Bªn c¹nh viÖc båi dìng vèn tõ t«i cßn gióp häc sinh tËp diÔn ®¹t mét c¸ch lu lo¸t, lµm cho ngêi ®äc ngêi nghe dÔ hiÓu h¬n.[r]
(1)Phòng giáo dục huyện phú xuyên Trờng tiĨu häc Minh T©n A
- * @ * -Đề tài :
sáng kiến kinh nghiệm
Phần I - Sơ yếu lí lịch:- Họ tên: Phạm thị tốt - Sinh ngày: 14 11 1975.
- Năm vào nghành: Tháng /1995.
- Chức vụ: Giáo viên
- Nơi công tác: Trờng tiểu học Minh Tân A Phú Xuyên Hà Tây
- Trình độ chun mơn : Cao đẳng S phạm Tiểu học
- Hệ đào tạo: Tại chức.
- Khen thởng cao nhất: Lao động giỏi cấp huyện.
Phần II- Nội dung đề tài:
1-Tên đề tài:
“
Giúp học sinh lớp viết đợc văn hay
”
2- Lý thực đề tài:
(2)còn rèn cho học sinh khả vận dụng ngôn ngữ nói viết, giúp cho học sinh biết cách diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc giới xung quanh cách mạch lạc, rõ ràng, văn cho thật hay sinh động Từ suy nghĩ qua khảo sát thực tế định chọn đề tài để áp dụng thử nghiệm váo lớp trực tiếp giảng dạy
3- Phạm vi thời gian thực đề tài:
+ Ph¹m vi :
Häc sinh líp 4A Trêng tiĨu häc Minh T©n A
Phó Xuyên
Hà Tây
+ Thời gian thực đề tài:
Năm học 2006
–
2007
Phần III - Quá trình thực đề tài:
I- Khảo sát thực tế trớc thực đề tài:
Năm học 2006 – 2007, đợc phân công giảng dạy lớp 4A – Trờng Tiểu học Minh Tân A Sau Chấm điểm khảo sát đầu năm xem lại kết tập làm văn học sinh năm học trc Tụi nhn thy:
1 Tình trạng thực tÕ cha thùc hiÖn:
Hiện kỹ nói viết học sinh kém, cha đạt yêu cầu Bộ giáo dục đề Học sinh nói khơng rõ ràng, sử dụng câu cịn lủng củng, khơng diễn đạt đợc ý nghĩ, tình cảm
Từ văn em viết khơng đủ ý, cộc lốc, sơ sài, khả phát triển ý kém, bố cục làm em cha chặt chẽ, thiếu mạch lạc Bên cạnh cịn sai lỗi tả, dùng từ cha sách, viết câu kém, sử dụng dấu câu tuỳ tiện thiếu xỏc
Do không chịu khó rèn luyện, vốn sống nghèo nàn lực cảm thụ cha cao lên lời văn em rời rạc, khó hiĨu nhiỊu lóc bÝ tõ quanh co
(3)Qua kiểm tra khảo sát phân môn Tập làm văn đầu năm, tổng hợp lại kết cụ thể nh sau:
Sĩ số Điểm Số lợng Tû lƯ %
35
(N÷ 15 )
9 – 10 – – – –
2 21 5,7 20,0 60,1 14,2
II- C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn:
1 – Båi dìng t tởng tình cảm cho học sinh:
õy l phơng pháp địi hỏi q trình lâu dài, kiên nhẫn nhiệt tình ngời thầy Muốn ngời thầy phải dạy tốt môn Tập đọc Bởi Tập đọc chiếm nhiều thời gian mơn Tiếng việt năm Bằng hình thức nghệ thuật môn học Tập đọc giáo dục cho giáo dục cho em mộ cách nhẹ nhàng nhng sắc bén, thấm thía Qua thơ, văn học sinh đợc tơi bồi dỡng cho tình cảm lành mạnh, em biết yêu Tiếng việt, yêu quê hơng đất nớc, yêu gần gũi quanh em, u ngời thân gia đình Từ em biết giữ gìn có ý thức tạo nên đẹp cảm nhận đợc đẹp thiên nhiên sống Khơng có tình cảm khơng thể có văn hay nói đến văn nói đến cảm xúc
Khi dạy Tập làm văn đặc biệt ý tới hai thể loại Văn: Miêu tả Kể chuyện
+ Khi Học sinh làm văn miêu tả, hớng dẫn nhìn vật với tình cảm phong phú, nhận thấy đẹp, đáng quý vật đợc miêu tả
Ví dụ : Tả cối: Nếu Học sinh yêu ấy, cha thấy rõ kết lao động, cha thấy ích lợi văn em rơi vào khơ khan, tả khơng có cảm xúc Nếu em biết u cây, ln có ý thức bảo vệ chăm sóc hàng ngày em thấy đợc nhiều nét đẹp mừng rỡ nẩy “Những búp non nõn nà, nh cố vơn lên chiếm lấy bầu trời, cành rờm rà soi bóng xuống mặt sơng”
(4)Nói tóm lại, để có văn hay học sinh tơi phải tích cực bồi dỡng tình cảm cho em qua tập đọc học mẩu chuyện, câu chuyện
2 – Trau dồi ngôn ngữ rèn kỹ diễn đạt:
- Việc trau dồi ngôn ngữ cho Học sinh chiếm vai trị quan trọng ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp Ngôn ngữ mà cần rèn cho học sinh ngơn ngữ “ Văn học” - Đó trau chuốt, chọn lọc tiêu chuẩn định ngữ âm, từ vựng , ngữ pháp Nhiều học sinh làm văn vận dụng ngơn ngữ địa phơng, phải tập cho học sinh khắc phục đặc điểm Hoặc học sinh nhầm lẫn từ gần nghĩa ngời thầy phải ý cho học sinh sử dụng cho cho phù hợp với đối tợng, văn cảnh
Ví dụ: Khi nói bạn Hùng chạy “bon bon”, từ “bon bon” thờng dùng để di chuyển ngời hay vật? Vậy ta thay từ từ cho câu có nghĩa diễn đạt xác? Học sinh phát từ “ thoăn thoắt” có hình ảnh hơn, xác
- Bên cạnh việc sửa lỗi dùng từ tơi cịn cung cấp thêm cho học sinh học cách dùng thành ngữ, quán ngữ để diễn đạt ý xúc tích có hình ảnh Bên cạnh việc bồi dỡng vốn từ tơi cịn giúp học sinh tập diễn đạt cách lu loát, làm cho ngời đọc ngời nghe dễ hiểu Học sinh lớp 4A thờng hay vấp lỗi câu, viét câu tối nghĩa, rờm rà, câu què câu cụt Vì Luyện từ câu đẫ ý đến việc luyện câu cho học sinh Bồi dỡng cho em cách diễn đạt câu, loại câu, sử dụng dấu câu cho phù hợp với ý nghĩa câu
Ví dụ: Tơi viết lên bảng câu có ý diễn đạt rõ ràng cõu khụng din t rừ rng
* Cây bàng mát
* Bóng bàng rợp mát góc sân trờng Hay
* Hạt sơng long lanh
* Những hạt sơng long lanh nh ngọc nhỏ xíu xinh xinh đậu phiến
(5)Bên cạnh tơi cịn bồi dỡng cho em vốn từ âm thanh, hình ảnh vật tạo lựa chon từ ngữ giúp cho em ứng dụng viết văn hay sinh động Và cụ thể văn nói, viết học sinh tơi cho em thảo luận tìm câu văn hay giàu cảm xúc tìm câu, từ cịn cha diễn đạt đợc ý để tìm câu, từ thay cho phù hợp
III – KÕt qu¶ thùc hiƯn:
Khi nói viết đợc câu văn việc học sinh áp dụng vào viết văn khơng khó điều học sinh lớp làm đợc Các em hứng thú hơn, không ngại sợ nh trớc nữa, chất lợng đợc nâng cao rõ rệt, có văn tơi phát em có quan sát độc đáo cảm xúc sâu sắc, lời văn sáng giản dị
Qua kiểm tra khảo sát cuối năm học phân môn Tập làm văn, tổng hợp lại kết nh sau:
Sĩ số Điểm Số lợng Tỷ lệ %
35
(N÷ )
9 – 10 – – – –
8 16 11 0
22,8 45,8 31,4 0
IV – Kiến nghị đề xuất:
Trên số kinh nghiệm nhỏ thân mong muốn bồi dỡng lực viết văn cho học sinh Tuy nhiên, không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc giúp đỡ đồng chí để giúp tơi hồn thiện thêm để giúp cho Học sinh có văn hay, câu văn phong phỳ hn na
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Minh Tân, ngày 30 tháng 05 năm 2007 Tác giả
(6)Xác nhËn cđa ban thi ®ua
Trêng TiĨu häc Minh t©n a