“Mang dân ca đến gần hơn với trẻ” với hy vọng trẻ sẽ được phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách của một con người Việt Nam, đó là việc làm không dể, do môi trườ[r]
(1)MỤC LỤC
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
Lý chọn đề tài 1/ Đặt vấn đề 2/ Mục đích đề tài 3/ Lịch sử đề tài 4/ Phạm vi đề tài
II/ PHẦN NỘI DUNG
Nội dung công việc làm 1/ Thực trạng đề tài
2/ Nội dung cần giải 3/ Biện pháp giải 4/ Kết chuyển biến
III/ PHẦN TỔNG KẾT
1/ Tóm lược giải pháp 2/ Phạm vi đối tượng 3/ Kiến nghị
(2)PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Đặt vấn đề
Như biết, âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử lồi người, gắn bó với người trở thành nhu cầu khơng thể thiếu Âm nhạc phản ánh sống người hình tượng âm nhạc Âm nhạc cịn phản ánh niềm vui, buồn, khát vọng, ước mơ người
Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trị vơ quan trọng Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ lúc cịn nơi Những lời ru bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi ni lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Trẻ mầm non dể xúc cảm, ngây thơ sáng nên dể tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…
Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ truyền đóng vai trị quan trọng Những hay, đẹp, nét đặc sắc dân tộc từ đời qua đời khác theo điệu dân ca tác động đến nhiều hệ Những điệu dân ca, sáng tác mang sắc thái dân tộc phải đến sớm với tuổi thơ, lứa tuổi hồn nhiên sáng
Trẻ mầm non tiếp xúc dân ca muộn khơng nghe dân ca trưởng thành trẻ thờ với dân ca có ưa thích âm nhạc tầm thường
Dân ca trẻ tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thỏa mãn tính hình tượng phát triển mạnh trẻ
(3)Trong chương trình, hát dân ca dành cho trẻ ít, có dàn dựng cho vài trẻ biểu diện chương trình lễ hội, chưa áp dụng rộng cho cháu Chủ yếu trẻ tiếp xúc với dân ca qua hình thức nghe hát Những hát dân ca mà cô hát lại không gần gũi với trẻ, làm cho trẻ không hứng thú với dân ca
Tuổi thơ thầy cô giáo trải qua đầy êm đềm bên đêm trăng, đồng ruộng, đọc vè, đọc đồng dao, hát dân ca… trẻ ngày dường “tuổi thơ trẻ bị đánh cắp” Đó điều làm tơi trăn trở Vì chương trình giảng dạy tơi cố gắn lựa chọn, lồng ghép số dân ca phù hợp với trẻ Tôi hy vọng dân ca mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú Đó lý tơi chọn đề tài: “Hãy mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo”
2/ Mục đích đề tài
Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo nhằm mục đích: a/ Giáo dục nghệ thuật, bồi dưỡng tình cảm dân tộc
Mỗi đất nước, dân tộc có nét văn hóa riêng Những nét văn hóa dó phong tục, truyền thống,… lưu truyền từ đời qua đời khác
Dân ca thường câu vần, lời thơ gắn liền âm điệu cao thấp Dân ca vật báu mà dân tộc sức nâng niu, giữ gìn Dân ca xuất từ nhân dân ngược lại tác động đến đời sống nhân dân
Dân ca Việt Nam có nhiều luyến láy Từ điệu đơn sơ, qua trình phát triển trở thành khúc dân ca Nhịp điệu tiết tấu dân ca liên quan chắt đến nhịp điệu tiết tấu thơ, phải kể đến từ đa âm tiếng Việt Ví dụ: “Kéo cưa lừa xẻ”, “dung dăng dung dẻ”,…
Cấu trúc dân ca Việt thường có tiếng đệm vào cuối câu Dân ca Việt đa dạng, phong phú giúp trẻ dễ tiếp xúc, dễ thuộc, dễ hát, giúp tăng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu thêm phong tục tập quán vùng miền qua giai điệu, tiết tấu, động tác múa, trang phục,…
(4)b/ Hình thành phát triển nhân cách dân tộc cho trẻ
Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu trẻ “những hoa khô héo” Những nhà nghiên cứu âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tưởng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ
M Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tân đáy lịng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ sớm tốt”
Âm nhạc quan trọng âm nhạc dân tộc quan trọng trẻ Những hay, đẹp, nét đặc sắc dân tộc từ đời sang đời khác, làm cho điệu dân ca tác động nhiều hệ, hun đúc cho trẻ tâm hồn Việt Giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện
c/ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
Tạo điều kiện cho trẻ có đời sống âm nhạc phong phú, nâng cao kỹ âm nhạc cho trẻ, hát múa nhuần nhuyễn hát, đặc biệt dân ca
3/ Lịch sử đề tài
Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vai trị âm nhạc trẻ mầm non, tác động âm nhạc đói với hình thành phát triển nhân cách trẻ
Ở Việt Nam có số nhà sư phạm nghiên cứu đưa dân ca vào chương trình giáo dục phổ cập Ví dụ: Trong chương trình tiểu học có “Inh lả ơi” (Dân ca Thái), “Hát mừng” (Dân ca Hrê), “Màu xanh quê hương” (Dân ca Kh’mer)
Đối với chương trinh giáo dục mầm non trọng cho trẻ làm quen dân ca qua hình thức nghe cô hát 1993 – 1996 Vụ giáo dục Mầm Non thực chuyên đề giáo dục âm nhạc
(5)Gần luận án thạc sĩ Phạm Thị Hòa “Nghiên cứu âm nhạc trẻ tuổi Mẫu giáo” cơng trình nghiên cứu chương trình “Tính giáo dục truyền thống thông qua hoạt động âm nhạc” Tác giả sưu tâm phân tích số dân ca đảm bảo tính vừa sức
Mỗi loại đề tài đề cập đến khía cạnh khác q trình nghiên cứu âm nhạc, gây cho hứng thú Chính từ đầu năm học, tơi thử lồng ghép số dân ca vào chủ điểm Tôi nhận thấy trẻ đặc biệt hứng thú với hát dân ca Trẻ hát say mê thuộc nhanh hát Và cho biểu diễn múa minh họa trẻ say mê thích thú hơn, trẻ biểu diễn diễn viên thực thụ
Tôi mong rằng, “Mang dân ca đến gần với trẻ” giúp trẻ phát triển toàn diện
4/ Phạm vi đề tài
Mỗi dân ca có nét đặc sắc riêng, giai điệu, tiết tấu dân ca thể tính chất trữ tình, phản ánh sinh hoạt, hoạt động, sống, tình cảm nhân dân Dân ca Việt Nam mang tính chất vùng miền rõ rệt Mỗi miền loại dân ca riêng mà hát lên người ta nhận dân ca miền Điều tạo nên nét đặc sắc dân ca Việt Nam Dân ca Nam với lí Lí khỉ, Lí bơng, Lí khế,… nhẹ nhàng vào lòng người với sản vật trú phú Nam Dân ca Bắc vui vẻ, hóm hỉnh thể sống lao động vật vả người nơng dân Bắc bộ: Cái Bống, Bà Cịng,… Dân ca Trung sâu lắng trữ tình Mỗi miền lại thể động tác, trang phục riêng khác Đó nét đẹp người Việt Nam Vì tơi chọn đề tài “Mang dân ca đến gần với trẻ” sưu tầm hát dân ca phù hợp với trẻ để trẻ hát, múa, trải nghiệm lớn lên dân ca dân tộc Đặc biệt dân ca phải lồng ghép vào số chủ điểm chương trình giáo dục Mầm non
Ví dụ: Chủ điểm nghề nghiệp: Tập tầm vông, Rềnh rềnh ràng ràng… Chủ điểm động vật: Lý chim sáo, Lý khỉ, Câu ếch… Chủ điểm thực vật: Bầu bí, Lý bơng,…
(6)PHẦN NỘI DUNG
NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM I/ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
“Mang dân ca đến gần với trẻ” với hy vọng trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách người Việt Nam, việc làm khơng dể, mơi trường mà giảng dạy:
1 Trường Mầm Non Hiền Quan cịn có khu lẻ nên sở vật chất nhiều thiếu thốn
2 Phụ huynh đa phần làm nông (50% đồng bào công giáo) nên chưa quan tâm nhiều đến việc học trẻ
3 Các hát dân ca thường mang tính chất vùng miền, không phù hợp với chất giọng tất tỉnh khác
4 Những hát dân ca có chương trình chủ yếu hát cho trẻ nghe, có dạy cho cháu hát
5 Trang phục âm nhạc đồ dùng âm nhạc cịn nhiều hạn chế
Tuy nhiên, bên cạnh tơi có số thuận lợi:
1 Được giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình Ban Giám Hiệu
2 Khi đưa trang phục, đạo cụ, nhạc cụ, trò chơi vào dân ca gây cho trẻ hứng thú
3 Những nốt nhạc luyến láy dân ca tạo nên âm dễ vào lịng người, trẻ thích hát, thích nghe thuộc nhanh dân ca
Trong trình tháng tổ chức thực “Mang dân ca đến gần với trẻ Mẫu giáo” tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo phương pháp nhằm thu hút trẻ với âm nhạc dân tộc
(7)II/ NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT
Trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ: Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm
TT Nội dung khảo sát Tỉ lệ %
1 Ngôn ngữ 25%
2 Khả cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu, …)
20%
3 Óc thẩm mĩ 30%
4 Trí nhớ 20%
5 Trí tưởng tượng 20%
6 Tình cảm, tình u quê hương đất nước, người
30%
Để “mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo” sử dụng số biện pháp sau:
-Sưu tầm dân ca dễ học, dễ nhớ phù hợp chủ điểm giáo dục trường mầm non
-Giúp trẻ hiểu nội dung ngôn ngữ riêng dân ca làm phong phú vốn từ cho trẻ
-Dạy dân ca lúc nơi
-Chuẩn bị trang phục, nhạc cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn cho dân ca
-Kết hợp với phụ huynh, BGH nhà trường để tổ chức hoạt động lễ hội trường
III/ BIỆN PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT
1/ Sưu tầm dân ca dễ học, dễ nhớ phù hợp chủ điểm giáo dục trường mầm non
(8)của trẻ Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, thân trẻ thuộc sẵn đồng dao qua trò chơi dân gian Do với đồng dao phổ nhạc trẻ thuộc nhanh chóng Ví dụ: Bà Cịng, Cái Bống, Bầu Bí, Gánh gánh gồng gồng, Rềnh rềnh ràng ràng, Tập tầm vông,…
Và sau lựa chọn dân ca vùng miền khác để hát cho trẻ nghe: Cây trúc xinh, Inh lả ơi,… Các dân ca vùng miền khác dể mang đến cho trẻ trải nghiệm khác Qua trẻ yêu thêm quê hương, đất nước, người Việt Nam
Điều quan trọng mà người giáo viên cần làm lựa chọn dân ca phù hợp để đưa vào chủ điểm chương trình giáo dục mầm non Ví dụ: Với chủ điểm Thực vật chọn “Lý bông” “Bầu bí” để giới thiệu trẻ số loại hoa, loại rau quen thuộc Cũng cho trẻ nhận biết số lượng Qua đó, giáo viên giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây, đặc biệt nói cho trẻ biết tình đồn kết u thương lẫn dân tộc, giống nòi
Với chủ điểm Động vật: Tôi chọn “Lý khỉ” “Chim sáo”, giới thiệu trẻ số loài động vật rừng, nhà… cho trẻ biết tiếng hót chim sáo, chim cất tiếng hót vang rừng cho thấy khung cảnh bình yên ả Trẻ biết khỉ, vùng đất gọi đảo khỉ nơi mà khỉ người sống chung
2/ Giúp trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ riêng dân ca làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ.
Trẻ biết hát cô dạy điều quan trọng giáo viên phải giúp trẻ hiểu nội dung hát đó, hiểu từ hát vùng miền khác, đặc biệt dân ca Việt Nam thường hay có tiếng đệm cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: ối a, chi rứa, í a, ơ, i, u…
Ví dụ: Chủ điểm Gia đình
(9)động tác sàng lúa, Bống dùng sàng xoay trịn để hạt lúa lép rơi ngồi Bài hát ca ngợi lòng hiếu thảo Bống, nhỏ bống giúp mẹ làm việc đơn giản Qua giáo viên giáo dục trẻ tình cảm gia đình, phải biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ
Bài “Bà Cịng”, hát phổ từ ca dao cổ nói người bà già lưng còng, bà chợ, không cẩn thận, bà đánh rơi tiền “Cái tôm tép” trogn hát bạn nhỏ nhìn thấy rơi nhặt lên trả lại cho bà Giáo viên giáo dục trẻ kính trọng, giúp đỡ người lớn tuổi ông bà, cha mẹ… giáo dục trẻ thái độ kính trọng người khác
Chủ điểm Quê hương, đất nước chọn “Cò lả” “Inh lả ơi”
“Inh lả ơi” lời mời gọi bạn dân tộc Thái, hát ca ngợi cảnh núi rừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp Qua hát trẻ biết thêm vùng đất Tây Ngun Việt nam, nơi mn hoa, khoe sắc tươi màu Các bạn thân thiện vui vẻ
Bài “Cị lả” lại cảnh đẹp khác đất nước Việt Nam, vùng đồng Bắc trù phú với cánh đồng cị bay thẳng cánh Nơi có người chịu thương chịu khó mà qua nhớ Khi tiếp xúc với dân ca vốn từ trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết thêm từ vùng miền khác, điều giúp cho trẻ dễ dàng làm quen văn học, làm quen chữ viết
3/ Dạy dân ca lúc nơi
Dạy lúc nơi lúc bắt trẻ hát, múa dân ca, dễ gây nhàm chán Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng vào hoạt động ngày trẻ Hoặc lồng ghép vào môn học khác: Làm quen văn học, làm quen tốn, làm quen mơi trường, tạo hình…
Ví dụ:
(10)quanh, giáo dục trẻ nhân cách tốt đẹp, biết yêu thương giúp đỡ người khác
+Trong hoạt động trời: Cơ tổ chức trẻ chơi trị chơi dân gian tập tầm vơng, qua giới thiệu trẻ dân ca “Tập tầm vơng”
+Trong hoạt động góc:
Góc âm nhạc: Cơ bật nhạc cho trẻ múa minh họa động
tác cho “Cái Bống”, “Bà Cịng chợ”
Góc thiên nhiên: Cơ tổ chức cho trẻ trồng hoa chăm sóc
hoa, trẻ vừa làm vừa hát “Hoa vườn” (Dân ca Thanh Hóa)
Trong làm quen với tốn: Cơ cho trẻ hát “Lý bông” trẻ
đếm số lượng, màu sắc cho loại hoa dân ca
Trong làm quen MTXQ: chủ điểm gia đình gợi mở
bằng cách hát ru Ru em (Dân ca Xê Đăng) Ru (Dân ca Nam bộ) nói cho trẻ biết tình cảm thiết tha người mẹ, người chị qua lời ru ngào dân ca
Trong tập thể dục buổi sáng mở cho trẻ nghe “Gà
gáy le te” (Dân ca Cống Khao) tạo cho trẻ khơng khí ngày sinh động
4/ Chuẩn bị trang phục, nhạc cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn cho dân ca.
Giáo viên dạy hát dân ca, cho trẻ nghe dân ca chưa đủ, điều quan trọng cần cho trẻ trải nghiệm hóa thân vào nhân vật dân ca Điều khắc sâu trẻ hình tượng người vùng miền đất nước Việt Nam
Khi cho hát trẻ múa dân ca Bắc chuẩn bị trang phục Bắc bộ: Váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên trong, đầu vấn khăn Nhạc cụ kèm tùy theo hát
Ví dụ: Với “Cái Bống” cô chuẩn bị thúng sàng Với “Bà Còng chợ” chuẩn bị gậy, mủng tôm tép Với “Trống cơm” cô chuẩn bị phách tre, trống, trẻ trai chuẩn bị áo dài, khăn xếp
(11)Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ phần thiếu “mang dân ca đến gần với trẻ” Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm đến cho trẻ trang phục mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp để qua trẻ thêm yêu dân ca, trẻ say mê thích thú với dân ca
5/ Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động “lễ hội” trường
Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết lợi ích mang dân ca đến gần với trẻ Để từ phụ huynh phối hợp giáo viên dạy dân ca cho trẻ nhà hát ru hát dân ca cho trẻ nghe vào tối, có điều kiện phụ huynh mua băng đĩa có dân ca cho trẻ xem Với dân ca mà trẻ nghe, xem đến trường cô dạy hát hát cho trẻ nghe gây cho trẻ hứng thú khác trẻ hát hay hơn, múa đẹp
Các dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức hội để trẻ biểu diễn cho bạn xem Khi dàn dựng chương trình giáo viên cố gắng lựa chọn dân ca để trẻ hát múa Giáo viên phụ huynh chuẩn bị trang phục, đạo cụ cho trẻ Đây dịp để gia đình nhà trường thể quan tâm trẻ, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ấp tiếng cười
4/ Kết chuyển biến
Sau sử dụng biện pháp để “mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo” nhận thấy trẻ đặc biệt thích thú say mê hát dân ca đơn giản, trẻ biết lắng nghe giai điệu dân ca phức tạp
Mặt khác, nhận thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát môn học khác Trẻ nhận biết đất nước Việt Nam có nhiều vùng miền, nhiều dân tộc, nhiều phong tục
(12)Sau bảng khảo sát tỉ lệ sau tháng thực đề tài:
TT Nội dung khảo sát Tỉ lệ %
1 Ngôn ngữ 85%
2 Khả cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…) 87%
3 Óc thẩm mĩ 85%
4 Trí nhớ 80%
5 Trí tưởng tượng 80%
(13)PHẦN TỔNG KẾT I/ TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP
Khi “mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo”, nhìn trẻ say sưa hát, say mê vận động múa, cảm thấy vui
Là giáo viên mầm non, hi vọng trẻ phát triển cách tồn diện Chúng ta cung cấp cho trẻ bước tiến công nghệ thông tin, đừng quên cho trẻ biết mà ơng cha ta qua nhiều hệ giữ gìn nâng niu Đó trò chơi dân gian, hát dân ca, nhiều điệu hị, điệu lý… Có lẽ sống đại điều q tầm thường so với điệu nhảy rock, hip hop… xin nhớ phần khắc họa nên tâm hồn Việt, nên người Việt Nam
Ngày nay, giới trẻ dần bị ảnh hưởng văn hóa phương Tây Lỗi trẻ mà người lớn Chúng ta cho trẻ biết văn hóa dân tộc? đừng cho trẻ biết qua loa mà để trẻ cảm nhận thấu hiểu Đó lý tơi “Mang dân ca đến gần với trẻ Mẫu giáo”
Với chất giọng Bắc bộ, tơi biết khơng thể lột tả hết hay, đẹp dân ca vùng miền khác Nhưng tin với cố gắng phần tơi giúp cho trẻ hiểu thêm quê hương, đất nước, người Việt Nam
II/ PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DUNG
Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ phát triển mạnh, tâm hồn nhạy cảm Trẻ nhìn giới xung quanh cặp mắt sáng dễ xúc cảm Trẻ nhận vẻ đẹp xung quanh, biết cảm thụ đẹp, thích học hát hay tuổi mẫu giáo không dạy trẻ múa hát sau khó phát triển
Tính chất ước lệ tượng trưng cách nhìn trẻ gần gũi với loại hình nghệ thuật cổ truyền nhân dân: Chèo, tuồng… tưởng tượng điều thiếu nghệ sĩ Trong hát dân ca trẻ thường sánh vai bà già với gậy, nón, khăn đen, trẻ làm điệu khơng ngượng sở để giáo dục trẻ cội nguồn dân tộc
(14)tuổi) đặc điểm mà nghĩ đưa dân ca đến với trẻ mẫu giáo phù hợp
Đối tượng trẻ trẻ 5-6 tuổi Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân theo trình tự phức tạp điệu múa Trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… biết so sánh thể loại âm nhạc âm thanh, tính chất, lời ca
III/ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM
Mong bạn đồng nghiệp có đóng góp cho đề tài này, để đề tài tơi hồn thiện
Mong giáo viên đàn em tương lai hết lịng tìm kiếm phương pháp giáo dục để nâng cao trình độ chn mơn Mong quan cấp đầu tư nhiều vào ngành học Mầm non
Mong nhà biên soạn chương trình đưa nhiều dân ca phù hợp lứa tuổi trẻ mẫu giáo vào chương trình giáo dục âm nhạc để làm phong phú tâm hồn trẻ thơ, hướng trẻ thêm yêu sắc văn hóa dân tộc
IV/ LỜI KẾT
Qua tháng thực đề tài: “Mang dân ca đến gần với trẻ Mẫu giáo” nhận thấy trẻ có niềm say mê thích thú hát, vận động theo dân ca Trẻ trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn Đó niềm vui, khích lệ to lớn người giáo viên Chính điều khuyến khích tơi tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp giảng dạy Mỗi cố gắng có đền bù xứng đáng, khơng có uổng phí phải bỏ cơng sức đàn em Mong với phương pháp giúp em ngày phát triển toàn diện hơn./
Người thực hiện