Hướng dẫn học sinh kết hợp sơ đồ tư duy vào bài học ba định luật niu – tơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH KẾT HỢP SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO BÀI HỌC “ BA ĐỊNH LUẬT NIU –TƠN” Người thực hiện: Đặng Thị Thương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ………………………………………………………….1 1.2 Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……………………………….2 2.1 Cơ sở lí luận ……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ……………………………………………………….10 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………… 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………………….13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………………………………………… 16 3.1 Kết luận ………………………………………………………………… 16 3.2 Kiến nghị ……………………………………………………………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………… …………………………… 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Là trường THPT thuộc huyện miền núi, điều kiện kinh tế, xã hội nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục nói chung kết học tập mơn Vật lý học sinh nói riêng Được cấp quan tâm tạo điều kiện xây dựng với đầy đủ phịng chức mơn cách đồng đại Phụ huynh học sinh quan tâm tới học tập con, đầu tư nguồn lực lớn cho công tác giáo dục, học chăm ngoan có truyền thống hiếu học Cho nên nhìn chung thuận lợi cho thân thực đề tài Một lý học sinh thường dùng để biện minh cho việc học em có trí nhớ Thật vậy, nhiều học sinh hiểu cặn kẽ có khả trả lời câu hỏi thi, đầu óc trống rỗng em phải làm khoảng thời gian giới hạn Kết điểm số đạt không phản ánh khả thật Hiện nhiều nước giới bao gồm Việt Nam từ bỏ việc thi hoàn toàn dựa việc học thuộc lòng, để chuyển sang việc thi thiên đánh giá khả suy nghĩ, áp dụng kiến thức học sinh nhiều Tuy nhiên, việc thi thiên phân tích áp dụng kiến thức không làm giảm tầm quan trọng trí nhớ Lý trước học sinh lập luận áp dụng kiến thức, em phải nhớ kiến thức học Trên sở nhận thấy tầm quan trọng trí nhớ với kết học học sinh, giáo viên trung học tơi thấy cần phải tìm hiểu để giúp cho học sinh có phương pháp ghi nhớ tốt nhất, phục vụ cho mục đích học tập nâng cao kết cho em Giáo dục kỹ ghi nhớ biện pháp giáo dục có mục đích, giúp học sinh có tính định hướng, tổng qt hóa kiến thức, biết xây dựng thực kế hoạch, tăng cường khả làm việc độc lập Chính đắn đo đến định tập trung nghiên cứu, triển khai đề tài: “ Hướng dẫn học sinh kết hợp sơ đồ tư vào học Ba định luật Niu – Tơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Học sinh xây dựng sơ đồ tư áp dụng cho môn Vật lý đạt kết tốt Ba định luật Niu-Tơn coi tảng vật lí học cổ điển Sự biểu lực học phổ biến đời sống, việc giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức vận dụng định luật Niu-tơn cần thiết Dưới ví dụ việc xây dựng chuyên đề “hướng dẫn học sinh kết hợp sơ đồ tư vào học Ba định luật Niu-Tơn” sử dụng thời gian hai tiết xây dựng kiến thức lí thuyết tiết làm tâp vận dụng kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài kiến thức học “ Ba định luật Niu-Tơn” Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 10 Trường THPT Như Thanh Thời gian nghiên cứu : năm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu vấn đề có liên quan sách báo, tạp chí, mạng Tham khảo ý kiến thầy cô tổ cách thức áp dụng phương pháp Sơ đồ tư phù hợp với đặc điểm môn học Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát tự nhiên + Phương pháp đàm thoại, trò chuyện + Phương pháp điều tra NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tư hay đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan(Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới 5 Như việc sử dụng Sơ đồ tư dạy học ý tưởng từ lâu, ý tưởng việc áp dụng cho môn học môn Vật lý, môn học có tính logic, tính thực tiễn tơi nhận thấy chưa nhiều, việc hình thành thói quen xây dựng sơ đồ tư giáo viên học sinh thực Đây điều trăn trở lớn đề tài liệu phương pháp có thực hữu ích với em, em đón nhận nhiệt tình thực cải thiện khả ghi nhớ Trong trình tìm hiểu khái niệm số hình ảnh Sơ đồ tư thực mạng nhận thấy : Tất Sơ đồ tư giống số điểm, chúng sử dụng màu sắc, có cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, dùng đường kẻ, từ ngữ, hình ảnh theo quy tắc bản, tự nhiên dễ hiểu Như hiểu phương pháp dễ để chuyển, lấy thông tin não, phương tiện ghi chép sáng tạo, hiệu theo nghĩa Một Sơ đồ tư biến danh sách dài thông tin đơn thành đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ Tơi hình dung đồ thành phố, trung tâm đồ trung tâm thành phố, thật dễ để ta tìm tuyến phố, nhà có đồ tay Giống đồ đường phố sơ đồ tư cho nhìn tổng quan vấn đề hay lĩnh vực rộng lớn, tập hợp lớn liệu chỗ, làm cho thích nhìn, đọc, suy tưởng nhớ lại Có nhiều cách sử dụng Sơ đồ (theo tác giả Tony Buzan (Anh) ) để bắt đầu Sơ đồ tư cần bốn yếu tố sau: + Một tờ giấy trắng + Bút chì màu + Bộ não + Trí tưởng tượng Tiếp Tony Buzan đưa bảy bước vẽ Sơ đồ tư duy: Bắt đầu khái niệm gốc tờ giấy 6 Vẽ hình ảnh đại diện có khái niệm gốc hình ảnh thú vị chữ, giúp tập trung kích thích trí tưởng tượng Sử dụng bút chì màu màu sắc tạo sống động kích thích não tư sáng tạo Nội dụng kiến thức học “Ba định luật Niu-Tơn” cần đạt liên quan mật thiết đến Sơ đồ tư duy: 2.1.1 Nội dung kiến thức học cần xây dựng chuyên đề 2.1.1.1.Nội dung 1: Định luật Niu-Tơn; Qn tính Nếu vật khơng chịu tác dụng lực chịu tác dụng lực có hợp lực khơng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Định luật I giúp ta phát vật có tính chất mà nhờ tiếp tục chuyển động lực tác dụng vào vật Tính chất gọi qn tính Qn tính tính chất vật có xu hướng bảo tồn vận tốc hướng độ lớn 2.1.1.2 Nội dung 2:Định luật II Niu-Tơn; khối lượng; trọng lực, trọng lượng Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật → F → → a= m hay F = m a → → → → → Trong trường hợp vật chịu nhiều lực tác dụng F1 , F2 , , Fn F hợp lực → → → → lực : F = F1 + F2 + + Fn Theo định luật II Niu-Tơn, khối lượng dùng để mức quán tính vật hay: Khối lượng đại lượng đặc trưng cho mức quán tính vật Tính chất khối lượng 7 Khối lượng đại lượng vô hướng, dương không đổi vật Khối lượng có tính chất cộng Trọng lực Trọng lượng: Trọng lực lực Trái Đất tác dụng vào vật, gây cho chúng gia tốc → rơi tự Trọng lực kí hiệu P Trọng lực tác dụng lên vật đặt trọng tâm vật → → Công thức trọng lực P = m g Độ lớn trọng lực tác dụng lên vật gọi trọng lượng vật, kí hiệu P Trọng lượng vật đo lực kế 2.1.1.3 Nội dung 3: Định luật III Niu-Tơn Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn ngược chiều → → FBA = − FAB Một hai lực tương tác hai vật gọi lực tác dụng lực gọi phản lực Đặc điểm lực phản lực : Lực phản lực luôn xuất (hoặc đi) đồng thời Lực phản lực có giá, độ lớn ngược chiều Hai lực có đặc điểm gọi hai lực trực đối Lực phản lực không cân chúng đặt vào hai vật khác 2.1.1.4 Nội dung 4: Vận dụng Sử dụng ba định luật Niu-Tơn giải tập cân chuyển động vật, hệ vật (chất điểm), giải thích số tượng thường gặp đời sống kỹ thuật liên quan đến định luật học 2.1.2 Mục tiêu dạy học: 2.1.2.1 Kiến thức - Phát biểu được: Định nghĩa quán tính, ba định luật Niuton, định nghĩa khối lượng nêu tính chất khối lượng - Viết công thức định luật II, định luật III Newton trọng lực - Nêu đặc điểm cặp “lực phản lực” - Vận dụng định luật Niu-Tơn để thực có hiệu tình đời sống có liên quan 2.1.2.2 Kỹ - Vận dụng định luật I Newton khái niệm quán tính để giải thích số tượng vật lí đơn giản để giải tập - Chỉ điểm đặt cặp “lực phản lực” Phân biệt cặp lực với cặp lực cân - Vận dụng phối hợp định luật II III Newton để giải tập - Tìm tình quan trọng thực tế giải thích định luật Niu-Tơn nêu phương án giải quyết, phòng tránh hiệu 2.1.2.3 Thái độ: - Tự tin đưa ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ lớp, nhà - Chủ động trao đổi, thảo luận đưa ý kiến - Hợp tác chặt chẽ với bạn thực nhiệm vụ nghiên cứu, thí nghiệm nhà 2.1.2.4 Định hướng lực hình thành: - Năng lực sử dụng kiến thức: Sử dụng kiến thức để giải tốn có liên quan tới ba định luật Niu-Tơn toán thực tiễn - Năng lực phương pháp: Đề xuất dự đoán có chuyển động theo qn tính, phụ thuộc gia tốc vào lực khối lượng, lực phản lực; đề xuất phương án thí nghiệm bố trí dụng cụ hợp lí; thực thí nghiệm theo kế hoạch đề xuất kiểm tra tính đắn định luật - Năng lực trao đổi thông tin: Thực trao đổi thảo luận với bạn để thực nhiệm vụ - Năng lực cá thể: Kết hợp kiến thức việc giải toán định luật Niu-Tơn, giải tình thực tiễn có liên quan 2.1.3 Tiến trình dạy học: Hoạt động : Tìm hiểu định luật I Newton-quán tính 1.Làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu - Giáo viên đặt vấn đề? - Giáo viên làm TN - Các nhóm học sinh thảo luận trả lời câu hỏi, đưa ví dụ minh họa cho câu trả lời - Giáo viên nhận xét câu trả lời Giải vấn đề - Giáo viên mô tả thí nghiệm Galilê - Các nhóm học sinh quan sát nhận - Giáo viên trình bày dự đốn Galilê Phát biểu vấn đề cân nghiên cứu - Giáo viên thông báo - Giáo viên nêu : từ định luật Niu-tơn người ta phát vật có tính chất mà nhờ vật chuyển động lực đi, tính chất gọi qn tính - Giáo viên nêu khái niệm quán tính Vận dụng - Giáo viên đưa tượng - Các nhóm học sinh thảo luận nêu tượng xảy giải thích 10 - Giáo viên nhận xét - Các nhóm học sinh thảo luận đưa tượng thực tế - Giáo viên nhận xét Hoạt động : Tìm hiểu định luật II Newton Làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu + Nêu vấn đề thơng qua ví dụ + Các nhóm học sinh thảo luận học sinh nêu nhận xét phụ thuộc gia tốc vào lực tác dụng (bao gồm hướng độ lớn) + Giáo viên nhận xét, kết luận + Giáo viên nêu vấn đề thơng qua ví dụ + Các nhóm học sinh thảo luận học sinh nêu nhận xét + Giáo viên nhận xét, kết luận Phát biểu vấn đề cần nghiên cứu - Giáo viên thông báo: qua quan sát thiên văn, thí nghiệm tiến hành với độ xác cao nhà bác học Niu-tơn khái quát thành Định luật gọi Định luật Niu-tơn: Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật → F → → a= m hay F = m a → → → → → - Trong trường hợp vật chịu nhiều lực tác dụng F1 , F2 , , Fn F hợp lực → → → → lực : F = F1 + F2 + + Fn Hoạt động : Tìm hiểu khối lượng mức quán tính Làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu - Giáo viên nêu vấn đề 11 - Các nhóm học sinh thảo luận trả lời câu hỏi Đại diện nhóm nêu câu trả lời nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét Phát biểu vấn đề cần nghiên cứu Giáo viên thông báo: - Khối lượng đại lượng đặc trưng cho mức quán tính vật - Khối lượng đại lượng vô hướng, dương không đổi vật - Khối lượng có tính chất cộng Vận dụng Hoạt động : Tìm hiểu trọng lực trọng lượng - Giáo viên nêu vấn đề - Các nhóm học sinh thảo luận trả lời - Giáo viên nhận xét, đưa khái niệm trọng lực, trọng lượng: +Trọng lực lực Trái Đất tác dụng vào vật, gây cho chúng gia tốc rơi → tự Trọng lực kí hiệu P Trọng lực tác dụng lên vật đặt trọng tâm vật → Công thức trọng lực: → P = mg + Độ lớn trọng lực tác dụng lên vật gọi trọng lượng vật, kí hiệu P Trọng lượng vật đo lực kế - Giáo viên nhận xét, lưu ý học sinh phân biệt trọng lực trọng lượng Hoạt động :Tìm hiểu định luật III Niu-tơn Làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu - Giáo viên thực thí nghiệm - Các nhóm học sinh quan sát, thảo luận nêu tượng xảy ra, giải thích nhận xét câu trả lời bạn 12 - Giáo viên nhận xét câu trả lời, nêu kết luận Phát biểu vấn đề cần nghiên cứu - Giáo viên thông báo: qua quan sát thiên văn, thí nghiệm tiến hành với độ xác cao nhà bác học Niu-tơn khái quát thành Định luật gọi Định luật Niu-tơn: Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn ngược chiều → → FBA = − FAB Một hai lực tương tác hai vật gọi lực tác dụng lực gọi phản lực Đặc điểm lực phản lực : + Lực phản lực luôn xuất (hoặc đi) đồng thời + Lực phản lực có giá, độ lớn ngược chiều Hai lực có đặc điểm gọi hai lực trực đối + Lực phản lực không cân chúng đặt vào hai vật khác Vận dụng Hoạt động :Vận dụng kiến thức ba định luật Niu-tơn để giải tập, giải thích tượng vật lí, tình đời sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trong năm qua việc đổi phương pháp đặc biệt quan tâm, lấy người học trung tâm việc giáo dục, giáo viên trở thành người dẫn dắt vấn đề, học sinh tích cực chủ động nắm bắt kiến thức Vật lý ngành khoa học quan trọng có tính thực tiễn gắn bó mật thiết với sống, nhiên việc học môn nhiều học sinh dễ, tập Vật lý yêu cầu học sinh cần phải hiểu chất tượng thành thạo cơng cụ Tốn học Việc có nhiều học sinh có khả tiếp thu kiến thức lớp nhanh, sau thời gian kiểm tra lại kiến thức cũ em trả không trả Để lý giải vấn đề theo tơi có cách giải thích: trước tiên học sinh cịn lười học cũ, sau em học tập nhiều môn học tiếp thu nhiều kiến thức chưa biết xếp khoa học để ghi nhớ có hiệu quả, mà học tập chưa 13 đạt kết cao, không gây hứng thú trình học, coi việc học khó khăn nhàm chán Từ thực trạng khiến suy nghĩ để giúp em ghi nhớ tốt khơng áp dụng cho mơn mà cịn áp dụng cho môn khác, tạo niềm vui, sáng tạo học tập Phương pháp tơi tìm thấy sử dụng Sơ đồ tư duy, phương pháp áp dụng cho mơn Vật lý có đơi chút khó khăn, khó khăn thực tế học sinh sử dụng thành thạo thường xuyên phương pháp mà nguồn tư liệu tham khảo khơng nhiều, nên q trình nghiên cứu triển khai đề tài phải tham khảo ý kiến thầy cô tổ môn, vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm cho học sinh cho thân Phương pháp ghi nhớ truyền thống theo dòng từ ngữ, đường thẳng, số, lập luận thứ tự mang tới đơn điệu, buồn tẻ sáng tao, ghi nhiều điều tưởng đơn giản lại trở nên phức tạp Sơ đồ tư có nhiều lợi ích: tiết kiệm thời gian, tổ chức, phân loại ý nghĩ, đưa ý tưởng mới, giữ cho việc hướng, cải thiện trí nhớ khả tập trung học trị, kích thích não giúp ta có nhìn tổng thể quan trọng có cảm hứng hành động Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp áp dụng để giải vấn đề: Sau cách tổ chức thực vẽ sơ đồ tư số lưu ý vẽ sơ đồ tư học sinh: 2.3.1 Cách tổ chức thực sơ đô tư cho học: Sử dụng sơ đồ tư xây dựng học mới: + Cung cấp cho học sinh kiến thức Sơ đồ tư duy, hướng dẫn cách vẽ giấy : Sử dụng hình ảnh cần thiết, tạo trung hình ảnh, nội dung tổng quát, sử dụng màu sắc để làm bật vấn đề quan tâm, vẽ sơ đồ tư nhanh chóng dễ dàng 14 + Nhận thức việc học tập có kết học sinh chuẩn bị nhà thật tốt chu đáo, giáo viên lựa chọn đề cương câu hỏi chi tiết dựa chuẩn kiến thức kỹ học sinh trả lời, đề cương câu hỏi chi tiết tốt, định hình dẫn dắt vấn đề cho học sinh Từ việc trả lời câu hỏi đề cương yêu cầu học sinh tự phác họa xây dựng Sơ đồ tư cho học + Việc giao tập nhà chia nhóm để thực hiện, nhóm thực nhánh kiến thức + Giáo viên học sinh xây dựng kiến thức bài: Học sinh thay mặt nhóm dựa Sơ đồ tư chuẩn bị để thuyết trình trước tập thể lớp, kỹ thuyết trình kỹ quan trọng sống, dựa vào việc thuyết trình học trị giáo viên đánh giá việc chuẩn bị học nhà học sinh tốt hay chưa tốt + Học sinh khác lớp tham gia thảo luận giáo viên củng cố, giải thích kiến thức, khái niệm mà học sinh chưa hiểu, giáo viên đưa tập để vận dụng kiến thức vừa học + Sau giáo viên giảng dạy xong học sinh hoàn thiện lại Sơ đồ tư thân 2.3.1 Một số lưu ý vẽ sơ đồ tư học sinh Khi vẽ Sơ đồ tư cần số lưu ý sau: + Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh; nhiên, học sinh không cần phải sử dụng nhiều màu sắc, cần dùng hai màu thích muốn tiết kiệm thời gian + Nếu học sinh thấy nhiều thời gian để tô đậm nhánh, học sinh gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi mẻ tốn thời gian + Ngồi ra, vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mền mại, hút + Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ 15 + Nếu nhánh học sinh viết đầy đủ câu học sinh dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não học sinh hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh + Vì vậy, lưu ý nhánh học sinh viết một, hai từ khóa Khi đó, học sinh viết nhanh đọc lại, não học sinh kích thích làm việc để nối kết thông tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ + Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh sử dụng Sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức học môn học lịch sử, đặc biệt ôn tập cho kỳ thi Sơ đồ tư giúp học sinh thầy cô tiết kiệm thời gian làm việc nhà lớp nhiều với phần mềm Sơ đồ tư máy tính học sinh làm nhà gửi email cho thầy cô chấm chữa trước lên lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với giáo viên Ngày với xu hướng dạy học lấy học sinh trung tâm nhiều thầy cô sử dụng Sơ đồ tư giảng dạy Sơ đồ tư công cụ lý tưởng cho việc giảng dạy trình bày khái niệm lớp học Sơ đồ tư giúp giáo viên tập trung vào vấn đề cần trao đổi cho học sinh, cung cấp nhìn tổng quan chủ đề mà khơng có thông tin thừa Học sinh tiếp nhận tin cách tổng quan xác mà hiệu dạy tăng lên 2.4.2 Đối với học sinh + Ưu Sơ đồ tư học sinh là: - Dễ nhìn, dễ viết – Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh – Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Thông thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não – não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp sử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian… cách ghi chép thơng thường khó nhìn tổng thể vấn đề Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự 16 kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học + Sử dụng Sơ đồ tư dạy khiến học sinh tiếp nhận thông tin cách thụ động mà trái lại em phải động não, sáng tạo ghi nhớ cách logic kiến thức học Việc sử dụng sơ đồ tư giúp cho học sinh trình bày nội dung học cách khoa học Bằng cách ghi chép kết hợp với việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết học sinh tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen em cảm thấy phấn khởi có hứng thú với học Các em khác cố gắng tự hồn thiện điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà trình bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học + Sơ đồ tư tối đa hóa nguồn lực cá nhân tập thể, đặc biệt hữu ích hoạt động nhóm Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Cùng nội dung học sinh lập sơ đồ tư theo cách mình, phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh + Tính hấp dẫn Sơ đồ tư giúp cho việc ghi nhớ lâu bền tạo điều kiện thuận lợi để vỏ não phân tích, xử lý, rút kết luận kiến thức cần ghi nhớ Sử dụng sơ đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “vẹt” 17 2.4.3 Kết đề tài CHƯƠNG II Động lực học chất điểm ĐL I + Điểm đặt Fhl =  a = Ba định luật + Phương chiều + Độ lớn NIU - TƠN ĐL II a = F /m F1 ĐL III FAB = -FBA F α F2 F= F1+F2 +2F1F2cosα 18 Phương pháp tọa độ: Phương pháp động lực học: + Chọn trục, xác định a + Xác định lực tác dụng lênvật + chiếu a lên trục: ax, ay + Áp dụng định luật II + Viết phương trình + Tính tốn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ứng dụng sơ đồ tư dạy học: + Trong giảng dạy + Chuẩn bị tài liệu, tập phát lớp + Khuyến khích thảo luận suy nghĩ độc lập + Ghi chép ghi + Lên kế hoạch làm tập lớn + Học thi + Kích thích sáng tạo giải vấn đề + Thuyết trình 3.2 Kiến Nghị Do tơi giáo viên trẻ tuyển dụng tháng 10/2020, kinh nghiệm công tác chưa nhiều nên sáng kiến tơi đưa cịn nhiều thiếu sót chủ quan Nên kiến nghị thầy cô giảng dạy lựa Sơ đồ tư phù hợp học cụ thể với đối tượng học sinh 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ RƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đặng Thị Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ tư hệ thống có tính cách mạng việc lập kế hoạch ghi nhanh công việc cần làm giúp thay đổi sống hàng triệu người tồn giới Được viết người tạo đồ tư duy, lập đồ tư cẩm nang dẫn thiếu để xây dựng đồ tư giúp bạn trở thành người ngăn nắp sáng tạo Bản đồ tư minh chứng sức mạnh đáng kinh ngạc công cụ tư 250 triệu người giới sử dụng Bản đồ tư công việc Tony Buzan ấn phẩm bạn đọc tồn giới đón nhận với hứng thú đặc biệt Sau số sách Học sinh tham khảo vận dụng để phát triển ý tưởng sáng tạo Sơ đồ tư – Tony Buzan, dịch tiếng việt Lê Huy Lâm, nhà xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh – Cơng ty TNHH Nhân Trí Việt Lập đồ tư – Tony Buzan, nhà xuất Lao Động – Xã Hội Sách Tôi tài giỏi bạn - Adam Khoo Bản đồ tư – công cụ hỗ trợ dạy học cơng tác quản lí nhà trường hiệu quả, dễ thực hiện, TS Trần Đình Châu, Bộ Giáo dục Đào tạo – TS Đặng Thu Thủy, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ... dẫn học sinh kết hợp sơ đồ tư vào học Ba định luật Niu – Tơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Học sinh xây dựng sơ đồ tư áp dụng cho môn Vật lý đạt kết tốt Ba định luật Niu- Tơn coi tảng vật lí học cổ... chức thực vẽ sơ đồ tư số lưu ý vẽ sơ đồ tư học sinh: 2.3.1 Cách tổ chức thực sơ đô tư cho học: Sử dụng sơ đồ tư xây dựng học mới: + Cung cấp cho học sinh kiến thức Sơ đồ tư duy, hướng dẫn cách vẽ... lực học phổ biến đời sống, việc giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức vận dụng định luật Niu- tơn cần thiết Dưới ví dụ việc xây dựng chuyên đề ? ?hướng dẫn học sinh kết hợp sơ đồ tư vào học Ba định luật