(SKKN 2022) phát triển kĩ năng học và ghi nhớ bài hiệu quả thông qua quy trình học thông minh ở chủ đề tế bào thuộc môn KHTN 6 tại trường THCS thúy sơn

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Phương pháp học hiệu đưa đến thành công đường ngắn nhanh Như biết từ lâu học tập trình lâu dài gắn liền với từ sinh nhắm mắt Bất phải học khơng riêng bạn học sinh hay sinh viên đại học cần phải học Chính để có phương pháp học tập hiệu ghi nhớ lâu, giảm áp lực học tập cần thiết “Em chưa thuộc bài”, “Em nhớ nội dung bài”, “Trí nhớ em khơng tốt”,… Có lẽ câu trả lời mà khơng có người thầy chưa nghe lần đời dạy học Và tồn chung nhiều học sinh nhà trường Thực tế cho thấy, học sinh có kết học tập tốt chưa em có trí nhớ thơng minh, phần nhiều khả ghi nhớ tốt có phương pháp rèn luyện khả ghi nhớ tốt Mặt khác học sinh có kết khơng tốt khơng em lười học mà em chưa có phương pháp học hiệu quả, người dạy học chưa khơi gợi đánh thức tiềm ghi nhớ học sinh " Phương pháp đúng, người Tệ thành tài Phương pháp sai, người Tài thành Tệ" Làm để ghi nhớ nội dung học, chăm để học thuộc mà chữ sau lại bỏ lại chữ trước ? Vô vàn câu hỏi đặt ra, kiến thức cấp học nay, có cấp THCS liên tục có đổi nhấn mạnh tính kế thừa, nối tiếp năm học với Để lĩnh hội hiệu nguồn tri thức mới, học sinh phải liên tục huy động kho tàng trí nhớ vấn đề liên quan Đặc biệt môn KHTN mơn năm học này, khác với chương trình trước đây, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xuất môn KHTN từ lớp Đây môn đặc biệt xây dựng dựa quan điểm dạy học tích hợp tảng kiến thức nhiều mơn gồm: Vật lý, Hóa học, sinh học khoa học trái đất Bên cạnh em học sinh lớp phải đối mặt với nhiều khó khăn thay đổi mơi trường học tập, thầy cơ, bạn bè Chính em gặp nhiều khó khăn lúng túng việc học có phương pháp học tập kế hoạch học tập phù hợp từ ban đầu chủ động tự tin với đổi chương trình học Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi mạnh dạn đưa đề tài, rút suốt q trình dạy học Sinh học nói chung mơn KHTN là: Phát triển kĩ học ghi nhớ hiệu thơng qua quy trình học thơng minh chủ đề “ TẾ BÀO” thuộc môn KHTN trường THCS Thúy sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Trang bị cho học sinh biết cách học khỏi cực nhọc, tạo hứng thú yêu thích môn học đồng thời vận dụng cho tất mơn học nói chung - Giúp học sinh hiểu quy luật não bộ, từ hình thành cho học sinh kĩ học ghi nhớ hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Quy trình học thông minh giành cho học sinh lớp Trường THCS Thúy sơn - Nội dung kiến thức chủ đề TẾ BÀO -“Bài 12- Tế bào - đơn vị sở sống” thuộc môn khoa học tự nhiên sách Cánh Diều 1.4 Phương Pháp nghiên cứu - Đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, thực nghiệm , phân tích tổng hợp kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận : Dân gian có câu" Cần cù bù thông minh" chăm bù đắp cho thiếu khôn ngoan Quan niệm dường đặt vai trị giáo dục sang bên lề, quan niệm giáo dục nặng tính giáo huấn, truyền thụ kiến thức chưa quan tâm tới việc giúp người học tiếp thu vận dụng việc, cách, nơi, lúc, có sáng tạo người Trí thơng minh, quan điểm giáo dục đại, phần lớn rèn luyện mà nên Hơn lúc hết, thuyết "đa trí thơng minh" cần quan tâm nhìn nhận bình diện tồn cầu Giáo dục tồn diện khơng truyền thụ kiến thức mà cịn giúp người học phát triển tồn diện thơng qua kỹ học tập sử dụng cách hiệu bền vững loại hình trí thơng minh , có nghiều nhà nghiên cứu giáo dục cho cách học giúp người học, người đọc giảm áp lực học tập Mọi cơng việc đếu có quy trình bảo đảm tính hệ thống kết công việc Học tập cần phải có quy trình, tính hệ thống lo gic 1.2 Cơ sở thực tiến * Về phía giáo viên: Trong năm gần đây, thực theo quan điểm đạo nêu nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn KHTN nói riêng tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tuy nhiên, q trình dạy học cịn số hạn chế: - Một phận giáo viên sử dụng lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Học sinh ngồi học chủ yếu tập trung vào việc nghe ghi chép, bị động học theo nội dung mà giáo viên truyền tải, tư hay trải nghiệm nên kiến thức thu nhận nhanh chóng bị lãng qn - Hình thức tổ chức hoạt động học tập nhiều học lớp cịn nghèo nàn, gây hứng thú học tập cho học sinh làm giảm ý em học - Việc sử dụng phương tiện dạy học hạn chế Các phương tiện dạy học tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình,… có ý nghĩa quan trọng trình ghi nhớ chúng tác động đến loại trí nhớ mắt Theo nhà tâm lí học trí nhớ mắt chiếm 80% trí nhớ người so sánh trí nhớ phễu hình ảnh thứ khó lọt khỏi phễu Thực tế, phương tiện dạy học hệ thống tranh vẽ, hình ảnh chiếm lượng lớn Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa thật tích cực sử dụng chúng kênh khai thác giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hệ thống kênh hình sách giáo khoa đơi cịn bị “bỏ qn” sử dụng hời hợt Đây thiếu sót đồng thời lãng phí hội giúp cho học sinh hiểu ghi nhớ nội dung học tốt Kĩ làm việc với sách giáo khoa nhiều học sinh chưa tốt, điều thể ở: + Tốc độ đọc sách chậm học sinh thường có thói quen đọc chữ + Chưa biết cách lọc thơng tin từ sách giáo khoa qua từ khóa, thay vào lại cố gắng ghi nhớ tất cả, nhiều tốt + Chưa có thói quen đọc phần tóm tắt trước để nắm nội dung hính Có điều giáo viên chưa ý đến công tác độc lập học sinh với sách giáo khoa, chưa định hướng cho học sinh thấy rõ vai trò việc đọc sách câu hỏi cho học sinh chung chung, thiếu địa cụ thể để em tập trung nghiên cứu - Việc gây ấn tượng chưa hiệu quả: Ấn tượng để lại dấu vết lâu vỏ não Nếu tận dụng quy luật ấn tượng học sinh ghi nhớ thông tin nhanh lâu Tuy nhiên, việc tạo ấn tượng học chưa nhiều giáo viên quan tâm, làm “lãng phí” hội ghi nhớ học sinh - Công tác ôn tập, củng cố kiến thức chưa hiệu Thông tin nạp vào nhớ người dần theo thời gian với tốc độ nhanh Ơn lại thơng tin để củng cố trí nhớ việc làm cần thiết để phòng tránh lãng quên, biến trí nhớ ngắn hạn, tạm thời thành trí nhớ dài hạn 4 Đa số giáo viên thực công việc dạy, thể qua khâu kiểm tra cũ hay củng cố kiến thức vào thời điểm cuối tiết dạy hay củng cố phần Tuy nhiên, đôi lúc việc làm mang tính hình thức, câu hỏi sử dụng để kiểm tra không liên quan đến nội dung trọng tâm thời lượng tiết dạy không đủ để củng cố kiểm tra hết nội dung học * Về phía học sinh: Bước vào lớp 6, học sinh phải đối mặt với nhiều khó khăn thay đổi mơi trường học tập, thầy cô bạn bè Năm học 2021-2022 năm áp dụng chương trình giáo dục phổ thông nên việc học em gặp khó khăn định - Hầu hết học sinh có thói quen đọc vẹt tức cố học thuộc mà không cần hiểu chất nội dung kiến thức gì? Bên cạnh ngun nhân bản: Học sinh chưa tạo thành thói quen đọc trước đến lớp Học cũ công việc thường xuyên học sinh, song nhiều em lại thói quen đọc trước đến lớp Với phát triển mạnh mẽ cơng nghệ ngày phương tiện điện thoại di động, máy tính kết nối internet, tivi,… thứ gắn bó với học sinh, học sinh dần thói quen đọc sách, sách giáo khoa Có sách em “giữ mới”, năm học chưa “chủ nhân” chạm đến Đây điều vơ đáng tiếc sách chứa đựng tri thức nhân loại, dù khoa học cơng nghệ có phát triển đến đâu sách giữ vững giá trị riêng Và đọc sách học sinh lần tiếp cận với tri thức, không đọc sách học sinh bỏ qua lần ghi nhớ, đánh lần đặt câu hỏi thú vị thúc thân tích cực tìm hiểu - Kĩ đọc học sinh chưa tốt, lúng túng việc xác định trọng tâm Nhiều học sinh chưa rèn luyện cho kĩ đọc, điều dẫn đến nhiều thời gian mà hiệu lại không cao Các em thường đọc từ, mắt không bao quát diện rộng, chưa biết liên hệ với câu hỏi giáo viên để xác định từ khóa câu hỏi chưa biết cách xác định trọng tâm nội dung, mục thơng qua từ khóa mục nên việc chắt lọc nắm bắt thơng tin khó khăn Một điều em có thói quen đọc phần tóm tắt phút chót, sau đọc xong tất nội dung phía trước Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho nên đọc phần tóm tắt cuối trước học sinh có nhìn tổng quan ý đơn vị kiến thức bài, nhờ đọc vào nội dung chi tiết hiệu thu tốt 5 - Học sinh chưa tập trung q trình hoạt động lớp Khơng thể làm việc hiệu đánh tập trung Trong trình học mới, học sinh thiếu tập trung chắn hiệu ghi nhớ thấp, chí học sinh khơng thể nhớ nội dung 2.3: Giải pháp giúp học sinh học ghi nhớ hiệu quả: 2.3.1: Xây dựng quy trình học thơng minh: Để có cách học hiệu việc xây dựng quy trình học cho em cần thiết bao gồm: *6 bước chuẩn bị nhà : Khi nhà, em phải xem trước học ngày mai, hầu hết em học sinh đến lớp mà khơng biết hơm học nội dung gì." Khơng chuẩn bị chuẩn bị cho thất bại" ln bị động, bất ngờ, bước chuẩn bị nhà vô quan trọng Đọc cho hiệu ? Để đọc tốt việc em cần chúy ý phải đủ ánh sáng, đặt sách cách mắt khoảng 30-50 cm Tư ngồi ngắn, thẳng lưng, thoái mái Chú ý nhấp nháy mắt để mắt không bị khô Đọc khoảng 30 p phải cho mắt nghỉ ngơi phút Hạn chế tối đa việc đọc sách ngồi phương tiện di chuyển thiếu ánh sáng rung lắc làm khoảng cách sách mắt thay đổi liên tục buộc mắt phải điều tiết liên tục gây mỏi mắt Mắt có xu hướng đọc lại dòng đọc bên nên ta cần sử dụng ngón tay trỏ bút chì , theo nội dung đọc để điều khiển tốc độ khả tập Hình ảnh đọc sách xe rung lắc trung tối đa mắt ảnh hưởng lớn đến thị lực Đánh dấu nội dung trả lời cho hiệu quả? Ví dụ: Khi có bảng quy ước màu học mơn gì, em tô màu quang theo thứ tự để dễ dàng ơn tập Khi em lật học thấy tơ màu hồng nghĩa câu trả lời số 1, tương tự màu xanh , màu vàng , xanh tương ứng cho câu trả lời số 2, , quy ước màu khác theo sở thích em * Sơ đồ tư công cụ ghi tối ưu: Bí kíp điểm mười Những bất lợi phương pháp ghi kiểu truyền thống, hầu hết hỏi hay vấn học sinh 95% học sinh gặp khó khăn việc học, nhàm chán Bởi kiểu ghi truyền thống ghi theo dòng, từ trái sang phải, chứa chứa đựng từ thứ yếu giúp tạo câu văn hoàn chỉnh lại không cần thiết cho việc học em -> thời gian, Ghi kiểu truyền thống khơng có hình vẽ, khơng thể khác điểm mà đơn liệt kê điểm Ghi kiểu truyền thống không làm bật thông tin Ngược lại, ghi thể thông tin cách nhàm chán đơn điệu, sử dụng màu sắc, khơng mang tính suy luận, tổng quát, chưa vận dụng tối ưu bán cầu não trái, phải Sơ đồ tư hay gọi Lược đồ tư duy, Bản đồ tư (Mind Map) PPDH trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Tuy chủ đề em “thể hiện” dạng SĐTD theo cách riêng Do đó, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người Cấu tạo: - Ở sơ đồ hình ảnh trung tâm (hay cụm từ) khái quát chủ đề Gắn liền với hình ảnh trung tâm nhánh cấp mang ý làm rõ chủ đề Phát triển nhánh cấp nhánh cấp mang ý phụ làm rõ ý Sự phân nhánh tiếp tục để cụ thể hóa chủ đề, nhánh xa trung tâm ý cụ thể, chi tiết Có thể nói, SĐTD tranh tổng thể, mạng lưới tổ chức, liên kết chặt chẽ theo cấp độ để thể nội dung, đơn vị kiến thức Các bước thiết kế SĐTD: Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với từ, cụm từ thể chủ đề (có thể vẽ hình ảnh minh họa cho chủ đề - hình dung được) Bước 2: Từ hình ảnh trung tâm (chủ đề) cần xác định: để làm rõ chủ đề, ta đưa ý Sau đó, ta phân chia ý chính, đặt tiêu đề nhánh chính, nối chúng với trung tâm Bước 3: Ở ý chính, ta lại xác định cần đưa ý nhỏ để làm rõ ý Sau đó, nối chúng vào nhánh Cứ ta triển khai thành mạng lưới liên kết chặt chẽ Bước 4: Cuối cùng, ta dùng hình ảnh (vẽ chèn) để minh họa cho ý, tạo tác động trực quan, dễ nhớ Việc sử dạy học sinh : dụng SĐTD trình giúp học + Tăng hứng thú học tập + Phát huy khả sáng tạo, lực tư em + Tiết kiệm thời gian nhiều + Nhìn thấy tranh tổng thể + Ghi nhớ tốt + Thể phong cách cá nhân, dấu ấn riêng em *3 việc nên làm trường Việc 1: Phải hỏi chưa hiểu Khi chuẩn bị nhà có chưa hiểu em định phải hỏi ngày khơng hiểu ít, cộng dồn lại bị Việc 2: Giơ tay phát biểu Việc giơ tay phát biểu giúp em biết hiểu chưa, đồng thời rèn tự tin nói trước đơng người Việc 3: Giảng lại cho bạn chưa hiểu Khi em hiểu rỗ ràng giảng lại cho bạn khả ghi nhớ học đạt 90% ( Theo tháp học tập ) *4 việc cần làm học về: - Hầu hết học sinh khơng có thói quen xem lại học làm tập ngày, mà tập chung chuẩn bị cho ngày mai Chính khơng ôn tập kịp thời nên gây khó khăn cho họ việc nhớ kiến thức họ 2.3.2 : Xây dựng quy trình học hiệu quả- Cụ thể: Khi học chủ đề : TẾ BÀO -Bài 12 Tế bào-đơn vị sở sống Bước 1: Tên tiêu đề : Tế bào-đơn vị sở sống Bước 2: Đọc mục lớn mục bé: Bao gồm : I Tế bào gì? II Hình dạng kích thước số loại tế bào III Cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật IV Cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực V lớn lên tế bào Bước 3: Đọc câu hỏi cuối bài: Mục I: Tế bào ? Học sinh chuẩn bị câu hỏi sau: Câu 1: Quan sát hình 12.4 Hình 12.5 kể tên số loại tế bào cấu tạo nên thể cà chua, thể người Câu 2: Nêu khái niệm tế bào chức cuả tế bào thể sống? Mục II Hình dạng kích thước số loại tế bào: 10 Học sinh chuẩn bị câu hỏi sau: Câu 1: Mơ Tả hình dạng, kích thước loại tế bào hình 12.6 theo gợi ý bảng 12.1 Bảng 12.1 Tế bào Hình dạng Kích thước Tế bào Hình ? xương Mục III: Cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật ? ? ? Học sinh chuẩn bị câu hỏi sau: Câu 1: Quan sát hình 12.7 cho biết : Hình số loại tế bào a Cấu tạo chức màng tế bào, tế bào chất 12.5 nhân Một tế bào? thể người b Sự khác cấu tạo tế bào động vật tế bào thựccơvật Câu 2: Nhờ yếu tố mà lục lạp thực chức quang hợp? Hình 12.7 Sơ đồ cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật Mục IV: Cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Các em chuẩn bị câu hỏi sau: Câu 1: Quan sát hình 12.8, 12.9 cấu tạo tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực Câu 2: Lập bảng đặc điểm giống khác cấu tạo tế bào nhân sơ với tế bào nhân thực 11 Mục V: Sự lớn lên sinh sản tế bào: Câu hỏi chuẩn bị : Câu 1: Quan sát hình 12.11 cho biết số lượng tế bào tăng lên sau lần phân chia Câu 2: Dựa vào hình 12.11, tính số tế bào tạo sau lần phân chia thứ tư Hình 12.10 Sơ đồ lớn lên tế bào Câu 3: 12 Câu 4: Xác định chiều cao người trịng hình 12.12b giai đoạn thiếu nhi niên Hãy cho biết nhờ đâu có thay đổi chiều cao Bước 4: Đọc nội dung: Ví dụ nội dung mục II, IV sách giáo khoa 13 14 Học sinh đọc kĩ nội dung mục sách giáo khoa KHTN Phần 12: Tế bào - đơn vị cở sở sống Bước 5: Đánh dấu nội dung để trả lời câu hỏi Ở mục III cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật có câu hỏi em đọc kĩ nội dung, sau gạch chân, tô màu tương ứng cho câu tả lời mà em quy ước Câu 1: Cấu tạo chức màng tế bào, tế bào chất nhân tế bào mục em tô màu hồng, Câu 2: Sự khác cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật, em tơ màu xanh Câu 3: Nhờ yếu tố mà lục lạp thực chức quang hợp? câu hỏi em màu vàng 15 Bước 6: Vẽ sơ đồ tư tóm tắt kiến thức Bây đến lúc chuyển chủ đề " Tế bào" vào sơ đồ tư - Chủ đề tên từ khóa " Tế bào" - Từ trung tâm " Tế bào" phân chia nhánh : - Khái niệm, Cấu tạo, Phân loại, lớn lên sinh sản - Ở nhánh có nội dung liên quan : Nói cấu tạo tế bào có Màng sinh chất, chất tế bào, nhân - Chèn hình ảnh tế bào vào trung tâm hoạc nhánh 16 việc em làm trường sau chuẩn bị Tế bào- đơn vị sống nhà, em xung phát phát biểu hỏi câu chưa hiểu, đồng thời dạy cho bạn khác chưa hiểu Một số hình ảnh hoạt động học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến * Trước áp dụng Khảo sát mức độ học ghi nhớ học sinh thời điểm đầu năm học 2021 – 2022 cho kết quả: Kĩ Sĩ số Khó khăn việc Ghi nhớ nhanh Lớp ghi nhớ SL % SL % 6A( Thực nghiệm 35 25 71.4 10 28,6 B ( đối chứng) 34 27 79.4 20.6 17 Từ kết cho thấy, kĩ ghi nhớ học sinh hai lớp mơn xem ngang mức thấp (khoảng 70% tổng số học sinh lớp) Sau trình áp dụng giải pháp đề tài, kết khảo sát thái độ học tập học sinh hai lớp cuối năm học sau: Kĩ Sĩ số Khó khăn việc ghi Ghi nhớ nhanh Lớp nhớ SL % SL % 6A( Thực nghiệm 35 14.2 30 85.8 B ( đối chứng) 34 26 76,4 23,6 Từ kết cho thấy, sau thời gian áp dụng có chuyển biến đáng kể thái độ học tập học sinh hai lớp Ở lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập ghi nhớ với môn khơng tăng lên mà cịn bị giảm xuống, em cảm thấy chương trình có nhiều nội dung khó, việc ghi nhớ khơng dễ dàng Qua vấn ý kiến học sinh lớp thực nghiệm, nhiều em cho cách học chuẩn bị bài, ghi nhớ dễ thực hiện, hiệu cao, em cảm thấy thoải mái với cách làm việc này, em hứng thú Như vậy, giải pháp đưa bước đầu phát huy tác dụng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Có phương pháp, quy trình học tập chuẩn vô quan trọng giúp cho ghi nhớ nhanh, bền vững cần thiết học sinh cơng nghệ 4.0 chi phối, với mục đích phát triển tồn diện, khơng mặt kiên thức mà việc hình thành kĩ cho học sinh quan trọng, giúp em hạn chế áp lực học tập có thời gian vui chơi " Biết cách học, khỏi cực nhọc" giải pháp như: - Xây dựng quy trình bước chuẩn bị nhà, việc nên làm trường, việc học - Tăng cường công tác độc lập học sinh với sách giáo khoa nhiều nguồn tài liệu khác Tạo cho học sinh thói quen đọc sách trang bị cho học sinh kĩ cần thiết để đọc sách hiệu Đó việc cần làm để có hệ học sinh ngày giàu vốn từ, tri thức - Bằng nhiều biện pháp khác khai thác hiệu hình ảnh, hiệu âm thanh, từ ngữ, mâu thuẫn có với chưa có Tất nhằm mục đích tạo cho học sinh ấn tượng, sức hút học, tăng cường tập trung, ý Đó tiền đề ghi nhớ - Tăng cường củng cố, vận dụng kiến thức, ý đến việc khai thác hiệu sơ đồ tư trình củng cố Đây công việc quan trọng để chuyển từ ghi nhớ tạm thời sang ghi nhớ bền lâu Việc củng cố lần thứ thực học lớp, lần củng cố cần học 18 sinh thực cách thường xun, lựa chọn hình thức sơ đồ hóa để dễ dàng liên kết nhiều nội dung với nhau, đồng thời học sinh thỏa sức sáng tạo hình thức trình bày, tạo tâm lí học tập thoải mái Vận dụng tạo điều kiện cho kiến thức khắc sâu, sử dụng để giải tình cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, hiệu ghi nhớ bền vững - Sử dụng khả liên tưởng để khoác cho kiến thức khô khan áo nhiều màu sắc, nhiều bất ngờ Học sinh sáng tạo không giới hạn theo sở thích thân, tạo mối liên quan vấn đề cần ghi nhớ với nội dung vẽ tưởng tượng Những giải pháp bước đầu mang lại tín hiệu tích cực kết Học sinh có thêm kĩ định nhằm cải thiện hiệu ghi nhớ, hứng thú tạo thêm động lực cho việc học, điều thơi thúc người thầy tiếp tục tìm tịi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 3.2 Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực hiện, đề xuất số kiến nghị sau: - Việc xây dựng quy trình học thơng minh bước đầu đem lại hiệu cần mở rộng trường THCS không môn KHTN mà nhiều môn khác - Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, triển khai hình thức dạy học theo dự án cho đông đảo đội ngũ giáo viên nhà trường - Trong phạm vi đề tài nghiên cứu dừng lại tế bào - sở đợn vị sống môn KHTN thuộc phần sinh học Tuy nhiên trình nghiên cứu chúng tơi nhận thấy xây dựng quy trình học theo bước phù hợp với nội dung nhiều nhiều lớp học khác đặc biệt môn KHTN Do cần có hướng nghiên cứu mở rộng thêm nội dung cấp khác đặc biệt cấp THCS - Để xây dựng hướng dẫn cho học sinh cách học hiệu việc phụ huynh đồng hành nhắc nhở nhà quan trọng Bên cạnh việc đầu tư trang thiết bị phòng học đầy đủ, để tạo tâm vui vẻ hứng thú đến trường cho em Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thúy Sơn, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: 19 Lê Thị Hoa DANH MỤC TÀI IỆU THAM KHẢO SGK Khoa học tự nhiên sách cánh diều – Mai Sỹ Tuấn (Tổng chủ biên) Nguyễn Văn Khánh (Đồng chủ biên) Đặng Thị Oanh (Đồng chủ biên) Sách siêu trí nhớ học đường – Nguyễn Phùng Phong SGV Khoa học tự nhiên sách cánh diều ...2 trình học thơng minh chủ đề “ TẾ BÀO” thuộc môn KHTN trường THCS Thúy sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Trang bị cho học sinh biết cách học khỏi cực nhọc, tạo hứng thú u thích mơn học đồng... khăn cho họ việc nhớ kiến thức họ 2.3.2 : Xây dựng quy trình học hiệu quả- Cụ thể: Khi học chủ đề : TẾ BÀO -Bài 12 Tế bào- đơn vị sở sống Bước 1: Tên tiêu đề : Tế bào- đơn vị sở sống Bước 2: Đọc... trình học mới, học sinh thiếu tập trung chắn hiệu ghi nhớ thấp, chí học sinh nhớ nội dung 2.3: Giải pháp giúp học sinh học ghi nhớ hiệu quả: 2.3.1: Xây dựng quy trình học thơng minh: Để có cách học