Giao an 11

D. Tiến trình ên lớp: 1. Giới thiệu bài mới: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có nhiều tác giả, tác phẩm, mỗi tác giả, tác phẩm là một thế giới riêng [r]

Tiết:1,2 – Đọc văn

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

(Trích Thượng Kinh Kí Sự )- Lê Hữu Trác A Mục tiêu:

Giúp HS hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm thái độ tác giả trước thực Đồng thời thấy ngịi bút kí chân thực sắc sảo LHTqua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh

B/ Phương tiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo lụân trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách đầu năm 3 Bài : Dẫn vào

Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng, mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua Thượng Kinh Kí Sự (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích “ Vào Phủ Chúa Trịnh” trích Thượng Kinh Kí Sự

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ2: hướng dẫn đọc hiểuVB *GV: Gọi học sinh đọc đoạn quang cảnh sinh hoạt phủ chúa Chú ý cách đọc câu đối thoại

*GV hỏi : Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả như thế nào?

Cảnh ; vườn hoa , hành lang rộng , nhà lớn Đại đường lộng lẫy , cối um tùm , chim kêu ríu rít ,đá kì lạ

Vào có lầu hồng gác tía , kiệu son, võng điều, mâm vàng ,chén bạc…=> Quang cảnh thật lộng lẫy , uy nga ,tráng lệ “Cả trời nam sang đây”

-HS: Đọc: “ Mồng tháng 2… thuở nào”

- “Đi vài trăm bước….khơng có dịp”

- “Đang dở câu chuyện… đưa tơi “phịng trà” ngồi”

- “Một lát sau ….thường tình thế”

-HS nhận xét: Cực kì tráng lệ, lộng lẫy, khơng đâu sánh

II – ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Cuộc sống nơi phủ chúa a.Quang cảnh nơi phủ chúa - Cách trí trang trí phủ chúa : “Đồ nghị trượng sơn sơn son thếp vàng….trên sập mắc võng điều đỏ…”

- Cách ăn uống sinh hoạt: mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ…

- Khi lọt vào chốn thâm cung tác giả không khỏi ngỡ ngàng: “đi qua năm sáu lần…thếp vàng…”

=> Từ quang cảnh sinh hoạt phủ chúa biểu thị đời sống xa hoa cầu kì khác với đời sống bên ngồi

*GV: Hãy cho biết cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa? *Gợi ý để hs trả lời từ vào : người lại nườm nượp , nhiều thủ tục rười rà …

*Hãy nêu nhận xét khái quát về đời sống sinh hoạt vua chúa thời Lê Trịnh ?

*GV chốt ý chính,lưu bảng *Chuyển ý nói TT tâm trạng tác giả

*Tác giả có thái độ tâm trạng ntn đường vào phủ chúa?

*GV giảng ý: Tác giả vốn quan biết nhiều cảnh giàu sang ,phú quí vào phủ chúa tg ngạc nhiên giàu sang khác thường nơi Mặc dù ghi chép ta cảm nhận thái độ ngạc nhiên, pha chút mỉa mai, coi thường danh lợi Lê Hữu Trác trước lối sinh hoạt phủ chúa

*GV chốt lại ý

Cuối ý thức nhà nho trung quân LHT đưa ý kiến chữa bệnh cho tử

- HS dựa vào để trả lời + Cảnh sang trọng , người đông đúc (quan lại ,khách khứa, người giúp việc ) + Cảnh chào lạy , xem mạch , kê đơn thuốc cho tử + Mọi người kính trọng tử

* HS thảo luận nhóm & nhận xét

Cách sinh hoạt khuôn phép kẻ hầu người hạ cho thấy cao sang quyền uy đỉnh với sống xa hoa lộng quyền nhà chúa -HS đọc câu văn tả thái độ ,tâm trạng LHT đường vào phủ chúa + Thấy nhiều đồ đẹp

+Được mời nhiều ngon ,vật lạ…

*HS thảo luận nhóm , đại diện trả lời

-HS1:Dù khen đẹp, sang nơi phủ chúa Song tác giả dửng dưng trước quyến rũ vật chất nơi -HS2 :Tác giả băn khoăn chưa muốn chữa khỏi bệnh cho tử sợ lại cung tự

-HS3 : Ơng đốn xã bệnh thái tử “ăn no, mặc ấm, nên phủ tạng yếu đi.” Tuy nhiên khơng muốn bị danh lợi ràng buộc ông định dùng phương thuốc hịa hỗn Nhưng với lịng nhân đức người thầy thuốc ơng nói rõ bệnh

chúa

-Quân lính canh giữ nghiêm ngặt “mỗi cửa có lính gác , vào phải có thẻ”

- Mọi người dùng từ tơn kính Trịnh Sâm Trịnh Cán( Thánh thượng, đông cung ,thế tử )

- Khi Thế tử bệnh có 7,8 thầy thuốc phục dịch, muốn xem thân thể tử phải xin phép

=>Cung cách sinh hoạt mang tính lễ nghi , khn phép thể cao sang,quyền uy ,cuộc sống hưởng lạc xa hoa lộng quyền chúa Trịnh Thái độ - tâm trạng suy nghĩ tác giả

- Tác giả thầy thuốc giỏi có kiến thức sâu rộng có kinh nghiệm.Bên cạnh tài cịn người có lương tâm đức độ

- Tâm trạng tác giả chữa bệnh cho Thế tử

+Chữa khỏi bệnh + Chữa bệnh cầm chừng 



Chúa tin dùng - lại kinh Sống tự

  Đúng y đức Trái y đức- bất trung

*GV nêu ý hỏi:Chỉ nét đặ sắc bút pháp kí sự tác giả?

HĐ3 : Tổng kết học *GV: Gọi hs đọc ghi nhớ học thuộc

*GV đọc cho HS ghi phần tổng kết học

nguyên nhân cách chữa -HS trả lời:TG quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động….lơi người đọc.=> Khơng bỏ sót chi tiết nhỏ tạo nên thần cảnh việc

-HS đọc phần ghi nhớ nhà ghi vào tập

thuốc khinh thường lợi danh quyền quí, yêu thích tự nếp sống đạm Đối với tác giả tài năng, y đức người thầy thuốc ln đặt tính mạng người bệnh lên tất cả, khinh thường danh lợi

3 Bút pháp nghệ thuật

- Tác giả ghi chép tỉ mỉ, chân thực sống nơi phủ chúa - Cái cá nhân bộc lộ mạnh mẽ, rõ ràng (tôi thấy, nghĩ…)

III Ghi nhớ (sgk) IV Tổng kết

Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” mang giá trị thực sâu sắc Đồng thời ghi chép lại hình ảnh Hải Thượng Lãn Ông lên sừng sững: thi nhân, ẩn sĩ cao, danh y lỗi lạc đặt ngồi vịng cương toả hai chữ công danh

4-Củng cố

Hãy nêu nhận xét giá trị thực đoạn trích hình ảnh Hải Thượng Lãn Ơng bộc lộ ( Gợi ý: Có thể so sánh với “ Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ - lớp 9)

5- Dặn dò

- Chuẩn bị phần luyện tập - Chuẩn bị

Tiết - Tiếng Việt

- Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng

- Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, nhà văn có uy tín Đồng thời, để rèn luyện hình thành nâng cao lực sáng tạo cá nhân, biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung

- Vừa có ý thức tơn trọng quy tắc ngơn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội

B/ Phương tiện thực hiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, thiết kế học

C/ Cách thức tiến hành:Kết hợp diễn dịch quy nạp D/ Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Anh (chị) có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ tác gỉa thể qua đoạn trích “ vào phủ chúa Trịnh”

3 Vào mới:

a) Lời vào bài: Cha ông ta dạy cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày thường sử dụng câu ca dao:

Lời nói chẳng tiền mua

Lựa lời mà nói cho vừa lịng

Để hiểu điều này, tìm hiểu qua học: từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân

Hoạt động GV Hoạt động HS u cầu cần đạt

HĐ1:Tìm hiểu ngơn ngữ với tư cách tài sản chung xã hội

*GV diễn giảng : nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin , tư tưởng tình cảm từ tạo lập quan hệ xã hội với nhau.Nói cách khác, ngơn ngữ phương tiện chung xã hội ma cá nhân phải sử dụng để nhận tin phát tin hình nói viết Như , ngơn ngữ chung xã hội ngôn ngữ riêng cá nhân có điểm giống khác

- HS theo dõi

I.NGÔN NGỮ TÀI SẢN CHUNG CỦA XÃ HỘI 1.Khái niệm ngôn ngữ và tính chung ngơn ngữ

a Khái niệm

-Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc dùng làm phương tiện giao tiếp

* GV hỏi : Đọc mục SGK cho biết yếu chung của ngơn ngữ ?

*GV gợi ý cho HS từ ngữ liệu SGK số VD từ bảng phụ

*Các yếu tố chung mặt quy tắc phương thức bao gồm những gì?

* GV gợi dẫn HS thảo luận trả lời

HĐ2:Tìm hiểu lời nói sản phẩm riêng cá nhân

*GV yêu cầu HS đọc phần II SGK

* GV nêu số câu hỏi : Lời nói cá nhân gì? Nó tồn tại dưới dạng nào? Những đặc điểm riêng lời nói cá nhân thể phương diện nào?

* Gợi dẫn thảo luận trả lời

* GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

HĐ3 :Hướng dẫn luyện tập *GV chuyển ý vào phần LT Đối với sgk trình bày lí thuyết rõ ràng em đọc kĩ

*GV hướng dẫn HS làm BT phần luyện tập

*GV gọi HS đọc Bt sgk làm theo yêu cầu

*GV giảng thêm: Từ “thôi’=> chấm dứt, kết thúc Ở

_HS thảo luận nhóm theo bàn cử đại diện trả lời +Các yếu tố chung mặt âm nguyên âm , phụ âm, điệu

+Các yếu tố chung mặt từ ngữ từ đơn , từ phức, thành ngữ

- Thảo luận , trả lời

- Đọc ngữ liệu ,thảo luận trả lời câu hỏi

+ Lời nói cá nhân vận dụng NN chung XH vào tình giao tiếp cụ thể để đạt MĐ giao tiếp +Lời nói cá nhân tồn hai dạng nói viết

+ Các phương diện :giọng nói, từ ngữ, việc sáng tạo từ mới…

- HS đọc phần ghi nhớ

-HS đọc bt1, làm

+HS1: Từ “thôi” dùng với nghĩa mát, đau đớn

+HS 2: Từ “thôi” hư từ nhà thơ dùng câu thơ nhằm diễn đạt nỗi đau nghe tin bạn Đồng thời cách nói giảm để nhẹ nỗi mát q lớn khơng bù đắp

b Tính chung ngơn ngữ biểu ở:

-Các âm ( a,b,c,d …huyền sắc…) - Các tiếng : cây, hoa , cỏ , nhà, xe…

- từ : xe đạp , quê hương , nhà thi đấu… - Ngữ cố định : nói tóm lại , nhìn chung , mẹ trịn vng, qua cầu rút ván…

2 Các quy tắc phương thức chung.

-Quy tắc cấu tạo kiểu câu -Phương thức chuyển nghĩa (xem SGK )

II LỜI NÓI – SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN 1.Giọng nói cá nhân 2.Vốn từ cá nhân Sự chuyển đổi sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc

Việc tạo từ Vận dụng sáng tạo quy tắc chung , phương thức chung

* GHI NHỚ (SGK) *Luyện Tập

1 BT 1:

-Trong hai câu thơ:

“Bác Dương thôi

Nước mây man mác ngậm ngùi lịng ta.”

+Từ “thơi” dừng lại, kết thúc

Nguyễn Khuyến dùng kết thúc đời, sống => sáng tạo tác giả

*GV hỏi: Câu hỏi sgk

*Gv giảng ý :Thiên nhiên câu thơ mang nỗi niềm phẫn uất người “Rêu” vật nhỏ bé hèn mọn không chịu khuất phục mềm yếu Nó phải “xiên ngang mặt đất”

“Đá” đâm toạc chân mây Không thiên nhiên phẫn uất mà tâm trạng phẫn uất Các động từ mạnh: xiên, đâm kết hợp với bổ ngữ: ngang toạc => thể bướng bỉnh ngang nghạnh nữ sĩ Chính cách sử dụng lối đối lập, cách dùng từ ngữ tạo hình tạo nên ấn tượng mạnh mẽ, cá tính sáng tạo Hồ Xuân Hương

*GV yêu cầu HS nhà làm BT3 (SGK)

-HS đọc nhận xét

-Hồ Xuân Hương xếp câu thơ theo lối ><, đảo ngữ tạo nên âm hưởng mạnh cho câu thơ, nhấn mạnh hình tượng thơ

+Từ “thơi” NK dùng với nghĩa chuyển để chết Bày tỏ tình cảm tiếc thương trước thật phủ phàng

2 BT -Hai câu thơ:

“Xiên ngang mặt đất rêu đám

Đâm toạc chân mây đá hòn”

- Hồ Xuân Hương xếp theo lối đảo ngữ :

+Xiên ngang< đâm toạc +mặt mây > <

rêu đám >< đá

=>Tạo ấn tượng mạnh cho người đọc hình tượng đẹp cho thơ

4.Củng cố: Xem lại lí thuyết: Ngơn ngữ -tài sản chung xã hội Lời nói - sản phẩm riêng cá nhân

5.Dặn dò:

Chuẩn bị BT- sgk

Tiết - Làm văn

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kỳ II lớp 10

- Viết nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh THPT

B/ Phương tiện :

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành

- Ra đề phù hợp với trình độ học sinh, học sinh thực hành, giáo viên hướng dẫn để học sinh làm

1. Ổn định lớp :

2. Chép đề :

Chọn đề sau :

ĐỀ 1: Hãy bàn tính trung thực học tập thi cử HS

ĐỀ 2: Đọc truyện Tấm Cám , anh (chị )suy nghĩ đấu tranh giữ thiện ác , người tốt kẻ xấu xã hội xưa

ĐỀ : Viết nghị luận bày tỏ ý kiến phương châm “ Học với hành”

GV gợi ý để HS làm bài:

*** GV gợi ý cách làm cho HS Đọc kĩ đề để :

a/ xác định vấn đề cần NL

b/ Xác định luận điểm , luận lựa chọn thao tác lập luận phù hợp Lập dàn ý & viết

GV thu : Dặn dò :

Đọc & soạn trước “ Tự tình” HXH

Tiết – Đọc văn

Nguyễn Khuyến A/ Mục tiêu học: giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc

- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tâm trạng thời

- Thấy tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức học theo cách kết hợp với hình thức trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi

C/ Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ:Em nêu cấu tạo thơ Nôm Đường luật, đọc thơ “Tự tình” (bài II) Hồ Xuân Hương nêu cảm xúc chủ đạo thơ?

3 Vào mới: Trong nhà thơ cổ điển Việt Nam Nguyễn Khuyến mệnh danh nhà thưo cảu làng cảnh Việt Nam Điều khơng thể qua tình yêu nhà thơ cảnh vật mà đánh gái nghệ thuật bậc thầy miêu tả cảnh, tả tình ơng Điều thể rõ chùm thơ thu, đặc biệt “ Thu điếu”

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

H Đ1 : Tìm hiểu tác giả , tác phẩm

* GV: Gọi hs đọc phần tiểu dẫn rút ý

* GV giảng số ý tg, Ông người có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân, tiếng vị quan liêm ,chính trực

Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Khuyến: nói lên tình u q hương đất nước,tình cảm gia đình, bè bạn, nói sống người nghèo khổ, châm biếm, đả kích gc thống trị * GV giới thiệu nhanh chùm thơ thu NK

-HS: đọc SGK nêu ý

+Tác giả : quê hương , gia đình , bút hiệu , tính cách , nghiệp st… +Tác phẩm : HS kể tên số THCS & tìm hiểu ND thơ NK +Một số tác phẩm tình bạn: Khóc Dương Kh; Bạn đến chơi nhà…

+Chùm thơ thu bài: Thu vịnh; Thu điếu; Thu ẩm

+ ND viết tình bạn , tình yêu quê hương

I TIỂU DẪN Tác giả :

-Nguyễn Khuyến (1835- 1909) hiệu Quế Sơn

-Sinh Ý Yên -Nam Định lớn lên sống chủ yếu quê nội xã Yên Đổ- huyện Bình Lục -tỉnh Hà Nam

-Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, NK người thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi ( Tam nguyên Yên Đỗ )

-Sáng tác chữ Hán , chữ Nôm (Thơ Nôm & câu đối)

- ND thơ viết lòng yêu nước ,thương dân , châm biếm gc thống trị

Tác phẩm (bài thơ)

H Đ2 : Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn

*GV: Gọi hs đọc văn làm theo câu hỏi 1+ sgk * GV định hướng

- Điểm chung điểm nhìn khơng cố định mà linh hoạt , gắn với không gian quê nhà – vùng đồng chiêm trũng tỉnh Hà Nam thời điểm mùa thu

-Điểm riêng :

+ Thu điếu từ gần đến cao xa trở lại gần TG ban ngày ,cái nhìn nhiều chiều ,nhiều hướng mở kg cao xa rộng rãi

+Thu vịnh từ cao xa đến gẩn đến cao xa TG ban ngày + Thu ẩm từ gần đến cao xa Thời điểm ;tối đêm khuya, ban ngày ,buổi sáng

*GV hỏi: Em nhận xét những đặc điểm bật về cảnh sắc mùa thu bài thơ ? Tại XD cảnh thu điếu điển hình cảcho mùa thu làng cảnh VN?

*GV định hướng + giảng bình Cái thú vị thơ hịa sắc tạo hình; điệu xanh: xanh ao, xanh trời, xanh sóng, xanh tre, xanh bờ, xanh bèo… lại có màu vàng đâm ngang thu rơi Nét riêng làng quê Bắc Bộ hồn dân dã gợi lên từ khung ao hẹp,từ cách bèo, từ ngõ trúc quanh co

Cảnh thu đẹp tĩnh lặng đượm buồn

*GV hỏi : câu hỏi sgk

-HS theo dõi & ghi nhanh

- HS đọc diễn cảm thơ tiến hành so sánh & trả lời

Nếu “ Thu Vịnh” cảnh thu đón nhận từ cao xa tới gần; từ gần đến cao xa “Mùa thu câu cá ngược lại” Cảnh cảm nhận từ thuyền câu nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời, nhìn ngõ trúc trở với ao thu với thuyền câu

-HS thảo luận

“Cảnh điển hình cho mùa thu làng cảnh VN.” ( Xn Diệu_) khơng khí mùa thu gợi lên dịu nhẹ cảnh vật: nước => veo; sóng => biếc; trời => xanh ngắt

-HS trả lời : Bài thơ có chuyển động khẽ: sóng gợn tí, vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng chuyển động khẽ đến

luật

- Đề tài : mùa thu- nằm chùm thơ thu

II.ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Cảnh thu

a Điểm nhìn

- Điểm nhìn: từ gần đến cao xa từ cao xa trở lại gần

- Không gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu mở rộng nhiều hướng sinh động

=> Mùa thu miêu tả điển hình

b.Cảnh sắc mùa thu

- Màu sắc: nước veo, sóng biếc ,trời xanh ngắt, vàng  đặc trưng mùa thu miền Bắc

- Đường nét, chuyển động: sóng gợn tí, vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng,cá đớp động chân bèo nhẹ nhàng ,rất khẽ

-Khơng gian: Tĩnh lặng, vắng bóng người(khách vắng teo)

* GV: Có thể cho học sinh thảo luận chi tiết: “Cá….bèo”

*GV giảng thêm ý

Tiếng động tiếng cá đớp mồi tiếng động ngoại cảnh lại tác động đến tâm hồn nhà thơ Một tâm trạng quạnh uẩn khúc trước tình trạng đất nước đau thương

*GV hỏi: câu hỏi sgk

* Định hướng : Cái se lạnh cảnh thu, ao thu, trời thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay lạnh từ tâm hồn nhà thơ lan tỏa cảnh vật (có lẽ 2)

*GV hỏi : Câu hỏi sgk

* Bình giảng yếu tố lấy động tả tĩnh

Lấy động tả tĩnh nghệ thuật đặc sắc phương đông Để gợi yên ắng cảnh vật, tĩnh lặng tâm trạng, tác giả xen vào tranh thu nét động “ Cá đâu đớp động chân bèo”

H Đ3 :Tổng kết

* GV gọi 1,2 hs nhận xét tổng kết học

mức không đủ tạo thành tiếng động

- HS thảo luận

“đâu” => đâu có cá (mang tính chất phủ định)

“đâu” => cá đớp mồi (mang tính chất khẳng định)

-HS: Trả lời

Không gian tĩnh lặng đem đến cảm nhận nỗi cô quạnh, uẩn khúc tâm hồn nhà thơ

-HS nêu vài nhận xét Tác giả sử dụng ngôn ngữ giản dị

Cách gieo vần eo câu 1,2,4,6,8

-Tiếng động nhất: Tiếng cá đớp động chân bèo, lại có từ “đâu” gợi mơ hồ khơng xác định

=> Cảnh thu đẹp tĩnh lặng, đượm buồn

2.Tình thu

-Mượn chuyện câu cá để đón nhận cảnh thu, tình thu mượn cảnh để nói tình

-Nhà thơ cảm nhận độ nước ,cái gợn sóng khẽ rơi lácho thấy tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ

-Cách hiệp vần: vần eo + từ “vèo” gợi bé nhỏ ,vắng lặng đồng thời thể tâm trạng ,thời NK

=>Qua thơ người đọc cảm nhận lòng thiết tha gắn bó với q hương đất nước, lịng u nước thầm kín mà khơng phần sâu sắc 3.Nghệ thuật

-Bút pháp cổ điển

-Ngôn ngữ sáng giản dị - Cách gieo vần đặc biệt: veo, teo, vèo, bèo

- Lấy động tả tĩnhnhấn mạnh tĩnh

III.Tổng kết

-Đây thơ tinh tế sắc sảo nhà thơ tranh thu đồng Bắc Bộ, qua hình thức thơ Nơm Đường luật

*GV: Cho hs đọc ghi nhớ học thuộc

* GV hướng dẫn hs làm BT 1,2

-HS nhận xét tổng kết & học từ TP

- HS đọc phần ghi nhớ

đối với quê hương đất nước IV Ghi nhớ (sgk)

Luyện tập

4.Củng cố:

Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh VN Cảnh đẹp phản phất buồn, vừa phản ánh tìng yêu quê hương đất nước, vừa cho thấy tâm thời tác giả

Thơ xưa viết mùa thu thường dùng hình ảnh ước lệ; sen tàn cúc nở, rừng phong đỏ…Nhưng Nguyễn Khuyến có nét thực từ ngữ, hình ảnh…

5.Dặn dị :

Học ,làm tập Xem chuẩn làm văn

Tiết – Làm văn

A/ Mục tiêu học: giúp học sinh

- Nắm vững cách phân tích xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho viết

- Có ý thức thói quen phân tích đề lập dàn ý trước làm

B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Dùng phương pháp quy nạp, phần luyện tập gợi ý câu hỏi để học sinh thảo luận

D/ Tiến hành lên lớp:

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: em nêu nghệ thuật sử dụng hình ảnh, từ ngữ Nguyễn Khuyến thơ “Câu cá mùa thu”

3 Vào mới:Trong chương trình ngữ văn THCS, làm quen với văn nghị luận, đặc biệt rèn luyện số kỹ như: cách lập luận, cách xây dựng luận điểm, luận tiết học này, rèn luyện thêm kỹ nhằm tránh trường hợp lạc đề, xa đề làm bài: kỹ phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

Hoạt động GV Hoạt động củaHS Yêu cầu cần đạt

H Đ1: Hướng dẫn HS phân tích đề

*GV: gọi hs đọc đề 1,2,3 sgk & hỏi theo SGK Đề có định hướng cụ thể ,đề địi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai ? Vấn đề cần NL của mỗi đề ?Dẫn chứng thuộc đời sống XH hay văn học?

Mỗi nhóm chịu trách nhiệm phân tích đề lập dàn ý cho đề văn sgk Thảo luận xong GV gọi người nhóm trình bày kết

* GV :gợi dẫn hs trả lời

Đề1 :đây dạng đề định hướng rõ yêu cầu nội dung &dẫn chứng đề *GV giảng pp lập luận Cần lập luận thao

-HS đọc đề 1,2.3

-Tiến hành phân tích đề Đ1: Suy nghĩ anh (chị) khả thực hành người VN giai đoạn -HS thảo luận nhóm ,các nhóm trình bày nd tập

+Vấn đề cần nghị luận: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

+Yêu cầu nội dung: Từ ý kiến Vũ Khoan suy ra:

 Người VN có nhiều điểm mạnh: thơng minh nhạy bén với

 Người VN khơng điểm yếu:thiếu hụt kiến

I PHÂN TÍCH ĐỀ  Phân tích đề xác định :

1.Yêu cầu hình thức( phương pháp) nghị luận : chứng minh , phân tích ,bình luận …

tác bình luận, giải thích, chứng minh Dẫn chứng từ thực tế xã hội vấn đề đời sống XH

* GV đọc lại nhanh đề *GV: cho học sinh chia nhóm thảo luận + trả lời

* GV cho hs đọc lại đề & giảng Đ3 bàn luận thơ “Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

-Phạm vi đề 2,3 vấn đề liên quan đến nội dung nghệ thuật hai thơ ( Có thể sử dụng thêm tư liệu xã hội đời hai nhà thơ mức độ vừa phải)

* GV chốt lại ND việc phân tích đề

H Đ2 :Hướng dẫn lập dàn ý *Dựa vào phần phân tích đề cho nhóm lập dàn ý đề 1,2,3 N hóm làm đề 1, nhóm làm đề , nhóm làm đề , nhóm nhận xét * GV định hướng câu hỏi : đề 1, có luận điểm, luận cứ ? Đó luận điểm ,luận ?

Cuối GV tổng kết nhấn mạnh phần ghi nhớ hướng dẫn luyện tập GV gọi hs đọc

thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu

+ Yêu cầu pp : bình luận ,giải thích ,chứng minh, dùng dẫn chứng thực tế xh

- HS đọc đề , phân tích đề

+Vấn đề cần nghị luận : tâm Hồ Xuân Hương “Tự tình” (bài II) +Yêu cầu nội dung: Nêu cảm nghĩ tâm diễn biến tâm trạng HXH nỗi cô đơn ,chán chường, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc

-HS đọc đề

-HS đọc phần ghi nhớ phân tích đề

-Các nhóm thảo luận + trình bày bảng phụ

-HS rút ghi nhớ lập dàn ý văn nghị luận.(hs dựa vào sgk trả lời)

3.Yêu cầu phạm vi tư liệu : dẫn chứng thực tế xh văn học

II.LẬP DÀN Ý

1.Xác định luận điểm (ý lớn, ý nhỏ )

2.Xác định luận cứ(các dẫn chứng)

3.Sắp xếp luận điểm ,luận theo trình tự hợp lí, chặt chẽ

sgk rút ghi nhớ phần lập dàn ý

H Đ3 Hướng dẫn luyện tập *GV hỏi vấn đề cần nghị luận gì?

GV gợi ý dạng đề định hướng rõ nội dung nghị luận Sử dụng phân tích + nêu cảm nghĩ, dùng văn “ Vào phủ chúa Trịnh”làm dẫn chứng Gv: Gọi hs lập dàn ý phần

*GV gọi hs đọc tập * GV gợi ý : đề sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với bình luận Dẫn chứng thơ HXH chủ yếu

*Gọi hs lập dàn ý

* Nhận xét bổ sung dàn ý hs & ghi bảng ND

-HS: Đọc BT sgk

-HS nhận xét giá trị thực sâu sắc đoạn trích :

+ Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí phủ chúa, tiêu biểu thái tử Trịnh Cán

+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thám thía dự cảm suy tàn triều Lê- Trịnh kỉ XVIII

-HS: Đọc BT sgk -Nhận xét ND đề +Dùng văn tự Nôm

+Sử dụng từ ngữ Việt

+Sử dụng hình thức đảo ngữ câu…

- HS trình bày dàn theo gợi ý gồm MB,TB, KB

LUYỆN TẬP BT 1:

Phân tích đề & lập dàn ý

Mở

Giới thiệu Lê Hữu Trác đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh”

Thân bài:

-Sự tái tranh sinh hoạt phủ chúa qua chi tiết -Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa

-Cách miêu tả, ghi chép tác giả giúp người đọc hình dung sống xa hoa thời đại mà ông sống -Đánh giá gía trị thực sâu sắc đoạn trích

Kết bài:

Tóm lượt nội dung trình bày

BT 2:

a.Phân tích đề:

Vấn đề nghị luận: tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc HXH

b.Lập dàn ý Mở

- Gíơi thiệu vị trí tài đóng góp HXH thơ Nơm

- Khái quát thơ Tự Tình (II)

Thân bài:

* Gọi hs đọc nhanh BT3 hướng dẫn hs nhà làm

thể tâm trạng: văng vẳng… Cách sử dụng hình ảnh thể bi kịch tác giả: chén rượu hương đưa , vầng trăng… -Cách sử dụng thơ Nôm đường luật thể nghịch đối duyên phận muộn màng lở dở thời gian lạnh lùng trôi qua

Kết bài:

Đánh giá lại giá trị việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thơ, so sánh với thơ khác

BT 3:

4.Củng cố

-Cách phân tích đề

-Cách lập dàn ý văn NL 5 Dặn dò:

- Học ,làm BT

Tiết :8 – Làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Tổ chức cho HS tìm hiểu câu hỏi SGK, hình thức trao đổi, thảo luận nhóm, kết hợp diễn giảng, phân tích GV

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Tầm quan trọng việc phân tích đề, lập dàn ý?

3 Bài mới: Trong văn nghị luận

hôm rõ vấn đề ấy?

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

H Đ1: Tìm hiểu chất yêu cầu lập luận phân tích

*GV: Cho hs đọc mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích

* GV gợi dẫn hs trả lời : ND đoạn văn Sở Khanh kẻ bẩn thỉu bần tiện, đại diện cho đồi bại xã hội “Truyện Kiều” Cho hs tìm luận cách trả lời câu hỏi

*GV: Gợi ý hs trả lời

Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp tráo trở Sở Khanh Người lập luận tổng hợp khái quát chất “ mức ….xh này”

HĐ2 :Tìm hiểu cách phân tích

* Gọi hs đọc ngữ liệu tìm hiểu cách phân tích

*GV: Gợi ý hs trả lời

 Ngữ liệu -Phân tích dựa sở quan hệ nội thân đối tượng: biểu nhân cách bẩn thỉu bần tiện Sở Khanh

-HS đọc mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích SGK

-HS: Đọc đoạn văn sgk trả lời câu

hỏi

+Trả lời câu 1: Sở Khanh kẻ xấu xa ,bần tiện

+Câu hỏi (sgk) tìm luận

Sở Khanh sống nghề đồi bại bất

Sở Khanh kẻ tồi tàn kẻ tồi tàn Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo Kiều

Hắn trở mặt cách trơ tráo

+HS trả lời câu SGK

-HS đọc ngữ liệu mục Đoạn

Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: đồng tiền vừa có tác dụng tốt vừa có tác dụng xấu

I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

Mục đích phân tích làm rõ đặc điểm ND, hình thức ,cấu trúc mối quan hệ bên ,bên ngồi đối tượng

II CÁCH PHÂN TÍCH 1.Phân tích vào quan hệ nội đối tượng 2.Phân tích theo nguyên nhân - kết

quả Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu bần tiện, sau khái quát lên giá trị thực nhân vật =>bức tranh nhà chứa đồi bại xã hội

 Ngữ liệu : hs tìm cách pt sau gv giảng thêm cách pt3 Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả: Phân tích sức mạnh tác quái đồng tiền =>Thái độ phê phán khinh bỉ Nguyễn Du nói đến đồng tiền

Trong q trình lập luận phân tích ln gắn liền với khái qt tổng hthái độ cách hợp: Sức mạnh đồng tiền, cách hành xử tầng lớp xã hội đồng tiền Nguyễn Du xã hội  NL2 đoạn 2: GV giảng thêm Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp: bùng nổ dân số ảnh hưởng đến nhiều mặt đời sống người => dân số tăng nhanh chất lượng sống cộng đồng, gia đình ,cá nhân giảm sút

H Đ3 :Tổng kết

*GV: Gọi hs rút ghi nhớ học thuộc

H Đ4 : Luyện tập

*GV: gọi 1hs đọc toàn ngữ liệu tập

Phân tích theo quan hệ kết quả- nguyên nhân: Nguyễn Du chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền (kết quả) Vì hoạt động gian ác bất đồng tiền chi phối (giải thích ngun nhân)

đó

Đoạn

Phân tích theo quan hệ nguyên nhân -kết quả: Bùng nổ dân số (nguyên nhân) => ảnh hưởng nhiều đến đời sống người (kết quả)

Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: Các ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân số đến người “ Thiếu lương thực thực phẩm ;suy dinh dưởng ,suy thối nịi giống; thiếu việc làm, thất nghiệp”

-HS đọc ghi nhớ sgk

-HS đọc BT

-HS thảo luận trả lời :

nguyên nhân

4.Phân tích theo quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan

5.Phân tích theo đánh giá chủ quan người lập luận

III Ghi nhớ (sgk)

IV Luyện tập 1.BT1(SGK)

* Hỏi theo sgk : đoạn văn sau người viết phân tích đối tượng từ mối quan hệ nào?

Người viết sử dụng lối lập luận theo quan hệ đối tượng với đối tượng có liên quan

*GV: Câu b người viết phân tích theo cách nào?

*GV giảng ý

Đầu tiên người viết nêu lối viết thể cảm xúc riêng Xuân Diệu Sau người viết dẫn VD Trong dịch “Tì bà hành” Phan Huy Vịnh hai câu thơ Thế Lữ để thấy yên tĩnh không gian qua cảm nhận hai nhà thơ Trên sở người viết khẳng định với Xuân Dịêu: tình cảnh trở nên xôn xao vô cùng…Nhưng nàng không lặng lẽ buồn, ta thấy nàng run lên đau khổ

*GV: Cho hs đọc BT2 + gợi ý Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc văng vẳng ,trơ, hồng nhan ,xiên ngang, đâm toạc,tí, con…

 Nghệ thuật sử dụng từ trái nghĩa : say/ tỉnh , khuyết/ tròn

Sử dụng phép đảo ngữ , phép tăng tiến

Người viết phân tích đối tượng từ mối quan hệ phận tạo nên đối tượng

-HS: Trả lời

Phân tích đối tượng theo mối quan hệ đối tượng với đối tượng khác có liên quan : thơ Lời kĩ nữ Xuân Diệu với thơ Tì bà hành Bạch Cư Dị

-HS đọc yêu cầu BT2 -Chú ý nhà làm

bộ đối tượng (diễn biến nội tâm nhân vật ); đau xót ,quẩn quanh , tuyệt vọng

Đoạn b Phân tích đối tượng theo mối quan hệ đối tượng với đối tượng khác có liên quan : thơ Lời kĩ nữ Xuân Diệu với thơ Tì bà hành Bạch Cư Dị

BT2 (SGK)

4.Củng cố:

Viết đoạn văn theo yêu cầu BT 5 Dặn dò:

Chú ý học cách phân tích Xem soạn “Thương vợ"

Tiết : – Đọc văn

THƯƠNG VỢ

A/ Mục tiêu: Giúp HS:

- Cảm nhận hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu lặng lẽ hi sinh chồng

- Thấy tình cảm yêu thương, quý trọng Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua lời tự trào, thấy vẻ đẹp nhân cách tâm nhà thơ

- Nắm thành công nghệ thuật thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian, kết hợp giọng điệu trữ tình tự trào

B./ Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập C/ Cách thức tiến hành:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích ? - Cách phân tích ?

Bài mới:

nhưng cần thiết có lẽ là tình cảm chính những thành viên gia đình, với sống người vợ, người mẹ động lực để họ vươn lên hồn thành trách nhiệm Tú Xương người chồng đã thấu hiểu khó khăn vất vả vợ mình. Qua “Thương vợ” chúng ta thấy rõ hơn điều đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát

*GV: Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý

* GV nhấn mạnh : TRần Tế

-HS: Đọc nhanh phần tiểu dẫn nêu nét tác giả

I.TIỂU DẪN 1.Tác giả

Xương nhà thơ trữ tình trào phúng lớn cuối kỉ XIX đầu tk XX

Sống xã hội phong kiến già nua chuyển sang xã hội thực dân Chính thực xã hội đập vào mắt Tú Xương, ông hình thành hai mảng đề tài: trữ tình trào phúng

H Đ2 : Đọc hiểu văn *GV: Gọi hs đọc văn

*GV: giải thích từ khó hướng dẫn phân tích

*GV: Hình ảnh bà Tú lên trong câu nào?

Hình ảnh bà Tú gắn với công việc mưu sinh là: buôn bán quanh năm.Ở “mom sơng” nơi đầu sóng gió =>Cơng việc nặng nhọc ,vất vả

*GV hỏi : Câu thơ có đặc sắc ?Cách đếm chồng có ý nghĩa gì?

*GV giảng gợi ý: câu ông Tú cảm nhận nỗi vất vả vợ nên ơng tự hạ thấp đứng sau Tú Xương hiểu lịng vợ tự gộp chung với để tri ân vợ

*GV: Tú Xương tiếp thu ca dao ,vận dụng sáng tạo ca dao ntn để nói chân dung vợ ?

*Định hướng

“ lặn lội thân cò” gợi lên số kiếp Có lẽ mà tình thương Tú Xương sâu sắc nên ơng dùng BP đảo ngữ “lặn lội thân cò” đặt khoảng không gian rợn ngợp “khi quãng vắng”, “buổi đị đơng”

-HS đọc thơ

- Trả lời câu hỏi 1( sgk) - HS: Câu thơ mở đầu nói hồn cảnh bn bán bà Tú Hình ảnh bà Tú ln tảo tần vất vả ngược xuôi

“Quanh năm buôn bán mom sông” Suốt năm dù mưa hay nắng, năm tiếp sang năm khác buôn bán nơi nguy hiểm

-HS trao đổi & trả lời : TX ca ngợi vợ trụ cột gia đình bà phải tảo tần buôn bán để nuôi đủ người Cách đếm số tg thể lòng biết ơn vợ ,tạo tiếng cười đồng cảm nhà thơ

-HS thảo luận nhóm trả lời

+Hình ảnh “thân cị” hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho người phụ nữ xã hội xưa

+ “lặn lội thân cò”=> gợi lên số kiếp làm ăn cực khổ & nỗi đau thân phận thấp xh

Xuyên ,huyện Mĩ Lộc ,tỉnh Nam Định

-Sáng tác TX có 100 thơ gồm mảng trữ tình trào phúng

2.Bài thơ

- Thể loại : Thất ngôn bát cú - Đề tài : Thương vợ thơ hay cảm động nhà thơ viết vợ

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1.Hình ảnh bà tú ( thể qua nỗi lịng thương vợ ơng tú

a Nỗi vất vả, gian truân bà Tú

- Hồn cảnh bn bán

+ Thờigian : “Quanh năm” thành ngữ khoảng thời gian suốt năm ( xuyên suốt)

+Địa điểm:“Mom sông”đây phần đất nhô bờ ngồi sơng nguy hiểm -Cuộc sống bn bán + Câu thơ

“Nuôi đủ năm với một chồng”  Cuộc sống mưu sinh đầy khó khăn, vất vả mà bà Tú ln đảm để lo đủ , chu đáo cho chồng

+Hai câu thơ

“Lặn lội thân cò quãng vắng

Eo sèo mặt nước buổi đị đơng”

 Hình ảnh cò ( vận dụng sáng tạo ca dao ) vất vả ,cơ cực  gợi nỗi đau, thân phận thấp người (bà tú)

nhấn mạnh nỗi vất vả cực nhọc bà tú Vì chồng bỏ qua danh phận “bà Tú”

*GV: Nghệ thuật đặc sắc hai câu thực gì?

*Chuyển ý cho hs tìm ND câu luận

“ Duyên 1- nợ 2” bà Tú không phàn nàn,lặng lẽ chấp nhận vất vả chồng

“Năm nắng mười mưa” số lượng phiếm để nói số nhiều tạo nên thành ngữ chéo, nói lên vất vả gian truân vừa thể đức tính chịu thương chịu khó chồng bà Tú

*GV hỏi theo câu hỏi (sgk) * Định hướng cho hs trả lời

*GV hỏi theo câu hỏi (sgk) Tú Xương hoá thân vào bà Tú để chửi thói đời để tự trách

*GV hỏi theo câu hỏi (sgk) Trong xã hội trọng nam khinh nữ, nhà nho tác giả nhận thiếu sót tự trách cách thẳng thắn, cho thấy nhân cách cao đẹp toát lên từ tiếng chửi câu thơ cuối

xưa

“Khi quãng vắng” , buổi đị đơng”vừa nói rợn ngợp thời gian (khi) vừa mở rợn ngợp không gian “ quãng vắng”

“ Eo sèo mặt nước buổi đị đơng” gợi lên cảnh chen chúc bươn bả sông nước người buôn bán nhỏ

-HS: Nghệ thuật đảo ngữ,nt đối từ ngữ

-Đọc lại thơ & tìm ND “Một duyên hai nợ âu đành phận

Năm nắng mười mưa dám quản công”

Hai câu thơ làm bậc đức tính cao đẹp chịu thương chịu khó bà Tú

-HS: Những đức tính cao đẹp bà Tú:

Bà Tú người đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng

“Nuôi đủ năm với chồng”

-Bà người giàu đức hi sinh, chịu thương chịu khó

-HS thảo luận

+Tác giả tự chê trách , lên án mình, Tú Xương nhìn nhận làm quan ăn lương vợ

+Tác giả xem người chồng vơ tích có

, eo sèo )  nhấn mạnh nỗi gian truân ,vất vả

 Tác giả sử dụng nghệ thuật đối từ ngữ: quãng vắng(không gian ,thời gian rợn ngợp ,heo hút ,đầy lo âu ) >< buổi đị đơng (chen lấn , xơ đẩy ,tranh giành, cãi cọ …)  bươn bả vật lộn với sống bà tú =>Hai câu thơ nói lên thực cảnh bà Tú đồng thời cho thấy lịng xót thương da diết tác giả vợ

b Đức tính cao đẹp bà tú - Đảm ,tháo vát,chu đáo “Nuôi…chồng” cực gánh vác gia đình

- Giàu đức hi sinh, không phàn nàn , không than thân, chồng , lặng lẽ chấp nhận công việc dù khó khăn ,vất vả

“Một …….phận Năm ………công” - Bà người chịu thương ,chịu khó hết lịng chồng

2.Hình ảnh ơng Tú

-u thương q trọng tri ân vợ “Ni…một chồng”

-Là người có nhân cách qua lời tự trách “ Có chồng… khơng”

H Đ3 :Tổng kết học

* Gọi hs nêu nhận xét nghệ thuật tiêu biểu thơ

*GV giảng ý :Đề tài người vợ -tình thương, u q biết ơn vợ đề tài so với cảm xúc quen thuộc VHTĐ Cảm xúc mẻ lại diễn đạt qua hình ảnh ngơn ngữ quen thuộc văn học dân gian

*GV: Cho hs đọc ghi nhớ sgk học thuộc

*GV: Cho hs đọc câu hỏi phần luyện tập sgk hướng dẫn hs nhà làm

mà không

- HS tìm ý trả lời

+Cách vận dụng hình ảnh “thân cị” câu +Sử dụng số từ ngữ quen thuộc: eo sèo, lặn lội…

+Thành ngữ: duyên hai nợ, năm nắng mười mưa…

+ Từ ngữ quen thuộc đời sống :tiếng chửi cha mẹ thói đời… -HS thảo luận để từ hình ảnh bà Tú thấy nét đẹp truyền thống người phụ nữ VN xh xưa &

mai ,chế giễu mìnhngười chồng thấu hiểu , chia xẻ ,xót thương & hết lịng biết ơn vợ Nghệ thuật

- Sử dụng từ ngữ giản dị giàu sức biểu cảm

-Vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian, ngôn ngữ đời sống

III.GHI NHỚ

4.Củng cố :

Hình ảnh bà Tú lòng nhà thơ vợ dược thể ? Nghệ thuật đặc sắc thơ ?

5.Dặn dị:

Học thuộc thơ, tìm đọc thêm số tác phẩm khác Tú Xương

Tiết : 10 - Đọc thêm:

KHÓC DƯƠNG KHUÊ

Nguyễn Khuyến A Mục tiêu học

- Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm khả sáng tạo - Hiểu nội dung giá trị nghệ thuật thơ

- Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Anh (chị ) cho biết nỗi lòng Tú Xương thể hện “Thương Vợ” ?

3.Bài mới:

Bên cạnh đề tài thiên nhiên làng cảnh Nguyễn Khuyến cũng thành công chủ đề tình bạn.Khóc Dương Kh thơ thể hiện tình cảm thiêng liêng mà tác giả dành cho bạn.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1:Tìm hiểu phần tiễu dẫn *GV: Về tác giả Nguyễn Khuyến học sinh tìm hiểu “Câu cá mùa thu”, GV yêu cầu hs nhắc lại tác giả

*Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý

*GV: Gọc hs đọc văn câu hỏi sgk

*GV chốt ý nói chung bố cục thơ

-Hai câu đầu: tin đến đột ngột

- 12 câu tiếp: hồi tưởng

- HS đọc SGK nêu số ý

Dương Kh người làng Vân Đình tỉnh Hà Đơng (nay Hà Tây) làm quan đến chức tổng đốc Nam Định, Ninh Bình bạn thân Nguyễn Khuyến Bài Khóc Dương Khuê lúc đầu viết chữ Hán sau dịch chữ Nôm

-HS chia bố cục thơ -HS: Bài thơ viết theo dòng cảm xúc tác giả

I TIỂU DẪN Dương Khuê

- Dương Khuê (1839-1902) người làng Vân Đình tỉnh Hà Đơng

- Ơng bạn thân Nguyễn Khuyến lúc quan trường

hoàn cảnh sáng tác

kỉ niệm thời xuân xanh

- câu tiếp: ấn tượng lần gặp bạn cuối hai mãn chiều xế bóng - 16 câu cuối: nỗi đau khôn tả bạn

H Đ2:Hướng dẫn đọc hiểu văn

* GV hỏi hs câu hỏi sgk * Định hướng

Tình bạn thắm thiết thuỷ chung hai người tác giả diễn đạt qua vận động cảm xúc thơ

* GV hỏi : Những kỉ niệm tình bạn hai người được NK nhắc lại gồm kỉ niệm ?

*GV: Giải thích thêm tình bạn tri kỉ, tác giả cáo quan quê, Dương Khuê lại làm quan

* GV cho hs tìm nội dung đoạn câu thơ “ Buổi dương cửu ….chưa can”

Lời thơ lời trách

lời trách có nhiều ẩn ý thực tế nỗi buồn đau bạn tri âm

nên chia làm đoạn

-HS thảo luận nhóm trả lời :

+Đầu tiên tiếng kêu thương đột ngột thất vọng

+ Tiếp theo nỗi đau nghe tin bạn câu thứ dàn trãi không gian nhuộm màu tang tóc HS: Dẫn chứng từ sgk: kỉ niệm thời đèn sách, thú vui nơi dặm khách, uống rượu , làm thơ , đàn hát nơi gác đ tiếng đàn,…Nỗi niềm bồi hồi nhớ lại vui bạn, bạn đâu

- HS trả lời

NK nói DK cịn trẻ ,khỏe mà lại sớm Đây mát lớn

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hai câu đầu: Nỗi đau nghe tin bạn qua đời đột ngột

- Câu1 : “Bác Dương thôi rồi”

Cụm từ “thơi thơi rồi” + BP nói giảm nhấn mạnh sự mát, khơng bù đắp

-Câu 2: Từ láy + đảo ngữ diễn tả nỗi buồn bao trùm vũ trụ thấm vào lịng người

=> Tình cảm chân thành , tình bạn thân thiết giữ DK& NK

2 12 câu tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm đẹp tình bạn hai người

- Kỉ niệm thời đèn sách, thú vui thuở xuân xanh…

+ Chơi nơi dặm khách(du ngoạn )

+ Thú vui hát(nghe hát) + Rượu ngon nhấp (cùng uống rượu )

+ Bàn soạn câu văn (ngâm vịnh)

- Nghệ thuật liệt kê => hai người sở thích & Có nhiều kỉ niệm đẹp

3 câu tiếp : Nỗi bi thương trước bạn

*GV: Tình bạn thể đoạn kết ntn?

* GV hỏi hs câu hỏi sgk

*GV: Gọi hs khái quát lại nội dung

Nỗi đau cực bạn khơng cịn

Gịot nước mắt chảy ngược vào lòng

HS: Dẫn chứng thơ biện pháp tu từ

-HS: Bài thơ tiếng khóc bạn chân thành thắm thiết qua nỗi niềm tâm tác giả

quá sớm

4 16 câu cuối :Tâm trạng tác giả -Nỗi đau diễn nhiều cung bậc: lúc đột ngột, lúc ngậm ngùi, luyến tiếc, lúc lắng đọng thấm sâu chi phối tuổi già tác giả

-Hai câu kết: nỗi đau dồn vào lòng ,lắng sâu vào tâm can tác giả

5 Nghệ thuật

- BP nói giảm: Bác Dương thơi thơi

- Cách nói nhân hố: nước mây man mác

- Cách nói so sánh: tuổi già hạt lệ sương

- BP liệt kê: có lúc, có khi, có khi, nhằm tái kỉ niệm tình bạn thân thiết tình cảm chân thành nhà thơ bạn

4 Tổng kết

Bài thơ tiếng khóc bạn chân thành , nỗi đau bạn với nhiều cung bậc sâu sắc 4.Củng cố

- Tình cảm tác giả Dương Khuê dược thể ntn? - Tại tác giả phải nói giảm “Bác Dương thôi rồi”? - Nghệ thuật đặc sắc thơ

5.Dặn dò:

Học thuộc thơ tìm đọc thêm thơ tình bạn Nguyễn Khuyến Xem soạn “Đi thi tự vịnh” Trần Tế Xương

Tiết :11 - Đọc thêm

VỊNH KHOA THI HƯƠNG

Trần Tế Xương A Mục tiêu học

- Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm khả sáng tạo - Hiểu nội dung giá trị nghệ thuật thơ

- Giáo dục lòng yêu nước, trân trọng sắc dân tộc B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: 2 Kiểm tra:

Anh (chị ) cho biết Tú Xương sáng tác theo mảng đề tài? Đó đề tài gì? 3.Bài mới:

Chúng ta biết thơ trữ tình “Thương vợ” Tú Xương, thơ ngào chứa đựng tình cảm chân thành tác giả Nay ta lại làm quen với tác giả mảng đề tài khác , đề tài trào phúng Với “Vịnh khoa thi hương”

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu tiểu dẫn

*GV: Về tác giả Tú Xương học sinh tìm hiểu “Thương Vợ”, yêu cầu hs nhắc lại tác giả *GV: Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý

HĐ2.: Hướng dẫn đọc hiểu vb *GV: Gọi hs đọc thơ *GV hỏi hs câu hỏi sgk

*GV hỏi hs câu hỏi sgk

-HS đọc phần tiểu dẫn phát biểu số ý :

“thi cử” đề tài đậm nét thơ Tú Xương, thể thái độ mỉa mai phẫn uất nhà thơ với chế độ thi cử đương thời với đường thi cử riêng ông

-HS: Đọc thơ

-HS: Hai câu mở đầu nhằm có tính tự nhằm kể lại thi

Sang câu thứ bất bình thường bộc lộ rõ cách tổ chức kì thi

I TIỂU DẪN -Đề tài :thi cử

-Bài thơ viết kì thi hương Nam Định qua ngòi bút châm biếm sâu sắc TTX

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hai câu đề :điều khác thường kì thi năm “Trường Nam…Hà”

Biện pháp đảo ngữ “lôi sĩ tử”: tác giả vừa nhấn mạnh luộm thuộm khơng gọn gàng, vừa khái qt hình ảnh sĩ tử kì thi

* Giảng ý nd hai câu thực Từ “ậm oẹ”là biểu đạt âm tiếng nói bị cản lại cổ họng Điều khẳng định oai hờ bọn quan trường

=>Sự sa sút “nho phong sĩ khí” qua hình ảnh sĩ tử ô hợp, nhốn nháo xã hội đương thời

Hình ảnh “ quan trường ậm oẹ miệng thét loa” gợi lên oai oai cố tạo =>Cảnh thi cử lộn xộn, nhốn nháo xã hội Tây Tào nhố nhăng đưa lại

* câu hỏi sgk

*GV hỏi hs câu hỏi sgk * Định hướng

Lời kêu gọi đánh thức lương tri

không hướng đến sĩ tử thi năm mà cịn người xem “nhân tài đất Bắc” “ngoảnh cổ mà trơng cảnh nước nhà”

H Đ3 : Tìm chủ đề thơ GV: Gọi hs khái quát lại nội

-HS: Hai câu thực thể rõ ô hợp trog kì thi Tác giả ý miêu tả hai đối tượng: sĩ tử (người thi luộm thuộm không gọn gàng không giống nho sinh ) quan trường ( người coi thi ậm ọe nói khơng rõ ràng , khơng tơn nghiêm )

- HS tìm ý trả lời

Quan sứ bà đầm đón tiếp linh đình “cờ cắm rợp trời’

Tác giả đem “cờ” che đầu quan xứ >< váy bà đầm tạo nên tiếng cười khơng nỗi xót xa

-HS trả lời

Hai câu kết tác giả chuyển giọng điệu mỉa mai châm biến sang trữ tình

HS: Bài thơ khoa thi tranh thực

2.Hai câu thực a Hình ảnh sĩ tử -Lơi thơi tư - vai đeo lọ tính cách => xốc xếch vẻ trí thức nho sinh

b Hình ảnh quan trường - Từ “ậm oẹ” lời nói ú , khơng rõ ràng ,không thành câu , cố hét to lên oai (oai cố tạo )

-Đảo ngữ: “ậm oẹ quan trường”  người đọc thấy rõ tính chất lộn xộn kì thi

=>Sĩ tử nét nho nhã ,nề nếp ,quan trường khơng cịn dáng vẻ tôn nghiêm

3.Hai câu luận

- Nghệ thuật đối sĩ tử >< quan trường hình ảnh bà đầm, quan sứ tạo ấn tượng mạnh mẽ đón tiếp long trọng

- Biện pháp đảo ngữ: Cờ trước- người sau, váy trước -người sau tạo nên sức mạnh đả kích, châm biếm dội sâu cay

4.Hai câu kết

-Câu hỏi tu từ “Nhân tài đất Bắc đó” lời nhắn nhủ đầy xót xa gửi đến sĩ tử -Câu cuối thể thái độ mỉa mai tác giả phê phán chế độ thi cử & đường khoa cử xh thực dân nửa pk buổi đầu

dung xã hội năm Đinh Dậu lên Bên cạnh tâm Tú Xương: nỗi nhục nước tác động đến tâm linh người đọc

Bằng bút pháp trào phúng đặc sắc tác giả phơi bày thực xh thực dân nửa pk cách đau đớn xót xa

4.Củng cố: Chú ý hồn cảnh xã hội lúc thơ đời, từ thấy nỗi niềm tâm của tác giả

5.Dặn dị: Tìm đọc số thơ khác Tú Xương có đề tài thi cử

Tiết :12- Tiếng Việt

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp theo) A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng

- Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV - Ý thức tôn trọng qui tắc ngơn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà

B Phương tiện thực - SGK, SGV 11

- Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

2 Kiểm tra:

Anh (chị ) tìm số vd thể mối quan hệ chung riêng quan hệ ngôn ngữ chung xã hội lời nói riêng cá nhân?

3 Bài mới:

Ngôn ngữ sản phẩm chung xã hội, lời nói lại sản phẩm riêng cá nhân Tuy nhiên ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có mối quan hệ hai chiều, tác động bổ sung cho Để hiểu rõ mối quan hệ tiếp tục học “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

*GV: Cho hs đọc sgk phần III & đọc phần ghi nhớ HĐ2:Hướng dẫn luyện tập

*GV gọi hs đọc BT1 phần luyện tập (sgk) hỏi theo câu hỏi * GV giảng gợi ý

Giữa khoảng không gian chật hẹp hai tường xuất liễu “bay sang láng giềng” làm cho khoảng khơng gian ngăn cách khơng cịn giá trị Cái đẹp thiên nhiên tìm nơi tồn hoàn cảnh đặc biệt

*GV: Cho hs đọc bt2 sgk * Hướng dẫn làm

Từ “xuân” dùng với ý nghĩa khác nhau, thể sáng tạo riêng nhà thơ Từ xuân thơ NK tác giả nhớ kỉ niệm gắn bó với Dương Khuê

* GV gọi hs đọc bt3 sgk *Định hướng :

-Trong câu thơ HC từ mặt trời dùng với nghĩa gốc hoạt động xuống biển nhân

HS đọc phần nd sgk ý : Ngơn ngữ chung & kời nói cá nhân

-HS thảo luận nhóm trả lời

*Từ “nách” câu thơ Nguyễn Du

+ Từ nghĩa thực: mặt chỗ cánh tay nối với ngực

+ Nhưng lại mang ý nghĩa mới: khoảng không gian chật hẹp hai tường nhằm tạo nên ngăn cách hai nhà.

- Đọc yêu cầu BT chia nhóm 1,2,3,4 làm Mùa xuân qua mùa xuân trở lại với thiên nhiên, với người tuổi xuân không quay trở lại

 Mang ý nghĩa vẻ đẹp người, trắng trinh tiết người phụ nữ

Bầu xuân bầu rượu chứa đựng tình cảm thân thiết tri âm gần gũi hai người bạn thân NK& DK

 Từ“xuân1” nghĩa thực

là bắt đầu năm

“ xuân2”: vẻ đẹp, giàu

có

chung lời nói cá nhân (sgk)

* Ghi nhớ IV Luyện tập 1.BT

Trong câu thơ ND , nách

chỉ góc tường ( Từ nách dùng với nghĩa chuyển)

“ nách tường”chỗ tiếp giáp hai tường xây chắn quanh nhà câu thơ sinh động

2.BT2:

Từ xuân câu thơ HXH vừa mùa xuân , vừa sức xuân  Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuân => tâm trạng chán chường cho duyên phận éo le

 Từ xuân(cành xuân) câu thơ ND vẻđẹp người gái

 Từ xuân (bầu xuân) câu thơ NK chất men say rượu ngon đồng thời dùng với nghĩa chuyển sức sống tuổi trẻ, tình cảm bạn bè thắm thiết

hóa

-Trong câu thơ TH xuất phát từ nghĩa thực hình ảnh mặt trời ấm nóng khơng khí Nhà thơ dùng hình ảnh để nói niềm vui bắt gặp lí tưởng cách mạng Đồng thời nhấn mạnh đến sức mạnh, ý nghĩ lớn lao lí tưởng CM hệ nhà thơ lúc

-Trong câu thơ NKĐ hai từ “mặt trời”nhưng hai câu thơ khác hai đối tượng khác thiên nhiên, người

*GV: cho hs đọc bt4 sgk * Giảng ý số từ khó

Từ “mọn mằn” từ tạo thời gian gần Từ tạo nên nhờ phương thức cấu tạo từ TV Dựa vào từ: muộn màng….và huyền…

Từ “giỏi giắn “được cá nhân tạo sở láy âm (Dựa vào phụ âm đầu gi giỏi giang …)

Từ “nội soi”là từ tạo thời gian gần Đây thuật ngữ dùng y học Nội soi phương pháp đưa ống nhỏ vào bên thể quan sát hay chụp ảnh quan bệnh lí máy ảnh đặt đầu ống phía bên ngồi, cắt mảnh nhỏ tế bào hay thực phẫu thuật qua ống

-HS đọc bt

a.Được hiểu mặt trời thực, hồng bắt đầu buông xuống

b Chỉ niềm vui bắt gặp lí tưởng cách mạng

Mặt trời bắp hiểu nghĩa thực: biểu thiên nhiên

Mặt trời mẹ hiểu nghĩa chuyển: Đó so sánh ngầm người mẹ hình ảnh đứa thân yêu với mặt trời

- HS thảo luận nhóm , làm theo yêu cầu

Từ “mọn mằn” vật nhỏ bé đời muộn, thể sáng tạo người viết

 Từ “giỏi giắn” từ tạo thời gian gần đảm tháo vát đối tượng

 Từ “ nội soi” hành

một năm Từ xuân2 dùng với nghĩa chuyển sức sống ,sự tươi đẹp

3.BT3:

a Từ mặt trời được dùng với nghĩa gốc (nghĩa thực) biểu thiên nhiên

b.Từ mặt trời dùng với nghĩa chuyển lí tưởng CM

c.Từ mặt trời1 dùng với nghĩa gốc(nghĩa thực) hình ảnh thiên nhiên Từ mặt trời2

nghĩa chuyển so sánh mặt trời niềm tin, hạnh phúc người mẹ

4.BT4

a.Từ mọn mằn cá nhân tạo sở láy âm (Dựa vào phụ âm đầu m: muộn màng, mờ mịt…)

động soi gọi vào bên

c.Từ nội soi tạo theo mơ hình cấu tạo từ: “nội” thuộc bên trong: nội tâm, nội thành… “soi” hoạt động có chiếu ánh sáng vào bên

4.Củng cố

-Nhấn mạnh mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

-Tìm thêm từ đời, lí giải phương thức cấu tạo từ 5.Dặn dò:

Học soạn văn “Bài ca ngất ngưởng”

Tiết 13,14 - Đọc văn

BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

Nguyễn Công Trứ A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh nắm phong cách thơ Nguyễn Cơng Trứ. - Hiểu thể loại hát nói.

- Thấy thái độ, ý thức danh sĩ có tài khơng gặp thời.

- Hiểu thực chất ý nghĩa phong cách sống có lĩnh Nguyễn Cơng Trứ khn khổ xã hội phong kiến chuyên chế.

- Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp. B Phương tiện thực

- SGK, SGV Ngữ văn 11 - Giáo án.

C Cách thức tiến hành: Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Bình giảng, phân tích, so sánh gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm.

D Tiến trình .

Ổn định lớp:

Kiểm tra:

Anh (chị ) hiểu tâm Nguyễn Khuyến qua “Câu cá mùa thu”? Ở câu thơ nào?

3. Bài mới:

Trong lịch sử VHVN ta thường nói đến chữ ngơng Ngơng Tản Đà, Nguyễn Cơng Trứ Hơm tìm hiểu chữ ngông tác giả Nguyễn Công Trứ qua thơ “Bài ca ngất ngưởng”

HĐ1: Đọc hiểu khái quát *GV: Gọi hs đọc tiểu dẫn rút ý

* GV giảng thêm số ý Ca trù- hát nói có cấu trúc,bố cục ,vần điệu ,nhịp điệu tự ,không qui định đối Khi hát có đệm thêm tiếng đàn đáy,tiếng gõ phách ,tiếng trống tạo nên nét đặc sắc Nghệ sĩ danh hát ca trù Quách Thị Hồ

Nguyễn Công Trứ người mang đến cho thể hát nói nội dung phù hợp với chức cấu trúc *GV: Gọi hs đọc thơ

*GV cho hs chia bố cục thơ & giải thích số từ khó HĐ2 : Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn

* GV hỏi hs câu hỏi sgk * Giảng gợi ý : câu đầu tồn chữ Hán đặc điểm ca trù NCT ,đó đặc điểm ca trù -hát nói , đặc điểm thơ Nơm thời kì sơ khởi tác giả muốn diễn đạt ý quan trọng

Theo tác giả ơng có thái độ sống ngất ngưởng cho ơng người Nói người kẻ có quyền thế, quan cao chức trọng.Trong “Bài ca ngất ngưởng” có lần từ ngất ngưởng sử dụng kèm với từ : tay ngất ngưởng ,ông ngất ngưởng

*GV nêu câu hỏi : cách giải trí hưu tg có có gì đặc biệt ?

-HS đọc sgk rút ý +Tác giả : năm sinh, năm , thi cử ,đỗ đạt …

+Quá trình sáng tác : sáng tác thơ nơm , chủ yếu ca trù …ND nói ngơng khác người NCT

-Một hs đọc, hs khác đọc thầm

- Chia bố cục : thơ chia làm hai phần : Ông Hi Văn ngất ngưởng triều đình lúc làm quan & hưu

HS đọc từ câu 1-6 trả lời +“Ngất ngưởng”1: tác giả tự cho người có tài Trong trời đất khơng có việc phận , trách nhiệm ta

+“Gồm thao lược nên tay ngất ngưởng” => Tác giả người đa tài, việc ơng làm từ văn tới võ

Khổ “Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngưỡng”: Tác giả cho khác

I TIỂU DẪN 1.Tác giả.

- Nguyễn Công Trứ (1778- 1858) hiệu Hi Văn, xuất thân gia đình nho học, người làng Uy Viễn, Nghi Xuân , Hà Tĩnh

- Ông thi đỗ giải nguyên & làm quan, lập nhiều công cho nhà Nguyễn đường làm quan không phẳng, thăng chức, giáng chức thất thường

-Nguyễn Công Trứ sáng tác nhiều chữ Nôm Thể loại ưa thích hát nói

2 Văn bản

- Thể loại :Hát nói

- Hồn cảnh sáng tác :1848 sau nghỉ hưu

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1.Ngất ngưởng tài

-Câu dùng toàn từ Hán Việt thể sắc thái trang trọng khẳng định tài NCT

- Câu “Ông Hi Văn…lồng”  chốn quan trường nhiều gị bó ,trói buộc

-“Khi thủ …Thừa Thiên” liệt kê học vị , chức tước, công trạng làm

 văn võ song toàn

=>Tự hào lực thân

2.Ngất ngưởng lối sống

- Khi cáo quan hưu “ Đơ mơn… chi niên” tác giả có cách giải trí khác người “Đạc ngựa bị vàng đeo ngất ngưởng” hình ảnh lạ khát vọng tự

* GV: Tác giả cưỡi bò vàng đeo nhạc ngựa, lại đeo mo cau vào đuôi bò chơi chùa, hát ả đào tác giả tự đánh giá cao việc làm Cách nghĩ khác thường, ông coi điều quan trọng nhà nho hành động thực tiễn có lợi cho dân nếp sống uốn theo dư luận=> nhìn khinh bạc tác giả

Em hiểu cụm từ tay ngất ngưởng,ông ngất ngưởng ?

*GV: Tác giả quan niệm sống phải có ý nghĩa, phải thảnh thơi thưởng ngoạn vẻ đẹp thiên nhiên, thăm viếng chùa chiền Dù có say mê thiên nhiên kì thú, gắn bó với phật từ bi khơng qn nhu cầu hưởng thụ, khơng từ bỏ thích thú sống trần dám đem gái hầu vào chốn chùa chiền

* GV hỏi hs câu hỏi 2sgk Ở khổ cuối khơng phải danh tướng nhà nho dù địa vị nào, hoàn cảnh nào, ông người chỗ trước sau trọn vẹn đạo vua tơi Đó phẩm chất cao q khơng phải giữ Ơng người điểm nên ông ngông nghênh ngất ngưởng “Trong triều ngất ngưỡng ông”

*GV giảng ý: dù có đam mê thưởng thức hay hưởng thụ hạnh phúc cá nhân theo tác giả phải giữ phẩm chất người, phẩm chất kẻ

người người kể cách giải trí cưỡi bị vàng chơi

Tác giả khẳng định người ơng dám đổi thay, thích nghi với hoàn cảnh Từ viên tuớng tay kiếm cung oanh liệt hiền lành kẻ tu hành…

Tác giả cho ơng người dám coi thường cơng danh phú q coi thường dư luận khen chê thỏa thích vui chơi muốn, khơng vướng bận ràng buộc thân phận

-HS thảo luận nhóm trả lời

Cả đời nhìn lại tác giả tự đánh giá từ:“ngất ngưởng”

+ “Ngất ngưởng” thể làm quan, tác giả tự khen mình, đề cao tài

+ “Ngất ngưởng” thể cởi mũ áo nghỉ quan Trong hoàn cảnh giữ cách sống cao ngạo khinh bỉ, qua hành động “Đạc ngựa…”

Với tác giả dù biết việc làm quan gò bó tự

- “Bụt nực cười ơng ngất ngưởng”: Thái độ sống biết hưởng thụ , vượt tục ,sánh với danh sĩ sử sách khiến bụt phải cười

- “Được …thượng ……… Không phật…tục”

Từ láy,điển tích , nhịp thơ khoan thai  thái độ ung dung tự ,thản nhiên trước dư luận => NCT tự hào lối sống thân

3 Quan niệm sống tác giả - Tác giả coi việc làm quan điều kiện, phương tiện để thể tư tưởng dân nước, tài

- Dù chốn quan trường nhiều trói buộc tác giả thể lí tưởng xã hội giữ lĩnh cá tính

- “Trong triều ngất ngưởng ông”: Tác giả khẳng định hai điều quan trọng với kẻ nam nhi là: + Kinh ban tế

+ Đạo nghĩa vua tơi

Dù vị trí ông sống hết mình, tìm cho niềm vui sống, để có sống ý nghĩa

sĩ, mà cao lòng trung thành với nhà vua, với triều đình Phải dung hồ bổn phận quyền lợi, phục vụ hưởng thụ kẻ dám ngất ngưỡng đời

* GV hỏi hs câu hỏi 4sgk *GV: Gợi ý

Hát nói điệu thức chủ đạo thể ca trù Nó đời sở kế thừa truyền thống văn nghệ dân gian Câu kết hát nói có vị trí quan trọng Đây thể loại hỗn hợp dùng để diễn xướng gắn âm nhạc với nói Đây hình thức nghệ thuật dùng để diễn tả tâm trạng nghệ sĩ tài hoa, tài tử, “ngông” khác người thời kì

HĐ3 : Tổng kết học

* GV gọi hs nhận xét nd & nt thơ

* Gọi 1hs đọc phần ghi nhớ *GV cho hs đọc BT phần luyện tập sgk + gợi ý để hs trả lời

do “vào lồng” làm quan Vì với ơng cơng danh khơng vinh mà cịn nợ, trách nhiệm Nguyễn Cơng Trứ tự nguyện dấn thân, tự nguyện đem tài hoa nhốt vào vịng trói buộc

Cuối tác giả buông câu nịch “Trong triều ngất ngưởng ông” khẳng định việc lớn đấng nam nhi thân ông làm

-HS nhận xét

“Bài ca ngất ngưởng” thể vẻ đẹp cách sống khác đời, khác người tác giả

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

mạmh mẽ

III GHI NHỚ

4.Củng cố

Nhấn mạnh vẻ đẹp cách sống lĩnh Nguyễn Cơng Trứ 5 Dặn dị

Xem soạn “Bài ca ngắn bãi cát” Tiết :15 – Đọc văn

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT (Sa Hành Đoản Ca )

Cao Bá Quát

- Giúp học sinh hiểu tâm trạng chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường niềm khao khát sống hồn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ

- Hiểu mối quan hệ nội dung nghệ thuật thơ cổ thể

- Rèn luyện củng cố cách đọc hiểu, phân tích văn văn học trung đại B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

- Bảng phụ, phiếu học tập C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng Kết hợp nêu vấn đề hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Bài ca ngất ngưởng Phân tích phong cách sống nhà thơ?

3.Bài mới:

Sống hoàn cảnh mục nát triều đình nhà Nguyễn khơng nhà nho chán ghét sống mưu cầu danh lợi tầm thường, khao khát có sống tốt đẹp Cao Bá Quát nhà nho ấy, để hiểu rõ tâm hồn nhân cách ơng, tìm hiểu học hôm

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Đọc hiểu khái quát

*GV: Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý

*GV giảng thêm ý tác giả : CBQ người tài hoa, lĩnh ,có tư tưởng tự do, khao khát đổi đời thăng trầm không đỗ tiến sĩ , làm quan bị bắt giam cầm , bị đánh đập … Ông tham gia khởi nghĩa Mĩ Lương,hi sinh trận chiến đấu với quan quân nhà Nguyễn CBQ làm thơ chủ yếu viết chữ Hán *GV giảng hoàn cảnh st thơ Để thi tiến sĩ cần phải vào kinh đô Huế Do ( tác giả nhiều lần thi hội không đỗ tiến sĩ) , hành trình từ Hà Nội vào Huế phải qua nhiều tỉnh miền Trung Quảng Bình, Quảng Trị, vùng có

-HS đọc phần tiểu dãn rút ý tác giả +Tác giả Cao Bá Quát người đầy tài lĩnh

+ CBQ làm thơ bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến trì trệ ,bảo thủ …

-HS đọc thơ (ba bản)

-HS phát biểu hoàn cảnh st thơ “ Bài ca ngắn bãi cát” viết nhân chuyến

I TIỂU DẪN Tác giả

-Cao Bá Quát ( 1809?-1855),tự Chu Thần , hiệu Cúc Đường, Mẫn Hiên người làng Phú Thị, huyện Gia Lâm tỉnh Bắc Ninh

- Ông nhà thơ đầy tài lĩnh

-Thơ ông có khoảng 1400 bài,20 văn Nôm ,câu đối…

- ND thơ bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến nhà Nguyễn, chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi xã hội VN lúc

nhiều bãi cát trắng mênh mơng Hai tỉnh Qủang Bình, Quảng Trị dải đất hẹp mắt thường nhìn thấy, phía dải Trường sơn, phía biển Đơng Khơng nghi ngờ : hình ảnh bãi cát dài sóng biển núi, hình ảnh có thực gợi ý cho tác giả sáng tác thơ

HĐ2 : Đọc hiểu chi tiết văn *GV: Gọi hs đọc thơ

* Hỏi hs câu hỏi : Cảnh bãi cát & người bãi cát miêu tả ntn? Vì tác giả tả được như vậy?

*GV: Hình ảnh bãi cát dài lên đoạn nhắc lại đoạn ca để đảm bảo tính cân xứng đoạn thơ kết cấu thơ

Con đường lên hoàn tồn biểu trưng, đường xa xơi mờ mịt Muốn tìm chân lí , tìm đích thực có ý nghĩa cho đời người phải vượt qua gian lao thử thách - Hình ảnh người bãi cát dài đơn độc lẻ loi Bước chân trầy trật khó khăn (đi bước lại lùi bước); mê mải (mặt trời lặn chân chưa nghỉ); vất vả đau khổ (nước mắt tn rơi)

=>Đây hình ảnh người cô độc nhỏ bé mênh mông rộng dài mờ mịt cát

*GV nêu câu hỏi :Đang từ xúc động, đau khổ tâm trạng suy nghĩ nhà thơchuyển biến ntn? Vì ơng lại có suy nghĩ tâm trạng ấy?

GV: Tác giả khinh bỉ danh lợi tầm thường mặt khác ơng thấy vơ độc, chí phương hướng, phải

đi từ HN vào Huế dự thi qua tỉnh miền trung đầy cát

-HS đọc lại bốn câu đầu

+“bãi cát” hình ảnh thực gợi lên khơng gian khó khăn nhọc nhằn +Trên bãi cát đường rộng lớn mờ mịt, khó xác định phương hướng “con đường” hiểu theo nghĩa tượng trưng, tượng trưng cho đường xa xơi mờ mịt

Đây hình ảnh mang tính chất tượng trưng, hình ảnh người tìm chân lí đời

-HS thảo luận trả lời Một tâm trạng >< vinh hoa phú quý thực hão huyền Nhận thức tác

- “Bài ca ngắn bãi cát”: Có thể hình thành lần ơng vào Huế thi hội

- Hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng mượn hình ảnh đồn người khó nhọc cát để hình dung đường mưu cầu danh lợi đáng chán ghét mà ông phải theo đuổi bế tắc trìêu đình nhà Nguyễn

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hình ảnh bãi cát & người bãi cát

- Bãi cát dài  hình ảnh thực đường vơ tận

- Hình ảnh người bãi cát dài (nhà thơ):

+“Đi bước” Nghệ thuật so sánh đường xa vời vợi , bước chân khó nhọc

+”Mặt trời lặn”tg đã muộn chưa nghỉ

+ Các chi tiết: nước mắt rơi, trèo non, lội suối  khó khăn, vất vả

=> Người bãi cát hình ảnh người tìm chân lí đời vừa độc vừa bi tráng

2 Tâm trạng suy nghĩ bãi cát

đường ông đường dẫn đến danh lợi tầm thường? Ấp ủ khát vọng cao Cao Bá Qúat khơng tìm đường để thực khát vọng Những băn khoăn khiến ông phải trở trở lại lí tưởng lớn lao thực cay đắng vô vị

*Gọi HS nhận xét nghệ thuật thơ

Bài ca khắc họa hình tượng nhỏ nhoi kì vĩ người vừa vùa tuyệt vọng đường tìm chân lí gian trn mờ mịt

* GV: Cho hs đọc ghi nhớ * GV: Gợi ý hs luyện tập

Bài thơ cho thấy lí Cao Bá Quát lại chống nhà Nguyễn: Trước hết ông người nhận chất thối nát triều đình nhà Nguyễn Mặt khác người sống phóng túng ln có khát vọng muốn đổi thay sống đương thời

“Bài ca ngắn bãi cát” góp phần thể tâm hồn tư tưởng nhà thơ có lĩnh

giả khơng cưỡng lại sức hút

Hiện có khối >< đè nặng lên tâm hồn tác giả lúc Nuối tiếc đường đau khổ mờ mịt lại q cao sang Thơi đành đứng chôn chân nơi bãi cát

- HS đọc ghi nhớ

thuẫn:

Khát vọng công danh phú q >< thực tế khó thành thực

=> Tính chất vơ nghĩa đường khoa cử, đường công danh theo lối cũ - Càng suy ngẫm >< lòng tác giả dâng lên nhiều nỗi niềm bế tắc, tuyệt vọng

- Qua câu thơ cuối nhà thơ muốn nhắn nhủ với người đời: dũng cảm dứt bỏ đường cơng danh vơ nghĩa, tự tìm cho đường để thực lí tưởng cao đẹp

3 Nghệ thuật

-Hình tượng thơ bắt nguồn từ sống thực (ai cát hiểu

- Nhịp điệu thơ có ý nghĩa lớn: lúc nhanh, lúc chậm, lúc dàn trải, lúc dứt khoát - Lời ca vừa bi tráng, vừa u buồn Nó chứa đựng phản kháng âm thầm trật tự hành, cảnh báo thay đổi tất yếu xã hội đương thời tương lai III GHI NHỚ

IV.LUYỆN TẬP

4.Củng cố

- Nhấn mạnh hình ảnh, tâm trạng người bãi cát dài - Nghệ thuật chủ yếu từ ngữ ,nhịp điệu thơ

5.Dặn dò

Tiết :16

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu học.

- Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích - Bíêt vận dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Tổ chức cho HS tìm hiểu tập SGK, hình thức trao đổi, thảo luận nhóm, kết hợp phân tích GV

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Nhắc lại mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích?

3 Bài mới: Trong trươc học mục đích yêu cầu cách sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận Bài hôm se tập trung thao tác lập luận phân tích

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn luyện tập

*GV nhắc lại vai trị,mục đích thao tác lập luận, phân tíchlà làm cho người nghe,người đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề

*GV: Yêu cầu hs đọc bt sgk yêu cầu tập

*GV:định hướng vấn đề xã hội để làm cần :

- Giải thích khái niệm tự ti ,phân biệt tự ti với khiêm tốn

-Những biểu thái độ tự ti - Những tác hại tự ti

- Giải thích khái niệm tự phụ

- Những biểu thái độ tự phụ tác hại tự phụ

- Xác định thái độ hợp lí phát huy điểm mạnh ,khắc phục điểm yếu…

-HS thảo luận theo nhóm làm BT,ghi kết lên bảng

Viết thành đoạn thành hoàn chỉnh

LUYỆN TẬP 1.Bài tập

GV: Cũng từ luận điểm cho học sinh luyện nói theo vấn đề

*GV: Yêu cầu hs đọc bt sgk yêu cầu tập

*GV:định hướng thao tác lập luận phân tích hình ảnh văn học để làm cần :

-Phân tích nt sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc lơi thơi, ậm ọe

- phân tích nt đảo ngữ

- Phân tích đối lập hai hình ảnh :sĩ tử & quan trường

*GV chốt lại ý cho bt nhà:

* BT phân tích hình tượng tơi trữ tình “ ngất ngưởng” thơ “Bài ca ngất ngưởng” NCT

-HSthảo luận tìm ý trả lời

HS: Có thể luyện nói theo ý => sau viết thành đoạn văn (chú ý thao tác lập luận phân tích)

-HS nhắc lại thao tác lập luận phân tích

- Phân tích tác hại tự ti tự phụ Nếu tự ti làm cho người sống thiếu tự tin khó hịa nhập với người Còn người tự phụ làm cho người không dám tiếp xúc, gần gũi sống đơn độc

- Khẳng định cách sống hợp lí : Trong học tập công việc không tự ti không nên tự phụ

- Liên hệ với đời sống thực tế

2 Bài tập

-Phân tích nt sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc lơi thơi, ậm ọe

- Phân tích nghệ thuật sử dụng biện pháp đảo trật tự từ: ( Sĩ tử vai đeo lọ lôi Quan trường miệng thét loa

ậm ẹo.)

- Phân tích hình ảnh vai đeo lọ sĩ tử hình ảnh miệng thét loa quan trường

- Cảm nhận cảnh thi cử tài Tú Xương việc tái hiện thực

4.Củng cố

- yêu cầu thao tác lập luận ,phân tích - Cách làm đề văn theo thao tác học 5.Dặn dò:

- Đọc phần đọc thêm ý thao tác lập luận phân tích sử dụng hai đoạn trích

Tiết: 17

LẼ GHÉT THƯƠNG (Trích Lục Vân Tiên)

Nguy n ình Chi uễ Đ ể A/ Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nhận thức tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt lòng thương dân sâu sắc tác giả

- Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình NĐC: cảm xúc trữ tình- đạo đức nồng đậm, sâu sắc; vẻ đẹp bình dị, chân chất ngôn từ

- Rút học đạo đức tình cảm u ghét đáng B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11. - Giáo án.

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng Kết hợp nêu vấn đề bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm.

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn. D Tiến trình học.

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ: Phân tích nghệ thuật biểu tượng thơ Bài ca ngắn đi trên bãi cát để thấy tầm tư tưởng Cao Bá Quát?

3 Bài mới: Nguyễn Đình Chiểu xem cảnh thơ tiêu biểu cho văn học cổ điển Việt Nam Trong số sáng tác ông, Lục Vân Tiên tác phẩm được nhiều người u thích khơng thời đại ơng mà cịn u thích trong thời đại Ở chứa học đạo lý lối sống, “ lễ ghét thương” là một đoạn trích tiêu biểu cho điều đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Đọc hiểu khái quát:

* GV: giới thiệu số ý tác giả NĐC ( 1822-1888) ông nhà giáo, thầy thuốc, nhà thơ kính yêu nhân dân miền nam

Ông cờ đầu văn học yêu nước Việt Nam kỉ XIX…

*GV: Gọi hs đọc tiểu dẫn rút ý nội dung,ý nghĩa tác phẩm LVT

* GV: giảng ý liên hệ đời tác giả với tác phẩm dẫn vào đạn trích *GV: yêu cầu hs tìm hiểu vị trí ,bố

- HS đọc tiểu dẫn rút ý ý nghĩa cốt truỵên

Câu chuyện xoay quanh xung đột thiện ác, nhằm đề cao tinh thần nhân nghĩa, thể khát vọng lí tưởng tác giả, nhân dân đương thời

I TIỂU DẪN 1 Tác phẩm

- “Lục Vân Tiên” viết vào khoảng năm 50 TK XIX

-Nội dung: thể tinh thần nhân nghĩa, khát vọng lý tưởng tác giả xã hội tốt đẹp thấm đượm tình nhân

2 Đoạn trích

cục đoạn trích

*GV:Giới thiệu nhân vật đoạn trích: Ơng Qn, nhân vật phụ tác phẩm lại nhân vật biểu tượng cho tình cảm yêu ghét phân minh nhân dân

HĐ 2:Đọc hiểu văn

*GV: Gọi hs đọc văn phần thích

* GV giảng thêm vị vua TQ mà ông Quán ghét;

 Kiệt vị vua cuối nhà Hạ, say mê Muội Hỉ phá tan cải kho, xây Dao Đài (đài ngọc), cung Trường Dạ trang hoàng ngọc ngà châu báu, làm nơi ăn chơi hưởng lạc Lại thả hổ, báo chợ vồ dân lành để mua vui

Trụ vui cuối nhà thương Nghe theo lời Đắc Kỉ vua Trụ cho đào ao đổ rượu xuống làm “tửu trì” (ao rượu) lấy chả thịt treo lên làm “nhục lâm” (rừng thịt), sau bắt hàng trăm trai gái khỏa thân làm trò dâm loạn chốn “ao rượu rừng thịt” vua Đắc Kỉ xem chơi

U Vương cho xé hàng trăm lụa cho Bao Tự cười Bao Tự không cười liền cho đốt lửa hỏa đài thúc trống lớn để báo kinh đô bị nguy cấp Các nước chư hầu thấy lửa cháy rực trời tiếng trống ầm ầm sấm vội mang binh mã đến cứu => nơi tất tả kéo lại chưng hửng Bao Tự thích chí vỗ tay cười *GV hỏi : Vì mà ơng Qúan ghét các vị vua ấy?Tại dẫn chứng đều lấy từ sách sử cỗ TQ? GV: Các vua chúa mà ơng Qn ghét khơng nghĩ đến chẳng quan tâm đến đời sống dân mải mê vui chơi vơ bổ nhảm nhí VD tin báo núi Kì Sơn sụt lở, nhà

một xã hội tốt đẹp

Vị trí đoạn trích: Phần đầu: câu 473- 504 số 2082 câu thơ tác phẩm LVT

-HS: Đọc giải SGK trả lời câu hỏi 1.(Mỗi nhóm đọc ý)

+Vua Kiệt nhà Hạ , Vua Trụ nhà Thương – hai ông vua bạo ngược, vô đạo lịch sửTQ

+U Vương ,Lệ Vương – hai ông vua khét tiếng tàn bạo , hoang dâm đời nhà Chu

+ Ngũ Bá năm lãnh chúa nước chư hầu cuối thời Xuân Thu chuộng bề dối trá sát phạt để giành bá chủ

HS: Vì dân

=> Thời đại dân phải gánh chịu tai ách, khổ sở trăm chiều

504 -Bố cục:

+ câu đầu đối thoại ông Quán Vân Tiên

+ Phần lại bàn lẽ ghét thương

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Lẽ ghét

- “Quán …phào Ghét cay……… tâm” Sử dụng điệp từ+ tách từ  tăng cấp thái độ ghét tác giả

- Những đời vua mà ông Quán ghét :Vua Kiệt, vua Trụ, U Vương, Lệ Vương, Ngũ Bá

=> Ông Quán ghét hoang dâm, vô đạo ,tham tàn ,bạo ngược vị vua tất triều đại có điểm chung : suy tàn, vua chúa say đắm tửu sắc không chăm lo đến đời sống dân

cửa bị sụp lở dân chúng chơn vùi lịng đất nhiều U Vương chẳng bận tâm để ý cịn phải tuyển chọn cung phi…

*GV gọi hs đọc câu 17 đến câu 30 & hỏi : Ơng Qn thương ? Giữa họ có điểm chung ? Vì sao ơng thương họ ?

* GV giảng thêm số ý

Khổng Tử bôn ba khắp chốn luôn hi vọng có dịp thực hồi bão cứu đời, đến đâu khơng tin dùng, lần cịn bị hãm hại

Đào Uyên Minh tưởng thông qua đường làm quan để thự hồi bão cứu giúp dân đen lại thấy khơng thể thoả hiệp với vương triều thối nát nên tuổi tráng niên đành từ bỏ công danh nhà tự cày lấy ruộng mà ăn

* Chốt lại ý sau hs nhận xét Bấy nhiêu người người nét, nhìn chung tri thức nho sĩ thẳng sạch, ôm ấp mộng tưởng cứu đời không gặp vận, gặp thời nên chẳng có điều kiện thi thố tài năng.=> ước nguyện không thành

* GV yêu cầu hs tìm hiểu mối quan hệ lẽ ghét thương

Tác giả mơ ước lập thân để trả nợ nước non Nhưng từ thuở bước chân vào đời gặp nỗi bất hạnh, đau đớn Cho nên niềm thương bậc hiền tài có phần thương cho

*GV hỏi câu hỏi sgk

* Bình giảng cách dùng từ

Điệp từ thương - ghét dồn dập có hiệu việc diễn đạt thái độ

- HS thảo luận , phân tích trả lời ( nv sgk) + Thánh nhân Khổng Tử người nước Lỗ nhiều nước tìm cách hành đạo khơng thành + Nhan Tử có đức có tài yểu mệnh công danh lở dở

+ Gia Cát Lượng tận tuỵ gặp Hán mạt nghiệp không thành +Đổng Tử làm quan không trọng dụng

+Hàn Dũ nhà văn tiếng ,vì dâng sớ can ngăn vua khơng nên q mê tín đạo phật bị giáng chức ,đày xa

=> Họ người đứng phía nhân dân , muốn lo cho nhân dân có sống ấm no hạnh phúc

-HS:mối quan hệ lẽ ghét thương mối quan hệ khắng khít

Cảnh ngộ tác giả viết “Lục vân tiên” nhiều có nét giống nhân vật lịch sử mà ơng Qúan dẫn đoạn trích

tận cảm xúc “ Ghét cay ghét đắng ghét vào tận tâm”

2 Lẽ thương

- Điệp từ thương lặp lại lần+ điển tích từ sách sử TQ  bật người ông Quán thương

-Những người mà ông Quán thương bậc hiền tài như:

+ Đức thánh nhân Khổng Tử

+ Nhan Tử

+ Khổng Minh Gia Các Lượng

+ Nguyên Lượng – Đào Uyên Minh

+ Hàn Dũ …

=> Tất người có tài, có đức có chí muốn hành đạo giúp đời, giúp dân không đạt sở nguyện

3 Mối quan hệ lẽ ghét thương (Quan điểm đạo đức của tác giả)

Cơ sở lẽ ghét thương lòng nhân đạo cao tác giả.Ông đứng phía đạo đức, nghĩa để thể thái độ yêu ghét phân minh

ghét thương dứt khoát mãnh liệt tác giả Thương ghét đan cài tiếp nối tách rời, sâu nặng tâm hồn tác giả, thương thương ghét ghét không mập mờ lẫn lộn, không nhạt nhoà chung chung

HĐ3 : Tổng kết học

* GV : hỏi hs câu hỏi sgk + giảng ý Như tình cảm ghét thương tác giả như>< lại có mối quan hệ khăng khít Ơng Qúan người phát ngơn cho tư tưởng tình cảm Nguyễn Đình Chiểu

* GV: Cho hs đọc phần ghi nhớ sgk

* GV: Cho hs đọc câu hỏi luyện tập Đoạn trích dựa lời phát biểu ông Qúan Cả đoạn thơ dù bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp thể quan điểm ông Qúan lẽ ghét thương Tuy hiên câu thơ hay thâu tóm ý nghĩa tư tưởng tình cảm đoạn thơ “Vì chưng hay ghét hay thương” Biết ghét biết thương Căn nguyên ghét lịng thương, tình cảm >< thực chất thống bổ sung hổ trợ cho người trực biết yêu biết ghét mãnh liệt

- HS :Tìm ý trả lời:

+Điệp từ “ ghét” lặp lại lần nhằm nhấn mạnh đến sâu sắc mãnh liệt tình cảm Thái độ phủ định ông Qúan đồng thời tác giả nhân vật xã hội

+ Từ “thương” lặp lại lần nhấn mạnh thông cảm sâu sắc ông Qúan người tài

HS: Câu thơ thể cảm xúc đoạn thơ: “Vì chưng hay hgét hay thương” Câu ý nói, biết ghét biết thương nguyên ghét thương Có thương dân biết ghét kẻ làm hại dân

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

- HS đọc câu hỏi luyện tập nhà làm

- Lời thơ mộc mạc ,chân chất - Sử dụng phép đối ,phép điệp cặp từ: thương -ghétcảm xúc mãnh liệt , thái độ tình cảm phân minh , dứt khốt

III TỔNG KẾT

-Đoạn trích dù ngắn thể tư tưởng chung truyện “Lục vân tiên” Mượn lời ông Qúan tác giả thể quan điểm đạo dức lẽ ghét thương

- Đoạn thơ mang tính triết lí dạt cảm xúc

* GHI NHỚ

Củng cố

- Học thuộc đoạn thơ ý người ông Quán thương, người ông Quán ghét

- Em phát biểu cảm nhận em nhân vật ơng Qn 5.Dặn dị

- Xem kĩ thích để liên hệ nội dung đoạn trích - Xem soạn “Chạy giặc”

Tiết 18 – Đọc thêm

CHẠY GIẶC

Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu học

Giúp học sinh đọc hiểu, đọc diễn cảm nắm số giá trị nội dung nghệ thuật văn

-Tình cảnh đau thương đất nước buổi đầu chống thực dân Pháp Tâm trạng đau xót tác giả trước cảnh nước nhà tan

- Giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Định hướng hiểu nội dung giá trị nghệ thuật văn qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

2 Kiểm tra: Hãy cho biết đoạn trích “Lẽ ghét thương” ơng Qúan ghét ai? Vì mà ghét ?

3.Bài mới:

Nói đến thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu bỏ qua “Chạy giặc” Bài thơ viết tình cảnh lịch sử Nam thời kì 1859

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu thơ *GV: Cho học sinh đọc tiểu dẫn rút ý

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

*GV: Gọi học sinh đọc thơ *GV hỏi hs câu hỏi sgk

* Định hướng

- Tác giả miêu tả chân thực sinh động

Câu mở đầu lời trần thuật, tả thực khung cảnh đất nước giặc Pháp công vào nước ta Chợ” quan niệm người Việt khơng gian văn hố mang ý nghĩa cộng đồng không gian bị phá vỡ

Tiếng súng mở cho xâm lăng đột ngột bất ngờ thực dân Pháp

- Từ nỗi đau nước tác giả khắc họa nỗi đau nhân dân, nỗi đau sinh linh ,bé nhỏ

“Lơ xơ” gợi lên dáng vẻ hốt hoảng, bơ vơ đứa trẻ, thân phận biểu thị cho nỗi đau thời chiến Ngay đến cánh chim khơng tìm chốn dung thân,

- Bến Nghé, Đồng Nai: vốn miền đất bình,

-HS trả lời:

Bài thơ “Chạy giặc” chưa rõ thời điểm sáng tác Là tác phẩm VH yêu nước chống Pháp nửa cuối kỷ 19

- HS đọc thơ

- Thảo luận nhóm trả lời +Bài thơ mở đầu cảnh tan chợ- nghe tiếng súng tây đất nước ta rơi vào nguy nan thực đân P chiếm Gia Định

+“Một bàn cờ phút sa tay”

Cờ định thắng thua nước

sai lầm nước cờ triều đình nhà Nguyễn dẫn nước ta vào nguy nan

- Một số hình ảnh thể tình hình Nam + Bỏ nhà - ổ

+ Lơ xơ chạy - dáo dác bay + Lũ trẻ - đàn chim

Hai câu luận tạo nên hình ảnh sóng đơi, miền đất, địa danh nhắc đến hai câu thơ làm cho nỗi đau tác giả mà

I TIỂU DẪN

Bài thơ sáng tác sau thành Gia Định bị thực dân Pháp công

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Tình cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lựơc

- Âm “ tiếng súng tây”  báo hiệu công thực dân Pháp

- Hình ảnh tả thực:

+ Trẻ nhỏ “ lơ xơ chạy”  Từ láy gợi tả thất thần , sợ hãi ,không định hướng + Bầy chim “dáo dát bay”

 hốt hỏang ,ngơ ngác, phương hướng

+ Bến Nghé tan bọt nước + Đồng Nai…nhuốm màu mây

bây hoang tàn đổ nát

* GV hỏi hs câu hỏi 2, sgk Tâm trạng bao trùm thơ nỗi đau Nỗi đau thấm sâu đậm nét hai câu kết

*GV gọi hs nhận xét tổng kết học

cũng nhân dân đậm nét

- HS tìm ý trả lời

+Trang dẹp loạn: cách nói trang trọng thường để đấng anh hùng + Câu thơ cuối tiếng kêu cứu : Cứu nước , cứu đời

-HS phát biểu nhận xét Bài thơ nỗi đau nước, đau dân, đau lòng Trong nỗi đau cịn có nỗi đau lòng trung quân cảm thấy đỗ vỡ niềm tin, hy vọng vào triều đình phong kiến

2 Tâm trạng, tình cảm ,thái độ tác giả.

-Câu hỏi tu từ “Hỏi…vắng”  xưng hơ trang trọng  tìm kiếm trơng mong anh hùng hào kiệt giúp dân ,giúp nước - Câu thơ cuối “Nỡ…này?”



tình cảm đau đớn, xót xa trước cảnh nhân đói khổ , lầm than

=> Thái độ mong chờ ,

ngóng đợi hiền tài giúp dân , giúp nước

3 Tổng kết

Bằng bút pháp tả thực đặc sắc tác giả khắc họa tình cảnh thật thảm thương đất nước Qua tác giả thể niềm hi vọng có anh hùng sức giúp dân,giúp nước

4 Củng cố

- Hình ảnh đất nước nhân dân bị thực dân Pháp xâm lượcđược NĐC cảm nhận ntn?

- Tâm trạng tình cảm tác giả dược thể ntn? 5 Dặn dò:

- Đọc kĩ thích, học thơ

-Tìm đọc thêm thơ Nguyễn Đình Chiểu

Tiết 19 - Đọc thêm

BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN (Hương Sơn Phong Cảnh Ca)

Chu Mạnh Trinh A Mục tiêu học

Giúp hs nắm vẻ đẹp tư tưởng thẩm mĩ thơ Bài thơ xem ca trù tả hồn cảnh trí Hương Sơn cảm nhận ,ngịi bút tài hoa Chu Mạnh Trinh

C Cách thức tiến hành:

-HS : Đọc & soạn

- PP :Gợi mở, vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra : Đọc phân tích “ Chạy giặc”

3.Bài mới: Nước VN có nhiều danh lam thắng cảnh vào thơ văn hiển nhiên Hôm biết thêm cảnh Hương Sơn đẹp, trữ tình Thể hát nói ngào trữ tình qua thơ “Hương Sơn phong cảnh ca”

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Đọc hiểu khái quát *GV: Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý

Hương Sơn (chùa Hương) quần thể thắng cảnh kiến trúc tiếng huyện Mỹ Đức tỉnh Hà Tây

HĐ2: Đọc hiểu văn *GV: Cho hs đọc văn * GV hỏi hs câu hỏi sgk * Gợi ý : câu thơ mở đầu ngợi ca cảnh Hương Sơn, cảnh đẹp gợi lên sắc thái linh thiêng, tạo khơng khí tâm linh cho người đọc, nhìn cảnh vật theo nhìn tổng quan du khách đứng từ xa Bài thơ miêu tả cảnh Hương Sơn theo nhìn từ xa:

*GV nêu ý hỏi : Cảnh đẹp HS được miêu tả ntn?

* GV hỏi hs câu hỏi sgk

HS đọc rút ý Tác giả Chu Mạnh Trinh tự Cán Thần hiệu Trúc Vân Người làng Phú Thị tổng mễ sở huyện Đông Yên, phủ Khoái Châu (nay thuộc huyện Văn Giang tỉnh Hưng Yên) Đỗ tiến sĩ 1892

- HS đọc văn

HS: Bài thơ mở đầu câu “Bầu trời cảnh bụt” gợi cảm hứng chủ đạo cho thơ: Câu thơ gợi lên vẻ đẹp thần tiên cảnh Hương Sơn

- HS thảo luận trả lời

+Vẻ đẹp Hương Sơn mang

I.TIỂU DẪN 1.Tác giả

-Chu Mạnh Trinh (1862-1905) tự Cán Thần hiệu Trúc Vân Người làng Phú Thị, huyện Đơng n, phủ Khối Châu (nay thuộc tỉnh Hưng Yên)

- Ông người tài hoa : thơ văn, kiến trúc

Tác phẩm

Bài thơ sáng tác dịp tác giả tham gia trùng tu chùa Thiên Trù quần thể Hương Sơn

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1.Giới thiệu cảnh Hương Sơn -Câu mở đầu “Bầu trời cảnh bụt” So sánh ngầm  cảnh đẹp Hương Sơn mang nét thần tiên ,thoát tục

- Câu : Cách nói gián tiếp  niềm khao khát dược du ngoạn HS tác giả

-Câu : từ ngạc nhiên trước rộng lớn, bao la , hùng vĩ cảnh HS

- Câu 4: Câu hỏi tu từ nhắc lại lời đánh giá người xưa HS

+gợi ý trả lời

“Vẳng bên tai tiếng chày kình

Khách tang hải giật giấc mộng”

=> Tiếng chuông chùa vừa gần vừa xa, gợi tĩnh lặng

*GV nhận xét : Quần thể cảnh HS vừa thiên tạo vừa nhân tạo mang nét thần tiên,thoát tục

“ Đá ngũ sắc long lanh gấm dệt”: sử dụng lối so sánh để làm tăng thêm màu sắc rực rỡ cảnh

- Sử dụng ẩn dụ để điểm tô cho cảnh ánh sáng thiêng liêng huyền ảo: hang lồng bóng nguyệt, lối thang mây

*GV nêu câu hỏi : Hãy tìm tâm trạng suy nghĩ tác giả đến với HS?

HĐ : Tổng két học *GV: Gọi hs tổng kết lại

đậm sắc thái tôn nghiêm phật giáo :chim cúng trái , cá nghe kinh , tiếng chày kình

+Sau miêu tả âm tiếng chày kình

+ Miêu tả quần thể cảnh gồm có suối ,chùa , hang ,động

+ Đá ngũ sắc long lanh gấm dệt

+ Du khách vào cảnh Hương Sơn có cảm giác vào cõi mộng

-HS trả lời :Cảnh Hương Sơn khiến tác cõi mộng thực hư hòa lẫn với Tác giả tự hào vẻ đẹp HS , yêu cảnh đẹp HS u nước thầm kín

HS: Bài thơ tác giả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, người đọc có cảm giác đối diện với cảnh Hương Sơn Đó sức hấp dẫn “ Bài ca phong cảnh Hương Sơn”

2 Tác giả miêu tả vẻ đẹp Hương Sơn

- Câu 5,6 : từ láy +BP nhân hóa  đường vào HS khơng khí bình n , tục  màu sắc thần tiên

- Câu 7,8 âm tiếng chuông chùa du khách lắng đọng tâm hồn trút hết ưu phiền thả hồn vào nơi yên tĩnh

-Câu 9,10 : liệt kê địa danh ( suối ,chùa ,hang ,động ) cảnh phong phú đa dạng vừa thiên tạo vừa nhân tạo

- Câu 1114 từ láy + BP so sánh  đường đá ngũ sắc gập ghềnh ,long lanh với nhiều đường nét ,hình khối lạ mắt lơi du khách

=> Cảnh đẹp HS thật kì diệu ,hấp dẫn

2 Suy ngẫm tác giả

- “Chừng … xếp đặt”: Câu hỏi tu từtạo hóa ban tặng cho HS vẻ đẹp thần tiên nên cần bàn tay người góp cơng xây dựng

- “Lần tràng hạt …là bao” ngôn ngữ mang màu sắc tơn giáo tác giả gửi gấm lịng u nước kín đáo

- “Càng trơng…u”tình u HS sâu sắc tác giả III TỔNG KẾT

Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp hương Sơn lòng yêu nước thầm kín tác giả

5 Dặn dò:Dặn hs chuẩn bị làm viết số 2. Tiết 20 – Làm văn

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2:NLVH A Mục tiêu học

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

- Hướng dẫn viết số HS làm nhà B Phương tiện thực

- SGK, SGV 11 - Giáo án

- Đề

C.Cách thức tiến hành

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận - Định hướng cách làm viết số nhà

D Tiến trình học Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn hs phân tích đề

*GV: Cho hs nhắc lại kiến thức kĩ (sgk)

*GV: Nhận xét kết làm Nêu nguyên nhân dẫn tới ưu khuyết điểm làm hs

HĐ2 : lập dàn ý sửa

*GV: Có thể cho hs lập dàn ý với đề hs vừa kiểm tra

-HS đọc lại đề ,nhận xét yêu cầu đề

Trong trình nhận xét giới thiệu bài, đoạn văn tốt hs

-HS chia nhóm làm dàn Nhóm : Viết mở

Nhóm :Viết ý 1của thân

Nhóm :ý Nhóm 4: kết

I NHẬN DẠNG ĐỀ , PHÂN TÍCH ĐỀ

II NHẬN XÉT KẾT QUẢ LÀM BÀI

- Ưu khuyết điểm nội dung kiến thức

- Ưu khuyết điểm phương pháp bố cục, lập luận, cách hành văn (dùng từ, đặt câu, diễn đạt, chữ viết, trình bày ) III DÀN BÀI

a MB: Giới thiệu vấn đề Giới thiệu pp “Học đôi với hành” – pp học tập hiệu quả,tiến

b Thân bài:

*Tuỳ thực tế lớp GV nhận xét chung nêu vài trường hợp hs yếu cụ thể để rút kinh nghiệm

HĐ3:Chép đề viết số

Nhắc học sinh đọc kĩ lời phê làm đối chiếu với điểm số để tự đánh giá chất lượng viết

-HS chép đề nhà làm

+ “Học” trình tiếp thu kiến thức nhân loại

+ “Hành” thực hành , trình vận dụng kiến thức vào sống

-Học phải liền với thực hành .Nó hai mặt thống với , bổ sung cho

+ Chỉ học mà không hành ,không áp dụng vào thực tế đời sống  học vơ ích + Chỉ hành mà khơng học  không nắm chất vật, tượng

-Bài học rút : Vừa học vừa hành giúp nắm vững tri thức lí thuyết ,rèn luyện kĩ thực hành áp dụng vào thực tế

c.Kết luận

“Học đôi với hành” pp học mang lại hiệu cao nên áp dụng sâu rộng vào công việc học tập

IV NHẬN XÉT +TRẢ BÀI V RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ ĐỀ1:

Qua thơ “Tự tình II” HXH “Thương vợ” TTX .Anh(chị) hiểu người phụ nữ Việt Nam thời xưa

2.ĐỀ 2:

Nêu cảm nhận anh(chị) nhân cách nhà nho chân “Bài ca ngắn ngắn bãi cát” “Bài ca ngất ngưởng”

4.Củng cố

5 Dặn dò:

- Làm viết số 2, nộp thời hạn

- Xem soạn văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Tiết 21,22,23

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu cần đạt

- Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nơng dân nghĩa sĩ có khơng hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

- Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm

- Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra: Anh (chị ) đọc diễn cảm “Chạy tây” Nguyễn Đình Chiểu cho biết qua thơ ta thấy tâm trạng tác giả?

3.Bài mới: Có ý kiến cho “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu dựng tượng đài bi tráng chân dung người nông dân khởi nghĩa năn đầu kháng chiến chống Pháp Bài học hôm giúp đánh giá ý kiến thấy lòng yêu nước thương dân nhà thơ mù - Đồ

Chiểu.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

TIẾT 21 : TÁC GIẢ NĐC

HĐ1:Tìm hiểu khái quát đời & nghiệp NĐC

*GV: Gọi hs đọc tiểu dẫn rút ý

* GV giảng ý đời NĐC Bài học lớn từ người Nguyễn Đình Chiểu

-HS đọc sgk + trả lời

Nguyễn ĐìnhChiểu (1822-1888) Gia Định

Năm1843 ơng đỗ tú tài Gia Định .Năm 1846

A TÁC GIẢ I Cuộc đời

- Ý chí nghị lực sống - Lịng u nước thương dân - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù *GV kể thêm giai thoại cđ ông Chủ tỉnh Bến Tre tên Mi- Sen-Pông- Sông lần đến tận nhà thăm hỏi Ơng khơng chịu nhận lời thăm hỏi, ơng khơng chịu tiếp

Ơng từ chối ân huệ tiền tài, đất đai mà thực dân Pháp hứa hẹn “Đất chung đất riêng tơi có sá gì?” Ơng khơng sử dụng người Pháp *GV nêu ý hỏi :Dựa vào sgk cho biết thơ văn NĐC có những tác phẩm tiêu biểu nào? ND chính trong thơ NĐC ?

*GV định hướng : Thơ văn NĐC chia làm loại 5hơ văn truyền bá đạo đức ,nhân nghĩa & thơ văn yêu nước

* GV giải thích ý nói nhân nghĩa qua thơ văn NĐC

 “nhân” tình yêu thương người, sẵn sàng cưu mang người khốn khổ hoạn nạn

 “nghĩa” quan hệ tốt đẹp người với người xã hội, tình cha con, vợ chồng, tình bạn bè hàng xóm, tinh thần hiệp nghĩa sẵn sàng cứu khốn phò nguy nv tác

Huế học, chuẩn bị thi nghe tin mẹ mất, bỏ thi chịu tang Trên đường ông bị đau mắt, bị mù

Ơng ln giữ trọn lịng thuỷ chung với dân với nước

- HS kể tên số tác phẩm NĐC Lục Vân Tiên , Chạy giặc , Văn tế trương Định , Ngư tiều y thuật vấn đáp …

-HS nhận xét nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Lí tưởng đạo đức nhân nghĩa: Nguyễn Đình Chiểu suốt đời sống nơi thơn xóm, tâm hồn hậu chất phác Xem trọng tình nghĩa người với người xã hội: tình cha con; vợ chồng Hướng đến lẽ công bằng, điều tốt đẹp

nhà nho cha Nguyễn Đình Huy ,mẹ Trương Thị Thiệt -Năm1843 ông đỗ tú tài Gia Định .Năm 1846 Huế học, chuẩn bị thi nghe tin mẹ mất, bỏ thi chịu tang Trên đường ông bị đau mắt, bị mù năm 26 tuổi NĐC trở mở trường dạy học , bốc thuốc, sáng tác thơ văn (Đồ Chiểu) - Khi giặc Pháp vào Gia Định ông lãnh tụ nghĩa quân bàn mưu tính kế đánh giặc

- Nam kì ơng trở Bến Tre, giữ trọn lòng thuỷ chung với dân với nước

II Sự nghiệp thơ văn Những tác phẩm - Sáng tác chủ yếu chữ Nôm

- Có giai đoạn sáng tác

+ Trước TD Pháp xâm lược thơ văn có nd : giáo huấn đạo đức, đề cao đạo đức lí tưởng nhân nghĩa Các tác phẩm chính: Lục Vân Tiên , Dương Từ Hà Mậu …

+ Sau TD Pháp xâm lược văn thơ có nội dung yêu nước , chống Pháp Các tác phẩm chính: Chạy giặc , Ngư Tiều y thuật vấn đáp; Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

2 Nội dung thơ văn

a Lí tưởng đạo đức nhân nghĩa (Truyện Lục Vân Tiên) b Lòng yêu nước , thương dân

phẩm “Lục vân tiên”

 Ơng cịn người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm Để lại cho đời tác phẩm bất hủ

* GV giảng ý nói nghệ thuật thơ văn NĐC Vẻ đẹp thơ ơng khơng phát lộ rực rỡ bề ngồi mà tiềm ẩn tầng sâu cảm xúc, suy ngẫm Bút pháp trữ tình xuất phát từ cõi tâm sáng, nhiệt thành, lòng yêu thương người nhà thơ nồng đậm thở sống * Giảng cho hs nghe ghi nhanh câu3 sgk Nguyễn Đình Chiểu Nguyễn Trãi hai nhà thơ sống thời đại khác gặp điểm chung: thơ văn thể tư tưởng nhân nghĩa, nhân nghĩa gắn liền với chống xâm lược. (Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi)

* GV gợi ý để hs làm phần luyện tập .Cần nêu phân tích số nội dung sau:

-Giải thích ý kiến Xuân Diệu: Đây câu nói nêu lên đặc điểm người tâm hồn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Đó lịng u thương kính trọng người lao động, người có đời nghèo khổ tâm hồn sáng hướng thiện - Câu nói XD

trong đời

+ Lòng yêu nước thương dân:

Ở tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ông khóc than cho tổ quốc gặp buổi đau thương

Ông căm uất chửi thẳng vào mặt kẻ thù Ghi lại chân thực thời đau thương đất nước Khích lệ lịng căm thù giặc ý chí cứu nước nhân dân, đồng thời biểu dương người anh hùng hi sinh tổ quốc Tố cáo tội ác giặc(TD Pháp)

-HS nhận xét nt thơ văn NĐC theo sgk

Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mang đậm sắc thái Nam Bộ: Thể qua nhân vật lời ăn tiếng nói, mộc mạc, bình dị, chất phác

- HS nghe ghi nhận ý

sai

- Ca ngợi anh hùng yêu nước chống giặc ( người nghĩa sĩ Cần Giuộc , sĩ phu yêu nước Trương Định ,Phan Tòng …

3.Nghệ thuật thơ văn.

- Bút pháp chủ yếu trữ tình - Đậm đà màu sắc Nam : tâm hồn nhân vật , ngôn ngữ , cách cư xử …

- Lời thơ thiên diễn xướng * GHI NHỚ (sgk)

cuộc đời nghiệp NĐC + Cuộc đời: Gắn bó nhân dân , bốc thuốc chữa bệnh cho nhân dân Ơng đứng phía nhân dân,lên án lực tội ác, không hợp tác với giặc mà giữ lòng son sắt với nhân dân thở cuối

+ Thơ văn: Thơ văn Đồ Chiểu tập trung khắc họa người lao động bình thường nhất: ông Ngư, ông Tiều, người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc

HĐ2: Tìm hiểu phần tiểu dẫn *GV: Gọi hs đọc phần tiểu dẫn rút ý

*GV: câu hỏi sgk

Văn tế sử dụng hoàn cảnh nào? Nội dung của bài văn tế? Bố cục thường mấy phần? Gịong điệu chung bài văn tế?

HĐ3: Đọc hiểu chi tiết văn *GV: Gọi 2-3 hs đọc văn Chú ý cho hs cách đọc

-Đ1: Đọc giọng trang trọng

-Đ2: Từ trầm lắng hồi tưởng chuyển sang hào hứng sảng khoái kể lại chiến công

-Đ3; Trầm buồn sâu lắng, có câu phải thể xót xa đau đớn

-Đ4: Thành kính trang nghiêm *GV: Câu hỏi hs câu sgk : Phần

-HS đọc phần tiểu dẫn phát biểu

Bài văn tế đời vào khoảng cuối 1862 Gia Định thất thủ, Nguyễn Đình Chiểu lánh Cần Giuộc

-HS tìm ý trả lời

+Văn tế loại văn gắn liền với phong tục tang lễ thường đọc lễ truy điệu người chết

+Có nội dung: Kể lại đời công đức phẩm hạnh người khuất.Bày tỏ nỗi đau thương người sống phút vĩnh biệt Âm hưởng chung văn tế bi thương

-HS đọc văn theo gợi ý gv

- Phát biểu nd câu1,2

B TÁC PHẨM I.Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh đời

Là văn viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang để tế nghĩa sĩ hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc vào đêm 16-12-1861

2 Đặc điểm văn tế (sgk) - Văn tế loại văn gắn liền với phong tục tang lễ ( Dùng dịp tang ma, phúng điếu)

- Bố cục phần: + Lung khởi + Thích thực + Ai vãn + Kết

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Lung khởi : Luận chung lẽ sống chết (câu 1,2)

- Câu : tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu  tình đất nước Pháp xâm lược với vũ khí tối tân

thích thực có nội dung gì? Trước khi gia nhập nghĩa quân họ ai? làm nghề ? Đời sống hằng ngày họ sao?Tác giả nhấn mạnh điều giới thiệu thân thế họ?

* GV giảng ý

Tác giả nhìn người nơng dân nhìn chân thực chan chứa niềm cảm thông đời lam lũ tủi cực người nông dân “cui cút” họ .Họ vốn người nông dân hiền lành chăm làm ăn “cui cút làm ăn toan lo nghèo khó”

*GV giảng phẩm chất cao đẹp người ns nông dân: trước hết q trình người nơng dân u nước tự giác đứng lên nghĩa lớn Sẵn sàng trận

*GV: Có thể mở rộng nét Nguyễn Đình Chiểu so với ca dao : Lính Thú Đời Xưa

Ngang lưng thắt bao vàng Đầu đội nón dấu vai mang súng dài

Một tay cắp hỏa mai

Một tay cắp giáo quan sai xuống thuyền

Thùng thùng trống đánh ngũ liên Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa

* GV nêu ý hỏi :Đây những người nơng dân vào lính để phục vụ cho quyền lợi ai? Và thái độ họ như thế nào? Vì họ thay đổi về hành động?Tinh thần chiến đấu của họ ntn?

*GV: Hình tượng đội quân áo vải

-HS: Cảm tưởng khái quát nghĩa sĩ nông dân hi sinh trận Cần Giuộc

+ Họ người nông dân quê nghèo sống quẩn quanh làng “ Chẳng qua dân ấp dân lân…”

+Hoàn toàn xa lạ với binh đao.“ Chưa quen cung ngựa Đâu tới trường nhung biết ruộng trâu làng bộ”

+ Công việc chủ yếu làm ruộng “Việc cuốc việc cày việc bừa việc cấy tay vốn quen làm, .chưa ngó”

- HS nhận xét phẩm chất người ns Phẩm chất cao quí người nghĩa sĩ lịng mến nghĩa, khí hiên ngang ,coi thường thiếu thốn,sẵn sàng trận ( đợi địi,ai bắt , khơng chờ bày bố )

chuyển biến suy nghĩ người nông dân => chết niềm tự hào rạng danh Thích thực : hình tượng người nơng dân -nghĩa sĩ Cần Giuộc

a Xuất thân

- Câu : Từ láy “cui cút” sống lam lũ , cực ,nghèo khó người nông dân - Câu 4,5 :BP đối +liệt kê  nhấn mạnh nguồn gốc xuất thân người ns

+ Việc quen làm

 Chỉ biết ruộng trâu ,làng Cuốc , cày , bừa,cấy

+ Việc chưa làm

Chưa quen cung ngựa  Đâu tới trường nhung Tập kiêng ,tập súng , tập mác ,tập cờ

=> Xuất thân từ nơng dân nghèo hồn tồn xa lạ với chiến trận ,binh đao

b phẩm chất

- Căm thù giặc sâu sắc : Các chi tiết (ghét thói nhà nơng ghét cỏ , muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ )Từ cảm tính đến ý thức hành động => căm thù , đỉnh bọn giặc xâm lược

- Lòng yêu nước nồng nàn + Tác giả sử dụng điển cố, điển tích (một mối xa thư , chém rắn đuổi hươu )

+ Thành ngữ : treo dê bán chó + Hình ảnh ẩn dụ : đoạn kình,bộ hổ

+ Cách viết :nào đợi đòi ,ai bắt Chẳng thèm trốn ngược ,chốn xi

được khắc họa hồn toàn bút pháp thực “manh áo vải, tầm vơng ” thứ gắn bó đến khơng thể tách rời người nông dân thuở Do tượng đài ánh lên vẻ đẹp mộc mạc giản dị mà không chất anh hùng

Nguyễn Đình Chiểu phát ca ngợi phẩm chất cao quí tiềm ẩn dằng sau manh áo vải ý chí tâm bảo vệ tổ quốc Văn chương trung đại xưa chưa có tác phẩm ý khai thác vẻ đẹp người nông dân

*GV hỏi giảng tình cảm tg người ns Niềm cảm phục niềm cảm thương vô hạn tác giả nghĩa sĩ

Khơng lịng người mà cịn bao trùm cỏ sơng núi.Chính niềm thương cảm khẳng định: nghĩa binh người dân thường sẵn sàng

- Thảo luận nhóm trả lời +Chẳng qua dân ấp dân lân ngòai cật manh áo vải, tay cầm tầm vông họ sẵn sàng tự nguyện xả thân nghĩa lớn

+ Hình tượng người nghĩa sĩ nông dân khắc hoạ bật trận cơng đồn đầy khí tiến cơng Khí họ khí đạp đầu kẻ thù mà xông tới không quản ngại hi sinh nào, tự tin đầy ý chí thắng

+Nguyễn Đình Chiểu thật thành cơng khắc họa hình tượng nghĩa qn Cần Giuộc Họ người dân bình thường chất phác chăm làm ăn có giặc họ tự nhân trách nhiệm cứu nước, sẵn sàng hi sinh nước

-HS tìm ý trả lời :

Tác giả chia sẻ nỗi đau người thân nghĩa sĩ Tiếng khóc khơng thể tình cảm riêng tư mà tác giả cịn thay mặt nhân

cứu nước .Người nghĩa binh nông dân căm thù giặc mãnh liệt , yêu nước thiết tha

c Tinh thần chiến đấu ( Câu 10 -15)

 Chuẩn bị

- Người nông dân tham gia nghĩa qn mến nghĩa -Họ khơng trang bị qn dụng ,qn trang , khơng rèn tập võ nghệ Họ có manh áo vải , tầm vong , rơm cúi, lưỡi dao phay => người nông dân bước vào chiến với vật dụng sinh hoạt ngày hi vọng lập chiến công

 Tấn công vào đồn

Sử dụng động từ mạnh : hè trước ó sau , xơ cửa xơng vào , đạp rào lướt tới ,đâm ngang chém ngược => Tinh thần chiến đấu hào hùng, khí ngoan cường làm cho kẻ thù khiếp sợ

*Sơ kết

- Hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân tiêu biểu cho truyền thống yêu nước chống ngoại xâm dân tộc

- Lần đầu lịch sử văn học người nông dân đề cao tượng đài bi tránghào hùng

3 Niềm thương nghĩa sĩ (câu 16 – 27 )

- Khóc thương người nghĩa sĩ: + Câu 17 sử dụng hình ảnh đẹp ( da ngựa bọc thây , gươm hùm treo hộ ) khí khái người anh hùng

dấy binh lịng yêu nước

Bài văn không gợi nỗi đau thương mà cịn cao khích lệ lịng căm thù giặc, ý chí tiếp nối nghiệp dang dở người nghĩa sĩ

* GV gọi hs nhận xét phần kết *GV nhận xét giá trị tác phẩm.Với “VTNSCG” Nguyễn Đình Chiểu xem người đưa hình ảnh người nghĩa sĩ nơng dân thành hình tựơng trung tâm văn học - Đó cịn tác phẩm xuất sắc Nguyễn Đình Chiểu dịng văn học yêu nước

*GV hướng dẫn hs nhà làm

dân nước khóc thương biểu dương cơng trạng nghĩa sĩ Tiếng khóc khơng hướng chết mà sống đau thương khổ nhục dân tộc trước sóng xâm lăng thực dân

-HS nhận xét:Tiếng khóc đau thương không bi luỵ Tiếc thương ngưỡng mộ tác giả dành cho họ “Sống đánh giặc, thác đánh giặc linh hồn theo giúp binh”

- HS đọc phần ghi nhớ

thương người nghĩa sĩ

+ Nỗi tiếc hận, nghiệp dang dở chí nguyện chưa thành  Sống chết phải có ý nghĩa - Khóc thương cho gia đình người nghĩa sĩ Những tổn thất họ khơng bù đắp người vợ người mẹ.= Nỗi mát khơng ngi lịng người

- Khóc thương cho đất nước ,dân tộc Khóc thương cho tình cảnh đất nước bị xâm lược ,nhân dân khốn khổ ,lầm than 4.Lòng tiếc thương cầu nguyện

- Tác giả khẳng định phẩm chất cao đẹp người nghĩa sĩ Cần Giuộc Họ lấy chết để làm rạng ngời chân lí cao đẹp thời đại

- Tác giả thể tình cảm thương tiếc lời cầu nguyện chân thành người nghĩa sĩ Cần Giuộc

GHI NHỚ LUYỆN TẬP

4.Củng cố

- Phân tích hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân Cần Giuộc

- Tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu bộc lộ ? 5.Dặn dò: -Học ,xem chuẩn bị “Thực hành thành ngữ điển cố”

Tiết 24

THỰC HAØNH VỀ THAØNH NGỮ , ĐIỂN CỐ A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố nâng cao kiến thức thành ngữ điển cố

- Bước đầu lĩnh hội sử dụng thành ngữ điển cố Từ phân giá trị biểu cảm thành ngữ, điển cố thông dụng

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bai cũ: Anh (chị ) nêu cảm nhận người nghĩa sĩ - nơng dân

qua phần thích thực “VTNSCG”

Bài mới: Trong lời nói hàng ngày tác phẩm văn chương chúng ta thường sử dụng tổ hợp từ trở nên cố định để diễn đạt ý nghĩa Đó vận dụng thành ngữ, điển cố Bài học hôm nhằm rèn luyện kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố đời sống văn học

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt HĐ1:Ơn tập thành ngữ

* GV ơn lại cho hs kiến thức thành ngữ.Nhắc lại khái niệm thành ngữ + Đặc điểm thành ngữ -Thành ngữ có ý nghĩa mang tính triết lí sâu sắc, thâm th hàm súc - Tính hình tượng: hình ảnh cụ thể (thuận buồm xi gió; mẹ trịn vng )

-Tính khái qt nghĩa: dùng hình ảnh cụ thể thành ngữ có tính khái qt cao, có chiều sâu bề rộng

- Tính biểu cảm: thể đánh giá thái độ tình cảm người * GV gọi hs đọc tập làm theo yêu cầu sgk

* GV giảng ý : Nếu so sánh hai thành ngữ với cụm từ thơng thường, phải ni chồng con, làm lụng vất vả nắng mưa Thì ta thấy thành ngữ ngắn gọn đọng cấu tạo ổn định

- HS nhắc lại khái niệm Khái niệm thành ngữ: Thành ngữ loại ngơn ngữ có vai trị tổ chức câu, tương đương với từ cụm từ cố định hình thành từ trước,thuộc loại đơn vị có sẵn

-HS đọc bt nhận xét “một duyên hai nợ”: Ý nói phải đảm cơng việc gia đình để nuôi chồng

 “Năm nắng mười mưa”: vất vả cực nhọc chịu đựng

I THAØNH NGỮ

* Thành ngữ cấu tạo từ ngữ cố định ,được hình thành từ trước

* Đặc điểm thành ngữ

- Tính hình tượng( Hình ảnh cụ thể)

- Tính khái quát nghóa - Sắc thái biểu cảm:

1.Bài tập

Đồng thời thể nội dung khái quát giá trị biểu cảm

Thành ngữ phối hợp với cụm từ: lặ lội, thân cị, eo sèo khắc họa rõ nét hình ảnh người vợ vất vả, tần tảo ,đảm tháo vát cơng việc gia đình * GV gọi hs đọc tập làm theo yêu cầu sgk

Các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể có tính biểu cảm , thể đánh giá điều nói tới

* GV gọi hs đọc tập làm theo yêu cầu sgk

* Nhắc lại ý thích sgk - “ Giừơng kia” gợi lại chuyện Trần Phồn thời hậu Hán dành riêng cho bạn Từ Trĩ giường bạn đến chơi, bạn treo giường lên

- “Đàn kia” gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn Do Tử Kì chết Bá Nha khơng gảy đàn cho khơng hiểu tiếng đàn

dãi dầu nắng mưa

- HS đọc bt + phân tích tính hình tượng , biểu cảm ,hàm xúc thành ngữ

 “Đầu trâu mặt ngựa” gợi lên lũ người mặt mũi gớm ghiếc tợn ác, đằng đằng sát khí

 “Cá chậu chim lồng” : cảnh sống tù túng, chật hẹp ,mất tự

 “ Đội trời đạp đất”: biểu lối sống hành động tự ngang tàng, khơng chịu bó buộc,

BT3: SGK

-Hai điển tích dùng để nói tình bạn thắm thiết keo sơn Chữ dùng ngắn gọn mà biểu ý tình sâu xa -Điển cố việc trước hay câu chữ dùng sách đời trước dẫn lồng ghép vào văn, lời nói điều tương tự

-“năm nắng mười mưa” chịu đựng vất vả ,cực nhọc ,dãi dầu mưa nắng => Nếu thay thành ngữ cụm từ miêu tả lời văn dài dòng ,ý bị lõang ,giảm ấn tượng đọc thơ theo ngun tắc “Ý ngồi lời”

2.Bài tập

-“Đầu trâu mặt ngựa” : +Tính hình tượng :hung bạo, thú vật( trâu, ngựa) + Tính biểu cảm :phê phán

bọn quan quân vô nhân tính tàn bạo

- “Cá chậu chim lồng” : cảnh sống tù túng, chật hẹp ,mất tự

- “ Đội trời đạp đất”: biểu lối sống hành động tự ngang tàng, khơng chịu bó buộc, không chịu khuất phục quyền uy => khí phách ngang tàng Từ Hải

II ĐIỂN CỐ

3 Bài tập : Cả hai điển cố điều nói đến tình bạn keo sơn thắm thiết

Điển cố ngắn gọn hàm súc thâm thuý Muốn sử dụng điển cố phải người có vốn sống, vốn văn hóa phong phú

* GV gọi hs đọc tập làm theo u cầu sgk

*GV giải thích

-“Ba thu” : Kim Trọng tương tư Thuý Kiều ngày không thấy mặt dài ba năm

- Chín chữ: Trong kinh thi chín chữ kể cơng lao cha mẹ là:

+ Sinh : sinh đẻ, sinh thành + Cúc: nuôi nấng

+ Cố: cố nhiên + Phủ: vỗ

+ Phúc: điều tốt lành + Phục: bình phục

+ Trưởng: lớn lên trưởng thành + Dục: sinh

+ Súc : chất chứa

“Liễu chương đài” gợi chuyện xưa người làm quan xa Viết thư thăm vợ có câu : “ Cây liễu chương đài xưa xanh xanh có cịn khơng ? tay người khác vin bỏ rồi”

“Mắt xanh” Nguyễn Tịch đời Tấn q tiếp mắt xanh (lịng đen mắt) khơng ưa tiếp mắt trắng( lịng trắng mắt) * GV gọi hs đọc bt trình bày bảng phụ

*GV: Nhìn chung thay thành ngữ từ ngữ thông thường tương đương biểu phần nghĩa phần sắc thái biểu cảm,

-HS đọc bt giải thích  “Chín chữ”: Thuý Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ (TK phải sống biền biệt nơi đất khách quê người chưa báo đáp cho cha mẹ)

 “Liễu chương đài”: Thuý Kiều mường tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại nàng thuộc người khác

 “ Mắt xanh” Từ Hải muốn nói với TK chàng biết nàng chốn lầu xanh, ngày phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với

- HS đọc lên bảng dán câu trả lời

điều diễn văn ( Cuộc sống người)

* Đặc điểm điển cố : Cô đọng ,hàm xúc, thâm thúy

4.Bài tập

-“Ba thu” ba năm  thời gian dài đằng đẳng nỗi buồn ngày tăng

-“Chín chữ” cơng lao cha mẹ

- “Liễu chương đài” gợi chuyện xưa người chồng làm quan xa viết thư hỏi thăm vợ liễu trước nhà  người vợ có cịn thương khơng hay theo người khác

đi tính hình tượng mà diễn đạt lại dài dịng

*BT6: Lưu ý hs cần tìm hiểu kĩ ý nghĩa cách dùng từ, nghĩa biểu hiện, biểu cảm thành ngữ trước đặt câu

VD: Nói với nước đổ đầu vịt chẳng ăn thua

- Đó bọn người lịng lang thú hãm hại người vô tội đến chết sống lại

- Nhà nghèo lại quen thói nhà lính tính nhà quan *BT7: GV gợi ý

Muốn hiểu sử dụng điển cố phải nắm nguồn gốc

VD: Chỗ gót chân Asin đối phương

- HS ý nghe nhà làm vào tập

5 Bài tập

a “Ma cũ bắt nạt ma mới”  người cũ cậy quen biết mà lên mặt,bắt nạt dọa dẫm người đến

Có thể thay cụm từ: bắt nạt người

- “Chân ướt chân ráo” Vừa đến lạ lẫm b Cưỡi ngựa xem hoa: làm việc qua loa khơng kĩ lưỡng

Có thể cụm từ: qua loa

6.Bài tập ( Làm nhà)

7.Bài tập7( Làm nhà)

4.Củng cố

- Chú ý tính hình tượng, tính khái quát nghĩa, tính biểu cảm thành ngữ điển cố văn văn chương nghệ thuật

- Cảm nhận giá trị thành ngữ điển cố 5.Dặn dị:

-Tiếp tục làm tập

- Xem soạn “Chiếu cầu hiền” Tiết: 25,26

CHIẾU CẦU HIỀN

Ngô Thì Nhậm A Mục tiêu cần đạt

- Nắm vững nghệ thuật lập luận Chiếu cảm xúc người viết Từ hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại

- Nhận thức đắn vai trò trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra: Anh (chị ) nêu dặc điểm bật thể loại văn tế?

3.Bài mới: Nói đến VHTĐ nước ta nói đến văn học phong phú đa dạng thể loại: cáo, hịch, văn tế, thơ nơm đường luật thể loại mang tính chất đặc trưng VHTĐ cịn có thể loại đặc biệt “chiếu” Bài “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm xem tác phẩm có giá trị lớn nội dung lẫn nghệ thuật

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Đọc hiểu khái quát *GV: Gọi hs đọc tiểu dẫn

* Giảng ý mở rộng : NgơThì Nhậm –thành viên nhóm Ngơ Gia Văn Phái , sủng thần triều đình Lê-Trịnh thức thời theo Tây Sơn Lê-Trịnh sụp đổ

Ơng người có nhiều đóng góp tích cực cho triều đại Tây Sơn Nhiều văn kiện quan trọng triều đình ơng soạn thảo

* GV gọi hs đọc văn bản: Hãy tìm hcst bố cục văn ? * Giảng thể loại chiếu

Cơng văn hành thời xưa gồm hai loại:Do bên trình lên nhà vua, triều đình (tấu,

-HS đọc phần tiểu dẫn ghi nhớ số ý

Ngơ Thì Nhậm viên tướng giỏi chúa Trịnh Khi nhà Lê Trịnh supï đổ ông theo phong trào Tây Sơn, đóng góp nhiều cơng cho triều đại Tây Sơn

- HS đọc văn phát biểu : Sáng tác năm 1788-1789 Bố cục :3 phần

+ Từng nghe …người hiền vai trò sứ mệnh người hiền đv đất nước

I TIỂU DẪN 1.Tác giả

-Ngơ Thì Nhậm(1746-1803) hiệu Hi Doãn người làng Tả Thanh Oai (Nay thuộc Hà Nội )

-Năm 1775 đỗ tiến sĩ ,là viên tướng giỏi chúa Trịnh

-Năm 1788 nhà Lê- Trịnh sụp đổ ông theo phong trào Tây Sơn

-Ơng người có nhiều đóng góp tích cực cho triều đại Tây Sơn

2 Văn

chương, sớ ) Nhà vua truyền xuống bề (chiếu, mệnh, cáo )

Chiếu nói chung, chiếu cầu hiền nói riêng loại văn trị xã hội Đối tượng bậc hiền tài-những nho sĩ mang nặng tư tưởng bảo thủ nho giáo không chịu giúp vua (đây cầu lệnh)

HĐ2 : Đọc hiểu chi tiết văn * GV giảng ý vào học Mở đầu chiếu lời Khổng Tử: có sức thuyết phục mạnh sĩ phu Bắc Hà *Tác giả xác định nhiệm vụ của hiền tài ?Tại nhà vua có quyền cao mà không lệnh , gọi mời mà phải cầu ? Đưa luận điểm mối quan hệ người hiền tài thiên tử, tác giả luật ứng xử mối quan hệ người tài với nhà vua là: Người hiền tài phải thiên tử sử dụng Không làm trái đạo trời, trái qui luật sống Người hiền ví sáng trời, chầu Bắc Thần (Bắc thần tượng trưng cho thiên tử) *GV: Cách ứng xử bậc hiền tàiở Bắc Hà ntn?

* GV định hướng để hs trả lời Từ đất nước chia thành đàng đàng Quan niệm dân Bắc Hà người xuất thân đế vương xứng đáng làm thiên tử Nguyễn Huệ xuất thân áo vải số nho sĩ

+Trước đây… trẫm hay sao? Suy nghĩ nhà vua tình hình đất nước + Phần lại những u cầu bp cầu hiền

-HS nhận xét : người tài xem tinh tú trời cần cho đất nước Người hiền tài phải thiên tử sử dụng.Hiền tài người đầy tài tự trọng nên lệnh mà phải thể lòng thành cầu, thỉnh

- HS dựa văn thảo luận nhóm trả lời

-HS: Phần lớn cá sĩ phu Bắc Hà không đem tài mà cống hiến cho đất nước khác “kẻ chể đuối cạn

hiện mệnh lệnh , yêu cầu trọng đại đất nước Bài “Chiếu cầu hiền”do NTN viết theo lệnh Quang Trung *Bố cục :3 phần

+ Từng nghe …người hiền

+ Từ trước đây… trẫm hay sao?

+ Phần lại

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Mối quan hệ hiền tài thiên tử

- “Người hiền trời cao” hình ảnh so sánh => vai trò to lớn hiền tài

“Sao sáng …thiên tử”lời văn khẳng định ý nói hiền tài phải phị tá cho thiên tử , hiền tài phải thiên tử sử dụng => Mối quan hệ hiền tài thiên tử khắng khít

2 Thái độ chân thành cầu hiền vua Quang Trung a Tâm lí sĩ phu , quan lại Bắc Hà :chưa hợp tác

- Ở ẩn khe, trốn tránh việc đời

- Làm quan  kiên dè không dámlên tiếng 

làmcầm chừng

Bắc Hà không phục coi thường Cho vua Quang Trung khơng biết nghi nghĩa thánh hiền nên bậc hiền tài kẻ bỏ ẩn mai danh ẩn tích bỏ phí tài năng, người làm quan với Tây Sơn sợ hãi im lặng bù nhìn, làm việc cầm chừng, số người bỏ tự tử

Cách lập luận chiếu đầy sức thuyết phục Luận điểm lấy từ “Luận ngữ” sách kinh điển nho gia Lời dạy Khổng Tử lời dạy thánh hiền, chân lí bất di bất dịch

* GV bình giảng mở rộng ý Tác giả phê phán khơng nói thẳng vào điều ngơn ngữ trực tiếp mà dùng hình ảnh, lấy kinh điển nho gia, mang ý nghĩa tượng trưng, cách diễn đạt vừa tế nhị vừa có tính chất châm biếm nhẹ nhàng, vừa tỏ người viết chiếu có kiến thức sâu rộng ,tài hoa am hiểu nho học, khiến người nghe khơng tự mà cịn nể trọng tự cười thái độ ứng xử chưa

- Tác giả tính chất thời đại: trời thảo muội, buổi đầu đại định, thẳng thắn nhận điều bất cập đứng đầu.Hiện thực cơng việc nhiều nặng nề địi hỏi phải có

mà khơng tự biết”

Nắm tâm lí Ngơ Thì Nhậm dùng nhiều điển tích trích từ tứ thư, ngũ kinh giúp sĩ phu Bắc Hà dễ hiểu lôi họ

Tác giả nêu lên đường lối cầu hiền vua Quang Trung thành tâm, khiêm nhường tâm việc cầu hiền

Tác giả dùng hình ảnh “ gỗ khơng chống nhà to” “mưu lược kẻ sĩ khơng dựng thái bình” Từ tác giả nêu lên đường lối cầu hiền tài vua Quang Trung

b lòng cầu hiền vua Quang Trung

-Thái độ”ghé chiếu lắng nghe” thái độ khiêm tốn thành tâm

-Tự hỏi:hay trẫm đức hay đương thời đỗ nát

=>Hiểu ngờ vực sĩ phu Bắc Hà khơng với thực

-Nêu khó khăn triều đại

+ kỉ cương triều nhiều khiếm khuyết

+Cơng việc biên đương phải lo toan

+ Dân cịn nhọc mệt chưa lại sức

+Đức hóa trẫm chưa kịp nhuần thấm khắp nơi  liệt kê cơng việc nặng nhọc  địi hỏi phải có hiền tài giúp sức

-Hình ảnh cụ thể cột không đỡ nhà lớn

mưu lược …trị bình

 ẩn dụ kêu gọi tinh thần đồn kết đồng lịng

-Câu hỏi:”Huống dãy đất…………hay sao?”

 từ ngữ khơng gian vũ trụ(văn hiến ,chính quyền)  thức tỉnh ý thức ,trách nhiệm tinh thần yêu nước sĩ phu Bắc Hà

trợ giúp bậc hiền tài

*GV hỏi : Qua đoạn nhận xét chủ trương,chính sách cầu hiền nhà vua ?

Vua Quang Trung thể người khiêm tốn thực chân thành mong đợi cộng tác bậc hiền tài

Đường lối cầu hiền vua Quang Trung vừa rộng mở vừa đắn

* GV hỏi : nhận xét cách kết thúc tác giả , có tác dụng gì người nghe , người đọc?

HĐ3: Tổng kết học

Tất tầng lớp nhân dân từ quan lớn quan nhỏ đến dân chúng trăm họ phép dùng thư bày tỏ công việc

-Cách tiến cử mở rộng (3 cách):

+ Dâng thư bày tỏ công việc

+ Các quan tiến cử + Dâng thư tự cử

Đề cao vai trò người hiền tài, kêu gọi tự nguyện tiến cử, hứa hẹn ban thưởng thái độ khiêm nhường khéo léo phù hợp với mục đích đối tượng => Biện pháp cầu hiền vau Quang Trung vừa cụ thể vừa dễ thực

-HS neâu ý

Đó lời khích lệ mở tương lai tốt đẹp cho đất nước Xóa hết phân vân làm phấn chấn lịng người

tâm tình vua Quang Trung

c.con đường cầu hiền

-Tự mìmh dâng sứ bày tỏ việc nước

-Người tài học thuật mưu hay người

-Do quan tiến cử

-Người có nghề hay nghiệp giỏi

-Dâng sớ tự tiến cử

-Người tài bị che kín,chưa người đời biết đến

-Ai có quyền đóng góp,ý kiến xây dựng đất tư tưởng dân chủ tiến

=> Cuối kêu gọi người tài đức triều đình gánh vác việc nước hưởng phúc lâu dài

3.Lời bố cáo

-Thời đến : Trời sáng , đất bình, hội gió mây cơ hội thuận lợi cho hiền tài thể tài - Lời hiệu triệu mạnh mẽ khơi dậy niềm tin làm nức lòng hiền tài bốn bể

III TỔNG KẾT

*GV gọi hs nhận xét tổng kết Tác giả nắm vững đựơc tầm chiến lược cầu hiền vua Quang Trung biểu cách xuất sắc tư tưởng chiếu ngắn gọn, khơng có ý nghĩa thời đại ơng mà càn có ý nghĩa thời đại

* GV gọi hs đọc phần ghi nhớ

- HS nhận xét

- HS đọc phần ghi nhớ

việc nhận thức vai trị người hiền tài cơng tái thiết đất nước

-Bài chiếu thể rõ tài người chấp bút : lập luận chặt chẽ ,giàu sức thuyết phục , văn phong giàu chất trí tụệ , thể tâm tình người phát ngơn qua thể cảm xúc u nước tác giả

* GHI NHỚ 4.Củng cố

- Có thể cho hs thảo luận vua Quang Trung lại cầu hiền vậy? ơng nghĩ đất nước nhân dân chiếu này? hứa hẹn ông thể tầm tư tưởng vua nào?Tại ông không nhắc đến thái độ chống đối số sĩ phu Bắc Hà Tây Sơn?

- Nhấn mạnh hoàn cảnh nước ta chiếu đời - Thái độ chân thành chiêu hiền đãi sĩ

- Nghệ thuật chiếu (Thái độ khiêm tốn chân thành; thuyết phục khéo léo người viết; sử dụng điển cố )

5 Dặn dị:

Tiết 27 - Đọc thêm

XIN LẬP KHOA LUẬT (Trích Tế cấp bát điều )

Nguyễn Trường Tộ

A/ Mục tiêu học: giúp học sinh

- Nắm tầm quan trọng luật nghiệp canh tân đất nước lòng Nguyễn Trường Tộ

- Thấy lòng yêu nước thương dân Nguyễn Trường Tộ nói riêng, người Việt khơng phân biệt tơn giáo nói chung

B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức học theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị ) cho biết lịng cầu hiền vua Quang Trung “Chiếu Cầu Hiền” ?

3.Bài mới:

HĐ1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

*GV: Gọi hs đọc tiểu dẫn

* Nguyễn Trường Tộ học giả tiếng với tư tưởng đổi đất nước thể tác phẩm điều trần (Văn luận )

*GV giảng ý : Bản điều trần Tế cấp bát điều ( Tám điều cần thiết)gửi lên vua Tự Đức Xin lập khoa luật điều trần thứ 27/60 bàn cần thiết luật pháp đv xã hội , nhà nước pháp quyền nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn

* GV: Gọi hs đọc toàn văn vàhỏi câu hỏi1 sgk

* Định hướng :Nhà nước muốn cai trị dân phải có uy quyền đồng thời phải có lệnh (chính sách pháp luật) Đây mối quan hệ luật người Vì Nguyễn Trường Tộ nĩi: Bất luận quan hay dân người phải học luật nước, luật bao trùm lên tất Ơng đặt vấn đề vậy

-HS đọc sgk nhận xét Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) làng Bùi Chu, xã Hưng Trung huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An Kiến thức rộng: giỏi Hán học lẫn tây học có tầm nhìn xa rộng nhiều trí thức đương thời

-Tác phẩm: xin lập khoa luật trích từ điều trần số 27, bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật

-HS tìm ý trả lời

 Luật nhà nước gồm: uy quyền , lệnh, tam cương ngũ thường…luật bao trùm lên tất cả, người phải biết luật

 Ở nước phương Tây cơng ,nghiêm minh khơng có kể vua chúa đứng pháp luật

 Vua ,quan ,dân phải tôn trọng pháp luật không

I TIỂU DẪN 1.Tác giả

-Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) người làng Bùi Chu, xã Hưng Trung huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An

-Ông người có kiến thức sâu rộng: giỏi Hán học lẫn tây học

- Ông viết điều trần gởi lên triều đình nhà Nguyễn đề nghị thực thi biện pháp cụ thể nhằm đổi phát triển đất nước Những văn thể kiến thức sâu sắc ,uyên bác, mẻ, văn phong chặt chẽ Tác phẩm

Xin lập khoa luật điều trần thứ 27/60(Tế cấp bát điều) bàn cần thiết luật pháp đv xã hội , nhà nước pháp quyền nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Vai trị vị trí luật - Theo Nguyễn Trường Tộ luật bao gồm: kỉ cương, uy quyền lệnh , tam cương ngũ thường quốc gia

để thuyết phục vua Tự Đức, ông nêu thêm phải học thêm luật bổ sung từ hồi Gia Long đến

=> Tác dụng lối vào đề kiểu vừa ngắn gọn vừa làm người nghe hiểu vấn đề mà người viết đặt

*GV đặt câu hỏi :Vai trò & vị trí của luật đời sống xã hội được NTT hiểu ntn?

Ông e nhà vua hiểu lệch cho luật tốt cho việc cai trị nên tự đặt phản bác giải đáp: luật đức đức lớn chí cơng vơ tư đấy, đức trời mà đức trời đạo làm người, khơng cần phải tìm khác có nghĩa cần phải học luật, hiểu biết luật

*GV nêu câu hỏi : Theo NTT nho học có truyền thống tơn trọng luật pháp không ? Quan niệm luật của tác giả thể ntn?

*Gợi ý + Giảng câu hỏi sgk

Dùng Khổng Tử để phê phán nho giáo phương pháp gậy ông đập lưng ông văn nghị luận Phê phán mặt hạn chế nho giáo Nguyễn Trường Tộ đưa môt mặt hạn chế đáng buồn khơng phủ định tình hình nho sĩ nho giáo đào tạo nên: suốt đời đọc sách mà có nhiều người đời họ ứng xử họ tệ người q mùa chất phác ?Vì có tình trạng đó? Ơng rút câu trả lời => họ không học luật , không hiểu biết hết luật

được làm trái pl

-HS thảo luận trả lời

 Ông chủ trương vua, quan, dân phải có ý thức trước luật pháp Chủ trương luật có vai trị quan trọng người xã hội  Luật tác dụng cai trị xã hội mà cịn đạo đức hành vi, đạo làm người

-HS tìm ý trả lời

Tác giả dẫn lời Khổng Tử: “ Chép lời nói sng thân hành làm việc mà muốn làm việc phải có luật”.Vậy đạo nho khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp nói sng giấy

- HS nhận xét

thắn ngắn gọn, nét riêng văn điều trần ông

- Vai trị vị trí luật đời sống xã hội: Tác giả chủ trương vua ,quan, dân phải có thái độ tơn trọng thực nghiêm chỉnh pl, không vi phạm ,làm trái luật pháp có đảm bảo cơng xã hội

2 Quan niệm luật tác giả:

-Theo Nguyễn Trường Tộ nho học khơng cĩ truyền thống tơn luật pháp vì: nho giáo nói sng khơng có tác dụng pháp luật

- Đạo đức pháp luật theo tác giả phải thống với ,đi liền nhau: Công ,luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư

- Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

=> Đạo làm người cần phải học luật

3 Nghệ thuật

*GV gọi hs nhận xét nt văn * GV nhận xét ghi bảng vài ý

đấu mạnh mẽ hùng hồn => Bài văn thể phong cách viết điều trần Nguyễn Trường Tộ 4.Củng cố

- Quan niệm Nguyễn Trường Tộ luật - Nhấn mạnh nghệ thuật tác phẩm 5.Dặn dị:

Học ,chuẩn bị tập thực hành

Tiết: 28

THỰC HÀNH

VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG A/ Mục tiêu học: giúp học sinh

- Cũng cố nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ tượng từ nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa

- Luyện tập để sử dụng từ theo nghĩa khác lĩnh hội từ theo nghĩa khác nhau, đồng thời chọn lựa từ thích hợp ngữ cảnh

- Bồi dưỡng nâng cao tình cảm yêu mến vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt

B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức học theo cách kết hợp hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị ) nêu hiểu biết nghĩa từ?

Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt HĐ1: Hướng dẫn hs ôn

tập nghĩa từ

*GV nhắc lại nghĩa từ : Nghĩa gốc, nghĩa chuyển , từ đồng nghĩa (Kến thức lớp 6)

HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập

*GV: Cho hs đđọc & thảo luận bt

* GV nhận xét tổng kết từ Lá => Các nghĩa từ “lá” sử dụng theo phương thức chuyển nghĩa ẩn dụ theo lối liên tưởng tương đồng

* GV: Gọi hs đặt câu theo yêu cầu tập

* Chọn ,hai câu hay lưu bảng

- HS nhắc lại khái niệm từ

-HS thảo luận nhóm trả lời a “ Lá vàng vèo” nghĩa gốc phận thường ngọn, cành thường có màu xanh ,dáng mỏng

b “Lá” dùng với từ phận thể người : Lá gan, phổi, lách.

Lá => vật giấy : Lá thư, đơn,

Lá => vật vải :Lá cờ,lá buồm

Lá => vật tre nứa, cỏ: Lá cờ,lá buồm

Lá =>chỉ vật kim loại : Lá tôn, đồng

- Một hs đọc vd mẫu từ tay nhón phát biểu các từ :

 Từ “đầu”

Hắn tên cầm đầu  Chân

I.ƠN TẬP VỀ NGHĨA CỦA TỪ -Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

-Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ ,tạo từ nhiều nghĩa ( Nghĩa gốc, nghĩa chuyển) - Nghĩa gốc nghĩa xuất ban đầu làm sở hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc II THỰC HÀNH LUYỆN TẬP Bài tập 1

a “ Lá vàng ….đưa vèo”

Từ “lá” dùng theo nghĩa gốc bộ phận thường trên hay cành ,có màu xanh, ,hình dáng mỏng, có vai trị tạo chất hữu ni

=>Nghĩa có từ từ “lá” xuất tiếng việt

b “Lá gan, phổi, lách ” phận thể có hình

- “Lá thư, đơn, ”.những vật giấy dùng để ghi, vẽ

- “ Lá cờ,lá buồm ”vật vải có hình dạng

- “Lá cót, chiếu, .”những vật làm gỗ tre ,nứa có hình dạng

- “Lá tôn, đồng…” vật kim loại có hình dạng

=> Các từ “Lá” có nét nghĩa chung thuộc tính có hình dáng mỏng

2 Bài tập 2

* GV: Gọi hs đọc bt3 & đặt câu theo yêu cầu

*GV đọc tập lầm theo yêu cầu

Nếu thay từ câu thơ là:

Nhờ em em có nhận lời Ngồi lên cho chị lạy thưa

Sắc thái ý nghĩa hai câu thơ hoàn toàn thay đổi “ cậy” khơng đơn là nhờ mà cịn biểu thị sắc thái khẩn cầu, gởi gắm lòng Thuý Kiều với Thuý Vân -Từ “chịu” không nhận mà cịn hàm ý khơng có lựa chọn khác Nếu dùng từ nhận chối từ câu nói Kiều nàng đặt em vào tình buộc phải chấp nhận

Nó có chân đội bóng đá lớp tơi

 Tay

Tay có biệt tài ca vọng cổ

 Miệng

Nhà ơng có năm miệng ăn

Tim

Bác ! tim Bác mênh mông

Ơm non sơng kiếp người

Tố Hữu

-HS: đặt câu theo từ  Từ “chua”

- Những câu hát nghe chua chát

 “ngọt”

-Nói lọt đến xương  “bùi”

-“Lời mẹ nghe bùi tai quá”

 nhạt

- Những tiếng cười nhạt

- HS đọc tập

Từ cậy thay từ nhờ nghĩa giống khác sắc thái biểu cảm từ cậy = nhờ,vâng, nhận nghĩa đồng ý sắc thái ý nghĩa khác

tay , miệng , tim… * Ví dụ:

- “Đầu xanh có tội tình gì?”  câu thơ ND ý Thúy kiều cịn trẻ vơ tội

- Ơng Ba có chân hội cựu chiến binh tỉnh chỉ vị trí của người

-“ Anh có trái tim thật nhân hậu” chỉ người nhân hậu

3 Bài tập 3

* Các từ vị giác : mặn ,nhạt chua, cay ,đắng ,chát ,ngọt, bùi … có tượng chuyển nghĩa * Đặt câu đặc điểm âm , lời nói , tình cảm , cảm xúc

- Câu nói anh nghe nhạt quá! - Ngọt lịm u thương giọng Qủang Bình

- Ơng tơi kể chuyện nghe thật bùi tai

- Tình cảm ngào người làm xúc động

-Từ lâu, chi thấm thía nỗi đắng cay cảnh cô đơn

4 Bài tập

-Có thể thay từ cậy = nhờ từ đồng nghĩa bằng lời nói tác động đến người khác với mong muốn họ giúp làm việc Từ cậy thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu việc giúp đỡ

- Có thể thay từ chịu = nhận , nghe, vângchỉ đồng ý,sự chấp thuận với lời người khác sắc thái biểu đạt lại khác

 Nhận tiếp nhận ,đồng ý một cách bình thường

Vì hết Kiều hiểu chấp nhận Thuý Vân hoàn cảnh hi sinh Từ “chịu, cậy” thể tinh tế Thuý Kiều, tài hoa cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Du

*GV gọi hs đọc bt làm

- Từ “canh cánh” mang nét nghĩa tất từ trên.giúp người đọc hình dung trạng thái liên tục ám ảnh, thường trực tình cảnh nhớ nước tâm hồn Bác

- HS đọc bt trả lời từ chọn a Từ canh cánh: thể lòng nhớ nước b.Từ “quan hệ từ liên can” trung hồ sắc thái tình cảm từ khác c Từ “bạn” mang sắc thái ý nghĩa trung hồ từ khác khơng phù hợp với văn cảnh mang ý nghĩa thân mật từ bạn

theo lẽ mà khơng hài lòng

5 Bài tập 5

a Từ canh cánh khắc họa tâm trạng day dứt ,triền miên thể lòng nhớ nước

b Anh khơng “liên can” đến việc

c Việt Nam muốn làm bạn với tất nước

4.Củng cố

Tính nhiều nghĩa từ trình chuyển nghĩa Một số ý tượng đồng nghĩa

5.Dặn dò:

Tiết: 29,30

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu cần đạt

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11

- Rèn kỹ tổng hợp kiến thức, phân tích theo cấp độ, từ có kinh nghiệm học tập môn tốt

- Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập mơn tốt

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, so sánh, kết hợp nêu vấn đề

- GV định hướng HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị ôn tập nhà HS Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

học

*GV: Cho hs đọc kĩ câu sgk * Nội dung yêu nước giai đoạn là: trung quân quốc cảm hứng yêu nước đa dạng số phương diện: ý thức độc lập, tự chủ tự cường lòng căm thù giặc

Bên cạnh nội dung yêu nước có giai đoạn văn học trước VH giai đoạn xuất nội dung mới: ý thức vai trò hiền tài dối với đất nước “Chiếu cầu hiền-NTN, “Xin lập khoa luật”- Nguyễn Trường Tộ” Chủ nghĩa yêu nước VH nửa cuối kỉ 19 mang âm hưởng bi tráng qua tác phẩm Nguyên Đình Chiểu

* GV nêu câu hỏi :Vì đến cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX CNNĐ xuất hiện thành trào lưu văn học? Hãy tìm nội dung nhân đạo văn học thời kì này ?

Văn học từ kỉ 18 đến tk 19 xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa với nhiều tác phẩm lớn

Cảm hứng nhân đạo VHTĐ bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo người VN, vừa tiếp thu tư tưởng tích cực nho giáo, phật giáo, đạo giáo Các tác phẩm văn học giai đoạn đề cao

-Đọc câu hỏi tìm ý trả lời HS nội dung CNYN có cụ thể

+ “Chạy Gịăc” Nguyễn Đình Chiểu: lịng căm thù giặc nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị tàn phá

+ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” - Nguyễn Đình Chiểu: lịng thương cảm & biết ơn với người nghĩa sĩ hi sinh tổ quốc

+ “ Bài ca phong cảnh Hương Sơn” -Chu Mạnh Trinh: ngợi ca vẻ đẹp Hương Sơn => vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

+ Nội dung mới: ý thức vai trò hiền tài dối với đất nước “Chiếu cầu hiền”-Ngơ Thì Nhậm Đề cao vai trị luật pháp xã hội “ Xin lập khoa luật”của Nguyễn Trường Tộ

-HS tìm ý trả lời

Nội dung nhân đạo giai đoạn này: thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người, khẳng định đề cao tài nhân phẩm ,lên án tố cáo lực chà đạp lên người ,đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc, hướng vào sống người

-HS tìm nd nhân đạo số tác phẩm học

+ “Thơ Tú Xương” : nụ cười giải cá nhân, khẳng định cá tính cá nhân mạnh mẽ

Chủ nghĩa yêu nước * Nội dung CNYN -Yêu thiên nhiên ,đất nước - Niềm tự hào dân tộc - Lịng căm thù giặc

- Ý chí chiến đấu , chiến thắng giặc ngoại xâm * Những biểu ND yêu nước

-Âm hưởng bi tráng thơ văn NĐC nó phản ánh thời khổ nhục vĩ đại

- Tư tưởng canh tân đất nước – đề cao vai trò luật pháp xã hội “ Xin lập khoa luật”

- Đề cao vai trò người trí thức phát triển đất nước “Chiếu cầu hiền”

2 Chủ nghĩa yêu nước * Nội dung

- Khát khao tự do, tình u , hạnh phúc …

- Cảm thơng với số phận người phụ nữ

người, đấu tranh với lực đen tối xã hội phong kiến để khẳng định giá trị chân người *GV nhắc lại nội dung nhân đạo số tác phẩm - “Truyện Kiều” Nguyễn Du: Đề cao vai trị tình yêu biểu cao đề cao người cá nhân Tình u khơng đem lại cho người vẻ đẹp sống qua tác phẩm, nhà thơ cịn qua mối tình Kim Kiều đặt vấn đề chống định mệnh + Thơ Hồ Xuân Hương người cá nhân khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình u đích thực, dám nói lên cách thẳng thắn ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng với cá tính mạnh mẽ

*GVu cầu hs tóm tắt thật ngắn gọn ND đoạn trích trả lời câu hỏi sgk

* GV giảng nhắc lại ý

Trịnh phủ nơi thâm nghiêm đầy uy quyền Uy quyền nơi phủ chúa thể tiếng quát tháo truyền lệnh tiếng ran người oai vệ người khúm núm sợ sệt Phủ chúa giới riêng biệt, người vào phải qua nhiều cửa gác, việc phải có quan truyền lệnh dẫn, thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ

*GV nêu ý hỏi theo câu hỏi sgk

Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân Cần

+ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến: tâm người trống rỗng u uất “Khóc Dương Kh”ca ngợi tình bạn thắm thiết ,thủy chung

+“Truyện Lục Vân Tiên”của Nguyễn Đình Chiểu: người cá nhân nghĩa hiệp hành động theo chuẩn mực đạo đức nho giáo

+ “Bài ca ngất ngưởng”-

Nguyễn Công Trứ: quan niệm sống tự do, khoáng đạt ,con người cá nhân cơng danh hưởng lạc ngồi khn khổ

-HS: tóm tắt trả lời câu hỏi “ Thượng kinh kí sự” ghi lại việc tác giả lên kinh chữa bệnh cho thái tử Trịnh Cán chúa Trịnh Sâm Đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện:

+ Cuộc sống: xa hoa ,giàu sang Phủ chúa giàu sang xa hoa, từ tiện nghi sinh hoạt đến đồ ăn thức uống

+ Cuộc sống nơi Trịnh phủ âm u thiếu sinh khí, thâm nghiêm kiểu mê cung đầy quyền uy thiếu sống

-HS thảo luận nhóm trả lời +Đề cao đạo lí nhân nghĩa qua truyện Lục Vân Tiên

Quyền sống hạnh phúc , tài năng,

tình u …( Độc Tiểu Thanh kí, Tự tình, Bài ca ngất ngưởng…)

3 Giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

“Vào phủ chúa Trịnh” ghi lại chân thực sâu sắc hình ảnh phủ chúa Trịnh:

-Cuộc sống xa hoa với cung điện kiêu sa, cảnh giàu sang đỉnh

- Cuộc sống thiếu sinh khí ,yếu ớt : Cuộc sống âm u ,thiếu sinh khí , thiếu sức sống

4 Giá trị nội nghệ thuật trong thơ văn NĐC

Giuộc tượng đài bi tráng người nông dân khởi nghĩa xuất văn học Điều thể qua yếu tố bi (đau thương)và yếu tố tráng (hào hùng) Yếu tố bi gợi lên từ đời sống lam lũ, vất vả nỗi đau thương mát, tiếng khóc người sống Yếu tố tráng thể qua lòng căm thù giặc, hành động cảm ngợi ca công đức nghĩa quân hi sinh Đó tiếng khóc đau thương cao

*GV cho hs lập bảng thống kê nội dung nghệ thuật sgk * GVgiảng ý : Khái niệm tính quy phạm: “quy” thước; “phạm” khn Tính quy phạm VH giới hạn sáng tác nghệ thuật mà người cầm bút tuân theo khuôn thước, kiểu mẫu có sẵn thành cơng thức Người viết văn, làm thơ trung đại tìm tịi VD: miêu tả thiên nhiên thường có : sơn, thuỷ, phong, hoa, tuyết, nguyệt

+Nội dung yêu nước qua “Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

+Nghệ thuật: Tính chất đạo đức trữ tình.Màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, qua hình tượng nghệ thuật

+ Nhận xét yếu tố bi, tráng Yếu tố bi gợi lên từ đời sống lam lũ, vất vả nỗi đau thương mát, tiếng khóc người cịn sống Yếu tố tráng thể qua lòng căm thù giặc,

-HS điền vào bảng hệ thống theo mẫu sgk ,các nhóm kiểm tra chéo bổ sung

-HS: Truyện “ Lục Vân Tiên” sử dụng điển tích liên quan đến bậc vua tàn ác, không chăm lo đời sống nhân dân:

xâm ( Thơ văn yêu nước, văn tế , thơ Nôm Đường luật …)

- Giá trị nghệ thuật: tính chất đạo đức- trữ tình , màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, qua hình tượng nghệ thuật -Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân Cần Giuộc

 Bi : đau buồn ,thương tiếc; qua đời sống lam lũ, nỗi đau thương, mát người nghĩa sĩ , tiếng khóc đau thương người thân

 Tráng : hào hùng tráng lệ; qua lòng yêu nước,căm thù giặc, hành động cảm người nghĩa quân , ca ngợi công đức người anh hùng hi sinh nước, dân =>Trước Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc chưa có hình tượng hồn chỉnh người anh hùng nơng dân nghĩa sĩ II.PHƯƠNG PHÁP 1.Tư nghệ thuật  Thường theo kiểu mẫu,cơng thức (tính quy phạm)

 VD : Công thức tả cảnh thiên nhiên theo tranh tứ bình : tùng ,cúc ,trúc, mai tứ quí long,lân,qui phụng…

* GV nhắc lại số điển cố ,điển tích học - “Bài ca ngất ngưỡng”: “phơi phới đơng phong” nhằm nói lên thú tiêu dao người sống ngồi vịng danh lợi đồng thời tự khẳng định - “Bài ca ngắn bãi cát” “ơng tiên ngủ kĩ”, danh lợi, điển tích, điển cố, => bộc lộ chán ghét người trí thức đường danh lợi tầm thường đồng thời thể niềm khao khát đổi thay sống

** GV giảng thêm số sáng tạo phá cách , phá luật thơ VN trung đại lấy VD “Câu cá mùa thu”của Nguyễn Khuyến

-Khuynh hướng phá vỡ tính quy phạm qua “Câu cá mùa thu”

+ Nội dung: đề tài sống nông thôn, khung cảnh làng quê, ao thu => phá vỡ tính quy phạm

+ Nghệ thuật: “gợn tí, đưa vèo, ”đã đem lại cho thơ sức biểu cảm lớn miêu tả thiên nhiên tâm trạng nhà thơ

vua Kiệt, Trụ, U, Lệ…

-HS tìm hiểu tính tượng trưng thơ & phát biểu

“Bài ca ngắn bãi cát” Cao Bá Quát: bút pháp tượng trưng => Bãi cát hình ảnh tượng trưng cho đường danh lợi: nhọc nhằn, đau khổ Những người bãi cát người cơng danh cịn nhiều khó khăn, vất vả

Hình ảnh đường tượng trưng cho đường công danh vô nghĩa Con đường giúp ông đạt lí tưởng cao đẹp

- HS kể tên thể loại văn học học từ lớp 10

“ Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm; “Cáo bình ngơ” Nguyễn Trãi; “văn tế Trương Quỳnh Như” Phạm Thái “Tự tình” Hồ Xuân Hương

điển cố, điển tích, thi liệu Hán học

3.Bút pháp nghệ thuật: Thiên ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả

4.Thể loại

VHTĐ sử dụng nhiều thể loại : chiếu, cáo ,hịch, văn tế, điều trần, hát nói , thơ thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt

4.Củng cố

- Nội dung yêu nước nhân đạo số tác phẩm học - Cho hs phân tích văn cụ thể

5 Dặn dò:

Tiết: 31

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu học

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

B Phương tiện thực - Thiết kế dạy

- Bài làm HS C.Cách thức tiến hành

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận

- Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lưu văn phịng D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không Bài

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1:Hướng dẫn HS phân tích đề

*GV nêu câu hỏi : Đề văn có định hướng hay khơng?Vấn đề nghị luận là gì?dc cần sử dụng? *GV: Gợi ý cho hs lấy dẫn chứng từ tài liệu văn học hai tác giả.=> liên hệ thực tế HĐ2: Lập dàn ý tham khảo để sửa

* Gọi hs đọc lại đề * GV nêu câu hỏi : Phần mở cần giới thiệu ý ?

* Phần thân cần trình bày nội dung gi? * GV định hướng cho học sinh

Đảm bảo ý khơng phải nói thơ mà nói nhận định người phụ nữ VN xã hội xưa

-HS: Đề mở có định hướng

-HS: Trả lời nd đề thân phận người phụ nữ xã hội xưa

-HS: Đọc kĩ đề

- HS nêu số ý

Người phụ nữ hai thơ người đẹp người, đẹp nết khơng vẻ bề ngồi mà cịn đẹp

I PHÂN TÍCH ĐỀ

- Dạng đề văn có định hướng

- Yêu cầu ND:Vấn đề nghị luận hình ảnh người phụ nữ VN xưa qua ba “Tự tình” Hồ Xuân Hương “Thương vợ” Trần Tế Xương

- Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích => tổng hợp

-Yêu cầu tư liệu: Các dẫn chứng từ sgk, tài liệu liên quan đến Hồ Xuân Hương Trần Tế Xương

II DÀN BÀI

1.Mở : Giới thiệu tác giả ,tác phẩm - Giới thiệu hình tượng người phụ nữ văn học nói chung

- Cảm hứng người phụ nữ thơ “Tự tình”của HXH “Thương vợ”của TTX

Thân

- Thời đại , hoàn cảnh , Nd thơ hai tác giả

- Người phụ nữ VN thời xưa đẹp người , đẹp nết

+ Đẹp ngoại hình trẻ trung ,duyên dáng”Cái hồng nhan”

+ Tảo tần ,chung thủy, sắt son: Bà tú chịu thương,chịu khó, tảo tần buôn bán ,nuôi chồng, nuôi

HĐ3: Trả nhận xét

*GV: Trả cho hs yêu cầu em vào kết phân tích đề, nêu lên ưu khuyết điểm viết

*Tuỳ thưc tế lớp gv khái quát đánh giá chất lượng chung lớp

trong lòng

+ Lòng sắt son giữ vẹn, không để đời chìm lênh đênh

+Tinh thần mạnh mẽ dám vượt lên đớn đau để tìm hạnh phúc mà khao khát

- HS nhận xét tổng kết

-HS cần lưu ý nhận xét liên quan đến viết mình.Ghi lại ý cần đạt viết, đọc số văn đạt kết tốt bạn

dạ chồng

- Đó người phải chị nhiều nỗi khổ đau

+ Khổ đau vất vả cực nhọc

+ Khổ đau khơng làm chủ số phận

+ Khổ đau quạnh thiếu vắng hạnh phúc lứa đơi khơng người u thương thơng cảm

=> Đấy thân cho nỗi khổ đau người xã hội xưa, đồng thời kết tinh đức tính truyền thốngđẹp đẽ mà dân tộc VN tích luỹ hàng ngàn năm lao động tranh đấu

Kết : khái quát lại nội dung

- Người phụ nữ xưa phải gặp nhiều bất hạnh hạn chế ý thức xã hội

- Nhắc nhở người phải biết trân trọng hạnh phúc có hơm

 THỐNG KÊ KẾT QUẢ BÀI VIẾT SỐ

LỚP GIỎI KHÁ TB YÉU KÉM TB

11A4

11A5 TC

4.Củng cố

Xem chuẩn bị trước làm văn “Thao tác lập luận so sánh”

Tiết 32 – Làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu cần đạt

- Nắm vai trị, mục đích u cầu lập luận so sánh văn nghị luận nói riêng giao tiếp hàng ngày nói chung

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:Thao tác lập luận phân tích?

3 Bài mới: Trong văn ghị luận

hôm làm rõ những vấn đề trên.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu so sánh lập luận so sánh

*GV dẫn ý giới thiệu: thao tác lập luận so sánh văn nghị luận nhằm làm sáng tỏ, làm vững lập luận người viết vấn đề

* GV hướng dẫn trả lời câu hỏi - “ Chinh phụ ngâm; Cung ốn ngâm khúc” nói người phụ nữ có chồng chinh chiến xa, người cung nữ bị nhà vua lạnh nhạt

- “Truyện Kiều” nói đến xã hội: tài tử, giai nhân bọn lưu manh gian ác từ quan võ đến quan văn từ đại thần đến thư lại, lính tráng từ người dân thường đên thầy cúng Văn Chiêu hồn, Văn tế thập loại chúng sinh cho ta thấy loài người lúc sống lúc chết

*GV giảng ý thêm: Chế Lan Viên bước đưa dẫn chứng so sánh đối chiếu, để cuối thuyết phục ta thừa nhận nhận định ông

HĐ2: Tìm hiểu cách so sánh * GV cho hs đọc văn hướng dẫn trả lời câu hỏi sgk * Giảng thêm số ý

-Khi so sánh phải có tiêu chí (so sánh mặt nào, điểm nào) rõ ràng sau kết luận liên quan đến tiêu chí

-HS: Đọc văn sách giáo khoa trả lời câu hỏi

+Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúcnói lớp người- người phụ nữ có chồng chinh chiến xa , người cung nữ bị vua bỏ rơi +Truyện Kiều nói đến xã hội loài người từ tài tửu giai nhân đến bọn lưu manh gian ác ,yừ quan võ đến quan văn…

+ Văn Chiêu hồn mở rộng địa dư thơ ca vào tận cõi chết Qua loạt so sánh ta thấy cụ thể sinh động ý nghĩa tác giả Do văn có sức thuyết phục

- HS đọc văn trả lời câu hỏi sgk

+ Nguyễn Tuân so sánh Ngô Tất Tố với quan niệm hai loại người:

Loại chủ trương “cải lương

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

1.Đối tượng so sánh chiêu hồn , đối tượng so sánh Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc ,Truyện Kiều Điểm giống khác - Giống : Đều bàn người (một hạng người, xã hội người)

-Khác nhau: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc ,Truyện Kiều bàn về người cõi sống chiêu hồn bàn người ở cõi chết

3 Mục đích so sánh nhằm làm sáng tỏ, làm vững lập luận khẳng định luận điểm

=>Mục đích yêu cầu lập luận so sánh làm sáng tỏ ,làm vững luận điểm người viết

II CÁCH SO SÁNH

-Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện đánh giá tiêu chí để rút điểm giốngvà khác

-Theo Nguyễn Tuân giá trị soi sáng đường nông dân phải Tắt đèn cao tác phẩm người theo chủ nghĩa cải lương theo khuynh hướng hoài cổ (nhưng đa dạng cảnh đời, sức hấp dẫn lời văn Nguyễn Tuân chưa bàn tới)

* GV nêu kết luận nói vai trị lập luận so sánh

So sánh thao tác lập luận quan trọng vận dụng nhiều giao tiếp (nói viết) So sánh văn nghị luận xem thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, mặt vật So sánh để nét giống gọi so sánh tương đồng, nhìn chung so sánh để giống khác

HĐ3: Hướng dẫn luyện tập *GV gọi HS đọc tập gợi ý làm

Sức hấp dẫn đoạn trích nhiều yếu tố rõ ràng thao tác lập luận so sánh có ý nghĩa không nhỏ để giúp tác giả khẳng định chân lí tồn độc lập chủ quyền, nước Đại Việt dựa sở chắn từ thực tiễn lịch sử

hương ẩm” Họ cho cần cải cách người hủ tục đời sống ngường nơng dân nâng cao

 Loại người hoài cổ: họ cho cần trở với sống phác (với ngư tiều canh mục ) đời sống người nơng dân cải thiện Mục đích so sánh: ảo tưởng hai loại người Nguyễn Tuân làm bật Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ áp bóc lột Đó so sánh khác

- HS đọc đoạn trích Đại cáo bình Ngơ trả lời câu hỏi sgk

Nêu chân lí khách quan tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt để tăng thêm sức thuyết phục nhà thơ sử dụng biện pháp so sánh: so sánh ta với TQ, đặt ta ngang hàng với TQ, ngang hàng trình độ trị tổ chức chế độ, quản lí quốc gia.(Triệu Đinh Lí Trần đặt ngang hàng với Hán Đường Tống Nguyên)

luận xem thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, mặt vật đểchỉ mặt giống khác

Với mục đích tính chất so sánh giúp người viết văn nghị luận triển khai phát triển luận điểm cách thuận lợi thuyết phục

III LUYỆN TẬP

- Trong đoạn trích tác giả so sánh Bắc Nam phương diện: lịch sử, địa lí, văn hóa, phong tục

hấp dẫn đoạn trích

4.Củng cố:

- Nhấn mạnh cách so sánh

- Yêu cầu hs viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh 5 Dặn dò

Xem soạn “Khái quát Văn học VN…”

Tiết : 33 – 34: Văn học sử

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội văn hóa VN nửa đầu XX

- Hiểu đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945

- Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể B Phương tiện thực

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

- Bảng phụ

C Cách thức tiến hành

- Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

3 Bài mới: Văn học Việt Nam văn học thống nhất, vận động phát triển theo quy luật riêng, đặc thù.Các nhà nghiên cứu văn học thống việc phân kì văn học Việt Nam thành thời kì , giai đoạn khác Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy thời kì văn học từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945 đời phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào?Đặc điểm thành tựu sao? Tại gọi nên văn học đại?Bài học hơm giúp lí giải điều Tl Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

55 Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 GV: Vào : Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 diễn chưa đầy ½ kỉ có vị trí quan trọng tiến trình phát triển lịch sử văn học dân tộc GV: Nêu vấn đề - Em nêu thay đổi xã hội Việt Nam đầu kỉ XX? - Yếu tố yêu cầu văn học phải đổi theo hướng đại hóa?

HS: Suy nghĩ, trả lời

- Xã hội có biến chuyển lớn sau hai khai thác thuộc địa thực dân Pháp Bộ mặt xã hội thay đổi, nhiều tầng lớp xã hội đời: Tư sản, tiểu tư sản, viên chức, học sinh sinh viên,…

- Do nhu cầu phát triển tất yếu xã hội đại nên đòi hỏi văn học phải đổi cho phù hợp HS: Dựa vào SGK trả lời: Diễn qua ba giai đoạn:

- Từ đầu kỉ XX – 1920: Đây giai đoạn chuẩn bị cho cơng đại hóa -Từ khoảng

1920-I Đặc điểm Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

1) Văn học đổi theo hướng đại hóa

- Sự thay đổi mặt xã hội tiền đề khiến cho văn học phải đại hóa - Khái niệm đại hóa :Là trình làm cho văn học khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại đổi theo hình thức văn học phương Tây, vượt ngồi khu vực để tiếp cận văn học giới

- Q trình đại hóa văn học diễn qua ba giai đoạn:

a) Từ đầu kỉ XX – 1920

- Đây giai đoạn chuẩn bị cho cơng đại hóa văn học

- Hình thành thể văn xi viết chữ quốc ngữ:

+ Truyện Thầy La-za-rô Phiền (1887) Nguyễn Trọng Quản

+ Hoàng Tố Anh hàm oan ( 1910) Trần Thiên Trung

- Tuy nhiên, tác phẩm nhiều hạn chế, chịu ảnh hưởng văn học trung đại, chất lượng chưa cao

GV: Quá trình đại hóa Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám diễn qua giai đoạn? Hãy nêu đặc điểm giai đoạn?

GV: - Em nêu nguyên nhân làm cho văn học thời kì

1930: Đây giai đoạn khởi đầu cho công đại hóa

-Từ khoảng 1930-1945: Giai đoạn hồn tất cơng đại hóa

HS: Thảo luận, trả lời

b) Từ khoảng 1920- 1930

- Q trình đại hóa đạt nhiều thành tựu đáng kể Nhiều tác giả tác phẩm có giá trị dần khẳng định tài Nhiều thể loại văn học đời:

+Tiểu thuyết: Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách

+ Truyện ngắn: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nhất Linh,…

+ Thơ: Tản Đà, Á Nam Trần Tuấn Khải,… + Kịch: Vũ Đình Long, Vi Huyền Đắc,… - Bên cạnh đó, số tác phẩm truyện kí Nguyễn Ái Quốc sáng tác nước ngồi có nhiều đóng góp cho cơng đại hóa văn học

-Tuy nhiên văn học giai đoạn nhiều hạn chế: Thể thơ Đường luật, đề tài, hình ảnh thơ cũ kĩ, sáo mịn, tiểu thuyết chương hồi

c) Từ khoảng 1930- 1945

- Q trình đại hóa đẩy lên bước với cách tân sâu sắc thể loại

+ Tiểu thuyết: Nhóm Tự lực văn đoàn, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao

+ Truyện ngắn: Thạch Lam, Nguyễn Công Hoan, Tô Hồi,…

+ Phóng sự: Vũ Trọng Phụng, Tam Lang, …

+ Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,…

+ Kịch: Nguyễn Huy Tưởng + Thơ : Phong trào Thơ

+Phê bình văn học thực đời thể văn đời sống văn học đại

- Văn học Việt Nam thực hòa điệu văn học giới

có phân hóa? - Nêu điểm khác phận văn học công khai phận văn học không công khai phương diện: Đội ngũ nhà văn, hồn cảnh sáng tác, tính chất?

GV:Giải thích thêm cho học sinh: - Nhà mẹ Lê-Thạch Lam

- Một vụ bắt rượu lậu- Nguyễn Tuân. => thuộc xu hướng thực chủ nghĩa

- Dứt tình- Vũ Trọng Phụng

- Tắt lửa

lịng-Nguyễn Công

Hoan

=> thuộc xu lãng mạn chủ nghĩa

GV:Em nêu nguyên nhân làm cho văn

học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến

HS:Dựa vào SGK suy nghĩ, trả lời - Nguyên nhân khách quan

- Nguyên nhân chủ quan

phát triển

* Nguyên nhân: Do khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ; khác quan điểm trị, lập trường tư tưởng.Văn học thời kì hình thành hai phận:

a) Bộ phận văn học công khai

- Về đội ngũ nhà văn: Phần lớn trí thức Tây học thuộc tầng lớp tiểu tư sản - Hoàn cảnh sáng tác: Được sáng tác lưu hành công khai, hợp pháp, đặt kiểm duyệt quyền thực dân

- Tính chất: Có tinh thần dân tộc lành mạnh , tiến chưa có tinh thần chống đối trực tiếp chế độ thực dân

- Bộ phận văn học phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng, lên

hai xu hướng:

+ Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa: Thiên biểu nội cảm, thể khát vọng ước mơ người: Tản Đà, Thạch Lam, Nguyễn Tuân, …

+ Xu hướng thực chủ nghĩa: Chú trọng diễn tả, lí giải thực trạng xã hội, sâu vào phản ánh xung đột mâu thuẫn đời sống xã hội: Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Nguyên Hồng,…

- Các xu hướng thường xuyên tác động qua lại chuyển hóa cho nhau, song song tồn phát triển

b) Bộ phận văn học không công khai

- Về đội ngũ nhà văn: Là chiến sĩ quần chúng nhân dân tham gia cách mạng - Hoàn cảnh sáng tác: Tồn bất hợp pháp, bị quyền thực dân cấm đốn nên phải lưu hành bí mật

Cách mạng tháng Tám 1945 phát triển nhanh

chóng?

tiếp thu qua lại nội dung hình thức nghệ thuật

3) Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng

* Nguyên nhân:

- Khác quan: Do thúc thời đại - Chủ quan: Do tiềm lực chủ quan văn học Việt Nam, xuất phát từ lòng yêu nước, yêu tiếng Việt văn chương tiếng Việt, cách tân văn học mở đường cho nhiều tài phát triển, đặc biệt thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút

30 Hoạt động 2: Tìm hiểu thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 GV: Chủ nghĩa nhân đạo văn học giai đoạn biểu nào?

GV:Trùng Quan tâm sử Phan Bội Châu, người gái người anh hùng cứu nước

GV:Em đánh giá thành tựu chủ yếu văn học thời kì

HS:Suy nghĩ, trả lời

Chủ nghĩa nhân đạo biểu hiện:

- Văn học lãng mạn: Địi giải phóng tình u tự cá nhân

- Văn học thực (phê phán): Lên án xã hội bất công, bênh vực bảo vệ quyền sống người nông dân

- Văn học không công khai( văn học cách mạng): Hướng đến tương lai tương sáng, tốt đẹp

II Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

1) Truyền thống tư tưởng lớn nhất, sâu sắc văn học thời kì chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo chủ nghĩa anh hùng

- Chủ nghĩa yêu nước mang màu sắc :Dân chủ hơn, gắn với lí tưởng xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản, yêu nước yêu truyền thống văn hóa, yêu tiếng Việt, yêu làng quê phong tục,…

- Chủ nghĩa nhân đạo : Hướng đến người lao động lầm than, nghèo khổ Thể sâu sắc khát vọng cá nhân, đề cao tài người

- Chủ nghĩa anh hùng gắn với lí tưởng cách mạng, thể tư kiên cường bất khuất, tinh thần lạc quan chiến thắng bút vô sản

2) Văn học thời kì đạt thành tựu to lớn cách tân thể loại ngôn ngữ văn học

- Tiểu thuyết truyện ngắn có đổi mạnh mẽ:

+ Xây dựng tính cách nhân vật đa chiều, sinh động

+ Nội tâm nhân vật khai thác phân tích sâu sắc

về mặt thể loại ngôn ngữ văn học

HS:Dựa vào

SGK, trả lời hai phương diện: - Cách tân thể loại

- Cách tân ngôn ngữ văn học

dụng thành thạo

- Về thơ ca đạt thành tựu to lớn, đặc biệt phong trào thơ

- Về phóng phê bình văn học có nhiều khởi sắc

- Về ngơn ngữ: Thốt dần ngơn ngữ ước lệ tượng trưng, sáo mòn văn học trung đại, tiến gần tới ngôn ngữ hàng ngày gọt giũa tinh tế đại

+ Ngôn ngữ nhiều mặt, đa nghĩa

+ Ngôn ngữ trào phúng, châm biếm đa giọng điệu

III Kết luận

Đây thời kì văn học có vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam: Chấm dứt văn học trung đại gần mười kỉ, mở văn học đại đến - Củng cố, dặn dò:Nắm đặc điểm thành tựu văn học Việt Nam

- Bài tập nhà: Tìm đọc trước tác phẩm văn xi có chương trình lớp 11 Chuẩn bị viết làm văn số 3, lớp

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 35, 36 – Làm văn

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu học

- Biết vận dụng thao tác lập luận luận, phân tích so sánh để viết

- Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

- Thái độ làm nghiêm túc B Phương tiện thực

- SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án

- Các tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành

- Học sinh làm lớp tiết

- GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu sau 90 phút

D Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp:

2 Chép đề

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Ơn tập lập luận phân tích tổng hợp

*GV nhắc hs xem lại yêu cầu thao tác lập luận phân tích , lập luận so sánh *GV: Gợi ý hs đọc đề tham khảo sgk

*GV nhắc hs :Bài viết phải đảm bảo từ khái quát đến phân tích cụ thể

- HS xem phần lí thuyết nhà

- Đọc đề gợi ý sgk

HĐ2: Chọn chép đề để

hs làm - HS chép đề & làm

II ĐỀ BÀI VIẾT SỐ (NLVH) 1.Đề 1:

Nguyễn Khuyến Tú

Xương có nỗi niềm tâm giống giọng thơ có điểm khác nào? Hãy làm rõ ý kiến

2.Đề 2:

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu

3.Đề 3:

Phân tích nêu cảm nhận thân anh (chị) sức thuyết phục văn “ Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm 3.Thu bài

4.Dặn dò:

Tiết : 37,38,39

HAI ĐỨA TRẺ

Thạch Lam A Mục đích yêu cầu

- Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện khơng có truyện

- Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng - Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT - Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống - Tiết 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Đọc nhận dạng biểu tượng Phân tích cảnh chiều muộn nơi phố huyện

- Tiết 2: Tìm hiểu biểu tượng bóng tối đèn dầu nơi phố huyện - Tiết 3: Tìm hiểu biểu tượng chuyến tàu đêm qua phố huyện

Tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

- Các tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp trao đổi thảo luận nhóm - Phương pháp phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, liên tưởng

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

- Nêu tóm tắt đặc điểm văn học từ đầu tkXX đến 1945? - Những thành tựu ND , nghệ thuật ?

thị, truyện ngắn ông thực hay mang đậm chất nhân văn Hai Đứa Trẻ , trích từ tập Nắng vườn truyện ngắn như thế.

Hoạt động gv Hoạt động hs Yêu cầu cần đạt

HĐ1:Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm

*GV nhấn mạnh số điểm đáng ghi nhớ Giới thiệu số quan điểm nghệ thuật lành mạnh, tiến Thạch Lam, đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam Tuy có chân nhóm TLVĐ tư tưởng nghệ thuật lại theo lối riêng

- HS đọc phần tiểu dẫn nêu vài nét tác giả Thạch Lam

- Nêu ý nói tác phẩm

I- TIỂU DẪN Tác giả:

- Thạch Lam (1910-1942) Tên thật Nguyễn Tường Vinh sinh Hà Nội gia đình cơng chức

- Là em ruột hai nhà văn Nhất Linh, Hoàng Đạo

- Là người đôn hậu, điềm đạm đỗi tinh tế Ơng có quan niệm văn chương lành mạnh, tiến có biệt tài truyện ngắn

- Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam:

+Thường viết truyện khơng có chuyện

+Chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật

+Lời văn sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc

- Tác phẩm : Gió đầu mùa, Nắng vườn , tiểu thuyết Ngày mới,tùy bút Hà Nội ba mươi sáu phố phường

2 Tác phẩm Hai đứa trẻ - Nằm tập Nắng vườn (1938)

HĐ2: * Hướng dẫn HS đọc - hiểu tác phẩm

* GV hướng dẫn HS cách đọc cho phù hợp với giọng điệu nội dung truyện

*Gọi HS kể tóm tắt truyện *GV kết hợp giới thiệu tính phi cốt truyện Hai đứa trẻ * Hướng dẫn HS thảo luận, giải đáp câu hỏi phần Đọc-hiểu.GV nêu câu hỏi Hãy cho biết khung cảnh phố huyện miêu tả thời gian nào ? Dụng ý tác giả chọn thời điểm ? Em có nhận xét không gian phố huyện miêu tả truyện? Hãy nêu phân tích dẫn chứng để chứng minh? *GV giảng ý thêm

Thời gian nghệ thuật: sống lắng âm náo nhiệt, nhà văn nghe rõ nhịp sống nhẹ nhàng phố huyện Thời gian vận động từ hồng đến đêm khuya , cảnh lúc tối Không gian nhỏ bé phố huyện nghèo (chi tiết: chị em Liên biết nhà lên đèn, chợ tàn …)

* GV nêu câu hỏi: Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng bóng tối nơi phố huyện Tương quan ánh sáng – bóng tối như nào? Em có cảm nhận và suy nghĩ điều ? * Định hướng:

Ánh sáng le lói, hoi >< bóng tối dày đặc , mênh mông

- HS đọc TP theo hướng dẫn cách đọc gv - HS kể tóm tắt truyện (kể theo việc văn )

- HS thảo luận, trả lời câu hỏi

+Thời gian chiều tối: thời gian kết thúc ngày mở đêm tối “Một buổi chiều êm ả ru” chuyển vào đêm Đêm mùa hạ “êm nhung thoảng qua gió mát”

+ Khơng gian yên tĩnh, êm ả

- Tìm chi tiết miêu tả tương quan ánh sáng bóng tối - HS dán bảng phụ liệt kê chi tiết ÁS & BT

II- ĐỌCHIỂU VĂN BẢN 1.Cảnh chiều nơi phố huyện - Âm thanh: tiếng trống thu không báo hiệu ngày tàn; tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve … âm gợi nỗi buồn man mác lòng người - Cảnh vật :

+ Phương tây đỏ rực lửa cháy

+ Những đám mây ánh hồng… + Dãy tre làng trước mặt đen lại …=>Cảnh thiên nhiên đẹp đượm buồn

-Hình ảnh chợ vãn từ lâu Trên đất cịn rác rưởi …lá mía => Tơ đậm vẻ tiêu điều xơ xác

 Cảnh vật miêu tả thời gian, không gian vắng lặng, n tĩnh Thời gian hịa quyện với khơng gian để tạo giới nghệ thuật riêng Phố huyện đêm

a.Ánh sáng bóng tối nơi phố huyện

-Ánh sáng: Đèn hoa kì leo lét , đèn dây sáng xanh…

+Đèn chị Tý: quầng sáng +Bếp lửa bác Siêu:chấm lửa nhỏ đêm tối

+Ngọn đèn cửa hàng Liên: hột sáng thưa thớt… =>Ánh sáng thưa thớt, ỏi -Bóng tối:

* Nêu câu hỏi :Trong truyện ngắn này, Thạch Lam viết những người ? Tâm trạng cảnh sống họ có những nét giống ? Em hãy phát biểu cảm nghĩ sống phân tích lịng nhân đạo nhà văn?

* Bình giảng nâng cao ý

Những kiếp người nghèo khổ, lam lũ, sống lay lắt, quẩn quanh, mòn mỏi, hiu hắt tăm tối Họ hi vọng mơ hồ, mong manh đổi đời

Cách viết thể tư tưởng nhân đạo tác giả : đồng cảm, xót thương; trân trọng ước mơ họ; ý nỗi đau tinh thần (mới)

* GV cho hs tìm ý văn trả lời câu hỏi

Em có nhận xét hồn cảnh gia đình chị em liên ? Sống trong hoàn cảnh Liên có tâm trạng nào? * GV bình giảng

Đặt hai đứa trẻ có tâm hồn nhạy cảm, sáng vào nơi phố huyện tồn đọng, đìu hiu, mịn mỏi, … tác giả muốn bày tỏ

-Các tổ thảo luận tìm ý trả lời

+ Mấy đứa trẻ nhà nghèo nhặt rác bãi chợ + Mẹ chị Tí dọn bán hàng nước đơn sơ ,vắng khách

+ Gia đình bác Xẩm thu gọn manh chiếu đàn hát để kiếm tiền chưa có khách nghe + Bác phở Siêu với gánh phở bán quà xa xỉ

+ Hai chi em Liên trông coi cửa hàng tạp hóa nhỏ bán

 Theo nhận xét TL “Chừng người ngồi trong bóng tối mong đợi một tươi sáng cho sự sống nghèo khổ hàng ngày họ” Họ mong có tươi sáng cho đời ,họ mong đổi đời -Đọc văn tìm hiểu hồn cảnh gia đình chị em Liên

- Tìm ý trả lời câu câu hỏi

+ Gia đình Liên trước sống Hà Nội chơi bờ hồ uống cốc nước xanh đỏ …

o +“Lòng buồn man mác trước khắc

đen nữa.”

+“Trống cầm canh huyện … chìm vào bóng tối” =>Bóng tối dày đặc ,phủ trùm tất

b Những đời tăm tối -Mấy đứa trẻ nhà nghèo nhặt nhạnh nứa, tre …

-Mẹ chị Tý : + Ngày mò cua bắt tép

+ Tối dọn hàng nước nhỏ … chả kiếm

-Gia đình bác Xẩm thu gọn manh chiếu hẹp đất - Bác phở Siêu với gánh phở đêm tối –bán - Bà cụ Thi mang đến tiếng cười khanh khách chìm vào bóng tối

-Cửa hàng tạp hóa nhỏ xíu chị em Liên vắng khách … =>Mỗi người cảnhnhưng họ có điểm chung sống sống đơn điệu tẻ nhạt , mong đổi đời

c Tâm trạng Liên Hoàn cảnh

-Trước Hà Nội - Nay phố huyện nghèo

  Khá giả nghèo,tăm tối

 Sự xuống, tàn lụi dần Tâm trạng

niềm băn khoăn số phận chúng: liệu tâm hồn có bị tan vỡ sống ? Liệu mảnh đời mòn mỏi có phải tương lai hai đứa trẻ ?

* GV hỏi câu hỏi sgk : Đoàn tàu miêu tả nào ? Vì Liên An cố thức để được nhìn chuyến tàu qua trong đêm ?

* Định hướng :Liên, An, người cố thức chờ tàu khơng phải để đư đón , khơng phải hi vọng bán thêm hàng … mà hoạt động sôi , huyên náo cuối ngày buồn Đó cịn sống họ buồn chán ,vất vả Đặc biệt giúp hai chị em Liên nhớ kỉ niệm Hà Nội

* GV hỏi : Bức tranh thiên nhiên làng quê qua ngòi bút lãng mạn Thạch Lam lên ?

HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết luyện tập

* GV hỏi câu hỏi 5,6 sgk :Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật miêu tả giọng văn Thạch Lam ?Qua truyện ngắn nhà văn muốn phát biểu tư tưởng ?

ngày tàn”

+ Ngắm trời tìm + Tâm hồn Liên xao động với “những cảm giác mơ hồ” trước cảnh đêm thơ mộng

- Kể tóm tắt đoạn tàu qua phố huyện

- Thảo luận trả lời

-HS trả lời : Cảnh phố huyện nghèo bình dị, thơ mộng Qua cảm nhận hai chị em Liên cảnh hòa hợp với người

- HS phát biểu tự

nhất chị biết ánh sáng nơi thị thành , sống sung sướng nên Liên cảm nhận rõ nỗi khổ - Giàu tình thương, biết suy nghĩ, hay trầm tư trước cảnh đời mà Liên bắt gặp - Tâm hồn nhạy cảm, trẻo => Cuộc sống nghèo khó tăm tối cướp hai chị em Liên hạnh phúc tuổi thơ Hình ảnh chuyến tàu đêm - Chuyến tàu đêm biểu tượng sống mạnh mẽ, giàu sang, rực rỡ ánh sáng…

- Chuyến tàu đưa phố huyện khỏi cảnh sống tù đọng, u uẩn dù chốc lát

- Chờ đợi tàu niềm vui, niềm an ủi, niềm hi vọng – mơ hồ - ngày mai tươi sáng… người nghèo khổ

4.Bài ca quê hương, ca thiên nhiên đất nước

- Bức tranh quê bình dị , đầy chất thơ ( Đó buổi chiều êm ả…)

- Con người thiên nhiên giao hòa thân mật ( Hoa bàng rụng xuống vai…)

=> Cách miêu tả cho thấy tình yêu quê hương đất nước ,tình yêu thiên nhiên tác giả III.TỔNG KẾT

Nghệ thuật

- Truyện ngắn trữ tình khơng có cốt truyện

- Giọng văn nhẹ nhàng, sâu lắng

* Gọi hs đọc phần ghi nhớ hướng dẫn luyện tập

- HS đọc ghi nhớ

đẹp vừa mang ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa biểu trưng :bóng tối , đèn , đoàn tàu … 2.Nội dung: Giá trị nhân đạo sâu sắc

- Niềm xót thương kiếp người sống cực, tăm tối…

- Sự trân trọng ước mong đổi đời mơ hồ họ - Sự băn khoăn số phận người

 GHI NHỚ  LUYỆN TẬP 4 Củng cố

-Nêu cảm nhận em cảnh phố huyện nghèo miêu tả văn ? -Nhận xét giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

5.Dặn dò

Xem chuẩn bị ngữ cảnh Tiết 40 – Tiếng Việt

NGỮ CẢNH A Mục tiêu cần đạt

- Nắm khái niệm yếu tố ngữ cảnh hoạt động giao tiếp

- Rèn kỹ nói viết phù hợp với ngữ cảnh, đồng thời có khả lĩnh hội xác nội dung, mục đích lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh

- Có thái độ học tập rèn luyện vốn từ vựng tiếng Việt B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Để hiểu ngữ cảnh và vận dụng tri thức ngữ cảnh vào thực tế giao tiếp. Hôm cùng nghiên cứu ngữ cảnh.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hình thành khái niệm ngữ cảnh

*GV: Cho hs tìm hiểu mục I sgkvà trả lời câu hỏi.Khái quát ngữ cảnh?sau đọc kn sgk

* GV cho hs tham khảo ví dụ“Mày trói chồng bà đi, bà cho mày biết tay” lời nói chị Dậu nói với cai lệ (người nhà Lí Trưởng) bọn người áp gia đình chị đến bần lại toan trói chồng chị lúc anh đau ốm, nên lời nói mang sắc thái căm gjận thách thức

HĐ2: Tìm hiểu nhân tố ngữ cảnh

* GV: Gọi hs đọc văn (trang 102) nêu ý hỏi :ngữ cảnh gồm nhân tố nào ? Các nhân tố có quan hệ ?

* Gợi dẫn hs trao đổi ,thảo luận trả lời

*GV giảng thêm ý

-Bối cảnh giao tiếp rộng hoàn cảnh sáng tác tác phẩm -Bối cảnh giao tiếp hẹp: bối

- HS đọc phân tích yếu tố mục I sgk

VD :văn (trang 102) Câu nói: “Gìơ muộn mà họ chưa nhỉ?” Là lời nói chị Tí nói với người quen biết bán hàng nơi phố huyện mang sắc thái thân mật gần gũi Nội dung nói chuyện hàng ngày sống

- HS đọc văn sgk trao đổi ,thảo luận trả lời

+Ngữ cảnh gồm: Nhân vật giao tiếp ,bối cảnh ngồi ngơn ngữ ,văn cảnh

+ Các nhân tố ngữ cảnh có quan hệ qua lại tạo hiệu cho quan hệ giao tiếp

I KHÁI NIỆM

Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ người nói (người viết) tạo lời nói thích ứng, cịn người nghe (người đọc) vào để lĩnh hội lời nói ( lựa chọn cách hiểu cho phù hợp.)

II.CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH

1 Nhân vật giao tiếp

Là người tham gia hoạt động giao tiếp.Quan hệ nhân vật giao tiếp ln chi phối nội dung ,hình thức câu nói, câu văn

cảnh giao tiếp tạo nên lời nói VD : Giao tiếp mục I xh VN năm trước CMT8 1945 bối cảnh giao tiếp rộng tác phẩm “Hai đứa trẻ” -Thạch Lam Một phố huyện nghèo vắng lặng lúc chiều tối bối cảnh giao tiếp hẹp làm phát sinh câu nói chị Tí * GV hỏi: Thế văn cảnh?

Tóm lại: nhân vật giao tiếp, bối cảnh giao tiếp (rộng -hẹp) thực nói đến câu văn văn cảnh nhân tố ngữ cảnh Ngữ cảnh chi phối đến nội dung hình thức câu nói

HĐ3: tìm hiểu vai trị ngữ cảnh

* GV nêu câu hỏi : Ngữ cảnh có tác dụng đối với người nói(người viết) và người nghe (người đọc)? * Củng cố ý

*GV gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk

HĐ4: Hướng đẫn luyện tập * Gọi hs đọc BT

* GV: Gợi ý

Để trả lời câu hỏi cần phải biết “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” của Nguyễn Đình Chiểu đời trong hồn cảnh nào? Tác giả viết văn tế ai? người đó có quan hệ với tác giả?

-HS: tìm ý trả lời

+Là hồn cảnh phát sinh câu văn( câu nói câu kể)

+Văn cảnh vừa sở cho việc sử dụng, vừa sở cho việc lĩnh hội ngôn ngữ

-HS phát biểu theo sgk - Tìm hiểu VD sgk

-HS: đọc BT , giải thích nghĩa từ khó

+ “Tiếng phong hạc” ý nói tin tức từ xa đưa câu có nghĩa là: tâm trạng lo lắng rối bời nghe tin quân giặc đến

+Tinh chiên: hôi

+Thói mọi: tiếng gọi khinh bỉ, quân giặc rợ +Bịng bong: lều vải kẻ thù +Ống khói chạy đen sì: tàu chiến giặc chạy

b.Bối cảnh giao tiếp hẹp:thời gian nơi chốn phát sinh câu nói với việc tượng xảy xung quanh

c Hiện thực nói tới: Đó thực bên nhân vật giao tiếp, thực tâm trạng người  tạo nên phần nghĩa việc câu

3 Văn cảnh

Là hoàn cảnh phát sinh câu văn

III VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH

Đối với người nói (người viết )và q trình sản sinh lời nói, câu văn Ngữ cảnh mơi trường sản sinh lời nói câu văn chi phối nội dung hình thức câu

2 Đối với người nghe(người đọc)và trình lĩnh hội lời nối,câu văn Muốn lĩnh hội xác có hiệu lời nói câu văn cần phải gắn lời văn với ngữ cảnh

GHI NHỚ  LUYỆN TẬP

1

Bài tập

-Hai câu trích “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

Xác định nghĩa từ khó đoạn văn:

Phân tích hai câu văn trích cần làm rõ lòng yêu nước căm thù giực nỗi khao khát đánh giặc nghĩa quân Cần Giuộc

* Gọi hs đọc BT * Nhận xét ý hs

*Gọi hs đọc BT hướng dẫn hs làm

* Chép lại “Thương vợ” Tú Xương bảng phụ nêu ý hỏi

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? (hồn cảnh xã hội gia đình), sống tác giả người nào? (vị trí tác giả gia đình xã hội lúc giờ) Tác giả viết thơ cho ai? ( người có quan hệ thân thiết với tác giả chỗ dựa vững tác giả)

*Gọi hs đọc BT

* GV định hướng: Có thể xác định chi tiết ngữ cảnh chi phối nội dung câu thơ qua cách luận giải: Ngữ cảnh gì? Những nhân tố ngữ cảnh chi phối đến nd thơ là ?

* BT hướng dẫn hs nhà làm

sơng

-HS: đọc BT2 tìm ý làm Hiện thực nói tới hai câu thơ là: đêm khuya không ngủ nằm nghe tiếng trống chuyển canh mà cảm thấy thời gian trôi nhanh nghĩ phận hồng nhan bất biến trước thời gian, mà chịu lẽ loi non nước bao la

-HS: đọc BT3

Hình ảnh người vợ lên thơ phụ nữ tảo tần, chịu nhiều vất vả không kể nhọc nhằn, khơng sợ hiểm nguy chồng, Đức tính tập trung chi tiết, việc làm nặng nhọc không kể thời gian mưa hay nắng…

-HS: đọc BT4

Những nhân tố ngữ cảnh chi phối nội dung câu thơ là: hồn cảnh sáng tác (xã hội) đời tác giả, quan niệm tác giả khoa cử xã hội lúc

chờ đợi người nông dân cảm thấy chướng mắt trước hành vi chúng

2.Bài tập

-Tình giao tiếp cụ thể đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn , trơ trọi… - Hiện thực nói tới tâm trạng ngậm ngùi ,chua xót nv trữ tình

3.Bài tập

Từ hoàn cảnh xã hội Việt Nam thời hồn cảnh gia đình tác giả  bà tú nười tần tảo, hi sinh chồng

4.Bài tập

4.Củng cố :

-Ngữ cảnh gì? Vì nói viết phải phù hợp với ngữ cảnh -Gợi ý cho hs làm thêm bt ngữ cảnh từ văn học 5.Dặn dò: Học ,làm tập Xem soạn “Chữ người tử tù”

Tiết : 41,42

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ

Nguyễn Tuân A Mục đích u cầu

- Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đồng thời hiểu phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật

B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Tài liệu tham khảo - Thiết kế học C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

D Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ : - Nêu khái niệm ngữ cảnh? - Các nhân tố ngữ cảnh gì?

- Ngữ cảnh có vai trị người nói người nghe?

3.Bài : Như biết thung lũng đau thương đầy nước mắt XH Việt Nam năm trước CMT8 lại có cánh đồng hoa văn học ngát hương Trên cánh đồng “Chữ người tử tù” Nguyễn Tn bơng hoa có màu sắc khác thường có hương vị riêng Hơm nay, tìm hiểu truyện ngắn đặc sắc

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

* GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn trình bày nét nhà văn Nguyễn Tuân

* Gv nêu câu hỏi :Nêu hiểu biết tập truyện “ Vang bóng thời” ?

* GV giới thiệu tập truyện “Vang bóng thời” Tập truyện gồm 11 truyện ngắn viết thú chơi tao nhã nhà nho xưa, thời xa, cịn vang bóng HĐ 2: hướng dẫn đọc hiểu văn

* GV yêu cầu hs tóm tắt tác

-HS đọc phần tiểu dẫn nêu ý tác giả

Nguyễn Tuân ( 1910 - 1987 ) sinh Hà Nội, gia đình Nho giáo

- Là nhà văn tiếng văn học đại Việt Nam Trong hai giai đoạn trước sau Cách mạng tháng Tám, ông có tác phẩm xuất sắc

- Tác phẩm ơng thể lịng u q nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc

- HS tìm đọc ý sách gk

I.TIỂU DẪN 1.Tác giả

- Nguyễn Tuân ( 1910 – 1987) sinh gia đình nhà nho Hán học tàn

- Trước cách mạng tháng tám NT bút văn xi lãng mạn thời kì cuối , sau CM tháng tám ông nhà văn thực phục vụ hai kháng chiến

- NT nhà văn lớn có phong cách tài hoa độc đáo ,nhà tùy bút số Việt Nam

- Tác phẩm tiêu biểu : Vang bóng thời, chuyến , Sông Đà…

2 Tác phẩm: Chữ người tử tù in tập truyện " Vang bóng thời" (1940)

phẩm chia bố cục tp: Hãy xác định bố cục nội dung từng phần truyện “ Chữ người tử tù” ?

* GV ghi nhận nhắc lại bố cục tác phẩm Bố cục : phần - Nhận phếu trát sẽ liệu : Nỗi lo viên quản ngục biết tin Huấn Cao bị giải đến

- Sớm hôm sau thiên hạ : Tâm trạng, thái độ Huấn Cao Quản ngục

- Còn lại : Cảnh Huấn Cao cho chữ lời khuyên viên quản ngục

*GV gợi ý phân tích dựa vào đại ý đoạn truyện phân tích hình ảnh nhân vật Vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao được nhà văn miêu tả qua những chi tiết ? Em hãy cho biết vẻ đẹp tài hoa của HC ?

* Định hướng cho hs trả lời * Giảng nghệ thuật chơi chữ xưa : Thư pháp ( nghệ thuật viết chữ Hán ) vốn thú tao nhã người xưa bên cạnh cầm, kì, thi, họa

* GV chuyển ý : Ở hình tượng Huấn Cao, khơng bật vẻ đẹp tài hoa mà cịn đẹp khí phách : Hãy nêu nhận

- HS đọc tác phẩm nhà , tóm tắt chia bố cục

- HS đọc vb tìm ý nói tài viết chữ HC + Viết chữ nhanh,rất đẹp

+ Chữ vuông đẹp + Chữ xem báu vật

+ DC : Hay người tỉnh Sơn ta khen tài viết chữ đẹp nhanh đẹp Chữ ông đẹp lắm, vuông lắm…

- HS trao đổi thảo luận trả lời

1.Tình truyện

- Tình truyện xây dựng bút pháp đối lập tương phản : Huấn Cao – người tử tù thầy trị viên quản ngục tình cờ gặp , hiểu lầm cuối trở thành tri kỉ hoàn cảnh đặc biệt nhà lao tỉnh Sơn

- Tình truyện làm sáng lên chủ đề tư tưởng tác phẩm : Ca ngợi đẹp , thiện chiến thắng xấu ,cái ác ; ca ngợi bậc tài hoa anh hùng

2 Vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao :

a.Huấn Cao nho sĩ tài hoa -Vẻ đẹp tài hoa thể gián tiếp qua lời nhận xét viên quản ngục thầy thơ lại

+ Hay người đẹp đó khơng ?

+ .ngồi tài vượt ngục nữa khơng

+ Chữ ông Huấn đẹp lắm, vng

+ Có chữ báu vật đời

- Vẻ đẹp tài hoa thể trực tiếp qua lời nói ơng Huấn : Chữ ta đẹp thật , q thật ! => Ca ngợi tài hoa Huấn Cao tác giả thể tư tưởng kính trọng , ngưỡng mộ bậc tài hoa , trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền cha ông b HC người có khí phách hiên ngang bất khuất

xét em khí phách của Huấn Cao ? Khi vào chốn lao tù, thái độ ngôn ngữ của Huấn Cao viên quản ngục ?

* Giảng gợi ý số chi tiết - Dám thách thức cường

quyền :thái độ khinh bạc trả lời quản ngục: “Ngươi hỏi ta muốn gì? … vào ”

- Trong ngày chờ đợi pháp trường, ông giữ nguyên tư ung dung, đường hoàng, lẫm liệt :Hành động dỗ gông trừ rệp trước cửa ngục ; thản nhiên nhận rượu thịt …Ở đay ta thấy thân xác ơng bị xiềng xích chờ ngày tử hình tinh thần ơng hồn tồn tự

Em nêu đối lập giữa hình tượng Huấn Cao chốn lao tù ?

* Chuyển ý ,nêu vấn đề : Em hiểu “thiên lương”? Phẩm chất HC thể hiện ? Huấn Cao có nhân cách nào? * Củng cố ý ghi ý bảng

* GV nêu vấn đề

Sau tìm hiểu đoạn của

+ Coi thường chết + Đứng đầu khởi nghĩa chống lại triều đình thối nát.“ Chọc trời khuấy nước, đến đầu người ta, người ta chẳng biết có …” + Tư ung dung, đường hồng, lạnh lùng trước lời dọa dẫm lính áp giải (Hành động dỗ gông trước cửa ngục )

+ Coi thường cường quyền khinh bạc trả lời quản ngục: “Ngươi hỏi ta muốn gì? … đây”

- HS nêu ý : Nhà tù đen tối ,HC tỏ sáng

- Thảo luận nhóm trả lời + “Thiên lương” tâm hồn sáng, cao đẹp +“Thiên lương” tính lương thiện người + Khơng cho chữ vàng ngọc hay quyền

+ Ông trân trọng tâm hồn biết hướng đẹp, tài ( hiểu rõ lòng viên quản ngục HC đồng ý cho chữ.)

sợ ”

-Con người có nghĩa khí, có tài, chí lớn khơng thành trước sau coi thường gian truân, khổ ải.(dỗ gông trừ rệp )

-Thản nhiên nhận rượu thịt viên quản ngục, coi việc làm…

-Có thái độ ngơn ngữ khinh bạc viên quản ngục : Ngươi hỏi ta muốn ? Ta chỉ muốn có điều Là nhà ngươi đừng đặt chân vào đây"

=>Tư Huấn Cao luôn hiên ngang, lồng lộng trời xám xịt ngục tù

c.HC có thiên lương sáng , nhân cách cao

-Coi trọng tình bạn , xem thường danh lợi : ta sinh khơng vì vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối - Lúc đầu không hiểu ý viên quản ngục tỏ ý khinh bạc Nhưng nhận rõ lòng viên quản ngục Huấn Cao trực tiếp nói lên lịng ,cảm thấy ân hận thái độ vqn Ta cảm lịng biệt nhãn liên tài Thiếu chút nữa ta phụ lòng trong thiên hạ

- HC đồng ý cho chữ viên quản ngục coi vqn người bạn tri âm,tri kỉ , khuyên vqn lời chí tình

truyện, em có nhận xét về nhân vật viên quản ngục ?Theo em vqn có phải người xấu ,kẻ ác khơng?Vì vqn lại biệt đãi HC ? Chi tiết nào thể viên quản ngục là người biết quí trọng người tài ?

* Gợi ý + Bình giảng

-Thái độ kính cẩn đến khúm núm trước HC Một khúm núm không hạ thấp người mà nâng cao người khúm núm truớc tài, đẹp, cao tâm hồn nhân cách nhân cách Cao Bá Quát “Nhất sinh đê thủ bái mai hoa”

- Là người có lĩnh, gan góc bất chấp pháp luật, biệt đãi HC- tử tù triều đình - Biết yêu đẹp điều kiện cho người ta trở nên đẹp, giữ vững thiên lương hoàn cảnh nào.Viên quản ngục người có nhân cách, có lương tâm Nét bật ơng lịng u q, trân trọng, gìn giữ tài, đẹp “thiên lương”

Huấn Cao cho chữ khuyên viên quản ngục điều ?Thái độ viên quản ngục lúc ấy ra sao? Nét độc đáo, đặc sắc xây dựng nhân vật Nguyễn Tuân : Quản ngục miêu tả đối lập với Huấn Cao, sau đó, liên kết với Huấn Cao Đẹp Gặp Đẹp chân chính, lịng u đẹp đánh thức, nhân cách quản ngục trở nên đẹp đẽ lạ thường

- HS đọc lại đoạn văn “ Trong hoàn cảnh đề lao, người ta sống tàn nhẫn, lừa lọc Tính cách dịu dàng lịng biết giá trị người, biết trọng người viên quản ngục âm trẻo chen đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” - HS thảo luận nhóm trả lời

+Là người say mê đẹp, thích chữ HC

+Là người biết kính trọng người tài đức

+ Lần đầu gặp HC cảnh nhận tù kiêng nể Lần thứ 2, bị HC miệt thị nặng lời, nhẫn nhịn, lễ phép “xin lĩnh ý” suy nghĩ “những người chọc trời…”

+Là quản ngục không đủ can đảm giáp mặt tử tù

+ Quản ngục người biết thưởng thức đẹp gìn giữ đẹp

3 Hình ảnh viên quản ngục : - Là người có học, biết q trọng người tài

- Có sở thích cao q ( chơi chữ ) - Biệt đãi Huấn Cao

+ Cho người quét dọn lại buồng giam

+ Thái độ nhận tù hiền lành , có lịng kiêng nể

+ Cho thầy thơ lại mang rượu thịt cho Huấn Cao bạn đồng chí ơng

- Khi Huấn Cao khuyên :" Ở nên thay chốn Ở khó mà giữ thiên lương " Quản ngục cảm động, vái người tù vái, chắp tay nói câu với Huấn Cao mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào:" Kẻ mê muội xin bái lĩnh!"

*GV hỏi : Tại tác giả viết đây cảnh tượng xưa nay chưa có ?Ý nghĩa tư tưởng cảnh cho chữ ? Nhận xét bút pháp nghệ thuật mà nhà văn miêu tả cảnh cho chữ ?

+ Vuông lụa trắng, thỏi mực thơm đối lập với cảnh buồng tối chật hẹp, đầy phân chuột, phân gián

+ Hình ảnh người tù trở nên kì vĩ mang gơng xiềng đậm tơ nét chữ đối lập với hình ảnh co ro thầy thơ lại khúm núm viên quản ngục

=> Cái đẹp sản sinh từ đất chết, nơi tội ác ngự trị sống chung với tội ác

*GV hỏi hs câu sgk

HĐ3 Hướng dẫn tổng kết học

*GV gọi hs nhận xét KL học

* Gọi hs đọc phần ghi nhớ * Hướng dẫn luyện tập

-HS đọc lại đoạn văn :Đêm hôm … buồn bã đở viên quản ngục

Đoạn văn viết bút pháp nghệ thuật đối lập c

+Vuông lụa trắng, thỏi mực thơm >< bóng tối chật hẹp ẩm thấp nhà tù

+Người tù >< viên quản ngục, thầy thơ lại

+Tư ung dung >< co ro, khúm núm

- HS nhận xét theo ý riêng

-HS nhận xét tổng kết

- Đọc ghi nhớ

4 Cảnh cho chữ :

*Là cảnh tượng xưa chưa có : Cảnh cho chữ miêu tả nghệ thuật đối lập

- Việc cho chữ việc cao… >< diễn ngục tối; - Người nghệ sĩ sáng tạo đẹp >< “cổ đeo gông, chân vướng xiềng” tử tù pháp trường;

-Người tử tù đứng tư bề trên, uy nghi lồng lộng>< cịn quản ngục thơ lại, kẻ có quyền thế, lại khúm núm, kính cẩn người tù

=>Cái đẹp sáng tạo mảnh đất chết ( nhà tù ) , người chết –người tử tù Sự chiến thắng ánh sáng bóng tối, thiên lương tội ác, đẹp xấu xa, nhơ bẩn

5 Nghệ thuật

- Cách xây dựng tình độc đáo, giàu kịch tính

-Bút pháp lãng mạn , nghệ thuật đối lập

- Ngôn ngữ trang trọng III KẾT LUẬN :

Tác phẩm " Chữ người tử tù " ca động viên người gắng giữ thiên lương hồn cảnh Và đẹp chân có sức sống mãnh liệt trở thành với thời gian

 GHI NHỚ

4 Củng cố :

-Truyện có ý nghĩa sâu sắc : Cái đẹp chân có sức chinh phục có

sức sống mãnh liệt Nó trở nên với thời gian - Hãy tìm điểm giống HC viên quản ngục ? 5 Dặn dò :

Học

Soạn " Luyện tập thao tác lập luận so sánh"

Tiết 43 – Làm văn

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra: Phân tích hình tượng nhân vật Huấn Cao

có chiều rộng tạo nên sức hấp dẫn cho văn.

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Ôn lại kiến thức lập luận so sánh

*GV hỏi câu hỏi kiểm tra cũ ; Thế so sánh , ss tương đồng , ss tương phản ?

* GV gọi hs đọc tập * GV giảng gợi ý

Tình cảm thăm quê hương hai thơ Hạ Tri Chương Chế Lan Viên có điểm giống

-Bài thơ Hạ Tri Chương: cảm nhận thay đổi đời người.Nghệ thuật đối >< lúc Trẻ >< già

- Thể thơ 6/8 góp phần thể âm hưởng khúc nhạc lịng buồn rười rượi, âm hưởng ngậm ngùi tình quê thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ

-Bài thơ Chế Lan Viên: Cũng cảm nhận thay đổi thay đổi mạnh mẽ quê hương xứ sở.Giọng điệu hóm hỉnh thể thơ chữ thể cảm xúc rắn rỏi tươi tán Bài thơ nhìn xúc động niềm tự hào quê hương xứ sở

- HS dựa vào kiến thức biết trả lời

- HS đọc tập làm theo yêu cầu sgk

+Câu hỏi tu từ: “Hỏi khách chốn lại chơi?” khẳng định đổi thay người quê hương “khách” từ phiếm vừa gần vừa xa quen mà lạ

“ giọng quê” hồn quê mộc mạc dân dã vẻ đẹp chân chất người không thay đổi “vẫn thế”

+Bài thơ Chế Lan Viên: Cũng cảm nhận thay đổi thay đổi mạnh mẽ quê hương xứ sở.Bạn bè nhà thơ đứa phương: Bạn chơi ngày nhỏ chẳng ai.Cảnh vật thay đổi: “Nền nhà dựng quan mới

Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người”

I ÔN TẬP VỀ SO SÁNH - So sánh đối tượng để thấy giống ss tương đồng

- So sánh đối tượng để thấy nét khác chúng ss tương phản

II LUYỆN TẬP 1.Bài tập 1

 Giống nhau:

-Cả hai tác giả rời xa quê hương lúc tuổi trẻ trở lúc tuổi cao

+Khi trẻ lúc già (Hạ Tri Chương)

+Trở lại An Nhơn tuổi lớn (Chế Lan Viên)

-Khi trở hai trở thành người xa lạ q hương

+ “Hỏi khách chốn nào lại chơi ?” khơng cịn nhận người quê

+ “Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người” (Chế Lan Viên): quê hương biến đổi sau chiến tranh, khơng cịn cảnh cũ người xưa

người sau bao năm xa quê Đọc người xưa dịp để hiểu người sâu sắc

* GV gọi hs đọc tập *GV: Gợi ý:

“Học quả” Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác ban đầu thu hoạch cịn ít, với thời gian thu hoạch nhiều ;học hành với thời gian tiến dần Người học có tiến lớn Đây câu so sánh để ta kiên nhẫn đường học tập

=> Nhắc nhở người chăm chỉ, chịu khó kiên trì khổ cơng học tập, rèn luyện nhát định thành cơng

* GV gọi hs đọc tập Điểm chung hai nữ sĩ sử dụng thơ thất ngôn bát cú Đường luật _ Cách dùng từ HXH tạo nên cảm giác bối người đàn bà bất hạnh Nhạc điệu thắt nén oán trách giận hờn ngang bướng, cá tính XH => Cảm nhận bi kịch tình yêu khát vọng hạnh phúc nữ sĩ

-Bà Huyện Thanh Quan dùng từ Hán Việt cổ tạo nên phong cách trang nhã, cổ kính nhạc điệu du dương trầm bổng góp phần thể nỗi buồn kẻ tha hương lữ thứ ngày tháng nữ sĩ

- HS đọc tập làm theo yêu cầu sgk

+ Giống : Trồng phải khó nhọc chăm sóc cịn non đơm hoa, kết mùa sau nhiều mùa trước Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần , có kiến thức sâu rộng ,trở thầnh người có học vấn

+ Khác : Trồng thu nhập hoa Học phát triển trí tuệ

- HS đọc tập làm theo yêu cầu

+ HS : Điểm giống nhau:

Cả hai thơ thơ thất ngôn bát cú

+ Khác nhau: Hồ Xuân Hương dùng ngôn ngữ hàng ngày (tiếng gà văng vẳng, chuông sầu ), kể từ hiểm hóc (cớ om, mõm mịm, chịu già tom…) cịn có câu mà nhiều từ Hán Việt “Tài tử văn nhân tá”

+Bà Huyện Thanh Quan dùng từ Hán Việt: hồng hơn, ngư ơng, viễn phố, mục tử, thơn, kẻ chốn Chương Đài, người lữ thứ, nỗi hàn ôn ) Bà dùng nhiều thi liệu văn chương cổ điển: ngàn mai dặm liễu Thơ bà huyện Thanh Quan mang phong cách trang nhã đài

2.Bài tập 2

-Hình ảnh so sánh: học-trồng

-Hệ quả: xuân- hoa,thu - Giống : Trồng phải khó nhọc chăm sóc sau thu hoạch ngày nhiều Học lúc đầu khó khăn trở thành người có kiến thức, có học vị  Khác : Trồng tăng thu nhập kinh tế,cịn học tập trưởng thành trí tuệ

3.Bài tập 3

 Hai thơ khác ngôn ngữ

- HXH dùng ngôn ngữ Việt, từ ngữ gần gũi với lời ăn tiếng ngày: văng vẳng, mõ thảm , chuông sầu , chòm, bom, mòm )

trên đường thiên lí nhận chức nữ quan triều Nguyễn

* BT cho nhóm dán bảng phụ chuẩn bị trước

* GV chọn bảng chuẩn giảng ý để HS tham khảo

tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu

-BT4: HS trình bày bảng phụ

4.Bài tập 4

4.Củng cố

- Đọc đọc thêm: Một phương diện thiên tài Nguyễn Du ,Từ Hải (sgk) - Làm BT4

5.Dặn dò

Đọc chuẩn bị “ Luện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh”

Tiết: 44

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh - Bước đầu biết cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Anh (chị) hiểu thao tác phân tích hình tượng, vấn đề gần gũi quen thuộc đời sống văn học?

Gợi ý: - Phân tích cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều nhân tố ,bộ phận để sâu xem xét cách kĩ nội dung mối quan hệ bên bên ngồi chúng

- Mục đích u cầu thao tác làm rõ đặc điểm nội dung hình thức cấu trúc mối quan hệ bên bên đối tượng ,sự vật ,hiện tượng

3.Bài mới:

Sử dụng tổng hợp thao tác lập luận đoạn văn, văn nghị luận yêu cầu cần thiết, thao tác thường vận dụng nhiều viết văn thao tác lập luận phân tích so sánh

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1:Ôn tập thao tác lập Luận học

* GV yêu cầu hs xem lại học sgk

* GV: Cho hs đọc tập đoạn trích: cần kiệm liêm (Hồ Chí Minh) trả lời câu hỏi * GV củng cố ý hs trình bày giảng ý thêm

Mục đích tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn văn: việc vận dụng kết hợp thao tác phân tích ,so sánh đoạn văn giúp người đọc người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu tự đại người tác hại

* GV cho hs đọc lại yêu cầu tập Vận dụng kết hợp phân tích so sánh viết đọan văn trình bày vẻ đẹp

-HS cần nắm : Các cách phân tích , mục đích so sánh -HS đọc tập ,thảo luận nhóm làm tập

+Phân tích: “Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại khờ dại tự kiêu tự đại thoái bộ”

+ So sánh: “Vì hay cịn nhiều người khác hay đĩa cạn” Thói tự kiêu tự đại hại thân Qua phân tích kết hợp so sánh cụ thể sinh động giúp thân ngừơi nhận thức rõ vấn đề: thân hiểu biết, tài người có giới hạn định Nếu khơng nhận thức điều mà tự mãn tự cho tài giỏi hay người người chén, đĩa cạn ngày

I.ÔN TẬP CÁC THAOTÁC LẬP LUẬN ĐÃ HỌC

1 Thao tác phân tích ( Xem lại sgk trang 26 )

2 Thao tác so sánh ( SGK trang 79)

II LUYỆN TẬP 1.Bài tập 1:

 Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích váo sánh

- Phân tích :Tự kiêu tự đại là khờ dại tự kiêu tự đại là thoái bộ”

- So sánh :Người mà tự mãn …cái đĩa cạnđể thấy sự nhỏ bé , vơ nghĩa đáng thương thói tự kiêu tự mãn cá nhân tập thể cộng đồng

thơ, văn mà u thích

* GV cho ví dụ đoạn văn tham khảo có sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh * Nhà thơ Lưu Trọng Lư viết thơ : “ Các cụ ưa màu choét , ta lại ưa màu xanh nhạt …Các cụ buâng khuâng tiếng trùng đêm khuya , ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn gái xinh xắn ngây thơ ,các cụ coi làm việc tội lỗi ; ta cho mát mẻ đứng trước cánh đồng xanh Cái tình cụ hôn nhân , ta trăm hình vạn trạng : Cái tình say đắm , tình thỏang qua , tình gần gụi , tình xa xơi …cái tình giây phút ,cái tình ngàn thu …

-HS trình bày bảng phụ chuẩn bị trước

- HS chọn đoạn hay ghi vào học

4.Củng cố :

-Những thao tác kĩ lập luận phân tích so sánh -Làm tập nhà

Tiết: 47

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí Phân biệt ngơn ngữ báo chí với ngơn ngữ văn khác tăng tải báo - Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí

- Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra:Ngữ cảnh ? Các nhân tố ngữ cảnh gì?

3.Bài mới: Lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân vốn tài sản vô tận ngôn ngữ văn bản, loại văn lại sử dụng ngôn ngữ theo phong cách riêng Để hiểu thêm điều hơm tìm hiểu “Phong cách ngơn ngữ báo chí”

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu ngơn ngữ báo chí

*GV: Có thể đọc cho hs nghe vài báo ngắn nêu câu hỏi.Báo chí gì? Báo chí gồm những loại nào?

( Báo chí từ ghép báo tạp chí xuất định kì) *GV yêu cầu hs tìm hiểu mục I sgk nêu câu hỏi : Đặc điểm tin ?Sau khi đọc tin sgk em thu nhận tin gì?

*GV gợi dẫn hs trao đổi , thảo luận trả lời

* GV: Có thể đọc thêm tin khác cho HS nghe để hs nắm học

-HS trả lời báo chí gồm :bản tin, phóng sự, tiểu phẩm

-HS: Đọc phần tin sgk , nhận xét theo yêu cầu

+Từ ngày 29 - 31/3 /2007 Hà Nội trung ương đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức tuyên dương trao phần thưởng cho thủ khoa 2006 +Năm 2006 nước có 122 thủ khoa 98 thủ

I NGƠN NGỮ BÁO CHÍ Tìm hiểu số thể loại văn báo chí

* Gọi HS đọc ngữ liệu sgk trang 130 nêu câu hỏi : Phóng báo chí gì? Phóng khác bản tin nào?

* GV: Có thể đọc thêm phóng khác cho HS nghe để hs nắm học

*Gọi HS đọc tiểu phẩm trang 130 nêu câu hỏi : Em hiểu nào tiểu phẩm ? Đặc điểm của tiểu phẩm ?

* GV giảng ý : Tiểu phẩm báo ngắn vấn đề thời có tính chất châm biếm

HĐ2 Nhận xét chung ngơn ngữ báo chí văn chương *GV yêu cầu hs tìm hiểu mục I trả lời câu hỏi Báo chí có những thể loại ?Đặc điểm về ngôn ngữ thể loại ? * GV gợi dẫn hs trao đổi ,thảo luận trả lời

* GV làm bảng phụ yêu cầu ngôn ngữ số loại báo - Bản tin : Từ ngữ phổ thông giản dị ,nghĩa tường minh , câu

khoa kì thi tuyển sinh ĐH đoạt huy chương vàng kì thi Olimpich quốc tế 24 thủ khoa tốt nghiệp đại học

+ Sau lễ tôn vinh 50 người đại diện cho 122 thủ khoa tham gia hoạt động văn hóa Hà Nội gặp gỡ số lãnh đạo, phủ giao lưư với niên thủ

-HS đọc đoạn phóng sgk trả lời

Phóng báo chí cung cấp cho người đọc tin tức cách xác, mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ sinh động, hấp dẫn Chính câu từ phóng nhiều tin

-HS: Đọc phần tiểu phẩm sgk

- HS trả lời

Báo chí có nhiều thể loại : tin, phóng , tiểu phẩm ,ý kiến bạn đọc ,

b Phóng sự

Phóng báo chí tin mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh

để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ, sinh động hấp dẫn

c Tiểu phẩm

Tiểu phẩm hình thức báo chí tương đối tự thường mang dấu ấn cá tính người viết Tiểu phẩm thường có giọng văn thân mật , dân dã , có sắc thái mỉa mai có sắc thái mỉa mai ,châm biếm

2.Nhận xét chung văn báo chí ngơn ngữ báo chí a.Về thể loại

-Báo chí có nhiều thể loại : tin, phóng , tiểu phẩm ,ý kiến bạn đọc , vấn,quảng cáo , trao đổi ý kiến …

đơn giản …

- Phóng :ngơn ngữ chuẩn xác,có cá tính , có giá trị gợi hình gợi cảm

- Tp ngơn ngữ tự do, đa nghĩa , hài hước ,dí dỏm …

-Quảng cáo: ngôn ngữ hấp dẫn ,có hình ảnh …

-Phỏng vấn : ngơn ngữ linh hoạt ,chính xác, hấp dẫn

- Bình luận : thuật ngữ chuyên môn , cấu trúc chặt chẽ …

HĐ3: hướng dẫn luyện tập *GV chọn tờ báo tìm đọc số cho hs xác định thể loại

*Gọi HS đọc tập trả lời câu hỏi

* Câu 3: gv yêu cầu hs viết tin ngắn kết học tập nhà trường năm học trước đưa tin lễ khai giảng năm học vừa qua

phỏng vấn,quảng cáo , trao đổi ý kiến … Ngồi thể loại tiêu biểu cịn có thể loại khác báo ảnh, báo điện tử…

- HS nhận xét đọc tờ báo xác định thể loại - HS đọc tập

Một tin cần phải có thơng tin xác thời gian , địa điểm , kiện

Phóng báo chí tin mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh

-HS viết nhà

truyềnhình).Ngồi cịn có dạng báo hình kèm theo lời diễn giải thuyết minh (báo điện tử)

b.Về ngôn ngữ

-Sử dụng ngôn ngữ: ngơn ngữ tin, ngơn ngữ phóng sự, có quy ước khác

-Về chức ngơn ngữ: ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng, đồng thời nêu lên quan điểm, kíên tờ báo nhằm thúc đẩy phát triển xã hội GHI NHỚ

 LUYỆN TẬP Bài tập 1

Bài báo có nhiều thể loại Bản tin , phóng , quảng cáo… Bài tập 2

-Bản tin: thường dùng danh từ riêng địa danh, tên người thời gian ,sự kiện -Phóng sự: dùng từ ngữ miêu tả, kiện hình ảnh, nhân vật

- Xét góc độ câu từ phóng thường dài tin

Bài tập (Làm nhà)

4.Củng cố :

-Tập viết tin ngắn

5.Dặn dò: -Học làm tập -Nhắc hs mang tập sửa viết số Tiết: 48

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I - MỤC TIÊU :

Giúp HS:

- HS thấy rõ ưu nhược điểm văn số NLVH

- HS rút kinh nghiệm phân tích so sánh văn nghị luận - Rèn luỵên kĩ lập luận phân tích so sánh

II- CHUẨN BỊ

-GV : SGK,SGK, Đề viết số , dàn để sửa - HS : Vở để sửa

- PP : Phân tích , giải thích III- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp:

2 Sửa viết

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Phân tích đề *GV:đề thuộc dạng có định hướng.Yêu cầu HS cần xác định xác yêu cầu đề

HĐ2 Sửa theo dàn

HS: Yêu cầu nội dung(dựa vào đề ) Yêu cầu phương pháp: Vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận thao tác lập luận phân tích so sánh.Yêu cầu phạm vi giới hạn đề: Sử dụng dẫn chứng thuộc phạm vi tác phẩm văn học cụ thể

-HS cần kết hợp hai yếu tố: nghe giảng sửa

I PHÂN TÍCH ĐỀ

- Yêu cầu nội dung : phân tích vẻ đẹp hình tượng người nghĩa sĩ nông dân văn tế ns Cần Giuộc

- Yêu cầu PP : Phân tích

- Yêu cầu tư liệu : Bài văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc NĐC

II DÀN BÀI 1.Mở

-Giới thiệu sơ lược tác giả

-Giới thiệu hình ảnh người nơng dân văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

2.Thân

- Người nông dân Cần Giuộc họ người làm ruộng cố gắng làm cải vật chất để sống “Cui cút ăn khó”

-Họ vốn nông dân chất phác hiền lành -Trước thực dân Pháp xâm lược tầm nhìn họ khơng vượt qua luỹ tre làng “ Chưa quen làng bộ”

HĐ3: Nhận xét viết

*Tuỳ lớp gv nhận xét

*GV đọc cho hs nghe văn hay lớp

- HS nhận xét kl viết

-HS: Lắng nghe gv nhận xét chung viết lớp thân

-Ghi lại ý hay câu văn hay mà thân học tập -Đọc kĩ lời phê gv rút ưu nhược

điểm.Rút kinh

nghịêm cho số

- Những người nông dân lam lũ hiền lành, cần mẫn trở thành nghĩa sĩ tự nguyện sức đánh giặc “Nào đợi đòi …bộ hổ” Họ chiến đấu với khí ,quyết tâm cao Nơng dân=> nghĩa sĩ

-Lịng u nước => họ thành anh hùng xả thân nghĩa.Lần đầu lịch sử văn học người nông dân lên với vẻ đẹp bi tráng ,hào hùng

3 Kết luận

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ca người thất hiên ngang

III.RÚT KINH NGHIỆM CHUNG VỀ BÀI VIẾT

Trả cho hs yêu cầu em vào kết phân tích đề, dàn ý nêu lên ưu khuyết điểm viết

THỐNG KÊ KẾT QUẢ BÀI VIẾT SỐ

LỚP GIỎI KHÁ TB YÉU KÉM TB

11A4 11A5 TC

4.Củng cố

Tiết: 49: LLVH

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A Mục tiêu học

- Giúp học sinh:

+ Nhận biết thể loại văn học

+ Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện + Vận dụng hiểu biết để đọc văn

B Phương tiện thực - Giáo án

- Bài làm HS C.Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra: Phân tích cảnh chuẩn bị đám tang cảnh đưa đám đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” ?

3.Bài mới:

Mỗi tác phẩm văn học xếp vào thể loại định Tìm hiểu thể loại giúp ta hiểu rõ hình thức tổ chức tác phẩm Hơm tìm hiểu hai thể loại thơng dụng thơ truyện

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu chung loại thể

*GV nêu câu hỏi : Hãy đọc phần đầu sgk cho biết loại và thể khác thế nào?Có cách phân chia loại thể văn học?

*GV mở rộng ý nói cách phân loại văn học: thể loại trữ tình ;ca dao ,thơ ,vè…Các thể loại tự ; tiểu thuyết , truyện phóng ,tùy bút…Các thể loại kịch ;bi kịch, hài kịch , rối, kịch múa… Ngồi cịn có loại

-HS đọc sgk trả lời

+Loại phương thức tồn chung loại hình, chủng loại Tác phẩm văn học gồm loại lớn: trữ tình, tự sự, kịch

+Thể thực hóa loại

TÌM HIỂU CHUNG VỀ LOẠI VÀ THỂ

-Loại phương thức tồn chung

khác nghị luận

HĐ2 Tìm hiểu thể loại thơ * GV giảng nhanh định nghĩa thơ cách phân loại thơ - Phân loại theo nội dung biểu cách thức tổ chức thơ :thơ lục bát , thơ thất ngôn …

-Phân loại thơ theo nội dung biểu có: thơ trữ tình, thơ tự sự, trào phúng

-Phân loại theo cách thức tổ chức thơ có thơ cách luật thơ tự

* GV hỏi :Hãy kể tên số bài thơ mà em biết, đọc thử một thơ?Khi đọc thơ cần chú ý điều ?

*GV giảng ý : Khi đọc cần biết thơ tác giả nào, năm xuất bản, thông tin khác liên quan đến tác phẩm

HĐ3 Tìm hiểu thể loại truyện

*GV nêu ý hỏi : Truyện khác thơ nào? truyện có đặc điểm gì? Hãy nêu thể loại truyện mà em biết?

*GV giảng ý : cốt truyện gồm có :nhân vật , kiện tình tiết TRong truyện tình truyện có vai trị làm cho truyện thêm hấp dẫn

- HS nêu khái niệm thơ theo ý sgk

-HS nhận xét ngôn ngữ thơ , đặc điểm thơ

-HS: đọc số thơ trả lời câu hỏi

+Đọc hiểu rung cảm với lời hay ý đẹp thơ

+Đặc điểm nội dung thơ +Từ ngữ hình ảnh hấp dẫn

-HS: Truyện phản ánh thực tính khách quan ,qua hành vi, kiện miêu tả kể tác phẩm

+Trong truyện thường có cốt truyện, nhân vật, tình mâu thuẫn diễn hồn cảnh khơng gian thời gian

+ Ngơn ngữ truyện có lời người kể truyện, lời nhân vật

I.THƠ

1 Khái lược thơ

- Thơ thể loại văn học đời sớm ,có phạm vi phổ biến sâu rộng

- Thơ tiếng nói tình cảm người ,thơ thể rung động trái tim trước đời “Thơ phát khởi từ lịng người ta”

- Ngơn ngữ thơ đọng ,hàm xúc , giàu hình ảnh, nhạc điệu

- Thơ có phân dịng , ngắt nhịp ,hiệp vần …

- Thơ có nhiều loại :thơ tự sự, trào phúng , thơ cách luật, thơ văn xuôi…

2.Yêu cầu đọc thơ

-Nắm xuất xứ thơ : tên thơ, tập thơ , tác giả, hoàn cảnh sáng tác , năm xuất …

- Đồng cảm với nhà thơ dùng liên tưởng , tưởng tượng để cảm nhận hay , đẹp thơ

-Đánh giá khái quát đặc điểm nội dung, nghệ thuật thơ, đánh giá tài tác giả

II TRUYỆN

1.Khái lược truyện

-Truyện phản ánh đời sống tính khách quan -Truyện có đặc điểm

+Tính khái qt + Có cốt truyện,

+ Có hệ thống nhân vật…

* GV hỏi thêm truyện ; truyện Kiều, Lục Vân Tiên , Hai đứa trẻ , số đỏ …thuộc loại truyện ?

* Ngoài yêu cầu bản đọc thơ , đọc hiểu truyện cần có yêu cầu riêng nào? Nêu phân tích một vài ví dụ ?

* Định hướng cho hs quan sát lại phần đọc hiểu tác phẩm tr “Chữ người tử tù”của Nguyễn Tuân

HĐ 4: Tổng kết học

* GV gọi hs đọc phần ghi nhớ * Hướng dẫn hs làm tập LT

* GV củng cố ghi lại ý

-HS: Truyện sáng tác dân gian: truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngôn…

Văn học viết đại: truyện ngắn, tiểu thuyết…

-HS thảo luận trả lời: + Đọc kĩ nhiều lần

+ Nắm vững cốt truyện , phân tích cốt tr

+ Phân tích nhân vật , phân tích tình truyện + Phân tích giá trị nghệ thuật : kết cấu , lời văn, cách xd nhân vật, biện pháp tu từ … + Đánh giá chung toàn truyện :Giá trị ,hạn chế

- HS đọc phần ghi nhớ sgk - HS đọc yêu cầu tập - HS tìm ý làm

+Truyện ngắn: “Hai đứa trẻ” loại truyện khơng có cốt truyện rõ ràng

+Các nhân vật: Liên, An, chị Tí, bác phở Siêu…đều khắc họa theo lối riêng nhằm làm bật hai ý nghĩa: sống vô vị nhàm chán, ước

lời kể , lời nhân vật, lời đối thoại , độc thoại ngôn ngữ truyện gần với ngôn ngữ đời sống

-Truyện có nhiều loại

+ VHDG : thần thoại ,cổ tích, ngụ ngơn , truyện cười

+VHTĐ : truyện viết chữ hán, truyện thơ Nôm

+VHHĐ : truyện ngắn , vừa, dài…

2.Yêu cầu đọc truyện -Đọc truyện cần tìm hiểu bối cảnh xã hội, hồn cảnh sáng tác Để có sở hiểu nội dung cốt truyện ý nghĩa truyện

- Phải nhớ cốt truyện tình

-Phân tích nhân vật , mối quan hệ nhân vật , nhân vật hoàn cảnh xung quanh , phải nắm chất nhân vật ( nội tâm nhân vật )

-Cần xác định giá trị : nhận thức ,giáo dục , thẩm mĩ truyện

GHI NHỚ  LUYỆN TẬP Bài tập

a Nghệ thuật tả cảnh : chọn điểm nhìn từ gần đến xa trở lại gần , lấy động tả tĩnh b Nghệ thuật tả tình: lấy cảnh tả tình ;qua cảnh thu tình yêu thiên thiên, quê hương, đất nước

c.Ngơn ngữ giàu hình ảnh, màu sắc , ngôn ngữ sáng giản dị, dân dã

Bài tập

mơ thay đổi đời

+Lời kể chuyện nhẹ nhàng giọng tâm tình

có cốt tr

-Nhân vật :maays đứa trẻ, hai chị em Liên , chị Tí ,bác Siêu, bác Xẩm …

-Lời kể : Lúc bên ngoài, lúc nhập vào nhân vật , giọng thủ thỉ tâm

4.Củng cố

-Nắm vững đặc điểm thơ truyện -Yêu cầu đọc thơ, truyện ? Dặn dò:

Tiết 50, 51

TÁC GIA NAM CAO A Mục đích yêu cầu

- Giúp HS hiểu nét người, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo

- Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Tư liệu văn học - Thiết kế học

- Ảnh chân dung nhà văn C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng truyện yêu cầu đọc truyện

3 Bài m i: n c ng ch t mà khơng n c ng ch t ó n i dung chínhớ “ Ă ũ ế ă ũ ế ” đ ộ sáng tác c a Nam Cao ủ Để ể hi u rõ h n v cu c i,s nghi p v n h c, phongơ ề ộ đờ ự ệ ă ọ cách ngh thu t Chúng ta tìm hi u Tác gia Nam Cao.ệ ậ ể

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu tác giả Nam Cao

* GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn nêu ý hỏi :Hãy giới thiệu đơi nét Nam Cao? Ơng xuất thân gia đình như ? Các hoạt động tiêu biểu Nam Cao là những hoạt động ?

* GV giảng nhấn mạnh số ý tác giả

-HS đọc sgk phát biểu

+ Tên thật Trần Hữu Tri(1917-1951).Bút danh Nam Cao ghép tên tổng Cao Đà,huyện Nam Sang

+Xuất thân gia đình trung nơng nghèo, đơng anh em, học đến nơi đến chốn

+Tham gia công tác văn nghệ

I TIỂU SỬ 1 Cuộc đời

-Tên thật Trần Hữu Tri(1917-1951) quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, tỉnh Hà Nam

- Học hết bậc thành chung vào Sài Gòn kiếm sống với ước mơ xa lập nghiệp bị bệnh trở quê dạy học ,viết văn, viết báo …

- Năm 1943 tham gia nhóm Văn hóa cứu quốc Hà Nội

*GV giới thiệu đặc điểm người Nam Cao , yêu cầu hs trả lời nhận xét tính cách NC : NC người có tính cách ?

*GV chuyển ý nêu câu hỏi Sáng tác Nam Cao chia làm giai đoạn Quan điểm của giai đoạn ? *GV giảng thêm ý

Tổng số NC truyện vừa, truyện dài , 60 ngắn

Viết người trí thức người nơng dân nghèo

Bi kịch tinh thần người trí thức cực,bế tắc sống số phận bi thảm người nông dân tác giả thể cảm thơng , thương xót…

viết văn để tuyên truyền phục vụ kháng chiến

-HS tìm ý trả lời

+Nam Cao có đời sống nội tâm phong phú , ln đấu tranh với thân để hướng tới tốt, đẹp +Tấm lịng đơn hậu, chan chứa u thương với người nghèo khổ, người bị áp bức, bị khinh rẽ xã hội phong kiến

+ Nam Cao nhà văn -chiến sĩ suốt đời sống hy sinh cho dân tộc lợi ích dân tộc

quê Năm 1947 lên Việt Bắc làm công tác báo chí

-Năm 1950 tham gia chiến dịch biên giới

- Năm 1951 hy sinh bốt Hồng Đan, Ninh Bình Trên đường công tác vùng địch hậu liên khu III bị giặc Pháp phục kích sát hại

2 Con người :

- Bề ngồi lạnh lùng ,ít nói đời sống nội tâm phong phú

-Luôn nghiêm khắc đấu tranh với để vươn tới sống tốt đẹp giữ tâm hồn

- Có lịng đơn hậu , chan chứa tình u thương , giàu ân tình quê hương người nghèo khổ …

=> Cuộc đời NC cđ người chân , nhà văn nhân đạo , người trí thức tài , cao đẹp

II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC 1.Quan điểm nghệ thuật

- Văn chương phải gắn liền với thực đời sống

- Phải mang tính nhân đạo sâu sắc

- Bản chất văn chương sáng tạo

- Đòi hỏi lương tâm, trách nhiệm xã hội người cầm bút

2 Các đề tài chính

*GV hỏi :Các Trăng sáng, Đời thừa, Sống mịn Chí Phèo, Lang rận, Một bữa no ….viết đề tài gì?

* Nói thêm “Đơi mắt”" Đơi mắt " xem tuyên ngôn nghệ thuật cho lớp văn nghệ sĩ thời kỳ đầu kháng chiến

*Yêu cầu hs trả lời câu hỏi:Hãy nhận xét pc nghệ thuật cuûa Nam Cao ?

* GV nêu nhận xét đánh giá

- HS đọc ý sgk

Các tác phẩm :Trăng sáng, Đời thừa, Sống mòn viết người trí thức nghèo

Các tác phẩm :Chí Phèo, Lang rận, Một bữa no… viết người nông dân nghèo

-HS đọc ý sgk nhận xét

Ngòi bút tỉnh táo, lạnh lùng trĩu nặng suy tư đằm thắm yêu thương Miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, ngôn ngữ sống động

những người có ý thức , có hồi bão ,có tâm huyết …nhưng bị hồn cảnh xã hội làm cho chết mòn phải sống đời thừa

- Ở đề tài người nông dân nghèo NC viết người thấp cổ, bé họng bị chà đạp phủ phàng rơi vào bước đường

b. Sau Cách mạng tháng Tám 1945

NC nhiệt tình đem ngòi bút phục vụ kháng chiến

3.Phong cách nghệ thuaät

-NC đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người - Miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sâu sắc

-Sử dụng thành công ngôn ngữ độc thoại nội tâm

-viết vấn đề nhỏ nhặt ,bình thường nhưngcó ý nghĩa XH sâu sắc

- Cốt truyện đơn giản , giọng văn đặc sắc

III TỔNG KẾT

kl tác giả

4 Củng cố :

-Nêu ngắn gọn nét tiểu sử đặc điểm người Nam Cao - NC sáng tác đề tài ? ND đề tài gì?

5 Dặn dò :

Tiết: 52

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS nắm phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí - Bước đầu hình thành kĩ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với hoạt động nhà trường

- Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra: Bản tin, phóng , tiểu phẩm có đặc điểm gì? Đặc điểm chung ngơn ngữ báo chí ?

3.Bài mới: Hơm trước em tìm hiểu ngơn ngữ báo chí số thể loại Hôm vào tìm hiểu phương tiện đặc trưng ngơn ngữ báo chí

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

HĐ1:Tìm hiểu phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngư báo chí

* GV: Cho hs xem ảnh đọc tin, phóng báo nêu câu hỏi :Chúng ta đã học thể loại báo chí như: tin, phóng sự, tiểu phẩm Em cho biết ở những thể loại nói trên thường xuất loại từ nào? * GV nói thêm cách sử dụng từ số loại báo : Bình luận, quảng cáo …

HS: Từ vựng ngơn ngữ báo chí phong phú, phạm vi thể loại có lớp từ riêng

-HS đọc từ thường sử dụng bt,ps, tp(sgk)

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƠN NGƯ BÁO CHÍ

1.Các phương tiện diễn đạt a Về từ vựng

Từ vựng ngơn ngữ báo chí phong phú phạm vi phản ánh thể loại báo chí lại có lớp từ vựng đặc trưng

* GV treo bảng phụ ghi số ví dụ cho hs tham khảo nêu câu hỏi :Trong báo người ta thường sử dụng loại câu nào?

VD1 : “…Đôi ca sĩ Ngọc Diệu –Thanh Vũ đem lời ca tiếng hát theo thùng kẹo kéo mưu sinh Người ta hay gọi họ “Ca sĩ kẹo kéo’…Họ người mê ca hát làm ca sĩ sân khấu nên đem lời ca tiếng hát để mưu sinh ”

(Theo phóng “Câu hát đêm”Báo Vĩnh Long thứ bảy ngày 1/11/2008) VD:2 Tiểu phẩm cười “Thuốc trị cảm”

- Ơng H nói :Tơi phát bốn mùa có thuốc trị cảm cúm khơng tốn tiền

-Thuốc mà khơng tiền ? Một người hỏi -Này nhé, mùa xuân nghe giá hàng tết Mùa hạ nghe tin báo có mưa to,ngập phố Mùa thu có giấy thơng báo nộp học phí Mùa đơng nhận thiệp hồng , tồn thơng tin tốt mồ hột ( Trích theo báo tuổi trẻ cười số ngày 1/11/2008)

* GV nêu vấn đề :Tại câu trong văn báo chí u cầu phải có đặc điểm trên?

* Định hướng cho hs trả lời

* GV chuyển ý , nêu câu hỏi

-HS đọc tìm hiểu ví dụ trả lời câu hỏi

Báo chí câu đơn ngơn ngữ báo chí thường phải ngắn gọn, sáng sủa mạch lạc, dễ hiểu Tuy nhiên thể loại người sử dụng câu phức (phóng sự)

Với thể loại tiểu phẩm sử dụng câu văn gắn với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân( Câu phong cách ngữ )

- HS thảo luận nhóm đại diện trả lời

+Chức chủ yếu báo chí cung cấp tin tức thời xác cho bạn đọc Vì sử dụng câu đơn sáng sủa dễ hiểu đáp ứng chức

+Nếu sử dụng kiểu câu khác nên sử dụng từ ngữ dễ hiểu, không nên sử dụng kiểu câu đặc biệt câu phức hợp…

-HS :nhìn lại hai vd trả lời

những từ ngữ miêu tả kiện, hình ảnh địa phương, nhân vật

-Tiểu phẩm thường dùng từ ngữ thân mật, gần gũi ,có sắc thái mỉa mai ,châm biếm

b Về ngữ pháp.

-Câu văn ngôn ngữ báo chí đa dạng, thường ngắn gọn sáng sủa, mạch lạc để đảm bảm thơng tin xác

-Một số báo chí sử dụng câu ngắn tin, thông báo… Một số loại sử dụng câu dài phóng ,bình luận… Một số sử dụng câu gần với đời sống ngày tiểu phẩm , tin tức cười

Báo chí có hạn chế cách sử dụng biện pháp tu từ từ dựng cú pháp không?

* GV giảng ý

Những biện pháp tu từ thường xuất vài thể loại, nơi mà ranh giới văn học báo chí thường mỏng nhằm diễn đạt thích hợp nội dung Ngồi dạng báo nói: phát thanh, vấn buổi phát truyền hình, ngơn ngữ báo chí địi hỏi phát âm rõ ràng , khúc chiết Báo viết hợp với khổ chữ, kiểu chữ, màu sắc hình ảnh * GV chuyển ý

Ngơn ngữ báo chí có ba đặc trưng bản: Tính thơng tin thời sự,tính ngắn gọn,tính sinh động hấp dẫn

*GV nêu câu hỏi : Ngôn ngữ như ngơn ngữ có tính thơng tin thời ? tại sao ngơn ngữ báo chí lại địi hỏi đặc điểm này?

*Tại văn phong báo chí lại cần tính ngắn gọn?

* Định hướng : Văn phong báo chí lấy yêu cầu làm trọng báo chí ln qui định cụ thể số trang, số tờ, dung lượng loại Lối văn ngắn gọn lối văn dễ hiểu không rườm rà câu chữ…

*GV giảng ý : Báo chí

Trong báo chí, người ta thường gặp khơng hình ảnh ví von, so sánh ,ẩn dụ đảo ngữ, phối hợp câu ngắn câu dài…

-HS thảo luận trả lời:

+Ngôn ngữ có tính thơng tin thời để cung cấp itn nóng hổi hấp dẫn

+Ngơn ngữ báo chí bắt buộc phải có đặc điểm báo chí có chức truyền bá thơng tin kịp thời xác cho người đọc(người nghe)

-HS nhận diện trả lời câu hỏi +Một tờ báo qui định cụ thể số trang +Lượng thông tin yêu cầu số lượng câu chữ có hạn sử dụng lối văn ngắn gọn đáp ứng đặc điểm báo chí

-HS đọc ngữ liệu sgk nhận xét tính sinh động

Ngơn ngữ báo chí khơng hạn chế BPTT

- Trong báo chí, người ta thường gặp khơng hình ảnh ví von, so sánh ,ẩn dụ đảo ngữ, phối hợp câu ngắn câu dài…

- dạng báo nói: phát thanh, vấn … buổi phát truyền hình, ngơn ngữ báo chí địi hỏi phát âm rõ ràng , khúc chiết Ở báo viết ý khổ chữ, kiểu chữ, màu sắc hình ảnh

2.Đặc trưng ngơn ngữ báo chí

a Tính thơng tin thời

-Ngơn ngữ có tính thơng tin thời ngơn ngữ cung cấp cho người đọc (người nghe) tin tức nóng hổi ngày lĩnh vực đời sống xã hội -Ngôn ngữ có tính thơng tin thời địi hỏi xác thời gian, địa điểm, nhân vật, kiện… b Tính ngắn gọn

-Văn báo chí lối văn ngắn gọn , lượng thông tin cao - Ở dài thường kèm theo tóm tắt ngắn, in chữ đậm đầu báo để dẫn dắt tóm lược ND

thường có nhiều thể loại, khơng phải thể loại viết sinh động hấp dẫn , nói thể loại có khả thu hút ý người đọc

* GV đọc cho hs nghe số đoạn báo hay ,một vài tiêu đề có tính sinh động hấp dẫn * GV gọi hs đọc phần ghi nhớ

HĐ3:Làm luyện tập *GV gọi hs đọc tập 1và hướng dẫn làm

Tỉnh An Giang đón nhận quyết định văn hóa thơng tin vào thời gian nào? Ở đâu? Quyết định công nhận đìêu gì?

* Hướng dẫn hs làm bt2

,hấp dẫn báo chí

- Ba tiêu đề sgk có tính sinh động ,hấp dẫn

-HS đọc phần ghi nhớ

- HS đọc tập trả lời câu hỏi

+ Vào ngày 3/2 xã Lương Phi huyện Tri Tôn

+ Cơng nhận di tích lịch sử CM cấp quốc gia Ơ Tà Sóc (Lương Phi- Tri Tơn) Vì nơi tỉnh uỷ quốc gia, sau dự phòng tỉnh

BT2: Về nhà làm

người đọc ngơn ngữ kích thích trí tò mò, cách dùng từ, đặt câu trước hết tiêu đề báo

VD : ba tiêu đề sgk có tính sinh động ,hấp dẫn

GHI NHỚ

LUYỆN TẬP 1.Bài tập

Phân tích đặt trưng ngơn ngữ báo chí qua tin

- Tính thơng tin thời + Thời gian: ngày 3-2

+ Địa điểm : Tỉnh An Giang + Sự kiện : Bộ văn hóa cơng nhận di tích lịch sử CM cấp quốc gia Ơ Tà Sóc (Lương Phi- Tri Tơn)…

-Tính ngắn gọn

Mỗi câu thông tin cần thiết

2.Bài tập

4.Củng cố

-Phương tiện diễn đạt thể ntn? + Về từ vựng

+ Về ngữ pháp + Về biện pháp tư từ

-Đặc trưng báo chí: +Tính thơng tin thời

+Tính ngắn gọn +Tính hấp dẫn 5 Dặn dò:

Tiết : 53- 54

Đọc văn CHÍ PHÈO (tiếp theo)

Nam Cao

A Mục đích yêu cầu Giúp HS :

- Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Tư liệu văn học - Thiết kế học

- Tranh ảnh chân dung nhà văn Nam Cao Trích đoạn phim Làng Vũ Đại ngày C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn

D Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ: Nêu đề tài sáng tác Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám? Nội dung đề tài Nét đề tài viết người nông dân?

3 Bài mới: Người nông dân bị xã hội dồn vào hồn cảnh dồn đuổi vào bước đường có phản ứng theo khác nhau: Cam chịu, nhẫn nhục chết ( Dì Hảo); chọn chết mà giữ phẩm chất, tự trọng ( Lão Hạc); bế tắc phương hướng, vùng lên phá phách, thành lưu manh, quỷ ( Chí Phèo) Anh Chí thành “ Chí Phèo” thuộc trường hợp thứ Cuộc đời Chí nào? Hãy đọc lại thiên kiệt tác

Tl Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 70 Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh đọc – hiểu chi tiết

GV: Định hướng học sinh phân tích nhân vật truyện

GV: Chỉ tính cách bá Kiến

HS: Thảo luận, chất bá Kiến - Xử nhũn với Chí

II Đọc- hiểu chi tiết 1) Nhân vật bá Kiến

* Một điển hình cường hào ác bá ngày cuối chế độ thực dân phong kiến

-Là người xảo quyệt, lọc lõi, tinh quái nghề bóc lột, áp

- Là thủ phạm đẩy người nông dân vào đường lưu manh hóa

qua việc làm, cử chỉ, hành động hắn?

GV: So sánh với nhân vật Nghị Quế, chất giai cấp địa chủ nông thôn bá Kiến sao?

GV: Chứng minh đời Chí Phèo độc, trống rỗng?

GV: Cho học sinh đọc đoạn văn dẫn chứng ý kiến để dựng lại chân dung Chí Phèo trước sau tù

GV: Đây bi kịch có tính quy luật, phổ biến Em chứng minh?

GV: Nét tác giả viết người nông dân qua tác phẩm Chí Phèo gì?

Phèo

- Biến Chí Phèo thành tay sai cho HS: Suy nghĩ , phát biểu

So với Nghị Quế, bá Kiến tên địa chủ xảo quyệt hơn, tinh quái

HS: Suy nghĩ trả lời

HS:Đọc văn bản, trả lời

- Trước tù: Hiền lành, sợ sệt - Sau tù: Ngoại hình, tính cách, hành động, suy nghĩ khác

HS:Trảlời: Binh Chức-> Năm Thọ -> Chí Phèo

HS: Thảo luận, phát biểu

Người nơng dân từ bần hóa đến lưu manh hóa

HS: Gặp Thị Nở

thống trị nông thôn giai đoạn cuối, bộc lộ chất thâm độc, nham hiểm chúng

2) Nhân vật Chí Phèo

a) Chí Phèo- bi kịch người nơng dân q trình lưu manh hóa

- Bi kịch đơn Chí Phèo

+ Chí Phèo sinh đơn: Khơng cha khơng mẹ, bị vứt bỏ lị gạch hoang, không người qua lại

+ Ra tù Chí Phèo độc:Tiếng chửi khơng có người đáp lại

+ Sống túp lều ven sông, cách xa giới loài người ( làng Vũ Đại)

+ Chết cách đơn độc: Thằng chứ hai thằng chết khơng tiếc. * Chí Phèo bị đẩy bên lề xã hội lồi người

- Bi kịch lưu manh hóa

+ Bị đẩy vào tù vô cớ, tù Chí bị biến dạng nhân hình lẫn nhân tính:

Ngoại hình: Hắn lớp trơng khác hẳn.

Hành động: Rạch mặt ăn vạ, chửi bới, dọa nạt

Tha hóa nhân cách : Rựợu chè, triền miên say

+ Như vậy, Chí trở thành quỷ làng Vũ Đại, ngày chìm sâu vào tha hóa

* Xây dựng hình tượng nhân vật Chí Phèo, Nam Cao đưa quy luật sống người nông dân trước cách mạng: Quy luật lưu manh hóa.Đây nét đề tài viết người nông dân Nam Cao- bần hóa dẫn đến lưu manh hóa Đó nỗi đau người nơng dân, giá trị tố cáo sâu sắc tác phẩm

b) Chí Phèo hành trở sống lương thiện

GV: Nguyên nhân khiến Chí Phèo khát khao làm người lương thiện?

GV: Vì Nam Cao xây dựng nhân vật Thị Nở xấu xí? Bát cháo hành mang ý nghĩa biểu tượng gì?

GV:Ý thức cá nhân Chí Phèo trở qua chi tiết nào? Tại lần Chí Phèo nghe thấy âm sống?

GV: Tìm dẫn chứng đọc lại đoạn văn này? Ước mơ Chí Phèo có lớn lao không? GV: So với Tắt đèn giá trị nhân đạo tác phẩm Chí Phèo sâu sắc hơn.Hãy lí giải?

GV:Lí bà Thị Nở khơng cho Thị lấy Chí Phèo ?

GV: Bị từ chối, Chí Phèo rơi vào bi kịch nào?

muốn lấy thị Nở làm vợ

HS: -Xây dựng nhân vật Thị Nở xấu vừa tăng giá trị tố cáo vừa tăng giá trị nhân đạo - Bát cháo hành biểu tượng tình thương, chăm sóc HS: Suy nghĩ, trả lời - Ý thức cá nhân trở qua chi tiết Chí Phèo nhận âm sống, biết tuổi già cô độc thật đáng sợ

- Vì lần Chí Phèo tỉnh rượu

HS: Thảo luận, trả lời

So với Tắt đèn, giá trị nhân đạo tác phẩm Chí Phèo sâu sắc chỗ: Nhà văn nhìn thấy chất tốt đẹp người nơng dân dù họ bị tha hóa HS: Suy nghĩ , phát biểu

- Do thành kiến cổ hủ, lạc hậu

-Do cháu bà dở HS: Trả lời

Chí Phèo rơi vào tuyệt vọng

thương, mối đồng cảm

+ Bát cháo hành biểu tượng tình thương, chăm sóc

* Như chăm sóc Thị Nở quan tâm Thị đánh thức khát vọng lương thiện Chí Phèo, trả lại tính người cho Chí

- Bi kịch nội tâm Chí Phèo

+ Sự trở ý thức: Ý thức sống:Tiếng chim hót ngồi vui vẻ q! Có tiếng cười nói người đi chợ Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá Ý thức mình: Cảm thấy tuổi già, sợ ốm đau, sợ cô độc

* Bấy nhiêu chi tiết chứng tỏ Chí Phèo tìm với sống đồng loại +Mắt ươn ướt

- Khát vọng lương thiện trỗi dậy

+ Ước mơ sống lại: Mơ gia đình nho nhỏ, chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải

+ Muốn lấy Thị Nở để thực ước mơ lương thiện

+ Muốn làm hòa với người

* Nam Cao khẳng định: Bản chất lương thiện người nông dân không bị đi, dù bị vùi dập, phủ lấp cần tình thương thức dậy - Sự khước từ xã hội

+ Đại diện bà Thị Nở

+Xã hội khơng cho Chí Phèo trở sống lương thiện

+ Chí Phèo rơi vào nỗi đau, tuyệt vọng: Ơm mặt khóc rưng rức

Uống rượu uống lại tỉnh

Uống rượu ngửi thấy mùi cháo hành

* Ý thức nhân phẩm trở khiến Chí Phèo rơi vào bi kịch

- Hành động Chí Phèo

10

GV:Chí Phèo giết bá Kiến hành động vô thức say hay có ý thức?

GV:Vì Chí Phèo tự đâm chết mình? Ý nghĩa chết Chí Phèo ?

GV:Hãy đánh giá thành công nghệ thuật tác phẩm?

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tự tổng kết Hs đọc ghi nhớ SGK

HS: Thảo luận, lí giải hợp lí

HS: Giết chết phần vật để phần người tồn tại.Cái chết tăng thêm tính tố cáo xã hội bất công

HS: Thảo luận, trả lời

định kẻ thù, nói điều thơng minh nhất: Ai cho tao lương thiện Đó tiếng kêu cứu tình trạng xã hội người nông dân

+ Tự giết mình, bế tắc Bởi: Chí Phèo muốn lương thiện không

Quay đường lưu manh khơng muốn

- Ý nghĩa chết Chí Phèo

+ Giá trị tố cáo Tố cáo xã hội không cho người nông dân sống lương thiện, khát vọng lương thiện treo khơng với tới, chết ngưỡng cửa

+ Giá trị nhân đạo: Nam Cao mở cho người đọc thấy chất tốt đẹp người nông dân: Dũng cảm lao vào chết để tìm lại sống nhân phẩm

3) Nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật sâu sắc

- Miêu tả ngoại hình, tính cách nhân vật sinh động, hấp dẫn

- Kết cấu vòng: Hiện tại-> khứ->

- Xây dựng nhân vật điển hình: Chí Phèo, bá Kiến

III Tổng kết

- Củng cố, dặn dò: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Bài tập nhà: Soạn Thực hành lựa chọn trật tự phận câu IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 55

Tiếng Việt THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ

CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS nắm vai trò trật tự phận câu việc thể ý nghĩa liên kết ý văn

- Tích hợp với văn tập làm văn học - Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu

- Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói viết B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình học Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Phân tích bi Kịch Chí Phèo?

3 Bài mới:Trật tự câu quan trọng để thấy điều này, tìm hiểu tiết 55

Tl Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

20 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trật tự câu đơn GV: Yêu cầu học sinh đọc tập SGK, sau gợi ý học sinh trả lời câu hỏi

- Xác định trọng tâm thơng báo đoạn: một dao nhỏ, nhưng sắc.

- So sánh trật tự xếp câu với trật tự xếp câu (c).Từ rút kết luận trật tự phận câu

HS: Đọc tập, trả lời theo gợi ý

- Trọng tâm: Dồn vào cụm từ sắc

- Tùy theo tình huống, ngữ cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp mà trật tự xếp phận câu khác

I Trật tự câu đơn 1) Bài tập

a) Nếu xếp theo trật tự :Đó là dao sắc, nhưng nhỏ thân câu văn khơng sai ngữ pháp khơng phù hợp với mục đích hành động: Đe dọa, uy hiếp đối phương.Vì cần đặt sắc cuối câu để nhấn mạnh vào thông tin quan trọng

GV: Gọi học sinh đọc tập SGk, gợi ý - Xác định trọng tâm thông báo câu: Bạn em nhỏ người nhưng thơng minh. -Vì cách viết trường hợp B lại không phù hợp?

HS: Đọc SGK, suy nghĩ trả lời

- Trọng tâm : Nhấn mạnh vào đặc tính thơng minh Đó sở lập luận để dẫn đến kết luận câu sau

- Trường hợp B khơng phù hợp khơng làm bật trọng tâm thông báo

c) Cách xếp trật tự phù hợp, người nói nhằm vào mục đích chế nhạo, phủ địch tác dụng dao Vì thế, từ nhỏ cần đặt cuối câu.

* Kết luận:

Trong tình huống, ngữ cảnh giao tiếp khác câu có mục đích, nhiệm vụ giao tiếp khác nhau.Do trật tự xếp phận câu khác

2)Bài tập

- Trong hai cách viết, cách A phù hợp Cụm từ thông minh trọng tâm thông báo, là luận quan trọng để người viết đến kết luận câu sau:Thầy giáo chọn bạn vào đội tuyển học sinh giỏi. - Cách B không phù hợp, chưa làm bật trọng tâm thơng báo

20 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trật tự câu ghép GV: Gọi học sinh đọc tập 1, sau gợi ý a) Trong câu Hắn lại nao nao buồn xa xôi Vế vế chính, vế cịn lại có chức gì?

b) Nhận xét trật tự xếp câu

HS: Đọc tập, thảo luận trả lời

- Vế :Hắn lại nao nao buồn; vế nguyên nhân: mẩu chuyện ấy Vế phụ : gì rất xa xơi + đoạn cịn lại

- HS:Nhận xét

II Trật tự câu ghép 1)Bài tập

a) Hắn lại nao nao buồn vế câu, nên phải đặt trước Cịn đoạn:là mẩu chuyện nhắc cho cái gì xa xơi cần phải đặt sau, vì ngun nhân, giải thích cho vế chính( Chí Phèo lại buồn).Đồng thời vế in đậm cịn cụ thể hóa câu tiếp theo.Vế đặt trước để liên hết với câu trước, vế phụ đặt sau để liên kết với câu sau

b) Học sinh tự làm 2)Bài tập

Chọn câu (c)

- Bài tập nhà: Làm tập lại SGK Mỗi người chuẩn bị cho báo: Tiền phong, Bình Định, Tuổi trẻ, Giáo dục Thời đại, Thanh niên, Nhân dân, …chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Bản tin

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 56 BẢN TIN

A Mục tiêu cần đạt

- Nắm yêu cầu nội dung, hình thức tin cách viết tin - Bước đầu viết tin ngắn, đơn giản, phù hợp với lớp, nhà trường - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy 11 C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà

3 Bài :Trong sống hàng ngày , thường đọc tin tức Vậy cách viết tin nào, nội dung ? Đó nội dung tiết học hôm

Tl Hoạtg động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

10 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đích, yêu cầu tin

GV: Giúp học sinh phân chia loại tin báo

Căn vào dung lượng, văn thông báo tin tức phân thành loại:

- Tin vắn: Là loại tin khơng có nhan đề, dung lượng ngắn

- Tin thường: Thông báo ngắn gọn tương đối đầy đủ kiện- loại tin chiếm tỉ lệ cao lĩnh vực báo chí

- Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối

HS: Đọc mục I SGK, thảo luận, trả lời theo gợi ý HS: Đọc tin, trả lời 1) Bản tin thơng báo kết kì thi Ơ-lim-pích Tốn quốc tế đoàn học sinh Việt Nam.Kết xếp thứ tư Có tác dụng khẳng định trình độ học sinh Việt Nam; thành tựu giáo dục nước ta việc bồi dưỡng nhân tài

2) Bản tin có tính thời sự, việc xảy vào ngày 16/7 đến ngày 19/7 đưa tin

3) Các thông tin bổ sung tập khơng cần thiết, chí cịn thừa, chúng vi phạm ngun tắc

I Mục đích, yêu cầu c tin

- Đảm bảo tính thời sự: Đưa tin kịp thời, nhanh chóng

- Tin phải chân thực, xác nội dung, phải có ý nghĩa xã hội

kiện cách chi tiết, cụ thể

- Tin tổng hợp: Nhằm mục đích thơng tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng có vấn đề đáng quan tâm

GV: Yêu cầu học sinh đọc tin SGK, trả lời câu hỏi nêu bên

ngắn gọn, súc tích tin

4)Các kiện tin thời gian, địa điểm, kết

quả thi nêu cách cụ thể, xác làm cho người đọc tin

vào tin tức thông báo

20 Hoạt động 2: Cách viết tin

GV:Yêu cầu học sinh đọc lại tin mục I SGK, sau gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu học sinh đọc hai tin mục II SGK, gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi

GV: Gọi học sinh đọc kĩ ghi nhớ SGK.

HS: Đọc lại tin mục I, thảo luận trả lời

Phân tích nội dung tin

- Việc xảy ra: Cuộc thi Ơ- lim – pích Tốn quốc tế lần thứ 45

- Việc xảy đâu: A-ten, Hi Lạp

- Việc xảy nào: Từ ngày 14 đến ngày 16/7/2004

- Việc xảy nào: 500 thí sinh đến từ 85 quốc gia, Việt Nam có thí sinh tham gia

- Kết quả: Đoàn Việt Nam xếp thứ tư toàn đoàn với Huy chương vàng Huy chương bạc Đoàn Trung Quốc xếp thứ với Huy chương vàng

HS: Đọc tin, thảo luận trả lời

a) Tên hai tin khái quát nội dung tin: Sự kiện kết kiện

II Cách viết tin

1) Khai thác lựa chọn tin - Sự kiện muốn trở thành nguồn tin tin phải kiện xã hội quan tâm - Nội dung tin phải có yếu tố sau:

+ Sự kiện +Thời gian + Địa điểm + Con người + Diễn biến + Kết

- Khi viết tin nên chọn lựa kiện, chi tiết tiêu biểu có tác dụng làm sáng tỏ kiện mà tin nêu

2) Viết tin

Cần tiến hành theo ba bước sau

1- Đặt nhan đề tin: Cần ý đến hấp dẫn, thu hút độc giả; cô đọng nội dung tin

2- Viết phần mở đầu tin: Thông báo khái quát kiện kết kiện

b) Phần mở đầu thường thông báo khái quát kiện kết

c) Hai tin nêu cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân đưa đến kết kiện,

nội dung phần mở đầu

10 Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Tham khảo tập Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 năm nay, tồn thể học sinh Trường THPT Ngơ Mây tổ chức Hội diễn văn nghệ đặc sắc.Nhiều tiết mục văn nghệ có đầu tư cơng phu Mở tiết mục Song ca lớp 11A5, sau tiết mục đơn ca tốp ca lớp 10A1, 10A5, 10A11, 10A15 tiết mục đọc thơ bạn Minh lớp 11A5 tiết mục kịch lớp 11A1 Mặc dù trời mưa liên tục tràng pháo tay quý khán giả không ngừng vang lên kết thúc tiết mục trình diễn

III Luyện tập

1) Chuyển tin thường thành loại tin vắn

2) Viết tin phản ánh Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Trường ta

- Củng cố: Biết lựa chọn nguồn tin viết tin xác, hấp dẫn Dặn dò : Viết tin phản ánh Hoạt động từ thiện địa phương IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết: 57- 58 – Đọc thêm

CHA CON NGHĨA NẶNG- VI HÀNH- TINH THẦN THỂ DỤC A Mục đích yêu cầu

- Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Rèn kỹ đọc tóm tắt truyện B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Tư liệu văn học - Thiết kế học

- Tranh ảnh chân dung Khải Định C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn

D Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Phân tích diễn biến tâm lí hành động Chí Phèo từ gặp thị Nở đến kết thúc đời? Ý nghĩa chết Chí Phèo?

3.Giới thiệu mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Tìm hiểu

chung Hồ Biểu Chánh tác phẩm Cha nghĩa nặng. GV:Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt vài nét tác giả tác phẩm

GV: Giới thiệu đoạn trích: Thuộc phần cuối tác phẩm- Trần Văn Sửu sau thời gian bỏ trốn tìm gặp mâu thuẫn tình thương

HS: Đọc SGK, tóm tắt vài nét tác giả tác phẩm

I.Cha nghĩa nặng 1) Tìm hiểu chung

- Hồ Biểu Chánh số người đặt móng cho tiểu thuyết Việt Nam đại

- Ông sáng tác khoảng 50 năm để lại 64 tiểu thuyết

- Nội dung tư tưởng: Đề cao thiện, đạo lí truyền thống cao đẹp như: Lòng tốt, bao dung, lòng chung thủy, đức hi sinh, tính trung thực…

- Nghệ thuật: Cách kể chuyện tỉ mỉ, công phu, ngôn ngữ, không gian, thời gian, nhân vật, kiện,…gắn với đời sống quen thuộc hang ngày người dân Nam Bộ

20

hạnh phúc nên anh phải bỏ lần Đoạn trích ghi lại giằng co cảm động hai cha con: Trần Văn Sửu thằng Tí Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm văn SGK

GV: Nhân vật Trần Văn Sửu người nông dân nào? Đáng thương hay đáng trách? Vì sao? GV: Tìm chi tiết chứng minh mâu thuẫn tình thương Trần Văn Sửu?

GV: Tác giả nghiêng vấn đề chuyện pháp luật không đặt tình tiết? GV: Tí người con, người cháu nào, điều bật Tí gì?

HS: Đọc văn SGK

HS: Thảo luận, trả lời

- Hoàn cảnh bất ngờ

- Bi kịch vơ tình -Cuộc đời trốn tránh

HS: Thảo luận, trả lời

Tác giả nghiêng đạo lí làm người nhân dân

HS: Chí hiếu, nặng tình, bật hi sinh

- Vị trí: Tác phẩm số 15 Hồ Biểu Chánh

- Cốt truyện: SGK

- Chủ đề: Ca ngợi cách xúc động tình nghĩa cha cao quý, thiêng liêng

2) Tìm hiểu chi tiết

a) Nhân vật Trần Văn Sửu

- Là người nông dân hiền lành, chất phác mực yêu thương vợ

+ Vợ có lỗi, lỡ tay giết vợ-> ân hận + Không trách vợ không muốn trách mẹ

+ Nhận lỗi với trách nhiệm cao

- Là người đau khổ, bất hạnh nặng tình

- Tình thương Trần Văn Sửu đầy mâu thuẫn, xuất phát từ lòng thương con, lo cho con, chấp nhận hi sinh để hưởng hạnh phúc

b) Nhân vật thằng Tí

- Là người con, người cháu chí hiếu, chăm ngoan ngỗn, chăm lo làm ăn, nghe lời ơng ngoại

- Ln ln giữ tình cảm kính trọng thương u người cha bất hạnh mình, sẵn sàng hi sinh hạnh phúc đề sống bên cha, chăm sóc cho cha

* Tình phụ tử tưởng chôn vùi theo năm tháng sống lại vô mãnh liệt, lòng hiếu thảo- gốc đạo làm người trường tồn bất diệt dù hoàn cảnh

c) Nghệ thuật

- Tạo tình đầy kịch tính, mâu thuẫn chồng chéo, đậm chất bi hài - Ngôn ngữ mộc mạc đậm sắc thái Nam Bộ

10 Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

GV:Gọi học sinh đọc HS: Đọc SGK, trả

II Vi hành

1) Tìm hiểu chung

30

tiểu dẫn SGK, sau tóm tắt vài nét tác phẩm

GV:Nhan đề tác phẩm gợi em suy nghĩ gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm văn

GV:Tình

truyện có độc đáo? Nhờ tình tác giả triển khai câu chuyện nào?

GV: Chân dung Khải Định- vị Hoàng đế An Nam qua lời đối thoại đôi niên người Pháp lên nào?

GV: Qua lời bình phẩm đơi niên người Pháp Khải Định, chân

lời

- Mục đích:

+ Vạch trần chất Khải Định + Lật tẩy thủ đoạn thực dân Pháp

HS: Đọc SGK, trả lời

HS: Đọc văn HS:Thảo luận, trả lời

Tình nhầm lẫn-> cách vào chuyện tự nhiên

HS:Thảo luận, trả lời

- Trang phục - Hình dáng - Thái độ

- Mục đích sang Pháp

HS:Thảo luận, trả lời

- Đời sống tinh thần

có tính thời

- Tác phẩm viết tiếng Pháp, đất Pháp viết cho công chúng Pháp - Mục đích:

+ Vạch trần chất bù nhìn đớn hèn Khải Định

+ Lật tẩy thủ đoạn lừa bịp, xảo trá thực dân Pháp

- Nhan đề:Gợi lên hai nghĩa

+ Những chuyến bí mật, khơng biết bậc minh quân thời xưa + Không biết, ám mỉa mai: Chỉ chuyến tư lợi cá nhân => Nhan đề tác phẩm xác định theo nghĩa thứ hai; chuyến Khải Định- chuyến lút với hành vi hèn

2) Tìm hiểu chi tiết

a) Tạo tình nhầm lẫn - Nhầm lẫn tơi Khải Định

- Nhầm lẫm tiếng Pháp b) Chân dung Khải Định

- Trang phục: Cái chụp đèn chụp lên đầu quấn khăn, ngón tay đeo đầy nhẫn, đeo lên người đủ lụa hạt cườm

- Hình dáng: Mũi tẹt, mắt xếch, da vàng, mặt bủng vỏ chanh

-> Thái độ khinh miệt kì thị chủng tộc -Thái độ: Nhút nhát, lúng ta lúng túng - Mục đích sang Pháp:Có mặt tiệm cầm đồ, trường đua, muốn nếm mùi công tử bé

* Khải Định lên cách gián tiếp qua lời kể lạnh lùng, khách quan tác giả, danh vị Hoàng đế An Nam thực chất kẻ thô bỉ lố lăng- tên tay sai đáng ghét, sản phẩm bù nhìn chế độ thực dân c) Chân tướng thực dân Pháp

tướng thực dân Pháp lên sao?

GV: Em nhận xét đời sống người dân quốc?

GV: Sức mạnh tố cáo tác phẩm nào?

- An ninh trật tự

- Tố cáo chế độ phong kiến bọn thực dân

- Lũ bịp bợm, dân chủ giả hiệu, ln theo dõi, rình rập có người dân thuộc địa xuất

- Đời sống tinh thần người dân quốc

+ Ưa chuộng vẻ bên ngồi + Thích vụ giật gân + Những trò nhào lộn

- An ninh trật tự: hỗn loạn, có mạng lưới dày đặc mật thám, cảnh sát

- Sự quên lãng phủ làm cho địa vị Khải Định thêm tồi tệ

* Bằng chi tiết thật, Nguyễn Ái Quốc vạch trần chất xảo trá, lừa bịp, mị dân thực dân Pháp Vì tác phẩm Vi hành mang giá trị phản phong phản đế sâu sắc

10

10

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

GV: Gọi học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau tóm tắt vài nét tác giả tác phẩm

Hoạt động 2: Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm văn GV: Em nêu chủ đề tác phẩm

GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật

HS: Đọc SGK, tóm tắt tác giả

HS: Đọc diễn cảm văn

III.Tinh thần thể dục 1) Tác giả

- Nguyễn Công Hoan số người đặt móng cho văn xi Việt Nam đại

- Ơng có sở trường truyện ngắn, đặc biệt truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm Nguyễn Công Hoan phê phán mạnh mẽ xã hội thực dân phong kiến đương thời

2) Tác phẩm

* Chủ đề: Bằng tiếng cười mỉa mai sâu cay, Nguyễn Công Hoan vạch trần tinh thần thể dục giả hiệu thực dân Pháp phát động lúc để lừa bịp nhân dân ta, đồng thời tác giả bộc lộ thái độ xót thương trước số phận bé nhỏ người nông dân kiếp đời nô lệ

Củng cố: Nắm đóng góp tác phẩm vào văn học Việt Nam đại

Dặn dò : Đọc soạn đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài

……… ……… Tiết: 59

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A Mục tiêu cần đạt

- Ôn tập, củng cố kiến thức học - Rèn luyện kỹ viết tin

- Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy 11 C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình học Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Nêu mục đích, yêu cầu tin? Cách viết tin?

Bài : Hơm trước chúng ta tìm hiểu nội dung, hình thức tin. Để củng cố lý thuyết, thầy trị ta vào tìm hiểu tiết 59

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

30 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh phân tích tin SGK GV: Yêu cầu học sinh đọc tin Việt Nam đứng đầu khu vực châu Á – Thái Bình Dương bình đẳng giới.

HS: Đọc tin, trả lời - Cấu trúc: ba phần +Phần mở đầu: Theo báo cáo tình hình…chỉ số bình đẳng giới.

+Phần giữa: Tiếp…ở độ tuổi từ 15-16.

+ Còn lại.

- Dung lượng: Trung

1) Bài tập

- Về cấu trúc: Bản tin có nhan đề, triển khai thông tin từ khái quát đến cụ thể, chi tiết Phần sau cụ thể hóa giải thích cho phần trước

- Về dung lượng: Có độ dài trung bình

GV: Về cấu trúc, tin gồm có phần? Là phần nào?

GV: Về dung lượng nào?

GV: Bản tin thuộc loại tin nào?

GV: Yêu cầu học sinh đọc tin: Việt Nam lọt vào danh sách ứng cử viên cho giải thưởng” Môi trường phát triển 2007” GV: -Nội dung chủ yếu tin gì? - Làm để nắm bắt nội dung thơng tin cách nhanh chóng nhất? GV: Hướng dẫn học sinh xếp lại thứ tự kiện tin: “Đường tới thành công”- Sân chơi mới dành cho sinh viên hợp lí

bình

- Bản tin thuộc loại tin thường

HS: Đọc tin SGK, suy nghĩ trả lời

-Nội dung: Việt Nam nước lọt vào danh sách ứng cử viên cho giải thưởng Môi trường phát triển 2007 khu vực Đông Á. - Để nắm bắt nội dung tin nhanh chóng cần đọc nhan đề phần mở đầu tin

Nam đứng đầu khu vực bình đẳng giới

+Các kiện: Bình đẳng giới giáo dục, y tế, kinh tế, hạn chế bình đẳng giới

2) Bài tập

- Nội dung chủ yếu: Dự án phát triển đưa dược liệu Việt Nam thị trường giới lựa chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thưởng Môi trường phát triển 2007.

- Cách thức đọc nhanh nhất: + Căn vào nhan đề tin

+ Căn vào phần mở đầu tin

3) Bài tập

Có thể xếp theo thứ tự câu: 1-2-5-6-4-3

10 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập viết tin

GV: Hướng dẫn học sinh lựa chọn tình SGK để viết tin

HS: Luyện tập viết tin

4) Bài tập

Học sinh tham khảo tin sau

Theo tin tổng hợp từ Ban TDTT trường THPT Nguyễn Huệ, chiều qua ( 16/12/2009) sân vận động LaGi diễn trận thi đấu bóng đá giao hữu hai đội lớp 11A… 11A…

Sau 90 phút thi đấu sôi với tâm cao, đội lớp 11 A… ghi hai bàn thắng công tiền đạo… tiền vệ…

- Củng cố: Nắm cách thức viết tin thường - Dặn dò:

- Viết tin phản ánh tình hình thực luật ATGT - Soạn

IV Rút kinh nghiệm

……… ………

Tiết: 60

Làm văn PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu cần đạt

- Thấy mục đích, tầm quan trọng trả lời vấn đời sống - Nắm yêu cầu cách thức thực vấn trả lời vấn

- Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức:

2 Kieåm tra baøi cũ (4’):Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giới thiệu mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Tìm hiểu

mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn GV: Nêu câu hỏi để học sinh thảo luận - Vì hoạt động vấn trả lời vấn lại cần

HS: Thảo luận, trả lời

- Phát huy tinh thần dân chủ, bày tỏ ý kiến mình, chia sẻ quan điểm với người khác, thu thập thông tin chủ đề

I Mục đích , tầm quan trọng vấn trả lời vấn

thiết cho sống chúng ta?

- Em hiểu vấn trả lời vấn gì?

quan trọng, có ý nghĩa xã hội

- Phỏng vấn trả lời vấn hỏi- đáp có mục đích nhằm thu thập cung cấp thông tin vấn đề quan tâm

hội văn minh

20 Hoạt động 2: Tìm hiểu vấn

GV: Nếu giao làm nhiệm vụ vấn, em thấy cần phải chuẩn bị gì?

GV: Hệ thống câu hỏi vấn cần đảm bảo yêu cầu gì? GV: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi mục II.2 SGK

1) Khi vấn, có phải người vấn nêu câu hỏi chuẩn bị sẵn không? Tại sao?

2) Trong q trình vấn ngồi khiêm tốn, nhã nhặn chăm lắng nghe, người vấn cần có thái độ nào?

3) Kết thúc vấn, người vấn cần nhớ làm việc để bày tỏ trân trọng người trả lời vấn?

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi

HS: Thảo luận, phát biểu

- Chủ đề vấn

-Mục đích vấn

- Đối tượng vấn

- Phương tiện vấn

- Hệ thống câu hỏi vấn

HS: Đọc SGK, thảo luận trả lời 1) Nên đưa thêm câu hỏi phụ để câu chuyện liên tục, không rời rạc, gợi mở cho người trả lời nêu ý kiến cụ thể

2) Cần có thái độ tơn trọng ý kiến người trả lời 3) Cảm ơn người trả lời kết thúc vấn

II Những yêu cầu hoạt động vấn

1) Chuẩn bị vấn

- Các yếu tố thiếu hoạt động vấn

+ Người vấn

+ Người trả lời vấn + Mục đích vấn + Chủ đề vấn + Phương tiện vấn - Hệ thống câu hỏi vấn + Ngắn gọn, rõ ràng

+Phù hợp với mục đích đối tượng vấn

+ Làm rõ chủ đề vấn + Liên kết xếp hợp lí Cần đặc biệt tránh câu hỏi mà người trả lời cần đáp: có/ khơng; đúng/ sai

2) Tiến hành vấn

- Trong trình tiến hành vấn, người vấn cần lắng nghe lời đáp để đưa thêm câu hỏi phụ nhằm làm cho trò chuyện liên tục, tránh lạc đề

mục II.3 SGK 3) Biên tập sau vấn

- Kêt vấn phải trình bày trung thực, khách quan

- Bài vấn phải trình bày rõ ràng, hấp dẫn, thêm lời miêu tả, cử chỉ, nét mặt… người trả lời vấn

10 Hoạt động 3: Tìm hiểu trả lời vấn GV: Yêu cầu học sinh đọc mục III SGK GV: Nếu em người trả lời vấn, em phải làm để câu trả lời gây ấn tượng tốt cho người đọc?

GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

HS: Thảo luận trả lời

HS: Đọc SGK HS: Thảo luận, phát biểu tự

III Những yêu cầu người trả lời vấn

- Người trả lời vấn nên thật trung thực, rõ ràng ý kiến điều hỏi với thái độ thẳng thắn, chân thành

- Cần phải trả lời ngắn gọn, hấp dẫn giữ thái độ lịch thiệp, xã giao

IV Luyện tập

- Củng cố : Nắm yêu cầu cách thức vấn trả lời vấn - Dặn dò: Làm tập SGK.Đọc soạn đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài IV Rút kinh nghiệm

Tiết: 61- 62 - 63

Đọc văn VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI

(Trích Vũ Như Tơ)- Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch vũ Như Tô Đan Thiềm đoạn trích

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích - Rèn kỹ phân tích tác phẩm kịch

B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11 - Giáo án C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Phân tích, bình luận, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

D Tiến trình học Ổn định tổ chức:

nhưng có khuynh hướng khai thác đề tài lịch sử và thành công hai thể loại kịch lịch sử tiểu thuyết lịch sử : Đêm hội Long Trì, An Tư, Lá cờ thêu sáu chữ vàng Vũ Như Tô vở kịch đầu tay – Bi kịch lịch sử có giá trị ông.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

20 Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc – hiểu chi tiết

GV: Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt vài nét tác giả GV: Yêu cầu học sinh dựa vào SGK tóm tắt tác phẩm

GV: Giới thiệu, giúp học sinh hiểu thể Bi kịch.

- Bi kịch thể loại hình kịch - Xung đột bi kịch tạo dựng từ

HS: Đọc tiểu dẫn SGK

HS: Đọc tóm tắt SGK - Hồi I: Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài Vũ Như Tô kiên từ chối

- Hồi II: Vũ Như Tô cung nữ Đan Thiềm thuyết phục nên đồng ý xây dựng Cửu Trùng Đài nhằm lưu danh thiên cổ

- Hồi III: Công việc

I.Đọc- hiểu khái quát 1) Tác giả

- Nguyễn Huy Tưởng ( 1912- 1960) nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch - Sinh thời, Nguyễn Huy Tưởng khao khát viết tác phẩm có quy mơ lớn, dựng lên tranh, hình tượng hồnh tráng lịch bi hùng dân tộc; khao khát nói lên vấn đề có tầm triết lí sâu sắc người, sống nghệ thuật

2) Tác phẩm

những mâu thuẫn giải được, cách giải mâu thuẫn dẫn đến diệt vong giá trị quan trọng

- Nhân vật bi kịch thường anh hùng, người có say mê, khát vọng lớn lao, đồng thời đơi cịn có sai lầm suy nghĩ hành động

- Kết cục bi thảm số phận nhân vật bi kịch thường có ý nghĩa thức tỉnh, khơi gợi tình cảm nhân văn người

xây dựng vô gian khổ, nhân dân, thợ xây chuẩn bị loạn chống lại Vũ Như Tô - Hội IV: Mâu thuẫn tiếp tục đẩy lên cao , Trịnh Duy Sản thợ xây đồng loạt loạn

-Hồi V: Trịnh Duy Sản giết chết Lê Tương Dực Đan Thiềm Vũ Như Tô bị phe loạn giết Cửu Trùng Đài bị đốt cháy

năm hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517, triều Lê Tương Dực - Tóm tắt: SGK

3) Đoạn trích Thuộc hồi V, hồi cuối kịch

60 Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu chi tiết GV: Em mâu thuẫn kịch thể qua hồi V?

GV:Hai mâu thuẫn có quan hệ nào?

HS: Đọc văn để tìm phân tích mâu thuẫn

- Mâu thuẫn phe loạn phe Lê Tương Dực

- Mâu thuẫn người công dân người nghệ sĩ Vũ Như Tô Đan Thiềm ( tập trung Vũ Như Tô)

Hai mâu thuẫn gắn bó, tác động lẫn

II Đọc – hiểu chi tiết

1) Mâu thuẫn kịch - Mâu thuẫn thứ nhất: Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa, trụy lạc

+ Đây mâu thuẫn có từ trước đẩy lên đỉnh điểm Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài

+Mâu thuẫn giải Lê Tương Dực bị Trịnh Duy Sản giết chết

5

GV: Theo em, mâu thuẫn thân Vũ Như Tô đâu? Mâu thuẫn giải sao?

GV: Yêu cầu học sinh đọc văn để phân tích tính cách diễn biến tâm trạng Vũ Như Tơ

GV: Lí tưởng nghệ thuật Vũ Như Tơ chân hay khơng? Vì Vũ Như Tơ rơi vào bi kịch?

GV: Theo em, Vũ Như Tơ có cơng hay có tội? Vũ Như Tô hay nhân dân đúng?

GV: Nhận xét tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật Đan Thiềm?

GV: Em đánh giá thành công nghệ thuật đoạn trích

Hoạt động 3: Hướng

HS: Thảo luận, trả lời Mâu thuẫn có nguyên nhân sâu xa từ khát vọng người nghệ sĩ thiên tài với hoàn cảnh lịch sử -xã hội thối nát đương thời

Mâu thuẫn chưa giải triệt để

HS: Đọc số lớp hồi V, thảo luận trả lời

HS: Suy nghĩ, lí giải Lí tưởng chân lại li hồn cảnh xã hội mà bị rơi vào bi kịch HS: Thảo luận trả lời - Vũ Như Tơ vừa có cơng vừa có tội, vừa nạn nhân vừa tội nhân

- Chân lí thuộc Vũ Như Tơ nửa, nửa lại thuộc quần chúng nhân dân

+Nguyên nhân: Do niềm khao khát cống hiến, sáng tạo người nghệ sĩ đối nghịch hoàn toàn với lợi ích trực tiếp dân chúng Muốn thực lí tưởng nghệ thuật lại rơi vào tình trạng ngược lại quyền lợi dân, xuất phát từ lợi ích thiết thực dân khơng thể thực ước mơ nghệ thuật mn đời Đó nguồn gốc sâu xa bi kịch Vũ Như Tô

+ Mâu thuẫn chưa giải dứt khoát: Vũ Như Tô đến lúc chết không nhận sai lầm mình.Như lời băn khoăn tác giả:Như Tơ phải hay kẻ giết Như Tô phải?.

2) Nhân vật Vũ Như Tô

- Vũ Như Tô kiến trúc sư thiên tài, thân cho niềm khao khát, say mê sáng tạo đẹp - Vũ Như Tơ cịn nghệ sĩ có nhân cách lớn, có hồi bão, có lí tưởng nghệ thuật cao

- Có lí tưởng nghệ thuật chân lí tưởng nghệ thuật cao siêu, túy, mn đời, li khỏi hồn cảnh lịch sử- xã hội đất nước, xa rời đời sống thời nhân dân lao động Vì say sưa xây dựng cho đất nước tòa lâu đài kì vĩ mà Vũ Như Tơ khơng nhận thực tế tàn nhẫn: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt xương máu nhân dân

dẫn tổng kết

GV: Cho học sinh đọc

ghi nhớ SGK HS: Đọc ghi nhớ

SGK

tác phẩm nỗi bi tráng Đó âm hưởng chủ đạo đoạn trích 3) Nhận vật Đan Thiềm

- Là người đam mê tài Vũ Như Tô

- Là người cảnh ngộ với Vũ Như Tô

4) Nghệ thuật

- Khai thác phát triển mâu thuẫn kịch đặc sắc

- Tính cách nhân vật khắc họa thành công qua ngôn ngữ hành động kịch

III.Chủ đề

Qua bi kịch Vũ Như Tô, tác giả đặt mối quan hệ sâu sắc nghệ thuật đời sống Nghệ thuật chân chính, có giá trị lâu dài phải xuất phát từ nguyện vọng đáng nhân dân lợi ích dân tộc

- Củng cố: Nắm chủ đề đoạn trích nghệ thuật kịch đặc sắc tác giả - Dặn dị: Đọc trước đoạn trích Tình u thù hận

IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 64 - Tiếng Việt

THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt

+ Củng cố nâng cao thêm nhữg hiểu biết cấu tạo cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt

+ Biết phân tích, lĩnh hội số kiểu câu thường dùng, biết sử dụng số kiểu câu thích hợp giao tiếp

+ Có thái độ học tập nghiêm túc ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Phương tiện thực

- SGK - SGV Ngữ văn 11- Giáo án C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Phân tích hình tượng nhân vật Vũ Như Tơ

3 Bài mới:Trong giao tiếp, chúng ta thường sử dụng một số kiểu câu Vậy sử dụng câu cho thích hợp nhằm đạt được hiệu giao tiếp, nội dung học hôm nay.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu câu bị động

GV: Yêu cầu học sinh HS: Dựa mô hình

I Dùng kiểu câu bị động

đọc tập phần I SGK, sau hướng dẫn học sinh giải tập.Cuối giáo viên bổ sung, củng cố lí thuyết

GV: Yêu cầu học sinh lấy ví dụ kiểu câu bị động sau chuyển sang kiểu câu chủ động có ý nghĩa tương đương Bài tập

a) Xác định câu bị động đoạn trích

b) Chuyển câu bị động sang câu chủ động có nghĩa tương đương

c) Thay câu chủ động vào vị trí câu bị động nhận xét liên kết ý đoạn văn có thay

Bài tập

Xác định kiểu câu bị động đoạn trích SGK phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn

Bài tập

GV: Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nhà văn Nam Cao có dùng kiểu câu bị động Giải thích tác dụng

lấy ví dụ

- Câu bị động: Tôi thầy giáo khen -> Câu chủ động: Thầy giáo khen HS: Đọc tập SGK, thảo luận cá nhân trả lời

- Câu bị động: Hắn chưa một người đàn bà nào yêu cả.

- Chuyển sang câu chủ động:Chưa người đàn bà nào yêu cả.

HS: Xác định câu bị động tập Đời chưa bao giờ săn sóc bởi một bàn tay “đàn bà”.

HS: Tạo lập đoạn văn Nam Cao có sử dụng kiểu câu bị động

động- hành động.

VD: Hôm qua, - - thầy giáo Đthđ Đt bđ chủ thể hđ

-tặng sách. Hành động

- Mơ hình chung kiểu câu chủ động: Chủ thể hành động- hành động - đối tượng hành động.

->Hôm qua, thầy giáo -tặng - chủ thể hđ Hành động Đthđ

một sách Bài tập

*Nếu thay câu chủ động vào đoạn văn, câu không sai không nối tiếp ý hướng triển khai ý câu trước.Câu trước nói đề tài hắn.Vì câu phải chọn làm đề tài để tiếp tục ý bàn tới câu trước

* Còn thay vào vị trí câu chủ động khơng tiếp tục đề tài mà chuyển sang để nói người đàn bà nào.

Bài tập

-Câu bị động : Đời chưa được săn sóc bàn tay “đàn bà”. - Tác dụng: Tạo liên kết ý với câu trước, tiếp tục đề tài nói

Bài tập

25 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu câu có khởi ngữ

GV: Giúp học sinh giải tập mục II SGK

Bài tập

Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau a) Xác định khởi ngữ câu có khởi ngữ b) So sánh tác dụng văn (về mặt liên kết ý, nhấn mạnh ý, đối lập ý,…)của kiểu câu có khởi ngữ với kiểu câu khơng có khởi ngữ Bài tập

GV: Giúp học sinh lựa chọn câu văn thích hợp giải thích lí

Bài tập

Xác định khởi ngữ đoạn trích phân tích khởi ngữ mặt: - Vị trí khởi ngữ câu

- Dấu hiệu quãng ngắt hư từ sau khởi ngữ - Tác dụng khởi ngữ việc thể đề tài câu, liên kết ý câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý,…

HS: Đọc tập SGK, thảo luận cá nhân trả lời

a) Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may ra còn.

Khởi ngữ:Hành b) So sánh với câu tương đương nghĩa khởi ngữ: Nhà thị may lại cịn hành. HS:Suy nghĩ lựa chọn, giải thích: Chỉ chọn câu C câu phù hợp HS: Đọc tập SGK, thảo luận nhận xét

a) Câu có khởi ngữ:Tự tơi, ngày tơi tập.

- Vị trí: Khởi ngữ đứng đầu câu, trước chủ ngữ

- Có quãng ngắt (dấu phảy) sau khởi ngữ -Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, tơi- người nói) với điều nói câu trước( đồng bào-tơi).

b) Câu có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc, ấy chiến khu chính của văn nghệ

(Tương tự (a)

II Dùng kiểu câu có khởi ngữ Bài tập

a) Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may ra còn.

b) So sánh với câu tương đương nghĩa: Nhà thị may lại hành, ta thấy:

- Hai câu nghĩa biểu việc

-Tuy nhiên, câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trước nhờ đối lập từ gạo hành ( hai thứ cần thiết để nấu cháo hành) Vì viết nhà văn tối ưu

Bài tập

Các câu đoạn văn nói tơi: Q qn, vẻ đẹp thể qua bím tóc, cổ Cho nên câu nói mắt cần dùng từ mắt đầu câu để biểu đề tài, tạo nên mạch thống đề tài.Chỉ có phương án C phù hợp

*Kết luận

- Khởi ngữ thành phần câu nêu lên đề tài câu, điểm xuất phát điều thông báo câu

- Đặc điểm:

+ Khởi ngữ đứng đầu câu

+ Khởi ngữ tách biệt với phần lại câu từ thì, là, quãng ngắt:dấu phảy

+ Trước khởi ngữ có hư từ:còn, về, đối với,…

VD: Các bạn đâm đầu mà lao vào trị chơi thấp hèn Cịn tơi, tơi có hướng riêng mình.

25 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiểu câu có trạng ngữ tình

HS: Đọc tập, trả lời

a) Phần in đậm nằm

III Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình

huống Bài tập

GV: Yêu cầu học sinh đọc tập SGK

a) Phần in đậm nằm vị trí câu?

b) Nó có cấu tạo (là danh từ, động từ, cụm động từ, cụm tính từ,…)?

c) Chuyển phần in đậm vị trí sau chủ ngữ nhận xét giống khác cấu tạo, nội dung câu trước sau chuyển Bài tập

GV: Hướng dẫn học sinh giải tập SGK

Bài tập

GV: Yêu cầu học sinh đọc tập SGK

a) Xác định trạng ngữ tình

b) Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ tình mặt phân biệt thơng tin thứ yếu câu (thể trạng ngữ) thông tin quan trọng (thể vị ngữ câu)

ở vị trí đầu câu b) Có cấu tạo cụm động từ

c) Có thể chuyển sau chủ ngữ:Bà già kia thấy thị hỏi, bật cười.

HS: Trả lời

Chọn phương án C HS: Thảo luận trả lời

a) Trạng ngữ tình huống: Nhận được phiến trát của Sơn Hưng Tuyên đốc bộ đường.

b) Tác dụng: Phân biệt tin thứ yếu tin quan trọng

a) Phần in đậm nằm vị trí đầu câu b) Có cấu tạo cụm động từ

c) Có thể chuyển sau chủ ngữ:Bà già kia thấy thị hỏi, bật cười.

Nhận xét: Sau chuyển, câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể Bà già kia.Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước

Bài tập

Chỉ chọn phương án C phù hợp Bài tập

a) Trạng ngữ tình huống: Nhận phiến trát Sơn Hưng Tuyên đốc bộ đường.

b) Tác dụng: Vì câu đứng đầu văn nên trạng ngữ khơng có tác dụng liên kết văn mà có tác dụng phân biệt tin thứ yếu (thể phần trạng ngữ đầu câu) với tin quan trọng (thể phần vị ngữ câu :quay lại hỏi thầy thơ lai).

10 Hoạt động 4:Hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

GV: Yêu cầu học sinh tổng kết theo gợi ý SGK

IV Tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

- Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu

biết câu trước, thông tin khơng quan trọng

- Vì vậy, việc sử dụng kiểu câu bị động, câu có thành phần khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn

- Củng cố, dặn dò( phút): Xác định phân biệt sử dụng số kiểu câu vừa học để vận dụng tạo lập văn

- Bài tập nhà: Đọc trước đoạn trích Tình u thù hận IV RÚT KINH NGHIỆM

……… ………

Tieát: 65- 66

Đọc văn TÌNH U VÀ THÙ HẬN

(Trích Rơ-mê-ơ Giu- li – ét)

U Sêch- xpia A Mục tiêu học

- Giúp học sinh cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dịng họ Rơ- mê – Giu- li-ét

- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại đoạn trích - Cĩ ý thức tình u chân nâng đỡ người, cổ vũ người vượt qua thù hận B Phương tiện thực : Đọc tài liệu tham khảo, SGV, SGK, Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành : Kết hợp nhiều phương pháp : Đọc phân vai, phát vấn, thảo luận

D Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Phân tích bi kịch Vũ Như Tô? Vũ Như Tô người có cơng hay có tội? Vì sao?

3 Giới thiện mới: Từ kỷ XV – XVII, Châu Âu thời đại Phục Hưng – thời đại khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hóa nghệ thuật, khoa học, triết học mà U Sếch –xpia – nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi bật Rơ-mê-ơ Giu-li-ét mối tình đẹp, cao chiến thắng hận thù, trở thành bi kịch bi kịch bất hủ Sếch- xpia

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

đọc- hiểu khái quát GV: Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt vài nét tác giả

GV: Giới thiệu kịch:Rô- mê- ô Giu – li – ét Sau đó, yêu cầu học sinh dựa vào SGK tóm tắt tác phẩm

GV: Giới thiệu hồi I Ở hồi I, Rô- mê- ô Giu-li –ét gặp đêm hội hóa trang nhà Ca- piu- lét.Rô-mê-ô say đắm trước sắc đẹp lộng lẫy Giu- li –ét nhận đáp lại từ Giu- li –ét, sau hội kết thúc, Rô- mê – ô bất chấp nguy hiểm trèo tường vào vườn nhà Giu- li –ét gặp Giu- li – ét

HS: Đọc tiểu dẫn SGK

HS: Dựa vào SGK tóm tắt theo sơ đồ sau:

Vương chủ (Vê- rô- na) Môn-ta-ghiu >< Ca-piu-lét

Rô- mê- ô Giu-li – ét

Mơ- kiu- xi- ô Ti- bân

Lâu –rân

1) Tác giả

- Uy-li-am Sêch-xpia (1564-1616) nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng ( kỉ XV-XVI phương Tây)

- Sêch-xpia để lại cho nước Anh nhân loại nghiệp văn học đồ sộ Ông tác giả hai tập thơ tình 37 kịch gồm thể : Kịch lịch sử, bi kịch hài kịch

2) Tác phẩm

- Rô-mê-ô Giu-li-ét bi kịch tiếng U.Sêch –xpia, gồm hồi thơ xen văn xuôi, dựa câu chuyện có thật mối hận thù hai dịng họ Môn- ta-ghiu Ca-piu –lét, Vê-rô-na (Ý) thời trung cổ

- Tóm tắt :SGK

3) Đoạn trích: Trích lớp 2, hồi II kịch

65 Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu chi tiết

GV: Gọi học sinh đọc văn SGK

GV: Cuộc gặp gỡ Rô- mê- ô Giu- li –ét tác giả đặt vào khung cảnh thiên nhiên nào? Có tác dụng gì?

HS: Đọc diễn cảm văn

HS: Thảo luận, trả lời

- Đặt vào khung cảnh thơ mộng, tuyệt vời

- Thiên nhiên đóng vai trị trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song mực đoan đơi tình nhân

- Thiên nhiên vắng với vầng trăng trời tạo chiều sâu cho bộc

II Đọc –hiểu chi tiết

1) Khung cảnh thiên nhiên tuyệt vời thơ mộng

- Cuộc gặp gỡ Rô- mê- ô Giu-li –ét đặt bối cảnh đêm khuya, vắng, trăng sáng

-Ánh trăng chiếu sáng vào khung cửa sổ phịng Giu- li-ét lầu, rọi vào nơi Rô-mê-ô đứng vườn

GV: Hình thức lời thoại đầu khác với lời thoại lại nào? Lời văn có đặc biệt? Dẫn chứng cụ thể?

GV: Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ- mê-ơ Rô- mê- ô so sánh vẻ đẹp người yêu nào?

GV: Hãy tìm chi tiết chứng minh Giu – li –ét có tâm trạng băn khoăn, lo lắng, day dứt?

lộ tình cảm đơi tình nhân

HS:Suy nghĩ, trả lời - lời thoại đầu hình thức lời độc thoại

- 10 lời thoại lại hình thức lời đối thoại

HS: Tìm dẫn chứng, phân tích

- So sánh với ánh sáng mặt trăng, với mặt trời

- So sánh đôi mắt Giu- li-ét với

HS: Thảo luận, trả lời

- Lời thoại số 2: Ơi chao.Tiếng thở dài Giu-li-ét

- Nhắc đến dịng họ Mơn- ta- ghiu lời thoại 10

tâm nên chứa đựng cảm xúc yêu thương chân thành, đằm thắm Lời văn Sêch- xpia mượt mà, cách so sánh, ví von phù hợp với tâm trạng phấn chấn, rạo rực chen lẫn bồn chồn người yêu

- Giai đoạn thứ hai: Trong 10 lời thoại lại Đây lời thoại mang hình thức đối thoại nhân vật

3) Tâm trạng Rô-mê-ô

- Tâm trạng khao khát yêu đương mãnh liệt

- Khi thấy Giu- li –ét xuất hiện, Rơ-mê-ơ chống ngợp trước nhan sắc tuyệt trần nàng

- Rô- mê-ô so sánh vẻ đẹp rực rỡ, lộng lẫy Giu-li-ét với vầng trăng Nhưng chàng khẳng định :Giu-li-ét vừng dương lúc bình minh; xuất vừng dương khiến ả Hằng Nga trở nên héo hon, nhợt nhạt

- Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt lấp lánh Giu-li-ét…

* Đây cảm xúc người yêu tình u đáp lại Đó tình u chân thành, không vụ lợi hồn nhiên, trắng

4) Tâm trạng Giu-li-ét

- Luôn lo lắng, day dứt mối hận thù hai dịng họ, khơng biết Rơ-mê-ơ có thực u hay khơng

GV: Em nêu chủ đề đoạn trích

HS: Suy nghĩ phát biểu chủ đề

trong tâm trạng cho thấy sức ép nặng nề hoàn cảnh, vây hãm mối hận thù truyền kiếp hai dòng họ đe dọa hai người

5) Chủ đề

Thơng qua câu chuyện tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, nhà văn ca ngợi khẳng định tình u cao đẹp người Tình u khơng xung đột với thù hận mà diễn thù hận, bất chấp thù hận Qua đó, nhà văn lên án luật lệ phong kiến hà khắt bóp nghẹt người, ngược lại tình người

- Củng cố, dặn dò( phút): Nắm nghệ thuật tạo dựng ngôn ngữ kịch đặc sắc đoạn trích

- Bài tập nhà: Chuẩn bị Ơn tập phần văn học IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 67- 68

ƠN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt

- Hệ thống hóa kiến thức văn học Việt Nam đại học chương trình Ngữ văn 11

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức hai phương diện lich sử thể loại

- Rèn luyện, nâng cao tư phân tích tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách có hệ thống

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, so sánh, kết hợp nêu vấn đề

- GV định hướng HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

D Tiến trình ên lớp: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : Kiể m tra chuẩn bị học sinh

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 40 Hoạt động 1: Hướng

dẫn học sinh ôn tập vấn đề chung GV: Hướng dẫn học sinh ôn tập theo câu hỏi sau

1) Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa nào? So với thời kì trung đại hồn cảnh có khác biệt?

2) Em phận xu hướng văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945? Nguyên nhân phân hóa phức tạp? Thành tựu bật mặt thể loại xu hướng phận văn học gì?

3) Chỉ số nguyên nhân thúc

HS: Đã chuẩn bị kĩ nhà, lên lớp suy nghĩ trả lời

1)- Văn học trung đại tồn phát triển xã hội phong kiến, có văn hóa phong kiến Chịu ảnh hưởng chủ yếu văn hóa phương Đơng, văn hóa Trung Quốc - Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 tồn phát triển hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến, có văn hóa mới, ảnh hưởng văn hóa phương Tây

2) –Hai phận văn học

+ Văn học công khai

+Văn học không công khai

- Các xu hướng văn học

+Xu hướng lãng mạn

+Xu hướng thực

- Thể loại

+ Xu hướng lãng

I Những vấn đề chung

1) Hoàn cảnh lịch sử, văn hóa xã hội - Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 tồn phát triển hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến

- Xã hội Việt Nam có nhiều chuyển biến sâu sắc mặt sau hai khai thác thuộc địa thực dân Pháp

- Về văn hóa : Thoát dần ảnh hưởng chi phối văn hóa phong kiến Trung Hoa, quan hệ, giao lưu tiếp xúc với văn hóa phương Tây, đặc biệt văn hóa Pháp

- Từ thay đổi hồn cảnh văn hóa, xã hội tác động thúc đẩy văn học phải diễn công đại hóa

2) Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng

- Bộ phận văn học cơng khai phân hóa thành nhiều xu hướng, lên hai xu hướng

+ Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa + Xu hướng thực chủ nghĩa

* Nguyên nhân phân hóa: Do khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ

* Thành tựu: Thành tựu bật xu hướng văn học lãng mạn chủ nghĩa tiểu thuyết, truyện ngắn thơ Văn học thực truyện ngắn tiểu thuyết

- Bộ phận văn học không công khai, thành tựu bật thơ ca yêu nước, thơ ca tuyên truyền, cổ động cách mạng

3) Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng

* Ngun nhân

- Khách quan: Do thúc thời đại

đẩy văn học giai đoạn có phát triển nhanh chóng? 4) Hai nội dung văn học Việt Nam từ văn học dân gian , văn học trung đại đến văn học đại gì? Biểu phận văn học trên? Nêu tên tác giả tác phẩm tiêu biểu thiên nội dung kể trên?

mạn, thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết thơ + Xu hướng thực, thể loại chủ yếu truyện ngắn tiểu thuyết - Bộ phận văn học không công khai, thể loại chủ yếu thơ ca

3) Thảo luận phát biểu

- Nguyên nhân khách quan

- Nguyên nhân chủ quan

4) Suy nghĩ, trả lời

- Nội dung yêu nước

- Nội dung nhân đạo

yêu nước, yêu tiếng Việt văn chương tiếng Việt Sự thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút

4) Hai nội dung văn học Việt Nam yêu nước nhân đạo - Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có nhiều tác giả, tác phẩm, tác giả, tác phẩm giới riêng biệt kết tinh hai sở, chủ đề lớn, hai nguồn cảm hứng sáng tác lớn diễn với văn học trung đại yêu nước nhân đạo

45 Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề cụ thể

GV: Hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời số câu hỏi mục II SGK 1) Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn qua tác phẩm :Hai đứa trẻ; Chữ người tử tù; Chí Phèo.

HS: Thảo luận trả lời

HS: Suy nghĩ, trả lời

-Hai đứa trẻ truyện ngắn trữ tình đặc sắc

- Chữ người tử tù thành cơng tình truyện, bút pháp xây dựng nhân vật

II Các vấn đề cụ thể

1) Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn

- Khác với thể loại tiểu thuyết, truyện ngắn thường hướng tới việc khắc họa tượng, nột khoảnh khắc sống hay quãng đời nhân vật - Văn học thời kì đạt nhiều thành tựu xuất sắc thể loại truyện ngắn

+ Hai đứa trẻ: Là truyện ngắn trữ tình, cấu tứ thơ Truyện khơng có cốt truyện, giọng văn nhẹ nhàng ẩn chứa tình cảm xót thương da diết người nghèo khổ sống quẩn quanh nơi phố huyện lụi tàn xã hội cũ

2) Nghệ thuật trào phúng qua chương truyện Hạnh phúc của tang gia.

3) Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng Nam Cao

GV:Gợi ý học sinh tự ơn tập câu hỏi cịn lại SGK

HS: Thảo luận trả lời

- Tạo dựng tình trào phúng độc đáo

- Nghệ thuật tả cảnh, dựng cảnh tài tình

HS: Thảo luận trả lời

bút pháp lãng mạn với nghệ thuật văn xi điêu luyện.

+ Chí Phèo: Có lối kết cấu mẻ, độc đáo, phóng túng chặt chẽ, lơgic Cốt truyện hấp dẫn, tình tiết đầy kịch tính ln biến hóa, bất ngờ.Nghệ thuật trần thuật, phân tích nội tâm tinh tế với nhiều giọng điệu khác Xây dựng hình tượng nhân vật điển hình, xứng đáng kiệt tác văn chương Việt Nam đại 2) Nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng qua đoạn trích

- Số đỏ tiểu thuyết thực trào phúng, dùng hình thức giễu, nhại để lật tẩy chất giả dối, bịp bợm lối sống ăn chơi đồi bại xã hội thượng lưu tư sản thành thị

- Trong đoạn trích Hạnh phúc tang gia, Vũ Trọng Phụng phát hiện tạo dựng tình trào phúng độc đáo, nghệ thuật miêu tả đám đông, ngôn ngữ mang giọng điệu mỉa mai, giễu nhại cách chơi chữ, so sánh độc đáo, bất ngờ,…

3) Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy T ởng qua đoạn trích Vinh biệt Cửu Trùng Đài.

Qua đoạn trích, tác giả đặt giải mâu thuẫn nghệ thuật cao với sống thực tế nhân dân lao động Nghệ thuật cao trước hết phải xuất phát từ lợi ích nhân dân, dân tộc

III Kết luận

- Đây giai đoạn văn học có vị trí quan trọng to lớn tiến trình phát triển văn học Việt Nam

- Củng cố, dặn dò( phút): Nắm đặc điểm thành tựu bật văn học Việt Nam giai đoạn đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Bài tập nhà: Chuẩn bị kiểm tra kết thúc học kì I IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết:71

LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố tri thức trả lời vấn

- Bước đầu biết tiến hành thao tác chuẩn bị cho vấn trả lời vấn - Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp

B Phương tiện thực - SGK - SGV Ngữ văn 11 - Giáo án

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu Tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm

- Chia lớp thành cặp đóng vai người vấn trả lời vấn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Khi vấn em thấy cần phải chuẩn bị gì?

3 Bài mới: Tiết trước tìm hiểu yêu cầu vấn, hơm thấy trị ta vào thực hành

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

15 Hoạt động 1: Công tác chuẩn bị

GV: Giúp học sinh xác định chủ đề vấn :Phỏng vấn việc học tập môn Ngữ văn

HS: Dựa vào sách giáo khoa, thảo luận trả lời theo hướng dẫn giáo viên

1) Công tác chuẩn bị

- Xác định chủ đề vấn : Phỏng vấn việc học tập môn Ngữ văn học sinh lớp.

của học sinh lớp. - Mục đích vấn - Đối tượng vấn

- Hệ thống câu hỏi vấn

GV: Thống chia lớp thành nhóm học tập, cho nhóm tiến hành thảo luận vấn đề trên, sau đại diện nhóm trình bày kết

HS: Thảo luận nhóm, tiến hành xây dựng hệ thống câu hỏi vấn

học tập môn Ngữ văn học sinh lớp, từ đề số giải pháp khắc phục

- Xác định đối tượng vấn: Các bạn học sinh lớp

- Xây dựng hệ thống câu hỏi vấn:(gợi ý số câu hỏi )

+ Bạn có cảm giác bắt đầu học môn Ngữ văn? + Trong học, bạn thấy khơng khí học tập lớp bạn nào?

+ Môn Ngữ văn bạn quan trọng nào? Tại bạn thích (hoặc khơng thích) học tập mơn này?

+Mơn Ngữ văn mang lại cho bạn kiến thức lịch sử- văn hóa- xã hội?

+ Bạn cho biết phương pháp học tập mơn Ngữ văn bạn?Bạn thấy có(hoặc khơng có) hiệu nào?

+ Kết học tập môn Ngữ văn bạn sao? Bạn có đề xuất, yêu cầu giáo viên môn?

20 Hoạt động 2: Thực vấn

GV: Yêu cầu học sinh tiếp tục thảo luận nhóm, nhóm cử học sinh làm nhiệm vụ vấn, số học sinh ghi biên bản, học sinh khác lắng nghe, góp ý

HS:Tiến hành vấn theo hệ thống câu hỏi mà nhóm xây dựng

2) Thực vấn

*Người thực vấn cần ý:

- Bám sát chủ đề vấn

- Chú ý sử dụng hệ thống câu hỏi chuẩn bị xen kẽ câu hỏi phụ hợp lí

- Thái độ nhã nhặn, tôn trọng đồng cảm với người trả lời

* Người trả lời vấn cần ý:

- Tham gia trả lời nhiệt tình, trung thực, tạo giao lưu thân mật, tế nhị

5 Hoạt động 3: Rút kinh nghiệm

GV: Giúp học sinh đánh giá mặt chưa tiết luyện tập

3) Rút kinh nghiệm

- Những mặt làm tiết luyện tập

- Những mặt chưa làm

- Củng cố, dặn dò( phút): Nắm yêu cầu tiến hành vấn trả lời vấn

- Bài tập nhà: Đọc soạn Lưu biệt xuất dương IV RÚT KINH NGHIỆM

……… ……

Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP

( Kiểm tra học kì I )

A Mục tiêu học

- Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Tăng thêm lịng u thích học tập môn B Phương tiện thực

- Giáo án

- Bài làm HS C.Cách thức tiến hành

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi

- Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lưu văn phịng D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm viết Đánh giá kết

* Hoạt động

GV chữa đề theo đáp án thang điểm

* Ưu điểm

- Hiểu yêu cầu đề

- Biết cách làm văn nghị luận - Nắm tương đối nội dung ba thơ * Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn chung chung, mờ nhạt - Chưa biết phân tích cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục

- Chưa làm bật tâm yêu cầu đề

- Bố trí thời gian làm chưa hợp lí, nên viết dang dở

* Kết

- Điểm 7- 8: em - Điểm 5- 6,5: 26 em - Điểm 3- 4,5: em Chữa đề

4 Hướng dẫn nhà

- Khắc phục lỗi qua viết

- Soạn theo phân phối chương trình

Tiết: 73

LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG

( Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu A Mục tiêu học

- Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết Phan Bội Châu - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức tự cường dân tộc

B Phương tiện thực - SGK Ngữ văn 11

- Thiết kế học C Cách thức tiến hành

- Đọc hiểu, đọc diễn cảm Phân tích bình giảng, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn, TiếngViệt, Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: “ PBC câu thơ dậy sóng

Bạn đất khách dãi dầu?” ( Tố Hữu, Theo chân Bác)

sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông Du ( 1905 – 1908), PBC viết thơ

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Hướng

dẫn đọc- hiểu khái quát

GV:Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau gợi ý - Cuộc đời Phan Bội Châu chia làm giai đoạn?

- Thơ văn Phan Bội Châu sáng tác chủ yếu nước ngoài, gồm tác phẩm nào?

GV: Giới thiệu thêm

Văn thơ Phan Bội Châu thành tựu rực rỡ loại văn chương tuyên truyền, cổ động cách mạng

GV: Dựa vào SGK, em cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ

HS: Đọc SGK, thảo luận trả lời

- Cuộc đời Phan Bội Châu chia làm ba giai đoạn

+ Trước năm 1905 + Từ năm 1905-1925

+ Từ 1925- 1940 - Hoạt động nước gần 20 năm HS: Thảo luận trả lời

-Việt Nam vong quốc sử.

- Trùng Quang tâm sử.

- Hải ngoại huyết thư.

- Xuất dương lưu biệt.

HS: Dựa vào SGK, cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ

I Đọc- hiểu khái quát 1) Tác giả

- Phan Bội Châu (1867- 1940), quê Nam Đàn- Nghệ An Ông lãnh tụ phong trào yêu nước cách mạng đầu kỉ Sự nghiệp cứu nước khơng thành lịng u nước thiết tha cịn mn đời

- Phan Bội Châu cịn nhà thơ, nhà văn lớn, ông dùng văn chương để phục vụ nghiệp cách mạng

2) Bài thơ

- Hoàn cảnh đời:

+ Năm 1905 Phan Bội Châu (cùng với Tiểu La Nguyễn Thành) sáng lập tổ chức Duy Tân hội Ông xuất dương sang Trung Hoa, Nhật Bản để tranh thủ viện trợ đào tạo cốt cán cho cách mạng Việt Nam

+ Bài thơ viết buổi chia tay đồng chí lên đường Bài thơ thể rõ tư hăm hở ý nghĩ lớn lao mẻ nhà lãnh đạo cách mạng Phan Bội Châu buổi đầu xuất dương cứu nước

- Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật 25 Hoạt động 2: Hướng

dẫn đọc- hiểu chi tiết

GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm văn phần nguyên tác, dịch nghĩa dịch thơ

GV: Xác định nội dung hai câu đề?

GV: Nhà thơ viết chí

nam nhi?Dẫn

HS: Thảo luận trả lời

-Hai câu đề thể quan niệm chí làm trai tư thế, tầm vóc người trước vũ trụ - Chí làm trai thể thơ Phạm Ngũ Lão: Cơng danh nam tử cịn vương nợ/ Luống thẹn tai nghe

II.Đọc- hiểu chi tiết

1) Hài câu đề: Quan niệm chí làm trai, tư trước vũ trụ

Làm trai phải lạ đời, Há để càn khôn tự chuyển dời. - Hai câu thơ đề cập đến chí làm trai nói chung Đó lẽ sống cao đẹp, phi thường, hiển hách, dám mưu đồ việc kinh thiên động địa, xoay chuyển vũ trụ không chịu để vũ trụ xoay chuyển lại

chứng?

GV: Chí làm trai Phan Bội Châu có mẻ? Những từ ngữ cho thấy chí làm trai mạnh mẽ?

GV: Xác định nội dung hai câu thực

GV:Nhà thơ khẳng định tơi, theo em có phải tơi cá nhân địi hưởng thụ hay kêu ngạo không? Cái gắn liền với trách nhiệm gì?

GV:Hai câu luận thể quan niệm vinh nhục thái độ học vấn cũ trước vận mệnh đất nước, theo em ý tưởng có mẻ?

GV: Phân tích nghệ thuật đối ngẫu hai câu

chuyện Vũ Hầu. Nguyễn Cơng Trứ: Chí làm trai nam, bắc, tây, đông/ Cho phỉ sức vẫy vùng trong bốn bể. HS: Suy nghĩ phát biểu

-Chí làm trai Phan Bội Châu mẻ chỗ: Ông dám vượt qua mộng công danh gắn liền với hai chữ hiếu, trung để vươn tới lí tưởng xã hội rộng lớn, cao HS: Thảo luận trả lời

-Hai câu thực ý thức tơi trách nhiệm cao

- Đó khơng phải cái tơi cá nhân mà công dân, trách nhiệm

HS: Thảo luận trả lời

Đó tư tưởng táo bạo, mẻ Nguyễn Khuyến có hai câu tương tự: Sách ích cho buổi ấy/ Áo xiêm nghĩ lại thẹn thân già.

HS: Phân tích nghệ thuật đối ngẫu

Sống – chết Vinh – nhục

Cịn –

Cơng Trữ) vừa có phần táo bạo liệt Con người dám đối lập với đất trời, vũ trụ để tự khẳng định mình, vượt lên mộng cơng danh tầm thường vốn gắn liền với hai chữ hiếu, trung.

- Cách thể hiện:

+ Tư chủ động, mạnh mẽ, nghi vấn để khẳng định: Há để

+ Cách nói khẳng khái: Câu mệnh lệnh phải.

2) Hai câu thực:Ý thức tơi Trong khoảng trăm năm cần có tớ,

Sau mn thuở, há khơng ai? - Chí làm trai Phan Bội Châu gắn với ý thức tôi hưởng thụ mà tơi trách nhiệm lớn lao đáng kính.

- Chữ danh khơng phải danh lợi tầm thường

- Ý thức Phan Bội Châu vừa cứng cỏi, vừa đẹp vô

- Cách thể hiện:

+Cảm hứng lãng mạn bay bổng lại gắn với hình tượng nghệ thuật kì vĩ, trường tồn: Đất trời cao rộng (càn khôn), nhân sinh đời người ( trong khoảng trăm năm), tương lai nối dài phía sau (sau mn thuở), làm tăng đến vô sức mạnh khát vọng niềm tin

+ Giọng thơ bộc lộ khẳng định mạnh mẽ trách nhiệm dân với nước

3) Hai câu luận:Quan niệm vinh nhục thái độ học vấn cũ trước vận mệnh đất nước

GV: Có phải nhà thơ muốn phủ nhận sách thánh hiền không?

GV: Em nhận xét hình ảnh hai câu kết?

HS: Suy nghĩ trả lời Nhà thơ khơng phủ nhận tồn sách thánh hiền mà bộc lộ tư tưởng mẻ, táo bạo mà

HS: Thảo luận trả lời

- Đẹp lãng mạn - Mạnh mẽ, hào

hùng

nhận mà muốn bày tỏ ý nghĩ: Lý thuyết khơng cịn phù hợp

- Mặt khác, chối bỏ tư tưởng Khổng Mạnh lúc biểu táo bạo, mẻ Phan Bội Châu thời mới, biểu tư tưởng mà ông tiếp thu từ phong trào Tân thư đầu kỉ - Ý thức tình cảnh đất nước, nỗi nhục nước sở lòng yêu nước

4) Hai câu kết: Khát vọng tư buổi lên đường

Muốn vượt bể Đơng theo cánh gió, Mn trùng sóng bạc tiễn khơi. - Bài thơ kết lại tư hăm hở tìm đường cứu nước

-Bản dịch có phần giảm sút hình ảnh mạnh mẽ nguyên tác :Ngàn đợt sóng bạc bay lên.

- Hình ảnh thơ thật lãng mạn, hào hùng, bay bổng bên thực tối tăm, khắc nghiệt vươn ngang tầm vũ trụ bao la

5 Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết GV: Hướng dẫn học sinh tổng kết theo hai phương diện nội dung nghệ thuật

HS: Đọc ghi nhớ SGK, tổng kết

III Tổng kết

- Nội dung: Bài thơ nhỏ mà chứa đựng nội dung tư tưởng lớn: Có chí làm trai, có khát vọng xoay chuyển vũ trụ, có ý thức cá nhân, trách nhiệm cao cả, có hồi bão lưu danh thiên cổ, có quan niệm vinh- nhục đời, có thái độ táo bạo, mẻ sách thánh hiền, có tư hăm hở

- Nghệ thuật: Bài thơ thể nhiệt tình u nước sục sơi, tuôn trào với giọng điệu tâm huyết, hào hùng

- Củng cố, dặn dò( phút): Thấy hình ảnh lãng mạn hào hùng nhà chí sĩ cách mạng giọng thơ sục sôi, tràn đầy nhiệt huyết cách mạng

- Bài tập nhà: Soạn Nghĩa câu IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 74 NGHĨA CỦA CÂU A Mục tiêu học

- Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu

- Rèn kĩ đặt câu diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn, TiếngViệt, Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thơ “ Lưu biệt xuất dương” PBC phân tích

3 Bài mới:Câu thường mang hai thành phần nghĩa, thành phần tìm hiểu tiết 74

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

10 Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hai thành phần nghĩa câu

GV: Yêu cầu học sinh đọc HS: Đọc ngữ liệu mục

I Hai thành phần nghĩa câu 1) Tìm hiểu ngữ liệu SGK

và phân tích ngữ liệu SGK

GV: Hướng dẫn học sinh đến nhận định hai thành phần nghĩa câu GV: Giúp học sinh phân tích ví dụ SGK

I.1 SGK, sau thảo luận trả lời câu hỏi gợi ý

HS: Dựa vào SGK rút nhận xét hai thành phần nghĩa câu

thái độ đánh giá việc người nói khác

+ Ở cặp câu a1/a2, nói đến việc: Chí Phèo có thời ao ước có gia đình nho nhỏ.Nhưng câu a1 kèm theo đánh giá chưa chắn việc (hình như), câu a2, đề cập đến việc xảy

+ Ở cặp câu b1/b2, nói đến việc: Người ta lịng( tơi nói) Nhưng câu b1, thể sự đánh giá chủ quan người nói kết việc ( có nhiều khả xảy ra), câu b2, đơn đề cập đến việc

2) Hai thành phần nghĩa câu - Thành phần nghĩa việc ( nghĩa miêu tả, nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnh đề)

- Thành phần nghĩa tình thái ( bày tỏ thái độ, đánh giá người nói việc đó)

Hai thành phần nghĩa hòa quyện với khơng thể có nghĩa việc mà khơng có nghĩa tình thái

20 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa việc câu

GV: Thống chia lớp thành nhóm học tập, nhóm tiến hành thảo luận phân tích loại nghĩa việc câu sách giáo khoa

Nội dung phân tích: -Phân tích nội dung nghĩa việc ( đề cập việc gì?)

- Phân tích thành phần ngữ pháp biểu nghĩa việc câu

* Nhóm 1: Câu biểu

HS: Dựa vào SGK, tiến hành thảo luận nhóm, sau cử đại diện trình bày

II Nghĩa việc

-Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

- Một số loại việc phổ biến tạo nên nghĩa việc câu

+ Câu biểu hành động

VD:Hắn móc đủ túi để tìm cái gì, giơ ra: Đó con dao nhỏ sắc ( Nam Cao) + Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm

VD: Ao thu lạnh lẽo nước + Câu biểu trình

VD: sương nương theo trăng ngừng lưng trời.( Xuân Diệu).

hành động

* Nhóm 2: Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm

* Nhóm 3: Câu biểu q trình

* Nhóm 4: Câu biểu tư

* Nhóm 5: Câu biểu tồn

* Nhóm 6: Câu biểu quan hệ

GV: Yêu cầu học sinh đọc kĩ phần ghi nhớ SGK

HS: Đọc ghi nhớ SGK

+ Câu biểu tồn VD: Trong nhà có khách

+ Câu biểu quan hệ: quan hệ đồng (là), quan hệ sở hữu ( của), quan hệ so sánh ( như, giống như…),…

VD: Quê hương chùm khế - Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ số thành phần phụ khác

10 Hoạt động 3:Hướng dẫn học sinh luyện tập

GV: Giúp học sinh làm tập SGK

HS: Đọc làm tập phần luyện tập SGK

III Luyện tập

- Củng cố, dặn dò( phút): Nắm hai thành phần nghĩa câu, nhận diện số loại nghĩa việc câu

- Bài tập nhà: Làm tập cịn lại phần luyện tập.Chuẩn bị viết làm văn số 5, lớp

IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 75

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 5:NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A Mục tiêu học

- Biết vận dụng thao tác lập luận luận, phân tích so sánh để viết

- Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

- Thái độ làm nghiêm túc B Phương tiện thực

- SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án

- Các tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành

- Học sinh làm lớp tiết

- GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu sau 45 phút

D Tiến trình học Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không Bài

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM *Yêu cầu kỹ

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

- Nói rõ đời Chí Phèo qua giai đoạn:

+ Từ anh Chí hiền lành, khoẻ mạnh, bị Bá Kiến đẩy tù oan - năm trời + Chế độ nhà tù biến Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại

+ Sau tù, Chí Phèo bị tha hố nhân hình lẫn nhân tính

- Mặc dầu bị tước đoạt quyền làm người lương thiện Chí Phèo chưa hết nhân tính:

+ Nhờ tình u mộc mạc chân thành Thị Nở + Nhờ chăm sóc bàn tay người đàn bà

+ Nhờ hương vị bát cháo hành Thị Nở nấu cho Chí Phèo ăn lúc ốm - Chí Phèo thức tỉnh, nhận âm sống, khao khát hoàn lương - Nguyên nhân dẫn đến tha hố Chí Phèo

- Chí Phèo nạn nhân bọn địa chủ, cường hào nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

- Khẳng định giá trị nhân đạo tác phẩm thơng qua vẻ đẹp khát vọng hồn lương nhân vật Chí Phèo

* Thang điểm

- Điểm 7: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý cịn sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

Tieát: 76 - 77

HẦU TRỜI

Tản Đà I Mục tiêu học:

- Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà dấu hiệu đổi nội dung nghệ thuật theo hướng đại hóa thơ ca Việt Nam vào năm 20 kỉ XX

- Rèn luyện kĩ đọc- hiểu, phân tích thơ đại - Ý thức giá trị văn chương sống thân II Phương tiện thực hiện:- Đọc tài liệu tham khảo, SGV, SGK - Thiết kế dạy Ngữ văn 11

III.Cách thức tiến hành: Đọc hiểu, thảo luận trả lời câu hỏi IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức :( phút)

2 Kiểm tra cũ :Kiểm tra soạn học sinh

3 Giới thiệu mới: Các em làm quen với Tản Đà ông “ Muốn làm thằng Cuội” để tựa vai “ trông xuống gian cười”, ơng chán trần gian mơ giấc mơ li lên thượng giới; lần lại nghe nhà thơ kể chuyện đêm mơ lên hầu trời vừa lạ kì vừa dí dỏm qua tác phẩm ‘ Hầu trời”

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu học

10 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu khái quát

GV: Yêu cầu học sinh HS: Đọc SGK, tóm tắt

I Đọc – hiểu khái quát 1) Tác giả

đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt tác giả tác phẩm GV: Giới thiệu: Thơ Tản Đà hay nói cảnh trời, lúc chán đời, nhà thơ Muốn làm thằng cuội, có lúc mơ màng, ơng muốn theo gót Lưu Thần, Nguyễn Triệu lạc bước vào chốn thiên thai.Táo bạo hơn, ơng cịn mơ thấy lên thiên đình để đọc thơ cho Trời nghe GV: Bài thơ gồm 108 câu, phần trích học 74 câu

GV: Yêu cầu học sinh dựa vào văn tóm tắt lại nội dung câu chuyện

HS: Đọc tóm tắt: Nhà thơ kể lại chuyện mời lên trời để đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

- Ông sinh lớn lên buổi giao thời nên người, học vấn, lối sống nghiệp văn chương ông mang dấu ấn người hai kỉ.

- Thơ văn Tản Đà xem dấu gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: Trung đại đại

- Tác phẩm chính: SGK 2) Bài thơ

- Xuất xứ: Bài thơ Hầu Trời in tập Còn chơi (1921)

- Nội dung: Nhà thơ kể lại chuyện mời lên trời để đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

- Hình thức: Có nhiều cách tân

- Thể loại:Thất ngôn trường thiên tự

70 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu chi tiết

GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm văn SGK GV: Em nhận xét cách vào đề thơ? Cách vào đề đem đến cho người đọc cảm giác câu chuyện mà tác giả kể? Hãy phân tích bốn câu thơ mở đầu để chứng minh cho điều đó?

GV:Phần kể lại chuyện tác giả mời lên thiên đình để

HS: Đọc diễn cảm văn

HS: Thảo luận phát biểu

- Cách vào đề độc đáo có dun

- Có tác dụng gây trí tị mị, nghi vấn người đọc Cảm giác làm cho câu chuyện mà tác giả kể trở nên có sức hấp dẫn lơi đặc biệt, khơng bỏ qua

HS: Đọc đoạn tiếp theo, suy nghĩ trả lời

II Đọc – hiểu chi tiết 1) Bốn câu mở đầu

- Bốn câu thơ mở đầu gây người đọc nghi vấn, tị mị Chuyện mộng mơ, bịa đặt Chẳng biết có hay khơng, dường lại thật, thật hoàn toàn

Chẳng phải hoảng hốt, khơng mơ mịng,

Thật hồn!Thật phách!Thật thân thể. Thật lên tiên, sướng lạ lùng.

- Chính lời khẳng định nịch tác giả củng cố thêm niềm tin gợi cảm giác tò mò người đọc

- Cách vào chuyện thật độc đáo có duyên

đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

- Buổi đọc thơ diễn nào?

- Tác giả có thái độ kể chuyện? -Nghe tác giả đọc thơ, Trời chư tiên có thái độ gì? Những câu thơ thể điều đó? GV:Qua đoạn thơ, tác giả bộc lộ cá tính niềm khao khát chân thành người nghệ sĩ nào?

GV: Giải thích chữ ngơng Ngơng vốn là sản phẩm xã hội, đặc biệt xã hội phong kiến Á Đông Ở xã hội lễ nghi chặt chẽ, khn phép ấy, cá tính độc đáo thường bị coi ngông, khác đời Trong văn chương, ngông thường biểu thái độ phản ứng người nghệ sĩ tài hoa, có cốt cách, có tâm hồn, khơng muốn chấp nhận phẳng, đơn điệu nên thường phá cách, tự đề cao, phóng đại cá tính GV: Vậy tơi ngơng

- Thi sĩ cao hứng có phần tự đắc

- Giọng thơ hào sảng lai láng, tràn trề

- Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng hâm mộ

- Trời khen nức nở, nhiệt thành

HS: Thảo luận, trả lời Tản Đà ý thức tài thơ ca mình, người táo bạo dám bộc lộ tơi cá thể Đó niềm khao khát chân thành tâm hồn thi sĩ- khao khát khẳng định tài chốn Văn chương hạ giới rẻ như bèo.

HS: Có thể liên hệ, so sánh với ngông nhà thơ trước Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ, Trần Tế Xương,…

a) Cảnh đọc thơ cho Trời nghe

- Lên thiên đình, thi sĩ Trời tiếp đón hậu: Cho ngồi ghế bành sang trọng, uống nước nhấp giọng truyền Văn sĩ đọc văn nghe

- Thi sĩ cao hứng có phần tự đắc:

Đọc hết văn vần sang văn xuôi, ……… Văn dài tốt ran cung mây. ……… Văn giàu thay lại lối. - Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng hâm mộ:

Tâm nở dạ, Cơ lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành, Tiểu Ngọc lắng tai

đứng

Đọc xong vỗ tay. - Trời đánh giá cao không ngớt lời tán dương: Văn thật tuyệt, chắc có ít, đẹp băng,…

- Tác giả tự xưng tên tuổi thân

- Giọng kể tác giả đa dạng, hóm hỉnh có phần ngơng nghênh, tự đắc

của Tản Đà thể đoạn thơ nào?

GV: Yêu cầu học sinh đọc đoạn thơ nói sống nhà thơ

GV: Tản Đà nói đến nhiệm vụ truyền bá thiên lương mà trời giao cho có ý gì? GV: -Giảng giải thêm:

Hơm qua chửa có tiền nhà,

Suốt đêm thơ nghĩ chẳng câu nào. Đi lại vào, Quẩn quanh tốn

thuốc lào thơ. - Cuối đời Tản Đà chết cảnh nghèo đói, nhà cửa bị chủ nợ tịch biên, giường mọt, ghế bành ba chân, chồng sách nát be rượu

GV: Em nhận xét dấu hiệu đổi thơ ca qua thơ Hầu Trời?

HS: Suy nghĩ, phát biểu: Tìm lên thiên đình để thực ước nguyện

HS: Đọc đoạn thơ: Bẩm Trời cảnh thực nghèo khó,

……… ……

Biết làm có mà dám theo.

HS: Thảo luận, trả lời Điều chứng tỏ Tản Đà lãng mạn khơng hồn tồn li đời, ông ý thức trách nhiệm với đời khát khao gánh vác việc đời Đó cách tự khẳng định

HS: Suy nghĩ, phát biểu

- Thể thơ

- Ngôn ngữ thơ - Giọng thơ - Cảm xúc thơ

kỉ trần gian nên phải lên tận cõi tiên để thỏa nguyện

b) Bức tranh chân thực cảm động đời người nghệ sĩ - Tản Đà lãng mạn không hồn tồn li đời, ơng ý thức trách nhiệm với đời khao khát gánh vác việc đời

- Tuy nhiên, đời người nghệ sĩ xã hội lúc cực, tủi hổ, thân phận bị rẻ rúng, bị khinh bỉ, bị o ép nhiều chiều

* Qua đoạn thơ, nhà thơ vẽ tranh chân thực cảm động đời đời nhiều nhà văn khác Điều giải thích Tản Đà thấy đời đáng chán, ơng phải tìm cõi tri âm ở tận trời cao để thỏa niềm khao khát Vì hai nguồn cảm hứng lãng mạn thực thường đan cài khăng khít thơ ơng

3) Những dấu hiệu đổi thơ ca - Thể thơ:Thất ngôn trường thiên tự do, không bị ràng buộc khuôn mẫu, kết cấu thể thơ Đường luật - Ngôn ngữ thơ chọn lọc tinh tế, gợi cảm gần gũi với tiếng nói đời thường

- Giọng thơ cách kể chuyện tự sự, hóm hỉnh, có duyên, lôi bạn đọc

- Tác giả tự diện thơ với tư cách người kể chuyện đồng thời nhân vật Cảm xúc biểu phóng túng, tự khơng bị gị ép

5 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

HS: Đọc kĩ phần ghi nhớ

III Tổng kết

định đời Bài thơ thể dấu hiệu đổi thơ ca theo hướng đại đậm nét Tản Đà bắc nhịp cầu nối liền hai thời đại thi ca Việt Nam

- Củng cố, dặn dò( phút): Thấy dấu hiệu đổi thơ ca, tài năng, cá tính độc đáo thi sĩ Tản Đà

- Bài tập nhà: So sánh điểm khác biệt ngông Tản Đà với Nguyễn Công Trứ Soạn trước Nghĩa câu (tiếp)

IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 78 NGHĨA CỦA CÂU ( tiếp ) A Mục tiêu học

- Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu

- Rèn kĩ đặt câu diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

D Tiến trình học Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Câu gồm có thành phần nghĩa nào? Nghĩa việc câu gì? Phân tích nghĩa việc câu thơ Tự tình(II)- Hồ Xuân Hương Bài mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

25 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tình thái

GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK, sau trả lời câu hỏi sau: - Nghĩa tình thái

HS: Thảo luận trả lời

Nghĩa tình thái câu thể

III Nghĩa tình thái

* Nghĩa tình thái thể thái độ, đánh giá người nói việc người nghe

câu thể phương diện nào? Cho ví dụ? - Nếu bỏ từ ngữ tình thái nghĩa tình thái câu thay đổi nào? So sánh câu có sử dụng từ ngữ tình thái với câu khơng sử dụng từ ngữ tình thái?

GV: Giúp học sinh phân tích ví dụ SGK yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ tương tự

GV: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

hiện hai phương diện bản:

- Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu

- Tình cảm, thái độ người nói người nghe

HS: Suy nghĩ lấy ví dụ so sánh

- Khẳng định tính chân thực việc

VD: +Bá Kiến có ý muốn dàn xếp thật.

+ Sự thật chưa biết đến chuyện này.

- Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp

VD: Hình có thời từng ao ước có gia đình nho nhỏ. - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc

VD: Với lại, đêm họ mua bao diêm hay gói thuốc cùng.

- Đánh giá việc có thật hay khơng có thật, xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc

VD:Có thể khơng trở nơi nữa.

2) Tình cảm, thái độ người nói người nghe

- Tình cảm thân mật, gần gũi

VD: Giá thích nhỉ! - Thái độ bực tức, hách dịch

- Thái độ kính cẩn

VD: Ngục quan cảm động vái người tù vái,….: Kẻ mê muội xin bái lĩnh.

- Thái độ mỉa mai

VD: Bá Kiến cười hê:

- Ồ tưởng gì! Tơi cần anh lương thiện cho thiên hạ nhờ.

15 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

GV: Giúp học sinh giải tập SGK

HS: Đọc tập SGK làm theo hướng dẫn giáo viên

III Luyện tập Bài tập SGK

a) – Nghĩa việc: Đặc điểm thời tiết hai miền Nam/ Bắc có khác

- Nghĩa tình thái: Phỏng đốn với độ tin cậy cao :chắc

ở mức độ cao :rõ ràng

c)- Nghĩa việc: Nghĩa biểu thị quan hệ: Cái gông (to nặng) tương xứng với tội án tử tù.

- Nghĩa tình thái: Khẳng định cách mỉa mai:thật

d)- Nghĩa việc: Biểu hành động

- Nghĩa tình thái: Mức độ (chỉ), đánh giá việc có thực khơng có thực, xảy hay chưa xảy

- Củng cố, dặn dò( phút): Biết cách nhận diện nghĩa tình thái câu

- Bài tập nhà: Làm tập lại SGK.Soạn Vội vàng- Xuân Diệu IV Rút kinh nghiệm

Tiết: 79- 80

VỘI VÀNG

Xuân Diệu A Mục tiêu học

- Giúp học sinh cảm nhận nét đẹp tâm hồn nhà thơ quan niệm sống yêu đời, khao khát giao cảm, cống hiến Xuân Diệu

- Hoàn thiện chân dung nhà thơ với phong cách nghệ thuật độc đáo

- Giáo dục thái độ sống, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổitrẻ cho lý tưởng xã hội

B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học

C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

D Tiến trình học 1.Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Cảm nhận em ngông nhà thơ Tản Đà qua Hầu Trời.

3 Bài mới: Trong “ Thi nhân Việt Nam”, Hoài Thanh nhận xét thật sâu sắc chí lí Xuân Diệu: “ Đó nhà thơ nhà thơ Mới Thơ Xuân Diệu nguồn sống dạt chưa tùng thấy chốn nước non lặng lẽ này, XD say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, sống vội vàng, cuống quýt, muốn tận hưởng đời ngắn ngủi Khi vui buồn, người nồng nàn, tha thiết.” Nhận xét minh chứng thơ “ Vội vàng”

10 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu khái quát

GV:Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt tác giả tác phẩm

GV: Thuyết giảng: Phép biện chứng tâm hồn Tâm hồn con người lĩnh vực tinh tế, sinh động, không đơn giản theo lôgic thông thường

Vui- buồn Lạc quan- bi quan Yêu đời- yếm

HS: Đọc tiểu dẫn SGK, tóm tắt

I Đọc – hiểu khái quát 1) Tác giả

- Xuân Diệu ( 1916- 1985), quê cha Can Lộc- Hà Tĩnh, quê mẹ Tuy Phước- Bình Định

- Xuân Diệu nhà thơ trong nhà thơ

-Xuân Diệu đóng góp cho văn học Việt Nam đại nhiều lĩnh vưc: Thơ ca, văn xi, tiểu luận phê bình, nghiên cứu văn học, …

- Trước Cách mạng tháng Tám, thơ Xuâ Diệu thể hai tâm trạng trái ngược nhau: Vừa yêu đời, thiết tha với sống; vừa hồi nghi, chán nản, đơn

2) Bài thơ

Bài Vội vàng in tập Thơ thơ Đây thơ thể rõ tâm trạng Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám

70 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu chi tiết

GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm thơ GV:Ngay đầu thơ ước muốn tác giả, tác giả ước muốn điều gì? Điều ước muốn có khác thường khơng?

GV: Cách thể ước muốn đó? Mục đích tác giả để làm gì?

HS: Đọc diễn cảm thơ SGK

HS: Đọc bốn câu thơ đầu, thảo luận trả lời Tác giả muốn tước đoạt quyền tạo hóa Đó ý muốn táo bạo Bắt vũ trụ phải ngừng lại để tận hưởng hết hương sắc mùa xuân HS: Suy nghĩ, trả lời - Điệp từ: Tôi muốn - Động từ mạnh mẽ: Tắt, buộc.

- Giọng thơ dứt khoát với thể chữ

II Đọc – hiểu chi tiết

1) Ý tưởng táo bạo tác giả

- Mong muốn tước đoạt quyền tạo hóa: Tắt nắng, buộc gió Đây ước muốn táo bạo

- Mục đích: Bắt thiên nhiên phải ngừng lại để tận hưởng hết hương sắc mùa xuân

- Cách thể hiện:

+ Điệp từ:Tôi muốn thể niềm khát khao mãnh liệt tác giả

+ Động từ mạnh: Tắt, buộc

+ Giọng thơ: Ngắn gọn dứt khoát với thể chữ

* Ý muốn nhà thơ vơ lí niềm khao khát lại hồn tồn có lí Bởi sống bày trước mắt nhà thơ hình ảnh, âm tuyệt đẹp mời mọc quyến rũ người

2) Bức tranh mùa xuân tràn đầy sức sống

GV:Em hình ảnh, âm thanh, sắc màu mùa xuân?

GV: Hãy phân tích giá trị biểu cảm tính từ đoạn thơ? Cách thể tác giả có đặc biệt?

GV: Đoạn thơ thể tâm trạng tác giả?

GV: Vì tác giả rơi vào tâm trạng hoài nghi, chán nản?

GV: Xuân Diệu cảm nhận quy luật tự nhiên nào?

GV: Phân tích nghệ thuật đoạn thơ?

GV: Thiên nhiên nào? Em suy nghĩ câu thơ Nguyễn Du: Cảnh

HS: Thảo luận, trả lời

HS: Thảo luận, trả lời - Các tính từ có tác dụng tăng thêm vẻ đẹp sức hấp dẫn, mời gọi tranh mùa xuân

- Cách thể tác giả:

+ Điệp ngữ kết hợp với liệt kê

+ So sánh độc đáo, mẻ: Lấy thiên nhiên so sánh với vẻ đẹp người +Đảo ngữ

HS: Suy nghĩ, phát biểu

Đoạn thơ thể niềm say sưa yêu đời, yêu sống nhà thơ

HS: Thảo luận trả lời: Vì khơng có tồn với thời gian HS: Thảo luận, trả lời Xuân Diệu cảm nhận giới hạn đời người trước vô biên đất trời, thiên nhiên

HS: Suy nghĩ trả lời - Từ ngữ biểu cảm cao - Giọng thơ oán, tủi hờn, trách móc

- Nghệ thuật đối lập HS: Thảo luận trả lời: Thiên nhiên nhuốm mùa ảm đạm, tang thương

muôn màu sắc, âm thanh, hình ảnh: Tuần tháng mật ong bướm, hoa của đồng nội, cành tơ, khúc nhạc tình chim yến, chim anh, ánh sáng cặp môi người thiếu nữ. - Tất độ no đầy, viên mãn, tràn đầy nhựa sống, tràn đầy hạnh phúc:Tuần tháng mật, tình si, xanh rì, …

- Cách thể hiện:

+ Cụ thể hóa với phẩm chất vật

+ Cách so sánh mẻ táo bạo:Tháng giêng ngon cặp môi gần.

+ Điệp từ :Này đây, diễn tả tâm trạng vui sướng, say mê kết hợp với phép liệt kê làm cho cảnh mùa xuân thêm rực rỡ, tươi thắm

* Đó tâm trạng say sưa, mê đắm, yêu đời, yêu sống tác giả

3) Tâm trạng chán nản, hoài nghi tác giả

- Niềm vui phút chốc tan biến, nỗi lo âu xuất hiện: Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa.

Cách ngắt câu dòng, tâm trạng trái ngược xuất hiện: Một khao khát say mê, hoài, u uất

- Nhà thơ cảm nhận trôi chảy thời gian, vạn vật thay đổi Niềm vui tan nhanh giấc mộng hão huyền trước thật khắc nghiệt, phũ phàng, lạnh lùng nghiệt ngã quy luật thời gian

Xuân đương tới -> đương qua Còn non -> già

Xuân hết -> mất.

- Thi sĩ cảm nhận giới hạn đời người trước vô biên, vĩnh đất trời, vũ trụ

nào cảnh chẳng đeo sầu/ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ. GV: Tâm trạng Xuân Diệu thơ có phải tâm trạng chung niên đương thời hay khơng? Vì họ lại có tâm trạng vậy?

GV: Em nghĩ thái độ sống cuồng nhiệt Xuân Diệu cuối thơ? Điều thể qua từ ngữ nào?

GV: Nhìn tồn bài, tâm trạng bao trùm tác phẩm tâm trạng nào? Yêu đời hay chán nản, bi quan?

HS:Thảo luận trả lời - Tâm trạng Xuân Diệu tâm trạng chung nhà thơ giờ: Chế Lan Viên, Huy Cận, Hàn Mặc Tử,…

- Bởi họ mang thân phận người dân nước, sống cảnh xã hội ngột ngạt tù túng

HS: Thảo luận trả lời - Thái độ sống tích cực, tận hưởng giây phút hương vị tuổi trẻ, thiên nhiên

- Thể hiện: Những động từ kết hợp với tính từ liên tiếp thể khát vọng mãnh liệt, vội vàng tác giả

Tuổi trẻ - chẳng hai lần thắm lại…. - Nghệ thuật thể hiện:

+ Đối lập – mất; người -thiên nhiên; quy luật đất trời – với quy luật đời người,…

+ Giọng thơ trở nên buồn, ngao ngán, nặng nề u uất

- Thiên nhiên nhuốm màu tang thương, ảm đạm- đối kháng với người:Chia phôi, tiễn biệt, hờn, sợ phai tàn,…Bị triệt tiêu chất vui tươi tự nhiên vốn có

- Tác giả rơi vào tâm trạng tuyệt vọng: Chẳng bao giờ, ôi! Chẳng bao giờ

nữa….

* Đó tâm trạng trái ngược tâm hồn nhạy cảm khơng có niềm tin, hi vọng sống Đây tâm trạng chung lớp người đương thời

4) Quan niệm sống tích cực Xuân Diệu

- Để khắc điều đó, thi sĩ đề lối sống gấp gáp, vội vàng: Sống hưởng thụ vui

Mau thôi!Mùa chưa ngả chiều hơm. - Tình u cuồng nhiệt với sống với đời thể qua loạt động từ tính từ mạnh:Ơm, riết, say, thâu, cắn; chếnh choáng, no nê, đã đầy, nhiều,…

* Đây quan niệm sống tích cực so với hồn cảnh đất nước Hoạt động 3: Hướng

dẫn học sinh tổng kết GV: Yêu cầu học sinh dựa vào ghi nhớ SGK tổng kết

HS: Đọc kĩ phần ghi nhớ SGK

III Tổng kết

Bài thơ bật lên tư tưởng nhân văn: Lòng yêu đời, yêu cảnh vật, yêu tuổi trẻ, yêu mùa xuân, thái độ sống nồng nhiệt, thích sống, thèm sống Xuân Diệu Tư tưởng thể qua giọng điệu thơ sơi nổi, nhịp thơ hăm hở từ ngữ, hình ảnh táo bạo đầy cảm giác

IV Rút kinh nghiệm

………

Tiết: 81

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

Kiến thức

- Hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ Kĩ

- Biết vận dụng phối hợp thao tác lập luận văn nghị luận Thái độ

- u thích mơn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ B Phương tiện thực

- SGK, SGV - Thiết kế học

- Mẫu văn bảnC Cách thức tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn, TiếngViệt, Đọc văn D Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: KT soạn học sinh

3 Bài mới: Ở HKI, tìm hiểu thạo tác lập luận phân tích, so sánh Hơm nay, thầy trị ta tìm hiểu thao tác mới, “ Thao tác lập luận bác bỏ”

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Ho ạt động : Hướng

dẫn học sinh tìm hiểu mục đích, u cầu thao tác lập luận bác

I M ục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

bỏ

GV: Yêu cầu học sinh đọc mục I SGK, sau nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận:

- Thế bác bỏ? Ngoài sống văn nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì?

- Để bác bỏ thành công, ta cần nắm yêu cầu nào?

HS: Đọc SGK, thảo luận trả lời

- Bác bỏ gạt đi, không chấp nhận - Mục đích: Tranh luận để bác bỏ quan niệm, ý kiến sai lầm, bày tỏ bênh vực quan điểm, ý kiến đắn Đồng thời làm cho nghị luận thêm sâu sắc thuyết phục

- Yêu cầu: Nắm sai lầm quan điểm, ý kiến cần bác bỏ Đưa lí lẽ chứng thuyết phục Có thái độ thẳng thắn, cẩn trọng

thiếu xác,…từ nêu ý kiến để thuyết phục người nghe (người đọc)

* Mục đích:

- Tranh luận để bác bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch, bày tỏ bênh vực ý kiến đắn

- Làm cho văn nghị luận thêm sâu sắc thuyết phục

* Yêu cầu:

- Nắm sai lầm quan niệm, ý kiến cần bác bỏ

- Đưa lí lẽ chứng thuyết phục

- Cần có thái độ thẳng thắn cẩn trọng, có chừng mực phù hợp với hoàn cảnh đối tượng tranh luận

20 Ho ạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách thức bác bỏ GV: Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu mục II.1 SGK, sau hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi: - Luận điểm bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào?

- Luận bị bác bỏ? Cách bác bỏ sao?

- Cách lập luận bị bác bỏ? Hãy phân tích?

GV: Em cho biết cách thức bác bỏ?

HS: Đọc đoạn trích SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

HS: Suy nghĩ, trả lời

II C ách bác bỏ - Ở đoạn (a):

+ Luận điểm bị bác bỏ:Nguyễn Du một bệnh thần kinh.

+ Cách bác bỏ: Đưa lí lẽ dẫn chứng xác đáng để bác bỏ luận điểm cách lập luận khơng có sở: Về chứng ngôn người đồng thời với Nguyễn Du khơng có; cịn di bút thi sĩ, vào bài thơ Nguyễn Du nói ma quỷ, âm hồn khơng có sở khoa học để kết luận

- Ở đoạn (b):

+ Luận bị bác bỏ:tiếng nước

nghèo nàn.

+ Cách bác bỏ: Phân tích lí lẽ dẫn chứng, truy tìm nguyên nhân luận sai lệch là:Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài của người?.

- Ở đoạn ( c)

tôi bệnh, mặc tôi.

+ Cách bác bỏ: Nêu dẫn chứng cụ thể phân tích rõ tác hại ghê gớm việc hút thuốc

* Cách bác bỏ:

- Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác,… luận điểm, luận cứ, lập luận

- Khi bác bỏ cần tỏ thái độ khách quan, mực

10 Ho ạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập

GV: Giúp học sinh làm tập SGK

HS: Đọc làm tập phần luyện tập SGK

III Luy ện tập

- Củng cố, dặn dò( phút): Nắm mục đích, yêu cầu cách thức bác bỏ quan niệm, ý kiến

- Bài tập nhà: Làm tập cịn lại SGK Soạn bài:Tràng giang IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 82

TRÀNG GIANG

Huy Cận A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Cảm nhận nỗi buồn cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hoà nhập đời tình cảm quê hương đất nước tác giả

- Thấy màu sắc cổ điển đại thơ Kĩ

- Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình TháI độ

- Tình yêu quê hương đất nước B Phương tiện thực - SGK, SGV

- Thiết kế học - Tranh minh hoạ C Cách thức tiến hành

- Phương pháp đọc hiểu - đọc diễn cảm Phân tích, giảng bình kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm

D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Vội vàng Nêu ngắn gọn giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

triền miên vẻ đẹp xưa; XD có “ Đây mùa thu tới”, “ Thơ duyên” Thì HC tiếng với “ Ngậm ngùi” “ Tràng giang”

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

10 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu khái quát

GV: Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau giúp học sinh tóm tắt tác giả tác phẩm

GV: Em cho biết hoàn cảnh đời thơ?

GV: Giảng giải:

- Cảnh thực: Sông Hồng mùa thu nước nguồn đổ về, sóng dội, mặt sơng sóng cuồn cuộn theo nhiều cành mục - Cảnh thơ mang ý nghĩa tượng trưng

GV: Nhan đề thơ gợi ý nghĩa liên tưởng nào?

HS:Đọc tiểu dẫn SGK

HS:Dựa vào SGK, trả lời: Bài thơ đời vào buổi chiều mùa thu năm 1939

HS: Thảo luận trả lời

Nhan đề vừa gợi ta liên tưởng đến sông Trường Giang (Trung Quốc), vừa mang âm hưởng Đường thi, tạo chiều dài cho dịng sơng

I Đọc – hiểu khái qt 1) Tác giả

- Huy Cận ( 1919- 2005) tên thật Cù Huy Cận Là người có đóng góp nhiều cho thơ

- Thơ Huy Cận chịu ảnh hưởng thơ Đường thơ Pháp, giọng thơ ảo não - Tập Lửa thiêng nỗi sầu vạn kỉ Lửa thiêng ngậm ngùi dài, biểu cái nỗi buồn mênh mông hệ trẻ Mặt khác gợi nhiều tình u q hương đất nước, tình yêu sống 2) Bài thơ

- Cảm hứng sáng tác: Tứ thơ hình thành vào buổi chiều mùa thu năm 1939, tác giả đứng bờ Nam bến Chàm nhìn cảnh sơng Hồng mênh mơng sóng nước, bốn bề bao la vắng lặng, nghĩ kiếp người trôi

- Nhan đề: Tràng giang + Âm hưởng thơ Đường

+ Tạo chiều dài cho dịng sơng

+Gợi nhớ sông Trường Giang Trung Quốc

25 Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu chi tiết

GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm thơ

HS: Đọc diễn cảm văn bản, ý giọng điệu trầm, buồn

II Đọc –hiểu chi tiết

1) Cảnh vật dịng sơng trầm tư suy tưởng nhà thơ ( khổ 1)

- Khổ thơ mở đầu khơi gợi cảm xúc ấn tượng nỗi buồn triền miên kéo dài theo không gian (tràng giang) theo thời gian (điệp điệp).

GV:Những câu thơ miêu tả sóng, thuyền, củi gợi ta liên tưởng điều gì?

GV: Cảnh dịng sơng tác giả tập trung làm bật điều gì?

GV: Em nhận xét tâm trạng tác giả thể đoạn thơ?

HS: Thảo luận trả lời

Liên tưởng đến kiếp người trôi, vô định

HS: Thảo luận, trả lời

- Vắng lặng

- Mênh mông (dài, rộng, cao )

HS: Suy nghĩ trả lời Tâm trạng thấm đẫm vào cảnh vật vào khơng gian

mà sóng lịng nhà thơ

+ Thuyền xuôi mái: Sự bất lực buông xuôi

+ Thuyền nước lại: Sự bất hịa đồng + Củi cành khơ lạc dịng: Sự trơi vơ định

- Nghệ thuật thể hiện:

+ Phép đảo ngữ :Củi- cành, nhằm nhấn mạnh vào nhỏ bé, lẻ loi vật

+ Từ láy: điệp điệp, song song: Gợi âm hưởng cổ kính cho đoạn thơ

* Cảnh vật nhìn suy tưởng tác giả kiếp người nhỏ bé, vô định

2) Sự hoang vắng cảnh vật tâm trạng nhà thơ ( khổ 2, 3)

- Nỗi buồn thấm sâu vào cảnh vật:

+ Không âm thanh: Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều.

+ Không sống: Mênh mơng khơng chuyến đị ngang- Khơng cầu gợi chút niềm thân mật.

+ Không gian mênh mông : Cao- rộng-sâu vô tận

Nắng xuống trời lên sâu chót vót. + Sự vật trở nên hiu hắt, lặng lẽ: gió đìu hiu, bèo dạt đâu, lặng lẽ bờ xanh, bãi vàng, bến cô liêu,

- Nghệ thuật thể hiện:

+ Điệp từ không: tăng vắng lặng, quạnh hiu cảnh vật

+ Phép đối ngầm: Không gian – không gian; không gian – người

GV: Nét tinh tế cảnh thể từ ngữ nào? GV: Thơi Hiệu có hai câu: Nhật mộ hương quan hà xứ thị/ Yên ba giang thượng sử nhân sầu Theo em ai buồn ai?

GV: Xuân Diệu nhận xét: Tràng giang là thơ dọn đường cho lòng yêu giang sơn, tổ quốc.

GV: Phát biểu chủ đề thơ

HS: Thảo luận trả lời: Thể từ :Cánh nhỏ, bóng chiều sa.

HS: Suy nghĩ trả lời Tình cảm Huy Cận gần gũi với tình yêu đất nước dân tộc

buồn nhân thế, nỗi buồn trước đời 3) Nét đẹp kì vĩ thiên nhiên nỗi nhớ nhà thơ ( khổ 4)

- Thiên nhiên buồn thật tráng lệ, kì vĩ: Lớp lớp mây cao đùn núi bạc-Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa: Sự rung cảm tinh tế nhà thơ trước cảnh sắc thiên nhiên

- Tình cảm tác giả: Nỗi nhớ nhà

+ Không cần ngoại cảnh tác động:Khơng khói hồng hơn.

+ Mang âm hưởng Đường thi III Chủ đề

Qua cảnh chiều thu sơng Hồng đìu hiu hoang vắng, tác giả bộc lộ tơi đơn nỗi buồn sơng núi, nỗi buồn đất nước nhà thơ

5 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

HS: Đọc ghi nhớ SGK

IV Tổng kết

- Nội dung: Đi suốt thơ nỗi buồn triền miên, vô tận buồn sáng, góp phần làm phong phú thêm tâm hồn độc giả

-Nghệ thuật: Bài thơ có ý vị cổ điển, đậm chất Đường thi hình ảnh, giọng điệu, từ ngữ thơ gần gũi với quê hương, đất nước người Việt Nam - Củng cố, dặn dò( phút): Thấy tâm yêu nước kín đáo nhà thơ thể qua nỗi buồn sông núi, cảm nhận tính chất vừa cổ điển vừa đại thơ

- Bài tập nhà: Đọc thuộc lịng thơ Soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ IV Rút kinh nghiệm

Tieát: 83

Làm văn LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

- Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác lập luận bác bỏ - Biết vận dụng thao tác lập luận bác bỏ văn nghị luận B Phương tiện thực

- SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành

- Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Hãy nêu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ? Cách bác bỏ Bài mới: Hơm trước tìm hiểu thao tác bác bỏ, hôm ta vào luyện tập để củng cố lý thuyết

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 15 Ho ạt động : Hướng dẫn

học sinh phân tích đoạn trích SGK

GV: Yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn trích

HS: Đọc đoạn trích SGK, tiến hành thảo luận

1) Bài tập 1( SGK)

SGK, sau cho học sinh thảo luận nhóm - Nội dung bác bỏ đoạn trích gì? - Cách bác bỏ đoạn trích?

- Sử dụng từ ngữ, hình ảnh, câu chữ cách diễn đạt đoạn trích?

nhóm, sau cử đại diện trình bày kết

ảnh sinh động (mảnh vườn rào kín-đại dương mênh mơng bị bão táp làm sóng ) để vừa bác bỏ vừa nêu ý kiến

- Diễn đạt: Từ ngữ giản dị, có chừng mực, phối hợp câu tường thuật câu miêu tả đối chiếu, so sánh khiến đoạn văn sinh động, thân mật, có sức thuyết phục cao b)- Nội dung bác bỏ:Bác bỏ thái độ e ngại, né tránh hiền tài không chịu giúp nước buổi đầu nhà vua dựng nghiệp

- Cách bác bỏ: Không phê phán trực tiếp mà phân tích khó khăn nghiệp chung, nỗi lo lắng lòng mong đợi hiền tài nhà vua, đồng thời khẳng định dải đất văn hiến nước ta không người hiền tài

- Diễn đạt: Từ ngữ trang trọng mà giản dị, giọng điệu chân thành, khiêm tốn, sử dụng câu tường thuật kết hợp với câu hỏi tu từ, dùng lí lẽ kết hợp hình ảnh so sánh:Một cột khơng thể đỡ nhà lớn

25 Ho ạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập viết đoạn văn bác bỏ

GV: Hướng dẫn học sinh luyện tập viết đoạn văn để bác bỏ hai quan niệm sau, đề xuất vài kinh nghiệm học tập môn tốt a) Muốn học giỏi môn Ngữ văn cần đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn

b) Không cần đọc nhiều sách, không cần học thuộc nhiều thơ văn, cần luyện nhiều tư

HS: Lựa chọn hai quan niệm để viết đoạn văn bác bỏ

2) Bài tập ( SGK)

Học sinh luyện tập viết đoạn văn bác bỏ hai quan niệm nói

duy, cách nói, cách viết học giỏi mơn Ngữ văn

- Củng cố, dặn dò( phút): Biết cách dùng lí lẽ chứng để bác bỏ quan niệm, ý kiến sai lệch thiếu xác

- Bài tập nhà: Làm tập SGK Soạn Đây thơn Vĩ Dạ IV RÚT KINH NGHIỆM

………

Tiết 85 TRẢ BÀI VIẾT SỐ RA ĐỀ BÀI SỐ VỀ NHÀ

A Mục tiêu học

- Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Tăng thêm lịng u thích học tập môn B Phương tiện thực

- Giáo án

- Bài làm HS C.Cách thức tiến hành

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi

- Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lưu văn phịng D Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm viết Đánh giá kết

1 Nhận xét chung * Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề

* Hoạt động

GV chữa đề theo đáp án thang điểm

I Trắc nghiệm

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

- Phần tự luận viết tương đối yêu cầu đề Không lạc đề

* Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ cảm nhận cách cụ thể rõ ràng Đơi cịn sa đà phân tích nhân vật

- Diễn đạt đơi chỗ chung chung, mờ nhạt

- Chưa biết triển khai ý, có viết dừng lại dạng tóm tắt nội dung văn

* Kết

- Điểm 7: 03 em - Điểm 8: 02 em

- Điểm 6,5 - 6,75: 06 em - Điểm 5- 6,25: 30 em - Điểm : 02 em

- Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau: - Nói rõ đời Chí Phèo qua giai đoạn: + Từ anh Chí hiền lành, khoẻ mạnh, bị Bá Kiến đẩy tù oan - năm trời

+ Chế độ nhà tù biến Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại

+ Sau tù, Chí Phèo bị tha hố nhân hình lẫn nhân tính

- Mặc dầu bị tước đoạt quyền làm người lương thiện Chí Phèo chưa hết nhân tính: + Nhờ tình yêu mộc mạc chân thành Thị Nở + Nhờ chăm sóc bàn tay người đàn bà + Nhờ hương vị bát cháo hành Thị Nở nấu cho Chí Phèo ăn lúc ốm

- Chí Phèo thức tỉnh, nhận âm sống, khao khát hoàn lương

- Nguyên nhân dẫn đến tha hố Chí Phèo - Chí Phèo nạn nhân bọn địa chủ, cường hào nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám - Khẳng định giá trị nhân đạo tác phẩm thông qua vẻ đẹp khát vọng hồn lương nhân vật Chí Phèo

2 Ra đề viết số nhà

- Anh(chị) trình bày suy nghĩ “bệnh thành tích” – “căn bệnh” gây tác hại không nhỏ phát triển xã hội a/ Yêu cầu kiến thức.