Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục, củng cố và nâng cao chất lượng chữ viết cho giáo viên và học sinh trường tiểu học tân thành 2, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO KHẮC PHỤC, CỦNG CỐ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH 2, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Trần Danh Anh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng chất lượng chữ viết giáo viên học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đạo khắc phục, cố nâng cao chất lượng chữ viết cho giáo viên học sinh 2 3 3 3-5 5-7 7-18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 18-20 20-21 20 21 22 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Vấn đề chữ viết người xưa coi trọng Cha ông ta thường dùng câu thành ngữ “văn hay chữ tốt” để khen người chữ đẹp, học rộng tài cao Những bậc hiền tài văn hay chữ tốt tôn vinh môn nghệ thuật chơi chữ “thư pháp” Các vị vua thường xuyên tổ chức thi viết câu đối Nhưng chữ viết khơng phải tự nhiên mà viết đẹp được, mà phải cách cầm bút, cách đưa nét bút cho ngay, cho đẹp Ví ông Cao Bá Quát đâu phải từ đầu ông viết đẹp Chữ ông xấu, xấu ơng khơng đọc viết Thế với kiên trì khổ luyện ông trở thành người tiếng văn hay chữ tốt, nhiều người đến xin chữ ông Trong năm gần chất lượng chữ viết học sinh xuống cấp chầm trọng Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin, công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng nên phần đa bậc phụ huynh học sinh khơng cịn quan tâm nhiều đến chất lượng chữ viết Hơn từ cấp tỉnh, huyện khơng cịn tổ chức Hội thi " Viết chữ đẹp" chất lượng chữ viết học sinh nói xuống cấp nhanh chóng Để khắc phục củng cố tình trạng xuống cấp nhanh chóng chất lượng chữ viết học sinh trường Tiểu học Tân Thành 2, Thường Xuân Năm học 2017-2018 Ban giám hiệu nhà trường triệu tập khẩn cấp Hội đồng sư phạm nhà trường để họp bàn tìm giải pháp khắc phục kịp thời tình trạng trì việc rèn chữ viết cho giáo viên học sinh thông qua chuyên đề Hội thi "Viết chữ đẹp" cấp trường hàng năm Nhờ vậy, chất lượng dạy - học nói chung chất lượng chữ viết giáo viên học sinh nói riêng ngày có nhiều chuyển biến tích cực Có thể nói phong trào luyện viết chữ đẹp với phương châm “Rèn nét chữ - Luyện nết người” giáo viên học sinh trường Tiểu học Tân Thành 2, Thường Xuân quan tâm mức Nhiều thầy giáo trăn trở, kiên trì luyện viết chữ đẹp, trình bày bảng lớp đẹp, khoa học, thẩm mĩ để học sinh học tập noi theo Nhiều học sinh có trang viết sạch, đẹp mà thầy giáo, cô giáo, bạn bè người đọc trầm trồ, thán phục Tuy nhiên, thực tế, cịn khơng học sinh chữ viết chưa đạt yêu cầu bản, viết chậm, viết sai lỗi tả, phận học sinh viết chữ xấu Một số học sinh viết xấu thiếu tự tin, bình tĩnh dẫn đến sợ học tập viết, tả, tập làm văn Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập mơn Tiếng Việt nói riêng mơn khoa học khác nói chung Bên cạnh đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phát triển mạnh mẽ Giáo viên soạn máy vi tính, dạy học sử dụng giáo án điện tử, hình máy chiếu Các văn bản, biểu mẫu giấy tờ làm máy tính Đồng thời, theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT sở không tổ chức thi học sinh giỏi cho bậc Tiểu học, thi Viết chữ đẹp cấp khơng cịn tổ chức trước Chính điều làm tác động đến nhận thức giáo viên học sinh, nhiều giáo viên học sinh xem nhẹ việc luyện viết chữ Một số giáo viên có nhận thức sai nên chưa quan tâm đến chữ viết học sinh, bậc phụ huynh cho chữ viết khơng quan trọng cần học giỏi tốn, Tiếng Việt Xuất phát từ lý trên, thân thấy việc khắc phục, củng cố xây dựng nếp rèn luyện chữ viết cho giáo viên học sinh nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung vấn đề cấp thiết Vì tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục, củng cố, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Tân Thành 2, Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu để rút giải pháp nhằm giúp giáo viên có nhận thức có biện pháp phù hợp khắc phục tồn chữ viết học sinh Giúp học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần làm cho chất lượng chữ viết học sinh nâng lên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết số vấn đề luyện viết chữ nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Tân Thành 1.4 Phương pháp nghiện cứu Khi thực đề tài sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy học sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Chữ viết có vai trò quan trọng Chữ viết phần phản ánh trình độ văn hố người xã hội Không chữ viết làm phương tiện giao lưu, học tập nghiên cứu, truyền thụ tri thức…mà chữ viết cịn thể óc sáng tạo, tính thẩm mĩ người Chữ viết biểu nết người Viết chữ đẹp chứa đựng suy nghĩ tâm hồn, phong cách Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy, giáo bạn đọc mình” Với học sinh tiểu học chữ viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học môn Tiếng Việt trường Tiểu học - kĩ viết chữ Chữ viết công cụ cho em sử dụng suốt đời Đọc thông, viết thạo gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời “Nét chữ - Nết người”, nhận xét phần nói lên tầm quan trọng việc rèn chữ viết bên cạnh việc rèn đọc cho học sinh Tiểu học.Mục đích việc dạy tập viết dạy cho em viết đúng, viết đẹp, giúp em có đức tính cần cù, nhẫn nại, cẩn thận Đồng thời, hình thành cho lực viết thành thạo, thục chữ Tiếng Việt Nền giáo dục trải qua nhiều thời kỳ cải cách Và sau lần cải cách vậy, mẫu chữ viết cho học sinh Tiểu học lại thay đổi Đi kèm với thay đổi quy trình dạy, tài liệu dạy học thay đổi Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Với yêu cầu cấp thiết vấn đề chữ viết nêu thực theo văn đạo Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Phòng Giáo dục hướng dẫn dạy học chữ viết trường Tiểu học với yêu cầu mẫu chữ viết thực theo nguyên tắc sau: - Bảo đảm tính khoa học, tính hệ thống - Có tính thẩm mĩ (đẹp hài hoà viết liền chữ) - Bảo đảm tính sư phạm (phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiếu học) - Có tính kế thừa phát triển, phù hợp với thực tiễn (kế thừa vẻ đẹp chữ viết truyền thống đồng thời tính đến tính thuận lợi sử dụng, viết nhanh, viết liền nét: phù hợp điều kiện dạy học tiểu học) Bên cạnh ngun tắc cơng văn cịn quy định cụ thể dạy học viết chữ là: - Trong trường tiểu học, học sinh học viết chữ thường, chữ số chữ viêt hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Ở nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên dạy giới thiệu thêm cách viết chữ viết thường, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét nét đậm - Việc dạy chữ viết hoa tiến hành theo q trình từ nhận diện, tập tơ, tập viết nét đến viết chữ cái; Từ viết đến viết thành thạo, viết đẹp Nội dung dạy học viết chữ theo bảng mẫu chữ Bộ ban hành quy định văn Phân phối chương trình mơn Tiếng Việt Hướng dẫn chun môn Vụ Tiểu học, lớp năm học 2002 2003 * Viết hoạt động trí tuệ phức tạp mà sở tiếp nhận thông tin chữ viết dựa vào hoạt động quan tri giác Quá trình vận động mắt, sử dụng mã chữ viết, não tư phân tích hình ảnh, cấu tạo chữ, tay tái tạo lại cách trung thành chữ viết Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua số thao tác: + Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo 5 + Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ + Nói thầm kiến thức thu thập để tái hình ảnh óc viết + Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút, bảng, phấn, bút mực + Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau * Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ cịn sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng q khơng điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh * Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu 2.2 Thực trạng chất lượng chữ viết giáo viên học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Tình hình địa phương: Tân Thành xã nông bán sơn địa Người dân sống chủ yếu nghề nông trồng công nghiệp ngắn ngày, số hộ gia đình tham gia bn bán Trong năm gần với phát triển chung xã hội địa phương có thay đổi nhiều, sở hạ tầng dần bước phát triển, trị xã hội ngày ổn định, dân trí ngày nâng cao, đời sống nhân dân ngày cải thiện, số hộ có mức sống tăng lên, tỉ lệ hộ đói nghèo ngày giảm Cùng với phát triển kinh tế xã hội lĩnh vực giáo dục quan tâm Địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất cho trường học, quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường Hàng năm trường học xã nằm số trường có thành tích cao huyện, có 03/04 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ * Tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Tân Thành trường có bề dày thành tích dạy học Hàng năm nhà trường có giáo viên giỏi cấp huyện, chất lượng đại trà đảm bảo, chất lượng học sinh Câu Lạc Bộ hàng năm đảm bảo đạt tiêu đề Trường nhiều năm liền đạt trường tiên tiến, Chủ tịch UBND huyện, tỉnh tặng Giấy khen Bên cạnh mặt mạnh thành tích đạt nhà trường cịn khó khăn định số giáo viên có trình độ đạt chuẩn mức độ tiếp cận với vấn đề đổi giáo dục phổ thông chưa kịp thời lực hạn chế Nhiều phụ huynh phải làm ăn xa nhà nên quan tâm đến việc học chưa kịp thời Một số phụ huynh khác (các phụ huynh thuộc vùng dân tộc thiểu số) nhận thức hạn chế phó mặc nhà trường, khơng để ý đến việc học tập em - Do điều kiện địa phương nên CSVC nhà trường (Khuôn viên, sân chơi, bãi tập, số trang thiết bị dạy học) hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu công tác dạy học * Thực trạng chất lượng chữ viết nhà trường: Trong năm trước đây, chất lượng chữ viết học sinh nhà trường nhìn chung không đồng đều, nhiều em chữ viết chưa đẹp, chưa quy định Hiện tượng học sinh viết chưa mẫu, chưa đều, chưa đẹp, hay sai lỗi tả cịn nhiều; việc giữ gìn số đơng học sinh chưa tốt, quăn mép, sờn góc, trình bày cịn cẩu thả Trong đợt kiểm tra chữ đẹp, số học sinh xếp loại A chữ viết cịn ít, số học sinh xếp loại C chữ viết nhiều, cá biệt có em bị xếp loại D chữ viết Kết thống kê sau: Năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 Tổng số học sinh 185 195 197 SL 53 64 86 Loại A TL 28,6% 32,8% 43,7% SL 53 57 40 Kết Loại B TL 28,6% 29,2% 20,3% xếp loại chữ viết SL 64 61 59 Loại C cấp trường TL 34,6% 31,3% 29,9% SL 15 13 12 Loại D TL 8,1% 6,7% 6,1% Nguyên nhân kết là: + Công tác quản lí, đạo nhà trường chưa thực chặt chẽ, chưa thường xuyên Nhà trường sâu vào cơng tác đạo chất lượng văn hóa cịn cơng tác thi đua giữ sạch, viết chữ đẹp chưa quan tâm mức + Giáo viên chưa chu đáo, chưa kèm cặp, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sách trình bày ngắn khoa học; công tác chấm sạch, viết chữ đẹp chưa giáo viên quan tâm mức 7 + Học sinh chưa chăm học tập ý thức rèn luyện chữ viết, giữ chưa cao + Phụ huynh học sinh xem nhẹ vấn đề chữ viết quan tâm đến việc học Toán, học Tiếng Việt chưa ý đến chữ viết em + Trong đánh giá thi đua việc thực rèn chữ viết cho học sinh bị xem nhẹ, chưa kịp thời Việc thưởng cho cá nhân giáo viên, học sinh có thành tích chữ viết chưa khích lệ cố gắng giáo viên, học sinh Trên sở lý luận, sở thực tế thực trạng chất lượng chữ viết nhà trường, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh quan trọng Chính tơi mạnh dạn tìm giải pháp, áp dụng biện pháp đạo nâng cao chữ viết cho học sinh trình quản lý cơng tác chun mơn 2.3 Các giải pháp đạo khắc phục, cố nâng cao chất lượng chữ viết cho giáo viên học sinh Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng chữ viết Nâng cao nhận thức cho CBGV, học sinh lực lượng xã hội vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng chữ viết nhằm phát triển ý thức tự giác, tính kiên trì, khéo léo, tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng đồng Thông qua việc rèn chữ viết để hình thành nhân cách cho học sinh Đây giải pháp tiền đề đề nâng cao chất lượng chữ viết nhà trường Đây khâu quan trọng có ảnh hưởng lớn đến việc luyện chữ viết cho học sinh Thực tế cho thấy sống thời đại mới, thời đại công nghệ thông tin Mọi người thường ngồi với máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Vì khơng phụ huynh học sinh cho cần học giỏi cịn chữ viết có máy vi tính nên chưa thực quan tâm mức đến chất lượng chữ viết Vì tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh cha mẹ em vai trị chữ viết, vị trí, tầm quan trọng việc rèn chữ việc hình thành nhân cách, tính kỉ luật, chịu khó em trình học tập Chữ viết đẹp tạo hứng thú cho học sinh việc học mơn học khác Vào đầu năm học, kì họp phụ huynh, với việc triển khai nội dung khác dành thời gian để tuyên truyền cho phụ huynh việc cần phải quan tâm rèn chữ viết cho học sinh, xoá bỏ quan điểm không cần rèn chữ viết khoa học công nghệ ngày đại Yêu cầu phụ huynh mua sắm đủ loại đồ dùng học tập cho học sinh như: bút, vở, mực, thước kẻ…Hướng dẫn phụ huynh mua loại bút phù hợp cho em, dựa vào mẫu chữ tập viết để kiểm tra thường xuyên đồng thời quan tâm đến việc sửa chữa sai sót em Với giáo viên, tổ chức quán triệt tầm quan trọng phân mơn Tập viết, Chính tả, Tập làm văn môn Tiếng Việt, để giáo viên có ý thức, trách nhiệm quan tâm mức dạy phân môn Đồng thời giúp cho giáo viên nắm vững yêu cầu công tác viết chữ đẹp Viết chữ đẹp, trước hết viết mẫu chữ, rõ ràng, rành mạch tốc độ, nét chữ mềm mại, thoát, uyển chuyển Học sinh khơng viết chữ đẹp mà cịn phải biết giữ Giữ vở giữ quy định, phẳng phiu, không quăn mép, khơng để bẩn, khơng tẩy xố, sách đủ trang, khơng bị xé… Từ đó, giáo viên thấy tầm quan trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh chất lượng môn học khác để hàng ngày giáo viên thường xuyên có ý thức quan tâm rèn chữ viết cho học sinh Thông qua công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động Đội, Sao nhi đồng… tuyên truyền cho học sinh tác dụng việc rèn chữ viết đẹp, ảnh hưởng chữ viết đẹp môn học khác việc hình thành nhân cách em sau Phát động phong trào học tập gương rèn luyện chữ viết danh nhân nước ta như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu…để từ khơi dậy em lòng say mê ý thức luyện chữ đẹp Giải pháp thứ hai: Sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý, phát huy tối đa lực, sở trường, khiếu giáo viên Việc xếp, phân công lao động hợp lý nhằm phát huy tối đa lực, sở trường, khiếu giáo viên cần thiết; lựa chọn giáo viên viết chữ đều, đẹp, cẩn thận để dạy lớp đầu cấp Đây khâu tảng để nâng cao chất lượng chữ viết Giáo viên có vai trị quan trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Giáo viên viết chữ ngắn, mẫu trực quan sinh động giúp học sinh học tập nét chữ, cách trình bày thầy, Đặc biệt với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 1, lớp nói riêng thầy ln xem gương phản chiếu để em soi rọi Thầy, viết em viết thế, em “bắt chước” làm theo thầy Vì vậy, vào đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường họp bàn, lấy ý kiến thành viên hội đồng nhà trường để phân công chuyên môn cho giáo viên thật hợp lí Lựa chọn giáo viên viết chữ đều, đẹp, cẩn thận dạy lớp đầu cấp (lớp 1, lớp 2) Những giáo viên có lực chuyên môn, chuyên sâu kiến thức phân công dạy lớp cuối cấp (Lớp 4,5) Việc phân công phát huy tối đa lực, sở trường giáo viên, đồng thời giúp giáo viên khắc phục hạn chế thân Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo cán bộ, giáo viên học sinh thực nghiêm quy định chuyên môn, ý đến nội dung rèn chữ viết cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường đạo cán giáo viên học sinh thực nghiêm túc quy định chuyên môn, ý tập trung rèn chữ viết cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra chất lượng chữ viết giáo viên học sinh, việc chấm chữa cho học sinh giáo viên…Đây khâu quan trọng, định việc nâng cao chất lượng chữ viết học sinh toàn trường 9 Bước 1: Xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, vào đầu năm học, với việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tổng thể xây dựng riêng kế hoạch luyện viết cách cụ thể, rõ ràng đến tổ, giáo viên Thành lập Ban đạo, phân công trách nhiệm cho phận, thành viên Để phận có trách nhiệm thường xuyên đôn đốc, giám sát, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời khắc phục hạn chế yếu Sau giáo viên nhận lớp, đề để khảo sát chất lượng đầu năm, đạo cho giáo viên kết hợp phân loại học sinh theo đối tượng(cả chất lượng văn hóa chất lượng chữ viết) Bên cạch yêu cầu giáo viên phân loại chữ viết em thành loại như: viết mẫu chữ theo quy định, đẹp; viết mẫu chữ theo quy định chưa đẹp, viết chưa mẫu chữ quy định, viết cịn sai nhiều lỗi tả Thơng qua giáo viên cần nắm vững, cụ thể lớp em viết thiếu nét, gãy nét, sai lỗi tả, chưa biết cách trình bày để phân loại học sinh thành nhóm cụ thể…Thơng qua khảo sát, giáo viên tổng hợp lập danh sách báo cáo với Ban giám hiệu Trên sở thực tế, Ban giám hiệu tổ chức họp Ban đạo thành viên cốt cán để bàn bạc đề biện pháp cụ thể tổ chức dạy học rèn chữ viết cho học sinh như: rèn luyện cho học sinh viết theo mẫu chữ quy định, viết cỡ chữ, đảm bảo chiều cao, độ rộng, khoảng cách; giúp cho học sinh nắm âm tả để tránh viết sai phát âm không chuẩn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự chúng tơi ln quan tâm góp ý cho giáo viên chữ viết, cách trình bày giáo viên đôn đốc nhắc nhở giáo viên tăng cường kiểm tra, kèm cặp cho học sinh rèn luyện chữ viết đôi với trau dồi kiến thức Bước 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tổ chức dạy tốt phân mơn Tập viết, Chính tả Trước hết để giúp giáo viên tổ chức dạy học tốt phân mơn Tập viết, Chính tả, chúng tơi sâu triển khai chuyên đề đổi phương pháp dạy học phân mơn Tập viết, Chính tả Qua chun đề cố cho giáo viên biện pháp chủ yếu tập viết, tả Đó phải có biện pháp kĩ thuật phù hợp để hướng dẫn cho học sinh viết chữ cái, chữ, câu, đoạn bài; cách viết liền mạch, cách đặt dấu thanh… Chấm chữa tập viết, tả cho học sinh cách cụ thể, giúp em tự rút ưu nhược điểm để khắc phục, sửa chữa Kịp thời động viên cố gắng nổ lực học sinh trình viết chữ Trong học yêu cầu giáo viên tổ chức dạy học đúng, đủ quy trình bước Chú ý đặc trưng mơn học, tích cực rèn luyện kĩ cho học sinh, tránh học lí thuyết dài dịng, nói nhiều Tập trung kèm cặp, nhắc nhở học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, kĩ viết Chữ mẫu giáo viên bảng phải mẫu, đẹp chữ mẫu có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh ý thức rèn chữ viết Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực nghiên túc công tác chấm chữa bài, đặc biệt Tập viết, Chính tả Tập làm văn Giáo viên chấm phải sửa lỗi cụ thể cho học sinh, ghi nhận xét cụ thể rõ ràng để học 10 sinh kịp thời sửa chữa, khắc phục sai sót đồng thời động viên, khích lệ tính thi đua em Ngồi ra, nhà trường tổ chức cho giáo viên sử dụng tối đa có hiệu đồ dùng dạy học phân môn tập viết Trong dạy tập viết giáo viên phải chuẩn bị chữ mẫu in sẵn (mẫu chữ to) treo bảng, gợi ý học sinh phân tích cấu tạo chữ, hình dáng, kích thước nét để học sinh nắm cấu tạo chữ cái, cách nối nét chữ, điểm đặt bút, điểm dừng bút; sử dụng cách hướng dẫn tập viết mạng intenet thông qua việc sử dụng máy chiếu(CNTT) cách khoa học, hiệu quả, khơng lạm dụng……từ mà viết cho mẫu Trong lớp học, yêu cầu giáo viên treo bảng chữ mẫu(cả chữ thường chữ hoa) tường lớp học nhằm giúp em có trực quan xác nhất, ghi nhớ mẫu chữ lâu hơn, xác hơn, từ em có cảm nhận viết theo chữ mẫu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng kĩ thuật viết chữ cho giáo viên học sinh a Đối với giáo viên Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên phải tích cực, kiên trì, chịu khó, có phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc rút trình rèn học sinh Muốn dạy cho học sinh kĩ viết chữ yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ ngày đẹp việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên cần có lực thẩm mĩ để cảm nhận vẻ đẹp chữ viết, có khả viết chữ đẹp để học sinh noi theo Vì thế, năm học, chúng tơi mở chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy – học mơn Tập viết, Chính tả, tổ chức tiết thao giảng để giáo viên có điều kiện trao đổi tìm biện pháp tối ưu giúp đỡ học sinh viết đúng, viết đẹp Để làm gương cho học sinh, việc yêu cầu giáo viên phải viết đúng, viết đẹp lúc, nơi, chúng tơi đạo thống cách trình bày bảng giáo viên phân môn thể loại dạy Các trình bày bảng giáo viên cách trình bày học sinh Đây vấn đề có tính định, tảng cho việc thực phong trào chữ đẹp nhà trường Việc ghi trình bày bảng ln địi hỏi u cầu tính khoa học, tính sư phạm tính thẩm mĩ Muốn thực tốt yêu cầu trên, người giáo viên cần thường xuyên có ý thức luyện tập, rút kinh nghiệm viết chữ trình bày bảng cho đạt hiệu cao Mục đích quan trọng việc dạy viết học sinh viết mẫu chữ quy định, có kĩ viết nhanh, viết đẹp biết trình bày viết Do vậy, qua trình bồi dưỡng giáo viên chúng tơi trọng bồi dưỡng cho giáo viên nắm yêu cầu sau: Yêu cầu 1: Tên gọi nét hướng dẫn học sinh: Nét thẳng (thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); Nét cong (cong kín, cong hở, cong phải, cong trái); Nét móc (móc trên, móc dưới, móc hai đầu); Nét khuyết (khuyết trên, khuyết dưới) nét thắt 11 Yêu cầu 2:Nắm nhóm chữ viết để rèn luyện dứt điểm, trọng tâm (từ dễ đến khó theo nhóm chữ): - Đối với chữ viết thường chia thành nhóm: + Nhóm có nét cong có dấu mũ: a, ă, â, o, ơ, ơ, e, ê + Nhóm có nét móc: n, m, i, u, ư, v, r, t + Nhóm có nét khuyết: l, b, h, k, g, y + Nhóm chữ ghép: nh, ch, kh, tr, g h, ngh, ng, ph - Đối với chữ hoa tiến hành theo cấu tạo nét giống với mức độ từ dễ đến khó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ví dụ: Nhóm chữ: A, Ă, Â, M, N Đây nhóm chữ học chủ yếu tạo nét cong phối hợp hay biến điệu nét cong Vì dạy cần luyện kĩ cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho mẫu Đặc biệt bồi dưỡng cho giáo viên cách chấm, chữa cho học sinh Việc chấm chữa tập viết, giáo viên phải vào mục đích, yêu cầu đặt học, phải bắt kĩ lỗi nét bài, gạch chân, đánh dấu để học sinh biết Ở tả, việc bắt lỗi trên, giáo viên phải bắt kĩ quy trình nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ Bên cạnh việc chấm, bắt lỗi quy trình, nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ, giáo viên phải ý kết hợp chữa lỗi đồng thời ghi lời nhận xét yêu cầu nghiêm ngặt nhà trường buộc giáo viên phải thực b Đối với học sinh Khi viết đòi hỏi học sinh đồng thời sử dụng lực trí tuệ hoạt động bắp: Mắt, tay, miệng, tai… Vì giáo viên phải hướng dẫn học sinh kĩ kĩ thuật, tư ngồi viết…để tránh di chứng cho học sinh (cận thị, cong vẹo cột sống, ảnh hưởng phổi, lưng gù…) ngồi viết không tư Muốn vậy, yêu cầu giáo viên thường xuyên quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thực theo bước sau đây: Bước Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập - Hoạt động chủ đạo học sinh học tập viết, tả thực hành luyện tập nhằm mục đích hình thành kỹ viết chữ ngày thành thạo Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập thiết yếu: Bảng con, phấn trắng, khăn lau quy định + Bảng có dòng kẻ (đồng dạng với dòng kẻ li tập viết) + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau (Bằng vải mềm mút có độ ướt vừa phải) + Vở Tập viết có đủ tập + Vở Chính tả tập + Vở li để ghi Tốn, ghi đầu + Bút nên cho học sinh sử dụng bút máy, bút chữ A Hay cho em viết bút mực có nét đậm 12 Bước Thực quy định viết chữ: Quá trình hình thành kỹ viết chữ nói chung thường trải qua hai giai đoạn chủ yếu: - Giai đoạn nhận biết, hiểu biết chữ viết (Xây dựng biểu tượng) - Giai đoạn điều khiển vận động: Giai đoạn thường có tượng “lan toả” dễ ảnh hưởng tới số phận khác thể (Ví dụ: miệng méo, vai lệch, gù lưng, …) Nhận thức rõ điều đó, giáo viên phải ý nhắc nhở em cần thực số quy định viết chữ như: + Tư ngồi viết: Học sinh cần ngồi với tư thẳng lưng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 đến 30cm, cầm bút tay phải, tay trái tỳ nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch, hai chân để song song, thoải mái + Cách cầm bút: Hướng dẫn em cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút lỏng hay chặt quá) Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển cách nhẹ nhàng từ trái sang phải Chú ý không nhấn mạnh đầu bút xuống mặt giấy, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại + Cách để xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, nhắc em cần để ngắn trước mặt viết chữ nghiêng (tự chọn) cần để nghiêng cho mép phía với bàn tạo thành góc khoảng 15o Khi viết chữ bên phải xa lề vở, cần xê dịch sang bên trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhồi người bên phải để viết tiếp - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu Tập viết lớp 2, tả, chữ mẫu giáo viên, viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép khơng có dịng kẻ li 13 Khi viết đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 nghiêng bên phải Khi viết sai chữ không khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại Trong học giáo viên phải quan sát nhắc nhở kịp thời em có tư ngồi viết chưa đúng, có cách cầm bút sai, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, uốn nắm em học tập viết học khác để em kịp thời sửa chữa Giải pháp thứ năm: Rèn kỹ viết chữ đúng, đẹp thông qua tiết tập viết qua phân mơn Chính tả: Rèn kỹ viết chữ đúng, đẹp thông qua tiết tập viết Chúng ta biết muốn viết đẹp trước tiên phải viết mẫu chữ, kích cỡ, độ cao, tốc độ viết đảm bảo Vì tập viết, tả lớp, giáo viên cần cung cấp cho học sinh khái niệm đường kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ cái… Từ đó, hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Bên cạnh đó, giáo viên cần dạy học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh đẹp - Hướng dẫn thêm kỹ thuật viết như: Lia bút, rê bút hay viết liền mạch cho em - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện phục vụ giảng dạy như: bảng phụ có kẻ sẵn dịng kẻ để viết chữ cái, từ ứng dụng câu ứng dụng Để không thời gian chuẩn bị bảng phụ giáo viên cần làm sẵn ba bảng phụ tương ứng với viết chữ cái, từ, câu ứng dụng làm giấy ru ki sơn xanh kẻ sẵn dòng kẻ ngang mực xóa màu trắng cố định để viết mẫu có sai giáo viên xóa khơng dịng kẻ Đằng sau có gắn sẵn nam châm hít từ để sử dụng cho thuận tiện - Khi viết chữ mẫu giáo viên phải vừa viết vừa phân tích chữ thu hút ý toàn học sinh cho học sinh thấy tay giáo viên viết chữ từ điểm đặt bút, cách rê lia bút, điểm dừng bút Có học sinh xác định cách viết chữ - Không bỏ qua khâu thực hành viết bảng - Giáo viên cần hướng dẫn kĩ học sinh thực hành viết tập viết: Điểm bắt đầu, điểm kết thúc độ cao khoảng cách phải ý theo mẫu Sau tiết tập viết giáo viên cần chấm sửa lỗi lớp trực tiếp chỗ sai cho học sinh để học sinh kịp thời sửa chữa Khen ngợi biểu dương học sinh viết đúng, đẹp, học sinh viết chữ có tiến để khích lệ khơi gợi niềm hứng thú viết chữ hướng tới viết đẹp cho học sinh - Quan tâm đặc biệt đến cách ngồi viết, cầm bút học sinh theo quy định học đường để có tư viết chữ đạt hiệu cao Rèn kỹ viết chữ đúng, đẹp qua phân mơn Chính tả: 14 Đối với phân mơn tả trơng q trình dạy tơi áp dụng nhiều biện pháp khác để học sinh viết viết đẹp Tôi đặc biệt trọng đến biện pháp sau: a Tích cực luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải người phát âm rõ tiếng, chuẩn, đồng thời ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm cuối Việc rèn phát âm bắt đầu phải thực tiết Tập đọc thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn b Phân biệt tả phân tích, so sánh Song song với việc phát âm, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, phát điểm khác để học sinh lưu ý ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “đàn” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “làn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - đàn = đ + an + huyền - = l + an + huyền So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “đàn” có âm đầu “đ”, tiếng “làn” có âm đầu “l” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai c Phân biệt nghĩa từ Một biện pháp khác để khắc phục lỗi tả cho học sinh giúp học sinh hiểu nghĩa xác từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu…nhưng tiết Chính tả biện pháp tích cực, học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm phân tích cấu tạo tiếng Ví dụ: Phân biệt Vàng bàng (trong từ đơn): Vàng = màu vàng – bàng = bàng phân biệt Bác bát: bác=anh ba, Bác Hồ - bát = đồ dùng ăn cơm (bát đũa) Với từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ giúp học sinh giải nghĩa từ d Ghi nhớ số mẹo luật tả Luật tả ghi âm đệm: âm (cờ) đứng trước âm đệm phải viết chữ q ( cu), âm đệm viết chữ u; Ví dụ: quả, quế, quanh… + Luật tả âm đơi: âm đơi ươ có hai cách viết Khi kết hợp với âm cuối hai âm đơi thể ngun hình Trong vần khơng có âm cuối hai âm đôi bị biến âm Cụ thể sau: * Âm đơi : - Có âm cuối viết ; ví dụ: ln, muốn, chng, khng, nng, muốt… - Khơng có âm cuối viết ua; ví dụ: mua, lúa, chua, khua, tua tủa,… * Âm đôi ươ: - Có âm cuối viết ươ; ví dụ: lướt thướt, thương, lương, mườn mượt, sườn sượt,… 15 - Khơng có âm cuối viết ưa; ví dụ: mưa, trưa, lưa thưa, cưa, xưa,… * Âm đơi iê có cách viêt: - Viết bằng: iê vần khơng có âm đệm, có âm cuối (giữ ngun hình nó); ví dụ : liên miên, tiên tiến,… - Viết yê vần có âm đệm có âm cuối; ví dụ: tun truyền, khun, luyến, chuyến,… * Âm đơi ia có cách viêt: - Viết ya vần có âm đệm, khơng có âm cuối; ví dụ: khuya, luya… - Viết ia: vần khơng có âm đệm, khơng có âm cuối; ví dụ: mía, bia, tia, đĩa, nghĩa,… Để viết luật tả học sinh cần nắm vững chất ngữ âm tiếng Việt, phân biệt vị trí âm để viết cho Chẳng hạn phân biệt: của/quả: có phụ âm đầu âm (cờ) chữ (của) âm đầu viết chữ (cờ) chữ u vần ua khơng phải âm đệm mà kết hợp với a để tạo thành âm đơi ua Chữ âm đầu phải viết chữ q chữ u trường hợp âm đệm Chính mà ta phải biết phân biệt cho để viết trường hợp dễ bị lẫn: Ví dụ: chua - chua; cua bể - qua bể Phân biệt chất chữ (a); (ă) trường hợp: hai- hay; sai- say; khai - khay Bản chất chữ a chữ: hay, say, khay… chữ (ă) Vì âm (ă) kết hợp với âm i chữ (ă) khơng viết dấu phụ mà viết chữ a Cịn âm i viết thể chữ y mà ta viết vần là: - ay Khi viết chữ tơi cịn hướng dẫn em ghi dấu cho vị trí (dấu phải ghi âm chính); Ví dụ: học hành… Học sinh nắm vững luật tả vận dụng vào viết tốt trẻ tự tin vào Bài viết tả lớp tơi em viết sai lỗi Vì sao? Trước hết giáo viên phải phát âm thật chuẩn Giọng đọc rõ ràng, dứt khoát Học sinh nghe rõ phân tích tiếng thành phần, chọn chữ để viết viết luật Tôi thường hướng dẫn học sinh cách tự kiểm tra viết cách: lần viết xong cụm từ, câu (do cô đọc) Các em đưa mắt nhìn lại chữ viết Như học sinh dễ dàng nhận sai sót Chẳng hạn viết thiếu dấu em thêm Hay chữ ghi tiếng mà bị sai chữ em dùng bút gạch vào chữ viết sai viết sang bên cạnh Thực tế tơi thấy có giáo viên học sinh chữa đè lên chữ viết sai Nét bút di di lại làm cho bẩn hay gạch nét dài nhìn xấu Một số tượng tả mang tính quy luật hàng loạt từ giúp cho học sinh khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k, gh, ngh chỉ kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê, ie Luật bổng - trầm: Qui luật dấu hỏi, ngã từ láy (mát mẻ, vui vẻ, ) Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc nguyên tắc : Ngang- sắc - hỏi/ Huyền- nặng - ngã 16 Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: Ngang + hỏi: Nhỏ nhoi, trẻ trung, vui vẻ… Sắc + hỏi: Mát mẻ, sắc sảo, vắng vẻ… Hỏi + hỏi: Thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ… Huyền + ngã: Mỡ màng, lững lờ, vồn vã Nặng + ngã: Đẹp đẽ, mạnh mẽ, vật vã… Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi … + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn: Đa số từ trạng thái bấp bênh, không vững có vần ênh: Gập ghềnh, khấp khểnh, chơng chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Hầu hết từ tận ng nh từ tượng thanh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, lẻng kẻng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ tượng hình: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân e Vận dụng củng cố tập tả Giáo viên nên cho học sinh thực dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ Giải pháp thứ sáu: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng chữ viết Thông qua việc kiểm tra chất lượng nắm thật cụ thể chất lượng chữ viết em học sinh, chất lượng lớp Vì chất lượng chữ viết học sinh phản ánh chất lượng giáo viên Ngay đầu năm học, quy định chung hồ sơ sổ sách giáo viên học sinh Trong đó, giáo viên học sinh phải có luyện viết chữ đẹp Theo kế hoạch đề ra, hàng tháng học sinh 17 giáo viên luyện viết hai (bài thứ luyện viết chữ hoa câu ứng dụng, thứ hai luyện viết đoạn văn đoạn thơ) Nhằm trì phát huy công tác rèn luyện chữ viết giáo viên học sinh, quy định cho giáo viên chấm chữa theo quy định nhà trường Với học học sinh, giáo viên phải chấm tối thiểu 50% số Riêng tập viết, tả, luyện viết giáo viên phải chấm tối thiểu 70% số viết Trong chấm giáo viên cần ý nhận xét chữ viết em mẫu chưa? khoảng cách chữ có quy định khơng? … lỗi sai học sinh giáo viên phải gạch mực đỏ Hàng tháng, nhà trường tổ chức chấm sạch, chữ đẹp (mỗi tháng chấm loại vở) chấm luyện viết giáo viên học sinh Trong chấm sâu kiểm tra việc chấm chữa giáo viên thực có quy định khơng, có thường xun khơng, đánh giá xác khách quan chưa, kết chữ viết học sinh có tiến khơng,…Ngồi chúng tơi cịn tổ chức kiểm tra đột xuất nhằm kiểm tra việc thực công tác chuyên môn giáo viên Sau kiểm tra, chúng tơi góp ý cụ thể cho đồng chí giáo viên để giáo viên đề rút kinh nghiệm chấn chỉnh kịp thời Kết kiểm tra sạch, chữ đẹp hàng tháng tiêu chí xếp loại thi đua tháng cho lớp cho giáo viên Giải pháp thứ bảy: Phát động trì phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” Trong ba năm học 2017-2018 đến 2019-2020 nhà trường phát động phong trào “ Viết chữ đẹp, giữ sạch” toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh Thường xuyên tổ chức chấm chữ đẹp cho học sinh Tổ chức Hội thi Viết chữ đẹp nhà trường Gắn kết rèn chữ viết với công tác thi đua Tổ chức Hội thảo, trao đổi kinh nghiệm việc rèn viết chữ đẹp cho học sinh Kinh nghiệm cho thấy, dạy chữ qua học khố dừng lại mức độ rèn học sinh viết Muốn học sinh có chữ đẹp, giáo viên cần phải sử dụng thời gian lên lớp để tổ chức cho học sinh tự rèn luyện chữ viết Đồng thời phải xây dựng phong trào thi đua Viết chữ đẹp tồn trường Chính vậy, đầu năm học nhà trường phối kết hợp với Liên đội tổ chức phát động phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” toàn trường Phong trào trì suốt năm học Tổ chức kiểm tra theo đợt kiểm tra định kì đột xuất Hàng tháng thông qua buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, hội họp,… nhà trường, Đoàn - Đội ln có nhận xét đánh giá cụ thể phong trào luyện viết chữ đẹp giáo viên học sinh Đồng thời tuyên dương cá nhân xuất sắc Những học sinh, giáo viên viết đẹp lưu lại trưng bày phòng truyền thống nhà trường photo gửi lớp để em có điều kiện tham khảo, học tập chữ viết bạn 18 Giải pháp thứ tám: Phối kết hợp đồng “Nhà trường, gia đình xã hội” để rèn luyện nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Phối kết hợp đồng ba mơi trường giáo dục “Nhà trường, gia đình xã hội” để chất lượng chữ viết nhà trường đạt hiệu cao Rèn luyện chữ viết cho học sinh tồn trường việc làm cần có phối hợp nhiều lực lượng giáo dục Trước hết phải phối kết hợp tốt ba lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, uốn nắn lúc nơi: trường, nhà Có nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Thông qua phụ huynh học sinh, giáo viên nắm rõ việc học tập rèn luyện chữ viết em nhà Từ giáo viên nhắc nhở đơn đốc học sinh học tập Thông qua cô giáo giúp phụ huynh biết tình hình học tập em lớp nhằm khắc phục hạn chế, phát huy khả giúp em rèn luyện ý thức học tập rèn luyện đạt hiệu tốt Nhà trường có chủ trương tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi tình hình học tập em thơng qua nhiều hình thức như: họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học, năm học, cuối năm học; liên lạc qua sổ liên lạc; ngồi cịn liên lạc qua số điện thoại gia đình nhằm giúp giáo viên phụ huynh học sinh nắm bắt tình học học tập học sinh vững hơn, đồng thời tạo điều kiện, giúp đỡ cho em học tập tốt Hàng tháng, thành viên Ban đạo Viết chữ đẹp trường kiểm tra đột xuất việc học nhà, góc học tập học sinh trọng việc luyện viết chữ học sinh Từ động viên, khen thưởng nhắc nhở kịp thời tư vấn cho phụ phuynh học sinh cách xếp góc học tập hướng dẫn học sinh ơn nhà Từ phụ huynh thấy cần thiết chất lượng chữ viết học sinh trọng đến việc rèn luyện chữ viết cho em Nhà trường tham mưu với Hội khuyến học, Hội phụ huynh học sinh để động viên, khen thưởng kịp thời cho cá nhân học sinh, giáo viên có thành tích cơng tác luyện viết chữ đẹp Việc động viên, khen thưởng kịp thời Hội khuyến học nhà trường khích lệ lớn giáo viên, học sinh công tác luyện viết chữ đẹp công tác dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà tơi vừa trình bày trên, chất lượng chữ viết học sinh trường năm qua nâng lên rõ rệt Không chúng tơi tạo khơng khí thi đua giữ – viết chữ đẹp sôi trường Số lượng học sinh xếp loại A tăng lên rõ rệt, số lượng loại C giảm nhiều Trường hợp học sinh bị xếp loại D khơng cịn 19 Kết sau: (Kết thi VCĐ cấp trường tháng năm 2021) Năm học: 2020 - 2021 Tháng 9/2020 Tháng 3/2021 Tổng số học sinh 200 200 SL 35 88 Loại A TL 17,5% 44,0% SL 37 50 Loại B TL 18,% 25,0% Kết xếp loại chữ viết SL 103 55 Loại C TL 51,5% 27.5% SL 25 Loại D TL 12,5% 3,5% Một số hình ảnh chữ viết giáo viên học sinh Bài viết bảng giáo viên chủ nhiệm lớp 3A Bài luyện viết chữ đẹp giáo viên 20 Vở tả học sinh lớp 4A Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực áp dụng gải pháp đạo khắc phục, củng cố nâng nâng cao chất lượng chữ viết đơn vị trư ờng rút số học kinh nghiệm sau: Một là: Người quản lí phải có nhận thức đắn đầy đủ, sâu sắc vị trí vai trò, tầm quan trọng chất lượng chữ viết việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hai là: Người quản lý phải xây dựng kết hoạch sát thực, cụ thể, phù hợp với tình hình đơn vị Ba là: Phải tổ chức, đạo sát phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” Thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác luyện viết chữ để giúp cho giáo viên hiểu tầm quan trọng việc luyện viết chữ Bốn là: Phải biết đặt niềm tin vào giáo viên mình, động viên giúp đỡ để họ vượt qua khó khăn, đánh giá, khen thưởng kịp thời Từ thu hút thành viên nhà trường tập trung phát huy khả năng, 21 khiếu có nâng cao hiệu giáo dục nói chung chất lượng chữ viết nói riêng Năm là: Phải làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, huy động lực lương tham gia làm công tác giáo dục 3.2 Kiến nghị: Với giáo viên - Phải biết sử dụng lựa chọn linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Có kỹ truyền đạt - Có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp, biết cách sử dụng - Tôn trọng phát triển tự học sinh, định hướng cách học cho em - Thường xuyên quan tâm, thương yêu, ân cần dạy bảo có biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên tự rèn luyện chữ viết thân Với nhà trường - Thường xuyên quan tâm, bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học - Hàng năm nên tổ chức hội thảo dạy chuyên đề tiết tập viết - Thường xuyên kiểm tra nội trường học phát sai sót để sửa chữa kịp thời Với Phịng GD&ĐT Cần có hướng dẫn cụ thể giúp cấp cán quản lý, giúp giáo viên có nhận thức đắn hơn, đầy đủ yêu cầu chất lượng chữ viết Trên kinh nghiệm thân áp dụng vào trình quản lí, đạo khắc phục, củng cố nâng cao chất lượng chữ viết trư ờng công tác Do thời gian có hạn lực thân cịn hạn chế nên trình bày chắn khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong đ ược góp ý Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm thân hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết chất lượng giáo dục nhà trường Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Danh Anh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mẫu chữ theo Quyết định 31/2002/QĐ- BGD & ĐT ngày 14/6/ 2002 Bộ giáo dục & Đào tạo Công văn số 5150/TH hướng dẫn dạy học chữ viết trường Tiểu học ngày 17/06/2002 Dạy Tập viết Tiểu học (Theo chương trình Tiểu học mới) -Tác giả Lê A; Trịnh Đức Minh - Nhà xuất giáo dục Dạy học Tập viết Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng- Nhà xuất giáo dục Sổ tay tả Tiếng việt tiểu học -Tác giả Nguyễn Đình Cao -Nhà xuất giáo dục Các tạp chí giáo dục, tập san giáo dục… Một số nội dung tham khảo Intenet  ... đạo khắc phục, cố nâng cao chất lượng chữ viết cho giáo viên học sinh Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng chữ viết. .. ? ?Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục, củng cố, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Tân Thành 2, Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu để rút giải. .. pháp nhằm giúp giáo viên có nhận thức có biện pháp phù hợp khắc phục tồn chữ viết học sinh Giúp học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần làm cho chất lượng chữ viết học sinh nâng lên nhằm nâng cao