GIÁO dục học SINH sử DỤNG điện TIẾT KIỆM và HIỆU QUẢ THÔNG QUA VIỆC GIẢNG dạy vật lí 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH SỬ DỤNG ĐIỆN TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ THÔNG QUA VIỆC GIẢNG DẠY VẬT LÍ 11 CƠ BẢN Người thực hiện: Thịnh Sao Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lí THANH HỐ NĂM 2021 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn vật lí trường trung học phổ thơng môn koa học gắn liền với đời sống người, ứng dụng môn giúp cho người học hiểu vai trò to lớn khoa học sinh hoạt sản xuất Một vấn đề việc sử dụng lượng (như điện năng, ga, … ) cịn lãng phí, chưa hiệu Năng lượng có vai trị sống cịn người, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người Vai trò lượng thể qua việc người sử dụng lượng sản xuất, lại, xây dựng đời sống hàng ngày Ngày thấy rõ vấn đề khủng hoảng lượng thường có tác động lớn tới kinh tế xã hội nước giới Do nhiều nước (trong có Việt Nam) đưa vấn đề lượng thành quốc sách, đặt thành vấn đề “ an ninh lượng” phát triển quốc gia Việc khai thác sử dụng nguồn lượng giới Việt Nam dẫn đến nguồn tài nguồn lượng như: than, dầu hỏa, khí đốt, bị cạn kiệt dần Dân số toàn cầu tỉ người, muốn trì phát triển xã hội cần khai thác nguồn tài nguyên lớn, có nguồn tài nguyên lượng Vì việc sử dụng lượng tiết kiệm có vai trị to lớn đời sống người Các nhà khoa học có tính tốn : chi phí để tiết kiệm 1kWh điện rẻ nhiều so với việc sản xuất 1kWh điện Ở Việt Nam, đến cuối năm 2020 sản lượng điện 330,00 tỷ kWh ( thủy điện 64,68 tỷ kWh chiếm 19,6%; Nhiệt điện than 154,44 tỷ kWh chiếm 46,8%; Nhiệt điện khí (trong sử dụng LNG chiếm 4,0%) chiếm 24,0%; Năng lượng tái tạo 14,85 tỷ kWh chiếm 4,5%; Điện hạt nhân 6,93 tỷ kWh chiếm 2,1%; Nhập điện 6,93 tỷ kWh chiếm 3% ) Tiêu thụ lĩnh vực sản xuất công nghiệp xây dựng chiếm 46,97%, lĩnh vực quản lý - tiêu dùng – dân cư chiếm 47,14% … [1] Theo dự thảo Quy hoạch phát triển triển điện lực quốc gia thời kỳ 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2045 (Quy hoạch điện VIII), tổng công suất nguồn điện năm 2020 lắp đặt khoảng 69,094 MW chiếm phần lớn dạng lượng thủy điện (30%), nhiệt điện than (30%), điện khí-dầu diesel (13%), lượng tái tạo chiếm 26% Sự phát triển cân đối điện mặt trời tăng trưởng nhanh nóng so với cấu nguồn điện quốc gia dẫn đến số vấn đề bất cập mặt kỹ thuật dẫn đến việc khai thác, vận hành không hiệu quả, ảnh hưởng đến an ninh lượng quốc gia.[2] Tình hình lượng chúng ta, lĩnh vực điện chủ yếu dựa vào nhiệt điện thủy điện Thủy điện có tiềm phát triển lại phụ thuộc vào thời tiết, phát triển lớn chưa thể lường trước biến đổi dòng chảy tác động tiêu cực đến mơi trường sinh thái Điện hạt nhân cịn trình chuẩn bị phương án… Hiện nhiều nước giới nước ASEAN hành động để tăng cường an ninh lượng Và lời giải cho tốn, lượng tái tạo tìm nguồn lượng Điều xóa hàng loạt chiến tranh dầu mỏ, hay khủng hoảng dầu mỏ… Bên cạnh yếu tố giá thành lượng, lại đóng góp đáng quan tâm nguồn lượng mới.[3] Trong thực tế, điện dạng lượng có nhiều ưu điêm dễ dàng chuyển hóa từ dạng lượng sang dạng lượng khác sản xuất điện Đồng thời sử dụng dễ dàng chuyển thành dạng lượng khác như: năng, nhiệt năng, quang năng, … Vì việc sản xuất sử dụng điện có ý nghĩa quan trọng chiến lược lượng quốc gia 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong q trình giảng dạy mơn vật lí trường trung học phổ thơng tơi nhận thấy dạy lí thuyết mơn kết hợp với ứng dụng môn vào đời sống cần thiết Đối với học sinh trung học phổ thông đối tượng quan trọng định việc sử dụng lượng tương lai, q trình giảng dạy tơi kết hợp giáo dục em có ý thức sư dụng tiết kiệm lượng điện vận dụng kiến thức vật lí học vào đời sống, giúp em hình thành kỹ sống tiết kiệm sáng tạo Chính tơi lựa chọn đề tài: Giáo dục học sinh sử dụng điện tiết kiệm hiệu thơng qua việc giảng dạy vật lí 11 chương trình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hình thành kỹ sống sử dụng điện tiết kiệm, hiệu sáng tạo cho em học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn tiết vật lí Giới hạn vật lí lớp 11 trường THPT Mai Anh Tuấn hàng tuần Thời gian nghiên cứu năm học 2019 – 2020 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu kĩ tâm lí lứa tuổi học sinh THPT - Nghiên cứu kĩ mối có liên quan đến kĩ sống học sinh.cơ sở lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu xây dựng - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp khảo sát thực thế, thi thông tin II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Cơ sở lý thuyết  Nhµ trêng lµ nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công dân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trờng thông qua hoạt động dạy học, nội dung học phải phản ánh đợc vấn đề đợc loài ngời quan tâm, có vấn đề sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Nhà trờng đóng vai trò quan trọng giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Vì đối tợng học sinh, thông qua học sinh tác động rộng rÃi tới thành viên khác xà hội, trớc hết thành viên gia đình 2.1.2 C s thc tin Số lợng học sinh, giáo viên cấp bậc Việt Nam chiếm 1/3 dân số nớc Đó lực lợng hùng hậu việc tuyên truyền, giáo dục vận động đối tợng khác xá hội sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Việc đổi giáo dục Việt Nam sở đa nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân Vì yêu cầu cầu giáo dục nội dung phơng pháp giáo dục để đáp øng nhu cÇu x· héi 2.2 Thực trạng vấn đề Điều dễ nhận thấy số quan cơng sở có nhiều nơi dán hiệu "Tiết kiệm điện" hay "Tắt thiết bị điện khỏi phịng", cịn khơng cán công chức "quên" hiệu Tình trạng phịng làm việc khơng có người mà đèn sáng, điều hịa nhiệt độ chạy khơng phải Trong đó, số vùng nông thôn tuần cắt điện 3- lần Đây hình ảnh phản cảm, gây xúc nhõn dõn.[4] Môn vật lý môn khoa học nghiên cứu vật tợng xảy hµng ngµy, cã tÝnh øng dơng thùc tiƠn cao, gióp học sinh tiếp cận đợc với công nghệ khoa học đại,nhng học sinh lại thờng ngại học vật lý, hầu hết em cho vật lý khó hiểu, toàn công thức, em đợc học kiến thức sách giáo khoa cha biết cách đợc hớng dẫn để sử dụng vật lý vào sống Đôi cha hiểu đợc tợng vật lý học sách giáo khoa xảy nh thực tế Bên cạnh ®ã nhiỊu häc sinh cßn cha cã ý thøc tiÕt kiệm lợng sử dụng lợng ( cụ thể điện ) hợp lý sống Cần phải tạo hứng thú cho học sinh học, thoát khỏi nhàm chán công thức, gióp häc sinh hiĨu biÕt thªm thùc tiƠn, øng dơng kiến thức đà học vào sống giáo dục học sinh cách sử dụng lợng hiệu quả, để em biết cách sử dụng lợng hợp lý lớp học, nhà trờng, gia đình vµ ngoµi x· héi 2.3 Nội dung sáng kiến kinh nghim 2.3.1 Cỏc gii phỏp thc hin Giáo viên cần lồng ghép kiến thức thực tế, hình ảnh trực quan, tình sử dụng lợng thực tế vào học đa gơng ngời dân sáng tạo việc sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Từ giúp học sinh không nhàm chán tiết học, hiểu hứng thú tiết học vật lý, đặc biệt tuyên truyền giáo dục học sinh cách sử dụng lợng tiết kiệm hợp lý Sử dụng phơng tiện dạy học trực quan để giúp học sinh quan sát tợng vật lý xảy nh: đồ dùng thí nghiệm, dùng phần mềm thí nghiệm ảo, xem băng t liệu, Trong đề tài này, xin đa nội dung giáo dục sử dng in tiết kiệm hiệu học sinh 11 trình giảng dạy đợc tích hợp tit: 18, 43,44,45 phõn phi chơng trình vt lớ 11 2.4 Hiu qu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết thu Trc õy khụng áp dụng ứng dụng thực tiễn vật lý đời sống Ýt lång ghÐp néi dung nµy vµo bµi häc th× häc sinh Ýt høng thó häc vËt lý - Năm học 2019 -2020, thực đề tài ë líp 11H, năm học 2020 – 2021 cho lớp 11G hầu hết em đà ý học hứng thú tiết học vật lý, kể em cá biệt Nhờ mà điểm tổng kết năm đạt kết cao Lớp 11H 11G Sĩ số 42 42 Giỏi Trung bình yÕu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 10 23,8 % 29 69,1 7,1% 0% 0 23 19 45% 0 0 % 55% - Mét sè em nam ®· biết thiết kế tự lắp dàn đèn nhấp nháy dọc khung xe đạp, mà nguồn điện đợc lấy từ chuyển động quay bánh xe - Các em học sinh đà biết cách sử dụng an toàn, tiết kiệm hợp lý nguồn điện III KT LUN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - §Ĩ thùc hiƯn tèt phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải tự học, tù tÝch lịy rÊt nhiỊu kiÕn thøc thùc tÕ sống, sách đặc biệt thiếu trình độ công nghệ thông tin ( để sử dụng, tìm tòi internet thông tin ứng dụng công nghệ khoa học tiên tiến) đầu t cho dạy - Phải gây đợc hứng thú cho học sinh, không nên tập trung nặng vào công thức toán học - Giáo viên phải xác định trọng tâm bài, không nên ôm nhiều t liệu gây loÃng kiến thức thời gian 3.2 Kin ngh - Trên sáng kiến trình trực tiếp giảng dạy Mặc dù thân đà dành thời gian nghiên cứu tìm tòi hệ thống thành chuyên đề: “ Gi¸o dơc häc sinh sư dơng điện tiÕt kiƯm hiệu thông qua việc giảng dạy vật lý 11 c bn. Tuy thời gian nghiên cứu hạn chế, thân kinh nghiệm cha nhiều, nên viết không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đợc góp ý chân thành thầy cô giáo XC NHN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Thịnh Sao Mai ... lượng điện vận dụng kiến thức vật lí học vào đời sống, giúp em hình thành kỹ sống tiết kiệm sáng tạo Chính tơi lựa chọn đề tài: Giáo dục học sinh sử dụng điện tiết kiệm hiệu thơng qua việc giảng dạy. .. hậu việc tuyên truyền, giáo dục vận động đối tợng khác xá hội sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Việc đổi giáo dục Việt Nam sở đa nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục. .. hình ảnh trực quan, tình sử dụng lợng thực tế vào học đa gơng ngời dân sáng tạo việc sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Từ giúp học sinh không nhàm chán tiết học, hiểu hứng thú tiết học vật lý, đặc biệt