Giải pháp sử dụng hiệu quả infographic trong dạy học bài 30 chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa anh ở bắc mĩ (lịch sử 10)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC BÀI 30 - CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ (LỊCH SỬ 10) Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.4 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2-3 2 3 3-17 5-15 16-17 18 -19 18 18 - 19 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tạo hội phát triển vượt bậc thách thức không nhỏ quốc gia giới, nước phát triển Việt Nam Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước giới, Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI xác định mục tiêu đổi toàn diện ngành giáo dục Việt Nam giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy tốt tiềm cá nhân: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân dân phục vụ đất nước, đồng thời có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, làm chủ đất nước tương lai Theo đó, tất môn học trường phổ thông hướng tới việc thực mục tiêu đổi nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo thời đại Quá trình đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông diễn cách sâu rộng, không đổi phương pháp mà việc sử dụng phương tiện dạy học tích cực trọng Thơng qua hướng dẫn giáo viên, học sinh có khả chủ động khai thác nguồn tri thức từ phương tiên dạy học cách hiệu Một phương tiện dạy học độc đáo, mẻ có khả tạo hứng thú học tập sáng tạo học sinh mà giáo viên biết đến sử dụng Infographic dạy học lịch sử Với đặc điểm trội khả tổng hợp, khái quát hóa, tính thẩm mĩ, tính sáng tạo,… infographic trở thành cơng cụ, giải pháp mới, góp phần nâng cao hứng thú hiệu học tập môn Những trang infographic ngắn gọn nội dung, màu sắc hình ảnh bắt mắt thu hút học sinh hỗ trợ học sinh tốt q trình học tập lịch sử - mơn vốn xem khó nhớ, khó học Mặc dù có nhiều ưu trội việc truyền tải thông tin, có tiềm việc cải thiện hứng thú học tập học sinh thực tế, nghiên cứu ứng dụng infographic dạy học lịch sử vấn đề mẻ, chưa khai thác hiệu Qua thời gian tìm hiểu phương pháp thiết kế sử dụng Infographic để dạy học môn Lịch sử Trường THPT Hà Trung, kết mang lại khả quan, học sinh hứng thú học tập sôi nổi, lực tự nghiên cứu, sáng tạo học sinh phát huy tìm hiểu kiến thức lịch sử Infographic Trong khuôn khổ viết này, tơi muốn trình bày với đồng nghiệp chút kinh nghiệm giải pháp sử dụng hiệu Infographic dạy học 30 - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10) nhằm phát huy lực tích cực, sáng tạo học sinh Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Lịch sử trường phổ thông 1.2 Mục đích nghiên cứu Với viết này, tơi mong muốn đem đến cho đồng nghiệp có thêm hiểu biết tác dụng Infographic dạy học 30 - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10) Từ có thêm nhiều ý tưởng thiết kế Infographic lịch sử đưa vào sử dụng phương tiện dạy học tích cực trường phổ thông nhằm tạo hứng thú, phát huy tính sáng tạo học sinh học Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp sử dụng hiệu Infographic thông qua hoạt động dạy học 30 - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra (khảo sát phiếu hỏi): Điều tra mức độ nhận thức môn Lịch sử trường phổ thông chưa giáo viên sử dụng sau sử dụng infographic vào dạy học môn Lịch sử - Thực nghiệm sư phạm: Soạn tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp sư phạm đưa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng infographic không phương pháp mới, góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng mà cịn tạo hội cho học sinh phát huy sở trường lực mình, từ hứng thú say mê học tập Cụ thể: + Sử dụng infographic giúp học sinh có khả nắm bắt thơng tin học nhanh hơn, có trọng tâm + Từ cách học bị động nghiên cứu sách giáo khoa truyền thống, học sinh tự chọn lựa nghiên cứu kiến thức giáo viên đưa vào Infographic thông qua ngôn ngữ, hình ảnh, số…địi hỏi học sinh phải phát huy kĩ tư phân tích, so sánh, đánh giá… + Trường hợp học sinh người giao nhiệm vụ thiết kế infographic kĩ tổng hợp phát huy tối đa trình thực nhiệm vụ Trong trình tìm tịi, thu thập thơng tin, tư liệu để tạo infographic học sinh tiếp cận với nguồn thơng tin đa dạng, phong phú ngồi sách giáo khoa, điều có tác dụng lớn việc giúp học sinh đánh giá khách quan, nhiều chiều nội dung lịch sử học, từ hình thành giới quan khoa học học sinh Từ hiểu biết sâu sắc em kiến thức lịch sử giới dân tộc, bồi dưỡng thêm lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm thân với đất nước, nỗ lực học tập tương lai Như vậy, việc sử dụng infographic dạy học lịch sử không phương pháp dạy học mới, nhằm bắt kịp xu hướng giáo dục đại, mà cịn xem biện pháp hữu hiệu để nâng cao hứng thú học tập học sinh lớp, định hướng hoạt động tự học nhà góp phần rèn luyện lực thực hành cho học sinh học tập lịch sử Sử dụng infographic dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng trường THPT cịn bước tiệm cận giáo dục với xu hướng chung thời đại, nhằm góp phần tạo hệ học sinh không giỏi kiến thức, tư sáng tạo mà cịn có khả bắt kịp công nghệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với học sinh: Cuối năm học 2019 - 2020, thực khảo sát học sinh lớp 10E 02 câu hỏi sau: Câu 1: Em có u thích mơn Lịch sử trường phổ thông không? Câu 2: Em sử dụng Infographic phục vụ học tập môn học lớp hay nhà chưa? * Đối với giáo viên: Tôi lấy ý kiến giáo viên việc áp dụng phương tiện Infographic dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng Trường THPT Hà Trung a/ Kết khảo sát thực trạng Kết đánh giá qua việc khảo sát phản ánh cụ thể bảng số liệu sau: * Đối với học sinh: Phiếu trả lời câu hỏi số 1: Tổng số HS Cảm nhận học sinh mơn lịch sử Thích Khơng thích Khơng biết 42 SL % SL % SL % 4,8 35 83,3 11,9 Phiếu trả lời câu hỏi số 2: Tổng số HS Chưa sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên sử dụng 42 SL % SL % SL % 39 92,9 7,1 0 * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên chưa biết Infographic gì, Infographic có tác dụng dạy học trường phổ thơng Vì vậy, chưa nghĩ đến việc sử dụng Infographic lịch sử làm phương tiện giảng dạy giáo viên học tập học sinh Qua thực tế nhận thấy giáo viên có tích cực đổi phương pháp, sử dụng công nghệ thông tin, giảng điện tử vào tiết dạy lớp phần lớn học sinh học tập cách thụ động, không hứng thú Như vậy, giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu để tìm phương tiện dạy học khác nhằm phát huy lực học tập học sinh môn Lịch sử Mặc dù Infographic sử dụng nhiều sống, giáo viên học sinh chưa quen sử dụng Infographic để phục vụ cho giảng dạy học tập Vì vậy, cần khuyến khích giáo viên học sinh tự thiết kế sử dụng Infographic lịch sử phục vụ cho dạy học trường phổ thơng Kết hợp với phương pháp dạy học tích cực, Infographic góp phần tạo làm cho tiết học lớp trở nên nhẹ nhàng có sức hút học sinh Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng 2.3 Ngun nhân thực trạng * Về phía học sinh - Trước phát triển xã hội, sống thực dụng trở nên phổ biến, học sinh phụ huynh có tư tưởng thi học Vì vậy, thái độ học tập học sinh môn Lịch sử chưa biểu mức, nữa, phương tiện dạy học lớp giáo viên sử dụng mang tính mẻ nên học sinh dễ nhàm chán bị động học Lịch sử * Về phía giáo viên - Khả sử dụng thành thạo số phần mềm hỗ trợ soạn giảng điện tử, thiết bị hỗ trợ trình chiếu giáo viên hạn chế - Cơ sở vật chất hỗ trợ việc giảng dạy giảng điện tử thiếu chưa đồng bộ, nhiều thiết bị hư hỏng, dẫn đến trục trặc kỹ thuật sử dụng làm cho giáo viên lúng túng, học sinh hứng thú - Việc sử dụng giảng điện tử thường xuyên, lặp lại nhiều lần giáo viên giảng điện tử giáo viên tận dụng tiện ích phần mềm khơng ý đến việc tổ chức hoạt động thực hành, làm cho học sinh bị nhàm chán, không chủ động lĩnh hội kiến thức - Nhiều giáo viên ngại soạn giảng điện tử, chưa tự giác nghiên cứu tìm hiểu phương tiện dạy học dẫn đến giáo viên dạy chay, học sinh học chay nhiều, đa số giáo viên chưa biết đến phương tiện hỗ trợ dạy học Infographic Như vậy, thấy thực tế, có nhiều infographic lịch sử thiết kế đăng tải nhiều phương tiện thông tin đại chúng Tuy nhiên, việc ứng dụng infographic dạy học lịch sử vấn đề mới, chưa triển khai áp dụng rộng rãi để phát huy hết tác dụng 2.4 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Giáo viên phải tự thiết kế Infographic để Infographic sử dụng đảm bảo tính xác khoa học đồng thời thể đầy đủ đầy đủ ý tưởng người thiết kê Mỗi Infographic có tác dụng truyền tải thông tin mà giáo viên muốn mang đến cho người học thơng qua hình ảnh, ngơn từ, số liệu Infographic Thực tế mạng Internet có nhiều Infographic lịch sử thiết kế sẵn, giáo viên việc gõ tìm kiếm Google tải Infographic phù hợp để sử dụng làm phương tiện dạy học Tuy nhiên, nội dung kiến thức nào, dạy có sẵn Infographic Hơn nữa, có số Infograpic thiết kế sẵn chưa kiểm duyệt khơng tránh khỏi sai xót nội dung Chẳng hạn thiết kế Infographic có sẵn mạng Internet có nội dung nói Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ, người thiết kế đưa hình ảnh cờ 50 có ngơi vào Infographic chưa xác kỷ XVIII, Hợp chúng quốc Hoa Kì đời sở 13 bang Vì thế, thiết kế Infographic giáo viên cần phải thay cờ 50 có ngơi cờ có 13 ngơi Hoặc số Infographic lịch sử thiết kế sẵn lại mắc lỗi tả, màu sắc khơng hài hịa thiếu tính khoa học thẩm mĩ Nếu giáo viên dùng Infographic làm cho học sinh hiểu sai lệch thơng tin kiện lịch sử Tóm lại, giáo viên phải biết tự thiết kế Infographic theo ý tưởng mà muốn gửi tới học sinh Có vậy, Infographic giáo viên sử dụng làm phương tiện dạy học thực mang lại hiệu người học 2.4.2.Ý tưởng xây dựng Infographic phải phù hợp nội dung, hình thức hoạt động dạy học a Về nội dung Infographic Trước bắt tay vào thiết kế Infographic lịch sử, giáo viên, học sinh cần xác định mục tiêu học (về kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng lực cần đảm bảo sau học), sau vào nội dung kiến thức học để xây dựng ý tưởng thiết kế Infographic, cho Infographic vừa thể nội dung thông tin cần truyền tải vừa phù hợp với hoạt động học tập lớp nhà Nội dung kiến thức đưa vào Infographic phải ngắn gọn, xác, giáo viên nên sử dụng từ khóa để khái qt hóa nội dung kiến thức, học sinh nhìn vào Infographic phải huy động vốn kiến thức, hiểu biết để làm rõ từ khóa Qua đó, hiểu nhanh nhớ lâu kiến thức Từ khóa số, chữ viết, hình ảnh… b Về hìnhthức - Mẫu thiết kế infographic phải phù hợp với nội dung thơng tin truyền tải, có tính thẩm mĩ, hấp dẫn, có điểm nhấn - Kích thước, font chữ, kiểu chữ chọn phải thích hợp với tiêu đề, khơng mắc lỗi tả - Bố cục hài hịa, có tính đối xứng cao, cân đồ họa hình ảnh khơng gian trống khơng chứa nội dung c) Infographic đưa vào làm phương tiện dạy học phải phù hợp với hoạt động học tập - Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động khởi động - Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động lĩnh hội kiến thức - Thiết kế Infographic phù hợp với hoạt động củng cố, luyện tập, hướng dẫn học nhà Ví dụ: Khi dạy 30 - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10), vào mục tiêu học, giáo viên lên ý tưởng cho phần khởi động việc thiết kế Infographic trống dạng phiếu học tập hình1 Với ý tưởng đưa hình ảnh chứa đựng thơng tin liên quan đến Hợp chúng quốc Hoa kì nhằm kích thích tị mị khám phá học sinh việc tìm hiểu Hình 1- Infographic - phiếu học tập Dưới dẫn dắt giáo viên học sinh nhanh chóng tìm từ khóa tranh, số từ logic kiến thức tìm từ khóa để trống (số 6) Infographic Hợp chúng quốc Hoa Kì Màu sắc sử dụng Infographic chủ yếu mà xanh nhạt hài hòa màu với màu hình ảnh font chữ Để chuẩn bị cho hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, tơi lên ý tưởng dạy phần diễn biến chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ sau: + Dùng sơ đồ trục thời gian với mốc kiện tiêu biểu trình đấu tranh giành độc lập đời nhà nước Mĩ (1773-1787) + Để Infographic thể trình đấu tranh đời nhà nước Mĩ thêm sinh động, ghép vào Infographic số hình ảnh có liên quan đến học như: Tượng Nữ thần Tự New York - biểu tượng cho tinh thần tự nước Mĩ Quyền tự người nêu Tuyên ngôn độc lập (4/7/1776); Cờ Hợp chúng quốc Hoa Kì, hình ảnh Quốc huy nước Hoa Kì, hình ảnh người lãnh đạo tài ba G Oa-sinh-tơn Thơng qua hình ảnh Infographic, học sinh nhớ nhanh khắc sâu kiến thức cần thiết bài, qua hình ảnh trực quan nhằm kích thích tị mị tìm hiểu khám phá học sinh Hình 2- Infographic diễn biến chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ Ý tưởng thiết kế Infographic dạy “Tuyên ngôn độc lập” năm 1776 sau: Hình Infographic (Phiếu học tập) Tuyên ngôn độc lập (1776) nước Mĩ Rõ ràng, infographic giúp học sinh hiểu rõ nét nội dung, sở giáo viên hướng dẫn học sinh nắm ý nghĩa Tuyên ngôn độc lập - văn kiện lịch sử tiến lịch sử, đồng thời học sinh đánh giá hạn chế Ngồi tìm hiểu Hiến pháp Mĩ năm 1787, để tránh thời gian cho việc tìm hiểu kiến thức kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên thiết kế Infographic thể nội dung Hiến pháp 1787 để học sinh hình dung cách trực quan nhanh chóng quan nhà nước Hoa Kì sau: Hình Infographic Hiến pháp Hoa Kỳ 1787 Ví dụ dạy - học 30: Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (chương trình Lịch sử lớp 10 - bản) đã: vừa tiếp thu để giải nhiệm vụ cụ thể, qua giáo viên đánh giá sơ xem học sinh nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ Giáo viên tiến hành củng cố kiến thức cho học sinh dạng trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho em huy động tất kiến thức tiếp thu lớp thành kĩ Hoạt động luyện tập củng cố sử dụng Infographic làm phương tiện trực quan Ví dụ: Giáo viên chiếu cho học sinh quan sát Infographic Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ với thông tin để trống (…) Yêu cầu học sinh hồn thành thơng tin vào chỗ trống (…) Infographic bảng Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập Infographic bảng so sánh cách mạng tư sản Anh với chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ cách hồn thành thơng tin để trống Infographic Infographic - Phiếu học tập Nếu thời gian làm lớp, giáo viên yêu cầu học sinh nhà thiết kế infographic so sánh chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (cuối kỉ XVIII) với cách mạng tư sản Anh kỉ XVII với nội dung sau: nhiệm vụ, mục tiêu; hình thức tiến hành; lực lượng lãnh đạo; Kết quả, ý nghĩa; Tính chất Qua thấy điểm chung điểm riêng hai cách mạng lịch sử Sản phẩm mà học sinh hoàn thành phản ánh nội dung kiến thức thu nhận sáng tạo em việc trình bày nội dung Mặc dù dừng lại mức độ liệt kê thiết kế infographic giúp học sinh có nhìn bao qt hai cách mạng tư sản thời Cận đại Tồn thơng tin nói đọng lại trang infographic giúp học sinh tiết kiệm thời gian nâng cao hiệu học tập cho em Điều ý sử dụng biện pháp giáo viên không nên giới hạn sức sáng tạo học sinh Học sinh thiết kế infographic máy tính điện thoại ứng dụng mạng, nhiên, vẽ tay giấy tô màu để làm bật nội dung Infographic Ngồi ra, để đảm bảo chất lượng tốt sản phẩm thu được, giáo viên nên giao nhiệm vụ học tập nhà với khoảng thời gian đủ dài (ít tuần) có hướng dẫn thường xuyên giáo viên 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a Đối với hoạt động giáo dục - Học sinh có hội tìm hiểu tiếp cận đến phương tiện học tập Biết cách tự thiết kế Infographic riêng mình, biết khai thác mạnh Infographic để phục vụ việc học tập mơn học nói chung, mơn Lịch sử nói riêng - Phát huy lực sáng tạo thông qua ý tưởng thiết kế Infographic phục vụ cho việc học tập - Học sinh học tập tích cực, chủ động, có hội tỏ rõ lực học tập khả liên tưởng khả vận dụng công nghệ vào học tập - Qua đó, khơi dậy khả tư sáng tạo, niềm yêu thích em học sinh môn Lịch sử - Chất lượng mơn Lịch sử có thay đổi theo chiều hướng tích cực b Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế sử dụng Infographic lịch sử dạy "Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ" (Lịch sử 10 - bản), tơi nhận thấy có ưu điểm sau: - Bản thân hiểu sâu sắc vấn đề học nêu sách giáo khoa - Tự tin, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tích cực, việc tiếp cận với phương tiện dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức học sinh tự tìm hiểu kiến thức nhà lớp - Các đồng nghiệp bắt đầu tìm hiểu, nghiên cứu tự thiết kế sử dụng Infographic vào dạy học nhằm nâng cao lực học tập học sinh, nâng cao chất lượng mơn - Nhà trường đưa nhiều hình thức khuyến khích giáo viên học sinh thể sáng tạo thông qua việc thiết kế Infograpic theo chủ đề, chủ điểm nhân ngày lễ lớn năm * Sau thử nghiệm dạy "Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ” (Lịch sử 10 - bản) thực nghiệm lớp 10B dạy lớp đối chứng (sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, không sử dụng Infographic) lớp 10C, kết thu sau: - Kết kiểm tra kiến thức Lớp Sĩ số Trong loại: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Thực nghiệm (10B) 42 Số lượng % 24 57,14 16 38,09 4,77 0 0 Đối chứng (10C) 42 Số lượng % 15 35,71 19 45,23 16,66 2,4 0 - Kết thăm dò dựa phiếu thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy sử dụng Infographic dạy học 30: Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10 - bản) lớp 10 B sau: - Có 36/42 học sinh trả lời hứng thú với tiết học chiếm 85,7%; em trả lời có hứng thú chiếm 9,52% có em trả lời bình thường chiếm 4,78% - Có 41/42 em nhận xét học sinh động, dễ hiểu; 42/42 em thích học nhà tìm hiểu việc thiết kế Infgraphic; 15/42 em từ thích đến thích học mơn Lịch Sử; 26/42 em từ khơng thích trở nên thích học Sử, có 1/42 em trả lời khơng thích khơng ghét môn học Từ kết nhận thấy rằng, việc thiết kế sử dụng Infographic dạy học lịch sử điều cần thiết, không giúp học sinh hiểu nhanh kiến thức mà nhớ lâu kiến thức đồng thời phát huy lực tự học, sáng tạo học sinh thơng qua việc thiết kế Infographic, từ có thái độ tích cực học mơn Lịch sử trường phổ thông KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học Việc sử dụng infographic có vai trị tích cực quan trọng, với phương tiện, đồ dùng dạy học khác góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử Trong tương lai gần, infographic cách thức dạy học – phù hợp với việc gắn học tập vào thực tiễn, nâng cao lực thực hành ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh Thực tế cho thấy infographic xem phương tiện hình ảnh hữu hiệu việc tạo nên biểu tượng lịch sử, hỗ trợ học sinh tái kiến thức, nhận thức tư tốt tranh khứ, cầu nối khứ với Sử dụng infographic tiến hành linh hoạt khâu trình hình thành kiến thức lớp: tạo hứng thú đầu học, tổ chức học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới, kiểm tra, đánh giá,… hay hướng dẫn học sinh tự học nhà Nhờ ưu infographic việc hệ thống hóa kiến thức tính lạ, bắt mắt, sử dụng infographic xem biện pháp góp phần đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Muốn thiết kế sử dụng infographic dạy học thân giáo viên phải tích cực chủ động, tự nghiên cứu, sáng tạo sản phẩm infographic riêng, độc đáo phù hợp với nội dung kiến thức lịch sử, khiến lịch sử trở nên gần gũi, dễ hiểu với học sinh Các infographic hồn tồn tạo từ dạng đơn giản: vẽ giấy, sử dụng công cụ office đơn giản (Word, Powerpoint,…) sử dụng ứng dụng miễn phí Chi phí cao đặt với việc sử dụng infographic chi phí in màu để đảm bảo chất lượng độ hấp dẫn thị giác sản phẩm Tuy nhiên, sản phẩm làm hồn tồn lưu trữ lại sử dụng qua năm Do đó, việc sử dụng infographic dạy học lịch sử hồn tồn khả thi có tính ứng dụng cao nhà trường phổ thông 3.2 Kiến nghị Qua điều tra thực trạng phân tích yếu tố có liên quan tới việc sử dụng infographic trình dạy học lịch sử, tơi nhận thấy để nâng cao hiệu việc sử dụng infographic, đòi hỏi điều kiện sau: * Đối với giáo viên giảng dạy Lịch sử - Thường xun nâng cao trình mơn chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc giao - Sử dụng nhiều phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác cho phù hợp với môn học, học cụ thể nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên cần đầu tư thời gian, công sức để thiết kế hệ thống infographic phục vụ cho dạy học Lịch sử THPT, cần đầu tư nghiên cứu để sử dụng infographic cho hợp lí qua dạy * Đối với nhà trường - Tiếp tục đổi đầu tư đại hóa trang thiết bị giáo dục phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng hiệu dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng * Đối với học sinh Cần có thái độ học tập tích cực mơn lịch sử, để hiểu tầm quan trọng môn Lịch sử phát triển thân phát triển dân tộc lĩnh vực XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử THPT Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Lịch sử 10 Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịch sử 10 Nhà xuất giáo dục Infographic –bức tranh thay ngàn lời nói, tạp chí STINFO Trung tâm thơng tin KH&CN thành phố Hồ Chí Minh – Sở KH&CN thành phố Hồ Chí Minh xuất bản, tr 29-3 (Nhật Anh (2014) Infographic ôn luyện, kiểm tra – đánh giá thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (tác giả:Nguyễn Mạnh Hưởng - 2018) Hướng dẫn học sinh làm Infograpic thể nội dung học tập sáng tạo môn Địa lí tác giả Bùi Phương Duy đăng tải Yotube năm 2019 Tranh ảnh sử dụng lấy kho mạng Internet PHỤ LỤC GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM Bài 30 - CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Giúp học sinh nắm - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ, thực chất cách mạng tư sản diễn hình thức chiến tranh giải phóng dân tộc (lật đổ thống trị quyền thực dân Anh, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Bắc Mĩ) - Kết chiến tranh: khai sinh dân tộc – dân tộc tư sản Mĩ, phát triển theo đường tư chủ nghĩa Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, liên hệ, so sánh, thiết kế Infographic Thái độ Nhận thức vai trò quần chúng nhân dân cách mạng Định hướng phát triển lực - Phân tích, liên hệ - Tự học, hợp tác, trình bày kiến thức II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Lược đồ 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ, tranh ảnh tư liệu, Infographic lịch sử liên quan đến nội dung học - Máy tính kết nối máy chiếu Chuẩn bị học sinh: - SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tư liệu nước Mĩ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Với việc cho học sinh quan sát Infographic có chứa số thơng tin: + Hình ảnh nước Hoa Kì đồ giới + Lá cờ 13 sọc đỏ hối trắng 13 + Ảnh Giooc giơ – Oa-sinh-ton + Những số 4/7/1776 + Hình ảnh quốc huy Hoa Kì Sau giáo viên hỏi học sinh: - Em biết thơng tin có Infographic? - Chuỗi thông tin liên quan đến nước giới? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học Phương thức: cặp đôi Phiếu học tập Bước 1: Giáo viên đưa hình ảnh infographic trống thiết kế dạng phiếu học tập sau yêu cầu học sinh hiểu biết cho biết: + Hình ảnh số 1: Nhìn đồ giới, cho biết tên quốc gia tô đậm màu xanh? + Hình ảnh số 2: Ngày quốc khánh nước giới? + Hình ảnh số 3, cờ nước nào? + Hình ảnh số 4: Quốc huy nước giới? + Hình ảnh số 5, chân dung vị lãnh tụ giới? + Những ảnh trên Infographic liên quan đến nước giới Đó từ khóa infographic chỗ… Cặp học sinh hoàn thiện nhanh giành phần thắng - Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ thảo luận theo cặp để tìm hiểu yêu cầu giáo viên vòng phút Trong lúc học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên quan sát bao quát học sinh để kịp thời giúp đỡ - Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm, học sinh lớp lắng nghe bổ sung Giáo viên nhận xét, bổ sung Gợi ý sản phẩm + Ngày 4/7/1776 ngày Quốc khánh nước Mĩ, Tuyên ngôn độc lập Mĩ thông qua khẳng định quyền người Sau Bác Hồ đọc Tuyên ngôn khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa đã trích dẫn câu Tun ngơn độc lập nước Mĩ + Hình ảnh cờ nước Hợp chủng quốc Mĩ + G Oa-sinh-tơn – Tổng thống củ nước Mĩ -> Những thông tin liên quan đến nước Hợp chủng quốc Mĩ (cuối kỉ XVIII) HỢP CHÚNG QUỐC MĨ Sau giáo viên dẫn dắt học sinh vào mới: Cuộc cách mạng tư sản Anh coi cách mạng mở đầu cho thời kỳ Cận đại song chưa đủ củng cố niềm tin thắng lợi hoàn toàn cách mạng tư sản Lịch sử phải chờ đợi kỷ sau để chứng kiến biến động trị to lớn dẫn đến đời quốc gia tư sản Mĩ Chúng ta tìm hiểu để trả lời vấn đề: + Hợp chúng quốc Hoa Kì đời hồn cảnh nào? + Điểm giống khác cách mạng Anh Chiến tranh giành độc lập? + Ảnh hưởng Chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ có anh hưởng Châu Mỹ giới? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Sự phát triển chủ nghĩa tư Bắc Mĩ Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh Mục tiêu học + Khái quát Bắc Mĩ + Nguyên nhân sâu xa dẫn đến bùng nổ phong trào đấu tranh nhân dân Bắc Mĩ chống lại quốc Anh Phương thức: - Bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ trả lời câu hỏi sau: Lược đồ 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ Anh thiết lập thuộc địa Bắc Mĩ nào? Sự phát triển kinh tế thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII? Chính sách Chính phủ Anh phát triển kinh tế 13 thuộc địa? Những sách đưa đến hậu gì? - Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ, đọc sách giáo khoa, nghiên cứu lược đồ, làm việc cá nhân Sau thảo luận trao đổi theo cặp đôi Trong lúc học sinh làm nhiệm vụ, giáo viên quan sát để giúp đỡ học sinh kịp thời cần - Bước 3: Giáo viên gọi đại diện số cặp đơi lên trình bày kết giao Học sinh lớp lắng nghe bổ sung -> Giáo viên nhận xét, bổ sung, chốt ý Gợi ý sản phẩm: - Đầu kỉ XVI, qua trình xâm lược thực tàn bạo thực dân châu Âu diễn Bắc Mĩ, Tây Ban Nha, tiếp đến Pháp Hà Lan Anh nước đến sau q trình thực dân hóa Bắc Mĩ thực dân Anh lại diễn mạnh mẽ có hiệu - Đến giữ kỉ XVIII, kinh tế tư thuộc địa Bắc Mĩ có bước tiến đáng kể - > lực tư sản thuộc địa Anh Bắc Mĩ ngày lớn mạnh - > Bắc Mĩ trở thành nơi cạnh tranh nước Anh => Chính phủ Anh đưa sách cản trở phát triển Bắc Mĩ => Mâu thuẫn nhân dân 13 bang thuộc địa với thực dân Anh ngày sâu sắc - Yêu cầu đặt : phải lật đổ thống trị thực dân Anh tạo điều kiện để kinh tế 13 bang Bắc Mĩ phát triển theo đường tư chủ nghĩa Hoạt động 2: Diễn biến chiến tranh thành lập Hợp chúng quốc Mĩ Mục tiêu: + Nguyên nhân trưc tiếp dẫn đến chiến tranh + Diễn biến chiến tranh + Vai trò G Oa-sinh -tơn Phương thức: hoạt động theo nhóm/ lớp - Bước 1: Giáo viên chiếu Infographic chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ Infographic Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ lên đèn chiếu cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi sau: + Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chiến tranh bùng nổ? + Trình bày vài nét chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? + Văn kiện xem khai sinh quốc gia dân tộc tư sản Mĩ? + Nêu điểm tiến hạn chế Tuyên ngôn độc lập Mĩ Bác Hồ kế thừa nội dung để xây dựng Tun ngơn độc lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa? + Vì quân Mĩ chiến thắng quân Anh Xa-ra-tô-ga? - Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ làm việc theo nhóm thảo luận 10 phút Giáo viên quan sát để kịp thời giúp đỡ học sinh - Bước 3: Trao đổi, thảo luận: Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm, nhóm khác nhận xét, góp ý bổ sung Cuối cùng, giáo viên nhận xét chốt ý Hình 2- Infographic diễn biến chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ Hình Infographic- phiếu học tập -Tuyên ngôn độc lập (1776) nước Mĩ Gợi ý sản phẩm - Cuối năm 1773, nhân dân cảng Bot-ton công tàu chở chè Anh, ngy chiến tranh bùng nổ * Diễn biến: - 1774 Đại hội Lục địa lần thứ Phi-la-den-phia - 4.1775 Chiến tranh bùng nổ - 4.7.1776 Đại họi lục địa lần thông qua Tun ngơn độc lập: + Về tích cực: Lần quyền người quyền công dân công bố trước nhân loại Đề cao vai trò nhân dân + Hạn chế: Chưa xóa bỏ chế độ nơ lệ việc bóc lột giai cấp tư sản nhân dân lao động + Ảnh hưởng: Liên hệ tới tuyên ngôn độc lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa - 10.1777 Chiến thắng xa-ra-to-ga - 1781 Chiến thắng I-ooc-tao Chiến tranh kết thúc - 1783 Anh kí Hiệp ước Vec-xi cơng nhận độc lập Bắc Mĩ Hoạt động 3: Kết ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Mục tiêu - Kết chiến tranh giành đôc lâp tai Bắc Mĩ - ý nghĩa Phương thức: thảo luận cặp đôi theo bàn - Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin mục sgk trả lời câu hỏi: + Nêu kết ý nghĩa chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ + Tính chất chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Bước 2: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ hoạt động cặp đôi phút, giáo viên quan sát giúp đỡ cần thiết - Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm học sinh lớp bổ sung, hoàn thiện - Giáo viên chiếu Infographic Hiến pháp nước Mĩ Để học sinh hình dung dễ dàng thể chế trị củ nước Mĩ Hình Infographic Hiến pháp Hoa Kỳ 1787 Gợi ý sản phẩm - Theo Hiến pháp 1787, Mĩ nước cộng hòa Liên bang tổ chức theo nguyên tắc tam quyền phân lập, Tổng thống nắm quyền hành pháp, Quốc hội nắm quyền lập pháp - Năm 1789, Oa-sinh-tơn bầu làm Tổng - Tổng thống nước Mĩ - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa giải phóng Bắc Mỹ khỏi thống trị thực dân Anh thành lập nhà nước mới, mở đường cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển cử Mỹ Là cách mạng tư sản góp phần thúc đẩy phong trào cách mạng chống phong kiến châu Âu phong trào đấu tranh giành độc lập Mĩ Latinh cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX - Tính chất hình thức: Là cuộc cách mạng tư sản diễn hình thức đấu tranh giành độc lập C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức mà học sinh lĩnh hội học trước Giúp em có tư tốt, có khả phân tích, đánh giá kiện Phương thức: Giáo viên sử dụng Infographic dạng phiếu học tập, yêu cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh cách mạng tư sản Anh với chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ theo nội dung: Nhiệm vụ, lãnh đạo, hình thức, kết quả-ý nghĩa, tính chất Phiếu học tập - so sánh cách mạng Anh (thế kỉ XVII) Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (thế kỉ XVIII) Gợi ý sản phẩm Phiếu học tập D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh học để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức 1.Tìm hiểu vai trị Tổng thống Oa – sinh-tơn nước Mĩ 2.Tại Hồ Chí Minh lại trích dẫn Tun ngơn độc lập Bắc Mỹ vào Tuyên ngôn độc lập Việt Nam Gợi ý sản phẩm 1.Vai trò Tổng thống Oa-sinh-tơn ông nước Mĩ + tổng tư lệnh huy chiến nhân dân Bắc Mĩ chống thực dân Anh + Người viết Hiến pháp nước Hợp chủng quốc Mĩ 1787 + Tổng thống nước Mĩ … 2.Tại Hồ Chí Minh lại trích dẫn Tun ngơn độc lập Bắc Mỹ vào tuyên ngôn độc lập Việt Nam - Học sinh thấy giá trị định Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Mĩ - Sự tài tình Chủ tịch Hồ Chí Minh việc trích dẫn Tun ngơn độc lập nước Mĩ vào Bản tuyên ngôn độc lập nước ta Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Tìm hiểu nước Pháp cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Cụ thể: - Thiết kế Infographic tình hình kinh tế - trị, xã hội nước Pháp trước cách mạng - Thiết kế infographic tiến trình cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Giáo viên soạn Đỗ Thị Thu ... CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Giúp học sinh nắm - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ, thực chất cách mạng tư sản diễn hình thức chiến tranh giải phóng... Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp sử dụng hiệu Infographic thông qua hoạt động dạy học 30 - Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ (Lịch sử 10) 1.4... cho học sinh đọc thông tin mục sgk trả lời câu hỏi: + Nêu kết ý nghĩa chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ + Tính chất chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Bước 2: Học sinh