Việc triển khai mô hình đào tạo theo học chế tín chỉ phải gắn liền với nhiều yếu tố, trong đó có một yếu tố quan trọng quyết định sự thành bại của mô hình đào tạo này đó chính là học liệu. Bài viết đã có những đánh giá về vai trò của học liệu trong đào tạo theo học chế tín chỉ, thực trạng về nguồn tài liệu phục vụ dạy và học của nhà trường lưu trữ tại Trung tâm Thông tin - Thư viện, từ đó đề xuất những giải pháp xây dựng và phát triển học liệu nhằm phục vụ hiệu quả việc dạy và học tại trường Đại học Hạ Long.
Phan Thị Huệ Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 186(10): 171 - 176 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN HỌC LIỆU PHỤC VỤ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẠ LONG Phan Thị Huệ* Trường Đại học Hạ Long TÓM TẮT Việc triển khai mơ hình đào tạo theo học chế tín phải gắn liền với nhiều yếu tố, có yếu tố quan trọng định thành bại mơ hình đào tạo học liệu Bài viết có đánh giá vai trò học liệu đào tạo theo học chế tín chỉ, thực trạng nguồn tài liệu phục vụ dạy học nhà trường lưu trữ Trung tâm Thơng tin - Thư viện, từ đề xuất giải pháp xây dựng phát triển học liệu nhằm phục vụ hiệu việc dạy học trường Đại học Hạ Long Từ khóa: chương trình đào tạo, học chế tín chỉ, học liệu, thư viện, trường Đại học Hạ Long ĐẶT VẤN ĐỀ * Học chế tín (HCTC) hiểu chương trình đào tạo sử dụng tín làm đơn vị đo kiến thức, đồng thời đơn vị để đánh giá kết học tập sinh viên Sau tích luỹ số lượng tín tối thiểu sinh viên hồn thành chương trình đào tạo Tín (Credit) đơn vị đo lượng kiến thức sinh viên tích luỹ qua q trình nghe giảng lý thuyết, làm tập, tự nghiên cứu tham gia hoạt động thảo luận, thuyết trình, viết tiểu luận… theo yêu cầu hướng dẫn giảng viên [1] Một tín tính khối lượng làm việc sinh viên, bao gồm học lớp tự học sinh viên (Student’s workload = Contact hours + Self-studyhours) Đặc điểm quan trọng HCTC lấy người học làm trung tâm, giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn Vì vậy, muốn có giảng đạt hiệu quả, giảng viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu, viết giáo trình, soạn tài liệu tham khảo, hướng dẫn, chấm bài, sửa cho sinh viên nhiều Sinh viên phải chủ động tự học, tương ứng với học lớp phải dành từ đến tự học, chuẩn bị bài, làm tập, nghiên cứu tài liệu Điều này, bắt buộc sinh viên phải có kỹ làm việc độc lập, biết xếp kế hoạch cho riêng [5] Để hỗ trợ hoạt động nghiên cứu cho giảng viên khả tự học sinh viên, thư viện (TV) nhà trường phải có hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo phong phú học liệu Học liệu vật thể sử * Tel: 0986 132 478; Email: phanhue72@gmail.com dụng để giúp việc truyền thụ kiến thức gồm: đề cương giảng, giáo trình, tài liệu hướng dẫn, tập, thi, thí nghiệm, chuyên khảo, báo khoa học, luận án… có nội dung liên quan trực tiếp đến nội dung dạy - học thuộc ngành đào tạo để giảng viên sinh viên tham khảo phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu Với khái niệm trên, khẳng định học liệu yếu tố định đến thành bại mô hình đào tạo theo HCTC Bởi bắt đầu giảng dạy môn học theo HCTC, giảng viên trọng cung cấp danh mục tài liệu bắt buộc đọc thêm để sinh viên tham khảo Giảng viên muốn giảng dạy định hướng tốt, sinh viên muốn học tập tốt phải cần có nguồn học liệu đầy đủ chất lượng TV đơn vị cung cấp nguồn học liệu, dịch vụ thơng tin nhiều hình thức, mức độ khác nhau, tạo điều kiện để trì tương tác diễn cặp “người dạy - người học”, “người dạy - người dạy”, “người học - người học”, “người dạy, người học với môi trường học” Sự tương tác mạnh có học liệu đầy đủ, theo sát chương trình đào tạo, xử lý, xếp, lưu trữ, tổ chức, quản lý khai thác hiệu đáp ứng nhu cầu người dùng tin, TV đóng vai trị “giảng đường thứ hai”, “người thầy thứ hai” giảng viên sinh viên THỰC TRẠNG HỌC LIỆU TẠI TRUNG TÂM THÔNG TIN - THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẠ LONG TV yếu tố thiếu trình đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo, nên 171 Phan Thị Huệ Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ sau lễ cơng bố thành lập trường (ngày 20/12/2014), Trường Đại học Hạ Long (trên sở tảng hai trường: Cao đẳng Văn hóa, Nghệ thuật Du lịch Hạ Long Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh) dành nguồn kinh phí khơng nhỏ triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phần mềm phục vụ công tác quản trị thư viện, lắp đặt hệ thống máy vi tính, wifi miễn phí, bổ sung tài liệu, số hóa tài liệu, trọng phát triển nguồn học liệu bao gồm tài liệu truyền thống tài liệu số cho thư viện: Với tài liệu truyền thống: việc bổ sung thực từ hai nguồn chính: (1) Mua tài liệu từ quan phát hành, nhà xuất bản, bưu điện; (2) Thu nhận tài liệu nội nhà trường xuất bản: cơng trình khoa học, kỉ yếu hội thảo, giáo trình, tài liệu giảng dạy Ngồi ra, thư viện cịn nhận tài liệu qua hình thức tặng biếu số lượng khơng đáng kể Với tài liệu số: triển khai số hóa tài liệu, liên kết chia sẻ tài nguyên số với số thư viện thuộc Hội liên hiệp thư viện trường đại học phía Bắc; mua 02 CSDL online theo hình thức đăng ký trả phí hàng năm để quyền sử dụng khai thác là: ProQuest, EBSCO Tính đến tháng 05/2018, học liệu TV nhà trường hai sở có 15.000 tên tài liệu với gần 90.000 bản, 01 sở liệu thư mục tra cứu, 01 sở liệu trực tuyến với gần 1.400.000 tài liệu số chia sẻ từ nguồn tài nguyên thuộc Hội liên hiệp thư viện trường đại học, qua bước đảm bảo cho giảng viên sinh viên tìm đọc tra cứu tài liệu Năm học 2017-2018 TV phục vụ 22.000 lượt đọc/mượn tài liệu truyền thống, 12.050 lượt truy cập vào kho tài nguyên số Với số trên, dùng phép tính lấy tổng số lượt tài liệu, lượt truy cập chia cho với số lượng 280 giảng viên, gần 5000 học sinh, sinh viên Trường, thấy bạn đọc/người dùng tin sử dụng sản phẩm dịch vụ TV để tìm thơng tin phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu chưa nhiều, lượt tài liệu luân chuyển thấp, kho học liệu phục vụ bạn đọc đạt hiệu chưa cao, nguyên nhân có nhiều, song tựu chung lại, có số nguyên nhân sau: 172 186(10): 171 - 176 - Trường Đại học Hạ Long thành lập nên có nhiều việc cần giải như: ổn định tổ chức, bổ sung sở vật chất, mở rộng quy mô đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên… Nhà trường chưa xây dựng sách, kế hoạch phát triển học liệu Mặt khác, nguồn thu nhà trường chưa nhiều, kinh phí sử dụng cho bổ sung tài liệu hạn chế (khoảng từ 100 – 300 triệu đồng/năm học) - Tài liệu có TV chủ yếu tài liệu lĩnh vực giáo dục, tài liệu phục vụ ngành đào tạo thuộc hệ cao đẳng tài liệu tham khảo, nhà trường tập trung đào tạo hệ đại học, song lượng tài liệu dành cho ngành thuộc hệ đại học chưa nhiều, chiếm khoảng 20% - Giáo trình gắn kết với môn học/học phần chiếm khoảng 50% (chưa kể đến số giáo trình sở hữu lạc hậu nội dung/không phù hợp với yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ) Một số học phần chưa có giáo trình mà phụ thuộc vào tập giảng giảng viên, số tập giảng chưa lưu giữ thư viện; với nhà trường chưa có nhiều tạp chí chun ngành gắn với ngành đào tạo đại học trường - Cách tổ chức quản lý kho tài liệu: TV sử dụng phương pháp quản lý kho tài liệu theo môn loại Bảng phân loại thư viện - thư mục, tức quản lý tài liệu theo nội dung Điều với nghiệp vụ thư viện, chưa sát phù hợp hợp yêu cầu quản lý tài liệu theo ngành đào tạo, theo môn học nhà trường Cùng với đó, TV chưa triển khai xây dựng CSDL trích báo – tạp chí; CSDL tồn văn lĩnh vực khoa học phù hợp với ngành đào tạo Trường MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN HỌC LIỆU TẠI TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẠ LONG Để có nguồn học liệu đáp ứng nhu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, TV cần phải thực số giải pháp sau: Định hướng phát triển học liệu Trường Đại học Hạ Long cần đầu tư mức tài chính, cơng nghệ, nhân lực để xây dựng phát triển, học liệu Có sách ưu tiên bổ sung tài liệu dành cho ngành đào tạo hệ đại Phan Thị Huệ Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ học, đặc biệt trọng ngành đào tạo trọng tâm nhà trường: du lịch, ngoại ngữ, môi trường, công nghệ thông tin; tăng kinh phí bổ sung tài liệu phù hợp với nhu cầu năm, đảm bảo 100% học phần có giáo trình, có cân đối loại tài liệu như: giáo trình, tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo, ấn phẩm định kỳ, tạp chí chuyên ngành, CSDL online; đa dạng hóa nguồn lực thơng tin sở số hóa tài liệu, tăng cường việc liên kết chia sẻ nguồn lực thông tin/tài liệu với thư viện trường đại học có ngành đào tạo sở bên có lợi góp phần làm giàu kho tài nguyên chung Tài liệu thể nhiều dạng khác nhau: kho học liệu phải bao gồm tài liệu truyền thống (tài liệu giấy) tài liệu đại (tài liệu số) Đối với tài liệu truyền thống, bổ sung đủ đầu giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ sinh viên theo kỳ học tín Đối với tài liệu số, triển khai việc số hóa tài liệu truyền thống có TV, đồng thời mua quyền sở hữu, quyền truy cập CSDL chun ngành có uy tín, liên kết chia sẻ liệu với sở đào tạo có ngành đào tạo ngồi nước, cung cấp cho sinh viên nhiều dịch vụ việc truy cập khai thác, phát huy vai trò học liệu hoạt động dạy học Bổ sung tài liệu đảm bảo chất lượng gắn kết với học phần/ chương trình đào tạo Để việc bổ sung tài liệu bám sát học phần, khoa/trưởng mơn lên danh mục giáo trình (học liệu chính), tài liệu tham khảo, sách công cụ (từ điển, công cụ tra cứu), tài liệu liên quan khác đề xuất TV bổ sung Với tài liệu TV tìm mua thị trường nước, học phần cần có kiến thức học thuật mới, đạt chuẩn mực giới, TV lập danh sách, trình Ban Giám hiệu nhà trường cho phép mua theo đường nhập mua quyền dịch thuật tác giả, sở đào tạo có uy tín giới Với học phần chưa có giáo trình, học phần mang kiến thức đặc thù địa phương, nhà trường hỗ trợ kinh phí tính định mức nghiên cứu khoa học cho giảng viên biên soạn giáo trình theo quy đinh 186(10): 171 - 176 hành; với học phần thực hành khuyến khích biên soạn giáo trình điện tử Sau hồn tất việc biên soạn, nhà trường in ấn, phát hành lưu TV Với cách mạng 4.0, để đáp ứng nhu cầu người học, nhà trường nên cung cấp khố học E-learning Để phục vụ khóa học, nhà trường không đầu tư hạ tầng công nghệ, kỹ thuật mà trọng xây dựng học liệu điện tử nhiều dạng (richmedia, Mp3, text), khuyến khích giảng viên soạn giảng đa phương tiện, giáo trình điện tử, giảng phiên audio, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, tập tình huống, chủ đề thảo luận Thu nhận tài liệu nội nhà trường, đơn vị thuộc trường phát hành (kỉ yếu hội nghị, hội thảo cấp); viết nghiên cứu đăng tạp chí chuyên ngành nước quốc tế cán bộ, giảng viên; luận văn, luận án cán bộ, giảng viên theo học chương trình cao học, nghiên cứu sinh xử lí lưu trữ xây dựng thành CSDL tồn văn Hàng năm, vào dịp nghỉ hè khoa/trưởng môn phối hợp với TV kiểm kê đầu sách số bản/đầu sách đủ đáp ứng nhu cầu cho khóa học? Đề xuất bổ sung kịp thời, đồng thời lọc giáo trình, tài liệu lạc hậu nội dung khỏi kho tài liệu truyền thống kho tài liệu số Tiếp tục tăng cường liên kết, hợp tác chia sẻ học liệu với thư viện tỉnh Quảng Ninh, thư viện sở đào tạo ngồi nước thơng qua nhiều cách khác như: thiết lập hệ thống mục lục liên hợp trực tuyến, thực việc cho mượn liên thư viện, trao đổi thơng tin, chia sẻ sở liệu tồn văn, trao đổi nguồn học liệu, tài nguyên mạng … giúp nguồn học liệu phục vụ đào tạo tín trở nên đầy đủ hoạt động hiệu quả, tạo hội cập nhật kiến thức cho giảng viên sinh viên nhanh Cải tiến cách tổ chức, quản lý xếp học liệu khoa học, hợp lý Xây dựng hoàn thiện CSDL phục vụ đào tạo tín Tập trung xây dựng hồn thiện hệ thống sở liệu toàn văn phục vụ hoạt động đào tạo 173 Phan Thị Huệ Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ tín Nội dung CSDL chương trình mơn học, giáo trình, giảng, tập, tài liệu tham khảo với chủ đề phân chia theo môn học chung cho ngành đào tạo môn học theo chuyên ngành đào tạo có trường Đại học Hạ Long Trong mơn học lại phân thành giáo trình tài liệu tham khảo, tiếng Việt tiếng nước CSDL tạo nhiều điểm truy cập giúp người dùng tin dễ dàng tìm kiếm tài liệu Quản lý học liệu theo môn học công nghệ quản lý học liệu Để quản lý nguồn học liệu phục vụ đào tạo theo tín bên cạnh kí hiệu phân loại theo kỹ thuật thư viện, TV nghiên cứu xây dựng bảng kí hiệu thể ngành/ mơn học trường Đại học Hạ Long để biên mục “phân loại” tài liệu theo “kí hiệu mơn học” Việc có ích cho cơng tác quản lý phục vụ học liệu cho đào tạo theo tín chỉ, đặc biệt phù hợp với mơ hình xây dựng CSDL [2] Ngồi việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào quản trị thư viện theo phần mềm có, TV cần tăng cường công nghệ quản lý nguồn học liệu số hóa, thực trung tâm tích hợp nguồn học liệu dạng số nhà trường Trong đào tạo theo tín chỉ, sinh viên sử 186(10): 171 - 176 dụng nhiều dạng giảng điện tử giáo viên biên soạn, khơng đơn có dạng liệu toàn văn (fulltext) mà dạng liệu âm hình ảnh Do vậy, thư viện phải có phần mềm quản trị tích hợp, có chuẩn nghiệp vụ TT-TV, CNTT phù hợp tiêu chuẩn quốc tế Đồng thời phải đầu tư hạ tầng CNTT đủ mạnh đảm bảo cho giảng viên sinh viên truy nhập sử dụng CSDL học liệu lúc nơi Sắp xếp kho học liệu hợp lý Đối với kho tài liệu truyền thống, việc đảm bảo tổ chức kho nghiệp vụ, nên ý tài liệu thường xuyên khai thác bố trí vị trí thuận lợi, đặt tên cho giá đựng tài liệu… bố trí khơng gian bàn ghế ánh sáng phòng đọc, mượn khoa học, đảm bảo việc tìm kiếm sử dụng tài liệu thuận lợi Đối với kho tài nguyên số: xếp theo ngành học, cung cấp công cụ tra cứu khai thác tài liệu thân thiện, hiệu môi trường mạng Đối với sở liệu cần phải có hướng dẫn cụ thể tỉ mỉ cách thức tìm kiếm, khai thác để sinh viên sử dụng tài nguyên số cách hữu dụng Hình Mơ hình CSDL tài liệu phục vụ đào tạo tín Trường Đại học Hạ Long 174 Phan Thị Huệ Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 186(10): 171 - 176 Bảng Sơ đồ hóa yêu cầu nhiệm vụ mối quan hệ tương tác Tương tác Người dạy người học Nhiệm vụ TV Bao quát đầy đủ nguồn tin theo yêu cầu người dạy, sở đó, thực việc kiểm soát khả truy cập hợp pháp đến nguồn tin Người học người học Kiểm soát khai thác nguồn thơng tin có làm ngun liệu cho hoạt động giảng dạy, khả thực sở nguồn thơng tin đầy đủ, có tính hệ thống có độ cập nhật cao Giúp người học thuận lợi trình làm việc học tập theo nhóm Người dạy người học với môi trường học Cung cấp tài liệu cần thiết, máy tính nối mạng để truy cập tìm tài liệu cần thiết, hỗ trợ sinh viên định hình tham gia hoạt động nghiên cứu, học tập Người dạy người dạy Tạo điều kiện cho người dùng tin khai thác nguồn học liệu có hiệu * TV phải nắm vững kế hoạch đào tạo khoa, chí lịch học mơn học để có kế hoạch đáp ứng học liệu kịp thời, xây dựng thư mục giới thiệu tài liệu gắn với ngành, hệ đào tạo, hướng dẫn người dùng tin cách tra tìm, dẫn quyền mức phép khai thác tài liệu, nguồn tin, sưu tập, cung cấp điều kiện thuận lợi đảm bảo tương tác người dạy - người dạy, người dạy - người học, người học người học, người dạy - người học với môi trường học thông qua dịch vụ thông tin tổ chức diễn đàn, hội thảo, phịng thảo luận nhóm * Để kích thích sinh viên tìm kiếm tài liệu, thơng tin TV việc tăng cường dịch vụ thư viện có: mượn tài liệu nhà, đọc tài liệu chỗ, tra cứu tài nguyên số thư viện, chụp tài liệu, lưu sách điện tử TV nên mở thêm số dịch vụ như: Tổ chức triển lãm giới thiệu tài liệu theo chuyên đề, theo ngành đào tạo; tổ chức hội thảo, nói chuyện chuyên đề với tham gia chuyên gia, doanh nhân trường lĩnh vực, ngành nghề đào tạo có nhà trường Triển khai hình thức đăng kí mượn qua mạng, mở diễn đàn trao đổi, tư vấn thông tin Yêu cầu cụ thể - Cung cấp cho người dùng tin quyền truy cập mức độ khai thác nguồn học liệu trường - Cung cấp dịch vụ trao đổi thông tin người dạy người học (giải đáp, hướng dẫn, kiểm tra ) Cung cấp dịch vụ phổ biến thông tin chọn lọc, cung cấp thông tin theo chuyên đề, tìm tin, phổ biến thơng tin đại; tổ chức diễn đàn, hội thảo nhiều hình thức khác Cung cấp dịch vụ tài liệu gốc, dịch vụ trao đổi thông tin, tạo lập diễn đàn, hội thảo nhóm Cung cấp dịch vụ tư vấn thơng tin, thiết bị hỗ trợ, không gian học tập, giúp người dạy - người học tự học tự nghiên cứu website TV, bạn đọc giao tiếp trực tuyến, gọi điện trao đổi hay tư vấn thông tin trực tiếp từ cán thư viện Dịch vụ không cung cấp thông tin học thuật phục vụ cho việc dạy học theo mơ hình đào tạo tín mà cịn tư vấn, hỗ trợ sinh viên việc tìm kiếm, khai thác thơng tin Tổ chức dịch vụ cung cấp thông tin theo chuyên đề theo nhu cầu bạn đọc; triển khai dịch vụ mượn liên thư viện Đánh giá chất lượng học liệu TV phục vụ đào tạo Hàng năm, TV xây dựng kế hoạch đánh giá chất lượng học liệu dựa vào số tiêu bản: số lượng người dùng tin/bạn đọc thường xuyên sử dụng sản phẩm dịch vụ TV, số lượt tài liệu đọc, mượn, số lượt truy cập vào kho tài nguyên số; Đặc biệt trọng ba số: * Chỉ số thống kê vòng quay trung bình tài liệu, tính theo cơng thức: Vqt = L Vtl Trong đó: Vqt: Vịng quay trung bình tài liệu/vốn tài liệu L: Tổng số lượt mượn, đọc; lượt truy cập Vtl: Số tài liệu có thư viện * Chỉ số thống kê đánh giá mức độ đáp ứng tài liệu với ngành/ học phần đào tạo, tính theo cơng thức: 175 Phan Thị Huệ Mđu= Ltln Vtln Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Trong đó: Mđu: Mức độ đáp ứng tài liệu/vốn tài liệu Ltln : Tổng lượt tài liệu chuyên ngành/ học phần cho mượn Vtln: Số tài liệu ngành/ học phần có thư viện * Chỉ số tài liệu trung bình cấp cho người dùng tin/bạn đọc, tính theo cơng thức K= Vtl Ndt Trong đó: K: số lượng tài liệu trung bình cấp cho người dùng tin Vtln: Số tài liệu có thư viện Ndt : Người dùng tin/bạn đọc [3] Ba số thống kê nêu cao, thể mức độ sử dụng học liệu, phù hợp học liệu với ngành đào tạo trường Điều này, đồng nghĩa với việc học liệu đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu tin bạn đọc/người dùng tin, phục vụ hiệu cho việc giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học Chỉ số sở để TV điều chỉnh phù hợp việc xây dựng phát triển học liệu phục vụ hiệu việc dạy học theo học chế tín Trường Đại học Hạ Long KẾT LUẬN Học liệu đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học Để xây dựng phát triển học liệu đáp ứng u cầu đào tạo tín chỉ, địi hỏi TV phải có định hướng phát triển học liệu, tài liệu thể nhiều dạng khác nhau; sở vật chất, trang thiết bị tăng cường, trọng bổ sung tài liệu phù hợp với ngành đào tạo/học phần, xây dựng hồn thiện hệ thống CSD; quản lí học liệu theo môn học, 186(10): 171 - 176 học liệu xếp khoa học, tạo điều kiện cho bạn đọc/ người dùng tin khai thác học liệu dễ dàng thuận lợi; đẩy mạnh việc liên kết chia sẻ nguồn học liệu TV trường Đại học Hạ Long với quan thông tin – thư viện làm tăng số lượng chất lượng nguồn học liệu; tổ chức đánh giá chất lượng học liệu theo định kỳ làm sở điều chỉnh nguồn học liệu phù hợp Các giải pháp phải tiến hành đồng bộ, thống nhất, để làm điều này, đòi hỏi nỗ lực tập thể cán TV, tham gia nhập cuộc, với tinh thần trách nhiệm cao toàn thể cán bộ, giảng viên, học sinh sinh viên trương Đại học Hạ Long TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Công Danh (2008), Những khó khăn việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Hệ thống đào tạo tín Những trở ngại biên pháp khắc phục, Đại Học Cần Thơ Nguyễn Tiến Hiển, Nguyễn Thị Lan Thanh (2002), Quản lý thư viện Trung tâm thơng tin: giáo trình, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Bùi Loan Thùy (2013), Các biện pháp xây dựng phát triển nguồn tài liệu học tập phục vụ đào tạo theo học chế tín thư viện Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ, Trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn Phan Quang Thế (2007), Đào tạo theo hệ thống tín tạo động lực cho phát triển lực cá nhân người học Bài tham luận hội thảo khoa học: Đào tạo liên thông hệ thống tín chỉ, Đại học Kỹ thuật Cơng nghiệp - Đại học Thái Nguyên http://khoahocviet.info/site/index.php/khgd/11-to-chucquan-li/15-dao-tao-tin-chi-nguyen-ly-thuc-trang-giai-phap SUMMARY DEVELOPMENT OF TRAINING MATERIALS BY CREDIT INSTITUTE IN HALONG UNIVERSITY Phan Thi Hue* Ha Long University The implementation of a credit-based training model must be linked to a number of factors, including an important determinant of the success of this model of learning From the current state of teaching and learning materials stored at the Information and Library Center, the paper assesses the role of learning resources in credit and credit training It proposes appropriate solutions to existing resources for the development and management of learning resources to serve the most effective teaching and learning at Ha Long University Key words: Training program, Study credit system, Courseware, Library, Ha Long University Ngày nhận bài: 17/8/2018; Ngày phản biện: 31/8/2018; Ngày duyệt đăng: 28/9/2018 * Tel: 0986 132 478; Email: phanhue72@gmail.com 176 ... tập, nghiên cứu khoa học Chỉ số sở để TV điều chỉnh phù hợp việc xây dựng phát triển học liệu phục vụ hiệu việc dạy học theo học chế tín Trường Đại học Hạ Long KẾT LUẬN Học liệu đóng vai trị quan... VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẠ LONG Để có nguồn học liệu đáp ứng nhu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, TV cần phải thực số giải pháp sau: Định hướng phát triển học liệu Trường Đại học Hạ Long cần đầu tư... lý thư viện Trung tâm thơng tin: giáo trình, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Bùi Loan Thùy (2013), Các biện pháp xây dựng phát triển nguồn tài liệu học tập phục vụ đào tạo theo học chế tín thư viện