skkn

Dạy học trải nghiệm

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THƯỜNG TÍN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG VÂN **************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG GIỜ HOÁ HỌC CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực/mơn: HỐ HỌC Cấp học: TRUNG HỌC CƠ SỞ Tác giả: LÊ THỊ KIỀU ANH Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS HỒNG VÂN Chức vụ: Giáo viên Hà Nội, tháng năm 2021 CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐÊ 1.Lí chọn đề tài Học sinh THCS chưa có hội học tập thông qua trải nghiệm Học sinh chưa trang bị kĩ nghiên cứu khoa học tìm tịi giải thích quy luật tự nhiên Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất lực cần thiết, đáp ứng địi hỏi nguồn nhân cơng chất lượng cao thời đại Xuất phát từ lí mà tơi lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoá học cho học sinh lớp trường trung học sở” Tính đề tài Hình thành bước để áp dụng cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đánh giá đối tượng, điều kiện áp dụng biện pháp để giao nhiệm vụ cho học sinh Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, linh hoạt, mở không gian, thời gian Cụ thể học sinh có nhiều hội hình thành phát triển lực lớp học với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Học sinh học nội dung môn học gắn với thực tiễn, tạo sản phẩm có ứng dụng, học sinh trải nghiệm làm nghiên cứu khoa học Xây dựng số trị chơi dạy học mơn hóa sử dụng cho tập kiến thức kiểm tra cũ; sử dụng cho mơn học Xây dựng nội dung dạy mơn hố học tiếp cận dạy học trải nghiệm cho học sinh THCS góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học phát triển lực học sinh trường THCS Mục đích nghiên cứu - Xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm liên quan nội dung tiết học chương trình Hóa học lớp Định hướng thương mại hoá số sản phẩm - Xây dựng tổ chức hoạt động trò chơi tiết học, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học Thơng qua đó, giúp học sinh hình thành kiến thức, ý chí, tình cảm lực phẩm chất cần có người xã hội đại 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng, tổ chức đánh giá hiệu hoạt động trải nghiệm học cho học sinh trung học sở Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp (tổng số 74 học sinh) trường trực tiếp giảng dạy - Nội dung chương trình sách giáo khoa hoá học - Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Nghiên cứu khoa học: lĩnh vực Y sinh khoa học sức khoẻ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: sử dụng bảng câu hỏi để khảo sát đối tượng học sinh để biết đặc điểm, nhu cầu, động học tập mơn Hố, từ đưa biện pháp nghiên cứu tác động - Phương pháp thực nghiệm khoa học: áp dụng số vấn đề nghiên cứu tác động vào học sinh để chúng phát triển hoạt động theo mục tiêu đặt - Phương pháp tiếp cận: Thông qua hoạt động dạy học - Phương pháp so sánh, đối chứng: Thông qua kiểm tra, thực hành - Dạy học nêu vấn đề, dạy học gắn với