giao an 9 tiep theo

Mục tiêu tiết học này không chỉ là nhận biết một số từ ngữ địa phương mà không kém phần quan trọng là hướng dẫn thái độ đối với việc sử dụng từ ngữ địa phương trong đời sống cũng như nhậ[r]

(1)

Tiết 129

ÔN TẬP VỀ THƠ

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Ơng tập, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam

học chương trình Ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn lớp lớp

- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt

Nam từ sau Cách mạng tháng Tám – 1945

- Rèn luyện kĩ phân tích thơ

II/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

3 Dạy

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS lập bảng

thống kê theo mẫu SGK/92, 93 -HS lập bảng 1.Lập bảng thống kê

-Lập bảng (đã chuẩn bị)

S T T

TÊN BÀI THƠ

TÁC GIẢ

NĂM SÁN

G TÁC

THỂ THƠ

TÓM TẮT NỘI DUNG

ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT

Học kì I 1 Đồng chí

-Hà Tĩnh

-Chính Hữu (Trần Đình Đắc)

1948 Tự -Thể vẻ đẹp hình tượng người lính cách mạng; gắn bó keo sơn họ

-Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ: giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm 2 Đoàn

thuyền đánh cá -Hà Tĩnh

-Huy Cận

(Cù Huy Cận)

1958 Thất ngôn

-Khắc họa nhiều hình ảnh đẹp tráng lệ; thể hài hòa thiên nhiên người LĐ; bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

-Nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng phong phú, độc đáo

-Âm hưởng khỏe khoắn, hào hùng, lạc quan

3 Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính -Phú Thọ

-Phạm Tiến Duật

1969 Tự -Khắc họa hình ảnh độc đáo-những xe khơng kính -Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ: tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí CĐ gpMN

-Ngơn ngữ giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên, khỏe khoắn

4 Khúc hát - 1971 Tự -Cuộc sống chiến khu vất vả,

(2)

ru những em bé lớn trên lưng mẹ -Thừa Thiên Huế Nguyễn Khoa Điềm

thương thắm thiết, ước mong mau lớn khôn trở thành công dân nước tự

-Tình thương gắn với lòng yêu nước, với tinh thần chiến đấu người mẹ

ngào, trìu mến

5 Ánh trăng -Thanh Hóa Nguyễn Duy ( Nguyễn Duy Nhuệ) 1978 Ngũ ngôn

-Lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước

-Gợi nhắc người đọc thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”

-Giọng điệu tâm tình tự nhiên

-Hình ảnh giàu tính biểu cảm

Học kì II 6 Con cò

-Quảng Trị Chế Lan Viên (Phan Ngọc Hoan)

1962 Tự -Khai thác hình tượng cò câu hát ru, thơ ca ngợi tình mẹ; ý nghĩa lời ru sống người

-Bài thơ thành công việc vận dụng sáng tạo câu ca dao, đặc biệt câu ca dao nói cò

7 Viếng lăng Bác -An Giang Viễn Phương (Phan Thanh Viễn)

1976 -Tự -Nội dung thơ thể lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người Bác Hồ vào lăng viếng Người

-Giọng điệu trang trọng tha thiết -Nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm

-Ngơn ngữ bình dị mà cô đúc

8 Sang thu

-Vĩnh Phúc Hữu Thỉnh

( Nguyễn Hữu Thỉnh)

1977 Ngũ ngôn

-Những biến chuyển đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

-Cảm nhận tác giả chuyển mùa thật tinh tế qua hình ảnh giàu sức biểu cảm

-Sự nhạy cảm giác quan

-Nhân hóa, đối lập, đảo ngữ

9 Mùa xuân nho nhỏ -Thừa Thiên Huế Thanh Hải (Phạm Bá Ngỗn) 1980 Ngũ ngơn

-Bài thơ tiếng lịng tha thiết u mến gắn bó với đất nước, với đời

-Thể ước nguyện chân thành nhà thơ cống hiến cho đất nước, góp “mùa xn nho nhỏ” vào mùa xuân lớn dân tộc

-Nhạc điệu sáng, tha thiết, gần gũi với dân ca

-Nhiều hình ảnh đẹp, giản dị, gợi cảm

-Có so sánh ẩn dụ sáng tạo

10 Nói với con

-tỉnh Cao Bằng, dân

Y

Phương (Hứa Vĩnh Sước)

1980 Tự -Thể truyền thống gia đình ấm cúng

-Ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ dân tộc Tày -Gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với qh; ý chí vươn lên sống

(3)

tộc Tày

Hoạt động 2: Xếp thơ theo giai đoạn lịch sử từ 1945 đến

-GV yêu cầu HS xếp

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS nhận xét nội dung nghệ thuật 11 thơ -GV hỏi:

+Nội dung phản ánh văn gì?

+Nêu dẫn chứng tiêu biểu để minh hoạ?

b.Về nghệ thuật

-Sử dụng bút pháp thực, để đưa chi tiết, hình ảnh chân thực đời sống vào thơ

-Bút pháp tượng trưng phóng đại kết hợp với liên tưởng, so sánh mẻ, độc đáo -Hình ảnh thơ nhiều sáng tạo, kết hợp hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ mang ý

nghĩa biểu tượng

Hoạt động 4: Dặn dò -Nắm vững

-Chuẩn bị : Nghĩa tường minh và hàm ý(tiếp theo)

-HS lên bảng trình bày

-HS trao đổi trả lời

2.Các thơ xếp theo giai đoạn lịch sử

a Kháng chiến chống Pháp (1945– 1954) :

+Đồng chí (1948)

b Giai đoạn hịa bình miền Bắc (1954- 1964)

+Đồn thuyền đánh cá (1958) +Con cị (1962)

+Bếp lửa (1963)

c Kháng chiến chống Mĩ (1954-1975):

+Bài thơ tiểu đội xe không kính (1969)

+Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (1971)

d Từ 1975 đến (hịa bình lập lại):

+Viếng lăng Bác (1976) +Sang thu (1977)

+Ánh trăng (1978)

+Mùa xuân nho nhỏ (1980) +Nói với (1980)

3.Nội dung nghệ thuật chung của 11 thơ

a.Về nội dung

-Tái sống đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử từ sau CMT8-1945 đến nay, qua giai đoạn: +Trong kháng chiến chống Pháp chống Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng +Trong thời bình, cơng lao động, xây dựng đất nước -Thể tâm hồn, tình cảm người thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn lao :

(4)

tình cảm dân tộc b.Về nghệ thuật 4.Lưu ý

-Biểu tình mẹ con:

+ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (1971)

+ Nói với (1980)

+ “Mây sóng” Tago

-Hình ảnh người lính tình đồng đội họ:

+Đồng chí (1948)

+Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Rút kinh nghiệm:

………

……… ………

Tiết 130

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

(tiếp theo) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý:

- Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

II/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

- Nêu hai tình (có sử dụng hàm ý không sử dụng hàm ý )

 yêu cầu HS xác định câu trả lời có hàm ý, câu trả lời khơng có hàm ý? Giải thích?

VD1 :

- Bạn làm xong tập nhà chưa ? - Tối qua nhà cúp điện

 Câu có hàm ý (Mình chưa làm cả.) VD :

- Bạn cho mượn bút không ? - Tất nhiên

(5)

3.Dạy

 Hoạt động 1:

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK/90

(?) Những câu in đậm lời nói ai? Nói tình thế nào?

-Nêu hàm ý câu đó?

(?) Cái Tí có hiểu hàm ý câu nói chị Dậu khơng ? Chi tiết cho em hiểu điều ? (?) Hàm ý câu gì?

(?) Vì chị Dậu khơng nói thẳng với điều mà phải dùng hàm ý?

(?) Người ta thường dùng hàm ý nào? (?) Vậy để có hàm ý , điều kiện cần phải có gì?

(?) Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy?

(?) Cái Tí có hiểu hàm ý câu nói thứ chị Dậu khơng ? Chi tiết cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ ?

(?) Vậy để sử dụng hàm ý việc người nói có ý thức đưa hàm ý vào câu nói cịn cần có thêm điều kiện nào?

 GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : Luyện tập

(?) Khi việc sử dụng hàm ý coi thành công ?

(?) Để việc sử dụng hàm ý có hiệu quả, dùng hàm ý cần ý điều gì?

-GV chốt ý : Trong sống có nhiều trường hợp phải sử dụng hàm ý , lưu ý sử dụng hàm ý phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, đảm bảo tế nhị, lịch sự, tránh hàm ý khó hiểu gây hiểu lầm

- Đọc đoạn trích

- Chị Dậu nói với Tí tình bắt buộc chị Dậu phải bán Tí cho nhà Nghị Quế

-Sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em

- Khơng

+“Cái Tí chưa hiểu câu ….ăn đâu?”

- Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi

- Vì điều đau lịng nên chị Dậu tránh nói thẳng

- Khi khơng muốn khơng tiện nói thẳng điều -Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Hàm ý câu nói rõ Tí khơng hiểu hàm ý câu nói thứ

- Có

Thái độ lời nói Tí cho

thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ

- Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý

- HS đọc ghi nhớ

- Khi người nghe hiểu hàm ý - Người nói biết cách đưa hàm ý vào câu nói

-Chú ý đối tượng tiếp nhận

- Ngữ cảnh sử dụng hàm ý phù hợp

I/.Điều kiện sử dụng hàm ý

* Đoạn trích: Tắt đèn – NTT (SGK/90)

-Con ăn nhà bữa thôi

 Hàm ý: Sau bữa khơng cịn nhà với thầy u em

-Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi

 Hàm ý: Mẹ bán cho cụ Nghị thơn Đồi

Hàm ý câu rõ

(6)

BT1/ 91:

a Người nói anh niên , người nghe ông họa sĩ cô gái kĩ sư - Hàm ý câu : Mời bác cô vào uống nước chè

 Hai người nghe hiểu hàm ý

b Người nói anh Tấn Người nghe chị Hai Dương - Hàm ý câu : Chúng cho

 Người nghe hiểu hàm ý

c Người nói Thúy Kiều Người nghe Hoạn Thư

-Câu thứ hàm ý mỉa mai : quyền quý tiểu thư có lúc phải đến nơi ư?

-Hàm ý câu thứ hai : Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng  Người nghe hiểu hàm ý

BT2/ 92

Hàm ý câu : Chắt nước giùm để cơm khỏi nhão

 Khơng muốn nói thẳng với ơng Sáu trước nói mà khơng có hiệu - Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng người nghe cố tình khơng muốn hiểu

Hoạt động : Dặn dò

- Học ghi nhớ

- Soạn: “Nghị luận đoạn thơ, thơ” Rút kinh nghiệm:

………

……… ……… Tiết 131

KIỂM TRA VĂN

(Phần thơ) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam

chương trình Ngữ văn lớp – HK2

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn

bài văn) HS cần huy động tri thức kỹ tiếng Việt tập làm văn vào làm

(7)

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

3 HS làm bài: (45’) Thu

Tiết 132

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Giúp học sinh nhận rõ ưu, khuyết điểm viết mình, biết sửa những lỗi diễn đạt tả

- Ơn tập lại lí thuyết kĩ làm bài nghị luận truyện ( đoạn trích )

2 Dạy mới:

 Hoạt động : GV viết đề – Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý làm theo

yêu cầu cần đạt

Đề: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng. Tìm hiểu đề

- Nội dung: Cảm nhận đoạn trích “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng - Hình thức: Nghị luận truyện ( đoạn trích )

Lập dàn ý a Mở

- Giới thiệu TG- TP

- Nêu khái quát chủ đề TP b Thân

- Tóm tắt hồn cảnh truyện (chỉ mâu thuẫn)

- Nêu suy nghĩ, cảm nhận tình cảm cha hai nhân vật : ơng Sáu bé Thu (tìm phân tích chi tiết đặc sắc cử chỉ, hành động, diễn biến tâm trạng … nhân vật để chứng minh cho nhận xét mình)

- Suy nghĩ mát, đau thương chiến tranh gây

- Cảm nhận nghệ thuật: xây dựng tình huống, xây dựng nhân vật, cách lựa chọn chi tiết, cách kể chuyện …

c Kết bài

- Đánh giá chung: đoạn trích câu chuyện cảm động tình cha người chiến sĩ cách mạng

- Suy nghĩ từ câu chuyện

 Hoạt động 2: Nhận xét ưu khuyết điểm làm

(8)

- Bố cục cân đối, đầy đủ ba phần Một số trình tự lập luận chặt chẽ, mạch lạc

- Nắm vững nội dung tác phẩm + Khuyết:

- Nhiều HS chưa biết cách xây dựng hệ thống luận điểm cho mạch lạc, có hệ thống

- Nhiều làm nặng kể lại chi tiết , chưa thể cảm thụ ý kiến riêng thân

- Cách triển khai luận điểm lúng túng Đa số tập trung nhận xét nội dung , phần nghệ thuật chưa ý mức

- Một số chưa biết tách đoạn, cịn sai tả, sai cú pháp Sữa lỗi

 Hoạt động : Dặn dò Rút kinh nghiệm:

………

……… ………

Tiết 133

TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HK II

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Giúp học sinh nhận rõ ưu, khuyết điểm làm mình, biết sửa những lỗi kĩ diễn đạt

- Ôn tập lại kiến thức học : kĩ làm bài nghị luận TP truyện ( đoạn trích ), cách triển khai đoạn văn nghị luận, TP biệt lập , thơ…

2 Tiến hành tiết trả I Sửa

Câu 1( 1đ)

-Chép nguyên văn khổ thơ -Ghi rõ tựa bài, tên tác giả

- Có lẽ : TP tình thái

- Tơi nghĩ vậy : TP phụ

Câu (3 đ)

(9)

1 Giới thiệu vấn đề Triển khai vấn đề:

+ Giải thích lịng dũng cảm? + Những biểu hiện lòng dũng cảm

+ Tại sao sống cần có lịng dũng cảm?

+ Bàn bạc mở rộng: Phân biệt lòng dũng cảm với sự liều lĩnh

3 Kết thúc vấn đề

-Khẳng định phẩm chất tốt -Rút học thân

Câu (5 đ)

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long

Mở :

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm , nhân vật - Nêu ý kiến đánh giá sơ nhân vật Thân :

- Phân tích đặc điểm tiêu biểu anh niên :

+ Yêu đời , yêu nghề , có tinh thần trách nhiệm cao công việc + Ham học hỏi , biết xếp sống ngăn nắp , ổn định

+ Hiếu khách , biết quan tâm tới người + Khiêm tốn

- Những nét nghệ thuật xây dựng nhân vật tiêu biểu c, Kết :

- Nêu nhận định , đánh giá chung tác phẩm , nhân vật - Rút học cho thân

 Dặn dò:

………

……… ………

Tiết 134, 135

BẾN QUÊ

(Trích) “

Nguyễn Minh Châu

”

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý

(10)

- Thấy phân tích đặc sắc truyện: tạo tình nghịch lí, trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư, hình ảnh biểu tượng

2 Kiểm tra cũ Dạy mới: a Giới thiệu

b Tiến trình tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

Hoạt động 1:

(?) Hãy trình bày hiểu biết em tác giả?

- GV giới thiệu chân dung nhà văn bổ sung thêm tác giả

(?) Nêu xuất xứ truyện?

- GV đọc mẫu – hướng dẫn học sinh đọc

- GV yêu cầu HS tóm tắt cốt truyện

(?) Nhân vật truyện ai? (?) Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh nào?

(?) Xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì?

(?) Mở đầu đoạn trích khung cảnh thiên nhiên vào buổi sáng đầu thu qua nhìn Nhĩ nào? (?) Từ vẻ đẹp gợi lên từ quang cảnh bến quê?

(?) Từ vẻ đẹp cảnh vật dấy lên Nhĩ niềm khao khát gì?

(?) Tại nói điều khao khát Nhĩ ngượng nghịu?

(?) Khao khát Nhĩ có ý nghĩ nào?

-GV chốt ý: Điều ước muốn thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường sâu xa sống Những giá trị thường bị bỏ qua, lãng

-HS dựa vào thích phần tìm hiểu thêm để trình bày tác giả

- Dựa vào thích, HS trả lời

- Đọc diễn cảm đoạn trích - Tóm tắt cốt truyện

- Nhĩ

-Bị liệt, sinh hoạt nhờ vào người khác, chủ yếu Liên, vợ anh

-Tác giả muốn lưu ý người đọc đến nhận thức đời: sống số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí, ngẫu nhiên vượt ngồi dự định ước muốn hiểu biết toan tính ta

I/.Đọc – Tìm hiểu chú thích

1.Tác giả:SGK/ 106, 107

2 Tác phẩm:

a) Xuất xứ: Truyện ngắn “Bến quê” in tập truyện tên Nguyễn Minh Châu, xuất năm 1985

b) Thể loại: truyện ngắn II/ Tìm hiểu văn 1 Hoàn cảnh Nhĩ

-Bị liệt, sinh hoạt nhờ vào vợ

-Suốt đời … khơng sót xó xỉnh trái đất…

- Chưa đến bờ bên sơng

Xây dựng tình nghịch lý

(11)

quên lúc cịn trẻ, đến độ trải nhìn thấy hết giá trị khơng điều kiện để thực nên thức tỉnh có niềm ân hận vỗi xót xa (?) Nhĩ nhờ đứa trai thực dùm anh niềm khao khát đứa có làm điều anh ao ước khơng? Vì sao?

(?) Khi biết bị hút vào trò chơi hấp dẫn Nhĩ nghiệm điều gì?

-Và anh có thái độ với đứa con? (?) Em hiểu suy nghĩ Nhĩ?

-GV chốt ý

-Gọi HS đọc lại đoạn trích (phần chăm sóc chồng Liên)

(?) Bên cạnh Nhĩ, Liên – vợ anh – miêu tả nào?

(?) Qua lời nói cử Liên, Nhĩ cảm nhận điều gì?

(?) Qua nhân vật Liên lũ trẻ giúp anh “đi nốt nửa vòng trái đất”, NMC muốn nói với điều gì?

(?) Ở đoạn cuối tác giả tập trung miêu tả chân dung cử nhân vật Nhĩ với vẻ khác thường Hãy giải thích ý nghĩa chi tiết ấy?

(?) Nhiều hình ảnh chi tiết truyện mang tính biểu tượng Hãy tìm số hình ảnh chi tiết nêu ý nghĩa biểu tượng chúng?

GV cho HS đọc ghi nhớ

- Đọc lại đoạn đầu truyện

- HS tìm chi tiết sách để trả lời -Vẻ đẹp bình dị, gần gũi thân quen mà mẻ với Nhĩ

- Muốn đặt chân lên bãi bồi bên sông

-HS suy nghĩ trả lời: Vì khao khát Nhĩ kỳ quặc, sợ người không hiểu ý nghĩa khao khát

- HS tự phát biểu

- Khơng Vì sa vào đám cờ

- Chiêm nghiệm: Con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình

 Anh khơng trách đứa trai

thấy có hấp dẫn phía bên sông đâu

- Nỗi đau bất lực

- Đọc lại đoạn trích

2.Cảm nhận Nhĩ về thiên nhiên, đời a) Vẻ đẹp thiên nhiên: -Miêu tả theo trình tự khơng gian từ gần đến xa Hình ảnh biểu tượng  Bức tranh thiên nhiên đầy màu sắc, tạo cảm giác gần gũi thân thuộc mà mẻ b) Niềm khao khát:

- Đặt chân lên bãi bồi bên sông

 Sự thức tỉnh giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi bền vững sống - … giơ cánh tay gầy guộc …như khẩn thiết hiệu…

* Hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng

 Ý muốn thức tỉnh người điều vịng chùng chình dễ sa vào đường đời

(12)

- HS tìm chi tiết miêu tả để trả lời

-Sự tảo tần, đức hi sinh thầm lặng vợ chỗ nương tựa Nhĩ

-Những giá trị thường bị người ta bỏ qua, lãng quên lúc trẻ, ham muốn xa vời lôi người tìm đến Sự nhận thức đến với người ta độ trải lúc người ta khơng có khả để thực

 Sự thức tỉnh có xen niềm ân hận nỗi

xót xa

- Ý nghĩa:

+Anh nơn nóng thúc giục cậu trai mau chân kẻo lỡ chuyến đò ngày

+Ý nghĩa khái quát: ý muốn thức tỉnh người vòng chùng chình mà sa vào đường đời để hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị gần gũi bền vững

+Cảm xúc đau đớn nuối tiếc ân hận Đó bất lực trước khát vọng đẹp đẽ

- Truyện sáng tạo hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng:

Nghĩa thực Nghĩa biểu tượng

-Những hoa lăng nhợt nhạt

-Cái bờ đất lở lũ đổ … +Con trai sa vào đám chơi cờ -Hành động cử Nhĩ cuối truyện

-Sự sống Nhĩ vào ngày cuối

-Những lơi khó tránh khỏi đường đời

-Thức tỉnh người vẻ đẹp gần gũi sống - Đọc ghi nhớ

So sánh đầy tính triết lí  Nhận tình u thương tần tảo đức hi sinh thầm lặng vợ

3.Giá trị nghệ thuật của truyện

-Xây dựng tình nghịch lý

(13)

III/.Ghi nhớ: SGK/ 108.

Dặn dò : Rút kinh nghiệm:

………

……… ………

Tiết 136, 137

NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

(Trích) “Lê Minh Khuê” I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên

sống chiến đấu gian khổ, hi sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật (đặc biệt miêu tả tâm lí,

ngơn ngữ) nghệ thuật kể chuyện tác giả

- Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật

trần thuật)

II/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Trong “Bến quê” nhà văn xây dựng tình nghịch lý gì? Ý nghĩa

của việc xây dựng tình đó?

- Qua truyện ngắn “Bến q” nhà văn muốn gửi gắm đến người đọc thông

điệp gì? 3.Dạy mới:

(14)

chủ nghĩa anh hùng lớp trẻ Đoạn trích “Những xa xôi” giới thiệu với cô gái niên xung phong

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

(?) Trình bày hiểu biết em tác giả?

Hoạt động 2:

(?) Nêu hoàn cảnh sáng tác truyện

- GV đọc mẫu gọi HS đọc tiếp (?) Em tóm tắt nội dung truyện

(?) Truyện trần thuật từ nhân vật nào? Việc chọn vai kể có tác dụng việc thể nội dung truyện?

(?) Qua lời kể người cuộc, em hình dung hồn cảnh sống chiến đấu cô gái niên xung phong?

-GV gợi ý: nơi ở, nhiệm vụ, sống ngày diễn nào?

(?) Nhận xét giọng điệu trần thuật,

- HS dựa vào thích phần tìm hiểu thêm để trả lời

-Là tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê viết năm 1971

- Đọc văn

- Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát mặt đường trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí trái bom chưa nổ phá bom Công việc họ nguy hiểm Dù sống chiến đấu khắc nghiệt nguy hiểm họ hồn nhiên, mơ mộng, gắn bó, yêu thương tình đồng đội dù người cá tính

- Truyện trần thuật từ ngơi thứ nhất, người kể chuyện nhân vật Cách kể thứ giúp tác giả miêu tả sâu sắc giới nội tâm nhân vật dựng lại chân thực, sinh động chiến đấu đầy gian khổ hiểm nguy niên xung phong tuyến đường Trường Sơn

- HS dựa vào văn để tìm chi tiết miêu tả hoàn cảnh sống chiến đấu nhân vật

-Lời văn giản dị, câu văn ngắn gọn nối liên tiếp, giọng điệu hồn nhiên, tươi trẻ

I/.Đọc– tìm hiểu thích Tác giả: Lê Minh Khuê sinh năm 1949, quê Thanh Hóa

-Là bút nữ chuyên viết truyện ngắn

-Trong chiến tranh thường viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đường Trường Sơn

-Sau 1975 thường bám sát biến chuyển đời sống xã hội người Tác phẩm:

-Năm 1971, KC chống Mĩ diễn ác liệt khơi nguồn cho nhà văn viết lên tác phẩm

-Là tác phẩm đầu tay LMK

(15)

câu văn, kể?

-Cách diễn đạt có tác dụng việc thể nội dung?

(?) Truyện có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

(?) Họ có điểm giống khác nhau?

(?) Qua lời kể nhân vật tơi, em biết nhân vật Thao, Nho? (?) Qua hành động, tình cảm nhân vật, em cảm nhận họ?

(?) Đọc truyện này, em hình dung nhân vật “tơi”? (Về hình dáng, sở thích, hành động, tình cảm?)

(?) Tác giả có cách khắc họa nhân vật nào?

(?) Từ tính cách nhân vật dựng lên nào?

?Trong lần phá bom, Trương Định làm gì?

-Em chi tiết

-Từ em có nhận xét tâm lí nhân vật?

? Sau chiến làm gì? Và có suy nghĩ gì? Tại lại có suy nghĩ đó?

(?) Sau tìm hiểu văn bản, em cảm nhận vẻ đẹp tính cách người nữ niên xung phong?

-Từ em có suy nghĩ đất nước người Việt Nam thời kì chống Mĩ cứu nước?

(?) Nhận xét cách kể chuyện tác giả nghệ thuật truyện?

 Tái tạo lại không khí khốc liệt

chiến tranh

-Có nhân vật: Phương Định, Thao, Nho Phương Định nhân vật

- HS thảo luận

+ Mỗi người có hồn cảnh cá tính riêng họ giống lòng dũng cảm, lý tưởng sống

- HS tự phát biểu

-Con gái Hà Nội, tóc dày, mắt có nhìn xa xăm, thích ngắm mắt gương Khi người xúm lại đối đáp với anh đội đứng xa, khoanh tay trước ngực nhìn nơi khác …

- HS tự phát biểu +Để nhân vật tự kể

+Nhân vật khắc họa nhiều thời gian, không gian

+Kết hợp miêu tả tâm lí với hành động, ngoại hình

Là người có cá tính, sinh động

chân thực Tâm hồn sáng, giàu tình cảm Hồn nhiên mềm mại can đảm

-HS trả lời

 Can đảm, nội tâm phong phú,

sáng, cao thượng

-Học sinh tự phát biểu cảm nghĩ

II/ Tìm hiểu văn 1.Hồn cảnh sống chiến đấu

- Nơi … hang chân cao điểm

- Đường bị đánh lở loét, màu đất đỏ trắng lẫn lộn - Cơng việc: có bom nổ chạy lên, đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ, cần phá bom

Nhiệm vụ: Trinh sát mặt đường

Câu văn ngắn, nhịp nhàng, lời văn giản dị, giọng điệu trẻ trung

 Gian khổ, cận kề với hiểm nguy thái độ sống bình thản, khơng sợ hãi

2.Các nhân vật -Khác:

a) Chị Thao: đội trưởng, sợ máu, áo thêu, thích chép hát, tỉa lông mày

(16)

*GV chốt ý Cho HS rút ghi

nhớ

-Truyện trần thuật từ thứ

 tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả

thực

- Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

-Giọng điệu, ngôn ngữ tự nhiên, trẻ trung gần với ngữ

- Đọc ghi nhớ SGK/ 122

kem trắng

c) Phương Định:

- Hình dáng: Hai bím tóc dày, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn, nhìn xa xăm …

- Sở thích:

+Thích ngắm mắt gương

+Mê hát: thuộc điệu nhạc bịa lời mà hát

Là người có cá tính, sinh động chân thực Tâm hồn sáng, giàu tình cảm Hồn nhiên mềm mại can đảm

-Giống: lòng dũng cảm, lý tưởng sống

3.Tâm trạng Phương Định a) Trong lần phá bom: +Tôi đến gần bom, không khom

+Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom, vỏ bom nóng

+Ngực tơi nhói, mắt cay Mảnh bom xé khơng khí lao rít vơ hình đầu 

b) Sau chiến:

-Mưa đá! Cha mẹ ơi! Mưa đá!

- Tôi chạy vào, bỏ vào bàn tay … Nho viên đá nhỏ Lại chạy vui thích cuống cuồng …

-Tơi thẫn thờ tiếc khơng nói … nhớ mẹ, cửa sổ … … bầu trời …

(17)

 Can đảm, nội tâm phong phú, sáng, cao thượng

III Ghi nhớ : SGK/ 122 IV.Luyện tập: SGK/ 122 * Dặn dò :

………

(18)

Tiết 138, 139

TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS

- Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật

dụng

II/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ PHẦN GHI BẢNG

(?) Thế văn nhật dụng?

(?) Các chức văn nhật dụng ?

(?) Văn nhật dụng thường đề cập tới đề tài nào?

(?) Em hiểu “tính cập nhật”?

(?) Theo em, VBND có cần giá trị văn chương không?

(?) Việc đưa văn nhật dụng vào chương trình ngữ văn THCS nhằm mục đích gì?

(?) Nêu số hiểu biết cụ thể thân sau học xong VBND chương trình THCS ?

- HS dựa vào phần I SGK trả lời

- HS tự trả lời

- Nghĩa kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày……

- Gắn với vấn đề , tượng gần gũi , thiết sống cộng đồng

- Giá trị văn chương yêu cầu cao yêu cầu quan trọng giúp tạo ấn tượng sâu sắc người đọc trước vấn đề đặt

- Giúp HS mở rộng hiểu biết cách tịan diện

- Nhằm tạo điều kiện tích cực giúp HS hòa nhập với sống,rút ngắn khỏang cách nhà trường xã hội

- HS tự trả lời

I/ Khái niệm văn nhật dụng

- Không phải khái niệm thể lọai - Không kiểu văn

- Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung văn

* Chức năng : bàn luận , thuyết minh , tường thuật, miêu tả, đánh giá …

* Đề tài: thiên nhiên , mơi trường , văn hóa , giáo dục , đạo đức, lối sống …

* Tính cập nhật :

- Kịp thời đáp ứng yêu cầu , đòi hỏi sống hàng ngày

- Gắn với vấn đề , tượng gần gũi , thiết sống cộng đồng

 Hoạt động 2: (?) Các văn nhật dụng học lớp 6, 7, 8, đề cập tới vấn đề gì?

II/ Nội dung các văn nhật dụng học

III/ Hình thức văn nhật dụng:

Khối lớp

Đề tài Văn

Khối

Di tích lịch sử

Danh lam thắng cảnh Quan hệ thiên nhiên người

- Cầu Long Biên- chứng

nhân lịch sử

- Động Phong Nha

- Bức thư thủ lĩnh da

đỏ Khối

7

Về giáo dục, vai trò người phụ nữ quyền trẻ em

Về văn hóa

- Cổng trường mở

- Mẹ

- Cuộc chia tay

con búp bê

- Ca Huế sông Hương

Khối

Môi trường

Tệ nạn ma tuý, thuốc Dân số tương lai loài người

- Thông tin Ngày Trái

đất năm 2000

- Ôn dịch, thuốc

- Bài toán dân số Khối

9

Quyền sống người Bảo vệ hịa bình chống chiến tranh

Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Tuyên bố giới

sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

- Đấu tranh cho

giới hịa bình

(19)

 Hoạt động 3: (?) Hình thức văn nhật dụng học có đặc điểm đáng ý ?

 Hoạt động 4: (?)Phương pháp học văn nhật dụng có u cầu gì?

 Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS khắc lại kiến thức việc nắm ghi nhớ

Luyện tập :

- HS thảo luận , trình bày ý kiến vấn đề thời có tính cập nhật

- Hình thức đa dạng

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt: + Tự miêu tả

+ Thuyết minh miêu tả + Tự sự, miêu tả biểu cảm + Nghị luận biểu cảm

+ Thuyết minh, nghị luận biểu cảm - Một số văn mang tính chất hành IV/ Phương pháp học văn nhật dụng:

- Đọc thích

- Liên hệ vấn đề đặt với sống - Đề xuất kiến nghị giải pháp - Vận dụng kiến thức môn học khác

- Cần phải vào đặc điểm hình thức văn phương thức biểu đạt lúc phân tích nội dung

 Ghi nhớ: SGK/96

 Dặn dò:

………

……… ……… Tiết 140

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(20)

Mục tiêu tiết học không nhận biết số từ ngữ địa phương mà không phần quan trọng hướng dẫn thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương đời sống nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương văn phổ biến rộng rãi (như văn chương nghệ thuật)

2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3.Dạy

 Hoạt động :

- GV hướng dẫn HS làm tập (SGK/97): Tìm từ ngữ địa phương

đoạn trích

- GV cho HS kẻ bảng để dễ theo dõi

Đoạn trích (a) Đoạn trích (b) Đoạn trích (c) Địa phương Tồn dân Địa phương Tồn dân Địa phương Toàn dân thẹo

lặp bặp ba

sẹo lắp bắp bố, cha

ba má kêu Đâm Đũabếp (nói) trổng vơ

bố, cha mẹ gọi trở thành Đũa trống không vào

ba lui cui nắp nhắm giùm trổng

bố, cha lúi húi vung cho giúp

trống không

 Hoạt động : GV hướng dẫn HS làm tập (SGK/98)

a) Kêu: từ tồn dân; thay nói to

b) Kêu: từ địa phương; tương đương từ toàn dân: gọi

Câu 1: trái: Chi: gì? Câu 2: kêu: gọi

Trống hổng trống hảng: trống huếch trống hoác

a) Khơng Vì bé Thu chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương

b) Để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn Tuy nhiên tác giả có chủ định khơng dùng nhiều từ ngữ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc người địa phương

 Dặn dị :

- Xem kỹ dàn ý NL thơ, chuẩn bị làm viết TLV số Rút kinh nghiệm:

………

(21)

Tiết 145

BIÊN BẢN

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Phân tích yêu cầu biên liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống

- Viết biên vụ hội nghị

II/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

4 Ổn định lớp

5 Kiểm tra cũ: Phần chuẩn bị học sinh Dạy mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ PHẦN GHI BẢNG

- Gọi HS đọc VD SGK/123 (?) Văn ghi lại nội dung gì?

- Nội dung biên gồm có gì?

- Gọi HS đọc văn

(?)Văn ghi lại nội dung gì?

- Dựa vào văn cụ thể đó, em cho biết biên cần phải đạt yêu cầu nội dung hình thức?

(?) Vậy em hiểu biên bản?

GV cho HS đọc ghi nhớ (chấm tròn 1, 2)

- Quan sát lại văn , em cho biết:

(?) Phần mở đầu biên gồm mục gì?

Tên văn viết nào?

(?) Phần nội dung biên gồm mục gì? Nhận xét cách ghi nội dung biên Tính xác, cụ thể biên có giá trị nào? (?) Phần kết thúc biên có mục gì? (Nhận xét cách ghi nội dung biên

- Đọc văn SGK/123 - Ghi lại việc xảy buổi sinh hoạt chi đội - Đánh giá hoạt động chi đội tuần qua

- Ý kiến bạn dự họp

- Phát biểu đại biểu

- Phổ biến công tác Đội tuần tới

- HS đọc văn

- Ghi lại việc trả lại giấy tờ … cho chủ sở hữu …

- Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan thủ tục chặt chẽ, lời ngắn gọn, xác

- HS phát biểu

- Đọc ghi nhớ (chấm tròn 1, SGK/126)

- Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự

- Ghi lại đầy đủ, trung thực, xác diễn biến kết việc

I/ Đặc điểm văn bản:

* Các văn SGK/123 Văn 1:

- Biên sinh hoạt chi đội :ghi lại nội dung sinh hoạt chi đội

 Biên hội nghị

2 Văn 2:

- Biên trả lại giấy tờ, tang vật, …

 Ghi lại việc trả lại giấy tờ,

tang vật …

 Biên vụ

* Ghi nhớ (SGK/126) (chấm tròn 1, 2)

II/ Cách viết biên bản:

Biên gồm mục : - Phần mở đầu :

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ + Tên biên

+ Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự chức danh

- Phần nội dung :

+ Diễn biến kết việc - Phần kết thúc:

+ Thời gian kết thúc biên + Chữ kí học tên thành viên có trách nhiệm

(22)

bản Tính xác, cụ thể biên có giá trị nào? Mục kí tên biên nói lên điều gì?

(?) Lời văn biên phải nào?

Từ văn cụ thể, em cho biết cách thức viết biên bản? - GV cho HS đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn số điểm cần lưu ý viết biên bản:

- Cách viết Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên

- Cách trình bày mục biên

- Cách trình bày kết số liệu

- Cách trình bày họ tên chữ ký

 Hoạt động 4: Luyện tập

- Cần ngắn gọn, xác

- HS trình bày

- Đọc ghi nhớ (SGK/126)  Ghi nhớ (SGK/126) (chấm tròn 3, 4)

III/ Luyện tập:

1 Tình cần viết biên bản: a, c, d

 Dặn dò:

- Nắm vững ghi nhớ

- Chuẩn bị tập 2/126