- H/S đã nghị luận được đúng thể loại mà đề bài yêu cầu; vấn đề đó rất bức xúc và có ý nghĩa với cuộc sống, nghị luận rõ hiện thực và tác hại của việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê ph[r]
(1)TUẦN 24 Ngày soạn: 10- 02 - 2012 TIẾT 111,112 Ngày dạy: 14- 02- 2012
Văn bản: CON CÒ
( Hướng dẫn đọc thêm )
- Chế Lan Viên
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến Thức:
- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ngào
- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ Kĩ năng:
- Đọc – Hiểu văn thơ trữ tình
- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tượng tượng Thái độ:
- Thơng qua hình tượng cị HS biết cách yêu thương kính trọng cha mẹ C PHƯƠNG PHÁP
- Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định:
Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ:
? Nhà khoa học Buy-Phơng nhận xét lồi cừu, lồi chó sói vào đâu? ? Có khơng? Phân tích dẫn chứng?
- Kiểm tra chuẩn bị cho học sinh
Bài mới: Giới thiệu bài:
- Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét độc đáo, phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại – Bài thơ “Con Cò” thơ thể rõ phong cách nghệ thuật tác giả
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm:
- Đọc thích * ?
? Nêu vài nét t/g – t/p ?
* HOẠT ĐỘNG : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn bản
- GV: Nêu yêu cầu cần đọc
- Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu thơ.Các hình ảnh xây dựng hình tượng cị - Thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru
Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu - GV đọc mẫu đoạn
- GV giới thiệu: Bố cục thơ dẫn dắt theo phát triển hình tượng trung tâm – Hình tượng Con Cò mối quan hệ với
I GIỚI THIỆU CHUNG:
1 Tác giả: Chế Lan Viên (1920-1989) quê huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Ông tiếng từ phong trào Thơ mới.Chế Lan Viên tên tuổi hàng đầu thơ Việt Nam kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét, độc đáo, đậm chất trí tuệ tính đại
2.Tác phẩm:
- Sáng tác năm 1962 in tập “ Hoa ngày thường- Chim báo bão”
II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Đọc – tìm hiểu từ khó: 2 Bố cục:
- đoạn (như chia SGK)
+ Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ
+ Đoạn 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi ấu thơ theo người chặng đường đời
(2)đời người xuyên suốt thơ
? Có đoạn thơ, nêu nội dung khái quát đoạn?
HS : Thảo luận trình bày
- H/S đọc đoạn 1.
? Những câu ca dao tác giả viết ra lời hát ru mẹ
?Bắt đầu câu ca dao nào?
? Những câu ca dao gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xã nào?
? Tiếp đến lời ru câu ca dao nào? ? Con cò tượng trưng cho ai? Với sống nào?
?Câu thơ có hình tượng ?
HS: Hình tượng cị đứa bé bỏng. ? Nhịp điệu, lời thơ nào?
HS:Tha thiết ngào
? Tình mẹ với nào?
HS: Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thương ? Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc ngủ của nào?
? Vì giấc ngủ lại chẳng phân vân?
- H/s: Đọc đoạn bài
? Lời ru mẹ, hình ảnh cị thể qua câu thơ nào?
? Hình ảnh cò đứa lúc như nào?
? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ ? Lời ru mẹ tiếp tục thể ntn? ? Lời ru thể ước mong mẹ thế nào? Tình mẹ giành cho ntn?
HS: Một sống ấm áp, tươi sáng che chở nâng niu
? Ý nghĩa hình ảnh cị đoạn 2? - HS Đọc đoạn 3
? Lời mẹ ru thể ntn?
? Hình ảnh cị có ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ
? Nhà thơ khái quát lên tình mẹ quy luật qua câu thơ nào?
? Đó quy luật thể tình cảm người mẹ ntn?
- G/V: Mở rộng phong cách nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên
“Lũ chúng ngủ giường hẹp Giấc mơ đè nát đời
Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ”
3.Tìm hiểu văn bản:
a Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ.
-“Con cò bay la ….Con cò Đồng Đăng”
Gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, nhịp
nhàng thong thả, bình n
-“Con cị ăn đêm ……Cị sợ xáo măng.”
Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ, người
phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn - Ngủ n! Ngủ n! cị ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng!
Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu
cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc thể
hiện tình mẹ nhân từ, yêu thương, che trở cho - Con ngủ chẳng phân vân
Gợi hình ảnh bình, mẹ ru
những câu ca dao điệu hồn dân tộc tình mẹ giành cho
Lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy tình yêu thương
của mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho Qua hình ảnh cị với nhiều ý nghĩa biểu trưng sâu sắc
b Lời ru thứ 2
- Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên…
Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú, hình ảnh
cò bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ người
- Lớn lên, lớn lên, lớn lên
Qua hình ảnh cị, gợi ý nghĩa biểu tượng
lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ
- Nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo, hình tượng cị theo người suốt đời biểu tượng tình mẹ ngào, che trở nâng đỡ
c Ý nghĩa lời ru lòng mẹ với đời cuả mỗi người
- Dù gần con, Dù xa ,
-> Lời thơ giản dị mà thấm đượm tình mẹ tha thiết danh cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc
- Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo
Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý
(3)- G/v gợi ý: Học sinh mở rộng tình cảm mẹ giành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca dao, qua thơ Nguyễn Duy
“Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” ? Đọc đoạn cuối
? Những dòng thơ cuối với âm hưởng lời ru ntn?
- HS: Âm hưởng lời hát ru tha thiết ngào ? Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc ntn? (Linh hoạt)
? Nt khai thác làm vẻ đẹp ca dao ntn?
- HS: S/d ca dao, liên tưởng độc đáo, tạo suy ngẫm, triết lí )
? Biểu đáng quý lòng nhà thơ bộc lộ?
? Ý nghĩa lớn lao lời ru người ntn?
- Một cị thơi … Vỗ cánh qua nơi
-> Lời hát ru tha thiết ngào ý nghĩa lớn lao hình ảnh cị biểu cao cả, đẹp đẽ tình mẹ tình đời rộng lớn dành cho đời người
3 Tổng kết,
a Nghệ thuật :
- Viết theo thể thơ tự do, tác giả thể cảm xúc cách linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy nghẫm, triết lí nhà thơ
- Xây dựng hình ảnh thơ dựa liên tưởng, tưởng tượng độc đáo
b Ý mghiax văn :
- Đề cao ,ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người
( Ghi nhớ SGK/47) 4.CỦNG CỐ : GV củng cố nội dung học
5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Đọc thuộc lòng thơ
- Nắm giá trị nhân văn cao đẹp tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên -Phân tích , cảm nhận đoạn thơ yêu thích
-Chuẩn bị : Cách làm làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:
*****************************************
TUẦN 24 Ngày soạn: 13- 02 - 2012 TIẾT 113 + 114 Ngày dạy: 16 – 02 - 2012 Tập làm văn:
CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2 Kĩ năng:
- Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Thái độ:
- Biết cách làmbài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo đức
C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định
Kiểm tra cũ:
?Thế nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? ?Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận này?
(4)- Kiểm tra chuẩn bị H/s
Bài mới: Giới thiệu bài:
- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: lĩnh vực rộng lớn: bàn bạc vấn đề trị, sách, đạo đức, lối sống, vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng triết lí đến việc vấn đề tư tưởng đạo lí
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
* HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu đề văn,Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:
- HS: Đọc, tìm hiểu 10 đề SGK trang 51, 52 - HS: Có bảng phụ ghi 10 đề treo bảng. ?Các đề có điểm giống nhau?
- HS: Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống
? Ở đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có khác (có mệnh lệnh)
? Học sinh tự đặt số đề tương tự? - Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” ? “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể hiện yêu cầu gì?
- HS: Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề
? Cụ thể đề u cầu ?
- HS :Giải thích câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ
? Tìm hiểu đề phải trọng đến yêu cầu đề?
- G/V gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn?
? Dựa vào ý tìm xếp lập thành một dàn bài?
? Mở cho đề ntn?
- HS : Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho tồn xã hội)
?Giải thích câu tục ngữ ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn nhớ đâu? ”
? Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ. GV gợi: Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao?
? Em có khẳng định vấn đề ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề gì? Bài học cho em qua đề trên?
- Gv: Cho HS tiếp tục tìm hiểu bước làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí
- Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn”
- HS: Đọc VD phần mở (SGK/ 53)
? Có nhiều cách mở bài; Đó cách mở nào?
- GV: Cung cấp thêm: mở trực tiếp:người dân Việt Nam ta ln có truyền thống tốt đẹp
I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tìm hiểu đề văn:
- 10 đề văn SGK/53
- Đề 1,3, 10 đề có mệnh lệnh
- Đề 2,4,5,6,7,8,9 đề mở khơng có mệnh lệnh
- u cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề
2 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:
+ Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý:
- Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” * Tìm hiểu đề:
- Chú trọng yêu cầu đề
- Thường câu tục ngữ, danh ngôn trọng ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh
* Tìm ý:
- Đặt câu hỏi để tìm ý gì? Như nào? Tại sao? tác dụng gì? ý nghĩa sao?
- Mục đích: Phân chia vấn đề thành luận điểm + Bước 2: Lập dàn bài
* Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho tồn xã hội)
* Thân bài:
- Giải thích câu tục ngữ ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn nhớ đâu? ”
- Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao?)
* Kết bài:
Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam
+ Bước 3: Viết bài: a Mở bài: Có nhiều cách mở bài: - Đi từ chung đến riêng - Từ thực tế đến đạo lí
- Mở trực tiếp b.Thân bài:
- Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề
+ Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề
- Lời văn chặt chẽ, mạch lạc biểu cảm sống động - Thực việc liên kết đoạn văn để có tính
thống nhất, hồn chỉnh C Kết bài: Có nhiều cách:
- Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết
(5)uống…nguồn Điều chứng minh nhiều thực tế điều đúc kết câu ca dao tục ngữ Một câu ca dao tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”
? Những ý cần bàn luận cho đề gì? (chúng ta làm với đề trên)
- HS: Giải thích nội dung câu tục ngữ
? Những nhận định đánh giá câu tục ngữ gì? (gợi: câu tục ngữ có lớp nghĩa? Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?)
- HS: Câu tục ngữ lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa
? Có khẳng định câu tục ngữ? Nhiệm vụ người qua học câu tục ngữ? -GVgợi: Đây truyền thống ntn? Chúng ta có nhiệm vụ gì?
? Trong nghị luận cần yêu cầu lời văn việc liên kết đoạn?
?Đọc phần C (Kết bài)SGK Trang 54 ? Y/c phần kết gì?
?Sự cần thiết bước ntn?
? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần ý vận dụng phép lập luận gì?
? Yêu cầu dàn cho văn nghị luận này.
HẾT TIẾT 113 CHUYỂN TIẾT 114
* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập H/S: Đọc đề SGK.
? Y/c tìm ý để làm rõ vấn đề tinh thần tự học
Học sinh thảo luận nhóm phút
Vd: Giải thích rõ tự học? Vd: Cần có tinh thần tự học ntn? Vd: ý nghĩa lớn lao vấn đề này?
* Ghi nhớ:
- Ngoài yêu cầu chung cần ý vận dụng phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận
- Yêu cầu dàn cho văn (Đọc ghi nhớ trang 54 SGK)
II LUYỆN TẬP:
+ Lập dàn cho đề mục I “Tinh thần tự học”
+ Lập dàn rõ phần
- M bài: + Giới thiệu khái quát tinh thần tự học: Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ Cần phải nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập người
- Thân bài:
+ Giải thích tự học + Đánh giá tinh thần tự học
+ Nêu lên số gương tự học +Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? - Kết bài:
+ Kết luận, nêu lên nhận thức , lời kêu gọi người cần có tinh thần tự học
4.CỦNG CỐ : GV củng cố nội dung học
5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Triển khai dàn ý lập thành văn hoàn chỉnh Chuẩn bị : Trả TLV số
(6)TUẦN 24 Ngày soạn: 14- 02 - 2012 TIẾT 115 Ngày dạy: 18- 02- 2012
Tập Làm Văn : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí xã hội Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí xã hội Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra
2 Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày
- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt
- Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội 3 Thái độ:
- Suy nghĩ , sáng tạo viết
- Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ:
- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành
- GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa
- H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số 5,các câu văn
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định:
Kiểm tra cũ:
- Kết hợp tiết học
Bài mới: Giới thiệu bài:
- Chúng ta viết TLV số 5: Đó kiểu yêu cầu yếu tố nghị luận tư tưởng đạo lí, với việc tạo lập văn tự sự, mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong Tiếng Việt HKI Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
* HOẠT ĐỘNG 1: Trả tập làm văn
? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)
* HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu làm Nhận xét ưu, nhược điểm
G/V: Đọc lại đề bài, viết số 5 H/S: Ghi đề vào vở.
? Kiểu đề thuộc thể loại nào? ? Nội dung đề Y/c? ? Hình thức viết?
G/V: Định hướng qua ví dụ. ? Yêu cầu việc mở ntn?
? Tìm luận điểm để giải cho đề bài? ? Việc xếp luận điểm ntn?
? Thái độ, quan điểm người viết trước vấn đề ntn?
? Qua văn lớp “Thông tin ngày trái đất năm 2000” có thơng tin em cần nhớ?
HS: Dùng làm luận cho văn ? Em có khẳng định vấn đề?
I ĐỀ BÀI:
Xem lại đề tuần 22
II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Câu 1 : (2 điểm )
Con người cần tiếng nói văn nghệ : -Văn nghệ làm cho đời sống tâm hồn người phong phú, giúp người thêm yêu sống xung quanh
-Văn nghệ sợi dây nối mật thiết người với giới bên
-Văn nghệ nâng bước cho người vượt qua khó khăn , thử thách đời để làm cho đời thêm ý vị
Câu ( điểm ) 1 Nội dung:
- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại nội tâm - Nội dung: Câu chuyện em với thầy cô giáo 2 Đáp án chấm:
(7)? Bài học cho thân gì? a Ưu điểm:
- Các em xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết)
- 1số vận dụng yếu tố miêu tả linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc
- Trình bày đẹp b Tồn tại:
- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn
- Sử dụng dẫn chứng chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu:
- Cịn sai tả
- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học - Một số làm sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa lỗi -> H/s sửa
- GV: Đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt - Trả cho H/s
- Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi phổ biến
- Nêu khái quát tác hại việc làm b Thân bài:
- Phân tích tượng vứt rác bừa bãi thực tế phổ biến
- Đánh giá việc vứt rác bừa bãi gây hậu
quả
- Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc sao? c Kết bài:
- Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút học cho thân
* Hình thức
- Chữ viết sẽ, khơng sai lỗi tả , khơng viết tắt , viết số
- Bài viết trình bày khoa học
3 Nhận xét ưu, nhược điểm
a Ưu điểm:
- H/S nghị luận thể loại mà đề yêu cầu; vấn đề xúc có ý nghĩa với sống, nghị luận rõ thực tác hại việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê phán
- Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rõ ràng b Nhược điểm
- Việc xếp luận điểm số chưa hợp lý, cịn thiếu
- Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn đề chưa sâu
4 Sửa lỗi giải đáp thắc mắc, trả bài:
- Y/c học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết
- Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn - Lỗi chữ viết
- Tự viết lại đoạn văn mắc lỗi * Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có)
BẢNG THỐNG KÊ BÀI VIẾT TLV 5
Lớp SS SB 0-1-2 3-4 Dứơi TB 5-6 7-8 9-10 Trên TB
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
4.CỦNG CỐ : GV củng cố nội dung học
5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC- Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S - Viết lại đoạn mắc lỗi viết
(8)KIỂM TRA NGỮ VĂN
THỜI GIAN 15 PHÚT ( Tiết 115, tuần 24 ) Đề :
Hình tượng bao trùm thơ "Con cò " Chế Lan Viên hình tượng ? Hình tượng có nguồn gốc từ đâu?
Tìm câu thơ nói dến nguồn gốc hình tượng Đáp án :
Hình tượng bao trùm thơ "Con cị " Chế Lan Viên hình tượng cị.(3 điểm ) Hình tượng có nguồn gốc từ hình tượng cị câu ca dao.(3 điểm )
Tìm câu thơ nói dến nguồn gốc hình tượng : điểm ) "Con Cò bay la
Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng "