Một số giải pháp rèn kỹ năng tự phục vụ nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 5 6 tuổi

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai Đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[1]1 Bác đặt niềm tin xác định rõ vai trò, trách nhiệm trẻ em người kế tục nghiệp Đảng dân tộc [ ] T r í c h t i l i ệ u : B i v i ế t c ủ a t c g i ả P h m T h ị N h ta Còn chúng ta, nỗi người giáo viên - Những kỹ sư tâm hồn ươm mầm cho đất nước cần làm để “Cái mầm” khỏe mạnh, tự tin, vững vàng cho đất nước mai sau Muốn đạt điều tơi nghĩ người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến vấn đề giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Hiện thực tế quan tâm nhiều đến dạy kiến thức cho trẻ, mà không trọng nhiều đến giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ Giáo dục kỹ tự phục vụ tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày, đồng thời tạo điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo, vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành cơng người Có thể nói tảng quan trọng trình phát triển đất nước, mà nhiều nước phát triển trọng giáo dục cho hệ họ, nước Nhật, nước Mỹ, nước Anh…Vậy Việt Nam nên học hỏi trọng đến vấn đề giáo dục kỹ cho trẻ để đưa Đất nước ta ngày chủ động ,vững vàng lên Đối với gia đình cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng Thứ nng chiều q mức, ln cho em cịn nhỏ chưa thể làm cơng việc tự phục vụ thân, nên hay làm hộ trẻ thứ Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, u n g , T r n g s ĩ q u a n l ụ c q u â n , tạp trí “Xây dựng Đảng” năm 2016, sốt ruột làm thay trẻ dẫn đến niềm tin trẻ Nên dẫn đến trẻ ỷ lại, dựa dẫm vào người khác, lười biếng Từ thực tế trên, nhận thấy kiến thức trẻ dần nâng lên, bên cạnh kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ thân trẻ ngày giảm sút Trẻ thụ động, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, khơng có ý thức bảo vệ mơi trường, ln ln ỷ lại vào người lớn, tìm giúp đỡ Trẻ đa số chưa biết làm công việc tự phục vụ thân, khơng nói đến số công việc nhẹ nhàng vừa sức để giúp đỡ người lớn Xuất phát từ thực tế ý nghĩa kỹ tự phục vụ trăn trở, lựa chọn “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi” trường mầm non Hà Thanh Huyện Hà Trung 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ tự phục vụ thân mình, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Giúp cho giáo viên có phương pháp mới, sáng tạo, linh hoạt việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ tự phục vụ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp xây dựng sở lí luận: Nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan đến đề tài sáng kiến, đọc hệ thống tài liệu có liên quan đến sở lý luận vấn đề nghiên cứu tài liệu có liên quan đến kỹ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Trị chuyện với giáo viên số trường mầm non phương pháp rèn kỹ tự phục cụ cho trẻ Quan sát, trị chuyện trẻ cơng việc hàng ngày kỹ tự phục vụ thân, ghi chép lại kết điều tra Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Sử dụng phương pháp đề xuất tác động lên nhóm trẻ thực nghiệm Xử lý kết nghiên cứu thống kê, tổng hợp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Giúp cho giáo viên nắm vững nội dung, yêu cầu phương pháp phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nhằm: Nâng cao nhận thức chuyên môn nghiệp vụ Giúp cho giáo viên linh hoạt, dễ dàng q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Huy động tham gia tích cực phụ huynh vào công tác giáo dục hai chiều, với giáo viên để kết cao trình rèn luyện trẻ Tạo cho trẻ tính tự lập, kỹ tự phục vụ, thói quen nề nếp, tích cực, phản ứng nhanh trước tình huống, góp phần hình thành phát triển tư cho trẻ… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như Bác Hồ kính yêu dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình”[2]2, cần phải rèn kỹ sống (đặc biệt kỹ tự phục vụ) cho trẻ từ nhỏ việc nhỏ nhât như: Chuẩn bị bàn ăn, tự xúc cơm, tự lấy chăn gối gấp cất chăn gối, quét nhà, quét lớp,…Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp trẻ tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ giúp trẻ ý thức thân, hội tốt giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn trưởng thành sống, trẻ sống có trách nhiệm mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn cơng việc nhỏ hàng ngày Chính việc làm người lớn hàng ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo lập tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh… Nhưng thực tế nay, nhiều gia đình, bậc cha mẹ thường không em làm cả, ngồi việc học tập vui chơi Đến trường bé Do đó, việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non việc làm vô cần thiết Sự tự tin, cách ứng xử trẻ hiểu biết chúng giới xung quanh phụ thuộc nhiều vào chất lượng môi trường giáo dục mầm non mối quan hệ tương hỗ giáo viên trẻ Chính tơi lựa chọn “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi” trường mầm non Hà Thanh Huyện Hà Trung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Tình hình chung: Trường mầm non Hà Thanh trường đạt chuẩn sớm đến công nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia sau năm mức độ I Trong nhiều năm qua trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện, chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tặng giấy khen Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 56 tuổi Lớp có phụ trách, tổng số trẻ nhóm lớp 31 cháu Qua khảo sát tình hình đầu năm, tìm hiểu thực tế tơi thấy tình hình lớp có thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND nhà trường chúng tơi có tương đối đầy đủ tiện nghi phục vụ cho việc dạy học, lớp tuổi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, yêu nghề mến trẻ, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tơi có điều kiện trực tiếp đứng lớp độ tuổi mà nghiên cứu Bản thân thân giáo viên lâu năm, tâm huyết với nghề Được nhà trường tín nhiệm phân công đứng lớp mẫu giáo tuổi năm, rút nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc, giáo dục trẻ [2] Trích tài liệu: Thư Bác gửi Trung thu cho cháu thiếu nhi năm 1953 Trẻ lớp ln học chun cần nên đảm bảo q trình dạy học Phụ huynh học sinh nhiệt tình, quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: Về phía trẻ: Số lượng trẻ lớp đơng Đa số trẻ sống môi trường bao bọc, khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, hay ỷ lại vào người khác Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức việc giáo dục, rèn luyện cho trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ song hình thức để mang đến cho trẻ lại đạt kết chưa cao Bên cạnh đó, đơi lúc e dè với phụ huynh, sợ phụ huynh hiểu lầm bắt trẻ phải làm việc Về phía phụ huynh: Vì đa số phụ huynh làm nơng làm cơng nhân, nên cha mẹ trẻ bận rộn công việc, nhiều thời gian dành cho Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Một phận lại cho cịn q nhỏ để làm công việc phục vụ thân, nên cưng chiều Bên cạnh đó, sở vật chất chưa đáp nhu cầu ngày trẻ: cụ thể chưa có phịng ăn, phịng để đồ cá nhân riêng cho trẻ TT * Kết khảo sát trẻ đầu năm học 2019-2020 Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số Các kỹ tự phục vụ Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ SL SL % % Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi 31 Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân (Đi vệ sinh, rửa tay, rửa mặt, đánh răng, chải đầu…) Trẻ biết cởi, mặc quần áo, mang giầy dép Trẻ có thói quen tự phục vụ ăn, ngủ Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường 22 71,0 29,0 31 21 67,7 10 32,3 31 21 67,7 10 32,3 31 21 67,7 10 32,3 31 21 67,7 10 32,3 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Có thể nói bước quan trọng nhất, định biện pháp giáo dục đưa có thành cơng hay khơng Phải có kế hoạch để xác định rõ mục tiêu cần phải đạt gì? Và cần phải làm để đạt mục tiêu Trước hết cần phải vào đâu để xây dựng kế hoạch cho sát Chúng ta cần vào: - Căn vào kế hoạch thực chuyên đề nhà trường - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ, sở nhu cầu, hứng thú trẻ, điều kiện thực tế nhóm lớp, nhà trường Sau vào điểm trên, lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, vừa sức trẻ Những kỹ lựa chọn để đưa kế hoạch là: + Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi; + Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân; + Trẻ biết cởi, mặc quần áo, mang giầy dép; + Trẻ có thói quen tự phục vụ ăn, ngủ; + Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường Tất nội dung đưa vào kế hoạch năm học cụ thể vào tháng, tuần, ngày phù hợp với chủ đề trình Ban giám hiệu phê duyệt để thực - Dự kiến nguồn kinh: Kinh phí nhà trường + kinh phí ủng hộ phụ huynh nhóm lớp bước làm cụ thể - Thời gian tổ chức thực kế hoạch tiến hành năm học 2019-2020 * Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức tổ chức rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Để thực vấn đề mang lại hiệu quả, cần phải lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Vì để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ tơi lựa chọn hình thức sau: Hướng dẫn, làm mẫu Trẻ mầm non thích bắt trước chúng học nhanh điều người lớn làm Chính việc hướng dẫn, làm mẫu cho trẻ quan trọng Ví dụ: Cơ dạy trẻ kỹ gấp áo Hình thức: Cơ cho trẻ ngồi thành hình chữ U, giới thiệu cho trẻ tên kỹ “Gấp áo” Cơ giải thích cho trẻ mục đích việc gấp quần áo giúp cho áo quần ln phẳng khơng bị nhàu nhìn thấy gọn gàng, đẹp mắt để vào ba lô hay tủ quần áo để nhiều Cô làm mẫu lần 1: khơng giải thích (cơ làm chậm, rõ ràng động tác) Cô làm mẫu lần 2: kết hợp với giải thích lời, muốn gấp áo trước tiên trải phẳng áo, sau cô gấp tay áo vào dọc theo thân áo (nếu áo có mũ gấp mũ từ phần cổ áo xuống thân) Sau gấp đơi áo lại * Hình thức thời điểm thực hiện: - Giáo viên hướng dẫn theo nhóm lớn, nhóm nhỏ cá nhân - Thời điểm hướng dẫn: Hoạt động học hoạt động khác chế độ sinh hoạt ngày trẻ (linh hoạt, phù hợp, hình thức trị chơi, thi đua…) Cơ cho trẻ xem video, hình ảnh dạy trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ ti vi hay máy chiếu Ví dụ: Cơ lựa chọn nội dung dạy trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ phù hợp đĩa CD nguồn thống cho trẻ xem ti vi hay máy chiếu vào buổi hàng ngày Thực hành, trải nghiệm Trẻ học nhiều điều từ hoạt động tưởng chừng đơn giản biết cách tổ chức hoạt động để tạo hứng thú khác biệt trẻ Qua thực hành trải nghiệm, trẻ dần hình thành kĩ học, tự tìm hiểu khám phá sang tạo Khi trẻ thực hành, trải nghiệm công việc tự phục vụ thân trẻ cảm thấy thú vị, cộng thêm với động viên cô trẻ tập trung thực hồn thành cơng việc đến mà khơng cảm thấy mệt mỏi Trẻ học cách hợp tác hỗ trợ lẫn phân công công việc làm cho bé có chủ động cá nhân, đảm bảo cơng việc chung nhóm Học trình tự cơng việc: từ khâu chuẩn bị, thực kết thúc Từ kỹ tự phục vụ cho trẻ hình thành thục cách tự nhiên mà khơng cần gị bó, ép buộc * Giải pháp 3: Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động ngày Từ xa xưa ông cha ta dậy rằng: “Uốn từ thuở non Dạy từ thuở thơ ngây” Học tập theo kinh nghiệm ông cha ta, bắt tay vào việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ hàng ngày, hàng giờ, thơng qua hoạt động Có thể nói sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non hoạt động lập lập lại, môi trường tốt để rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ Thơng qua hoạt động đón trả trẻ: Trong hoạt động đón trả trẻ tơi ln quan sát hoạt động, kỹ trẻ để từ nắm tâm sinh lý, kỹ trẻ đến đâu, để có hướng uốn nắn kịp thời cho trẻ Ví dụ: Đầu năm học, tơi hướng dẫn trẻ cách cất đồ dùng cá nhân (ba lô, giầy, dép) ký hiệu nơi quy định Nhưng sau tuần nhiều trẻ để ba lô sai tủ đồ, giầy dép chưa gọn gang, chí để bố mẹ cất hộ Lúc đến bên trẻ nhẹ nhàng hỏi trẻ “Con nhìn xem chữ gì? Đây chữ ký hiệu tên nhé, từ mai nhớ ký hiệu để cất ba lơ vào tủ nhé” “Con cất giầy, dép đẹp chưa? Con phải cất cho đúng, đẹp nhỉ?” Những ngày sau cô quan sát nhắc nhở số trẻ chưa nhớ Hình ảnh: Bé tự cất ba lơ, giầy dép Sau thời gian kiên trì rèn luyện trẻ có nề nếp cất đồ dùng cá nhân gọn gàng đẹp mắt mà không cần giúp đỡ bố, mẹ hay cô giáo Thông qua hoạt động học: Hoạt động học hoạt động mang tính giáo dục cao Chúng ta giáo dục nhiều kiến thức, kỹ cho trẻ thông qua tiết học, môn học Đối với giáo dục kỹ tự phục vụ vậy, thông qua hoạt động âm nhạc, làm quen chữ cái, tạo hình, thể chất, làm quen với tác phẩm văn học, khám phá khoa học giáo dục cho trẻ nhiều kỹ tự phục vụ kỹ lấy cất đồ dùng, kỹ đánh răng, rửa mặt, rửa tay, ăn uống, giầy, dép, dọn vệ sinh môi trường … Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc, cần đến đồ dùng cho trẻ tự lấy đồ dùng, dụng cụ âm nhạc để hoạt động Sau hoạt động âm nhạc kết thúc trẻ tự cất đồ dùng nơi quy định Hình ảnh: Các bé lấy đồ dung âm nhạc để hoạt động Ví dụ: Trong kể chuyện “Bàn chải đánh răng” thông qua câu chuyện giáo dục trẻ đánh cách, Câu chuyện “Bác sĩ chim” giáo dục trẻ phải đánh vệ sinh tắm rửa thường xuyên cho thể khỏe mạnh Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học tiết “Đồ dùng quen thuộc” giáo dục trẻ giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp nhà cửa như: quét nhà, lau nhà, cất dọn đồ dung đồ chơi… Mỗi tiết học trẻ tự kê bàn cô chuẩn bị đồ dùng học tập điều vừa tạo nên hứng thú cho trẻ vừa vừa hút trẻ tham gia học tốt Hình ảnh: Các bé chuẩn bị đồ dùng Thơng qua hoạt động góc “Chơi mà học, học chơi”, hoạt động vui chơi góc (đặc biệt góc phân vai góc xây dựng) hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ trẻ đóng vai người lớn, bắt chước cơng việc người lớn Cũng hoạt động góc trẻ “Bộc lộ” sáng tạo, kinh nghiệm hiểu biết thân Ví dụ: Hoạt động góc chủ đề “Gia đình” trẻ đóng vai thành viên gia đình, làm công việc nhà: Nấu ăn, dọn bàn ăn, dọn dẹp nhà cửa … Thời gian đầu sau buổi chơi trẻ thường quăng ném đồ chơi lộn xộn, cất đồ chơi không nơi quy định Qua trình rèn luyện kiên trì hướng dẫn, nhắc nhở tận tình sau thời gian ý thức trẻ cải thiện trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Thơng qua hoạt động ngồi trời: Hoạt động trời hoạt động trẻ tự hịa với thiên nhiên, với mơi trường xung quanh Thơng qua hoạt động ngồi trời giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ tự phục vụ hoạt động nhặt lá, tưới cây, trồng chăm sóc vườn rau vườn trường … Ví dụ: Trong chủ đề “Một số nghề nghiệp phổ biến xã hội” trò chuyện bác lao cơng, trẻ trị chuyện cơng việc bác, sau hướng dẫn trẻ quét rác sân, nhặt rụng việc củng cố kỹ quét dọn cho trẻ giáo dục trẻ nhà giúp đỡ bố mẹ quét nhà Hình ảnh: Trẻ quét dọn vệ sinh Khi hoạt động trời kết thúc trẻ tự giác vào, vệ sinh, tự rửa tay, cất giầy, dép, mũ, nơi quy định Hình ảnh: Các bé rửa tay sau tham gia hoạt động ngồi trời Thơng qua hoạt động vệ sinh ăn - Ngủ: Đây hoạt động hình thành cho trẻ nề nếp, ý thức tự phục vụ cao Những ngày đầu trẻ đến lớp 31 trẻ phải chăm sóc, vệ sinh, ăn, ngủ cho bé vấn đề tơi cần suy nghĩ Vì đầu năm nhiều trẻ làm công việc tự phục vụ thân: Một số trẻ lười khơng chịu cầm thìa xúc cơm để ăn, số xúc cơm rơi vãi nhiều Trẻ chưa biết cách kê sạp nằm, trải chiếu ngủ, số trẻ cịn lười khơng chịu lấy chăn, gối, lóng ngóng lau bàn, vụng chưa biết cách cầm chổi Rất nhiều trẻ khơng có thói quen súc miệng, lau miệng sau ăn mà cịn phải nhắc nhở… Từ thực tế bắt tay vào kế hoạch “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ” từ việc đơn giản đến cơng việc tưởng chừng khó khăn trẻ Đầu tiên tơi khuyến khích trẻ làm với hành động lời nói thân tình, như: “Có bạn giỏi biết kê bàn giống cô không nào?”, hay khen trẻ để hút bạn làm “Ô bạn Lan quét lớp giỏi q” Sau hướng dẫn tỉ mỹ công việc cho trẻ hiểu làm theo Dần dần để trẻ tự làm với Tuy nhiên q trình hoạt động có số trẻ không tự giác làm, đến việc lẫn tránh công việc Lúc đến trò chuyện trẻ, động viên giáo dục trẻ hiểu tự nguyên tham gia công việc bạn Sau thời gian trẻ lớp tơi có ý thức nề nếp vệ sinh ăn ngủ hang ngày tốt Đến ăn cô cấn dùng xắc xô làm hiệu lệnh trẻ tự giác kê bàn ăn, chuẩn bị bàn ăn, khăn lau gọn gàng, sau xếp hàng rửa tay ngồi vào bàn ăn Hình ảnh: Bé kê bàn, chuẩn bị bàn ăn Hình ảnh: Bé kê bàn, chuẩn bị bàn ăn Trong bữa ăn trẻ lớp hào hứng tham gia cô chia phần ăn cho bạn Khi trẻ ăn khơng cịn tượng trẻ ngồi lì khơng chịu xúc cơm nữa, bàn ăn cơm rơi vãi, trẻ làm rơi cơm trẻ tự giác nhặt bỏ vào đĩa Ngồi ăn trẻ khơng hay quay ngang, nói chuyện tự lớp Hình ảnh: Bé chia ăn Ăn xong trẻ tự giác súc miệng, lau miệng Sau trẻ giúp lau bàn, ghế, cất bàn ghế vào nơi quy định Đặc biệt số trẻ tự lấy chổi quét lớp giúp cô tự giác vệ sinh mà không cần cô hướng dẫn hay nhắc nhở Hình ảnh: Bé giúp lau bàn, cất bàn ghế Việc kê dọn sạp nằm, trải chiếu trẻ hăng say làm cô Trẻ tự lấy, cất chăn, gối trước sau ngủ Hình ảnh: Bé giúp cô quét lớp Công việc việc vệ sinh ăn, ngủ diễn hàng ngày bé thực đặn, hứng thú, vui vẻ Thông qua hoạt động chiều: Một ngày dần trôi qua, hoạt động chiều lúc trẻ vui chơi, làm quen củng cố kiến thức Vào buổi chiều khoảng thời gian tơi ln trị chuyện ân cần với trẻ để hiểu trẻ Tôi dành buổi chiều thứ để rèn kỹ cần thiết cho trẻ đặc biệt kỹ tự phục vụ như: Rửa tay, gấp quần áo, tự mặc quần áo, kỹ đánh răng, chải tóc giầy, dép… Nói chuyện trẻ công việc giúp đỡ bố mẹ nhà, giáo dục trẻ biết vệ sinh thân thể, biết chuẩn bị đồ dùng… giành buổi chiều cho công tác tổng vệ sinh, lau dọn đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh trường, lớp Hình ảnh: Bé tự chải cột tóc Bên cạnh có thủ thuật mà tơi thấy tốt đem lại hiệu khích lệ cao hoạt động chiều thứ Thứ hoạt động “Hướng dẫn bé tập làm nội trợ” cịn có hoạt động “Nêu gương bé ngoan cuối tuần” Thông qua hoạt động tơi đưa tiêu chí rõ ràng để trẻ cố gắng đạt danh hiệu xuất sắc Trong có tiêu chí tự phục vụ thân Tơi thấy biện pháp kích thích trẻ cố gắng tuần để đạt danh hiệu xuất sắc, chụp hình gửi lên nhóm zalo “Gia đình bé yêu tuổi” cho bố mẹ Một ngày trôi qua trường chuỗi hoạt động thích hợp cho trẻ rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ Cơ giáo kiên trì, nhẹ nhàng dẫn tận tình, động viên trẻ kịp thời Với mơi trường cởi mở đầy tình thương trẻ vui học phát triển toàn diện * Giải pháp 4: Động viên khen ngợi việc làm trẻ 10 Trẻ em thích khen ngợi, động viên hoạt động Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt kết cao hơn, thiết nghĩ cần phải khen ngợi nhiều hình thức khác Khen ngợi thơng qua lời nói: Việc khen ngợi cần xem hành động công nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, mức độ (Sơ sài, bình thường hay hồn chỉnh) Chính cần đưa lời khen ngợi nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm, cần hạn chế khen ngợi mức với việc đơn giản, điều làm tác dụng việc khen ngợi bị đảo ngược lại Ví dụ: Cảm ơn lau bàn giúp Lớp nhờ vứt rác nơi quy định Tủ gối cô hôm gọn gàng, giỏi… Khen ngợi thông qua hành động: Một đứa trẻ khen thích thú làm tăng khả tư trẻ, giúp trẻ phấn khích hoạt động Tuy nhiên khen ngợi lời có lẽ hiệu đạt không cao Mà khen ngợi hành động làm cho trẻ tích cực nhiều Ví dụ: Bạn Thúy hôm ăn giỏi nên cô tết cho bạn kiểu tóc đẹp Bạn Đạt hơm tự giác kê bàn ghế tốt cô thưởng cho bạn thuyền bạn tự gấp ngày hôm để mang tặng mẹ… Điều muốn nói giáo viên cần kiên trì, nhẹ nhàng, khen ngợi động viên trẻ kịp thời liều thuốc bổ tinh thần giúp trẻ nâng cao tính tự lập tự phục vụ, thấy niềm vui tự tự phục vụ thân tự nguyện làm theo mà không bị ép buộc * Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ: Để tránh tượng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” từ ngày đầu, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tốt thơng qua nhiều hình thức: Thơng qua trị chuyện phụ huynh đón trả trẻ ngồi sống tơi nắm phần cách chăm sóc gia đình Nhìn chung đa số phụ huynh có tâm lý thương thái quá, trẻ tuổi mà tư “Nhỏ ăn chưa xong làm gì?” hay “Làm hỏng, nhà bị đánh suốt”… Bên cạnh nhiều gia đình bố mẹ bận khơng có thời gian chăm sóc, dạy dỗ chưa nói đến rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Xuất phát từ thực tế trên, buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với bậc phụ huynh ý nghĩa phương pháp việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cho đồng giáo dục gia đình nhà trường Ngồi tơi cịn phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhóm Zalo “Gia đình bé u tuổi” để thơng báo cho gia đình ngày trường trẻ Việc thơng tin qua nhóm Zalo phần góp phần đắc lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng 11 Bên cạnh trước cửa vào tơi gắn bảng thơng tin “Phụ huynh cần biết” qua có tuyên truyền giúp phụ huynh biết lớp học gì, rèn kỹ để gia đình phối hợp ngày Thơng qua hình thức tơi muốn tun truyền, phối hợp với phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, biết cách giáo dục trẻ cách Phụ huynh nên tin tưởng trẻ, giúp đỡ, khích lệ trẻ làm cơng việc tự phục vụ thân công việc vừa sức Một điều đáng mừng thơng qua trị chuyện ngày tơi nhận phản hồi tốt trẻ từ phía phụ huynh: “Dạo chị khơng cần phải chuẩn bị cho nữa, cháu tự chuẩn bị hết cô ạ”, “Năm cháu học với cô yên tâm”… Hình ảnh: Trẻ tự phục vụ thân nhà * Giải pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ gương tự phục vụ Luôn người gương mẫu làm theo chân lý học tập LêNin “Học, học nữa, học mãi”, thân không ngừng học tập để nâng cao tri thức, nghiệp vụ cho thân Nhằm mang đến cho tương lai lớp măng non phát triển kịp thời đại Đầu năm học tơi ln tích cực tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ giáo dục mầm non phịng giáo dục nhà trường tổ chức Thông qua lớp học bồi dưỡng ngồi cung cấp cho tơi chun mơn, nghiệp vụ bản, cịn tạo mơi trường cho giáo viên gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm hay cho học tập áp dụng Trong q trình giảng dạy tơi đồng nghiệp ln tích cực dạy dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên mơn Thơng qua chị em rút kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn, cách dạy kỹ tự phụ vụ cho trẻ, cho nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho thân đồng nghiệp Ngồi ra, tự học, tự bồi dưỡng chun mơn tiêu chí tơi ln đặt lên hàng đầu Hàng ngày lúc rảnh rỗi thân ln tìm đọc tạp chí, tạp san, tài liệu giáo dục mầm non, sách liên quan đến giáo dục kỹ cho trẻ, qua mạng internet, kênh truyền hình… Ví dụ: Những tập san giáo dục mầm non; Cuốn sách “Giúp bé có kỹ tự phục vụ thể thân” tác giả Vũ Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga; Cuốn “Kỹ sống dành cho lứa tuổi mầm non” tác giả Quang Lâm… Ví dụ: Thơng qua kênh KNS VTV, kênh VTV7 KIDS…đây kênh truyền hình thú vị, đặc biệt chia sẽ, cung cấp kiến thức kỹ sống Đưa biện pháp, giải pháp vấn đề xây dựng giá trị sống hàng ngày cho trẻ Thơng qua hình thức tự học trên, tạo cho hứng thú, lôi thân tơi tìm tịi kinh nghiệm mới, sáng tạo, từ giúp tơi có nhiều biện pháp, kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đồng thời, có hiểu 12 biết cần thiết để rèn kỹ sống cho trẻ nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ Bên cạnh đó, với truyền thống “Tơn sư, trọng đạo” dân tộc ta, người giáo viên coi hình tượng mẫu mực, người dạy học trị tri thức nhân cách Thông qua dạy, hành động ni dưỡng nhân cách cho học trị Vì giáo viên, cần gương sáng đạo đức, lối sống cho trẻ noi theo Bản thân tôi, lớp cố gắng làm người mẹ hiền thứ hai trẻ Muốn dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ tốt trước tiên phải thật yêu trẻ, thương trẻ, gần gũi với trẻ để lắng nghe trẻ cần gì, muốn gì, làm gì…từ đó, có phương pháp giáo dục trẻ Khi rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ, phải người mẫu mực hoạt động, cử chỉ, công việc hàng ngày cô cần xếp gọn gàng, khoa học cho trẻ noi theo Bản thân cô cần hướng dẫn tỉ mĩ thao tác, kiên trì với cá nhân trẻ đem lại kết cao Ví dụ: Khi rèn kỹ kê bàn ghế bảo “Các kê bàn ăn cho cô nào” Khi trẻ kê bàn bị sai khiến Cũng tình này, tơi kê bàn ăn xong hỏi trẻ “Các thấy kê bàn có đẹp không nào? Ai muốn kê bàn đẹp cô”…Với nhẹ nhàng, khuyến khích kịp thời tơi hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô kỹ trẻ hình thành tốt Như vậy, ngồi khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thân gương sáng cho trẻ noi theo Vì giáo người mẹ hiền, trẻ đứa ngoan 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 5- tuổi” đạt kết sau: * Đối với giáo viên: Bản thân sau nghiên cứu áp dụng giải pháp vào thực tế nhận thức sâu việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ độ tuổi mầm non cần thiết Sau áp dụng biện pháp rèn kỹ cho trẻ, công việc ngày phục vụ cho trẻ san bé Chính tơi cảm thấy công việc ngày nhẹ nhàng nhiều Đồng thời giáo viên nâng cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung * Đối với trẻ: Sau thời gian ngắn áp dụng số giải pháp rèn kỹ tự phục cho trẻ nhận thấy tiến trẻ rõ rệt, cụ thể: Trẻ thực tốt kỹ tự phục vụ thân: Từ kỹ vệ sinh cá nhân; kỹ mặc quần áo, giầy dép, đội mũ; lấy cất đồ dùng đồ chơi; có ý thức bảo vệ môi trường; kỹ tự phục vụ ăn uống Từ trẻ dần chủ động làm công việc vừa sức giúp đỡ bố mẹ 13 Trẻ có thêm tự tin, tự lập vào khả thân Không ỷ lại, dựa dẫm vào người lớn Trẻ vui vẻ đến lớp, đoàn kết bạn bè lớp thực công việc ngày nhanh nhẹn, hoạt bát * Về phía nhà trường phụ huynh: Từ tiến trẻ, nhà trường ghi nhận kết đạt được, từ tin tưởng tơi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ phối hợp chặt chẽ với Từ kết đạt phụ huynh mừng, tin tưởng ủng hộ q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung q trình rèn kỹ tự phục nói riêng Thêm tôn trọng giáo viên, đề cao cấp học mầm non từ cho trẻ học giờ, đặn * Kết thu cụ thể trẻ sau: Số trẻ đạt Số TT Các kỹ Số Tỷ lệ trẻ lượng (%) Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ 31 30 96,8 chơi Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân (Đi vệ sinh, rửa tay, rửa mặt, 31 30 96,8 đánh răng, chải đầu…) Trẻ biết cởi, mặc quần áo, 31 29 93,5 mang giầy dép Trẻ có thói quen tự phục vụ 31 30 96,8 ăn Trẻ có ý thức bảo vệ mơi 31 30 96,8 trường Số trẻ chưa đạt Số Tỷ lệ lượng (%) 32,2 32,2 34,5 32,2 32,2 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong chiến lược phát triển giai đoạn 2021-2030 GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến Phó viện trưởng khoa học Giáo dục Việt Nam coi giai đoạn 0-5 tuổi giai đoạn vàng có ý nghĩa lớn phát triển đất nước saug này.[3]3 Chính vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng vô quan trọng Để hoạt động rèn kỹ tự phục cho trẻ thành công mang lại hiệu cao giáo phải biết sử dụng phối hợp phương pháp cách linh hoạt, khôn khéo phải hiểu lúc trẻ làm mong muốn Giáo viên xem điều bình thường, coi lỗi trẻ [3] Trích tài liệu: Định hướng mục tiêu giải pháp cho giáo dục mầm non giai đoạn 2021-2030, Trong trang điện tử Bộ giáo dục đào tạo 14 hội để trẻ tìm hiểu Cho trẻ thời gian suy nghĩ điều cần thiết Khả tiếp nhận trẻ khác nhau, giáo viên khơng nên nơn nóng, nhận thấy trẻ bối rối giáo viên nên quan tâm, lắng nghe, giáo viên cần kiên nhẫn sử dụng câu hỏi gợi ý bước một, vui vẻ khuyến khích trẻ làm đi, làm lại Thái độ thân thiện lời khen gợi đầy cảm xúc giáo viên động lực khích lệ, động viên ấm áp trẻ Bên cạnh đó, để thực tốt hoạt động rèn kỹ tự phục cho trẻ giáo viên cần: Nắm vững kiến thức, kỹ năng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có lịng người mẹ Xây dựng kế hoạch rền kỹ tự phục vụ sát, đúng, phù hợp với độ tuổi điều kiện thực tế Vận dụng tốt hình thức, phương pháp rèn kỹ cho trẻ lúc nơi thông qua hoạt động ngày trẻ Người giáo viên phải có ý thức, vai trị, trách nhiệm mình, khơng ngừng nghiên cứu tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, học hỏi qua phương tiện truyền hình, tài liệu, tạp chí, sách báo để đáp ứng yêu cầu giáo dục đặc biệt phải gương sang cho trẻ noi theo Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường, xã hội phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời để xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp với nội dung, chủ đề Người lớn nên tin tưởng trẻ, giúp đỡ, khích lệ trẻ để thay đổi lớp mầm non tương lai trở thành người động, tự tin lĩnh bước giới hội nhập cách vững vàng, đưa đất nước việt nam lên 3.2 Kiến nghị Để phát huy tốt kết dạy học trường mầm non nói chung việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng tơi có số đề xuất sau đây: * Đối với phòng giáo dục: Hằng năm phòng giáo dục nên tiếp tục đạo bồi dưỡng giáo viên chuyên đề Tổ chức thêm hoạt thực tế trường bạn có điều kiện để tham gia học tập, đúc rút kinh nghiệm * Đối với giáo viên, nhà trường: Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm để học hỏi lẫn Tham gia đầy đủ họp, chuyên đề phòng nhà trường tổ chức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn qua thi giáo viên giỏi, dạy mẫu Tìm tịi nghiên cứu kỹ chương trình khung để xây dựng kế hoạch thiết kế hoạt động phù hợp với độ tuổi Ban giám hiệu tiếp tục thường xuyên dự giờ, tổ chức thêm hoạt động ngoại khóa cho trẻ; Nên đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động cho trẻ, đầu tư xây dựng môi trường ngồi lớp học giúp trẻ có hội khám phá, trải nghiệm nhiều * Đối với phụ huynh: Cần quan tâm với việc học tập trẻ Hội trưởng hội phụ huynh cần phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp phụ huynh chủ đề để nắm bắt tình hình trẻ Người lớn nên tin tưởng trẻ, giúp đỡ, khích lệ trẻ để thay đổi lớp mầm non tương lai trở thành người động, tự tin 15 lĩnh bước giới hội nhập cách vững vàng, đưa đất nước việt nam lên Trên số kinh nghiệm tơi, q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót kính mong Hội đồng khoa học nghành xem xét góp ý để sang kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐTHoạt HÀGiang, TRUNG XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ngày 20 tháng năm 2021 ĐƠN VỊ (Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác) TÁC GIẢ Trần Thị Thu Hòa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TOÀN DIỆN CHO TRẺ 5-6 TUỔI Người thực hiện: Trần Thị Thu Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hà Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn (Chun đề) THANH HĨA NĂM 2021 16 17 ... tồn diện cho trẻ Giúp cho giáo viên có phương pháp mới, sáng tạo, linh hoạt việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi có kỹ tự phục vụ 1.4 Phương pháp. .. tự phục vụ nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 5- tuổi? ?? đạt kết sau: * Đối với giáo viên: Bản thân sau nghiên cứu áp dụng giải pháp vào thực tế nhận thức sâu việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ. .. Thu Hòa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TOÀN DIỆN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI Người thực hiện: Trần Thị Thu Hịa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: