Khi phát hiện lỗi chính tả ,giáo viên cần đưa ra các biện pháp khắc phục kịp thời là rất cần thiết không thể thiếu trong quá trình dạy học .Sửa chửa , khắc phục lỗi chính tả là một qu[r]
(1)ĐỔI MỚI PPDH MƠN CHÍNH TẢ LỚP 5/2 Năm học 2011-2012
Họ tên: Lâm Thị Thu Ba Sinh năm: 1965
Năm vào ngành: 1989
Nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy lớp 5/2
I.Thực trạng vấn đề: 1.Mục tiêu:
Phân môn tả nhà trường tiểu học giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả,nói rộng năng lực thói quen viết tả.Vì phân mơn tả có vị trí quan trọng chương trình mơn tiếng nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung
Ở bậc tiểu học phân môn tả có vị trí quan trọng Bởi phân mơn tả cịn cung cấp cho học sinh quy tắc để học sinh rèn thói quen viết tả.Việc dạy tả rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý tiếng việt chữ Việt biểu lòng yêu thiên nhiên đất nước.Phân mơn tả đóng vai trị quan trọng hệ thống môn học khác nhà trường , Bởi chữ viết phương tiện truyền tải trí thức, ghi nhận tình cảm
Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập phân mơn tả bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Tôi tiến hành khảo sát chất lượng học tập phân mơn tả lớp tơi dạy ,tơi thấy em cịn viết sai nhiều lỗi tả viết tơi suy nghĩ số biện pháp sửa lỗi cho học sinh để học sinh học tốt mơn tả
II.Đối tượng thực hiện: GV: Lâm Thị Thu Ba Học sinh lớp 5/2
III Thời gian thực đổi mới: +Thời gian bắt đầu ngày 1-9-2011 +thời gian kết thúc ngày 30-5-2012 IV.Giải pháp thực hiện:
a.Tích cực luyện phát âm đúng:
Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải người phát âm đúng, chuẩn đồng thời ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt ,các âm đầu ,âm cuối Việc rèn luyện phát âm phải thực tập đọc phải thực cách thường xuyên, liên tục lâu dài tiết học tả, luyện từ câu, tập làm văn
(2)Cùng với việc phát âm, GV áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, phát điểm khác để HS lưu ý ghi nhớ, vi dụ: viết tiếng “ bàng” HS dễ lẫn lộn với tiếng “ bàn” ngươc lại luc GV giúp HS phân tích giải thich để HS nhận nhằm viết cho nghĩa
Bàng = B+ang+ huyền
Bàn = B+an+ huyền
So sánh để HS thấy khác hai tiếng đó, giúp HS ghi nhớ, viết em không viết sai, khơng có lẫn lộn
c Phân biệt nghĩa từ.
Bằng cách phân biệt trước hết, GV giúp HS hiểu nghĩa xác từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết tập đọc, luyện từ câu, tiết CT biện pháp tích cực, HS khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm phân tích cấu tạo tiếng Chẳng hạn: Trong – Trông, Chong – Chông Lúc GV giúp HS hiể nghĩa từ VD:
Trong: Ở trong, ngồi; Trơng : nhìn…
Với từ có nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa GV cần phải đặt từ vào văn cảnh cụ thể để giúp Hs hiểu nghĩa từ Đối với Hs giỏi GV cho Hs phân biệt nghĩa cách đặt câu để thấy nghĩa chúng khác
d Ghi nhớ số mẹo luật CT.
Một số tượng CT mang tính quy luật hàng loạt từ giúp cho hs khắc phục lỗi CT cách tốt Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật CT đơn giản như: Các âm đầu k-g-gh kèm với âm: i,e,ê
Luật trầm bổng: Qui luật dấu hỏi, dâu ngã từ láy( mát mẻ, vui vẻ) từ láy điệp âm đầu yếu tố hệ bổng( ngang- sắc-hỏi) trầm( huyền-ngã-nặng) để nhớ nhóm GV yêu cầu HS ghi nhớ nguyên tắc( ngang/sắc/hỏi; huyền/ngã/nặng) Đa số âm đầu yếu tố đứng trước mang huyền, ngã, nặng yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng sau mang ngang,sắc,hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ngược lại
e.Vận dụng củng cố thơng qua tập tả
Giáo viên nên cho học sinh thực dạng tập khác giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học , làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể.Sau tập giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tarcacs em ghi nhớ
(3)Khi phát lỗi tả ,giáo viên cần đưa biện pháp khắc phục kịp thời cần thiết thiếu trình dạy học Sửa chửa , khắc phục lỗi tả q trình lâu dài,địi hỏi người giáo viên người học phải có tính kiên trì bền bỉ,gv nên hướng dẫn kĩ cho học sinh quy tắc tả.Trong q trình giảng dạy gv phải ln quan sát , kiểm tra để kịp thịi phát khó khăn,vướng mắc hs hay mắt lỗi để kịp thời giúp đỡ cho phù hợp nhằm giúp em ham học tả.Cần khuyến khích ,động viên học sinh yếu để em không mặc cảm hay khơng thích học phân mơn tả
*.Kết quả:
Trong trình giảng dạy, với việc áp dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy học sinh có phần tiến rõ rệt, em mắt lỗi tả viết
Trên số kinh nghiệm mà tơi vận dụng q trình giảng dạy thực tế áp dụng lớp
IV Các kiến nghị: