Biện pháp bồi dưỡng nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học nga tân giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Giải pháp bồi dưỡng nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn nay.” Người thực hiện:Nguyễn Thị Hương Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Tân SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Quản lí THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.5 Điểm sáng kiến TRANG 3 3 4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Trường lớp học sinh 2.2.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức,tư tưởng trị 2.2.3.Thực trạng cấu đội ngũ 2.2.4.Thực trạng chất lượng giáo viên 2.2.5.Thực trạng trình độ chun mơn 2.2.6.Thực trạng kĩ sư phạm GV 2.2.7.Những khó khăn bất cập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quản lí việc bồi dưỡng thực quy chế chuyên môn 2.3.2 Luôn quán triệt nguyên tắc công tác xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.3 Tăng cường nâng cao nhân thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ 2.3.4 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.5 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 2.3.6 Xây dựng mối quan hệ đoàn kết, giúp đỡ nhà trường 2.4 HiƯu qu¶ mang lại sáng kiến KT LUN, KIN NGH 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 5 6 6 8 15 15 16 19 19 20 20 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Hiên ngành Giáo dụcTiếp tục thực mục tiêu kép là: + Tập trung thực nghị quyết, kết luận Ðång, Quốc hội, văn đạo, điều hành Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ GD&ĐT, đặc biệt hồn thiện chế, sách đổi bản, toàn diện GD&ĐT; triển khai Luật Giáo dục näm 2019 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học + Tập trung triển khai Kế hoạch thực Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW Trung ương đổi bản, toàn diện GD&ĐT; Kế hoạch thực Kết luận số 49KL/TW ngày 10/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Chỉ thị số 11CT/TW Bộ Chính trị khóa X tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; tiếp tục tập trung nguồn lực thực Nghị số 88/2014/QH13 Nghị số 51/2017/QH14 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông bảo đảm chất lượng, hiệu quả, lộ trình Năm học 2020 - 2021, năm học triển khai thực chương trình, sách giáo khoa lớp Chỉ thị yêu cầu: tiếp tục rà soát, bổ sung, đảm bảo đủ sở vật chất thiết bị dạy học, lựa chọn bố trí đủ giáo viên có kinh nghiệm triển khai chương trình, sách giáo khoa để dạy lớp Tổ chức thẩm định, phê duyệt sách giáo khoa môn học hoạt động giáo dục lớp 2, lớp tài liệu giáo dục địa phương theo lộ trình; tiếp tục triển khai xã hội hóa biên soạn sách giáo khoa giáo dục phổ thông Đồng thời, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; tinh giản nội dung dạy học; đẩy mạnh giáo dục STEM bậc phổ thông; đổi kiểm tra, đánh giá gắn với lộ trình thực chương trình giáo dục phổ thơng Chính , nâng cao chất lượng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp nhiệm vụ cốt lõi Chỉ thị nêu rõ, cần quan tâm xây dựng sách, chế mang tính đặc thù, thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ Đặc biệt, cần thực bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp thực chương trình giáo dục phổ thông mới; thực hiệu Đề án Thủ tướng Chính phủ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, phổ thông giảng viên đại học, đảm bảo chất lượng giáo dục Để thực tốt mục tiêu trên, năm học 2020 - 2021, cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học Nga Tân quan tâm triển khai thơng qua hình thức khác Nghiên cứu để tìm các: “Giải pháp bồi dưỡng nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn nay.” Là việc cần thiết người quản lí ngành giáo dục nói chung trường tiểu học nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Những giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn - Xác định sở lý luận cho việc đề xuất thực giải pháp xây dựng, phát triển nâng cao đội ngũ nhà giáo nhà trường - Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo nhà trường - Đề xuất giải pháp mang tính hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường Tiểu học Nga Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: • Nhóm phương pháp lý thuyết - Sự dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu để xây dựng khung lý thuyết khái niệm công cụ làm can lý luận cho vấn đề nghiên cứu • Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết kinh nghiệm phát triển đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn - Phương pháp điều tra: thu thập thông tin từ đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê 1.5 Điểm kết nghiên cứu: - Tạo ý thức tự rèn luyện phấn đấu vươn lên chuyên môn trongtừng giáo viên Phong trào tự học tự bồi dưỡng giáo viên “ ăn”khơng thể trình dạy học để điều chỉnh thiếu hụt kiến thứccũng kỹ sư phạm - Giáo viên hồn tồn chủ động cơng tác giáo dục tùy theo tình hình thực tế - Tổ chức giáo viên áp dụng SKKN cho đồng nghiệp học tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1) Giáo viên Theo luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, giáoviên nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục Phổ thông,giáo dục nghề nghiệp Theo Điều 70-73 luật giáo dục 2005 nhà giáo người có nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm giảng dạy, giáo dục nhà trường,cơ sở giáo dục khác; Theo Điều 29 - chương IV Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành giáo viên trường Tiểu học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên đứng lớp * Giáo viên Tiểu học phải có tiêu chuẩn: + Phẩm chất chất đạo đức tốt + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ + Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp + Lý lịch thân rõ ràng * Nhiệm vụ giáo viên trường TH là: + Giáo dục, giảng dạy theo chương trình, kế hoạch, soạn bài,chuẩn bị thí nghiệm: kiểm tra đánh giá quản lý học sinh hoạt động giáo dục, tham gia hoạt động giáo dục, tham gia hoạt động môn + Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục + Thực nghĩa vụ công dân, pháp luật nhà nước điều lệ trường Tiểu học + Giữ gìn phẩm chất danh dự uy tín nhà giáo + Phối hợp đoàn thể, tổ chức xã hội, hoạt động giáo dục * Giáo viên trường TH đảm bảo quyền: + Được nhà trường tạo diều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục + Được đảm bảo quyền lợi vật chất, tinh thần, chăm sóc sức khoẻ theo sách, chế độ đối nhà giáo + Được trực tiếp thơng qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường + Được hưởng nguyên lương phụ cấp cử học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Được hưởng quyền lợi khác theo qui định pháp luật 2.1.2) Nhà giáo: nhân tố định chất lượng giáo dục xãhội tôn vinh Trong bối cảnh giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nhà giáo phải không ngừng trau dồi rèn luyện lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu ngày cao việc cung cấp nguồn nhân lực, nhân tài mà xã hội mong đợi 2.1.3) Đội ngũ giáo viên: Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa “ đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp, hợp thành lực lượng” Căn vào quan niệm: Đội ngũ giáo viên nhữngtập hợp giáo viên tổ chức thành lực lượng (có tổ chức), có chung lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ tạo “ sản phẩm GD”, thực mục tiêu nhà nước - xã hội đề cho lực lượng, tổ chức Họ làm theo kế hoạch thống gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ qui định luật GD điều lệ nhà trường 2.2.Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Nga Tân, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1.Trường lớp học sinh: Trường Tiểu học Nga Tân có diện tích rộng 8000m2, sân chơi lát gạch, có xanh bóng mát Đủ phịng học, phịng học trang trí sạch, đẹp Trường công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ tháng 12/2015 Trường có 20 phịng kiên cố Trong 15 phịng học cho lớp văn hóa, phịng dành cho học Âm nhạc Tiếng Anh, phòng thư viện, phòng kho thiết bị, phòng dành cho hoạt động Đội Trường có tổng số HS 445 em Lớp có đơng HS 36 em, có HS 22 em Bình quân 29,7 em/lớp Học sinh có nếp học tập sinh hoạt ổn định, chấp hành tốt nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh Tiểu học điều Bác Hồ dạy Một số HS tiếp thu chậm, chữ viết chưa đẹp Huy động trẻ tuổi vào lớp đạt 100% Lớp học thiết kế khoa học, đủ đồ dùng phương tiện, có hệ thống đèn chiếu sáng, quạt điện, thuận lợi cho thầy trò học tập điều kiện thời tiết Về đồ dùng, thiết bị dạy học đáp ứng hoạt động dạy học Học sinh có đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập 2.2.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Đa số GV có ý thức chấp hành chủ trương sách Đảng, Nhà nước Có tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp: Đại đa số GV hoàn thành tốt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Có tinh thần học tập đồng nghiệp, có ý thức phấn đấu tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên: Phần đông ý thức cố gắng vươn lên, thực tế phong trào tự học, tự bồi dưỡng ngày đẩy mạnh nâng cao 2.2.3 Thực trạng cấu đội ngũ Đội ngũ giáo viên, giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn cao trường không đồng Hầu hết trường chưa có quy hoạch cụ thể xây dựng đội ngũ giáo viên cho trường BIỂU TỔNG HỢP GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TÂN Chia theo trình độ đào tạo Nhân Tổng số Tổng số GV Tiểu học Thể dục Âm nhạc Chia Mĩ thuật Tin học Tiếng DT Tiếng Anh Ngoại ngữ khác Tổng Từ 30 - 35 tuổi Chia Từ 36 - 40 tuổi theo độ Từ 41 - 45 tuổi tuổi Từ 46 - 50 tuổi Từ 51 - 60 tuổi Trên ĐH Đại học Cao đẳng TH 12 + 19 14 11 1 2 2 19 11 2 1 2 Dưới THSP + Số lượng giáo viên chuẩn: + Số lượng giáo viên chưa đạt chuẩn: 8/ 19 = 42,1% + Số lượng giáo viên đạt chuẩn: 11/19 = 57,9% (thấp so với yêu cầu) + Số lượng giáo viên Đảng viên chiếm tỷ lệ: 15/23 = 65,2% + GV VH 14/15 lớp ( thiếu 1) + Tỉ lệ GV/lớp 1,3 + Số giáo viên có tuổi đời cao, nghỉ chế độ Bảo hiểm xã hội người chiếm tỷ lệ 26,3% 2.2.4 Thực trạng chất lượng giáo viên Đây yếu tố định thành bại công đổi nghiệp giáo dục nước ta nói chung hệ thống trường Tiểu học nói riêng Số giáo viên trường, theo lý thuyết đảm nhận việc dạy học theo hướng đổi tích cực, qua thực tiễn khảo sát cho thấy: Năm học 2018 – 2019, nhà trường có 21 GV giỏi trường, SKKN xếp loại cấp huyện, SKKN cấp tỉnh Năm học 2019-2020, nhà trường có 21 GV giỏi trường, 01 đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh giáo viên dạy giỏi cấp huyện SKKN xếp loại cấp huyện có SKKN cấp tỉnh đồng chí nguồn đến năm 2025 Năm học 2020 – 2021, nhà trường có 19 GV giỏi trường, đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện đồng chí cử học nâng cao chun mơn nghiệp vụ 2.2.5 Thực trạng trình độ chuyên môn + Về kiến thức bản: Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên trường triển khai cách đồng song hiệu chưa cao Số giáo viên trẻ khả sử dụng ứng dụng CNTT giảng dạy tốt, ngược lại số giáo viên có độ tuổi cao việc tiếp cận sử dụng CNTT hạn chế, chí số khơng sử dụng qua lớp tập huấn, bồi dưỡng chiếm 26,3% + Về kiến thức sư phạm: Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn theo Nghị định 71/2020/NĐ-CP cao ( 8/ 19 = 42,1% đó: có 3GV học nâng cao trình độ chuẩn; 3GV đến 2024 nghỉ hưu theo chế độ hưởng bảo hiểm; 1GV đến tháng 12/2021 nghỉ hưu trước tuổi) Như vậy, đến hết giai đoạn ( 01/7/2020 – 31/12/2025) nhà trường có 50% số GV đạt trình độ chuẩn theo quy định Nghị định 71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020 + Kiến thức trị, KT-XH đội ngũ: Đội ngũ GV thực lực lượng trí thức nên việc tiếp nhận thông tin kinh tế xã hội đất nước họ thu nhận qua nhiều kênh thơng tin báo nói, báo hình Internet loại báo chí mà quan đặt mua ( báo lao động; báo văn hóa), mạng xã hội, cổng thơng tin điện tử cấp.Vì vậy, họ nắm tình hình kinh tế – trị – xã hội đất nước địa phương Tuy nhiên nhìn nhận góc độ vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế – xã hội đất nước địa phương để liên hệ tới giảng nhiều hạn chế thậm; kinh