Ở mỗi góc có những cách tổ chức, thực hiện khác nhau.. có những cách tổ chức, thực hiện khác nhau.[r]
(1)Một số lưu ý tổ chức Một số lưu ý tổ chức
tập huấn cho đồng nghiệp tập huấn cho đồng nghiệp
tại trường tại trường
(2)Một số nội dung cần
Một số nội dung cần
lưu ý qua đợt tập
lưu ý qua đợt tập
huấn :
huấn :
Nội dung tập huấn bổ ích, Nội dung tập huấn bổ ích, hứng thú, triển khai các
hứng thú, triển khai các
trường Khi CB-GV nhận thức
trường Khi CB-GV nhận thức
được thực được.
(3)1/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY VÀ HỌC 1/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY VÀ HỌC
TÍCH CỰC TÍCH CỰC +
+ GV cần quan tâm đáp ứng phong cách GV cần quan tâm đáp ứng phong cách học HS.
học HS.
+ GV tổ chức quá trình dạy học đáp ứng
+ GV tổ chức quá trình dạy học đáp ứng
được phong cách người học
được phong cách người học
quá trình tổ chức, các phong cách có
quá trình tổ chức, các phong cách có
thể bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho nhau.
thể bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho nhau.
+ GV người tổ chức, hướng dẫn, tổ chức
+ GV người tổ chức, hướng dẫn, tổ chức
môi trường học tập thân thiện, kích thích
mơi trường học tập thân thiện, kích thích người học, đảm bảo cho học sinh học người học, đảm bảo cho học sinh học
(4)2/ Các kĩ thuật dạy học mang
2/ Các kĩ thuật dạy học mang
tính hợp tác :
tính hợp tác :
- Kĩ thuật “Kĩ thuật “Khăn trải bànKhăn trải bàn”” : Nâng cao vai : Nâng cao vai trò hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
trị hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
+ Phù hợp với câu hỏi mang “hướng
+ Phù hợp với câu hỏi mang “hướng
mở” (có nhiều ý kiến), đề xuất,
mở” (có nhiều ý kiến), đề xuất,
những giải pháp giải vấn đề.
những giải pháp giải vấn đề.
+ Kĩ thuật thực có hiệu
+ Kĩ thuật thực có hiệu
cá nhân hoạt động.
cá nhân hoạt động.
+ Những nhiệm vụ theo “hướng đóng”
+ Những nhiệm vụ theo “hướng đóng”
khơng có tác dụng.
(5)-Sơ đồ KWL:Sơ đồ KWL:
+ KWL : điều biết, điều muốn
+ KWL : điều biết, điều muốn
biết, điều học được.
biết, điều học được.
Có thể sử dụng tiết
Có thể sử dụng tiết
Lịch sử, Địa lí số tiết khác
Lịch sử, Địa lí số tiết khác
Thông qua nội dung HS trình bày
Thơng qua nội dung HS trình bày
trên phiếu, GV đánh giá kết
trên phiếu, GV đánh giá kết
quả học tập HS.
quả học tập HS. - Sơ đồ tư :
- Sơ đồ tư :
+ HS ghi nhớ nội dung kiến thức + HS ghi nhớ nội dung kiến thức cách tổng hợp sâu sắc hơn.
(6)-
- Kĩ thuật “Các mảnh ghép” :Kĩ thuật “Các mảnh ghép” :
So với kĩ thuật “Khăn trải bàn”, Kĩ thuật “Các So với kĩ thuật “Khăn trải bàn”, Kĩ thuật “Các mảnh ghép” kích thích hoạt động cá mảnh ghép” kích thích hoạt động cá nhân, kích thích tham gia tích cực cá nhân, kích thích tham gia tích cực cá nhân, nhóm liên kết nhóm.(HS buộc phải ghi nhân, nhóm liên kết nhóm.(HS buộc phải ghi nhớ nội dung nhóm mình, lần phải trình nhớ nội dung nhóm mình, lần phải trình bày cho nhóm mới, nhóm có khả nâng bày cho nhóm mới, nhóm có khả nâng
cao). cao).
+ Thực kĩ thuật “Các mảnh ghép” phải đơn + Thực kĩ thuật “Các mảnh ghép” phải đơn giản, sáng tạo, hiệu Khơng có khn giản, sáng tạo, hiệu Khơng có khn
(7)3/ Các phương pháp dạy học :
3/ Các phương pháp dạy học :
-
- Phương pháp Học theo góc :Phương pháp Học theo góc :
+ Đáp ứng các phong cách học, HS + Đáp ứng các phong cách học, HS
chọn góc ban đầu theo sở thích, tiết kiệm chọn góc ban đầu theo sở thích, tiết kiệm được đồ dùng thiết bị thí nghiệm, giảm được đồ dùng thiết bị thí nghiệm, giảm
chuẩn bị GV chuẩn bị GV
+ Khi thực phương pháp Học theo góc, + Khi thực phương pháp Học theo góc, GV thiết kế 2-3 góc Ở góc GV thiết kế 2-3 góc Ở góc có cách tổ chức, thực khác có cách tổ chức, thực khác HS luân phiên các góc, HS học HS luân phiên các góc, HS học
(8)- Phương pháp học theo hợp
- Phương pháp học theo hợp
đồng :
đồng :
+ Phương pháp phân hóa đối tượng HS
+ Phương pháp phân hóa đối tượng HS
Trong học theo hợp đồng có nhiệm vụ bắt buộc theo
Trong học theo hợp đồng có nhiệm vụ bắt buộc theo
chuẩn kiến thức, kĩ nhiệm vụ tự chọn: HS
chuẩn kiến thức, kĩ nhiệm vụ tự chọn: HS
khá giỏi phải học nhiệm vụ bắt buộc
khá giỏi phải học nhiệm vụ bắt buộc
nhiệm vụ tự chọn HS trung bình, thực
nhiệm vụ tự chọn HS trung bình, thực
nhiệm vụ bắt buộc HS yếu, thực
nhiệm vụ bắt buộc HS yếu, thực
nhiệm vụ bắt buộc có hỗ trợ (nhiều, ít) GV
nhiệm vụ bắt buộc có hỗ trợ (nhiều, ít) GV
+ Học theo hợp đồng nên áp dụng tập + Học theo hợp đồng nên áp dụng tập mang tính áp dụng, củng cố, giai đoạn đầu,
mang tính áp dụng, củng cố, giai đoạn đầu,
bài ôn tập phù hợp Không nên áp dụng
bài ôn tập phù hợp Không nên áp dụng
bài học
(9)- Học theo dự án :
- Học theo dự án :
+ Tổng hợp kiến thức nhiều môn học áp dụng + Tổng hợp kiến thức nhiều môn học áp dụng vào thực tế Rèn cho HS kĩ giải vấn đề
vào thực tế Rèn cho HS kĩ giải vấn đề
+ Tùy theo mơn học, liên mơn, áp dụng + Tùy theo mơn học, liên mơn, áp dụng phương pháp học theo dự án
phương pháp học theo dự án
+ Không thiết môn học học theo dự án + Không thiết môn học học theo dự án Có thể thực 1-2 dự án/năm (Ví dụ : chủ đề
Có thể thực 1-2 dự án/năm (Ví dụ : chủ đề
HIV/AIDS, tìm hiểu lịch sử địa phương, ngơn ngữ địa
HIV/AIDS, tìm hiểu lịch sử địa phương, ngơn ngữ địa
phương, địa lí địa phương, các hoạt động văn hóa,
phương, địa lí địa phương, các hoạt động văn hóa,
lễ hội địa phương, an tồn giao thơng, ô nhiễm môi
lễ hội địa phương, an tồn giao thơng, nhiễm mơi
trường, tiết kiệm lượng, …) HS thích
trường, tiết kiệm lượng, …) HS thích
+ Học theo dự án nhằm nâng cao nhận thức, tiếp cận + Học theo dự án nhằm nâng cao nhận thức, tiếp cận phương pháp dạy học đại Ở nơi nào, trường
phương pháp dạy học đại Ở nơi nào, trường
nào, địa phương có điều kiện áp dụng
nào, địa phương có điều kiện áp dụng
có thể áp dụng, thực
(10),
,
Trong điều kiện nay, việc áp dụng Trong điều kiện nay, việc áp dụng
các phương pháp kĩ thuật dạy học các phương pháp kĩ thuật dạy học
tùy theo môn học, tùy điều kiện thực tế. tùy theo môn học, tùy điều kiện thực tế.
Các phương pháp kĩ thuật dạy Các phương pháp kĩ thuật dạy
học không nhằm thay các học không nhằm thay các phương pháp dạy học trước, mà góp phương pháp dạy học trước, mà góp phần bổ sung vào kho tàng các phương phần bổ sung vào kho tàng các phương pháp dạy học để GV lựa chọn, pháp dạy học để GV lựa chọn, sử dụng linh hoạt làm phong phú các sử dụng linh hoạt làm phong phú các hoạt động học tập tạo hứng thú góp hoạt động học tập tạo hứng thú góp
(11)
Dạy học theo phương pháp tích Dạy học theo phương pháp tích
cực nhằm tạo niềm tin – hành vi cực nhằm tạo niềm tin – hành vi
– kĩ – tạo các giá trị – kĩ – tạo các giá trị
“
“Có thành đườngCó thành đường”, ”,
hãy bắt đầu thực từ lớp hãy bắt đầu thực từ lớp
nhỏ nhất