộ sưu tập

- Sử chuẩn bị học sinh Bài : BÀI TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố lại kiến thức học chương IV, tiến hành quan sát loại khác tiết học

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Quan sát đặc điểm bên

- GV: Yêu cầu học sinh trình bày sưu tập nhóm sưu tập - u cầu nhóm mơ tả đặc điểm bên ngồi lá, kiểu lá, phân biệt loại đơn kép

- Yêu cầu HS bổ xung - GV: nhận xét đánh giá sưu tập tốt nhóm cho điểm

- Đại diện nhóm trình bày sưu tập nhóm

- Đại diện nhóm phát biểu

- HS nhóm khác nhóm bổ xung

- HS: nghe ghi

- Quan sát đặc điểm bên gồm: Phiến lá, cuống lá, gân

- Quan sát gân lá: có kiểu: Gân hình mạng, gân song song, gân hình cung

- Quan sát loại lá: Lá đơn kép

Hoạt động 2: Bài tập.

- GV: nêu gọi học sinh trả lời câu hỏi (Yêu cầu nhóm thảo luận)

- GV: gọi HS trả lời câu hỏi số Và yêu cầu HS nhóm nhận xét bổ xung - GV: gọi HS nhóm khác trả lời tiếp tục câu hỏi số 2, yêu cầu nhóm theo dõi câu trả lời bổ xung

- Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ tập

Yêu cầu HS khác nhận xét bổ xung

- GV: kết luận, sữa chữa hoàn thiện tập

- HS ghi câu hỏi tiến hành thảo luận nhóm

- Hs trả lời câu hỏi 1: Giúp nhận nhiều as để quang hợp

- Hs trả lời câu 2: ĐĐ chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng, kích thước khác + Lá có kiểu gân lá: Mạng, cung, song song

+ Có loại đơn kép - HS: lên bảng điền bảng phụ HS khác nhận xét

- HS: nghe ghi

Câu 1: Lá mọc mấu thân xếp so le nhau có tác dụng gì? Câu 2: Những đặc điểm chứng tỏ lá rất đa dạng?

(79)

Stt Tên cây Lá đơn Lá kép Loại gân lá Kiểu xếp lá

1 Cây mồng tơi x Hình mạng Mọc cách

2 Cây hoa hồng x Hình mạng Mọc đối

3 Cây mít x Hình mạng Mọc cách

4 Cây phượng x Hình mạng Mọc đối

5 Cây ổi x Hình mạng Mọc đối

- HS trả lời câu hỏi: Cho ví dụ kiểu xếp (mọc cách, mọc đối, mọc vịng) khác ví dụ phần bảng phụ

- Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng chứng minh đa dạng?

5 Dặn dị:

- Ơn tập tồn chương IV

- Chuẩn bị mẫu vật: Đoạn rau má, củ khoai lang có mầm, củ gừng, củ nghệ mọc mầm Rút kinh nghiệm:

Tiết 30 Ngày dạy: 24/11/2010

CHƯƠNG V: SINH SẢN SINH DƯỠNG Bài 26: SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN I/ MỤC TIÊU

- Nắm khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại có hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích mẫu 3 Thái độ:

(80)

1.Chuẩn bị giáo viên: - Bảng phụ bảng SGK tr.88 - Tranh phóng to hình 26.1 – 26.4

- Mẫu vật: rau má, sái đất, củ gừng, củ dong ta củ nghệ (có mầm), cỏ gấu, cỏ tranh, củ khoai lang có chồi, thuốc bỏng, sống đời có mầm,…

2.Chuẩn bị học sinh: - Kẻ bảng SGK tr.88 vào

- Ôn lại kiến thức rễ, thân, biến dạng

- Chuẩn bị mẫu theo nhóm đủ hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên SGK III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

2 Kiểm tra cũ: Dạy chương

Bài : SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

Giới thiệu bài: Ở số có hoa rễ, thân, ngồi chức ni dưỡng cây cịn tạo thành Vậy hình thành nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hao

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87 - GV cho HS trao đổi kết - GV yêu cầu HS hồn thành bảng -> sau lên hoàn thành bảng phụ GV chuẩn bị trước

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- Cá nhân HS nhớ lại kiến thức học rễ, thân, biến dạng kết thảo luận củ nhóm -> hoàn thành bảng

Một số loại điều kiện thích hợp (đất ẩm, nơi ẩm…)có khả tạo từ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

Nội dung bảng BẢNG HỌC TẬP

Tên cây Sự tạo thành mới

Mọc từ phần của

cây? Phần thuộc loại CQnào? Trong ĐK nào?

Rau má Thân bị Cơ quan sinh dưỡng Có đất ẩm

Gừng Thân rễ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Khoai lang Rễ củ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Lá thuốc bỏng Lá Cơ quan sinh dưỡng Đủ độ ẩm Hoạt động 2: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV yêu cầu cá nhân HS hoàn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- GV gọi vài HS đọc kết -> nhận xét, sửa chữa -> cho HS hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV hỏi:

1 Tìm thực tế cây có khả sinh sản sinh dưỡng? (GV có thể giới thiệu: hoa đá, cỏ

- Cá nhân HS hoàn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- HS đọc kết -> tự sửa chữa

-> hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- HS trả lời:

1 Củ gừng, củ dong ta, trường sinh, cỏ tranh, cỏ gấu, ……

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể từ phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

(81)

gấu, cỏ tranh, sài đất, ) Tại thực tế, tiêu diệt cỏ dại khó? Nêu biện pháp tiêu diệt cỏ dại sở khoa học biện pháp đó?

2 Muốn diệt cỏ dại phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất, cỏ dại có khả sinh sản thân rễ nên cần xót lại mẫu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh

sản thân bò, thân rễ, rễ củ, lá, …

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi SGK:

Câu 2: Cỏ dại SS thân rễ: cỏ tranh, cỏ gấu, …Muốn diệt trừ phải loại bỏ hết phần rễ đất, cần sót lại mẫu rễ từ mọc chồi, rễ phát triễn thành

Câu 3: Khoai tây SS thân củ, củ khoai tây phần thân nằm đất phình to thành củ chứa chất dự trữ Nếu quan sát kỹ ta thấy củ khoai có vảy nhỏ che chồi non bên Khoai chọn làm giống xếp chúng lên giàn tre, để nơi thoáng mát, có as chiếu vào thời gian chồi củ khoai tây mọc mầm (mỗi củ có nhiều mầm) người ta lấy củ cắt thành nhiều mẫu để đem trồng

Câu 4: Muốn cho khoai lang khơng mọc mầm phải bảo quản nơi khô Người ta thường trồng khoai lang dây: sau thu hoạch củ, dây khoai thu lại, chọn dây bánh tẻ (không non, không già) cắt thành đoạn ngắn có giâm xuống luống đất chuẩn bị sẵn

Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn, người ta khơng trồng khoai lang củ 5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK

- Chuẩn bị cắm cành rau muống vào cốc, bát đất ẩm - Ôn lại “Vận chuyển chất thân”

(82)

Tiết 31 Ngày dạy: 26/11/2010

Bài 27: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI I/ MỤC TIÊU

- Hiểu giâm cành, chiết cành ghép cây, nhân giống vô tính ống nghiệm

- Biết ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn, ham mê tìm hiểu thơng tin khoa học II/ CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 27.1 – 27.4

- Mẫu vật: khoai lang, cành dâu tằm, mía, rau muống, sắn giâm rễ - Tư liệu nhân giống vơ tính ống nghiệm

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Cành rau muống, cành dâu, mía, sắn giâm trước khoảng tuần, rễ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(83)

- Hãy kể tên loại cỏ dại có cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại, người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

- Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ nào? Em cho biết người ta trồng khoai lang nào? Tại không trồng củ?

- Hãy kể số khác có khả sinh sản thân bò, sinh sản mà em biết (rau má (thân bò), thuốc bỏng, trường sinh ( lá) ……)

3 Bài : SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

Giới thiệu bài: Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính cách SS sinh dưỡng người chủ động tạo ra, mục đích nhân giống trồng, học hôm ta tìm hiểu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Giâm cành

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi: Đoạn thân có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian có hiện tượng gì?

2 Hãy cho biết giâm cành là gì?

3 Kể tên số loại được trồng cách giâm cành? Cành cây này có đặc điểm mà người ta giâm được? Lưu ý: GV gợi ý: Cành ra rễ phụ nhanh.

- GV giới thiệu mắt cành sắn dọc thân; cành giâm phải cành bánh tẻ (không non, không già) - GV cho lớp trao đổi kết trả lời

-> GV rút kết luận

- HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi:

1 Đoạn thân bánh tẻ (khơng non, khơng già) có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian từ mắt mọc rễ mầm non mới, từ phát triển thành

2 Giâm cành cắt đoạn thân, hay cành có đủ mắt, chồi mẹ cắm xuống đất ẩm để rễ để phát triển thành

3 Một số loại trồng cách giâm cành: khoai lang, rau muống, sắn, dâu tằm, mía, rau ngót,… Cành rễ phụ nhanh

- HS lắng nghe, quan sát

- Một số HS phát biểu, lớp nhận xét

- HS ghi

Giâm cành cắt đoạn thân, hay cành có đủ mắt, chồi mẹ cắm xuống đất ẩm để rễ để phát triển thành

Hoạt động 2: Chiết cành

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ xung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi Chiết cành gì?

- HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi:

1 Chiết cành tạo đk cho cành rễ mẹ

(84)

2 Vì cành chiết, rễ chỉ mọc từ mép vỏ ở phía vết cắt?

3 Kể tên số loại thường trồng cách chiết cành? Vì những loại thường không trồng cách giâm cành?

- GV cho lớp trao đổi kết -> lưu ý: Đối với chậm rễ phải chiết cành, giâm cành chết

- GV cho HS nêu định nghĩa chiết cành

cắt đem trồng thành Rễ mọc từ mép vỏ phìa vết cắt vì: khoanh vỏ cắt bỏ gồm mạch rây cành đó, chất hữu chế tạo phần chuyển qua mạch rây bị cắt xuống dưới, nên tích lại Do có độ ẩm bầu đất bao quanh tạo điều kiện cho hình thành rễ Một số loại thường trồng cách chiết cành: cam, chanh, bưởi, na, hồng, nhãn, vải, cà phê,… Những rễ phụ chậm nên không trồng cách ghép cành

- Một vài HS nêu ý kiến, lớp trao đổi, bổ sung

- HS nêu định nghĩa -> ghi

trồng thành

Hoạt động 3: Ghép

- GV cho HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi:

1 Em hiểu ghép cây? Có cách ghép cây?

2 Ghép mắt gồm bước nào?

- HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi đạt:

1 Ghép dùng mắt, chồi gắn vào khác cho tiếp tục phát triển Có cách ghép: ghép mắt, ghép cành

2 Ghép mắt gồm bước (như SGK tr.90)

Ghép dùng phận sinh dưỡng ( mắt, chồi, cành ghép) gắn vào khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển Có cách ghép: ghép mắt, ghép cành Hoạt động 4: Nhân giống vơ tính ống nghiệm

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

1 Nhân giống vơ tính gì? 2 Hãy cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thơng tin.

- GV lưu ý: Nếu HS thành tựu nhân giống vơ tính GV phải thơng báo thông tin

- Nhân giống ống nghiệm cách nhân giống

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi đạt:

1 Nhân giống vô tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều từ mô

2 Thành tựu:

(85)

nhanh nhất, tiết kiệm ví từ loại mô thực kĩ thuật nhân giống thời gian ngắn tạo vô số giống

Một số thành tựu nhân giống vơ tính ống nghiệm

Cơng nghệ nhân giống vơ tính vận dụng từ năm 50 phát triển nhanh chóng giới người ta thành cơng việc nhân giống nhiều loại cây: thực phẩm ( cà chua, khoai tây (từ củ khoai tây tháng phương pháp nhân giống vơ tính thu 2000 triệu mầm giống đủ trồng 40 ha), súp lơ, măng tây,…), cảnh (phong lan, cẩm chướng, …), cơng nghiệp (mía, cà phê, dứa sợi….), gỗ (bạch đàn, thông, tùng, …), ăn (cam, chanh, đu đủ,…) Cụ thể

Năm 1976, cọ tạo từ phiến Từ mẩu lá, vịng năm tạo 50 vạn phơi vơ tính

Từ năm 1970 – 1980, nhà khoa học Anh, Pháp thành công việc nhân giống dừa kĩ thuật nuôi cấy mô từ non, hoa non, thân rễ

Tại Mehico người ta tạo cà phê từ mô sẹo, tuần lại tạo 200000 giống để trồng vườn ươm

* Hiện nay, nước ta, nhân giống thành công nhiều loại khoai tây, khoai lang, sắn, mía, dứa, hoa cúc, phong lan, loại nấm rơm, nấm mèo,…

Các chuyên gia thuộc Viện Ứng dụng cơng nghệ vừa nhân giống thành cơng hai lồi lan hài quý:Hài Hằng (đặc hữu Việt Nam) Hài Tam Đảo (đặc hữu Đông Dương)

Ở Vĩnh Phúc: ứng dụng thành công công nghệ nuôi cấy tế bào, mô để nhân rộng lô hội Ở Đà Lạt: nông dân phường thành phố Đà Lạt thành công việc nhân giống giống hoa đồng tiền phương pháp vơ tính

Ở Bình Dương, Trường Trung cấp Nông Lâm, Bến Cát thành công việc nhân giống hoa phong lan, loại nấm rơm, nấm mèo,…

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK 5 Dặn dò:

- Xem hướng dẫn giâm cành, chiết cành SGK tr.92 (nếu có điều kiện cho HS làm nhà báo cáo kết sau – tuần)

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn

(86)

Tuần: 16 Ngày soạn: 23/11/2010

Tiết: 32 Ngày dạy: 01/12/2010

CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH Bài 28: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt phận hoa, vai trị hoa đặc điểm cấu tạo chức phận

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tách phận thực vật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II/ CHUẨN BỊ

- Tranh Sơ đồ cấu tạo hoa

- Mẫu vật: hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Giâm cành gì? Kể tên số loại trồng cách giâm cành? Cành của có đặc điểm mà người ta giâm được?

- Chiết cành gì? Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt?

- Em hiểu ghép cây? Có cách ghép cây? Nhân giống vơ tính gì? Hãy cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thơng tin

Bài : CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

(87)

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Các phận hoa

- GV yêu cầu nhóm HS ngồi cạnh quan sát hoa theo hướng dẫn SGK -> ghi kết vào giấy nháp - GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu

- GV cho trao đổi toàn lớp kết quan sát để xác định phận hoa - GV chốt ý -> cho HS ghi - GV tiếp tục hướng dẫn HS quan sát nhị nhụy, kết hợp với xem hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy nháp

- GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu

- GV cho trao đổi toàn lớp kết để giúp xác định đầy đủ phần nhị nhụy

- GV chốt ý -> cho HS ghi - GV chốt lại kiến thức cách treo tranh giới thiệu hoa, cấu tạo nhị nhụy

- Nhóm HS quan sát hoa theo hướng dẫn SGK -> ghi kết vào giấy nháp

- HS trao đổi toàn lớp kết quan sát để xác định phận hoa

- HS ghi

- HS tiếp tục quan sát nhị nhụy, kết hợp với xem hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy nháp

- HS trao đổi tồn lớp kết -> nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ghi

- HS lắng nghe quan sát tranh

Hoa gồm phận chính: đài, tràng, nhị nhụy Hoa cịn có cuống đế

- Đài tràng bao bọc phía bên ngồi hoa Tùy theo loại cây, cánh hoa có màu sắc khác - Mỗi nhị gồm: nhị bao phấn Bao phấn chứa nhiều hạt phấn

- Nhụy gồm đầu, vịi, bầu nhụy, nỗn nằm bên bầu nhụy

Hoạt động 2: Chức phận hoa

- GV gọi HS đọc mục  SGK.tr.95

- GV hỏi:

1 Tế bào sinh dục đực hoa nằm đâu? Thuộc phận nào của hoa?

2 Tế bào sinh dục hoa nằm đâu? Thuộc phận nào của hoa?

3 Có cịn phận của hoa chứa tế bào sinh dục đực không?

4 Vậy phận hoa có chức sinh sản là chủ yếu?

5 Những phận bao bọc lấy nhị nhụy? Chúng có chức năng gì?

- GV chốt lại kiến thức -> cho HS ghi

- Nếu thời gian, GV giới thiệu thêm hoa hồng hoa

- HS đọc to mục  SGK.tr.95

1 Nằm hạt phấn nhị

2 Nằm noãn nhụy

3 Khơng có

4 Nhị nhụy

5 Đài tràng bao bọc lấy nhị nhụy để bảo vệ nhị nhụy

- HS ghi - HS lắng nghe

- Đài tràng làm thành bao hoa để bảo vệ nhị nhụy

(88)

cúc cho lớp quan sát 4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Làm tập SGK tr.95

- Chuẩn bị hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, tranh ảnh loại hoa - Mỗi HS kẻ sẵn bảng SGK tr.97 vào

Tiết 35 Ngày dạy: 03/12/2010

Bài 29: CÁC LOẠI HOA I. MỤC TIÊU:

Sau học xong này, HS có khả năng: 1 Kiến thức:

- Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II. THIẾT BỊ DẠY HỌC:

- Mẫu vật: hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, - Tranh ảnh loại hoa

- Bảng phụ bảng SGK tr.97 2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Mẫu vật: hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, - Tranh ảnh loại hoa

- Mỗi HS kẻ sẵn bảng SGK tr.97 vào III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

- Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời

- Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3. Ổn định lớp 4. Kiểm tra cũ

(89)

- Đài tràng bao bọc phía bên ngồi hoa Tùy theo loại cây, cánh hoa có màu sắc khác

- Mỗi nhị gồm: nhị bao phấn Bao phấn chứa nhiều hạt phấn - Nhụy gồm đầu, vịi, bầu nhụy, nỗn nằm bên bầu nhụy

2.2 Nêu chức phận hoa? Bộ phận quan trọng nhất? Vì sao? Yêu cầu: - Đài tràng làm thành bao hoa để bảo vệ nhị nhụy

- Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục dực Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

Nhị nhụy phận quan trọng đảm nhận chức sinh sản 3 Bài : CÁC LOẠI HOA

a Mở

b Hoạt động chính:

Hoạt động 1: Phân chia nhóm hoa

vào phận sinh sản chủ yếu hoa Mục tiêu: Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- GV kiểm tra chuẩn bị của nhóm

- GV yêu cầu nhóm HS tập trung quan sát hoa nhóm -> hồn thành cột 2, 3, vào

- GV lưu ý: chưa cho HS ghi cột cuối.

- GV cho lớp thảo luận kết -> chia hoa thành nhóm

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- GV nhận xét -> cho HS hoàn thành nốt bảng

- GV nhận xét, điều chỉnh chỗ cịn sai sót

- GV hỏi:

1 Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm?

2 Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- GV chốt ý -> cho HS ghi - Nếu thời gian cho hoạt động, GV gọi học sinh lên bảng, nhặt riêng hoa đơn tính, hoa lưỡng tính

- HS để mẫu lên bàn

- Mỗi nhóm HS quan sát hoa nhóm -> hồn thành cột 2, 3, vào

- Cả lớp thảo luận kết quả: + Nhóm gồm hoa đủ phận sinh sản chủ yếu

+ Nhóm gồm hoa thiếu phận

- HS hoàn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- HS hoàn thành nốt bảng

- HS sửa lỗi -> hoàn thành bảng vào tập

- HS trả lời:

1 Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

2 Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy

Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

- HS ghi

Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm:

- Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy

- Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

(90)

Mục tiêu : Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

- GV gọi HS đọc thông tin mục  SGK tr 97

- GV cho HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- GV bổ sung thêm:

+ Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa, lạc tiên, sứ,…

+ Hoa mọc thành cụm: phượng, ngâu, huệ, mẫu đơn, so đũa, chôm chơm, nhãn, xồi, điệp,…

- GV cho HS ghi

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr 97

- HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm - HS lắng nghe, tự ghi nhận

- HS ghi

Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm:

- Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa,…

- Hoa mọc thành cụm: phượng, ngâu, huệ, mẫu đơn, so đũa, chơm chơm, nhãn, xồi, điệp,…

V. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Trả lời câu SGK tr 98: Những hoa nhỏ thành mọc thành cụm, có tác dụng thu hút sâu bọ Sâu bọ phát chúng từ xa bay đến hút mật lấy phấn hoa lại sang hoa khác nên giúp cho nhiều hoa thụ phấn, đậu nhiều

VI. DẶN DÒ:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách

(91)

Tiết 34 Ngày dạy: 08/12/2010

ÔN TẬP HỌC KỲ I

I/ MỤC TIÊU

- Củng cố kiến thức học: Về đặc điểm cấu tạo lá, tượng quang hợp hơ hấp xanh, hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên người, cấu tạo chức hoa

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh - Sửa chữa thiếu sót

2 Kĩ năng:

- Ý thức nghiêm túc học tập kiểm tra II/ CHUẨN BỊ

- Kiến thức trọng tâm cần ôn tập cho học sinh 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hệ thống kiến thức trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu chương mà học chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kỳ xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Phát triển bài: Hoạt động

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi:

1 Hãy nêu phận lá? Có loại lá? Có kiểu xếp thân cành Cho ví dụ

1 Gồm: Cuống lá, phiến lá, gân

- Có loại lá: Lá đơn, kép VD: Lá đơn: Mồng tơi, mít, nhản, ngơ, cam

Lá kép: Hoa hồng, phượng, me, khế

- Có kiểu xếp lá: Mọc cách,

I/ Chương IV: LÁ.

(92)

2 Lá có đặc điểm bên ngồi cách xắp xếp ntn giúp nhận nhiều ánh sáng?

3 Cấu tạo phiến gồm thành phần nào? Lỗ khí có chức gì?Đặc điểm phù hợp với chức

5 Lá cần sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tượng quang hợp

6 Hiện tượng quang hợp cung cấp chất khí để trì sống? Cần làm để mơi trường lành?

7 Diệp lục xanh có tác dụng gì?

8 Hãy nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nước?

9 Khơng có as khơng có sống trái đất, khơng?vì sao?

10 Giải thích ngày nắng nóng, ta ngồi gốc thấy mát mẻ, dể chịu?

11 Hơ hấp gì?vì HH có ý nghĩa quan trọng cây? - Sơ đồ HH:

12.Cây hô hấp thề nào?

đối, vịng VD: (HS: Tìm ví dụ)

2 – ĐĐ bên ngồi Lá gồm có: Cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân

- Phiến có màu lục, phần rộng giúp hứng nhiều a/s

- Lá xếp so le với để nhận nhiều a/s

3 Gồm: Biểu bì, thịt lá, gân Chức năng: Thốt nước trao đổi khí với MT

- ĐĐ: tự đóng mở lỗ khí

5 – Nguyên liệu: Nước khí cacbonic Lấy từ môi trường - Sơ đồ: SGK tr 72

6 Khí Oxi Cần trồng bảo vệ xanh

7 Là nơi xãy trình quang hợp xanh

8 - Ảnh hưởng QH: A/s, nước, nhiệt độ, hàm lượng cacbonic - Ảnh hưởng thoát nước: A/s, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí gió

9 Điều

- Vì: Tất SV trái đất, kể người sống nhờ vào khí oxi chất hữu xanh tạo Mà xanh cần a/s để quang hợp

10 – Do có a/s nên quang hợp nhả khí oxi nên dễ thở - Trời nắng nóng nước mạnh nên cảm thấy mát mẻ

11 HH q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống thải khí cacbonic nước - Sơ đồ: SGK

12 Tất phận hô hấp HH suốt ngày đêm

II/ Chương II: Rễ.

- Các loại rễ - Các miền rễ

- Sự hút nước MK rễ - Biến dạng rễ

III/ Chương III: Thân

- Cấu tạo thân

- Thân dài ra, to đâu

- Cấu tạo thân non - Vận chuyển chất thân

(93)

13 Bộ phận thực thoát nước cây? Vì nước có ý nghĩa đv cây?

hưu

14 Có loại biến dạng nào? Kể tên vài biến dạng? - Lơng hút có cấu tạo gì?

15 Phân biệt giâm cành chiết cành khác điểm nào? Cho ví dụ loại người ta thường giâm cành, chiết cành 16 Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ nào? Người ta thường trồng khoai lang cách nào? Tại không trồng củ?

17 Hãy kể tên cỏ dại sinh sản thân rễ? Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

18 Kể tên hình thức SS sinh dưỡng người?

13 – Các lỗ khí

- Vì tạo sức hút làm cho nước + MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên + Làm đc dịu mát 14 loại biến dạng SGK -VD bắt mồi: Cây bèo đất, nắp ấm

- VD biến thành vảy: Riềng, dong ta, gừng

15 – Giâm cành: (nêu ĐN) VD: mía, khoai mì, khoai lang - Chiết cành: (nêu ĐN) VD: cam, xồi, mít

16 – Bảo quản nơi khô - Trồng khoai lang dây sau thu hoạch, chọn dây bánh tẻ cắt thành đoạn ngắn có chồi giâm xuống đất – Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn (rút ngắn thời gian thu hoạch)

17 – Cỏ tranh, cỏ gấu

- Phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất

- Vì khả sinh sản thân rễ cỏ dại, cần sót lại mấu thân rễ củng mọc chồi phát triển thành nhanh

18 Giâm cành, chiết cành, ghép (ghép mắt, ghép chồi), nhân giống vo tính

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

(94)

Tiết 36 Ngày dạy: 10/12/2010

Bài 30: THỤ PHẤN I/ MỤC TIÊU

- Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Kể đặc điểm hoa tự thụ phấn, phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát mẫu vật, tranh vẽ - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ 2.Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - Tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm? Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm? Cho ví dụ Bài : THỤ PHẤN

Giới thiệu bài:

Phát triển bài: Để trì nịi giống thực vật có tượng phù hợp với chức sinh sản chủ yếu hoa, học hôm ta tìm hiểu

Hoạt động 1: Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung Hiện tượng thụ phấn

- GV giảng giải tượng thụ phấn: Sự thụ phấn bắt đầu trình sinh sản hữu tính có hoa Có tiếp xúc hạt phấn đầu nhụy thì hoa thực được chức sinh sản, tiếp xúc đó gọi tượng thụ phấn. - GV yêu cầu HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

Vậy hạt phấn tiếp xúc

- HS lắng nghe

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

Hiện tượng thụ phấn

(95)

với nhụy hoa cách nào?

b Hoa tự thụ phấn: - Hướng dẫn HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 để trả lời câu hỏi:

1 Thế hoa tự thụ phấn?

2 Hoa tự thụ phấn có đặc điểm nào?

- GV chốt ý -> cho HS ghi c Hoa giao phấn: - GV cho HS đọc to thơng tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH Thế hoa giao phấn?

2 Hoa giao phấn có đặc điểm nào?

3 Hiện tượng giao phấn hoa thực nhờ yếu tố nào?

- HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 -> trả lời câu hỏi đạt: Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi hoa tự thụ phấn

2 Đặc điểm hoa tự thụ phấn: - Hoa lưỡng tính

- Nhị nhụy chín lúc

- HS đọc to thông tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH đạt: Hoa giao phấn hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác Là hoa đơn tính lưỡng tính có nhị nhụy khơng chín lúc Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,…

- HS ghi

a Hoa tự thụ phấn: Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi hoa tự thụ phấn Đặc điểm hoa tự thụ phấn:

- Hoa lưỡng tính - Nhị nhụy chín lúc

b Hoa giao phấn: Hoa giao phấn hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác

Đặc điểm hoa giao phấn:

- Là hoa đơn tính lưỡng tính có nhị nhụy khơng chín lúc - Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,…

Hoạt động 2: Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Hướng dẫn HS quan sát mẫu vật tranh vẽ để trả lời câu hỏi mục SGK tr.100

1 Hoa có đặc điểm dễ hấp dẫn sâu bọ?

2 Tràng hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ muốn lấy mật lấy phấn thường phải chui vào hoa?

3 Nhị hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa thường mang theo hạt phấn sang hoa khác? Nhụy hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa hạt phấn hoa khác thường bị dính vào đầu nhụy?

- Cho HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- GV yêu cầu HS nhắc lại

- HS quan sát mẫu vật tranh vẽ -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.100 đạt:

1 Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

2 Đĩa mật nằm đáy hoa

3 Hạt phấn to, dính, có gai

4 Đầu nhụy thường có chất dính

- HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - HS nhắc lại đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu

- Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

- Đĩa mật nằm đáy hoa

- Hạt phấn to, dính, có gai

(96)

đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

bọ

- HS ghi

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Trả lời câu SGK tr.100: Các hoa nở đêm hoa nhài, hoa quỳnh, hoa hương thường có màu trắng có tác dụng làm cho hoa bật đêm tối khiến sâu bọ dễ nhận

Những hoa thường có mùi thơm đặc biệt có tác dụng kích thích sâu bọ tìm đến dù chúng chưa nhận hoa

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị ngơ có hoa, hoa bí ngơ, bơng, que Rút kinh nghiệm:

(97)

Bài 30: THỤ PHẤN ( Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU

- Giải thích tác dụng đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió So sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Hiểu tượng giao phấn

- Biết vai trị người q trình thụ phấn hoa góp phần nâng cao suất

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh ảnh, áp dụng kiến thức vào thực tế sản xuất - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn, ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió 2.Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió: Hoa ngơ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thế tượng thụ phấn? Tự thụ phấn? Hiện tượng tự thụ phấn thường gặp loại hoa nào?

- Thế hoa giao phấn? Hiện tượng giao phấn thường gặp loại hoa nào? Bài : THỤ PHẤN

Giới thiệu bài:

Phát triển bài: Ngồi thụ phấn nhờ sâu bọ cịn có thụ phấn nhờ gió người Hơm ta tìm hiểu thêm hình thức thụ phấn

Hoạt động 1: Đặc điểm cua hoa thụ phấn nhờ gió

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Bổ sung - GV: Hướng dẫn HS QS mẫu

vật hình 30.3, 30.4 Và đọc TT SGK trang 101 thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực hoa ngơ cái?Vị trí có t/d TP nhờ gió?

+ Những đặc điểm có lợi cho việc thụ phấn nhờ gió? - GV: Y/c nhóm trả lời, nhận xét, bổ xung

- GV: Y/c nhóm tiếp tục thảo luận so sánh thụ phấn nhờ gió TP nhờ sâu bọ?

- HS QS mẫu vật hình 30.3, 30.4 Nghiên cứu TT SGK - Thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Hoa đực trên: T/d dễ tung hạt phấn Hoa dễ hứng hạt phấn + Giúp gió thổi hạt phấn di xa Đầu nhụy dài có nhiều lơng giúp giữ hạt phấn - Đại diện trả lời, nhóm khác bổ xung

- Nhóm thảo luận: Trả lời + Hoa TP nhờ sâu bọ có bao hoa phát triển, cánh hoa có màu sắc sặc sở, hương thơm; Nhị hoa ngắn, hạt phấn to, có gai; Nhụy ngắn, đầu nhụy có chất dính

+ Hoa thụ phấn nhờ gió: Bao

- Hoa thường tập trung - Bao hoa thường tiêu giảm

- Chỉ nhị dài, bao phấn treo lũng lẳng Hạt phấn nhiều, nhỏ nhẹ

(98)

- GV: Gọi đại diện nhóm TL, nhóm khác nhận xét

- GV: Vậy hoa thụ phấn nhờ gió có ĐĐ nào?

- GV: Nhận xét – hoàn chỉnh kiến thức

hoa tiêu giảm; nhị hoa có nhị dài, hạt phấn nhỏ, nhẹ; Vòi nhụy dài, đầu nhụy có lơng

- HS: Nhóm TL, nhóm khác bổ xung

- HS: TL câu hỏi

Hoạt động 2: Ứng dụng kiến thức thụ phấn.

- Y/c HS đọc TT SGK Tr 101 mục Trả lời câu hỏi:

+ Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn? + Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì? - GV: định 1, HS trả lời câu hỏi y/c HS khác nhận xét

- GV: kết luận

- HS: Đọc TT

+ Con người chủ động thụ phấn cho hoa

+ Tạo giống lai có phẩm chất tốt, suất cao

- HS: trả lời câu hỏi – nhận xét câu trả lời

- HS: nghe ghi

- Con người chủ động giúp hoa giao phấn để làm tăng sản lượng hạt, tạo giống lai có phẩm chất tốt suất cao

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì? 5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc em có biết

- Xem tiếp theo, vẽ hình 31.1 vào học Rút kinh nghiệm:

Tiết 38 Ngày dạy: 08/1/2011

(99)

- HS hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh * Kĩ sống: Tham gia hoạt động theo nhóm, hoạt động độc lập; Rèn kĩ vận dụng kiến thức để ứng dụng kiến thức thực tiễn

- Giáo dục học sinh ý thức chăm sóc, trồng, bảo vệ xanh

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp: Trực quan, hoạt động theo nhóm, hoạt động độc lập, vấn đáp tìm tịi III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- GV: Tranh phóng to hình 31.1

- HS: Xem trước nhà, vẽ hình 31.1 vào học IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Trả lời: + Khi thụ phấn nhờ sâu bọ nhờ gió gặp khó khăn

+ Khi muốn tăng khả cho hạt, người ta chủ động thụ phấn cho hoa tạo điều kiện thuận lợi cho hoa giao phấn

+ Khi muốn tạo giống lai theo ý muốn, người chủ động thực giao phấn giống khác để kết hợp nhiều đặc tính tốt vào giống Bài : THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ

* Khám phá: thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo * Kết nối:

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 31.1

- Gọi HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103

- GV yêu cầu HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn? - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình 31.1 theo hướng dẫn GV

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103

- HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn kết hợp tranh

- HS ghi

1 Hiện tượng nảy mầm hạt phấn. Sau thụ phấn, đầu nhụy có nhiều hạt phấn hạt phấn hút chất nhày đầu nhụy trương lên nảy mầm thành ống phấn TBSD đực chuyển đến đầu ống phấn

- GV yêu cầu HS tiếp tục quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103

- GV hướng dẫn HS khai thác thông tin cách đặt câu hỏi: Sự thụ tinh xảy phận nào hoa?

2 Sự thụ tinh gì?

3 Tại nói thụ tinh dấu hiệu sinh sản hữu

- HS quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103

- HS thảo luận, trả lời đạt: Sự thụ tinh xảy noãn Sự thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

3 Vì thụ tinh có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào

2 Thụ tinh.

(100)

tính?

- GV nhận xét -> chốt lại ý nhấn mạnh: sinh sản có tham gia tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục thụ tinh gọi sinh sản hữu tính. - GV mở rộng: Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

sinh dục

- HS lắng nghe ghi

- HS trả lời đạt: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt phận hoa tạo thành?

2 Nỗn sau thụ tinh hình thành phận hạt? Quả phận hoa tạo thành? Quả có chức gì? - GV nhận xét, chốt lại ý - GV mở rộng: Em có biết hình thành giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt noãn hoa tạo thành

2 Noãn sau thụ tinh hình thành phơi

3 Bầu phát triển thành chứa bảo vệ hạt

- HS ghi - HS trả lời đạt:

+ Phần đài hoa lại cà chua, hồng, ổi, thị, hồng xiêm,…

+ Phần đầu nhụy, vịi nhụy chuối, ngơ,…

3 Kết hạt tạo quả. Sau thụ tinh: + Hợp tử phát triển thành phơi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi + Bầu phát triển thành chứa hạt

+ Các phận khác hoa héo rụng (một số lồi cịn dấu tích số phận hoa)

- Y/c học sinh đọc khung ghi nhớ màu hồng SGK

- Câu 1: Đáp án: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

- Câu 2: Đa: Quả bầu hoa tạo thành Hạt hoa nỗn tạo thành 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị quan sát trước loại nhà theo yêu cầu SGK Rút kinh nghiệm:

Tiết 39 Ngày dạy: 14/01/2011

Chương VII: QUẢ VÀ HẠT

Bài 32: CÁC LOẠI QUẢ + TÍCH HỢP GIÁO DỤC MT P2 I/ MỤC TIÊU.

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

(101)

* KN sống: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào kỹ sống như: Hợp tác nhóm, trao đỗi thảo luận nhóm, trình bày trước đám đơng Vận dụng kiến thức để biết cách bảo quản, chế biến, tận dụng hạt sau thu hoạch

- Giáo dục ý thức BV thiên nhiên, cải tạo môi trường sống

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Dạy học nhóm, trực quan, vấn đáp tìm tịi, trình bày phút …

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- GV: Tranh phóng to hình 32.1 Sưu tầm số loại khô, thịt: cải, đậu, bồ kết, táo, mơ…

- HS: Đọc trước nhà Quan sát loại trước nhà chuẩn bị số phổ biến: Táo, đậu, cải, mơ…

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Sự thụ tinh gì? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- Quả hạt phận hoa tạo thành? Em có biết hình thành giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

Bài : CÁC LOẠI QUẢ

* Khám phá: Y/c HS kể số loại mà em biết, chúng giống khác điểm nào? ứng dụng kiến thức vào thực tế nào?

* Kết nối:

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác

- GV hỏi: Nhóm dựa vào đặc điểm để phân chia vào nhóm?

- GV nhắc lại tóm tắt cách phân chia HS, từ hướng dẫn cách chia nhóm loại sau:

+ Trước hết quan sát loại quả, tìm xem chúng có điểm khác bật mà người quan tâm chia chúng thành nhóm khác Ví dụ: số lượng hạt, đặc điểm màu sắc quả,…

+ Định tiêu chuẩn mức độ khác đặc điểm Ví dụ: số lượng hạt (một hạt, khơng có hạt, nhiều hạt); màu sắc (màu sặc sỡ, màu nâu, màu xám,…)

+ Cuối chia nhóm cách: xếp có đặc điểm giống vào nhóm

- GV giảng giải: em biết cách chia thành nhóm khác nhau theo mục đích tiêu chuẩn mình tự đặt Tuy nhiên khơng xuất

- HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác

- Có thể dự đoán HS phân chia dựa vào cách sau: + Nhóm nhiều hạt, nhóm có hạt, nhóm khơng có hạt

+ Nhóm ăn được, nhóm khơng ăn

+ Nhóm có màu sắc sặc sỡ, nhóm qảu có màu nâu xám

+ Nhóm khơ, nhóm thịt

- HS lắng nghe

1 Căn vào đặc điểm để phân biệt loại quả? - Trước hết quan sát loại quả, tìm xem chúng có điểm khác bật mà người quan tâm chia chúng thành nhóm khác - Định tiêu chuẩn mức độ khác đặc điểm

(102)

phát từ mục dích nghiên cứu nên cách phân chia cịn mang tính tùy tiện. Bây học cách phân chia quả theo tiêu chuẩn mà nhà khoa học đề nhằm mục đích nghiên cứu

- GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục SGK tr 106 -> nêu tiêu chuẩn hai nhóm chính: khơ thịt

- GV yêu cầu HS xếp nhóm thành hai nhóm biết

a Các loại khô:

- GV yêu cầu HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia qủa khơ thành hai nhóm

+ Ghi lại đặc điểm nhóm khơ

+ Gọi tên hai nhóm khơ - GV nhận xét, chốt ý

- GV yêu câu HS cho ví dụ loại hai nhóm

- GV liên hệ thực tế: Vì người ta phải thu hoạch đậu xanh, đậu đen trước chín khơ?

b Các loại thịt:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.106 -> tìm hiểu đặc điểm phân biệt hai nhóm thịt? - GV u cầu nhóm nêu ví dụ - GV cho HS tự rút kết luận

- GV liên hệ: Người ta có cách để bảo quản chế biến loại thịt?

- GDMT: Con người sử dụng các

- HS đọc thông tin mục SGK tr 106 để biết tiêu chuẩn hai nhóm chính: khơ thịt

- HS xếp nhóm thành hai nhóm biết

- HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia qủa khơ thành hai nhóm:

+ Quả khơ nẻ: chín khơ vỏ có khả tự tách cho hạt rơi ngoài: cải, loại đậu, đậu bắp, chi chi, bông,…

+ Quả khô khơng nẻ: chín vỏ khơng tự tách ra: thìa là, chị, …

- HS trả: Vì đợi đến lúc chín khơ, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch

- HS đọc thông tin SGK tr.106 -> nắm được:

+ Quả mọng gồm toàn thịt: chanh, cà chua, đu đủ, chuối, hồng, nho, …

+ Qủa hạch có hạch cứng bao bọc lấy hạt: táo ta, đào, mơ, dừa,… - HS trả lời đạt: Rửa sạch, cho vào túi nilon để nhiệt độ lạnh, phơi khơ, đóng hộp, ép lấy nước, chế tinh dầu,…

2: Các loại chính.

Dựa vào đặc điểm vỏ chia thành nhóm:

- Quả khơ: chín vỏ khơ, cứng, mỏng

- Quả thịt: chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt

a Các loại khơ: + Quả khơ nẻ: Khi chín vỏ tự nứt + Qủa khơ khơng nẻ: Khi chín vỏ không tự nứt

b Các loại thịt: +Quả mọng: gồm toàn thịt

+ Qủa hạch: có hạch cứng bao bọc lấy hạt

4 Củng cố đánh giá: - Y/c HS đọc khung ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK

(103)

- Học trả lời câu hỏi cịn lại - Đọc phần Em có biết ?

- Chuẩn bị Hướng dẫn ngâm hạt đậu đen, hạt ngô chuẩn bị cho sau Rút kinh nghiệm:

Bài 33: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT + TÍCH HỢP GDMT P1 I/ MỤC TIÊU.

- Kể tên phận hạt

- Phân biệt hạt Hai mầm hạt Một mầm

-Giải thích tác dụng biện pháp chọn, bảo quản hạt giống

* KN sống: Rèn kỹ tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp trực quan, quan sát, phân tích, hợp tác nhóm…

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1 GV.

(104)

- Mẫu vật: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày; Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày - Kim mũi mác, kính lúp cầm tay Bảng phụ bảng SGK tr.108

2 HS:

- Mổi nhóm chuẩn bị: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày; Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt thịt khô? Kể tên loại khơ, loại thịt có địa phương em

- Quả mọng khác với hạch điểm nào? Kể tên loại mọng, loại hạch có địa phương em

Bài mới: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT * Khám phá: Hạt phát triển thành Vậy hạt có cấu tạo nào? * Kết nối:

- GV hướng dẫn HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hồn thành bảng SGK tr.108

- GV hướng dẫn nhóm chưa bóc tách

- GV gọi HS lên hồn thành bảng - GV gọi HS lên điền tranh câm - GV nhận xét -> chốt lại kiến thức - GDMT: Giáo dục cho HS biết tác dụng xanh, cung cấp nguồn hạt giống lương thực cho động vật người

- HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hồn thành bảng SGK tr.108

- HS lên hoàn thành bảng - HS lên điền tranh câm - HS ghi

1:Các phận của hạt.

Hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ

- Phôi hạt gồm: mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm - Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

BẢNG HỌC TẬP

CÂU HỎI TRẢ LỜI

Hạt đỗ đen Hạt ngơ

Hạt gồm có phận nào? Vỏ phôi Vỏ, phôi, phôi nhủ

Bộ phận bao bọc bảo vệ hạt? Vỏ hạt Vỏ hạt

Phôi gồm phận nào? Chồi mầm, mầm,

thân mầm, rễ mầm

Chồi mầm, mầm, thân mầm, rễ mầm

Phơi có mầm? Hai mầm Một mầm

Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa đâu? Ở hai mầm Ở phôi nhũ Hoạt động 2: Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

- Căn vào bảng SGK tr.108 làm mục 1, yêu cầu HS tìm giống khác hạt ngơ hạt đỗ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

- HS tìm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt mầm có: phơi nhủ, chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa phôi nhủ

2 Phân biệt hạt một mầm hạt hai mầm:

- Hạt mầm phôi hạt có mầm

(105)

2 Thế Hai mầm Một mầm?

- GV chốt lại đặc điểm phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

Hạt hai mầm: Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa hai mầm Cây Hai mầm phơi hạt có hai mầm

Cây Một mầm phôi hạt có mầm

- HS ghi

hat

- Cây Hai mầm: phôi hạt có hai mầm

- Cây Một mầm: phơi hạt có mầm

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

Trả lời câu 2: chọn hạt để lại làm giống có đủ điều kiện sau:

+ Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh dưỡng có phận phơi khỏe

+ Hạt không sứt sẹo: phận vỏ, phơi chất dinh dưỡng dự trữ cịn nguyên vẹn bảo đảm cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường Chất dự trữ cung cấp cho phôi phát triển thành con, hạt nảy mầm

+ Hạt không bị sâu, bệnh tránh yếu tố gây hại cho non hình thành

Trả lời câu 3: Hạt lạc có cấu tạo giống hạt đâu đen gồm có phận vỏ phơi, chất dinh dưỡng dự trữ hạt không tạo thành phận riêng mà chứa mầm (là phần phơi) Vì vậy, câu nói bạn chưa thật xác

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Làm tập SGK tr.109

- Chuẩn bị làm thí nghiệm 35

- Chuẩn bị: chò, ké, trinh nữ, hạt xà cừ, Rút kinh nghiệm:

Bài 34: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT + TÍCH HỢP GDMT P1 I/ MỤC TIÊU.

- Phân biệt cách phát tán khác hạt - Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán

* KN sống: tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thơng tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống

- Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp tư độc lập, trình bày logic Quan sát trực quan qua tranh ảnh, thu thập kiến thức từ thực tế

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 34.1 SGK tr.110 - Bảng phụ phiếu học tập

2 Học sinh:

(106)

- Nhóm chuẩn bị mẫu: chị, ké, trinh nữ, hạt xà cừ IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hạt gồm phận nào? Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

- Vì người ta giữ lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, không bị sứt sẹo không bị sâu bệnh?

Bài : PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT

* Khám phá: Cây thường sống cố định hạt chúng lại phát tán xa nơi sống Vậy yếu tố để hạt phát tán được?

* Kết nối:

- GV phát phiếu học tập, yếu cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu -> hỏi: Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- GV nhận xét, chốt lại: có cách phát tán: tự phát tán, nhờ gió, nhờ động vật,…

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập

- GV hỏi: Quả hạt có cách phát tán nào? Cho ví dụ - GV cho HS ghi

- GDMT: Ý thức việc áp dụng kiến thức để chăm sóc, bảo vệ, phát triển xanh địa phương

- HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu, vào kết -> trả lời câu hỏi GV

- HS lắng nghe

- HS làm tập phiếu học tập -> đại diện nhóm thơng báo kết

- HS trả lời đạt: Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

- HS ghi

1: Các cách phát tán hạt Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật Ngồi cịn có vài cách phát tán khác phát tán nhờ nước nhờ người,…

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập vào HD mục  SGK tr.111 - GV quan sát, hướng dẫn nhóm chưa làm

- GV gọi nhóm trình bày -> nhận xét, bổ sung - GV chốt ý

- GV cho HS kiểm tra lại tập nêu thêm vài ví dụ

- GV hỏi:

1 Hãy giải thích tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm

2 Con người có giúp cho việc phát tán hạt không? Bằng cách nào?

- HS làm tập phiếu học tập vào hướng dẫn mục  SGK tr.111

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ

- HS ghi

- Lớp kiểm tra lại tập 2, tự sửa lỗi sai -> đại diện nhóm cho thêm ví dụ - HS trả lời đạt:

1 Đó tượng phát tán nhờ động vật

2 Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách như: vận chuyển hạt tới vùng, miền khác nước thực việc xuất

2 Đặc điểm thích nghi với cách phát tán của quả hạt.

- Phát tán nhờ gió, hạt có đặc điểm: có cánh có túm lơng, nhẹ (quả chị, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ công anh)

- Phát tán nhờ động vật (gồm trinh nữ, thông, ké đầu ngựa ) Quả thường có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

(107)

- GV chốt ý -> HS ghi - GV hỏi:

1 Người ta nói hạt rơi chậm thường gió mang xa Hãy cho biết, điều hay sai, sao?

2 Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già?

3 Sự phát tán có lợi cho thực vật?

khẩu, nhập nhiều loại hạt - HS ghi

1 Điều hạt có khối lượng nhẹ thường rơi chậm dễ bị thổi xa hạt có khối lượng lớn

2 Vì đợi đến lúc chín khô, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch

3 Mở rộng diện tích phân bố, phát triển số lượng cá thể lồi

Chúng thường có đặc điểm: vỏ có khả tự tách mở hạt tung

- Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách Kết loài phân bố ngày rộng phát triển khắp nơi

PHIẾU HỌC TẬP BT 1 Cách phát

tán Phát tán nhờ gió Phát tán nhờ động vật Tự phát tán BT 2 Tên quả

và hạt

quả chị, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ cơng anh

quả trinh nữ, thông, ké đầu ngựa, dưa hấu, sim, ổi,…

quả họ đậu, cải, chi chi, xà cừ, lăng

BT 3 Đặc điểm thích nghi

Quả có cánh túm lơng, nhẹ

Quả có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

vỏ có khả tự tách mở hạt tung

- Sử dụng câu hỏi 1,2, SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Xem trước

- Chuẩn bị thí nghiệm 35 SGK trang 113 Hạt đỗ đen ẩm

Hạt đỗ đen khô

Hạt đỗ den ngâm ngập nước

Hạt đỗ đen ẩm đặt tủ lạnh

(108)

Bài 35: NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM + TH GDMT P1 I/ MỤC TIÊU.

- Tự làm thí nghiệm nghiên cứu thí nghiệm phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Biết nguyên nhân để thiết kế thí nghiệm xác định yếu tố cần cho hạt nảy mầm

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

* KN sống: Rèn kỹ ứng dụng kiến thức, kỹ thực hành; tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống; giáo dục yêu thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp trực quan, quan sát, phân tích, hợp tác nhóm…

- GV cần chuẩn bị thí nghiệm để kiểm chứng với kết thí nghiệm HS - Bảng phụ báo cáo thí nghiệm

2 Học sinh:

- HS làm thí nghiệm trước nhà theo phân công GV tiết trước - Kẻ bảng tường trình theo mẫu SGK tr 113 vào

(109)

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? - Những qủa hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió?

- Con người có giúp cho việc phát tán hạt khơng? Bằng cách nào? Sự phát tán có lợi cho thực vật?

Bài : NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM

* Khám phá: Hạt giống sau thu hoạch phơi khơ bảo quản cẩn thận giữ chúng troong thời gian dài mà không thay đỗi Nhưng đem gieo trồng điều kiện định mầm Vậy điều kiện nào?

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung a Thí nghiệm 1:

- u cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm cách lên điền bảng phụ kết

- GV cần giúp HS nhận biết: ở hạt nảy mầm, đầu rễ chồi nhú khác với hạt bị nứt cốc ngập nước

- GV yêu cầu cá nhân HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV:

1 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt nảy mầm có điều kiện bên nào?

2 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt khơng nảy mầm so với cốc có hạt nảy mầm thiếu điều kiện nào? Vậy hạt nảy mầm cần điều kiện nào?

- GV nhận xét

b Thí nghiệm 2:

- Yêu cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm

- GV yêu cầu HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi: Ngoài điều kiện nảy mầm hạt phụ thuộc yếu tố nào? - GV chốt ý, cho HS ghi

- GDMT: Biết cách bảo quản hạt giống để đảm bảo chất lượng mầm nắm điều kiện giao trồng để đảm bảo suất gieo

- Các nhóm HS báo cáo kết TN 1, nhóm khác theo dõi

- HS lắng nghe quan sát

- HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV đạt:

1 Đủ nước, đủ khơng khí

2 Cốc thiếu nước Cốc thiếu khơng khí Đủ nước, đủ khơng khí - HS nhắc lại kết luận TN - Nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm

- HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114 đạt: Nhiệt độ thích hợp

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi đạt: Ngồi ra, nảy mầm hạt cịn phụ thuộc vào chất lượng hạt giống - HS ghi

1: Thí nghiệm về những điều kiện cần cho hạt nảy mầm: Có điều kiện chủ yếu bên cần cho nảy mầm hạt là: đủ nước, đủ khơng khí, nhiệt độ thích hợp

Ngoài ra, nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống: hạt chắc, cịn phơi, khơng bị sâu mọt

Bảng thu hoạch

STT Điều kiện thí nghiệm Kết thí nghiệm (số hạt nảy mầm)

(110)

Cốc 10 hạt đỗ đen ngâm ngập nước Không nảy mầm Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm Nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm, để hộp xốp đựng đá

Không nảy mầm

- GV yêu cầu HS vào điều kiện nảy mầm hạt, thảo luận giải thích lí biện pháp kĩ thuật nêu SGK tr.114

- GV hoàn chỉnh ý, cho HS ghi

- Các nhóm thảo luận, trình bày ý kiến, lớp nhận xét, bổ sung Khi gieo hạt phải:

- Làm đất tơi, xốp -> đủ khơng khí cho hạt nảy mầm tốt

- Gieo hạt bị mưa to ngập úng -> tháo nước để thống khí

- Phủ rơm trời rét -> giữ nhiệt độ thích hợp

- Phải bảo quản tốt hạt giống -> hạt đủ phôi nảy mầm

- Gieo hạt thời vụ -> hạt gặp điều kiện thời tiết phù hợp

- HS ghi

2: Những hiểu biết về diều kiện nảy mầm hạt được vận dụng thế nào sản xuất? Khi gieo hạt phải làm đất tơi xốp, phải chăm sóc hạt gieo: chống úng, chống hạn, chống rét, phải gieo hạt thời vụ

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: - Sử dụng câu hỏi SGK

Trả lời câu hỏi 1: Cốc thí nghiệm sử dụng làm cốc đối chứng Giữa cốc thí nghiệm cốc đối chứng giống điều kiện: hạt giống, nước, khơng khí, khác điều kiện nhiệt độ Thí nghiệm nhằm chứng minh dù có đầy đủ điều kiện khác lạnh hạt không nảy mầm Vậy hạt nảy mầm cịn cần nhiệt độ thích hợp

* Vận dụng.

Trả lời câu hỏi 3: Thí nghiệm thiết kế sau: làm nhiều cốc thí nghiệm giống về tất điều kiện bên ngoài: số lượng hạt, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, khác chất lượng hạt giống

Cốc hạt giống tốt

Cốc hạt giống bị mọt ăn, sứt sẹo Cốc hạt giống bị lép

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ? - Vẽ hình 36.1 SGK tr.116 vào tập

- Làm tập câu hỏi SGK tr 115 - Ôn tập từ chương II đến chương VII

- Mỗi tổ làm lại thí nghiệm: Lấy 10 hạt đậu để vào bơng gòn ẩm từ ngày 22/1 đến ngày 28/1 đem lên lớp để chấm lấy điểm thực hành

(111)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I/ MỤC TIÊU

- Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan có hoa

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận hoạt động sống, tạo thành thể toàn vẹn

2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hóa

* Rèn kĩ vận dụng kiến thức, kỹ thực hành; tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế trồng trọt

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích bảo vệ thực vật

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp tư độc lập, tổng hợp, trình bày logic Quan sát trực quan qua tranh ảnh, thu thập kiến thức từ thực tế

- Tranh phóng to hình 36.1 SGK tr.116 - Bảng phụ sách giáo khoa trang 116 2 Học sinh:

- Vẽ hình 36.1 SGK vào tập.Ơn lại kiến thức quan sinh dưỡng quan IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

- Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm gì?

(112)

Bài : TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I/ Cây thể thống nhất

* Khám phá: Chúng ta tìm hiểu gần có hoa, hơm bao qt tồn có hoa, để ta có nhìn tổng thể chúng

* Kết nối:

A

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116 - GV treo tranh câm hình 36.1 SGK tr.116 -> gọi HS điền:

1/ Tên quan có hoa? 2/ Đặc điểm cấu tạo chính? Các chức năng quan?

(GV gợi ý: dựa vào bảng SGK trang 116)

- GV yêu cầu học sinh khác nhận xét – bổ xung

3 Em có nhận xét mối quan hệ giữa cấu tạo chức mỗi cơ quan?

- GV gợi ý: Cây có hoa có nhiều quan, mổi quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng, chức có quan hệ với không quan hệ nào?

- HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116

- HS lên điền tranh câm 1/ Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt 2/ Học sinh phải điền phù hợp: Rễ: a,

Thân: b, Lá: e, Hoa: d, Quả: c, Hạt: g,

- HS nhận xét bổ xung

3/ Thảo luận nhóm để tìm mối quan hệ cấu tạo chức năng:



Cây có hoa có nhiều quan quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

- HS lắng nghe

1 Sự thống nhất giữa cấu tạo và chức của mỗi quan cây có hoa.

Cây xanh có hoa có loại quan: quan sinh dưỡng quan sinh sản, quan có chức riêng có cấu tạo phù hợp với chức

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.117, trả lời câu hỏi

- GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi: + Thông tin thứ 1:

1 Thông tin cho ta biết quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng? GV gợi ý: - Vậy khơng có rễ hút nước muối khống có chế tạo chất hữu khơng?

- Khơng có thân chất hữu chế tạo có chuyển đến nơi khác khơng?

- Có thân, có rễ khơng có có chế tạo chất hữu khơng? Ở khơng có thân, cành có biến đổi để thực chức thay lá?

- HS đọc thông tin mục SGK tr.117, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo gợi ý GV



Trong hoạt động sống cây, quan có mối quan hệ chặt chẽ chức Hoạt động quan phải nhờ vào hoạt động quan khác, quan tăng cường hay giảm hđ ảnh hưởng đến hoạt động quan khác toàn

2: Sự thống về chức các quan có hoa

Các quan xanh có mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng lẫn



(113)

+ Thông tin 3: Khi hoạt động số quan giảm hay tăng cường có ảnh hưởng đến hoạt động quan khác?

- GV: kết luận - HS lắng nghe

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Trả lời câu hỏi 3: Rau loại cần nhiều nước, trồng rau đất khơ cằn, tưới bón rễ hoạt động yếu, hút nước muối khoáng

Thiếu nước muối khoáng quang hợp giảm, chế tạo chất hữu cơ, khơng thể xanh tốt Thân, rễ, cung cấp chất hữu nên chậm lớn, bị còi cọc dẫn đến suất thu hoạch thấp

* Vận dụng.

- HS quan sát thực tế xanh vận dụng kiến thức học để quan xanh chức phù hợp với quan

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Giải trị chơi chữ

- Tìm hiểu đời sống nước, sa mạc, nơi lạnh - Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó

(114)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (Tiếp theo) + Thực hành I/ MỤC TIÊU

- Nắm xanh mơi trường có mối liên quan chặt chẽ Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Nêu vài đặc điểm thích nghi thực vật với loại môi trường khác (dưới nước, cạn, sa mạc, bãi lầy ven biển)

- Thấy thống xanh với môi trường 2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh

tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thơng tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống * Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp tư độc lập, trình bày logic Quan sát trực quan qua tranh ảnh, thu thập kiến thức từ thực tế

- Tranh phóng to h 36.2 Mẫu vật: Cây bèo tây, rong đuôi chó 2 Học sinh:

- Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Cây có hoa có loại quan nào? Chúng có chức gì?

- Hãy giải thích rau trồng đất khơ cằn, tưới bón thường khơng xanh tốt, lớn chậm, còi cọc, suất thu hoạch thấp?

Bài mới: TỔNG KẾT VỀ CÂY XANH CĨ HOA (tiếp theo) II/ Cây với mơi trường.

* Khám phá: Cây xanh thể thống nhất, ngồi cón có thống chúng với môi trường Vậy chúng thống nào?

(115)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV thông báo sống

dưới nước chịu ảnh hưởng đặc điểm mơi trường nước có sức nâng đỡ, oxi, …

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật (chú ý đến vị trí lá) trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét hình dạng vị trí mặt nước, chìm mặt nước ?

2 Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nhĩa gì? So sánh cuống sống trôi sống cạn?

- GV nhận xét

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật -> trả lời câu hỏi:

1 Lá mặt nước có phiến to, chìm nước có phiến nhỏ, hình kim

2 Chứa khơng khí giúp nhẹ mặt nước

- HS ghi

1 Các sống dưới nước.

Lá biến đổi để thích nghi với điều kiện sống môi trường nước

- GV yêu cầu HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi sau:

1.Vì mọc nơi khô cạn rễ lại ăn sâu, lan rộng ?

2 Lá nơi khơ hạn có lơng sáp có tác dụng gì?

3 Vì mọc rừng rậm hay thung lũng thân thường vươn cao, cành tập trung ngọn?

- GV nhận xét

- GV bổ sung thêm vài ví dụ khác: + Cây rau dừa nước mọc nước có rễ phụ phát triển thành phao xốp bông, mọc cạn rễ phụ khơng + Rau muống sống nơi đất khơ có thân nhỏ, cứng, sống dất bùn, ngập nước thân to, mềm

+ Thài lài mọc bóng râm, ẩm ướt có phiến to so với mọc nơi khô hạn

- HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước, lan rộng: hút sương đêm

2 Giảm thoát nước Trong rừng rậm, ánh sáng thường khó lọt xuống thấp nên thường vươn cao, cành tập trung để lấy ánh sáng

2: Các sống trên cạn

- Cây sống nơi khơ hạn hình thành đặc điểm thích nghi với mơi trường khơ hạn

- GV yêu cầu HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi:

1 Thế môi trường sống đặc biệt ?

2 Kể tên sống môi

- HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Là mơi trường có điều kiện sống khơng thích hợp cho đa số loại

2 Đước, sú, vẹt, …sống đầm

3: Cây sống những môi trường đặc biệt.

(116)

trường ?

3 Phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS rút nhận xét chung thống thể môi trường

- GV: Kết luận

lầy ngập mặn; xương rồng sống sa mạc …

3 HS liên hệ đến điều kiện mơi trường sống để phân tích:

+ Rễ cỏ ăn sâu để hút nước + Các bụi gai có nhỏ biến thành gai để hạn chế thoát nước

-HS rút nhận xét

- HS: ghi bài!

những cấu tạo giúp thích nghi với mơi trường

KL: Cây xanh sống khắp nơi trái đất nhờ chúng có đđ cấu tạo thích nghi với mơi trường

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập:

- Vì xanh có mặt nơi trái đất? - Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

* Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức để trồng loại thích hợp mơi trường thích hợp để phù hợp với cấu tạo

5 Dặn dò:

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà - Xem tiếp sau!

(117)

PHẦN CHẤM ĐIỂM THỰC HÀNH CỦA CÁC TỔ

Đề:

Mỗi tổ làm lại thí nghiệm: Lấy 10 hạt đậu để vào bơng gịn ẩm để ly từ

ngày 22/1 đến ngày 27/1/2011 Đến ngày 28/1/2011 tổ đem lên lớp để chấm lấy

điểm thực hành.

Yêu cầu:

-

Đảm bảo đủ độ ẩm cần thiết để hạt đậu nảy mầm Lưu ý chăm sóc

chú ý lượng nước cung cấp để hạt đậu không bị hư hỏng.

- Hạt đậu gieo vào không gian diện tích thích hợp, khơng nên gieo dầy q,

thưa quá, tránh lãng phí diện tích.

Biểu điểm: Yêu cầu đạt được:

- Nếu tất hạt nảy mầm tốt, ( 10 điểm)

- Nếu hạt nảy mầm không (8 điểm)

- Nếu hạt nảy mầm không 50% (5 điểm)

- Nếu hạt không nảy mầm ( điểm)

(118)

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT Bài 37: TẢO + GDMT P3

- Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bậc thấp - Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo

- Tập nhận biết số tảo thường gặp qua tranh vẽ vật mẫu (nếu có) 2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

* Rèn kĩ vận dụng kiến thức, tìm sử lý thơng tin Kỹ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế tự nhiên

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường, u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp tư độc lập, trình bày logic Quan sát trực quan qua tranh ảnh, thu thập kiến thức từ thực tế

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh phóng to: tảo xoắn, rong mơ số tảo khác 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào? Nêu ví dụ?

- Cây sống sa mạc có đặc điểm gì? Cho ví dụ?

Trả lời: Cây xương rồng sống sa mạc có biến thành gai để giảm nước, thân mọng nước để dự trữ nước, thân có màu xanh tế bào có chứa diệp lục tham gia quang hợp thay cho Ngoài ra, số loài cịn có rễ phát triển ăn sâu vào đất để tìm nguồn nước Bài mới: TẢO

* Khám phá: Trên mặt nước, ao hồ thường có váng màu vàng màu lục Váng thể thực vật nhỏ bé Tảo tạo nên Tảo gồm thể lớn hơn, sống nước nước mặn

* Kết nối:

a Quan sát tảo xoắn

- GV giới thiệu tảo xoắn nơi - GV hướng dẫn HS quan sát sợi tảo tranh yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

1 Tảo xoắn có cấu tạo nào?

- HS lắng nghe

- HS quan sát sợi tảo tranh, trả lời câu hỏi:

1 Cơ thể tỏa xoắn cấu tạo sợi, gồm nhiều TB

(119)

2 Mỗi TB tảo xoắn có cấu tạo thế ?

3 Vì tảo xoắn có màu lục? - GV nhận xét

- GV: Tảo xoắc sinh sản cách nào?

- GV giảng giải: Tên gọi tảo xoắn chất nguyên sinh có dải xoắn chứa diệp lục

b Quan sát rong mơ:

- GV giới thiệu môi trường sống rong mơ

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi :

1 Rong mơ có hình dạng nào?

2 Vì rong mơ có màu nâu?

3 So sánh hình dạng cấu tạo ngồi của rong mơ với bàng?

4 Rong mơ SS hình thức nào?

- GV nhận xét

- GV cần nhấn mạnh: Mặc dầu rong mơ có dạng giống với “thân”, “rễ”, “lá” khơng phải thân, lá, rễ thật (nó bám vào đáy nhờ giá bám gốc) Rong mơ chưa có thân, lá,… thật phận chưa phân biệt loại mơ, đặc biệt chưa có mơ dẫn (do dó phải sống nước); phận giống phao nổi, bên chứa khí, giúp rong mơ đứng thẳng nước

- GV yêu cầu HS so sánh cấu tạo tảo xoắn rong mơ

- GV tóm tắt ý kiến gốc bảng

hình chữ nhật, có màu xanh lục

2 Có vách tế bào, nhân tế bào, thể màu

3 Vì thể màu chứa diệp lục - HS nghe ghi

- HS:

+ SS cách đứt thành đoạn, đoạn phát triển thánh tảo gọi SS vơ tính (SS sinh dưỡng)

+ SS cách kết hợp (tiếp hợp) TB gần nhauhợp tửsợi tảo mới: gl ss hữu tính - HS lắng nghe

- HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi đạt:

1 Hình dạng giống chưa có rễ thân thực

2 Vì tế bào ngồi chất diệp lục cịn có chất màu phụ màu nâu

3 Giống: hình dạng giống

Khác: chưa có rễ, thân, thật

4 Bằng hình thức SSSD SSHT (kết hợp tinh trùng noãn cầu)

- HS lắng nghe -

- HS so sánh: giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào; khác nhau: hình dạng, màu sắc

b Quan sát rong mơ: Rong mơ có hình dạng giống chưa có rễ, thân, thật

(120)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV sử dụng tranh -> giới thiệu

số tảo khác

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.124, kết hợp với nội dung so sánh tảo xoắn rong mơ hoạt động trước -> rút nhận xét đặc điểm thực vật bậc thấp có đặc điểm gì?

- GV cung cấp thêm vài lồi tảo q có Việt Nam:

+ Rong hồng vân: thuộc ngành Tảo đỏ, gặp Khánh Hịa, Ninh Thuận, có giá trị làm thuốc trị đại tràng, trĩ dùng làm thực phẩm

+ Rong mơ mềm: thuộc ngành Tảo nâu, gặp Cẩm Phả, đảo Cô Tô (Quảng Ninh), Cát Bà (Hải Phòng), Khánh Hòa, làm thuốc trị đái tháo đường, bướu cổ, làm nguyên liệu chế biến alginat dùng công nghiệp

- HS lắng nghe

- HS đọc thông tin -> nhận xét đa dạng tảo về: hình dạng, cấu tạo, màu sắc -> rút nhận xét đạt: tảo thực vật bậc thấp, có hay nhiều tế bào

- HS lắng nghe

2: Một vài tảo khác thường gặp.

Tảo nhóm thực vật bậc thấp mà thể gồm hay nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản; có diệp lục; chưa có rễ, thân, Hầu hết tảo sống nước

- GV yêu cầu HS trả lời CH: Tảo sống nước có lợi gì? 2.Với đời sống người tảo có lợi gì?

3 Khi tảo gây hại? - GV nhận xét

- GDMT: về:

+ Hiện tượng “nước nở hoa”

+ Ở vùng biển người ta thường vớt rong mơ để làm phân bón

+ Một số vai trò tảo



Căn vào tình hình thực tế mà ta nên phát triển hay giảm bớt tảo để bảo vệ mơi trường, sinh giới quanh vùng có tảo

- HS nghiên cưu thơng tin, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo nội dung SGK -> nêu vai trò tảo tự nhiên đời sống người

3 Vai trị tảo. * Lợi ích:

- Tạo oxi cung cấp thức ăn cho ĐV nước

- Làm thức ăn cho người gia súc

- Cung cấp nguyên liệu cho làm phân bón, làm thuốc nguyên liệu công nghiệp * Tác hại: làm nhiễm bẩn nguồn nước, quấn quanh gốc lúa làm khó đẻ nhánh,…

Câu 1: Cơ thể tảo có cấu tạo : Câu 2: Tảo thực vật bậc thấp vì: a Đã có rễ, thân, a Tất đơn bào

b Sống nước b Tất đa bào

c Chưa có rễ, thân, lá c Có dạng đơn bào đa bào * Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức để hạn chế ô nhiễm nguồn nước gây tảo, biết số tác hại lợi ích tảo để có hướng sử dụng phù hợp

5 Dặn dò:

(121)

- Đọc phần Em có biết ?

- Chuẩn bị tiếp theo: Bài 38

- Mỗi HS chuẩn bị: mẫu rêu, kính lúp cầm tay Rút kinh nghiệm:

(122)

- Mô tả rêu thực vật có thân, cấu tạo đơn giản.

- Xác định môi trường sống rêu liên quan đến cấu tạo chúng - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu rêu sinh sản túi bào tử quan sinh sản rêu 2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

* Rèn kĩ hoạt động nhóm, xử lý thơng tin, kỹ trình bày trước đám đông 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan qua tranh ảnh, sử dụng dụng cụ dạy học, thu thập kiến thức từ thực tế III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Tranh phóng to hình 38.1 38.2 - Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay 2.Chuẩn bị học sinh:

- Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- So sánh đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ Tại coi rong mơ như xanh thật sự?

Trả lời: Giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào; Khác nhau: hình dạng, màu sắc

Rong mơ có hình dạng giống chưa có rễ, thân, thật - Nêu vai trò tảo? (cả lợi ích tác hại)

Bài mới: RÊU – CÂY RÊU

* Khám phá: Trong thiên nhiên có nhỏ bé, mọc thành tứng đám, tạo lớp thảm màu lục tươi Những nhỏ bé rêu, chúng thuộc nhóm Rêu! * Kết nối:

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi :

1 Cây rêu sống đâu ?

2 Nêu đặc điểm bên rêu? - GV nhận xét

- HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi đạt:

1 Sống nơi ẩm ướt: bờ tường, đất ẩm, to Hình dạng giống cây, mềm, mịn

- HS ghi

1: Môi trường sống của rêu.

Cây rêu thường sống nơi ẩm ướt

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 38.1 SGK tr.126, trả lời câu hỏi:

1 Cây rêu có phận ?

2 Nêu điểm khác rêu rong mơ với bàng ?

- HS quan sát hình 38.1, trả lời câu hỏi đạt:

1 Thân, lá, rễ giã (chức hút nước)

2 Căn vào đặc điểm cấu tạo để trả lời

2: Quan sát rêu - Thân ngắn, không phân nhánh

(123)

3 Tại rêu xếp vào nhóm thực vật bậc cao?

- GV nhận xét kết luận

- GV giảng giải: Do rêu có rễ giả -> có khả hút nước; thân chưa có mạch dẫn -> chức hút nước dẫn truyền chưa hoàn chỉnh; sống nơi ẩm ướt

3 Vì rêu có thân, rễ giã, TV sống cạn (tuy nhiên cấu tạo đơn giản, thô sơ, không giống xanh khác)

- HS lắng nghe

hút nước



Rễ, thân, chưa có bó mạch dẩn

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát tranh rêu

có túi bào tử quan SS nằm rêu

-> phân biệt phần túi bào tử - GV yêu cầu HS quan sát tiếp hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Cơ quan sinh sản rêu phận nào ?

2 Rêu sinh sản gì?

3 Trình bày phát triển rêu ? - GV nhận xét

- HS quan sát tranh rêu có túi bào tử -> rút nhận xét: Túi bào tử có phần: nắp phía trên, cuống ở phía dưới, túi có bào tử.

- HS quan sát hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm Rêu sinh sản bào tử

3 Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

- HS ghi

3:Túi bào tử phát triển rêu. - Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm

- Rêu sinh sản bào tử

- Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời

câu hỏi: Rêu có lợi ích gì?

- GV cung cấp: Rêu tản dùng trị mụn nhọt, lở ngứa; rêu hồng đài trị bệnh tim, thần kinh suy nhược

- GDMT: Từ lợi ích rêu đem lại phát triễn chúng với số lượng lớn để cung cấp sản phẩm cần thiết từ rêu Đồng thời đề biện pháp hạn chế phát triễn rêu gây thẩm mỹ

- HS vào thơng tin tự rút vai trị rêu

4:Vai trò rêu

Tạo thành chất mùn, lớp than bùn làm phân bón chất đốt

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản chứa quan nằm rêu

Đáp án: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, ngọn * Vận dụng.

(124)

Các thực vật sống cạn cần phải có phận để hút nước MK (rễ) vận chuyển chất lên (bó mạch)

Những đặc điểm cấu tạo rêu đơn giản nên chức hút dẫn truyền chưa hoàn chỉnh Việc lấy nước chất khống hịa tan nước vào thể cịn phải thực cách thấm qua bề mặt Vì rêu thường sống nơi ẩm ướt sống thành đám, kích thước thường nhỏ bé

5 Dặn dò:

- Ôn tập học trước để chuẩn bị cho tiết ôn tập xắp tới - Đọc trước tổ chuẩn bị: dương xỉ

Rút kinh nghiệm – Bổ xung

Tiết 47 Ngày dạy: 25/02/2011

Bài 39: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ + GDMT P2 I/ MỤC TIÊU

- Mô tả (cây dương xỉ) thực vật có rễ, thân, lá, có mạch dẫn Sinh sản bào tử

(125)

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ, phân biệt với có hoa - Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2 Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết, thực hành

* Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỷ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát mẫu vật trả lời câu hỏi dựa việc quan sát thực tế, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh phóng to hình 39.1 39.2

- Vật mẫu: dương xỉ, bảng phụ, phiếu học tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà - Vật mẫu: dương xỉ IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản chứa quan nằm rêu

Đa: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, - Tại rêu cạn sống nơi ẩm ướt?

Bài mới: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ * Khám phá:

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung a Cơ quan sinh dưỡng:

- GV yêu cầu HS đặt mẫu dương xỉ lên bàn -> phát biểu nơi sống dương xỉ

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ dương xỉ ghi lại đặc điểm phận

- GV cho HS thảo luận, so sánh dương xỉ với rêu đặc điểm rễ, thân, lá, mạch dẫn -> hoàn thành phiếu học tập -> gọi đại diện nhóm lên hồn thàng bảng phụ

- GV cho HS rút kết luận quan sinh dưỡng dương xỉ

- GV: Nhận xét – hồn thiện kiến thức Thơng tin:

Dương xỉ tiến hóa rêu có rễ thật mạch dẫn

b Túi bào tử phát triển của

- HS đặt mẫu lên bàn -> cho biết dương xỉ sống nơi đất ẩm râm - HS quan sát ghi lại đặc điểm phận

- HS thảo luận -> hoàn thành phiếu học tập -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ, nhóm khác bổ sung

- Hs: Nghe

1: Quan sát dương xỉ a Cơ quan sinh dưỡng: Cơ quan sinh dưỡng gồm: + Lá già có cuống dài, non đầu cuộn trịn

+ Thân ngầm nằm ngang, hình trụ

+ Rễ thật Có mạch dẫn

(126)

cây dương xỉ:

- GV yêu cầu HS lật mặt già -> tìm túi bào tử

- GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK tr.129, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi :

1.Vịng có tác dụng gì?

2.Cơ quan sinh sản phát triển của bào tử so với rêu nào?

3 Làm tập điền vào chỗ trống những từ thích hợp :

Mặt dương xỉ có chỗ chứa

Vách túi bào tử có vịng mang tế bào dày lên rõ, vịng có tác dụng túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành từ mọc

Dương xỉ sinh sản rêu, khác rêu chỗ có bào tử phát triển thành - GV cho HS đọc lại đáp án tập - GV nhận xét, cho HS ghi

- HS lật mặt già -> tìm túi bào tử - HS quan sát hình, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi đạt:

1 Đẩy bào tử bay Cơ quan sinh sản túi bào tử Khi chín B tử rơi xuống đất, nảy mầm phát triển thàng nguyên tản  mọc dương xỉ

=> Dương xỉ khác rêu chổ: B tử phát triển thàng nguyên tản, rêu B tử PT thành rêu HS thảo luận nhóm hồn thành tập -> đại diện nhóm thơng báo kết quả, nhóm khác bổ sung Đáp án:

+ Túi bào tử, đẩy bào tử bay ra, nguyên tản, dưong xỉ

+ Bào tử, nguyên tản

- HS đọc lại đáp án - HS ghi

triển dương xỉ: - Túi bào tử quan sinh sản dương xỉ, túi bào tử chứa bào tử - Dương xỉ sinh sản bào tử, bào tử phát triển thàng nguyên tản nguyên tản mọc thành rêu sau trình thu tinh

PHIẾU HỌC TẬP

ĐĐ so sánh Rêu Quyết

Rễ Rễ giã, có khả hút nước Rễ thật

Thân Nhỏ, khơng phân nhánh Ngầm, nằm ngang, hình trụ

Lá Nhỏ, mỏng - Lá già: cuống dài, phiến xẻ thùy- Lá non: đầu cuộn trịn, có lơng trắng

Mạch dẫn Chưa có Chính thức

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh rau bợ cu li

- GV yêu cầu HS rút nhận xét: + Đặc điểm chung

+ Muốn nhận biết số dương xỉ ta dựa vào đặc điểm nào?

- GDMT: Nhận thấy đa dạng nhóm thực vật tự nhiên đời sống

- HS quan sát tranh rau bợ cu li

- HS rút nhận xét: + Có rễ, thân, thật; có mạch dẫn; sinh sản bào tử

+ Căn vào đđ non

2: Một vài loài dương xỉ thường gặp

(127)

người, từ có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi: Than đá hình thành thế nào ?

- GV nhận xét

- HS tìm thông tin SGK trả lời câu hỏỉ đạt: Nguồn gốc than đá từ cổ đại - HS ghi

3: Quyết cổ đại sự hình thành than đá

Nguồn gốc than đá từ cổ đại bị vùi sâu lòng đất

- Làm tập SGK câu câu * Vận dụng.

- Dựa vào đặc điểm để em nhận biết thực tế dương xỉ? Đa: Dựa vào đặc điểm đầu non cuộn tròn lại

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết?

- Mỗi HS chuẩn bị: cành thơng, nón thơng - Ơn tập chương VI, VII, 37, 38, 39

Rút kinh nghiệm – Bổ xung

KIỂM TRA 45 PHÚT – BÀI – KỲ II I/ MỤC TIÊU

- Giúp HS nắm vững kiến thức chương 6, chương chương 8:

+ Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo quả.

+ Qủa hạt Điều kiện cần cho hạt nảy mầm.

+ Tảo, Rêu - rêu, Quyết- dương xỉ.

- Kiểm tra kiến thức học sinh từ đánh giá lại chất lượng dạy học nhằm rút

kinh nghiệm việc dạy học.

2 Kĩ năng:

- Kĩ làm độc lập, vận dụng kiến thức học bài làm

- KNS: Rèn kĩ trung thực, khách quan Vận dụng tri thức vào sống

(128)

- Kĩ quan sát, nghiêm khắc kiểm tra Giáo dục học sinh trung thực kiểm tra III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Giáo viên:

Thiết lập ma trận: Đề chẳn Nội dung Trong

đó

Mức độ nhận thức

Hiểu Biết Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Tổng

Chương VI: Hoa & SS hữ u tính

Câu 5:

(0.5 đ) Câu 2:(0,5 đ) câu:(1,0 đ)

Chương VII: Quả hạt

Câu 6: (0,5 đ)

Câu 3: (3,0 đ)

Câu 4: (0,5 đ)

Câu 2: (2,0 đ)

4 câu: (6,0 đ) Chương

VIII: Các nhóm thực vật

Câu 3: (0,5 đ)

Câu 1: (2, đ)

Câu 1: (0,5 đ)

3 câu: (3,0 đ)

Tổng cộng câu:

(1,5 đ) câu:(5,0 đ) câu:(1,0 đ) câu:(0,5 đ) câu:(2,0 đ) câu:(10,0 đ) Thiết lập ma trận: Đề lẻ

Nội dung Trong

đó Hiểu Mức độ nhận thứcBiết Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Tổng

Chương VI: Hoa & SS hữ u tính

Câu 3: (3, đ)

1 câu: (3,0 đ)

Chương VII: Quả hạt

Câu 1,6:

(0,5 đ) Câu 2, 5:(0,5 đ) Câu 2:(2,0 đ) Câu 3:(0,5 đ) câu:(4,5 đ) Chương

VIII: Các nhóm thực vật

Câu 1:

(2, đ) Câu 4:(0,5 đ) câu:(2,5 đ)

Tổng cộng câu:

(1,0 đ)

1 câu: (2,0 đ0

3 câu: (1,5 đ)

1 câu: (2,0 đ)

1 câu: (0,5 đ)

1 câu: (3,0 đ)

9 câu: (10,0 đ) IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ: (kiểm tra 45 phút) Bài : Đề kiểm tra 45 phút

* Khám phá: Tổng kết lại kiến thức học thời gian vừa qua, đồng thời đánh giá mức độ học tập học sinh lớp

* Kết nối:

ĐỀ CHẴN

(129)

1/ Cây dương xỉ sinh sản bằng:

a Bằng bào tử; b Rễ;

c Thân; d Lá

2/ Các nhóm hoa sau nhóm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ:

a Hoa bầu, hoa hồng, mẫu đơn, lúa b Hoa mai, mướp, quỳnh, bưởi;

c Hoa cúc, ngô, huệ, nhãn; d Hoa phi lao, mận, cam, bí

3/ Tảo thực vật bậc thấp vì:

a Sống nước; b Cơ thể có cấu tạo đơn bào;

c Chưa có thân, rễ, thật sự; d Sống nơi ẩm ướt 4/ Các nhóm hạt sau nhóm hạt thuộc mầm:

a Hạt cải, mít, đu đủ, ngơ; b Hạt đậu, kê, mồng tơi, chuối; c Hạt ổi, cà chua, lúa, xồi; d Hạt nhãn, mít, cam, mận 5/ Quả hạt phận hoa tạo thành:

a Noãn; b Bầu noãn;

c Đài hoa; d Nhị hoa

6/ Các nhóm hạt sau phát tán nhờ gió:

a Quả trâm bầu, hoa sữa, chị, bồ cơng anh; b Quả cải, chi chi, bầu, bồ công anh; c Quả thơng, chị, lăng, trinh nữ; d Quả phượng, trâm bầu, hoa sữa, đậu bắp B TỰ LUẬN.(7 điểm)

Câu 1: Nêu vai trò rêu? (2 điểm)

Câu 2: Các sống mơi trường đặc biệt (đầm lầy, sa mạc) có đặc điểm gì? Cho ví

dụ? (2 điểm)

Câu 3: Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió? Cho ví dụ? (3 điểm) ĐỀ LẺ

A TRẮC NGHIỆM: (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ (a, b, c, d) ý trả lời nhất: 1/ Các sau thuộc loại hạch?

a Quả táo ta, xoài, mơ, dừa; b Quả mơ, ổi, mận, cà chua; c Quả xồi, chơm chơm, chanh, dừa; d Quả cóc, vú sữa, đu đủ, mướp 2/ Chất dự trữ hạt mầm chứa ở?

a Lá mầm; b Phôi;

c Vỏ hạt; d Phôi nhũ

3/ Các nhóm hạt sau phát tán nhờ động vật:

a Quả phượng, chi chi, me, đậu đen; b Quả ké đầu ngựa, dưa hấu, trinh nữ, thông; c Quả trâm bầu, ké đầu ngựa, đậu, mận; d Quả ổi, lăng, chò, cải

4/ Cây rêu sinh sản bằng:

a Bằng hạt; b Bằng mỏng;

c Bằng bào tử; d Bằng thân ngắn

5/ Điều kiện để hạt nảy mầm phải có đủ:

a Đất nước; b Nhiệt độ, khơng khí nước;

c Độ ẩm, nhiệt độ; d Khơng khí, ánh sáng

6/ Dựa vào đặc điểm hình thái vỏ chia thành nhóm chính: a Nhóm khơ nhóm thịt; b Nhóm mọng nhóm có màu đỏ;

c Nhóm có màu đẹp nhóm hạch; d Nhóm khơ nẻ nhóm màu nâu B TỰ LUẬN.(7 điểm)

Câu 1: Tảo có lợi ích đời sống người động vật? (2 điểm) Câu 2: Nêu đặc điểm loại khơ? Cho ví dụ? (2 điểm) Câu 3: Nuôi ong vườn ăn có lợi ích gì? (3 điểm)

(130)

A TRẮCNGHIỆM (3 điểm) (Mỗi câu 0,5 điểm)

Câu 1 2 3 4 5 6

Đề chẵn a b c d b a

Đề lẻ A d b c B a

B TỰ LUẬN (7 điểm)

ĐỀ CHẴN Câu 1: (2đ)

- Rêu góp phần vào việc tạo thành lớp đất mùn (1,0 đ)

- Các loại rêu mọc vùng đầm lầy chết tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón, làm

chất đốt (1,0 đ)

Câu 2: (2đ)

- Cây sống vùng đầm lầy ven biển: Có rễ chống, rễ thở (0,75 đ)

Ví dụ: Cây đước, bần (0,25 đ)

- Cây sống sa mạc: Thân mọng nước, rễ dài, biến thành gai (0,75 đ)

Ví dụ: Xương rồng, cỏ lạc đà (0,25 đ)

Câu 3: (3 đ)

- Hoa nằm (0,5 đ)

- Bao hoa thường tiêu giảm (0,5 đ)

- Chỉ nhị dài, hạt phấn nhỏ nhẹ (0,5 đ)

- Đầu nhụy thường có lơng dính (0,5 đ)

Ví dụ : Hoa phi lao, hoa lúa (1,0 đ)

ĐỀ LẺ Câu 1: (2đ)

- Cung cấp oxi, thức ăn cho động vật sống nước (1,0 đ) - Một số tảo làm thức ăn cho người gia súc, làm thuốc, (1,0 đ) Câu 2: (2đ)

- Quả khơ chia thành nhóm :

+ Quả khơ nẻ: Khi chín khơ, vỏ có khả tự tách (0,75 đ)

VD: Quả bông, đậu bắp (0,25 đ)

+ Quả khơ khơng nẻ: Khi chín khơ, vỏ khơng tự tách (0,75 đ)

VD: Quả chị, (0,25 đ)

Câu : (3đ) - Lợi ích :

+ Khi ong lấy phấn hoa giúp cho hoa thụ phấn, làm tăng tỉ lệ đậu (1,0đ)

+ Ong diệt số lồi trùng có hại cho (1,0đ)

+ Tạo mật ong làm thức ăn bổ dưỡng cho người (1,0 đ)

- Xem lại câu hỏi đề kiểm tra, hoàn thiện câu hỏi * Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương, đồng thời củng để củng cố lại kiến thức học

5 Dặn dò:

- Xem Chuẩn bị cành thơng (nếu có)

(131)

Bài 40: HẠT TRẦN – CÂY THÔNG I/ MỤC TIÊU

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

- Phân biệt khác nón thông với hoa biết

- Nêu khác thông ( hạt Trần) có hoa 2 Kĩ năng:

* Phát triển kỹ quan sát, nhận biết, so sánh

* KNS: Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan qua tranh ảnh, phân biệt, so sánh, rút kết luận

- Tranh ảnh phóng to hình 40.1 – 40.3 SGK - Mẫu vật: cành thơng, nón thơng

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu vật: cành thông IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(132)

* Khám phá: Chúng ta thường quen gọi “quả thơng” mang hạt Nhưng gọi xác chưa? Ta biết phát triển từ hoa (từ bầu nhụy) Vậy thơng có hoa, thật chưa? học ta trả lời câu hỏi

* Kết nối:

- GV giới thiệu qua thông - GV hướng dẫn HS quan sát cành thông sau:

1 Đặc điểm thân, cành, màu sắc? 2 Lá:hình dạng, màu sắc.

- GV cho biết rễ to khỏe, rễ cọc, mọc sâu

- GV cho HS hoàn thiện kết luận

- HS lắng nghe

- HS làm việc theo nhóm -> ghi đặc điểm nháp, đại diện nhóm trả lời đạt:

1 Thân cành màu nâu, xù xì vết sẹo rụng để lại

2 Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- HS ghi

1 Cơ quan sinh dưỡng thông

- Thân, cành màu nâu, xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại)

- Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- GV thơng báo có loại nón: nón đực nón

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.2, yêu cầu HS :

1 Xác định vị trí nón đực nón cái cành ?

2 Đặc điểm loại nón (số lượng, kích thước loại).

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi:

1 Nón đực có cấu tạo ? 2 Nón có cấu tạo ? - GV cần lưu ý: Thực tế nón đực, dưới vảy mang túi phấn, nhưng hình cắt dọc nên chỉ nhìn thấy 1, nón thế: mỗi vảy mang nỗn gốc nhưng trên hình vẽ nhìn thấy 1.

- GV nhận xét So sánh hoa nón.

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng SGK tr.133

- GV nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS thảo luận: Nón khác hoa đặc điểm ?

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình 40.2 SGK, trả lời câu hỏi đạt yêu cầu:

1 Nón đực: đầu cành Nón cái: nách cành

2 Nón cái: Lớn, mọc riêng lẻ Nón đực: Nhỏ, mọc thành cụm - HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi đạt:

1 Nón đực: vảy (nhị) mang hai túi phấn chứa hạt phấn

Nón cái: vảy (lá noãn) mang hai noãn

- HS lắng nghe

- HS ghi vào

- HS tự làm tập điền bảng -> 1,2 HS lên điền bảng

- HS kẻ bảng vào

- HS vào bảng tập, trả lời đạt yêu cầu: Nón chưa có cấu tạo nhị nhụy điểm hình, đặc biệt chưa có bầu nhụy chứa nỗn bên

- HS ghi vào

2 Cơ quan sinh sản (nón)

- Cơ quan sinh sản thơng nón - Có loại nón: * Nón đực: Nhỏ, màu vàng, mọc thành cụm Gồm có vảy (nhị), vảy mang túi phấn chứa hạt phấn * Nón cái: Lớn, mọc riêng lẻ gồm vảy (lá noãn), vảy mang nỗn

- Nón chưa có bầu nhụy chứa noãn, nên hạt nằm lộ noãn hở nên gọi hạt trần Và gọi nón hoa



(133)

kết luận

Quan sát nón phát triển

- GV yêu cầu HS quan sát nón thơng tìm hạt :

1 Hạt thông nằm đâu ?

2 Tại gọi thông hạt trần ?

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh kết luận

- HS thảo luận -> ghi câu trả lời nháp, đại diện nhóm trả lời:

1 Hạt nằm nỗn hở

2 Hạt cịn nằm lộ bên nên gọi hạt trần

- HS ghi vào

- GV yêu cầu HS vào thông tin hiểu biết từ thực tiễn nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần

- GV đưa số thông tin giá trị số hạt Trần khác

- HS nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần

- HS lắng nghe ghi nhận

3 Giá trị cây hạt Trần.

- Cho gỗ tốt - Làm cảnh 4 Củng cố đánh giá:

* Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

* Vận dụng.

Hãy cho biết quan sinh sản thơng gì? Cấu tạo sao? 5 Dặn dị:

- HS quan sát, tìm lồi TV ngồi thiên nhiên, ghi vào bảng cuối SGK tr 135 Rút kinh nghiệm – Bổ xung

(134)

Tuần 27 Ngày soạn:

Tiết 51 Ngày dạy:

Bài 41: HẠT KÍN

ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN I/ MỤC TIÊU

- Nêu tính chất đặc trưng Hạt kín có hoa với hạt giấu kín Từ phân biệt khác Hạt kín Hạt trần

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng, quan sinh sản Hạt kín - Biết cách quan sát Hạt kín

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, khái quát hóa

* KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỷ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát mẫu vật trả lời câu hỏi dựa việc quan sát thực tế, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Mẫu vật: Hạt kín nhỏ nhổ cây, to cắt cành (cần có quan sinh sản ) Một số

- Kính lúp cầm tay, kim nhọn, dao nhọn - Bảng phụ bảng SGK tr.135

2 Học sinh:

- HS kẻ bảng trống theo mẫu tr.135 SGK vào tập (đã làm số trước) - HS chuẩn bị mẫu theo dặn dò GV

(135)

- Cơ quan sinh sản thơng ? Cấu tạo ?

Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN * Khám phá:

* Kết nối:

- GV tổ chức nhóm quan sát mẫu SGK hướng dẫn - GV treo bảng phụ có nội dung bảng tr 135 để trống tên đặc điểm

- GV cho HS kẻ bảng vào

- HS quan sát mẫu nhóm chuẩn bị -> ghi đặc điểm quan sát vào bảng kẻ sẵn

- Đại diện nhóm lên điền bảng

- HS ghi vào

1: Quan sát có hoa

Như kết quan sát mẫu vật HS

PHIẾU HỌC TẬP

CÂY DẠNGTHÂN DẠNGRỄ KIỂULÁ GÂN LÁ CÁNHHOA ( có)QUẢ

MƠI TRƯỜNG

SỐNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc kết quan

sát

- GV treo bảng phụ, bổ sung thêm vài điển hình - Căn vào kết quan sát, GV hướng dẫn HS tìm kiến thức :

Nhận xét khác rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt. - GV cung cấp: Hạt kín có mạch dẫn phát triển.

Cây Hạt kín tiến hóa cây Hạt trần điểm ? Nêu đặc điểm chung Hạt kín?

- HS đọc kết quan sát

- HS bổ sung vào bảng - HS ngiên cứu lại kết quan sát trả lời đạt yêu cầu :

1 HS thấy đa dạng rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

- HS lắng nghe

Rễ, thân, đa dạng Có hoa chứa hạt bên

Cơ quan sinh dưỡng đa dạng, có mạch dẫn Sinh sản hạt Hạt nằm - HS ghi vào

2: Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín

Hạt kín nhóm thực vật có hoa, có số đặc điểm sau: - Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép…), thân có mạch dẫn phát triển - Cơ quan sinh sản có hoa, Hạt nằm ưu Hạt kín Hoa có nhiều dạng khác

- Môi trường sống đa dạng -> Đây nhóm thực vật tiến hóa

CÂY DẠNGTHÂN DẠNGRỄ KIỂULÁ GÂNLÁ CÁNHHOA ( có)QUẢ TRƯỜNGMƠI SỐNG

Cây cải cỏ cọc đơn mạnghình rời khơ, mở ở cạn

Tre gai gỗ cọc đơn songsong ở cạn

(136)

cung

Lim xẹt gỗ cọc kép hình

mạng rời khơ ở cạn

Dây huỳnh gỗ cọc đơn mạnghình dính ở cạn

Huệ cỏ chùm đơn songsong rời hạch ở cạn

Mẫu đơn gỗ cọc đơn hình

mạng dính ở cạn

Sử dụng câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr.136 * Vận dụng.

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết?

- Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… - Kẻ bảng tr 137 vào

(137)

Bài 42: LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I/ MỤC TIÊU

- Phân biệt số hình thái thuộc lớp mầm mầm (về kiểu: rễ, gân lá, số lượng cành hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận dạng nhanh số thuộc lớp Hai mầm hay Một mầm

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, thực hành

* KNS: Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, thực hành, phân biệt, so sánh, rút kết luận

- Mẫu : Cây lúa, hành, huệ, cỏ,bưởi, dâm bụt

- Tranh rễ cọc rễ chùm,các kiểu gân - Bảng phụ bảng SGK tr.137

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - HS kẻ bảng tr 137 vào

- Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm chung thực vật Hạt kín?

- Giữa Hạt trần Hạt kín có điểm phân biệt, điểm quan trọng nhất?

ĐA: Đặc điểm quan trọng để phân biệt Hạt trần Hạt kín Hạt kín có hoa chứa hạt bên

Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN * Khám phá:

* Kết nối:

- GV cho HS nhắc lại kiểu rễ, thân, kết hợp với quan sát tranh

(138)

- GV yêu cầu HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hồn thành bảng SGK tr.137

- GV gọi HS lên bảng hoàn thành bảng phụ

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục SGK tr.137, trả lời câu hỏi: Còn những dấu hiệu để phân biệt lớp hai mầm mầm?

- GV nhận xét

- HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hồn thành bảng SGK - HS lên bảng hoàn thành bảng phụ -> HS khác bổ sung

- HS kẻ bảng vào tập

- HS trả lời: Căn vào số mầm phôi đặc điểm thân

- HS ghi nhận

lá mầm

Nội dung bảng

BẢNG HỌC TẬP

Đặc điểm Lớp Một mầm Lớp Hai mầm

Rễ Rễ chùm Rễ cọc

Thân Thân cỏ, cột Thân gỗ, cỏ, leo

Kiểu gân Gân song song hình cung Gân hình mạng

Số cánh hoa Hoa có cánh Hoa có cánh

Hạt Phơi có mầm Phơi có hai mầm

Hoạt động

Mục tiêu : Nêu đặc điểm lớp Một mầm lớp Hai mầm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS từ bảng suy

đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm - GV yêu cầu HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm - GV nhận xét -> HS ghi

- HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm

- HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm

- HS ghi

2: Đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm lớp Một mầm Các Hạt kín chia thành hai lớp: lớp Hai mầm lớp Một mầm Hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phơi; ngồi vài dấu hiệu phân biệt khác kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân,…

Sử dụng câu hỏi 1, SGK tr.139 * Vận dụng.

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết?

- Làm tập SGK tr.139

(139)

Bài 43: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Biết phân loại thực vật gì?

- Nêu bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

- Nêu khái niệm giới, ngành, lớp…

2 Kĩ năng:

- Vận dụng phân loại lớp ngành Hạt kín

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đông Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thích môn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Bảng phụ; sơ đồ Giới thực vật 2 Học sinh:

- Đặc điểm để phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm? Kể tên số Một lá mầm Hai Mầm

Bài mới: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

* Khám phá: Ta tìm hiểu nhóm TV từ tảo đến hạt kín Chúng hợp thành giới TV Như vậy, giới TV gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nhắc lại nhóm thực vật

học

- GV hỏi :

Tại người ta xếp thông tuế vào nhóm ?

Tại tảo rêu lại xếp thành

- HS nhắc lại nhóm TV học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín

1 Vì có chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa quả, sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở Vì chúng có đặc

1: Phân loại học thực vật gì?

(140)

hai nhóm?

- GV cho HS chọn từ thích hợp hồn thành mục  SGK tr 140 -> đọc to cho lớp nghe

- GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật ?

- GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức

điểm cấu tạo khác

- 1-2 HS điền từ đọc to trước lớp

+ Khác + Giống

- HS trả lời: Phân loại thực vật việc tìm đặc điểm khác thực vật xếp chúng vào nhóm theo trật tự định - HS ghi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV gọi HS đọc thông tin SGK tr 140

- GV giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp : Ngành – Lớp Bộ Họ -Chi – Lồi

- GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” khơng phải khái niệm thức phân loại không thuộc bậc phân loại nào, vài bậc phân loại lớn ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm thực vật bậc cao,… thực vật có chung tính chất nhóm có hoa cánh dính, nhóm có hoa cánh rời, nhóm lương thực, thực phẩm, nhóm ăn quả,… Vì sau học khái niệm phân loại học thực vật, khơng nên dùng từ “nhóm” để thay cho bậc phân loại thức, ví dụ khơng nên nói nhóm Hạt trần, nhóm Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín

- GV cho HS nhắc lại ngành học - GV giải thích :

+ Ngành bậc phân loại cao

+ Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

Ví dụ : Họ cam có nhiều lồi: bưởi, chanh, cam, quất,……

+ Bậc thấp khác thực vật bậc

- GV chốt lại kiến thức

- HS đọc to thông tin - HS lắng nghe

- HS nhắc lại ngành học: ngành Tảo, ngành Rêu, ngành Quyết, ngành Hạt trần, ngành Hạt kín

- HS lắng nghe nhớ kiến thức

- HS ghi

2: Các bậc phân loại Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ - Họ - Chi – Loài

- Ngành bậc phân loại cao

- Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

Bậc thấp khác thực vật bậc

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nhắc lại ngành học

đặc điểm bậc ngành thực vật

- HS nhắc lại kiến thức

(141)

- GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền vào chỗ trống

- GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK - GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân loại dựa vào đặc điểm quan trọng để phân biệt ngành

- Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành lớp

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

- HS thảo luận nhóm, hồn thành tập - HS ghi vào - HS lắng nghe

- HS cần dựa vào đặc điểm chủ yếu số mầm phôi đủ SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

- Cho học sinh đọc làm tập 1, SGK trang 141 * Vận dụng.

- Có thể sử dụng tập sau :

Điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành TV vào chỗ trống câu sau : a Các ngành Tảo có đặc điểm ……, ……

b Ngành Rêu có đặc điểm ……, ……

c Ngành Dương xỉ có đặc điểm ……, ……, ……, …… d Ngành Hạt trần có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… e Ngành Hạt kín có đặc điểm ……, ……, ……, ……, ……

1 Chưa có rễ, thân, Sống cạn chủ yếu

2 Đã có rễ, thân, Có bào tử

3 Rễ giả, nhỏ chưa có gân Có nón

4 Rễ thật, đa dạng 10 Có hạt

5 Sống chủ yếu nước 11 Có hoa

6 Sống cạn, thường nơi ẩm ướt

Đáp án : a 1, d 2, 4, 7, 9, 10,

b 3, e 2, 4, 7, 10, 11

c 2, 4, 6, 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học Rút kinh nghiệm:

Giới TV

TV bậc thấp

(Chưa có thân, lá, rễ; sống nước chủ yếu)

TV bậc cao

( Đã có thân, lá, rễ; sống cạn chủ yếu)

Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử; sống nơi ẩm ướt

Có bào tử Rễ thật, đa dạng;

sống nơi khác Có hạt Các ngành tảo

Ngành Rêu

Có nón

Ngành Dương xỉ

Ngành Hạt trần

Có hoa,

(142)

(143)

Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Hiểu trình phát triển giới Thực vật từ thấp đến cao gắn liền với di chuyền từ đời sống nước lên cạn Nêu giai đoạn phát triển giới Thực vật

- Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với giai đoạn phát triển thực vật thích nghi chúng

- Phát biểu giới thực vật xuất phát triển từ đơn giản đến phức tạp hơn,

tiến hóa Thực vật hạt kín chiếm ưu giới thựt vật.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, khái quát hóa

- KNS: Phát triển kỷ đánh giá vấn đề dựa thực tế, biết tổng hợp vấn đề khái quát đưa kết luận

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, thực hành, phân biệt, so sánh, rút kết luận

- Tranh Sơ đồ phát triển thực vật H 44.1 SGK tr.142 2 Học sinh:

- Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thế Phân loại thực vật ? Nêu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp - Kể ngành thực vật học nêu đặc điểm mổi ngành

Đáp án:

+ Thực vật bậc thấp có

Các ngành tảo: Chưa có thân, lá, rễ; sống nước chủ yếu + Thực vật bậc cao có

Ngành Rêu: Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử; sống nơi ẩm ướt

Ngành Dương xỉ: Rễ thật, đa dạng; sống nơi khác nhau; có bào tử Ngành Hạt trần: Rễ thật, đa dạng; sống nơi khác nhau; có hạt; có nón Ngành Hạt kín: Rễ thật, đa dạng; sống nơi khác nhau; có hạt; có hoa, Bài mới: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT

* Khám phá: Giời TV từ dạng tảo đơn giản đến hạt kín có cấu tạo phức tạp có mối quan hệ với đường phát triển chúng diễn ntn?

* Kết nối:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh 44.1 và đọc kĩ câu a đến g xếp lại trật tự câu cho - GV cho HS công bố đáp án thân để lớp nghe bổ sung

- GV yêu cầu HS thảo luận:

1.Tổ tiên thực vật gì? Xuất hiện ?

- HS quan sát tranh 44.1 và đọc kĩ câu a đến g xếp lại trật tự câu cho

- HS công bố đáp án thân để lớp nghe bổ sung Đáp án: a, d, b, g, c, e.

- HS thảo luận -> trả lời đạt:

1 Tổ tiên chung thực vật thể sống có cấu tạo đơn

(144)

2.Giới thực vật tiến hoá nào đặc điểm cấu tạo sinh sản ?

3 Nhận xét xuất nhóm thực vật với điều kiện mơi trường thay đổi ?

Lưu ý: GV gợi ý HS gặp khó khăn câu 3:

- Vì thực vật lên cạn? Chúng có cấu tạo để thích nghi với điều kiện sống mới?

-Các nhóm thực vật phát triển hoàn thiện dần ?

- Khi điều kiện sống thay đổi thực vật có biến đổi để thích nghi với điều kiện sống ?

- GV cho HS trả lời lớp bổ sung - GV kết luận

giản, xuất nước

2 Giới thực vật phát triển từ đơn giản -> phức tạp

Ví dụ: Sự hoàn thiện số quan: rễ giả -> rễ thật; thân chưa phân nhánh -> phân nhánh; sinh sản bào tử -> sinh sản hạt

3 Khi điều kiện môi trường thay đổi, thực vật có biến đổi thích nghi với điều kiện sống Ví dụ: Thực vật chuyển từ nước lên cạn, thực vật xuất rễ, thân,

- HS ghi

ngừng phát triển theo chiều hướng từ đơn giản đến phức tạp,chúng có nguồn gốc có quan hệ họ hàng

- GV u cầu HS quan sát hình 44.1 tìm thơng tin trả lời câu hỏi sau: Ba giai đoạn phát triển thực vật gì?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung

GV phân tích tóm tắt giai đoạn phát triển thực vật liên quan đến điều kiện sống:

* Giai đoạn 1: Đại dương chủ yếu -> tảo có cấu tạo đơn giản thích nghi với môi trường nước

* Giai đoạn 2: lục địa xuất hiện, diện tích đất liền mở rộng -> thực vật lên cạn, có rễ, thân, thích nghi cạn

* Giai đoạn 3: khí hậu khô lạnh hơn, mặt trời chiếu sáng liên tục -> thực vật Hạt kín có đặc điểm tiến hóa hẳn: Noãn bảo vệ bầu

Các đặc điểm cấu tạo sinh sản

- HS trả lời câu hỏi: Ba giai đoạn:

*Giai đoạn 1: xuất thực vật nước

*Giai đoạn 2: Các thực vật cạn xuất (chuyển từ đời sống nước lên cạn)

*Giai đoạn 3: Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín - HS lắng nghe

2: Các giai đoạn phát triển giới Thực vật.

*Giai đoạn 1: xuất thực vật nước

(145)

hoàn thiện dần thích nghi với điều kiện sống thay đổi

- GV: cho HS ghi - HS: Ghi

- Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK tr.143

- Tóm tắt ý phát triển giới TV:

Đa: + Giới TV không ngừng phát triển theo hướng từ đơn giản đến phức tạp + Chúng có chung nguồn gốc có chung quan hệ họ hành với

+ TV mơi trường có MQH chặt chẽ với nhau: Khi điều kiện thay đỗi, TV khơng thích nghi bị tiêu diệt, thay dạng thích nghi

* Vận dụng.

- Có thể nắm giải thích tổ tiên chung sinh vật giới TV ngày thể sống đầu tiên, chúng xuất đại dương

- Giải thích nguồn gốc đa dạng giới TV 5 Dặn dò:

- Tìm hiểu thơng tin nguồn gốc loại trồng Kẻ bảng trang 144 vào BT Rút kinh nghiệm:

Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I/ MỤC TIÊU

(146)

- Giải thích tùy theo mục đích sử dụng, trồng tuyển chọn cải

tạo từ hoang dại.

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu nhóm thực vật.

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Tranh cải dại, cải trồng; hoa hồng dại, hoa hồng trồng; chuối dại, chuối trồng - Một số loại quả: xoài, táo,…

- Bảng phụ bảng SGK tr.144 2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin nguồn gốc loại trồng IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thực vật nước xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Ba giai đoạn phát triển thực vật gì? Yêu cầu :

Bài : NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG

* Khám phá: Xung quanh ta có nhiều cối, có mọc dại, trồng Vậy chúng có MQH với nhau, so với dại trồng có khác?

* Kết nối:

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi sau:

1 Cây gọi cây trồng?

2 Hãy kể tên vài trồng công dụng chúng?

3 Con người trồng nhằm mục đích gì?

4 Cây trồng có nguồn gốc từ đâu?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi lớp bổ sung

Chuyển ý: Cây trồng ngày khác dại nào?

- HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Là người giữ lại để gieo trồng cho mùa sau

HS tự kể tên

3 Phục vụ cho nhu cầu sống: Thực phẩm, thuốc, vật liệu…

4 Cây trồng có nguồn gốc từ cối mọc dại rừng

- Lớp bổ sung -> ghi

1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu? Cây trồng bắt nguồn từ dại Cây trồng phục vụ nhu cầu sống người

(147)

*Vấn đề 1: Nhận biết trồng dại câu hỏi sau: - GV yêu cầu HS quan sát hình 45.1, SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi: Nhận biết cải trồng cải dại phân biệt bộ phận quan tương ứng : rễ, thân,

2 Nguyên nhân phận cây trồng khác xa phận cây dại ?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung

-> GV hoàn thiện đáp án: Do nhu cầu sử dụng, người chọn các dạng khác bộ phận ( (bắp cải), thân (su hào), hoa (súp lơ)), tác động vào các phận làm cho chúng ngày biến đổi cuối cùng đưa đến nhiều dạng trồng khác nhau khác xa tổ tiên hoang dại. *Vấn đề 2: So sánh trồng với dại

- GV treo bảng phụ bảng SGK tr.144, yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV cho HS báo cáo kết thảo luận, GV ghi nhanh vào bảng phụ, lớp bổ sung

- GV hướng dẫn HS chốt lại vấn đề: Cây trồng khác dại điểm nào?

- GV nhận xét, hoàn thiện đáp án - Cho HS quan sát số có giá trị người tạo

Chuyển ý: Để có thành tựu trên, người dùng phương pháp nào?

- HS quan sát hình 45.1 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ, thân, trồng to ngon dại

2 Do người tác động theo hướng phục vụ nhu cầu người

- HS lắng nghe

- HS thảo luận hoàn thành bảng

- HS báo cáo kết thảo luận, lớp bổ sung

- HS trả lời: Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng - HS quan sát mẫu vật

2: Cây trồng khác cây dại nào?

Cây trồng có nhiều loại phong phú Cịn dại không

Bộ phận trồng người sử dụng có phẩm chất tốt Cịn dại khơng

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin mục  SGK tr 145 -> trả lời câu hỏi:

1 Muốn cải tạo trồng cần làm gì?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> GV tổng kết, đưa vào vấn đề chính: + Cải tạo giống

+ Các biện pháp chăm sóc

- HS tìm thông tin SGK -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống

Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh - Lớp bổ sung ghi

3: Muốn cải tạo cây trồng cần phải làm gì?

(148)

phòng trừ sâu bệnh 4 Củng cố đánh giá:

* Thực hành – luyện tập:

Sử dụng câu hỏi SGK tr.145: Câu 1, 2, * Vận dụng.

- Từ giống trồng có, học sinh áp dụng kiến thức để tăng suất trồng mà gia đình canh tác: Như bón phân, phát sâu bệnh để kịp thời phòng trừ

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc em có biết - Tìm hiểu vai trị thực vật tự nhiên

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường Rút kinh nghiệm:

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Bài 46: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU I/ MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu vai trò thực vật động vật người.

2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trị xanh đời sống người kinh tế.

- KNS: Phát triển kỷ đánh giá vấn đề dựa thực tế, biết tổng hợp vấn đề khái quát đưa kết luận, hiểu biết cách ứng xử với môi trường sống

3 Thái độ:

(149)

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ trao đổi khí (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường 2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin vai trị thực vật tự nhiên - Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Tại lại có trồng? Nguồn gốc trồng có từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Nêu vài biện pháp cải tạo trồng

Bài : THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU * Khám phá:

* Kết nối:

- GV cho HS quan sát hình 46.1 -> tìm hiểu việc điều hoà CO2

O2 thực

-> trả lời câu hỏi:

1 Nếu khơng có thực vật điều gì xảy ?

2 Nhờ đâu hàm lượng khí CO2 và O2 ổn định?

- GV nhận xét, cho HS ghi - GV cung cấp: Mỗi năm rừng nhả vào khơng khí 16 – 30 oxi Oxi gió phát tán vào khoảng khơng gian rộng lớn, trì sống mọi nơi

- HS quan sát hình -> tìm hiểu việc điều hồ CO2 O2

thực -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Chỉ có hơ hấp động vật sinh vật khác -> lượng CO2

tăng lên lượng O2 giảm ->

Các sinh vật không tồn

2 Nhờ thực vật - HS ghi - HS lắng nghe

1: Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và oxi khơng khí được ổn định?

Thực vật ổn định lượng khí CO2 O2

trong khơng khí

- GV hướng dẫn HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

1 Tại rừng rậm mát cịn trong bãi trống nóng nắng gắt ? Tại bãi trống khơ, gió mạnh cịn rừng ẩm gió yếu?

- GV bổ sung cần

- HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi đạt: Trong rừng, tán rậm -> ánh sáng khó lọt xuống -> râm mát, cịn bãi trống khơng có đặc điểm

2 Trong rừng, cản gió nước -> rừng ẩm gió yếu Cịn bãi trống ngược

(150)

- GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

3 Lượng mưa chỗ trống lượng mưa rừng rậm khác nhau như nào?

4 Nguyên nhân khiến cho khí hậu ngồi chỗ trống khí hậu trong rừng rậm khác nhau?

5 Từ đó, em rút kết luận gì? - GV hồn chỉnh kiến thức, cho HS ghi

lại

- HS lắng nghe

- HS thảo luận, trả lời đạt: Lượng mưa rừng cao

4 Sự có mặt thực vật làm ảnh hưởng đến khí hậu

5.Thực vật giúp điều hồ khí hậu - HS ghi

- GV yêu cầu HS nêu ví dụ ô nhiễm môi trường

- GV yêu cầu HS rút kết luận: Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu ?

- GV tiếp tục yêu cầu HS suy nghĩ xem dùng biện pháp sinh học để giảm bớt nhiễm môi trường - GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> nhận xét, hoàn chỉnh đáp án

- HS nêu ví dụ nhiễm mơi trường

- HS rút kết luận đạt: Hiện tượng nhiễm mơi trường khơng khí hoạt động sống người

- HS đọc thông tin -> thấy cần thiết việc cần trồng nhiều xanh

3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường

Lá ngăn bụi, cản gió, số tiết chất diệt vi khuẩn

Sử dụng câu hỏi SGK tr.148

Câu 4: Vì cần phải tích cực trồng gây rừng?

Đáp: Vì xanh giúp cân lượng oxi cacbonic, giúp điều hịa khí hậu, giảm ô nhiễm môi trường

* Vận dụng.

- Trồng nhiều xanh có lợi ích gì? Hãy nêu biện pháp để bảo vệ xanh địa phương, nơi công cộng? Em phải làm để người hiểu tác dụng xanh tích cực bảo vệ xanh?

5 Dặn dò:

- Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt hạn hán Rút kinh nghiệm:

(151)

Tiết 57 Ngày dạy

Bài 47: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC I/ MỤC TIÊU

- Giải thích nguyên nhân tượng xảy tự nhiên ( xói

mòn, hạn hán, lũ lụt, ) thấy vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn

nước.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích từ thực tế tượng tự nhiên, môi trường

* KNS: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, khai thác đôi với tái tạo, đặc biệt tài nguyên rừng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật thể hành động cụ thể

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, từ hiểu biết tượng môi trường, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

(152)

2 Học sinh:

- Sưu tầm số tin ảnh chụp tượng lũ lụt hạn hán IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng?

Bài : THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

* Khám phá: Chúng ta thường phải đương đầu với thiên tai hạn hán, lũ lụt… nguyên nhân góp phần vào lớn mạnh thiên tai đâu, hơm ta tìm hiểu nguyên nhân

* Kết nối:

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1.Vì có mưa, lượng chảy ở hai nơi khác nhau?

2 Điều xảy đất trên đồi trọc có mưa? Giải thích sao?

- GV bổ sung cần

- GV cung cấp thêm thông tin tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

- GV yêu cầu từ vấn đề em rút kết luận vai trò thực vật ?

- GV chốt ý, cho HS ghi - GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất

- HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1 Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu tán cản bớt phần lớn lượng nước mưa rơi xuống, nước mưa chảy xuống theo thân rơi thẳng xuống đất

2 Khi có mưa, đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

- HS lắng nghe

- HS rút kết luận đạt: Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

- HS ghi

1: Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn. Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

- GV cho HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> hướng dẫn HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi để giải thích nguyên nhân:

1 Nếu đất xói mịn vùng đồi trọc điều xảy tiếp đó ?

2 Kể số địa phương bị ngập lụt hạn hán Việt nam ?

- HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> thảo luận tìm thơng tin để giải thích ngun nhân: Hậu quả: Nạn lụt vùng thấp; Hạn hán chỗ

2 Nạn ngập lụt đồng sông Cửu Long, tỉnh miền Trung Nạn hạn hán tỉnh miền núi

2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

(153)

3 Tại có tượng ngập lụt và hạn hán nhiều nơi?

- GV hoàn chỉnh câu trả lời GV lưu ý: Mặc dù phần khơng đề cập đến vai trị thực vật, cần cho HS thấy hậu nạn xói mịn (mà ngun nhân rừng tức khơng có vai trị giữ đất cây) nên gây nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ thấy vấn đề ngược lại: có rừng tượng hạn chế -> nhận vai trò thực vật

- GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, thân chia nhỏ dòng nước chảy nên hạn chế lũ lụt, hệ rễ có tác dụng giữ nước nên hạn chế hạn hán

hay trung du HS tự giải thích - HS ghi

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

GDMT: TV, TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh sáng nên hạn chế bốc nước nên giữ nguồn nước ngầm tránh hạn hán

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước.

Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi SGK tr.151 * Vận dụng.

Qua học, học sinh hiểu thêm nguyên nhân gây hạn hán, lũ lụt Từ ý thức phải hành động để hạn chế Đồng thời hiểu rõ vai trò ton lớn rừng bầu khí

5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc em có biết

- Sưu tầm tranh, ảnh nội dung thực vật là: thức ăn động vật, nơi sống ĐV Rút kinh nghiệm:

(154)

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiết 1) I/ MỤC TIÊU

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn

nơi cho động vật.

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người,

thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn ( TV- ĐV- Con Người ).

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

- KNS: Tích cực việc cải tạo môi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống 2 Học sinh:

(155)

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - Rừng có vai trị việc hạn chế lũ lụt, hạn hán?

Bài : VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (Tiết 1) * Khám phá:

* Kết nối:

I - VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT

- GV cho HS xem tranh 46.1 48.1 -> yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1 Lượng O2 mà thực vật nhả có ý nghĩa sinh vật khác ? Nêu ví dụ động vật ăn thực vật dựa vào bảng mẫu SGK tr.153 -> rút nhận xét

3 Em nhận xét mối quan hệ giữa thực vật động vật?

- GV bổ sung (nếu cần)

- GV cung cấp thêm thông tin thực vật gây hại cho động vật - GDMT: TV góp phần lớn với vai trị cân lượng khí khơng khí, cung cấp lượng khí cần thiết cho người tất động vật trái đất, nhờ TV có khả thải mơi trường khí oxi

- HS xem tranh 46.1 48.1 -> trả lời câu hỏi:

1 Dùng cho hô hấp sinh vật, kể người -> khơng có xanh động vật (kể người) chết khơng có oxy HS tự nêu ví dụ

3 Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

- HS ghi

- HS lắng nghe

1: Thực vật cung cấp khí oxi thức ăn cho động vật. Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

- Cho HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật -> yêu cầu HS rút nhận xét

- GV yêu cầu HS thảo luận: Trong tự nhiên có động vật lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) không ? - GV sửa chữa (nếu cần)

- GDMT: Thực vật phong phú đa dạng, nguồn cung cấp thực phẩm cần thiết thiết cho người động vật trái đất, ngồi cịn nơi trú động vật, vật liệu quý mà thiên nhiên ban tặng cho người

- HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật -> rút nhận xét

- Các nhóm thảo luận, trình bày tranh ảnh sưu tập động vật sống

- HS tự rút kết luận

2: Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

(156)

* Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức vào thực tế việc trồng cây, trồng loại vừa có ích cho mơi trường vừa có giá trị kinh tế, cung cấp thực phẩm cho người vật ni

5 Dặn dị:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại Rút kinh nghiệm:

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiết 2) I/ MỤC TIÊU

- Hiều tác dụng mặt thực vật người thông qua việc tìm

một số ví dụ có ích có hại.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích

- KNS: Tích cực việc cải tạo mơi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên:

- Tranh thuốc phiện, cần xa

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại - Bảng phụ bảng SGK tr.155

2 Học sinh:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thực vật có vai trị động vật người? Bài : VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

(157)

* Khám phá: Qua học hơm nay, em tìm hiểu giá trị cây, có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực tới sức khỏe người nào?

* Kết nối:

II THỰC VẬT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Thực vật cung cấp cho chúng ta dùng đời sống hàng ngày ?

2 Để phân biệt cối theo công dụng người ta phân loại thành nhóm nào? - GV yêu cầu HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút công dụng thực vật

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, trái cây, thuốc quý, rau xanh,…

2 Nhóm ăn quả, làm thuốc, lương thực, làm cảnh, công nghiệp… - HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ

- HS rút công dụng thực vật -> ghi

1: Những có giá trị sử dụng.

Thực vật có công dụng nhiều mặt: cung cấp lương thực, thực pẩm, gỗ Có có nhiều công dụng khác tuỳ phận sử dụng Đó nguồn tài nguyên quý giá, cần bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên để làm giàu cho Tổ Quốc

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi:

1 Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng?

2 Ngoài nêu SGK, em cịn biết có hại ngồi thực tế?

- GV giới hiệu thuốc phiện: chất moocphin thuốc phiện loại chất ma túy gây bệnh xã hội nguy hiểm lại có tác dụng giảm đau, an thần dùng với liều lượng nhẹ Điều giải thích ngành Dược người ta sản xuất số thuốc có moocphin (giảm đau, gây mê)

- GV cho HS thảo luận:

3 Tác hại ma túy sức khỏe người

4 Thái độ em trước tệ nạn ma túy -> hành động cụ thể nào? - GV nhận xét, cho HS ghi - GV cung cấp thêm thông tin: Nhiều tác dụng hai mặt thực vật lại thể trê cây:

+ Cây trúc đào có độc, ăn phải có tểh gây nguy hiểm

- HS đọc thông tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi đạt:

1 Thuốc lá, thuốc phiện, cần sa: gây nghiện, gây ho lao, suy nhược thần kinh

2 HS tự nêu: Cây trúc đào, cà độc dược, mã tiền, bã đậu…

- HS lắng nghe

- Các nhóm thảo luận -> nêu lên hành động cụ thể: + Không sử dụng ma túy + Không hút thuốc

+ Tham gia phong trào tuyên truyền, phòng chống ma túy - HS ghi

2: Những có hại cho sức khỏe người.

(158)

lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh + Cỏ củ gấu (sốt ban), rau bợ (chữa sỏ thận) cỏ dại, mọc lẫn với trồng gây giảm suất trồng lại có tác dụng làm thuốc

+ Cây cà độc dược phận có độc, dặc biệt hạt dùng chữa bệnh hen

Sử dụng câu hỏi SGK tr.156 * Vận dụng.

- Nêu cao ý thức tuyên truyền có ích có hại cho sức khỏe để phát triển, nhân rộng có ích khơng trồng có hại, biết cách phong tránh Biết tìm hiểu số có hại để nhận diện phịng tránh

5 Dặn dị:

- Tìm hình ảnh phá rừng phong trào trồng gây rừng - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc em có biết

(159)

Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU

- Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh

vật.

2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trị xanh đồi sống người kinh tế.

- KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ phát triễn giá trị sống, đó

có giá trị mơi trường, phát triễn bền vững môi trường, cải tạo môi

trường sống.

3 Thái độ:

- Tự xác định vai trò, trách nhiệm tuyên truyền bảo vệ thực vật địa phương

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, từ hiểu biết tượng môi trường, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh, đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường

- Tranh số thực vật quý

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng 2 Học sinh:

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày nào? Cho ví dụ cụ thể

- Hút thuốc lá, thuốc phiện có hại nào?

- Ở địa phương em, có Hạt kín có giá trị kinh tế? Bài : BẢO VỆ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

* Khám phá: Tập hợp tất lồi TV với đặc trưng chúng (hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống …) tạo đa dạng thực vật Hiện đa dạng dang bị suy giảm, làm để bảo vệ ĐDTV?

* Kết nối:

(160)

- GV yêu cầu HS:

1 Kể tên số loài thực vật mà em biết?

2 Chúng thuộc ngành nào? Sống đâu?

- GV bổ sung chuyển ý: Như chúng ta vừa làm công việc nhận xét khái quát tình hình thực vật ở địa phương chưa biết được cụ thể thực vật có bao nhiêu lồi, muốn phải nghiên cứu, điều tra kĩ, cơng việc nhà thực vật học nghiên cứu thực vật ở vùng Bây giờ, hãy xem các nhà thực vật học cung cấp thông tin tính đa dạng thực vật Việt Nam.

- HS thảo luận nhóm:

1 Một vài HS trình bày tên thực vật -> HS khác bổ sung

2 Một HS nhận biết chúng thuộc ngành sống môi trường

1: Đa dạng của thực vật gì? Tính đa dạng thực vật phong phú loài, cá thể lồi mơi trường sống chúng

a Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận: Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật?

- GV nhận xét, tổng kết lại tình đa dạng thực vật Việt Nam

- GV yêu cầu HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam:

- GV nêu vấn đề: Việt nam trung bình mỗi năm bị tàn phá từ 100.000- 200.000 ha rừng nhiệt đới

* Theo em nguyên nhân dẫn tới suy giảm tính đa dạng sinh vật: Hãy đánh dấu vào câu cho trường hợp đúng:

Chặt phá rừng làm rẫy

Chặt phá rừng để buôn bán lậu Khoanh nuôi rừng

Cháy rừng Lũ lụt

Chặt làm nhà

- Căn vào kết tập, thảo luận: Nêu nguyên nhân suy giảm tính đa dạng thực vật hậu quả?

- HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận trả lời: + Đa dạng số lượng lồi + Đa dạng mơi trường sống

- HS kể tên vài loài có giá trị kinh tế khoa học

- HS lắng nghe làm tập

* Đáp án: 1, 2, 4,

+ Nguyên nhân: chặt phá rừng làm rẫy, để buôn bán lậu, cháy rừng, chặt làm nhà

+ Hậu quả: (HS nói ảnh hưởng việc bảo vệ môi trường học) loài bị khai thác kiệt quệ

2: Tình hình đa dạng thực vật ở Việt Nam

a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật:

(161)

- GV liên hệ: Qua đọc báo, nghe đài,…, em kể vài mẩu tin nạn phá rừng cho biết ý kiến mình?

- GV cho HS đọc thông tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi:

1 Thế thực vật quý hiếm?

2 Kể tên vài loài quý mà em biết?

- GV nhận xét

- HS thông báo thông tin sưu tầm

- HS đọc thông tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi đạt: Thực vật quý loài thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức

2 HS tự kể tên vài lồi: Lồi Bách xanh, Thơng đỏ, Vân Sam hoàng liên …

- HS ghi

* Thực vật quý loài thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức

- GV đặt vấn đề:

1 Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật?

2 Nêu biện pháp bảo vệ tính đa dạng thực vật?

3 Em làm để bảo vệ tính đa dạng đó?

- GV chốt ý

- HS thảo luận, trả lời đạt: Mối quan hệ thực vật – môi trường – người

Tầm quan trọng đa dạng thực vật

2 Như SGK tr 158

3 Tham gia trồng cây; bảo vệ cối;…

- HS ghi

3 Các biện pháp bảo vệ đa dạng của thực vật.

Cần phải bảo vệ đa dạng thực vật nói chung thực vật quý nói riêng

Các biện pháp: SGK tr 159

- Tích cực trồng địa phương để góp phần bảo vệ sư đa dạng thực vật địa phương, đồng thời tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị

- Đọc phần Em có biết

(162)

Chương X: VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y Bài 50: VI KHUẨN

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh

sản chủ yếu cách phân đơi.

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn,

dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh.

- Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người.

2 Kĩ năng:

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vô nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại  giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn học

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Tranh Các dạng vi khuẩn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

- Thế thực vật quý hiếm?

- Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam? Bài : VI KHUẨN

* Khám phá: Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

* Kết nối:

Hình dạng

- GV cho HS quan sát tranh -> cho HS trao đổi: Vi khuẩn có hình dạng ?

- HS quan sát tranh -> trao đổi trả lời:

Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác như: hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu

1 Hình dạng, kích thước và cấu tạo vi khuẩn.

(163)

- Gv: HS khác nhận xét, bổ xung

- GV lưu ý dạng vi khuẩn sống thành đám hay chuỗi vi khuẩn dơn vị sống độc lập

Kích thước

- Y/c Hs đọc thơng tin SGK trả lời: Vi khuẩn có kích thước nào?

- GV y/c hs khác nhận xét Cấu tạo

- GV cho HS đọc thông tin -> trả lời CH: Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn

2 So sánh cấu tạo tế bào vi khuẩn với tế bào thực vật

- GV chốt kiến thức

- GV cung cấp thêm thông tin: số vi khuẩn có roi nên di chuyển

phẩy

- HS: Bổ xung (nếu có) - HS lắng nghe

- HS: đọc SGK trả lời:

Vi khuẩn có kích thước nhỏ (từ đến vài phần nghìn mm), phải quan sát kính hiển vi có độ phóng đại lớn

- HS: nhận xét (nếu có) - HS trả lời câu hỏi:

1 Đơn bào, có vách tế bào, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

2 Khác tế bào thực vật, vi khuẩn khơng có diệp lục, chưa có nhân hồn chỉnh - HS ghi

- HS lắng nghe

nhỏ, có nhiều dạng cấu tạo đơn giản (chưa có nhân hoàn chỉnh)

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Vi khuẩn khơng có diệp lục, sống bằng cách ?

2 Có cách dinh dưỡng vi khuẩn ? - GV chốt ý

- GV giải thích cách dinh dưỡng vi khuẩn:

+ Hoại sinh: sống chất hữu có sẵn trong xác động, thực vật phân hủy. + Ký sinh: sống nhờ thể sống khác.

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Chúng sử dụng chất hữu sẵn có xác động thực vật phân hủy(hoại sinh); sống nhờ thể khác (kí sinh) cách dd gọi dinh dưỡng dị dưỡng

2 Dinh dưỡng dị dưỡng cách: hoại sinh kí sinh - HS ghi

2 Cách dinh dưỡng

Vi khuẩn dinh dưỡng cách dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Trừ số vi khuẩn có khả tự dưỡng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

1.Vi khuẩn phân bố tự nhiên nào ?

- GV chốt ý

- GV mở rộng: Vi khuẩn sinh sản cách phân đôi tế bào, gặp điều kiện thuận lợi, chúng sinh sản nhanh

Khi gặp điều kiện bất lợi (khó khăn thức

- HS đọc thơng tin -> trả lời câu hỏi:

1.Trong tự nhiên nơi có vi khuẩn.

3: Phân bố số lượng

(164)

ăn nhiệt độ) -> vi khẩn kết bào xác. -> giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

sinh vật

Vi khuẩn có số lượng lồi lớn

a Vi khuẩn có ích:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 50.2 -> làm tập điền từ SGK tr 162

- GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người?

- GV nhận xét, chốt ý

- GV cho HS giải thích số tượng thực tế: Vì muối dưa, cà ngâm vào nước muối sau vài ngày hóa chua?

b Vi khuẩn có hại:

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: Hãy kể tên vài bệnh vi khuẩn gây ra?

2 Các loại thức ăn để lâu ngày dễ bị thiu, vì sao? Muốn thức ăn không bị ôi thiu phải làm nào?

- GV nhận xét

- GV cung cấp thông tin: bệnh tả phẩy khuẩn tả; bệnh lao trực khuẩn lao.

Có vi khuẩn có hai tác dụng có ích có hại Ví dụ: vi khuẩn phân hủy chất hữu cơ

+ Có hại: làm hỏng thực phẩm

+ Có lợi: phân hủy xác động, thực vật tạo muối khoáng.

- GV yêu cầu HS liên hệ hành động

- HS quan sát hình -> làm tập điền từ SGK tr 162 - – HS đọc tập, lớp nhận xét

- HS tự sửa chửa

- HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: + Trong tự nhiên: phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ; góp phần hình thành than đá, dầu lửa

+ Trong đời sống:

- Nông nghiệp: cố định đạm -> bổ sung đạm cho đất

- Chế biến thực phẩm: vi khuẩn len men làm giấm, tương, rượu,

- Vai trị cơng nghiệp sinh học

- HS lắng nghe

- HS giải thích: Đó nhị vào loại vi khuẩn lên men chua hoạt động, có nhiều lớp váng vại dưa cà muối - HS thảo luận câu hỏi đạt: HS thảo luận cho biết thông tin

2 Do vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn -> muốn giữ thức ăn -> ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách: đông lạnh thức ăn, phơi khô, ướp muối, …

- HS lắng nghe -> ghi - HS lắng nghe

4 Vai trò vi khuẩn

a Vi khuẩn có ích:

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người: Phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ, góp phần hình thành than đá, dầu lửa, nhiều vi khuẩn ứng dụng công nghiệp, nông nghiệp chế biến thực phẩm

b Vi khuẩn có hại:

(165)

thân phịng chống tác hại vi khuẩn gây

- GV giới thiệu sơ lược virus -> yêu cầu HS kể tên vài bệnh virus gây ra? - Liên hệ với loại bệnh nguy hiểm virus HIV gây -> thái độ ứng xử

- HS lắng nghe -> kể vài bệnh: cúm gà, sốt siêu vi, HIV, …

- Hình thành thái độ ứng xử

5: Sơ lược virus

Vi rút nhỏ,chưa có cấu tạo tế bào sống, kí sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ 4 Củng cố đánh giá:

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón Dựa vào tính chất lên men vi khuẩn lên men áp dụng làm loại ăn: dưa chua Hiểu thực phẩm tươi sống để lâu ngồi khơng khí lại nhanh bị hư, từ biết cách phải bảo quản thực phẩm (ướp lạnh, phơi khơ, ướp muối ) Ngồi có lồi vi khuẩn gây bệnh cho người động vật  cần thiết phải phòng tránh

5 Dặn dò:

- Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác - Chuẩn bị tiếp theo, chuẩn bị nấm rơm, ủ nấm mốc theo hướng dẫn

(166)

Bài 51: NẤM I/ MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm nấm nói chung ( cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản,…)

- Phân biệt loại nấm.

2 Kĩ năng:

- KNS:

Giáo dục kỹ gìn giữ, phát triễn bảo vệ môi trường sống.

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh phóng to hình 51.1, 51.2, 51.3 SGK - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm

- Kính hiển vi, phiến kính, kim mũi nhọn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra 15 phút 2 Kiểm tra cũ:

Bài : NẤM

* Khám phá: Đồ đạc quần áo để lâu nơi ẩm thấy xuất chấm đen, số mốc gây nên, nấm mốc tên gọi chung nhiều loại mốc mà thể nhỏ bé, chúng thuộc nhóm nấm Nấm cịn gồm loại lớn hơn, thường sống đất ẩm, rơm rạ, thân gỗ mục

* Kết nối:

A MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM Hoạt động

Mục tiêu: Quan sát hình dạng mốc trắng với túi bào tử bào tử

a Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng:

- GV nhắc lại thao tác xem kính hiển vi

- GV hướng dẫn HS cách lấy mẫu mốc yêu cầu quan sát hình dạng, màu sắc, cấu tạo sợi mốc, hình dạng, vị trí túi bào tử

(Nếu khơng có điều kiện dùng tranh)

- GV tổ chức thảo luận lớp - GV nhận xét

- GV cung cấp thêm thông tin dinh dưỡng sinh sản mốc trắng -> gọi -2 HS đọc thông tin mục  SGK tr.165

b Một vài loại mốc khác:

- HS lắng nghe

- HS tiến hành quan sát + Quan sát vật thật + So sánh với tranh vẽ

-> nhận xét hình dạng, cấu tạo - Đại điện phát biểu nhận xét, lớp bổ sung

- – HS đọc thông tin

1: Mốc trắng

Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng:

- Mốc trắng có cấu tạo dạng sợi phân nhánh nhiều, bên có chất tế bào nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào Sợi mốc suốt, khơng màu, khơng có chất diệp lục khơng có chất màu khác

(167)

- GV dùng tranh giới thiệu mốc tương, mốc xanh, mốc rượu -> phân biệt loại mốc với mốc trắng

- GV cung cấp:

+ Mốc rượu: có cấu tạo đơn bào, tế bào có hình bầu dục hay thn dài, sinh sản sinh dưỡng cách nảy chồi tế bào hình thành dính liền với tế bào cũ thành chuỗi phân nhánh

+ Mốc tương mốc xanh: sợi mốc có vách ngăn tế bào bào tử không nằm túi bào tử mốc trắng mà xếp thành dãy đầu cuống dài, cách xếp dãy khác

+ Môi trường phát triển mốc trắng, mốc tương, mốc xanh nhiều chung nhau, thường môi trường tinh bột cơm, xơi, bánh mì,… vỏ cam, bưởi (nhất mốc xanh)

- HS lắng nghe -> nhận biết loại mốc xanh, mốc rượu, mốc tương:

+ Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương

+ Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

+ Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

- HS lắng nghe

dưỡng hình thức hoại sinh: sợi mốc bám chặt vào bánh mì cơm thiu hút lấy nước chất hữu để sống

- Mốc sinh sản bào tử Đó hình thức sinh sản vơ tính b Một vài loại mốc khác:

- Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương

- Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

- Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm

- Gọi HS tranh phần nấm

- Hướng dẫn HS lấy phiến mỏng mũ nấm -> đặt lên phiến kính -> dầm nhẹ -> quan sát bào tử

- GV yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ

- GV bổ sung -> gọi – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

- HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm:

+ Mũ nấm, cuống nấm, sợi nấm + Các phiến mỏng mũ nấm

- Tiến hành quan sát bào tử nấm -> mơ tả hình dạng

- HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ

- – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

2: Nấm rơm

Cấu tạo nấm rơm (hay loại nấm mũ khác) gồm hai phần: phần sợi nấm quan sinh dưỡng phần mũ nấm quan sinh sản, mũ nấm nằm cuống nấm Dưới mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử Sợi nấm gồm nhiều tế bào phân biệt vách ngăn, tế bào có nhân khơng có chất diệp lục

Sử dụng câu hỏi SGK tr.167

Trả lời câu 3: Nấm giống khác tảo điểm nào?

+ Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

(168)

- Vận dụng kiến thức để ứng dụng thực tế, hiểu cấu tạo nấm, phân biệt quan sinh sản quan sinh dưỡng nấm

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị tiết thứ Nấm

KIỂM TRA 15 PHÚT

ĐỀ ĐÁP ÁN

1 Hãy cho biết tác dụng thực vật việc điều hịa khí hậu? (3 điểm)

2 Hãy nêu tác dụng thực vật

1 Tác dụng TV việc điều hịa khí hậu:

(169)

trong vấn đề làm giảm ô nhiễm môi trường? ( điểm)

3 Bằng thực tế, em cho biết tác hại thực vật ngày bị tàn phá?

(4 điểm)

giảm ô nhiễm môi trường:

+ Lá ngăn bụi, cản gió (1đ) + Một số tiết chất diệt vi khuẩn gây bệnh (1đ) + Tán có tác dụng giảm nhiệt độ môi trường (1đ) Những tác hại thực vật ngày bị tàn phá:

+ Làm cân hàm lượng khí cacbonic va oxi lượng khí cacbonic tăng lên (1đ) + Gây hạn hán, ngập lụt (1đ) + Làm nơi ở, nơi sinh sản động vật (1đ) + Làm giảm nguồn thức ăn cho người động vật… (1đ)

Tiết 63 Ngày dạy

Bài 50: NẤM ( tiết 2) I/ MỤC TIÊU

- Biết cấu tạo, hình thức sinh sản, tác hại công dụng nấm.

- Nêu nấm có hại gây nên số bệnh cho động vật người.

2 Kĩ năng:

(170)

- KNS: Kĩ vận dụng kiến thức áp dụng thực tế sống 3 Thái độ:

- Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại, phịng ngừa số bệnh ngồi da nấm thơng qua việc giữ gìn vệ sinh

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Dạy học nhóm, vấn đáp, tìm tịi, thảo luận trao đỗi giáo viên – học sinh, học sinh-học sinh

- Mẫu vật: + Nấm có ích : Nấm hương, nấm rơm, nấm linh chi + Một số bọ phận bị bệnh nấm

- Tranh: nấm ăn 2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Mẫu: số bọ phận bị bệnh nấm I. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

- Phương pháp dùng lời

- Phương pháp trực quan, thực hành

- Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nêu đặc điểm cấu tạo cách sinh sản mốc trắng? - Nấm giống khác tảo điểm nào?

Đa: + Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

Bài : NẤM (tiết 2)

* Khám phá: Nấm có đặc điểm sinh học có tầm quan trọng hôm ta vào tiết Nấm

* Kết nối:

B ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+Tại muốn gây mốc trắng chỉ cần để cơm nhiệt độ phịng và vẩy thêm nước ?

+ Tại quần áo lâu ngày không phơi để nơi ẩm thường bị nấm mốc?

+ Tại chỗ tối nấm vẫn phát triển được?

- GV nhận xét -> yêu cầu HS nêu các điều kiện phát triển nấm. - GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.168

- GV yêu cầu HS đọc thông tin

+ Bào tử nấm mốc phát triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ HS trả lời

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn

- HS nêu: Nấm sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.168

- HS đọc thông tin -> trả lời

I: Đặc điểm sinh học 1 Điều kiện phát triển của nấm:

+ Nấm phát triển nhiệt độ 25 – 300C.

+ Ở 00C nấm không phát

triển

- Nước sôi 1000C giết

chết nhiều loại nấm

(171)

-> trả lời câu hỏi:

+ Nấm khơng có diệp lục, nấm dinh dưỡng hình thức nào?

+ Nêu ví dụ nấm hoại sinh và nấm kí sinh.

- GV nhận xét

câu hỏi đạt:

+ Nấm thể dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Một số nấm cộng sinh

+ HS nêu ví dụ Nấm hoạt sinh xác TV: Lá, gỗ mục Nấm ký sinh thể sống TV, ĐV, người

- HS ghi

kí sinh Một số nấm cộng sinh

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: Nêu cơng dụng nấm? Lấy ví dụ

- GV tổng kết lại cơng dụng nấm có ích -> giới thiệu vài nấm có ích tranh

- Cho HS quan sát tranh số phần bị hại hỏi:

+ Nấm gây tác hại cho thực vật ?

- GV giới thiệu vài nấm có hại gây bệnh thực vật

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.169 -> trả lời câu hỏi:

+ Nấm có tác hại cho người ? - GV cho HS nhận diện số nấm độc

- GV cho HS thảo luận:

+ Muốn phòng trừ số bệnh nấm cần phải làm gì?

+ Muốn đồ đạc, quần áo khơng bị nấm mốc phải làm gì?

- HS đọc thông tin -> trả lời: + Phân giải chất hữu thành chất vô

+ Sản xuất rượu, bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì + Làm thức ăn

+ Làm thuốc - HS lắng nghe

- HS quan sát tranh số phần bị hại trả lời: + Nấm kí sinh thực vật gây bệnh cho trồng làm thiệt hại mùa màng

- HS lắng nghe

+ Nấm kí sinh gây bệnh cho người; nấm độc gây ngộ độc - HS quan sát tranh

- HS trả lời:

+ Giữ vệ sinh cá nhân

+ Thường xuyên phơi kĩ chăn màn, quần áo, đồ đạc,…

II: Tầm quan trọng của nấm

1 Nấm có ích:

- Phân giải chất hữu thành chất vô - Sản xuất rượu, bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì

- Làm thức ăn - Làm thuốc 2 Nấm có hại:

Nấm gây số tác hại như:

- Nấm kí sinh gây bệnh cho người thực vật

- Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng - Nấm độc gây ngộ độc

- Biết cách bảo quản đồ dùng để nấm không phát triển 5 Dặn dò:

- Đọc trước 52 Thu thập vài mẫu địa y thân to Rút kinh nghiệm:

(172)

Bài 52: ĐỊA Y I/ MỤC TIÊU

- Nêu cấu tạo vai trò địa y.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

(173)

- Tranh vẽ Hình dạng cấu tạo địa y

- Thu thập vài mẫu đại y thân to 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu: vài mẫu đại y thân to IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Nấm hoại sinh có vai trò tự nhiên? - Kể tên số nấm có ích có hại cho người Bài : ĐỊA Y

* Khám phá: Trên thân to có vảy màu xanh lam bám chặt vào vỏ cây, địa y Bài học hơm ta tìm hiểu

* Kết nối:

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi sau:

+ Mẫu địa y em lấy đâu ?

+ Nhận xét hình dạng bên ngồi của địa y?

+ Nhận xét thành phần cấu tạo của địa y?

- GV nhận xét.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.171 -> trả lời:

+ Vai trò nấm tảo đời sống địa y?

+ Thế hình thức sống cộng sinh?

- GV tổng kết kiến thức

- HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi:

+ Trên thân to, mãnh vỏ

+ Mô tả hình dạng (thường đồng có địa y vảy)

+ Gồm tảo nấm - HS lắng nghe

+ o Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

o Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên + Cộng sinh hình thức sống chung hai thể sinh vật (hai bên có lợi)

- HS ghi

1: Quan sát hình dạng cấu tạo - Hình dạng: Địa y có hình vảy hay hình cành

- Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo màu xanh, đó: + Nấm cung cấp nước muối khống cho tảo

+ Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên - Cộng sinh hình thức sống chung hai thẻ sinh vật (hai bên có lợi)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục -> trả lời câu hỏi: Địa y có vai trị gì tự nhiên?

- GV tổng kết kiến thức

- GV cung cấp: Trong nghiên cứu sinh thái, địa y dùng làm vật chỉ thị để đo mức độ nhiễm mơi trường khơng khí, đặc biệt nơi có mật độ giao thơng lớn Khi hoạt động, loại xe thải khơng khí một số loại kim loại nặng độc hại và một số địa y có khả hấp thụ

- HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: Tạo thành đất; Là thức ăn hươu Bắc Cực; Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm - HS ghi

- HS lắng nghe

2: Vai trò

- Địa y phân huỷ đá tạo thành đất

- Là thức ăn hươu Bắc Cực

(174)

những kim loại Nghiên cứu nồng độ kim loại mà địa y hấp thụ, người ta xác định mức độ ô nhiễm môi trường.

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho sau

- Xem lại câu hỏi cuối sách mà chưa hiểu rõ đáp án để chuẩn bị cho tiết tập Rút kinh nghiệm:

BÀI TẬP I/ MỤC TIÊU

- Nhằm cố khắc sâu kiến thức:

+ ĐĐ thực vật hạt kín, điều kiện cần cho hạt nảy mầm.

+ Thực vật có vai trị quan trọng việc giữ cân lượng khí oxi cacbonic

trong khơng khí, vai trò thực vật, động vật người.

+ Thế động vật qúy hiếm.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, lắng nghe, ứng dụng giải vấn đề, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

(175)

III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1 Chuẩn bị giáo viên: - Các câu hỏi tập 2 Chuẩn bị học sinh: - Ôn lại kiến thức

- Địa y có cấu tạo, hình dạng nào? Chúng sống đâu? - Vai trò Địa y?

Bài : BÀI TẬP

* Khám phá: Để giúp khắc sâu kiến thức, giải vấn đề vướng mắc Hôm ta tiến hành tiết tập

* Kết nối:

- Gv đặt câu hỏi.

+ Câu Cần phải thiết kế TN ntn để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

+ C2: Theo bạn, hạt rơi chậm thường gió mang xa hơn  điều hay sai?

+ C3: HS nói rằng: Hạt lạc gồm: Vỏ, phôi, chất dd dự trữ: theo bạn đúng không? Vì sao?

+ C4: Vì phải trồng gây rừng?

- C5: Vì nói “Rừng phổi xanh” ?

- C6: TV có vai trò ntn Đv? - C7: Kể tên TV hạt kín có giá trị kinh tế?

- C8: Hút thuốc có hại ntn? - C9: Thái độ thân đối với những tệ nạn ma tuý? Hành động cụ thể?

+ Câu 1: Làm nhiều cốc TN với đk bên giống (nhiệt độ, nước, kk), khác chất lượng hạt giống

+ C2: Những hạt có trọng lượng nhẹ rơi chậm, gió thổi xa hạt có trọng lượng ngược lại  điều + C3: Hạt lạc giống hạt đậu (đen, xanh) gồm phận: Vỏ phơi Vì chất dinh dưỡng dự trữ chức mầm phôi  chưa

+ C4: Rừng điều hồ lượng khí oxi cacbonic, giảm ô nhiểm Chống lũ lụt, hạn hán, xói mịn

Cung cấp nơi ở, làm thức ăn cho động vật, người, làm ngun vật liệu

- C5: Điều hồ khí, cung cấp khí oxi cần thiết sống

Rừng hấp thu khí cacbonic, giảm nhiểm mơi trường

- C6: TV cung cấp oxi, thức ăn cho Đv Cung cấp nơi ở, sinh sản cho Đv

- C7: Cây xoài, măng cụt, cam … - C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH

- C9: Không thử, không sử dụng Tham gia tuyên truyền, phòng chống ma tuý

Tố giác người buôn

- Bài Hạt phận hạt Những đk cần cho hạt nảy mầm

- Bài: Phát tán hạt

- Bài TV góp phần điều hồ khí hậu

(176)

- C10: Thế TV quý? - C11: Cần làm để bảo vệ đa dạng TV?

- C12: Con người sử dụng TV để phục vụ đời sống ntn?

bán ma tuý

- C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức

- C11:

Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Ngăn chặn phá rừng

Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý

Xây dựng khu bảo tồn sinh

- C12: Thực vật có vai trò đặc biệt đời sống người Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu…

Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng

- Bài bảo vệ đa dạng Tv

- Bài vai trò TV ĐV đời sống người

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức * Vận dụng.

Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng - Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

5 Dặn dò: - Học

- Ôn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II Rút kinh nghiệm:

(177)

ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU

- Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần

hạt kín.

- Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm.

- Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật

qua trình phát triển.

- Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều

hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài

ra vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường

- Cũng cố kiến thức nấm địa y.

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh

- KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đông

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đặt vấn đề - giải vấn đề, trao đổi thảo luận, hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

(178)

- Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ: (không)

* Khám phá: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập

* Kết nối:

- Gv đặt câu hỏi.

+ Câu Trình bày đđ cấu tạo của câu thơng?

+ C2: Vì Tv hạt kín phát triển đa dạng, phong phú ngày nay?

+ C3:Phân biệt hạt trần cây hạt kín Trong điểm quan trọng nhất?

+ C4: Phân biệt thuộc lớp lá mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngoài?

+ Câu 1: Thân cành màu nâu xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại)

Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất + C2: Vì:

Có hoa với cấu tạo, hình dạng, màu sắc khác nhau, thích hợp với nhiều cách thụ phấn Nỗn bảo vệ tốt bầu nhuỵ

Noãn thụ tinh biến thành hạt, hạt bảo vệ quả, có nhiều dạng thích nghi với cách phát tán Các quan sinh dưỡng phát triển đa dạng giúp sinh trưởng tốt

+ C3:

Hạt trần Hạt kín - Khơng có hoa,

cơ quan ss nón

- Hạt nằm lộ noãn hở - Cơ quan s dưởng: Rễ, thân, đa dạng

- Ít tiến hố

- Có hoa, quan ss hoa,

- Hạt nằm

- Cơ quan sdưỡng: đa dạng

- Tiến hoá * Đặc điểm TV có hoa hạt kín quan trọng

+ C4:

Lớp mầm: phơi có mầm, rễ chùm, rễ không phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột

Lớp mầm: phơi có mầm Rễ cọc gồm rễ lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình

- Hạt trần – Cây thơng

- Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín

- Hạt trần – Cây thông

- Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín

(179)

- C5: Thế phân loại thực vật ?

- C6:Trình bày giai đoạn phát triển giới TV?

- C7:Giới TV xuất dạng thể ntn?

- C8: Những biện pháp bbảo vệ sự đa dạng TV?

- C9: vi khuẩn phân bố đâu? - C10: Virut có cấu tạo, kích thước, hình dạng, đời sống, vai trị ntn?

- C11:Tảo nấm có giống và khác nhau?

- C12: Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng phía ngoài đê?

- C13: Nguyên nhân làm cho sự đa dạng Tv VN bị giảm?

- C14: vi khuẩn có vai trị trong

mạng, thân gỗ, cỏ

- C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV để phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV

- C6: chia giai đoạn Xuất TV nước Các TV cạn xuất

Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín

- C7: Giới TV xuất từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - C8: Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Ngăn chặn phá rừng

Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý Cấm buôn bán Tv quý

Xây dựng khu bảo tồn sinh

- C9: Rộng rãi thiên nhiên: Trong đất, nước, kk Và thể sv

- C10:

+ Cấu tạo: đơn giản, chưa có ctạo TB; chúng chưa phải dạng thể sống điển hình

+ Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet

+ Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác

+ Vai trị: Khi kí sinh virut gây bệnh cho vật chủ

- C11:

+ G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn

+ K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh

- C12:

+ Chống gió bão

+ Chống xói mịn, chống chôi rửa đất

- C13: Nguyên nhân:

+ Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân người - C14:

- Khái niệm PLTV

- Sự phát triển giới TV

- Bảo vệ sư đa dạng TV

- Vi khuẩn

- Nấm tảo

- Bảo vệ sư đa dạng TV

(180)

nông nghiệp cơng nghiệp?

- C15: Địa y có vai trị tự nhiên?

- C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ?

-C17: Như VK hoại sinh, kí sinh?

- C18: Thế địa y? kể các dạng địa y?

- C19: VK có hình dạng, kích thước cấu tạo ntn?

- C20: TV có vai trị đời sống người?

- C21: Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn?

+ CN: Nhiều VK ứng dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường

+ NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK làm tơi xốp đất đất, thống khí

- C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất

+ Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc - C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ + Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối

- C17: VK Hs: VK sống chất hưu có sẳn động, TV phân huỷ

+ VK KS: VK sống thể sống khác

- C18:

+ Địa y dạng SV đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với

+ Các dạng địa y: Hình vảy hình cành

- C19:

+ HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy…

+ KT: Có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác

+ CT: Có CT đơn giản gồm sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh - C20:

+ Cung cấp khí oxi cho hơ hấp + Cung cấp lương thực, thực phẩm…

+ Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ dùng…

+ Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh

+ Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp

+ Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21:

+ Khơng có chất diệp lục, nên khơng tự tạo chất hữu để sống + Nấm VK hoại sinh KS

- Địa y

- Vi khuẩn

- Địa y

- Vai trò TV Đv Đs người

(181)

Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm * Vận dụng.

Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống 5 Dặn dị:

- Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II - Đọc thêm kiến thức SGK

KIỂM TRA 45 HỌC KỲ II

I/ MỤC TIÊU

- Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II.

+ Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần

cây hạt kín.

+ Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm.

+ Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới

thực vật qua trình phát triển.

+ Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần

điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật

Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường

+ Cũng cố kiến thức nấm địa y.

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập

- KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra 3 Thái độ:

- Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Tư tích cực, ứng dụng kiến thức hoàn thành kiểm tra cuối kỳ.

III/ CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: - Thiết lập ma trận

Giới hạn chương trình từ tuần 26  34 Tên chủ đề

(Nội dung chương)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cấp độ thấp Cấp độ cao Chương VIII: Các

nhóm thực vật (9 tiết)

- So sánh thực vật thuộc lớp mầm với thực vật thuộc lớp mầm

(182)

Chương IX: Vai trò thực vật

(5 tiết)

- Nêu vai trò thực vật động vật người

20% = 2,0 điểm 100% = 2,0 điểm

Chương X: Vi khuẩn – Nấm – Địa y (4 tiết)

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân - Nêu cấu tạo, vai trò địa y

- Nêu nấm vi khuẩn gây nên số bệnh cho cây, động vật người

65% = 6,5 điểm 76,9% = 5,0 điểm 23,1% = 1,5 điểm

Tổng số câu: 100% = 10 điểm

2 câu 5,0 điểm 50%

2 câu 3,5 điểm 35%

1 câu 1,5 điểm 15% 2.Chuẩn bị học sinh:

- Ôn tập kiến thức học III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA

1 Ổn định lớp: nắm sĩ số. 2 Phát đề:

ĐỀ CHẴN Câu 1: (1,5 điểm)

Phân biệt thuộc lớp mầm lớp mầm? Câu 2: (1,5 điểm)

Chỉ nấm có đặc điểm giống vi khuẩn? Câu 3: (3,0 điểm)

Nêu hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn? Câu 4: (2,0 điểm)

Thế địa y? Địa y có hình dạng nào? Câu 5: (2,0 điểm)

Tại người ta nói “Rừng phổi xanh” người ? ĐỀ LẺ

Câu 1: (3,0 điểm)

Nêu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật? Liên hệ thân? Câu 2: (1,5 điểm)

Thế vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn ký sinh? Câu 3: (1,5 điểm)

Trình bày giai đoạn phát triển giới thực vật? Câu 4: (2,0 điểm)

Nêu vai trò địa y tự nhiên? Câu 5: (2,0 điểm)

Tại thức ăn bị ôi thiu? Chỉ muốn giữ cho thức ăn khỏi bị ôi thiu ta phải làm nào?

ĐÁP ÁN ĐỀ CHẴN

Câu 1 Nội dung 1,5 điểm

- Cây thuộc lớp mầm: Phơi có mầm, rễ chùm, gân hình cung song song, thân cỏ thân cột

(183)

gỗ thân cỏ 0,75 đ

- Nấm giống vi khuẩn khơng có diệp lục nên tự tạo chất hữu để sống

- Nấm vi khuẩn hoại sinh ký sinh 0,75 đ0,75 đ

- Hình dạng: Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác như: Hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy,…

- Kích thước: Vi khuẩn có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác - Cấu tạo: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản, chưa có nhân hồn chỉnh

1,0 đ 1,0 đ 1,0 đ

- Địa y dạng sinh vật đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với - Địa y có hình vảy hình cành

1,0 đ 1,0 đ

* “Rừng phổi xanh” người vì: - Rừng nhả khí oxi làm lành bầu khơng khí

- Rừng hấp thu khí cacbonic làm giảm ô nhiểm 1,0 đ1,0 đ ĐÁP ÁN ĐỀ LẺ

- Ngăn chặn phá rừng

- Hạn chế khai thác bừa bãi loài thực vật quý - Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia khu bảo tồn - Cấm buôn bán xuất loài thực vật quý - Tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

- Tích cực trồng chăm sóc xanh trường, lớp, địa phương

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

- Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn sống chất hữu có sẵn xác động, thực vật phân hủy

- Vi khuẩn ký sinh vi khuẩn sống nhờ thể sống khác

0,75 đ 0,75 đ

* Quá trình phát triển giới thực vật có giai đoạn chính: - Sự xuất thực vật nước

- Các thực vật cạn xuất

- Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

- Địa y phân huỷ đá thành đất

- Làm thức ăn cho hươu Bắc cực thực vật khác đến sau

- Là nguyên liệu để chế biến rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc

0,5 đ 0,5 đ 1,0 đ

- Thức ăn bị ôi thiu vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn

- Muốn giữ thức ăn khỏi bị ôi thiu phải ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách giữ lạnh, phôi khô ướp muối

1,0 đ 1,0 đ Rút kinh nghiệm:

(184)

Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN (tiết 1) I/ MỤC TIÊU

- Tìm hiểu đặc điểm mơi trường nơi tham quan.

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có môi trường, nêu lên mối quan

hệ thực vật với môi trường.

2 Kĩ năng:

- Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường ).

- KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật

- Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ) - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng

2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

- Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173

Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN

* Khám phá: Chúng ta quan sát nghiên cứu quan: thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt thực vật có hoa Quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm

(185)

trưởng

- GV nêu yêu cầu hoạt động làm việc theo nhóm, thực nội dung sau:

+ Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật

+ Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm

+ Thu thập mẫu vật Cụ thể sau:

a Quan sát hình thái số thực vật: + Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

+ Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc điểm thich nghi

+ Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc nhãn để tránh nhầm lẫn

b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào nhóm:

- Xác định tên số quen thuộc - Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín; tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần

c Ghi chép:

- Ghi chép điều quan sát - Thống kê vào bảng kẻ sẵn

Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khô mơ đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu

Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao

Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi

- GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống

điểm danh nhóm báo lên GV có bạn vắng mặt - Các nhóm lắng nghe thực hoạt động theo nhóm điểu khiển nhóm trưởng

- Quan sát lúa dại hoa hồng đặc điểm

+ Rễ, thân,

+ Môi trường sống nước, cạn

nhiên.

- Quan sát thu thập mẫu về: + Tên + Nơi mọc + Môi trường sống

+ Đặc điểm hình thái (Thân, rễ, lá, hoa, quả) + Thuộc (ngành, nhóm) thực vật - So sánh các

ngành,

nhómvới nhau, với ngành nhóm khác

- GV đưa nội dung để nhóm phân cơng thực nội dung đó:

* Quan sát biến dạng rễ, thân,

* Quan sát mối quan hệ thực vật với

- Các nhóm lắng nghe, trao đổi để lựa chọn nội dung quan sát cho nhóm

* HS quan sát biến dạng rễ, thân, đối chiếu với kiến thức học

* Ví dụ: Mối quan hệ

2: Quan sát nội dung tự chọn. - Quan sát biến dạng rễ, thân,

(186)

thực vật, thực vật với động vật

* Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

- Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát

- GDMT: Vai trò to lớn thực vật đối với động vật người  Vai trị trì sống Cần có biện pháp bảo vệ phát triển giới thực vật

thực vật với thực vật, thực vật với động vật

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,… + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

* HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

- Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với người

thực vật, thực vật với động vật

- GV tập trung lớp

- GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV giải đáp thắc mắc HS

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực

- GV yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK

- GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống

- Các nhóm tập trung

- Các nhóm báo cáo kết hoạt động, nhóm khác nhận xét

- Các nhóm rút kinh nghiệm học tập

- Nhóm thảo luận, hoàn thành báo cáo

3 Thảo luận toàn lớp.

- Các nhóm báo cáo kết

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Nhận xét báo cáo nhóm

* Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức từ quan sát thực tế vào sống, phân biệt lồi cây, phân tích khác giống đặc điểm loài

5 Dặn dị:

- Hồn thiện báo cáo thu hoạch

- Chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ 2; Tập làm mẫu khô: + Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô

+ Cách làm: theo hướng dẫn SGK

(187)

- Tìm hiểu đặc điểm môi trường nơi tham quan.

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có môi trường, nêu lên mối quan

2 Kĩ năng:

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

2 Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN

* Khám phá: Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm

làm việc điều khiển nhóm trưởng

- GV cho học sinh chọn địa điểm quan sát khu vục ghi chép lại quan sát theo nội dung yêu cầy

- Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho cơng việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập thông tin - Các nhóm chọn khu vục quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau: + Quan sát biến dạng rễ, thân,

+ QS mối quan hệ TV –

(188)

- Phân công nội dung quan sát cho nhóm

- Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm - Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có)

- GV nhận xét báo cáo nhóm

- GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật người

ĐV

+ Nhận xét phân bố TV KV tham quan - HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm

VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,… + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ



Rút kết luận MQH TV-ĐV

- HS trình bày báo cáo nhóm (nêu thắc mắc có)

- Nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có)

- HS nghe!

2 Tổng kết buổi san sát thiên nhiên.

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm * Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ

5 Dặn dị:

- Hoàn thiện báo cáo thu hoạch

- Tiếp tục chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ 3; + Dùng mẫu thu hái ép làm mẫu khô

+ Cách làm: theo hướng dẫn SGK

(189)

- Tìm hiểu đặc điểm môi trường nơi tham quan.

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan

2 Kĩ năng:

II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG. - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Ơn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

2 Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN

* Khám phá: Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu thiên nhiên theo yêu cầu thực hành

* Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân công nhóm trưởng, dặn dị nhóm

làm việc điều khiển nhóm trưởng

- Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức học phân biệt loại rễ, thân, lá, hoa, Hình thái sống môi trường khác như: cạn, nước, sa mạc…

+ Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ?

+ Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, mía, đu đủ, mồng tơi…

- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm theo nội dung quan sát - Các nhóm tiến hành quan sát, phân loại theo kiến thức học

+ Thân gồm loại: Thân đứng (gỗ, cột, cỏ); thân leo; thân bò

VD: Cây bạch đàn, dừa, rau má …

+ Rễ: HS phân biệt rễ cọc, rễ chùm

1 Quan sát các nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên.

(190)

* Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân biệt loại rễ

- Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD?

- Hoa: Hoa gồm phận nào? Ví dụ?

- Quả: Có loại quả, chúng chia thành nhóm? VD?

- Nhận xét hình thái thực vật chúng sống môi trường khác nhau: cạn, nước, xa mạc

- Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật hạt trần Tv hạt kín?

- HS nhớ lại kiến thức phân loại thực vật từ cao đến thấp

- GV nhận xét, kết luận

o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi

o Rễ chùm: Ngơ, lúa, mía - Lá:

+ Hình dạng ngồi lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép! VD: Lá mía, bình bát, xồi, rau muống, sen, lục bình, …

- Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ

VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, hoa phượng, hoa bàng lăng… - Quả: có loại

+ Quả khơ: Quả khô nẻ khô không nẻ

VD: chị, là, dừa… + Quả thịt: mọng hạch

VD: Cà chua, xoài …

- Mỗi lồi sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển

+ Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc + Lục bình, sen, súng, rau nhút: mơi trường nước: Thân nhẹ, xốp, có phao để mặt nước

- HS: xếp vào thành nhóm hạt trần hạt kín - HS:

Ngành – lớp – - họ - chi – loài

- HS nghe! 4 Củng cố đánh giá:

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hồn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên

- Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành * Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khô

5 Dặn dị:

- Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học

- Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống Rút kinh nghiệm:

(191)