nghiệm giảng dạy số giáo viên bảo thủ cho trẻ nên biết hơn, việc hiểu để vận dụng sai lệch 2.2.6 Thực trạng kỹ sư phạm giáo viên a Về kỹ giáo dục học sinh: Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực tốt có trách nhiệm với cơng việc Đã chủ động tích cực xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức hoạt động lớp phụ trách Có kế hoạch hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Tổ chức tốt buổi họp phụ huynh học kì, chịu khó tìm hiểu đặc điểm tâm lý, hồn cảnh học sinh để có giải pháp giáo dục thích hợp Song song cịn số giáo viên lực cơng tác cịn yếu, ngại làm cơng tác chủ nhiệm Chưa chịu khó để thúc đẩy phong trào lớp phụ trách Ý thức xây dựng tập thể, xây dựng trường có sức ỳ dẫn đến việc tham gia hoạt động số giáo viên chưa tốt Công tác quản lý lãnh đạo nhà trường chưa đủ mạnh, chưa kích thích động viên để họ tham gia, hăng say công việc b Kỹ tự học, tự bồi dưỡng: Với đội ngũ giáo viên trẻ, ý chí tiến thủ mạnh mẽ, có tinh thần ham học hỏi thích nghiên cứu Nhiều giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn mình, hăng hái dự thăm lớp, trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp Nhiều giáo viên tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại, tìm tịi chắt lọc phương pháp để giảng dạy Tuy nhiên, việc tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên chưa làm tốt Chưa có phong trào đủ mạnh để tạo nên thi đua, phấn đấu Quỹ thời gian nhiều giáo viên hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên c Kỹ nghiên cứu khoa học: Phong trào nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Ngành giáo dục đào tạo tổ chức phát động hàng năm nhà trường đặc biệt trường TH, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trở thành phong trào mang tính thường niên, có tác dụng định việc thúc đẩy kỹ nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên nhà trường Nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp quản lý đánh giá, xếp loại trở thành kinh nghiệm quý giáo viên trường Tuy nhiên, khách quan mà đánh giá, công tác chưa GV thật trọng chất lượng Một số giáo viên thực mang nặng tính đối phó, chiếu lệ Một số giáo viên ngại tìm tịi, nghiên cứu dẫn đến cóp nhặt chỉnh sửa sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp thành mình, tính thiết thực hiệu sáng kiến kinh nghiệm chưa cao, khó áp dụng giảng dạy Với thực trạng trên, người quản lí sở giáo dục tơi băn khoăn để xây dựng kế hoạch giáo dục hợp lí, tìm giải pháp thật phù hợp gắn với thực tế trường địa phương Sau giải pháp BGH thực năm học vừa qua: 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Quản lí việc bồi dưỡng thực quy chế chun mơn: Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thời gian dạy học môn nhằm thực yêu cầu, mục tiêu cấp học.Chương trình mang tính pháp lệnh nhà nước, quy định nội dung, thời gian, số tiết cho mơn học Quản lý chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ hiệu trưởng Vì thế, hiệu trưởng người lãnh đạo, chịu trách nhiệm cao chuyên môn nhà trường Muốn người quản lí cần: - Hiểu nguyên tắc cấu tạo chương trình tiểu học mơn học phạm vi kiến thức chung - Nắm vững phương pháp hình thức dạy học đặc trưng mơn từ có kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp - Phổ biến thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn, sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo hất năm thực theo chuẩn kiến thức kỹ - Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy năm học trước vấn đề chương trình dạy học để thống thực năm học - Nắm vững chương trình, hướng dẫn cho giáo viên có ý thức cao việc thực chương trình, khơng tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt làm sai lệch nội dung chương trình dạy học * Để việc thực chương trình dạy học, tập trung đủ diễn tốt, thời gian theo quy định thân người phụ trách chuyên môn, cần triển khai cho giáo viên nắm được: - Về nội dung phạm vi kiến thức quy định chương trình phải đảm bảo sở cấu tạo chương trình, khơng giảm nhẹ không không nhồi nhét tải -Về phương pháp phải thực đặc trưng môn, loại học - Đảm bảo đủ theo phân phối chương trình mặt số tiết, thời gian, trình tự Nghiêm cấm việc tự ý cắt xén chương trình, dồn ép tự ý kéo dài môn học hay tiết học - Hàng tháng, hết học kỳ cuối năm học, hiệu trưởng nhà trường kiểm điểm, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học môn, khối, lớp thông qua sổ phân phối chương trình kế hoạch dạy lớp Kể giáo viên dạy môn phụ tự chọn.Từ đó, nhận xét, phát vấn đề cần uốn nắn bổ sung yêu cầu cần thiết Chỉ có thực đủ chương trình dạy học sở khoa học, tính chất giáo dục tồn diện, mục đích đào tạo chương trình dạy học trở thành thực * Để quản lý tốt việc thực chương trình, tơi BGH thực sau: - Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch học đầy đủ Vì kế hoạch dạy học học văn cụ thể hóa u cầu chương trình giáo dục mơn học vào điều kiện cụ thể Yêu cầu GV xây dựng kế hoặch học cá nhân phải phù hợp với đối tượng học sinh; Nội dung kế hoạch dạy học cụ thể hóa mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ nội dung dạy học yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cho học sinh (mục tiêu học), thể chi tiết thiết bị dạy học, phương pháp hình thức tổ chức thực dạy học, có thời gian, thời điểm thực thi nội dung, vạch rõ, đặt tiến trình thực chương trình dạy học nội dung môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, hoàn cảnh cụ thể sở vật chất, thiết bị dạy học thời gian triển khai nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định Bên cạnh đó, tơi u cầu GV phải có sổ ghi đầu thể dạy buổi, ngày ( không ghi đầu trước chưa dạy đó, chưa ghi coi GV chưa dạy yêu cầu dạy bù) Hằng ngày Hiệu trưởng kiểm tra, nhắc nhở đồng chí thiếu Phần thực chương trình phải thể rõ loại vào kế hoạch Riêng khối có thêm nhật kí dạy ngày đối tượng học sinh cho phù hợp với thực tế lớp đảm bảo mục đích u cầu - Sử dụng hình thức để quản lý: Giao Tổ trưởng chuyên môn phân công GV theo dõi chéo để nắm tình hình thực chương trình dạy học ngày, hàng tuần, hàng tháng Sử dụng biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu, sổ ghi đầu GV để điều khiển kiểm sốt tiến độ thực chương trình dạy học tất môn, lớp cho đồng đều, cân đối, dự kiểm tra học sinh Với việc này, làm thường xuyên kịp thời Sau kiểm tra tơi ln có phải có kế hoạch hướng dẫn giáo viên điểu chỉnh, xử lý vi phạm Qua việc làm trên, đội ngũ giáo viên trường có chuyển biến việc nắm mục đích u cầu học, xây dựng kế hoạch học khoa học sát với thực tiễn Chất lượng soạn nâng cao ảnh hưởng tích cực đến hiệu tiết dạy việc tiếp thu kiến thức học sinh, học sinh khối 1, em tự chủ học tập * Quản lý việc chuẩn bị dạy Chương trình Tiểu học quy định giáo viên thực kế hoạch dạy thay cho soạn giáo án trước Đó việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Kế hoạch dạy kế hoạch tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt mục tiêu dạy học cụ thể môn học với trợ giúp thiết bị dạy học, sách giáo khoa Đồng thời với việc kế hoạch dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học Để thực được, tập trung vào số công việc sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy vào phân phối chương trình yêu cầu mà đề phải soạn Đối với giáo viên giỏi dạy nhiều năm yêu cầu soạn phải khác với giáo viên trường - Tôi yêu cầu2 tổ khối chun mơn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà đảm nhiệm Trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học Như: + Soạn đầy đủ sáng tạo, hình thức dạy học đa dạng + Thể rõ nội dung bài: + Kiến thức trọng tâm 10 + Kiến thức mở rộng + Giáo dục đạo đức, môi trường + Gắn với thực tế + Các câu hỏi hệ thống hóa kiến thức dạy phải có logic, dùng từ dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh + Phân thời gian hợp lý theo phần dạy + Phần thực hành xác định đặc trưng kiến thức trọng tâm, phù hợp đối tượng học sinh Phương án học sinh thực làm miệng, nháp, bảng con, hay + Thể rõ hình thức tiến hành phần theo nội dung (trực quan, đàm thoại, sinh hoạt nhóm…) + Chuẩn bị tình xảy nới có nhiều cách giải khác - Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị trước lên lớp giáo viên mục đích để hình thành thói quen nhằm điều chỉnh, uốn nắn lệch lạc, phát giáo viên làm tốt để nhân điển hình tạo lan tỏa đội ngũ giáo viên, cụ thể : + Dự đột xuất, kiểm tra KHBH đột xuất, + Kiểm tra kế hoạch dạy qua đợt kỳ, cuối học kỳ, cuối năm + Sau đợt kiểm tra có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm - Qua đợt kiểm tra trường, yêu cầu giáo viên kịp thời bổ sung thiếu sót bổ sung phần rút kinh nghiệm sau dạy sau - Để đảm bảo có tương đối đủ điều kiện vật chất, kĩ thuật cho dạy, tổ trưởng chuyên môn, cán bộthư viện - thiết bị vào chương trình giảng dạy để mua sắm đồ dùng thiếu đề quy định sử dụng, bảo quản Qua việc làm trên, đội ngũ giáo viên trường có chuyển biến việc xây dựng kế hoạch học Giáo viên thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng soạn (thiết kế dạy) nâng cao ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy, có nhiều soạn (thiết kế dạy) tốt, soạn (thiết kế dạy) sâu vào đổi phương pháp nêu trọng tâm bài, nâng cao chất lượng giảng dạy môn học * Quản lý dạy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên: Hoạt động dạy học trường tiểu học chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ dạy lớp giáo viên giữ vai trò định đến chất lượng dạy học Một vấn đề mà BGH cần quan tâm trình dự lên lớp giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Bởi vì, chương trình GDPT đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp giảng dạy coi giải pháp chủ chốt để thực đổi phương pháp giáo dục nói riêng, đổi chương trình tiểu học nói chung điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Chính vậy, nhiều hình thức khác nhau, giải pháp khác nhau, đạo chặt chẽ việc đổi phương pháp theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động học sinh 11 Hướng dẫn giáo viên lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học theo nội dung phần, Ví dụ: Để hình thành kiến thức luỵên tập thực hành Khi giáo viên đưa yêu cầu hình thức Yêu cầu học sinh xác định yêu cầu bài, hướng giải Theo bước học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, học sinh khác bổ sung thống Một vài học sinh nhắc lại(giáo viên đóng vai trị trọng tài) sau đó, giáo viên chốt kiến thức ghi nội dung lên bảng ý đến hình thành kết nội dung bài.Tiến hành giáo viên vừa hình thành kiến thức đồng thời đánh giá nắm kiến thức em Để quản lý lên lớp đổi phương pháp giảng dạy giáo viên tốt, Ban giám hiệu cần: - Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Tuy nhiên phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức giáo dục học tập cụ thể nhà trường cho kích thích tính tự giác nhu cầu lĩnh hội vốn kiến thức, vốn hiểu biết, lịng say mê tìm tịi học sinh - Ban giám hiệu cần phổ biến nội dung tiêu chuẩn lên lớp để giáo viên nắm Đó là: + Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức bản, xác cho học sinh nắm kiến thức học + Phương pháp phù hợp với dạy + Sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao + Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh đối tượng học sinh + Tuỳ mà học sinh được: Tự rút học, hướng dẫn kĩ năng, thực hành, liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức … Ví dụ: Mơn Tập đọc trọng cho học sinh rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cảm thụ học Môn Khoa học trọng việc cho học sinh thực hành thí nghiệm, quan sát vật chất để từ rút kết luận tượng tự nhiên… Hoặc có giảng lại cho học sinh học sân trường, vườn trường, trời môn Tự nhiên xã hội, hay Kĩ sử dụng đồ môn Địa lý; Kĩ nói, viết diễn đạt ý mơn tập làm văn + Trong giảng lời đánh giá, nhận xét học sinh cần thể tôn trọng nhân cách, cho điểm xác, khuyến khích tư Để làm việc có hiệu quả, từ đầu năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn, phổ biến cụ thể yêu cầu chung giảng dạy yêu cầu đặc trưng riêng môn Yêu cầu GV phải từ bỏ lối dạy “nhồi nhét”, lối truyền thụ “áp đặt” chiều theo lối dạy truyền thống Cần tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tư sáng tạo lực tự học, tạo lực thói quen học suốt đời học sinh, dạy cách học cho học sinh 12 - Tôi tham mưu với hiệu trưởng tổ chức tốt chuyên đề như: “Trao đổi nội dung đổi phương pháp giảng dạy, thiết bị cần thiết tổ chuyên môn trước lên lớp…” Để việc tổ chức chuyên đề lên lớp có hiệu quả, cần có tham mưu tổ trưởng, nên giao cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức chuyên đề dự định cho năm học, chọn lựa đề tài thiết thực với tình hình cụ thể nhà trường xu hướng phát triển chung ngành giáo dục sau trình với hiệu trưởng, BGH tổ trưởng thống thực xuyên suốt năm học Báo cáo khó khăn với BGH có - Ngồi ra, tham mưu với Hiệu trưởng cách quản lý lên lớp giáo viên cách thông qua việc vấn học sinh, phụ huynh học sinh với đồng nghiệp, xem xét kết học tập học sinh Qua thực tế trường, nhận thấy, nhờ đạo trực tiếp Ban giám hiệu, tổ khối trưởng chuyên môn mà việc vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực giáo viên có hiệu hơn, giảm bớt tính hình thức Chính việc dự tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám hiệu phát giáo viên có lực, cử dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Nhất đội ngũ giáo viên giỏi trường tăng đáng kể Ngoài ra, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên hạn chế tay nghề vươn lên chuyên môn Nhờ thực giải pháp mà năm vừa qua, đội ngũ giáo viên trường lực nâng lên rõ rệt, đáp ứng với việc nâng cao chất lượng dạy học * Thăm lớp - dự Để nâng cao chất lượng giảng dạy, với hiệu trưởng tiến hành việc thăm lớp, dự đột xuất báo trước Cùng với khối trưởng chuyên môn giáo viên tổ dự Sau dự giờ, Ban giám hiệu đánh giá nhận xét xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điển hình tốt, điều chỉnh mặt cịn hạn chế giáó viên Qua dự giờ, yêu cầu người dạy nêu mục tiêu kiến thức cần đạt học Còn người dự đánh giá tiết dạy cách khách quan, trung thực theo hướng tích cực để từ có giải pháp thích hợp, thực tế cho cơng tác quản lý lên lớp Chính việc dự tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám hiệu phát giáo viên có tài năng, cử dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đạt giải cao Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ đồng chí giáo viên non yếu tay nghề vươn lên chuyên môn * Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn hoạt động chuyên môn tổ: Tổ khối chuyên môn nơi triển khai, thực chủ trương chuyên môn cấp trên, đồng thời đơn vị sở quản lý trực tiếp hoạt động giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hoạt động vừa mang tính chất quản lý hành chính, vừa mang đậm tính sư phạm Nếu khối chun mơn hoạt động hiệu chủ trương nhà trường, việc thực đổi phương pháp giảng dạy, dừng lại khâu nhận thức, vào thực tiễn 13 Để tăng cường quản lý hoạt động khối chuyên môn, trường đề thực sau: - Trên sở kế hoạch chung trường, tơi u cầu tổ chun mơn cần có kế hoạch năm học, kỳ, có hệ thống tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho cá nhân tổ, hiệu trưởng ký duyệt Từ quy định việc đổi phương pháp dạy học, cụ thể hoá thành văn quy định nội hoạt động tổ chuyên môn với nội dung: + Về thực nề nếp, kỷ cương dạy học thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, lập kế hoạch học, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra chấm chữa bài, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi phương pháp giảng dạy + Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ, cần quy định cụ thể số lượng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy thực năm học, học kỳ, phù hợp với môn học + Về quyền hạn trách nhiệm tổ trưởng việc kiểm tra, giám sát việc thi hành quy định Tơi thơng qua quy định cần tổ, khối chuyên môn tổ chức học tập, thảo luận cụ thể hoá kế hoạch giáo viên với hiệu trưởng hiệu trưởng phê duyệt yêu cầu tổ cá nhân thực theo hướng dẫn tổ trưởng, nêu có khúc mắc phản hồi lại BGH: - Cần nâng cao chất lượng hoạt động, yêu cầu tổ đổi hình thức nội dung sinh hoạt chun mơn như: Trong dịch bệnh Covid – 19 diễn ra, tổ chức cho tổ họp chuyên môn qua zalo zalo nhóm; Để làm việc thành cơng tất giáo viên phải có điện thoại thơng minh kết nối với zalo nhóm biết cách sử dụng SHCM tổ chức theo đơn vị khối chuyên môn, theo khối lớp Nội dung sinh hoạt chuyên môn bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên: 02 lần/tháng theo quy chế nhà trường hàng tháng vào tuần thứ tuần thứ 4, bao gồm nội dung: Thảo luận học sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, hướng dẫn hoạt động giáo dục; thống nội dung cần điều chỉnh, làm cho nội dung học sách giáo khoa, tài liệu học cập nhật, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với vùng miền; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động tích cực học sinh Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học tập, rèn luyện học sinh; Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: bao gồm nội dung: Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học, vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Hoặc tổ chức sinh hoạt chuyên đề vấn đề mới, khó chương trình dạy học giáo dục lớp cấp học; Ví dụ: 14 + Sinh hoạt tổ chuyên môn khối 2, 3, 4, chuyên đề dạy học nội dung xác suất, thống kê cho học sinh tiểu học Làm rõ quan điểm, cách tiếp cận phương thức dạy học nội dung để thực hiệu Đồng thời hướng dẫn giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh để tránh hoang mang, lo lắng + Hay tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Qua đó, tổ chun mơn phải thống lựa chọn phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực để tất giáo viên sử dụng dạy học Đồng thời, thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, giáo viên cần phải thống nhận thức trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên đóng vai trò người tổ chức, kiểm tra định hướng hoạt động học học sinh Trên sở nhận thức chung phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tổ chun mơn tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn học Trên sở đảm bảo mục tiêu dạy học theo chương trình tham khảo nội dung sách giáo khoa, tổ chuyên môn xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học để đảm bảo điều kiện vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học học sinh - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trình kết học tập, rèn luyện học sinh; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá, hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao theo định hướng phát triển lực học sinh - Thảo luận trao đổi sáng kiến kinh nghiệm kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên cán quản lý - Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học trường phạm vi huyện - Để kịp thời uốn nắn lệch lạc, chấn chỉnh sinh hoạt tổ chuyên môn, thường xuyên kiểm tra kế hoạch nội dung sinh hoạt tổ chun mơn; tìm hiểu ngun nhân việc chưa thực thực chưa tốt, có giải pháp đạo, uốn nắn, khắc phục kịp thời Kết đánh giá cần cơng khai, đồng tình, ủng hộ tập thể giáo viên - Ngoài ra, tơi cịn ý nắm bắt kế hoạch triển khai chuyên đề phòng, trường bạn để thông báo kịp thời cho giáo viên dự Qua học hỏi thêm kinh nghiệm trường bạn, áp dụng điều học vào giảng dạy Tóm lại, tăng cường quản lí hoạt động tổ chun mơn giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, vậy,Ban giám hiệucần định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo ý đồ nhà trường, theo thời điểm định cố gắng phát phát huy hết tác dụng việc sinh hoạt tổ chun mơn Tránh tình trạng tiến hành sinh hoạt cách chiếu lệ, cần phải tập trung giải 15 vấn đề khó khăn mà tự thân giáo viên khơng thể giải được, từ thống chung cách giải tổ khối * Chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy: Quá trình nhận thức từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại cần thiết Chính vậy,tơi ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học Ban giám hiệu yêu cầu tổ chuyên môn cần thực sau: - Thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết tuần tới điều kiện nhà trường có, thiếu phải bổ sung làm thêm mua phục vụ cho giảng dạy - Trong tiết dự giờ, cần ý tới cách sử dụng đồ dùng dạy học - Thành lập ban kiểm tra đột xuất sử dụng đồ dùng dạy học hàng ngày lên lớp Trong đó: Hiệu trưởng-Trưởng ban; P hiệu trưởng - Phó ban, tổ trưởng uỷ viên với hình thức kiểm tra: Đột xuất, báo trước kiểm tra đột xuất Vậy, để cơng tác đạo sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy đạt kết tốt, Ban giám hiệu yêu cầu nhân viên thư viện thiết bị xếp đồ dùng theo môn, theo tuần, theo tháng Hàng năm, nhà trường kiểm kê lý đồ dùng dạy học cũ nát, hiệu kém, bổ sung đồ dùng thiếu sau đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên nộp đồ dùng có chất lượng vào phịng thiết bị làm đồ dùng dạy học để dùng chung + Thi triển làm lãm đồ dùng dạy học khối Đây dịp để giáo viên thể rõ tài năng, sáng tạo việc tạo sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu Kết quả: Nhờ có cách quản lí đồ dùng khoa học sáng tạo nên giáo viên trường tơi có điều kiện đổi phương pháp giảng dạy môn học Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung hướng dẫn thầy 2.3.2 Luôn quán triệt nguyên tắc công tác xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển đội ngũ giáo viên - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương phát triển Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT cho giáo viên trường Tiểu học Nga Tân Trên sở đó, nhà trường vận dụng phát triển vào thực tiễn trường Tiểu học - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giáo viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng công tác - Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giáo viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giáo viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ đại học, thạc 16 sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giáo viên trường Tiểu học Nga Tân thời kỳ - Đảm bảo vai trò quản lý ý thức trách nhiệm người quản lý công tác bồi dưỡng nguyên tắc Ban giám hiệu giữ vai trò định việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng Ban giám hiệu cần giáo dục để giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết phải nâng cao tự nâng cao trình độ, lực Ban giám hiệu cần thống yêu cầu xây dựng phát triển đội ngũ toàn trường với mục tiêu phấn đấu giáo viên, thu hút giáo viên vào hình thức học tập phù hợp 2.3.3 Tăng cường nâng cao nhân thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ 2.3.3.1 Nội dung tăng cường Bồi dưỡng nhận thức cho CB,GV,NV vai trò giáo dục phát triển Phải làm cho người thấu hiểu giáo dục có vai trị to lớn việc phát triển cá nhân xã hội Bồi dưỡng nhận thức cho CB, GV, NV quan điểm đạo phát triển giáo dục, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ là: Đảng ta thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục là: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thực giáo dục cho người, nước thành xã hội học tập học tập suốt đời" Tăng cường nhận thức CB,GV,NV thực trạng giáo dục đất nước, đặc biệt thấy rõ yếu giáo dục, như: chất lượng giáo dục - đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, cấu không đồng bộ, chất lượng thấp, phương pháp giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Tăng cường nhận thức CB,GV,NV vai trò người thầy giáo việc thực mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Phải làm cho người thấy vai trò chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục đất nước 2.3.3.2 Hình thức tăng cường: Có thể vận dụng nhiều hình thức, như: - Đẩy mạnh cơng tác trị - tư tưởng - Cử giáo viên tập huấn chuyên đề - Tổ chức học tập trị cho cán bộ, giáo viên - Phổ biến văn kiện đại hội Đảng lần thứ XIII, Nhà nước - Mua sắm thêm tài liệu liên quan đến công tác GD tư tưởng, đạo đức, lới sống … triển khai đến CB,GV, NV - Giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu - Giáo viên viết thu hoạch - Bồi dưỡng qua sinh hoạt tập thể - Các tổ có kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung nâng cao 2.3.4 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 17 2.3.4 Các hình thức để GV tự học, tự bồi dưỡng: - Học theo chương trình đào tạo bồi dưỡng qua vơ tuyến, băng hình - Nghiên cứu SGK, giáo trình tài liệu tham khảo - Thường xuyên dự tham gia hoạt động chuyên môn khác - Thảo luận, trao đổi ý kiến đồng nghiệp - Nghe giải đáp thắc mắc chuyên đề - Tham gia chương trình bồi dưỡng theo chu kỳ, theo mô đun cách đầy đủ 2.3.4 Các nội dung bồi dưỡng a) Bồi dưỡng cho CB,GV, NV phẩm chất đạo đức lòng nhân sư phạm Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Chính vậy, xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó là:thái độ cơng việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh hoặc tình thái nhân tình Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Dù hồn cảnh khơng làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường để tạo động lực phát triển nhà trường b) Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do người quản lí cần tập trung bồi dưỡng cho CB, GV, NV nội dung sau: + Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề thi, chấm thi, trả lồng ghép vào buổi tổ chức chuyên đề Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục lồng ghép vào vào buổi sinh hoạt cơng đồn Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hố học sinh tích hợp Hội thi GV chủ nhiệm giỏi cấp trường c) Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chun mơn vững vàng Bởi "Có bột gột nên hồ" Giải pháp Ban giám hiệu nhà trường tích hợp vào tiết 18 dự giờ, buổi học chuyên đề, Hội giảng, Tập huấn sách mới, học bồi dưỡng thường xuyên, …với nội dung sau: + Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn + Phát huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hoá phương pháp giảng dạy + Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy + Bồi dưỡng khả nắm bắt mục đích u cầu bài, kiểu bài; có đủ vững vàng kiến thức để dạy tất khối lớp + Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Từ đó, giáo viên có hội học tập thể lực chun mơn như: - Kiến thức khoa học môn kiến thức liên quan - Phương pháp giảng dạy môn với bài, kiểu - Sự sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm - Khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chun mơn cho đồng nghiệp - Chất lượng dạy, dạy - Chất lượng học tập học sinh Do đó, bồi dưỡng lực chun mơn bồi dưỡng nội dung sau: d) Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ Trong xu toàn cầu hoá, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Cũng nhiều nhà trường, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân gặp khó khăn trình độ ngoại ngữ tin học Vốn ngoại ngữ tin học nghèo nàn cản trở lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhiều hoạt động khác Do đó, Ban giám hiệu động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng lực ngoại ngữ tin học trung tâm có uy tín tỉnh Động viên giáo viên ngoại ngữ tham gia khóa bồi dững chứng chuẩn Quốc tế đặc biệt tiếng Anh Đối với tin học, động viên CB, GV, NV tự học , tự bồi dưỡng, học hỏi bạn điều chưa biết Kết quả: 12/19 giáo viên có chứng tin học e) Bồi dưỡng kỹ sư phạm - Kỹ nhận thức nghiên cứu khoa học: - kỹ xác định vấn đề nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Kỹ hoạt động xã hội: Là kỹ tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội địa phương, kỹ tổ chức việc kết hợp tổ chức xã hội cha mẹ HS tham gia công tác GD g)Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy thực chương trình theo SGK Chương trình SGK Tiểu học triển khai thực tồn quốc Việc bồi dưỡng chương trình SGK 100% CBGV cán 19 quản lý hưởng ứng Khi thực chương trình theo SGK theo tinh thần đạo, đòi hỏi phương pháp dạy học cần đổi cho phù hợp cho có hiệu GV cần nắm chất phương pháp dạy học “Thầy chủ đạo – Trò chủ động tiếp thu kiến thức” Phương pháp dạy học phương tiện kỹ thuật đại sử dụng phần mềm dạy học giúp cho dạy sinh động cụ thể hiệu h) Bồi dưỡng ứng xử sư phạm cho GV: Tôi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức buổi thảo luận công tác chủ nhiệm lớp trọng tâm ứng sử sư phạm để đồng chí GV có điều kiện trao đổi kinh nghiệm để học hỏi phát huy điểm mạnh, tìm phương hướng giải vướng mắc khó khăn cho phù hợp với đặc điểm riêng học sinh Công tác ứng sử sư phạm tốt sở vững góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS niềm tin phụ huynh Ứng xử với học sinh nghệ thuật, người giáo viên phải hiểu tâm lý học sinh, đặc điểm hoàn cảnh học sinh Không giáo viên phải linh hoạt với tình xảy cách ứng xử phải mang tính khoa học, tính thuyết phục tính giáo dục cao Và dù có phải gặp tình điều đặt với người giáo viên phải có lịng yêu nghề mến trẻ khéo léo, đồng thời phải biết bình tĩnh suy xét việc để tìm hướng giải hợp lý, hợp tình Bên cạnh đó, người giáo viên cần tránh áp đặt, tránh lời lẽ hay hành động nặng nề, tránh nóng vội để xảy sai lầm khơnng đáng có xử lý tình VD: Các tình huống: Một số học sinh cố ý coi thường Đang giảng dạy lớp có nhóm học sinh trật tự Hai học sinh lớp chủ nhiệm có bất đồng cần giải Bạn khơng tìm câu trả lời xác câu hỏi học sinh ( Trong giảng dạy lớp) Một học sinh lớp bị cắp dụng cụ học tập Tóm lại: Muốn cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV có chất lượng diễn theo kế hoạch, Hiệu trưởng nhà trường phải có hệ thống giải pháp đồng bộ, tiến hành giải pháp mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Trong trình thực cần bổ sung điều chỉnh cho phù hợp thực tế yêu cầu đề 2.3.5 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng - Ngay đầu năm học tham mưu cho Hiệu trưởng, triển khai nội dung liên quan đến công tácthi đua, khen thưởng quy định văn hướng dẫn phịng giáo dục.Sau đó, Hiệu trưởng ban hành định thành lập Hội đồng Thi đua, Khen thưởng ởtrường theo quy định Điều 24 Thông tư 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư ban hành Điều lệ trường tiểuhọc Gồm có Hiệu trưởng Chủ tịch Hội đồng, thành viên gồmPhó hiệu trưởng, bí thư chi bộ, chủ tịch cơng đồn, bí thư đoàn niên, tổngphụ trách đội, tổ trưởng chuyên mơn, tổ trưởng tổ văn 20 phịng, giáo viên chủ nhiệmlớp.Chủ tịch Hội đồng tập hợp họp phân công nhiệm vụ cho thành viên Kết thúc đợt thi đua kết thúc học kỳ một, năm học tổ chức bình xét Chủtịch họp thành viên hội đồng thi đua, khen thưởng triển khai nhắc lại cácvăn có liên quan; nội dung thi đua; quán triệt quan điểm bình xét phảinghiêm túc, cơng bằng, khách quan, người, thành tích đạo thựchiện bình xét theo chế: Bình xét “ mở”, có cá nhân chưa đạt danh hiệu laođộng tiên tiến có cố gắng, tiến mặt năm trước xemxét đề nghị công nhận danh hiệu lao động tiên tiến để khích lệ, động viên giúp họcó động phấn đấu năm sau Ngược lại bình xét “ chặt” cá nhân có chứcvụ lãnh đạo chủ chốt: cấp ủy, ban giám hiệu, tổ trưởng, ban chấp hành cơng đồn, 2.3.6 Đồn kết giúp đỡ yếu tố thiếu nhà trường Ban giám hiệu coi trọng việc xây dựng tập thể đồn kết, trí, thương yêu giúp đỡ công tác đời sống Tập thể nhà trường ln giữ bầu khơng khí vui vẻ, thơng cảm với Cơng đồn tổ ấm gia đình, thành viên chân tình cởi mở Giáo viên ln tìm thấy nguồn động viên khuyến khích tập thể, yên tâm phấn đấu giảng dạy để vươn lên Với đạo sát hướng ban giám hiệu nêu trên, phong trào thi đua dạy tốt trường diễn sôi nổi, lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt nhiều giáo viên ln có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn Điều có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học sinh hoạt động học Những giải pháp đưa thực không xa lạ với lý luận thực tiễn quản lý, việc cụ thể hố giải pháp, phân tích sâu vai trị tác dụng, đặc điểm giải pháp giúp ích nhiều công tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao chất lượng cán giáo viên, nâng cao lực Ban giám hiệu nhà trường TH Nga Tân giai đoạn 2.4 Hiệu sáng kiến Qua năm thực trường Tiểu học Nga Tân(đến thời điểm 4/2021), hoạt động giảng dạy nhà trường kế thừa ưu điểm trước có chiều hướng ngày phát triển Cụ thể : - Số giáo viên đánh giá tay nghề tốt tăng - Số cán giáo viên nhân viên có trình độ chuẩn theo Nghị định 71/2020/ NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2020 19/24 - Số cán giáo viên nhân viênđang theo học nâng chuẩn đồng chí có đồng chí học bồi dưỡng chứng - GVG cấp tỉnh: - GVG cấp huyện: 10 - 100% số giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin - Tập thể sư phạm đồn kết thống nhất, khơng có tượng bè phái 21 - Có SKKN áp dụng vào giảng dạy cơng tác quản lí - Chất lượng giảng dạy nâng cao Tỉ lệ học sinh lưu ban hàng năm giảm đáng kể chiểm 0,02% rơi vào học sinh KT Hiệu từ giải pháp trên, nhà trường thu số thành tích đáng kể (như nêu) đóng góp phần bé nhỏ cho phát triển nghiệp giáo dục xã Nga Tân thời kì KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng chuyên môn đạt kết tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm giải pháp tồn diện tổng hợp, vừa cụ thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường Đây việc làm khó, địi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, lực tâm huyết với nghề Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên trước hết người cán quản lí phải có kế hoạch cụ thể cơng tác mang tính chiến lược lâu dài không trước mắt, q trình giải phải có giải pháp cụ thể, cần thiết, tiêu cần đạt thời gian định, phải mạnh dạn thẳng thắn việc quản lý người nhà trường, không phụ thuộc chịu ảnh hưởng chế thị trường quản lý đối tượng giáo viên không đủ tiêu chuẩn Để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh, người cán quản lý phải thực chim đầu đàn, đứng mũi chịu sào, đầu tầu gương mẫu hoạt động tạo uy tín cao, để tiếng nói q trình quản lý có trọng lượng Đối với đội ngũ giáo viên, Ban Giám hiệu nhà trường cần ý quan tâm đến việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho họ điều kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Người quản lý không người lãnh đạo mà người bạn, người đồng nghiệp tâm đắc anh chị em quan Từ giúp đội ngũ giáo viên cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Muốn nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ, huy động tiềm tập thể sư phạm nhà trường phải làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng, đánh giá người việc, nhằm động viên khích lệ kịp thời cán giáo viên cố gắng vươn lên giảng dạy công tác 3.2 Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Tân, ngày 13 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 22 NGUYỄN THÀNH KHIÊM Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI; XII; XIII Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 Luật Giáo dục näm 2019 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học Tài liệu hướng dẫn thực chương trình SGK 2018 Bộ GD&ĐT Tài liệu BDTX 2018 Văn hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn GD&ĐT Số: 1315/BGDĐTGDTH V/v hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ngày 16 tháng năm 2020 điều lệ trường tiểu học năm 2020 Thông tư 28 /2020/ TT – BGD&ĐTngày 16 tháng năm 2020 TT HD ban hành chương trình giáo dục phổ thông Số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PGD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Tân TT Tên đề tài SKKN BP nâng cao trình độ CM cho GVTH BP Nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TH Nga Tân Kết Cấp đánh giá đánh xếp loại giá xếp loại Huyện C Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2016-2017 2017-2018 24 ... tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga Tân giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Những giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Nga. .. trường giáo dục nhằm phát triển đội ngũ giáo viên - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương phát triển Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT cho giáo viên trường Tiểu học Nga Tân Trên sở đó, nhà trường vận dụng phát triển. .. tự học, tự bồi dưỡng ngày đẩy mạnh nâng cao 2.2.3 Thực trạng cấu đội ngũ Đội ngũ giáo viên, giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun môn cao trường không đồng Hầu hết trường