Từ những điều đã tiếp thu được qua các đợt tập huấn chuyên đề hè 2009 – 2010 của Phòng GD – ĐT và đợt tập huấn vào ngày 15,16/03/2011 của Bộ GD, tôi nhận thấy cần mạnh dạn ứng dụng côn[r]
(1)A.
PHẦN MỞ ĐẦU.
“Công nghệ thông tin (CNTT) tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú và tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội CNTT được phát triển tảng phát triển công nghệ tin học, vừa công nghệ, vừa là kỹ thuật, bao trùm tin học, viễn thông tự động hóa” (Nghị 49/CP của Chính phủ phát triển CNTT Việt Nam năm 1996)
Theo Chiến lược phát triển CNTT truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 “CNTT truyền thông công cụ quan trọng hàng đầu để thực mục tiêu thiên niên kỷ, hình thành xã hội thơng tin, rút ngắn q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Ứng dụng rộng rãi CNTT truyền thơng yếu tố có ý nghĩa chiến lược, góp phần tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội tăng suất, hiệu suất lao động Ứng dụng CNTT truyền thông phải gắn với trình đổi bám sát mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, phải lồng ghép chương trình, hoạt động trị, quản lý, kinh tế, văn hố, xã hội, khoa học cơng nghệ an ninh quốc phòng”
(2)Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7, không khỏi băn khoăn, suy nghĩ: “Làm để xây dựng dạy Ngữ văn tốt vừa đáp ứng được yêu cầu môn học, vừa phù hợp với học sinh để em có hứng thú học mơn này, u văn tìm thấy niềm say mê mơn”? Nhờ quan tâm giúp đỡ nhà trường, đồng nghiệp tự học tơi có vốn tin học Từ điều tiếp thu qua đợt tập huấn chuyên đề hè 2009 – 2010 Phòng GD – ĐT đợt tập huấn vào ngày 15,16/03/2011 Bộ GD, nhận thấy cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ tin học vào việc thiết kế giảng giảng dạy môn Ngữ văn với hỗ trợ phần mềm có phần mềm Powerpoint, kết hợp với phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu projector để làm cho dạy học tươi vui, hấp dẫn mẻ Cách làm cịn có tác dụng thực cho việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS.
Từ thực tế việc làm mạnh dạn đưa ý kiến để đồng nghiệp trao đổi bàn bạc, rút kinh nghiệm vận dụng cách có hiệu phương tiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ Đó lí tơi chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế, giảng dạy môn Ngữ văn” Với đề tài này, tham vọng viết tất cơng dụng phần mềm Powerpoint thiết kế giảng dạy Ngữ văn hiểu biết tin học cịn hạn chế
Đề tài thử nghiệm thực hành chương trình Ngữ văn lớp từ đầu năm học 2009-2010.Với người giáo viên giao nhiệm vụ giảng dạy môn ngữ văn lớp thời gian hai năm học Bản thân thấy nhiệm vụ cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn đồng thời ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy mà ngành đề
B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Như tơi trình bày trên, sử dụng phần mềm vào thiết kế giảng dạy Ngữ văn phương pháp dạy học cần ứng dụng để đem lại kết tốt việc dạy học Đó cịn cách tiếp cận cơng nghệ thơng tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu sử dụng tin học nhà trường giáo viên học sinh
II THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN
(3)Ngữ văn cực hình Điều có phần nguyên nhân từ phương pháp truyền giảng giáo viên Một phận không nhỏ giáo viên Ngữ văn chưa có sáng tạo cần thiết, tìm tịi mặt phương pháp – phương tiện dạy học Từ dẫn đến phương pháp dạy học Ngữ văn khuôn sáo, nhàm chán, thủ tiêu hứng thú học tập học sinh
Trong năm trở lại số giáo viên cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, nhiên q trình giảng dạy cịn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt Nhiều dạy giáo viên cịn ơm đồm, tham lam nhồi nhét loại thơng tin, phim, ảnh làm thời gian hiệu dạy không cao
Nguyên nhân việc chưa ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ văn môn Ngữ văn môn học mang tính thẩm mỹ, tính cảm xúc, tính đa nghĩa Hình tượng văn chương hình tượng phi vật thể đòi hỏi người học phải liên tưởng, tưởng tượng huy động cảm xúc chủ quan nên khó sử dụng giáo cụ trực quan Hơn nữa, sở vật chất, kỹ thuật dạy học trường thiếu thốn Nguyên nhân chủ quan trình độ tin học anh văn giáo viên Ngữ văn hạn chế Cho nên, hầu hết giáo viên lúng túng trước vấn đề CNTT Giáo viên Ngữ văn ngại thay đổi, dè dặt với công nghệ mới, sợ nhiều thời gian học tập, chuẩn bị Việc soạn giảng với phần mềm nhiều thời gian, tiết dạy 45 phút có phải chuẩn bị trước vài ngày chí tháng trời, máy hư, phần mềm bị lỗi …tất ảnh hưởng không nhỏ đến dạy giáo viên Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thông Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy áp dụng tình
III NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ.
1.
Nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ Văn.
(4)Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng
Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên …Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời
Trong trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy
Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người khơng thể “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn,
Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên khơng ngừng tự học để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả sử dụng CNTT
Quy trình thiết kế giảng điện tử.
Thiết kế giáo án điện tử tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theo quy tắc, quy trình định tương tự trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn giảng tiến hành theo bước sau:
- Xác định rõ mục tiêu dạy
- Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm
- Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần thiết phục vụ dạy
- Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động
- Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng
(5)Từ làm quen với tin học tiếp cận với phần mềm Powerpoint tơi nhận thấy Powerpoint có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần phụ trợ tiếng Việt, nên phù hợp với giáo viên không giỏi tin học ngoại ngữ Powerpoint cho phép nhập liệu văn bản, công thức, slile liệu (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi, thực tương tác với người dùng Với tính thể giảng thiết kế với phần mềm này, học trở nên sống động, thu hút ý học sinh vào dạy Đây sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực học tập
Powerpoint cho phép chọn nhiều kiểu giao diện, giáo viên lựa chọn giao diện khác cho giảng, tuỳ thuộc vào học, môn học ý thích giáo viên
Với giao diện trắng giảng có nút Next, Back bên phải để chuyển đổi trang hình Các tư liệu giao diện hiển thị to hơn, nhiên việc theo dõi thay đổi mục khó khăn
Các kiểu giao diện khác rõ hoạt động giao diện phần mục hoạt động phía bên trái giao diện, tạo điều kiện dễ dàng cho thao tác giáo viên giảng dạy
Powerpoint sử dụng linh hoạt nên font chữ sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn ổn định máy tính
Trong q trình soạn giáo án Powerpoint cịn cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng sách giáo khoa sách tập như:
+ Bài tập trắc nghiệm, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, câu hỏi ghép đôi, chọn đúng/ sai,
+ Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời ô chữ hàng ngang để tìm ô chữ hàng dọc
Bài tập kéo thả chữ/ kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả đối tượng vào vị trí qui định trước hình ảnh đoạn văn Bài tập cịn thể dạng tập điền khuyết ẩn/
(6)cụ khác có hỗ trợ liên kết Ngồi phần mềm cịn có chức đóng gói giảng, phần mềm chạy dạng giao diện Web đưa lên Website trường (cá nhân) nhờ giáo viên truy cập sử dụng giảng thơng qua Internet nơi lúc mà không cần mang theo đĩa mềm, USB đĩa CD
Việc sử dụng phương tiện đại cách hợp lý, khoa học rút ngắn khoảng cách lý thuyết với thực hành làm cho trình nhận thức học sinh cụ thể Các em lĩnh hội tri thức cách đầy đủ xác đồng thời củng cố, mở rộng, khắc sâu nâng cao kiến thức cho em
* Các bước tiến hành: Khi thiết kế giảng Ngữ văn, phần mềm khác tiến hành số bước sau:
Bước Tạo trang bìa: Tạo trang bìa giới thiệu giảng (chứa tiêu đề giảng, tên giáo viên giảng dạy ) hình khơng có giao diện ngồi (nội dung phóng to tồn hình) Vào đầu tiết học, phần mềm giảng trang bìa, tiết dạy bắt đầu cần click chuột, lúc nội dung giảng
Ví dụ:
Việc thiết kế trang bìa giáo viên sử dụng slile hình ảnh, âm (nhạc) có sẵn, sử dụng tranh vẽ, tận dụng tranh vẽ có sách giáo khoa (đã qua xử lý màu sắc, hình ảnh photosop) làm cho trang bìa Cách làm khắc phục nhược điểm tranh ảnh đen trắng sách giáo khoa
(7)Tuỳ theo môn dạy để xây dựng giảng theo hoạt động
Hoạt động Kiểm tra cũ giới thiệu
Hoạt động Tìm hiểu văn (hoặc hình thành kiến thức mới) Hoạt động 3.Tổng kết (hoặc luyện tập)
Hoạt động Củng cố
Hoạt động Hướng dẫn nhà Hoạt động :
- Kiểm tra cũ :
*Sử dụng kiểu tập điền khuyết để kiểm tra lý thuyết
Ví dụ: Học sinh click chuột vào trống xuất ô
nhập liệu, cho phép nhập phương án vào Hoặc dùng kiểu tập trắc nghiệm “ghép đơi”
Ví dụ: Hãy kéo ý cột phải đặt vào dòng tương ứng sau ý cột trái kết
- Giới thiệu (tuỳ theo phân mơn, theo bài) giáo viên sử dụng hình ảnh có liên quan đến nội dung học, tranh ảnh, phim động cho học sinh xem, quan sát từ giới thiệu nội dung học để tạo tâm cho học sinh
Hình ảnh trực quan sinh động giúp tơi vào tự nhiên đặc biệt gây hứng thú cho học sinh vào tìm hiểu tác phẩm.( hình ảnh nhà văn, nhà thơ hay tranh ảnh liên quan đến học)
Ví dụ: Vào văn “ Ca Huế Sông Hương” Hà Ánh Minh giáo viên vào cách cho học sinh xem hình ảnh Huế hỏi học sinh: Em biết Huế? Từ đó, để dẫn vào
1968 1947 1948 Câu hỏi Trả lời
(8)Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Tìm hiểu khái quát văn
Giới thiệu tác giả, tác phẩm, ta đưa chân dung nhà văn, số tác
phẩm tiêu biểu vài nét tác giả, tác phẩm.(chọn ảnh màu nhằm tác động tới trực quan học sinh)
(9)Đọc tác phẩm giáo viên sử dụng đọc diễn cảm, đọc nghệ thuật từ
đĩa CD, VCD cung cấp vào dạy
Nội dung học:
Phần tùy vào phân môn để lựa chọn nội dung để trình chiếu Trong ba phân mơn phân mơn Tiếng Việt có khả sử dụng nhiều Đó giáo viên trình chiếu ngữ liệu để học sinh phân tích rút kết luận Ví dụ:
Phần văn Tập làm văn nên sử dụng hạn chế Giáo viên nên đưa số đoạn văn, thơ để học sinh dễ theo dõi, phân tích, tìm nghệ thuật …hoặc chốt kiến thức học
Hoạt động Tổng kết, luyện tập
*Tổng kết: Giáo viên đưa dạng biểu bảng sơ đồ tổng hợp lên hình để học sinh tiện theo dõi từ rút nội dung ghi nhớ
- Dạng tập trắc nghiệm chọn đáp án sai đáp án
(10)(11)Hoặc giáo viên thiết kế phần trị chơi chữ để củng cố kiến thức cho học sinh Bước 3: Đóng gói giảng:
Thiết kế giảng xong giáo viên thực thao tác đóng gói giảng Xuất giảng thành thư mục chứa slide - coppy vào đĩa mềm, USB, đĩa CD để thuận lợi cho việc sử dụng máy vi tính
Lưu ý
Khi thiết kế giảng nên sử dụng kiểu chữ, fonts chữ, màu vẽ thêm hình ảnh minh hoạ cho phù hợp với dạy nhằm mục đích nhấn vào nội dung quan trọng vấn đề, qua khắc sâu kiến thức
Lựa chọn kiểu hiệu ứng chuyển động cho chữ viết hình ảnh thêm sinh động hấp dẫn
Với cách chuẩn bị vậy, thấy dạy đạt hiệu qủa cao, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung thích hợp để đổi phương pháp dạy học
V: BÀI DẠY MINH HỌA.
(12)Slide 2:
Hệ thống kiến thức học cấu tạo từ: (có ví dụ minh họa) (13)Slide 4: Phần tập:
(14)Slide 6: Phần tập:
Slide 7: Phần tập:
Ngoài tập trên, giáo viên thêm số tập nhanh bảng phụ để học sinh thực
(15)VI: KẾT QUẢ.
Ở tiết học trên, khảo sát qua viết nhỏ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tơi nhận thấy có thay đổi chất lượng sau:
B ng 1: N m h c 2009 – 2010 ả ă ọ đối ch ng l p 7B v 7D.ứ
Lớp Tổng số HS
Mức độ (%)
Giỏi % Khá % TB % Yếu %
Thực nghiệm
38 (7B)
9 23,6 18 47,6 23,6 5,2
Đối chứng
40 (7D)
2 12 30 19 47,5 17,5
Bảng 2: Năm học 2010 – 2011 đối chứng lớp 7A 7B Lớp Tổng
số HS
Mức độ (%)
Giỏi % Khá % TB % Yếu %
Thực nghiệm
39 (7A)
12 30,7 21 53,8 13 2,5
Đối chứng
39 (7B)
(16)C KẾT LUẬN
.
Qua việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn theo hướng ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại vào dạy học nhận thấy dạy đạt hiệu định
- Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều hình ảnh minh họa sống động, cụ thể với phim tư liệu sơ đồ, bảng biểu giúp hệ thống, khái qt hóa học ơn tập Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể nội dung kiến thức Từ học sinh dễ tiếp thu học Hơn học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí học sinh
- Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung Nhờ học khơng cịn khơ cứng mang tính áp đặt, giáo điều - Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân phải thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng CNTT, tơi thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lòng yêu nghề sáng tạo bồi đắp
- Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét mơn Văn Đây điều kiện cần thiết để Văn chương thực thi sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Thật vậy, học sinh khơng thích học Văn em lĩnh hội học sống ẩn chứa tác phẩm văn chương?
Có thể nói ứng dụng tin học vào hoạt động nghiệp vụ giáo viên biện pháp nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học ngày
Muốn đạt điều đó, giáo viên cần phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, thiết kế giáo án điện tử địi hỏi phải có đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để thiết kế lên giảng có chất lượng
(17)Trên vài kinh nghiệm nhỏ sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế giảng dạy môn Ngữ văn Đề tài thời gian qua để lại số kết định Song việc UDCNTT vào dạy học đưa vào trường học hai năm nên chắn cịn có số vấn đề chưa thực phù hợp mong Hội đồng khoa học đánh giá nhận xét, góp ý để tơi có dạy hồn thiện
Qua đây, thân mong muốn Hội đồng khoa học đồng ý đưa SKKN áp dụng vào trường huyện Tân Kỳ cho thời gian tới
(18)TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn
2 Tài liệu chuẩn kiến thức tập Chuyên đề hè 2009 – 2010
4 Nghị 49/CP Chính phủ phát triển CNTT Việt Nam năm 1996
M C L CỤ Ụ
Nội dung Trang
A PHẦN MỞ ĐẦU
B PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận
II Thực trạng vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ văn
2 III Nguyên tắc quy trình thiết kế giảng điện tử Nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy
môn Ngữ Văn
.
3 Quy trình thiết kế giảng điện tử IV Kinh nghiệm sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế
giảng dạy môn Ngữ văn
4
V Bài dạy minh họa 11
VI: Kết 15
C PHẦN KẾT LUẬN 16