Đang tải... (xem toàn văn)
Để thực hiện tốt 1 tiết kỹ năng thì cần phải có đủ thời gian cho học sinh tiếp cận, vận dụng theo phương pháp “Pre - While - Post” ít nhất là 45 phút. vậy mà ghép 1 tiết 2 phần nói và ng[r]
(1)ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8-9 HỌC TỐT TIẾT NGHE VÀ PHÁT TRIỂN TỐT KỸ NĂNG NGHE THÔNG QUA
CÁC TIẾT HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH LỚP 8-9.
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Nghe kỹ cần thiết trình thực giao tiếp Trong giao tiếp mà nghe thực lời nói, khơng nghe được, ta khơng thể hiểu người khác nói Vậy làm cho lúng túng khó khăn giao tiếp Giống kỹ nói, đọc, viết, nghe kỹ tiếp thu Nhưng nghe khó hơn, ngơn tiếp thụ qua nghe lời nói, đối tượng nghe thường bị động, ta nghe lần, khơng có thời gian để nghiên cứu, suy nghĩ Thậm chí nghe qua lời nói, âm nghe quen không kịp hiểu nghĩa ( tức không hiểu ý người nói)
Đối với chương trình Anh Văn lớp 6,7 phần nghe lồng ghép tiết học chưa đòi hỏi riêng kỹ Nhưng chương trình Anh Văn 8,9 nghe đánh gía kỹ bản, cần thiết học sinh khối 8, nghe lại kỹ khó
Những năm trước kỹ phân tiết riêng biệt, giáo viên có nhiều thời gian, để giúp học sinh phát triển kỹ nghe học sinh có điều kiện để luyện tập thêm Như mà nghe kỹ khó em Đến năm 2007-2008 tiết nghe lồng ghép vào tiết nói, để luyện tập phát triển kỹ nghe lại khó nhiều Qua năm sau thực phân phối chương trình mới, điều lo âu, trăn trở tơi số giáo viên dạy môn tổ, số đồng nghiệp dạy Anh Văn số trường huyện
Và lí tơi viết đề tài II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
(2)Khi đề cập đến việc học ngoại ngữ, so sánh trường toàn Huyện, trường vùng biển xa xôi, cách trở trường học sinh thụ động việc học ngoại ngữ, số môn khác em học 2-> tiết lớp tuần, nhà chưa có ý thức tốt việc tự học, tự nghiên cứu học hỏi từ bạn, giáo viên có kế hoạch phân học nhóm, tổ, cụm, đôi bạn hầu hết học sinh làm tập SGK sách tập (Work book) chưa học phát triển kỹ ngại giao tiếp tiếng Anh Còn tài liệu tham khảo khan hiếm, chí tài liệu cần tự điển mà em có Hơn phụ huynh quan tâm đến việc học em, chủ yếu em, độ tuổi em ham chơi nhiều ham học, trường có thầy cơ, nhà cần cha mẹ, lại thêm hầu hết phụ huynh kiến thức môn Anh văn, nên khó q trình kiểm sốt việc học em nhà
Kiến thức từ vựng, ngữ pháp học sinh yếu, khó mà phát triển kỹ kỹ đọc, viết nói em lại đối tượng chủ động, có thời gian điều kiện nghiên cứu, suy nghĩ, kỹ nghe bị động
Để thực tốt tiết kỹ cần phải có đủ thời gian cho học sinh tiếp cận, vận dụng theo phương pháp “Pre - While - Post” 45 phút mà ghép tiết phần nói nghe thật khó, khơng đủ thời gian, giáo viên cho học sinh nghe vài lần làm tập SGK u cầu, khơng có thời gian cho học sinh luyện số từ khó khoá – giúp dễ nghe nghe giáo viên không đủ thời gian để kiểm tra xem em có hiểu hết nội dung nghe khơng Có lúc em khơng hiểu không đưa đáp án nhờ vào sách hướng dẫn Như học sinh phát triển kỹ nghe
Sau tham khảo số giáo viên tổ, thân đưa số giải pháp để giúp học sinh 8,9 học tốt tiết nghe phát triển kỹ nghe IV/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Qua thời gian giảng dạy nghiên cứu đưa số giải pháp sau: 1) Giải pháp :
(3)của nói nghe Thường hay ta dành thời gian nói nhiều nghe, qua thực tế nói chiếm hết 2/3 thời gian nhiều giáo viên chưa khắc phục được, ta thường dạy nói trước nghe sau muốn cho học sinh luyện tốt kỹ nói mà lãng quên kỹ nghe Nếu ta dành nói 20 phút, nghe 20 phút, phút “Warm up” ; nói 25 nghe 15 tuỳ theo nội dung học
b) Theo yêu cầu chung ta phải giải cho tập yêu cầu SGK trước, sau đến phát triển kỹ Như tơi đề cập phần III (Cơ sở thực tiển) có lúc khơng đủ thời gian giúp học sinh phát triển kỹ Hơn có số tập nghe SGK khó số học sinh (về nội dung hình thức) Như ta thay đổi dạng tập, hình thức yêu cầu tập, cụ thể dễ tuỳ theo đối tượng học sinh lớp đảm bảo nội dung học
Nếu lớp mà đối tượng học sinh yếu ta yêu cầu dễ hơn, từ từ giúp em phát triển tốt dần Nếu đối tượng lớp giỏi ta để nguyên yêu cầu cụ thể cao để phát huy kỹ em
c) Đề cập đến phần dặn dò xếp tiết dạy
Để thực tốt phần ta nên nghiên cứu nội dung phần nghe toàn nội dung học
Thứ nhất: Xem nội dung phần nghe có liên quan đến tiết ta lồng vào để em tiếp cận dần ta dạy tiết Getting Started + Listen and read đến tiết đọc trước sau dạy nói nghe
Thứ hai : Xem nội dung nghe có nhiều từ vựng cụm từ lạ, cũ em quên ta cho em chuẩn bị trước nhà để tiết kiệm thời gian giới thiệu lớp
d) Sự chuẩn bị giáo viên
Để thực tốt phần a, b, c địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho tiết này, vừa chuẩn bị nội dung, hình thức tập, yêu cầu tập, nội dung tập cho đối tượng học sinh chuẩn bị đồ dùng dạy học cho nội dung
(4)giỏi không nhàm chán mà ln có ý thức phát huy, học sinh yếu khơng thấy khó khăn mà muốn tập trung để khẳng định với bạn đối tượng
Ta áp dụng giải pháp vào tất tiết học, vào phần tiết, kiểm tra cũ (Check up); khởi động (Warm up); giới thiệu (Set the scene); xuyên suốt tiết học (Pre –While – Post) Yêu cầu giáo viên cần phải rõ ràng nêu trước như: nghe lặp lại, nghe thông báo lại, nghe trả lời câu hỏi, nghe hiểu nội dung Việc khuyến khích áp dụng cho đối tượng học sinh có ý thức học tập tốt, cịn học sinh chay lười lo học tập ta phải có biện pháp bắt buộc Nếu khơng thực thực không tốt bị trừ điểm Như vận hành tất đối tượng lớp học tập
* Đối với số câu mệnh lệnh thực lớp số yêu cầu giáo viên dành cho học sinh ta nên sử dụng tiếng Anh hoàn toàn, thật cần thiết ta dịch sang tiếng Việt Khi kiểm tra cũ, ta nên sử dụng số câu giao tiếp thông thường trước vào nội dung câu giao tiếp thay đổi khó dần theo tiết học giúp em bình tĩnh tự tin trả có hội phát huy dần kỹ nghe
2) Dẫn chứng cụ thể :
Tôi dạy Anh văn khối 9, nên đưa số ví dụ cho chương trình SGK tiếng Anh lớp
a) Giải pháp : (a, b, c, d)
Unit 1:
Period : Lesson 2: Speak + Listen /P8-9.
- Tiết ta dạy theo phân phối chương trình (tiết thứ học)
- Tiết ta thiết lập phần “Warm up” cho phần nghe dạy phần nghe trước, nói sau, ta lồng phần “Pre” nghe vào “Warm up”
* Warm up:
- Ta treo cặp tranh P/9 lên bảng
- Yêu cầu hoc sinh nhìn kỹ tranh trả lời câu hỏi ( cho học sinh nghe câu hỏi nhắc lại, sau giáo viên đưa lên bảng phụ (Poster) (1 phút)
(5)b- What is each bus’s number? c- What is each restaurant’s name?
- Học sinh làm việc theo nhóm (4 nhóm) dưa đáp án, dán lên bảng (2 phút) - Giáo viên sửa nhanh đưa đáp án dúng (Poster) (1 phút)
- Yêu cầu học sinh dự đoán theo giới thiệu hướng dẫn giáo viên (1 phút) Ví dụ : a- She/ he is in the park
She/he is walking on the grass ()
She/he is picking the flowers
b- It is a 103 bus (one three) () It is a 130 bus (one thirty) c- It is Mexican Restaurant ()
It is Hamburgers Restaurant * While:
- Học sinh nghe khoá lần ( học sinh tự điều chỉnh dự đoán mình) (3phút) - Học sinh nghe lại lần cuối cùng, giáo viên dừng lại đoạn có đáp án (nếu cần) -> đưa đáp án cuối học sinh đánh dấu vào tranh (2 phút)
* Post: phút cịn lại ta cho học sinh nói tóm tắt lại việc đến nhà hàng ở khu phố Tim Carlo ( They go through the park and catch a bus 130 to go to the Hamburgers Restaurant)
* Nếu đối tượng lớp học sinh khá, giỏi ta cho em nghe lại lần em tái tạo lại đoạn đối thoại đơn giản Tim Carlo ( 30 phút lại ta thực phần nói)
Unit 2:
Period : – Lesson : Listen + Language fows 1. * Tiết ta tiến hành sau : (b)
(6)- Giáo viên kiểm tra sửa lỗi (2 phút)
* Pre – Giáo viên giới thiệu số từ vựng “Warm up”.(1 phút)
- Giáo viên thiết lập tình yêu cầu học sinh dự đoán để trả lời câu hỏi (group work)
- Giáo viên nêu câu hỏi - học sinh nghe lặp lại nêu ý nghĩa – sau đưa lên bảng phụ (poster) (5 phút)
How old is Mary? Where is she lost?
How is her hair (color and size)
What is her wearing (clothes and shoes)? What does she bring?
Who is waiting for her?
Khi làm tập này, học sinh hình dung liên tưởng đến nội dung nghe tạo dễ dàng nghe
* While:
- Cho học sinh nghe lần để tự kiểm tra dự đốn (3 phút)
- Cho học sinh nghe lại lần nữa, giáo viên sửa đưa đáp án từ dự đoán học sinh bảng (2’)
* Post (7 phút) - Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại câu khố có nội dung câu trả lời ( Nếu học sinh yếu ta cho em nghe lại trước) yêu cầu dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu nhiều
- Đối với lớp giỏi giáo viên yêu cầu em nói lại thơng báo (cịn 25’ dành cho phần Language focus 1)
Unit 3:
Period : 15 Lesson 2: Speak + Lesten.
* Tiết thực nói trước nghe sau, từ phần nói ta vận dụng số cụm từ vào phần nghe Còn tập yêu cầu ta dựa vào đối tượng học sinh
- Nếu lớp giỏi ta không cần thay đổi nhiều yêu cầu nghe
(7)Từ điểm đồ, từ gợi ý tuyến đường đi, học sinh cảm thấy dễ hơn, không nản – Sau tiến hành bước bình thường
* Nếu lớp học mà có học sinh yếu nhiều, theo yêu cầu SGK q khó em nghe băng đọc nhanh nhiều cụm từ khó nhận biết
Ví dụ :
- Then it left the highway and turn left on to a smaller road westward - Instead of turning left to wards a small airpost
Đối với đối tượng học sinh yếu phần “Pre” ta cho em dự đoán theo tuyến đường xe buýt
Khi vào phần “While” ta cho em nghe điền vào chỗ trống đoạn văn (Giáo viên chuẩn bị trước đoạn văn chứa nội dung phần nghe bảng phụ)
EX : the bus continued north on (1) It crossed the (2) and stopped at the (3) to get some more fuel Then, it left the high way and turned left on to a smaller road westward the road ended before a (4) beside a (5) .Instead of turning left towards a small (6) the bus went in the opposite direction (7) , but turned left on to a road which went through a small (8) Finally, the bus dropped every one off at the (9) ten meters from a (10) It parked there and waited for people to come back in the evening
* Khi thực tiết này, áp dụng cách thứ cho lớp 9/4, 9/2 số lượng học sinh nắm khoảng 50% tiết học căng thẳng, trầm lắng hai lớp có số lượng học sinh giỏi nhiều lớp khác
N
W E
A I H
G F
B
(8)* Khi áp dụng cách thứ hai cho hai lớp lại 9/1 9/3 số lượng học sinh nắm tăng 80 -> 90% khơng khí tiết học thoải mái hơn, sinh động lớp có số lượng học sinh giỏi em yếu môn Anh Unit 4:
Period 22 : Lesson : Listen / P35
Tiết học có kỹ nghe, tập yêu cầu SGK tương đối dễ học sinh giỏi, băng nghe lại rõ ràng, thực tiết này, nhận thấy học sinh trung bình hồn thành tập
* Ta thiết lập phần “Warm up” để dẫn dắt học sinh vào chủ đề nghe (chatting)
Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi EX: How long have you learnt English ?
Do you like learning it?
According to you, is English difficult or easy to learn? What is your biggest problem?
Which skill you want to improve? What you think about learning English?
1- Đối với lớp có đối tượng học sinh yếu nhiều ta tổ chức tiết nghe bình thường “Pre”, “While” theo u cầu tập, cịn phần “Post” u cầu đơn giản Trả lời câu hỏi dựa theo kỹ kết hợp tập sẵn có
- Why is Nga learning English?
- Does Nga like studying English? Why or Why not? - What is Nga’s biggest problem ?
Các em nghe câu hỏi hiểu nội dung trả lời, dựa theo nội dung tập, cho em nghe lại lần (nếu cần)
2- Đối với lớp học sinh giỏi phần “Post” ta yêu cầu cao * Nghe câu hỏi trả lời
- Where is Nga studying English?
- Why does Nga want to improve writing skill?
(9)Unit 5:
Period : 28 – Lesson 2: Speak + Listen / P42-43.
* Vì tiết có phần nên nói nghe, nên ta phải thiết kế học tiết kiệm thời gian phải đảm bảo nội dung phát triển kỹ Tiết ta thiết kế phần “Warm up” cho phần nghe thực phần nghe trước, nói sau (đối với học sinh yếu)
* Warm up: “Network”
Newspaper
Giáo viên giúp học sinh khai thác hầu hết phương tiện thông tin đại chúng (chú ý có liên quan đến nghe)(2phút)
- Ta lồng phần “Pre” tiết nghe vào “Warm up” cho em dự đoán Sự đời phát triển số phương tiện (liên quan đến nghe) nhiều Có gợi ý giáo viên (2 phút)
Century : 7th, 8th, 14th, 15th, 18th, 19th, 20th. Year : 1940s, 1950s, 1980s, 1990s
Qua phần số học sinh yếu tiếp cận với số âm phương tiện thông tin, năm, kỷ, giúp em dễ dàng nghe
- Ta thực theo tiến trình bình thường (6 phút) - Ta thực phần “Post” (từ 5-> 10 phút) * Với học sinh yếu, yêu cầu em trả lời:
- What is Chau doing?
- What is the assignment about ?
- What does Chau say at the end of the conversation ?
* Đối với học sinh giỏi: Yêu cầu em tái tạo lại đối thoại Chau bố cô dựa vào ý từ tập
Thời gian lại 25 -> 30 phút dành cho phần nói
b) Giải pháp lồng ghép:
* Kiểm tra cũ: (Check- up)
(10)Now, close your books and notebooks, listen to me and the task - First, answer some questions about yourself
- Then
( Nếu lớp mà học sinh yếu yêu cầu học sinh nói lại yêu cầu giáo viên tiếng Việt – sau dần em quen)
* Vào mới: (New work) Ví dụ : Unit : Clothing
Period 7: Lesson 1: Getting Started + Listen and read. I/ Getting Started:
- Trước vào phần này, giáo viên hỏi số câu hỏi: T : + What are you wearing now?
S1: + I’m wearing a white shirt and blue pants
(Đối với học sinh giỏi em trả lời dễ dàng, với học sinh yếu khơng dễ, ta cho tiếp học sinh giỏi trả lời khuyến klhích học sinh yếu lặp lại.)
- Khi vào phần “Getting Started” sau dán tranh lên bảng (nếu khơng có tranh cho học sinh nhìn sách) đưa yêu cầu tiếng Anh
Now, look at the pictures, say what each person is wearing and where he/she comes from
- Yêu cầu học sinh lặp lại yêu cầu giáo viên (học sinh giỏi trước sau khuyến khích đến học sinh yếu) kiểm tra xem học sinh có nắm u cầu khơng cho dịch sang tiếng Việt
- Giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu học sinh nghe trả lời tiếng Anh (lặp lại câu hỏi trả lời theo cặp)
+ What is She wearing ? + Where does She come from? -> Thông báo lại (HS)
(11)* Phần giới thiệu vào bài:
- Giáo viên yêu cầu học sinh nghe rõ câu hỏi để trả lời Listen to my question care fully and answer
+ What is the traditional dress of Vietnamese women? + Do you like wearing the ao dai?
+ Can you describe the ao dai? (Dành cho HS giỏi không bắt buộc)
Những câu hỏi đơn giản, lớp có học sinh trả lời giáo viên khơng nên giải thích tiếng Việt mà yêu cầu em cố gắng lắng nghe hiểu (để lặp lại/ trả lời) phần thiết lập tình vào bài: “We are going to read the ao dai – The traditional dress of Vietnamese women”
* Khi tiến hành bước tiết dạy ta cố gắng lồng kỹ nghe vào Ví dụ : Khi giải tập a, b/P14.
Chúng ta đưa yêu cần hoàn toàn tiếng Anh
EX: a) - Look at the poster, read the uncompleted sentences carefully, then read again the passage and get information to complete them
- You should compare your answems with your friends - Do this task in minutes
- Stop here, now who can complete first/second/ sentence? Who can repeat ? b) - Look at the poster and listen to me reading the questions
- Read again the passage to find out the answers - Work with your partner
III/ Speak:
Giáo viên yêu cầu: - Now, close your books, look at the pictures and phrases (on the board) and say the name of the clothes
“It is (a/an) [ colorful T-shirt ]”
- Other listen to your friend and repeat ( GV sửa đúng) - Who can give another models of clothes?
-
(12)V/ KẾT QUẢ:
1) Trước áp dụng : ( HK II - Năm học : 2007 – 2008)
Lớp Số Lượng Hiểu bài Chưa hiểu Ghi chú
9/1 40 20 20 Có nhiều HS yếu
9/2 38 22 16 HS giỏi
2) Sau áp dụng : ( HK I - Năm học : 2008 – 2009)
Lớp Số Lượng Hiểu bài Chưa hiểu Ghi chú
9/1 38 30 8 Có nhiều HS yếu
9/2 40 35 5 Có nhiều HS giỏi
9/3 37 30 7 Có nhiều HS yếu
9/4 40 35 5 Có nhiều HS giỏi
VI/ KẾT LUẬN :
Chúng ta thực việc dạy học theo phương pháp đổi nhiều năm rồi, tiếp tục cố gắng tìm phương pháp cách tốt phát huy tính tích cực học sinh học tập, để phát huy tốt kỹ giao tiếp em muốn làm đựơc điều thân giáo viên, cần nắm bắt đối tượng học sinh để có giải pháp phù hợp nhất, giúp em phát huy hết khả Chính đó, qua thực tế giảng dạy, tơi đưa số giải pháp dạy kĩ nghe cho học sinh lớp 8, Rất mong đóng góp chân thành bổ sung đồng nghiệp để thân học hỏi nhiều
VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa tiếng Anh lớp Sách giáo viên tiếng Anh lớp
3 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn tiếng Anh