Đang tải... (xem toàn văn)
- Trình bày vai trò của hệ tiêu hóa, hệ hô hấp và hệ bài tiết trong sự trao đổi chất giữa cơ thể với môi trường.. - Hệ tuần hoàn có vai trò gì trong sự trao đổi chất ở tế bào4[r]
(1)Tiết: 31 Ngày soạn: / / BÀI TẬP
A Mục tiêu:
1 Kiến thức: Nhận dạng giải tập SGK 2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào việc giải tập. 3 Thái độ: Tư logic, suy đoán
B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp tái hiện C Chuẩn bị giáo cụ
1 Giáo viên:
Hệ thống tập, bảng phụ 2 Học sinh:
Làm tập SGK D Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1’) Lớp 8A Tổng số: Vắng:
Lớp 8B Tổng số: Vắng: 2 Kiểm tra cũ: không Nội dung mới:
a Đặt vấn đề: (1’) Để củng cố rèn dạng tập SGK Sinh học 8, ta sẽ tìm hiểu tiết tập
b Triển khai dạy
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Kiến thức chương IV(18’)
GV: Hướng dẫn trả lời C/hỏi:
1/Hơ hấp có liên quan với hoạt động sống TB thể? 2/ Trình bày TĐK phổi TB?
3/ Dung tích sống gì? Q trình luyện tập để tăng dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào?
4/ Hút thuốc có hại ntn đối vời sk?
HS: Nghiên cứu trả lời
GV: Yêu cầu HS đọc Em có biết/ 74/
I Kiến thức chương IV
1 Hô hâp q trình khơng ngừng cung cấp Oxi cho TB thể loại Cacbonic TB thải khỏi thể Sự TĐK phổi TB
* Phổi:
O2: Oxy khuếch tán từ phế nang vào máu
CO2: CO2 khuếch tán từ máu vào phế
nang * Tế bào:
O2: Oxy khuếch tán từ máu vào tế bào
CO2: CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu
3 Dung tích sống thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức
- Dung tích phổi phụ thuộc yếu tố: Tình trạng sức khỏe, tầm vóc, luyện tập, tuổi, giới tính
(2)Sgk
HS: Đọc
GV: u cầu HS trình bày phương pháp hơ hấp nhân tạo
HS: Trình bày Các kĩ
Các thao tác
Thời gian
Hoạt động 2: Kiến thức tập chương V(18’)
GV: Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập:
1/ Vai trị tiêu hóa thể người gì?
2/ Các hoạt động tiêu hóa khoang miệng, dày ruột non gì?
Đọc Em có biết: Vai trị nước bọt/83/sgk
3/ Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa? Biện pháp cách bảo vệ hệ tiêu hóa?
HS: Nghiên cứu trả lời
II Kiến thức tập chương V:
1 Vai trị cuả tiêu hóa thể người biến đổi thức ăn thành chất dễ hấp thụ thể…
2
Biến đổi thức ăn ở khoang miệng
Các hoạt động tham gia Biến đổi lí học - Tiết nước bọt
- Nhai
- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn Biến đổi hoá học Hoạt động
men amilaza nước bọt
* Dạ dày
- Sự biến đổi lí học: Sự tiết dịch vị; Sự co bóp dày
- Sự biến đổi hoá học: Hoạt động enzim pepsin
* Ruột non:
- Sự biến đổi lí học: Thức ăn hồ lỗng trộn dịch tiêu hoá
- Sự biến đổi hố học: + Tinh bột Đường đơn + Prơtêin Axit amin
+ Lipit axit béo + glixêrin
3 Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa: vi khuẩn, giun sán, chế độ ăn uống
(3)GV: Trình bày – nhận xét – rút KL Các quan
trong ống tiêu hóa
Các tuyến tiêu hóa
Sự vận chuyển chất Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường máu
Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết
Đường, Axit béo glicerin, A.a, Các Vit tan nước M.khoáng, nước
Lipit,( giọt nhỏ nhũ tương hóa ) vit tan dầu
- Ăn uống hợp vệ sinh : ăn chín, uống sôi, rau sống trái phải rửa sạch, không ăn thức ăn ôi thiu, - Ăn chậm nhai kĩ, bữa
- Ăn thức ăn hợp vị, tạo bầu khơng khí vui vẽ
- Sau bữa ăn có thời gian nghĩ hợp lí
4 Củng cố: (5’)
- Nhắc lại kiến thức học chương IV, V - GV hệ thống hóa kiến thức sơ đồ
5 Dặn dò: (2’) - Về nhà học
- Ôn lại kiến thức học - Chuẩn bị bài: Trao đổi chất
Tiết: 32 Ngày soạn: / /
CHƯƠNG VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT
A Mục tiêu: 1 Kiến thức:
- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường
2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan
3 Thái độ: Tự giác tích cực
(4)C Chuẩn bị giáo cụ 1 Giáo viên:
Tranh màu màu SGK 2 Học sinh:
N/c D Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1’) Lớp 8A Tổng số: Vắng: Lớp 8B Tổng số: Vắng: 2 Kiểm tra cũ: không
3 Nội dung mới:
a Đặt vấn đề: (2’) Để tồn phát triển, thể lấy chất từ môi trường ngồi thải mơi trường chất khơng cần thiết Q trình gì, diễn đâu? Bài hôm giải câu hỏi
b Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Sự trao đổi chất
thể với mơi trường ngồi (13’)
GV: Treo tranh 31.1 SGK yêu cầu HS quan sát tranh đọc thông tin trả lời câu hỏi:
- Biểu trao đổi chất thể với mơi trường ngồi?
- Vai trị hệ tiêu hố q trình trao đổi chất?
- Vai trị hệ hơ hấp hệ tiết hệ tuần hồn qua trình trao đổi chất? HS: Quan sát tranh, theo dõi sơ đồ 31.1. SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi HS: Trả lời, nhận xét, bổ sung
GV: Chốt kiến thức.
Cần cho HS thấy rằng: Các quan: hơ hấp, tiêu hố, tuần hồn, tiết có vai trị định trình TĐC
I Sự trao đổi chất thể với mơi trường ngồi:
- Mơi trường cung cấp cho thể thức ăn, nước uống, muối khống Qua q trình tiêu hố, thể tổng hợp sản phẩm đặc trưng, đồng thời thải sản phẩm thừa môi trường Hệ hô hấp lấy Oxi từ mơi trường ngồi để cung cấp cho phản ứng sinh hoá thể thải ngồi khí Cacbơnic
- Đó TĐC cấp độ thể Sự TĐC đảm bảo cho thể sống phát triển Nếu khơng có q trình TĐC thể khơng tồn Vì vậy, TĐC đặc trưng sống
Hoạt động 2: Sự trao đổi chất TB và môi trường (12’)
GV: Thông báo: Máu nước mô vận chuyển chất dd Oxi đến TB vận chuyển chất thải, Cacbônic hoạt động TB thải đến quan tiết HS: Lắng nghe
GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm để thực lệnh SGK
II Sự trao đổi chất TB môi trường:
(5)HS: Nghiên cứu thông tin, lắng nghe thông báo GV để trả lời câu hỏi SGK
HS: Trình bày, trả lời câu hỏi. GV: Sử dụng tờ nguồn
HS: Đối chiếu hoàn thiện kiến thức. GV: Chốt kiến thức.
- Như vậy, TB thể thường xuyên có trao đổi chất với nước mơ máu tức có trao đổi chất với môi trường
Hoạt động 3: Quan hệ trao đổi chât cấp độ TB trao đổi chất cấp độ thể (10’)
GV: Vừa tranh vừa, thông báo: TĐC cấp độ thể tạo điều kiện cho TĐC cấp độ TB, nhờ có TĐC cấp độ TB mà thể lấy Oxi chất dd, đồng thời thải môi trường Cacbonic chất thải HS: Lắng nghe theo dõi
GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to 31.2SGK theo dõi GV phân tích để tự trả lời câu hỏi SGK
HS: Trình bày, trả lời câu hỏi. GV: Chốt kiến thức.
HS: Đối chiếu hoàn thiện kiến thức.
III Quan hệ trao đổi chât cấp độ TB trao đổi chất cấp độ thể.
Khơng có TĐC cấp độ thể khơng có TĐC cấp độ TB Ngược lại TĐC cấp độ TB giúp cho TB tồn tại, phát triển, dẫn đến thể tồn phát triển luôn TĐC với mơi trường ngồi
Củng cố: (5’)
- Đọc phần kết luận chung SGK
- Trình bày vai trị hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp hệ tiết trao đổi chất thể với mơi trường
- Hệ tuần hồn có vai trị trao đổi chất tế bào? 5 Dặn dò: (2’)
- Học cũ
(6)Tiết: 33 Ngày soạn: / / CHUYỂN HOÁ
A Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Phân biệt trao đổi chất môi trường với tế bào chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm q trình đồng hóa dị hóa có mối quan hệ thống với
2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan
3 Thái độ: Tự giác tích cực
B Phương pháp giảng dạy: Nêu vấn đề C Chuẩn bị giáo cụ
1 Giáo viên:
Tranh màu màu SGK 2 Học sinh:
N/c D Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1’) Lớp 8A Tổng số: Vắng: Lớp 8B Tổng số: Vắng: 2 Kiểm tra cũ: (5)
- Trình bày TĐC mơi thể mơi trường ngồi ? - Trình bày TĐC TB môi trường ?
(7)a Đặt vấn đề: (2’) TB TĐC với môi trường để tồn phát triển, TB diễn trình nào?
Bài hôm giúp ta trả lời câu hỏi b Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chât
năng lượng (14’)
GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ, trả lời câu hỏi sau: - Cho biết chuyển hoá vật chất lượng TB gồm trình nào?
- Hãy phân biệt TĐC TB chuyển hoá vật chất lượng?
- Năng lượng giải phóng TB sử dụng vàp hoạt động nào?
- Hãy nêu k/n đồng hoá dị hoá? HS: Nêu khái niệm:
- Đồng hố q trình tổng hợp từ chất đơn giản thành chất phức tạp tích luỹ lượng, Cịn dị hố q trình phân giải chất giải phóng lượng
GV: Yêu cầu HS lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá
HS: Lập bảng GV: Nhận xét
+ Điểm giống: diễn TB + Khác:
Đồng hoá Dị hoá - Tổng hợp
chất
- Tích luỹ lượng
- Phân giải chất
- Giải phóng lượng
- Tỉ lệ đồng hố dị hoá thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi ntn?
HS: Trả lời
GV: Chốt kiến thức.
I Chuyển hoá vật chât lượng: - Sự chuyển hoá vật chất bao gồm qua trình: Đồng hoa dị hố
- Sự TĐC TB q trình TĐC chất TB với mơi trường Cịn chuyển hố q trình biến đổi có tích luỹ lượng giải phóng lượng
- Đồng hố: trình tổng hợp từ nguyên liệu đơn giản sẵn có TB thành chât đặc trưng TB tích luỹ lượng liên kết hố học
- Dị hố: Là q trình phân giải chất tích luỹ q trình đồng hoá thành chât đơn giản, bẽ gãy liên kết hố học để giải phóng lượng
- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác không giông phụ thuộc vào:
+ Lứa tuổi: Ở trẻ em, thể lớn, q trình đồng hố lớn q trình dị hố, ngược lại người già, q trình dị hố lớn q trình đồng hố
+ Vào thời điểm lao động dị hoá lớn đồng hoá, ngược lại lúc nghỉ ngơi đồng hoá mạnh dị hoá
Hoạt động 2: Chuyển hoá (7’) GV: Ở trạng thái nghỉ ngơi thể có tiêu dùng lượng không? Tại sao?
Gợi ý: Lúc nghỉ ngơi thể dùng
II Chuyển hoá bản:
(8)năng lượng cho hoạt động tim, hơ hấp trì thân nhiệt
HS: Ở trạng thái nghỉ ngơi thể có sử dụng lượng…
GV: Vậy chuyển hoá gì? HS: Nêu khái niệm
GV: Chốt kiến thức
sự sống tính kJ 1kg khối lượng thể
Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chât lượng (9’)
GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK để thu nhận kiến thức điều hoà vật chất lượng
HS: Xử lý thơng tin, trao đổi nhóm(dưới gợi ý hướng dẫn GV) để rút kiến thức: Sự điều hoà vật chất lượng phụ thuộc vào ự điều khiển hệ thần kinh hoocmon tuyến nội tiết tiết
GV: Điều hoà vật chất NL thực chế TK thể dịch
GV: Chốt kiến thức
III Điều hồ chuyển hố vật chât và năng lượng:
- Sự điều hoà vật chất lượng phụ thuộc vào ự điều khiển hệ thần kinh hoocmon tuyến nội tiết tiết ra:
+ Ở trụ não có trung khu điều khiển trao đổi G, L, P, nước, muối khoáng tăng nhiệt độ thể
+ Các hoocmon insulin, glucagơn điều hồ vật chất lượng
Củng cố: (5’)
- HS: Đọc phần kết luận chung SGK
- Vì chuyển hố vật chất lượng đặc trưng sống? - Hãy nêu khác biệt đồng hóa với tiêu hóa, dị hóa với tiết - Gợi ý: Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hóa dị hóa
5 Dặn dò: (2’)
(9)Tiết: 34 Ngày soạn: / / THÂN NHIỆT
A Mục tiêu: 1 Kiến thức:
- Trình bày mối quan hệ dị hóa thân nhiệt
- Giải thích chế điều hịa thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt luôn ổn định 2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan
3 Thái độ: Tự giác tích cực
B Phương pháp giảng dạy: Nêu vấn đề C Chuẩn bị giáo cụ
1 Giáo viên: Tranh ảnh loại môi trường sống, 2 Học sinh: N/c mới
D Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1’) Lớp 8A Tổng số: Vắng: Lớp 8B Tổng số: Vắng: 2 Kiểm tra cũ: (5’)
- Trình bày khái niệm đồng hố dị hoá ?
- So sánh khác đồng hoá với tiêu hoá, dị hoá với tiết ? 3 Nội dung mới:
a Đặt vấn đề: (2’) Cơ thể thu nhiệt toả nhiệt Vậy nhiệt độ thể(thân nhiệt) thay đổi chế điều hồ q trình diễn ntn?
Bài hôm giúp ta trả lời câu hỏi b Triển khai dạy:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thân nhiệt (14’)
GV: Cho HS đọc thông tin thực hiện lệnh SGK
- Người ta đo thân nhiệt ntn, để làm gì? - Nhiệt độ người khoẻ mạnh trời nóng trời lạnh thhay đổi ntn?
HS: Một vài nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi, nhóm khác theo dõi, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời
I Thân nhiệt:
- Ở người , người ta đo thân nhiệt miệng, nách(nhiệt độ thấp chút), hậu môn(nhiệt độ cao chút)
- Đo thân nhiệt biết tình trạng thể có bình thường, mât bình thường đến mức
(10)GV: Lắng nghe, chỉnh lí câu hỏi của HS: Giúp em nêu đáp án đúng
GV: Chốt kiến thức.
Hoạt động 2: Điều hoà thân nhiệt (7’) GV: Yêu cầu HS thực lệnh SGK, trả lời câu hỏi:
- Mọi hoạt động thể điều sinh nhiệt Vậy nhiệt độ thể sinh đâu làm gì?
- Khi lao động nặng thể có phương thức tảo nhiệt nào?
- Vì vào mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc?
- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió(trời oi bức), thể có phản ứng có cảm giác ntn?
- Hãy rút vai trò da việc điều hoà thân nhiệt?
HS: Theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi
HS: Các nhóm cử đại diện trình bày GV: Chốt kiến thức mục 1.
Thông báo: Sự tăng giảm trình dị hố TB để điều tiết sinh nhiệt, với phản ứng co, dãn mạch máu da; tăng giảm tiết mồ hôi, co duỗi chân lông để điều tiết toả nhiệt thể phản xạ
- Vậy, HTK có vai trị ntn điều hồ thân nhiệt?
HS: HTK giữ vai trò chủ đạo hoạt động điều hoà thân nhiệt
GV: Chốt kiến thức.
II Điều hồ thân nhiệt:
1 Vai trị da việc điều hồ thân nhiệt
- Q trình dị hoá sinh NL, NL dùng cho hoạt động sống cuối chuyển thành nhiệt Nhiệt toả mt qua da, hô hấp tiết
- Khi lao động, lđ nặng thể có hình thức tảo nhiệt sau: tốt mồ hôi, giản mạch máu, thở gấp
- Mùa hè da hồng hào mạch máu da dãn làm cho thể toả nhiệt kk dễ dàng Vào mùa đơng, khí trời rét, da thường tái sởn gai ốc vì: thể co mạch máu da(đưa máu vào trong) co chân lông(làm sởn gai ốc) để giảm thoát nhiệt(giữ nhiệt cho thể)
- Khi trời nóng kk thường oi bức, thể ta thường tốt mồ khó khăn bị cảm
- Như vậy, da có vai trị quuan trọng điều hồ thân nhiệt: cho nhiệt xạ qua da, tốt mồ hơi(mang theo nhiệt ngồi cho thể)
2 Vai trị hệ thần kinh trong điều hoà thân nhiệt:
Hoạt động 3: Phương pháp phịng chóng nóng lạnh (9’)
GV: u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi SGK:
- Chế độ ăn uống mùa hè khác mùa đông ntn?
- Vào mùa hè ta phải làm để chóng nóng?
- Vì nói: luyện tập TDTT phịng chóng nóng lạnh?
III Phương pháp phịng chóng nóng lạnh:
- Về ăn uống phải có thay đổi cho phù hợp với mùa đông mùa hè
- “Đơng che, hè thống” bố trí nhà thoáng mát vào mùa hè, giữ ấm, che gió mùa đơng…
- Rèn luyện TDTT chóng nóng lạnh vì: tăng khả chịu đựng
(11)HS: Xử lý thông tin, trao đổi nhóm(dưới gợi ý hdẫn GV) để rút kiến thức: pp phịng chống nóng lạnh GV: Chốt kiến thức
sở, trường học… góp phần chóng nóng lạnh Trồng xanh để hấp thụ as mặt trời làm giảm nhiệt độ môi trường Củng cố: (5’)
- HS: Đọc phần kết luận chung SGK, học thuộc phần ghi nhớ - Nêu vai trị da, HTK việc điều hồ thân nhiệt?
- Hãy giải thích câu: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói; Rét run cầm cập” 5 Dặn dò: (2’)