skkn chỉ đạo đổi mới việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục montessori vào giảng dạy tại trường mầm non hoa mai(1)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự –Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Ninh Bình Chúng tơi: Chức danh Tỷ lệ (%) đóng góp tạo sáng kiến Họ tên Ngày tháng năm sinh Lê Thị Kim Oanh 25/01/1969 Trường MN Hoa Mai Hiệu trưởng ĐHSP 20 Phạm Thị Thơm 08/11/1983 Trường MN Hoa Mai Phó HT ĐHSP 20 Phạm Thị Hoan 02/06/1984 Trường MN Hoa Mai Phó HT ĐHSP 20 Nguyễn T Phương Như 10/01/1985 Trường MN Hoa Mai Giáo viên ĐHSP 20 Nguyễn T Thùy Dung 10/09/1987 Trường MN Hoa Mai Giáo viên ĐHSP 20 Số TT Nơi cơng tác Trình độ chun mơn Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Quản lý giáo dục THỜI GIAN ÁP DỤNG: Từ tháng 8/2019, Năm học 2019 – 2020 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nội dung giải pháp Phương pháp giáo dục Montessori đặt theo tên nhà giáo dục học Maria Montessori Đây phương pháp lấy khả tự học tảng sở Chú trọng khả vào việc khai thác tiềm sẵn có, khơng áp đặt trẻ, quan sát đưa gợi ý hỗ trợ khả tự phát triển trẻ thân trẻ từ sinh vốn có khả tự học tuyệt vời Nếu người lớn áp đặt, định hướng nhiều khiến cho trẻ khả tư vốn có Do đó, mơi trường không gian cho trẻ tự trải nghiệm, khám phá có vai trị đặt biệt quan trọng giúp thân trẻ làm nhiều điều hơn, phát huy khả tự học, tự sáng tạo Trẻ trung tâm giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn Đây phương pháp giáo dục tôn trọng phát triển tâm sinh lí tự nhiên trẻ trang bị cho trẻ kiến thức khoa học công nghệ tiến đại Phương pháp giúp trẻ rèn luyện kỹ quan trọng như: Học cách tập trung, rèn luyện kỹ sống, tính tự lập, biết chia sẻ cảm xúc, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn kiến thức… nhiều kỹ khác Việc ứng dụng, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp Montesseri vào chương trình giáo dục trường mầm non tạo tảng phát triển vững cho trẻ em, tạo hội tốt phát triển tính độc lập, sáng tạo trẻ Đối với chương trình giáo dục mầm non, phương pháp Montesseri áp dụng cho nhiều môn học: Tạo hình, âm nhạc, thể chất, văn học… Mục tiêu phương pháp giáo dục Montesseri phát triển toàn diện mặt trẻ trẻ học cách tư logic giải vấn đề hàng ngày Để hoạt động thật lơi cuốn, kích thích trẻ việc tạo đồ dùng, đồ chơi vơ quan trọng cần thiết đồ dùng với nhiều cơng dụng, hình dáng đẹp, màu sắc hài hịa, bắt mắt nhiều trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ có trải nghiệm đa dạng giác quan, thúc đẩy phát triển trẻ nhiều lĩnh vực khác Thực theo đạo ngành giáo dục Tỉnh Ninh Bình, Phịng GDĐT Thành phố Ninh Bình năm học 2019-2020, Trường Mầm non Hoa Mai đạo việc thực ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi theo phương pháp Montessori vào trình dạy học Từng bước xây dựng mơ hình trường học đại đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo hướng hội nhập quốc tế Đa số giáo viên biết cách tham khảo kênh thông tin để làm đồ dùng đồ chơi Montessori áp dụng linh hoạt tiết dạy hoạt động vui chơi trẻ Tuy nhiên, số hạn chế: Đồ dùng đồ chơi Montessori chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng đồ dùng đồ chơi có, số giáo viên cịn lúng túng chưa nắm bắt nội dung cần chia sẻ cho trẻ,… Vì chọn đề tài: “Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” để tìm biện pháp giúp giáo viên thực ngày tốt cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ 1.1 Giải pháp cũ Ban giám hiệu nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch, thực bước kế hoạch theo giai đoạn Qúa trình thực đạt kết tốt chưa có đột phá, chưa khai thác hết tiềm học sinh nhà trường Qúa trình thực sau: Giải pháp 1: Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chấm “Lớp xanh – – đẹp” Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với cơng đồn xây dựng kế hoạch, phát động chấm hội thi lớp xanh, sạch, đẹp Kết sau hội thi chấm trang trí lớp, chúng tơi thấy đa số giáo viên biết tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có, nguồn vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi + Ưu điểm Có đổi mơi trường nhóm lớp sau Hội thi Huy động nguồn lực, vật lực đầu tư cấp, ngành, phụ huynh Giáo viên chủ động việc trang trí lớp, trang trí theo chủ đề trẻ học Trẻ thích đến lớp tham gia hoạt động hướng dẫn giáo viên Giáo viên thực tốt hoạt động giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu GDMN + Nhược điểm - Mơi trường ngồi trời chưa đa dạng khu vực chơi nội dung cho trẻ chơi, trải nghiệm sơ sài, chưa tận dụng khai thác tối đa hội để trẻ khám phá thể hết lực thân trẻ - Môi trường lớp: Đồ chơi góc cịn mang tính chất trang trí chưa có tính sáng tạo, chưa hoạt động tích cực, chưa phát huy hết lực trẻ - Giáo viên chưa sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi đặc biệt chưa tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, chưa biết khai thác có hiệu đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy sáng tạo trẻ - Việc đổi phương pháp giáo dục trẻ nhiều hạn chế chưa linh hoạt trẻ thụ động tham gia hoạt động giáo viên hướng dẫn, trẻ chưa đóng vai trị trung tâm, tham gia nhiều vào hoạt động trẻ Giải pháp 2: Thông thường số nhà trường việc cho trẻ hoạt động theo phương pháp Montesseri giáo viên thường sử dụng số đồ dùng, dụng cụ mua sẵn trẻ hoạt động Đối với giải pháp có ưu nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Là đồ dùng, dụng cụ có sẵn nên khơng địi hỏi sáng tạo khéo léo giáo viên * Hạn chế: - Các đồ dùng, dụng cụ sử dụng đơn điệu, thiết kế đơn giản nên không tạo hứng thú, không kích thích sáng tạo trẻ - Chi phí mua đắt đỏ Giải pháp “Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” yếu tố quan trọng việc khuyến khích tính độc lập, tìm tịi, sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất tinh thần Để hạn chế nhược điểm giải pháp cũ nghiên cứu đưa số giải pháp sau: * Giải pháp 1: Tập trung đạo nâng cao chất lượng phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori: Lựa chọn số nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, nguyên vật liệu phế thải làm thành đồ dùng, đồ chơi học tập theo phương pháp giáo dục Montesseri ứng dụng việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi trải nghiệm, phát triển giác quan, phát triển tư logic, óc sáng tạo trẻ, đảm bảo tính giáo dục cao, có tính sáng tạo, khoa học, tính thẩm mỹ đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ; đồng thời giúp nhà trường hạn chế kinh phí đầu tư thiết bị, đồ chơi ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến, đại + Bộ đồ dùng, đồ chơi Montessori hoạt động học: Bộ đồ chơi Montessori có nhiều chức năng, sử dụng nhiều hoạt động, nhiều môn học khác nhau, giúp trẻ thao tác, trải nghiệm, hoạt động tích cực, lĩnh hội đầy đủ, xác kiến thức kỹ như: Ví dụ: Bộ đồ chơi “Cây cải bắp thần kì” Bộ đồ chơi bao gồm 10 cải bắp với kích thước từ nhỏ đến to, với thiết kế vải nỉ, đặc biệt bắp cải to có xung quanh tháo rời lắp lại nhám dính, tất bắp cải có nhám dính phía (Ảnh 1, ảnh – Phụ lục) Với đồ chơi này, chúng tơi sử dụng nhiều môn học khác như: Cho trẻ làm quen với tốn: Trẻ đếm số bắp cải, thêm bớt phạm vi 10, đếm số bắp cải, cách xếp theo quy tắc bắp cải, to – nhỏ, xếp theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại…(Ảnh – Phụ lục) Trong mơn Khám phá khoa học trẻ khám phá màu sắc, cấu tạo cải bắp, hình dáng lá, cách xếp đan xen lá, trẻ trồng cây, thấy trình phát triển cải bắp…trẻ thoải mái tri giác với cải bắp (bẻ lắp lại theo thứ tự xếp rau bên nhỏ bên to tạo thành bắp cải hoàn chỉnh đếm bắp cải có tất lá…) tự rút vốn kiến thức cho mình, giáo cần định hướng, gợi ý cho trẻ hoạt động (Ảnh – Phụ lục) Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Ví dụ dạy trẻ thơ “Bắp cải xanh”, cho cá nhân nhóm trẻ quan sát bắp cải có cấu tạo giống lời thơ, trẻ trải nghiệm cách tháo lắp từ trẻ hiểu nội dung thơ ghi nhớ sâu Ngoài đồ chơi cịn sử dụng mơn học khác như: Tạo hình (trẻ quan sát bắp cải sau vẽ, nặn tự làm bắp cải từ nguyên vật liệu tạo hình), Thể dục vận động (Bật qua luống cải bắp; thi đua hái cải bắp…) (Ảnh – Phụ lục) Sử dụng góc chơi: Góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập – sách truyện, góc lắp ghép Tại góc phân vai trẻ dùng cải bắp để chơi trò chơi bán giống cải bắp, bán rau cải bắp, nấu ăn với rau cải bắp trẻ thao tác trực tiếp với rau tách rời để rửa thái rau, điều giúp trẻ trải nghiệm cách gần với thực tế sống, giúp trẻ có thêm kỹ kiến thức (Ảnh – Phụ lục) Tại góc xây dựng trẻ di chuyển sang góc phân vai để mua giống rau cải bắp thực thao tác đất để trồng luống rau cải bắp… (Ảnh – Phụ lục) Tại góc lắp ghép trẻ tham gia trò chơi lắp ghép tạo thành bắp cải, việc yêu cầu trẻ phải ghi nhớ cấu tạo cải bắp, xanh non ghép phía bắp non, xanh già phía cùng, cách xếp phải xen kẽ nhau…(Ảnh – Phụ lục) Ở góc khám phá: Trẻ khám phá cấu tạo, màu sắc, kích thước bắp cải khám phá lớn lên bắp cải Phân biệt màu sắc bắp cải, bên màu xanh non bên màu xanh đậm, bên nhỏ, bên ngồi to Ở góc học tập – sách truyện trẻ chơi với bắp cải thơng qua trị chơi như: Đếm số bắp cải có luống rau; So sánh số lượng bắp cải – luống rau; Sắp xếp theo thứ tự từ nhỏ đến lớn ngược lại; Đếm số lượng bắp cải; So sánh to – nhỏ, nhiều – hơn…Kể chuyện sáng tạo cải bắp (Ảnh – Phụ lục) Ưu điểm: Chất liệu dùng để tạo cải bắp vải nỉ mềm, dai, nên đồ chơi bền, màu đẹp, bắt mắt, dễ vệ sinh bị bẩn đảm bảo an toàn Nguyên vật liệu dùng đề tạo đồ chơi có giá rẻ, phù hợp với khả kinh tế lớp mầm non + Đồ dùng, đồ chơi Montessori góc: Sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ góc từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… Mỗi loại đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt động: Hoạt động góc, hoạt động khác chủ đề chơi khác Ví dụ: Bộ đồ chơi với chữ sử dụng góc học tập – sách truyện Chúng sử dụng nguyên vật liệu phế thải vỏ thùng sữa tươi, mùn cưa, alu màu bỏ đi, loại hạt (hạt na, gấc, sỏi), nỉ màu, keo nến…để tạo đồ chơi với đồ chơi vừa tiết kiệm vừa đẹp mắt mà đảm bảo tính giáo dục, hấp dẫn trẻ Đồ chơi 1: Là nửa vỏ thùng sữa tươi, chúng tơi thiết kế đồ chơi có ô, ô to chứa mùn cưa mịn để gạt phẳng mùn cưa; ô nhỏ,1 ô chứa chữa cắt alu màu, chứa hột hạt, phía trước bảng gai trang trí đường diềm bắt mắt Cách chơi đồ chơi 1: Cô cho sẵn thẻ chữ lên bảng gai, yêu cầu trẻ đọc chữ đó, sau trẻ tìm chữ phía chọn chữ cô yêu cầu, trẻ cầm in hình chữ lên có mùn cưa, lấy hột hạt xếp theo nét chữ vừa in được, cuối đọc to chữ vừa xếp (Ảnh 10 – Phụ lục) Đồ chơi 2: Vẫn với cấu tạo gần giống với đồ chơi 1, thay đổi đồ dùng cách thức thực Chúng dùng nửa vỏ thùng sữa tươi, thiết kế chia thành ô, ô tô ô nhỏ; ô to chứa mùn cưa mịn, để gạt phẳng mùn cưa, bút lông; ô nhỏ, ô chứa hột hạt, chứa thẻ chữ cái; phía trước alu màu giúp nối dây dù, nơi để kẹp thẻ chữ Cách chơi đồ chơi 2: Trẻ chọn (hoặc cô chọn) thẻ chữ kẹp lên dây, yêu cầu trẻ đọc to chữ thẻ, sau trẻ dùng bút lơng viết chữ vào mùn cưa theo cấu tạo chữ, trẻ lấy hột hạt xếp lên chữ vừa viết đọc to chữ Để tích hợp thêm, u cầu trẻ đếm số lượng hạt dùng để xếp chữ (Ảnh 11 – Phụ lục) Đồ chơi 3: Với cấu tạọ hộp hoàn chỉnh, chơi trẻ mở nắp hộp hãm dây bên, phía phần nắp hộp chúng tơi thiết kế phần nhám dính, phần phia nhỏ hơn, phần phía to trang trí hoa văn đường diềm Phần hộp phía chúng tơi thiết kế thành ngăn, ngăn to để thẻ chữ thẻ dấu rời có dán nhám dính phía sau, ngăn nhỏ nơi chứa thẻ chữ in sẵn Cách chơi đồ chơi sau: Trẻ chọn (hoặc cô lấy) thẻ chữ in sẵn dán lên phần nhám nhỏ hơn, u cầu trẻ tìm chữ ghép thành chữ chữ phía tìm chữ học cụm từ cho sẵn dán vào phần nhám phía dưới, yêu cầu trẻ đọc to chữ lấy (Ảnh 12 – Phụ lục) *Ưu điểm: Nguyên vật liệu chủ yếu đồ phế thải nên tiết kiệm chi phí; Cách làm đơn giản nên khơng nhiều thời gian Màu sắc hình thức bắt mắt, hấp dẫn trẻ; cách chơi đơn giản, dễ sử dụng lại mang lại hiệu cao việc ghi nhớ, phân biệt, phát âm cấu tạo chữ Bộ đồ chơi mang đến cho trẻ hứng khởi, trẻ tự chơi, tự thao tác rèn luyện vốn chữ Khuyến khích trẻ tham gia cô, xếp lại đồ dùng góc chơi, vệ sinh đồ chơi sẽ…Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phong phú (Ảnh 13-phụ lục) Đa số giáo viên biết cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở gần gũi với sống ngày trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, phát triển tư duy, sáng tạo trẻ * Giải pháp 2: Tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào trình giảng dạy cho đội ngũ giáo viên: Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng mang lại thành cơng cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Chính vậy, chúng tơi ln coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thơng qua hình thức như: Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu với đồng chí tổ trưởng chun mơn giáo viên cốt cán xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục độ tuổi trẻ lên kế hoạch năm học nội dung hoạt động cụ thể chủ đề mà trẻ thực hiện, hoạt động hướng tới trẻ, quan tâm đến cá nhân trẻ tạo hội để trẻ học tập điều kiện tốt hỗ trẻ phát triển tất lĩnh vực Tổ chức cho cán bộ, giáo viên cốt cán tham quan học tập số trường điểm tỉnh thực phương pháp giáo dục Montessori để học hỏi cách làm (Ảnh 14-phụ lục) Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn phòng GD, sở GD tổ chức Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn chung tồn trường, tổ khối 2lần/1tháng, buổi tọa đàm trao đổi phương pháp chuyên môn 12lần/1tháng theo kế hoạch đề trọng vào nội dung: Bồi dưỡng chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi theo phương pháp Montessori; Bồi dưỡng giáo viên việc sử dụng linh hoạt đồ dùng Montessori hoạt động giáo dục trẻ nhằm tạo mơi trường học tập có hiệu phát huy tính tích cực cho trẻ Đổi phương pháp sinh hoạt chun mơn theo hình thức nghiên cứu học Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ khối giáo viên xây dựng giáo án, làm đồ dùng đồ chơi dạy học theo phương pháp Montessori, sau cử giáo viên khác tham gia dạy lại hoạt động xây dựng giáo án để đồng nghiệp dự góp ý Từ đó, 100% giáo viên tự tin lên lớp, hoạt động xây dựng linh hoạt, sáng tạo, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, đẹp bền, mang tính giáo dục cao, trẻ tự giác hoạt động tích cực trải nghiệm khám phá (Ảnh 15-phụ lục) Đổi hình thức, nội dung hoạt động giáo dục trẻ linh hoạt sáng tạo Hầu hếu hoạt động thiết kế theo hình thức trị chơi nhẹ nhàng có nội dung liên quan đến đề tài cần cung cấp thu hút trẻ từ hoạt động gây hứng thú, trẻ hoạt động nhiều hình thức lúc lớp, nhóm, tổ, cá nhân, phát huy tính tự lập, mạnh dạn cho trẻ Trẻ thảo luận sơi nổi, nói lên suy nghĩ thân Giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức “chơi mà học, học mà chơi” để lôi trẻ vào hoạt động học tránh nhàm chán, áp đặt trẻ Cơ giáo đặt câu hỏi mang tính chất tư duy, gây tò mò trẻ, lắng nghe trẻ trả lời, trị chuyện giao tiếp với trẻ để hiểu trẻ, định hướng gợi ý dẫn trẻ kiến thức đúng, củng cố kiến thức kỹ khác, ln khuyến khích, động viên trẻ kịp thời, chơi trẻ để thấu hiểu trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ, từ nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cách ró rệt Trẻ yêu trường mến lớp thích học tạo niềm tin cho bậc phụ huynh gửi vào trường (Ảnh 16-phụ lục) * Giải pháp 3: Sử dụng đồ chơi Montessori hoạt động ngoại khóa tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú họat động trẻ Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng phát triển toàn diện trẻ Khi tham gia hoạt động ngoại khóa giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ nhân cách Bé thông minh sáng tạo học hỏi nhiều kiến thức Hiểu tầm quan trọng năm học 2019 – 2020 nhà trường phối kết hợp với Ban cha mẹ học sinh tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ phát triển cảm xúc tích cực rèn luyện thể chất tốt, nâng cao uy tín nhà trường Chúng tơi tổ chức hoạt động ngoại khóa với nhiều hình thức khác như: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực hành kỹ sống hàng ngày, giao lưu trò chơi vận động, giao lưu văn nghệ, thí nghiệm thiên nhiên, giao lưu cuối tuần vui vẻ Mỗi hoạt động ngoại khóa có hình thức tổ chức khác kích thích hứng thú đòi hỏi trẻ linh hoạt hoạt động giúp trẻ phát triển tích cực mặt Các đồ chơi thiết kế dành cho hoạt động ngoại khóa dựa phương pháp giáo dục Montessori, mang tính giáo dục thẩm mỹ cao, đồ chơi đa dạng, phong phú đáp ứng mong muốn hoạt động trẻ, bật như: Bộ đồ chơi golf, đồ chơi vắt sữa bò (được dùng khu phát triển vận động); đồ chơi phát triển kỹ Bộ đồ chơi golf: Được tận dụng từ miếng nhỏ gỗ nhựa Composite, chúng tơi cắt thành hình vật ngộ nghĩnh, phần chân bụng vật tạo thành lỗ hổng có dạng nửa hình trịn dùng màu để tơ vẽ tạo thành đồ chơi bắt mắt Kết hợp với bóng tennis, gậy chơi golf làm từ ống nước vỏ chai nhựa, sử dụng đề can màu nỉ màu để trang trí cho đẹp mắt (Ảnh 17 - Phụ lục) Cách chơi: Đặt vật thảm cỏ, trẻ đặt bóng trước vật, dùng gậy thao tác đánh golf đánh vào bóng thật khéo léo để bóng di chuyển qua lỗ hổng vật, lần đánh bóng di chuyển qua vật, khoảng cách đặt bóng thay đổi theo khả đánh bóng trẻ Bộ đồ chơi vắt sữa bị: Chúng tơi thiết kế bị sữa ngộ nghĩnh miếng nhựa, sử dụng đề can cắt gắn chi tiết trang trí (mắt, mũi, móng chân, đốm đen), gang tay cao su cắt lỗ nhỏ đầu ngón tay dùng làm bầu sữa, thêm xô, mũ đội đầu, tạp giề, ủng Cách sử dụng: Những bò đặt thảm cỏ, quây lại hang rào tượng trưng cho trang trại bò sữa, trẻ muốn vào chơi cần mặc tạp giề, mội mũ, ủng, đeo bao tay sau dùng xơ để xuống bên bầu sữa thực thao tác vắt sữa bò (Ảnh 18 – Phụ lục) Bộ đồ chơi phát tiển kỹ năng: Là bảng gắn sân trường với nhiều kỹ gần gũi sống hang ngày như: đóng mở vịi nước, xốy nắp chai, khóa (chốt) cửa loại, nghe (bấm) điện thoại, kéo khóa áo, sử dụng loại cúc…các vật dụng (khóa, chốt cửa…)vừa mua sẵn trẻ trải nghiệm cách thực tế nhất, vừa cô tận dụng từ nguyên vật liệu bỏ (điện thoại hỏng, quần áo cũ, chai lọ cũ, vòi nước hỏng…) Cách sử dụng: Trẻ đứng trước bảng, lựa chọn đồ chơi muốn chơi thao tác với chúng Ngồi cịn nhiều đồ chơi khác cô sáng tạo theo phương pháp Montessori đồ chơi với cát, nước; đồ chơi đan lát thủ công khu chợ quê, đồ chơi ném bóng…tất mang lại hiệu tốt hoạt động ngoại khóa cho trẻ (Ảnh 19 - Phụ lục) Ưu điểm: Các đồ chơi có tính thẩm mỹ cao, cách sử dụng đơn giản, quan sát trẻ chơi thấy trẻ hứng thú, trẻ biết tuân thủ quy định chơi, thực tác thao tác chơi tương đối tốt Một số nguyên vật liệu tận dụng nên giúp tiết kiệm chi phí Giúp trẻ thỏa sức vận động, trải nghiệm Năm học 2019 – 2020 Ban giám hiệu nhà trường tích cực đạo việc xây dựng số khu vui chơi trời mới, cải tạo khu vực chơi trời xuống cấp, đặc biệt phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi theo phương pháp Montessori để bổ sung vào góc chơi thu hút quan tâm, tìm tịi, sang tạo trẻ cấp lãnh đạo bậc phụ huynh đánh giá cao (Ảnh 20 - Phụ lục) * Giải pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh, phối kết hợp nhà trường việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ: Chúng xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học tập trung nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Để thực tốt nhiệm vụ nhà trường cần tham mưu tốt với lãnh đạo cấp làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để hồn thiện hạng mục quan trọng khuôn viên chơi khám phá, trải nghiệm ngồi trời trẻ Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng đặc biệt quan tâm thực thơng qua hình thức sau: - Họp phụ huynh đầu năm, năm: Ban giám hiệu trực tiếp trao đổi, phổ biến cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng đồ dùng đồ chơi theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy trẻ (Ảnh 21- Phụ lục) 10 Bộ đồ chơi golf 320.000đ Bộ đồ chơi vắt bò 730.000đ sữa Bộ phát triển kỹ 280.000đ 570.000 1.055.000đ 250.000đ 325.000đ 520.000đ 240.000đ Hiệu xã hội: - Đối với Giáo viên: + Nhận thức đắn vai trò cần thiết việc làm đồ dùng đồ chơi Montessori cho trẻ hoạt động Đã làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho công tác dạy học trường mâm non theo phương pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi + Bồi dưỡng thêm kiến thức, kinh nghiệm việc đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ Biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với trẻ hoạt động, độ tuổi + Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức + Giáo viên biết bố trí, trang trí góc cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tốt sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ cô làm hướng dẫn trẻ tự làm + Với đồ chơi Montessori giáo viên sử dụng nhiều mục đích khác Qua giúp giáo viên linh hoạt sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động giáo dục trẻ - Đối với Phụ huynh: + Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng ý nghĩa việc sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi Montessori vào trình giảng dạy trẻ lớp, tác động tích cực mơi trường học tập việc phát triển hình thành nhân cách trẻ + Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động + Phụ huynh tin tưởng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc NDCSGD trẻ Tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm thú vị với đồ chơi Montessori - Đối với Trẻ: Trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong 13 phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Môi trường học tập yếu tố quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong năm học vừa qua nhận thấy thay đổi rõ rệt như: + Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức + Nhận thức trẻ đạt yêu cầu độ tuổi + Trẻ hứng thú học ham thích khám phá vấn đề cô đặt Với việc đạo nâng cao biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp cộng đồng để thực tốt nhiệm vụ Thanh Bình, ngày 12 tháng 04 năm 2020 NHỮNG NGƯỜI NỘP ĐƠN Lê Thị Kim Oanh Phạm Thị Hoan Phạm Thị Thơm Nguyễn Thị Phương Như Nguyễn Thị Thùy Dung TRƯỜNG MN HOA MAI XÁC NHẬN Sáng kiến “Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” áp dụng mang lại hiệu thiết thực trường MN Hoa Mai từ tháng 08/2019 đến HIỆU TRƯỞNG PHỤ LỤC 14 Ảnh 1: Bộ đồ chơi “Bắp cải thần kì” Ảnh 2: Bộ đồ chơi “Bắp cải thần kì” (Cây cải bắp số 10) 15 Ảnh 3: Bé học toán với đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” Ảnh 4: Bé khám phá với đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” 16 Ảnh 5: Bé sử dụng đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” góc nghệ thuật Ảnh 6: Bé sử dụng đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” góc phân vai 17 Ảnh 7: Bé sử dụng đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” góc xây dựng Ảnh : Bé sử dụng đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” góc lắp ghép 18 Ảnh 9: Bé sử dụng đồ chơi “Cây bắp cải thần kì” góc học tập – sách truyện Ảnh 10: Bộ đồ chơi “Bé chơi với chữ cái” – Đồ chơi 19 Ảnh 11: Bộ đồ chơi “Bé chơi với chữ cái” – Đồ chơi Ảnh 12: Bộ đồ chơi “Bé chơi với chữ cái” – Đồ chơi 20 Ảnh 13: Bé xếp đồ chơi giúp cô Ảnh 14: Tiết học sử dụng đồ chơi Montessori Mầm Non RainBow 21 Ảnh 15: Một số hình ảnh trẻ tích cực tham gia hoạt động 22 Ảnh 16: Một số hình ảnh giáo viên linh hoạt hoạt động Ảnh 17: Bộ đồ chơ i Golf 23 Ảnh 17: Bộ đồ chơi đánh Golf Ảnh 18: Bộ đồ chơi vắt sữa bò Ảnh 18: Một số đồ chơi Montessori cho trẻ hoạt động Ảnh 11: Nhà trường phối hợp với CMHS thông qua họp phụ huynh Ảnh 18: Bộ đồ chơi vắt sữa bò 24 Ảnh 19: Một số đồ chơi Montessori khác Ảnh 20: Các cấp lãnh đạo tham quan mơi trường ngồi trời 25 Ảnh 21: Nhà trường phối hợp với CMHS thông qua họp phụ huynh 26 Ảnh 22: Một số hình ảnh phụ huynh tham gia 27 ... thực tốt sáng kiến ? ?Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” * Điều kiện giáo viên: - Giáo viên phải người... làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai” áp dụng không Trường Mầm non Hoa Mai đạt kết tốt mà cịn có khả áp dụng trường mầm non tỉnh... Hoan Phạm Thị Thơm Nguyễn Thị Phương Như Nguyễn Thị Thùy Dung TRƯỜNG MN HOA MAI XÁC NHẬN Sáng kiến ? ?Chỉ đạo đổi việc ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo theo phương pháp giáo dục Montessori vào