4 .Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiế[r]
(1)TUẦN 21
Soạn: Tiết 77
Giảng
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN) A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- cảm nhận vẻ đẹp, vị trí, ý nghĩa Vân Đồn xưa qua cách quan sát và miêu tả nhà thơ Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú.
2 Kĩ năng:
- Kĩ Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình, luyện tập viết đoạn văn biểu cảm về phong cảnh quê hương.
- KNS: + Kĩ giao tiếp + Kĩ hợp tác. 3 Thái độ
- Tăng thêm tình cảm, hiểu biết quê hương mình
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương, sưu tầm ca dao tục ngữ địa phương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp của bài thơ.
B.Chuẩn bị
GV: - nghiên cứu sách địa phương, soạn giáo án, Tư liệu Vân Đồn HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- vấn đáp, giảng bình,nhóm. D Tiến trình dạy
1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (3’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới :
*Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
(2)Tiết học trước em tìm hiểu chương trình điạ phương phần tiếng việt. Tiết học hơm ta tìm hiểu phần văn tập làm văn.Về phần văn sẽ tìm hiểu thơ Vân Đồn Nguyễn Trãi Còn TLV sưu tầm ca dao, tục ngữ, thành ngữ địa phương.
? Em giới thiệu cho hiểu biết Vân Đồn
- Hs trình bày – GV trình chiếu, giới thiệu Vân Đồn – chuyển mới
- Vân Đồn quần đảo vịng quanh phía Đơng Đơng Bắc vịnh Bái Tử Long, nhưng lại nằm phía Đơng Đơng Nam tỉnh Quảng Ninh Nó gồm 600 hịn đảo lớn nhỏ Đảo lớn Cái Bầu, diện tích chiếm khoảng non nửa diện tích đất đai huyện, trước có tên Kế Bào, phía Tây Bắc huyện nằm kề cận đất liền lục địa, cách đất liền lạch biển Cửa Ơng sơng Voi Lớn Huyện Vân Đồn có diện tích tự nhiên 551,3 km² [2] Trong tổng số 600 hịn đảo thuộc huyện có hơn 20 đảo có người Lớn đảo Cái Bầu rộng 17.212 ha, giáp địa phận thành phố Cẩm Phả Các đảo có địa hình núi đá vơi, thường cao 200 ÷ 300 m so với mặt biển, có nhiều hang động Karst Cũng giống tất đảo trong vịnh Bắc Bộ đảo huyện Vân Đồn vốn trước đỉnh núi phần thềm lục địa, vị trí Tây Bắc vịnh Bắc bộ, phần kéo dài dãy núi Đơng Triều. Sau thời kỳ biển tiến, hình thành vịnh Bắc Bộ, đỉnh núi cịn sót lại, nằm nổi trên mặt biển thành đảo độc lập thuộc hai vùng vịnh Bắc Bộ vịnh Bái Tử Long vịnh Hạ Long Các đảo thuộc huyện Vân Đồn phần quần đảo Tây Bắc vịnh Bắc Bộ.
- Từ xưa đến Vân Đồn trở thành nguồn cảm hứng cho văn nhân thi sĩ trong có Nguyễn Trãi…
Hoạt động (8p)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ Vân Đồn.
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
?) Nêu hiểu biết em tác giả
HS nêu -> GV giới thiệu tác giả
?) Giới thiệu tác phẩm?
- HS –> GV chốt -> ghi *GV hướng dẫn đọc:
- HS đọc -> GV nhận xét, uốn nắn
- GV kiểm tra HS giải nghĩa yếu tố HV thơ ?) Xác định thể thơ- giới thiệu hiểu biết em thể thơ - HS phát biểu GV chốt
? Em xác định vị trí quan sát miêu tả nhà thơ - Trên đường đến Vân Đồn
A Phần Văn : Tìm hiểu bài thơ Vân Đồn
I Giới thiệu chung
1 Tác giả : Nguyễn Trãi - nhân vật lịch sử tồn tài có 2 Tác phẩm
- Là thơ trích Ức Trai thi tập
II Đọc, hiểu văn bản 1 Đọc, tìm hiểu thích
2 Bố cục:
(3)? Lựa chọn vị trí quan sát có t/d cho việc miêu tả ? Dựa vào trình tự miêu tả em xác định bố cục thơ - câu đầu : vẻ đẹp Vân Đồn
- câu : gợi nhắc lịch sử
* HS đọc thơ
HS quan sát câu thơ đầu
? Vì Vân Đồn tác giả coi kì quan ( ra những hình ảnh miêu tả Vân Đồn qua cảnh sắc thiên nhiên, vị trí, ý nghĩa)
- Hs trao đổi nhóm - Dại diện phát biểu - Hs nhận xét, bổ sung
- Gv nhận xét – phân tích, bình + vị trí :
+ Cảnh sắc thiên nhiên : núi non : San phục san
biển : Một vùng biếc sẫm gương lồng bóng Mn hộc xanh om tóc mượt màu + Ý nghĩa : thương cảng tiếng
-Đến Vân Đồn theo đường thuỷ Vịnh Hạ Long ngày Và thế, Nguyễn Trãi trở thành người Việt Nam tôn vinh Vịnh Hạ Long kỳ quan Thiên nhiên thấm đẫm cảm xúc, tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi Thiên nhiên nước ta, qua mắt nhà thơ Nguyễn Trãi, lên đa dạng, sinh động, có sức sống riêng Đứng trước cảnh vật, từ cảnh tượng hùng vĩ Vân Đồn, cửa bể Bạch Đằng, cửa bể Thần Phù, , tất gợi lên tâm tưởng Ức Trai tứ thơ mênh mông, lai láng, khoảnh khắc say sưa, nồng nhiệt Thật Nguyễn Trãi có mối tình với thiên nhiên, ông viết:Non nước ta có duyên (Tự thán-4) Ông biểu thiên nhiên Vân Đồn với nhiều màu sắc, đường nét Thiên nhiên theo ông tạo hóa ban tặng cho người có nét đặc trưng riêng vùng biển trời, kết hợp núi non, biển cả, cối ? Từ phân tích em có cảm nhận vẻ đẹp Vân Đồn ? Từ thơ em cảm nhận điền vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ
Thiên nhiên Vân Đồn mang hồn người, mang tư tưởng, tình cảm nhà thơ.Thơ thiên nhiên Nguyễn Trãi thể
3.Phân tích
a Vẻ đẹp Vân Đồn
Với cách sáng tạo bố cục thơ, hình ảnh thơ đẹp, kì ảo tài quan sát miêu tả nhà thơ Vân Đồn lên với vẻ đẹp sơn thủy hữu tình, với vị trí địa lí vai trị quan trong vùng biển Đông Bắc Tổ quốc
(4)hiện lòng lạc quan, yêu đời, yêu sống nhà thơ Nó khẳng định chỗ đứng Nguyễn Trãi đời, lịng nhân dân, khơng thoát tục
GV hướng dẫn Hs luyện tập nhà
Viết đoạn văn biểu cảm phong cảnh đẹp quê hương em
hào Nguyễn Trãi
III Luyện tập Hoạt động 3
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu tục ngữ, ca dao, dân ca. - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề. - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
B Ph n TLVầ ?) Thế tục ngữ?
?) Nhắc lại khái niệm ca dao, dân ca?
?) Điểm chung tục ngữ, ca dao, dân ca?
- Là thể loại văn học dân gian
II Sưu tầm tục ngữ, ca dao, dân ca
1 Tục ngữ: Là câu nói dân gian ngắn gọn,
ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ, lời nói hàng ngày
2 Ca dao: Là lời thơ dân ca, thể thơ
dân gian
3 Dân ca: Là sáng tác kết hợp lời nhạc
(những câu hát dân gian)
?) Em hiểu cụm từ “Lưu hành địa phương”?
- Ca dao, tục ngữ có mặt sử dụng địa phương khơng phải nói địa phương
- GV nêu yêu cầu nội dung, cách sưu tầm, thời gian
Yêu cầu sưu tầm
1 Giới hạn
- Đông Triều – Quảng Ninh - 20 câu
2 Nguồn sưu tầm
- Hỏi cha, mẹ, người già, nhà văn - Tìm sách báo địa phương
3 Nội dung
- Nói sản vật, di tích, thắng cảnh danh nhân, tích, từ ngữ địa phương
4 Cách sưu tầm
- Chép vào sổ tay văn học - Phân loại: tục ngữ, ca dao, dân ca - Sắp xếp theo chữ a, b, c
5 Thời gian sưu tầm; tuần -> tháng
4 Củng cố (2’)
(5)- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
Gv hệ thống toàn ( giá trị thơ ý nghĩa việc sưu tầm) 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học thuộc lòng phần dịch thơ - nhớ giá trị thơ
- sưu tầm theo yêu cầu GV
- Chuẩn bị: Rút gọn câu ( Nghiên cứu ngữ liệu mục I, II trả lới câu hỏi SGK)
E Rút kinh nghiệm
……… ……….
Soạn: Tiết 78 Giảng:
Tiếng việt
RÚT GỌN CÂU A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Khái niệm câu rút gọn.
- Tác dụng việc rút gọn câu. - Cách dùng câu rút gọn.
2 Kĩ năng:
- Nhận biết phân tích câu rút gọn.
- Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.
- KNS: + Ra định: Sử dụng câu rút gon phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp của thân.
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách rút gọn câu 3 Thái độ:
- Sử dụng câu rút gọn phù hợp.
(6)4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài, TLTK, bảng phụ. - HS: soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- Vấn đáp, phiếu học tập, thảo luận, so sánh, phân tích.
- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu, chuyển đổi câu Tiếng Việt.
- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực về giữ gìn sáng sử dụng câu Tiếng Việt.
- Thực hành có hướng dẫn: chuyển đổi câu theo tình huongs giao tiếp.
- Học theo nhóm; Trao đổi phân tích đặc điểm, cách chuyển đổi câu theo tình cụ thể.
D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (3’) –Kiểm tra chuẩn bị Hs. 3- Bài mới
*Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật: động não. PP:thuyết trình.
* Hoạt động Giới thiệu bài :
Câu hồn chỉnh câu có đầy đủ phận (C – V) nòng cốt câu Nhưng khi nói viết ta thấy tượng thiếu phận thiếu phận chính câu Đó dạng câu rút gọn mà tìm hiểu
Hoạt động 2(10’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm.
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
I Thế rút gọn câu ?
(7)- GV chiếu bảng phụ - Gọi HS đọc VD (a, b)
GV: Câu tục ngữ VD a nằm văn “Tục
ngữ người xã hội” Nội dung câu tục ngữ này gì?
- Điệp từ “học” nhắc lại nhiều lần nhấn mạnh việc học tỉ mỉ, tồn diện: Trong giao tiếp, cư xử, cơng việc
?) Hai câu (a, b) có từ ngữ khác nhau
- Câu b: Có thêm từ “chúng ta”
?) Vậy câu (b) từ “chúng ta” đóng vai trị gì?
- Là thành phần chủ ngữ
?) Quan sát câu (a, b) em thấy câu khác nhau chỗ nào?
- Câu a: vắng chủ ngữ - Câu b: có chủ ngữ
?) Tìm từ ngữ làm chủ ngữ trong câu (a)
- Chúng ta, em, chúng em
*GV: Vì tục ngữ thường đúc rút kinh nghiệm
chung đưa lời khuyên chung nên tránh dùng chủ ngữ có tính chất cá nhân
?) Câu a lược bỏ chủ ngữ Vì sao?
- Vì câu tục ngữ đưa lời khuyên lời nhận xét chung cho tất người VN ta
* GV yêu cầu HS quan sát VD (a, b) SGK 15 bảng phụ
a) Hai ba người đuổi theo Rồi 3, người, 6, 7 người.
b) Bao cậu Hà Nội?
- Ngày mai
?) Trong câu gạch chân, thành phần nào của câu lược bỏ? Vì sao?
- Yêu cầu HS thảo luận nhóm -> Gọi đại diện trình bày
?) Trước tiên thêm từ ngữ thích hợp vào các câu để chúng đầy đủ nghĩa
a) Rồi 3, người, 6, người đuổi theo b) Ngày mai Hà Nội
?) Vậy vừa thêm thành phần cho mỗi câu?
- Câu a: Thêm Vị ngữ
- Câu b: Thêm Chủ ngữ lẫn Vị ngữ
?) Tại lược bỏ VN câu (a) CN, VN
* Câu rút gọn: Lược bỏ số thành phần câu
(8)ở câu (b)?
- Câu gọn đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt nhanh
? Người ta lược bớt thành phần câu để nhằm mục đích ?
- đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt nhanh hơn, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước
- Ngụ ý: đặc điểm nói câu chung người
* GV: Những câu bị lược bớt thành phần gọi câu rút gọn
?) Em hiểu câu rút gọn?
- HS trình bày -> GV chốt ghi nhớ 1- Hs đọc
1.2 Ghi nhớ 1: SGK(15)
Hoạt động 3(8’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dùng câu RG. - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
* Gọi HS đọc VD (SGK 15)
?) Hãy quan sát câu in đậm VD 1(15) cho biết câu thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu khơng? Vì sao?
- HS thảo luận, trình bày
* GV: Nên tìm từ ngữ thêm vào các
câu xác định thành phần câu bị thiếu
- Các câu thiếu chủ ngữ -> Không nên rút gọn khó hiểu, khó khơi phục chủ ngữ trong văn cảnh đó.
* Gọi HS đọc VD (SGK 15)
?) Em có nhận xét câu trả lời người con? Em sửa lại nào?
- Câu trả lời không lễ phép Cần thêm từ “ạ”
?) Qua VD trên, theo em rút gọn câu cần ý những điểm gì?
- HS trả lời - Cần giúp: Người đọc, người nghe hiểu nội dung câu- Tùy thuộc vào văn cảnh
-> GV chốt ghi nhớ
?) Bài học có đơn vị KTCB?
- đơn vị Được chốt phần ghi nhớ 1,
?) Em lấy vài ví dụ câu rút gọn
- HS lấy VD -> GV nhận xét sửa
II Cách dùng câu rút gọn
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/skg/15;16
- Cần giúp: Người đọc, người nghe hiểu nội dung câu
- Ko biến câu nói thành câu khiếm nhã
(9)* Lưu ý: Căn vào ngữ cảnh có thể nhận biết khơi phục lại thành phần bị rút gọn
- Rút gọn câu khác với câu què, câu cụt (viết sai quy tắc)
Hoạt động (18’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết tích cực, hỏi trả lời.
- Gọi HS trình bày miệng
- Gọi HS trình bày miệng
- Yêu cầu thảo luận nhóm Mỗi bàn nhóm
- Yêu cầu HS trình bày vào phiếu học tập
HS đọc truyện
? Chi tiết truyện có tác dụng gây cười, phê phán ?
III Luyện tập Bài (16)
a) Câu rút gọn:
- Câu b: Rút gọn CN -> Chúng ta ăn phải - Câu c: rút gọn CN; Câu d: rút gọn CN
b) Mục đích: câu ngắn gọn, dễ nhớ Ngụ ý: đặc điểm nói câu chung người
Bài (16)
a) Câu bị rút gọn – khôi phục - C1: CN
- C2 : CN C5: CN, C7: CN => Ta,
b) C1: CN -> người ta (hoặc người) - C3: CN -> Vua
- C5: CN -> Quan tướng C6, 8: CN -> Quan tướng
c) Trong thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn số chữ dịng hạn chế, diễn đạt phải xúc tích
Bài (17,18)
- Cậu bé người khách hiểu lầm cậu bé dùng cậu rút gọn làm cho người khách hiểu lầm: rồi, chưa, tối hôm qua, cháy
- Đối tượng cậu bé nói “tờ giấy”
- Đối tượng người khách hiểu “bố cậu bé”
=> Bài học: Thận trọng dùng câu rút gọn dễ gây hiểu lầm
Bài (upload.123doc.net)
- Những hành động tham ăn, nên cố tình nói rút gọn câu-> lịch sự, vơ học
(10)HS viết đoạn văn có sử dụng câu rút gọn – đọc, nhận xét
4.Củng cố (1’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: động não.
? Thế câu rút gọn ? Cách dùng câu rút gọn.
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học ghi nhớ Viết đoạn văn hội thoại với vai giao tiếp bạn bè đoạn văn có sử dụng câu rút gọn.
- Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn nghị luận ( trả lời câu hỏi sgk ). E Rút kinh nghiệm
Soạn: Tiết 79 Giảng:
Tập làm văn
ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố, luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với nhau.
2 Kĩ năng:
- Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận. - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề cụ thể.
- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặ điểm, văn nghị luận.
+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận.
(11)- Giáo dục đạo đức: có nhận thức thái độ đắn, tính cực trước vấn đề văn học đời sống; hợp tác, đồn kết, thuyết phục người khác đồng thời tơn trọng sự trình bày, chia sẻ cá nhân khác.
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), nănglực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài, TLTK, bảng phụ. - HS: soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- Vấn đáp, phân tích, so sánh, khái quát. D Tiến trình dạy-GD.
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)
? Thế văn nghị luận? Hãy nêu dạng văn nghị luận thường gặp sống?
- Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe 1 tư tưởng, quan điểm Văn NL phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục.
- Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận thường phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa.
- Nghị luận tư tưởng đạo lý, tượng XH, NL tphẩm VH. 3- Bài mới
*Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật: động não. PP:thuyết trình.
Văn nghị luận phải đảm bảo yếu tố nào? Vai trị yếu tố văn nghị luận sao? Tiết học hôm tìm hiểu.
Hoạt động 2(18’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu luận điểm, luận cứ, lập luận
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn
I Luận điểm, luận lập luận
(12)đề
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
- Yêu cầu HS đọc lại văn “Chống nạn thất học”
? Luận điểm ?
– Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm nghị luận
? Đọc lại văn “Chống nạn thất học” cho biết: ? Luận điểm viết gì?
- Chống nạn thất học -> Tập trung nhan đề
?) Luận điểm nêu dạng cụ thể hóa thành câu văn nào?
- Dạng hiệu, dạng câu khẳng định, hay phủ định -> trình bày đầy đủ “Mọi người VN chữ quốc ngữ”
- Cụ thể hóa (điểm phụ)
+ Những người biết chữ dạy + Những người chưa biết chữ + Phụ nữ lại cần phải học
?) Luận điểm đóng vai trị nghị luận?
- Thể quan điểm người viết, linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối
?) Muốn có sức thuyết phục, luận điểm phải đạt yêu cầu gì?
- Rõ ràng, đắn, chân thật
?) Qua việc phân tích, em hiểu luận điểm?
- HS phát biểu tương tự Ghi nhớ
*GV: Luận điểm điểm quan trọng, ý nêu
ra bàn luận Có luận điểm (Tổng qt, bao trùm tồn bài), có luận điểm nhỏ (là phận luận điểm chính)
+ Luận điểm chính: Tiếng Việt giàu đẹp => Luận điểm phụ: TV giàu điệu TV uyển chuyển, tinh tế TV hóm hỉnh
* GV chuyển
?) Em hiểu luận gì?
- HS nêu -> GV chốt: lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Nói cách khác để lập luận, chứng minh hay bác bỏ
?) Hãy luận văn “Chống nạn
- Nội dung: quan điểm, tư tưởng văn
- Hình thức: câu khẳng định (phủ định)
- Vai trò: thống đơn vị, linh hồn văn
- Yêu cầu: đắn, rõ ràng, bật
* Ghi nhớ 2/sgk/19
2 Luận cứ
- Là lí lẽ + dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm - Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu
(13)thất học”
- Luận (lí lẽ) Do sách ngu dân dân tộc Nay xây dựng đất nước
?) Để luận có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu gì?
- Luận phải chặt chẽ, sinh động, tiêu biểu
GV: Luận điểm xương sống Luận xương sườn
?) Luận điểm, luận thường diễn đạt những hình thức nào?
- Lời văn cụ thể
-> Được lựa chọn, xếp trình bày cách hợp lý qua diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp
?) Hãy trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học”
- Lí phải chống nạn thất học
- Chống thất học để làm gì? chặt chẽ, - Chống thất học cách nào? hợp lí, logic
? Lập luận có vai trị ntn văn ?
- Nó cụ thể hố luận điểm, luân thành câu văn, đoạn văn, có tính liên kết hình thức nội dung Nó da thịt mạch máu văn
? Nói tóm lại: Lập ln ? Yêu cầu ?
- Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm
- Yêu cầu: chặt chẽ, hợp lí có sức thuết phục - GV chốt ghi nhớ
3 Lập luận
- Là cách nêu luận dẫn đến luận điểm
- Yêu cầu: chặt chẽ, hợp lí * Ghi nhớ 4/sgk/19
Hoạt động3 (15’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. HS đọc văn bản
?) Hãy nêu luận điểm, luận và cách lập luận văn bản
HS trao đổi nhóm – đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung
GV chốt
II Luyện tập
* Luận điểm: Cần tạo thói quen tốt đời sống
xã hội
* Luận cứ: - Luận Có thói quen tốt thói quen
xấu
- Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, nhg thành thói quen nên khó sửa
- Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ
* Lập luận: + thói quen tốt -> Dẫn chứng: Luôn dậy
sớm
+ thói quen xấu -> Dẫn chứng: Hút thuốc + Một thói quen xấu ta thường gặp ngày… + Có nên xem lại từ người…
Phân tích tác hại thói quen xấu -> nhắc nhở người tạo thành thói quen tốt tạo nếp sống văn minh
(14)?) Nhận xét sức thuyết phục của văn bản?
Đọc văn bản
thực tế Luận đắn, tiêu biểu Lập luận chặt chẽ, hợp lí-> Có sức thuyết phục
Đọc thêm: Học thầy, học bạn
4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
? Hãy cho biết đặc điểm yếu tố quan trọng văn nghị luận ? 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học ghi nhớ , tìm đọc thêm văn nghị luận
- Chuẩn bị: Đề văn nghị luận cách lập dàn ý cho văn nghị luận + nghiên cứu đề văn nghị luận – Xác định lệnh đề, tính chất đề
+ Tìm hiểu đề “Chớ nên tự phụ” – xác định yêu cầu đề bài, tìm luận điểm , luận cứ trình tự lập luận cho văn – lập dàn ý
E Rút kinh nghiệm
Soạn: Tiết 80 Giảng
Tập làm văn
ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN
VÀ VIỆC LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
A Mục tiêu 1 Kiến thức:
Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiueer đề lập ý cho một đề văn nghị luận.
2.Kĩ năng:
- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận.
(15)- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặ điểm, bố cục, phương pháp làm văn nghị luận.
+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận.
3 Thái độ:
Yêu văn chương, sử dụng văn nghị luận tạo lập văn nghị luận và trong đời sống hàng ngày tạo sức thuyết phục.
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B chuẩn bị
GV - Soạn giáo án, SGV, SGK,TLTK, số đề văn nghị luận, bảng phụ HS: soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- Vấn đáp, so sánh, phân tích. D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)
? Đặc điểm văn nghị luận? 3- Bài
*Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật: động não. PP:thuyết trình.
Tiết học trước tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận Với đề văn nghị luận thường làm để nhận biết đề văn nghị luận? Khi lập ý cho văn nghị luận phải lưu ý điều gì? Tiết học hơm nay…
Hoạt động 2(10’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn nghị luận
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
- Yêu cầu HS đọc 11 đề/21/22 – GV chiếu bảng phụ
?) Các vấn đề nêu xem đề khơng?
I Tìm hiểu đề văn nghị luận
1 Nội dung tính chất của đề văn nghị luận
1.1 khảo sát, phân tích ngữ liệu/21/22
a) Nội dung
(16)- Có Vì đề nêu thể chủ đề văn
?) Căn vào đâu mà ta biết đề văn nghị luận?
- Mỗi đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận thực chất nhận định, quan điểm, luận điểm, tư tưởng mà người viết đưa
?) Mục đích đề trên?
- Người viết bàn luận, làm sáng tỏ để người đọc hiểu
* GV: Các đề khơng có lệnh nêu tư tưởng quan điểm -> người viết có thái độ
+ Đồng tình, ủng hộ: trình bày ý kiến
+ Phản đối: phê phán sai trái vấn đề
?) Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn?
- Như lời khuyên, tranh luận, giải thích định hướng cho viết
* GV chuyển ý: Xét đề “Chớ nên tự phụ”
?) Đề nêu lên vấn đề gì? Đối tượng phạm vi?
+ Vấn đề: Đề cập đến khía cạnh tình cảm, cách sống người
+ Đối tượng: Mọi người + Phạm vi: Trong sống
?) Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định (T/c’?)
- Phê phán cách sống, lối sống xấu -> Phủ định
?) Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?
- Bày tỏ ý kiến, thái độ trước vấn đề
?) Trước đề văn, muốn làm tốt cịn phải tìm hiểu điều đề ?
- Xác định vấn đề, phạm vi tính chất đề - Đọc kĩ đề, tìm luận điểm – kiểu – phạm vi nghị luận
- Người viết bày tỏ quan điểm vấn đề
b) Tính chất
- Ca ngợi, khuyên nhủ, phản đối
2 Tìm hiểu đề văn nghị luận
- Xác định vấn đề, phạm vi tính chất đề 1.2 Ghi nhớ 1,2/skg/23
Hoạt động 3(9’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS lập dàn ý cho bài văn nghị luận - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. - Gọi HS đọc đề
?) Đề nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói quen tự phụ Em có tán thành với ý kiến: Chớ nên tự phụ khơng?
?) Hãy lập luận cho luận điểm đó? Cụ thể hóa luận điểm luận điểm phụ?
?) Tìm luận cách nào?
II Lập ý cho văn nghị luận
1 Xác lập luận điểm: - Chớ nên tự phụ
2 Tìm luận cứ:
(17)- Nêu câu hỏi
+ Tự phụ gì? Vì khuyên nên tự phụ? + Tự phụ có hại ntn ?
? Hs đọc câu hỏi sgk/22
?) Nên bắt đầu lời khuyên nào? Dẫn dắt người đọc tới đâu? Nên miêu tả hay bắt đầu ĐN tự phụ …?
- Nên bắt đầu = ĐN tự phụ gì, suy tác hại Sau XD trật tự lập luận để giải đề
?) Qua ví dụ, em cho biết thết lập ý cho văn nghị luận?
- Là xác lập luận điểm, cụ thể hố luận điểm thành luận điẻm phụ, tìm luận cách lập luận cho văn nghị luận
- GV chốt ghi nhớ (SGK 23)
3 Xây dựng lập luận
- Cần XD trật tự lập luận để giải đề
* Ghi nhớ 3: SGK (23)
Hoạt động 3(15’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học.
-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
- Yêu cầu HS đọc đề – nêu yêu cầu BT - GV giao nhóm thảo luận – trình bày - nhóm nhận xét, bổ sung
GV đánh giá, khái quát
II Luyện tập
Bài 1: Tìm hiểu đề, lập ý: Sách người bạn lớn người.
?) Con người ta sống khơng có bạn, người ta cần bạn để làm gì?
?) Sách thỏa mãn người yêu cầu mà coi bạn lớn?
?) Thế bạn lớn? Nếu khơng có sách người nào?
+ Sách mở mang trí tuệ
+Sách giúp ta hiểu lịch sử chắp cánh cho tương lai
+ Sách đưa ta vào giới tâm hồn người + Sách đem lại phút thư giãn
+ Sách báu vật -> trân trọng, nâng niu Bài 2: Đọc tham khảo/23/24
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
Gv khái quát cách xác định đề văn nghị luận dàn ý văn nghị luận 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học ghi nhớ, tìm tài liệu tham khảo, lập dàn ý chi tiết cho BT - Soạn: Tinh thần yêu nước nhân dân ta
(18)+ xác định PTBĐ văn bản + xác định luận điểm - bố cục
+ trả lời câu hỏi mục Hướng dẫn học bài