• Ngoài ra, ô nhiễm do sử dụng hóa chất còn xuất phát từ các cuộc chiến tranh, mà cụ thể là chất độc làm rụng lá cây, còn gọi là chất độc mà da cam, mà quân đội Mĩ đã sử dụng trong c[r]
(1)(2)Một vấn đề
của toàn nhân loại…
Một vấn đề
(3)(4)(5)I - Ơ nhiễm mơi trường gì?
II – Nguyên nhân cách hạn chế gây ô nhiễm môi trường
Vấn đề:
Vấn đề:
(6)I – Ơ nhiễm mơi trường gì?
I – Ơ nhiễm mơi trường gì?
• Ơ nhiễm mơi trường tình trạng mơi
trường bị ơ nhiễm chất hóa học,
sinh học gây ảnh hưởng đến sức khỏe
con người, thể sống khác
• Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt
động người gây Ngồi ra,
nhiễm cịn số hoạt động tự
(7)II – Nguyên nhân cách hạn chế gây ơ nhiễm mơi trường
(8)Khơng khí
Chất thải
rắn
Hóa chất
(9)1 Ơ nhiễm khơng khí 1 Ơ nhiễm khơng khí
• Việc nhiễm mơi trường khơng khí xuất
phát từ hoạt động sinh hoạt và công nghiệp, làm tạo khí thải độc hại cho thể sinh vật: khí CO, khí SO2, khí CO2, khí NO2 bụi.
• Ngun nhân gây nhiễm môi trường
(10)Một số hoạt động gây
ô nhiễm môi trường không khí:
Một số hoạt động gây
ơ nhiễm mơi trường khơng khí:
(11)Từ nạn cháy rừng
(12)Từ phương tiện vận tải
(13)(14)(15)Từ sản xuất công nghiệp
(16)Các biện pháp hạn chế
(17)2 - Ơ nhiễm mơi trường chất thải rắn 2 - Ơ nhiễm mơi trường chất thải rắn
• Ơ nhiễm mơi trường chất thải rắn suất
(18)(19)Thực trạng nay
Thực trạng nay
Ít biết rằng, vất bỏ túi nilon chưa tới
1 giây để phân hủy cách tự nhiên
(20)(21)Các biện pháp khắc phục
(22)(23)3 Ô nhiễm hóa chất 3 Ơ nhiễm hóa chất
• Việc sử dụng hóa chất ni trồng làm tăng
hiệu quả, suất trồng Bên cạnh cịn có tác động xấu tới toàn hệ sinh thái, ảnh hưởng đến sức khỏe người.
(24)Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật
(25)Lợi ích việc phun thuốc bảo vệ thực vật
(26)Thế nhưng…
(27)Ô nhiễm chiến tranh
(28)Nỗi đau chất độc màu da cam
Nỗi đau màu da cam
Sinh không mang khuôn mặt người
Sinh khơng có lấy nụ cười
Sinh vòng tay nhân loại
Mà em thể lạc loài?
Sinh đất nước hồ bình
Nhưng vết tích hằn in …
Vết thương thịt da dần lành với thời gian
Nhưng vết thương lòng ngày cuộn đau
Nỗi đau xin đặt tên,
nỗi đau chất độc màu da cam
Em đâu biết chiến tranh
Em đâu biết đạn bom
Em có biết đâu
Mà hậu em mang?
Chúa trời người nơi đâu?
Thượng đế người nơi đâu?
Sao không cho em em?