thực tiễn CHƯƠNG II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Khảo sát nhu cầu học tập mơn hố học HS lớp trường THCS Hồng Vân Tiến hành câu hỏi khảo sát dạng trắc nghiệm đáp án Câu 1: Mức độ hứng thú em với mơn hố mức đây? Rất thích (15/74 HS, chiếm 20,27% ); Thích (28/74 HS, chiếm 37,84% ); Bình thường(19/74 HS, chiếm 25,67%); Ghét (15/74 HS, chiếm 20,27% ); Rất ghét (0/74 HS, chiếm 0%) Câu 2: Em thích học mơn hố vì: Bài học sinh động, thầy cô dạy vui vẻ, dễ hiểu (20/74 HS, chiếm 27,03%); Kiến thức dễ nắm bắt (5/74 HS, chiếm 6,76%); Liên hệ thực tế nhiều (10/74 HS, chiếm 13,51%); Định hướng sau thi đại học, cao đẳng (8/74 HS, chiếm 10,81%); Ý kiến khác (0/74 HS, chiếm 0,00%) Câu 3: Em khơng thích học mơn hố vì: Mơn hố khó hiểu, khó nhớ (20/74 HS, chiếm 27,03%); Thầy dạy khó hiểu, nhàm chán (9/74 HS, chiếm 12,16%); Mơn hố khơng giúp ích cho đời sống (12/74 HS, chiếm 16,22%); Bị kiến thức môn hoá (10/74 HS, chiếm 13,51%); Ý kiến khác (0/74 HS, chiếm 0,00%) Câu 4: Trong học mơn Hố em thường: Tập trung lắng nghe phản hồi tích cực (32/74 HS, chiếm 43,24%); Nghe giảng cách thụ động (20/74 HS, chiếm 27,03%); Không tập trung(20/74 HS, chiếm 27,03%) Qua khảo sát ta thấy Các em thích học hố em thấy mơn hố có liên hệ thực tiễn, em định hướng thi đại học cao đẳng sau này, học sinh động Còn em chưa thích học hố em thấy mơn hố khó hiểu khó nhớ, chưa tìm thấy hứng thú học nghe giảng thụ động không tập trung Vậy để thay đổi hứng thú học tập với học sinh lớp tiến hành nghiên cứu, đề xuất thực số giải pháp năm học 2020-2021 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Cộng với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin áp dụng vào trình dạy học, việc học học sinh thuận lợi nhiều, tạo điều kiện để học sinh tự khám phá tri thức qua nhiều kênh thông tin Bên cạnh thay đổi tích cực cịn hạn chế định cịn tình trạng giáo viên đọc chép làm tước bỏ nhiều hội học tập trải nghiệm cho học sinh Mặt khác, kiến thức cung cấp rời rạc không liên hệ thực tiễn đời sống làm học sinh chưa thấy vai trò ý nghĩa học Cơ sở lí luận 3.1 Hoạt động trải nghiệm Theo từ điển Tiếng Việt Hồng Phê, trải nghiệm người kinh qua thực tế, biết, chịu [1] Trong học tập, hoạt động trải nghiệm giúp người học thấy biểu kiến thức thực tiễn, đồng thời tích luỹ kinh nghiệm vận dụng chúng phục vụ cho đời sống Thông qua trải nghiệm, kiến thức khắc sâu có ý nghĩa 3.2 Các hình thức hoạt động trải nghiệm Các hình thức hoạt động trải nghiệm mơn hố nói riêng mơn khoa học tự nhiên nói chung đa dạng phong phú: tổ chức câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, tổ chức diễn đàn, tham quan dã ngoại, hội trại khoa học, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, hội thi- thi, dạy học gắn với thực tiễn, Trong đề tài này, lựa chọn ba hình thức hoạt động trải nghiệm là: dạy học gắn với thực tiễn, dạy học thơng qua trị chơi hoạt động nghiên cứu khoa học Giải pháp thực 4.1 Dạy học trải nghiệm hình thức: Dạy học gắn với thực tiễn 4.1.1.Khung giáo án cho hoạt động trải nghiệm theo quy trình sau: Tìm hiểu học sinh Xác định mục tiêu, chọn chủ đề/nội dung Bước 1: Tìm hiểu HS Thiết kế kế hoạch giảng dạy Trải nghiệm Phân tích trải nghiệm rút học Giải tình thực tiễn Tổng kết chủ đề Tìm hiểu học sinh địa phương để hiểu tâm lý, điều kiện HS để lựa chọn chủ đề PPDH cụ thể Bước 2: Xác định mục tiêu, lựa chọn chủ đề nội dung dạy học trải nghiệm sáng tạo GV cần phân tích, hiểu rõ xác định kiến thức trọng tâm mục tiêu học dựa chương trình Bộ Giáo dục biên soạn sở lựa chọn nội dung trải nghiệm Bước 3:Thiết kế lập kế hoạch giảng dạy + Chuẩn bị hệ thống câu hỏi tình dạng: phiếu hướng dẫn, phiếu củng cố,…liên quan đến nội dung học + Soạn giáo án dạy học Bước 4: Trải nghiệm (thu thập thơng tin) GV triển khai cho HS tìm hiểu kiến thức liên quan đến chủ đề ví dụ minh họa cụ thể Trên sở hiểu biết có HS, GV tổ chức cho HS tiếp xúc với tình học tập thực nghiệm tìm hiểu kiến thức Bước 5: Phân tích trải nghiệm, rút học Tổ chức điều tiết cho HS trao đổi, thảo luận theo nhóm GV thúc đẩy nhóm thực giải tình đề cấu trúc nhóm tùy thuộc vào dạng tình Hướng dẫn, khuyến khích HS trình bày kết thảo luận, đặt vấn đề, ý tưởng trước lớp Hướng dẫn HS tự đánh giá, đánh giá lẫn kiến thức, kĩ vừa học GV phát phiếu trắc nghiệm khách quan yêu cầu HS tự trả lời Sau HS trả lời GV nêu đáp án yêu cầu HS tự chấm điểm GV cho HS nhóm chấm điểm sản phẩm nhóm lẫn theo tiêu chí xây dựng GV thu nhận kết kiểm tra lại Bước 6: Thiết kế tập áp dụng GV khuyến khích HS giải đặt vấn đề, tình thực tế, đưa vấn đề, tình thực tiễn HS GV hỗ trợ, tư vấn để tiếp tục tìm hiểu đưa ý tưởng, dự đốn, kiểm nghiệm, giải thích, phương án nhằm giải vấn đề gặp phải Bước 7: Tổng kết GV khái quát, so sánh kiến thức HS trải nghiệm với kiến thức chuẩn 4.1.2 Các nội dung chương trình học dạy học trải nghiệm Hoá học [3] Nội dung Một số oxit quan trọng 1.Tìm hiểu mục đích rắc vơi bột cánh đồng Tìm hiểu tượng mưa axit tác hại mưa axit Tính chất hố học axit 1.Pha chế nước chanh có ga 2.Làm chất thị màu từ rau, củ, Thi làm cốc cầu vồng 3.Giấm hay chanh tẩy vết ố tốt 4.Điều chế giấm ăn (giấm chuối, táo) 5.Sản xuất sữa chua 6.Khảo sát pH môi trường nước địa phương Nghiên cứu ảnh hưởng pH Cách thức thực Mục tiêu cần đạt Chương 1: Các loại hợp chất vô 1.HS tham quan thực tế chụp hình 1.Chụp hình ảnh rắc vơi ảnh rắc vơi bột cánh đồng, tìm bột hiểu thơng tin qua tài liệu -Giải thích q 2.Tìm hiểu tượng mưa axit trình hố học xảy tác hại mưa axit rắc vơi xuống đất 2.Mưa axit gây tác hại gì: có hình ảnh tác hại mưa axit 1.HS chia nhóm thực pha chế nước chanh có ga lớp 2.HS chia nhóm thực làm giấy quỳ tím từ hoa trạng nguyên, hoa chiều tím Thi làm cốc cầu vồng từ nước ép bắp cải tím 3.HS thực nhà, báo cáo 4,5: HS thực nhà, mang sản phẩm tới báo cáo Chia nhóm theo học sinh - Mỗi nhóm phát thị vạn để khảo sát pH nước địa phương: nước ao, nước hồ, nước sông Hồng, nước giếng khoan 1.Pha chế cốc nước chanh có bọt khí giải thích phản ứng hình thành bọt khí 2.Làm giấy quỳ tím từ hoa trạng nguyên, hoa chiều tím, bắp cải tím Làm cầu vồng ống nghiệm 3.Giấm tẩy ố tốt hàm lượng axit giấm cao 4.Sản xuất giấm chuối, táo giải thích phản ứng lên men Xác định pH mẫu: Nước mưa, nước giếng, nước máy, nước ao Chỉ số trồng, vật nuôi phụ thuộc vào pH môi trường HS thương mại hố: sữa chua, nước có ga khu du lịch làng nghề Hồng Vân địa phương Phân bón hố học 1.Tìm hiểu loại phân bón sử dụng nơng nghiệp Tìm hiểu thực trạng sử dụng thuốc bảo vệ thực vật thuốc trừ sâu địa phương 1.Chia nhóm tìm hiểu loại phân bón thị trường Xác định thành phần định tính cách sử dụng, tác dụng loại phân bón Chia thành nhóm khảo sát thực tế q trình sử dụng thuốc bảo vệ thực vật thuốc trừ sâu hộ gia đình địa phương 1.Cách bón phân phù hợp vào thời điểm cho số trồng địa phương như: lúa, ngô, lạc, đậu xanh… Học sinh biết số loại thuốc bảo vệ thực vật thường dùng cách sử dụng Từ đó, xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cách sử dụng thuốc trừ sâu hợp lý Chương 2: Kim loại Tính chất vật lí -Học sinh dựa vào tính kim loại -Liệt kê ứng dụng kim chất vật lí kim loại Tìm hiểu ứng loại nói chung số tính dụng kim chất vật lí riêng giải thích loại đời câu hỏi như: sống sản xuất dùng kim loại Cu, Al làm dây dẫn điện, dùng xoong nồi nhôm inox, phương tiện giao thông, khung cửa,… Nhôm -Liệt kê ứng dụng nhôm, ứng 1.HS vật 1.Tìm hiểu dụng phèn chua giải thích dụng làm nhơm vật dụng làm tính gia đình, nhà bếp, nhơm thân vỏ máy bay, giấy gói 2.Phèn chua thuốc lá, gói kẹo, giấy bạc nướng cá bữa tiệc, 2.Phèn chua làm nước đục vùng mưa lũ Sắt -HS tìm hiểu thành phần bể -Giải thích -Bể lọc nước lọc nước gia đình, tìm hiểu chế nước giếng khoan có mùi giếng khoan lọc nước thiết bị lọc nước có màu vàng Tại đại trước dùng phải lọc Tại người ta không bơm trực tiếp nước giếng khoan tưới cho mà phải bơm vào bể lắng trước tưới Thiết bị lọc nước hoạt động? Sự ăn mòn kim -HS tìm hiểu cách bảo quản -HS trả lời câu loại thiết bị khơng bị ăn mịn hỏi thực tiễn bảo vệ kim loại không bị ăn mòn Chương 3: Phi kim Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học Clo -Chia nhóm HS: tìm hiểu cách -HS hiểu khí -Tìm hiểu cách khử trùng nước bể bơi nước Clo dùng để tiệt khử trùng nước máy; tìm hiểu tính tẩy màu trùng nước sinh hoạt bể bơi, khử nước Giaven, thử vết ố quần nước bể bơi; hiểu trùng nước máy áo dung dịch Giaven -Tính tẩy màu tẩy vết ố quần nước Giaven áo Cacbon hợp Học sinh tìm hiểu qua tài liệu 1.Học sinh biết được: chất vấn đề: - Cách sử dụng cacbon - Than đá - nguồn lượng hóa nguồn lượng sạch, 1.Tìm hiểu C thạch: Khai thác, nhiễm; ngun an tồn tự nhiên nhân gây nổ mỏ than; sập hầm - Các mỏ than địa 2.Tìm hiểu than, sử dụng than an toàn Vấn đề phương nước hợp chất lượng, lượng Học sinh giải thích cacbon Hiệu ứng nhà kính Hiện tượng tượng hình thành thạch nhũ hang kiến thức hóa học động Hiện tượng hình thành núi - Học sinh có đá vơi Hiện tượng ấm nước đóng sản phẩm từ vỏ sị, vỏ ốc cặn sau thời gian sử dụng để trưng bày, giới thiệu Hiện tượng ngộ độc khí cacbon đề xuất phương mono oxit án kinh doanh bán cho - Tận dụng vỏ sò, vỏ ốc từ biển khách du lịch làm với mục đích làm môi trường quà lưu niệm biển làm sản phẩm mĩ nghệ, sản xuất gạch nung khơng khói Silic Cơng - Tham quan mơ hình sản xuất - Học sinh biết mơ nghiệp silicat gạch đỏ, ngói xã Thống Nhất hình sản xuất, nguyên -Tìm hiểu pin lượng mặt liệu cách tạo gạch đỏ trời -Cấu tạo nguyên lí hoạt động pin mặt trời Chương 4: Hidrocacbon Nhiên liệu Metan - Tìm hiểu thành phần khí ga, Học sinh biết được: 1.Khí metan khí thiên nhiên nguồn nhiên liệu - Tìm hiểu cách tạo hầm Bioga đời sống cách sử dụng địa phương sản xuất - Học sinh tìm hiểu thơng tin nến thắp, giấy nến thị trường - Cách sử dụng nguồn lượng sạch, an toàn địa phương - Cách sử dụng nguồn lượng thay ga, than đá, củi… - Học sinh biết mơ hình sản xuất, nguyên liệu cách tạo sản phẩm Etilen Chia nhóm HS, nhóm thực -HS biết cách giấm chín Cách làm hoa giấm chín loại hoa quả mau chín -Các nhóm HS thử giấm chín biện pháp khác nhau, đánh giá hiệu Axetilen Học sinh tìm hiểu thơng tin: - Học sinh biết nguyên - Tìm hiểu cách sử dụng đèn xì tắc sử dụng đèn xì an hàn cắt kim loại toàn - Thực trạng sử dụng đất đèn để ủ - Tác hại việc ủ hoa hoa Lợi ích tác hại đất đèn giải -Vì ném đất đèn xuống ao làm thích tác hại cá chết? kiến thức hóa học -Giải thích lí Chương 5: Dẫn xuất hidrocacbon Polime Rượu etylic - Tìm hiểu quy trình sản xuất rượu Học sinh biết được: Dược phẩm truyền thống địa phương Các - Quy trình sản xuất rượu thuốc độc sản phẩm rượu thị trường truyền thống sản - Tìm hiểu nước trái lên men phẩm từ rượu Tác hại - Thực trạng sử dụng rượu bia rượu? nước ta?Tác hại giải pháp -Phản ứng lên men - Tìm hiểu xăng sinh học E5 - Tuyên truyền tác hại Thực trạng sản xuất sử dụng rượu với người xăng E5 xung quanh - Pha chế nước rửa tay theo tiêu - Lợi ích việc sử chuẩn WHO phòng dịch covid-19 dụng xăng E5 so với loại xăng khác -Pha chế dung dịch rửa tay sát khuẩn Axit axetic - Tìm hiểu giấm ăn, giấm cơng - Học sinh giải thích nghiệp cách chế biến sử Chất béo Sản xuất phịng -Tìm hiểu cách sản xuất xà phịng xà Tinh bột -Tìm hiểu tinh bột chế độ ăn -Tinh bột với người mắc bệnh tiểu đường bệnh tiểu đường -Nấu hồ dán thủ công -Sản xuất hồ dán Protein Sự đông protein dụng giấm ăn -HS giải thích cách điều chế xà phòng -HS tự làm bánh xà phịng -HS hiểu giải thích chế độ ăn tinh bột người bệnh tiểu đường -HS tự nấu hồ dán để dán giấy -HS hiểu quy trình nấu sữa đậu nành, làm đậu phụ, làm trứng muối -Chia nhóm HS, nhóm tiến hành tụ làm đậu phụ, tào phớ, nhóm rán trứng, luộc trứng, làm trứng muối -HS tìm hiểu quy trình nấu sữa đậu nành, quy trình nấu đậu phụ -HS giải thích tượng gạch nấu canh cua Polime Học sinh tìm hiểu thơng tin về: - HS biết đặc tính, -Vật liệu tương - Tìm hiểu chất dẻo: PE, PVC, cách sử dụng vật liệu lai chất chống dính Teflon 4.2 Dạy học trải nghiệm hình thức: Dạy học thơng qua trị chơi [2] 4.2.1 Trò chơi mảnh ghép Luật chơi: - Chia lớp thành nhóm nhỏ (3-6 học sinh) - Ghép hình tam giác tạo hình sau - Các tam giác ghép lại phải có cạnh đối biểu diễn thông tin câu hỏi câu trả lời - Thời gian tối đa 10 phút: Đội xong trước thời gian, 20 điểm - Hết thời gian: tính số cạnh đối ghép xác ( cặp điểm), chấm chéo nhóm 4.1.2 Trị chơi: Bingo! Luật chơi: - GV phát cho học sinh tờ Bingo yêu cầu thời gian quy định gọi tên chất cho xếp theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo - Hết thời gian giáo viên đọc đáp án, học sinh hết hàng dọc ngang chéo hét to bingo! Sẽ giành chiến thắng nhận phần thưởng cá nhân thưởng điểm Ví dụ luyện tập chương hố học lớp 9: Gọi tên chất có cơng thức hoá học sau NaCl H2SO4 NO2 KOH Ca(OH)2 Al2O3 NaSO4 H2S NaNO3 BaSO4 Al(OH)3 ZnSO4 HCl AlCl3 Mg(NO3)2 CuCl2 4.2.3 Trị chơi: Đấu trường hố học Luật chơi: - GV phát cho học sinh tờ A4 kẻ sẵn 10 ô đánh số tương ứng từ 1-10 - GV chiếu 10 câu hỏi thời gian ngắn lên chiếu, HS lựa chọn ghi đáp án tương ứng A/B/C/D cho câu hỏi, sau câu tất giơ phiếu lên, GV chiếu đáp án, HS làm quyền tham gia thi đấu tiếp, sai câu hỏi dừng quyền chơi tiếp 4.2.4 Trò chơi: Lẩu băng chuyền Luật chơi: -GV phát cho HS thẻ bài, thẻ ghi nội dung khác nhau, HS nhận ngẫu nhiên thẻ bài, thực phần việc thẻ Lượt 1, HS trao đổi thảo luận với bạn bàn với Lượt 2, tất HS vị trí số bàn dịch chuyển xuống ngồi bàn mình, bạn cuối dãy đổi lên bàn đầu, bạn số bàn ngồi chỗ; sau đổi chỗ xong thảo luận chia sẻ tiếp; làm HS số bàn vị trí ban đầu Sau GV tiến hành rút thăm ngẫu nhiên bạn HS thẻ ngẫu nhiên bất kì, HS phải hồn thành 4.3 Dạy học trải nghiệm hình thức: Nghiên cứu khoa học Lựa chọn số học sinh đam mê hứng thú với nghiên cứu khoa học để thực hướng dẫn đề tài Đề tài 1: Nghiên cứu sản xuất phẩm màu thực phẩm nguồn gốc từ thực vật Đề tài 2: Xây dựng quy trình sản xuất son dưỡng mơi nguồn gốc thiên nhiên Đề tài 3: Sản xuất bánh xà phòng thơm CHƯƠNG III KẾT QUẢ ỨNG DỤNG Kết - Khi tiến hành thực đề tài dùng lớp: + 01 lớp thực nghiệm: 9A + 01 lớp đối chứng 9B đánh giá kết em dựa vào kiểm tra kì, điểm tổng kết cuối kì, đồng thời đánh giá kết thơng qua sản phẩm cá nhân-nhóm chủ đề (điểm đánh giá thường xuyên); theo dõi thái độ học tập em trình giảng dạy Sau gần năm học năm học 2020-2021, đạt kết sau: Bảng Phân loại kết điểm kiểm tra kì mơn Hố học – học kì I Yếu, Trung bình Khá Giỏi Trường Đối tượng (0-4) (5,6) (7,8) (9,10) TN (9A) 0,00% 37,84% 40,54% 21,62% Hồng Vân ĐC (9B) 13,51% 51,35% 27,03% 8,11% Bảng Phân loại kết điểm đánh giá thường xun mơn Hố học – học kì I Yếu, Trung bình Khá Giỏi Trường Đối tượng (0-4) (5,6) (7,8) (9,10) TN (9A) 0,00% 5,41% 54,05% 40,54% Hồng Vân ĐC (9B) 0,00% 13,51% 67,57% 18,92% Bảng Phân loại kết tổng kết học kì I mơn Hố học – học kì I Học lực Học lực Học lực Học lực Trường Đối tượng Yếu, Trung bình Khá Giỏi Hồng Vân TN (9A) ĐC (9B) 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 54,05% 83,78% 45,95% 16,22% Bảng Phân loại kết điểm kiểm tra kì mơn Hố học – học kì II Yếu, Trung bình Khá Giỏi Trường Đối tượng (0-4) (5,6) (7,8) (9,10) TN (9A) 0,00% 13,51% 62,17% 24,32% Hồng Vân ĐC (9B) 0,00% 24,32% 75,68% 0,00% -Hoạt động trải nghiệm: Nghiên cứu khoa học Có đề tài số 1: “Nghiên cứu sản xuất phẩm màu thực phẩm nguồn gốc từ thực vật” tham gia thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật cấp huyện Hai đề tài số dự kiến thực triển khai năm học 2021-2022  Nhìn vào kết ta thấy việc ứng dụng đề tài đem lại kết cao hơn, số lượng học sinh giỏi, nhiều số lượng học sinh trung bình so với lớp không áp dụng đề tài -Thái độ học tập: Trong trình dạy học, lớp thực nghiệm em nghiên cứu thực tiễn, vận dụng kiến thức vào đời sống, trao đổi báo cáo thảo luận giúp HS động, tự tin nhạy bén Phiếu điều tra thực trạng sau áp dụng sáng kiến cho thấy số học sinh lớp thực nghiệm đạt 80% em u thích mơn Hố, khơng có HS ghét mơn Hố 2.Kết luận Việc thực đề tài, bước đầu thu kết mong đợi -Đề xuất nội dung quy trình dạy học mơn hóa học theo tiếp cận dạy học trải nghiệm cho học sinh lớp 9, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học phát triển lực học sinh trường THCS - Định hướng cho học sinh biết cách tìm tịi, khai thác tài liệu liên quan đến vấn đề học tập sử dụng hiệu Rèn luyện tác phong làm việc khoa học, làm việc nhóm hiệu quả, tự tin giao tiếp trước đám đơng Các em làm nhiều sản phẩm có tính ứng dụng -Trong tiết học, việc sử dụng trò chơi khiến 100% học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, HS có trải nghiệm vui vẻ, tích cực Khuyến nghị Về phía nhà trường: - Nhà trường tiếp tục động viên, khích lệ tạo điều kiện cần thiết trang thiết bị - Lồng ghép vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề vận dụng phương pháp mới, phương pháp dạy học dự án, dạy học STEM, dạy học liên mơn Về phía phịng giáo dục sở giáo dục: -Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp đại Tập huấn hướng dẫn cách tổ chức dạy học dự án, dạy học STEM cho hiệu quả, tổ chức ngày hội ứng dụng CNTT vào dạy học Trên kinh nghiệm mà thân thực Tơi mong có bổ sung, góp ý Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn Hồng Vân, ngày……tháng… năm… Người viết sáng kiến Lê Thị Kiều Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Phê (2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, tr.1020 [2] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2009), Lý luận dạy học đại, tài liệu học tập đổi phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Hóa học ứng dụng (Tạp chí hội hóa học Việt Nam) PHỤ LỤC MINH CHỨNG Một số hình ảnh tổ chức tiết học Tổng kết tiết ôn tập chương I – Hoá Pha chế nước rửa tay sát khuẩn phòng Covid-19 Điều chế giấm chuối Học sinh thảo luận nhóm xây dựng dự án học tập Học sinh thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập Học sinh làm nghiên cứu khoa học