Tri thức cũng giúp người học hiểu được thế giới xung quanh, biết cách cư xử đúng đắn với mọi người, biết cách tiến hành công việc trong lao động, trong học tập, trong hoạt động nghệ th[r]
(1)PHẦN:
A Nội dung giáo dục tiểu học I Giáo dục thể chất
II Giáo dục lao động
B Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học I Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí
II Tổ chức hoạt động xã hội A NỘI DUNG GIÁO DỤC: I Nội dung giáo dục thể chất: Giáo dục ý thức thể chất
Giúp cho học sinh có tri thức về:
- Thể dục : tập thể dục buổi sáng tiết học; mơn thể thao trị chơi…
- Vệ sinh thể: giữ vệ sinh thể, bảo vệ phịng chống bệnh thơng thường thay đổi thời tiết,
- Vệ sinh dinh dưỡng: biết loại thức ăn cần cho thể phát triển, ăn uống hợp vệ sinh
- Vệ sinh môi trường: vệ sinh trường lớp nơi công cộng Giáo dục thái độ thể chất
Giúp cho học sinh có nhu cầu, hứng thú, say mê việc rèn luyện thân thể; giữ vệ sinh thể, vệ sinh ăn uống vệ sinh môi trường
3 Rèn luyện kỹ thói quen rèn luyện thân thể, vận động vệ sinh
- Kỹ thói quen rèn luyện thân thể thực qua tập thể dục thể thao ngày
- Hình thành hoàn thiện kỹ kỹ xảo vận động đi, chạy, nhảy cao, ném, thăng bằng…
- Kỹ vệ sinh thể, vệ sinh môi trường, phịng chữa bệnh thơng thường II Nội dung giáo dục lao động:
1 Ý nghĩa giáo dục lao động:
Xuất phát từ vai trò lao động phát triển xã hội phát triển người, giáo dục lao động nhà trường nội dung quan trọng phát triển nhân cách tồn diện Nó nội dung giáo dục đường, nhiệm vụ trung tâm giáo dục toàn diện nhà trường Việt Nam
Giáo dục lao động (GDLĐ) cho HS tiểu học có ý nghĩa quan trọng: Nó góp phần tạo nên thái độ thói quen hoạt động tích cực cho hệ trẻ GDLĐ, thực tốt có ảnh hưởng mạnh mẽ đến hiệu mặt GD khác : GD trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ thể chất Đặc biệt qua hình thành cho HS tiểu học thái độ học tập tích cực, chủ động sáng tạo
2 Mục đích nhiệm vụ:
Mục đích giáo dục lao động nhà trường chuẩn bị cho hệ trẻ có phẩm chất lực cần thiết người lao động để phát triển nhân cách toàn diện cho HS
Do đó, giáo dục lao động cho HS tiểu học cần phải thực tốt nhiệm vụ sau đây:
(2)hình thành tư kĩ thuật, sáng tạo tổ chức lao động tập thể
- Hình thành sở ban đầu phẩm chất người lao động thời đại mới, thói quen kĩ lao động tập thể, kết hợp lao động trí óc lao động chân tay, giữ gìn vệ sinh lao động v.v
- Tạo điều kiện hợp lí để học sinh vận dụng tri thức, kĩ vào sống Giúp học sinh bước đầu đóng góp sức xây dựng xã hội
- Kết hợp với giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ đạo đức nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho HS
Những nhiệm vụ giáo dục lao động thực cách tổ chức học tập loại hình hoạt động lao động vừa sức
3 Những loại hình giáo dục lao động chủ yếu: a) Học tập:
- Tổ chức cho học sinh học tập cách có kế hoạch, có tổ chức khoa học, yêu cầu học sinh thực việc học tập có nếp, kỉ luật nỗ lực ý chí, tích cực, tự giác cao đường để rèn luyện phẩm chất người lao động
b) Học lao động
- Muốn trở thành người lao động, biết lao động phải học lao động Trước hết học tri thức văn hoá − khoa học Đồng thời rèn luyện kĩ thực loại hình lao động phổ biến
- Việc học tri thức rèn luyện kĩ lao động hai mặt thống biện chứng, tạo nên lực lao động cho học sinh Do đó, trình giáo dục giáo viên cần phải trọng mặt lí thuyết lao động lẫn thực hành, thực tế
c) Thực loại hình lao động vừa sức:
- Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lao động phù hợp với trình độ, sức khoẻ đặc điểm tâm lí : lao động tự phục vụ, cơng ích v.v
- Việc tổ chức lao động cho học sinh cịn có ý nghĩa to lớn việc giáo dục phẩm chất đạo đức người lao động tính tập thể, tính tổ chức, kỉ luật, ý thức tự giác, thói quen làm việc khoa học
- Nhà trường phải chủ động phối hợp với gia đình địa phương để tổ chức cho học sinh Nhà trường cần tăng cường xây dựng sở vật chất cần thiết như: vườn trường, xưởng trường
Yêu cầu tổ chức lao động cho học sinh tiểu học :
- Đảm bảo tính giáo dục LĐ, tránh lạm dụng sức lực học sinh nhằm mục đích kinh tế đơn
- Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá biệt học sinh tránh công việc nặng nhọc thời gian lao động dài
d) Lao động cơng ích
- Lao động cơng ích loại hình lao động phục vụ lợi ích xã hội : Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ ; tu sửa, chăm sóc cơng trình cơng cộng cơng viên, nghĩa trang, đường phố ; lao động để lấy tiền cứu trợ (công tác từ thiện) ; trồng gây rừng, giúp đỡ gia đình khó khăn, neo đơn v.v
u cầu tổ chức lao động cơng ích : Lựa chọn công việc mang ý nghĩa xã hội cao để động viên đông đảo học sinh tự giác tham gia Cần phải kết hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh để tổ chức buổi lao động có ý nghĩa xã hội − nhân đạo
e) Lao động tự phục vụ:
- Là loại hình lao động mà học sinh phải hoạt động sống ngày, có liên quan đến việc phục vụ cho đời sống cá nhân gia đình học sinh, có tính chất tự phục vụ
Ví dụ : Ở nhà: công việc nội trợ, xếp, sửa chữa đồ dùng gia đình cá nhân, chăm sóc gia súc gia cầm, chăm sóc em nhỏ, làm cơng việc phục vụ học tập, công việc nữ công gia chánh
(3)trồng cây, vệ sinh làm đẹp lớp, đẹp trường v.v
- Cần phối hợp chặt chẽ với gia đình để tổ chức tốt lao động tự phục vụ cho em - Chú ý đến việc biến lao động tự phục vụ thành thói quen, nếp sống
Tóm lại : Có nhiều loại hình lao động khác Mỗi loại hình có có ý nghĩa GD khác Trong QTGD, cần có lựa chọn, phối hợp chúng hoàn cảnh cho phép, theo cấu hợp lí để mang lại kết giáo dục cao
4 Những yêu cầu chung:
- Hoạt động lao động phải tạo giá trị vật chất, tinh thần phục vụ cho lợi ích xã hội Giá trị lớn ý nghĩa GD lao động cao
- Giúp HS nhận thức đầy đủ giá trị xã hội hoạt động lao động
- Ngăn ngừa, khắc phục tư tưởng vụ lợi, ích kỉ, đặt lợi ích cá nhân lên lợi ích tập thể, lợi ích xã hội
- Mọi hoạt động lao động học sinh nhà trường phải tổ chức tập thể, hoạt động chung, hoạt động
- Đảm bảo vừa sức hoạt động lao động Công việc lao động phải phù hợp với khả học sinh mặt sức khoẻ, thể chất lẫn mặt tâm lí lứa tuổi đặc điểm cá nhân học sinh
- Tổ chức nhiều loại hình lao động khác nhau, lựa chọn, phối hợp chúng cách hợp lí để tổ chức giáo dục lao động cho học sinh Nó tránh nhàm chán, tăng cường hứng thú tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ lao động hồn cảnh, cơng việc khác
- Tổ chức lao động thường xuyên Giáo dục lao động cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục suốt QTGD : Làm cho tri thức, kĩ năng, thói quen lao động rèn luyện, củng cố vững chắc, có hệ thống Giáo dục lao động cần phải có nội dung, chương trình, kế hoạch, tránh tình trạng lao động cách tuỳ tiện, theo thời vụ - Đảm bảo vệ sinh an toàn lao động kết hợp với việc rèn luyện ý thức xây dựng bảo vệ môi trường
B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP: I Vị trí:
- Q trình sư phạm tổng thể gồm trình dạy học trình giáo dục (theo nghĩa tương đối hẹp)
- Quá trình dạy học trình giáo dục bổ sung, hỗ trợ, thống nhất, gắn bó hữu với nhau, thúc đẩy lẫn phát triển tồn q trình phát triển chung trẻ
- Q trình dạy học khơng nhằm giúp người học lĩnh hội tri thức khoa học cách hệ thống mà cịn nhằm hình thành nhân cách tồn diện thơng qua mơn học cụ thể chương trình; Đồng thời tạo sở cho tồn trình giáo dục đạt hiệu
- Quá trình giáo dục tổ chức giúp người học nắm nội dung: hệ thống tri thức, thái độ, kĩ năng, hành vi ứng xử thói quen hành vi thể sống cộng đồng, xã hội Từ hình thành người học mặt xã hội, tâm lí, thể chất, cách ứng xử đắn thông qua mối quan hệ tập thể, nhóm, hoạt động học tập, lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội
- Cùng với dạy học lớp, HĐGDNGLL phận quan trọng vơ cần thiết tồn trình dạy học – giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng Hai phận gắn bó hỗ trợ với trình giáo dục
(4)ngoài lớp - HĐGDNGLL :
+ Giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp
+ Phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức học sinh
+ Làm sở giúp học sinh tự so sánh thân với người khác
+ Hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, bản, cần thiết phù hợp với phát triển chung em (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…)
+ Giúp học sinh hình thành phát huy tính chủ thể tính tích cực, tự giác việc tham gia vào hoạt động trị xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, có trách nhiệm cơng việc chung
– Điều chứng tỏ HĐGDNGLL cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp thơng qua hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao… Hay nói cụ thể hơn, chuyển hố giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá yêu cầu chuẩn mực hành vi quy định thành hành vi thói quen tương ứng Muốn cho chuyển hố diễn phải thơng qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí qua giao lưu với bạn bè, với thầy, cô giáo, với cha mẹ người xung quanh…
− Học sinh tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống tình cảm Vì thế, HĐGDNGLL lại cần thiết quan trọng nhằm giúp trẻ làm quen với hoạt động, tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn sống; đồng thời, HĐGDNGLL đáp ứng nhu cầu, quyền lợi trẻ Và đường để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách
II Vai trị:
HĐGDNGLL trường tiểu học có vai trị sau :
− Là nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố tri thức lớp
− Là dịp, hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn, từ tự khẳng định vị trí
− Là môi trường nuôi dưỡng phát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập sáng tạo
− Là dịp tốt để thu hút ba lực lượng giáo dục tham gia giáo dục
TĨM LẠI: Từ vị trí, vai trò quan trọng HĐGDNGLL hiểu rõ việc tổ chức HĐGDNGLL thực cần thiết, phận thiếu trình sư phạm tổng thể trường tiểu học nói riêng trường phổ thơng nói chung Trường thực HĐGDNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp có phương pháp đa dạng phong phú, trường đạt hiệu giáo dục cao Những chủ nhân tương lai có tinh thần dám nghĩ, dám làm, động, sáng tạo đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập với phát triển kinh tế khu vực quốc tế
III Mục tiêu:
Mục tiêu giáo dục tiểu học : “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Trích Mục tiêu giáo dục tiểu học − Theo Nghị định số 43/ 2001/ QĐ – BGD – ĐT ngày –11 – 2001 Bộ Giáo Dục Đào tạo)
(5)như sau :
+ Nhiệm vụ củng cố tăng cường nhận thức + Nhiệm vụ bồi dưỡng hệ thống thái độ
+ Nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi
Nhiệm vụ củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển lực trí tuệ, lực tư hình thành giới quan khoa học Thái độ, tình cảm hình thành dựa sở, tảng giới quan niềm tin người Nhiệm vụ thực tốt có tác dụng tốt, có tính chất định hình thành thái độ, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ hoạt động xã hội
Nhận thức, ý nghĩ người thể hiện, bộc lộ qua thái độ, tình cảm Thái độ, tình cảm biểu hành vi Thông qua hoạt động sống ngày tạo thành kĩ năng, thói quen phù hợp với giá trị sống Hệ thống thái độ, hành vi, kĩ năng, thói quen hình thành trở thành phương tiện, công cụ hữu hiệu cho việc bổ sung, tăng cường nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết mức độ cao sâu sắc Sự kết hợp kiến thức, tình cảm, niềm tin, biểu lộ thói quen hành vi lối sống người mối quan hệ xã hội thước đo, hiệu hoạt động giáo dục
Ba nhiệm vụ có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ sung lẫn làm tiền đề cho
1 Nhiệm vụ củng cố tăng cường nhận thức:
Tri thức kết nhận thức thực kiểm tra thực tiễn phản ánh tư người Tri thức giúp người học hiểu giới xung quanh, biết cách cư xử đắn với người, biết cách tiến hành công việc lao động, học tập, hoạt động nghệ thuật, rèn luyện sức khoẻ v.v… Vì thế, làm việc gì, dù đơn giản đến đâu tri thức sở để xác định mục đích, nắm bắt cách xác, cụ thể, rõ ràng, trình tự hành động, thao tác công việc… Với ý nghĩa đó, tổ chức HĐGDNGLL trước hết phải nhằm giúp học sinh tiểu học củng cố tri thức môn học lớp Đồng thời bổ sung thêm tri thức tự nhiên, xã hội, người mà học lớp chưa có điều kiện mở rộng Chính từ hoạt động đa dạng, phong phú mà em có nhiều hội tiếp xúc với khoa học kĩ thuật công nghệ mới, văn hóa nghệ thuật, thể thao, lao động, hoạt động xã hội, kinh tế tri thức kinh tế thị trường… Từ trẻ em có điều kiện tìm hiểu phát minh khoa học kĩ thuật công nghệ, thành lao động sáng tạo, nét tinh tuý văn hoá nước giới với nét văn hoá độc đáo dân tộc đất nước Việt Nam
2 Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ, tình cảm
Tri thức sở, tảng, cội nguồn để hình thành niềm tin Tri thức, thái độ niềm tin thành phần ý thức người nói chung trẻ em tiểu học nói riêng Ý thức lại rèn hoạt động, chẳng hạn việc tham gia vào HĐGDNGLL làm bộc lộ hứng thú, sở trường, lực em, đồng thời thể lịng tự tin, tự trọng, tơn trọng bạn bè người kể em nhỏ tuổi
Trong lao động, học tập, vui chơi, thể thao, văn nghệ nơi em chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật, tôn trọng phong mĩ tục, tôn trọng chuẩn mực xã hội… Những hoạt động giúp trẻ phát triển hài hồ tình cảm thẩm mĩ, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ, hoạt động xã hội để tạo nên nhân cách toàn diện
(6)phần tạo nên thành công giáo dục mà nhà giáo mong đợi Nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi:
Hệ thống kĩ năng, hành vi điều kiện quan trọng để thực hoạt động có hiệu Nói đến hoạt động phải nói tới hành vi, kĩ thực hoạt động Vậy học sinh tiểu học hành vi, kĩ ?
