Ngêi ®äc dÔ c¶m nhËn mét c¸i nh×n gÇn gòi vÒ cuéc sèng: Mçi con ngêi tù d©ng hiÕn mét viÖc lµm nhá nh mét b«ng hoa gãp h¬ng, mét tiÕng chim hãt gãp tiÕng ca vui, mét nèt nh¹c trÇm trong [r]
(1)Phần mở đầu I Lý chọn đề tài:
Giáo án công cụ, phơng tiện thiếu ngời giáo viên lên lớp Thế nhng thực tế có giáo viên nghĩ rằng: sách tham khảo, sácg giáo viên, sách thiết kế giảng nhiều, nên không cần coi trọng khâu soạn bài, giáo án lên lớp hình thức Theo tơi ngợc lại Ngời GV lên lớp dứt khốt phải có giáo án -giáo án thân ngời thầy soạn thảo Bởi -giáo án khơng chứa đựng kiến thức, mà cịn thể lựa chọn kiến thức Ngồi ra, cịn chứa nghiên cứu, tìm tịi, suy nghĩ giáo viên (GV) phơng pháp, biện pháp, gợi ý, định hớng dẫn dắt học sinh (HS) trình dạy - học cách đầy đủ, trọn vẹn hệ thống Giáo án thể kế hoạch hố q trình giảng dạy GV lớp Vì vậy, việc nâng cao nhận thức vai trò giáo án quan trọng cần thiết ngời GV, đặc biệt GV dạy Ngữ văn, nhằm nâng cao hiệu dạy lớp Thông qua giáo án, ta dễ dàng thấy rõ lực, trình độ ngời soạn: ngời thành thạo đến đâu, lúng túng khâu nào, phần trình lên lớp cụ thể Có thể nói: giáo án phơng tiện giao tiếp để đánh giá ngời dạy.
Ngồi ra, để có dạy văn tốt theo tinh thần đổi phơng pháp dạy học, ngời GV phải vất vả nhiều việc thiết kế điều hành Đọc - Hiểu văn Mỗi GV khơng muốn có dạy tốt, mà muốn tất lên lớp thành cơng cố gắng lớn Chính GV phải thực chủ động, sáng tạo khơi dậy đợc hoạt động tích cực, sáng tạo HS lớp Bởi tác phẩm văn chơng đợc lựa chọn đa vào chơng trình học sáng tạo nghệ thuật tác giả Mỗi cá nhân HS lại chủ thể tiếp nhận cá biệt, nên áp đặt cách hiểu, cách cảm nhận GV với HS cha với chất dạy học Nh vậy, để có Đọc - Hiểu văn theo tinh thần đổi phơng pháp dạy học, GV phải chuẩn bị chu đáo hoàn chỉnh thiết kế dạy giáo án trớc lên lớp
Xuất phát từ lý trên, sau thời gian suy nghĩ, mạnh dạn chọn đề tài: "Thiết kế trình Đọc - Hiểu văn để tăng cờng hiệu dạy văn lớp 9 THCS (Qua tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải)", với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học tập tích luỹ đợc vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn môn Ngữ văn lớp bậc THCS
II Yêu cầu nhiệm vụ đề tài:
(2)chơng cụ thể để bớc đạt đợc hiệu cao tiết Đọc - Hiểu văn chng
III Phơng pháp nghiên cứu:
giải có kết yêu cầu, nhiệm vụ đặt đề tài, sử dụng số phơng pháp lý luận nh: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh tổng hợp ; phơng pháp nghiên cứu thực tiễn nh: quan sát, điều tra kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy
IV Đối tợng địa bàn nghiên cu:
- Đối t ợng nghiên cứu: Học sinh lớp giảng dạy (Lớp 9A2). - Địa bàn nghiên cứu: Trờng THCS Cát Linh - Đống Đa Hà Néi
* * *
PhÇn néi dung
A Quan niệm giống khác giáo án giảng dạy và thiết kế giảng dạy:
I Gi¸o ¸n:
- Giáo án thể mục tiêu cần đạt dạy, dạy tác phẩm cụ thể, nội dung t tởng mà lên lớp cần mang lại cho HS, hay nói khác phần nội dung GV phải truyền đạt đến HS thông qua học Trong giáo án thể yêu cầu tác phẩm văn chơng mà dạy cần đạt đợc Đó việc làm GV để HS nắm đợc, hiểu đợc giáo dục cho HS t tởng tình cảm Trong giáo án, u cầu cịn trình hớng dẫn cần đạt để HS rèn luyện thông qua học
- Giáo án Đọc - Hiểu văn thể kiến thức bản, kiến thức trọng tâm tác phẩm văn học mà học mang đến, phân định ph-ơng pháp dạy học Đọc - Hiểu văn
II ThiÕt kÕ giê d¹y:
Nói đến thiết kế dạy ta ý đến việc làm GV lớp, chia "hoạt động một", "hoạt động hai" GV HS làm việc lớp Thiết kế dạy ý đến chi tiết, thao tác cụ thể mà ngời GV thể lớp Đó lao động chuẩn bị đợc nâng lên bớc tồn diện giáo án
Ta cã thĨ thấy rõ khác giáo án thiết kế giảng dạy Đọc - Hiểu văn nh sau:
(3)- Chỉ ý đến hoạt động làm việc ngời thầy vài định hớng trò
- Thể hoạt động thầy lẫn trị, hoạt động song phơng đối thoại tác phẩm
- Kiến thức giáo án kiến thức tĩnh - Thiết kế đặt tình xẩy học, tận dụng vốn kiến thức HS để phục vụ dạy GV HS thoải mái học văn, GV tơn trọng phát trị, ý đến tiềm lực khả sáng tạo HS học
- Giáo án tập trung chủ yếu vào hai nguồn kiến thức, kiến thức SGK (Tác phẩm văn chơng) kiến thức vốn có ngời thầy
- Thiết kế lu ý đến hai nguồn kiến thức: SGK ngời thầy Nhng ngồi ý sâu khai thác nguồn kiến thức tiềm tàng HS
* Tóm lại: Thiết kế để "làm" cịn giáo án để "nhìn" lao động GV lớp. Thiết kế khơng hồn toàn giống với giáo án Bởi để HS làm đợc ngời GV phải chuẩn bị đợc mời, đợc trăm - thiết kế dạy
B Thiết kế thử nghiệm trình dạy học tác phẩm văn chơng: Phần thứ nhất: Quy trình tiến hành Đọc - Hiểu văn bản:
I Hoạt động chuẩn bị (Soạn giáo án):
GV xác định nội dung kỹ giảng, nắm đợc trình độ HS, từ dự kiến phơng pháp dạy - học nhằm tổ chức hoạt động học tập HS theo hớng chủ động, tích cực
II Hoạt động lớp: B
ớc 1: GV hớng dẫn HS đọc tác phẩm, giải nghĩa văn bản.
- Đối với học sinh THCS, lực cảm thụ văn học cha có định hớng ổn định; vốn kiến thức ngôn ngữ, đặc biệt từ khó hiểu nh từ Hán Việt, từ cổ, thuật ngữ hạn chế, nên hoạt động quan trọng
- Tuỳ theo dộ dài ngắn thể loại văn mà cho HS đọc phần hay toàn Yêu cầu chung bớc qua âm vang ngôn ngữ, giúp HS phần hiểu cảm nhận đợc âm hởng chung bao trùm tác phẩm, giúp em thâm nhập vào giới hình tợng mạch cảm xúc văn
B
íc : GV hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.
Ta chia bớc thành bớc nhỏ sau: - Tìm hiểu hồn cảnh đời văn bản:
(4)- Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm:
GV hớng dẫn HS tìm hiểu cách tổ chức dẫn dắt, nêu vấn đề hớng giải vấn đề Ơ đây, hệ thống câu hỏi đóng vai trò quan trọng Vấn đề cần quan tâm là: hỏi gì? hỏi nh nào? hỏi lúc nào? Cũng nh việc sử dụng kết hợp phơng pháp, phơng tiện dạy học nh cho lúc, chỗ để tạo nên hiệu cao cho Đọc - Hiểu văn
Yêu cầu chung bớc GV phải tổ chức dẫn dắt HS chủ động, tích cực học tập, tìm hiểu thâm nhập văn bản, tạo cho em đợc suy nghĩ, đợc hoạt động, đợc nói nhiều hơn, tránh tích cực giả tạo hay học tập thụ động dạy - học văn
B
íc 3: GV híng dÉn HS lun tËp, cđng cè, n©ng cao hiểu biết cảm nhận về các giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm.
Đây hoạt động thiếu Đọc - Hiểu văn trờng THCS, khả khái quát, tổng hợp em hạn chế Hiện nay, hoạt động thờng đ-ợc nhiều GV đa vào phần tổng kết chung, HS nghe ghi chép Theo chúng tôi, hớng đổi phơng pháp, GV hớng dẫn HS tự đúc kết, khái qt hệ thống câu hỏi có tính gợi mở, dẫn dắt Và tất nhiên, bỏ qua việc tổng kết khái quát GV chủ đề t tởng, giá trị nghệ thuật, ý nghĩa giáo dục tác phẩm
Để kiến thức phần đợc khắc sâu thêm, GV nên sử dụng số tập trắc nghiệm ứng dụng hay tập viết đoạn văn cảm nhận ngắn, để vừa kiểm tra đợc kiến thức vừa đánh giá đợc lực cảm thụ văn học HS
PhÇn thø hai: ThiÕt kÕ thử nghiệm trình dạy học tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải
I Con ng thâm nhập vào giá trị nghệ thuật nội dung t tởng của thơ "Mùa xuân nho nhỏ":
1 Tìm đề tài:
Đọc tên thơ "Mùa xuân nho nhỏ" nhận đợc tác phẩm hớng vào đề tài mùa xuân - đề tài quen thuộc thi ca nói riờng v văn họcà nghệ thuật nói chung Đã có khơng thơ đặc sắc viết mùa xuân nh "Mùa xuân chín" Hàn Mạc Tử, "Xuân" Chế Lan Viên, "Một nhành xuân" Tố Hữu Thế nhng, nhắc tới mùa xuân, hình nh lại không nhớ tới mùa xuân khiêm nhờng, cảm động "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải Có thể nói thơ thành công riêng, độc đáo nhà thơ Thanh Hải
2 Tìm chủ đề t tởng:
(5)"Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc.
Mỗi ngời mùa xuân nho nhỏ tràn căng sức sống lòng yêu đời, yêu sống, cống hiến sức lực đời làm nên mùa xuân thiên nhiên đất nớc
Đây nhân sinh quan Thanh Hải: ý thức trách nhiệm dâng hiến sức lực, đời ngời cho mùa xuân chung nhân loại
3 Quá trình suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tịi để thâm nhập tác phẩm thơ "Mùa xuân nho nhỏ" ngời GV:
3.1 §äc:
Đọc trọn vẹn văn "Mùa xuân nho nhỏ" SGK Ngữ văn - Tập II, đọc đến phần giải, phần hớng dẫn HS tìm hiểu Đọc SGV Ngữ văn - Tập II t liệu có liên quan tới thơ, để ngời thầy phải hiểu thấu đáo c tỏc phm
3.2 Đọc tìm hiểu chung:
Tiếp tục đọc để khắc sâu hình tợng xác định mối quan hệ kết cấu bên tác phẩm mạch ngầm thơ Trong thơ có ba dịng chảy: thiên nhiên -đất nớc - ngời mùa xuân Đó âm thanh, nhịp điệu, hình tợng, chất Huế, chảy tác phẩm kết lại thành chỉnh thể Đây sáng tác Thanh Hải độc đáo văn chơng, lần xuất thơ ca: "Mùa xuân nho nhỏ" - mùa xn có kích cỡ, có hình dáng có chuyển dời "lặng lẽ"
Một trình đọc, vừa đọc vừa liên tởng, tởng tợng tạo nên mối quan hệ ngơn ngữ - hình tợng - quan điểm, cần thiết cho việc sâu khám phá thơ "Mùa xuân nho nhỏ".
3.3 Đọc phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm:
(6)3.4 Đọc tổng hợp giá trị đích thực thơ: Sau phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm bớc 3.3, ta phải cắt nghĩa cho đợc ta lại phân tích Đây giai đoạn ta tạm rời tác phẩm đứng cao để quay lại nhìn tác phẩm mà đánh giá: "Mùa xuân nho nhỏ" phát tinh tế ngời ngày từ giã cõi đời Ngời xa nói: chim chết kêu tiếng kêu khôn, ngời chết nói lời nói thật.Thanh Hải nói mùa xuân "nho nhỏ", xinh xinh, dễ thơng, khiêm nhờng Ngời đọc dễ cảm nhận nhìn gần gũi sống: Mỗi ngời tự dâng hiến việc làm nhỏ nh bơng hoa góp hơng, tiếng chim hót góp tiếng ca vui, nốt nhạc trầm hồ ca rộn rã gom góp dựng xây thành mùa xuân đất nớc, thiên nhiên vũ trụ Đó cảm nhận ngời đọc Nó mang tính cá nhân, cảm nhận văn từ góc độ cá nhân bạn đọc - GV
* Tóm lại: GV trớc lúc dạy cần phải hiểu tác phẩm sao? Tác phẩm có hay không, hay nh nào? Tác phẩm có mới, sao?
Cụ thể, trớc bắt tay soạn tiết Đọc - Hiểu văn "Mùa xuân nho nhỏ", ngời GV cần cảm hiểu tác phẩm sâu sắc nhiều góc độ (từ nội dung đến hình thức nghệ thuật) nh sau:
Đọc "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải, có lẽ nhiều ngời u thích nhớ dịng thơ:" Ta làm chim hót - Ta làm cành hoa - Một mùa xuân nho nhỏ - Lặng lẽ dâng cho đời ". Đáng trân trọng tình yêu sống ngời thi sĩ biết thơ đời lúc ông giờng bệnh ngày sau ơng mất.Có lẽ giây phút giáp mặt với chết, giây phút chuyển từ mùa đông giá lạnh sang mùa xuân ấm áp, thời điểm kì diệu khiến lòng ngời bừng lên sống mới, khiến tâm hồn nhà thơ thăng hoa, ngòi bút nở hoa Tất nh tràn ngập cảnh xuân, đời xuân ớc nguyện đẹp nh mùa xuân
Bài thơ diễn tả mùa xuân thiên nhiên, đất nớc, ngời chiến đấu lao động Nhng có lẽ hay đặc sắc lời tâm niệm cảm động, thiết tha nhà thơ Đó ớc nguyện dâng hiến đời cho mùa xuân đất nớc
Trớc tiên, mùa xuân thiên nhiên, đất trời đợc lên qua vần thơ tht c ỏo:
"Mọc dòng sông xanh Một hoa tím biếc Ơi! Con chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đa tay hứng."
(7)sng mãnh liệt bơng hoa Màu tím hoa màu tím dịng sơng thật hài hồ, gam màu dịu mát gợi cảm giác êm ái, bình, n ả Trong khung cảnh thơ mộng vang lên tiếng hót lảnh lót chim chiền chin:
"Ơi! Con chim chiền chiện Hót chi mà vang trêi "
Tiếng hót làm cho mùa xuân quê hơng thêm náo nức, rộn ràng Âm tiếng chim thả vào không gian suốt mùa xuân, lắng đọng ngng tụ lại thành "giọt long lanh" khiến nhà thơ có thể nhìn thấy đợc ông say sa, ngây ngất đa tay hứng nhận Ơ nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác đợc Thanh Hải sử dụng tài tình góp phần gợi suy tởng nhiều chiều cho ngời đọc "Giọt" giọt sơng hay giọt ma xuân long lanh, giọt âm tiếng chim chiền chiện giọt hạnh phúc hay kết tinh long lanh mùa xuân Chỉ vài nét phác họa đơn sơ: dịng sơng xanh, bơng hoa tím, tiếng chim chiền chiện, tranh thiên nhiên mùa xuân lên thật thơ mộng với chiều dài dịng sơng, chiều cao bầu trời, chiều sâu cảm xúc tâm hồn tác giả
Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc với hình ảnh "ngời cầm súng", "ngời đồng" biểu trng cho hai nhiệm vụ chiến đấu lao động xây dựng đất nớc:
"Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng Mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ"
Thực ra, ý thơ quen thuộc thờng xuất văn học cách mạng Nhng hay câu thơ tác giả gắn hình ảnh "ngời cầm súng", "ngời đồng" với màu xanh gợi cảm "lộc" tơi non "Lộc giắt đầy ", "Lộc trải dài "- hai hình ảnh trùng điệp làm mùa xuân đất trời màu xanh bất tận lộc Mùa xuân đọng lại hình ảnh lộc non theo "ngời cầm súng" "ngời đồng" đến miền đất nớc Và nói ngời đem mùa xuân đến cho đất nớc mùa xuân thiên nhiên Sức sống mùa xuân đất nớc đợc cảm nhận nhịp điệu "hối hả", "xơn xao":
"TÊt c¶ nh hèi h¶ Tất nh xôn xao."
T nhng cm nhận sức sống mùa xuân đất nớc, nhà thơ suy ngẫm đất nớc:
"§Êt níc ngàn năm Vất vả gian lao
(8)Cứ lên phía trớc."
t nc Việt Nam thật đẹp, toả sáng nh lung linh, đất nớc thẳng tiến đến tơng lai sức mạnh "bốn ngàn năm vất vả gian lao"nh bà mẹ hiền tần tảo mà đầy mạnh mẽ, can trờng Bốn câu thơ bộc lộ niềm cảm phục dân tộc gian khổ mà anh hùng, niềm tin tởng vào tơng lai Tổ quốc
Từ rung cảm thiết tha trớc mùa xuân đẹp quê hơng, đất nớc, Thanh Hải bộc lộ nguyện ớc chân thành:
"Ta lµm chim hãt Ta lµm mét cµnh hoa Ta nhËp vµo hoµ ca
Mét nèt trÇm xao xun."
Khơng mơ ớc to tát, cao siêu, nhà thơ ớc đợc làm tiếng chim hót góp phần làm cho mùa xuân quê hơng thêm âm rạo rực; ông nguyện làm cành hoa nhỏ bé tô điểm thêm cho hơng sắc mùa xuân; hòa ca tơi vui đầy sức sống đời, nhà thơ khiêm nhờng xin làm "một nốt trầm xao xuyến". Điệp ngữ "ta làm" đợc lặp lại nhiều lần nh nhấn mạnh ớc nguyện bình dị, đơn sơ nhng khơng phần da diết, trăn trở nhà thơ
Nếu nh khổ trên, nhà thơ xng "tôi" đến khổ này nhà thơ lại xng "ta"; biểu tợng cho gặp gỡ chung riêng "Ta" vừa số (nhà thơ), vừa số nhiều (tất cả). Dờng nh ớc nguyện cá nhân hồ với dịng chảy muôn ngời: tất muốn cống hiến phần cơng sức nhỏ bé cho q hơng đất nớc!
"Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời"
Đến ta thấm thía ý nghĩa nhan đề thơ Trớc Thanh Hải cha có hình ảnh thơ vừa lạ, vừa hồn nhiên, thân thơng Hình ảnh "mùa xuân nho nhỏ" chứa đựng khiêm nhờng mà tự tin, tự hào ngời ý thức sâu sắc giá trị đời, hạnh phúc hiến dâng đón nhận "Nốt trầm xao xuyến" của "mùa xuân nho nhỏ" tự nhiên hoà vào mùa xuân lớn thiên nhiên, đất nớc nhờ chiếu ứng hai phần thơ Khổ đầu xuất hình ảnh bơng hoa tím, chim chiền chiện trời xanh với tiếng hót Giờ đây, đến khổ thứ t, nguyện ớc nhân vật trữ tình, "mùa xuân nho nhỏ" láy lại hình ảnh mùa xuân
(9)khiêm nhờng đồng nghĩa với hy sinh thầm lặng "lặng lẽ dâng cho đời" hy sinh thầm lặng vơ điều kiện, vợt qua không gian, thời gian quy ớc:
"Dï tuổi hai mơi Dù tóc bạc."
"Tuổi hai mơi" "khi tóc bạc" hai hình ảnh hốn dụ giàu sức gợi Nó khơng đời ngời từ trẻ đến già mà hệ: già nh trẻ, gái nh trai Điệp ngữ "dù là" đợc láy lại nh lời hứa, lời khẳng định nhà thơ: sống cống hiến Phải lẽ sống đầy trách nhiệm mà Thanh Hải muốn gửi gắm tới chúng ta?
Bài thơ kết thúc âm điệu dân ca xứ Huế với câu Nam ai, Nam bình hồ với nhịp phách tiền vanh rộn Đây hồn nhạc dân gian xứ Huế Đó âm mùa xn đất nớc mn đời trẻ trung, vấn vít, xao xuyến lịng ngời:
"Mùa xuân - ta xin hát Câu Nam ai, Nam bình Nớc non ngàn dặm mình Nớc non ngàn dặm tình Nhịp phách tiền đất Huế."
Có thể nói, thơ "Mùa xuân nho nhỏ" tiếng lòng tha thiết yêu mến gắn bó với đất nớc, với đời, thể ớc nguyện cống hiến chân thành nhà thơ, muốn góp "mùa xuân nho nhỏ" vào mùa xuân lớn cho dân tộc Bài thơ viết theo thể năm tiếng, có nhạc điệu sáng gần gũi với dân ca, có nhiều hình ảnh đẹp, giản dị gợi cảm so sánh ẩn dụ sáng tạo Giữa khổ, phần thơ có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy vừa đợc nâng cao Nó có sức lay động tâm hồn chất họa gợi cảm, chất nhạc vấn vơng, quyến luyến, tâm niệm tha thiết chân thành Có lẽ thế, nguyện ớc "lặng lẽ dâng cho đời" một "mùa xuân nho nhỏ" kia khơng cịn riêng Thanh Hải mà trở thành tiếng lịng nhiều hệ bạn đọc
II Híng thiÕt kÕ giê dạy "Mùa xuân nho nhỏ" giáo án của ngời giáo viên:
A Mc tiờu cn t: Giỳp HS:
(10)mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung
- Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ
B ChuÈn bÞ:
- GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng Ngữ văn số t liệu liên quan đến thơ "Mùa xuân nho nhỏ"
- HS: §äc kỹ thơ "Mùa xuân nho nhỏ" soạn bài theo câu hỏi hớng dẫn SGK
C Tiến trình lên lớp: C.1 Ơn định tổ chức: (1 phút). C.2 Kiểm tra cũ: (4 phút).
GV yêu cầu HS (2 em) trả lời số câu hỏi kiểm tra kiến thức văn "Con cò" Chế Lan Viên
C.3 Bài mới:(40 phót)
(I) Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả - tác phẩm (4 phút)
- Yêu cầu HS dựa vào thích *(Tr 57) SGK để nêu đôi nét nhà thơ Thanh Hải tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ"
> GV nhấn mạnh nét cho HS nắm vững giới thiệu bổ sung để tạo hứng thú cho học
(II) Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung (6 phút)
GV hớng dẫn cách đọc thơ > Đọc mẫu > Gọi HS đọc > Yêu cầu nhận xét sửa chữa
Cho HS t×m hiĨu c¸c chó thÝch (2), (3), (4) (Tr 57- SGK).
Yêu cầu HS tìm hiểu cách vận dụng thể thơ chữ thơ Thanh Hải.
4 Hớng dẫn HS tìm hiểu mạch cảm xúc mùa xuân tác giả thơ. - Bài thơ bắt đầu xúc cảm trực tiếp trớc vẻ đẹp sức sống mùa xn thiên nhiên; từ mở rộng thành hình ảnh mùa xuân đất nớc
- Từ cảm xúc, mạch thơ chuyển sang biểu suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ muốn đợc hồ nhập, đóng góp cho đời chung
- Bài thơ kết thúc trở với cảm xúc thiết tha, tự hào quê h-ơng, đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế
5 Trên sở mạch cảm xúc, yêu cầu HS nêu bố cục thơ. - Khổ đầu (6 dòng): Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất trời - Hai khổ tiếp (10 dòng): Cảm xúc mùa xuân đất nớc
(11)- Khổ cuối (5 dòng): Lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế
(III) Hoạt động 3: Phân tích.(20 phút).
1 H ớng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất n ớc qua cảm xúc nhà thơ.
Ơ phần này, GV nêu số câu hỏi để dẫn dắt HS phân tích hớng, cách nh:
- Cách miêu tả mùa xuân tác giả có độc đáo? - Mùa xn khổ đầu đợc dùng với ý nghĩa gì?
- Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất trời đợc phác họa sao? - Cảm xúc tác giả mùa xuân thiên nhiên đợc thể nh nào?
- Hình ảnh đất nớc qua khổ thơ thứ 2,3 có đặc biệt?
- Các biện pháp nghệ thuật cách dùng từ mà Thanh Hải sử dụng đây? - Mạch cảm xúc tác giả đợc phát triển nh từ khổ đến khổ 2,3?
GV cho HS suy nghĩ cá nhân trình bày trớc lớp > yêu cầu nhận xét, bổ sung *L u ý cần làm rõ vấn đề sau:
- VÒ néi dung:
+ Khổ 1: Mùa xuân thiên nhiên đợc phác họa qua số hình ảnh chọn lọc có ý nghĩa điển hình: Một dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, âm tiếng chim chiền chiện - Đó khơng gian cao rộng, tơi mát, tràn đầy sức sống
+ Khổ 2,3: Hình ảnh đất nớc vào xuân đợc đặc tả qua số nét phác họa đặc trng: Màu xanh tơi lộc non theo bớc chân ngời cầm súng ngời đồng đến miền Tổ quốc; qua nhịp điệu sống hối hả, khẩn trơng Tất tạo nên hình ảnh vơn lên, tiến phía trớc đẹp nh sáng lung linh đất nớc gian khổ mà anh hùng
- Về nghệ thuật: Thanh Hải sử dụng thành công biện pháp: đảo ngữ, điệp từ, so sánh, nhân hoá, từ ngữ chọn lọc, gợi cảm nhằm thể cảm xúc chân thành, cảm nhận tơi tắn, dạt niềm tin mùa xuân, đất nớc, dân tộc
- Mạch cảm xúc đợc phát triển từ nhìn cụ thể đến nhìn khái quát, từ cảm nhận cụ thể mùa xuân đến cảm nhận khái quát t sức mạnh dân tộc
2 H ớng dẫn HS tìm hiểu tâm niệm nhà thơ
GV giao nhiệm vụ cho cho lớp: Phân tích nêu nhận xét nội dung cịng nh nghƯ tht cđa khỉ th¬ ci
Cho HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận nhằm tìm hiểu suy nghĩ bổn phận cá nhân tác giả nh ngời đời
(12)- Tâm niệm nhà thơ đợc thể qua hình ảnh nào? Nét đặc sắc hình ảnh gì?
- Sự sáng tạo đặc sắc Thanh Hải thơ gì?
- Bình luận mối quan hệ nhan đề thơ với ớc nguyện "lặng lẽ dâng cho đời" tác giả?
- Cách lựa chọn chi tiết cấu tứ lặp lại đoạn thơ có ý nghĩa gì?
- Đoạn thơ gợi cho em cảm nghĩ nguyện ớc tác giả ý nghĩa sống cá nhân?
* Yêu cầu HS trả lời đ ợc ý sau:
+T cm xỳc v mùa xuân thiên nhiên, đất nớc, mạch thơ chuyển cách tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc
+ Điều tâm niệm đợc thể cách chân thành hình ảnh thơ đẹp, tự nhiên, giản dị Giữa mùa xuân đất nớc, tác giả xin làm "con chim hót", làm "một nhành hoa"; "hoà ca" vui tơi, đầy sức sống đời, nhà thơ xin làm "một nốt trầm xao xuyến".
+Sự sáng tạo đặc sắc Thanh Hải thơlà hình ảnh "mùa xuân nho nhỏ". Nhà thơ nguyện làm mùa xuân, nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tơi trẻ nhng khiêm nhờng làm mùa xuân nho nhỏ góp vào mùa xuân lớn đất nớc, đời chung
+Sự lặp lại chi tiết, hình ảnh (bơng hoa tiếng chim hót) tạo đối ứng chặt chẽ cho thơ Những hình ảnh chọn lọc trở lại mang ý nghĩa mới: niềm mong muốn dợc sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tự nhiên nh chim mang đến tiếng hót, hoa toả hơng sắc cho đời
+ Bằng giọng tâm nhỏ nhẹ, sâu lắng, ớc nguyện Thanh Hải vào lòng ngời đọc, lung linh sáng nhân sinh quan tơi đẹp: Mỗi ngời phải mang đến cho đời chung nét đẹp riêng, phải cống hiến phần tinh tuý nhất, dù nhỏ bé, cho đất nớc, phải cống hiến thầm lặng suốt đời
(IV) Hoạt động 4: Tổng kết (5 phút)
- GV giao nhiệm vụ cho lớp suy nghĩ vấn đề nội dung nghệ thuật thơ
- GV gäi 1-2 HS tr¶ lêi > cho líp nhËn xÐt, rót ý cần tổng kết - GV chốt nhấn mạnh ý cần ghi nhớ
* Cho HS đọc phần ghi nhớ (Tr 58 - SGK)
C.4 Cđng cè: (3 phót)
u cầu HS nêu cảm nhận số hình ảnh đặc sắc thơ
(13)- Híng dẫn HS học "Mùa xuân nho nhỏ" làm tập thực hành (Bình giảng khổ thơ mà em yêu thích)
- Nhắc HS chuẩn bị Đọc - Hiểu văn "Viếng lăng Bác" Viễn Ph-ơng
C Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiÖm:
Với việc áp dụng đề tài "Thiết kế trình Đọc - Hiểu văn để tăng cờng hiệu dạy Văn lớp THCS (Qua tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải)" trình giảng dạy, đặc biệt năm học 2011 - 2012 (với đối tợng HS lớp 9), thấy thuận lợi giảng dạy tác phẩm văn chơng phân môn Đọc -Hiểu văn bản, từ dẫn dắt HS cách cảm, cách hiểu văn học tốt Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học nào, hầu hết em có ý thức cố gắng chủ động tìm hiểu, đào sâu khám phá tầng ý nghĩa văn Thậm chí, có số HS vợt ngồi mong đợi GV, sáng tạo cảm thụ văn Các em phát đợc tầng ý nghĩa mới, vợt khỏi cách hiểu thông thờng, bổ sung, hoàn thiện thêm giá trị thẩm mỹ, đem tới cho văn cách hiểu mới, giá trị mới, bất ngờ độc đáo
Bằng việc khảo sát chất lợng môn Ngữ văncủa HS lớp phụ trách qua hai đợt kiểm tra (đợt I: tháng 11 - 2011; đợt II: tháng - 2012), nhận thấy chất lợng môn đợc nâng lên rõ rệt: tỉ lệ giỏi tăng hạn chế đáng kể tỉ lệ trung bỡnh -yu
Phần kết luận I.Bài học kinh nghiệm:
(14)đọc, phân tích, bình giá, diễn đạt ngơn ngữ nói - viết em đợc hình thành chắn bền vững
* Tóm lại, để để góp phần đổi tăng cờng hiệu dạy Văn lớp bậc THCS, GV phải đáp ứng đợc yêu cầu sau:
- Nắm nội dung giảng kiến thức liên quan đến tác giả - tác phẩm GV lên lớp phải thực hiểu rung động với tác phẩm dạy
- Có kỹ s phạm để vận dụng linh hoạt phơng pháp, hớng dẫn trình học tập HS cách có hiệu
- Biết lắng nghe thơng tin từ phía HS: "nghe" để chuẩn bị điều chỉnh cách dạy; "nghe" để uốn nắn trình tiếp nhận , cảm thụ văn học HS
đúng hớng
- Rèn luyện cho HS khả bộc lộ suy nghĩ tình cảm tác phẩm qua hoạt động trao đổi, thảo luận với GV bè bạn
Với yêu cầu trên, ngời GV phải có nhận thức vai trị giáo án Giáo án nh công cụ, phơng tiện thiếu GV lên lớp Giáo án đợc xem thiết kế ngời GV, định việc thành - bại cho cơng trình giảng dạy lớp "Bản thiết kế" phải đợc kiểm nghiệm thực tế
cần đợc bổ sung, điều chỉnh thờng xuyên cho phù hợp với đối tợng, điều kiện thực tế nhằm đạt hiệu mục tiêu đề cách cao
II Lêi kÕt:
Với kiến thức, kinh nghiệm tích luỹ đợc q trình học tập giảng dạy, giúp đỡ tận tình bạn đồng nghiệp, đa vài ý kiến nhỏ việc "Thiết kế trình Đọc - Hiểu văn để tăng cờng hiệu dạy Văn lớp THCS (Qua tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải)" Tuy sau áp dụng đề tài này, thầy trò thu đợc số kết với thành công định việc dạy học số tác phẩm văn chơng thuộc phần Đọc - Hiểu văn môn Ngữ văn lớp 9, nhng hẳn nhiều vấn đề cha đề cập hết hạn chế điều khó tránh khỏi Vì vậy, tơi mong nhận đợc góp ý, phê bình, bổ sung cấp bạn đồng nghiệp, từ giúp tơi có điều chỉnh phù hợp trình giảng dạy, để năm học sau thầy trị chúng tơi đạt đợc kết dạy v hc tt hn
Xin trân trọng cảm ơn!
(15)Ngun ThÞ Lan
Mơc lơc
Néi dung: Trang:
Tµi liƯu tham khảo 21
Phần mở đầu 1
I Lý chọn đề tài
II Yêu cầu nhim v ca ti
III Phơng pháp nghiªn cøu
IV Đối tợng địa bàn nghiên cứu
PhÇn néi dung 3
A Quan niệm giống khác giáo án giảng dạy và thiết kế giảng dạy
3
I Gi¸o ¸n
II ThiÕt kÕ giê d¹y
B ThiÕt kÕ thử nghiệm trình dạy học tác phẩm văn chơng
Phần thứ nhất: Quy trình tiến hành Đọc - Hiểu văn bản
I Hoạt động chuẩn bị
II Hoạt động lớp
PhÇn thø hai: Thiết kế thử nghiệm trình dạy học tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải
5 I Con đờng thâm nhập vào giá trị nghệ thut v ni dung t tng ca
bài thơ "Mïa xu©n nho nhá"
8 II Híng thiÕt kÕ dạy "Mùa xuân nho nhỏ" giáo án
ngời giáo viên
12 C Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm 17
Phần kết ln
I Bµi häc kinh nghiƯm 18
II Lời kết 19
Tài liệu tham khảo
1 Phạm Thị Loan - Bổ trợ kiến thức Ngữ văn (Tập II) - NXB Thuận Hóa - 2006 2 Đỗ Ngọc Thống - T liệu Ngữ văn - NXB Gi¸o dơc - 2005.
3 Vị Dơng Quý, Lê Bảo - Bình giảng Văn - NXB Gi¸o dơc - 2005.
4 Ngun Mai Hoa, §inh ChÝ S¸ng - Mét sè kiÕn thøc - kü tập nâng cao Ngữ văn - - NXB Gi¸o dơc - 2005.
(16)7 Tạ Đức Hiền, Nguyễn Trung Kiên,Nguyễn Việt Nga, - Nâng cao Ngữ văn - NXB Hà Nội - 2005