(29)Sự khủng khiếp chiến tranh
(30)(31)Đất nước Nhật Bản ngày nay
(32)(33)(34)Đề án giáo dục bảo vệ môi tr ờng các tr ờng học n ớc ta đ ợc Chính phủ
phê duyệt ngày 17 tháng 10 năm 2001,
nêu rõ: Đ a nội dung giáo dục môi tr
ờng vào hệ thống giáo dục quốc dân
Đề án giáo dục bảo vệ môi tr ờng các tr ờng học n ớc ta đ ợc Chính phủ
phê duyệt ngày 17 tháng 10 năm 2001,
nêu rõ: Đ a nội dung giáo dục môi tr
(35)(36)(37)(38)(39)Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi tr ờng cấp tiểu học
- VỊ kiÕn thøc:
Gióp cho häc sinh biết b ớc đầu hiểu:
+ Cỏc thnh phần môi tr ờng quan hệ chúng: đất, n ớc, khơng khí, ánh sáng, động thực vật.
+ Mối quan hệ ng ời thành phần môi tr ờng. + Ô nhiễm môi tr ờng.
+ Biện pháp bảo vệ môi tr ờng xung quanh: môi tr ờng nhà ở, lớp, tr ờng học, thôn xóm, làng, phố ph êng.
Thái độ- tình cảm:
+ Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, yêu quý gia đình, tr ờng lớp, quê h ơng, đất n ớc.
+ Có thái độ thân thiện với mơi tr ờng.
+ Có ý thức: quan tâm đến vấn đề mơi tr ờng ; giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi tr ờng xung quanh.
Kĩ năng- hành vi:
+ Sống hòa hợp, gần gũi với thiên nhiên. + Sống ngăn nắp, vÖ sinh.
+ Tham gia hoạt động trồng chăm sóc xanh, làm cho mơi tr ờng xanh, sch, p.
(40)Dạy có nội dung tích hợp GDBVMT?
Dạy có nội dung tích hợp GDBVMT?
Xỏc nh kiến thức GDMT tích hợp vào học
B ớc 1: Nghiên cứu sgk phân loại có nội dung có thể đ a vào (Theo mức độ…)
B ớc : Xác định kiến thức GDMT – Ph ơng pháp
(41)Phngphỏp
- Ph ơng pháp thảo luận - Ph ơng pháp quan sát - Ph ơng pháp trò chơi
(42)Ph ng pháp thảo luận: Đây ph ơng pháp dạy học tích cực, học sinh đ ợc bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến ng ời khác vấn đề môi tr ờng có liên quan đến nội dung học Qua giúp học sinh nhận thức, có hành vi, thái độ đắn môi tr ờng Có thể thảo luận lớp thảo luận nhóm
- Thảo luận lớp: vào nội dung học nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng, giáo viên chọn lựa vấn đề cần cho học sinh thảo luận lớp Ví dụ Khi dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề:
+ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp?
- Thảo luận nhóm: Đây ph ơng pháp giáo dục có nhiều u điểm Khi tổ chức thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập đồ dùng cần thiết Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần vận dụng ph ơng pháp hoạt động nhóm (Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập; nhóm thảo luận; báo cáo kết thảo luận nhóm; tổng kết giỏo viờn)
Ví dụ : Khi dạy Vệ sinh môi tr ờng môn Tự nhiên XÃ hội lớp 3,g iáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi sau:
+ HÃy nêu cảm giác em qua bÃi rác + Những sinh vật th êng sèng ë b·i r¸c?
+ Rác có hại nh sức khỏe ng ời?
(43)Ph ơng pháp quan sát: Đây ph ơng pháp dạy học đặc tr ng môn Tự nhiên Xã hội ph ơng pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi tr ờng cho học sinh tiểu học Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi tr ờng xung quanh h ớng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi tr ờng Khi h ớng dẫn cho học sinh quan sát, giáo viên l u ý thực hiện theo quy trình (xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối t ợng quan sát; tổ chức h ớng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát)
Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh môi tr ờng” giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi tr ờng qua việc giáo dục học sinh biết đ ợc việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình 3,4,5,6,7 SGK nêu ý kiến việc làm
(44)Ph ơng pháp trò chơi: Đối với học sinh tiểu học, sử dụng trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên XÃ hội giáo dục bảo vệ môi tr ờng có ý
nghĩa quan trọng Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xã hội môi tr ờng nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Khi sử dụng ph ơng pháp trò chơi, giáo viên l u ý (chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, h ớng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua trò chơi) Tuỳ nội dung từng bài, giáo viên tổ chức trị chơi phù hợp Giáo viên tổ chức trị chơi đóng vai để giáo dục bảo vệ mơi tr ờng Trị chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình huống.
Ví dụ: Khi dạy “Giữ gìn lớp học đẹp”, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai với tình nh sau: Có nhóm học sinh (3-4 em) tr ớc vào học ăn quà vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy học sinh xử lí nh nào?
(45)Ph ơng pháp tìm hiểu, điều tra: Đây ph ơng pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề môi tr ờng địa ph ơng Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức đ ợc thực trạng môi tr ờng, giáo dục học sinh tình yêu quê h ơng đất n ớc, ý thức bảo vệ môi tr ờng. Sử dụng ph ơng pháp này, giáo viên l u ý: Thiết kế các câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề về giáo dục bảo vệ môi tr ờng Ph ơng phápnày cần tổ chức cho học sinh lớn (lớp 3,4, 5).
VÝ dô:
* Khi dạy Vệ sinh môi tr ờng môn Tự nhiên XÃ hội lớp 3, giáo viên có thể cho häc sinh t×m hiĨu:
Cách xử lí rác thải địa ph ơng nơi em sống. Các loại nhà tiêu th ờng sử dụng địa ph ơng.
ở địa ph ơng bạn, gia đình, bệnh viện nhà máy (nếu có) th ờng cho n ớc thải chảy đâu?
*Khi dạy Thân cây, giáo viên cho học sinh tìm hiểu: Địa ph ơng em có loại gì?
(46)Hình thức lồng ghép
Giáo dục thông qua tiết học líp
Giáo dục thơng qua các tiết học ngồi thiên nhiên , mơi tr ờng bên ngồi tr ờng lớp nh mơi tr ờng địa ph ơng.
Giáo dục qua việc thực hành dọn môi tr ờng lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ tr ờng, lớp học sạch, đẹp.
(47)Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hp GDBVMT mụn khoa hc-Lp 4
Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách giáo khoa Khoa học 4, bạn hÃy thực các nhiệm vơ sau:
1.Xác định có khả tích hợp GDBVMT.
2.Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp đó. Nội dung đ ợc trình bày bảng d ới
Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT mụn khoa hc-Lp 4
Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách giáo khoa Khoa học 4, bạn hÃy thực các nhiệm vụ sau:
1.Xác định có khả tích hợp GDBVMT.
2.Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp đó. Nội dung đ ợc trình bày bảng d ới
Chủ để mơi tr ờng Nội dung tích
hợp GDBVMT Ch ơng/bài Lớp Mức độ tích hợp Con ng ời mơi tr ờng
M«i tr ờng tài nguyên thiên nhiên Mối quan hệ dân số môi tr ờng
(48)Chủ đề môi tr ờng Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi tr ờng
Ch ơng/Bài Mức độ tích hợp
Con ng ời môi tr ờng Mối quan hệ ng ời với môi tr ờng: ng ời cần đến khơng khí, thức an , n ớc uống từ môi tr ờng
Chủ để: ng ời sức khoẻ Các 1, 2, 4, 5, 10, 14, 16
Chủ đề: vật chất l ợng Các 36, 38, 42, 43, 44
Liªn hệ/ phận
Môi tr ờng tài
ngun thiên nhiên Một số đặc điểm mơi tr ờng tài nguyên thiên nhiên
Chủ để : Vật chất l ợng Các 20, 21, 22, 23, 30, 31, 53, 54 Chủ để: Thực vật động vật
Liªn hƯ / bé phËn
Mối quan hệ dân số môi tr ờng
Sự ô nhiễm môi tr ờng Ô nhiễm kh«ng khÝ,
nguồn n ớc Chủ đề: Vật chất l ợng.Các 25, 26, 39, 43, 44 Bộ phận Biện pháp bảo vệ môi
tr êng Bảo vệ, cách thức làm n ớc sạch, tiết kiệm n ớc, bảo vệ bầu không khí
Ch : Vật chất l ợng
(49)Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT môn khoa học-Lớp 5
Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách giáo khoa Khoa học 4, bạn thực nhiệm vụ sau: 1.Xác định có khả tích hợp GDBVMT
2.Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp Nội dung đ ợc trình bày bảng d ới
Chủ đề mơi tr ờng Nội dung tích
hợp GDBVMT Ch ơng/bài Lớp Mức độ tích hợp Con ng i v mụi tr ng
Môi tr ờng tài nguyên thiên nhiên
Mối quan hệ dân số và môi tr ờng
(50)Chủ đề môi tr
ờng Nội dung tích hợp GDBVMT Ch ơng/Bài Mức độ tích hợp Con ng ời môi tr
ờng Mối quan hệ ng ời với môi tr ờng: con ng ời cần đến khơng khí, thức ăn, n ớc uống từ môi tr ờng.
Chủ đề: ng ời sức khoẻ Các 8, 12, 13, 14, 15, 16,
Liên hệ/ bộ phận
Môi tr ờng tài nguyên thiên nhiên
Mt s đặc điểm của mơi tr ờng tài nguyên thiên nhiên
Chủ đề: vật chất l ợng Các 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 49
Liªn hƯ/ bé phËn
Mối quan hệ dân số môi tr êng
Sù « nhiƠm m«i tr
ờng ơ nhiễm khơng khí, nguồn n ớc Chủ đề: môi tr ờng tài nguyên thiên nhiên Các
bài 65, 66, 67 Bộ phận Biện pháp bảo vệ
môi tr ờng Bảo vệ, cách thức làm n ớc sạch, tiết kiệm n ớc; bảo vệ bầu không khí
Ch : mụi tr ng v ti
nguyên thiên nhiên 68, 69,
(51)Chia lớp thành nhóm : Nội dung thảo luận:
1.Chọn SGK Khoa học có mức độ tích hợp
nội dung GDBVMT khác nhau(toàn phần,bộ phận, liên hệ). 2.Thiết kế kế hoạch học chọn
(52)Bài soạn minh hoạ: Bảo vệ môi tr ờng
I Mơc tiªu:
- Kiến thức: học sinh nêu việc nên không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí
- Kĩ năng: vẽ tranh cổ động, tuyên truyền bảo vệ bầu không khí - Thái độ: khơng đồng ý với hành vi làm nhiễm bầu khơng khí II Tài liệu ph ơng tiện
H×nh vÏ s¸ch gi¸o khoa
S u tầm t liệu, hình vẽ, tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi tr ờng III.Các hoạt động dạy – học
1 Hoạt động Quan sát thảo luận
- Mục tiêu: biết hiểu đ ợc việc nên không nên làm để bảo vệ bầu không khí
Hoạt động theo nhóm đơi: Y.cầu HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi SGK Sau HS làm việc theo nhóm đôi xong, tiến hành làm việc lớp
GV y.cầu HS trả lời vấn đề:
+ Chỉ việc nên không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành + Liên hệ thân
GV kÕt luËn
Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động
Mục tiêu: HS cam kết tham gia bảo vệ bầu khơng khí lành tuyên truyền, cổ động ng ời khác bảo vệ bầu khơng khí
GV chia nhãm giao nhiệm vụ cho nhóm: thảo luận nội dung tranh, phân công thành viên nhóm vÏ tranh
Trình bày đánh giá
(53)(54)(55)(56)(57)Chia líp thµnh nhãm : Néi dung th¶o luËn:
1.Chọn SGK Khoa học có mức độ tích hợp
nội dung GDBVMT khác nhau(toàn phần,bộ phận, liên hệ). 2.Thiết kế kế hoạch học chọn