Nhờ có sự tiếp xúc , tác động vào sự vật – hiện tượng mà con người phát hiện ra các thuộc tính , hiểu được bản chất quy luật của chúng. b / Thực tiễn là động lực của nhận thức vì : Thực[r]
(1)Trường THPT Phước vĩnh Tổ: GDCD-Y tế
ĐỀ CƯƠNG ÔN THI HỌC KỲ MÔN GDCD LỚP 10 Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng
I/ Khái niệm chất lượng: học sinh cho ví dụ phần
1/ Chất :
Tính quy dịnh khách quan vật , tượng , tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật , tượng khác
2/ Lượng:
Tính quy định bản, vốn có vật , biểu thị quy mô to nhỏ , trình độ cao thấp , số lượng nhiều … thuộc tính vật tượng Lượng thường biểu số hay đại lượng II/ Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất : học sinh cho ví dụ phần
1/ Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất :
- Trong svht lượng biến đổi trước cách dần dần(tịnh tiến), đến mức cần thiết , dẫn đến biến đổi chất
-Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất gọi Độ
Khi biến đổi lượng đạt đến mức độ định , phá vỡ thống chất lượng chất đời thay chất cũ , vật đời thay vật cũ
- Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật gọi Điểm nút
2/ Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng :
- Mỗi vật , tượng có chất đặc trưng lượng đặc trưng phù hợp với
- Vì , chất đời lại bao hàm lượng để tạo thành thống chất lượng =>Trong svht chất biến đổi sau diễn cách nhanh chóng( nhảy vọt)
Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng
I/ Phủ định biện chứng phủ định siêu hình ; học sinh cho ví dụ phần 1/ Khái niệm:học sinh cho ví dụ câu
- Phủ định:Là xóa bỏ tồntại svht đó.
-Phủđịnh siêu hình:Là PĐ diễn can thiệp , tác động từ bên ngồi làm cản trở ,xóa bỏ tồn svht
-Phủ định biện chứng : xóa bỏ cũ kế thừa yếu tố tích cực để phát triển Phủ định biện chứng có đặc điểm sau :
2/ Đ ặc điểm PĐBC.
- Tính khách quan :
+ Nguyên nhân phủ định nằm thân vật
+ Đó kết trình giải mâu thuẫn , lượng đổi dẫn đến chất đổi , đời thay cũ
+ Vì , PĐBC mang tính tất yếu , khách quan tạo điều kiện , làm tiền đề cho phát triển
- Tính kế thừa :
+Trong trình phát triển vật , không đời từ hư vô , mà đời lịng cũ, từ trước
+ Vì khơng phủ định trơn , khơng vứt bỏ hồn tồn cũ Nó gạt bỏ yếu tố tiêu cực , lỗi thời cũ , đồng thời giữ lại yếu tố tích cực cịn thích hợp để phát triển
+ Tính kế thừa tất yếu khách quan , bảo đảm cho phát triển liên tục vật tượng
VD: Truyền thống yêu nước , áo dài , cách dạy , tứ đức , tang ma, cúng tế, cưới hỏi … II/ Khuynh hướng phát triển vật tượng : học sinh cho ví dụ phần
(2)* Sơ đồ PĐ PĐ:
2/ Ý nghĩa quy luật :khuynh hứơng chung trình phát triển vật tượng vận động lên theo hình xốy ốc , đời thay cũ ngày trình độ cao , hồn thiện
Khơng có cuối
Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức I/-Nhận thức: học sinh cho ví dụ phần
1.Khái niệm : trình phản ánh SVHT TGKQ vào óc người , tạo nên hiểu biết chúng
2.Các giai đọan nhận thức:
a Nhận thức cảm tính : giai đọan nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với SVHT, đem lại cho người hiểu biết bên ngịai chúng Bao gồm trình độ nhận thức : cảm giác , tri giác biểu tượng
b Nhận thức lý tính : giai đoạn nhận thức cảm tính , dựa tài liệu nhận thức cảm tính mang lại , nhờ vào thao tác tư : phân tích , tổng hợp , so sánh , khái quát tìm chất , quy luật vật , tượng
VD ; bác sĩ chẩn đóan bệnh qua triệu chứng thể mắt , da, nhịp tim , huyết áp…; thợ sửa xe nghe tiếng máy nổ ; thầy cô quan sát học sinh nghe giảng qua nét mặt , ánh mắt , cử chỉ…; nhà nghiên cứu qua làm thí nghiệm…
II/ Thực tiễn : học sinh cho ví dụ phần
1 Khái niệm : thực tiễn hoạt động vật chất có tính mục đích người mang tính lịch sử – xã hội nhằm cải tạo tự nhiên xã hội
Ba dạng thực tiễn : hoạt động sản xuất vật chất , hoạt động trị – xã hội , hoạt động thực nghiệm khoa học
2 Vai trò thực tiễn nhận thức : nhận thức người có nguồn gốc từ vật chất sở chủ yếu trực tiếp nhận thức thực tiễn Bởi thực tiễn có vai trị sau :
a/ Thực tiễn sở nhận thức : Mọi nhận thức người dù gián tiếp trực tiếp đều bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ có tiếp xúc , tác động vào vật – tượng mà người phát thuộc tính , hiểu chất quy luật chúng
b/ Thực tiễn động lực nhận thức : Thực tiễn cịn đặt yêu cầu , nhiệm vụ phương hướng buộc nhận thức phải giải Mỗi nhận thức giải nhiệm vụ thực tiễn đặt nhận thức phát triển lên bước Quá trình diễn liên tục
c/ Thực tiễn mục đích nhận thức : Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn
*** Nguyễn Đức Tâm –anh nông dân chế tạo máy gặt lúa cầm tay. *** Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy TP Hồ Chí Minh.