Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện điện biên đông, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH KHÁNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH KHÁNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Phương Hoa THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Khánh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Phương Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Khánh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 11 1.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học 14 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn nhà trường tiểu học 14 1.3.2 Hoạt động dạy học trường tiểu học 14 1.3.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 18 1.4 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 20 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Cơng nghệ thơng tin vai trị công nghệ thông tin 20 1.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 22 1.4.3 Khả ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 25 1.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 26 1.5.1 Khái niệm 26 1.5.2 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 31 1.6.1 Tác động từ phát triển khoa học - công nghệ đại 31 1.6.2 Tác động từ chế, sách phát triển giáo dục môi trường công nghệ đại 31 1.6.3 Tác động từ nhận thức, thái độ cán quản lý, giáo viên học sinh công nghệ thông tin 32 1.6.4 Trình độ cơng nghệ thông tin đội ngũ cán quản lý, giáo viên 33 1.6.5 Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị công nghệ thông tin 33 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Mạng lưới trường lớp sở vật chất 35 2.1.2 Chất lượng giáo dục 36 2.1.3 Tổ chức khảo sát 36 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 38 2.2.1 Thực trạng sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 38 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 40 2.2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 45 2.3.1 Thực trạng xây dựng tổ chức kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 45 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên 50 2.3.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên 53 2.3.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học học sinh 57 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đảm bảo cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 59 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 61 2.3.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 64 2.4 Đánh giá chung 66 2.4.1 Thành công, hạn chế 66 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 68 Tiểu kết chương 69 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 70 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 70 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 71 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 71 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán quản lý, giáo viên 74 3.2.3 Có chế độ khuyến khích, khích lệ giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi phương pháp dạy học 78 3.2.4 Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT 80 3.2.5 Huy động nguồn lực, đầu tư đại hoá sở hạ tầng điều kiện đảm bảo cho ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 83 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.2 Cách đánh giá 89 3.4.3 Kết đánh giá 90 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤC LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CNTT-TT : Công nghệ thông tin - truyền thông CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GV : Giáo viên PPDH : Phương pháp dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QL : Quản lý TH : Tiểu học THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ việc ứng dụng thông tin trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 39 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, giáo viên cần thiết ứng dụng CNTT dạy học 40 Bảng 2.3 Tự đánh giá giáo viên kỹ ứng dụng CNTT dạy học 42 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL kỹ ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 43 Bảng 2.5 Thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên 44 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 48 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên 51 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên 54 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 57 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đảm bảo cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 60 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 62 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 65 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2010 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (30/10/2010), Thông tư Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học, 41/2010/TT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (30/9/2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin giai đoạn 2008-2012 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG, Hà Nội Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Chính phủ (01/6/2009 ), Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Chính phủ (09/6/2014), Nghị số 44/NQ-CP Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, tồn diện giáo dục, 10 Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 11 Eamon Stack Chief Inspector (2008), ICT in Schools, Department of Education and Science 12 Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2012), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục 14 Phạm Minh Hạc (2013), Luận bàn giáo dục - quản lý giáo dục - khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 98 15 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2009), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Lê Thị Phương Hoa (2016), Năng lực nghiệp vụ sư phạm giảng viên sư phạm, Nxb Đại học Thái Ngun 17 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 18 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 19 Trần Minh Hùng (2012), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lý giáo dục, (số 17) 21 Janelle Cox, Benefits of Technology in the Classroom, TeachHUB Magazin 22 Trần Kiểm (2006), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam, Viện Chiến lược chương trình giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo 25 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Quốc hội nước CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội 27 Quốc hội nước CHXHCNVN (2006), Luật Cơng nghệ thơng tin, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 28 Saylig Wen, 203, Công nghệ thông tin giáo dục tương lai, Nxb Bưu điện 29 Tập thể tác giả (2016), Giáo trình Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Thái Nguyên 30 Thủ tướng Chính phủ (ngày 22/5/2012), Chỉ thị số 15/CT-TTg việc tăng cường sử dụng văn điện tử hoạt động quan nhà nước 31 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Giáo dục 99 PHỤC LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Dành cho cán quản lý giáo viên Để phục vụ nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên”, đề nghị Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu Mỗi nội dung có mức độ đánh giá khác nhau, trí với mức độ Thầy (Cô) đánh dấu (x) vào cột bên phải tương ứng Thầy (Cô) ghi tên địa vào phiếu Xin trân trọng cảm ơn! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe, hạnh phúc thành công! Câu Thầy (Cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động trường tiểu học ?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu Về hạ tầng, thiết bị CNTT Nhà trường nơi Thầy (Cơ) cơng tác a.Tổng số lượng máy tính trường: b.Số phịng máy tính: c.Số phòng học phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT: Câu Theo Thầy (Cô) hạ tầng, thiết bị CNTT Nhà trường đáp ứng việc ứng dụng CNTT dạy học mức độ nào:  Đầy đủ  Trung bình  Thiếu  Rất thiếu Câu 4: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung sau giáo dục nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học cho CBQL, giáo viên Nhà trường: TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Phổ biến, tuyên truyền chủ trương Đảng, sách Nhà nước tăng cường ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội nghị, hội thảo vai trò, ý nghĩa, hiệu ứng dụng CNTT dạy học để nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Quán triệt tư tưởng cho CBQL, giáo viên cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học qua hội nghị, đại hội… Thường xuyên theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học để có điều chỉnh kịp thời Câu Thầy (Cô) đánh giá kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Nhà trường nội dung sau: TT Nội dung Kiến thức CNTT khả cập nhật kiến thức CNT Kỹ sử dụng máy tính Kỹ khai thác sử dụng Internet Có kỹ khai thác sử dụng kho liệu điện tử Kỹ thiết kế sử dụng giáo án điện tử Kỹ sử dụng phần mềm dạy học Kỹ sử dụng thiết bị CNTT (Overhead, máy chiếu đa (Projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số…) vào dạy/nội dung dạy học cụ thể Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (Cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường TT Nội dung Thiết lập mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học Nắm vững kế hoạch Sở, Phòng GD&ĐT Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch xây dựng website, trang bị phần mềm, sở liệu phục vụ ứng dụng CNTT Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên Xây dựng kế hoạch đảm bảo sở vật chất cho ứng dụng CNTT dạy học Xác định nội dung, hình thức, phương pháp ứng dụng CNTT dạy học Tính khoa học thực tiễn khả thi kế hoạch Hướng dẫn giáo viên xây dựng triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Câu Thầy (Cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường TT Nội dung Thường xuyên cập nhật văn liên quan đến ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo Ban hành văn đạo, triển khai thực liên quan đến ứng dụng CNTT Xây dựng các qui định ứng dụng CNTT Tổ chức hội nghị, họp để triển khai văn liên quan ứng dụng CNTT Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Quán triệt tới giáo viên mục tiêu, bước cụ thể ứng dụng CNTT giai đoạn, năm học, học kỳ Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương pháp ứng dụng CNTT dạy học xây dựng Giám sát trình ứng dụng CNTT dạy học, xây dựng mơ hình ứng dụng CNTT dạy học, rút kinh nghiệm Tổ chức phối hợp lực lượng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Câu Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho CBQL, giáo viên Nhà trường TT Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho CBQL, giáo viên Khảo sát, đánh giá trình độ ứng dụng CNTT CBQL, giáo viên Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng ứng dụng CNTT Hình thức tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường Phương pháp tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học Định hướng việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường thực nào? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho giáo án có ứng dụng CNTT, giáo án điện tử Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi PPDH” Tổ chức kiểm tra, dự định kỳ, đột xuất rút kinh nghiệm dạy có ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập, tự học Chỉ đạo sử dụng CNTT cải tiến nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo, khuyến khích việc sử dụng phần mềm dạy học môn dạy học 10 Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu 10 Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT học tập học sinh Nhà trường thực nào? TT Nội dung Tổ chức giáo dục cho học sinh nắm vững kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường Xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho học sinh học tập có ứng dụng CNTT Tổ chức hướng dẫn cho học sinh phương pháp ứng dụng CNTT học tập phù hợp với điều kiện thực tiễn Tổ chức cho học sinh làm tập có ứng dụng CNTT Tổ chức cho học sinh học trực tuyến (ELearning) Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sử dụng sách giáo khoa điện tử Tổ chức cho học sinh tìm kiếm tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập Chỉ đạo, hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT tự học Chỉ đạo, hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT tự học 10 Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể học sinh có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT học tập Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu 11 Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung sau đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho ứng dụng CNTT dạy học: TT Nội dung Việc xây dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng yêu cầu nhà trường Trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học Quản lý việc đảm bảo tài liệu, sách, đĩa CD CNTT Quản lý việc sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT Xây dựng quy định, quy trình bảo quản CSVC, thiết bị CNTT Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT, tự làm sản phẩm CNTT phục vụ cho dạy học Tổ chức phong trào thi đua sử dụng thiết bị CNTT, ứng dụng CNTT dạy học Đưa việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị CNTT vào tiêu chí thi đua nhà trường Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu 12 Thầy (Cô) cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học trường: TT Nội dung Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá phịng giáo dục đào tạo trường học Xây dựng kế hoạch nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá nhà trường giáo viên, học sinh Việc tổ chức kiểm tra cấp huyện trường học Việc tổ chức kiểm tra cấp quận/huyện trường học Việc tổ chức kiểm tra cấp quận/huyện trường học Thực công tác thi đua, khen thưởng Câu 13 Thầy (Cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học: Mức độ tác động TT Nội dung Rất nhiều Sự phát triển khoa học - công nghệ đại Cơ chế, sách phát triển giáo dục môi trường công nghệ Nhận thức, thái độ CBQL, giáo viên học sinh CNTT Măng lực, trình độ CBQL, giáo viên học sinh CNTT Cơ sở vật chất, trang thiết bị Nhiều Ít tác Rất động Câu 14 Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp sau đây: Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất CT CT Mức độ khả thi Không Rất CT KT KT Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng cơng nghệ thông tin cho cán quản lý, giáo viên Có chế độ khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT Huy động nguồn lực, đầu tư đại hoá sở hạ tầng điều kiện đảm bảo cho ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô) Không KT PHỤ LỤC Phiếu vấn (Dành cho học sinh) Theo em, thầy có nên ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học khơng? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Việc thầy cô ứng dụng phần mềm ứng dụng CNTT vào giảng có giúp em hào hứng học khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy có hướng dẫn em nhà ứng dụng CNTT tìm kiếm tài liệu học tập khơng? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em có ứng dụng CNTT việc tìm kiếm học liệu làm tập nhà chuẩn bị không? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cảm ơn em hợp tác! PHỤ LỤC Phiếu vấn (Dành cho giáo viên) Thầy có thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học khơng? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo thầy/ cô, ứng dụng phần mềm ứng dụng CNTT vào giảng có giúp em hào hứng học khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy có hướng dẫn em nhà ứng dụng CNTT tìm kiếm tài liệu học tập không? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy /cô cho biết ý kiến việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường thầy cô công tác? * Ưu điểm …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… * Hạn chế ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Cảm ơn Thầy/ Cô hợp tác! Phụ lục Phiếu vấn (Dành cho cán quản lý) Thầy/ Cô đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học giáo viên trường thầy cô quản lý nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo Thầy/ Cô, việc ứng dụng phần mềm ứng dụng CNTT vào giảng giáo viên gặp phải khó khăn nào? Vì sao? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy/Cơ có hình thức động viên, khích lệ giáo viên tích cực ứng dụng CNTT dạy học nào? …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo Thầy/ cô, để hoạt động ứng dụng CTNN trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia đạt hiệu mong muốn, cần phải có biện pháp nào? …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Cảm ơn Thầy/ Cô hợp tác! Phụ lục Biên quan sát Ngày quan sát: Người quan sát: Tiết Lớp: Môn: Giáo viên giảng dạy: stt Nội dung quan sát Ứng dụng CNTT thiết kế giảng Phần mềm phổ biến Microsoft word Micrsoft Excel Microsoft Power Point E - Learning presenter Phần mềm hỗ trợ Violet Unikey Convert pdf to word ngược lại Ứng dụng CNTT thực giảng Dùng máy chiếu Dùng bảng thông minh Dùng phần mềm dạy học Các trang web Không khí lớp học Nhận xét ... trường tiểu học 14 1.3.2 Hoạt động dạy học trường tiểu học 14 1.3.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 18 1.4 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin dạy. .. trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 38 2.2.1 Thực trạng sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học đạt. .. hiệu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu