4. Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Bao gồm các tiêu chí sau:.. a) Xây dựng và thực hiện kế [r]
(1)
XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ CỦA CHUẨN NNGVTH I Lĩnh vực 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
Yêu cầu1 Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau:
a) Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tham gia đầy đủ hoạt động xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhà trường
và địa phương tổ chức
5- Tích cực tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất
nước; góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống
7-
3 Gương mẫu vận động người tham gia hoạt động 9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm b) Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ GD HS;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm
1 Yên tâm với nghề dạy học 5-
2 Tích cực tham gia hoạt động liên quan đến nghề nghiệp 7- Say mê với công việc dạy học, cải tiến, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao
tay nghề
9- 10 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Qua hoạt động dạy học, GD HS biết u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có liên hệ nội dung giảng để GD HS sinh biết u thương kính
trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội;
5-
2 Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động lớp hoạt động
ngoại khoá để GD HS hoạt động 7-
3 Tích cực tổ chức hướng dẫn HS tham gia hoạt động xã hội từ thiện, người cao tuổi, hoạt động cơng ích nhà trường địa phương
(2)d) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước.
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tham gia đầy đủ buổi học tập, nghiên cứu Nghị Đảng,
chủ trương sách Nhà nước cấp quản lí tổ chức
5- Tích cực tham gia vận đồng đồng nghiệp tham gia buổi học tập
trên 7-
3 Vận dụng kết nghiên cứu, học tập vào hoạt động dạy học nâng cao nhận thức trị thân
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
Yêu cầu Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Chấp hành đầy đủ pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước; 5- Tự giác chấp hành pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước 7- Gương mẫu vận động người chấp hành đầy đủ pháp luật, chủ trương
chính sách Đảng Nhà nước 9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
b) Thực nghiêm túc quy định địa phương;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm
1 Thực đầy đủ quy định địa phương; 5-
2 Tự giác chấp hành quy định địa phương; 7-
3 Gương mẫu vận động người chấp hành quy định địa phương;
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Liên hệ thực tế để GD HS ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có liên hệ nội dung giảng để GD HS ý thức chấp hành pháp luật giữ
gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
5- Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động lớp hoạt động
ngoại khoá để GD HS hoạt động trên; 7-
3 Tích cực tổ chức hướng dẫn HS tham gia hoạt động giữ gìn trật tự, bảo vệ cơng, tham gia an tồn giao thông, an ninh xã hội nhà trường địa phương
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
(3)Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Cùng gia đình chấp hành đầy đủ chủ trương sách, pháp luật
Nhà nước, quy định địa phương
5- Gia đình tự giác chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà
nước, quy định địa phương 7-
3 Gia đình gương mẫu vận động cộng đồng chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
Yêu cầu 3.Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Bao gồm tiêu chí sau:
a) Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm
1 Thực đầy đủ Quy chế, Quy định ngành 5-
2 Tự giác chấp hành Quy chế, Quy định ngành 7-
3 Gia đình gương mẫu vận động người chấp hành ccó giải pháp cụ thể để thực Quy chế, Quy định ngành
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường; Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Thực đầy đủ quy chế hoạt động nhà trường; 5- Tự giác đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động
nhà trường; 7-
3 Tích cực vận động người tham gia đóng góp xây dựng, chấp hành nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường;
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý HS hoạt động giảng dạy GD;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Hoàn thành nhiệm vụ giao theo yêu cầu thời gian quy định ; 5-
2 Chịu trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ giao 7-
3 Chủ động khắc phục khó khăn, cải tiến phương pháp làm việc để hồn thành tốt nhiệm vụ giao
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
(4)Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết
dạy; vắng mặt phải có lí đángvà bàn giao lớp để trì chất lượng học tập HS;
5-
2 Tự giác thực kỉ luật lao động chấp hành kỉ cương, nề nếp nhà trường; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy GD lớp phân công;
7-
3 Gương mẫu thực thực vận động đồng nghiệp thực kỉ cương, nề nếp nhà trường; cải tiến cách làm việc quản lí HS để nâng cao lượng giảng dạy GD lớp phân công;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; sự tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau:
a) Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân HS;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân HS ; 5- Luôn giữ gìn, khơng làm bât điều tổn hại đến phẩm chất, danh dự
uy tín nhà giáo; 7-
3 Đấu tranh, phê phán những việc vi phạm phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo;
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân và HS tín nhiệm;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, phù hợp với môi trường GD tiểu
học; 5-
2 Gương mẫu lối sống, đạo đức, tác phong; HS phụ huynh tín
nhiệm 7-
3 Gương mẫu thực thực chủ động giúp đỡ đồng nghiệp thực lối sống, đạo đức, tác phong phù hợp với mơi trường GD, có uy tín cao đồng nghiệp,nhân dân HS ;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy GD;
(5)1 Không thực hành vi tiêu cực sống 5- Xử lí cơng việc sống, giảng dạy GD giữ thái
độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây phiền hà lợi ích cá nhân;
7-
3 Tích cức đấu tranh chống biểu tiêu cực sống, giảng dạy GD;
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tự xác định điểm mạnh, điểm yếu trình độ trị chun môn, nghiệp
vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ để đề nội dung thích hợp cần tự học, tụ bồi dưỡng, rèn luyện sức khoẻ;
5-
2 Chủ động xây dựng thực kế hoạch tự học, tụ bồi dưỡng nâng cao trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xun rèn luyện sức khoẻ
7- Kiên trì khắc phục khó khăn để thực kế hoạch nêu trên; tự đánh
giá kết quả, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng, hiệu việc tự học, tụ bồi dưỡng rèn luyện sức khoẻ
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Bao gồm tiêu chí sau:
a) Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá HS q trình thực nhiệm vụ phân cơng;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Khơng thành tích mà báo cáo sai kết giảng dạy 5- Thực nhiệm vụ đựơc phân công, đánh giá kết rèn luyện học
tập HS giữu thái độ trung thực, làm việc thực chất đảm bảo thực tế;
7-
3 Tích cức đấu tranh chống biểu thiếu trung thực sống đánh giá kết giảng dạy GD;
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Đồn kết với người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
(6)2 Sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm công việc với đồng nghiệp công tác GD giảng dạy; xây dựng tổ chun mơn đồn kết tiến bộ;
7- Thường xuyên hợp tác, tiếp thu áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp
để cải tiến công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học; đoànkết với người tập thể nhà trường cộng đồng;
9- 10
4 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm c) Phục vụ nhân dân với thái độ mực, đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh HS;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có thái độ càu thị, sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh
HS cộng đồng GDHS; 5-
2 Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ mực; tôn trọng đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh HS;
7- Chủ động tìm hiểu khó khăn, vướng mắc GDHS
phụ huyng cộng đồng, đề xuất giải pháp khắc phục, hết lòng giúp đỡ người để giải khó khăn, vướng mắc đó;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm d) Hết lịng giảng dạy GD HS tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện lực học tập mối HS
trong lớp ; có thái độ chân thành, gần gũi với HS, sẵn sàng giúp đỡ HS gặp khó khăn;
5-
2 Tơn trọng HS không phân biệt đối xử với HS; chủ động giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; tận tình chăm sóc HS mặt;
7-
3 Đảm bảo dân chủ quan hệ thầy trị, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; hết lịng HS, đặc biệt HS khuyết tật, HS có hồn cảnh khó khăn;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
I Lĩnh vực 2: LĨNH VỰC KIẾN THỨC
Yêu cầu Kiến thức Bao gồm tiêu chí sau:
a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa các môn học phân công giảng dạy;
(7)1 Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm đựơc nội chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy;
5- Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm đựơc nội chương trình, sách giáo khoa
tất khối lớp môn học phân công giảng dạy; 7- Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ kiến thức môn học
chương trình tiểu học để tích hợp giảng môn học phân công giảng dạy;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cả cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Đề xuất nội dung khó dạy học SGK
có nhiều vấn đề cần sâu nghiên cứu, tham khảo để nắm thật nội dung học
5-
2 Hệ thống số chủ đề kiến thức cấp học để phục vụ cho việc giảng dạy có hiệu chủ đề lớp phân cơng giảng dạy;
7- Có kiến thức mơn sâu sắc nắm hệ thống nội chương trình, sách
giáo khoa tất khối lớp môn học phân công giảng dạy;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Nội dung giảng đảm bảo kiến thức xác, trọng tâm, đạt
chuẩn kiến thức kĩ môn học; 5-
2 Nội dung giảng đảm bảo yêu cầu nêu cách có hệ thống; kế thừa phát triển kiến thức học phù hợp gai đoạn học tập HS
7-
3 Khai thác, lựa chọn nội dung giảng đảm bảo yêu cầu nêu trên, đồng thời phát huy nhận thức tích cực đối tượng HS lớp;
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
d) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học, hoặc có khả bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu hay HS nhiều hạn chế trở nên tiến bộ.
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tìm hiểu, xác định đối tượng HS yếu, nhiều hạn chế để giúp đỡ
hoặc HS có lực để bồi dưỡng;
5- Có khả xây dựng đựoc nội dung kiến thức để giúp đỡ HS yếu,
(8)3 Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có kết rõ rệt việc giúp đỡ HS yếu, nhiều hạn chế bồi dưỡng số HS giỏi lớp, trường;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, GD học tiểu học. Bao gồm tiêu chí sau:
a) Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý HS tiểu học, kể HS khuyết tật, HS có hồn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động GD giảng dạy phù hợp với đối tượng HS;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm tâm lý, sinh
lý HS tiểu học
5- Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý HS
khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn, HS có lực phát triển đặc biệt 7- Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu
mơn học, có kết rõ rệt việc giúp đỡ HS yếu, nhiều hạn chế bồi dưỡng số HS giỏi lớp, trường;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm b) Nắm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm GD phù hợp với HS tiểu học;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm tâm lý, sinh
lý HS tiểu học 5-
2 Ngồi diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý HS khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn, HS có lực phát triển đặc biệt( tuổi trước tuỏi quy định)
7-
3 Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy GD phù hợp với đối tượng HS tiểu học;
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Có kiến thức GD học, vận dụng có hiệu phương pháp GD đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu số hiểu biết nội dung phương
pháp GD nói chung truờng phổ thơng nay; 5-
(9)dung phương pháp GD có tính chất đặc thù trường tiểu học;
3 Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào việc lựa chọn phương pháp GD, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng HS tiểu học;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm d) Thực phương pháp GD HS cá biệt có kết
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Tìm hiểu, nghiên cứu, để biết ý nghĩa, tác dụng phương pháp GD
cá biệt hoạt động GD giảng dạy tiểu học; 5-
2 Nêu phương pháp GD cá biệt cụ thể, phù hợp với đối tượng HS để giúp đỡ; động viên HS học tập, rèn luyện tiến bộ;
7- Nêu số việc làm cụ thể vận dụng có hiệu quạư hiểu biết
phương pháp GD cá biệt vào hoạt động GD giảng dạy
9- 10 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
Yêu cầu Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GD dạy học tiểu học;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Nêu mục đích, yêu cầu , tác dụng việc kiểm tra, đánh giá
các hoạt động GD dạy học tiểu học; 5-
2 Giải thích đựơc điểm mạnh, điểm yếu phương pháp, hình thức tổ
chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tiểu học; 7- 3Phân tích mối quan hệ nội dung cần kiểm tra với phương pháp, hình thức
tổ chức kiểm tra để đảm bảo kiểm tra có giá trị đáng tin cậy;
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
b) Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Nêu mục đích, yêu cầu , tác dụng việc kiểm tra, đánh giá
các hoạt động GD dạy học tiểu học; 5-
2 Giải thích đựơc điểm mạnh, điểm yếu phương pháp, hình thức tổ
chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tiểu học; 7- Phân tích mối quan hệ nội dung cần kiểm tra với phương pháp, hình
thức tổ chức kiểm tra để đảm bảo kiểm tra có giá trị đáng tin cậy;
(10)4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại HS theo quy định hướng
dẫn cấp đạo; 5-
2 Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại cách linh hoạt đảm bảo xác, chuẩn kiến thức- kĩ mơn học; phù hợp với đối tượng HS điều kiện cụ thể lớp;
7-
3 Vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo tinh thần đổi mới; sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm GD giảng dạy, đồng thời thông báo với HS để tự sửa chữa, phấn đấu tiến bộ;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng học sinh
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Soạn đề kiểm tra theo mẫu sách GV theo mẫu
hướng dẫn cấp đạo; 5-
2 Vận dụng hướng cấp đạo cách linh hoạt để soạn đề kiểm tra đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng HS phù hợp với điều kiện cụ thể lớp;
7-
3 Kết hợp sáng tạo dạng kiểm tra trắc nghiệm tự luận để soạn đề kiểm tra có chất lượng, vừa đánh giá kiến thức, kĩ vừa phát huy lực học tập sáng tạo HS;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
Yêu cầu Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Bao gồm tiêu chí sau:
a) Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng thời sự, trị, xã hội nhân văn,
kiến thức chuyên môn, nghiệp vu cấp đạo tổ chức 5- Chủ động lập kế hoạch thực kế hoạch tham gia bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng vấn đề nêu để nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ
7-
3 Vận dụng kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng vấn đề nêu vào điều chỉnh, nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục HS
(11)4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Cập nhật kiến thức giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có tìm hiểu cập nhật kiến thức giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục
môi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội liên quan đến GD tiểu học
5-
2 Nêu nội dung, phương pháp dạy học GD vấn đề
xã hội nhân văn nêu trường tiểu học 7-
3 Có khả tích hợp vấn đề xã hội nhân văn nêu trường tiểu học
9- 10 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Tiếp cận có hiểu biết sơ giản tính năng, tác dụng phương tiện
nghe nhìn thơng dụng hoạt động GD giảng dạy tiểu học
5- Hiểu biết thực số thao tác các phương tiện nghe nhìn
thơng dụng để chuyển tải hình ảnh, âm phục vụ cho giảng dạy GD
7-
3 Nêu số hoạt động GD, giảng dạy có sử dụng phương tiện nghe
nhìn cách có hiệu quả, phù hợp với HS tiểu học 9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
d) Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có tham gia bồi dưỡng, tìm hiểu tin học, ngoại ngữ, tiếng dân
tộc nơi giáo viên cơng tác, có tham gia viết sáng kiến, kinh nghiệm GD giảng dạy
5-
2 Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, biết ngoại ngữ đọc tài liệu tiếng nước ngoài, giao tiếp tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, hồn thành sáng kiến, kinh nghiệm GD giảng dạy
7-
3 Nêu số việc vận dụng có hiệu hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc sáng kiến, kinh nghiệm vào hoạt động GD giảng dạy
9- 10
(12)Yêu cầu Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên cơng tác Bao gồm tiêu chí sau:
a) Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội Nghị địa phương;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc buổi bồi dưỡng tình hình
chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị địa phương; 5- Nêu đặc điểm tình hình thuận lợi, khó khăn, ưu tiên phát triển
của địa phương; xác định thông tin liên quan đến GD giảng dạy nhà trường
7-
3 Vận dụng hiểu biết địa phương vào điều chỉnh hoạt động GD, giảng dạy gắn nhà trường với thực tiễn địa phương
9- 10 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có tham gia buổi nghe báo cáo tình hình GD tiểu học địa phương 5- Nêu tình hình nhu cầu phát triển GD tiểu học địa phương 7- Đề xuất với nhà trường số biện pháp nhằm đáp nhu cầu phát triển GD
của địa phương 9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Nêu đuợc khả tham gia gia đình cộng đồng tới việc học tập
rèn luyện học sinh lớp 5-
2 Xác định ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện học sinh
7- Vận dụng hiểu biết ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình
cộng đồng để điều chỉnh hoạt động GD giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể HS
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương
(13)tập quán địa phương
2 Xác định thông tin từ hoạt động truyền thống nêu có liên quan đến giảng dạy GD nhà trường
7- Vận dụng hiểu biết hoạt động truyền thống nêu để điều
chỉnh hoạt động giảng dạy GD có hiệu quả, phù hợp với mơi trường GD địa phương
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm III Lĩnh vực 3: KỸ NĂNG SƯ PHẠM
Yêu cầu Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. Bao gồm tiêu chí sau:
a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp được phân công dạy;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Xây dựng kế hoạch dạy học năm học theo quy định cấp đạo 5- Xây dựng kế hoạch dạy học năm học phù hợp với đối tượng HS,
điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương; 7-
3 Xây dựng kế hoạch dạy học năm học có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hố chương trình Bộ vào hoạt động giảng dạy GD
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khố hoạt động giáo dục lên lớp;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Xây dựng kế hoạch dạy học tháng dựa kế hoạch năm học
theo quy định hướng dẫn cấp đạo 5-
2 Xây dựng kế hoạch dạy học tháng bao gồm hoạt động nội khoá, ngoại khoá theo chủ đề năm học, phù hợp với đối tượng HS điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương;
7-
3 Xây dựng kế hoạch dạy học tháng có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hoá kế hoạch năm học vào hoạt động giảng dạy GD phù hợp với chủ đề tháng đó;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Xây dựng kế hoạch dạy học tuần dựa kế hoạch tháng
(14)2 Xây dựng kế hoạch dạy học tuần bao gồm phân phối tiết dạy tuần, hoạt động nội khoá, ngoại khoá phù hợp với đối tượng HS điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương;
7-
3 Xây dựng kế hoạch dạy học tuần có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hoá chương trình GD Bộ vào hoạt động giảng dạy GD phù hợp với chủ đề tuần đó;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị (soạn giáo án đầy đủ với mơn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy)
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Soạn giáo án theo quy định hướng dẫn cấp đạo( soạn giáo án
đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy)
5-
2 Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò phù hợp với đối tượng HS điều kiện thực tế lớp nhà trường;
7-
3 Soạn giáo án với nhiều phương án đối tượng, thể chủ động việc phát huy tính động, sáng tạo HS Hoặc có ứng dụng cơng nghẹ thơng tin vào việ soạn theo hướng phát triển nhận thức HS
9- 10
4 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính năng động sáng tạo học sinh Bao gồm tiêu chí sau:
a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Bao quát đựơc lớp học, sử dụng phương pháp dạy học đảm bảo HS
tiếp thu hoàn thành yêu cầu tiêt dạy; 5- Làm chủ lớp học, kể lớp ghép điểm trường; lựa chọn sử
dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh;
7-
3 Biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập HS: xây dựng môi trường học tập hợp tác thân thiện, tạo tự tin cho HS; hướng dẫn HS tự học; biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển nhận thức HS;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ;
(15)1 Có đặt câu hỏi quan sát HS làm lớp; thực sửa chữa, uốn nắn sai sót HS cịn thụ động;
5- Lựa chọn sử dụng hợp lí câu hỏi kiểm tra tập kiểm tra nhằm
phát huy lực học tập đối tượng HS; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ;
7-
3 Biết kết hợp linh hoạt nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập HS giúp HS biết cách tự sửa chữa sai sót để tiến bộ;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học theo quy định danh mục
đối với lớp phân công dạy; 5-
2 Lựa chọn sử dụng hợp thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học
tự làm phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học 7- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cách sáng tạo, có hiệu cao;
biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp.
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp
phạm vi nhà trường; biết uốn nắn tư ngồi cầm bút HS; 5- Lời giảng mạch lạc, biết thay đổi ngữ điệu phù hợp với nội dung
bài họcvà đối tượng HS để tăng hiệu giảng dạy; viết chữ mẫu; trình bày bảng rõ ràng, hợp lí; biết hướng dẫn HS cách ghi ghi viết chữ đúng;
7-
3 Sử dụng ngôn ngữ có chọn lọc, truyền cảm, thu hút ý HS, trình bày bảng khoa học có tác dụng nâng cao hiệu dạy, biết rèn HS giữ viết chữ đẹp
9- 10
(16)a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức hoạt
động giáo dục lên lớp theo quy định hướng dẫn cấp đạo;
5-
2 Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương;có biện pháp GD, quản lí HS cách cụ thể phù hợp với HS lớp;
7-
3 Đưa nhiều biện pháp sáng tạo, có hiệu việc xây dựng kế hoạch quản lí; GDHS, giúp HS biết tự quản lí lớp học, biết tự điều chỉnh thái độ, hành vi để tiến đồng thời thực tốt chủ điểm GD hoạt động GD lên lớp;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, khơng mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có biện pháp nắm hồn cảnh cụ thể, tình hình đạo đức HS
lớp; xác định nhóm đối tượng HS đặc biệt để có biện pháp GD thích hợp;
5-
2 Đưa biện pháp cụ thể để thực cá thể hoá GD giảng dạy nhằm giúp nhóm HS phát triển lực học tập rèn luyện đạo đức theo điều kiện hoàn cảnh nhóm đối tượng đó;
7-
3 Tổ chức GD dạy học theo nhóm đối tượng cách sáng tạo, có hiệu quả, thực chất, khơng mang tính hình thức; thực GD cá biệt có kết HS cịn hạn chế rèn luyện đạo đức , HS có khiếu mơn học, HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, HS chuyên biệt;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Biết thơng qua hình thức liên lạc để trì mối quan hệ với cha mẹ HS
và cộng đồng; 5-
2 Có chương trình họp định kì đột xuất để thơng báo tình hình học tập rèn luyện HS xác định nhu cầu, mong muốn cha mẹ, cộng đồng em;
(17)3 Xác định yêu cầu cụ thể HS có phối hợp chặt chẽ với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi giúp đỡ em tiến
9- 10 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1Thực hoạt động ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể
theo quy định nhà trường đồn thể; 5-
2 Có biện pháp cụ thể để tổ chức có hiệu hoạt động nêu
phù hợp với điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương; 7- Biết phối hợp hoạt động GD để tổ chức hoạt động nêu cách
sáng tạo, có hiệu quả; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện với Đội thiếu niên, Sao nhi đồngthực hoạt động tự quản;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
Yêu cầu Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Bao gồm tiêu chí sau:
a) Thường xun trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Có sổ chấm, chữa kiểm tra, theo dõi kết học tập rèn luyện HS
theo quy định cấp quản lí, đạo; 5-
2 Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh ưu điểm, khuyết điểm rèn luyện, học tập tham gia hoạt động giáo dục lên lớp;
7-
3 Có yêu cầu cụ thể HS đưa giải pháp hiệu nhằm cải thiện chất lượng rèn luyện, học tập HS theo giai đoạn học tập HS năm học;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên mơn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chun mơn đồn kết vững mạnh;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Sinh hoạt tổ chuyên môn dự đồng nghiệp theo quy định; 5- 6 Thường xuyên trao đổi góp ý rút kinh nghiệmvới đồng nghiệp
ưu điểm, khuyết điểm chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng dạy học thành viên tổ;
7-
3 Tích cực tham gia tiết thao giảng cấp đạo tổ chức nhằm rút kinh nghiệm chung; biết góp ý kiến giúp đồng nghiệp cáh thẳng thắn tế nhị phù hợp với tình hưống, góp phần xây dựng mơi trường đồn kết, hợp tác hoạt động GD giảng dạy;
(18)4 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp tồn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Tổ chức họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết
quả học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp toàn thể phụ huynh;
5- Biết trò chuyện với đối tượng khác nhau, lắng nghe chia sẻ tâm tư,
nguyện vọng phụ huynh em mình;
7- Hướng dẫn phụ huynh HS cộng đồng biện pháp thích hợp để điều
chỉnh, giúp đỡ em học tập rèn luỵên đạo đức, vận động họ tam gia vào hoạt động lớp, trường;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm Biết trị chuyện thân mật, cởi mở, biết lăng nghe ý kiến HS, đồng nghiệp
và nhân dân; 5-
2 Biết giao tiếp, ứng xửtạo tin cậy HS ; biết khoan dung chấp nhận khác biệt đồng nghiệp đối vối mình; tiếp xúc với cộng đồng có thái đọ mực, giữ phong cách nhà giáo
7-
3 Biết kiên trì lắng nghe, giữ bí mật riêng tư cảu em, khéo léo thuyết phục giứp đỡ HS có thái độ, hành vi chưa đúng; biết xử lí tình cụ thể giao tiếp, ứng xử với HS, đồng nghiệp nhân dân mang tính GD đạt hiệu cao, phù hợp với phong cách nhà giáo; vận dụng kinh nghiệm vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm GD;
9- 10
4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm Yêu cầu Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy. Bao gồm tiêu chí sau:
a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt các bài kiểm tra học sinh;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có đủ hồ sơ để quản lý q trình rèn luyện học tập học sinh theo quy
định; 5-
2 Bổ sung tư liệu cần thiết bảo quản tốt theo dõi trình tiến rèn luyện học tập học sinh, có lưu giữ kiểm tra HS;
7-
3 Sử dụng thông tin từ hồ sơ HS nêu vào điều chỉnh, nâng cao hiệu hoạt động GD hoạt động giảng dạy phù hợp với đối tượng HS lớp;
(19)4 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm
1.Có đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định; 5- 6
2 Bổ sung tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy; bảo quản, lưu trữ tốt hồ sơ, có sáng kiến, kinh nghiệm GD;
7-
3 Sử dụng có hiệu hồ sơ giảng dạy nêu phục vụ công tác GD, giảng
dạy nâng cao trình độ tay nghề; 9- 10
4 Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Điểm
c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, thực tế có giá trị sử dụng cao;
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Có xếp, phân loại riêng hồ sơ quản lí q trình rèn luyện, học tập cảu HS
và hồ sơ gaỉng dạy GV quy định; 5-
2 Sắp xếp thư mục hồ sơ nêu cách hợp lí, theo nội dung
quản lí HS theo chủ đề dạy học, thực tế dễ sử dụng; 7- Có biện pháp sáng tạo để xếp hồ sơ cách khoa học, có giá trị sử
dụng cao, có ứng dụng ơng nghệ thông tin vào việc lưu trữ, xếp sử dụng hồ sơ
9- 10
4 Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Điểm
d) Lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh
Minh chứng đạt mức độ tiêu chí: Mức độ điểm 1.Trong hồ sơ HS có lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển
học sinh khuyết tật; 5-
2 Ngồi kiểm tra, có bổ sung tư liệu liên quan đến việc dạy học HS chậm phát triển học sinh khuyết tật;
7- Sử dụng hồ sơ vào đúc rút kinh nghiệm, viết báo cáo chuyên đề GD,
giảng dạy HS chậm phát triển học sinh khuyết tật tiến HS;
9- 10
(20)