Tài liệu Tiểu luận "Vấn đề công nghiệp hóa-hiện đại hóa ở Việt Nam" doc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA ^ ] Tiểu luận: "Vấn đề cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Việt Nam" LỜI NĨI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Tại lại phải nghiên cứu phạm trù người vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước giới trải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới có nhiều, nhiều nước trở thàmh nước công nghiệp lớn Phải cơng nghiệp hố, đại hố phương thức để phát triển kinh tế giới quốc gia bỏ qua trình trở nên chậm, lạc hậu so với bước giới? Và phải giống quốc gia khác, Việt Nam khơng nằm ngồi quy luật chung đó? Nhưng quan trọng cả, phải người chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu đích q trình lâu dài này? Đúng thực tế nhiều quốc gia công nghiệp hoá, đại hoá tạo nhiều thành tựu khoa học phủ nhận Chẳng hạn việc sử dụng lượng nguyên tử, lượng mặt trời làm giảm phụ thuộc người vào nguồn lượng khoáng sản; đời vật liệu tổng hợp giúp người giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh mà cung cấp cho người nguồn vật liệu có tính ưu việt tái sinh Nhờ phát minh người sử dụng nguồn vật liệu mà người thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần thể tích đồng thời tăng hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trước Sự đời xuất loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô quan trọng phát triển sức sản xuất xã hội tiến khoa học công nghệ Cùng với q trình tự động hố, tiến khoa học cơng nghệ cho thấy khả loài người tiến tới xã hội cải tn rào rạt Cịn Việt Nam sao? Cho đến nay,Việt Nam thuộc loại nước nghèo giới, kinh tế tình trạng lạc hậu, cịn mang tính chất tự cấp, tự túc, đất nước chưa khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát mức cao, sản xuất chưa ổn định, tình hình cân đối nghiêm trọng, bội chi ngân sách lớn, tốc độ tăng dân số cao, lao động thất nghiệp không đủ việc làm ngày tăng (7% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu người thuộc loại thấp giới: 220$ (tại thời điểm tháng năm 1993), thấp Lào, Bangladesh, 1/9 Thái Lan, 1/4 Malaysia, 1/45 Đài Loan; tốc độ tăng bình quân chậm nhiều nước khu vực Gắn liền với kinh tế lối làm ăn tản mạn tuỳ tiện sản xuất nhỏ Cùng với thuyền thống tốt đẹp mà kế thừa có truyền thống lạc hậu người chết đè nặng lên vai người sống Vì muốn khơng bị tụt hậu xa nữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển tất yếu phải thực cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ (20-25/1/1994) xác định tới nước ta “chuyển dần sang thời kỳ phát triển mới, đẩy tới bước công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nhằm tạo thêm nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới.” Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực cho thật hiệu khơng phải trả giá q đắt lại khơng dễ dàng; từ chỗ thấy tính tất yếu khơng cẩn thận lại dễ sa vào ý chí xảy trước trái lại thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện cam chịu tụt hậu lại tai họa Như có nghĩa để lại cho hệ tương lai gánh nặng có tội lớn hy sinh xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nước Nhưng có lại phải đề cập đến vấn đề người? Liệu có phải người giữ vai trị nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phải vai trị quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này? Trước hết nói xã hội loài người tồn phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên người Cái quý nguồn tài nguyên người trí tuệ Theo quan niêm cổ điển, nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn bị khai thác cạn kiệt Song, hiểu biết người đã, không chịu dừng lại, nghĩa nguồn tài ngun trí tuệ khơng có giới hạn Tính vơ tận nguồn tiềm trí tuệ tảng để người nhận thức tính vơ tận giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu nguồn tài ngun thiên nhiên cịn vơ tận chưa khai thác sử dụng, phát tính dạng tài nguyên sử dụng sáng tạo nguồn tài ngun vốn khơng có sẵn tự nhiên, nhằm phục vụ cho phát triển xã hội điều kiện Bởi nói, trí tuệ người nguồn lực vơ tận phát triển xã hội Đồng thời, nguồn lực phát triển xã hội, trước hết quan trọng người- nguồn tiềm sức lao động Con người làm nên lịch sử lao động định hướng trí tuệ Ta biết rằng, “tất thúc đẩy người hoạt động tất nhiên phải thơng qua đầu óc họ”(1), tức phải thơng qua trí tuệ họ Trước tiên, nhu cầu sinh tồn thúc đẩy người hoạt động theo động vật khác Nhưng “bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt mình- bước tiến tổ chức thể người quy định” (2) Sự khác biệt mặt “tổ chức thể” người vật óc đơi bàn tay Bộ óc điều khiển đơi bàn tay, nghĩa trí tuệ (bộ óc) lao động (đôi bàn tay) người tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm nên lịch sử xã hội, đồng thời q trình biến đổi thân Cho đến lực lượng sản xuất phát triển, đánh dấu phát minh khoa học, cơng nghệ đại trí tuệ người có sức mạnh áp đảo Những tư máy móc, trí tuệ nhân tạo dù rộng lớn đến đâu, dù hình thức hồn hảo mảng cực nhỏ, phản ánh tinh tế giới nội người, kết trình phát triển khoa học kinh tế, hoạt động trí tuệ người Mọi máy móc dù hồn thiện, dù thơng minh đến đâu kẻ trung gian cho hoạt động người Do người ln ln chủ thể hoạt động xã hội Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm Mác vị trí vai trị khơng thay người tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hội loài người Bản thân nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố mà bước thực với thành công bước đầu ngày địi hỏi phải nhận thức sâu sắc “những giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người”, thấy rõ vai trò người chiến lược phát triển kinh tế xã hội thực tế quan niệm chúng ta, người ngày thể rõ vai trò “chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia” (3) Bởi để đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước theo định hướng XHCN đưa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành cơng nước cịn tình trạng lạc hậu nước ta, khơng thể không phát triển người Việt Nam, nâng cao đội ngũ người lao động nước ta lên tầm cao chất lượng Nhận định khẳng định nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố” Một lần ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua đó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị đời sống xã hội công đổi đất nước Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nước ta tiến hành nào, quy mô nhịp độ sao, điều phần tuỳ thuộc vào đóng góp triết học CHƯƠNG I NGUỒN GỐC VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN I BẢN CHẤT CON NGƯỜI Con người sinh vật có tính xã hội Đối với Mác “con người khơng phải tồn trừu tượng, ẩn náu ngồi giới” (4) Đó người sống thời đại định, môi trường xã hội định, có quan hệ xã hội phong phú, phức tạp ngày phong phú với phát triển văn minh Các Mác viết “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hồ quan hệ xã hội” (5) Qua luận đề tiếng đó, thấy Mác muốn nói chất người, trừu tượng khoa học, khái quát từ đời sống cụ thể, từ thuộc tính người thực, hệ qua hệ khác, chất người thể thể thơng qua tổng thể quan hệ xã hội Muốn tìm chất người phải tìm bên khơng phải bên đời sống thực người Luận đề Mác khơng làm tính cá nhân, khẳng định kỳ diệu, phong phú vô hạn tính cách người Nếu đứng quan điểm sinh vật học mà xét khơng thể hiểu thực chất người, mà ý nghĩa thể người, từ trình nguồn gốc lồi người kết thúc biến đổi thể hướng dẫn ảnh hưởng định văn hoá: khả đối xử có tính người giới người khác, khả lao động, giao tiếp với người chung quanh, khả tư duy, có tình cảm đạo đức xúc cảm thẩm mỹ, tất khơng phải đặc tính thể mà nét hình thành trình thực tiễn lịch sử xã hội, tiêu biểu cho thực chất người cách biểu bộc lộ cá thể Những nét hình thành nhờ chỗ người tham gia vào hệ thống quan hệ xã hội, vào trình hoạt động lao động, liền với tham gia người vào trình nắm vững tái tạo văn hoá xã hội (lao động, hoạt động) Chính q trình người tự sáng tạo thân cách lịch sử khơng ngừng tái thân mình, tự giáo dục thân với tư cách người Tiêu chuẩn lịch sử cho phép người ta phân biệt người- sản xuất cơng cụ lao động cơng cụ Đồng thời tiền đề tuyệt đối điều kiện văn hoá người giới tự nhiên mà người dùng để xây dựng văn hóa cách chinh phục tự nhiên cách sáng tạo Con người xã hội kẻ sáng tạo lịch sử, sáng tạo thân Chính vậy, người hồn tồn mang tính xã hội Vậy đời sống xã hội người có vai trị gì? II VAI TRÒ CỦA CON NGƯỜI TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI, ĐẶC BIỆT TRONG QUÁ TRÌNH SẢN XUẤT XÃ HỘI Hơn trăm năm trước, khẳng định tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài người thay lẫn hình thái kinh tế xã hội, Các Mác nói tới việc lấy phát triển toàn diện người làm thước đo chung cho phát triển xã hội Các Mác cho rằng, xu hướng chung tiến trình phát triển lịch sử quy định phát triển lực lượng sản xuất bao gồm người công cụ lao động người tạo Sự phát triển lực lượng sản xuất tự nói lên trình độ phát triển xã hội qua việc người chiếm lĩnh sử dụng ngày nhiều lực lượng tự nhiên với tư cách sở vật chất cho hoạt đoọng sống người Chúng ta biết sản xuất trình hoạt động thực tiễn người nhằm thoả mãn nhu cầu Sản xuất định nhu cầu khơng có nhu cầu khơng có sản xuất Nhu cầu người tăng lên khơng ngừng, mà người ln ln phát triển sản xuất muốn nâng cao suất, chất lượng, hiệu sản xuất, giảm nhẹ lao động Vì nói, q trình hoạt động, trước hết quan trọng hoạt động lao động sản xuất, óc bàn tay người khơng ngừng hồn thiện Sự hồn thiện óc sở, nguồn vật chất vô tận cho hoạt động ngày phức tạp, tinh vi, đa dạng, phong phú người, đưa đến thay đổi liên tục sở vật chất kỹ thuật xã hội Sự phát triển hồn thiện khơng ngừng trí tuệ người thể việc truyền đạt, tàng trữ tri thức lý luận kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác ghi nhận nhân cách cụ thể, trước hết biến đổi công cụ sản xuất Hay nói cách khác, sức mạnh trí tuệ người khơng ngừng vật thể hố cơng cụ sản xuất, lực lượng sản xuất nói chung Tính vơ tận trí tuệ người biểu biến đổi khơng ngừng tính đa dạng, phong phú vô tận công cụ sản xuất trình phát triển xã hội Những cách mạng lực lượng sản xuất diễn lịch sử xã hội loài người nấc thang đánh dấu phát triển ngày cao công cụ sản xuất: từ lửa đến công cụ sản xuất thủ công, công cụ khí máy móc cơng nghệ trí tuệ ngày Tất điều chứng tỏ người với bàn tay khối óc nhân tố thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất Nhưng bên cạnh vai trò người chủ thể hoạt động sản xuất, yếu tố hàng đầu đóng vai trị định lực lượngsản xuất xã hội, người chủ thể hoạt động q trình lịch sử Thơng qua hoạt động sản xuất vật chất, cc sáng tạo lịch sử mình, sáng tạo lịch sử xã hội loài người Kết xã hội loài người bước từ thời đại văn minh sang thời đại văn minh khác cao hơn, trình lịch sử tự nhiên Mặt khác sản xuất ngày phát triển, tính chất xã hội hóa sản xuất ngày gia tăng, việc tiến hành sản xuất tập thể lực lượng toàn xã hội phát triển sản xuất việc mang lại cần đến người hoàn toàn Các Mác khẳng định: phát triển lực lượng sản xuất xã hội trước hết có ý nghĩa “sự phát triển phong phú chất người, coi mục đích tự thân”(6) Bởi theo Các Mác, ý nghĩa lịch sử, mục đích cao phát triển xã hội phát triển người toàn diện, nâng cao lực phẩm giá người, giải phóng người, loại trừ khỏi sống người tha hố để người sống với sống đích thực Thực tế chứng minh, cơng đổi đất nước, có người-yếu tố quan trọng lực lượng sản xuất xã hội nhân tố chính, nguồn lực mang tính định thành cơng hay thất bại Nhưng người mục tiêu, đích phát triển, đổi Hay nói cách khác, công đổi đất nước mà cụ thể cơng nghiệp hố, đại hố người, phụ thuộc vào người người CHƯƠNG II VẤN ĐỀ CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ Ở VIỆT NAM I CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ LÀ GÌ ? Từ trước tới nay, có nhiều định nghĩa khác cơng nghiệp hố Vậy nên hiểu phạm trù nào? Quan niệm đơn giản cơng nghiệp hố cho “ cơng nghiệp hố đưa đặc tính cơng nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nước), nhà máy, loại công nghiệp ” Quan niệm mang tính triết tự hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử cơng nghiệp hố nước Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù cơng nghiệp hố nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xơ dịch sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, trước hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến.” Quan điểm cơng nghiệp hố q trình xây dựng phát triển đại cơng nghiệp, trước hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể nước ta Cuốn “ Từ điển tiếng Việt” giải thích cơng nghiệp hố q trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt cơng nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước năm 60, ta mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế khơng khỏi cơng nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt mục tiêu nhờ cơng nghiệp hố mà nước ta đẫ xây dựng số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tếquốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đưa định nghĩa: “cơng nghiệp hố trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nước với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận ln thay đổi để sản xuất tư liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho tồn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã hội.” Theo quan điểm này, q trình cơng nghiệp hố nhằm thực nhiều mục tiêu khơng phải nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nước ta cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ cơng nghệ thấp sang trình độ cơng nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trưởng bền vững có hiệu tồn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lượng sản xuất từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Thực cơng nghiệp hố nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đưa nước ta theo kịp nước tiên tiến giới II MUỐN TIẾN HÀNH CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ TA PHẢI LÀM GÌ? Sự thành cơng q trình cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi ngồi mơi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết như: nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nước ngồi Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố mức độ tác động vai trị chúng tồn q trình cơng nghiệp hố, đại hố khơng giống nhau, nguồn lực người yếu tố định Vai trò nguồn lực người quan trọng chứng minh lịch sử kinh tế nước tư phát triển Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nước đến tham quan Nhật Bản thường ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên “kỳ tích Nhật Bản” Nhưng họ nhầm, người Nhật Bản không quan niệm Người Nhật cho kỹ thuật cơng nghệ có vai trị to lớn yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công họ người Cho nên họ tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố người Ngày nước lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng khơng tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công đến đâu, tác động tích cực cịn tuỳ thuộc vào yếu tố người tiếp nhận nguồn lực Xét đến thiếu diện trí tuệ lao động người nguồn lực trở nên vơ nghĩa chí khái niệm “nguồn lực” khơng cịn lý để tồn _ Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực người lại vơ tận Nó khơng tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà cịn tự đổi khơng ngừng, phát triển chất người xã hội, biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn người phát triển q trình vơ tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ người bước làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đưa xã hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao _ Thứ ba, trí tuệ người có sức mạnh vơ to lớn vật thể hố, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC trở thành thực Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nước công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ Giờ sức mạnh trí tuệ đạt đến mức mà nhờ người sáng tạo người máy “bắt chước” hay “phỏng theo” đặc tính trí tuệ người Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại bàn tay khối óc người làm mà ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Thứ tư, kinh nghiệm nhiều nước thực tiễn chĩnh nước ta cho thấy thành công cơng nghiệp hố, đại hố phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đường lối, sách tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn người Đối với kinh tế nông nghiệp chưa cơng nghiệp hố mặt số lượng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mô thị trường Nhưng tiến hành cơng nghiệp hố mặt chất lượng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho q trình cơng nghiệp hố phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khơng có khách, học giả tài ba khó có chiến lược, sách phát triển đắn; 11 khơng có nhà kinh doanh lỗi lạc khơng có người sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Qua tồn phân tích kế luận nguồn lực người nguồn lực có vai trị định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Do vậy, muốn cơng nghiệp hố, đại hố thành cơng phải đổi sách đầu tư cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố Đây nhiệm vụ lớn khó khăn cơng đổi III CON NGƯỜI VIỆT NAM CĨ THỰC HIỆN ĐƯỢC VAI TRỊ ĐĨ KHƠNG? VÌ SAO? Có nhiều nước giới thực thành cơng cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với nguồn lực chủ đạo người Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế người Việt Nam có thực vai trị hay khơng? Trước hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: _ Thứ nhất, Việt Nam có lực lượng lao động dồi với 36,5 triệu người độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 số 45,6 triệu người _ Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tương đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lượng lao động có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đào tạo tương đối lớn (so với nước có thu nhập nước ta) Hiện nước ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ, 800000 người có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa học, tiếp thu, làm chủ thích nghi với cơng nghệ nhập từ nước ngồi, kể cơng nghệ cao 12 _ Thứ ba, có lượng tương đối lớn người Việt sống nước ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ôxtraylia; tỉ lệ người có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 người) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nước, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Thứ tư, tính hiếu học, thơng minh cần cù lao động người Việt Nam Truyền thống cần ni dưỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà cịn giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm cơng ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam cịn có truyền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết kiệm, tích luỹ cho đầu tư mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nước nhà nói chung Nhưng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: _ Thứ nhất, số người lao động đào tạo chiếm 5.5% dân số 11% tổng số lao động Mặt dân trí cịn thấp, số năm học người dân từ tuổi trở lên đạt 4,5 năm Đáng lo ngại cố gắng để đạt 88% dân số biết chữ lại diễn trình tái mù chữ, tỉnh miền núi (có xã số người mù chữ lên tới 70%); số trẻ em độ tuổi học có 45% em học hết cấp I Số người đào tạo có tay nghề cao người có học vấn đại học sau đại học năm 1982 0,26% năm 1993 0,2% Tỉ lệ nước công nghiệp Đông nam 0,6 đến 0,8 Trong 75% lao động sản xuất nông nghiệp có 7% đào tạo Vì suất lao động thấp, công nghiệp đạt 30% mức trung bình giới, cịn nơng nghiệp lao động ta nuôi đến người, số nước phát triển 20 đến 30 người Đây trở ngại lớn tiến hành cơng nghiệp hố nơng nghiệp kinh tế nơng thơn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung _Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trường đại học 13 số cán giảng dạy 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo sư 90% giáo sư độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trường Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp khơng khó khăn _Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán cịn nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện nghiên cứu, trường học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nông lâm ngư nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nước khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lượng lao động không hợp lý gây nên tượng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua điều tra 55 trường đại học có khoảng 14 nghìn sinh viên trường chưa có việc làm Chẳng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trường đại học cao đẳng khu vực Hà Nội chưa tìm việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trường muốn lại công tác thành phố, khu cơng nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác chưa có sách thu hút để điều chỉnh phân bố _ Thứ tư, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phương diện sinh lý thể lực dường chững lại “sau 40 năm niên nước ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào”, mức dinh dưỡng trẻ em năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, người lao động nước ta nói chung chưa có nếp lao động cơng nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn gị bó nếp sống phương đơng, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 cơng cụ làm việc bễ lị rèn Bắc Ninh không khác với công cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, 14 gái Hà Đơng dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý sử dụng Trên điểm nguồn lực người Việt Nam với mạnh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thường hành động thực tiễn việc huy động sử dụng nguồn lực cơng nghiệp hố đại hố thành cơng Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành “cách mạng người” mà thực chất cách mạng chất lượng nguồn lao động “Cách mạng người” với cơng nghiệp hố đại hố hai mặt q trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện chứng với Bởi vậy, bước tiến lên “cách mạng người” đem lại thành tựu to lớn cho q trình cơng nghiệp hố đại hố ngược lại IV ĐỂ CON NGƯỜI VIỆT NAM THỰC HIỆN ĐƯỢC VAI TRỊ ĐĨ CẦN CĨ NHỮNG CHÍNH SÁCH GÌ? Thực chất chủ nghĩa Mác người phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự người Xã hội loài người phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân khơng cịn vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hôm Cụ thể để cơng nghiệp hố đại hố cần phải tiến hành “cách mạng người” nhằm tạo số lượng lớn nhà khoa học đội ngũ đơng đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tương đối cao người lao động lành nghề Điều địi hỏi nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài phải phát triển tương ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nước tư phát triển, ta thấy nói chung nước coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vơ nguy ngập phủ Nhật khơng giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục ln chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật cịn Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nước cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu nhà nước Thực tế chứng minh, Mỹ đầu tư cho giáo dục 1$ lãi 4$, cịn Nhật 1$ lãi 10$ Thực khơng có nước tư phát triển nhìn thấy vai trị giáo dục phát triển kinh tế mà số nước Đông nam nhận thức vấn đề Và kết đời nước công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nước đầu tư cho giáo dục ngày 15 tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nước cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nước phát triển phương Tây Những số, mức độ tự giải thích khơng phải ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nước quanh ta vươn lên trở thành “ rồng châu á” Đó kinh nghiệm nước trước, Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nước ta ý phát triển nguồn lực người sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bước để hồn thành “ cách mạng người” Việt Nam Có thể khái quát tình hình giáo dục Việt Nam sau: _ Quy mô giáo dục không ngừng tăng lên, liên tục phát triển ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạo sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao học ta phong phú: quy tập trung, chức ngắn hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi học Việt Nam 2,3_2,5%, cao mức 2% Trung Quốc thấp so với mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục mở rộng: số trường học tăng nhanh, làng xã có trường tiểu học trung học sở Số trường phổ thông nước liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 16% Trước tình hình phải tăng số lượng người có trình độ chun mơn cao, nhà nước chủ trương phát triển hệ thống đào tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam có 109 trường đại học, cao đẳng đào tạo 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trường đại học Việt Nam cịn nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo dục đào tạo, hình thức giáo dục chức nhà nước quan tâm ý đặc biệt Hiện có khoảng 200 16 trung tâm đào tạo nghề theo chương trình ngắn hạn dài hạn, hàng năm đáp ứng 15% nhu cầu người học _ Hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo phát triển Tính đến cuối năm1994, có 1900 sinh viên, 394 sinh viên cao học, 715 nghiên cứu sinh, 298 thực tập sinh học tập nghiên cứu 25 nước giới Để có vốn đầu tư phát triển giáo dục Việt Nam kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam vay Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993-1995 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải tạo số trường học lụp xụp Ngoài ngân hàng giới cam kết cho Việt Nam vay 60 triệu USD thời kỳ 1995-1998 để đầu tư phát triển trường ĐH Quốc gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói hợp tác lĩnh vực khoa học giáo dục tiền đề nâng đỡ Việt Nam vượt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt yếu chương trình, cơng nghệ giáo dục, tăng cường hiểu biết Việt Nam nước khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục Việt Nam mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm nhà nước So với năm trước đây, ngân sách tăng đáp ứng 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu người ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nước có thu nhập bình qn đầu người thấp Việt Nam giáo dục Việt Nam xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu như: _ Mơ hình giáo dục -đào tạo đa ngành chuyên môn hẹp khơng thích nghi kịp xu đổi mới, khơng phản ứng nhạy bén trước yêu cầu kinh tế thị trường, đào tạo ngành nghề không tương xứng với đòi hỏi khắt khe thi trường lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo sử dụng _ Cùng với cấu đào tạo tạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có dự báo cho tương lai Việt Nam thiếu nhà toán học, vật lý học nhà khoa học khác Lực lượng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thức _ Chất lượng giáo dục vấn đề đáng phải quan tâm Trước hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam không thua nước khác Điều chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Quốc tế toán 17 học, tin học, vật lý học Nhưng năm gần chất lượng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 học sinh năm học 1986-1987 có 500 em tốt nghiệp tiểu học Chủ yếu học sinh bỏ học lưu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngồi, học sinh giỏi khơng thích nghi vào sư phạm Theo đánh giá Bộ GD ĐT, giáo viên không đủ tiêu chuẩn mức 60-70% theo thống kê có 10% giáo viên có nức sống tương đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống thấp Ngồi ra, chất lượng giáo dục giảm sút cịn tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thách thức lớn lao, trước yêu cầu đổi kinh tế-xã hội, trước yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước sức ép nguy tụt hậu so với nước khu vực Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài theo hướng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nước phát triển Muốn nhà nước phải có sách, biện pháp phù hợp như: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồng thời, nhà nước phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lương, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu _ Nâng cao chất lượng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lương cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo - yếu tố sở để Việt Nam thực vai trị Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nước ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: 18 _ Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lượng lao động cách hợp lý phạm vi nước theo hướng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần trả lương đủ cho người lao động, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lương không đơn giản việc trả cơng, mà cịn tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) người lao động _ Ba là, tiến hành đào tạo bồi dưỡng lại lực lượng lao động có đào tạo lực lượng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học _ Bốn là, tiến hành cách thường xuyên đồng hoạt động giáo dục người lao động mặt: trị-tư tưởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà khơng thực cơng tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm hư hỏng người, chí hệ người C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng người với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa người”(7) Khơng nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị trường tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xã hội nay, có tình trạng số người có kinh tế khá, chí giàu có tham ơ, móc ngoặc, ăn cắp, bn lậu Trái lại, số người nghèo, chí nghèo khơng chịu lao động chân chính, chun dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, cịn lớp người (thường trẻ tuổi) khơng chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm _ Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề địi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống nhân dân vật chất tinh thần Trước mắt, cần tập trung giải cho mục tiêu chương trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em đến năm 2000, mục tiêu giảm đáng kể tỷ lệ suy dinh dưỡng: đầu tư nâng cao chất lượng chương trình giáo dục thể chất y tế học đường; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đồn niên trì phong trào “ khoẻ ngày mai lập nghiệp”, “khoẻ để bảo vệ Tổ quốc” Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nước ta hoàn thành “ cách mạng người ”, biến người Việt Nam 19 ... THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Tại lại phải nghiên cứu phạm trù người vấn đề người nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước giới trải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới có nhiều, nhiều nước trở thàmh... cơng đổi đất nước mà cụ thể cơng nghiệp hố, đại hoá người, phụ thuộc vào người người CHƯƠNG II VẤN ĐỀ CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ Ở VIỆT NAM I CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ LÀ GÌ ? Từ trước tới nay,... sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ công nghiệp hố XHCN phát triển đại cơng nghiệp, trước hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật