Xuaát phaùt töø nhöõng vaán ñeà lyù luaän vaø thöïc tieãn ñaõ phaân tích ôû treân ta thaáy phaåm chaát nhaân caùch laø nhaân toá quan troïng quyeát ñònh söï thaønh baïi cuûa coâng taùc [r]
(1)MUÏC LUÏC
A/ Phần mở đầu Trang: 02
1 Tính cấp thiết vấn đề:
2 Mục đích nghiên cứu:
3 Đối tượng nghiên cứu:
4 Khách thể phạm vi nghiên cứu:
5 Các phương pháp nghiên cứu:
B/ Phần nội dung Trang 04
1 Cơ sở lý luận:
2 Thực trạng vấn đề:
3 Các giải pháp đề ra:
C/ Phần kết luận – Đề xuất Trang 09
1 Kết luận:
2 Ý kiến đề xuất:
(2)A/ PHẦN MỞ ĐẦU
1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ:Ngày giáo dục quốc sách hàng đầu nhà nước ta, nhằm tạo nhân tài đất nước, người vừa có đức vừa có tài để tiếp tục nghiệp cách mạng, đưa đất nước lên sánh vai với cường quốc năm Châu Trong giáo viên đội ngũ đóng vai trị quan trọng nghiệp: "trồng người".
Xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa đại đất nước, làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội cơng văn minh phải lấy dân làm gốc Nhưng muốn có gốc vững phải gieo hạt, chăm bón, uốn nắn hàng ngày
Ơng bà ta có câu: "dạy từ thuở thơ" giống nghệ thuật trồng kiểng, người ta uốn từ lúc non Thời gian ngồi ghế nhà trường phần lớn định việc hình thành nhân cách học sinh Học sinh Tiểu học bước vào môi trường với nhiều thầy cô, bạn bè mới, với phương pháp, nội dung học tập phong phú Thời điểm có nhiều biến đổi tam sinh lý trẻ, nét tính cách hình thành Vì việc tạo nên tảng đạo đức cần thiết, có móng tốt cơng trình giáo dục, đạo tạo vững
Hơn nữa, thời kỳ bùng nổ thơng tin nay, ngồi tác dụng tích cực mặt trái gây khơng khó khăn cho tập thể Sư phạm việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học, nhằm hình thành nề nếp từ ban đầu để định hướng phát triển nhân cách hoàn thiện cho chủ nhân tương lai đất nước
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Những trẻ em người thầy giáo dục thành viên xã hội Cộng sản chủ nghĩa, hình thái xã hội cao Bỡi ta chưa có nhiều gương người thành viên xã hội Cộng sản chủ nghĩa, mục tiêu tiến tới giáo viên gì? Đâu mẫu người ta cần noi theo? Làm để giáo dục đạo đức cho hệ chủ nhân tương lai đất nước? …
(3)trực, thẳng thắng, sạch, giản dị, khiêm tốn… đặc biệt phải có lịng u nghề mến trẻ Với nhiệm vụ nêu trên, giáo dục học sinh địi học người giáo viên nói chung, giáo viên-Tổng Phụ Trách nói riêng, có định hướn giải cho phù hợp với phát triển nhân cách cá nhân học sinh Nhưng để có kết phải trang bị kiến thức, đạo đức, không đơn tiếp thu nề nếp đạo đức mà cịn biến thành niềm tin, ta phải hiểu rỏ làm để giáo dục phẩm chất đạo đức cho thân cho học sinh Mục tiêu rỏ ràng lịng khát khao tiến tới mục tiêu giúp ta giải nhiệm vụ lớn lao đặt cho
3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Tình hình phát triển nhân cách, vấn đề đạo đức học sinh số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học Trường Tiểu học Tân Long
4 KHÁCH THỂ VAØ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Học sinh Tiểu học trường Tiểu học Tân Long - Năm học: 2007-2008
5 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
5.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT:
- Tổ hợp phương pháp nhận thức khoa học đường suy luận dựa tài liệu thu thập từ nguồn khác nhau: Tâm lý giáo dục, nghiên cứu trình dạy học, …
5.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỂN:
- Quan sát sư phạm: thu thập thông tin trình giáo dục, quan sát hoạt động thực tiễn
(4)B/ PHẦN NỘI DUNG
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:Chúng ta phấn đấu xây dựng phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam thời kỳ đổi Đó nhân cách người lao động sáng tạo, động, có kỷ luật, có kỷ thuật, có tay nghề có đủ phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam, hun húc qua 4000 năm lịch sử Để có điều đó, hệ Việt Nam học sinh, sinh viên cần trở thành chủ thể có ý thức đồi với hoạt động như: Học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí, … Cần tự giác tích cực chủ động tu dưỡng, rèn luyện thân từ ngồi ghế nhà trường Để trở thành nhân cách , chủ nhân đất nước
Sự hình thành phát triển nhân cách người chịu tác động nhiều nhân tố, có nhân tố sinh học nhân tố xã hội Các nhân tố tác động đến người song song với nhau, có giá trị độc lập với Vì cần phải xem xét đắn, khách quan, khoa học tác động di truyền môi trường công tác giáo dục Giáo dục yếu tố giữ vai trò to lớn, chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Nó khơng vạch nhiều hướng cho học sinh mà tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo nhiều hướng Giáo dục mang lại tiến mà nhân khác có Hơn giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu làm cho phát triển theo chiều hướng xã hội (theo tài liệu Tâm lý-giáo dục học đại cương Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê)
Tóm lại, nhân cách người hồn thiện điều khiển trình giáo dục giáo viên người đào tạo hệ trẻ thành cơng nhân có ích cho xã hội
Muốn vậy, người giáo viên cần phải trang bị cho phẩm chất đạo đức tốt đẹp, mà đức đầu lòng yêu nước, hiểu biết đường lối sách Đảng nhà nước, có niềm tin cách mạng sở để người giáo viên gắn bó đời với nghiệp giáo dục, mà trọng trách bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Có niềm tin Sư phạm, tin tưởng vào chất tốt người, vào khả giáo dục, động lực thúc đẩy người giáo viên tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển học sinh xác định biện pháp tăng cường hạn chế ảnh hưởng nguyên nhân Người giáo viên cần có tình cảm sáng, cao thượng, long yêu trẻ, yêu nghề, hứng thú có nhu cầulàm việc với hệ trẻ, có tình thương người để có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp
2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
(5)Bên cạnh đó, việc tiếp xác với loại văn hóa khơng lành mạnh, phim ảnh mang tính bạo lực, việc tiếp thu thông tin thiếu chọn lọc làm cho việc hình thành nhân cách đạo đức trẻ có khiếm khuyết Đã vậy, phía gia đình cịn nhiều phụ huynh thiếu quan tâm cần thiết mình, khốn trắng cơng tác giáo dục trẻ cho nhà trường, trông thời gian học sinh trường Qua kỳ đại hội phụ huynh học sinh đầu năm cho thấy, số phụ huynh quan tâm đến hoạt động học tập sinh hoạt em mình, trọng phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh không nhiều Số lượng phụ huynh dự họp thể điều
LỚP TỔNG SỐ HỌC SINH SỐ PHHS DỰ HỌP
KHOÁI 1 122 79
KHOÁI 2 95 47
KHOÁI 3 87 39
KHOÁI 4 70 48
KHỐI 5 65 51
TỔNG CỘNG 439 264
Từ "một sâu làm sầu nồi canh" học sinh cá biệt có ảnh hưởng đến bạn học, dẫn đến hình thành nhóm cá biệt lớp, trường
Một số giáo viên không chịu nghịch ngợm học sinh, quở trách không ngừng hay nhắc đến lỗi củ có số lỗi không cố ý Làm sinh em ý nghỉ thầy cô hay bắt bẻ, thù vặt, cố chấp không khách quan Ơû trạng thái em khơng thể tập trung vào việc phân tích, nhìn nhận sai lầm mình, đồng thời việc cịn phá hủy mối quan hệ học sinh với thầy hình thành hệ đối lập, gây phản ứng liệt làm phản tác dụng giáo dục hoàn toàn
Học sinh Tiểu học vốn hiếu động, hay bắt chước chưa nắm vững nề nếp học tập sinh hoạt học sinh bước vào cấp học tảng, từ ý thức chưa cao vơ tình dẫn đến vi phạm
Các lỗi thường mắc phải: hay phát biểu linh tinh, học nhà, không sẽ, trực vệ sinh chưa tốt, có thái độ khơng hay giáo viên xử lí vi phạm, nói tục chửi thề, chọc ghẹo, giỡn hớt học, …
Thống kê tình hình đạo đức học sinh toàn trường đầu năm học 2007-2008
KHOÁI 1 KHOÁI 2 KHOÁI 3 KHOÁI 4 KHOÁI 5
TSHS 122 95 87 70 65
TOÁT 89 64 67 52 48
KHAÙ 21 26 13 12 11
TB 4
YEÁU 2
Trước thực trạng cần thực số giải pháp thiết thực để vực dậy nề nếp, đạo đức học sinh Tiểu học, cụ thể sau:
3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ RA:
(6)Theo điều lệ trường Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ: tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp, cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh (điểm a, b; khoảng 2; điều 29)
Từ giáo viên chủ nhiệm cần ý tìm hiểu nắm vững học sinh; chủ động phối hợp giảng dạy giáo dục học sinh
Người giáo viên chủ nhiệm muốn thàh công công tác giáo dục phải nắm vững thơng tin phía thân học sinh (thích mơn nào, chưa thích mơn nào, tình trạng sức khỏe, sở thích chung, khiếu, bạn bè,… ); Về phía gia đình học sinh (cha mẹ, điều kiện sống, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ thành viên, …)
Có nhiều cách để giáo viên thu thập thơng tin học sinh như: Quan sát, trò chuyện, hỏi thăm, thăm gia đình, họp phụ huynh, lập phiếu điều tra, … Sau có thơng tin giáo viên có sở phân loại đối tượng học sinh mình, từ lập kế hoạch giáo dục hiệu Ngoài lớp chủ nhiệm giáo viên cần thực số công việc sau:
- Triển khai giáo dục đến học sinh nội quy nhà trường
- Tổ chức cho học sinh học tập hiểu rỏ nhiệm vụ học sinh, cho học hiểu rỏ luật khen thưởng xử phạt cho học sinh phấn đấu
- Có kế hoạch thi đua cho cá nhân, tổ
- Tổ chức đôi bạn tiến, tổ nhóm học tập - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh
3.2 ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN BỘ MƠN:
Khơng giáo viên nhầm lẫn nghỉ rằng, giáo viên mơn cần dạy xong bài, hết đủ Thực lên lớp giáo viên mang đến cho học sinh khơng hát, hình vẽ, … mà qua học, cách dạy, tác phong người thầy Giáo viên truyền cho học sinh học cách cư xử, ăn nói, tác phong lịch người có văn hóa, nét đẹp cụ thể mà người thầy mang lại cho học sinh trăm nghìn học lý thuyết
Việc giảng dạy lớp có tình cảm hình thành niềm tin cho học sinh, thái độ giáo viên với học sinh, lời nói, đánh giá, tán thành hay quở trách không em chứng kiến, mà em thể nghiệm gây em hành động tương ứng Người giáo viên tốt người biết hướng dẫn học cách sinh động, vui tươi, biết thường xuyên trò chuyện với em Những việc đem lại niềm vui cho thầy lẫn trị hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp nơi học sinh
3.3 ĐỐI VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH:
(7)Nhà trường cần tận dụng triệt để hỗ trợ ban ngành đồn thể, quy6n2 địa phương để tác động đến số phụ huynh chưa ý thức, vận động, tuyên truyền để họ nắm bắt vai trị nhiệm vụ Cha mẹ chẳng thương con, họ biết điều tốt cho họ, họ thực Cụ thể kỳ họp phụ huynh lần 2, số lượng phụ huynh dự tăng rõ rệt phụ huynh vắng có lý có liên hệ riêng với GVCN
LỚP TỔNG SỐ HỌC SINH SỐ PHHS DỰ HỌP
KHOÁI 1 122 113
KHOÁI 2 95 93
KHOÁI 3 87 81
KHOÁI 4 70 67
KHOÁI 5 65 60
TỔNG CỘNG 439 414
3.4 ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN-TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI:
Nếu giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cha, người mẹ học sinh trường, Tổng Phụ Trách lại phải dung hòa vai trò giáo viên chủ nhiệm Tổng Phụ Trách phải người anh, người chị, người bạn đồng hành với em Tổng Phụ Trách phải chất keo gắn kết hoạt động học sinh, giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, phụ huynh học sinh Làm tốt công tác hoạt động giáo dục đạt hiệu
Giáo viên-Tổng Phụ Trách phải nắm vững làm tốt vai trò tham mưu cho ban giám hiệu, để nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên tập thể Sư phạm việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Tổ chức phổ biến tiêu chuẩn thi đua đến chi đội phát động phong trào thi đua chi đội
Thông qua giáo viên chủ nhiệm phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức phù hợp với tâm lý em, đứng bên cạnh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi sai phạm, khơng phía đối lập với em giáo viên chủ nhiệm (do giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm nên có sức ép tâm lý)
Trong thực tế gặp vấn đề em dễ dàng chia với bạn bè cha mẹ
Các hoạt động tập thể cần thiết, tham gia hoạt động lành mạnh em dễ quên việc quấy rối người, tính hiếu thắng thúc đẩy em hịa vào công việc chung để đạt kết cao cho lớp Thường xuyên sinh hoạt tập thể vui tươi bổ ích, hình thành thói quen tốt đẹp nơi em, làm tảng cho năm học
Tóm lại, dù vị trí nữa, người giáo viên phải làm cho học sinh hiểu thầy cô yêu thương em, tránh em tạo đối lập với làm điều kết hợp với phương pháp nêu gương sáng cơng tác giáo dục đạt hiệu tối ưu
Bảng thống kê đạo đức học sinh Tiểu học học kỳ năm học 2007-2008
KHOÁI 1 KHOÁI 2 KHOÁI 3 KHOÁI 4 KHOÁI 5
TSHS 122 95 87 70 65
(8)KHAÙ 21 25 11 10
TB
YEÁU
Qua khảo sát đạo đức học sinh Tiểu học cuối học kỳ có tiến đáng kể Khơng cịn học sinh có hạnh kiểm chưa đạt, thói quen hành vi đạo đức học sinh có chuyển biến tốt nhiều hơn, em thường phá phách, trật tự giảm nhiều
- Các em ổn định học tốt
- Biết tự quản trống, trực nhật, vệ sinh quang cảnh trước học
- Thực tốt nội quy, đồng phục gọn gàng, đến lớp (đối với lớp 3,4,5) Tuy nhiên lúc quen với lớp, trường mới, bạn bắt đầu xuất số biểu sai phạm như: Đùa giỡn, hàng hàng 3, bên lề trái đường đến lớp về, làm trật tự an tồn giao thơng; mê chơi đến lớp muộn; gian lận kiểm tra thi cử; gây rổ đánh nhau, Đa số trường hợp em sai phạm bồng bột, bắt trước bạn xấu, không cố ý làm
Để khắc phục tình trạng này, việc tiếp tục cố hoạt động nói trên, tơi cần hỗ trợ số biện pháp thêm sau:
Không ngừng rèn luyện nhân cách thân để trở thành gương sáng mẫu mực , có uy tín với em đồng nghệp chuyên môn nghiệp vụ, tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt Có nghệ thuật ứng xử với học sinh, có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh học sinh cá biệt
Khích lệ kịp thời lúc, động viên học sinh, khen thưởng, biểu dương trước tập thể để nêu gương người tốt việc tốt cho em noi theo Bởi đặc điểm tăm lý bậc học sinhTie6u3 học hay bắt chước, có nhiều gương tốt che khuất gương xấu trước mắt em
Ln bao dung, rộng lượng, u q người, tin tưởng vào phát triển tốt đẹp nhân cách, giữ thái độ khách quan xử lý cá vi phạm, hạn chế nhắc lại lỗi cũ không thành kiến với em
Để đảm bảo tác dụng giáo dục ý thức an tồn giao thơngo73 em, thành lập đội cờ đỏ theo tuyến đường ghi nhận em làm cản chở giao thông để có biện pháp giáo dục riêng, có kiểm tra đột xuất số tuyến đường
Kết việc kiên trì nghiên cứu thực giải pháp trên, đến tháng 4/2008 Học sinh khơng cịn có hạnh kiểm yếu
Bảng thống kê đạo đức học sinh Tiểu học cuối tháng 4/2008
KHOÁI 1 KHOÁI 2 KHOÁI 3 KHOÁI 4 KHOÁI 5
TSHS 122 95 87 70 65
TOÁT upload.123d
oc.net 93 85 67 63
KHAÙ 04 02 02 03 02
TB YEÁU
(9)việc giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học cần thiết, tạo tiền đề thuận lợi thực hoạt động chương trình, nhiệm vụ năm học nhà trường tạo điều kiện cho học sinh học cấp tốt
C/ PHẦN KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT
1 KẾT LUẬN:
Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn phân tích ta thấy phẩm chất nhân cách nhân tố quan trọng định thành bại công tác giáo dục, để làm tốt công tác nhà trường, giáo viên cần phải có phẩm chất đạo đức, lực tài năng, cần coi trọng trước hết mặt trị tư tưởng, hình thành, phát triển hồn thiện dần thông qua giáo dục hoạt động giao tiếp Sư phạm
Tuy nhiên, vấn đề khơng phần quan trọng đồn kết phối hợp chặt chẽ giáo viên, ban ngành đoàn thể nhà trường, xã hội, cha mẹ học sinh, Bởi có đồn kết có sức mạnh để giành chiến thắng lĩnh vực, Bác Hồ day:
“Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết, Thành cơng, thành cơng, đại thành công.”
2 Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Để hiệu giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học giữ vững, đòi hỏi đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phải ln tích cực cộng tác với ban giám hiệu, Tổng Phụ Trách để có biện pháp xử lý vấn đề học sinh nhằm uốn nắn lịp thời, lúc
Để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện mong góp ý kiến trân thành đồng chí đồng nghiệp ban giám khảo
Trân trọng kính chào!
Tân Long, ngày … tháng … Năm 2008 Người viết
(10)