Hình ảnh so sánh, diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính và lạ lẫm của cậu học trò nhỏ -> đề cao nhận thức của con người về trường học G:Sự nhận thức có phần khác n[r]
(1)Ngày soạn: ……… Ngày giảng : 8C2………
Tiết 2 Văn bản
TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh
Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, nghệ thuật miêu tả tâm lí tác giả
2 Kĩ năng:
Đọc diễn cảm văn bản, phát phân tích tâm trạng nhân vật tơi - người kể chuyện
Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
3 Định hướng phát triển lực
Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
4 Thái độ:
Trân trọng kỉ niệm ngày cắp sách đến trường *Tích hợp:
- Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TÔN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
Biết tôn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc người đến trƣờng
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên: nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo; chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học,
- Học sinh: đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan; soạn bài; chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên
III PHƯƠNG PHÁP
(2)IV Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (4’)
? Nêu mạch cảm xúc truyện ngắn?
Với câu văn nhẹ nhàng,từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, dịng hồi tưởng gợi lên tự nhiên từ mà nhớ khứ: tâm trạng náo nức tưng bừng rộn rã tác giả nhớ lại cảm xúc, kỉ niệm sáng lần học
Tâm trạng,cảm giác nhân vật ”tôi” đường mẹ tới trường Nhân vật ”tôi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ
3 Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động : 1’
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV chuyển tiết
Ở tiết trước cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Ở tiết học hôm nay, tiếp tuc tìm hiểu ND VB…
Hđ 2( 25’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
GV: Từ tâm trạng mẻ đường đến trường, nhân vật “tôi” lại bỡ ngỡ, hồi hộp đứng trước trường, nghe tiếng trống, gọi tên vào lớp Thành công tác giả chỗ “tôi” tự bày tỏ cảm nhận cảnh xung quanh
H: Đọc “ Trước sân trường làng”… “Được nghỉ
(3)cả ngày nữa”
? Đứng trước sân trường “tơi” thấy gì?
- Trên sân trường: người dày đặc, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui, sáng sủa
- Ngôi trường: xinh xắn, oai nghiêm - đinh làng
- Học trò mới: đứng núp bên người thân -> rụt rè, vụng về, lúng túng, theo khóc phải xa người thân
? Những cảnh tượng sân nhớ lại như thế có ý nghĩa gì?
- Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày khai trường
- Tinh thần hiếu học nhân dân ta
- Sự quan tâm người đến trường học ?Ngôi trường Mĩ Lí lên mắt “ Tơi” trước sau học có khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì?
* Ngơi trường Mĩ Lí mắt “Tơi” - Trước học:
+ Là nơi xa lạ
+ Cảm tưởng: Nhà trường cao cỏc nhà làng
-Hôm học: Trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm làng Hòa Ấp khiến lòng tơi đâm lo sợ vẩn vơ
? Hình ảnh ngơi trường so sánh đình làng có ý nghĩa gì?
(4)trị nhỏ với ngơi trường đồng thời qua đó, tác giả đề cao tri thức, khảng định vị trí quan trọng trường học đời sống nhân loại
? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu tới trường, tác giả dựng hữnh ảnh so sánh nào? Sự so sánh có ý nghĩa gì?
- Cũng tơi, cậu học trị nhỏ bỡ ngỡ đứng nép bên người thân
- Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ
Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường học Đề cao sức hấp dẫn nhà trường với người, thể khát vng khám phá tìm hiểu, bay cao, bay xa từ trêng häc cña tuổi trẻ trước việc học hành
GV bình : Hình ảnh so sánh thật tinh tế.Nó vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi lên cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường tổ ấm mà học trò hồn nhiên, ngây thơ lnhư cánh chim đầy khát vọng bồi hgồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang…vừa muốn tung cánh bay quãng trời ấy, lại vừa e sợ cảm thấy nhỏ bé
Chi tiết gợi nhớ đến lời động viên người mẹ với người văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở
? Hãy tìm phân tích chi tiết miêu tả tâm trạng “tôi”
- Bỡ ngỡ -> ngập ngừng, lo sợ vẩn vơ -> ước ao thầm vụng -> chơ vơ, vụng về, lúng túng -> khóc -> Hàng loạt trạng thái cảm xúc xen lẫn Đây cảm xúc chân thật “Tơi” phải bước vào giới khác
(5)kể tả vừa lại hay ý kiến của em?
- Đây biến chuyển hợp với tâm lí trẻ thơ Cảm thấy bé nhỏ trước trường đâm lo sợ vẩn vơ, hồi hộp nghe gọi tên mình, sợ phải rời khỏi bàn tay dịu dàng mẹ, cảm thấy bước vào giới hoàn toàn mẻ
? Đỉnh cao tâm trạng “tơi” tiếng khóc. Em suy nghĩ tiếng khóc ấy?
- Ơm mặt khóc -> khóc -> Thút thít -> vừa lo sợ, hồi hộp, vừa thích thú -> báo hiệu trưởng thành cậu bé
*GV bình: Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa. Có thể nuối tiếc ngày chơi đùa thoải mái, lưu luyến người thân yêu. Có thể tiếng khóc e sợ trước thử thách tới, niềm vui tâm để vào một giới kỳ lạ đầy hấp dẫn Đây tiếng khóc của trưởng thành khơng cịn tiếng khóc của vịi vĩnh nữa.
? Qua phân tích đánh giá tâm trạng của “tôi” sân trường?
- “Tôi” lo sợ, hồi hộp, lưu luyến chia tay người thân để vào lớp học Đó dấu hiệu trưởng thành tình cảm nhận thức
HS quan sát đoạn 4
? Những cảm giác mà NV “tôi” nhận khi bước vào lớp học gì?
- HS trả lời:
+ Nhìn lạ, hay hay
+ Nhìn xung quanh, thấy “mùi hương lạ xơng lên” + Nhìn bạn chưa quen biết – không lạ chút
->sự quyến luyến bất ngờ tự nhiên Nhận thức thứ gắn bó thân thiết với từ mãi
?Những chi tiết cuối văn nói thêm điều về NV “tơi”?
- Yêu thiên nhiên, tuổi thơ yêu việc học ? Hình ảnh "một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiến rụt rè vỗ cánh
(6)bay cao gợi cho em suy nghĩ gì? – Hình ảnh đó có nghĩa thực hay có dụng ý khác?
- Gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ hoàn toàn chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời làm HS - tập làm người lớn - tiếp thu tri thức nhân loại - > Dụng ý nghệ thuật, ý nghĩa tượng trưng
GV : h/ảnh TN cụ thể vừa gợi liên tưởng tâm trạng rụt rè bỡ ngỡcủa bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường ấy, bé chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ ? Dịng chữ cuối “tơi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
- Dịng chữ vừa khép lại văn vừa mở giới khác, bầu trời mới, tình cảm mới, giai đoạn Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần trang giấy trắng tinh, thơm tho niềm tự hào nhớ thưở thiếu thời niềm tự hào tri thức tuổi thơ người dũng chữ làm rừ chủ đề truyện ngắn
? Bên cạnh nhân vật “tơi” cịn nhân vật nào? Vai trị nhân vật đó?
- Người mẹ, bậc phụ huynh, ông đốc
-> Là nhân vật phụ góp phần làm bật chủ đề tác phẩm
*Tích hợp GD đạo đức (2’)
? Em có cảm nhận thái độ, cử của những người lớn em bé lần đầu tiên đi học?
- Người mẹ, bậc phụ huynh: âu yếm nắm tay
- Ơng đốc: nhìn trị với “cặp mắt hiền từ cảm động”, dặn, động viên, khích lệ -> người thầy mẫu mực
- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng
- Tơi có cảm giác vừa xa lạ, gần gũi, vừa tự tin, nghiêm trang bước vào học
3.2 Sự quan tâm người lớn với em bé học lần đầu.
(7)- Ơng đốc hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung Thầy giáo trẻ dạy học người vui tính, giàu tình thương
( Hs suy nghĩ, liên hệ thực tế gia đình ngơi trường học)
(Mọi người yêu thương, chăm chút, khuyến khích)
* GV: Tất nhân vật diễn tả rõ quan tâm gia đình nhà trường dành cho hệ trẻ Sự quan tâm thể trách nhiệm, lòng, tạo nên môi trường giáo dục ấm áp, lành giúp em khôn lớn
Hoạt động 4(5’) Hướng dẫn HS tổng kết
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.
- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Kĩ thuật: động não
- Hình thức: cá nhân/lớp/TLN - Cách thức tiến hành:
? Hãy đánh giá đặc sắc NT của truyện?
? Nhờ biện pháp nghệ thuật tạo nên giá trị nội dung gì?
- HS nêu thảo luận nhóm, trình bày -> GV chốt máy chiếu
* GV với cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, người đọc bị theo cảm xúc nhân vật, để tâm hồn
4 Tổng kết
4.1 Nghệ thuật:
- Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật ‘tơi”theo trình tự thời gian buổi tựu trường.
- Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng.
- Các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm tác giả.
4.2 Nội dung:
(8)rung lên cung nhạc tha thiết, dịu dàng, để sống lai giây phút thần tiên mẹ dắt tay tới trường Tất biện pháp nghệ thuật tạo nên chất thơ, chất trữ tình cho truyện
- HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 4(5’) - Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ
- Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp/TLN - Cách thức tiến hành:
HS thảo luận nhóm -> trình bày- nhận xét, bổ sung ? Hãy cho biết hiệu hình ảnh so sánh? “Tơi qn quang đãng”
2 “Ý nghĩ núi”
3 “Họ chim cảnh lạ”
? Cảm nhận em buổi tựu trường của mình
của nhà văn Thanh Tịnh.
4.3 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập
Hiệu hình ảnh so sánh
- hình ảnh xuất thời điểm khác -> Diễn tả rõ nét vận động tâm trạng, cảm xúc nhân vật
- Giúp hiểu rõ tâm lý em nhỏ lần học
- Tăng màu sắc trữ tình cho văn so sánh giàu hình ảnh , giàu sức gợi cảm gắn với thiên nhiên sáng
4 Củng cố (2’):
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não. ? Khái quát giá trị đặc sắc truyện
- HS phát biểu – GV chốt kiến thức 5 HDVN (3’):
* Bài cũ:
- Học bài: nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn bản, viết đoạn văn ngắn khoảng 7-8 câu phát biểu cảm nghĩ truyện
* Bài mới:
(9)V Rút kinh nghiệm.