+ Không ra bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS vào những nội dung này (trừ những nội dung đã được học ở các môn học khác thì vẫn có thể sử dụng để giải quyết cá[r]
(1)HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG PHÂN PHỐI CHƢƠNG TRÌNH THPT
Phân phối chương trình (PPCT) áp dụng cho cấp THPT từ năm học 2011-2012 theo Công văn hướng dẫn Số 1165/GDTrH-GDĐT ngày 28/9/2011 Sở GD&ĐT
1 Về phân phối chƣơng trình
PPCT quy định nội dung dạy học cho tiết học sở khung phân phối chương trình (chương, phần, học, môđun, chủ đề, ) Bộ, lược bỏ nội dung cần điều chỉnh dạy học theo công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian thực kế hoạch dạy học năm 37 tuần, học kì 19 tuần, học kì 18 tuần
PPCT kế hoạch dạy học chung cho tất trường THPT toàn tỉnh Riêng trường chuyên biệt dựa vào phân phối chương trình để lên kế hoạch dạy cho phù hợp với điều kiện nhiệm vụ trường Sở Giáo dục&Đào tạo duyệt Trong trình thực cần lưu ý vấn đề sau:
- Hướng dẫn dựa SGK Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011, GV HS sử dụng SGK năm khác cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp
-Trong trình thực PPCT, bị tiết ảnh hưởng thời tiết, trường tổ chức hoạt động giáo dục chung nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên dạy bù để đảm bảo thời điểm kết thúc học kỳ cuối năm theo quy định biên chế năm học UBND tỉnh
-Những trường không đủ thiết bị dạy học để tổ chức thực hành cho học sinh theo PPCT, chuyển sang nội dung thực hành khác phù hợp với điều kiện trường, thay vào tiết ơn tập tập Thứ tự thực hành thay đổi để phù hợp với hoạt động giáo dục nhà trường
- Đối với nội dung hướng dẫn “không dạy” “đọc thêm”, câu hỏi tập khơng u cầu HS làm thực sau:
+ Dành thời lượng nội dung cho nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS
+ Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung (trừ nội dung học mơn học khác sử dụng để giải vấn đề liên quan mơn học) Tuy nhiên, GV HS tham khảo nội dung để có thêm hiểu biết cho thân
- Đối với nội dung ”không bắt buộc thực hiện”: trường không đủ điều kiện nội dung khơng phù hợp với tình hình học sinh chuyển sang nội dung khác phù hợp hơn, nội dung chuyển đổi phải thông qua tổ chuyên môn lãnh đạo trường phê duyệt
- PPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày Nếu trường học 6buổi/tuần buổi học tăng cường thực nội dung: dạy học tự chọn, ôn tập, dạy chủ đề bám sát, chủ đề nâng cao tổ chức hoạt động giáo dục khác
- Ngoài tiết dạy quy định phân phối chương trình, giáo viên kiêm nhiệm số cơng việc khác tham gia hoạt động giáo dục khác tính quy tiết dạy theo thơng tư 28/2009/TT-BGD-ĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo
2 Về phân phối chƣơng trình dạy học tự chọn
(2)đề tự chọn nâng cao (CĐNC) mơn học CĐNC mơn phân hóa dùng cho ban Cơ Thời lượng dạy học CĐNC môn học khoảng chênh lệch thời lượng dành cho chương trình chuẩn chương trình nâng cao mơn học Kế hoạch giáo dục THPT Tài liệu CĐNC tham khảo Bộ GV tự chuẩn bị
b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Hiệu trưởng trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm lớp
Tài liệu CĐBS giáo viên tham khảo tài liệu Bộ, tự chuẩn bị với hỗ trợ tổ chuyên môn
Các dạy CĐNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS môn học tính cho mơn học
3 Thực hoạt động giáo dục
a) Phân công GV thực Hoạt động giáo dục:
Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, hoạt động giáo dục quy định thời lượng với số tiết học cụ thể môn học Đối với GV phân công thực Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy học môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu GV chủ nhiệm lớp, khơng tính dạy học
b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ:
- HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD sau:
+ Lớp 10, chủ đề đạo đức;
+ Lớp 11, chủ đề kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề pháp luật
Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 tổ chức hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GDĐT phát động
- HĐGDHN:
Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau tích hợp đưa sang dạy môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do GV môn Công nghệ, GV HĐGDNGLL thực hiện) 3 chủ đề sau đây:
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước", chủ đề tháng 9;
+ "Thanh niên với xây dựng bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12
Nội dung tích hợp trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn HS lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN ) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, riêng theo lớp theo khối lớp; giao cho GV mời chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy
(3)Nơi có đủ GV đào tạo chuyên môn, đủ CSVC phải thực HĐGDNPT lớp 11, tổ chức thi cấp chứng GDNPT sau hồn thành chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ GV đào tạo chun mơn, chưa đủ CSVC phối hợp với trung tâm KTTH-HN địa bàn để thực Các vấn đề cụ thể HĐGDNPT, thực theo hướng dẫn công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GD&ĐT
4 Đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá
a) Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học (PPDH), xem nhiệm vụ quan trọng công tác chuyên môn Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là:
+ Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình (căn chuẩn chương trình cấp THPT đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GDĐT);
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trò chủ đạo GV;
+ Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất;
+ Sử dụng hợp lý SGK giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều theo lối đọc - chép;
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý cơng nghệ thơng tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;
+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS yếu
- Đối với môn Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không thiên đánh giá thành tích yêu cầu đào tạo vận động viên
b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là:
+ GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực
+ Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT
+ Thực quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành
- Đổi đánh giá môn Thể dục (THCS, THPT) nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT hướng dẫn Sở GD&ĐT
c) Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học Trong q trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân