Đang tải... (xem toàn văn)
Tiểu luận đã đi sâu nghiên cứu quan niệm, thực trạng, biện pháp đổi mới phương pháp dạy học khoa học xã hội nhân văn ở các trường quân đội theo hướng phát triển năng lực người học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo trong quân đội.Tài liệu dùng cho làm bài tập môn lý luận dạy học và giáo dục cho học viên cao học giáo dục học trong quân đội
1 MỞ ĐẦU Phương pháp dạy học phạm trù trung tâm lý luận dạy học thu hút tập trung nghiên cứu nhiều nhà khoa học Phương pháp dạy học thành tố quan trọng trình dạy học, đảm bảo chuyển tải nội dung dạy học đến người học nhằm thực mục tiêu dạy học Phương pháp dạy học không tác động đến cách thức truyền thụ kiến thức, kỹ xảo, kỹ mà tác động đến người học dạy phương pháp học Phương pháp dạy học vận động phát triển, với vận động phát triển lý luận thực tiễn dạy học Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ tám (khóa XI) xác định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật tri thức, kỹ năng, phát triển lực” [3, tr.120] Đây chủ trương lớn, phản ánh tư chiến lược Đảng trước yêu cầu phát triển nhanh bền vững đất nước giai đoạn mới, đồng thời đòi hỏi khách quan, cấp bách nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, cơng tác đào tạo nhà trường quân đội nói riêng Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho người học góp phần trang bị cho người học lực nhận thức, lực xử lý vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực giải công việc cương vị, chức trách, nhiệm vụ giao Trong năm qua việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân đội quan tâm lãnh đạo, đạo sâu sát Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị Qn triệt thực Nghị Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI, Nghị 86/ NQ-ĐUQSTW, nhà trường quân đội tích cực đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, đại, ứng dụng cơng nghệ thông tin, kỹ thuật mô cập nhật thông tin vào dạy học Tuy nhiên, qua đánh giá thực đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường qn đội cịn có hạn chế định, có phần chưa đáp ứng với yêu cầu đào tạo Nhìn chung, phương pháp dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn cịn giản đơn, nặng lý thuyết, chưa có tác dụng lướn đột phá việc rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động thực tiễn, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách chuẩn bị tâm lý cho người học Đặc biệt trình đổi phương pháp dạy học tập trung vào trang bị kiến thức mà chưa hướng vào mục tiêu phát triển lực thực tiễn cho người học Từ vấn đề trên, lựa chọn nội dung thu hoạch về: “Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực cho người học” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn mang tính cấp tiết 3 Phần NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Quan niệm đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn thực chất chuẩn hóa, đại hóa phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo lý luận dạy học đại, đảm bảo phương pháp dạy học phát triển đồng với phát triển thành tố khác trình dạy học Như vậy, đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn q trình dạy học, giảng viên phối hợp, tương tác với học viên phương pháp đại nhằm nâng cao lực vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kỹ thực hành nghề nghiệp người học lên trình độ cao so với trước trường học tập, góp phần đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo giúp họ hành động có hiệu nhiệm vụ, chức trách sau tốt nghiệp Trong thời đại ngày nay, khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, hội nhập hợp tác quốc tế trở thành xu tồn cầu, việc đào tạo nguồn nhân lực động, sáng tạo điều kiện tồn phát triển quốc gia, dân tộc Giáo dục có sứ mệnh đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng địi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt cần quan tâm phát triển lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm, lực cộng tác giải vấn đề cho người học Để thực đào tạo theo hướng phát triển lực, sở đào tạo phải đổi “căn bản, tồn diện” q trình đào tạo; đổi phương pháp dạy học khâu then chốt Đổi pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học, thay đổi cách thức, biện pháp phối hợp người dạy người học nhằm trang bị cho người học hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ đáp ứng với đòi hỏi nghề nghiệp định Từ nghiên cứu phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học, lực phát triển lực người học có cơng trình nghiên cứu, khái quát: Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học trình tác động làm thay đổi, chuyển biến hoạt động người dạy hoạt động người học nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ nghề nghiệp định hướng giá trị cho người học, đáp ứng với chức trách, nhiệm vụ họ sau tốt nghiệp trường Mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực làm thay đổi cách dạy giảng viên cách học học viên, hướng vào phát triển lực người học với chức trách, nhiệm vụ cụ thể gắn với chuyên ngành mục tiêu đào tạo Đổi phương pháp dạy học phải hướng vào phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học viên, chuyển từ hoạt động người dạy chủ yếu sang hướng vào người học hoạt động người học; khắc phục tình trạng lạc hậu phương pháp dạy học như: “thầy đọc, trò chép”, “thầy giảng, trị ghi”, người học ln trạng thái thụ động, thiếu tích cực học tập Mục tiêu cuối đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học viên, đáp ứng tốt với yêu cầu chức trách, nhiệm vụ sau trường Chủ thể đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học, bao gồm: nhà quản lý giáo dục, đội ngũ giảng viên học viên, chủ yếu trực tiếp hoạt động giảng viên khoa học xã hội nhân văn học viên Hay nói cách khác, giảng viên khoa học xã hội nhân văn học viên chủ thể trực tiếp thực hoạt động đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học nhà trường quân đội Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học thay đổi tồn phương pháp dạy học có, mà phải sở phát huy yếu tố tích cực phương pháp dạy học nay, bước áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện dạy học đại nhằm thay đổi cách thức người dạy phương pháp học tập học viên; chuyển từ học tập thụ động sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, bước chuyển dần phương pháp dạy học theo hướng biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, biến trình dạy học thành trình tự học 1.2 Nội dung đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học 1.2.1 Đổi phương pháp dạy giảng viên phương pháp học học viên Quá trình dạy học trình phối hợp thống hoạt động dạy hoạt động học, đồng thời q trình địi hỏi lẫn người dạy người học Trong mối quan hệ tương tác ấy, người dạy chủ thể hoạt động dạy, giữ vai trị đạo qua trình dạy học Người học chủ thể hoạt động học tập đồng thời khách thể chịu tác động hoạt động dạy Mục tiêu nội dung cần hướng hoạt động dạy giảng viên làm thay đổi tính chất hoạt động nhận thức học viên: chuyển từ tái sang sáng tạo Hiện nay, hoạt động nhận thức học viên trình dạy học chủ yếu vận dụng trí nhớ, khả tái Những mục tiêu mà dạy học cần phải đạt hình thành lực sáng tạo lực nghề nghiệp cho học viên Vì vậy, then chốt đổi phương pháp dạy học giảng viên, phải hướng đến việc tăng cường phương pháp sáng tạo, tổ chức hoạt động học tập độc lập học viên trình dạy học Điều đáng lưu ý tái sáng tạo có mối liên hệ chặt chẽ Không thể sáng tạo không tải tốt, tái tốt sở, tảng cho hoạt động sáng tạo Do vậy, đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn phải quan tâm phát triển cho học viên khả tái sáng tạo trình dạy học Sự đổi cách thức dạy học người dạy làm cho người học phải thay đổi cách thức học tập, tăng cường hoạt động tự học, tạo chuyển biến từ học thụ động sang tự học chủ động, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Chú trọng rèn luyện phương pháp học tập cho học viên không biện pháp nâng cao chất lượng hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học nhằm phát triển lực người học Trong phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học, tự học lớp có hướng dẫn giảng viên Tuy nhiên, cần đặc biệt coi trọng hoạt động tự học có tính sáng tạo cần phối hợp hoạt động tự học sáng tạo với tự học tái cách hợp lý trình dạy học Đổi cách dạy học giảng viên, đổi cách học học viên đổi mối quan hệ giảng viên học viên dạy học Mối quan hệ chiều: thầy giảng - trò nghe, ghi nhớ cần thay mối quan hệ hợp tác, hai chiều: giảng viên tổ chức, hướng dẫn, cố vấn, trọng tài, học viên chủ thể hoạt động 1.2.2 Gắn dạy học môn khoa học xã hội nhân văn với thực hành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn chức trách nhiệm vụ học viên Quá trình dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội hướng tới mục tiêu đào tạo người cho hoạt động vũ trang, gắn chặt với đặc thù quản lý giáo dục nhà trường quân đội, với hoạt động sẵn sàng chiến đấu, hoạt động xây dựng nếp quy, với phương tiện kỹ thuật quân Mối quan hệ q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội với vấn đề quân rộng lớn đa dạng Điều địi hỏi q trình dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học phải vạch phương hướng ứng dụng kiến thức lý luận học vào giải vấn đề thực tiễn theo chức trách nhiệm vụ người học đảm nhiệm Hình thức phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn phải sát với thực tiễn đơn vị mà học viên cơng tác Cách thức dạy học phải giúp học viên rèn luyện tinh thần, thể lực tâm lý, tạo cân đối hài hòa việc nắm vững nội dung lý luận môn học với rèn luyện kỹ xảo, kỹ thực hành, thực tập Tập dượt cho học viên biết vận dụng lý luận để giải tình thực tiễn thực hành tay nghề theo chức trách, nhiệm vụ tương lai Do vậy, đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực cho người học cần phải tăng tỷ trọng thực hành chương trình nội dung dạy học, tăng cường hình thức phương pháp dạy học thực hành, đưa người học vào xử lý tình thực tiễn trình dạy học 1.2.3 Tăng cường tổng kết, ứng dụng phương pháp dạy học tiến tiến, phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại vào dạy học môn khoa học xã hội nhân văn Ngày nay, với phát triển trình dạy học, phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại có phát triển mạnh mẽ, có tiềm to lớn việc trợ giúp tìm kiếm tri thức đổi phương pháp dạy học, đồng thời cho phép tổ chức nhiều hình thức hoạt động dạy học phong phú có hiệu Phương pháp dạy học tiên tiến nhà trường quân đội khơng trang bị kiến thức mà cịn có khả giúp người học biết cách thức học tập cách thức tự học tập; biết vận dụng tri thức vào thực tiễn; biết gắn phương pháp học với phương pháp nghiên cứu khoa học, biết khai thác khả phương tiện kỹ thuật dạy học đại, cho phép người dạy người học thu nhận, xử lý thơng tin ngược xác Vì vậy, việc tổng kết, ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến, phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại vào q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn việc làm hết cần thiết cấp bách, đồng thời phải xem nội dung quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho người học 1.2.4 Đổi khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập, khâu cuối trình dạy học, song có vai trị quan trọng chi phối khâu khác trình dạy học, phương pháp dạy học Do vậy, muốn hình thành lực cho học viên trình dạy học cần phải đổi khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập người học theo hướng mở, đánh giá kỹ thực hành, xử lý tình thực tiễn chức trách nhiệm vụ, có cách thức dạy học thay đổi theo Tóm lại, đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học vấn đề mới, có ý nghĩa định trực tiếp đến chất lượng, hiệu q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn Vì vậy, nhà khoa học, nhà quản lý nhà sư phạm quan tâm nghiên cứu vấn đề Trước yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nói chung, dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nói riêng địi hỏi phải đổi đồng thành tố trình dạy học, đổi phương pháp dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học nhiệm vụ quan trọng, cấp bách 1.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Những năm qua, nhà trường quân đội chủ động quán triệt triển khai thực đổi phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị 29 (khoá XI), Nghị Đại hội XII; Nghị 86 NQ/ĐUQSTW “Cơng tác giáo dục - đào tạo tình hình mới”, Nghị 765- NQ/QUTW “nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013- 2020 năm tiếp theo”, Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ X Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 2011 - 2020, thế, hoạt động đổi nội dung gắn với đổi phương pháp dạy học nhà trường quân đội đạt kết đáng kể Việc quán triệt triển khai thực đổi phương pháp dạy học tiến hành nghiêm túc, có bước thích hợp, tạo chuyển biến nhận thức hành động cán bộ, giảng viên, học viên Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường ban hành nghị chuyên đề đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo có nhiều giải pháp tạo đột phá đổi phương pháp dạy học Cấp uỷ, huy cấp chủ động quán triệt triển khai thực tương đối đồng việc đổi phương pháp dạy học; tạo thống cán bộ, giảng viên học viên Các quan chức chủ động, tích cực xây dựng điều kiện đảm bảo cho trình đổi phương pháp dạy học thực có hiệu Trong dạy học, nhiều giảng viên trọng vận dụng phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động người học, bước khắc phục lối truyền thụ chiều nhằm phát triển lực thực nhiệm vụ chun mơn cho người học Q trình thực đổi phương pháp dạy học bám sát mục tiêu thúc đẩy việc hồn thiện chương trình, nội dung đào tạo đối tượng Trình độ sử dụng phương pháp phương tiện đại vào trình dạy học giảng viên nâng lên, bước góp phần nâng chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với mơn học, đối tượng người học, tất giáo án giảng viên trường quân đội biên soạn theo quy định thống nhất, nội dung giảng xác định nội dung cần tập trung nghiên cứu, u cầu địi hỏi học viên cần dành thời gian tự học để nghiên cứu sâu nội dung, đồng thời vận dụng có hiệu phương pháp tự học Đồng thời với hoạt động đổi phương pháp dạy học, hoạt động nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Khoa giảng dạy khoa học xã hội nhân văn đẩy mạnh; hướng nghiên cứu tập trung ưu tiên vào tìm tịi biện pháp nâng cao chất lượng giảng, vận dụng phương pháp dạy học tích cực Bên cạnh đó, Nhà trường Khoa giáo viên trọng công tác tập huấn phương pháp dạy học, phương pháp ứng dụng phương tiễn kỹ thuật dạy học cho đội ngũ giảng viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đổi phương pháp dạy học triển khai tích cực, nhiều trang, thiết bị đại đưa vào sử dụng, nhiều giảng đường, phòng học chuyên dùng nâng cấp, hoàn thiện 10 Một số hình thức phương pháp tự học nhằm tăng cường tương tác học viên thực tạo chuyển biến tích cực, bước đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học hình thức sau giảng quan tâm chất lượng bước nâng cao, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Ví dụ với hình thức xêmina: đổi theo hướng thúc đẩy người học đào sâu suy nghĩ, nắm vững kiến thức phát triển tư sáng tạo, khắc phục bước kiểu thảo luận “xuôi chiều”, “ơn lại kiến thức” Quy trình tiến hành xêmina thực mềm dẻo hớn, trước gainrg viên thường hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ nội dung, giảng viên tập trung hướng dẫn, khêu gợi vấn đề chính, vấn đề thực tiễn đặt để người học tự giải Ngoài ra, hệ thống tập thực hành điều chỉnh tăng cường theo hướng vừa củng cố kiến thức, bồi dưỡng lực thực hành, vừa tạo tình giả định để người học tự tìm tòi, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn phù hợp với chức vụ, công việc chun mơn sau này, tính sáng tạo học viên thể rõ Bên cạnh kết đạt trên, trình đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội số hạn chế sau: Một số giảng viên chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, chưa phát huy hết vai trị, trách nhiệm thực nhiệm vụ đổi phương pháp Chất lượng giảng phương pháp giảng dạy số giảng viên hạn chế định Có giảng thiếu thơng tin cập nhật nặng lý luận, ý đến liên hệ lý luận thực tiễn thực tiễn quân đội; có giảng thiên độc thoại mang tính “một chiều” Việc biên soạn giảng Powepoint biểu chuẩn bị giản đơn, thiết kế thiếu tính khoa học Một số giảng viên lúng túng kết hợp phương pháp truyền thống với sử dụng phương pháp đại, có lúc cịn làm dụng đặt nhiều câu hỏi làm người học cảm thấy căng thẳng, ức chế tiếp thu kiến thức 11 Việc kết hợp chặt chẽ nâng cao trình độ kiến thức với bồi dưỡng, rèn luyện kỹ nghề nghệ cho học viên chưa coi trọng mức Mặc dù có điều chỉnh, nội dung dạy học số mơn nặng lý luận chung, tình thực tế hoạt động quân phải ánh nội dung môn học để rèn luyện kỹ năng, phương pháp xử lý sáng tạo tình dạy học cho học viên Nội dung chủ đề xêmina, tập thực hành kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên chưa có đổi đáng kể, nặng coi trọng tri thức; học viên thực hành kỹ dạy học giảng tập, diễn tập thường thiếu tự tin, lúng túng Chưa trọng đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học gắn với giáo dục, rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp phát triển quan hệ ứng xử tốt đẹp cho người học Phương pháp tự học việc tự học, tự bồi dưỡng phương pháp tự học học viên cịn hạn chế, chưa tích cực việc tìm kiếm tư liệu, tài liệu phục vụ cho tự học, tự nghiên cứu Việc xây dựng đề thi chưa đổi theo hướng đánh giá kỹ thực hành chuyên môn nghề nghiệp người học, cịn nặng tái kiến thức chi phối đến cách dạy cách học chưa đổi theo hướng phát triển lực người học Giáo trình, tài liệu tham khảo cập nhật tri thức hạn chế, số phương tiện dạy học thiếu đồng bộ, xuống cấp, chưa bổ sung kịp thời ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học mơn khoa học xã hội nhân văn nói chung, đổi phương pháp dạy học nói riêng Từ kết hạn chế trên, để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội đáp ứng tốt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nhiệm vụ xây dựng quân đội nay, đòi hỏi lực lượng sư phạm nhà trường cần tiếp tục quan tâm nghiên cứu tìm cách thức biện pháp hiệu để tiến hành đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển toàn diện lực người học nói riêng 12 Phần BIỆN PHÁP CƠ BẢN ĐỔI MỚI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 2.1 Nâng cao nhận thức cho tổ chức, lực lực lượng sư phạm đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học Đây biện pháp quan trọng hàng đầu, chi phối thúc đẩy định hiệu biện pháp khác; đổi phương pháp dạy học phải xuất phát từ chủ trương, nghị lãnh đoạ gắn liền với tổ chức đạo triển khai thực Vì vậy, mục đích biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm phát huy sức mạnh tổ chức Đảng huy cấp lãnh đạo, đạo thực đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học Do vậy, cấp uỷ Đảng huy cấp cần quán triệt thấm nhuần quan điểm phát triển lực người học đổi hoạt động đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn, từ có chủ trương hành động lãnh đạo đạo tổ chức thực có hiệu Khoa, Bộ môn giảng viên, cụ thể sau: Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ, đội ngũ cán chủ trì cấp đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học Giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể vị trí, vai trị mơn khoa học xã hội nhân văn nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nhà trường, cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Tổ chức phát động phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” tập thể giảng viên, học viên làm cho người dạy người học có thái độ, trách nhiệm cao đổi phương pháp dạy học Cần xây dựng thực nội dung giáo dục theo chuyên đề đổi phương pháp dạy học; có hình thức giáo dục sinh động, đa dạng nhằm chuyển hoá quy định, yêu cầu phát triển 13 lực người học đổi phương pháp dạy học vốn khách quan trở thành nhu cầu bên trong, tính tự giác giảng viên, học viên Các tổ chức, lực lượng đội ngũ giảng viên nhà trường cần tiếp tục quán triệt thực nghêm túc Nghị 86-NQ/ĐUQSTW công tác giáo dục, đào tạo tình hình mới; Nghị 29 (khố XI) “đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo…”; Nghị Đại hội XIII Đảng, Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI, thị cấp nhiệm vụ giáo dục đào tạo Trên sở tích cực quán triệt nội dung nghị vào xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy nghiên cứu khoa học Mỗi cán bộ, giảng viên cần nhận thức đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực cho người học nhà trường nhiệm vụ bản, nhằm giúp người học nắm vững lý luận, phương pháp, kỹ cần thiết để sau trường, cương vị công tác biết vận sáng tạo vào lĩnh vực hoạt động quân sự, hồn thành tốt nhiệm vụ tình 2.2 Đổi chương trình, nội dung dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn theo hướng giảm lý thuyết tăng tỷ trọng thời gian thực hành Để thực hiệu việc đổi chương trình, nội dung dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội cần phải hoàn thiện, phát triển nội dung dạy học theo hướng gắn chặt với thực chức trách nhiệm vụ học viên sau tốt nghiệp Đảm bảo tính liên thơng, khắc phục trùng lặp mơn học Chương trình, nội dung đào tạo cho đối tượng phải bảo đảm theo tinh thần chuẩn hoá, đại hố sát thực tế Trong q trình dạy học, cần phải chuyển mạnh nội dung dạy học từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện lực người học Bởi nội dung dạy học đại không nhằm trang bị tri thức, truyền thụ hệ thống giá trị mà dạy cho người học phương pháp nhận thức, phương pháp chiếm lĩnh tri thức, phương pháp hành động, đặc biệt hình thành tư độc lập, sáng tạo, kĩ nghề nghiệp, lực phát giải vấn đề cách nhanh chóng, xác hiệu Cần coi trọng hình thành lực 14 cho người học như: lực thực chức trách nhiệm vụ, lực thu thập, xử lý diễn đạt thông tin; lực giải tình thực tiễn Thực chuẩn hố tỷ lệ thành phần nội dung dạy học, bảo đảm tính hợp lý phù hợp hệ thống kiến thức hệ thống kỹ xảo, kỹ Đổi phương pháp theo hướng phát triển lực người học đòi hỏi phải giảm nặng lý thuyết, truyền đạt kiến thức đơn thuần, đồng thời tăng tỷ lệ hình thức dạy học thực hành sau giảng, nghĩa tăng cường rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho người học 2.3 Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức người học, kết hợp phương pháp dạy học thực hành với rèn luyện kỹ thao tác tư sáng tạo Để kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức nhằm phát triển lực người học tiếp cận theo nhiều hướng khác Cần phải tiếp tục đổi phương pháp dạy học tích cực kết hợp với rèn luyện kỹ thao tác tư sáng tạo, tăng cường bồi dưỡng lực tư lý luận trị cho học viên q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học Một là, tăng cường sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức người học Một biện pháp để kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức người học tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực Việc tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học nên tập trung nghiên cứu ứng dụng có hiệu số phương pháp cụ thể như: Phương pháp khởi động trí tuệ, phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp tranh luận vấn đề học tập, phương pháp công não, phương pháp tìm tịi, khảo sát Hai là, kết hợp phương pháp dạy học thực hành với rèn luyện kỹ thao tác tư sáng tạo Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học thực hành nhằm bồi dưỡng lực thực hành cho học viên vấn đề chứa đựng tính thời cấp thiết 15 Tuy nhiên, quan niệm thực hành dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trừu tượng, nguyên nhân làm cho lực thực hành số học viên sau tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác Với ý nghĩa đó, phương pháp dạy học thực hành mơn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học cần hướng vào nội dung như: Xây dựng hệ thống tập thực hành theo hướng tăng cường bồi dưỡng lực tư lý luận lực tổ chức, huy, lãnh đạo cho người học; Xây dựng tập thực hành tổ chức cho học viên tham gia vào đấu tranh lĩnh vực trị, tư tưởng; Xây dựng tập thực hành tổ chức cho người học vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin vào làm sáng tỏ đường lối sách Đảng; Vận dụng phương pháp dạy học tương tác dạy học thực hành môn khoa học xã hội nhân văn 2.4 Bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Nghị 29 (khoá XI) rõ: “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” [3, tr.126] Thực tiễn cho thấy nhà trường, đội ngũ giảng viên vai trò quan trọng nhất, họ yếu tố định chất lượng sản phẩm giáo dục đào tạo Vì vậy, bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn yếu tố có vai trog trọng yếu đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học Bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn phải sở nội dung là: Bồi dưỡng hệ thống tri thức khoa học; bồi dưỡng kỹ xảo, kỹ sư phạm; bồi dưỡng tư dạy học khả sáng tạo dạy học cho giảng viên Để tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn cần tiến hành phong phú nhiều cách thức, biện pháp như: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn phạm vi nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng lực sư 16 phạm cho giảng viên khoa mơn; Phát huy tính thần tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực sư phạm đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Ngoài ra, nhà trường cần tăng cường cử giảng viên đào tạo chuyên sâu, nghiên cứu thực tế đơn vị địa bàn khác nhau, dự nhiệm với cương vị huy tương đương giúp đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ, có thêm kinh nghiệm thực tế đưa vào hoạt động giảng dạy phù hợp với đối tượng đào tạo Đồng thời mở rộng giao lưu, hợp tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học với trường đại học quân đội, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia trao đổi thông tin khoa học, rèn luyện kĩ dạy học, phương pháp giảng dạy hoà nhập với hệ thống trường đại học quốc gia 2.5 Sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học xã hội nhân văn Phương tiện kỹ thuật dạy học ln có vai trò quan trọng hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Để truyền thụ lĩnh hội nội dung đó, địi hỏi phải có phương pháp phương tiện tương ứng Việc sử dụng phương tiện cách phù hợp, linh hoạt, sáng tạo tác động trở lại phát triển, hoàn thiện nội dung phương pháp, làm cho chất lượng truyền thụ lĩnh hội ngày tốt Thực tế địi hỏi phải khơng ngừng tăng cường ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông đại, phương tiện kỹ thuật tiên tiến để đạt hiệu quả, chất lượng cao q trình dạy học; u cầu khách quan có tính cấp thiết nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học Vì vậy, cần cố gắng đến mức cao đảm bảo sở vật chất, phương tiện kĩ thuật đại phục vụ cho dạy học, đáp ứng yêu cầu cập nhật thành tựu khoa học công nghệ Hiện nhà trường quân đội, phương tiện kỹ thuật dạy học môn khoa học xã hội nhân văn đầu tư, trang bị ngày nhiều đại hơn, nguyên nhân khác mà phần lớn giảng viên 17 sử dụng chúng trình dạy học Những người sử dụng thường chưa nắm vững quy trình, yêu cầu kỹ điều khiển nên hiệu đem lại chưa mong muốn Do đó, để sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học môn khoa học xã hội nhân văn người dạy người học cần nắm vững số yêu cầu chung, là: Lựa chọn, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học môn khoa học xã hội nhân văn phải đảm bảo tính mục đích tính khoa học; bảo đảm tính kế hoạch, hệ thống, tổng hợp, đồng thời cần chuẩn bị chu đáo, thao tác thành thạo, an toàn, tiết kiệm trước, sau sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực người học, trình tác động làm thay đổi, chuyển biến cách thức phối hợp hoạt động người dạy người học; nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, định hướng thái độ cho người học, đáp ứng với chức trách, nhiệm vụ họ sau tốt nghiệp Mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhà trường quân đội làm thay đổi cách dạy cách học hướng vào phát triển lực người học với chức trách, nhiệm vụ cụ thể Để đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học có chất lượng hiệu quả, địi hỏi: Cấp ủy Đảng, lãnh đạo huy cấp nhà trường, Khoa giáo viên giảng dạy khoa học xã hội nhân văn phải tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên, đội ngũ giảng viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học; cần coi yêu cầu thiết để nâng cao chất lượng đào tạo, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy hàng năm khoa giảng viên Nghiên cứu cấu trúc lại chương trình nội dung dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng giảm nội dung lý thuyết, tăng tỷ trọng thời gian thực hành tay nghề cho người học 18 Tổ chức cho Khoa, tổ môn giảng viên thực cam kết đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học; tăng cường tra, kiểm sốt theo dõi thơng để tượng độc thoại diễn học Tăng cường phòng học chuyên dùng để giảng viên tổ chức học nhóm, hợp tác; đồng thời phát triển phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học viên đại đảm bảo đủ tài liệu học tập cho giảng viên, học viên vận dụng phương pháp dạy học Đầu tư xây dựng ngân hàng đề thi theo hướng mở, đánh giá kĩ thực hành, xử lý tình thực tiễn chức trách nhiệm vụ, có kế hoạch quản lý sử dụng, góp phần đổi phương pháp dạy học Cần tập trung soạn thảo bổ sung quy định, sách mới, tạo chế vừa ràng buộc, vừa kích thích lực lượng dạy học thực có hiệu biện pháp đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn theo hướng phát triển lực người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Quốc phòng (2013), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 2011 - 2020, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội ĐCSVN (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khố XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ĐCSVN (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Quân uỷ Trung ương (2020), Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI, nhiệm kỳ 2020 - 2025, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Tổng cục Chính trị (2018), Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn học viện, nhà trường quân đội nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội ... CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Quan niệm đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã... phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học, lực phát triển lực người học có cơng trình nghiên cứu, khái quát: Đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát. .. nghiệp trường Mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội theo hướng phát triển lực làm thay đổi cách dạy giảng viên cách học học viên, hướng vào phát triển lực