Tu chon van 9 HK II

Trong 1 số trường hợp, đối tượng miêu tả nội tâm có thể là loài vật , cây cối…Đương nhiên, khi đi vào vb tự sự, loài vật và cây cối đã được nhân hoá trở thành những nhân vật văn học có đ[r]

ND : 23.2.2012 Tuần 21 Tiết : 27, 28

ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận - Rèn luyện kĩ hệ thống lại kiến thức

- Giáo dục HS có ý thức sử dụng trình tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv : Thế văn nghị luận ? HS : Nhắc lại khái niệm văn nghị luận

GV : Những quan điểm, tưởng tưởng văn nghị luận phải ? GV : Muốn văn nghị luận có sức thuyết phục viết phải có yêu cầu ?

HS : Luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

GV : Luận điểm, luận cứ, lập luận gì? HS : Nhắc lại kiến thức luận điểm, luận cứ, lập luận

GV : Bố cục văn nghị luận có phần ? Nội dung phần ?

HS : Ba phần nêu nội dung phần

Tiết

GV : Để làm tốt văn nghị luận người viết văn cần có điều kiện ?

HS : Suy nghĩ trả lời

1 Khái niệm : Nghị luận loại văn viết nhàm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

Những quan điểm, tư tưởng văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa Yêu cầu : Bài văn nghị luận cần phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

3 Luận điểm, luận cứ, lập luận

- Luận điểm : ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu , quán Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

- Luận : lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

- Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục

4 Bố cục : phần

- MB : Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội (luận điểm xuất phát)

- TB : Trình bày nội dung chủ yếu - KB : Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm

5 Yêu cầu người viết văn nghị luận - Có kiến thức đời sống Đối với nghị luận tác phẩm văn học phải có kiến thức tác phẩm hiểu biết văn học

GV : Có cách lập luận văn nghị luận ? Đó cách ? HS : Nghị luận giải thích nghị luận chứng minh

GV : Muốn cho văn nghị luận tăng sức thuyết phục người viết phải làm ?

HS : Vận dụng thêm yếu tố miêu tả biểu cảm

một cách rõ ràng, xác, có sức thuyết phục

6 Cách lập luận văn nghị luận :

- Phép lập luận chứng minh đưa lí lẽ chứng nhằm chứng minh cho vấn đề

- Phép lập luận giải thích đưa ý kiến nhằm làm rõ ý nghĩa nội dung, tác dụng vấn đề

7 Để văn nghị luận tăng sức thuyết phục người viết phải vận dụng thêm yếu tố miêu tả, yếu tố biểu cảm Vì :

- Nhờ yếu tố miêu tả mà lí lẽ chứng văn trở nên sinh động

- Nhờ sức biểu cảm mà văn vừa có sức thuyết phục vừa có sức truyền cảm

IV Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà :

1 Củng cố : Văn nghị luận ? Bài văn nghị luận có bố cục ? Có cách lập luận văn nghị luận ? Đó cách ?

2 Hướng dẫn hs tự học nhà

Về nhà học xem lại văn nghị luận lớp để nắm vững

ND : 30.2.2012 Tuần 22 Tiết :29, 30

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Rèn luyện kĩ hệ thống lại kiến thức

- Giáo dục HS có ý thức sử dụng trình tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV : Thế nghị luận một, tượng đời soonfsn, XH ?

HS : Trình bày khái niệm

- GV hướng dẫn cách làm nghị luận tượng đời sống

- GV nêu lại đề nghị luận - GV cho HS nhắc lại dàn - HS : Nhắc lại fanf

- GV hướng dẫn HS làm tập

BT1 : Xưa cụ dạy : “Lời chào cao mâm cỗ”, mà có học sinh dường việc chào hỏi quan tâm Hãy bàn tượng

GV : Cho hs lên bảng lập dàn ý HS : Lên bảng lập dàn ý

GV : Nhận xét

Tiết 2

GV : Dựa vào dàn ý viết văn nghị luận vấn đề

HS : Viết văn GV : Gọi hs đọc HS : Đọc

GV : Nhận xét

I Khái niệm :

- Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê, có vấn đề đáng suy nghĩ

II Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống :

1 Đề bài:

- Có việc, tượng tốt cần ca ngợi biểu dương

- Có việc, tượng khơng tốt cần phê bỡnh nhắc nhở

- Có đề dạng truyện kể, mẫu tin

- Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn, gọi tên

- Mệnh lệnh “nêu suy nghĩ”, “nêu nhận xét” 2 Dàn bài: SGK : sgk / 24

III Luyện tập: Bài tập :

Xưa cụ dạy : “Lời chào cao mâm cỗ”, mà có học sinh dường việc chào hỏi quan tâm Hãy bàn tượng

Dàn ý I Mở :

- Có người cho cử khoanh tay cúi đầu chào hỏi, xin lỗi thứ lỗi, … đẹp - Có người lại phê phán cách cư xử phong kiến

- Nêu ý kiến em II Thân :

- Nêu tượng thiếu lịch chào hỏi : hs lớn ngại chào hỏi thầy cô giáo, gia đình khơng thưa khơng chào; người lớn gặp thiếu gật đầu … - Theo em, nên chào hỏi ntn vừa giữ nét lịch truyền thống vừa văn minh đại III Thân :

BT : Ý kiến em kiểu cười thiếu văn hóa

HS : Viết văn vấn đề GV : Gọi hs đọc

HS : Đọc GV : Nhận xét

cầu

BT : Ý kiến em kiểu cười thiếu văn hóa

Dàn ý I Mở :

- Cuộc sống khơng thể vắng tiếng cười, khơng làm cho đời thêm vui mà cịn biểu lộ nếp sống chan hịa cộng đồng đồn kết

- Nhưng cười đắn, lịch

II Thân :

- Nêu tiếng cười gây cảm giác khó chịu cho người, tiếng cười thể tâm địa không sáng, chí có tiếng cười nham hiểm, … để phê phán

- Đưa quan niệm lệch lạc để bàn bạc cho thấu đáo

- Nêu cách ứng xử đắn tiếng cười

III Kết :

- Tiếng cười lúc, chỗ làm cho sống thêm vui, thêm thân thiết, làm cho người ta thêm nghị lực sống

- Tiếng cười thể nếp sống lịch sự, vốn hiểu đời, hiểu người, trân trọng người tự trọng

ND : 8.3.2012 Tuần 23 Tiết : 31 32

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC

HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận tượng, việc đời sống

II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy và

trò Nội dung

BT : Đề bài: Tục ngữ có câu : “Đi ngày đàng học sàng khôn” Em nghĩ câu thế nào?

- Các nhóm thảo luận xây dựng dàn ý văn đề

HS : Thảo luận sau cử đại diện nhóm lên trình bày

GV : Nhận xét

HS : Viết văn theo dàn sau đọc trước lớp

GV : Nhận xét

BT : 1 Mở :

+ Dẫn: Tục ngữ Việt Nam giàu có kho kinh nghiệm q báu dân gian

+ Nhập : Tục ngữ VN học nhân sinh, cách ứng xử … chuyện học có câu tục ngữ …

+ Trích dẫn “Đi ngày đàng học sàng khôn” 2 Thân :

*Bước 1: Giải thích:

Chúng ta cần hiểu câu tục ngữ thê cho đầy đủ :

“Một ngày” so với năm ngắn “Một ngày” so với đời người hàng trăm năm cực ngắn

“Đi đàng” khách hành quãng đường có bao

“Khơn” điều hay, điều tốt, mẻ, bổ ích mợi người để mở mang trí tuệ, mở mang nhân cách

“Sàng”: công cụ nhà nông đan tre, nứa dùng để sàng gạo “Sàng khôn” biểu tượng khối lượng kiến thức lớn, nhiều mà người hành “học” sau hành trình “đi ngày đàng”

Tóm lại câu tục ngữ có vế tương phản đối lập với cách nói xưng mối tương quan vế: mà học nhiều, qua khẳng định chân lý đề cao học kinh nghiệm, nhằm khuyên nhủ người biết nhiều để mở rộng tầm mắt hiểu biết, sống nhiều, học hỏi thực tế đời sống

Bước 2: Bình : Câu tục ngữ hồn tồn

Tại “Đi ngày đàng học sàng khôn”? Học trường, học sách vở, học thầy, học bạn Chúng ta phải biết học hỏi thực tế đời sống rộng lớn xã hội Nhân dân ông thầy vĩ đại người Học đời sống phương thức học tập khoa học nhất: Học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động sảnxuất lao động xã hội

Nếu quanh quẩn bên bốn tường lớp học học xa rời với sống, học sinh bước vào đời lúng túng, thiếu động thể cá xa rời nước, chim khơng thể ly bầu trời, người học, việc học tập xa rời với sống

Vì ?

Tiết 2

BT : Đề : Bảo vệ rừng nghĩa vụ tất người

GV : Hãy lập dàn viết doạn mở

được bao điều hay lẽ phải thiên hạ Từ mà biết suy xét, xa lánh điều xâu, kẻ xấu học tập hay, noi gương người tốt việc tốt, “học sàng khôn”

Bước 3: Luận

“Đi ngày đàng , học sàng khôn” cách học tập giáo dục kết hợp chặt chẽ giữ mơi trường : gia đình – nhà trường – xã hội Kiến thức sách củng cố, khắc sâu Sự hiểu biết mở rộng nâng cao Cùng với trang sách học đường, ta có thêm kho sách sống muôn mầu muôn vẻ Những hoạt động ngoại khoá, cắm trại tham quan, hoạt động ngồi lên lớp … bổ ích Học sinh đến với đồng quê, nhà máy danh lam thắng cảnh mà thêm yêu lao động, yêu quê hương đất nước

Dẫn chứng: Đi hội Lim ta thấy hay đẹp câu hát liền anh liền chị; đền Hùng ta trở cội nguồn tình nghĩa; Đến đến với Ba Đình lịch sử, viếng lăng Bác, xúc động trước đời sôi nổi, phong phú lãnh tụ thấy hết hay đẹp Viễn Phương

Liên hệ: Câu tục ngữ cho thấy đầu óc thực tế người lao động nhân dân ta hiếu học thuở xưa đến trường, nên dân gian lại lưu truyền câu tục ngữ đề cao việc học hỏi thực tế sống :

“Đi buổi chợ, học mớ khôn”

“Qua chuyến đò ngang, học sàng lạ” “Ở nhà mẹ nhì

Ra đường kẻ giòn ta"

-> HS chăm chỉ, cố gắng, coi trọng học sách : “Không thầy đố mày làm nên”

“Học thầy không tày học bạn”

Phải coi trọng lời khuyên ông bà Chỉ có điều biết khiêm tốn, biết quan sát lắng nghe, biết suy ngẫm thật giả, tốt xấu… việc học hỏi thực tế sống thu nhiều điều “khôn" mà ta mong muốn

3 Kết

Câu tục ngữ học vô sâu sắc người Sau thời cắp sách thời làm ăn tự học; Học công việc học đời có đường, sống nhiều, lặn lội với đời biết đường khó, thử thách gian nan Phải có quan tâm vượt khó, có lĩnh chiếm tới tầm cao để thực hồi bão

BT : I Mở

Nêu khái quát lợi ích rừng bảo vệ rừng II Thân

- Rừng mang lại nhiều lợi ích cho người

kết

HS : Lập dàn viết đoan văn mở kết

+ Rừng nguyên liệu cho công nghiệp đại

+ Rừng nơi sinh sống muông thú có ích cho có vích cho người

+ Rừng nguồn dược liệu quý

+ Rừng làm mơi trường sống, điều hịa khí hậu + Rừng nơi du lịch lí tưởng, đem lại sức khỏe cho người - Con người cần bảo vệ rừng :

+ Con người tàn phá rừng, làm hại mơi trường sống

+ Loài người ý thức trách nhiệm bảo vệ rừng III Kết :

- Con người cần khai thác rừng tốt

- Vừa khai thác hợp lí vừa tiếp tục trồng bảo vệ rừng IV Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà :

Về xem lại viết phần thân cho BT

ND : 15.3.2012 Tuần 24 Tiết 33, 34

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Rèn luyện kĩ hệ thống lại kiến thức

- Giáo dục HS có ý thức sử dụng trình tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Ôn lí thuyết GV : Thế nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí?

I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

Cho Vd ?

HS : Nhớ lại khái niệm trả lời và cho vd.

GV : Phân biệt điểm giống khác văn NL về một việc tượng đời sống văn NL vấn đề tư tưởng, đạo lí?

- HS: Thảo luận – trả lời - GV: Chốt

GV Cho hs nhận dạng đề có lệnh, khơng có lệnh

GV: Cho HS trình bày bước làm (có bước) Đề 1: Đạo lý “uống nước nhớ nguồn”

Đề 2: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”.

Đề 3: Bàn ích kỷ cá nhân quan tâm đến người Đề 4: Suy nghĩ từ câu ca dao:

Ai giữ chí cho bền, Dù xoay hướng đổi mặt

ai.

GV : Các đề có giống nhau khác nhau? Thử lập

dàn ý chi tiết đề trên. HS : Các đề đề văn nghị luận Có đề có lệnh,có đề khơng có lệnh

- Có đề NLV HTĐS (Đ3) TIẾT 2

Hoạt động : Bài tập

Bài tập 1: Nêu suy nghĩ em câu ca dao sau

" Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao"

Y/c: Xây dựng dàn ý

- Các tư tưởng thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu, khái niệm

VD: Học đơi với hành, có chí nên, …

2 Phân biệt điểm giống khác văn bản NL 1 HTĐS TTĐL:

1 Giống: Đều văn nghị luận. 2 Khác:

- NL HTĐS: Xuất phát từ thực đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ

- NLVTTĐL: Xuất phát từ tương tưởng đạo lý, giải thích, phân tích, vận dụng cácc việc, thực tế đời sống để chứng minh, nhằm khẳng định phủ định tư tưởng

II.Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý.

1.Dạng đề:

- Dạng cú lệnh: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn: “Đẽo cày giữa đường”

- Dạng mở khơng có mệnh lệnh: Đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”

2 Cách làm:

B1: Tìm hiểu đề , tìm ý.

- Nội dung, nghĩa đen, nghĩa bóng - Hiểu biết vấn đề tư tưởng, đạo lý B2:Lập dàn ý:

* MB: Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lý * TB:

- Giải thích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lý, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có)

- Nhận định đánh giá câu tục ngữ bối cảnh sống riêng, chung (bình luận)

- Mở rộng vấn đề

* KB: Tổng kết, nêu nhận định - Tỏ ý khuyên bảo, tỏ ý hành động - Đưa ý kiến riêng người viết B3:Viết bài.

B4:Đọc sửa bài III Bài tập:

Bài tập

1 Mở : : Tìm hiểu tư tưởng khái quát câu ca dao 2 Thân : Giải thích nghĩa đen , nghĩa bóng

-> Tinh thần đoàn kết làm nên việc lớn

- Dẫn chứng tinh thần đoàn kết làm việc lớn lịch sử - Tinh thần đoàn kết lao động tạo cải vật chất góp nhiều bảo vệ xây dựng phát triển đất nước

Bài tập 2: Hãy bàn luận câu ca dao :

“ Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn

Y/c : Hãy lập dàn ý cho đề

HS : Lập dàn ý GV : Nhận xét

phục vụ đời sống người

- Phê phán người biết sống riêng rẽ, sống ích kỷ khơng có tính cộng đồng, xó hội

3 Kết luận :

- Khẳng định lại giá trị câu ca dao - Rút học

BT : I MB :

- Đoàn kết truyền thống quya báu dân tộc ta đúc kết câu tục ngữ “ Bầu … giàn”

- Câu thể người phải yêu thương đoàn kết , đùm bọc lẫn

II TB :- Giải thích nghĩa câu ca dao :

+ Nghĩa đen : Bầy bí hai giống khác nhau, sống giàn phải biết “yêu thương”

+ Nghĩa bóng : Con người khơng có quan hệ họ hàng sống chung xóm rộng chung nước hay tồn cầu phải biết yêu thương giúp đỡ lẫn - Khẳng định : Lời khuyên câu ca dao hoàn toàn đắn với tất người , dân tộc

- Dẫn chứng minh họa tinh thần đoàn kết yêu thương dân tộc , …

- Phê phán hành vi sai trái III KB :

- Ý nghĩa to lớn câu ca dao đời sống dân tộc xưa

- Cảm nghĩ em lời khun thấm thía IV Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà :

Về xem lại viết phần thân cho BT

ND : 23.3.2012 Tuần 25 Tiết : 35, 36

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÍ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận tượng, việc đời sống

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy và

trò Nội dung

Đề Viết văn cho đề bài sau:

Bình luận câu tục ngữ: “Cái nết đánh chết cái đẹp”

HS : Viết văn sau đọc trước lớp

GV : Nhận xét

Bài tập 1:

1 Mở :Tục ngữ kho tàng kinh nghiệm quí báu nhân dân ta mặt Ta rút nhiều học, lời dạy cách ứng xử , cách sống người Một cách ứng xử, cách sống mà ông cha ta đề cập là: “Cái nết đánh chết đẹp"

BT 2: Trình bày ý kiến en câu tục ngữ

Lời nói chẳng tiền mua

Lựa lời mà nói cho vừa lịng

Hãy lập dàn viết phần mở kết

- "Cái nết": tính nết, đức hạnh, tư tưởng, tình cảm người

- Nết câu tục ngữ xấu, tính xấu nên "đánh chết đẹp": làm hại đến nhan sắc, đẹp hình thức bên ngồi người

- Câu tục ngữ bao hàm nghĩa rộng, có nêu lên học, nhận xét sâu sắc: Đạo đức gốc người Đức hạnh coi trọng nhan sắc Nội dung nội dung định hình thức

b, Bình luận :

- Khẳng định câu tục ngữ hoàn toàn - Tại ?

+ Con người biểu hai mặt đức hạnh dung nhan Dung nhan ngoại hình, diện mạo, thể chất, nhan sắc có người đẹp tâm hồn Có người đẹp nhan sắc, có người đẹp nết, có người đẹp người

+ Con người có đẹp hình thức bên (áo quần, nhan sắc, trang điểm), nét xấu (thơ lỗ, lười biếng, tục tằn ích kỷ, tham lam, bất hiếu, bất nghĩa ) bị người cười chê xa lánh

+ Con người dù hình thức bên ngồi khơng đẹp đạo đức tốt, nhân cách đẹp người yêu mến, tin cậy

+ Đồ vật vậy, có nước sơn hào nhống bên ngồi chất lượng bên khơng có, chóng hỏng - Câu tục ngữ chứa đựng triết lý sâu sắc: Nội dung định hình thức, nội dung quan trọng hình thức - Cần hiểu câu tục ngữ cách biện chứng: đẹp bao hàm “cái nết” bao hàm tư tưởng, tình cảm, trí tuệ đẹp người (cuộc thi hoa hậu, hậu, hoa khôi danh tài sắc -> tiêu biểu cho sắc đẹp Việt Nam)

- Cái nết đẹp học sinh vẻ đẹp hình thức tâm hồn đức, trí, thể, mỹ, thể lực tốt chăm học, chăm làm, ngoan ngỗn lễ phép, kính thầy mến bạn, giàu tình thương nhiều mơ ước )

3 Kết :

Câu tục ngữ học sâu sắc trau đồi đạo đức nhân cách nội dung hình thức

BT : I MB :

- Vai trò quan trọng ngôn ngữ giao tiếp

- Mục đích giao tiếp để hiểu nhau, phải lựa chọn câu tục ngữ khuyên ta “ Lời nói … nhau”

II TB :

HS : Lập dàn ý viết doạn mở kết GV : Nhận xét

người

- Tác dụng ngôn ngữ giao lưu tình cảm, xây dựng cộng đồng

- Lựa lời : chọn lời hay ý đẹp, nói lúc, chỗ hiệu lời nói cao Ngược lại ?

2 Phê phán cách nói thiếu văn minh, tế nhị - Lời nói thơ thiển, thiếu lịch hậu qảu ?

- Không biết lựa chọn lời nói phù hợp hồn cảnh, đối tượng gây tình rắc rối ?

- Lời nói thiếu thiện chí , thiếu trung thực dẫn đến tai hại ? Nên hiểu nội dung cụm từ vừa lòng đầy đủ - Không nên xuê xoa với khuyết điểm, khơng nói sợ bạn khơng vừa lịng (Lấy dẫn chứng)

- Lời nói có lí, phù hợp đem lại hiệu (Lấy dẫn chứng)

III KB :

- Tác dụng lời khuyên sống bạn bè, với người

- Tác dụng xây dựng gia đình văn hóa, làng xóm văn minh

IV Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà :

Về xem lại hồn thành phần cịn thiếu cho hoàn chỉnh

ND : 1.4.2012 Tuần 26 Tiết : 37, 38

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động : Ơn lí thuyết

Nghị luận tác phẩn truyện đoạn trích ?

Nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa điều ? Các nhận xét , đánh giá phải ntn ? HS : Lần lượt trả lời câu hỏi Hoạt động : Luyện tập

BT : Ý kiến em nhân vật Vũ Nương truyện Chuyện người gái Nam xương Nguyễn Dữ Hãy lập ý cho đề

- HS : Lập dàn ý

I Lí thuyết : sgk/ 63

II Luyện tập

BT : Ý kiến em nhân vật Vũ Nương truyện Chuyện người gái Nam xương Nguyễn Dữ

Dàn ý

- GV nhận xét sửa chữa

Tiết 2

BT : Phân tích số phận nhân vật Thúy Kiều tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du, để chứng tỏ đời nàng Kiều “Một cung gió thảm mưa sầu”

Hãy lập dàn ý chi tiết - HS : Lập dàn ý chi tiết

- GV : Gọi hs lên bảng ghi lại dàn ý - HS lên bảng ghi dàn ý làm - GV : Nhận xét, bổ sung cho hs

- Giới thiệu nhân vật Vũ Nương nêu ý kiến : Vũ Nương mang vẻ đẹp truyền thống phụ nữ VN, số phận lại vô bi thảm

- Vợ hiền, dâu thảo

- Hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình - Bị oan mà khơng minh - Bị đẩy đến chết

- Tuy cuối giải oan hạnh phúc trần gian cuối không thực - Nhân vật Vũ Nương người phụ nữ thủy chung, đức hạnh lại chịu nhiều bất hạnh - Với nhìn nhân văn sâu sắc, Nguyễn Dữ xây dựng nhân vật tiêu biểu cho số phận đau thương người phụ nữ chế độ phong kiến suy tàn

BT : BT : Phân tích số phận nhân vật Thúy Kiều tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du, để chứng tỏ đời nàng Kiều “Một cung gió thảm mưa sầu”

I MB :

- Cuối TK 18 đầu TK 19 XHPK VN trải qua biến động dội, truyện Kiều Ng Du phản ánh điều Điển hình cho đau khổ đời nàng Kiều

- Đời kiều phản ánh tất nỗi khổ nhục người phụ nữ XH Ng Du đoạn cuối đời nàng Kiều viết đời nàng “Một cung gió thảm mưa sầu”

II TB :

1 TK phải chịu tất đau khổ người phụ nữ

- Mối tình đầu trắng, đắm say bị tan vỡ - Hai lần bị đầy vào lầu xanh chịu tủi nhục

- Thân phận vợ lẽ bị đày đọa đau đớn đủ điều - Làm gia nô cho gia đình Hoạn Thư

- Bị Hồ Tơn Hiến lừa giết chồng (Từ Hải), bị kẻ làm hại chồng làm nhục

2 Thúy Kiều chịu nhiều cực hình đau đớn

- Bị đánh đập tàn nhẫn tới ba lần (ở lầu xanh Tú Bà, cửa quan, nhà mẹ Hoạn Thư)

- Đau đớn cực hình tinh thần :

+ Phẩm giá bị vùi dập : bị biến thành hành cho bọn bn thịt bán người

+ Đau đớn chồng, tủi nhục bị hành hạ, phải tự tử để mong kiếp đọa đày

3 Cuối đồn tụ Kim Trọng hạnh phúc sau 15 năm bị vùi dập, tan nát cõi lòng

III KB :

Cuộc đời gió mưa sầu nàng Kiều điển hình cho nỗi đau thương người mà tiêu biểu người phụ nữ chế độ PK thói nát III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

- Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ? - Về dựa vào dàn viết đoạn MB KB

ND : 8.4.2012 Tuần 27 Tiết : 39, 40

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

HOẶC ĐOẠN TRÍCH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động : Lí thuyết

Bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích bàn chủ để tác phẩm đọa trích ? Bố cục văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có phần ? Nội dung phần gì? Hoạt động : Luyện tập

BT : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Thúy Kiều đoạn Kiều lầu Ngưng Bích

Hãy lập cho đề - HS : Lập dàn ý

- GV nhận xét sửa chữa

I Lí thuyết : sgk / 68

II Luyện tập

BT : Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Thúy Kiều đoạn Kiều lầu Ngưng Bích

Dàn ý I MB :

- Giới thiệu Truyện Kiều vị trí đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích

Tiết 2

BT : Dựa vào dàn ý viết thành văn nghị luận thật hoàn chỉnh

- HS : Viết văn

- GV : Gọi hs đọc văn - HS : Đọc

- GV : Nhận xét

tủi nàng Kiều bị Tú Bà giam lỏng lầu Ngưng Bích

II TB :

1 Tâm trạng cô đơn, ngổn ngang trăm mối ngụ cảnh thiên nhiên

- Bức tranh mênh mang rợn ngợp : gồm núi non xa vời vợi, với trăng gần

- Dưới mặt đất bốn bề bát ngát cát bụi mịt mù - Cảnh rộng mênh mông mà vắng lặng đến lạnh người, nên người lẻ loi, cô lẻ

2 Nỗi nhớ người yêu cha mẹ da diết thể qua độc thoại nội tâm

a) Nỗi nhớ người yêu

- Buồn người yêu chờ tin, đau đớn, ân hận, vầng trăng gợi nhớ đêm trăng, với chén rượu thề nguyền

- Thấn thía nỗi đau tình cảnh chia lìa, với trái trái tim rỉ máu tủi hổ thân hoen ố b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót xa hình dung cha mẹ sớm hôm tựa cửa trông tin

- Day dứt khơn ngi khơng phụng dưỡng chu đáo cho cha mẹ ngày tuổi cao sức yếu

3 Nỗi lòng ngổn ngang, lo sợ cho thân phận ngụ trongmooix cảnh thiên nhiên

- Cánh buồn cửa bể chiều tà gợi nỗi nhớ quê - Hoa trôi man mác gợi thân phận lênh đênh trôi dạt, …

- Nội cỏ rầu rầu trải dài tận chân mây mặt đất nỗi bi thương vơ vọng, …

- Gió cuốn, sóng ầm ầm quanh ghế ngồi gợi tâm trạng hãi hùng, lo sợ, …

III KB :

- Ng Du đặt Kiều vào hồn cảnh thật điển hình, để nhân vật tự bộc lộ tâm trạng đa chiều sâu sắc - Biện pháp miêu tả nội tâm thật phong phú : hòa hợp nhuần nhuyễn tả cảnh với tả tình, tự với độc thoại nội tâm

BT : Dựa vào dàn ý viết thành văn nghị luận thật hoàn chỉnh

- Bố cục văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có phần ? Nội dung phần gì?

- Về nhà xem lại

ND : 15.4.12 Tuần 28 Tiết : 41, 42

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM

TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

BT : Cảm nhận em vẻ đẹp nên thơ chốn Sapa lặng lặng lẽ đọc văn xuôi Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn thành Long

Hãy lập dàn cho đề - HS : Lập dàn ý

- GV nhận xét sửa chữa

BT : Dàn ý

I MB : Giới thiệu tác giả Nguyễn Thành Long Từ nét đặc sắc nghệ thuật truyện Lặng lẽ Sapa mà nêu lên vấn đề : chất thơ văn xuôi

II TB :

- Thiên nhiên Sapa nên thơ : thể ngôn ngữ miêu tả rung động nhà văn biểu qau rung động nhân vật , nhân vật họa sĩ

+ Thiên nhiên Sapa vốn sẵn vẻ thơ mộng + Cái đẹp tái truyện thứ ngơn ngữ tạo hình, giàu chất thơ

+ Qua rung cảm tâm hồn tinh tế

- Cuộc sống người Sapa nên thơ

Tiết 2

BT : Hãy phân tích nhân vật bé Thu đoạn trích truyện Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Hãy lập dàn cho đề - HS : Lập dàn ý

- GV nhận xét sửa chữa

thành tích mới, thành tựu cao nghiên cứu)

+ Chất thơ tâm hồn nhân vật : Biết say mê cơng việc nhìn bề ngồi tẻ nhạt, say mê sống âm thầm, lẻ loi, có chất thơ hồn người

+ Họ tự làm cho sống thêm nên thơ + Chất thơ cách ứng xử tế nhị, nhẹ nhàng mà sâu lắng

- Vẻ đẹp nên thơ cịn tốt từ gặp gỡ tình cờ ba nhân vật

+ Mỗi chi tiết gặp gỡ nhẹ nhàng mà nên thơ

+ Những tình cảm , cảm xúc nảy nở họa sĩ cô kĩ sư miêu tả lặng lẽ mà thấm thía

III KB

- Một yếu tố tạo nên sức hấp dẫn truyện chất trữ tình Nó toát lên từ cách cảm nhận vẻ đẹp sống thiên nhiên lặng lẽ mà sôi động

- Nó tơ đậm thêm ý nghĩa sâu sắc câu chuyện người sống làm việc im lặng mà không cô độc gắn bó họ đất nước

BT : Dựa vào dàn ý viết thành văn nghị luận thật hoàn chỉnh

I MB :

- Giới thiệu tác giả Nguyễn Quang Sáng tác phẩm Chiếc lược ngà

- Giới thiệu nhân vật bé Thu nêu nhận xét khái qt : Thu có tình u cha sâu sắc , mạnh mẽ II TB :

- Lúc đầu Thu khơng nhận ơng Sáu cha ơng khơng giống ba ảnh :

+ Thu tỏ lạnh nhạt, xa cách ông Sáu

+ Thu phản ứng liệt, trốn sang nhà ngoại kể với bà nỗi tức tối

- Được ngoại giải thích , Thu hiểu, hối hận nhận cha lúc phải chia tay cha

- Phút cuối tình yêu cha mãnh liệt xót xa III KB :

- Tình u cha Thu thật mạnh mẽ, sâu sắc, thật dứt khốc, rạch rịi Nó cịn em bé cứng cỏi đến mức ương ngạnh

em rinh tế xác III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

- Về nhà xem lại

- Chọn hai đề viết thành văn hoàn chỉnh

ND : 22.4.12 Tuần 29 Tiết : 43, 44

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐỌA THƠ, BÀI THƠ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Củng cố lại kiến thức cách làm văn nghị luận đọan thơ, thơ

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động : Ơn lí thuyết

Hãy cho biết bước làm văn nghị luận đọa thơ, thơ ? Nêu nội dung MB, TB, KB văn nghị luận đọa thơ, thơ ?

Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ cần nêu vấn đề ?

Hoạt động : Luyện tập

BT : Cảm nhận em xe khơng kính người chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn năm xưa, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật

Hãy lập dàn cho đề - HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

I Lí thuyết : sgk 79

II Luyện tập BT : I MB :

- Thời chống Mĩ cứu nước có đội ngũ đơng đảo nhà thơ chiến sĩ hình tượng người lính phong phú thơ ca Trong Phạm Tiến Duật khẳng hình tượng người lính

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính sáng tạo hình ảnh độc đáo xe khơng kính, qua làm bật hình ảnh người lái xe tuyến đường Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm II TB :

Tiết

BT : Dựa vào dàn ý viết thành văn hoàn chỉnh

- HS viết văn - Gọi HS đọc viết - GV : sửa sai cho hs

- Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh thực kháng chiến

- Cách giải thích nguyên nhân thực lời nói bình dị, mộc mạc “không … rồi”

- Giọng thơ văn xi tăng tính thực chiến tranh ác liệt

- Những xe ngoan cường : Những … tiêu đội - Những xe bị biến dạng thêm, bị bom đạn bóc trần trụi : Khơng có kính xe khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước xe chạy miền Nam

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe

- Tả thực cảm giác người ngồi buồn lái khơng có kính xe chạy hết tốc lực : gió vào xoa mắt đắng, đường chạy thẳng cào tim

- Thái độ bất chấp khó khăn nguy hiểm : Ung dung buồn lái … thẳng

- Tâm hồn thơ mộng : Thấy … buồng lái - Thái độ bất chấp khó khăn nguy hiểm : thể ngơn ngữ ngang tàng, giọng đùa nghịch , trẻ trung : bắt tay qua cửa kính vỡ, cười ha… Sức mạnh làm nên tinh thần :

- Tình đồng đội, tình đồng đội thiên liêng từ khói lửa : Từ … đội, chung bát … - Sức mạnh lí trưởng miền Nam ruột thịt : Xe chạy … trái tim

III KB :

- Hình ảnh chi tiết thực đưa vào thơ thành thơ nhà thơ có hồn thơ nhạy cảm, có nhìn sắc sảo

- Giọng điệu ngang tàn, trẻ trung, giàu chất lính làm nên sức hấp dẫn đặc biệt thơ

- Qua hình ảnh xe khơng kính tác giả khắc họa hình tượng người lính lái xe trẻ trung chiến đấu lí tưởng, hiêng ngang, dũng cảm BT : Viết thành văn hoàn chỉnh

III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

ND : 29.4.12 Tuần 30 Tiết : 45, 46

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐỌAN

THƠ, BÀI THƠ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp hs nắm vững bước làm văn nghị luận đoạn thơ , thơ - Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Bài : Hãy khai thác hình tượng cị thơ tên Chế Lan Viên để cảm nhận ý nghĩa sâu xa tình mẹ lời ru mẹ Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

Bài : I MB :

- Tình mẫu tử đề tài nhiều nhà thơ thể hiện, Chế Lan Viên có cách nói riêng, độc đáo

- Bài thơ cị khai thác hình ảnh cị câu hát ru dân gian để ca ngợi tình mẹ đời người II TB :

- Hình ảnh cò thơ Chế Lan Viên biểu tượng cho tình mẹ ý nghĩa lời ru đời người - Hình ảnh cị bắt đầu đến với trẻ thơ từ lời hát ru + Liên tưởng đến ca dao : cò bay lả bay la, cò mà ăn đêm ý nghĩa hình ảnh để nêu lên ý nghĩa tình mẹ : nói với nỗi niềm, dù đứa trẻ chưa hiểu, cốt để bày tỏ tình dịu dàng , âu yếm

+ Tình mẹ thể vỗ về, âm điệu lời ru nhịp nhàng, ngào

+ Đứa trẻ đón nhận trực giác, vơ thức tình u che chở mẹ

+ Xen vào hình ảnh cị ca dao câu thơ trực tiếp bộc lộ tình yêu mẹ , đối sánh tô đậm thêm có mẹ che chở, nâng niu, ni dưỡng, để nâng cao ý nghĩa thường có ca dao : bế tay, … lời mẹ hát có cánh cị bay

Tiết 2

Bài : Phân tích thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

Lời ru , sữa mẹ, tình mẹ xn ni dưỡng khơn lớn

- Cánh cò lời ru vào tâm thức trẻ thơ , theo người đến trưởng thành :

+ Còn nhỏ : cò sống êm đềm tay mẹ (con ngủ … chung đôi)

+ Khi học : cò bầu bạn nâng bước chân đến trường ( cánh trắng … văn )

- Từ hình ảnh cị tác giả suy ngẫm triết lí :

+ Tấm lòng mẹ lúc bên (Dù …yêu con) + Thấu hiểu lòng mẹ, nhà thơ khái quát thành quy luật tình mẹ (Con dù … theo con)

+ Trở lại lời ru nhà thơ thấm thía giá trị đời người

III KB :

- Tứ thơ phát triển từ hình tượng trung tâm, hình tượng cị ca dao khơng phải lặp lại ý tứ có sẵn Hình tượng cị ca dao điểm tựa cho liên tưởng, tác giả

- Bài thơ có triết lí sâu xa nhẹ nhàng dễ hiểu : Tình mẹ, lòng mẹ lớn bao la, nâng đỡ suốt đời

Bài :

I MB : - Giới thiệu sơ lược tác giả : Là nhà thơ trưởng thành thời kì chống Mĩ cứu nước

- Giới thiệu chung thơ : Viết năm 1980, không trước nhà thơ qua đời

II TB :

1 Khổ : Từ mùa xuân đất trời - Một hoa, tiếng chim hót;

- Tình cảm, thái độ đón nhận nhà thơ : vui tha thiết Khổ : Mùa xuân nghĩ người đất nước : - Con người : hình ảnh người lính người đồng có lộc xuân, lộc thiên nhiên lộc người tạo nên Điệp ngữ : tất nhịp thơ tiếng tạo nên cảm giác rộn ràng, hối

- Đất nước : Hình ảnh “vì sao” vừa gợi vừa mang ý ngĩa tượng trưng : người đọc liên tưởng đến cờ Tổ quốc , tự hào đất nước vượt lên thử thách gian lao…

3 Khổ 4, : Mùa xn nghĩ

- Góp vào mùa xuân chung : Một cành hoa, nốt trầm - Một nốt trầm : tự nguyện góp mùa xuân nhỏ bé vào mùa xuân đất nước

- Điệp ngữ : “dù là” Khẳng định niềm khát khao tha thiết Khổ cuối : Một tình yêu tha thiết

- Khổ thơ năm câu, âm điệu ngân nga sâu lắng

của tác giả đất nước

III KB :Bài thơ thể tình yêu mãnh liệt tác giả quê hương ước nguyện dâng hiến mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn dân tộc

III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

- Về nhà xem lại viết hai phần MB KB đề

ND : 3.5.12 Tuần 31 Tiết : 47, 48

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐỌAN

THƠ, BÀI THƠ (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp hs nắm vững bước làm văn nghị luận đoạn thơ , thơ - Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Bài : Suy nghĩ em thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương

Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

Bài : I MB :

- Giới thiệu nhà thơ Viễn Phương thơ Viếng Lăng Bác

- Nhận xét khái quát thơ : Cảm xúc tác giả thơ cảm xúc chung toàn dân tộc ta Bác II TB :

1 Lịng kính u chân thành

- Nỗi xúc động thiêng liêng nhà thơ đến trước lăng Bác :

+ Cách xưng hô tình cha ruột thịt : – Bác + Cảm xúc thành kính thiêng liêng

+ Thành kính dâng lên Bác lòng kiên trung , bất khuất : hàng tre xanh … thẳng hàng

- Tự hòa tơn kính lịng biết ơn sâu lắng : + Nhớ ơn người soi đường cách mạng

+ Ca ngợi Bác bậc thiên sứ thản hoàn thành sứ mệnh : Nằm giấc … dịu hiền

2 Niềm thương tiếc vô hạn : - Nỗi nhớ Bác ngàn thu :

+ Thương tiếc vô hạn suốt chiều dài thời gian, vô tận suốt chiều dài khơng gian, cịn khơng gian quanh lăng tràn ngập nỗi nhớ : dòng người thương nhớ

+ Bác sống trời xanh , tình cảm khơng thể khơng đau đớn : nghe nhói tim Từ nhói diễn tả đau đến đột ngột

- Lưu luyến không rời :

+ Mai Nam lưu luyến : thương trào nước mắt

Tiết 2

Bài : Em cản nhận lời người cha nói với qua thơ Nói với Y Phương

Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

- Bài thơ với giọng điệu thành kính trang nghiêm III KB :

- Nhiều hình ảnh ẩn dụ thiêng liêng cao , giọng trang nghiêm tha thiết

- Diễn tả cách xúc động tình cảm kính u , nhớ thương biết ơn sâu sắc nhân dân VN nói riêng dân tộc VN nói chung Bác

Bài : I MB :

- Cha mẹ sinh ước mong khôn lớn, tiếp nối truyền thống gia đinhg, q hương Đó tình yêu cao đẹp

- Y Phương nói lên điều hình thức tâm tình, dặn dò nên đem đến cho thơ giọng điệu thiết tha II TB :

1 Mượn lời nói với , Y Phương gợi cội nguồn sinh dưỡng người

a) Con lớn lên tình yêu thương , nâng đỡ cha mẹ - Gợi cảnh đứa trẻ tập xác

- Tạo khơng khí gia đình đầm ấm, niềm vui cha mẹ đón nhận biểu lớn lên đứa trẻ

b) Con lớn lên sống lao động nên thơ quê hương

- Cuộc sống lao động cần cù, vui vẻ

- Rừng núi quê hương thơ mộng tình nghĩa

2 Mượn lời nói với niềm tự hào quê hương bày tỏ lòng mong ước người cha

a) Tự hịa người đồng gian khổ mà can đảm

- Nhắc đến người đồng câu cảm thán : yêu lắm, thương ơi… tình yêu quê hương tha thiết, cách bộc lộ mộc mạc chân thành

- Người đồng sống vất vả ni chí lớn : Cao đo … chí lớn

- Mong gắn bó với quê nghèo phải chấp nhận vượt qua gian khổ để xây dựng quê hương : Sống … cực nhọc b) Tự hào người đồng mộc nạc giàu ý chí , niềm tin, giàu truyền thống kiên trì , nhẫn nại làm nên văn hóa độc đáo : rự đục … làm phong tục

c) Niềm mong muốn tha thiết trưởng thành : bốn câu cuối nhắc lại cách nói mạnh : Con thô sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe

III KB :

- Cùng với cách nói giàu hình ảnh vừa cụ thể vừa khái quát, vừa mộc mạc, vừa ý vị sâu xa giọng điệu tâm tình tha thiết, trìu mến dặn dò, phù hợp với cách diễn tả cảm xúc tâm hồn chất phác người miền núi

- Bài thơ diễn tả sâu sắc tình yêu mong ước cha mẹ là ni dưỡng tình gia đình q hương đằm thắm lớn lên phải tình nghĩa thủy chung , tự hào phát huy truyền thống tổ tiên quê nhà III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

- Về nhà xem lại viết hai phần MB KB đề

ND : 10.5.12 Tuần 32 Tiết : 49, 50

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp hs nắm vững bước làm văn nghị luận tác phẩm văn học - Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Bài 1: Vẻ đẹp mơ mộng ý nghĩa sâu sắc thơ Mây sống Ta – go

Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

Bài : I MB :

- Giới thiệu tác giả Ta-go

- Đề tài tình mâu tử không xa lạ với thi ca thể qua lời em bé tự bộc lộ tình cảm với mẹ cách viết độc đáo thú vị Ta-go Mây sóng

II TB :

1 Lời rủ rê mây :

- Mở đầu lời gọi “Mẹ ơi!” với tâm lí trẻ - Ở dây em bé muốn kể việc lạ, đầy hấp dẫn : Trên mây có người gọi

- Lời chào mời hấp dẫn : Bọn tớ chơi … bạc Sức hấp dẫn thể :

+ Thời gian : từ thức dậy đến lúc chiều tà

+ Nhất chơi với bình minh vàng vầng trăng Bạc, thứ đồ chơi rực rỡ vũ trụ bao la

- Câu hỏi em : Nhưng làm lên ? Thể chân thực tâm lí trẻ em : Trẻ em mà chẳng ham chơi, chơi xa lạ hấp dẫn đến Cách thể thật tơ đậm thêm tình cảm em bé với mẹ em vượt qua cám dỗ để từ chối chơi

Tiết 2

Bài 1: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện ngắn “Bến quê” Nguyễn Minh Châu

Hãy lập dàn ý cho

- HS lập dàn bày

- GV nhận xét bổ sung

chơi bé sáng tạo bất ngờ, thú vị Trờ chơi giúp em không xa mẹ mà giống chơi với mây mây mẹ trăng Sự tưởng tượng xuất phát từ trị chơi với mẹ Lại có bầu trời mái nhà Trò chơi bé sáng tạo chiến thắng kì diệu tình yêu thương mẹ

2 Lời rủ rê sóng

- Lời kể theo trình tự lập lại ý lời khơng trùng lặp mà ý tứ có tăng cấp

- Lời chào mời hấp dẫn : ca hát, ngao du đến nhiều nơi lạ Cách đến với sóng lại dễ, cần đến rìa biển nhắm mắt lại sóng nâng Thật khó từ chối

- Nhưng em từ chối , lí từ chói thân thiết da diết “buổi chiều mẹ ln muốn nhà”

- Em bé sáng tạo rèo chơi hay : sóng, mẹ bến bờ kì lạ Sóng tả sinh động

- Tình mẹ tả đẹp : cười vang vỡ tan vào lịng mẹ khơng gian biết mẹ ta chốn ? Tình yêu mẹ em bé trải qua nhiều thử thách để chứng tỏ tình yêu mẹ em sâu sắc

III KB :

- Với sáng tạo tuyệt vời kết cấu, tứ thơ, hình ảnh thiên nhiên vừa thơ mộng vừa hồn nhiên tâm hồn trẻ thơ - Bài thơ diễn tả tài tài mn thuở - tình mẫu tử thiêng liêng – bàng tiếng nói độc đáo đến lạ kì

Bài :

I MB : Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhân vật II TB :

- Truyện trần thuật theo nhìn tâm trạng nhân vật Nhĩ cảnh ngộ đặc biệt

- Nguyễn Minh Châu đặt nhân vật Nhĩ vào tình nghịch lí mà chiêm nghiệm thêm sâu triết lí sâu sắc đời người - Tâm trạng Nhĩ diễn biến theo dòng tâm trạng

2 Diễn biến, cảm xúc Nhân vật Nhĩ

- Cảm nhận Nhĩ cảnh thiên nhiên buổi sáng ,ùa thu nhìn từ cửa xổ phòng người bệnh, chi tiết xúc động, lắng động bao suy tư Do nhân vật cảm thấy quen thuộc mà lại lạ

- Nhĩ thường suy ngẫn từ hoàn cảnh mà thấm thía ngun lí đời người :

+ Bệnh tật kéo dài nhận : thời gian cõi đời chẳng

+ Anh nghĩ vợ, thấu hiểu biết ơn vợ, thấm thía tình gia đình

giá trị quý báo sống Từ có tâm trạng ân hận pha chút xót xa

+ Từ câu chuyện với cậu trai mà chiêm nghiệm quy luật đời người : Con người ta đường đời thật khó tránh khỏi điều vịng chùng chình + Cử cuối giục , thúc tỉnh người , vứt bỏ vô bổ để hướng tới có ích

III KB :

- Nêu cảm nhận nhân vật Nhĩ

- Những tư tưởng chuyển vào đời sống nội tâm nhân vật có chiều sâu, phát triển hợp lí, tự nhiên, tác động hồn cảnh

III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà

- Về nhà xem lại chọn đề để viết thành văn hoàn chỉnh

ND : 17.5.12 Tuần 33 Tiết : 51, 52

VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I.Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm vững kiến thúc văn nghị luận văn học

Rèn luyện kĩ phân tích , tạo lập văn nghị luận văn học thành thục II Tổ chức hoạt động dạy – học :

Hoạt động : Ổn định kiểm tra sỉ số học sinh Hoạt động : Công bố đề

Đề : Suy nghĩ em thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương. Dàn

I MB : (1.5)

- Giới thiệu tác giả tác phẩm - Nêu khái quát thơ

II TB : (7.0)

- Lòng kính u chân thành - Niềm thương tiếc vơ hạn - Nghệ thuật ẩn dụ, điệp ngữ… III KB (1.5)

Khái quát lại nghệ thuật nội dung làm - HS tiến hành làm

- GV : Quan sát theo dõi hs

Hoạt động : Thu kiểm tra số thu III Củng cố - hướng dẫn nhà

ND : 24.5.12 Tuần 34 Tiết : 53, 54

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung

Bài : Phân tích đoạn trích Những ngơi xa xơi Lê Minh Khuê để làm rõ : Tâm hồn sáng, hồn nhiên tính cách dũng cảm nhân vật nữ niên xung phong truyện Lập dàn cho đề

- HS : Lập dàn - GV : Nhận xét sửa chữa cho hs

Bài : I MB :

- Giới thiệu tác giả

- Truyện Những xa xôi kể ba cô gái niên xung phong tổ trinh sát phá bom cao điểm Trường Sơn Họ phải sống gian khổ , nhiệm vụ khiến họ phải đối mặt với chết mà sống hồn nhiên , sáng dũng cảm hoàn thành nhiệm vụ

II TB :

1 Tóm tắt sơ lược truyện Họ có nét riêng

- Phương Định cô gái Hà Nội, xinh, thích hát hát hay, nhạy cảm hay mơ mộng

- Nho trẻ, cô gái nông thôn, nhỏ nhắn, tươi tắn hay ăn kẹo

- Thao lớn tuổi chút , cô gái nông thôn mộc mạc, trải thiết thực hai bạn, hát tồn lạc nhạc lại thích chép hát, chiến đấu dũng cảm sợ thấy máu

3 Tuy khác cá tính họ gắn bó với hoàn cảnh sống chiến đấu gian khổ, hiểm nguy

- Trên cao điểm, nơi bom đạn tập trung giội xuống nhiều - Nhiệm vụ đặc biệt nguy hiểm

4 Họ niên xung phong có phẩm chất cao đẹp

- Họ trẻ, tâm hồn sáng hồn nhiên

+ Thích ngắm gương, nghe người khen xinh vui, tự hào, …

+ Thích làm đẹp chop sống chiến trường ác liệt

- Nhưng xung trận họ chiến sĩ lão luyện chiến trường với tinh thần trách nhiệm cao lòng dũng cảm tuyệt vời

+ Một ngày không lần địch đánh phá, chưa tan khói đạn họ lao la, phơi đồi quang làm nhiệm vụ + Mỗi lần phá bom lần đối mặt với chết bất ngờ

+ Thản nhiên gặp tai nạn - Có tình đồng đội sâu sắc :

+ Tâm trạng lo lắng Định trực theo dõi đông đội làm nhiệm vụ; vui mừng nghe thấy tiếng súng chi viện đơn vị pháo, …

Tiết

Bài : Suy nghĩ em nhân vật Phi-líp truyện Bố Xi-mơng Mơ-pa-xăng

- HS : Lập dàn - GV : Nhận xét sửa chữa cho hs

thương bạn muốn khóc cố nén,… III Kết

- Qua ba nhân vật giúp ta thấy rõ hệ trẻ thời kì chống Mĩ cứu nước , họ sống, chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh tinh thần dũng cảm, lạc quan

- Lê Minh Khuê thành cơng phản ánh họ nhờ ngịi bút miêu tả sinh động, diễn tả cách tự nhiên cử chỉ, ngôn ngữ, ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng nhân vật, Phương Định

Bài : I MB :

- Giới thiệu tác phẩm nhân vật Phi-líp

- Nêu nhân xét chung : Bác thợ rèn người thật nhân hậu

II TB :

1 Thương yêu bé Xi-mông

- Hiểu nỗi đau bé nhanh, bác ngào, an ủi, dỗ dành - Mặc dầu chưa có ý định bố bé , cảm thấy em cần người che chở, bác nhận lời với em bé

- Suốt thời gian dài, bác trở thành chỗ dựa tình cảm cho bé đáng thương, lúc nhẹ nhàng âu yếm, lắng nghe ý nghĩ em bé

2 Thông cảm trân trọng mẹ em

- Một thoáng gặp, bác hiểu tôn trọng chị - Bác nhạy cảm với nỗi đau chị

- Bác hiểu nhanh đồng tình với lời góp ý có lí có tình bạn, tiếng lịng nhân hậu bác

- Nhân vật tác giả phát triển tâm trạng hợp lí III KB :

- Phi-líp bước qua tất thành kiến hẹp hịi, vơ nhân đạo người đời để đến với mẹ Xi-mông, người lương thiện, đem lại hạnh phúc đích thực cho họ - Với lòng thương yêu người sâu đậm ngòi bút miêu tả sắc nét tâm lí nhân vật, tác giả làm cho nhân vật Phi-líp chiếm cảm tình bạn đọc lứa tuổi

III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà - Về nhà xem lại

ND : 31.5.12 Tuần 35 Tiết : 55

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp hs nắm vững bước làm văn nghị luận tác phẩm văn học - Rèn luyện kĩ lập dàn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Đề : Hãy bàn nghệ thuật tự Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà - HS : Lập dàn - GV : Nhận xét sửa chữa cho hs

I MB :

- Truyện Nguyễn Quang Sáng thường có cốt truyện hấp dẫn , nghệ thuật dẫn truyện tự nhiên, ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam

- Truyện Chiếc lược ngà có nhiều chi tiết tiêu biểu cho đặc điểm trên, ngồi truyện cịn gây nhiều xúc động cho người đọc ngòi bút miêu tả tâm lí tinh tế - đặc biệt tâm lí trẻ em

II TB :

1 Lựa chọn nhân vật kể thích hợp

2 Cốt truyện chặt chẽ, bất ngờ hợp lí

- Ơng Sáu thăm nhà , tưởng giây phút gặp thắm thiết bé lại khóc bỏ chạy

- Khơng phải lạ mà Thu khơng nhận ba vết thẹo mặt ơng Sáu

- Đến phút chia tay Thu lại nhận tỏ tình u cha nồng nhiệt, lí trẻ vơ hợp lí

Chi tiết “vết sẹo” giấu kĩ đến cuối đoạn trích đưa tăng tính kịch tính

- Cái chết bất ngờ khiến ông Sáu không kịp trao tận tay lược ngà

- Ông Ba bất ngờ gặp lại Thu lớn, làm giao liên … Nghệ thuật miêu tả tâm lí khéo léo

- Tâm trạng ông Sáu không nhận cha, chia tay xa ân hận trót đánh , dồn hết tình thương, nỗi nhớ, ân hận vào việc làm lược ngà

- Diễn biến tâm trạng Thu không nhận cha đến nhận cha phải hợp lí với trẻ

III KB :

Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật độc miêu tả chân thật tình cha sâu nặng Những thành cơng thể lịng u thương nhà văn người

III Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà - Về nhà xem lại

ND : 31.5.12 Tuần 35 Tiết : 56

TRẢ BÀI VIẾT VỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I Mục tiêu cần đạt : giúp hs

- Nhận ưu điểm ,nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết văn nghị luận

II.Tổ chức hoạt động dạy - học

* Hoạt động 1:Ổn định kiểm tra sỉ số hs Giới thiệu

* Hoạt động 2:Nhận xét Ưu điểm:

-Phần lớn HS thực đầy đủ phần :MB-TB-KB -Làm bật nội dung đề

-Làm thể loại -Mạch lạc phần Khuyết điểm:

-Sai tả nhiều

-Viết cẩu thả nhiều tẩy xoá nhiều,… -Một số hs viết tắt

* Hoạt động 3: Phát kiểm tra

HS đọc > nêu thắc mắc tự sửa lỗi lớp GV đọc văn, đọan văn hay

GV đọc câu , đoạn văn mắc lỗi HS sửa * Hoạt động 4: Bảng tổng kết

LỚP SĨ SỐ Trên TB Dưới TB

9 35

IV/ Củng cố - hướng dẫn hs tự học nhà Về xem lại viết

Đề : Suy nghĩ em thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương.

I MB : (1.5đ)

- Giới thiệu nhà thơ Viễn Phương (0.5) thơ Viếng Lăng Bác (0.5)

- Nhận xét khái quát thơ : Cảm xúc tác giả thơ cảm xúc chung toàn dân tộc ta Bác (0.5)

II TB : (7đ)

1 Lịng kính u chân thành

- Nỗi xúc động thiêng liêng nhà thơ đến trước lăng Bác : (0.5) + Cách xưng hơ tình cha ruột thịt : – Bác (0.5)

+ Thành kính dâng lên Bác lòng kiên trung , bất khuất : hàng tre xanh … thẳng hàng (0.5) - Tự hịa tơn kính lịng biết ơn sâu lắng : (0.5)

+ Nhớ ơn người soi đường cách mạng (0.5)

+ Ca ngợi Bác bậc thiên sứ thản hoàn thành sứ mệnh : Nằm giấc … dịu hiền (0.5)

2 Niềm thương tiếc vô hạn : - Nỗi nhớ Bác ngàn thu : (0.5)

+ Thương tiếc vô hạn suốt chiều dài thời gian, vơ tận suốt chiều dài khơng gian, cịn khơng gian quanh lăng tràn ngập nỗi nhớ : dòng người thương nhớ (0.5)

+ Bác sống trời xanh , tình cảm khơng thể khơng đau đớn : nghe nhói tim Từ nhói diễn tả đau đến đột ngột (0.5)

- Lưu luyến không rời : (0.5)

+ Mai Nam lưu luyến : thương trào nước mắt (0.5)

+ Thành kính dâng lên người lịng trung hiếu sắc son : điệp ngữ “ muốn làm” (0.5) - Bài thơ với giọng điệu thành kính trang nghiêm (0.5)

III KB : (1.5đ)

- Nhiều hình ảnh ẩn dụ thiêng liêng cao , giọng trang nghiêm tha thiết (0.5)

- Diễn tả cách xúc động tình cảm kính yêu , (0.5) nhớ thương biết ơn sâu sắc nhân dân VN nói riêng dân tộc VN nói chung Bác (0.5)

Tieát 18, 19

Tiết 18, 19

CHỦ ĐỀ 7

CHỦ ĐỀ 7

Caực thaứnh phaàn bieọt laọp vaứ liẽn keỏt cãu

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức thành phần biệt lập liên kết câu văn

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập, hệ thống lại kiến thøc

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng q trình tạo lập văn B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung học

I Ôn lại thành phần biệt lập liên kết câu.

Thành phần tình thái.

Thành phần tình thái đợc dùng để thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu, khơng tham gia vào việc din t ngha ca cõu

Thành phần tình thái thêng thĨ hiƯn nh÷ng néi dung sau: - ChØ mối quan hệ ngời nói ngời nghe

VD: Mời u xơi khoai ạ !

- Chỉ cách đấnh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu VD: Nó khơng đến chắc là mẹ khơng cho i ri.

Thành phần cảm thán

Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói (vui, buồn, mừng, giận, ) VD: Trời ơi, cịn có năm phút.

Thành phần gọi - đáp

Thành phần gọi - đáp đợc dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

VD: - Này, lấy hộ cho s¸ch (thiÕt lËp quan hƯ giao tiÕp, thu hót ngời nghe)

- Vâng, mời bác cô lên chơi (phản hồi, báo hiệu công tác giao tiếp) Thành phần phụ

Thành phần phụ đợc dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu * Về nội dung, thành phần phụ có tỏc dng:

- Nêu điều bổ sung thªm

VD: Hắn - ngời mà tơi nói với anh hơm qua - vừa đợc mãn hạn tù. - Nêu thái độ ngời nói câu:

VD: L·o kh«ng hiĨu tôi, tôi nghĩ vậy, buồn lắm. - Nªu xt xø cđa lêi nãi, ý kiÕn:

* Về hình thức thành phần phụ thờng đứng hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn, dấu gạch ngang du phy

Liên kết câu liên kết đoạn văn:

Cỏc on văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức

* Về nội dung:

- Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn

- Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí (liên kết lơ gíc) * Về hình thức : câu đoan văn liên kết với biệ n pháp sau :

- Lăp lại câu đứng sau từ ngữ có câu đứng trước (phép lặp từ ngữ )

- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câ trước (phép đồng nghĩa trái nghĩa liên tưởng)

- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước (phép thế)

- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước (phép nối) Hết tiết chuyển tiết 2

II Luyện tập.

Bài tập Tìm từ ngữ biểu thị ý nghĩa tình thái để điền vào ch trng bng sau:

ý nghĩa tình thái Tõ ng÷

Nêu nguồn gốc ý kiến việc câu theo ý tôi, Nêu thái độ ngơidf nói ngời nghe ạ, Bài tập Tìm thành phần tình thái câu sau Cho biết thành phần tình thái đó biểu thị ý nghĩa cụ thể ?

a, Có lẽ tơi bán chó ông Giáo ạ! -> thái độ tin cậy cha cao, thái độ tơn trọng ơng Giáo

b, Có ng ời cho , toán dân số đựơc đặt từ thời cổ đại -> biểu thị ý kiến c, Cuối năm mợ cháu -> thái độ tin cậy cao

d, Chắc nhớ nhà nên trốn dấy -> thái độ tin cậy cha cao

Bài tập Câu có liên kết chặt chẽ với nhau, cặp câu khơng? Vì sao? a1, Nó khóc tơi đến Trơng thấy tơi, khóc to hơn.

a2, Nó chơi búp bê tơi đến Trơng thấy tơi, khóc to hơn.

Bài tập Viết đoạn văn vấn đề đọc sách hiẹn học sinh (chú ý sử sụng thành phần biệt lập liên kết câu)

- Học sinh tự trình bày

Hot ng Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT

- Chuẩn bị chủ đề 8: Phơng pháp xây dựng văn nghị luận xã hội

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Phng phaựp xaõy dửùng vaờn baỷn nghũ luaọn xaừ hoọi

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức kiểu văn nghị luận phơng pháp xây dựng kiểu nghị luận xã hội (Nghị luận việc, tợng đời sống vấn đề t tởng đạo lí)

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập, hệ thống lại kiến thức

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng trình tạo lập văn B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung học

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt.

- GV cho HS nắm khái niệm

- GV nêu lại yêu cầu nghị luận nội dung hình thức

I Khái niệm :

- Nghị luận việc tượng đời sống xã hội bàn việc tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê, có vấn đề đáng suy nghĩ

- GV hướng dẫn cách làm nghị luận tượng đời sống

- GV nêu lại đề nghị luận - GV cho HS nhắc lại dàn

- GV hướng dẫn HS làm tập

BT1 : Cĩ thể lấy tượng sau thường thấy học sinh THCS để viết thành văn nghị luận: khơng giữ lời hứa, sai hẹn, nĩi tục, chửi bậy, lười biếng, quay cĩp kiểm tra BT2: Một tượng phổ biến

nay vứt rác đường nơi cơng cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp nói riêng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gọïi tượng viết văn nêu suy nghĩ

- Tìm hiểu đề - Lập dàn ý

- Phải nêu việc tượng có vấn đề - Phân tích mặt đúng, sai, lợi, hại

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến người viết

2 Hình thức :

- Bố cục phần mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận chặt chẽ

III Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống :

1 Đề bài:

- Có việc, tượng tốt cần ca ngợi biểu dương

- Có việc, tượng khơng tốt cần phê bình nhắc nhở

- Có đề dạng truyện kể, mẫu tin

- Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn, gọi tên

- Mệnh lệnh “nêu suy nghĩ”, “nêu nhận xét” 2 Dàn bài: SGK

IV Luyện tập:

Bài tập : HS tự làm

Bài tập Dàn bai

a, Mở bài : Giới thiệu sống mơi trường nơi cơng cộng có nguy ô nhiễm nặng số người chưa ý thức việc bảo vệ môi trường sức khỏe chung cộng đồng

b, Thân :

- Trình bày mơi trường đường phố bị nhiễm

- Trình bày mơi trường nơi công cộng khác bị ô nhiễm (công viên, đầm hồ)

- Suy nghĩ em hiệân tượng đường phố nơi công cộng bị ô nhiễm

c, Kết : Kêu gọi cộng đồng cần ý thức bảo vệ mơi trường để có khoảng khơng gian xanh, đẹp, đảm bảo sức khỏe chung cho cộng đồng, thể nếp sống có văn hóa, văn minh XH đường phát triển

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt 2

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt.

- Xem lại mẫu xác định phần mở bài, thân bài, kết

- Nêu nội dung phần ? - Thế l dn ?

- Nhập làm ?

- Thế bình ? Các công việc của phần ?

- Chỉ rõ khác ba bài, giải thích, chứng minh, bình luận ? - Thế luận ? Các bớc ? (Đọc vài mẫu phần )

I Dµn ý 1 Më bµi :

Cần có nhân tố gắn liền với hëng øng nhau: dÉn vµ nhËp:

- Dẫn : dẫn dắt hớng vấn đề Cần h-ớng, cha vội nêu bật ý nghĩa vấn đề Có nhiều cách dẫn dắt :

+ Nêu xuất xứ vấn đề

+ Nêu hoàn cảnh (xã hội, lịch sử, nghệ thuật, học thuật ….) vấn đề xuất hiện, nảy sinh + Nêu mục đích vấn đề bình luận + So sánh

+ Nghi vÊn + T¬ng ph¶n

- Nhập: nhập đề Dẫn phải gắn liền với nhập nh hình với bóng Nhập nêu vấn đề cần bình luận Nếu danh ngơn, câu văn, câu thơ, ca dao, tục ngữ … đợc định đề ta phải giới thiệu trích dẫn " "

- Mở văn bình luận cần thể phong độ sõu sc

2 Thân : (có bíc)

Bớc 1 : Phải giải thích vấn đề:

- Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, rút ý nghĩa vấn đề

- NÕu lµ tục ngữ, ca dao phải giải thích nghĩa đen, nghÜa bãng

- Nếu câu văn, câu thơ, danh ngơn phải giải thích từ khó, khái niệm, từ tìm hàm nghĩa, nội dung ý nghĩa

 Không thể đơn giản bớc 1, bình luận ca dao, tục ngữ, thơ văn cổ

Bíc 2: B×nh

- Khẳng định vấn đề sai : Dùng lý lẽ phân tích sai vấn đề :

+ Chỉ nguyên nhân sai: đúng, sai ? Đúng (sai) nh ?

(Nếu thiếu lý lẽ lý lẽ nông cạn, thiếu kiến thức hiểu biết lờ mờ mà bình, mà khen, chê đợc )

+ Có lúc phải sử dụng vài dẫn chứng để minh hoạ cho (hoặc sai) vấn đề ? L

u ý : Quan điểm, lập trờng nhận thức t tởng, đạo đức học thuật ngời bình luận thể rõ phần bình Cần cách viết sắc gọn linh hoạt, sử dụng lâu dài Tính chất tranh luận, tự luận (ngầm) đợc bộc lộ

Bíc 3 : LuËn

- Luận bàn bạc, bàn luận, mở rộng lật lật lại vấn đề, đối chiếu vấn đề (về mặt lịch sử xã hội, học thuật, lý luận thực tiễn, không gian, thời gian, lĩnh vực …)

- Có lúc so sánh với vấn đề tơng quan, liên quan

? Nội dung kết bài?

(Đọc VD phần kÕt cđa mét hay hai bµi)

Đề bài: Bình luận câu tục ngữ : “Đi một ngày đàng học sàng khơn” - Các nhóm thảo luận xây dựng dàn ý đoạn văn đề

- Thực bớc : Giải thích: cần dẫn dắt để giải thích nh ? + Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ

(Đi ngày đàng? học sàng khôn? Khôn? Sàng khôn ?

? ý nghĩa cấu tục ngữ g× ?

- Thùc hiƯn bíc 2: B×nh

Đặt câu hỏi để bình câu tục ngữ (Tìm lý lẽ )

và tác hại, mặt tích hạn chế vấn đề  Hay khó phần luận. Nó thể độ sâu rộng bình luận Nếu dừng bớc -> giải thích 3 Kết :

- Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề bình luận

- Rút học (t tởng, tình cảm nhận thức) nêu phơng hớng hành động

- Mở vấn đề liên quân đến vấn đề bình luận

II Bµi tËp vËn dơng

1 Mở bài :

+ Dẫn: Tục ngữ ViƯt Nam rÊt giµu cã lµ kho kinh nghiƯm q báu dân gian

+ Nhập : Tục ngữ VN học nhân sinh, cách øng xư … vỊ chun häc cã bao nhiªu câu tục ngữ

+ Trớch dn i mt ngy ng hc mt sng khụn

2 Thân bài :

*Bíc 1: Gi¶i thÝch:

Chúng ta cần hiểu câu tục ngữ nh thê cho đầy đủ :

“Một ngày” so với năm ngắn “Một ngày” so với đời ngời hàng trăm năm cực ngắn

Đi đàng“ ” khách hành qng đờng đợc có bao

Khôn“ ” điều hay, điều tốt, mẻ, bổ ích mợi ngời để mở mang trí tuệ, mở mang nhân cách

Sàng“ ”: công cụ nhà nông đan tre, nứa dùng để sàng gạo “Sàng khôn” biểu tợng khối lợng kiến thức lớn, nhiều mà ngời hành “học” đợc sau hành trình “đi một ngày đàng”

Tóm lại câu tục ngữ có vế tơng phản đối lập với cách nói xng mối tơng quan vế: mà học đợc nhiều, qua khẳng định chân lý đề cao học kinh nghiệm, nhằm khuyên nhủ ngời biết nhiều để mở rộng tầm mắt hiểu biết, sống nhiều, học hỏi thực tế đời sống

Bớc 2: Bình : Câu tục ngữ hoàn toàn

Tại “Đi ngày đàng học sàng khôn”? Học trờng, học sách vở, học thầy, học bạn Chúng ta phải biết học hỏi thực tế đời sống rộng lớn xã hội Nhân dân ông thầy vĩ đại ngời Học đời sống phơng thức học tập khoa học nhất: Học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động sảnxuất lao động xã hội

? HÃy trả lời lại nh vậy? (những điều trên)

- Tìm hiĨu bíc 3: Ln

? Nhắc lại thao tác bớc này? (Bàn bạc, mở rộng, đối chiếu vấn đề quan hệ xã hội )

? Nêu vài dẫn chứng cho nhận định ?

? Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề ?

? Tìm câu tục ngữ đề cao việc học hỏi thực tế sng ?

?Liên hệ công việc học tập của mình ?

? Rút học nhận thức cho m×nh ?

? Mở vấn đề có liên quan ?

rêi víi cc sèng V× vËy ?

Đi rộng biết nhiều: “Đi ngày đàng” tầm mắt đợc mở rộng, thấy đợc bao cảnh lạ, tiếp xúc đợc nhiều ngời, nghe đợc bao điều hay lẽ phải thiên hạ Từ mà biết suy xét, xa lánh điều xâu, kẻ xấu học tập hay, noi gơng ngời tốt việc tốt, “học sàng khôn” nh

Bíc 3: LuËn

“Đi ngày đàng , học sàng khôn” cách học tập giáo dục kết hợp chặt chẽ giữ môi trờng : gia đình – nhà trờng – xã hội Kiến thức sách đợc củng cố, khắc sâu Sự hiểu biết mở rộng nâng cao Cùng với trang sách học đờng, ta có thêm kho sách sống muôn mầu muôn vẻ

Những hoạt động ngoại khoá, cắm trại tham quan, hoạt động ngồi lên lớp … bổ ích Học sinh đến với đồng quê, nhà máy danh lam thắng cảnh mà thêm yêu lao động, yêu quê hơng đất nớc

Dẫn chứng: Đi hội Lim ta thấy hay cái đẹp câu hát liền anh liền chị; đền Hùng ta trở cội nguồn tình nghĩa; Đến đến với Ba Đình lịch sử, viếng lăng Bác, xúc động tr-ớc đời sôi nổi, phong phú lãnh tụ thấy hết hay đẹp Viễn Phơng

Liên hệ: Câu tục ngữ cho thấy đầu óc thực tế của ngời lao động nhân dân ta hiếu học nhng thuở xa đợc đến trờng, nên dân gian lại lu truyền câu tục ngữ đề cao việc học hỏi thực tế sống :

“§i mét buổi chợ, học mớ khôn

Qua mt chuyn đị ngang, học sàng mới “

l¹”

“ở nhà mẹ nhì Ra đờng kẻ giòn ta"

-> HS chăm chỉ, cố gắng, coi trọng học sách : “Không thầy đố mày làm nên”

Học thầy không tày học bạn

Phải coi trọng lời khuyên ông bà Chỉ có điều biết khiêm tốn, biết quan sát lắng nghe, biết suy ngẫm thật giả, tốt xấu… việc học hỏi thực tế sống thu c nhiu iu

khôn"

mà ta mong muèn

3 KÕt bµi

Câu tụ ngữ học vô sâu sắc ngời Sau thời cắp sách thời làm ăn tự học; Học công việc học đời có đờng, sống nhiều, lặn lội với đời biết đờng khó, thử thách gian nan Phải có quan tâm vợt khó, có lĩnh chiếm tới tầm cao để thực hoài bão

HÕt tiÕt chun tiÕt 3

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt.

? Thế nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý?

? Phân biệt điểm giống khác giữa văn NL việc tượng đời sống văn NL vấn đề tư tưởng, đạo lí?

- HS: Thảo luận – trả lời - GV: Chốt ghi bảng

? Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý.

- GV Cho hs nhận dạng đề có lệnh, khơng có lệnh

GV: Cho HS trình bày bước làm (có bước)

Đề 1: Đạo lý “uống nước nhớ nguồn”

Đề 2: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”.

Đề 3: Bàn ích kỷ cá nhân quan tâm đến người

Đề 4: Suy nghĩ từ câu ca dao: Ai giữ chí cho bền,

Dù xoay hướng đổi mặt ai. ? Các đề có giống khác nhau? Thử lập dàn ý chi tiết đề trên. - Các đề đề văn nghị luận - Có đề có lệnh,có đề khơng có lệnh - Có đề NLV HTĐS (Đ3)

I Tìm hi ểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

1 Khái niệm: NL vấn đề tư tưởng đạo lý bàn tư tưởng, văn hoá, đạo đức, lối sống … người

- Các tư tưởng thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngơn, hiệu, khái niệm

VD: Học đơi với hành, có chí nên, khiêm tốn, khoan dung, …

2 Phân biệt điểm giống khác văn bản NL HTĐS TTĐL:

1 Giống: Đều văn nghị luận. 2 Khác:

- NL HTĐS: Xuất phát từ thực đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ - NLVTTĐL: Xuất phát từ tương tưởng đạo lý, giải thích, phân tích vận dụng việc, thực tế đời sống để chứng minh, nhằm khẳng định phủ định tư tưởng

II.Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý.

1.Dạng đề:

- Dạng có lệnh: Suy nghĩ từ chuyện ngụ ngôn: “Đẽo cày đường”

- Dạng mở mệnh lệnh: Đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”

2 Cách làm:

B1: Tìm hiểu đề,tìm ý.

- Nội dung, nghĩa đen, nghĩa bóng - Hiểu biết vấn đề tư tưởng, đạo lý B2:Lập dàn ý:

* MB: Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lý cần tìm

* TB:

- Giải thích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lý, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có)

- Nhận định đánh giá câu tục ngữ bối cảnh sống riêng, chung (bình luận) - Mở rộng vấn đề

Bài tập 1: Nghị luận câu ca dao sau :

" Một làm chẳng nên non Ba chụm lai nên núi cao"

Y/c: Xây dựng dàn ý

Bài tập 2: Hãy viết nghị luận ngắn bàn vấn đề “Thời gian vàng”

B3:Viết bài.

B4:Đọc sửa bài III Bài tập:

Bài tập

1 Mở bài : Tìm hình ảnh tương đồng khái quát dẫn trích đề

2 Thân bài : Giải thích nghóa đen, nghóa bóng

-> Tinh thần đoàn kết làm nên việc lớn - Dẫn chứng tính thần đồn kết làm việc lớn lịch sử

- Tinh thần đoàn kết lao động tạo cải vật chất góp nhiều bảo vệ xây dựng phát triển đất nước

- Các nhà khoa học đồn kết tạo cơng trình khoa học để phục vụ đời sống người

- Phê phán người biết sống riêng rẽ, sống ích kỷ khơng có tính cộng đồng, xã hội

3 Kết luận :

- Khẳng định lại giá trị câu ca dao - Rút học

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt 4

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VĂN BẢN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt.

Đề 1: Bàn tranh giành nhường nhịn.

* Yêu cầu: - Tìm hiểu đề - Tìm ý

- Viết đoạn văn từ 12 -15 câu trở lên

Đề 2: Có chí nên * Yêu cầu:

- Tìm hiểu đề - Tìm ý

- Viết đoạn văn từ 12 -15 câu trở lên

Bài tập * Gợi ý:

- Tranh giành: giành giật công sức, thành người khác

- Nhường nhịn: chia sẻ cơng sức cho người khác

- DC: Lúc nhỏ gìanh kẹo, chỗ ngồi lớn lên ngòai XH…

- Tranh giành xuất XH có giai cấp - Tranh giành xấu

- Nhường nhịn tốt… Bài tập

* Gợi ý:

- Chí lịng tâm, kiên trì nhẫn nại

Đề Lập dàn ý cho đề sau: Bình luận câu tục ngữ: Cái nết“ đánh chết cỏi p

? Giải thích câu tục ngữ?

? Những từ ngữ cần giải thích?

? Vậy ý nghĩa câu tục ngữ gì?

? Khẳng đinh câu tục ngữ hay sai?

? Vì ?

? §èi chiÕu sù vËt tợng có liên quan ?

? Tỡm nhng câu tục ngữ có liên quan? (Tốt gỗ tốt nớc sơn; Xấu ngời đẹp nết đẹp ngời; Tốt danh lành áo)

? Bàn luận, mở rộng vấn đề ?

? Liên hệ học sinh ?

- Câu tục ngữ khuyên người rèn luyện ý chí, tinh thần bền bỉ, lịng tâm để thành công

DC: Trong học tập, lao động SX, kinh doanh - “Đi đường” (HCM)

- Lời dạy Bác Hồ: Không có việc khó Chỉ sợ lóng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên Bµi tËp 3:

1 Më bµi :

Tục ngữ kho tàng kinh nghiệm quí báu nhân dân ta mặt Ta rút nhiều học, lời dăn dạy cách ứng xử , cách sống ngời Một cách ứng xử, cách sống mà ông cha ta đề cập là: “Cái nt ỏnh cht cỏi p"

Thân : a, Gi¶i thÝch :

- "Cái nết": tính nết, đức hạnh, t tởng, tình cảm ngời

- Nết câu tục ngữ xấu, tính xấu nên "đánh chết đẹp": làm hại đến nhan sắc, đẹp hình thức bên ngời - Câu tục ngữ bao hàm nghĩa rộng, có nêu lên học, nhận xét sâu sắc: Đạo đức gốc ngời Đức hạnh đợc coi trọng nhan sắc Nội dung nội dung định hình thức

b, B×nh ln :

- Khẳng định câu tục ngữ hoàn toàn - Tại ?

+ Con ngời đợc biểu hai mặt đức hạnh dung nhan Dung nhan ngoại hình, diện mạo, thể chất, nhan sắc có ngời đẹp tâm hồn Có ngời đẹp nhan sắc, có ngời đẹp nết, có ng-ời đẹp ngng-ời

+ Con ngời có đẹp hình thức bên (áo quần, nhan sắc, trang điểm), nét xấu (thơ lỗ, lời biếng, tục tằn ích kỷ, tham lam, bất hiếu, bất nghĩa ) bị ngời cời chê xa lánh

+ Con ngời dù hình thức bên ngồi khơng đợc đẹp nhng đạo đức tốt, nhân cách đẹp đợc ngời yêu mến, tin cậy

+ §å vËt cịng vËy, có nớc sơn hào nhoáng bên nhng chất lợng bên không có, chóng hỏng

- Câu tục ngữ chứa đựng triết lý sâu sắc: Nội dung định hình thức, nội dung quan trọng hình thức

(Phần luận)

? Nhấn mạnh tầm quan câu tục ngữ ?

- Cỏi nt cỏi p học sinh vẻ đẹp hình thức tâm hồn đức, trí, thể, mỹ, thể lực tốt chăm học, chăm làm, ngoan ngỗn lễ phép, kính thầy mến bạn, giàu tình thơng nhiều mơ ớc ) 3 Kết :

Câu tục ngữ học sâu sắc trau đồi đạo đức nhân cách nội dung hình thức

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT

- Chuẩn bị chủ đề 9: Nghị luận tác phẩm văn hc

-

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tieỏt 24 -> 27

Tiết 24 -> 27

CHỦ ĐỀ 9

CHỦ ĐỀ 9

Nghị luận tác phẩm văn hoùc

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tieát 28, 29

Tieỏt 28, 29

CHỦ ẹỀ 10

CHỦ ẹỀ 10

n taọp tieỏng vieọt

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức phần Tiếng việt (ôn tập khởi ngữ, thành phần biệt lập, nghĩa tờng minh hàm ý)

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập, hệ thống lại kiÕn thøc

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức vận dụng q trình tạo lập văn giao tiếp B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung hc:

I Ôn tập khởi ngữ.

1 Kh¸i niƯm.

- Vai trị: Nêu lên đề tài đợc nói đến câu chứa - Dấu hiệu nhận biết :

+ Trớc khởi ngữ thêm quan hệ từ: về, + Sau khởi ngữ thêm trợ từ "thì "

Lu ý: Ph©n biƯt khởi ngữ với thành phần khác: - Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ

VD1: Tp đọc B N đảo

VD2 : Tạp chí này, tơi đọc rồi. Khi ng

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1: Bông hoa cánh mỏng Chủ ngữ

VD2: Bông hoa này, cánh mỏng Khởi ngữ

3 Vai trò khëi ng÷:

- Là phận gây ý cho ngời đọc (nhấn mạnh phận câu) - Giúp cho câu đoạn liên kết với chặt chẽ

4 Bµi tËp.

Bài tập Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ: a, Mỗi cân gạo giá ba ngàn đồng

b, T«i lu«n lu«n có sẵn tiền nhà

c, Chỳng tụi mong đợc sống có ích cho xã hội

d, Nớc biển Đơng khơng đo đợc lịng căm thù giặc Trần Quốc Tuấn Bài tập Xác định câu có khởi ngữ văn "Bàn đọc sách"

Bài tập Viết đoạn văn nghị luận, chủ đề tự chọn có ớt nht hai cõu ch ng

II Ôn tập thành phần biệt lập

1 Thnh phn tình thái: Thành phần dùng để thể cách nhìn ngời nói sự việc đợc nói đến câu

2 Thành phần cảm thán: thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tợng tâm lí ngời nói (vui, buồn, mừng, tủi )

3 Thành phần gọi đáp: đợc dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp. 4 Thành phần phụ chú: đợc dùng để bổ sung ý nghĩa nêu thái độ ngời nói.

HÕt tiÕt chun tiÕt 2

5 Bµi tËp.

Bài tập Đặt câu có thành phần tình thái thể tình thái sau đây: kính trọng, thân thơng, biểu thị thái độ chủ quan

Bài tập Xác định câu có chứa thành phần tình thái truyện ngắn "Làng" Kim Lân

Bài tập Viết đoạn văn nghị luận chủ đề học tập có ba thành phần tình thái

III NghÜa t êng minh vµ hµm ý

NghÜa têng minh

- Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Hàm ý.

- Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ (Phần thơng báo nhiều đợc nói ra)

- Hai ®iỊu kiƯn sư dơng hàm ý : + Có ý thức đa hàm ý vào câu nói

+ Ngời nghe có lực giải đoán hàm ý

- Hai điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý : + Ngời nghe cộng tác

+ Ngời nói nắm lực giải đoán ngời nghe 3 Bài tập.

Vợ: Tôi mà biết anh nh lấy quỷ sa tăng

Chng: a, l nh? B dới âm ti địa ngục ngời ta cho phép họ hàng lấy à?

Bài tập Xây dựng thoại ngắn có chứa nghĩa tờng minh hàm ý

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT

- Chuẩn bị chủ đề 11: Vẻ đẹp văn học Việt Nam sau 1975

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tieỏt 30, 31

Tiết 30, 31

CHỦ ĐỀ 11

CHỦ ĐỀ 11

Veỷ ủép vaờn hóc vieọt nam sau 1975

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Khái quát lại số vấn đề văn học Việt Nam sau 1975 tìm hiểu số tác phẩm sau 75 chơng trình Ngữ văn

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tËp, hƯ thèng l¹i kiÕn thøc

- Thái độ: Giáo dục HS tình yêu văn học cảm thụ tác phẩm văn học B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung học:

I Tổng quát Văn học Việt Nam từ 1975 - cuối 1999

Tiền đề đời phát triển văn học Việt Nam giai đoạn này

Sau năm 1975, đất nước hoàn tồn thống nhất, non sơng thu mối, nhân dân Việt Nam thực bước vào sống mới, sống tự do, dân chủ, bình đẳng cơng

Ngòi bút nhà văn thời kỳ lên tiếng phê phán sai lầm, quan điểm lạc hậu, quan liêu, chống đối, bao cấp cịn tồn xã hội, văn chương trở thành thứ vũ khí sắc bén đóng góp đáng kể vào cơng làm đẹp, làm giàu cho đất nước

Văn học giai đoạn từ 1975 đến cuối kỷ XX phản ánh cách chân thực tranh thực sống, khó khăn vất vả tinh thần lao động, phấn đấu không mệt mỏi người dân Việt Nam, đồng thời phản ánh bất cập tồn đời sống để từ đó, văn chương góp phần hồn thiện tranh tồn cảnh xã hội Việt Nam thời kỳ

2 Quá trình phát triển văn học Việt Nam giai đoạn này Văn học Việt Nam trải qua thời kỳ quan trọng

Thời kỳ 1975 - 1980: Đây giai đoạn sáng tác mang âm hưởng chiến tranh, đề tài xoay quanh vấn đề chiến tranh, hậu chiến tranh để lại, người thời hậu chiến, hồi tưởng khứ qua…

trở thành luồng “sáng tạo” nhà văn Nội dung xoay quanh sống người, thành tựu đổi gương sáng cơng kíên thiết nước nhà: gương lao động tiên tiến, quên cơng việc chung, nhân vật tác phẩm văn học giàu cá tính đa dạng

Thời kỳ từ 1985 đến nay: Văn học phát triển song song với chuyển biến đất nước Các nhà văn mang quan điểm sáng tác mới, ngôn ngữ văn học đại hoá cho phù hợp với phát triển thời đại Con người xuất sáng tác có nhìn diện hơn, sâu rộng hơn, trí thức động, ln hướng tới điều lớn lao tốt đẹp cho xã hội

Đặc biệt, văn học dịch có bước tiến đáng kể, độc giả Việt Nam ngày tiếp cận nhiều với tác phẩm văn học nước ngoài, văn học phương Tây, tác phẩm lớn văn học giới Cạnh đó, văn học Việt Nam ngày củng cố đổi hình thức nghệ thuật lẫn nội dung sáng tác, tạo nên diện mạo riêng cho văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975 đến cuối năm 1999 3 Các thể loại văn học chính

Truyện ngắn

Thống đất nước đồng thời với q trình tăng tốc thống ngơn ngữ văn học Cuộc chiến tranh qua để lại vết thương lòng dân tộc Việt Văn học giai đoạn này, ln đề cập đến lo toan đời thường, nghèo nàn kinh tế nơng nghiệp chính, khó khăn chưa khỏi tình trạng phụ thuộc kinh tế (do nước hỗ trợ) Các nhà văn Việt Nam người thời đó, trăn trở, tìm tịi đưa văn học Việt Nam tiến tới bước phát triển

Công đổi đặt cho nhà văn Việt Nam yêu cầu trở nên cấp bách, để văn học hội nhập với cơng đổi đất nước? Lý tưởng chừng phức tạp mà hàng loạt tác phẩm đời trả lời cho câu hỏi Tốc độ sáng tác đẩy lên nhanh, nhiều nhà văn cầm bút dành quan tâm độc giả: Tạ Duy Anh, Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Thị Thu Huệ, Phan Thị Vàng Anh, Võ Thị Hảo, Lê Minh Khuê… Nhân vật văn xi giai đoạn ly khỏi nhân vật thời kỳ trước, toan tính đưa nhiều sáng tác, vừa đa dạng, vừa mạnh mẽ

Các tác phẩm kể đến: Duy Khán với Tuổi thơ im lặng (1986), Mã A Lềnh với Chuyện kể (1996), Nguyễn Đức Thọ với Hồi ức làng Che (1999), Bảo Ninh với Trại bảy lùn (1987), hay Bão Vũ với Hoang đường…

Tiểu thuyết

Trong khoảng 25 năm cuối kỷ XX, tiểu thuyết có gia tăng đáng kể số lượng lẫn chất lượng

Sau chiến tranh sống nhiều khó khăn song ngày tháng sống hồ bình giúp nhà văn có thời gian tĩnh lặng tâm hồn để từ chiêm nghiệm sống xung quanh, người vấn đề xã hội để từ cho đời tác phẩm có tầm trí tuệ tư sâu sắc Đời sống Chủ nghĩa xã hội với mâu thuẫn phát triển thực hút chinh phục nhà văn Tiểu thuyết trở nên phong phú đa dạng

Thơ ca

Sau năm 1975 - 1986, Nội dung thơ ca biến đổi mạnh nội dung lẫn hình thức thể hiện, đặc biệt kết cấu bút pháp

Chưa số lượng thơ sáng tác nhiều thế, dân chủ sáng tác thơ thực xuất tồn thực tế, hàng nghìn tập thơ 200 tác giả nghiệp dư xuất bản, nhà thơ giai đoạn thường thiên khuynh hướng thơ tự Cái tơi thực có chỗ đứng thơ Việt Nam Nó thật chân thành, không đối lập với cộng đồng hay xa rời thực tế, xa rời chung, trái lại, làm cho tranh sống vẽ nên thi ca trở nên chân thực đầy đủ Ngơn ngữ thơ tự hồn tồn chiếm lĩnh nghệ thuật thơ Việt Nam suốt ba thập kỷ cuối ỷ XX

Sau năm 1980, số nhà thơ tìm đến chủ nghĩa đại sáng tác với hy vọng tìm điều mẻ cho ngôn ngữ thơ Khác với giai đoạn trước, ngôn ngữ thơ giản dị, dễ hiểu thiên miêu tả, phản ánh trực tiếp thực giai đoạn ngơn ngữ thơ có bề trừu tượng thêm nhiều phong cách mang lại diện mạo cho văn học Việt Nam Thơ thực có ảo, có ý thức mang vơ thức, có cảm có nhận…

Các tác phẩm thơ thể phong cách thiếu nhà thơ Nguyễn Quang Thiều (Sự ngủ lửa), Hồng Hưng (Người tìm mặt), Lê Đạt (Bóng chữ)…

II Lun tËp

Bài tập Liệt kê tác phẩm văn học sau 1975 chơng trình Ngữ văn T tởng chung tỏc phm ú l gỡ?

* Gợi ý: ánh trăng (1978), Mùa xuân nho nhỏ (1980), Viếng lăng Bác (1976), Sang thu (1977), Nãi víi (1980), BÕn quª (1985)

Những tác phẩm chủ yếu khai thác cách biểu tình cảm ngời với nhau, thiên nhiên, đất nớc tự ý thức nhân phẩm ngời

HÕt tiÕt chun tiÕt 2

Bµi tËp

Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy lng Mùa xuõn ngi ng

Lộc trải dài nơng mạ Tất nh hối hả Tất nh xôn xao

( "Mùa xuân nho nhỏ" – Thanh Hải) Em viết đoạn văn ngắn, phân tích để làm rõ giá trị điệp ngữ đoạn thơ

* Gỵi ý: VỊ h×nh thøc:

- Trình bày u cầu đoạn văn - Số câu theo quy định câu (+-2) - Không mắc lõi diễn đạt

VÒ néi dung :

- ChØ rõ điệp ngữ đoạn : mùa xuân, lộc, tất - Vị trí điệp ngữ : đầu câu

- Cách điệp ngữ : cách vµ nèi liỊn

- Tác dụng : Tạo nhịp điệu cho câu thơ, điệp ngữ tạo nên điểm nhấn câu thơ nh nốt nhấn nhạc, góp phần gợi khơng khí sơi nổi, tấp nập tranh đất nớc lao động chiến đấu

Ch¼ng mÊy nhỏ bé đâu con

Ngi ng mỡnh tự đục đá kê cao quê hơng Còn quê hơng làm phong tục

( "Nói với con" – Y Phơng) Viết đoạn văn ngắn có dùng dẫn chứng trực tiếp để nêu suy nghĩ em điều ngời cha nói với câu thơ

* Gỵi ý :

Nội dung đoan văn cần làm râ nh÷ng ý sau :

- Ngời cha ca ngợi đức tính cao đẹp ngời đồng hình ảnh đầy ấn tợng :

+ Đó ngời đồng thơ sơ da thịt ; ngời chân chất, khoẻ khoắn Họ mộc mạc mà không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, họ tự chủ sống

+ Đó ngời tự đục đá kê cao quê hơng, lao động cần cù, khơng lùi bớc trớc khó khăn Họ giữ vững sắc văn hoá dân tc

+ Họ yêu quê hơng, lấy quê hơng làm chỗ dựa tâm hồn

- Núi với điều đó, ngời cha mong biết tự hào truyền thống quê hơng, tự hào dân tộc để tự tin sống

Bài tập Những cảm xúc, suy nghĩ em đọc khổ thơ " Mai miền Nam thơng trào nớc mắt

Muèn lµm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hơng đâu đây Muốn làm tre trung hiếu chốn này."

(Viếng lăng Bác Viến Phơng)

* Gợi ý :

- Trình bày đợc suy nghĩ tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lăng Bác, muốn hoá thân nhập vào cảnh vật bên lăng Đặc biệt, muốn làm tre trung hiếu nhập vào hàng tre xanh xanh Việt Nam, nghĩa nguyện sống đẹp, trung thành với lí tởng Bác, dân tộc

- Nêu đợc cảm xúc đọc đoạn thơ, tình cảm nhà thơ, nhân dân với Bác

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT

- Chuẩn bị chủ đề 12: Một số vấn đề văn học nớc

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tieỏt 32, 33

Tiết 32, 33

CHỦ ĐỀ 12

CHỦ ĐỀ 12

Moọt soỏ vaỏn ủeà veà vaờn hoùc nửụực ngoaứi

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Khái quát lại số vấn đề văn học nớc ngồi chơng trình Ngữ văn

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tËp, hƯ thèng l¹i kiÕn thøc

- Thái độ: Giáo dục HS tình yêu văn học nớc cảm thụ tác phẩm văn học B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung học:

I KiÕn thøc bản.

Những nội dung chủ yếu là:

1 Những sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều châu lục giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá cá vàng, Bố Xi - mông, Đi ngao du )

2 Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu n-ớc, Xa ngắm thác núi L )

3 Thơng cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng )

4 Hớng tới thiện, ghét ác xấu (Cây bút thần, ơng lão đánh cá, Ơng Giuốc đanh mặc lễ phục ).

5 Tình yêu làng xóm q hơng, tình u đất nớc (Cố hơng, Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh, Lòng yêu nớc )

Những nét nghệ thuật đặc sắc:

1 Về truyện dân gian: Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng (so sánh với số truyện dân gian Việt Nam)

2 VÒ th¬:

- Nét đặc sắc thơ Đờng (ngơn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (Mõy v súng)

- So sánh với thơ Việt Nam?

3 VỊ trun:

+ Cèt trun vµ nhân vật + Yếu tố h cấu

+ Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện

4 Về nghị luận:

- Nghị luận xà hội nghị luận văn học

- Hệ thống lập luận (ln ®iĨm, ln cø, ln chøng)

- Ỹu tè miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luËn

5 Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ng v hnh ng kch

(Mỗi thể loại hớng dẫn HS phân tích so sánh với văn học Việt Nam)

II Luyện tập

Bài tËp Ph©n tÝch nh©n vËt Nhn Thỉ trun ngắn "Có hơng" Lỗ Tấn

* Gỵi ý:

Nhuận Thổ nhân vật có vị trí quan trọng lịng tác giả Mọi thay đổi làng quê tập trung từ nhân vật Nhuận Thổ không xuất nhiều (chỉ trực tiếp xuất phần suy nghĩ nhân vật “tôi” phần cuối) Nhng qua Nhuận Thổ gắn bó với Nhuận Thổ thay đổi lớn cảnh vật ngời quê hơng

- Ngày trớc Nhuận Thổ “đứa bé có khn mặt trịn trĩnh, sáng loáng” Một đứa trẻ nhà quê ngờ nghệch mà “lên tỉnh đợc trông thấy điều cha trông thấy cả” tuổi thơ Nhuận Thổ gắn với làng quê đầy thú vui nh: bẫy chim tuyết, nhặt vỏ sị ngồi biển Nhận vật “tôi” cha đợc thăm quê Nhuận Thổ nhng ký ức lại có ấn tợng thật đẹp ngộ nghĩnh “một cảnh tợng thần tiên kỳ dị, một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm, đứa bé chạy mất” Những chuyện Nhuận Thổ cho nhân vật “tơi” ngỡ ngàng thích thú Sự hồn nhiên tuổi thơ làm cho “tôi” – cậu ấm Nhuận Thổ trở thành đôi bạn thân Cuộc chia tay đôi trẻ thật xúc động “Nhuận Thổ phải q hắn, lịng tơi “xốn xang”, tơi khóc to lên Hắn lẩn bếp khóc mà không chịu Nhng bố bắt hắn Tơi vài lần gửi cho Nhng từ không gặp nhau nữa” Đó tình bạn gắn bó thời thơ ấu Nhuận Thổ tơi Một tình bạn sáng, hồn nhiên

- Sự thay đổi lớn lao Nhuận Thổ:

Thỉ nhng kh«ng phải Nhuận Thổ ký ức Anh cao gấp hai lần trớc, khuôn mặt tròn trĩnh nứt nẻ nh vỏ thông.

Chõn dung Nhuận Thổ đợc miêu tả tỉ mỉ sống động Cả Nhuận thổ ngày xa hồi ức nhân vật “tôi” thay đổi rõ rệt từ tầm vóc đến khn mặt, nớc da, cặp mắt cách ăn mặc, dáng điệu, bàn tay Đó khơng phải thay đổi bình th-ờng từ đứa bé trở thành ngời đàn ông mà sa sút vất vả, nghèo khổ, đói rét Ph-ơng thức miêu tả kết hợp hồi ức đối chiếu giúp ngời đọc hình dung rõ rệt thay đổi Nhuận Thổ Qua ta thấy đợc tình cảnh sống điêu đứng Nhuận Thổ ngời nơng dân miền biển nói chung

+ Đáng thơng thái độ Nhuận Thổ với nhân vật “tôi” Nhuận Thổ đứng lại nét mặt vừa hớn hở vừa thê lơng, môi mấp máy không nói thành tiếng Rồi anh lấy dáng điệu cung kính, chào rành mạch “Bẩm ơng!”

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Làm hoàn chỉnh tập vào BT - Chuẩn bị chủ đề 13: ễn tng hp

Ngày soạn:

Ngày d¹y:

Tiết 34, 35

Tieỏt 34, 35

CHỦ ẹỀ 13

CHỦ ẹỀ 13

n taọp toồng hụùp

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Kiến thức: Ơn tập lại kiến thức học chơng trình Ngữ văn lớp - Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập, hệ thống lại kiến thức

- Thái độ: Giáo dục HS tình yêu văn học B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Nội dung học:

I - Thơ việt nam đại

TT Tên bài thơ

Tác giả

Năm sáng tác

Thể

thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

1 Đồng chí Chính

Hữu 1948 Tù

Vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời chống Pháp tình đồng chí sâu sắc, cảm động

Chi tiết, hình ảnh tự nhiên, bình dị, động gợi cảm

2

Đoàn thuyền đánh cá

Huy

CËn 1958 ch÷

Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thiên nhiên, vũ trụ ngời lao ng mi

Từ ngữ giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hoá

3 Con cò

Chế Lan Viên

1982 Tự

Ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru sống ngời

VËn dơng s¸ng tạo ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lý sâu sắc

Việt chữ

ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh

cảm xúc, tự sự, bình luận

5

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn DuËt

1969 Tù

Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm ngời lính lái xe Tr-ờng Sơn

Ngơn ngữ bình dị, giọng điệu hình ảnh th c ỏo

6

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 1971 chữ chữ

Tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ

Giọng thơ tha thiết, hình ảnh giản dị, gần gũi

7 Viếng lăng Bác

Viễn

Phơng 1976 chữ

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc Bác vào thăm lăng Bác

Giäng ®iƯu trang träng, thiÕt tha, sư dơng nhiỊu Èn dơ gỵi cảm ánh trăng Nguyễn

Duy 1978 chữ

Gợi nhớ năm tháng gian khổ ngời lính, nhắc nhở thái độ sống "Uống nớc nhớ nguồn"

Giọng tâm tình, hồn nhiên Hình ảnh gợi cảm

9 Nãi víi

Y Ph-¬ng

Sau

1975 ch÷

Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hơng dân tộc, gắn bó với truyền thng

Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm

10 Mùa xuân nho nhỏ

Thanh

Hải 198 ch÷

Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, vũ trụ khát vọng làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời

Hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo Gần gũi dân ca

11 Sang thu H÷u

ThØnh 1998 chữ

Những cảm nhận tinh tế tác giả chuyển biến nhẹ nhàng thiên nhiên từ cuối hạ sang thu

Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm

Sắp xếp theo giai đoạn lịch sử Từ 1945 - 1954: Đồng chí

2 Từ 1954 - 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

3 Từ 1965 - 1975; Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

4 Sau 1975: ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu  Phản ánh tình cảm t tởng ngời (tình yêu quê hơng, đất nớc; tình cảm đồng chí gắn bó với Bác, tình cảm gắn bó bền chặt nh tình mẹ con, bà cháu)

một số nội dung, chủ đề lớn thơ việt nam đại… Tình mẹ con: Con cị, Khúc hát ru, Mây sóng

- Điểm chung (giống nhau) ca ngợi tình mẹ đằm thắm, thiêng liêng Dùng lời ru ngời mẹ ngời (em bé với ngời mẹ)

- §iĨm khác: (Nét riêng nội dung cách biểu t×nh mĐ con)

Bài "Con cị" khai thác phát triển tứ thơ từ hình tợng cò ca dao hát ru để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời hát ru

Bài "Mây sóng" hố thân vào lời trị chuyện hồn nhiên, ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ

2 Ngời lính tình đồng chí

Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng (Nét chung nét riêng)

3 Bót ph¸p nghệ thuật (Nét chung nét riêng)

II - Truyn vit nam hin i

TT Tên tác

phẩm Tác giả Nớc

Năm sáng

tác Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim Lân Việt

Nam 1948

Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc, lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nơng dân

2 LỈng lÏ SaPa Ngun Thµnh Long ViƯt Nam 1970

Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, kỹ s trờng với ngời niên làm việc trạm khí tợng núi cao SaPa Qua đó, ca ngợi ngời lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc

3 Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng Việt Nam 1966

Câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hồn cnh chin tranh

4 Cố hơng Lỗ Tấn Trung

Quèc

Trong tËp "Gµo thÐt" 1923

Trong chuyến thăm quê, nhân vật "tôi" đ chứngã kiến đổi thay theo hớng suy tàn làng quê sống ngời nơng dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng x hội nông thôn Trung Hoa đã ơng thời vào tiêu điều suy ngẫm đờng ngời nông dân đờng ngời nông dân x hội.ã

5 Những đứa trẻ Mác xim Gorơki Nga Trích tiểu thuyết "Thời thơ ấu" (1913

-1914)

Câu chuyện tình bạn nảy nở bé Alisôsa với đứa trẻ viên sĩ quan sống thiếu tình thơng bên hàng xóm Qua đó, khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cản trở quan hệ x hội.ã

6 Bến quê

Nguyễn Minh Châu

Việt Nam

Trong tËp "BÕn quª" (1985)

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giờng bệnh, truyện thức tỉnh ngời trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hơng

7 Những xa xôi Lê Minh Khuê ViÖt Nam 1971

Văn học trung i

Tên văn bản Thời gian

Tác giả Những nét nội dung nghệ thuật

1 Chuyện ngời gái

Nam Xơng (trích Truyền

kì mạn lục)

Thế kỉ

16 Nguyễn D÷

Thơng cảm với số phận oan nghiệt vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ Nghệ thuật k

chuyện, miêu tả nhân vật Chuyện cũ

trong phđ chóa (trÝch Vị trung t

bót)

Đầu kỉ 19

Phạm Đình Hổ

Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lèi ghi chÐp sù viƯc thĨ, ch©n thùc, sinh

động Hoàng Lê

nhÊt thèng chÝ (trích) Đầu kỉ 19 Ngô Gia Văn Phái

Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, thất bại quân Thanh

Nghệ thuật viết tiểu thuyết chơng hồi kết hợp tự miêu tả

Vn hc hin i

Tên văn bản Thời

gian Tác giả Những nét nội dung nghệ thuËt

Làng 1948 Kim Lân Tình yêu quê hơng đất nớc ngời phải tản c Tình truyện độc đáo, hấp dẫn Nghệ thuật miêu tả tõm lớ nhõn vt

Chiếc lợc ngà 1966 Nguyễn Quang

S¸ng

Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh ngộ éo le chiến tranh Cách kể chuyện hấp dẫn, kết hợp với miêu tả v bỡnh lun

Lặng lẽ sapa 1970 Nguyễn Thành

Long

Vẻ đẹp ngời niên với cơng việc thầm lặng Tình truyện hợp lí, kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự với trữ tình v bỡnh lun

Những xa xôi

1971 Lª Minh Khuª

Vẻ đẹp tâm hồn tính cách gái niên xung phong đờng Trờng Sơn Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, ngơn ngữ sinh động, trẻ trung; miêu tả tâm lí nhõn vt

Bến quê 1985 Nguyễn

Minh Châu

Trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hơng Tình truyện, hình ảnh giàu tính biểu tợng, tâm lí nhân vt

Tiếng nói văn nghệ

1948 Nguyễn

Đình Thi

Vn ngh l si dõy ng cảm kì diệu Văn nghệ giúp ngời sống phong phú tự hồn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh cảm xúc Chuẩn bị

hµnh trang vµo thÕ kØ

míi

2001

Vò Khoan

Chỗ mạnh yếu tuổi trẻ Việt Nam Những yêu cầu khắc phục yếu để bớc vào kỉ Lời văn hựng hn, thuyt phc

Bắc Sơn 1946 Nguyễn

Huy T-ởng

Tôi

NXB s©n khÊu 1994

Lu Quang

Vị

Quá trình đấu tranh ngời dám nghĩ dám làm, có trí tuệ lĩnh để phá bỏ cách nghĩ chế lạc hậu đem lại hạnh phúc cho ngời Cách khai thác tình kịch

Phần II Tiếng việt Khởi ngữ ? Cho ví dụ

Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu (Trước khởi ngữ có từ: cịn, về, đối với…)

VD: Mưa, trời mưa Về tập, làm

2 Kể tên thành phần biệt lập Vì thàng phần gọi thành phần biệt lập? -Các thành phần biệt lập: Thành phần tình thái, Thành phần cảm thán, Thành phần gọi đáp, Thành phần phụ - Các thành phần gọi thành phần biệt lập khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

3 Thành phần tình thái ? Cho ví dụ Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

VD: Có lẽ trời mưa

4 Thành phần cảm thán ? Cho ví dụ Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói( vui mừng, buồn, giận … )

VD: Trời , trời mưa

5 Thành phần gọi đáp ? Cho ví dụ Thành phần gọi đáp dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp VD: Này, trời mưa

6 Thành phần phụ ? Cho ví dụ Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

VD: Ngọc, người bạn thân tôi, hôm qua

7 Phép lặp ? Cho ví dụ Phép lặp: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu đứng trước

VD: Bố Bố mua cho rô bốt đẹp

8 Phép ? Cho ví dụ Phép : Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu đứng trước

VD: Nam học giỏi Cậu lớp trưởng gương mẫu

9 Phép nối ? Cho ví dụ Phép nối : Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước V

D: Nam học giỏi Nhưng cậu chưa tích cực công việc chung lớp 10 Phép liên tưởng ? Cho ví dụ Phép liên tưởng : Sử dụng câu đứng sau từ ngữ trường liên tưởng với từ ngữ đă có câu trước

VD: Mùa hè đến Hoa phượng nở đỏ rực sân trường

11 Phép trái nghĩa ? Cho ví dụ Phép trái nghĩa: sử dụng câu đứng sau từ ngữ trái nghĩa với từ ngữ có câu trước

VD: Nam học giỏi mơn tốn Tiếc cậu lại học yếu môn Anh văn

12 Nghĩa tường minh gì? Nghĩa tường minh phần thơng báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

13 Nghĩa hàm ý gì?

14 Điều kiện sử dụng hàm ý:

- Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Làm hoàn chỉnh tập vào BT - Chuẩn bị chủ đề 13: Ôn tập tổng hợp

TIẾT 1, CHỦ ĐỀ I

ÔN TẬP VĂN THUYẾT MINH

A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp HS nắm lại đặc điểm chung văn Thuyết minh, yêu cầu thể loại, phương pháp thuyết minh

- Biết xác định đề văn Thuyết minh, phân biệt với thể loại khác

- Biết phân biệt dạng văn Thuyết minh: Thuyết minh danh lam thắng cảnh; Thuyết minh thể loại văn học; Thuyết minh cách làm (Phương pháp)…

- Biết vận dụng phù hợp biện pháp nghệ thuật, miêu tả viết văn thuyết minh

B - CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu văn Thuyết minh, SGK, SGV

HS : SGK Ngữ văn 8, 9, ôn tập kiểu

C- HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Hoạt động 1 : Ổn định nề nếp, kiểm tra sĩ số

Hoạt động KT việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập HS Hoạt động Bài mới :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- Yêu cầu HS dựa vào SGK để trả lời nội dung sau :

- Thế văn thuyết minh ?

- Yêu cầu chung Thuyết minh là gì ?

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

- Đưa số đề văn, u cầu HS xác

I Đặc điểm chung văn Thuyết minh

1- Thế văn Thuyết minh?

- Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân … tượng, vật

2- Yêu cầu :

- Tri thức đối tượng thuyết minh khách quan, xác thực, hữu ích

- Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ

định đề văn Thuyết minh, giải thích khác đề văn thuyết minh với đề văn khác

- Hướng dẫn HS đến nhận xét : Đề văn Thuyết minh không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

- Hãy vài đề văn thuộc dạng văn Thuyết minh ?

- Em nêu dạng văn Thuyết minh và nêu khác dạng ?

- Em kể tên phương pháp thuyết minh thường sử dụng ?

- Tại cần phải sử dụng phương pháp ?

- Suy nghĩ, trả lời - Nhận xét- kết luận

- Kể tên biện pháp nghệ thuật thường được sử dụng văn thuyết minh ?

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Để sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh em phải làm ?

- Gợi ý : Sử dụng so sánh, liên tưởng cách nào? Muốn sử dụng biện pháp Nhân hố ta cần làm ?

- Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

- Ví dụ : Giới thiệu đồ chơi dân gian; Giới thiệu tết trung thu

4- Các dạng văn Thuyết minh : - Thuyết minh thứ đồ dùng - Thuyết minh thể loại văn học - Thuyết minh danh lam thắng cảnh -Thuyết minh phương pháp (cách làm) - ………

5- Các phương pháp thuyết minh : - Nêu định nghóa, giải thích

- Liệt kê

- Nêu ví dụ, số liệu

- So sánh, phân tích, phân loại

II- Sử dụng biêïn pháp nghệ thuật, miêu tả văn thuyết minh

1- Các biện pháp nghệ thuật thường sử dụng văn thuyết minh.

- Nhân hoá

- Liên tưởng, tưởng tượng - So sánh

- Kể chuyện

- Sử dụng thơ, ca dao

a- Cách sử dụng :

- Lồng vào câu văn thuyết minh đặc điểm cấu tạo, so sánh, liên tưởng

- Tự cho đối tượng thuyết minh tự kể (Nhân hố)

- Trong q trình thuyết minh công dụng đối tượng thường sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng

- Em nêu tác dụng việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật tròng văn thuyết minh ?

- Những điểm lưu ý sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

Heát tieát chuyển tiết 2

- Dàn ý chung văn thuyết minh?

GV ghi lên bảng đề

YC HS lựa chọn đề xây dựng ý cho đề

- HS làm theo nhóm

- Chú ý sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả vào viết

- Cử đại diện lên trình bày

- Nhận xét, bổ sung

- Sáng tác câu truyện

* Chú ý : Khi sử dụng yếu tố khơng sa rời mục đích thuyết minh

b- Tác dụng :

- Bài văn thuyết minh không khô khan mà sinh động, hấp dẫn

2- Yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- Thơng qua cách dùng tứ ngữ, hình ảnh có sức gợi lớn biện pháp nghệ thuật đặc sắc so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, ước lệ …

- Miêu tả dừng lại việc tái hình ảnh chừng mực định…

- Những câu văn có ý nghĩa miêu ta nên sử dụng đan xen với nhỡng câu văn có ý nghĩ lí giải, ý nghĩa minh hoạ

III- Cách làm văn thuyết minh

a, Mở Giới thiệu đối tượng thuyết minh b, Thân Thuyết minh đặc điểm, cơng dụng, tính chất, cấu tạo, … đối tượng thuyết minh

c, Kết Giá trị, tác dụng chúng đời sống

IV- Luyện tập.

+ Đề 1 : Giới thiệu lồi em yêu thích + Đề 2 : Em giới thiệu nón Việt Nam

+ Đề 3 : Giới thiệu Bãi biển Cửa Lò

Hoạt động Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

- Đọc văn thuyết minh học; xem lại thể loại văn thuyết minh học lớp 8,

- GV khái quát lại kiến thức

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieát 3,4

Tiết 3,4

CHỦ ĐỀ 2

CHỦ ĐỀ 2

Caực phửụng chãm hoọi thoái

Caực phửụng chãm hoọi thoái

A- MỤC TIấU cần đạt

Giúp học sinh:

- Ôn tập lại cho học sinh phơng châm hội thoại lợng, chất, phơng châm cách thức, quan hệ, lịch

- HS biết vận dụng phơng châm hội thoại vào giao tiếp B- chuẩn bị.

GV: Giáo án, SGK, tập bổ trỵ

HS: Ơn tập lại nội dung học, kiểm tra lại tập làm c- hoạt động dạy - học

Hoạt động 1 ổn định nề nếp, kiểm tra sĩ số

Hoạt động 2 Kiểm tra cũ

- HS nhắc lại phơng châm hội thoại học

Hoạt động 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- GV: Tỉ chøc cho HS tr¶ lời ph-ơng châm hội thoại

- Thế phơng châm hội thoại chất, lợng, cách thức, quan hệ, về lịch sự?

- Lấy ví dụ

- HS: Tìm hiểu trả lời theo yêu cầu GV

- GV: Hớng dÉn HS thùc hiƯn lµm Bµi tËp sgk

- HS: Làm việc theo nhóm, thảo luận, trả lời tập

- GV: Thống kết cđa HS - HS: Ghi nhí

- GV: Tỉ chøc cho HS lµm bµi tËp

- HS suy nghĩ, thảo luận, trả lời tập số - GV: Nhận xét, thống

I Ôn tập phơng châm hội thoại.

- Phơng châm hội thoại chất - Phơng châm hội thoại lợng - Phơng châm cách thức - Phơng châm quan hệ - Phơng châm lịch

II Luyện tập.

Bµi tËp 1.(BT5 SGK)

- Ăn đơm nói đặt vu khống bịa đặt

- ¡n èc nói mò nói vu vơ chứng

- Ăn khơng nói có vu cáo bịa đặt

- Cãi chày cãi cối ngoan cố khơng chịu thừa nhận thật có chứng

- Khoa môi múa mép ba hoa khoác l¸c

- Nói dơi nói chuột nói lăng nhăng, nhảm nhí - Nói hơu nói vợn hứa hẹn cách vơ trách nhiệm, có màu sắc s la o

Vi phạm phơng châm chÊt Bµi tËp 2.

- Phép tu từ có liên quan đến phơng châm lịch sự: nói giảm, nói tránh

- VD

- GV: Cho HS làm tập - HS tìm hiểu, trả lời tập số - GV: Gọi HS lên bảng trình bày - HS: Trình bày theo yêu cầu GV

- GV: Gọi HS lên bảng làm tập - HS: Làm tập theo yêu cầu GV - GV: Cho HS nhận xét lµm, thèng nhÊt - HS: NhËn xÐt, ghi nhí

ơ

- GV: Tổ chức cho HS làm tập - HS: Suy nghĩ, tìm hiểu, trả lời theo yêu cầu

của GV

- GV: Cho HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

- HS: Tr¶ lời, thảo luận, đa kết luận theo h-ớng dẫn, yêu cầu GV

- Núi nh m vo tai > nói dở, khó nghe

- Điều nặng, tiếng nhẹ > nói dai, chì chiết, tr¸ch mãc

- Nửa úp, nửa mở > nói khơng rỏ ràng, khó hiẻu - Mồm loa, mép giải > nói nhiều lời, bất chấp sai

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy > nói thơ thiển, tế nhị

Bµi tËp Điền từ thích hợp vào chổ trống. - Nói dÞu nhĐ nh khen

- Nãi tríc lời mà ngời khác cha kịp nói

- Nói châm chọc điều không hay - Nói châm chọc điều không hay - Nói chen vào chuyện ngời . - Nói rành mạch, cặn kẽ .

Liờn quan đến phơng châm lịch phơng châm cách thức

Bài tập Vận dụng phơng châm hội thoại đã học để giải thích ngời nói phải dùng cách nói - VD

+ Chẳng đợc miếng thịt miếng xôi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng + Ngời xinh nói tiếng xinh Ngời giịn tính tình tinh giịn

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối. - HS Nhắc lại phơng châm hội thoại

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- GV thêm tập nhà làm, chuẩn bị cho tiết học

-

Ngày soạn: ………. Ngày dạy: ………

TIẾT -> CHỦ ĐỀ 3

Số phận người phụ nữ việt nam xã hội cũ qua

một số tác phẩm văn học trung đại

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Kiến thức :

+ Giúp HS thấy số phận đời số phận bất hạnh Thị Kính, Vũ Nương, Thuý Kiều mà nguyên nhân sâu xa thối nát chế đợ phong kiến – Chế độ phụ quyền xem trọng người đàn ông; lực đồng tiền xã hội cũ chà đạp lên số phận người phụ nữ.( (Tiết 2)

+ Giúp HS thấy : Trong xã hội phong kiến dù thời kì đem lại cho người phụ nữ nhiều bất hạnh luật lệ chế độ xã hội đầy bất công, ngang trái.(Tiết 3)

+ Luyện tập số tập baûn

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp

- Thái độ:

+ Giáo dục học sinh lòng yêu đẹp, thiện

+ Giáo dục học sinh lòng yêu thương, quý trọng đức tính tốt đẹp người phụ nữ, cảm thơng với nỗi khổ người phụ nữ xã hội phong kiến

+ Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, yêu chế độ XHCN

B- CHUAÅN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu có liên quan đến tác phẩm văn học HS : SGK, học cũ, ôn lại số tác phẩm trung đại học

C- HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

Hoạt động 1. Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp.

Hoạt động 2. KT việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập HS

Hoạt động Nội dung học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Tiết 1.

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Tóm tắt chèo cổ “Quan âm Thị Kính” ?

- Những chi tiết tác phẩm gắn liền với hồn cảnh lịch sử ?

- Trình bày hồn cảnh đời chèo cổ này, cho biết tư tưởng chủ yếu xã hội phong kiến thời kì ?

- Kể lại nội dung truyện “Người gái Nam Xương” ?

I Hoàn cảnh xã hội đời tác phẩm.

Tác phẩm “Quan âm Thị Kính” :

a- Hoàn cảnh lịch sưû :

- Khoa thi nước ta, tổ chức thời Lý (TK X -> TK XII)

- Phật giáo phát triển : Thể tác phẩm :

+ Thiện Só học + Thị Kính tu

+ Thị Kính chết biến thành phật bà

b- Hoàn cảnh đời tác phẩm :

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

- Cử đại diện trả lời

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung trả lời học sinh

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Tác phẩm truyện Kiều sáng tác, sáng tác hoàn cảnh ?

- Hãy tóm tắt nội dung truyện Kiều ?

- Cử đại diện trả lời

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung trả lời học sinh

- Theo em, chế độ phong kiến thời kì có đặc điểm chung ?

- Nhận xét, kết luận

Hết tiết chuyển tiết 2

- u cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Tóm tắt chèo cổ “Quan âm Thị Kính” ?

- Nêu hồn cảnh gia đình Thị Kính? -Trình bày nét đẹp nhân vật Thị Kính ? Lấy dẫn chứng tác phảm để chứng minh ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Nỗi oan mà Thị Kính phải chịu đựng trong tác phẩm ?

- Em nêu nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Thị Kính ?

+ Nguyên nhân gián tiếp ?

- Tư tưởng : Trọng nam khinh nữ, môn đăng hộ đối

2 Tác phẩm “Người gái Nam Xương” a- Tác giả : Nguyễn Dữ

b- Hoàn cảnh đời :

- Ra đời vào kỉ thứ XVI – Thời kì nhà Lê vào khủng hoảng -> tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, gây nội chiến kéo dài -> Nguyên nhân dẫn đến bi kịch gia đình Vũ Nương

3 Tác phẩm “Truyện Kiều” :

a Tác giả : Nguyễn Du

b- Hồn cảnh đời :

- Ra đời vào cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX – Là thời kì lịch sử đầy biến động, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, thối nát, đàn áp bóc lột cải nhân dân - > Đời sống nhân dân vơ cực khổ

=> Kết luận :

- Chế độ phong kiến Việt Nam dù thời kỳ đem lại nhiều bất hạnh cho nhân dân ta nói chung người phụ nữ nói riêng

II Cuộc đời số phận nhân vật trong "Quan Âm Thị Kính", "Chuyện người gái Nam Xương", và"Truyện Kiều"

1 Nhân vật Thị Kính

a- Hồn cảnh gia đình :

- Cha : Măng Ôâng – Một gia đình nghèo

b- Bản thân :

- Là người gái giỏi giang, gương mẫu, sống người

- Yêu thương, chăm sóc chồng chu đáo - Là người thuỳ mị, nhẫn nhục

+ Nguyên nhân trực tiếp ?

- Em nêu chủ đề đoạn trích “ Nỗi oan hại chồng” ?

- Em hiểu thành ngữ “Oan Thị Kính”

ơ- Yêu cầu HS tóm tắt số phận Vũ

nương truyện “Người gái Nam Xương”

- 1-> HS tóm tắt

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Trình bày vẻ đẹp Vũ Nương ? Vẻ đẹp đáng quí ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

- Em nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Vũ Nương , lấy dẫn chứng phân tích làm rõ nỗi oan ?

+ Nguyên nhân trực tiếp ? + Nguyên nhân gián tiếp ?

- Phân tích làm rõ hành động Vũ Nương với chi tiết : Không trở nhân gian với chồng

- Theo em chết Vũ Nương tố cáo xã hội phong kiến điều ?

- Tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm điều gì qua tác phẩm ?

c- Nguyên nhân gây bất hạnh cho Thị Kính

- Bị vu oan giết chồng - Môn đăng, hộ đối

- Quy củ hà khắc chế độ phong kiến - Chế độ phụ quyền, đa thê

* Nguyên nhân trực tiếp :

- Sự nhu nhược, hồ đồ người chồng Thiện siõ - Chủ đề đoạn trích : “Nỗi oan hại chồng”: Trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” thể phẩm chất tốt đẹp nỗi oan bi thảm, bế tắc củangười phụ nữ đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, nhân xã hội phong kiến

- Thành ngữ “Oan Thị Kính” oan ức mức chịu đựng, giãi bày

Nhân vật Vũ Nương.

a- Vẻ đẹp Vũ Nương :

- Thuỳ mị, nết na - Tư dung tốt đẹp

- Chung thuỷ với chồng - Hiếu thảo với mẹ chồng - Đảm

= > Là người phụ nữ đẹp người, đẹp nết

b- Nguyên nhân dẫn oan Vũ Nương :

* Nguyên nhân trực tiếp :

- Tính đa nghi hay ghen Trương Sinh - Sự hồ đồ, tin chồng

* Nguyeân nhân gián tiếp :

- Do chiến tranh phong kiến -> Chồng xa vợ chiến chinh - > Bi kịch

- Do hủ tục chế độ phong kiến : + Trọng nam khinh nữ

- Trình bày ý nghĩa truyền kì trong tác phẩm ? Tại tác giả lại đưa vào chi tiết ?

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện câu trả lời HS

Yêu cầu HS đọc lại đoạn trích : Chị em Thuý Kiều.

- -> HS đọc

- Trình bày hồn cảnh gia đình Th Kiều, Cho biết Thuý Kiều xuất thân từ gia đình ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Nhân vật Thúy Kiều có vẻ đẹp ? + Vẻ đẹp bên ?

+ Vẻ đẹp bên ?

- Cử đại diện trả lời

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung trả lời học sinh

- Trình bày nguyên nhân dẫn bất hạnh Thuý Kiều ?

- Yêu cầu HS lấy ví dụ để minh chứng: + XH phong kiến thối nát

+ Sức mạnh lực đồng tiền

+ Bản chất lưu manh, nhân tính bọn quan lại v.v…

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời học sinh

- Nêu cảm nhận em nhân vật Thuyù

+ Chế độ nam quyền

+ Pháp luật khơng bảo vệ phụ nữ

c- Kết luận :

- Cái chết Vũ Nương lời tố cáo chế độ phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

- Cái chết Vũ nương – Người phụ nữ đức hạnh, bênh vực bảo vệ, che chở, lại bị đối xử bất công, vôlý

-Yếu tố truyền kì truyện trước hết hồn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nương Nhưng điều quan trọng yếu tố truyền kì tạo nên kết thúc có hậu Nói lên tính nhân đạo tác phẩm

3 Nhân vật Thuý Kiều

a- Hồn cảnh gia đình : - Gia đình nho gia

- Điều kiện sống : Thường thường bậc trung - Ba anh chị em; học hành tử tế

b- Nhân vật Thuý Kiều :

- Là người gái đẹp : + Sắc sảo, mặn mà

+ Nghiêng nước, nghiêng thành, thiên nhiên phải hờn ghen

- Có tài : Cầm, kì, thi, hoạ => Đa tài - Là người hiếu thảo

- Là người chị mẫu mực - Là người tình chung thuỷ

- Yêu sống, khát vọng tự => Xứng đáng sống hạnh phúc

c- Nguyên nhân gây 15 năm lưu lạc của Thuý Kiều :

- Xã hội phong kiến có nhiều lực tàn bạo, bất cơng vơ lý

Kiều, điều đáng ca ngợi nhân vật này ?

- Nêu nhận xét chung xã hội phong kiến cuối kỉ XVIII đàu kỉ XIX?

Heát tieát chuyển tiết 3

- u cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Nêu điểm giống khác về số phận đời nhân vật : Thị Kính, Vũ Nương, Thuý Kiều ?

+ Gioáng ?

+ Khác ?

- Hãy trình bày cảm nhận em về số phận người phụ nữ xã hội cũ ?

- Thảoluận, cử dại diện trả lời

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung tra ûlời học sinh

- Em phân tích nhân vật để thấy được đời, số phận người phụ nữ trong xã hội phong kiến bi chi phối bởi luật lệ xã hội ?

- Yêu cầu HS trình bày phân tích nhân vật

- HS theo dõi, nhận xét, bổ sung để rút điểm giống khác nhân vật

- Nhận xét, chốt nội dung giống khác nhân vật kết luận

- Tổng kết chủ đề

sắc vẹn toàn thành hàng, kẻ táng tận lương tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc

- Thế lực lưu manh, lực quan lại chà đạp lên quyền sống người

=> Giá trị người bị hạ thấp, bị chà đạp

d Kết luận :

- Kiều người phụ nữ có tài, sắc vẹn toàn đáng phải hưởng sống hạnh phúc xã hội phong kiến thối nát với nhiều lực táng tận lương tâm, coi trọng đồng tiền chà đạp lên tài sắc nhân phẩm người phụ nữ

III So sánh số phận, đời người phụ nữ trong "Quan âm Thị Kính", "Chuyện người con gái Nam Xương", "Truyện Kiều"

1- Gioáng :

- Đều người phụ nữ sinh đẹp, nết na, chung thuỷ

- Đều có hồn cảnh đời cay đắng, éo le - Đều nạn nhân xã hội phong kiến bị vùi dập, chà đạp

- Khơng có quyền bảo vệ nhân, chấp nhận sống định sẵn

2- Khaùc :

- Thị Kính : Sinh giai đoạn xã hội phong kiến hưng thịnh

+ Chịu nhiều oan trái

- Vũ Nương Thuý Kiều : Sinh thời kỳ chế độ phong kiến đà thối nát

* Nguyên nhân dẫn đến số phận bi thảm của 3 nhân vật :

- Thị Kính : Do quy định hà khắc ; mơn đăng hộ đối; chế độ đa thê

Hết tiết chuyển tiết 4

- GV nêu yêu cầu, mục đích tập, chép đề lên bảng

- GV hướng dẫn HS viết : Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề; Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả

- HS tiến hành viết (Khoảng 25 phút) - GV : Theo dõi, quan sát HS viết GV gợi ý cho HS dàn bài, chọn

trong ý để xây dựng đoạn văn

- Thuý Kiều : Thế lực vạn đồng tiền

3- Kết luận :

- Xã hội phong kiến dù thời kỳ đem lại cho người phụ nữ nhiều bất hạnh, lấy quyền sống, quyền làm người họ

IV Luyện tập

*Đề bài : Trình bày cảm nhận em thân phận cuả người phụ nữ xã hội phong kiến qua tác phẩm học chủ đề

Gợi ý đáp án:

Mở bài : Giới thiệu nhân vật, nét khái quát số phận người phụ nữ qua tác phẩm học

2 Thân bài : Nêu ý :

- Vẻ đẹp chung người phụ nữ (Qua nhân vật)

- Thân phận, đời họ

- Nguyên nhân dẫn đến bất hạnh nhân vật

- Cảm nhận chung số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

3 Kết luận : Suy nghĩ thân người phụ nữ xã hội phong kiến, liên hệ với xã hội

Hoạt động Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: - GV chốt lại nội dung chủ đề

- Yêu cầu HS sưu tầm số tác phẩm văn học nói thân phận người phụ nữ thời phong kiến

- Học bài, làm viết hoàn chỉnh đề - Chuẩn bị cho chủ đề

Tieát 9, 10

Tiết 9, 10

CHỦ ĐỀ 4

CHỦ ĐỀ 4

Tửứ vửùng - Caực bieọn phaựp tu tửứ

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- KiÕn thøc: Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt vỊ biện pháp tu từ tiếng Việt Phân biệt sè phÐp tu tõ so s¸nh - Èn dơ - hoán dụ - nhân hoá

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập

- Thái độ: HS có ý thức hệ thống hoá kiến thức học B Chuẩn bị.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 3 Nội dung học

- GV cho HS nêu khái niệm phép tu từ từ vựng lấy đợc VD

- HS làm theo yêu cầu GV

i Củng cè lÝ thut

C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vựng: So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói quá, nói giảm - nói tránh

So sánh: Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: TrỴ em nh búp cành

Nhõn hoỏ: l cỏch dùng từ ngữ vốn dùng để miêu tả hành động ngời để miêu tả vật, dùng loại từ gọi ngời để gọi vật ngời làm cho vật, việc lên sống động, gần gũi với ngời

VD: Chú mèo đen nhà em đáng yêu

3 ẩn dụ: Là cách dùng vật, tợng để gọi tên cho vật, tợng khác dựa vào nét tơng đồng (giống nhau) nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Gần mực đen, gần đèn rạng

4 Hốn dụ: Là cách dùng vật để gọi tên cho vật, tợng khác dựa vào nét liên tởng gần gũi nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho din t

VD: Đầu bạc tiễn đầu xanh (Ngời già tiễn ngời trẻ: dựa vào dấu hiệu bên ngoài)

Điệp ngữ: từ ngữ (hoặc câu) đợc lặp lại nhiều lần nói viết nhằm nhấn mạnh, bộc lộ cảm xúc

VD: Võng mắc chông chênh đờng xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm

Chơi chữ : cách lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa nhằm tạo sắc thái dí dỏm hài hc

VD: Mênh mông muôn mẫu màu ma

Mỏi mắt miên man mÃi mịt mờ

7 Núi quá: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biu cm

VD: Lỗ mũi m ời tám gánh lông

Chồng khen chồng bảo râu rång trêi cho

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt 2

buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch VD: Bác Dơng ó thụi ri

Nớc mây man mác ngËm ngïi lßng ta

Hoạt động Luyện tập

Bài tập 1: Phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học ẩn dụ, hoán dụ tu từ học? Gợi ý: Trả lời đợc :

- ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học phép chuyển nghĩa tạo nên nghĩa thực từ, các nghĩa đợc ghi từ điển

- ẩn dụ, hoán dụ tu từ học ẩn dụ, hoán dụ tạo ý nghĩa lâm thời (nghĩa ngữ cảnh) không tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình t ợng mang tính biểu cảm cho câu nói; Khơng phải phơng thức chuyển nghĩa tạo nên phát triển nghĩa từ ngữ

Bài tập 2: Biện pháp tu từ đợc sử dụng hai câu thơ sau ? Ngời chic búng nm canh

Kẻ muôn dặm xa xôi

( Truyện Kiều - Ngun Du ) A Èn dơ C T¬ng phản

B Hoán dụ D Nói giảm , nói tránh Gợi ý: C

Bài tập 3: Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ ? Mặt trời xuống biển nh

“ hßn lưa

Sóng cài then ờm sp ca

A Nhân hoá so sánh C ẩn dụ hoán dụ B Nói liệt kê D Chơi chữ điệp từ Gợi ý: A

Bài tập 4: Xác định phân tích phép tu từ có đoạn thơ sau: a Đau lòng kẻ ngời

Lệ rơi thấm đá tơ chia rũ tằm (Nguyễn Du) b. Rễ siêng không ngại đất nghèo

Tre rễ nhiêu cần cù (Nguyễn Duy) c Cùng trông lại mà chẳng thấy

Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ai? (Chinh phụ ngâm khúc) d Bàn tay ta làm nên tất

Có sức ngời sỏi đá thành cơm (Chính Hữu)

Gợi ý: a Nói q: thể nỗi đau đớn chia li ngời v k

b Nhân hoá - ẩn dụ: Phẩm chất siêng cần cù trenh ngời Việt Nam suốt chiều dài lịch sử d©n téc

c Điệp ngữ: Nhấn mạnh không gian xa cách mênh mông bát ngát gia ngời kẻ Từ tơ đậm nỗi sầu chia li, cô đơn ngời chinh phụ

d Hoán dụ: bàn tay để ngời

Bài tập 5: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh? A Thơi để mẹ cầm đợc

B Mợ mày phát đạt lắm, có nh dạo trớc đâu C Bác trai khỏ ri ch

D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt Gợi ý: D

Bi 6: Cho ví dụ sau: "Chân cứng đá mềm, đen nh cột nhà cháy, dời non lấp biển, ngàn cân treo sợi tóc, xanh nh tàu lá, long trời lở t."

B- Là câu thành ngữ có sử dụng biện pháp nói C- Là câu tục ngữ có sử dụng biện pháp nói D- Là câu thành ngữ dùng biện pháp so sánh Gợi ý: B

Bi 7:Vn dng phép tu từ học để phân tích đoạn thơ sau: “ Cứ nghĩ hồn thơm tái sinh

Ngơi lặn, hố bình minh. Cơn ma vừa tạnh, Ba Đình nắng Bác đứng kia, vẫy gọi mình”

(Tè H÷u)

Gợi ý: Xác định đợc phép tu từ có đoạn thơ: - hốn dụ: Hồn thơm; ẩn dụ: Ngơi sao, bình minh

- Tõ ng÷ cïng trêng tõ vựng tợng tự nhiên: Ngôi sao, lặn, bình minh, ma, tạnh, nắng

- Phõn tích cách diễn đạt hình ảnh để thấy hay đẹp đoạn thơ: thể vĩnh hằng, Bác: hoá thân vào thiên nhiên, trờng tồn thiên nhiên đất nớc, giảm nhẹ nỗi đau xót Ngời Hình ảnh thơ vừa giàu sắc thái biểu cảm vừa thể lịng thành kính thiêng liêng tác giả Bác Hồ

Hoạt động Hớng dẫn hot ng tip ni

- Nắm vững toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc; Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT

- BTVN: Viết đoạn văn kể vật gia đình em, vận dụng phép tu từ

- ChuÈn bị: Ôn tập văn tự

-

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieát 11, 12, 13

Tieỏt 11, 12, 13

CHỦ ẹỀ 5

CHỦ ẹỀ 5

n taọp vaờn tửù sửù

A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- KiÕn thøc: Cđng cố hiểu biết kiểu văn tự sự, hình thức kết hợp văn tự (yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận, văn tự sự)

- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ làm tập, hệ thống lại kiến thức - Thái độ: HS có ý thức hệ thống hoá kiến thức học

B ChuÈn bÞ.

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C hoạt động - dạy học

Hoạt động 1 ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động 2 Dẫn vào ( )

Hoạt động 3 Ni dung bi hc

I Ôn tập kiÕn thøc:

1.HS nhắc lại nội dung miêu tả văn tự :

a Miêu tả ngoại hình ( miêu tả bề ngồi ) : quan sát giác quan Có cảnh vật với màu sắc, khơng gian, trạng thái hoạt động…, có người với chân dung, hình dáng, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động…

b Miêu tả nội tâm : qua suy nghĩ, tâm trạng, diễn biến tâm lí…gắn với từng tình huống, hồn cảnh Trong số trường hợp, đối tượng miêu tả nội tâm lồi vật , cối…Đương nhiên, vào vb tự sự, loài vật cối nhân hoá trở thành nhân vật văn học có đời sống nội tâm vơ phong phú, chí cịn có tính cách người Đối tượng miêu tả nội tâm thường không quan sát cách trực tiếp đối tượng miêu tả bên

Để miêu tả được, cần dùng trí tưởng tượng, óc suy luận thật phong phú lơ-gíc, có cần hố thân vào nhân vật

VD : Ông Hai ( Làng )

Anh Sáu ( Chiếc lược ngà )

HS nhắc lại kiến thức yếu tố nghị luận vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự.

- Vai trò : Rất cần việc khắc hoạ chân dung nhân vật hay triết lí, có đời sống nọi tâm phong phú, hay suy nghĩ, trăn trở, day dứt lẽ sống, lí tưởng, đời - Nghị luận vb tự thường xuất lời đối thoại độc thoại, nhân vật muốn bày tỏ đặc điểm, phán đốn, lí lẽ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc hay thuyết phục

- Nghị luận vb tự thường gắn với khơng khí tranh luận, tức địi hỏi phải có đối tượng giao tiếp ( độc thoại, người độc thoại trạng thái phân thân để tự mổ xẻ vấn đề, tự tranh luận với thân, nhân vật đấu tranh tư tưởng )

- Cần sử dụng từ ngữ lập luận (lập luận theo hướng liệt kê : trước hết, ra, bên cạnh đó, mặt khác, sau cùng…., theo hướng tạo tương phản, đối ý : trái lại, ngược lại, trái với…) loại câu có tính chất lập luận ( câu khẳng đinh, câu phủ đinh )

HS nhắc lại kiến thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại hình thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều ngời Trong văn tự sự, đối thoại đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp

- Độc thoại la lời ngời nói với nói với t-ởng tợng Trong văn tự ngời độc thoại nói thành lời phía trớc câu nói có gạch đầu dịng; cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng Trờng hợp sau gọi độc thoại nội tâm

HÕt tiÕt chun tiÕt 2

II Lun tËp

Bài tập 1: Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật :

a) Thầy giáo người nghiêm khắc, tiếp xúc chúng tơi thấy sợ, được học với thầy thời gian, chúng tơi lại vơ kính trọng biết ơn nghiêm khắc của thầy.

b) Tơi say mê mơn Tốn, khơng phải mà ngại học văn số đứa khác lớp

Bài tập : Bổ sung từ ngữ, hình ảnh, câu văn miêu tả để viết lại đoạn văn tự sau cho cách diễn đạt trở nên hấp dẫn, sinh động :

nhau men theo bờ cỏ Đứa sợ trượt ngã, cố bám ngón chân xuống nền đường, trơng em bé tập vậy…

Bài tập : Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt 3

Bài tập : Viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận ghi lại diễn biến đấu tranh nôi tâm nhân vật rơi vào tình phải tự nhận khuyết điểm, lỗi lầm Bài tập : Kể lại câu chuyện có nội dung ý thơ sau :

"Một lần ngã lần bớt dại

Để thêm khôn chút người."

( Tố Hữu ) Gợi ý :

Nên lựa chọn câu chuyện có nội dung thể lỗi lầm đáng tiếc gây hại cho người khác ( VD : Bài học đường đời ), chọn cốt truyện kể lại thất bại thân em ( học tập, sống ) thói xấu em gây ( chủ quan, ham chơi, kiêu căng, tư tưởng ganh đua với bạn ) Cần sử dụng nhiều ngôn ngữ độc thoại thể nội tâm ( hối hận, tự trách …)

Hoạt động Hớng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT