skkn

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người động, độc lập sáng tạo, tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân xã hội Với nội dung học tập mơn Địa lí chứa đựng kho tàng kiến thức sinh động phong phú, hấp dẫn, dễ kích thích tính tị mị ham hiểu biết học sinh, tạo điều kiện cho việc hình thành động cơ, nhu cầu nhận thức hứng thú học tập học sinh Địa lí môn khoa học môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Muốn HS chủ động, tích cực tiếp thu, lĩnh hội học lớp, giáo viên phải người hướng dẫn em chủ động học Từ kiến thức lí thuyết em nắm để vận dụng sáng tạo theo cấp độ để làm tốt tập thực hành Qua thực tế nay, hầu hết HS chưa nắm kĩ như: đọc, xử lí số liệu, vẽ biểu đồ phân tích giải thích Để HS hình thành kĩ vận dụng thục kĩ trên, giáo viên đứng lớp cần dành thời gian quan tâm đến nội dung tập thực hành Vì sở muốn trao đổi với bạn, thầy tìm phương pháp tối ưu để giúp em có đầy đủ kĩ địa lí, từ có hứng thú với mơn học đạt kết cao kì thi Trong q trình giảng dạy mơn học địa lí lớp 9, từ thực tiễn giảng dạy đồng nghiệp, nhận thức học sinh kết kì thi cuối năm năm qua môn trường THCS, trăn trở, suy nghĩ nội dung tập thực hành ch ương trình địa lí khơng thực quan tâm nhìn nhận cách mức, giáo viên đơi cịn chưa coi trọng chưa tận tình hướng dẫn học sinh làm tập thực hành sách giáo khoa, lí cấp thiết khiến tơi mạnh dạn chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu - Việc nghiên cứu thử nghiệm biện pháp hướng dẫn thực hành kỹ địa lí vẽ loại dạng biểu đồ tập thực hành địa lí lớp có ý nghĩa lí luận thực tiễn cấp bách - Với mục đích trang bị hình thành cho cho HS kĩ cần thiết biểu đồ, cách vẽ biểu đồ nhanh, xác Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu - Đề tài áp dụng làm tài liệu tham khảo việc giảng dạy địa lí nói chung hướng dẫn thực hành kỹ xử lí số liệu, vẽ biểu đồ, phân tích, nhận xét giải thích chương trình địa lí lớp nói riêng trường THCS Hải Trạch - Làm tài liệu tham khảo học tập, ơn luyện thi học kì thi HSG cho HS 2 PHẦN NỘI DUNG 1.Khái quát: *Trong trình dạy học địa lý nhà trường PT, việc ôn luyện để thi HSG, SGK hệ thống kiến thức nhất, phần kỹ địa lý khơng phần quan trọng Vì học địa lý, địa lý kinh tế, học sinh tiếp xúc với nhiều loại số liệu khác nhằm để phân tích, đối chiếu, so sánh từ rút kết luận cần thiết *Nhằm giúp cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lý dễ dàng, sinh động hơn, người ta thường hệ thống hoá số liệu lên thành biểu đồ_là hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng tiến trình tượng (chẳng hạn diễn biến t trung bình tháng/năm), mối tương quan độ lớn đại lượng (chẳng hạn diện tích châu lục, quốc gia), kết cấu thành phần tổng thể (chẳng hạn cấu xuất-nhập khẩu),… - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển đại lượng (hoặc so sánh động thái phát triển 2, 3, đại lượng); so sánh tương quan độ lớn đại lượng (hoặc 2, 3, đại lượng); thể quy mô cấu thành phần tổng thể - Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác Vì vậy, việc phải nắm hiểu đặc điểm loại dạng biểu đồ, sau xem xét kĩ bảng số liệu phần yêu cầu cụ thể đề (có thể nói: khoa học để chọn nhanh, loại dạng biểu đồ thích hợp nhất) - Tuy vậy, biểu đồ sau vẽ xong cần phải đảm bảo yêu cầu sau : + Tính khoa học (chính xác) + Tính trực quan (đúng, đầy đủ) + Tính thẩm mỹ (rõ ràng, đẹp) * Các loại biểu đồ thường gặp chương trình dạy học địa lí : - Biểu đồ cột (hoặc ngang) - Biểu đồ đường (đồ thị) - Biểu đồ kết hợp - Biểu đồ cấu: + Biểu đồ tròn + Biểu đồ miền 2.Cách vẽ dạng biểu đồ A/ DẠNG BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ PHÁT TRIỂN: a)Biểu đồ cột: -Ý nghĩa: +Sự so sánh tương quan độ lớn đại lượng; +Động thái phát triển mặt số lượng tượng địa lý; +Sự so sánh mức độ phát triển khác thành phần cấu tạo tượng phạm vi không gian khác  Lưu ý: THÁP TUỔI loại biểu đồ cột đặc biệt -Cách vẽ: +Biểu đồ cột đơn: *Mỗi cột dùng để thể khác biệt quy mô số lượng đại lượng Các biểu đồ cột đơn thể đại lượng khác đặt cạnh *Nhất thiết phải ghi số liệu đỉnh cột *Tuyệt đối tránh vẽ theo kiểu “vừa cột vừa đường” *Trường hợp vẽ nhiều đối tượng với đơn vị tính khác cần xử lý số liệu trước vẽ (chọn năm =100%) * Khoảng cách năm thường ý nghĩa; Thí dụ 1: Cột đơn (Khơng xử lý số liệu) Dựa vào bảng số liệu đây, vẽ BĐ thể phát triển dân số nước ta thời kỳ 1990-2001: Dân số trung bình Việt Nam (triệu người) Năm Số dân năm Số dân 1990 66,0 1999 76,6 1992 68,5 2000 77,6 1995 72,0 2001 78,7 Vẽ biểu đồ Tr.người người 1992 76, 70, 78, 68 ,5 1990 72 ,0 66 ,0 80 1995 1999 2000 2001 60 40 20 năm BIỂU ĐỒ SỰ PHÁT TRIỂN DÂN SỐ NƯỚC TA 1990 - 2001 +Biểu đồ cột chồng: -Có thể vẽ theo đại lượng tuyệt đối, qua ta quan sát quy mô, cấu (nếu vẽ chồng liên tiếp) Nếu chuỗi số liệu theo thời gian ta quan sát động thái tượng theo thời gian; cịn chuỗi số liệu theo khơng gian (vùng, tỉnh) ta quan sát biến đổi tượng khơng gian -Có thể vẽ theo đại lượng tương đối, qua ta quan sát cấu thay đổi cấu theo thời gian theo khơng gian Có cách: *Cột chồng nối tiếp: Thí dụ: Dựa vào bảng số liệu sau: TÌNH HÌNH KHAI THÁC THỦY SẢN Ở NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1995-2005 (Đơn vị: nghìn tấn) Chỉ tiêu Tổng sản lượng -Khai thác -Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 1995 1584,4 1195,3 389,1 2000 2250,5 1660,9 589,6 2002 2647,4 1802,6 844,8 2005 3465,9 1987,9 1478,0 22 50 ,5 264 7,4 *Cột chồng từ gốc tọa độ: Thí dụ: Cho bảng số liệu sau: 346 5,9 Nghìn Ni trồng 15 84 ,4 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1995-2003 89 0, Năm Tổng số dân (nghìn người) Khai thác 1995 71.995,5 75.456,3 1998 năm 2000 2002 2005 1990 1995 2000 77.635,4 BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH THỦY SẢN… 2001 78.685,8 Số dân thành thị (nghìn người) 14.938,1 17.464,6 18.771,9 19.469,3 2003 80.902,4 20.869,5 *Vẽ biểu đồ: Nghìn 71 99 5,5 80 90 2,4 80000 75 46 5,3 77 63 5,4 ,5 78 68 5,8 người 60000 40000 Tổng số dân 20000 Dân số thành thị 199 1995 2000 2002 2005 năm BIỂU0ĐỒ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DÂN SỐ… +Biểu đồ ngang: Là loại biểu đồ cột đặc biệt Thí dụ: Cho bảng số liệu đây: Tình trạng việc làm phân theo vùng nước ta năm 1996 (nghìn người ) Các vùng Lực lượng lao động Số người chưa có việc làm thường xuyên CẢ NƯỚC 35866 965,5 TDMNPB 6433 87,9 ĐB Sông Hồng 7383 182,7 Bắc TB 4664 123,0 DH Nam TB 3805 122,1 Tây Nguyên 1442 15,6 Đông Nam Bộ 4391 204,3 ĐB Sông Cửu Long 7748 229,9 Hãy vẽ loại biểu đồ thích hợp thể tỉ lệ người chưa có việc làm thường xuyên phân theo vùng nước ta *Xử lý số liệu: Tỉ lệ người chưa có việc làm thường xuyên Các vùng Tỉ lệ chưa có việc làm thường xuyên Cả nước TDMNPB ĐB Sông Hồng Bắc TB DH Nam TB Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB Sông Cửu Long 2,69 % 1,37 % 2,47 % 2,64 % 3,21 % 1,08 % 4,65 % 2,97 % *Vẽ biểu đồ: (có thể vẽ cột đứng) 0% 4% 3% 2,4 ĐB.SH 2,4 Bắc TB 3,21 Dh.NTB 1,08 4,65 ĐNB 2,97 ĐB.SCL 5% 1,37 TDMNPB T.Nguyên 2% 1% BIỂU ĐỒ TỈ LỆ NGƯỜI CHƯA CÓ VIỆC LÀM Ở NƯỚC TA b)Biểu đồ đường: -Ý nghĩa: Thể : +Tiến trình động thái phát triển tượng địa lý theo thời gian; +Mối tương quan số lượng tượng địa lý thời gian +Thể trình KT-XH đo đại lượng *Chú ý khoảng cách năm trục hoành; *Cần chọn năm trùng với trục toạ độ -Cách vẽ: +Vẽ theo nguyên tắc bình thường; +Trong trường hợp vẽ đồ thị trình KT-XH đo đại lượng khác vẽ cách: *Dùng trục đứng; *Dùng trục đứng phải chuyển đại lượng tương đối (dùng cho trường hợp phải vẽ đường biểu diễn) Thí dụ 1: Biểu đồ đường (Khơng xử lý số liệu) Dựa vào bảng số liệu đây, vẽ BĐ thể phát triển dân số nước ta thời kỳ 1990-2001: Dân số trung bình Việt Nam (triệu người) Năm Số dân năm Số dân 1990 66,0 1999 76,6 1992 68,5 2000 77,6 1995 72,0 2001 78,7  Vẽ biểu đồ: Tr.người 80 66,0 78,7 76,6 77,6 72,0 68,5 60 40 20 1990 1992 1995 1999 2000 2001 năm BIỂU ĐỒ SỰ PHÁT TRIỂN DÂN SỐ … Thí dụ 2: Biểu đồ đường (Phải xử lý số liệu) Căn vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ thể tình hình sản xuất số sản phẩm cơng nghiệp nước ta (lấy năm 1995 = 100) Một số sản phẩm cơng nghiệp nước ta Sản phẩm Đơn vị tính 1995 1998 2000 2001 Dầu thơ Nghìn 7620 12500 16291 16745 Than Nghìn 8350 11672 11609 12962 Vải lụa Triệu mét 263 315 356,4 378,7 *Chọn dạng biểu đồ: Biểu đồ đường (thích hợp nhất) *Xử lý số liệu: Lấy năm 1995 = 100, ta có bảng số liệu sau: (Đơn vị: %) SẢN PHẨM 1995 1998 2000 2001 Dầu thô 100,0 164,0 213,8 219,8 Than 100,0 139,8 139,0 155,2 Vải lụa 100,0 119,8 135,5 144,0 *Vẽ biểu đồ: % 250 200 : Dầu thô : Than : Vải lụa 219,8 213,8 164,0 150 155,2 139,0 139,8 144,0 135,5 119,8 100 50 1995 1998 2000 2001 năm BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT MỘT SỐ SẢN PHẨM CN… B) DẠNG BIỂU ĐỒ KẾT HỢP: -Ý nghĩa: thể động thái phát triển mối tương quan độ lớn đại lượng *Thường kết hợp BĐ cột BĐ đường; BĐ cột BĐ tròn,… *Trong ĐLTN thường vẽ biểu đồ Khí Hậu; ĐL KT-XH hay vẽ biến động Diện tích, suất… loại -Cách vẽ: Cần ý lựa chọn thang trục tung cho thích hợp Thí dụ (Kết hợp CỘT ĐƯỜNG): Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ kết hợp thể tình hình đầu tư trực tiếp nước ngồi vào Việt Nam: Số dự án số vốn đầu tư trực tiếp nước cấp phép vào nước ta qua số năm Năm Số dự án (dự án) Tổng vốn đăng ký (triệu USD) Trong vốn pháp định (triệu USD) 1988 1990 1995 1996 1999 2001 37 108 370 325 311 502 371,8 839,0 6530,8 8497,3 1568,0 2503,0 288,4 407,5 2986,6 2940,8 693,3 1044,1 *Vẽ biểu đồ: Dự án Tr USD BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH ĐẦU TƯ TRỰC TIẾP… 9000 : Số dự án : Tổng vốn đăng ký : Vốn pháp định 500 400 300 2000 200 1000 100 1988 1990 1995 1996 1999 2001 C) DẠNG BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU: a)Biểu đồ tròn: -Ý nghĩa: Thể hiện: +Tỉ trọng tượng so với tổng thể; +Tỉ trọng nhiều phận so với tổng thể; +Sự thay đổi cấu thành phần tượng tổng thể theo thời gian; +Sự so sánh tượng địa lý KT-XH -Cách vẽ: + Nếu bảng thống kê số liệu tuyệt đối cần phải xử lý thành số liệu % (kẻ bảng mới, khơng cần ghi cách tính) vẽ đường trịn có bán kính khác + Nếu bảng thống kê có số liệu % khơng cần xử lý số liệu vẽ đường trịn có bán kính Thí dụ : Hãy vẽ biểu đồ thể cấu GDP theo giá so sánh năm 1994 phân theo khu vực KT từ bảng số liệu đây: GDP phân theo khu vực KT (tỉ đồng) Năm Nông-lâm-ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng 1990 42003 33221 2000 63717 96913 *Chọn dạng biểu đồ: BĐ trịn (thích hợp nhất) *Xử lý số liệu: Dịch vụ 56744 113036 (Đơn vị: %) Năm GDP 1990 100,0 2000 100,0 * Vẽ biểu đồ: N-L-NN 31,8 23,3 Chia CN-XD 25,2 35,4 DV 43,0 41,3 BIỂU ĐỒ CƠ CẤU TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƯỚC … b)Biểu đồ miền: -Ý nghĩa: Thể hiện: +Cơ cấu thành phần tượng; +Động thái phát triển đối tượng địa lý *Thể cấu thiên chuyển dịch (thay đổi ) cấu khoảng thời gian với nhiều mốc năm (từ khoảng mốc năm trở lên) -Cách vẽ: +Trục tung  %; trục hoành thời gian (năm) +Năm nằm trục tung thứ I; năm cuối trục tung thứ II +Khoảng cách năm trục hoành phải # với khoảng cách bảng số liệu +Chú giải ghi trực tiếp vào miền, bên biểu đồ Thí dụ 1: Cho bảng số liệu sau đây: TỈ SUẤT SINH, TỈ SUẤT TỬ Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1996-2006 (%) Năm Tỉ suất sinh Tỉ suất tử Năm Tỉ suất sinh Tỉ suất tử 1960 46,0 12,0 1985 28,4 6,9 1965 37,8 6,7 1989 31,3 8,4 1970 34,6 6,6 1993 28,5 6,7 1976 39,5 7,5 1999 23,6 7,3 1979 32,2 7,2 2006 19,0 5,0 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1960-2006 *Vẽ biểu đồ 40 50 00 BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH THAY ĐỔI TỈ SUẤT… : Tỉ suất sinh 30 : Tỉ suất tử 20 GIA TĂNG DÂN SỐ TỰ NHIÊN 10 1960 1960 1993 1985 1985 1989 1993 1965 1970 1976 1979 1965 1970 1999 1999 Năm 2006 2006 Thí dụ 2: Dựa vào bảng số liệu sau Diện tích gieo trồng CN hàng năm CN lâu năm (nghìn ha) Năm Cây CN hàng năm Cây CN lâu năm 1975 210,1 172,8 1980 371,7 256,0 1985 600,7 470,3 1990 542,0 657,3 1995 716,7 902,3 2000 778,1 1451,3 2002 845,8 1491,5 Hãy vẽ biểu đồ thay đổi cấu diện tích công nghiệp nước ta * Xử lý số liệu: Năm Tổng số Cây hàng năm 1975 100 54,9 1980 100 59,2 1985 100 56,1 1990 100 45,2 45,1 40,8 43,9 54,8 Cây lâu năm 100% Vẽ biểu đồ: ( Đơn vị: %) 1995 2000 100 100 44,3 34,9 55,7 65,1 90 % 80 CÂY CN LÂU NĂM 70 45,1 40,8 43,9 50 54,9 59,2 56,1 60 40 54,8 55,7 45,2 44,3 65,1 63,8 34,9 36,2 30 CÂY CN HÀNG NĂM 20 10 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2002 BIỂU ĐỒ CƠ CẤU DIỆN TÍCH CÂY CƠNG NGHIỆP … Thí dụ 3: Dựa vào bảng số liệu sau: 2002 100 36,2 63,8 Sự chuyển dịch cấu theo ngành KT nước ta giai đoạn 1990-2002 (%) N-L-NN CN-XD DV 1990 38,7 22,7 38,6 1991 40,5 23,8 35,7 1995 27,2 28,8 44,0 1997 25,8 32,1 42,1 1998 25,8 32,5 41,7 2002 23,0 38,5 38,5 Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu theo ngành KT nước ta qua năm *Vẽ biểu đồ: 100% 90 DỊCH VỤ 41,7 32,1 32,5 25, 25, 38,5 42,1 27, 50 23, 22, 60 28 ,8 70 44,0 35, 38 ,6 80 38,5 40 ,5 38 ,7 3, + + ++ CÔNG NGHIỆP-XÂYDỰNG + + + + + + + + + + + + 30 + + + + + + + + + + + + + + +++ 20 + + + + + + + + + + + ++ + ++++++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +++++++++++++++++++++ +++++++++++++++ 10 + + + + + +NÔNG-LÂM-NGƯ + + + + + + + + + + NGHIỆP +++++ +++++++++++++++ + + + + + + + + + + + ++ + + + + + + + + ++ + + + + + + + + + + + + + + ++++++ ++++ + + + 1995 + 1990 1991 2002 1997 1998 40 BIỂU ĐỒ SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU THEO NGÀNH KT … Cách lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Các hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê; lời kết (yêu cầu cần làm) - Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề) Trong câu hỏi thường có dạng sau: + Dạng lời dẫn có định Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu sử dụng năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể + Dạng lời dẫn kín Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện….& cho nhận xét)” Như vậy, bảng số liệu không đưa gợi ý nào, muốn xác định biểu đồ cần vẽ, ta chuyển xuống nghiên cứu thành phần sau câu hỏi Với dạng tập có lời dẫn kín phần cuối “trong câu kết” gợi ý cho nên vẽ biểu đồ - Dạng lời dẫn mở Ví dụ: “Cho bảng số liệu Hãy vẽ biểu đồ sản lượng công nghiệp nước ta phân theo vùng kinh tế năm )” Như vậy, câu hỏi có gợi ý ngầm vẽ loại biểu đồ định Với dạng “lời dẫn mở” cần ý vào số từ gợi mở câu hỏi Ví dụ: + Khi vẽ biểu đồ đường biểu diễn: Thường có từ gợi mở kèm “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, “qua năm từ đến ” Ví dụ: Tốc độ tăng dân số nước ta qua năm ; Tình hình biến động sản lượng lương thực ; Tốc độ phát triển kinh tế… + Khi vẽ biểu đồ hình cột: Thường có từ gợi mở như: ”Khối lượng”, “Sản lượng”, “Diện tích” từ năm đến năm ”, hay “Qua thời kỳ ” Ví dụ: Khối lượng hàng hóa vận chuyển ; Sản lượng lương thực của…; Diện tích trồng cơng nghiệp + Khi vẽ biểu đồ cấu: Thường có từ gợi mở “Cơ cấu”, “Phân theo”, “Trong đó”, “Bao gồm”, “Chia ra”, “Chia theo ” Ví dụ: Giá trị sản lượng công nghiệp phân theo ngành ; Hàng hóa vận chuyển theo loại đường ; Cơ cấu tổng giá trị xuất - nhập - Căn vào lời kết câu hỏi: Có nhiều trường hợp, nội dung lời kết câu hỏi gợi ý cho vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau… Anh (chị) vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét chuyển dịch cấu… giải thích nguyên nhân chuyển dịch đó” Như vậy, lời kết câu hỏi ngầm cho ta biết nên chọn loại biểu đồ (thuộc nhóm biểu đồ cấu) thích hợp * Khi lựa chọn vẽ loại biểu đồ cần lưu ý: - Các loại biểu đồ sử dụng thay cho tùy theo đặc trưng số liệu yêu cầu nội dung Khi lựa chọn loại biểu đồ thích hợp, cần hiểu rõ ưu điểm, hạn chế khả biểu diễn loại biểu đồ Cần tránh mang định kiến loại biểu đồ, học sinh dễ nhầm lẫn số liệu cho (%) khơng thiết phải vẽ biểu đồ hình trịn Ví dụ, bảng số liệu cho tỉ suất sinh, tỉ suất tử qua năm (đơn vị tính %) Yêu cầu vẽ biểu đồ thể rõ tỉ suất sinh, tỉ suất tử gia tăng dân số tự nhiên; trường hợp khơng thể vẽ biểu đồ hình trịn được, mà chuyển sang vẽ biểu đồ miền từ gốc tọa độ - Việc lựa chọn, vẽ biểu đồ phụ thuộc vào đặc điểm chuỗi số liệu Ví dụ, tổng thể có thành phần chiếm tỉ trọng nhỏ (hoặc nhiều thành phần) cấu giá trị sản lượng 19 nhóm ngành CN nước ta khó vẽ biểu đồ hình trịn; Hoặc yêu cầu thể thay đổi cấu GDP nước ta trải qua năm (thời điểm) việc vẽ biểu đồ hình trịn chưa giải pháp tốt Mục đích phân tích: Cần lựa chọn số tổ hợp tiêu, đan cắt tiêu Sau chọn tổ hợp tốt thể ý đồ lý thuyết PHẦN KẾT LUẬN Việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh việc làm cần thiết Đó q trình lâu dài cần có hợp tác tích cực giáo viên học sinh, nhiên việc tận dụng thời gian tiết học, tiết thực hành lớp để bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhiệm vụ giáo viên.Với mục đích khuôn khổ đề tài chắn đáp ứng hết yêu cầu, mong muốn quý thầy cô giáo học sinh, nhiên phần mở hướng, gợi ý cần thiết để tiếp tục hoàn thiện thêm phần kĩ địa lí Nội dung đề tài không lớn, phạm vi áp dụng không rộng, nhiên đề cập đến nhiều kĩ việc hoàn thành vẽ loại, dạng biểu đồ địa lí; từ đặc điểm, cách chọn, cách thực vẽ nhanh, phần hồn thiện biểu đồ, ví dụ minh họa, (có ví dụ sách giáo khoa, có ví dụ mang tính chất minh họa), phần hình vẽ minh họa chưa thật hồn chỉnh, nội dung viết chưa thật đầy đủ Tất điều mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hồn chỉnh Hải Trạch, ngày 16 tháng năm 2017 Người viết: Bùi Thị Hồng Tâm Duyệt Hội đồng khoa học nhà trường: