Chuong II Dong Dien khong doi

Kiến thức: Học sinh nắm được khái niệm dòng điện và các tác dụng của dòng điện; Phát biểu được định nghĩa cường độ dòng điện, viết biểu thức thể hiện định nghĩa; Nắm được khái niệm dòng [r]

(1)

Chương II DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI

Nội dung chương liên quan đến dòng điện định luật dòng điện không đổi Các vấn đề cụ thể cường độ dòng điện, suất điện động nguồn điện, cấu tạo và hoạt động số nguồn điện chiều, công công suất nguồn điện, định luật Ohm cho loại đoạn mạch nghiên cứu cách chi tiết.

Tiết ppct 11 + 12 DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI NGUỒN ĐIỆN

A MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1 Kiến thức: Học sinh nắm khái niệm dòng điện tác dụng dòng điện; Phát biểu định nghĩa cường độ dòng điện, viết biểu thức thể định nghĩa; Nắm khái niệm dịng điện khơng đổi điều kiện để có dòng điện, đơn vị cường độ dòng điện; Nắm nội dung biểu thức định luật Ohm cho đoạn mạch có điện trở R; Phát biểu định nghĩa suất điện động nguồn điện viết biểu thức thể định nghĩa này; Học sinh lô tả cấu tạo chung pin điện hố cấu tạo pin Vơn ta; Mơ tả đựoc cấu tạo ắc quy chì;

2 Kĩ năng: Học sinh giải thích nguồn điện trì hiệu điện hai cực chứng tỏ nguồn điện nguồn lượng; Giải thích tạo trì hiệu điện hai cực pin Vơn ta mặt biến đổi lượng Nêu nguyên nhân gây phân cực pin Vôn ta cách khắc phục; Giải thích sấơc quy pin điện hố sử dụng nhiều lần

3 Giáo dục thái độ: giải thích đường đặc trưng V – A; giải thích nguồn điện trì hiệu điện hai cực nguồn điện nguồn lượng; Viết cơng thức tính đại lượng biết đại lượng lại theo đơn vị tương ứng

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên: Chuẩn bị thí nghiệm sách giáo khoa (hình 7.2 7.3/sgk – 39); Các phiếu học tập; Chuẩn bị thí nghiệm sách giáo khoa; số loại pin Vôn ta số loại ắc quy dùng cho xe máy chưa đổ dung dịch acide, dùng dùng hết loại;

2 Học sinh: Xem lại nội dung liên quan học lớp (THCS); C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

*Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung định luật Ohm học lớp (THCS)?

* Giáo viên đặt vấn đề: Ở THCS ta biết dịng điện gì, biết nguồn điện tạo dịng điện chạy mạch điện mín có nhiều hiểu biết khác dịng điện Trong này, ta biết dịng điện khơng đổi nguồn điện tạo dịng điện chạy lâu mạch điện kín?

*Học sinh tái lại kiến thức để trả lời nội dung câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh tiếp thu nhận thức nội dung cần nghiên cứu học;

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm dịng điện tác dụng dòng điện.

*Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

1 Dòng điện gì?

2 Dịng điện kim loại dịng chuyển dịch có hướng hạt điện tích nào?

3 Chiều dòng điện quy ước nào? Trong trường hợp dòng điện kim loại chiều dịng điện chiều chuyển dịch có hướng điện tích hay ngược chiều?

*Học sinh tiếp nhận phiếu học tập giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, thoả luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

*Câu trả lời đúng:

+ Dòng điện dịng chuyển dời có hướng điện tích

+ Dòng điện kim loại dòng chuyển dời có hướng electron tự do;

(2)

*Dòng điện qua vật dẫn gây tác dụng nào? Hãy kể tên vài dụng cụ điện áp dụng tác dụng dòng điện?

*Trong tác dụng dòng điện, tác dụng nhất?

*Đại lượng cho biết mức độ mạnh hay yếu dòng điện? Đại lượng đo dụng cụ đơn vị gì?

* Giáo viên chốt lại vấn đề có liên quan đến nội dung hoạt động

chuyển dịch có hướng hạt mang điện tích dương, dịng điện kim loại có chiều ngược với chiều chuyển dời có hướng hạt tải điện;

+ Tác dụng dòng điện: - Tác dụng nhiệt;

- Tác dụng từ; - Tác dụng sinh lý; - Tác dụng hoá học

*Học sinh thảo luận lấy vài ví dụ thực tế tác dụng dòng điện;

*Trong tác dụng dòng điện, tác dụng từ tác dụng

*Đại lượng đặc trưng cho độ mạnh hay yếu dòng điện cường độ dịng điện có đơn vị Amper (A);

I Dòng điện Tác dụng dòng điện:

*Định nghĩa: Dịng điện dịng chuyển dời có hướng điện tích.

+ Bản chất dịng điện kim loại: Dòng điện kim loại dòng chuyển dời có hướng của electron tự do;

*Quy ước chiều dòng điện:

+ Chiều dịng điện theo quy ước chiều chuyển dịch có hướng hạt mang điện tích dương, dịng điện kim loại có chiều ngược với chiều chuyển dời có hướng hạt tải điện;

* Tác dụng dòng điện: - Tác dụng nhiệt;

- Tác dụng từ; - Tác dụng sinh lý; - Tác dụng hoá học.

Lưu ý: Trong tác dụng dòng điện, tác dụng từ tác dụng nhất.

Hoạt động 3: Xây dựng định nghĩa cường độ dịng điện, dịng điện khơng đổi.

*Giáo viên phân tích: Các điện tích chuyển động có hướng vật dẫn tạo nên dịng điện Giả sử điện tích chuyển dịch theo hướng vng góc với tiết diện thẳng S vật dẫn hình vẽ 7.1/sgk-36 Khi dịng điện mạnh, tức cường độ lớn có nhiều hạt mang điện dịch chuyển qua tiết diện thẳng đơn vị thời gian nhiều

*Giả sử thời gian t có điện lượng q chuyển dịch qua tiết diện thẳng Vậy đơn vị thời gian điện lượng chuyển qua tiết diện có giá trị bao nhiêu?

*Giáo viên thông báo định nghĩa cường độ dòng điện: I =

t q  

* Giáo viên nhấn mạnh: Cường độ dịng điện thay đổi theo thời gian, cơng thức cho giă trị trung bình khoảng thời gian t Nếu t  biểu thức cho giá trị cường độ

*Học sinh lắng nghe hình thành ý tưởng *Học sinh thảo luận ghi nhận kiến thức sở phân tích giáo viên;

*Học sinh làm việc theo nhóm xác định điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng đơn vị thời gian là:

t q  

;

*Học sinh ghi nhận định nghĩa cường độ dòng điện: Cường độ dòng điện đại lượng đặc trưng cho tác dụng mạnh, yếu dịng điện Nó được xác định thương số điện lượng q dịch

(3)

tức thời Nghĩa cường độ dòng điện tức thời xác định biểu thức: i =

t q lim

0 t 

 



Dịng điện khơng đổi:

*Giáo viên gợi ý yêu cầu học sinh rút định nghĩa dịng điện khơng đổi

Dịng điện khơng đổi dịng điện có chiều và cường độ khơng thay đổi theo thời gian.

I = t q

*Giáo viên yêu cầu học sinh phân biệt dòng điện khơng đổi dịng điện chiều;

*Giáo viên nhấn mạnh định nghĩa để phân biệt dòng điện xoay chiều dòng điện chiều: Dòng điện xoay chiều dịng điện có chiều thay đổi theo thời gian cịn dịng điện chiều có chiều không thay đổi theo thời gian

Đơn vị cường độ dòng điện.

*Giáo viên yêu cầu học sinh tìm đơn vị cường độ dịng điện từ định nghĩa

*Giáo viên thông báo đơn vị cường độ dòng điện hệ đơn vị SI Amper (A)

*Vậy Amper gì?

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân để rút định nghĩa đơn vị Amper

* Giáo viên thông báo khái niệm điện lượng *Giáo viên giới thiệu dụng cụ đo cường độ dòng điện cách mắc dụng cụ để đo

*Giáo viên nhấn mạnh: Định nghĩa đơn vị cường độ dịng điện định nghĩa thức trên sở tương tác từ dòng điện.

I = t q  

*Học sinh tiếp thu ghi nhận khái niệm cường độ dịng điện tức thời ý nghĩa *Học sinh thảo luận rút định nghĩa dòng điện không đổi

  

gian thời theo đổi khơng độ

cường Có

gian; thời theo đổi khơng chiều

Có

Học sinh lập luận để rút biểu thức theo định nghĩa cường độ dòng điện không đổi:

I = t q

*Học sinh phân biệt dịng điện khơng đổi dịng điện chiều

+Giống nhau: Đều dòng điện chiều;

+Khác nhau: Dịng điện khơng đổi có cường độ khơng thay đổi theo thời gian, cịn dịng điện chiều có cường độ thay đổi theo thời gian;

*Học sinh tiếp thu kiến thức theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh làm việc cá nhân yêu cầu giáo viên;

*Học sinh tiếp thu đơn vị cường độ dòng điện hệ SI: Amper (A);

*Học sinh định nghĩa đơn vị Amper; *Học sinh nắm khái niệm điện lượng; *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức theo yêu cầu giáo viên;

II Cường độ dòng điện Dòng điện khơng đổi.

*Định nghĩa cường độ dịng điện: Cường độ dòng điện đại lượng đặc trưng cho tác dụng mạnh, yếu dịng điện Nó xác định thương số điện lượng q dịch chuyển qua tiết diện

thẳng vật dẫn khoảng thời gian t khoảng thời gian đó. I =

t q  

* Định nghĩa dòng điện khơng đổi: Dịng điện khơng đổi dịng điện có chiều cường độ khơng thay đổi theo thời gian.

I = t q

*Đơn vị cường độ dòng điện” Amper (A).

*Đo cường độ dòng điện: Dùng Amper kế mắc nối tiếp vào mạch điện.

Hoạt động 4: Nhắc lại định luật Ohm cho đoạn mạch chứa điện trở R.

(4)

*Giáo viên nhấn mạnh, đoạn mạch điện cường độ dòng điện mạch tỉ lệ thuận với hiệu điện trì hai đầu đoạn mach I  U

Về mặt tốn học ta viết: I = kU;

*Giáo viên yêu cầu học sinh rút ý nghĩa hệ số tỉ lệ k?

* Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng khái niệm điện trở vật dẫn nghịch đảo k; *Vậy biểu thức định luật Ohm viết lại nào?

* Vậy định luật Ohm phát biểu nào? Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu nội dung định luật Ohm cho đoạn mạch có điện trở R; *Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu ý nghĩa tích số IR;

* Giáo viên yêu cầu học sinh xác định yếu tố ảnh hưởng đến điện trở vật dẫn?

*Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại công thức đoạn mạch song song đoạn mạch nối tiếp;

*Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm, tìm dạng đường đặc trưng volte – Amper đoạn mach có điện trở R

*Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức;

*Học sinh phát biểu nội dung đinh luật Ohm: Cường độ dòng điện đoạn mạch tỷ lệ thuận với hiệu điện hai đầu đoạn mạch.

I = kU

*Học sinh nắm điện trở vật dẫn R đại lượng đặc trưng cho vật dẫn khả cản trở dòng điện;

+ Từ biểu thức I = R U

học sinh phát biểu nội dung định luật Ohm cho đoạn mạch có điện trở R: Cường độ địng điện đoạn mạch có điện trở R tỷ lệ thuận với điện thế hai đầu đoạn mạch tỉ lệ nghịch với điện trở vật dẫn đó.

*Học sinh nắm ý nghĩa tích số IR độ giảm qua điện trở R;

*Học sinh tái lại kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

Câu trả lời đúng:

Điện trở vật dẫn xác định, điện trở phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện chất vật dẫn theo biểu thức:

S R

*Học sinh tái lại kiến thức học lớp (THCS) để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

a Đối với đoạn mạch mắc nối tiếp:

+ U = U1 + U2 +…+ Un + I : Chung ;

+ R = R1 + R2 + ….+ Rn.

b Đối với đoạn mach mắc song song:

+ U : Chung

+ I = I1 + I2+ … + In +

n R R

R R

1 1

2

   

*Học sinh nhận dạng trả lời đường đặc trưng VA hệ toạ độ OVA đường thẳng qua gốc toạ đô

III Định luật Ohm:

*Định luật Ohm tổng quát: Cường độ dòng điện đoạn mạch tỷ lệ thuận với hiệu điện hai đầu đoạn mạch I = kU

* Định luật Ohm cho đoạn mạch có điện trở R: Cường độ địng điện đoạn mạch có điện trở R tỷ lệ thuận với điện hai đầu đoạn mạch tỉ lệ nghịch với điện trở vật dẫn đó.

* Đoạn mạch song song nối tiếp:

Đại lượng Đoạn mạch song song Đoạn mạch nối tiếp

(5)

Cường độ dòng điện I = I1 + I2+ … + In I = I1 = I2= … = In

Điện trở tương đương R R R Rn

1 1

2

  

 R = R1 + R2 + ….+ Rn

Hoạt động 6: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tăc hoạt động nguồn điện.

*Giáo viên hướng dẫn học sinh tái kiến thức học THCS để trả lời câu hỏi:

+ Điều kiện để có dịng điện?

+ Để trì dịng điện phải làm gì? Từ nêu kết luận vể điều kiện để có dịng điện?

*Giáo viên kết luận: Điều kiện để có dịng điện là phải có đặt hiệu điện vào hai đầu vật dẫn.

*Giáo viên nhấn mạnh: Cơ cầu trì dịng điện (duy trì hiều điện thế) gọi nguồn điện.

*Vậy nguồn điện gì? Và nguồn điện có phận nào?

*Giáo viên phân tích để làm sáng tỏ nguyên tắc hoạt động nguồn điện:

Giả sử hai cực nguồn điện có điện V1 V2 Khi nối hai cực nguồn điện tác dụng lực điện trường, điện tích có phân bố lại.Điều nghĩa sau thời gian ngắn điện hai cực nguồn điện cân dịng điện khơng trì Để trì chênh lệch điện hai cực bên nguồn điện có lực có vai trị tạo chênh lệch điện Lực gọi lực lạ.

*Vậy vai trò lực lạ có giống với lực tĩnh điện Coumlomb hay khơng?

*Giáo viên thông báo loại lực lạ loại nguồn điện

*Học sinh tái lại kiến thức học THCS để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Câu trả lời đúng:

+ Điều kiện để có dịng điện phải có hiệu điện đặt vào hai đầu vật dẫn;

+ Để trì dịng điện phải trì hiệu điện hai đầu vật dẫn

*Nguồn điện cấu tạo trì hiệu điện hai đầu vật dẫn nhằm trì dịng điện *Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

Trong mạch điện kín:

+ Hạt mang điện chuyển động tác dụng lực điện trường;

+ Trong nguồn điện hạt tải điện chuyển động theo chiều ngược lại;

* Vậy cấu tạo thành mạch điện kín

*Học sinh lập luận chuyển động hạt tải nguồn ngược với chuyển động hạt tải mạch nên chất lực gây nên chuyển động hạt tải nguồn điện ngược với lực tương tác tĩnh điện Coulomb *Học sinh nắm khái niệm lực lạ

*Học sinh nắm loại lực lạ loại nguồn điện:

+ Đối với nguồn điện hoá học: Lực lạ lực hoá; + Đối với máy phát điện: Lực lạ lực từ

IV Nguồn điện:

* Điều kiện để có dịng điện: Phải có đặt hiệu điện vào hai đầu vật dẫn.

* Để trì dịng điện phải trì hiệu điện hai đầu vật dẫn

* Định nghĩa nguồn điện: Nguồn điện cấu tạo trì hiệu điện nhằm trì dịng điện.

* Chuyển động hạt tải điện mạch điện:

+ Hạt mang điện chuyển động tác dụng lực điện trường; + Trong nguồn điện hạt tải điện chuyển động theo chiều ngược lại; * Các loại lực lạ loại nguồn điện:

+ Đối với nguồn điện hoá học: Lực lạ lực hoá; + Đối với máy phát điện: Lực lạ lực từ.

Hoạt động : Suất điện động nguồn điện.

(6)

*Giáo viên phân tích: Trong mạch điện kín (hình 7.4), nguồn điện tạo hiệu điện hai đầu mạch gồm vật dẫn nối liền hai cực nguồn điện fo tạo điện trường mạch Dưới tác dụng lực điện, điện tích dương mạch ngồi dịch chuyển từ cực dương sang cực âm nguồn điện để tạo thành nguồn điện Để trì tích điện hai cực trì hiệu điện hai cực trước, bên nguồn điện tác dụng lực lạ, điện tích dương dịch chuyển ngược chiều điện trường, nghĩa thực công cản bên nguồn điện

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, chứng minh nguồn điện nguồn lượng

*Học sinh nhấn mạnh vai trò nguồn điện cung cấp lượng cho mạch

Suất điện động nguồn điện.

*Giáo viên thông báo: Để đặc trưng cho khả thực công nguồn điện, người ta đưa đại lượng suất điện động nguồn điện, kí hiệu E *Giáo viên nêu định nghĩa suất điện động nguồn điện

*

Giáo viên thông báo đơn vị suất điện động nguồn điện;

*Giáo viên lưu ý:

- Số volte nguồn điện cho biết trị số suất điện động nguồn điện

- Suất điện động nguồn điện có giá trị hiệu điện hai cực nguồn điện mạch hở

*Vậy làm cách để đo suất điện động nguồn điện?

*Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Giáo viên giới thiệu điện trở r nguồn điện

*Giáo viên thơng báo: Thơng thường người ta kí hiệu nguồn điện (E;r)

*Học sinh ý lắng nghe giáo viên diễn giảng, trình bày xuất công lực lạ nắm tác dụng lực lạ:

Công lực lạ thực làm dịch chuyển các điện tích qua nguồn điện gọi công của nguồn điện.

*Học sinh thảo luận theo nhóm chứng minh nguồn điện nguồn lượng:

Nguồn điện nguồn lượng, nó có khả thực cơng dịch chuyển các điện tích dương nguồn điện ngược chiều điện trường, dịch chuyển điện tích âm bên nguồn điện chiều điện trường.

*Học sinh ý lắng nghe giáo viên trình bày, nhận thức vấn đề;

*Học sinh ghi nhận định nghĩa suất điện động nguồn điện: Suất điện động E là đại lượng đặc trưng cho khả thực công của nguồn điện đo thương số giữa công A lực lạ thực dịch chuyển điện tích dương q ngược chiều điện trường độ lớn điện tích q đó.

E =

q A

*Học sinh nắm đơn vị suất điện động nguồn điện;

*Học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

*Câu trả lời đúng: Để đo suất điện động nguồn điện, ta dùng vôn kế đo giống hiệu điện cho mạch hở

* Học sinh ghi nhận kiến thức

*Học sinh nắm kí hiệu nguồn điện

*Cơng lực lạ thực làm dịch chuyển điện tích qua nguồn điện gọi công của nguồn điện.

(7)

nguồn điện chiều điện trường.

Suất điện động nguồn điện: Suất điện động E là đại lượng đặc trưng cho khả thực hiện công nguồn điện đo thương số công A lực lạ thực dịch chuyển điện tích dương q ngược chiều điện trường độ lớn điện tích q E =

q A

*Đơn vị suất điện động vôn (V).

Lưu ý: + Mỗi nguồn điện có suất điện động xác định có giá trị hiệu điện hai cực nguồn điện mạch hở.

+ Để đo suất điện động nguồn điện ta dùng vơn kế cho mạch ngồi hở.

Hoạt động 8: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tăc hoạt động pin.

Pin điện hoá.

*Giáo viên nhấn mạnh:

+ cấu tạo chung pin điện hố gồm hai cực có chất khác nhúng chất điện phân (dung dịch acide, bazơ muối ),

+Hoạt động loại pin điện hố dựa hình thành hiệu điện hoá học

+ Lực lạ nguồn điện hoá học lực hoá

a Pin Volta

* Giáo viên giới thiệu cấu tạo chung pin Volta;

*Giáo viên kết hợp hình vẽ 7.6 hình viên pin bóc sẵn để nêu cấu tạo pin Volta Dùng kiến thức vật lí hố học để giải thích hình thành hiệu điện cực đồng cực kẽm

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để giải thích;

*Giáo viên phân tích tạo thành cân động hai dịng iơn tồn hiệu điện hố xác định lượng hố học chuyển hố thành điện

*Giáo viên thông báo:Hiệu điện hoá phụ thuộc vào chất kim loại nồng độ dung dịch điện phân trị số hiệu điện goi suất điện động của pin.

b Pin Leclanché.

*Nội dung phần giáo viên định hướng để học sinh tự nghiên cứu:

+ Cấu tạo Pin Leclanché: Cực dương pin bọc quanh lớp mangan diocid (MnO2) có trộn thêm than chì để khử bọt khí hidro khỏi bám vào cực than tăng độ dẫn điện; Dung dịch điện phân amôni clorua (NH4Cl) trộn vào loại hồ đặc đóng hộp kẽm dùng làm vỏ pin đóng vai trị cực âm pin

*Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích nguyên tắc hoạt động pin Leclanché

*Giáo viên nhấn mạnh: Trong thời gian pin phát

*Học sinh nắm thực tế có nhiều loại nguồn điện khác máy phát điện, pin, ắc quy ;

*Học sinh tiếp nhận thơng tin, suy nghĩ tìm số ngành kĩ thuật áp dụng dòng điện chiều mà em biết;

*Học sinh nhận thức vấn đề hình thành hiệu điện hố học sở tạo nguồn điện pin, ắc quy…;

*Học sinh nắm lực hố đóng vai trị lực lạ nguồn điện hoá học;

*Học sinh tự tìm hiểu cấu tạo chung pin thông qua giới thiệu giáo viên;

*Học sinh quan sát hình 7.6 đồng thời kết hợp với kiến thức học để giải thích hình thành hiệu điện cực đồng cực kẽm

*Học sinh theo dõi ghi chép kiến thức sau phân tích;

*Học sinh giải thích nguyên nhân trì hiệu điện hai cực pin hình vẽ; *Học sinh phân tích tìm hiểu nguyên nhân tạo cân động hai dịng iơn tồn hiệu điện hố xác định, lượng hố học chuyển thành hoá

*Học sinh nắm yếu tố ảnh hưởng đến hiều điện hoá:

+ Bản chất dung dịch điện phân; + Nồng độ dung dịch điện phân;

*Học sinh đọc sách giáo khoa nắm nguyên tắc cấu tạo hoạt động pin Leclanché;

+ Học sinh tìm hiểu cấu tạo pin Leclanché;

(8)

điện, vỏ kẽm mòn dần, MnO2 dung dịch NH4Cl bị biến đổi thành chất khác, lượng nước tạo thành pin tăng dần nên điện trở pin tăng lên nhanh cường độ dòng điện pin sinh mạch điện kín giảm đáng kể, tới mức pin khơng cịn dùng

