Lồng ghép hình ảnh bom, đạn, nạn nhân của bom, đạn trong dạy học tiết 23 bom, đạn và cách phòng tránh nhằm giáo dục kỹ năng phòng tránh bom, đạn v

1 MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài: Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề chiến tranh, đó, số lượng bom, mìn, vật nổ nằm rải rác nhiều nơi Theo số liệu thóng kê, đến tháng 12 năm 2020, nước ta cịn, số bom, đạn cịn sót lại sau chiến tranh khoảng 800.000 tấn, với gần 5,640 triệu hét - ta diện tích đất bị nhiễm nghi ngờ nhiễm, chiếm 17,1% tổng diện tích đất tự nhiên nước Từ năm 1975 đến nay, bom mìn cịn sót lại phát nổ làm 40.000 người chết, 60.000 nghìn người bị thương sau chiến tranh Số bom, đạn chưa nổ nằm rải rác hầu hết tỉnh, thành phố nước, tập trung nhiều tỉnh Miền Trung Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị…… Ở Thanh Hóa Trong trình lao động, sản xuất, sinh hoạt địa phương có nhiều loại bom, đạn nhân dân phát quan chức năng, quyền địa phương xử lí an tồn như: Ngày 15.12.2020, Tron q trình triển khai xây dựng, tơn tạo đình làng thuộc Nam thơn, xã Hà Tân, huyện Hà Trung, người dân phát bom trọng lượng 250kg, có đường kính 30cm chiều dài 1,6m loại bom xuyên phá Mỹ sản xuất Ngày 16.4.2021, lúc chặt núi, người dân thị xã Nghi Sơn phát bom nặng 340kg, có đường kính 40cm chiều dài 1,65m… Ơ nhiễm bom, mìn, tai nạn Bom, đạn gây tổn thất nặng nề tính mạng, tài sản, đời sống nhân dân ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đất nước Phần lớn nạn nhân bị mang thương tật suốt đời, sống, sinh hoạt găp nhiều khó khăn, thương vong bom, đạn mang lại nhiều nỗi đau bù đắp gánh nặng khó giải cho gia đình nạn nhân đặc biệt nạn nhân chất độc màu da cam đioxin Trong thời gian gần đây, địa bàn nước có nhiều vụ nổ bom, đạn Ngày 19.03.2016, vụ nổ bom xảy Khu đô thị Văn Phú (Hà Đông - Hà Nội), hậu vụ nổ kinh hoàng, vụ nỗ tạo hố sâu có diện tích 4m2, sâu khoảng 1m, làm người chết chỗ, người đưa cấp cứu, nhiều người bị thuơg, 94 nhà bị hư hỏng gần dãy phố Văn Phú phải chịu cảnh tan hoang, đổ nát Vụ nổ ngày 15.05.2016 xã Đức Bình Tây, Huyện Sơng Hinh, Tỉnh Phú n, hậu vụ nổ làm người thiệt mạng chỗ Ksor Y Ven (24 tuổi), Ksor Y Thắng (22 tuổi) tình trạng thi thể khơng ngun vẹn Kpá Y Long (16 tuổi) bị đa chấn thương chết đường đưa cấp cứu => Các vụ nổ lời cảnh tỉnh, để tất phải giật nhìn lại thực trạng bom mìn cịn sót lại sau chiến tranh Với lí trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên : "Lồng ghép hình ảnh bom, đạn, nạn nhân bom, đạn dạy học tiết 23 - Bom, đạn cách phòng tránh nhằm giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn kỹ hòa nhập cộng đồng học sinh với nạn nhân bom, đạn qua môn GDQP-AN 10" làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 20202021 - Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thứ học tập, tìm kiếm, lĩnh hội kiến thức cho học sinh Định hướng, giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, giáo dục kỹ hòa nhập cộng đồng cho học sinh lớp 10 Trường THPT Sầm Sơn nói riêng học sinh THPT nói chung Trên sở kiến thức học giúp học sinh tuyên truyền cho gia đình, người thân, bạn bè…về Bom, đạn cách phòng tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập cộng đồng em học sinh với nạn nhân bom, đạn, nạn nhân chất độc da cam đioxin - Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết đối tượng nghiên cứu hình ảnh bom đạn, hình ảnh nạn nhân bom, đạn lồng ghép vào tiết học 23 - Bom đạn cách phòng tránh, mơn GDQP-AN 10 thơng qua nhằm giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập cộng đồng giúp cho học sinh có nhìn nạn nhân bom, đạn đặc biệt nạn nhân chất độc da cam đioxin nhóm học sinh khối 10, năm học 2020-2021 Trường THPT Sầm Sơn gồm: Lớp đối chứng: 10A1 (44 học sinh), 10A6 (46 học sinh) Lớp thực nghiệm: 10A4 (47 học sinh), 10A7 ( 43 học sinh) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập, lực học tập, thái độ học tập với môn học - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình viết SKKN sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa GDQP_AN 10 Sách giáo viên GDQP_AN 10 + Tổng hợp từ tài liệu: Tạp chí, Internet, báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu khoa học, nguồn từ Bộ, Sở có liên quan, … Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – tác giả Nguyễn Thanh Bình – Tạp chí Khoa học giáo dục + Tổng hợp đánh giá: - Trên sở phân tích, đánh giá thơng tin tiến hành giảng dạy qua tiết học - Thu thập thơng tin, phân tích kết phản hồi từ đối tượng thông qua linh hội kiến thức tiết học 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Thời gian qua, dù giáo dục kỹnăng sống có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, đặc biệt học sinh cịn có nhìn chưa thiện cảm nạn nhân bom, đạn, nạn nhân chất độc màu da cam đioxin Giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, giáo dục hòa nhập cộng đồng nhiệm vụ quan trọng giáo dục kỹ sống cho thể hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên, 90% học sinh Trường THPT Sầm Sơn, xuất phát từ kinh doanh du lịch đánh cá, nên việc trang bị công nghệ thơng tin, truyền thơng khu vực cịn hạn chế Sự hiểu biết Bom, đạn vật liệu nổ học sinh trường hạn chế, có sách vở, đa số em biết máy tính, internet… phục vụ cho nhu cầu cá nhân thân, em không quan tâm đến em thực chưa có nhìn tốt nạn nhân bom, đạn Hiện chương trình ngồi lên lớp trường tổ chức có kế hoạch cơng phu, chất lượng xong chương trình chưa nhiều chưa có nội dung giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ phòng, tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập cộng đồng học sinh với nạn nhân bom, đạn, nạn nhân chất độc màu da cam đioxin, việc hiểu biết em qua hoạt động hạn chế Hiểu vấn đề cương vị giáo viên phụ trách mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh, năm học 2020-2021, trước tiết học 23, dành thời gian 15 phút cho học sinh điều tra hiểu biết em kỹ phòng tránh bom, đạn kỹ hòa nhập học sinh với nạn nhân bom, đạn (mức độ quan tâm em đến nạn nhân bom đạn) lấy sở từ hiểu biết học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua báo chí, truyền hình, internet…, qua để làm sở để đua giải pháp cụ thể nhằm giáo dục kỹ phòng tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập cộng đồng học sinh với nạn nhân bom, đạn Nội dung phiếu điều tra trình bày Phụ lục (Lưu ý: Phiếu điều tra khơng ghi tên học sinh để đảm bảo tính khách quan) Kết điều tra sau: 2.2.1 Về kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh - Lớp thực nghiệm: 10A4 (44 học sinh), 10A7 ( 46 học sinh) STT Lớp 10A4 10A7 Tổng Sĩ số 47 43 90 Biết hiểu kĩ thực SL % 12 21 19.2 27.9 23.3 Mức độ hiểu biết Biết chưa hiếu kĩ thực SL % 23 15 38 48.9 34.9 42.2 Không biết SL % 15 16 31 31.9 37.2 34.5 - Lớp đối chứng: 10A1 (47 học sinh), 10A6 (43 học sinh) STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ thực SL % Mức độ hiểu biết Biết chưa hiếu kĩ thực SL % Không biết SL % 10A1 44 13 29.5 14 31.8 17 38.7 10A6 46 19.6 23 50 14 30.4 Tổng 90 22 24.4 37 41.1 31 34.5 Quan sát vào kết điều tra thống kê lớp gồm 180 học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng thấy: - Có 43/180 học sinh, biết hiểu kĩ phòng tránh bom, đạn chiếm 24.4% - Có 62/180 học sinh khơng biết kĩ phòng tránh bom, đạn chiếm 34.4% 2.2.2 Về kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn - Lớp thực nghiệm: 10A4 (47 học sinh), 10A7 ( 43 học sinh) Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A4 47 17 36.1 30 63.9 10A7 43 10 23.3 33 76.7 Tổng 90 27 30 63 70 - Lớp đối chứng: 10C1 (44 học sinh), 10C3 (46 học sinh) Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A1 44 10 22.7 34 77.3 10A6 46 12 26.1 34 73.9 Tổng 90 22 24.5 68 75.5 Quan sát vào kết điều tra thống kê lớp gồm 180 học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng thấy: Mức độ quan tâm học sinh đến nạn nhân bom, đạn hạn chế có tổng số 49/180 học sinh đạt 27.2% 2.3 Giải pháp thực để giải vấn đề: 2.3.1 Xác định vai trị sử dụng hình ảnh bom, đạn hình ảnh nạn nhân bom đạn tiết học: Để xác định vai trò sử dụng hình ảnh bom, đạn hình ảnh nạn nhân bom đạn tiết học, vào chuẩn kĩ năng, kiến thức nội dung tiết học để lựa chọn hình ảnh phù hợp nhằm tạo cho học sinh ấn tượng sâu sắc tiết học, giúp tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Khi lựa chọn hình ảnh tơi chọn hình ảnh “hot”, thời học sinh nghe tivi, tạo cho học sinh hứng thú xem lại phân tích đoạn phim, hỉnh ảnh làm cho tiết học sôi động, kiến thức nắm họ sinh cô đọng, nhớ lâu… Các hình ảnh nhất, phù hợp với đối tượng tơi hướng tới học sinh Áp dụng phương pháp dạy học đặc trưng để khai thác hình ảnh Ví dụ: - Ở phần mở đầu, giới thiệu học, giáo viên sử dụng hình ảnh phù hợp với nội dung tiết học, để dẫn học sinh vào bào học thay cho phương pháp truyền thống thuyết trình, giảng giải, vấn đáp…nhằm tạo cho học sinh hứng thú tâm lí thoải mái muốn khám phá học học sinh 2.3.2 Các bước sử dụng hình ảnh Để tạo hứng thú, kết học tập tốt cho học sinh, có kỹ phòng tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập với nạn nhân bom, đạn, ngồi việc tìm tịi hình ảnh, lên kế hoạch dạy…thì tơi cần phải sử dụng hình ảnh hợp lí để có hiệu tối ưu nhất, thực sau: 2.3.2.1 Sử dụng hình ảnh để giới thiệu nội dung tiết học: Để học sinh hiểu nội dung tiết học, tơi sử sụng hình ảnh sau: Bom sử dụng chiến tranh Bom sử dụng chiến tranh Bom cịn xót lại sau chiến tranh Bom cịn xót lại sau chiến tranh Khu đô thị Văn Phú Nạn nhân chất độc da cam Hỏi: Những hình ảnh đề cấp đến vấn đề gì? (học sinh quan sát hình ảnh, nêu vấn đề) Giáo viên: Đây hình ảnh bom, đạn hậu bom đạn sau chiến tranh Việt Nam Qua hình ảnh thấy, chiến tranh xâm lược chống phá cách mạng Việt Nam, kẻ địch dùng nhiều loại bom đạn khác để đánh phá, hủy diệt sống ta, gây cho nhân dân ta thiệt hại vô to lớn người của, hủy diệt môi trường sống, để lại di chứng chiến tranh ngày hôm Vậy để hiểu rõ vấn đề này, vào tìm hiểu nội dung học hôm Tiết 23: Bom, đạn cách phịng tránh 2.3.2.2 Sử dụng hình ảnh để giới thiệu nội dung phần kiến thức tiết học: Nội dung 1: Đặc điểm, tác hại số loại bom, đạn Giáo viên chiếu hình ảnh Bom, đạn cho học sinh quan sát Tên lửa hành trình TOMAHAWK BOM ĐIỀU KHIỂN GBU BOM ĐIỀU KHIÊN CBU-55 GBU-29/30/31/32/15JDAM BOM HÓA HỌC BOM TỪ TRƯỜNG Hỏi: Quan sát hình ảnh trên, em kể tên loại bom, đạn? đặc điểm nó? Học sinh: Quan sát hình ảnh, trình bày nội dung - học sinh lại nghe, nhận xét bổ sung Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận: - Các loại bom, đạn: Tên lửa hành trình Tomahawk, Bom có điều khiển (gồm: CBU-24, CBU-55, GBU-17, GBU-29/30/31/32/15JDAM, bom hóa học, bom mềm, bom điện từ, bom từ trường) - Đặc điểm: Độ xác cao (có điều khiển từ xa), điều khiển nhiều phương pháp, có chương trình định sẵn đến mục tiêu Tiếp theo: Để học sinh hiểu rõ tác hại loại bom, đạn này, giáo viên tiếp tực trình chiếu cho học sinh quan sát số hình ảnh BOM NỔ BOM TỪ TRƯỜNG CBU-55- Phát quang cối Nạn nhân Bom hóa học đioxin KHU ĐƠ THỊ VĂN PHÚ- SAU VỤ NỔ BOM NẠN NHÂN NỔ BOM Ở VĂN PHÚ Hỏi: Quan sát hình ảnh, trình bày tác hại, liên hệ thực tế? Học sinh: Quan sát hình ảnh, trình bày nội dung - học sinh cịn lại nghe, nhận xét bổ sung Giáo viên: Nhận xét, bổ sung kết luận: - Tác hại: Sức cơng phá bom lớn, độ xác cao, thiệt hại người tài sản, ảnh hưởng đến môi trường sống(bom hóa học), để lại di chứng cho hệ( chất độc da cam đioxin)… - Liên hệ: Vụ nổ bom Khu đô thị Văn Phú – Hà Đông – Hà Nội Nội dung 2: Các biện pháp phịng tránh thơng thường Sau giáo viên nêu phân tích biện pháp phịng tránh bom, đạn thơng thường, giáo viên chiếu số hình ảnh (BÀI BÁO) nhằm làm rõ biện pháp phòng tránh bom mìn nay: 10 11 12 Hỏi: Em nêu biện pháp phòng tránh bom, đạn nay? (Học sinh đọc, hiểu ->> đưa biện pháp phòng tránh bom, đạn – số học sinh lại quan sát, nhận xét, bổ sung) Giao viên: Nghe, nhận xét kết luận: - Đây khu vực tìm thấy bom mà em, bạn em gia đình sinh sống, sản xuất - Các biện pháp cần tìm thấy bom, đạn là: + Thơng báo cho quan quyền địa phương biết + Đánh dấu khu vực có bom ( cờ, cành cây, gạch đá…) + Cắm biển báo KHU VỰC CẤM (CÓ BOM) – KHÔNG PHẬN SỰ MIỄN VÀO + Giao nhiệm vụ cho lực lượng chuyên trách canh giữ hướng dẫn nhân dân không di vào khu vực nguy hiểm,… 2.3.3 Lồng ghép câu chuyện “có thật” sống “nạn nhân” bom, đạn để củng cố học: Giáo viên chiếu cho học sinh xem số hình ảnh: Nhóm hình ảnh 1: Nạn nhân bom hóa học da cam – đioxin: Nạn nhân chất độc Da cam đioxin 13 Nhóm hình ảnh 2: Nạn nhân bom, đạn nổ Vụ tai nổ bom Khu đô thị Văn Phú, khiến người lưu thông đường tử vong chỗ Anh Nguyễn Văn Kim (42 tuổi), Thanh Sơn, bị hai cánh tay kíp nổ cách năm phát rẫy trồng ngơ Hỏi: Em có suy nghĩ quan sát nhóm hình ảnh trên? (Học sinh quan sát hình ảnh nhóm – nhận xét; học sinh lại nghe, nhận xét bổ sung) Giáo viên: Hiện nay, đất nước ta khơng cịn chiến tranh nữa, bom, đạn cịn sót lại lịng đất khắp nơi, nỗi đau thời hậu chiến hàng ngày, hàng diễn đất nước Vì vậy: Khi phát loại bom, đạn vật liệu nổ, học sinh cần: - Giữ nguyên trường - Đánh dấu trường phương tiện đơn giản cành cây, làm biển báo cho người đứng cảnh giới - Báo cáo với người có trách nhiệm gần để xử lí: Công an xã, phường - Tuyệt đối không làm thay đổi vị trí, tự động xử lí - Tuyền truyền, hướng dẫn cho nhân dân không vào khu vực nguy hiểm Khi tiếp xúc với nạn nhân bom, đạn cần: - Nhanh chóng cấp cứu nạn nhân biện pháp - Quan tâm, giúp đỡ nạn nhân hành động cụ thể: quyên góp, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam,… - Tham gia hoạt động tuyên truyền, thiện nguyện… địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Phương pháp kiểm nghiệm: 14 Để có sở đánh giá hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh sau thực xong tiết 23 2.4.2 Kết kiểm nghiệm: 2.4.2.1 Đối với lớp thực nghiệm: 10A4 (47 học sinh), 10A7 ( 43 học sinh) - Về kỹ phòng, tránh bom, đạn học sinh Bảng 1: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát trước học tiết 23.( chưa sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) kết sau: Mức độ hiểu biết STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ Biết chưa Không biết thực hiếu kĩ thực SL % SL % SL % 10A4 47 19.2 23 48.9 15 31.9 10A7 43 12 27.9 15 34.9 16 37.2 Tổng 90 21 23.3 38 42.2 31 34.5 Bảng 2: Bảng thống kê kỹ phịng tránh bom, đạn học sinh thơng qua khảo sát sau học tiết 23.( sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) kết sau: Mức độ hiểu biết STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ Biết chưa Không biết thực hiếu kĩ thực SL % SL % SL % 10A4 47 37 78.7 10 21.3 0 10A7 43 34 79.1 20.9 0 Tổng 90 71 78.9 19 21.1 0 - Về kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn Bảng 3: Bảng thống kề kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn ( chưa sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) đạt kết sau: Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A4 47 17 36.1 30 63.9 10A7 43 10 23.3 33 76.7 Tổng 90 27 30 63 70 15 Bảng 4: Bảng thống kề kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn sau học tiết 23 ( sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) đạt kết sau: Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A4 47 39 82.9 17.1 10A7 43 37 86.1 13.9 Tổng 90 76 84.4 14 15.6 2.4.2.2 Đối với lớp đối chứng: 10A1 (44 học sinh), 10A6 (46 học sinh) - Về kỹ phòng, tránh bom, đạn học sinh Bảng 5: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát trước học tiết 23.( chưa sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) kết sau: Mức độ hiểu biết STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ Biết chưa Không biết thực hiếu kĩ thực SL % SL % SL % 10A1 44 13 29.5 14 31.8 17 38.7 10A6 46 19.6 23 50 14 30.4 Tổng 90 22 24.4 37 41.1 31 34.5 Bảng 6: Bảng thống kê kỹ phòng tránh bom, đạn học sinh thông qua khảo sát trước sau học tiết 23.( sử dụng biện pháp dạy học thông thường, khơng có nhiều liên hệ với thực tiễn) kết sau: Mức độ hiểu biết STT Lớp Sĩ số Biết hiểu kĩ Biết chưa Không biết thực hiếu kĩ thực SL % SL % SL % 10A1 44 20 45.5 14 31.8 10 22.7 10A6 46 19 41.3 16 34.8 11 23.9 Tổng 90 39 43.3 30 33.3 21 23.4 - Về kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn 16 Bảng 7: Bảng thống kề kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn ( chưa sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn) đạt kết sau: Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A1 44 10 22.7 34 77.3 10A6 46 12 26.1 34 73.9 Tổng 90 22 24.5 68 75.5 Bảng 8: Bảng thống kề kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, sau học tiết 23 ( sử dụng biện pháp dạy học thông thường, khơng có nhiều liên hệ với thực tiễn) đạt kết sau: Mức độ quan tâm STT Lớp Sĩ số Quan tâm Chưa quan tâm SL % SL % 10A1 44 23 52.3 21 47.7 10A6 46 19 41.4 27 58.6 Tổng 90 42 46.7 48 53.3 2.4.2.3: Kết quả: So sánh bảng thống kê, cho thấy: - Ở bảng bảng 2: Số lượng học sinh hiểu biết kỹ phòng tránh bom, đạn tăng lên đáng kể từ 23.3% lên 78.9%, không cịn học sinh khơng biết khơng hiểu bom, đạn, mức độ nguy hiểm bom, đạn - Ở bảng bảng 4: Số lượng học sinh hiểu kỹ hòa nhập cộng đồng (mức độ quan tâm) đến nạn nhân bom, đạn tăng từ 30% lên 84.4%, số học sinh chưa quan tâm giảm từ 70% 15.6% - Ở bảng bảng 6: Số lượng học sinh hiểu biết kỹ phòng tránh bom, đạn tăng lên 24.4% lên 43.3%, số học sinh không hiểu bom, đạn, mức độ nguy hiểm bom, đạn cao 23.4% - Ở Bảng Bảng 8: Số lượng học sinh hiểu kỹ hòa nhập cộng đồng (mức độ quan tâm) đến nạn nhân bom, đạn tăng từ 24.5% lên 46.7%, số học sinh chưa quan tâm cao 53.3% Vậy, sau thực dạy học tiết 23 sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn kết nhận thức học sinh có chuyển biến rõ rệt cụ thể: Về kỹ phòng, tránh bom, đạn: Lớp thực nghiệm: Đạt 78.9% (Bảng 2) cao Lớp đối chứng: Đạt 43.3% (Bảng 6) 35.6% Về kỹ hòa nhập (mức độ quan tâm) học sinh với nạn nhân bom, đạn Lớp thực nghiệm: Đạt 76% (Bảng 4) cao Lớp đối chứng: Đạt 46.7% (Bảng 8) 29.3% 17 Như khẳng định việc sử dụng hình ảnh bom, đạn nạn nhân bom đạn biệp pháp hiệu cho học sinh nhìn mới, hiểu biết bom, đạn nạn nhân bom đạn KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT - Kết luận: Bản thân tơi nhận thấy, Với hình ảnh Bom, đạn nạn nhân bom, đạn sử dụng tiết 23 – Bom, đạn cách phòng tránh, mơn GDQP_AN, Trường THPT Sầm Sơn, thực mang lại hiệu quat đáng khích lệ: Đa số học sinh lĩnh hội kiến thức học, em biết chủ động, vận dụng kiến thức học vào thực tế cuốc sống loại bỏ nhìn khơng thiện cảm nạn nhân bom, đan; có ý thức tuyên truyền nhân nhân địa phương hiểu biết bom, đạn, nan nhân bom đạn…bằng hành động hữu ích như: tích cực tuyên truyền tích cực chương trình thiện nguyện, hướng đến cộng đồng xã hội tham gia chương trình nhắn tin từ thiện “Chung tay xoa dịu nỗi đau da cam” cú pháp “DACAM” gửi 1409… - Kiến nghị: Đối với giáo viên: Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, phương pháp dạy học để giảng dạy cho học sinh Đối với cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện tối ưu công tác giảng dạy giáo viên Tăng cường hoạt động tuyên truyền, tổ chức hoạt động tập thể triển lãm tranh lưu động bom, đạn, nân nhân bom đạn, tổ chức thi tìm hiểu, thi viết, sáng tác tranh, ảnh tuyên truyền…về bom, đạn, nạn nhân bom, đan, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có hiệu quả, chất lượng Đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, tivi, băng đĩa, Tạo điều kiện sở vật chất cho trường học… Với kết đề tài này, mong góp ý đồng nghiệp, để tơi bạn áp dụng, nhân rộng phương pháp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Văn Long 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDQP_AN 10 – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDQP_AN 10 – Nhà xuất Giáo dục Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – tác giả Nguyễn Thanh Bình – Tạp chí Khoa học giáo dục 19 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra kĩ phòng tránh bom, đạn kĩ hòa nhập cộng đồng học sinh với nạn nhân bom, đạn Đánh dấu X vào mức độ hiểu, biết kĩ phòng tránh bom, đạn Biết hiểu kĩ thực Biết không hiếu kĩ thực Không biết Chọn mức độ quan tâm em nạn nhân bom, đạn Quan tâm Chưa quan tâm 20 21 ... giải v? ??n đề: 2.3.1 Xác định vai trò sử dụng hình ảnh bom, đạn hình ảnh nạn nhân bom đạn tiết học: Để xác định vai trị sử dụng hình ảnh bom, đạn hình ảnh nạn nhân bom đạn tiết học, v? ?o chuẩn kĩ năng, ... bom, đạn, nạn nhân chất độc da cam đioxin - Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết đối tượng nghiên cứu hình ảnh bom đạn, hình ảnh nạn nhân bom, đạn lồng ghép v? ?o tiết học 23 - Bom đạn cách phịng tránh, ... dung giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ phòng, tránh bom, đạn, kỹ hòa nhập cộng đồng học sinh v? ??i nạn nhân bom, đạn, nạn nhân chất độc màu da cam đioxin, việc hiểu biết em qua hoạt động hạn chế Hiểu v? ??n