Phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 giúp học sinh hoàn thiện một bài giải đủ 3 bước: câu lời giải + phép tính + đáp số là vấn đề đang được các thầy cô trực tiếp dạy [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ -
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“HƯỚNG DẪN GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 1”
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Tiến Sinh hoạt chuyên môn: Tổ
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lục Ba
(2)MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lý chọn sáng kiến: Trang 3 II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang 5 IV Phạm vi nghiên cứu: Trang 5 V Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang 5 VI Phương pháp nghiên cứu: Trang 6 VII Thời gian thực hiện: Trang 6 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn Trang 7 I Cơ sở lý luận: Trang 7 II Cơ sở thực tiễn: Trang Chương II: thực trạng lớp nguyên nhân: Trang 7 Chương III: Một số giải pháp thực hiện: Trang 9
C NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA VÀ KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT I Bài học kinh nghiệm: Trang 21 II Kết luận: Trang 21 III Những kiến nghị, đề xuất: Trang 22
(3)Trong xây dựng bản, xây tồ nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lịng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục ln ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước
(4)sản xuất, tay có máy tính xách tay, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em
Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người giáo viên từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Tốn lớp 1, nên có vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu cấp học
Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh:
a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn
b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái quát
(5)c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy môn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm:“Giải tốn có lời văn lớp 1.”
II Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn
- Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn
- Giải tốn đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) - Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác III - Đối tượng nghiên cứu,
Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học
IV Phạm vi nghiên cứu - Trong chương trình tốn1
- Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Từ tiết 81 tiết 108
V Nhiệm vụ nghiên cứu
(6)- Biết giải trình bày giải toán đơn phép tính cộng phép tính trừ
- Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt
VI - Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như:
- Chuẩn kiến thức kĩ toán
- Phương pháp dạy môn học lớp
- Mục tiêu dạy học mơn tốn 1- sách giáo viên - Toán 1- sách giáo khoa
- Một số tài liệu khác
- Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp Tiểu học
Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau:
-Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1B- khối I- Trường Tiểu học Lục Ba
- Đánh giá q trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trước năm gần
- Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh
- Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu VII - Thời gian thực
Từ tháng -2010 đến tháng 4– 2012 B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
(7)Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học
Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp
II.Cơ sở thực tiễn
Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn khơng dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hồn tồn đáng
Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt u cầu tốn
Đó mục đích đề tài
Chương II: Thực trạng nguyên nhân I Thực trạng:
(8)là mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần
Kết điều tra năm học 2011- 2012
II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV:
- GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh khơng ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bước đệm, bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu toán thường xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải
Nguyên nhân từ phía HS:
Lớp sĩ số HS viết đúng câu
lời giải
HS viết đúng phép
tính
HS viết đúng đáp
số
HS giải đúng 3
bước
(9)Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn xác?
Chương III: số giải pháp thực hiện
Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp
Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết :
VD: Bài trang 46 a)
Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có: + =
b) Đến câu nâng dần mức độ- học sinh phải viết phép tính kết
1 + =
(10)Và u cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách
Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp
8 + =
Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp, tất hộp
1 + =
Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1:
7 + =
Cách 2:
(11)
Đến trang 85
Học sinh quan sát cần hiểu được:
Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành
10 - =
giáo viên cần động viên em diễn dạt- trình bày miệng ghi phép tính
Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời:
Bài trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn : bóng?
10 - =
Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải
Tuy khơng u cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa
(12)( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS
Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố
Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài tốn- trang 117)
Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần: câu lời giải, phép tính đáp số
Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng GV hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với tốn
lớp 1, HS giải toán thêm, bớt với phép tính cộng trừ, HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể
GV dạy cho HS giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề tốn u cầu gì?
- Tóm tắt đề
(13)- Trình bày giải
- Kiểm tra lời giải đáp số
Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho, yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học, phép tính thích hợp
Ví dụ, có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho, để em tập tư ngược, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn
Ví dụ, với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau:
- Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo?
- Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà?
- Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao?
- Hơm qua lớp em có bạn khen Hơm có bạn khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen?
Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính Biết nêu đề tốn từ phép tính cho, HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ HS phát triển
* Tìm điểm yếu học sinh:
Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp
(14)* Quá trình nghiên cứu thực nghiệm:
Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 tơi đặc biệt ý vào số tiết sau đây:
Tiết 81 Bài tốn có lời văn
Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi
Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự
Qua tìm hiểu toán giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần:
- Thơng tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thơng tin cần tìm )
Từ học sinh xác định phần thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà?
Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành tốn trang 116:
Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất bao nhiêu chim?
Tiết 82 Giải tốn có lời văn
Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn
Thơng tin cho biết ? Có gà, mua thêm gà Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải toán mẫu: Bài giải
(15)5 + = ( gà ) Đáp số: gà
Bài trang117 Học sinh đọc toán- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn
Tóm tắt: An có : bóng
Bình có : bóng
Cả hai bạn có : bóng?
Bài giải Cả hai bạn có là:
4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang upload.123doc.net
Tóm tắt:
Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn?
Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn
Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là:
VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là:
(16)- Có tất là:
Tiết 84 Luyện tập
Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117 Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ
có tất Cụ thể
-Bài tr 121 Trong vườn có tất là: -Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập
Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt
Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu:
-Số bóng An có tất là: Tương tự
Bài trang122
Số bạn tổ em có là: Bài trang122
- Số gà có tất là:
Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải sau:
Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm
Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ
(17)Tóm tắt
Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải
Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm)
Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104
Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức tốn cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho tốn thêm là:
- Có tất là:
- Số ( đơn vị tính ) + có tất là:
- Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là:
Tiết 105: Giải tốn có lời văn(tiếp theo)
Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà?
HS đọc – phân tích tốn :
+Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Còn lại gà?
(18)là : Bài giải
Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Bài trang148
Tóm tắt
Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim?
Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149
Tóm tắt
Có : bóng Đã thả : bóng Cịn lại: bóng?
Bài giải
Số bóng cịn lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149
Tóm tắt
Đàn vịt có : ao : Trên bờ: con?
(19)Bài giải
Trên bờ có là: -5=3 ( vịt ) Đáp số: vịt
Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự )
Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn:
Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn
Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng
? cm 2cm
13cm Bài giải
Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung
Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp
Bài trang 152
A, Bài toán: Trong bến có tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ?
(20)giải có cụm từ có tất
B, Bài tốn: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi ?
HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ cịn lại
Lúc HS q quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là:
Đọc kĩ câu hỏi
Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi
Thay chữ chữ số
Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152
A,Câu hỏi là: Hỏi có tất tơ? Câu lời giải là: Có tất số tơ :
B, Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:
Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là?
Câu hỏi là: Hỏi Lan cịn phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là:
(21)khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là:
Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV, kết đạt
Các lần
khảo sát Lớp sĩ số HS viết đúng câu lời giải HS viết đúng phép tính HS viết đúng đáp số
HS viết đúng cả bước trên Lần 1B 26 26,9% 10 38,4% 12 46,1% 26,9% Lần 1B 26 20 76,9% 22 84,6% 22 84,6% 20 76,9%
C Những học rút ra, kết luận đề xuất I Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn.Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn
II-Kết luận
(22)bài toán đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tương đối khả quan
Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học
III Những kiến nghị, đề xuất
- Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khố nên việc nghiên cứu cịn giới hạn phạm vi lớp phụ trách
- Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp
-Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế
- Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao
- Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn có lời văn theo chương trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp.Tất nhiên để có dược kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho HS lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn
(23)Rất mong góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp quản lý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiết thực công tác giảng dạy
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Lục Ba, ngày 26 tháng năm 2012 Người viết SKKN