*Học sinh ghi nhận kiến thức;

Pin điện hoá: a Pin Volta: + Cấu tạo:

+Nguyên tăc hoạt động:

+ Sự tạo thành hiệu điện hoá: b.pin Leclanché:

+ Cấu tạo:

+Nguyên tăc hoạt động:

+ Sự tạo thành hiệu điện hố:

Hoạt động 9: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động ắc quy

*Ắc quy chì:

*Giáo viên dựa vào hình vẽ 7.9 để mơ tả cấu tạo ắc quy chì

*Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày cấu tạo, nguyên tắc hoạt động ắc quy chì:

*Giáo viên trình báy phân tích giai đoạn hoạt động ắc quy bắt đầu sử dụng, phát điện, sau thời gian sử dụng;

+Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm tích trữ lượng dạng hố nạp điện giải phóng lượng dạng điện

* Giáo viên nhấn mạnh: Ắc quy nguồn điện nạp lại để sử dụng nhiều lần dựa phản ứng hoá học thuận nghịch: Nó tích trữ lượng dạng hố nạp giải phóng lượng dạng điện phát điện

Ắc quy kiềm:

*Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu sach giáo khoa

*Giáo viên giới thiêu số loại ắc quy giá trị suất điện động loại;

*Giáo viên nêu nhận xét tính ưu việt tồn hai loại nguồn điện pin ắc quy

*Cấu tạo: Gồm

+Bản cực dương chì diocid (PbO2);

+Chất điện phân dung dịch acidsunfuric (H2SO4) loãng

*Nguyên tắc hoạt động: Do tác dụng với dung dịch điện phân, hai cực ắc quy tích điện khác hoạt động giống pin điện hoá Suất điện động ắc quy acid khoảng 2V; *Học sinh nắm được: Khi ắc quy phát điện, tác dụng hoá học, cực bị biến đổi:

- Bản cực dương có lõi chì diocid phủ lớp chì sunphat;

- Bản cực âm có lõi chì phủ lớp chì sunphat;

*Sau thời gian hoạt động suất điện đông ắc quy giảm dần đến khoảng 1,85V người ta phải nạp điện cho ắc quy để tiếp tục sử dụng *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức;

*Học sinh làm việc cá nhân theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức Hoạt động : Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập tiếp theo.

*Giáo viên hệ thống hoá kiến thức trọng tâm học;

* Làm số tập trắc nghiệm sách giáo khoa; *Liên hệ tìm hiểu pin ăc quy thực tế; *Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho tiết học sau

*Học sinh làm việc cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên nhằm khắc sâu kiến thức trọng tâm học;

*Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập

Tiết ppct 13 BÀI TẬP

(9)

1 Kiến thức: Học sinh nắm khái niệm dòng điện, điện lượng, dòng điện khơng đổi để giải số tốn định lượng bản.

2 Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ tính tốn, phân tích mạch điện viết sơ đồ mạch điện.

3 Giáo dục thái độ:

1 Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải.

2 Học sinh: Giải trước số tập theo yêu cầu giáo viên. C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

*Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi kiểm tra kiến thức cũ học sinh:

1.Khái niệm dòng điện, quy ước chiều dòng điện;

2 Nêu định nghĩa viết biểu thức cường độ dịng điện; dịng điện khơng đổi;

2 Nêu biểu thức đoạn mạch song song nối tiếp

*Giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm

*Học sinh làm việc cá nhân, tái kiến thức cách có hệ thống để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh nhận xét, bổ sung hoàn thiện câu hỏi

Hoạt động 2: giải số toán đặc trưng.

*Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Cho đoạn mạch hình vẽ:

R1 = 36, R2 = 12, R3 =20, R4 = 3. Hai đầu AB ta trì hiệu điện U = 54V.Tìm cường độ dịng điện qua điện trở.

*Giáo viên phân tích, định hướng;

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, yêu cầu đại diện hai nhóm trình bày kết *Giáo viên nhận xét cho điểm

*Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Cho mạch điện hình vẽ, biết: R1 = 2, R2 = 3, R3

= 4, R4 = 6 Hai đầu đoạn mạch ta trì

hiệu điện UAB = 18V.

1 Tính điện trở tương đương RAB đoạn mạch;

2 Tìm cường độ dịng điện qua mạch và hiệu điện hai đầu điện trở

*Giáo viên phân tích, định hướng;

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, yêu cầu đại diện hai nhóm trình bày kết

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải toán theo định hướng giáo viên; *Đại diện hai nhóm lên trình bày kết thảo luận;

*Học sinh nhận xét, bổ sung để hoàn thiện giải

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải toán theo định hướng giáo viên;

1 Tính Rtđ =

3 R R R R

 +

4 R R R R

 =

+2 = 10 

2 I = ? Ui = ?

Ta có: + I = 

đ

tđ R

U

5,4A;

=> U1 = U3 = I.

3 R R R R

 = 7,2V; U2 = U4 = I

4 R R R R

 = 10,8V

*Đại diện hai nhóm lên trình bày kết thảo luận;

R1 R2

R3 R

4

A B

R1 R

2

R3 R

4 A B

(10)

*Giáo viên nhận xét cho điểm *Học sinh nhận xét, bổ sung để hoàn thiện giải

Hoạt động 3: Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập tiếp theo.

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hoá công thức gặp tiết học; *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập sách tập, xem trước học

*Học sinh làm việc cá nhân, ghi nhận nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên

D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

……… ……… ……… … ……… ………

……… ……… ………

……… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG

………

……… ………

……… ……… ………

(11)

Tiết ppct 14 + 15 ĐIỆN NĂNG CÔNG SUẤT ĐIỆN A MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1 Kiến thức: Học sinh nắm tác dụng dòng điện chạy qua đoạn mạch sinh cơng chất nó; nhận biết cơng lực điện công lực thực hiện; hiểu nội dung định luật Joule – Lenz;

2 Kĩ năng: Chỉ mối quan hệ công lực lạ thực bên nguồn điện cơng dong điện mạch điện kín; Tính đươc cơng cơng suất dịng điện theo đại lượng liên quan ngược lại; Vận dụng phương pháp đo điện tiêu thụ thực tế

1 Giáo viên: đọc lại nội dung công công suất, định luật Joule – Lenz sách giáo khoa lớp 9 (THCS); Các phiếu học tập;

2 Học sinh: Xem lại kiến thức liên quan học lớp 9. C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

*Trình bày cấu tạo nguyên tăc hoạt động, ưu điểm pin ắc quy?

*Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trả lời câu hỏi, nhận xét cho điểm;

*Giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta biểt dòng điện chạy đoạn mạch tiêu thụ điện dịng điện thực cơng Vậy cơng cơng suất dịng điện tính biểu thức toán học nào?; Trong học tìm hiểu q trình thực cơng có dịng điện chạy qua, tìm hiểu mối liên hệ công nguồn điện điện tiêu thụ mạch điện kín

*Học sinh tái lại kiến thức có hệ thống để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh tái kiến thức học THCS để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh ý lắng, nhận thức vấn đề, hình thành ý tưởng nghiên cứu

Hoạt động 2: Hình thành định nghĩa cơng cơng suất dịng điện chạy qua đoạn mạch

*Cơng dịng điện:

*Giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức theo nhóm, để hệ thống kiến thức liên quan:

+Khi đặt hiệu điện vào hai đầu điện trở, dụng cụ tiêu thụ điện điện tích dịch chuyển có hướng tạo thành dòng điện tác dụng lực nào?

+Hãy nhớ lại khái niệm công học lớp 10 giải thích lực thực công học?

+ Từ biểu thức định nghĩa hiệu điện thế, rút cơng thức tính cơng dịng điện?

*Tại ta nói cơng dịng điện chày qua đoạn mạch điện mà đoạn mạch tiêu thụ?

*Hãy cho biết trình biến đổi lượng trình biên đổi này?

*Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

*Khi đặt vào hai đầu điện trở hay dụng cụ điện điện tích dịch chuyển thành dòng tác dụng lực điện;

* Điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng thời gian t xác định: q = It;

+Từ biểu thức định nghĩa hiệu điện thế, ta suy ra: A = qU = UIt

*Học sinh thảo luận trả lời được: Dòng điện chạy qua đoạn mạch khác gây tác dụng khác nhau, có chuyển hố lượng từ điện sang dạng lượng khác

(12)

* Nhớ lại mối quan hệ cơng cơng suất, từ cho biết cơng suất dịng điện đoạn mạch xác định biểu thức toán học nào?

*Giáo viên nhấn mạnh: Cơng suất dịng điện đại lượng đặc trưng cho tốc độ thực công dịng điện Nó có trị số cơng thưc đơn vị thời gian

*Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày định nghĩa cơng suất dịng điện;

*Giáo viên u cầu học sinh tìm biểu thức tính cơng cơng suất đoạn mạch chứa điện trở R:

+ A = UI t = RI2t; + P = UI = RI2.

*Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đơn vị công công suất;

*Học sinh nhắc lại biểu thức tính cơng suất:

P =

t A

;

*Vận dụng biểu thức tính cơng dịng điện để tính cơng suất dịng điện: P = UI;

*Học sinh rút định nghĩa cơng suất dịng điện:

Cơng suất đoạn mạch công suất tiêu thụ điện đoạn mạch có trị số bằng điện mà đoạn mạch tiêu thụ đơn vị thời gian, tích số hiệu điện thế hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch đó.

*Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức; *Học sinh nhớ lại đơn vị công công suất

I Công cơng suất dịng điện:

1 Cơng dịng điện: Cơng dịng điệnchạy qua đoạn mạch cơng lực điện làm di chuyển điện tích tự đoạn mạch tích hiệu điện hai đầu đoạn mạch với cường độ dòng điện thời gian dòng điện chạy qua đoạn mạch đó.

A = qU = UIt

2 Cơng suất dịng điện: Cơng suất đoạn mạch công suất tiêu thụ điện đoạn mạch có trị số điện mà đoạn mạch tiêu thụ đơn vị thời gian, bằng tích số hiệu điện hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch đó.

P = UI

3 Đối với đoạn mạch chứa điện trở biểu thức tính cơng công suất đoạn mạch được viết lại:

*Biểu thức tính cơng: A = UI t = RI2t; *Biểu thức tính cơng suất: P = UI = RI2

Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung định luật Joule – Lenz công suất toả nhiệt vật dẫn có dịng điện chạy qua.

*Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận ảnh hưởng (vai trò) điện trở dòng điện? * Vậy điện trở có vai trị biến đổi điện thành nhiệt Vậy lượng nhiêt biến đổi từ điện (nhiệt lượng) xác định biểu thức tốn học nào?

* Giáo viên thơng báo nội dung định luật Joule – Lenz;

*Giáo viên thiết lập để học sinh hiểu được:

t RI Q RI

U

UIt A

Q 2

  

 

  

*Vậy đơn vị thời gian nhiệt lượng toả bao nhiêu?

*Giáo viên xây dựng khái niệm công suất toả nhiệt vật dẫn

*Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

* Câu trả lời đúng: Vai trò điện trở biến điện thành nhiệt năng;

*Học sinh tái lại kiến thức học lớp để trả lời biểu thức tính nhiệt lượng toả là: Q=RI2t Đây biểu thức định luật Joule – Lenz;

*Học sinh tiếp thu định luật Joule – Lenz: Nhiệt lượng toả vật dẫn tỷ lệ thuận với điện trở vật dẫn, với bình phương cường độ dòng điện thời gian dòng điện chạy qua vật dẫn đó.

Q = RI2t

*Học sinh làm việc cá nhân xác định khả toả nhiệt vật dẫn đơn vị thời gian là:

t Q

= RI2

(13)

Công suất toả nhiệt P của vật dẫn có dịng điện chạy qua đặc trưng cho tốc độ toả nhiệt của vật dẫn xác định nhiệt lượng toả vật dẫn đơn vị thời gian:

P = t Q

= RI2

II 1.Định luật Joule – Lenz: Nhiệt lượng toả vật dẫn tỷ lệ thuận với điện trở vật dẫn, với bình phương cường độ dòng điện thời gian dòng điện chạy qua vật dẫn đó.

Q = RI2t

Cơng suất nhiệt dịng điện: Cơng suất toả nhiệt P của vật dẫn có dịng điện chạy qua đặc trưng cho tốc độ toả nhiệt vật dẫn xác định nhiệt lượng toả vật dẫn trong đơn vị thời gian:

P = t Q

= RI2

Hoạt động 4: Xây dựng biểu thức tính cơng công suất nguồn điện.

a Công nguồn điện:

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, nhắc lại khái niệm công suất toả nhiệt công thức xác định công suất toả nhiệt;

*Giáo viên nhấn mạnh: Sự thực cơng nguồn điện để ạo trì hiệu điện lại tạo dòng điện mạch ngồi tức thực cơng lên mạch ngồi

*Giáo viên nhấn mạnh: Cơng nguồn điện cơng dịng điện Đó điện sản sinh tồn mạch

b Công suất nguồn điện.

Giáo viên hướng dẫn học sinh thiết lập biểu thức tính cơng suất nguồn điện;

*Học sinh làm việc theo nhóm sử dụng định luật bảo tồn chuyển hố lượng để thành lập biểu thức tính cơng, cơng suất nguồn điện; *Từ công thức định nghĩa suất điện động nguồn điện, xác định cơng thức tính công nguồn điện:

E = q A

=> A =qE = E It

*Học sinh rút kết luận được: điện tiêu thụ tồn mạch cơng lực lạ bên nguồn điện

*Học sinh làm việc cá nhân, thiết lập biểu thức tính cơng suất nguồn điện

Câu trả lời là: P =

t A

= E I

II Công công suất nguồn điện: 1 Công nguồn điện: A =qE = E It

2 Công suất nguồn điện: P = t A

= E I

*Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung phần tóm tắt cuối học;

* Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3,4 /sgk – 49 làm tập8,9/sgk – 49; *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập sách tập;

* Giáo viên yêu cầu học sinh nhà xem trước nội dung bài: Định luật Ohm cho toàn mạch.

*Học sinh thực theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh nhận nhiệm vụ học tập

……… ……… ……… …

(14)

1 Kiến thức: Học sinh nắm nội dung định luật Ohm cho toàn mạch, hiểu độ giảm nêu mối quan hệ suất điện động nguồn điện độ giảm điện mạch mạch trong; Hiểu tượng đoản mạch giải thích tác hại tượng này;

2 Kĩ năng: Chỉ rõ phù hợp định luật Ohm với định luật bảo toàn chuyển hố lượng; Tính đại lượng có liên quan đến hiệu suất nguồn điện

1 Giáo viên: Chuẩn bị hình vẽ 9.1 9.2 phóng to; Các phiếu học tập. 2 Học sinh: Xem lại nội dung định luật Ohm.

C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

*Kiếm tra cũ:

* Trình bày định nghĩa biểu thức tính cơng và cơng suất nguồn điện;

* Làm tập 8/sgk – 49;

*Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày theo yêu cầu, nhận xét cho điểm

Đặt vấn đề giới thiệu nội dug học: Ở lớp 9 xây dựng định luật Ohm cho đoạn mach chứa điện trở dòng điện không đổi, nhiên nhiều trường hợp mạch điện có nhiều phức tạp, định luật Ohm có cịn nghiệm khơng? Muốn áp dụng định luật Ohm trường hợp dạng tốn học nào? Trong học hôm chúng giải số trường hợp

*Học sinh lắng nghe, nhận thức vân đề hình thành ý tưởng nghiên cứu

Hoạt động 2: Tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thí nghiệm.

*Giáo viên giới thiệu: Toàn mạch mạch điện kín đơn giản có sơ đị hình 9.1 9.2/sgk – 50 Trong nguồn điện có suất điện động E điện trở r, RN điện trở tương đương mạch

* Định luật Ohm cho toàn mạch biểu thị mối liên hệ cường độ dòng điện suất điện động E

của nguồn điện với điện trở toàn phần mạch điện (r + RN)

*Giáo viên yêu cầu học sinh mắc mạch điện theo sơ đồ sách giáo khoa;

* Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích mạch điện *Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào bảng *Từ bảng giá trị, giáo viên yêu cầu học sinh xác định vào bảng toạ độ (OIU) nhận xét mối quan hệ chúng

*Học sinh nắm khái niệm toàn mạch; *Học sinh vẽ sơ đồ mạch điện theo hướng dẫn giáo viên;

*Học sinh nắm định luật Ohm thiết lập mối quan hệ nào;

*Học sinh tiến hành thí nghiệm ghi vào bảng giá trị sách giáo khoa;

*Biểu thị lên trục toạ độ;

*Học sinh nhận xét kết thu

(15)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên yêu cầu học sinh nhận dạng mối liên

hệ I U từ bảng 9.3/sgk – 50: UN = Uo - I = E - I

Trong  hệ số tỉ lệ dương Uo giá trị lớn hiệu điện mạch

*Giáo viên hướng dẫn để học sinh rút Uo=E ;

* Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ mạch điện hình 9.2/sgk – 50;

*Giáo viên yêu cầu học sinh rút biểu thức hiệu điện mạch ngoài;

UN = IRN;

*Giáo viên giới thiệu ý nghĩa tích số điện trở cường độ dịng điện;

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để thiết lập biểu thức:

E = UN + I = I(RN + )

*Giáo viên chứng tỏ hệ số  điện trở r nguồn điện

=> E = UN + I = IRN + Ir

*Giáo viên yêu cầu học sinh rút nhận xét *Giáo viên nhấn mạnh: Tổng RN + r gọi điện trở tương đương mạch mạch mạch điện kín

* Giáo viên yêu cầu học sinh viết biểu thức định luật Ohm cho toàn mach phát biểu nội dung

*Học sinh xem bảng 9.3 nhận xét mối liên hệ I U:

UN = Uo - I = E - I

*Học sinh lập luận Uo giá trị lớn hiệu điện mạch ngoài, giá trị suất điện động nguồn điện

*Học sinh làm việc theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh xác định hiệu điện mạch ngồi thơng qua định luật Ohm cho đoạn mạch chứa điện trở RN: UN = IRN;

*Học sinh nắm ý nghĩa tích số IR độ giảm điện qua điện trở R, nghĩa tích số IRN độ giảm mạch ngoài.

*Học sinh lập luận:

Từ biểu thức E = UN + I = I(RN + ) ta suy hệ số  điện trở r nguồn điện *Học sinh thiết lập biểu thức:

E = UN + I = IRN + Ir

*Học sinh rút kết luận: Suất điện động của nguồn điện có giá trị tổng độ giảm điện mạch mạch trong.

*Học sinh thảo luận rút được: I =

r RN 

E

*Học sinh phát biểu định luật Ohm cho toàn mạch: Cường độ dịng điện chạy đoạn mạch điện kín tỉ lệ thuậnvới suật điện động của nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở tồn phần mạch đó.

II Định luật Ohm cho toàn mạch:

*Suất điện động mạch điện kín: Suất điện động nguồn điện có giá trị tổng độ giảm điện mạch mạch trong.

E = UN + I = IRN + Ir;

*Tích số IR gọi độ giảm qua điện trở R.

*Định luật Ohm cho toàn mạch: Cường độ dịng điện chạy đoạn mạch điện kín tỉ lệ thuậnvới suật điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở tồn phần mạch đó.

I =

r RN 

E

Hoạt động : Củng cố học - Định hướng nhiệm vụ học tập tiếp theo.

*Lưu ý giải toán mạch điện gặp dạng toán liên quan đến định luật Ohm cho toàn mạch *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập sách giáo khoa, sách tập

*Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên nhằm hệ thống hoá kiến thức trọng tâm học;

(16)

Tiết ppct 17 + 18 ĐỊNH LUẬT OHM CHO TOÀN MẠCH (tt)

1 Kiến thức: Học sinh nắm nội dung định luật Ohm cho toàn mạch, hiểu độ giảm nêu mối quan hệ suất điện động nguồn điện độ giảm điện mạch mạch trong; Hiểu tượng đoản mạch giải thích tác hại tượng này;

2 Kĩ năng: Chỉ rõ phù hợp định luật Ohm với định luật bảo tồn chuyển hố lượng; Tính đại lượng có liên quan đến hiệu suất nguồn điện

1 Giáo viên: Chuẩn bị hình vẽ 9.1 9.2 phóng to; Các phiếu học tập. 2 Học sinh: Xem lại nội dung định luật Ohm.

*Kiếm tra cũ:

* Trình bày định nghĩa biểu thức tính cơng và cơng suất nguồn điện;

* Làm tập 8/sgk – 49;

*Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày theo yêu cầu, nhận xét cho điểm

Đặt vấn đề giới thiệu nội dug học: Ở lớp 9 xây dựng định luật Ohm cho đoạn mach chứa điện trở dịng điện khơng đổi, nhiên nhiều trường hợp mạch điện có nhiều phức tạp, định luật Ohm có cịn nghiệm không? Muốn áp dụng định luật Ohm trường hợp dạng tốn học nào? Trong học hôm chúng giải số trường hợp

*Học sinh lắng nghe, nhận thức vân đề hình thành ý tưởng nghiên cứu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng đoản mạch.

* Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận từ định luật Ohm cho toàn mạch trường hợp RN=0

*Hiện tượng xảy mạch điện xảy tượng đoản mạch?

*Giáo viên phân tích:

+ Đối với pin có điện trở lớn (khoảng vài Ôm), nên xảy tượng đoản mạch dịng điện qua pin khơng lớn lắm, nhiên pin nhanh hết, trường hợp tượng đoản mạch xảy thời gian dài pin dễ bị hỏng + Đối với ắc quy điện trở nhỏ, xảy tượng đoản mạch dịng điện chạy qua ắc quy lớn (khoảng vài trăm ampère nên làm hỏng ắc quy

*Giáo viên giới thiệu cách phòng tránh tượng đoản mạch sử dụng điện gia đình

*Học sinh làm việc theo nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

Từ biểu thức định luật Ohm cho toàn mạch: I =

r RN 

E

Khi RN  I = r

E .

Vì r nhỏ nên I lớn, cường độ dòng điện phụ thuộc vào suẩt điện động điện trở nguồn

*Học sinh nắm khái niệm tượng đoản mạch;

(17)

III.Nhận xét:

1 Hiện tượng đoản mạch:

Khi điện trở mạch xấp xĩ khơng cường độ dịng điện mạch lớn Hiện tượng gọi tượng đoản mạch.

* Trong sử dụng điện tránh tượng đoản mạch, tượng đoản mạch xảy thiết bị sử dụng điện nguồn điện dễ bị hỏng.

* Trong mạng điện gia đình, để tránh xảy tượng đoản mạch cần măc thêm vào mạng điện cầu chì atơmát.

Hoạt động 3: Tìm hiểu định luật Ohm tồn mạch định luật bảo tồn chuyển hố năng lượng hiệu suất nguồn điện.

*Giáo viên yêu cầu học sinh viết biểu thức tính cơng dịng điện sản sinh đoạn mạch điện kín thời gian t;

* Giáo viên yêu cầu học sinh xác định nhiệt lượng toả mạch điện kín mạch ngồi lẫn mạch trong;

*Giáo viên nhấn mạnh: Theo định luật bảo tồn chuyển hố lượng A = Q;

*Giáo viên giới thiệu cách thiết lập định luật Ohm phương pháp sử dụng định luật bảo toàn chuyển hoá lượng: I =

r RN

E

*Giáo viên nhấn mạnh: Định luật Ohm hoàn toàn phù hợp với định luật bảo tồn chuyển hố lượng

*Giáo viên thơng báo cơng thức tính hiệu suất nguồn điện: H =

E E

N

N U

It It U

A  

ích có A

*Học sinh viết biểu thức tính cơng sản sinh dòng điện thời gian t:

A = E It

*Học sinh viết biểu thức tính nhiệt lượng toả thời gian t là:

Q = (RN + r)I2t;

*Học sinh lập luận cơng dịng điện nhằm biến đổi điện thành nhiệt năng, vây theo định luật bảo tồn chuyển hố lượng A = Q;

=> E It =(RN + r)I2t => E =(RN + r)I Ta suy được: I =

r RN 

E

*Học sinh ghi nhận tính đắn định luật Ohm cho toàn mạch

*Học sinh tiếp thu ghi nhận cơng thức tính hiệu suất nguồn điện

Hoạt động3: vận dụng định luật Ohm, giải số toán đặc trưng.

* Giáo viên cho học sinh chép đề tập 1: Cho mạch điện hình vẽ Trong E = 3V ; r = 1

; R1 = 0,8 ; R2 = 2 ; R3 = 3 Tìm hiệu điện

thế hai cực nguồn điện cường độ dòng điện chạy qua điện trở.

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải;

*Giáo viên định hướng:

+ Xác định điện trở tương đương mạch ngoài; + Từ kiện toán => hiệu điện mạch ngồi => kết tốn

*Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm kết

*Giáo viên u cầu đại diện hai nhóm lên trình

* Học sinh chép đề tập;

*Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải;

*Đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; Bài giải:

Sơ đồ mạch ngoài: R1nt(R2//R3) RN = R1 + R23 = R1+

3

R R

 = 2 Cường độ dịng điện mạch chính: I = I1= I23=

r RN 



= 1A Hiệu điện thế: UN = -Ir= 2(V) U23 = I23 R23 = 1.1,2 = 1,2V I2 =

2 23

R U

= 0,6A ; I3 = I – I2 = 0,4A *Đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; *Học sinh nhận xét, bổ sung

(18)

bày kết quả;

*Giáo viên bổ sung để hoàn thiện giải

* Giáo viên cho học sinh chép đề tập 2: Cho mạch điện hình vẽ Trong = 12V ; r = 1 ; R1 = 12 ; R2 = 16 ; R3 = 8 ; R4 = 11.

Điện trở dây nối khoá K khơng đáng kể Tính cường độ dịng điện mạch và hiệu điện hai điểm A N K đóng và khi K mở

+Thiết lập sơ đồ mạch điện hai trường hợp K đóng K mở;

+ Thiết lập hệ thức liên quan từ định luật Ohm cho toàn mạch;

*Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm kết

*Giáo viên yêu cầu đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả;

*Giáo viên bổ sung để hoàn thiện giải

viên

*Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải;

*Đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; Bài giải

Khi K mở: R4nt R2 nt R3 UAN = U42 = I.(R4+R2) =

r R R

R2 3  4  

(R2+ R4) = 9(V) Khi K đóng: R4 nt (R1//(R2 nt R3)) RN = R4 +

3

R R R

) R R ( R

 



= 19 I4 = I =

r RN 



= 0,6A UAN = UAM+ UMN = = U4 + U2 = I4R4 + {I

3

R R R

) R R ( R

 



/(R2+R3)}.R2= 9,8V *Đại diện hai nhóm lên trình bày kết quả; *Học sinh nhận xét, bổ sung

*Lưu ý giải toán mạch điện gặp dạng toán liên quan đến tượng đoản mạch;

*Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập 5,6,7/sgk – 54

* Xem trước bài: Đoạn mạch chứa nguồn điện.

*Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên nhằm hệ thống hoá kiến thức trọng tâm học;

*Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

(19)

Tiết ppct 19 ĐOẠN MẠCH CHỨA NGUỒN ĐIỆN A MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1 Kiến thức: Học sinh nhận biết loại nguồn điện mắc nối tiếp, song song mắc xung đối, mắc hỗn hợp đối xứng; Tính suất điện động điện trở nguồn điện; Cách ghép loại nguồn đại lượng đặc trưng cách ghép

2 Kĩ năng: thiết lập cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn điện, vận dụng định luật Ohm cho toàn mạch để giải dạng toán liên quan

1 Giáo viên: Giáo viên chuẩn bị thí nghiệm để xác định suất điện độngvà điện trở của nguồn: Mạch điện, số pin, volte kế; Chuẩn bị phiếu học tập;

2 Học sinh: Xem lại cách xác định suất điện động nguồn điện, cơng thức tính điện trở tương đương mạch song song nối tiếp; định luật Ohm cho toàn mạch định luật Ohm cho đoạn mạch chứa điện trở R

*Suất điện động nguồn điện gì? Cách xác định suất điện động nguồn điện?

* Phát biểu định luật Ohm cho tồn mạch;

*Viết cơng thức mạch điện chứa điện trở mắc song song nối tiếp

*Trong thực tế, giải tập liên quan đến nguồn điện, ta thường gặp nguồn điện ghép với thành bộ, trường hợp làm để xác định suất điện động điện trở nguồn? Bài học hôm giải vấn đề

*Học sinh tái lại kiến thức trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh lắng nghe, nhận thức vấn đề hình thành ý tưởng nghiên cứu

Hoạt động 2: Xây dựng định luật Ohm cho đoạn mạch chứa nguồn điện.

*Giáo viên mô tả mạch điện hình 10.1/sgk-55, yêu cầu học sinh nhận xét đoạn mạch AErRB; *Giáo viên yêu cầu học sinh viết biểu thức định luật Ohm cho đoạn mạch điện này;

* Giáo viên phân tích: Ta hình dung mạch điện kín gồm hai đoạn mạch hính 10.2; *Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích hai đoạn mạch trên:

+ Ở hình 10.2a ta có: UAB = E - I(r + R) Hay I =

r

R

AB

U

-E =

B A R

AB U

-E

Trong RAB điện trở tổng cộng đoạn mạch hình 10.2a;

*Đây biểu thức liên hệ hiệu điện cường độ dòng điện đoạn mạch chứa nguồn điện

*Giáo viên nhận xét: Tính hiệu điện UAB từ A tới B: Nếu theo chiều mà gặp cực dương nguồn điện suất điện động E lấy giá trị dương, dòng điện có chiều từ B tới A ngược

*Học sinh vẽ sơ đồ mạch điện vào vở;

*học sinh nhận xét đoạn mạch AErRB chứa nguồn điện mạch điện kín

*Học sinh viết biểu thức định luật Ohm cho toàn mạch mạch điện này: I =

r R R 1

E ; *Học sinh nắm phần tử hai mạch điện thành phần;

*Học sinh nắm được: Đối với đoạn mạch chứa nguồn điện dịng điện có chiều từ cực dương tới cực âm.

*Học sinh thảo luận theo nhóm thiết lập được: UAB = E - I(r + R)

*Học sinh rút biểu thức định luật Ohm cho đoạn mạch chứa nguồn điện:

I =

B

RA

AB U

(20)

với chiều tính hiệu điện tổng độ giảm

I(R+ r) lấy giá trị âm *Học sinh tiếp thu ghi nhận kiến thức

I Định luật Ohm cho đoạn mạch chứa nguồn điện.

* Đối với đoạn mạch chứa nguồn điện dịng điện có chiều từ cực dương tới cực âm. * Mối liên hệ cường độ dòng điện, hiệu điện suất điện động nguồn điện đoạn mạch chứa nguồn điện.

UAB = E - I(r + R)

*Học sinh rút biểu thức định luật Ohm cho đoạn mạch chứa nguồn điện:

I =

B A

R

AB

U

-E

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách ghép nguồn điện thành bộ.

*Giáo viên đặt vấn đề cần thiết tìm mối quan hệ dòng điện nguồn điện loại đoạn mạch khác nêu cách ghép nguồn điện thực tế theo yêu cầu trường hợp cụ thể;

Ghép nối tiếp:

*Giả sử có n nguồn điện có suất điện động điện trở tương ứng (E1;r1), (E2;r2), … ,(En;rn), ghép nối tiếp với nhau;

+ Giáo viên nêu cách mắc nối tiếp nguồn điện: Cực âm nguồn điện nối dây dẫn với cực dương nguồn điện khác

*Giáo viên lập luận: Vì mạch hở, hiệu điện hai cực nguồn điện suất điện động vị hai cực nối với có điện thế, nên hiệu điện hai cực nguồn mạch hở, tức suất điện động E nguồn tổng suất điện động nguồn bộ:

Eb = E1 + E2 + … +En

*Giáo viên yêu cầu học sinh lập luận rút biểu thức tính điện trở nguồn

*Giáo viên nhấn mạnh: Trong trường hợp nguồn gồm n nguồn hồn tồn giống thì:

Eb = nE; rb = nr;

*Học sinh tiếp thu nhận thức vấn đề cần nghiên cứu;

*Học sinh nắm cách mắc nguồn điện nối tiếp;

*Học sinh tiến hành mắc nguồn điện gốm pin có suất điện động 1,5V nối tiếp với nhau;

*Học sinh thao luận theo nhóm tìm mối quan hệ suất điện động nguồn suất điện động nguồn thành phần;

*Học sinh thiết lập được:

Eb = 

 n

1

n i

E =E1 + E2 + … +En

*Học sinh kết luận được: Suất điện động bộ nguồn mắc nối tiếp tồng suất điện động nguồn bộ.

*Học sinh thảo luận theo nhóm thiết lập biểu thức tính điện trở nguồn:

r b = 

 n

1

n i

r = r1 + r2 +… + rn

* Học sinh kết luận: Điện trở bộ nguồn bẳng tổng điện trở các nguồn bộ.

*Học sinh làm việc cá nhân tìm trường hợp đặc biệt nguồn gồm n nguồn hoàn toàn giống nhau:

Eb = nE; rb = nr;

II Mắc nguồn điện thành bộ. 1 Mắc nối tiếp.

* Suất điện động nguồn mắc nối tiếp tồng suất điện động nguồn bộ. Eb = 

 n

1 n

i

E =E1 + E2 + … +En

* Điện trở nguồn bẳng tổng điện trở nguồn bộ.

r b = 

 n

1 n

i

r = r1 + r2 +… + rn

(21)

Mắc song song:

*Giáo viên giới thiệu nguồn song song nguồn gồm n nguồn điện hoàn toàn giống mắc song song với Trong trường hợp mắc song song nối cực dương nguồn điện vào điểm A cực dương nguồn cực âm nguồn điện vào điểm B cực âm nguồn;

*Giáo viên cho học sinh vẽ hình vào vở;

*Giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành mắc song song nguồn gồm số pin hoàn toàn giống

*Giáo viên phân tích: Khi mạch ngồi hở, hiệu điện UAB suất điện động nguồn

điện suất điện động mỗi nguồn điện, nghĩa Eb = E;

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân để xác định điện trở nguồn mắc song song

*Học sinh tìm hiểu cách mắc nguồn điện thành nguồn song song;

*Học sinh vẽ sơ đồ nguồn song song vào vở; *Học sinh tiến hành mắc nguồn gồm pin song song với nhau;

*Học sinh làm việc theo nhóm tìm biểu thức tính suất điện động nguồn

Câu trả lời đúng:Eb = E; *Học sinh kết luận vấn đề;

*Học sinh làm việc cá nhân để tìm biểu thức tính điện trở nguồn: rb =

n r *Học sinh kết luận vấn đề

2 Mắc nguồn điện song song:

*Điều kiện để mắc nguồn điện song song: Các nguồn phải có suất điện động giống nhau. * Suất điện động nguồn: Eb = E;

* Điện trở nguồn: rb = n

r

Hoạt động 5: Tìm hiểu nguồn mắc hỗn hợp đối xứng

c Mắc hỗn hợp đối xứng:

*Giáo viên giới thiệu: Giả sử có N nguồn điện hồn tồn giống có suất điện động E điện trở r mắc thành n dãy, dãy có m nguồn điện Vậy trường hợp làm để xác định suất điện động điện trở nguồn

*Giáo viên phân tích, trình tự dẫn dắt học sinh xây dựng cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn

Eb =nE; rb =

n mr

*Học sinh nhận thức vấn đề cần nghiên cứu; *Học sinh thảo luận xây dựng phương án thiết lập biểu thức tính suất điện động điện trở nguồn:

+ Ta coi nguồn gồm n nguồn nhỏ mắc song song với nhau;

+ Ta tìm suất điện đơng điện trở nguồn nhỏ;

+ Vận dụng cơng thức tính điện trở suất điện động nguồn gồm n nguồn mắc song song với để tìm câu trả lời là:

Eb =nE; rb =

n mr

3 Mắc hồn hợp đối xứng:

*Điều kiện để mắc hỗn hợp đối xứng: Các nguồn điện phải hoàn tồn giống nhau. Khi đó: N = nm

* Suất điện động nguồn: Eb =nE;

* Điện trở nguồn: rb = n mr

(22)

*Giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hoá công thức liên quan đến suất điện động điện trở nguồn mắc nối tiếp, song song mắc hỗn hợp đối xứng, nêu điều kiện để mắc nguồn song song hỗn hợp đối xứng;

*Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa theo yêu cầu giáo viên; *Giáo viên yêu cầu học sinh nắm lại cơng thức định luật Ohm cho tồn mạch, định luật Ohm cho đoạn mạch chứa nguồn điện để chuẩn bị cho tiết học sau;

*Học sinh hệ thống hố cơng thức liên quan đến học theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập

……… ……… ……… … ……… ………

……… ……… ………

………

……… ………

……… ……… ………

(23)

Tiết ppct 20 PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN

1 Kiến thức: Học sinh nắm vững định luật Ohm tồn mạch, cơng thức mắc nguồn điện thành bộ, hiểu lí mà sách giáo khoa phân loại tập; Học sinh hiểu nắm phương pháp giải ba loại tập dòng điện nguồn điện chiều cách áp dụng định luật Ohm

2 Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ phân tích cách mắc mạch điện thành gồm điện trở mạch nguồn điện mạch trong; Bài tập đoạn mạch chứa nguồn phát máy thu; Vận dụng định luật Ohm để giải toán cụ thể

1 Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải; Các phiếu học tập; 2 Học sinh: Giải trước tập theo yêu cầu giáo viên.

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề.

* Phát biểu nội dung viểt biểu thức định luật Ohm tổng quát;

*Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học kiểm tra kiến thức kĩ cần thiết (có thể ơn lại cho học sinh kiến thức đoạn mạch điện trở cách tính điện trở đoạn mạch song song nối tiếp

*Học sinh tái lại kiến thức để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh tiếp thu kiến thức theo gợi ý giáo viên;

Hoạt động 2: Những lưu ý phương pháp giải tập.

*Giáo viên nêu tầm quan trọng việc phân loại tập đồng thời rõ tốn có loại tập

*Giáo viên trình bày phương án trình bày phương án giải tập theo phân dạng, công thức cần dùng, cụ thể phương pháp chung sau:

+ Phân tích mạch điện trở thành nhóm nhỏ, nhóm nêu cơng thức điện trở mắc song song mắc nối tiếp

+Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại biểu thức định luật Ohm cho toàn mạch;

*Giáo viên nhấn mạnh: Trong trường hợp mạch phức tạp, phân tích trực tiếp tacó thể vẽ lại sơ đồ mạch điện, trước vẽ lại mạch điện cần lưu ý điểm:

+ Tìm điểm có điện giống nhau, ta cho điểm chập lên nhau;

+ Hai điểm nối với điện trở có điện khác khơng có dịng điện chạy qua điện trở đó, tuỳ tình tac cho hai điểm chập cắt bỏ dây

*Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C1

*Học sinh nắm tầm quan trọng việc phân loại tập theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh nắm dạng phương pháp giải cụ thể;

*Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

* Đối với đoạn mạch điện trở mắc song song:

+ 

i

td R

1 R

1

+ I = Ii ; + U: chung

*Đối với đoạn mạch mắc nối tiếp: + I = I1= I2= ……In

+ U = Ui + Rtđ = Ri

*Học sinh nắm nguyên lí chập mạch giải mạch điện trở: Những điểm có điện chập lên nhau;

(24)

và C2/sgk;

*Giáo viên nhấn mạnh: Khi áp dụng định luật Ohm tồn mạch, để tính cường độ dịng điện mạch chính, suất điện động bộ nguồn, hiệu điện mạch ngồi, cơng cơng suất tiêu thụ mạch điện… Theo yêu cầu của bài toán.

*Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại công thức mắc nguồn điện thành bộ: Nối tiếp, song song, mắc hỗn hợp đối xứng

*Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại định luật Ohm cho toàn mạch;

*Giáo viên thơng báo: Nếu mạch ngồi có N nguồn điện giống (Eo, ro) mắc thành m hàng, hàng có n nguồn điện (N = nm) biểu thức định luật Ohm cho toàn mạch viết lại: I =

mR o nr

N

 E

; (*)

*Giáo viên yêu cầu học sinh nêu biểu thức định luật Ohm trường hợp đoạn mạch chứa nguồn phát máy thu điện;

*Giáo viên lưu ý: Khi mạch có điện trở R có giá trị xác định, ta tìm cách mắc để cường độ dịng điện mạch đạt cực đại, ta có: Từ biểu thức (*), theo bất đẳng thức Cauchy: y = nro + mR ≥ nmroR  NroR = const I -> Imax <=> y -> ymin

Điều xảy nro = mR => n2ro = NR => n =

o r NR

*Học sinh tái kiến thức mắc nguồn điện thành để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên:

+ Đối với nguồn mắc song song:

Eb = E; rb = n

r

Đối với nguồn mắc nối tiếp:

Eb = 

 n

1 n

i

E =E1 + E2 + … +En r b = 

 n

1 n

i

r = r1 + r2 +… + rn Trong trường hợp mắc hỗn hợp đối xứng:

Eb =nE; rb = n mr I =

r RN 

E

*Học sinh tiếp thu ghi nhận cơng thức;

*Học sinh trình bày theo u cầu giáo viên: I =

' r r RN  

E' -E

*Học sinh theo dõi giáo viên chứng minh công thức, học sinh lưu ý:

Nro X mR = nroR = NroR = const

*Học sinh nắm công thức bất đẳng thức Cauchy để giáo viên chứng minh;

*Học sinh nắm được: Nếu giá trị n ước số N phải chọn giá trị ni ước số Ni kế cận giá trị N tìm thấy

Hoạt động 2: Giải số tập trắc nghiệm:

* Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh; Bài toán 1:

*Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích, tìm phương pháp giải theo u cầu toán; *Giáo viên yêu cầu học sinh xác định điện trở suất điện động nguồn điện;

*Giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch;

* Giáo viên hướng dẫn học sinh tính hiệu điện hai đầu nguồn điện -> chọn đáp án;

Bài toán 2:

*Giáo viên u cầu học sinh phân tích, tìm

*Học sinh nhận phiếu học tập từ giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm theo trình tự u cầu giáo viên;

(25)

phương pháp giải theo yêu cầu toán; *Giáo viên yêu cầu học sinh xác định điện trở suất điện động nguồn điện;

*Giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch;

* Giáo viên hướng dẫn học sinh tính hiệu điện hai đầu nguồn điện -> chọn đáp án;

*Học sinh làm việc theo nhóm theo trình tự yêu cầu giáo viên;

*Học sinh thảo luận tìm đáp án bài;

Bài tốn 1: Hai nguồn điện có suất điện động 1,6V 2V Điện trở chúng 0,3 0,9 Người ta mắc nối tiếp hai nguồn điện kể với điện trở mạch R = 6 Hiệu điện mạch nguồn điện có giá trị sau đây?

A U1 = 0,15V; U2 = 0,45V; B U1 = 15V; U2 = 45V C U1 = 1,V; U2 = 4,V D U1 = 5,1V U2 = 51V

Bài tốn 2: Hai nguồn điện có suất điện động 1,5V 2V Điện trở chúng lần lượt 0,2 0,3 Người ta nối cực tên với Hãy xác định số volte kế, coi cường độ dòng điện chạy quan volte dây nối khơng đáng kể (có thể bỏ qua q trình tính tốn)

A U = 7,1V; B U = 1,7V C U = 17V; D 71V

Bài toán 3: Mắc điện trở R1 = 4 R2 = 9 vào hai cực nguồn điện có suất điện động E, điện trở r khơng đổi thấy nhiệt lượng toả điện trở thưòi gian 192J Điện trở suất điện động nguồn điện có giá trị sau đây?

A r = 6; E = 4V; B.r = 26; E = 2,5V; C r = 6; E = 31V ; D r = 6; E = 6,4V Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp giải tồn mạch điện kín:

*Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp giải toán loại này;

* Giáo viên kiểm tra kiến thức kĩ cần thiết học sinh;

* Giáo viên ôn lại kiến thức cho học sinh kiến thức kĩ tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp song song;

* Giáo viên yêu cầu học sinh phải thực đủ bước giải chi tiết;

*Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề tập 1/sgk; * Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cho biết điện trở mạch mạch điện mắc nào?

* Giáo viên trình tự phân tích tính cường độ dịng điện mạch định luật Ohm cho tồn mạch;

*Giáo viên yêu cầu học sinh tính độ giảm điện qua điện trở R1

*Học sinh phân tích mạch trong, nhận dạng cách mắc nguồn bộ nguồn, áp dụng cơng thức tìm suất điện động điện trở tương đương nguồn;

* Học sinh phân tích mạch ngồi, nhận dạng cách mắc điện trở, áp dụng cơng thưc tìm điện trở tương đương mạch điện;

*Học sinh nhận dạng ba điện trở mắc nối tiếp với nhau;

* Áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch để tìm cường độ dịng điện mạch yêu cầu toán;

*Học sinh so sánh kết với sách giáo khoa để chỉnh sai sót;

Bài tập: Một mạch điện có sơ đồ hình vẽ Trong nguồn - + điện có suất điện động E = 6V điện trở r = 2, E, r điện trở R1 = 5 ; R2 = 10; R3 = 3

1 Tính điện trở tương đương mạch ngồi;

2 Tính cường độ dịng điện I chạy qua nguồn điện hiệu

điện mạch U R1 R2 R3 Tính hiệu điện U1 hai đầu điện trở R1

Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp giải mạch điện kín gồm nhiều nguồn điện máy thu:

* Giáo viên hướng dẫn học sinh để học sinh nắm vững thực bước phương pháp; *Giáo viên trình bày bước chung bước

*học sinh phân tích mạch điện để đặt dòng điện chọn chiều dòng điện;

(26)

cụ thể việc giải tốn;

* Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để rút phương pháp tổng quát;

* Giáo viên đề nghị học sinh làm việc cá nhân vận dụng phương pháp chung số toán theo yêu cầu giáo viên;

*Giáo viên cho học sinh lên bảng làm ví dụ 1/sgk;

tìm cường độ dịng điện qua đoạn mạch;

*Học sinh chọn điện thể nút A 0, lúc UAB= -VB

*Học sinh viết điện nhánh;

+ Học sinh viết phương trình dịng nút 1; Học sinh nắm nội dung định luật Ohm nút: Tổng cường độ dòng điện vào nút tổng cường độ dòng điện khỏi nút *Học sinh thay số tìm kết theo yêu cầu toán;

*Học sinh ý dấu đại lượng để tìm cường độ dòng điện đoạn mạch;

*Hệ thống hoá phương pháp áp dụng công thức định luật Ohm để giải số dạng toán thường gặp;

* Nhấn mạnh để học sinh cách lấy dấu sử dụng định luật Ohm nút;

* Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm tập trắc nghiệm sách tập; Bài tập 24.9/SBT

*Học sinh tiếp thu ghi nhận phương pháp; *Học sinh nhận nhiệm vụ học tập

……… ……… ……… … ……… ………

……… ……… ………

………

……… ………

……… ……… ………

(27)

Tiết ppct 21 BÀI TẬP

1 Kiến thức: + Ôn lại kiến thức định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn quy ước dấu + Vận dụng công thức ghép nguồn thành

+ Nắm phương pháp giải tốn áp dụng định luật Ơm cho đoạn mạch chứa nguồn

2 Kĩ năng: + Phân tích sơ đồ mạch điện phương hướng giải tập + Vận dụng kiến thức học để giải tập

+ Rèn luyện kỹ tư thực hành giải tập

3 Giáo dục thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập, kĩ phân tích, tính tốn B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên: Bài tập có chọn lọc phương pháp giải.

2 Học sinh: Giải trước số tập theo yêu cầu giáo viên. C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cũ để củng cố lý thuyết vận dụng làm tập:

1 Phát biểu định luật Ôm toàn mạch? Và viết biểu thức định luật Ôm ? Biểu thức xác định hiệu điện cực nguồn điện(mạch ngoài) ? Điện trở RN ? Nếu mạch gồm nhiều điện trở mắc hỗn hợp tìm RN theo định luật ? Tại gọi IRN độ giảm mạch ngoài? GV kết luận nhận xét tóm tắt kiến thức cần nhớ lên bảng đồng thời ý cho học sinh định luật I U để áp dụng xác định R, U, I mạch điện

*Giáo viên nhấn mạnh: Trong mạch ta phải điền chiều cường độ dòng điện vào sơ đồ mạch điện Nếu chưa xác định giả sử chiều dịng điện I tính có giá trị I > chiều giả sử ngược lại.

*Học sinh làm việc cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Câu trả lời đúng: I =

r RN 



=> UN = I.RN = E – Ir

2 Điện trở RN điện trở mạch ngồi Nếu mạch gồm nhiều điện trở RN xác định điện trở tương đương mạch ngồi Tính theo định luật Ơm cho đoạn mạch chứa R

3 Vì UN = E – Ir <E

*Học sinh làm việc cá nhân, tiếp thu ghi nhận kiến thức

Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức, giải số tập liên quan

*Giáo viên cho học sinh chép đề 1: Cho bộ nguồn gồm 18 pin, mắc thành hai dãy song song, mỗi dãy có pin, pin có suất điện động e = 1,5V điện trở ro = 0,2 Mạch ngoài

gồm điện trở R = 2,1.

1.Tính suất điện động điện trở tương đương nguồn;

2.Tìm cường độ dịng điện qua mạch chính, và hiệu điện hai đầu nguồn;

3.Tính cơng suất tiêu thụ mạch ngoài

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm,

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải => kết quả: Bài giải:

1 Tính Eb rb:

Bộ nguồn tương đương với: - Eb = ne = 13,5V; - rb =

m nro

= 0,9 2.Tính I = ?, UN = ?

(28)

thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng;

*Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết quả;

*Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn thiện giải *Giáo viên cho học sinh chép đề 2: Cho mạch điện hình vẽ:

Nguồn điện có 4 pin mắc nối tiếp với nhau, pin có suất điện động e = 2V, r = 1 R1

= 4; R2 = 6; R3

= 12; R4 = 3.

1 Tính suất điện

động điện trở nguồn.

2 Tính cường độ dịng điện qua mạch chính trong trường hợp K đóng K mở.

3 Trong trường hợp K mở, thay điện trở R4 bằng

đèn Đ (12V - 24W) Hỏi để đèn sáng bình thường thì phải thay pin ắc quy có điện trở trong 1, hỏi suất điện động ắc quy có

giá trị bao nhiêu?

1.Tìm suất điện động điện trở nguồn;

2 Viết sơ đồ mach điện;

+ Xác định điện trở đoạn mạch từ công thức mạch song song nối tiếp;

+Áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch; +xác định điện trở đèn;

+ Tim RN = ?

+ Lập luận để tìm suất điện động ắc quy *Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết quả;

*Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn thiện giải

*Giáo viên cho học sinh chép đề 3: Một mạch điện gồm nguồn có 20 pin giống nhau, pin

định luật Ohm cho toàn mạch: I = b b r R E = 4,5A

Hiệu điện hai đầu nguồn: UN = IR = Eb – Irb = 9,45V

3.Tính P= ? Cơng suất tiêu thụ mạch xác định bởi: P = RI2 = 42,525W

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải => kết quả:

Bài giải: 1.Tính Eb, rb:

+ Eb = 4e = 8V, rb = 4r = 4;

2.Tính cường độ dịng điện qua mạch trường hợp

a.Trường hợp K đóng, sơ mạch điện [R1nt(R2//R4)]//R3

Ta có: R24 =

4 R R R R

 = 4

Điện trở tương đương mạch ngồi K đóng: Rd = 24 24 R R R R ) R R (    = 11 24 

Cường độ dịng điện qua mạch trường hợp K đóng: I =

b d b r R  E = 11 24

 = 17 22

A b.Trường hợp K mở, sơ đồ mạch điện: R1nt(R2//R4)

Điện trở tương đương mạch K mở: Rm = R1 +

4 R R R R

 = 8

Cường độ dịng điện qua mạch trường hợp K mở: I =

4

8 r

Rm b

b    E = A Thay R4 đèn Đ(12V – 24W) Điện trở đèn:

Rd =

ñm ñm P

U2

= 6 => R2d =

d d R R R R

 = 3 Điện trở tương đương mạch ngoài: R = R1 + R2d = 7

Vì đèn sáng bình thường nên Ud = Uđm = 12V ta có: R R U U d d 

 => U1 =

Ud = 16V Khi : UN = U1 + Ud = 28V => I =

R

UN

= 4A Suất điện động ắc quy xác định:

(29)

có suất điện động eo = 3V, điện trở ro =

2 Mạch ngồi có điện trở R = 40 Tìm cách

ghép nguồn điện thành để cường độ dòng điện qua điện trở R 0,6A.

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm phương pháp giải theo định hướng;

+ Số nguồn điện nguồn: N = nm + Áp dụng định luật Ohm cho toàn mạch +Thiết lập mối liên hệ m, n

=> Tìm kết

*Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết quả;

*Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn thiện giải

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên; *Học sinh làm việc theo nhóm, tìm phương pháp giải => kết

*Đại diện nhóm lên trình bày kết quả: Bài giải:

+ Theo đề, N = nm = 20 (nguồn) (1), có m dãy, dãy có n nguồn, (n,m nguyên dương, nhỏ 20)

+ ta có: Eb = neo = 3n (V); rb =

m n m nro

 Theo định luật Ohm cho toàn mạch: Eb = Irb + IR => 3n = 0,6

m n

+ 0,6.40 <=> 3nm = 1,2n + 24m (2)

Từ (1) (2) ta có hệ phương trình:

  

 



60 m 24 n ,

20

nm ,

giải hệ ta được: n = 10, m = Vậy ta mắc thành hai dãy, dãy có 10 nguồn

Lưu ý: Trong trường hợp này, ta tìm giá trị n = 40 > 20 m = 0,5 (nên loại)

*Giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hoá kiến thức, công thức học;

*Giáo viên yêu cầu học sinh chép đề để làm nhà: Cho mạch điện hình vẽ Bộ nguồn gồm hai dãy, dãy gồm 10 pin mắc nối tiếp, pin có suất điện động eo = 1,5V, điện trở ro =

0,5, đèn Đ (12V - 12W), R1 = R2 = 6, Rx là

biến trở có giá trị điện trở thay đổi được. 1 Khi Rx = 2.

a Xác định số volte kế ampère kế. b Đèn Đ có sáng bình thường khơng? Tại sao? 2 Thay đổi giá trị biến trở Rx để đèn sáng

bình thường Xác định giá trị biến trở, số chỉ ampère kế volte kế trường hợp này. *Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập sách tập, chuẩn bị cho tiết học sau;

Học sinh làm việc cá nhân, hệ thống hoá kiến thức tiết học;

*Học sinh chép đề theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh làm việc cá nhân, nhận nhiệm vụ học D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

……… ……… ……… … ……… ………

……… ……… ………

V A

R

1 R2

(30)

………

……… ………

……… ……… ………

……… …

Tiết ppct 22 + 23 THỰC HÀNH BÀI 1

XÁC ĐỊNH SUẤT ĐIỆN ĐỘNG

VÀ ĐIỆN TRỞ TRONG CỦA MỘT SỐ PIN ĐIỆN HOÁ A MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1 Kiến thức: Nghiệm lại định luật Ohm mạch điện kín; Đo suất điện động điện trở pin điện hoá theo phương pháp dựng đặc tuyến Volte – Ampèr;

2 Kĩ năng: Rèn luyện hócinh kĩ vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tế, kĩ lắp ráp thí nghiệm, kĩ đo đạc, kĩ thu thập số liệu kĩ tính tốn số liệu thực nghiệm;

3 Giáo dục thái độ: Rèn luyện học sinh phong cách làm việc khoa học, độc lập, nghiên cứu, tác phong lành mạnh có tính cộng đồng; Rèn luyện tính trung thực khách quan, cách nh9ns nhận vấn đề khoa học để có thái độ nghiêm túc khoa học

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Giáo viên: Phổ biến cho học sinh nội dung cần chuẩn bị kiến thức; Kiểm tra hoạt động dụng cụ thí nghiệm;

2 Học sinh: Những kiến thức nguồn điện, suất điện động nguồn điện, định luật Ohm cho tồn mạch điện kín; Các loại pin điện hoá cấu tạo cách sử dụng dụng cụ đo điện thông thường volte kế, Ampèr kế; Các loại đồng hồ đo điện số, cách ghi xử lí kết quả; Ơn lại cách tính sai số ghi kết quả; Cách viết báo cáo thực hành thí nghiệm

Hoạt động 1: Trình bày sở lí thuyết:

*Giáo viên nêu công thức xác định cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn điện; * Giáo viên cho học sinh nhận xét mối quan hệ U I E khơng đổi, từ nêu mục đích thí nghiệm vẽ đồ thị U = U(I)

* Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét điều xảy mạch hở?

*Học sinh nêu công thức xác định suất điện động nguồn điện điện trở nguồn điện: I = R r

N 

E

U = E – Ir

*Học sinh làm việc cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên;

* Trong trường hợp mạch hở I = 0, ta suy ra: U = E , điều nghĩa suất điện động nguồn điện hiệu điện hai cực nguồn điện

Hoạt động 2: Giới thiệu dụng cụ đo hướng dẫn học sinh lắp ráp thí nghiệm.

*Giáo viên giới thiệu học sinh đồng hồ đa số, hướng dẫn học sinh cách sử dụng đồng hồ đa số;

*Giáo viên kết hợp với hình vẽ 12.1/sgk – 63 với dụng cụ bố trí thí nghiệm hình vẽ để tiến hành thí nghiệm lấy số liệu

*Học sinh tiếp nhận thông tin;

* Học sinh làm việc theo nhóm, tiến hành lắp ráp thí nghiệm theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh nắm lưu ý sử dụng đồng hồ đo điện đa số:

(31)

*Giáo viên lưu ý học sinh sử dụng đồng hồ đo điện đa số;

+ Xác định giá trị giới hạn cần đo;

+Không chuyển đổi thang đo có dịng điện chạy qua đồng hồ;

+ Tuyệt đối không dùng nhầm thang đo cường độ dòng điện hiệu điện thế;

+ Phải thay pin đồng hồ hình xuất kí hiệu + -

1 Dụng cụ đo:

* Đồng hồ đo điện đa số:

+ Đồng hồ đo điện đa số DT – 830B dụng cụ đo điện đại, gồm 2000 điểm đo hiển thị chữ số tư 0000 đến 1999 nhờ tinh thể lỏng (LCD) Ở mặt sau, bên đồng hồ có pin 9V cấp điện cho đồng hồ hoạt động cầu chì bảo vệ; A

+ Đồng hồ đo điện đa số có nhiều thang đo ứng với chức khác đo điện áp chiều (DCV), đo

điện áp xoay chiều (ACV), đo cường độ dòng điện chiều (DCA) , đo điện trở ()…

2 Lắp ráp thí nghiệm:

* Mạch thí nghiệm 12.2/sgk – 64

A

* Lắp mạch thí nghiệm hính 12.3/sgk

V

Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm:

Phương pháp đo U I đoạn mạch điện kín:

*Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách mắc mạch điện hình 12.1/sgk;

* Bước 2: Bấm nút “ON” đọc số volte kế ampèr kế ghi vào bảng thực hành;

* Bước 3: Giữ nguyên mạch điện, mắc volte kế vào hai đầu mạch chứa ampère kế điện trở R ghi vào bảng kết thí nghiệm;

Phương pháp đo suất điện động điện trở trong nguồn điện:

* Giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành bước bước sách giáo khoa;

*Giáo viên yêu cầu học sinh xác định suất điện động điện trở pin;

*Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi C1 đến C5/sgk;

*Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy số liệu

*Học sinh vừa tiếp nhận thông tin vừa thực theo hướng dẫn giáo viên;

* Học sinh tiến hành thí nghiệm theo mạch điện theo yêu cầu giáo viên;

* Học sinh tiếp nhận thơng tin theo trình tự hướng dẫn giáo viên tiến hành thí nghiệm; *Học sinh tiến hành đo lấy số liệu;

*Học sinh vừa tiếp nhận thơng tin, theo trình tự dẫn dắt giáo viên để thực theo yêu cầu; *Học sinh tiến hành đo lấy số liệu

Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh báo cáo thí nghiệm.

*Giáo viên yêu cầu học sinh làm báo cáo thực hành ghi đầy đủ theo hướng dẫn;

*Học sinh tiến hành xử lí kết báo cáo thí nghiệm theo yêu cầu giáo viên;

(32)

*Hiểu biết sử dụng công thức, dụng cụ thành thạo để lấy xác số liệu;

* Rèn luyện kĩ lắp đặt dụng cụ thí nghiệm; *Đọc nghiên cứu nội dung mục em có biết; * Hồn thành báo cáo thực hành để nộp

*Học sinh nắm vững vấn đề theo yêu cầu giáo viên;

*Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

……… ……… ……… … ………

KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG II I Các khái niệm công thức (có bổ sung kiến thức)

1 Định nghĩa: Dịng điện dịng chuyển dời có hướng hạt mang điện

2 Cường độ dòng điện đại lượng có độ lớn điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng đơn vị thời gian: I =

t q

(A);

3 Mật độ dòng điện (dòng điện phân bố tiểt diện ngang dây dẫn) có độ lớn cường độ dòng điện qua đơn vị diện tích tiết diện thẳng dây dẫn: j =

S I

(A/m2).

4 Định luật Ohm cho đoạn mạch: Cường độ dòng điện mạch tỉ lệ với hiệu điện hai đầu đoạn mạch: I = kU;

5 Định luật Ohm cho đoạn mạch không chứa nguồn điện mà chứa điện trở R: Cường độ dòng điện dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu đoạn mạch tỉ lệ nghịch với điện trở nó: I =

R U

, điện trở vật dẫn, k = R

1

có đơn vị ximen gọi độ dẫn điện 6 Điện trở vật dẫn có tiết diện ngang không đổi, đồng chất, cho công thức R = 

S  ,  gọi điện trở suất có đơn vị .m, phụ thuộc vào chất vật dẫn

Điện trở vật dẫn phụ thuộc vào nhiệt độ R = Ro(1 + to), R Ro điện trở vật dẫn toC 0oC,  hệ số nhiệt điện trở.

*Lưu ý: Điện trở kim loại tăng lên nhiệt độ tăng ( > 0) điện trở chất điện phân giảm nhiệt độ tăng lên ( < 0)

7 Đoạn mạch mắc nối tiếp song song:

Đại lượng Đoạn mạch song song Đoạn mạch nối tiếp

Hiệu điện thế U = U1 = U2 =…= Un U = U1 + U2 +…+ Un

Cường độ dòng điện I = I1 + I2+ … + In I = I1 = I2= … = In

Điện trở tương đương

n R R

R R

1 1

2

  

 R = R1 + R2 + ….+ Rn

Lưu ý:

+ Trong đoạn nối tiếp có n điện trở hồn tồn giống điện trở tương đương Rtđ = nR hiệu điện điện trở tỉ lệ thuận với điện trở nó:

2

R R U U



+ Trong đoạn mạch song song có n điện trở hồn tồn giống điện trở tương đương tồn mạch Rtđ =

n R

; cường độ dòng điện mạch tỉ lệ với điện trở đoạn mạch đó:

1 2

R R I I



(33)

Định luật Ohm cho đoạn mạch kín có chứa nguồn điện: Cường độ dịng điện mạch điện kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở tổng cộng mạch (bao gồm điện trở nguồn điện điện trở mạch ngoài):

I = R r

N 

E

(Vì U = IRN nên ta viết lại: U = E - Ir)

Lưu ý:

+ Nếu nguồn điện có suất điện động E máy điện tiêu thụ điện (như ăc quy nạp điện… ) hiệu điện hai cực xác định U = E +Ir

9 Ghép nguồn điện:

* Mắc nối tiếp

Eb = 

 n

1 n

i

E =E1 + E2 + … +En; r b = 

 n

1 n

i

r = r1 + r2 +… + rn Định luật Ohm viết lại: I =

 

 ri

N

R

i

E * Mắc nguồn điện song song:

+ Điều kiện để mắc nguồn điện song song: Các nguồn phải có suất điện động giống + Suất điện động nguồn: Eb = E;

+ Điện trở nguồn: rb = n

r

Lưu ý:

- Trong trường hợp mắc nối tiếp có n nguồn điện hồn tồn giống biểu thức định luật Ohm viết lại: I =R n nr

N 

E

- Trong trường hợp mắc song song có n nguồn điện hồn tồn giống biểu thức định luật Ohm viết lại: I =

n r RN 

E

- Trong trường hợp mắc song song có n nguồn điện hồn tồn giống biểu thức định luật Ohm viết lại: I =

n r RN 

E

;

- Nếu nguồn gồm có m dãy song song, dãy có n nguồn điện cường độ dịng điện mạch I =

m nr R

n

N 

E

.

10 Công cơng suất dịng điện:

+ Khi điện tích q dịch chuyển điện trường từ điểm có điện V1 đến điểm có điện V2 lực điện trường thực cơng : A = q(V1 – V2) = qU

+ Nếu dây dẫn có dịng điện với cường độ I chạy qua sau thời gian t điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng dây xác định công thức: q = It

+ Cơng dịng điện thực thời gian t xác định công thức: A = Uit

+ Theo định luật bảo toàn chuyển hố lượng, cơng dịng điện chuyển hoá thành dạng lượng khác nhiệt năng, năng, hố năng…

+ Nếu cơng dịng điện hồn tồn biến thành nhiệt Q = kUIt Theo định luật Ohm, U = IR => Q = kRI2t = k

R U2

t, với k đương lượng nhiệt

(34)

- Trong hệ đơn vị SI, nhiệt lượng đo Joule k = 1, nhiệt lượng đo calo k = 0,24

joule calo

- Công suất dòng điện thực cường độ dòng điện I, điện trở dây dẫn R cho công thức P =

t A

= UI = RI2 = R U2

; - HIệu suất nguồn điện H =

A A1

=

r R

R U

(35)

Tiết 24 KIỂM TRA VIẾT MỘT TIẾT

A MỤC TIÊU:

- Củng cố khắc sâu kiến thức chương I chương II, qua kiểm tra giáo viên đánh giá học sinh nắm vận dụng kiến thức học để định hướng điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp thời gian tới;

- Rèn luyện học sinh tính trung thực, cần cù cẩn thận, xác, khoa học; Phát huy khả làm việc độc lập học sinh; Rèn luyện học sinh kĩ phân tích, tính tốn;

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1 Giáo viên: Đề kiểm tra đáp án cụ thể, xác;

2 Học sinh: Chuẩn bị tốt kiến thức chương I chương II để kiểm tra; C THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC

Hoạt động 1: Ổn định lớp

- Giáo viên kiểm tra sĩ số;

- Giáo viên nêu yêu cầu tiết học;

- Giáo viên nêu yêu cầu kỉ luật tiết kiểm tra;

* Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp học;

*Học sinh tiếp thu ghi nhận yêu cầu tiết học;

Hoạt động 2: Làm kiểm tra

*Giáo viên phát kiểm tra đến học sinh; * Giáo viên quản lí học sinh làm bài, đảm bảo tính cơng bằng, trung thực làm bải

*Học sinh nhận đề kiểm tra từ giáo viên;

*Học sinh tiến hành làm kiểm tra theo yêu cầu giáo viên đề

Hoạt động 3: Tổng kết học

* Giáo viên thu làm học sinh nhận xét kỉ luật tiết kiểm tra;

* Giáo viên u cầu học sinh ơn tập tính dẫn điện kim loại học Trung học sở nội dung định luật Ohm định luật Joule – Lenz học lớp 9;

- Giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại cấu trúc tinh thể kim loại học lớp 10

*Học sinh nộp kiểm tra thời gian;

*Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ học tập yêu cầu giáo viên

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	831 KB