Đó kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, mơn thể thao, trị chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động kĩ giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững kĩ tự quản sinh hoạt tập thể Làm góp phần tích cực vào cơng xây dựng chiến lược người cho tương lai đất nước
IV Nguyên tắc lựa chọn nội dung hình thức:
– Lựa chọn nội dung HĐGDNGLL bậc tiểu học phải theo nguyên tắc chung : + Phù hợp với tình hình phát triển xã hội đất nước
+ Phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng phát triển trẻ + Đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ
– Từ nguyên tắc nêu cần lưu ý xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh tiểu học cần tuân theo yêu cầu sau: 1.Về nội dung:
– Nội dung phải gắn liền với nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đề – Nội dung phải phù hợp với đặc điểm học sinh :
+ Lứa tuổi (khối lớp) + Trình độ nhận thức + Giới tính
+ Sức khoẻ
– Nội dung phải phù hợp với điều kiện kinh tế : + Thời gian (kỉ niệm ngày lễ lớn năm) + Trường, lớp (sân bãi, dụng cụ, phòng ốc )
+ Địa bàn dân cư (miền núi, đồng bằng, thành phố, nông thôn )
+ Kinh phí (từ nguồn quỹ trường, học sinh đóng góp, phụ huynh hỗ trợ ) + Tác động từ phía ngồi (các ban ngành, hội phụ huynh )
2 Về hình thức:
– Hình thức phải thu hút, hấp dẫn học sinh – Phải phù hợp với nội dung
– Nên thay đổi, sáng tạo hình thức mới, tránh lặp lại nhiều lần hình thức V Những nội dung chủ yếu HĐGDNGLL:
Những nội dung HĐGDNGLL trường tiểu học :
– Phản ánh sống học tập, sinh hoạt rèn luyện học sinh tiểu học nhà trường, gia đình xã hội
– Thơng tin cập nhật lĩnh vực khác đời sống xã hội phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học
– Tạo hội để học sinh tiểu học phát triển khả hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
(7)1 Hoạt động văn hóa – nghệ thuật:
Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh bậc tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác : Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện, vẽ…
– Tập hát, điệu múa
– Trình diễn chương trình văn nghệ – Thi văn nghệ tổ học sinh – Tổ chức vẽ tự vẽ theo chủ đề
2 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
– Vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học – Hoạt động làm thoã mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng – Góp phần rèn luyện số phẩm chất: Tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái…
– Một số trò chơi :
+ Đứng ngồi theo lệnh (rèn khả tập trung)
+ Nhóm ba, nhóm bảy (rèn phản xạ nhanh, tinh thần tập thể) + Tập tầm vơng (rèn khả phán đốn)
+ Chi chi chành chành (rèn phản xạ nhanh, khả tập trung)
+ Sáng tối (rèn phản xạ nhanh, khả quan sát, hài hước cố định động tác…) + Chuyền bóng tiếp sức (rèn khéo léo, nhanh nhẹn phối hợp)
3 Hoạt động xã hội:
– Bước đầu đưa em vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm quê hương đất nước, người v.v…
– Các hình thức hoạt động : Tham gia công tác từ thiện, quỹ nhi đồng, đóng góp ủng hộ cho nạn nhân chất độc màu da cam, làm vệ sinh đẹp môi trường v.v…
4 Hoạt động lao động công ích:
– Là loại hình đặc trưng HĐGDNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp trẻ gắn với đời sống xã hội
– Lao động cơng ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh
– Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống : Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường lớp
5 Hoạt động tiếp cận khoa học – kĩ thuật:
– Là hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học – công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích em học tập tốt – Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt câu lạc khoa học, hội vui khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học…
TĨM LẠI: Ngồi hoạt động nêu trên, HĐGDNGLL cịn có hoạt động khác đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi, trình độ trẻ em tiểu học Chúng ta lựa chọn tuỳ theo trình độ, điều kiện sở vật chất, người cụ thể, thời gian, khơng gian cho thích hợp
VI Các chủ điểm giáo dục:
Các chủ điểm thường thực trường tiểu học bao gồm : Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường
(8)– Giáo dục hiểu biết trách nhiệm người học sinh với truyền thống nhà trường
– Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt người học sinh tiểu học – Bồi dưỡng tình cảm, thái độ trường lớp
b) Các hình thức hoạt động:
– Tổ chức tập dượt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học – Lễ Khai giảng năm học
– Học tập nội quy nhà trường
– Ôn luyện hát học từ năm học trước – Tìm hiểu nhiệm vụ trọng tâm, tiêu năm học mới, hướng phấn đấu thân tập thể lớp năm học
– Lao động tu sửa trường lớp
– Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Đại hội Liên – Chi đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
2 Chủ điểm : Kính u thầy giáo, giáo Thời gian thực : tháng 11
a Yêu cầu giáo dục:
– Giúp học sinh nhận thức công lao dạy dỗ thầy giáo, cô giáo – Giáo dục tình cảm tơn trọng, kính u biết ơn thầy giáo, giáo
– Thể lịng biết ơn thơng qua hoạt động văn hóa – văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, viết thư thăm hỏi thầy, cô giáo cũ, làm báo tường…
b Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt giành nhiều điểm cao mừng thầy, cô giáo
– Ra báo tường ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11
– Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 – Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam
– Viết thư thăm hỏi thầy, giáo cũ
– Cơng trình lao động “Mừng ngày Nhà giáo Việt Nam” Chủ điểm : Yêu đất nước Việt Nam
Thời gian thực : Tháng 12 a Yêu cầu giáo dục:
– Giáo dục cho học sinh hiểu biết truyền thống dân tộc, giàu đẹp quê hương đất nước
– Giáo dục thái độ tôn trọng với chiến cơng, chiến sĩ qn Tổ quốc Qua giáo dục ý thức rèn luyện thân qua học tập
– Sưu tầm tranh ảnh, hát ca ngợi quê hương đất nước, chiến sĩ đội… b Các hình thức hoạt động:
– Tìm hiểu cảnh đẹp quê hương đất nước – Sưu tầm tranh ảnh anh đội, quê hương, đất nước – Cuộc thi “Em góp phần bảo vệ cảnh đẹp quê hương” – Ca hát anh đội
– Tổ chức ngày 22–12 – Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam – Ngày Quốc phịng tồn dân
– Hội thi vui học tập chuẩn bị cho thi học kì I
4 Chủ điểm : Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Thời gian thực hiện: tháng –
a Yêu cầu giáo dục:
(9)b Các hình thức hoạt động:
– Tìm hiểu hay đẹp phong tục tập quán quê hương : Lao động mùa xuân, tết trồng cây, ngày hội mùa xuân
– Học tập điều cần làm ngày Tết cổ truyền (có thảo luận lớp cuối cấp)
– Ca hát mùa xuân quê hương, đổi quê hương, Đảng, Bác Hồ – Vui chơi trò chơi dân gian, dân tộc : Hội vật, hội ném còn, chọi gà, đua thuyền, chọi trâu
– Thi nét đẹp tuổi thơ
– Tham quan viện bảo tàng di tích lịch sử quê hương Chủ điểm : Yêu quý mẹ cô giáo
Thời gian thực : Tháng a Yêu cầu giáo dục:
– Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ –
– Giáo dục cho học sinh lịng kính trọng, q mến mẹ cô giáo – hai người mẹ hiền, người phụ nữ Việt Nam
– Biết cách thể quý trọng người phụ nữ Việt Nam b Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ – Ra báo tường ngày Quốc tế Phụ nữ , ca hát mẹ cô giáo
– Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ : – Chủ điểm : Bác Hồ kính yêu
Thời gian thực : tháng a Yêu cầu giáo dục:
– Giáo dục cho học sinh hiểu biết Bác Hồ, hiểu biết truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
– Giáo dục cho học sinh lịng kính yêu biết ơn Bác Hồ b Hình thức hoạt động:
– Phát động thi đua cuối năm học, lập thành tích dâng lên Bác Hồ kính yêu – Tổ chức “Hái hoa dân chủ” phục vụ cho ôn tập cuối năm
– Tổ chức buổi “Gặp gỡ hữu nghị”
– Tìm hiểu thời niên thiếu Bác Hồ – Ca múa Bác Hồ
– Tìm hiểu truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh – Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ
– Chuẩn bị kế hoạch hoạt động hè
TÓM LẠI: Đây cách phân chia chủ điểm giáo dục năm học trường tiểu học Giáo viên đưa cách phân chia khác hợp lí tuỳ theo đặc điểm lớp, trường, tuỳ theo trình độ kinh nghiệm thân VII Hoạt động tự chọn:
1.Vị trí vai trị:
Là phần cơng tác HĐGDNGLL Đây hoạt động có tổ chức, có đạo, khơng phải hoạt động tự do, tự phát học sinh Hoạt động có định hướng tổ chức nhà trường Hoạt động tự chọn không bắt buộc học sinh thực mà tự nguyện, tự giác em
Hoạt động tự chọn học sinh tiểu học thường gắn liền với sở thích khiếu
(10)thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Vì nhà trường tiểu học khơng dạy tri thức mà cịn tổ chức cho em hoạt động thực hành để củng cố tri thức, tổ chức trò chơi theo chủ đề tháng,…được gọi hoạt động lên lên lớp Vậy hoạt động lên lớp hiểu nào?
Hoạt động lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Hoạt động lên lớp gồm mục tiêu:
Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi, bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội Với mục tiêu loại hình hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm:
1 Hoạt động văn hóa - nghệ thuật: a Vai trị:
Hoạt động văn hóa - nghệ thuật có tác dụng giáo dục tích cực học sinh Đây xem “ ăn tinh thần” thiếu dời sống tập thể ngày
b Ý nghĩa
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật giúp tinh thần học sinh sảng khoái bớt căng thẳng việc học
- Hoạt động giáo dục học sinh biết cách cảm thụ nghệ thuật, cản thụ hay, đẹp người, sống… tạo nên học sinh xúc cảm thẩm mỹ, tình cảm đẹp đẽ phát triển tâm hồn tự nhiên sáng
- Hoạt động giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tình yêu quê hương đất nước, yêu người
c Nội dung hình thức:
Đây loại hình quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh bậc Tiểu Học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, thi kể chuyện, vẽ, … - Tập hát, điệu múa
- Trình diễn chương trình văn nghệ - Thi văn nghệ tổ học sinh - Tổ chức vẽ tự vẽ theo chủ đề d Các yêu cầu
- Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hứng thú, sở thích học sinh - Đảm bảo phát huy, phát triển tính tích cực độc lập sáng tạo học sinh, rèn luyện tính tự quản
- Đa dạng hóa hình thức hoạt động văn hóa nghệ thuật có thay đổi liên tục nhằm kích thu hút phát triển tiềm học sinh
2 Tổ chức hoạt động thể dục thể thao
Sức khỏe vốn quý, nguồn hạnh phúc lớn lao người, khơng có sức khỏe điều bất hạnh lớn đời người Ở phương Tây có câu châm ngơn hay: “Mất tiền ít, thời gian nhiều, sức khỏe tất cả” Thật vậy, để sống hạnh phúc, người cần có ba điều kiện: trí tuệ, tình cảm sức khỏe Và để có sức khỏe bên cạnh yếu tố như: dinh dưỡng, vệ sinh di truyền, việc luyện tập thể dục thể thao có vai trị quan trọng Nó giúp cho bắp phát triển, sức khỏe thể lực trì, thần kinh vững vàng, có khả phịng chống bệnh tật, tâm lí thỏa mái, sống tươi vui hạnh phúc
a Mục đích việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường tiểu học
(11)- Giúp học sinh có ý thức luyện tập để phát triển cân đối hình thể, có chiều cao, cân nặng, xương, vững chắc, chức thể hoạt động điều hịa - Khắc phục tượng bất bình thường cân đối mặt thể trạng học sinh như: cong vẹo cột sống, béo phì…
b Nội dung việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường tiểu học
Bao gồm thể dục buổi sáng giờ, môn điền kinh chạy nhảy, cờ tướng, vua, bơi lội…
c Hình thức tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường tiểu học
- Tổ chức rèn luyện thể dục buổi sáng, cuối (buổi chiều) - Xây dựng phong trào thi đua luyện tập thể dục thể thao khối, lớp
- Tổ chức luyện tập thi đấu mơn thể thao như: bóng bàn, bóng đá, cầu lông, cờ vua, cờ tướng, bơi lội…giữa lớp, khối, trường địa phương thi Hội khỏe Phù Đổng chẳng hạn
- Thành lập club, đội nhóm thể thao như: đội bóng đá, cầu mây, bóng bàn… - Tổ chức tham quan, du lịch
- Tổ chức cắm trại
d Một số nguyên tắc việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường tiểu học - Phải tạo hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức học sinh
- Phải vận động tất người tham gia, tiến hành luyện tập thường xuyên hàng ngày, tạo tập thói quen, kiên trì
- Tổ chức luyện tập nâng dần mức độ phức tạp tập phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, đảm bảo cho phận thể vận động phát triển cân đối
- Đảm bảo tuyệt đối an toàn luyện tập thi đấu Có biện pháp phịng ngừa, tránh rủi ro, tai nạn xảy
3 Hoạt động lao động a Khái niệm:
- Lao động hình thức hoạt động đặc biệt người, lao động tạo sản phẩm vật chất tinh thần nhằm thỏa mãn nhu cầu sống người lao động người cải tạo bản thân
b Vai trị
- Giúp học sinh vận dụng tri thức kĩ năng, kĩ xảo vào thực tế - Làm hình thành lòng yêu lao động, tiết kiệm nơi học sinh
- Góp phần phát triển thể chất cho học sinh trình lao động chân tay - Là phương tiện hữu hiệu để phát triển toàn diện nhân cách học sinh
- Giúp học sinh biết làm số công việc lao động, chuẩn bị thiết thực cho học sinh mặt tâm lý phẩm chất lực cần thiết khác để tham gia lao động tương lai
c Nội dung
Các hoạt động lao động tự phục vụ như: trực nhật, sửa chữa bàn ghế, trang trí lớp học; hoạt động lao động hàng tuần; thực nội dung giáo dục nghề nghiệp hướng nghiệp trường tiểu học
d Hình thức - Trực nhật lớp - Vệ sinh trường lớp - Lao động cơng ích - Sắm vai nghề nghiệp e u cầu:
- Lao động phải mang ý nghĩa giáo dục
- Đảm bảo tính tập thể, tính sáng tạo, tính vừa sức hoạt động lao động
- Đảm bảo tính thường xuyên, liên tục, hoạt động lao động, tăng dần tính phức tạp hoạt động lao độngtheo lứa tuổi
(12)khác nhau, kích thích tính sang tạo học sinh lao động… Kết luận:
Tóm lại ngồi hoạt động nói cịn có hoạt động văn hóa đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi, trình độ trẻ em tiểu học Tùy theo trình độ , điều kiện, sở vật chất, người cụ thể, thời gian, không gian mà lựa chọn hoạt động phù hợp