Giao an 111

- Gióp häc sinh nhËn thøc ®îc vai trß t¸c dông trËt tù c¸c bé phËn cña c©u trong viÖc thÓ hiÖn ý nghÜa.. - Cã kü n¨ng s¾p xÕp trËt tù trong c©u khi nãi vµ viÕt..[r]

nguyễn khắc đàm - nguyễn lê huy

Giới thiệu giáo án ngữ văn 11

(chơng trình chuẩn)

Lời nói đầu

Chơng trình Ngữ văn cấp Trung học phổ thông (gồm ba phần: Đọc văn,

Ting Vit v Lm vn) tập trung rèn luyện toàn diện kĩ năng: đọc văn, thực hành tiếng Việt Làm văn

Phần Đọc văn, chơng trình trọng việc đọc sáng tạo nhằm đào tạo lực đọc - hiểu loại văn bản, lực tóm tắt, khái quát, đánh giá phơng diện nội dung nghệ thuật văn đ đọc, rèn luyện lực tựã học cho học sinh, tạo cho học sinh kĩ nắm bắt thông tin nhanh, nhạy, chuẩn xác, đáp ứng yêu cầu ca i sng hin i

đoạn, sử dụng phép tu từ chữa lỗi vỊ tiÕng ViƯt

Phần Làm văn, ngồi rèn luyện lực làm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, chơng trình Ngữ văn hớng dẫn học sinh biết làm số văn hành chính, báo chí, quảng cáo, rèn luyện kĩ phát biểu miệng (trình bày vấn đề) Mục đích chơng trình hớng tới tạo cho hệ trẻ lực chủ động đề xuất, phát biểu ý kiến tr ớc x hội ã

Cùng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa, tăng cờng hỗ trợ tích cực thiết bị, việc đổi phơng pháp dạy học trờng Trung học phổ thông nhu cầu thiết thực Nếu khơng có phơng pháp dạy học phù hợp với chơng trình, sách giáo khoa, việc đổi dạy học khó đồng nhằm phát huy khả xu phát triển toàn diện cá nhân ngời học sinh nhà trờng Nhận thức đợc điều đó, đồng thời hy vọng đáp ứng nhu cầu tham khảo tài liệu phục vụ công việc dạy học Ngữ văn lớp 11, mạnh dạn biên soạn sách

Cuốn sách đợc trình bày theo thứ tự đơn vị kiến thức học Cấu trúc bao gồm:

- Mục tiêu học - Phơng tiện thực hiện - Cách thức tiến hành - Tiến trình dạy học

Nội dung sách trớc hết nhằm thể cách trình bày kiến thức, đồng thời giới thiệu số hoạt động giáo viên học sinh dạy học Ngữ văn Vì ngời đọc chia sẻ đờng tiếp cận kiến thức khác nhau, hồn tồn khơng có tính chất áp đặt

Trên sở gợi ý có tính chất tham khảo, ngời đọc lựa chọn cho đờng riêng phù hợp với yêu cầu, điều kiện đối tợng dạy học cụ thể

Với khả có hạn, nhóm biên soạn đa số gợi ý ban đầu Chúng tơi mong nhận đợc ý kiến đóng góp, bổ sung thầy giáo để có dịp hồn thin

Xin chân thành cảm ơn!

Vào trịnh phủ (Trích Thợng kinh kí sự)

Lê Hữu Trác A Mục tiêu học

Cảm nhận đợc giá trị thực sâu sắc tác phẩm thái độ lòng danh y qua việc phản ánh sống, cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh

B C¸ch thøc tiÕn hµnh

Tổ chức cho HS đọc, phát trả lời câu hỏi, thảo luận C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o án

D Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung

1 Tiểu dẫn (HS đọc SGK)

- Nêu nội dung phần tiểu dẫn trong SGK

Việt Nam thời trung đại Tác giả ghi lại cảm nhận mắt thấy tai nghe từ nhận đợc lệnh vào kinh chữa bệnh cho Thế tử Cán ngày 12 tháng giêng năm Nhâm dần (1782) lúc xong việc tới nhà Hơng Sơn ngày tháng 11 Tổng cộng tháng 20 ngày Tác phẩm mở đầu cảnh sống Hơng Sơn ẩn sĩ lánh đời Bỗng có lệnh triệu vào kinh L n Ông buộc phải lên đã ờng Từ việc diễn theo thời gian đè nặng lên tâm trạng tác giả Thợng kinh kí khẳng định Lê Hữu Trác nhà văn, nh th

2 Văn

(HS c văn thích)

(Theo SGK)

Vị trí đoạn trích Đến kinh đơ, Lê Hữu Trác đợc xếp đặt

nhà ngời em Quân Huy - Hồng Đình Bảo Sau tác giả đợc đa vào phủ chúa Trịnh để khám bệnh cho Thế tử Cán Đoạn trích

II Đọc - hiểu văn bản

1. Cnh sng xa hoa đầy uy quyền chúa Trịnh thái độ tác giả

GV: Quang cảnh sống đầy uy quyền chúa Trịnh đợc miêu tả nh th no?

HS tìm hiểu trả lời

- Bậc danh y tuổi cao, tài lớn đ nhìn thấyà ghi lại quang cảnh phủ chúa Trịnh Sâm Đó cảnh xa hoa, tráng lệ lên quyền uy bậc nhà Chúa + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa d y hành lang quanh co nối nhauà liên tiếp (Đâu đâu cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đa thoang thoảng, mùi hơng)

+ Trong khuụn viờn ph chúa “ngời giữ cửa truyền báo rộn ràng, ngời có việc quan qua lại nh mắc cửi” Bài thơ ghi lại suy nghĩ cảm nhận tác giả để minh chứng cho cảnh sống xa hoa, uy quyền phủ chúa:

+ Nội cung đợc miêu tả gồm chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hơng hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt phấn áo đỏ

+ Ăn uống “Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ”

+ Về nghi thức: Lê Hữu Trác phải qua nhiều thủ tục đợc vào thăm bệnh cho Thế tử Nào phải qua nhiều cửa, phải chờ đợi có lệnh đợc vào “Muốn vào phải có thẻ”, vào đến nơi, ngời thầy thuốc Lê Hữu Trác phải “lạy bốn lạy”, khám bệnh xong phải “lạy bốn lạy” Tất chi tiết cho ngời đọc nhận thấy phủ chúa Trịnh thật lộng lẫy, sang trọng, uy nghiêm Lời lẽ nhắn tới Chúa Trịnh Thế tử phải cung kính (thánh thợng, ngự, yết kiến, hầu mạch ) Chúa Trịnh luôn có “phi tần chầu chực” xung quanh Tác giả khơng thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đờng truyền đạt lại Xem bệnh xong đợc viết tờ khải để dâng lên Chúa Nghiêm tác giả phải “Nín thở đứng chờ xa” - Tác giả đ miêu tả quangã

cảnh phủ Chúa cách nào?

- ú tài quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động ngời với cảnh vật Thuật lại việc theo trình tự diễn cách tự nhiên khiến ta có cảm giác, tác giả không thêm thắt, h cấu mà cảnh vật, việc rõ mồn Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc Đằng sau tranh ngời chứa đựng, dồn nén bao tâm tác giả

- Thái độ tác giả bộc lộ nh thế trớc quang cảnh phủ chúa? Em có nhận xét thái độ Lê Hữu Trác?

mới nghe nói thơi” Bớc chân tới đây, tác giả bộc lộ trực tiếp thái độ Song ngòi bút sắc sảo đ ghi lại mắt thấy, taiã nghe tác giả, ngời đọc nhận thái độ ngời cầm bút Tác giả tỏ dửng dng trớc quyến rũ vật chất Ông sững sờ trớc quang cảnh phủ chúa “Khác ngự phủ đào nguyên thuở nào” (một ngự phủ chèo thuyền theo dòng suối lạc vào động tiên) Việc đợc hởng thụ giàu sang nằm tay nhng tác giả chẳng có thiết tha Đây đờng vào nội cung Thế tử “ở tối om, khơng thấy có cửa ngõ cả” Phải thái độ gián tiếp tác giả tỏ khơng đồng tình với sống xa hoa, hởng lạc thú mức ngời giữ trọng trách quốc gia Cách tìm sống an nhàn nơi ẩn dật rõ ràng đối trọng gay gắt với cách sống gia đình chúa Trịnh Sâm bọn quan lại dới trớng Thì tất thứ sơn son thiếp vàng, võng điều áo đỏ, sập vàng, gác tía, nhà cao cửa rộng, hơng hoa thơm nức, đèn đuốc lấp lánh Chỉ phù phiếm, hình thức che đậy nhơ bẩn bên Những thứ qua nhìn ông già áo vải, quê mùa tự phơi bày tất Điều giúp ta khẳng định Lê Hữu Trác khơng thiết tha với danh lợi với quyn quý cao sang

Ngoài miêu tả quang cảnh nơi phủ chúa, đoạn trích thành công lĩnh vùc nµo?

- Đó thành cơng miêu tả ng-ời Từ quan truyền đến quan chánh đ-ờng, từ ngời lính khiêng võng, cầm lọng đến quan ngự y, từ cô hầu gái đến phi tần, mĩ nữ lên rõ Nhng rõ Thế tử Cán

ngời Lê Hữu Trác (HS đọc SGK)

- Nơi Thế tử Cán đợc miêu tả nh th no?

Đi tối om, qua năm, sáu lÇn tríng gÊm”

- Nơi Thế tử ngự: đặt sập vàng, cắm nến to giá đồng, bầy ghế đồng sơn son thiếp vàng, nệm gấm Ngót nghét chục ngời đứng hầu chực sau che ngang sân, cung nữ xúm xít Đèn chiếu sáng làm bật màu phấn màu áo đỏ, hơng hoa ngào ngạt

Em cã nhËn xÐt g× vỊ chi tiết miêu tả nơi Thế tử Cán

- Chỉ có ấu chúa, thực chất cậu bé lên tuổi mà vây quanh vật dụng gấm vóc, lụa vàng ngọc Tất cả, bao chặt lấy ngời Ngời đơng nhng tất im lặng khiến cho khơng khí trở nên lạnh lẽo, băng giá Bao trùm lên mùi phấn son ngào ngạt nhng thiếu sinh khí Một cậu bé bị qy trịn, bọc kín tổ kén vàng son khác mầm non vỏ cứng

- Hình hài vóc dáng Thế tử Cán đợc miêu tả nh

+ Mặc áo đỏ, ngồi sập vàng

+ BiÕt khen ngời giữ phép tắc ông lạy khéo

+ Đứng dậy cởi áo thì: “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rốn lồi to, gân xanh, chân tay gầy gị ngun khí đ hao mịn, thã ơng tổn mức mạch bị tế sác âm dơng bị tổn hại”

- Em cã suy nghÜ g× cách miêu tả này?

- Th t Cỏn đợc miêu tả mắt nhìn vị lang y tài giỏi bắt mạch, chuẩn bệnh Tác giả vừa tả, vừa nhận xét khách quan Thế tử Cán đợc tái lại thật đáng sợ: Tinh khí khơ, mặt khơ, tồn đờng nét thể chết Hình ảnh Thế tử Cán, qua vài nét miêu tả đ rõ thể ốm yếu Bấyã nhiêu đ đủ rồi, nhã ng h y đọcã đơn thuốc Thế tử:

hữu xích yếu tì âm h, vị hoả q thịnh, khơng giữ đợc khí dơng nên âm hoả di càn Vì bên ngồi thấy cổ trớng, tợng trng ngồi phú trống” Phải sống vật chất đầy đủ, mức giàu sang, phú quý nhng tất nội lực bên tinh thần, ý chí, nghị lực, phẩm chất trống rỗng Ngơn ngữ y học, hình hài tinh khí ngời nhng câu, chữ có lúc tạo nên nhịp điệu đối xứng: “Màn che - trớng phủ”, với điệp ngữ “quá no ấm” Nhà khoa học kiêm nghệ sĩ đ cội nguồn cănã bệnh Trịnh Cán tập đoàn phong kiến x hội đằng ngồi ốm yếu khơng gìã cứu v n ã

- Thái độ Lê Hữu Trác và phẩm chất thầy lang đợc thể nh khi khám bệnh cho Thế tử Cán? - Em có suy nghĩ gì?

- Khi khám bệnh cho Thế tử Cán, thái độ Lê Hữu Trác diễn biến phức tạp + Mọi mặt tác giả bệnh cụ thể, ngun nhân nó, mặt ngầm phê phán: “Vì Thế tử chốn che tr-ớng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu đi”

đ-ợc”Cuối phẩm chất, lơng tâm trung thực ngời thầy thuốc đ thắng Lêã Hữu Trác đ gạt sang bên sở thíchã riêng để làm trịn trách nhiệm Khi đ quyết, tác giả thẳng đã a lí lẽ để giải thích Điều chứng tỏ tác giả thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu rộng, già dặn kinh nghiệm Ông lấy việc trị bệnh cứu ngời làm mục đích chính, y đức

- Theo anh (chị) bút phát kí sự của tác giả đặc sắc nh nào? Hãy phân tích nét đặc sắc đó?

- Quan s¸t tØ mØ

+ Quang cảnh phủ chúa

+ Nơi Thế tử Cán ở, cảnh vật dới ngòi bút kí tác giả tự phơi bày

- Ghi chộp trung thực, giúp ngời đọc thấy đợc, cảnh có trí giàu sang, quyền chức

+ Từ việc ngồi chờ phòng chè đến bữa cơm sáng

+ Từ việc xem bệnh cho Thế tử Cán đến ghi đơn thuốc

Tất khơng có chút h cấu, thấy thực đời sống đợc bóc, tách dần mảng Ngời đọc khơng thể dừng lại chỗ Cách ghi chép nh tài quan sát đ tạo đã ợc tinh tế, sắc sảo vài chi tiết, gây ấn tợng khó quên

khẳng định việc ăn chơi hởng lạc nhà chúa tự phơi bày mồn

III Củng cố - Đoạn trích “Vào Trịnh phủ” trích “Thợng kinh kí sự” Lê Hữu Trác vừa mang đậm giá trị thực, vừa thể tính trữ tình thầy thuốc giàu tài mang lĩnh vơ vi, thích sống gần gũi chan hồ với thiên nhiên, ghẻ lạnh với danh vọng, suốt đời chăm lo giữ gìn y đức

- Tài quan sát vật, việc với cách kể hấp dẫn, Lê Hữu Trác đ gópã phần thể vai trị, tác dụng thể kí thc i sng

- Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân A Mục tiêu học

- Thấy đợc mối quan hệ ngôn ngữ chung x hội v li núi riờngó cỏ nhõn

- Hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân, lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung

- Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung x hội, giữ gìnà phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc

B Cách thức tiến hành

GV nêu câu hỏi, hớng dẫn HS thảo luận trả lời C Phơng tiện thùc hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Ngôn ngữ tài sản chung của xã hội (HS đọc SGK) - Tại ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng x hội.ã

- Ngôn ngữ tài sản chung cộng đồng đ-ợc thể qua yếu tố, quy tắc chung Các yếu tố quy tắc phải ngời cộng đồng x hội tạo thốngã Vì ngơn ngữ tài sản chung

2 Tính chung ngôn ngữ.

- Tớnh chung ngôn ngữ cộng đồng đợc biểu yếu tố nào?

- Tính chung ngơn ngữ cộng đồng đợc biểu qua yếu t

+ Các âm (Phụ âm, nguyên âm, điệu)

Các nguyên âm i, e, ê, u, , o, ô, ơ, ă, â Sáu thanh:

1 Kh«ng (ngang) (kh«ng dÊu) Hun (-)

3 Hái (?) Ng (~) · S¾c (/) Nặng (.)

+ Các tiếng (âm tiết) tạo âm Ví dụ: Nhà [/n/h/a/]2, ấm [/â//m/]5

+ Các từ tiếng (âm tiết) có nghĩa Ví dụ: Cây, xe, nhà, đi, xanh, vì, nên, và, với, nhng, sẽ,

+ Các ngữ cố định  Thành ngữ, quán ngữ Ví dụ: Thuận chồng thuận vợ, bụng ỏng đít vịn, đáng tội, nói toạc móng heo, đúc lại, ếch ngồi đáy giếng,

- Tính chung ngơn ngữ cộng đồng cịn đợc biểu qua nhng quy tc no?

+ Đó phơng thức chuyÓn nghÜa tõ 

ChuyÓn tõ nghÜa gèc sang nghĩa khác (nghĩa phái sinh) hay gọi phơng thức ẩn dụ: + Quy tắc cấu tạo loại c©u VÝ dơ:

Câu đơn:

+ Đơn bình thờng có hai thành phần  C+V + Đơn đặc biệt (cấu tạo danh từ động từ, tính từ)

- Lời nói sản phẩm riêng cá nhân (HS đọc SGK)

- Anh (chÞ) hiĨu thÕ là lời nói cá nhân?

- Khi núi viết cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp

nào vừa có yếu tố quy tắc chung ngôn ngữ, vừa mang sắc thái riêng phần đóng góp cá nhân

- Cái riêng lời nói của mỗi ngời đợc biểu lộ ở những phơng diện nào?

- Giọng nói cá nhân (trong, ồ, the thé, trầm ) mà ta nhận ngời quen không nhìn thấy mặt

- Vn t ng cỏ nhõn (do thói quen dùng từ ngữ định) vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều phơng diện nh lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ x hội (ví dụ SGK).ã

- Sự chuyển đổi sử dụng từ ngữ chung Cá nhân dựa vào nghĩa từ (trồng 

trång ngêi), (buéc giã l¹i  mong giã không thổi) Đó sáng tạo cá nhân

- Tạo từ Những từ lúc đầu cá nhân dùng Sau đợc cộng đồng chấp nhận tự nhiên lại trở thành tài sản chung Ví dụ: Nguyễn Tuân dùng: “Cá đẻ” công an (Hai âm đầu), đợc x hội cơngã nhận Ngời ta cịn tạo từ để tên gọi đơn vị thuộc lực lợng vũ trang nh: mú, cớm, nút chai, cổ vàng (công an giao thông) - Biểu cụ thể ca

lời nói cá nhân ai?

- Biểu cụ thể lời nói cá nhân phong cách ngôn ngữ cá nhân nhà văn Ta gọi chung phong cách

Ví dụ:

+ Nhà thơ Tố Hữu thể phong cách trữ tình chÝnh trÞ

+ Thơ Hồ Chí Minh (Nhật kí tù) kết hợp cổ điển i

+ Nguyễn Tuân với phong cách tài hoa, uyên bác

+ Nguyn Khuyn nh nhng, thõm thuý + Tú Xơng ồn ào, cay độc

II Luyện tập - Tìm hiểu phong cách ngôn ngữ Nguyên Hồng qua tác phẩm Trong lòng mẹ

Nam Cao qua truyện ngắn LÃo Hạc

Tự tình

Hồ Xuân Hơng A Mục Tiêu học

- Cm nhn c tõm trng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trớc duyên phận éo le khát vọng sống hạnh phúc Hồ Xuân Hơng

- Thấy đợc tài thơ Nôm với cách dùng từ độc đáo, táo bạo nữ sĩ H Xuõn Hng

B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện dạy học

SGK + SGV + Giáo án D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị:

2 Giới thiệu mới: Hoạt động GV và HS

Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung

1 TiĨu dÉn

(HS c SGK)

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

- Tiu dn trỡnh by vấn đề: Giới thiệu vài nét Hồ Xuân Hơng nghiệp thơ văn bà

+ Nguồn gốc: Bà sinh năm đến cha có tài liệu xác định đợc Quê làng Quỳnh Đôi, huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An Thân phụ cụ đồ Hồ Phi Diễn Cụ Đồ Bắc dạy học lấy bà vợ lẽ sinh Hồ Xuân Hơng Có thời làm nhà ven hồ Tây gọi Cổ Nguyệt Đờng

+ Đờng chồng lận đận Hai lần lấy chồng hai lần làm lẽ: “Cố đấm ăn xôi, xôi lại hẩm/ Cầm làm mớn, mớn không công” + Cuối đời, bà giao du nhiều nơi thăm chùa chiền danh lam thắng cảnh - Bà để lại tập “Lu Hơng kí” phát năm 1964 tập thơ 26 thơ chữ Nôm 24 thơ chữ Hán Thơ bà mang phong cách riêng độc đáo Nhà thơ phụ nữ viết giới vừa trào phúng, vừa trữ tình, vừa mang đậm phong cách dân gian Tiếng nói chủ yếu thơ nữ sĩ nỗi niềm cảm thông, khẳng định vẻ đẹp nhiều mặt khát vọng hạnh phúc ngời phụ nữ Ngôn ngữ thơ bà nhiều táo bạo mà tinh tế

2 Văn (HS đọc văn bản thích)

a ThĨ lo¹i

- Bài thơ viết theo thể loại gì?

Mô theo thể thơ Đờng Đây thơ Nôm Đờng luật Bài thơ làm theo thể thất ngôn, bát có

b Bè cơc

- Theo cÊu t¹o nh ba cách:

A Bn cp câu (đề, thực, luận, kết) B - -

C câu câu dới

Chọn cách ba câu câu díi

- Bốn câu thể nỗi lịng cảnh cô đơn, lẽ mọn, bộc lộ khát vọng hạnh phúc tuổi xuân

- Bốn câu lại: Thái độ phá vùng vẫy mà rơi vào tuyệt vọng cảnh đời lẽ mọn c Chủ đề

- Xác định chủ đề thơ

Bài thơ nỗi thơng đơn, lẽ mọn, khao khát hạnh phúc tuổi xuân Đồng thời thể thái độ phá, vùng vẫy muốn thoát khỏi cảnh ngộ, muốn vơn lên giành hạnh phúc nhng lại tuyệt vọng, buồn chán

II Đọc - hiểu văn bản 1 Nỗi thơng trong cảnh đơn lẽ mọn

(HS đọc câu đầu)

- Nhân vật trữ tình hoàn cảnh nh nào? phân tích chi tiết?

Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ hồng nhan với níc non”

- Khuya mà khơng ngủ đợc “Đêm khuya” thời điểm từ nửa đêm gần sáng Ngời phụ nữ thao thức chờ đợi - “Trống canh dồn” diễn tả tiếng trống thơi thúc, gấp gáp Đó cịn tiếng trống tâm trạng Nó dồn dập diễn tả chờ đợi khắc khoải, thảng ngời phụ nữ cảnh lẽ mọn, chờ ngời chồng đến với Nhng chờ, vơ vọng

- “Trơ hồng nhan” “Trơ” khơng phải trơ lì, chầy sạn mà diễn tả trơ trọi, cô đơn Thật đáng buồn, tủi cho thân phận nàng Ta thấy thơng cho ngời phụ nữ cảnh đời lẽ mọn Ca dao đ ã

Tối tối chị giữ lấy chồng

Chị cho manh chiếu nằm không nhà ngoài Sáng sáng chị gọi bí hai

Mau mau trở dạy băm bèo thái khoai” Hồ Xuân Hơng văng vào cảnh đời

“Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng Chém cha kiếp lấy chồng chung Năm mời hoạ hay chớ Một tháng đơi lần có khơng”

Trở lại thơ, ta thật thơng nàng Nàng chờ mong chồng nhng ngời chồng không đến Đây không lần chờ mà nhiều lần nh Câu thơ thấm nỗi buồn tủi, phẫn uất

- Em có cảm nhận lời tự tình Xuân Hơng

tỡnh, k nỗi lịng mà cịn thơng ng-ời cảnh ngộ, khiến nỗi sầu nhân đến rng rng ý nghĩa nhân văn, tinh thần nhân đạo trở nên sõu sc

- Hai câu biểu tâm Hồ Xuân H-ơng?

Chén rợu hơng đa say lại tỉnh Vầng trăng bóng xế khuyÕt cha trßn

Nàng mợn rợu để tiêu sầu dìm hồn đáy cốc Song uống tỉnh, sầu Hình ảnh “Vầng trăng bóng xế” diễn tả đêm qua mà niềm ân hạnh phúc khơng Hình ảnh “Vầng trăng bóng xế” cịn diễn tả tuổi xuân qua mà hạnh phúc cha có Vầng trăng “xế” lại “khuyết” tức thiếu Vầng trăng xế, khuyết cha trịn Khơng gian nghệ thuật đ tăng thêm sức hút thơ ã

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật bốn câu thơ đầu?

- Sử dụng từ ngữ tinh tế, giàu sắc thái biĨu c¶m

+ Từ diễn tả khơng gian (đêm khuya)

+ Từ diễn tả âm (văng vẳng trống canh dồn)

+ Từ diễn tả hình ảnh (vầng trăng bóng xế, khuyết, cha tròn)

- S dụng phép đối câu để làm rõ bi kịch khát vọng hạnh phúc tuổi xuân thực phũ phàng

Chẳng lẽ ngời cam chịu m i Thái độ củaã nhân vật trữ tình nh nào, ta tìm hiểu câu lại

2 Thái độ nhà thơ và sự thật phũ phàng

(HS đọc câu lại).

- Câu thơ thể Thái độ nhân vật trữ tình nh th no?

- Tác giả diễn tả cách nào?

- Em có cảm nhận gì?

Câu thơ

Xiờn ngang mt t, rờu đám Đâm toạc chân mây đá hòn”

Đó thái độ phá, vùng vẫy Xuân H-ơng Thái độ đợc diễn tả hình ảnh gõy n tng mnh m

- Xiên ngang, đâm to¹c

Cách đảo ngữ  Rêu đám xiên ngang mặt đất  xiên ngang mặt đất rêu đám, tơng tự: Đá đâm toạc chân mây 

đâm toạc chân mây đá Đảo ngữ tạo cách nói mạnh mẽ thái độ không cam chịu Phép đối câu hai hình ảnh mặt đất /chân mây khẳng định thái độ xé trời, vạch đất cho thoả nỗi uất ức tủi hờn Một tâm trạng bị dồn nén Từ than thở đến tức tối, muốn đập phá, muốn giải khỏi đơn, cảnh đời lẽ mọn Đấy nét độc đáo, táo bạo thơ nữ s h H

- Hai câu cuối diễn tả tâm trạng nh nào?

- Tác giả diễn tả

Hai câu thơ cuối:

cách nào?

- Cảm nhận em nh thÕ nµo?

Muốn đập phá vẫy vùng nhng kết gì? xã hội phong kiến độc ác có để tâm tới thân phận bèo bọt, ong, kiến ngời phụ nữ! rút Hồ Xuân Hơng phải buông tiếng thở dài đến n o ruột buồn chán, camã chịu theo ngày tháng trôi Thời gian, quy luật tự nhiên bốn mùa xn hạ thu đơng theo vịng ln chuyển: “Xuân xuân lại lại” Mùa xuân trở lại với đất trời Nhng quy luật đời ngời thật nghiệt ng “Cái già xồngã xộc theo sau” Lại sống cảnh lẽ mọn, ngời phụ nữ bị chia sẻ hạnh phúc Mảnh tình ỏi bị san sẻ Thật tội nghiệp Tác giả đ sử dụngã từ: Mách, tí, con câu thơ “Mảnh đ ít, lại nhỏ “Tí” “Conã con” ỏi đến vô chia đợc - Hai câu thơ cuối nh lời than thân, trách phận ngời phụ nữ phải làm lẽ x hộiã phong kiến bạc ác Tự nhiên tiếng nói đồng cảm với tất cảnh ngộ, tiếng nói bóc trần, kết tội x hội tàn ácã đ đè nặng lên kiếp sống ngã ời ta Trong đầm đìa nớc mắt pha nụ cời giễu cợt, chua chát

III Cñng cè

1 Néi dung

Bài thơ diễn tả tâm trạng đầy mâu thuẫn với hồn cảnh Đó khát vọng, quyền hởng hạnh phúc tuổi xuân với thực phũ phàng Đó mâu thuẫn mong ớc đáng hạnh phúc chung sống ngời chồng với cam chịu, chấp nhận phần thiệt thịi sống trói buộc Mâu thuẫn đ trở thành bi kịch khôngã thể giải toả Yêu cầu giải phóng ngời phụ nữ đặt dựa sở điều kiện lịch sử x hội ã

2 Nghệ thuật - Sử dụng từ ngữ Việt giàu hình ảnh màu sắc, đờng nét (dồn, trơ, sang, tỉnh, bóng xế, khuyết, xiên ngang, đâm toạc, mảnh, tí, con) Tất nhằm diễn tả tâm trạng thái độ, nỗi chán ngán thân phận lẽ mọn Giọng điệu thơ vừa ngậm ngùi vừa oán

- Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Bài thơ Giống nhau Khác nhau

IV Luyện tập Tự tình

I Tự tình II

với Tự

tình III

- Đều tiếng nói than thở nhân vật trữ tình duyên phận - Trong than

thân trách

phận bộc lộ

+ Bài Chiếc bánh

thỏi vựng vy, bc phỏ,

không cam

chịu

- Cả ba diễn tả từ Việt giàu hình ảnh màu sắc âm - Cả ba thơ giàu tâm trạng Tả cảnh để ngụ tình

+ Bài Tự tình I nỗi lòng Xuân Hơng vào thời điểm đêm khuya Tự tình II vào lúc gần sáng Một bên tiếng trống cầm canh bên ting g bỏo sỏng

Câu cá mùa thu (Thu điếu)

Nguyễn Khuyến A Mục tiêu häc

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp

+ Của cảnh thu làng quê Việt Nam đồng Bắc Bộ + Tấm lòng yêu thiên nhiên đất nớc

- NghƯ tht sư dơng tiÕng ViƯt tả cảnh ngụ tình B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện dạy học

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D TiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giới thiệu mới: Hoạt động GV và

HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 TiÓu dÉn

(HS đọc SGK)

- PhÇn tiĨu dÉn lu ý chóng ta néi dung g×?

- Phần tiểu dẫn giới thiệu vài nét đời nghiệp thơ văn Nguyễn Khuyến

không đỗ đạt nhà dạy học Nguyễn Khuyến đỗ đầu ba kì thi: Hơng, Hội, Đình Ngời ta gọi cụ Tam Nguyên Yên Đổ Ông làm quan 14 năm Năm 1884, Nguyễn Khuyến cáo quan làng, dạy học sống bạch Nguyễn Khuyến ngời có tài năng, cốt cách cao, chia sẻ đồng cảm với ngời dân quê hơng ông lịng u nớc thầm kín, kiên khơng hợp tác với quyền thực dân Pháp

- Sáng tác Nguyễn Khuyến gồm chữ Hán chữ Nôm, số lợng lớn Hiện 800 gồm thơ, văn, câu đối nhng chủ yếu thơ Thơ Nguyễn Khuyến thể tình yêu quê h-ơng, đất nớc, gia đình, bè bạn, phản ánh sống hậu, chất phác, nghèo khổ nhân dân Đồng thời tỏ thái độ châm biếm đả kích tầng lớp thống trị, bọn thực dân tay sai phong kiến

- Đóng góp bật Nguyễn Khuyến văn học dân tộc mảng thơ viết làng quê, thơ trào phúng ngôn ngữ thơ Nôm

2 Văn bản

(HS c SGK v phn chỳ thích)

SGK

- Vị trí đề tài - Thu Điếu nằm chùm thơ thu (3 bài) Cả ba có chung đề tài (Thu Vịnh, Thu điếu, Thu ẩm)

Viết mùa thu đề tài quen thuộc thi ca phơng Đông Nhà thơ Đỗ Phủ đời Đờng (Trung Quốc) có tới tám Viết mùa thu, thi nhân có cách riêng Với Nguyễn Khuyến, làng cảnh Việt Nam đồng Bắc lên chùm thơ thu rõ Tiêu biểu Thu điếu - Hoàn cảnh sáng tác - Có ngời cho chùm thơ thu ba viết trớc

Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn quê nhà (Xuân Diệu) Thiết nghĩ sau Ta vào ý thơ

- Ngh lại thẹn với ông Đào (Thu Vịnh) - Tựa gối ôm cần lâu chẳng đợc (Thu Điếu) - Mất l o không vầy đỏ hoe (Thu ẩm)ã - Bố cục

Bài thơ đợc bố cục theo cách nào? Đề, thực, luận, kết hay - - hoc trờn di

- Loại trừ cách bố cục truyền thống, thơ có bố côc theo - -

- Hai câu đầu: giới thiệu câu cá mùa thu - Bốn câu tiếp: Cảnh thu nông thôn đồng Bắc

- Nên đọc - hiểu theo cách nào?

- Một đọc - hiểu theo bố cục - Hai đọc - hiểu theo chủ đề

Theo cách đợc Sau cách đọc - hiểu theo chủ đề

1 C¶nh thu

- Điểm nhìn nhà thơ đâu? Cảnh thu đợc miêu tả chi tiết nào?

- Điểm nhìn nhà thơ từ ao thu lạnh lẽo Đặc điểm vùng quê Bình Lục - Hà Nam, vùng đồng chiêm trũng nên ao Nhiều ao, thuyền câu trở nên bé nhỏ Từ điểm nhìn ấy, nhà thơ quan sát ghi lại:

+ Sóng biếc gợn nhẹ

+ Một vàng rụng theo gió khẽ khàng + Nhìn lên thấy trời thu xanh cao, mây lơ lửng + Các lối vào làng tre mọc sầm uất, chung quanh bờ

- Em có nhận xét cách miêu tả này?

- Nhà thơ tinh tế phát màu sắc mùa thu làng quê §ã lµ mµu xanh

Xanh sãng  sãng biÕc

Xanh tre  ngâ tróc quanh co

Xanh trời Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt Có màu vàng đâm ngang rụng

Lá vàng trớc gió khẽ đa vèo - Đến âm tĩnh lặng

Gió khẽ khàng thổi nhẹ nên Sóng biếc theo gợn tí

Đối lại lìa cành Lá vàng trớc gió khẽ đa Ngời làng làm nên vắng lặng Khách vắng teo

Cnh thu lên mang đặc điểm nông thôn đồng nhng tĩnh lặng

- §»ng sau bøc tranh thu là tâm trạng nh nào?

- Đó lòng thiết tha gắn bó với quê hơng làng cảnh Việt Nam Một lòng yêu nớc thầm kín sâu sắc m nh liệt nhà ng gợi chút buồn

- Trong thu điếu tác giả thể nỗi buồn Vì sao NguyÔn KhuyÕn buån?

- Đ làm quan, nhã ng Nguyễn Khuyến khơng tìm thấy đờng “Chí quan trạch dân”, ơng đành “Cờ dở khơng cịn n-ớc/ Bạc chửa thơi canh đ chạy làng” Ơng trởã để giữ cho tiết giá Tình cảnh Nguyễn Khuyến tránh khỏi nỗi buồn Ơng khơng mang tài giúp cho dân cho nớc Bởi làm quan lúc tay sai Bi kịch ngời trí thức Nho học chỗ Nỗi buồn ông điều dễ hiểu

- Em h·y nhËn xÐt nỗi buồn ấy?

mình:

Việc tống táng lăng nhăng qua quýt Cúng cho thầy rợu be

Đề vào mÊy ch÷ bia

Rằng: quan nhà Nguyễn cáo lâu” - So với Thu vịnh v Thu

ẩm, Thu điếu có giống kh¸c nhau?

a Giống tả cảnh thu Bút pháp Nguyễn Khuyến đạt tới thống cao ba thơ thu, thể gắn bó với quê hơng làng cảnh

+ Đây hình ảnh bầu trời:

- Thu vịnh: Trời thu xanh ngắt tàng cao - Thu điếu: Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt - Thu ẩm: Da trời nhuộm mà xanh ngắt + Gió thu thổi nhẹ nhàng

- Thu vịnh: Cần trúc lơ phơ gió hắt hiu - Thu điếu: vàng tríc giã khÏ ®a vÌo” - Thu Èm: “Lng dËu phất phơ màu khói nhạt + Nớc thu xanh mà tĩnh lặng

- Thu vnh: Súng bic trụng nh tầng khói phủ” - Thu điếu: “Sóng biếc theo gợn tí” - Thu ẩm: “Làn ao lóng lánh bóng trăng loe” b Điểm giống thứ hai ba thơ thu thể tâm trạng buồn nhân vật trữ tình:

- Thu vÞnh:

“Nhân hứng vừa toan cất bút Nghĩ lại thẹn với ông Đào” - Thu điếu: “Tựa gối ôm cần lâu chẳng đợc” - Thu ẩm: “Mắt l o không vầy đỏ hoe”ã c Điểm giống thứ ba cách sử dụng tiếng Việt đạt tới trình độ tinh tế, tài hoa

+ Thu vÞnh:

“Mấy chùm trớc giậu hoa năm ngối Một tiếng không ngỗng nớc nào” Đối hết mức để làm bật vơ lí Trên đời làm có hoa năm ngối tồn đến tận năm Chi tiết cho thấy nỗi buồn choán thời gian Nghe tiếng ngỗng kêu đầu ngỡ ngỗng nớc buồn Nỗi buồn thấm không gian, tởng nh vơ lí mà hố lại có lí

+ Thu điếu: Con ngời lạc mênh mông, vô định trời đất, sống bầu khơng khí tĩnh lặng, n ắng Một nỗi buồn thầm kín khơng nói lên lời Con ngời phải tìm đến cảnh “cày nhàn câu vắng” Chắc hẳn có tâm riêng

“Mắt l o không vầy đỏ hoe” ã

d Kh¸c ë điểm nhìn thu nhân vật trữ tình

III Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập

Bài

Phân tích hay nghệ thuật xây dựng ngôn từ Thu điếu

Chú ý: Ngôn ngữ

+ Lựa chọn hình ảnh (bầu trời, gió thu, thu, nớc thu thuyền, hình ảnh nhân vật trữ tình tựa gối ôm cần)

+ Thêu dệt lên màu xanh (xanh sãng, xanh tre, xanh trêi, cã mét mµu vàng đâm ngang

+ Âm thật khẽ khàng, tĩnh lặng (gợn tí, khẽ đa vèo, khách vắng teo)

+ Hiệp vần eo gợi nhỏ bé, vắng lặng

Phõn tớch , lp dn ý văn nghị luận A Mục tiêu học

Giúp học sinh hiểu đợc cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận từ áp dụng vào tự luận

B C¸ch thức tiến hành

GV gợi ý cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện

- SGK + SGV + Giáo án D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Gii thiệu mới: Hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần đạt

I Phân tích đề

1 Phân tích đề

a Thế phân tích đề văn? Cho ví dụ cụ thể

- Phân tích đề văn yêu cầu nội dung, thao tác phạm vi dẫn chứng đề

- Ví dụ đề: Truyện Kiều tiếng khóc nhiều cung bậc

+ Qua phân tích ta nội dung mà đề yêu cầu

+ Tiếng khóc thân phận đàn bà + Tiếng khóc thân xác bị đày đoạ + Tiếng khóc tình u bị tan vỡ

+ Về hình thức ta thao tác đề phân tích + chứng minh ngồi cịn có thao tác phụ nh bình giảng, bình luận

+ Về phạm vi dẫn chứng đề Truyện Kiều Nguyễn Du

b Yêu cầu phân tích đề

- Phân tích đề có những u cầu gì?

b1 Trớc phân tích đề phải tiến hành ba thao tác

+ Hai gạch chân từ quan trọng (những từ chứa đựng ý đề bài)

+ Ba ngăn vế (nếu có) Ngăn vế đề có cặp quan hệ từ

Ví dụ: Tuy hạn chế ý thức hệ phong kiến nhng Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao cả, bộc lộ lịng u nớc thơng dân Phần hạn chế ý thức hệ phong kiến trình bày vài nét, cịn tập trung giải vế thứ hai Ta có sơ đồ:

Tuy, không những, C1V1 Nh ng, mà còn, nên C2V2

Sơ qua Tập trung giải quyÕt

b2 Phải xác định đợc đề có định hớng cụ thể hay mở rộng

Ví dụ: Đề Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc đề có định hớng Đề Truyện Kiều tiếng khóc nhiều cung bậc đề mở rộng Đối với đề mở rộng cần phải xác định cụ thể yêu cầu nội dung thao tác ca

Ví dụ:Đề số 3: Về thơ Thu ®iÕu cđa Ngun Khun

Đây đề khơng có định hớng Vậy ta phải xác định nội dung đề gồm vấn đề cho phù hợp, ngời đọc, ngời nghe chấp nhận đợc Ta xác định:

- Bức tranh thu làng quê Việt Nam đồng Bắc

- Tấm lịng gắn bó với q hơng, đất nớc - Một nỗi buồn thầm lặng

Về thao tác phân tích + chứng minh Có thể dùng so sánh đối chiếu với chùm thơ thu Nguyễn Khuyến Khi chứng minh dẫn chứng thơ kết hợp phân tích thơ + bình giảng Đồng thời bình luận ý nghĩa tìm hiểu thơ Thu điếu

c KÕt luËn Tham kh¶o phần ghi nhớ (SGK)

2 Lập dàn ý

a ThÕ nµo lµ lËp dµn ý

Lập dàn ý văn nghị luận nhằm thiết kế bố cục văn cho tự luận Nó gồm phần: đặt vấn đề, giải vấn v kt thỳc

b Yêu cầu lập dàn ý - Nêu yêu cầu lập dµn ý?

- Cần sử dụng triệt để kết phân tích đề Nhất phần nội dung đ xác định.ã

- Huy động vốn hiểu biết sống, văn học để có ý cụ thể, phong phú

- Kết hợp với thao tác văn nghị luận để trình bày ý theo trật tự lơgíc thành luận điểm, luận luận chứng c Nhiệm vụ phần

trong lËp dµn ý

- Phần đặt vấn đề có nhiệm vụ gì?

yêu cầu Cách giới thiệu phải tự nhiên Đồng thời sơ nêu khái quát nhận định đối tợng Đó là:

- Cảm xúc chủ đạo thơ, đoạn thơ - Bản chất nhân vật

- Nội dung đoạn trích - Vấn đề then chốt lời nhận định - Cái hay, đẹp tác phẩm - Nhiệm vụ giải

vấn đề

- Nhiệm vụ giải vấn đề vào thao tác viết để xếp ý theo trật tự suy nghĩ Ví d:

Chứng minh: xếp hệ thống dÉn chøng + lÝ lÏ (dÉn chøng lµ chđ u)

Giải thích Sắp xếp hệ thống lí lÏ + dÉn chøng (lÝ lÏ lµ chđ u)

So sánh  Trình bày vấn đề giống khác nhau, nguyên nhân giống khác

Bình luận  Trình bày ý theo phần - Vấn đề cần bình luận

- Khẳng định vấn đề - Mở rộng vấn đề - Nêu ý nghĩa tác dụng

Phản bác  Dựa quan điểm, hành động sai lầm để đa quan điểm hành động đắn qua hệ thống lí lẽ, dẫn chứng đầy đủ thuyết phục

Bình giảng  Nêu đợc hay, đẹp đối tợng bình giảng qua lời văn xuất phát từ rung động thẩm mĩ

- Phần kết thúc vấn đề có nhiệm vụ gì?

- Cã hai bíc

+ Bớc nhìn lại cách hệ thống, quy trình làm việc gii quyt

+ Bớc hai nêu suy nghÜ vỊ bµi häc rót Nã cã thĨ học t tởng, tình cảm Cũng sáng tạo nghệ thuật

II Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) III Luyện tập

Phân tích lập dàn ý đề sau: Giá trị thực đoạn trích “Vào Trịnh phủ” (trích) Thợng kinh kí sự Lê Hữu Trác

1 Phân tích đề a Nội dung

- Cuộc sống sa hoa, phù phiếm chúa Trịnh - Trịnh Cán điển hình cho suy đồi, ốm yếu tập đồn phong kiến đằng ngồi

b Thao t¸c: Phân tích + chứng minh Ngoài sử dụng thao tác bình luận

c Phạm vi dẫn chứng: Đoạn trích Vào Trịnh phủ

a t Lập dàn ý

phù phiến đầy giả tạo chúa Trịnh Đồng thời khắc hoạ rõ nét chân dung ốm yếu đầy bệnh hoạn Trịnh Cán điển hình suy đồi tập đoàn phong kiến đằng

b Giải vấn đề b Giải vấn đề

b1 Cc sèng giµu sang, sa hoa, phï phiÕm cđa chóa TrÞnh

+ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn đời thờng

+ Đồ đạc nhân dân cha tng thy

+ Lầu son gác tía, rèm châu, hiên ngọc, sập vàng

+ Đồ ăn toàn ngon vËt l¹

+ Bài trí cảnh sắc “cây lạ lùng”, hịn đá kì lạ - Chúa Trịnh Sâm

+ Thánh tợng ngự đấy, xung quanh có phi tần chầu chực

+ Đèn sáp chiếu sáng làm màu mặt phấn áo đỏ Xung quanh lấp lánh hơng hoa ngào ngạt

b2 Bức chân dung Trịnh Cán

+ Võy quanh cu bé vật dụng (gấm vóc lụa là, vàng, ngọc, sập, nến, đèn, hơng hoa trớng)

+ Ngời hầu hạ, cung tần, mĩ nữ đứng gần trực xa Tất bóng vật vờ, mờ ảo, thiếu sinh khí

+ Trịnh Cán bị bọc kín tổ kén vàng đẹp áo quần, oai t ( )

+ Đó ngời ốm yếu, bệnh hoạn (tinh khí khơ hết, mặt khô, rốn lồi to, gân thời xanh, chân tay gầy gị Nguyễn khí đ hao mịn, thã -ơng tổn mức Mạch lại tế xác Âm d-ơng bị tổn hại) toàn đờng nét chết

b3 ý nghĩa đoạn trích

+ Phê phán sèng Ých kØ giµu sang, phÌ phìn cđa nhµ chóa Đặt sống sa hoa thảm cảnh ngêi d©n thêng

+ Bức chân dung Trịnh Cán thể rõ ốm yếu, suy đồi x hội phong kiến đằngã (Lê - Trịnh) Điều đúng, việc thiện, sống khơng cịn Cái ác, hoành hành, chết đe doạ

+ Cuộc sống vật chất mức giàu sang, phú quý Trái lại tinh thần rỗng tuếch, đạo đức bị sói mịn

+ Đó điển hình giai cấp thống trị b-ớc đờng suy tàn chúng

c Kết thúc vấn đề C Kết thúc vấn đề

C2 Bài học rút qua đoạn trích

thao tác Lập luận phân tích A Mục tiêu học

Giỳp hc sinh nm c khỏi niệm, yêu cầu, mục đích cách phân tích từ áp dụng vào viết

B Cách thức tiến hành

GV gợi ý cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

2 Gii thiệu mới: Hoạt động GV và

HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Khái niệm

- Thế lập luËn ph©n tÝch

(Học sinh đọc SGK) - ý đoạn trích

- ý đoạn trích là: Bản chất vô liêm sỉ, tàn nhẫn nhân vật Sở khanh

Truyện Kiều - Để làm rõ chất

Sở Khanh, Hồi Thanh phân tích khía cạnh nào?

Hoài Thanh đ phân tích chi tiết.Ã

+ Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách + Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa ngời gái

+ Sở Khanh lừa Kiều để Kiều bị đánh đập tơi bời, bị ném vào lầu xanh khơng có cách cỡng lại, Sở khanh bỏ trốn

+ Sở Khanh dẫn mặt mo đến mắng át Kiều, toan đánh Kiều

- ChØ kết hợp chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn Hoài Thanh

- Cái trò bịp xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Cái chuyện đ diễn không biếtà lần thứ mấy, đ thành tay tiếng bạcà tình

đồi bại x hội này”.ã

- Ngay từ đoạn đầu, Hoài Thanh đ thể sựÃ kết hợp ấy: Trong nghề bất ngày xa, có nghề tồi tàn nghề sống bán lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhng bọn tồn tài tồi tàn nh Sở Khanh

- Từ cách tìm hiểu h y nêu lập luận phânà tích g×?

Lập luận phân tích chia nhỏ đối tợng thành yếu tố, phận để xem xét khái quát phát chất đối tợng

2 Mục đích phân tích

- Mục đích lập luận phân tích gì? Nêu ví dụ

- Thấy đợc chất, mối quan hệ, giá trị đối tợng phân tích

- Nhờ phân tích ngời ta cịn phát mâu thuẫn hay đồng việc, vật, lời nói việc làm, hình thức nội dung, bên bên ngồi

VÝ dơ: Phân tích nhân vật Từ Hải Truyện Kiều Nguyễn Du Những chi tiết mối quan hệ nh giá trị nhân vật Từ Hải cần phân tích

- Từ Hải xuất lúc Trun KiỊu

(Từ Hải xuất đời Kiều rơi vào tuyệt vọng Nàng phải vào lầu xanh lần thứ hai) - Từ Hải đợc miêu tả nh (Khơng gốc tích, khơng gia đình, mang vẻ đẹp lí tởng ngời anh hùng “Đờng đờng đấng anh hào, côn quyền sức lợc thao gồm tài” “Dọc ngang biết đầu có ai”)

- Mối quan hệ Từ Hải với Kiều mối quan hệ ngời có nhận thức đẹp ngời tri kỉ, biết ngời nh biết mình, hiểu ngời, hiểu Đó mối quan hệ trai anh hùng gái thuyền quyên

lòng bốn phơng Từ đ dứt áo ®i ·

- Nhng triều đình Từ Hải đến đâu sau đ làm trọn lời hứa với Thúy Kiều?ã Nguyễn Du ý thức đợc Thế giới quan nhà thơ đầy mâu thuẫn Một mặt muốn đồng cảm với ớc mơ cơng lí Mặt khác lại khơng thể để triều đình Từ Hải tồn Nếu tồn đến đâu sau đ thực mục đíchã riêng đời Kiều Đấy mâu thuẫn t t-ởng Nguyễn Du xây dựng nhân vật Từ Hi

3 Yêu cầu phân tích

- Lập luận phân tích có yêu cầu nh nào?

- Phân tích cụ thể gắn liền với tổng hợp khái quát (ví dụ cđa Hoµi Thanh) SGK

- Khi phân tích phải kết hợp nội dung hình thức Bởi khơng có nội dung tồn ngồi hình thức Nội dung đợc chở hình thức định Ví dụ phân tích câu thơ sau ca Vin Phng bi

Viếng lăng Bác:

của từ “con miền Nam” Mấy tiếng thật giản dị mà xúc động sâu xa

4 Cách phân tích

(Hc sinh c SGK)

- H y cách phânã chia đối tợng đoạn vừa đọc mối quan hệ phân tích tổng hợp đoạn văn

Đoạn văn phân tích: “Bọn quan lại Tụng kì xong” Hồi Thanh đ phân chia đối tã ợng (thế lực đồng tiền) thành phần cụ thể:

- Tác dụng tốt đồng tiền (có tiền Thúc Sinh, Từ Hải chuộc đợc Kiều, Kiều cứu đợc cha, sau báo đợc ơn cho ngời ngời Đó đồng tiền nằm tay ngời tốt

- Tác hại đồng tiền (Quan lại tiền mà bất chấp cơng lí Sai nha tiền mà tra cha vơng ông Tú Bà, M Giám Sinh, Bạc Bà, Bạcã Hạnh tiền mà làm nghề bn thịt bán ngời Sở Khanh tiền mà táng tận lơng tâm Khuyển Ưng tiền mà làm điều ác Cả x hội chạy theo đồng tiền) Tác giả đ tổngã ã hợp lại:

+ Đồng tiền hồ đ trở thành lực vạnã (tài hoa, nhan sắc, tình nghĩa, nhân phẩm Cơng lí khơng cịn có nghĩa trớc lực đồng tiền) Sau Hồi Thanh lại phân tích

- Tài tình hiếu hạnh nh Kiều hàng, không không

- Ngay Kiều nữa, việc dạt dột nhất, tội lỗi đời nàng nghe lời Hồ Tôn Hiến khuyên Từ Hải hàng (cũng xi lịng ngọc vng ca H Tụn Hin)

Đồng tiền đ thu xếp ổn vụ án VÃ ơng Ông Nguyễn Du mØa mai chua ch¸t:

“Trong tay sẵn đồng tiền Dẫu lịng đổi trắng thay đen khó gì

Họ chung sức góp vì Lễ tâm đặt, tụng kì xong”

- Ngồi cách phân chia đối tợng tổng hợp lại, ta thấy cịn có cách nữa?

Ngồi phân chia đối tợng để phân tích tổng hợp, ngời viết cịn có thể:

- Mơ tả đối tợng từ nhiều góc độ khác nhau: đồng tiền phát huy tác dụng tay ngời tốt Nó trở thành lực tàn bạo tay kẻ xấu Nó đối tốt với Kiều hại Kiều

- Liên hệ đối chiếu

VÝ dơ: Ph©n tích thơ Thu điếu Nguyễn Khuyến so sánh với chùm thơ thu ông Phân tích Tự tình I, so sánh liên hệ với Tự tìnhII Tự tìnhIII Hồ Xuân Hơng

- Chỉ nguyên nhân kết qu¶

Ví dụ: “Nếu theo tốc độ gia tăng năm 80 kỉ XX (4,4 tỉ) đến kỉ XXI (2050) dân số giới đạt số gần tỉ ngời

và “thân đâu đ chịu” Nhã ng tất cịn số khơng Nỗi “lênh đênh”, “gập ghềnh”, “trơ hồng nhan”, “duyên để mõm mòm” thật trớ trêu Ta thật thơng cho bà Nguyễn Du hỏi Đỗ Phủ nhà thơ qua mộ thi sĩ họ Đỗ: “Có phải khổ mà thơ hay không” Mạn phép, hỏi nh với nữ sĩ họ Hồ” (Trái tim lớn nghệ sĩ lớn - NKĐ) II Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập - Câu

- Đoạn Nỗi riêng riêng bế tắc: Đây đoạn văn phân tích theo cách giảng bình Cụ thể cắt nghĩa bình giảng

- on Cũn gỡ ỏng buồn dễ h hỏng” Đây đoạn văn phân tích nguyên nhân kết

- Đoạn văn Còn nhiều câu thơ suốt x¬ng da”

Đây đoạn văn phân tích theo cách liên hệ đối chiếu vật, tng

Thơng vợ

Trần Tế Xơng I Mục tiêu học

- Cm nhn c hỡnh nh bà Tú tình cảm thơng yêu trân trọng tác giả dành cho ngời vợ

- Thấy đợc thành công nghệ thuật thơ sử dụng tiếng Việt giản dị tự nhiên, giàu biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian

B Cách thức tiến hành

GV hng dẫn HS đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực hiện

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị:

2 Giới thiệu mới: Hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần đạt

1 TiÓu dÉn

(HS đọc SGK)

- PhÇn tiĨu dÉn giíi thiƯu néi dung g×?

+ Nguån gèc (1870 - 1907) quê Vị Xuyên - Mĩ Lộc - Nam Định phố hàng Nâu, thành phố Nam Định

+ Tú Xơng sống 37 năm nhng để lại 150 thơ chủ yếu thơ Nôm, đủ thể loại: Thơ luật, thơ lục bát văn tế

+ Thơ Tú Xơng xuất phát từ tâm toả hai nhánh trào phúng trữ t×nh

- Bà Tú: Tên thật Phạm Thị Mẫn Lơng Đ-ờng - Bình Giang - Hải Dơng nhng sinh Nam Định Bà Tú có cửa hàng gạo “mom sông” chỗ đất nhô giáp với sông Bà Tú trở thành đề tài quen thuộc ông Tú Khi nhà thơ gọi “mẹ mày” lúc “cô gái nuôi thầy đồ”, lúc âu yếm gọi “mình” Bà Tú lên Thơng vợ nh ta tìm hiểu văn

2 Văn bản (HS đọc SGK, ý phần giải thích từ khó)

SGK

3 Bè côc

Văn đợc bố cục nh theo thơ Đờng luật

- Văn đợc bố cục tuyến tính, theo thứ tự 4/4

+ câu trên: Hình ảnh bà Tú lên chịu thơng, chịu khó, tần tảo đảm

+ câu lại: Thái độ Tú Xơng ng-ời vợ

III §äc - hiểu văn bản

1 Hình ảnh bà Tú

- Hình ảnh bà Tú đợc miêu tả qua hình ảnh, từ ngữ nào?

- Bốn câu thơ “Quanh năm đị đơng” Bà Tú lên qua từ ng, hỡnh nh:

+ Quanh năm diễn tả thời gian hết ngày sang ngày khác, tháng sang th¸ng kh¸c

+ mom sơng  mơ đất nhơ Nơi neo đậu của

thun chµi, thun buôn chuyến Đấy nơi đầu sóng, gió mà bà Tú phải trải qua việc buôn việc b¸n

+ Nhịp thơ: “Ni đủ năm /với chồng” Nhịp đều, diễn tả gánh nặng đôi vai, bên chồng, bên Tú Xơng cảm thấy nh bất lực, gánh nặng ngời vợ, ăn bám vợ Ta thấy đợc đảm bà Tú, công lao bà Tú Cả đời hi sinh chồng, Hình ảnh:

“Lặn lội thân cị qng vắng Eo sèo mặt nớc buổi đị đơng” - Em cú nhn xột gỡ v hai

câu thơ này?

- Hai câu đối Một bên vắng vẻ cơi cút, đơn thân cị lặn lội Một bên đông ngời với tiếng eo sèo lời qua tiếng lại, tranh chìa, mua bán Hai câu thực ngơn ngữ dân gian (cách nói dân gian) đ tạc lên chânã dung vừa cụ thể vừa khái qt Hình ảnh cị ca dao đựoc tác giả vận dụng cách sáng tạo Ta nh thấy tiếng ca dao thuở xa

Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đa chång tiÕng khãc nØ non” Vµ

“Níc non lËn đận Thân cò lên thác xuống ghềnh

Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò

Ln li thõn cị” hình ảnh đậm nét nỗi vất vả mà bà Tú phải trải qua để lo lắng cho giang sơn nhà chồng, với gánh nặng bảy miệng ăn mà ơng chồng chẳng đỡ đần đợc việc Bà Tỳ tht m ang

- Tình cảm Tú Xơng nh miêu tả nỗi vất vả cđa bµ Tó?

Xun Cái tình đ đến lúc bật thành tháiã độ Ta tìm hiểu bốn câu lại

2 Thái độ nhà thơ

- Thái độ nhà thơ đợc thể nh nào?

- Bằng cách nói dân gian “Một duyên hai nợ âu đành phận” Theo đạo Phật vợ chồng có duyên nợ từ kiếp trớc Ca dao có câu “Chồng anh vợ tơi/ chẳng qua nợ đời thơi” Ba tiếng “âu đành phận” thơ Tú Xơng cúi đầu cam chịu số phận Đ cam chịu sốã phận thờng chịu đựng đến nhẫn nhục

“Năm nắng mời ma dám quản công” Đâu cảm nhận, suy nghĩ đơn Ơng Tú đ hố thân vào nhân vật bà Túã để an ủi ngời vợ

- Thái độ ơng Tú đợc miêu tả cách nào?

- Bằng cách nói dân gian “một duyên hai nợ” Duyên có mà nợ lại gấp đôi thành nợ nhiều, duyên “âu đành phận” “dám quản công” không an phận mà cam chịu đến nhẫn nhục Đức hi sinh bà Tú nói riêng phụ nữ Việt Nam nói chung qua tiếng nói hàng ngày đ nâng lên thành ý nghĩa kháiã quát Cách nói dân gian đợc đa vào thơ tự nhiên: “Năm nắng mời ma” vất vả tăng vọt lên

- Em cã suy nghÜ g× vỊ hai câu

- Hai cõu th nh buông tiếng thở dài đến bất lực X hội cũ đ “dành” riêng cho ngã ã ời phụ nữ vất vả chăng? Để đấng mày râu đợc ngự trị giang sơn nhỏ mình? Thật bất cơng vơ lí Ngời phụ nữ thiên chức làm vợ, làm mẹ, họ phải đợc đối xử bình đẳng Có lẽ ơng Tú nhìn thấy điều Ơng thơng vợ, thơng vợ, ơng nhận vơ tình đến đểnh đoảng Đ thấy bất cơng ấy, Tú Xã -ơng không chịu đợc phải bật lên tiếng chửi - Hai câu kết tác giả chửi

thói đời Nhng chửi nữa? Em cảm nhân nh nào?

- Hai câu kết tác giả chửi thói đời “Cha mẹ thói đời khơng” Câu thơ tự đ diễn tả hết:ã + Thói đời  Đời sống tự phơ bày gì

+ Bạc  mỏng Cả câu làm bật thói đời bạc

bẽo, ý tới mà có ý ỏi Ăn bạc cịn có ý nghĩa ăn đối xử với khơng có hậu, thiếu thuỷ chung

Rõ ràng Tú Xơng chửi đời Đời bao gồm tất ngời đàn ông bạc bẽo vợ con, quan tâm, thiếu trách nhiệm nhẫn tâm với vợ Đời cịn hiểu xã hội thực dân nửa phong kiến lúc giờ, x hộiã đ đè nặng lên sống ngã ời phụ nữ Nh có phần Tú Xơng tự chửi Chửi mình, Tú Xơng biết thơng v

- Anh (chị) thấy Tú X-ơng thX-ơng vợ nh nào? - Qua thơ ta nhật nhân cách Tú Xơng sao?

- Nhn đảm quán xuyến ngời vợ “Quanh năm chồng”

- Sự vất vả vợ mình: “Lặn lội đơng” - Thấy đợc vơ tình thói đời đen bạc

Ơng đ cất lên tiếng chửi “cha mẹ không” ã Ngời có lỗi, có khuyết điểm mà nhận lỗi lầm chắn khơng phải ngời xấu Xã hội cũ dành cho ngời đàn ơng quyền đủ thứ gia đình ngồi x hộiã nên dễ biến đức ông chồng trở thành ơng hồng, ơng chúa ngự trị vợ, X hội lại có ngã ời nh Tú Xơng biết công lao vợ, không mà nhiều

- “Có gỏi nuụi mt thy

- Con gái nhà dòng lấy chồng kẻ chợ Đầu sông b i bến đua tài buôn chín bán mà ời Trong họ làng vụng lẽ chào rơi nói thợ

- Viết vào giấy dán lên cột hỏi mẹ mày “R»ng dèt hay hay

R»ng hay tha thùc lµ hay

Không hay lại đỗ tú tài Xa em chịu ngài”

ân tình với vợ

3 Ch

- Nêu chủ đề thơ

- Bài thơ miêu tả đảm đang, quán xuyến, chịu thơng, chịu khó tần tảo ni chồng, ni bà Tú Đồng thời thể thái độ, tình cảm nhà thơ với ngời vợ thân yêu

II Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) III Luyện tËp

- Qua thơ học, đọc thơ Tú Xơng h y bàn tính chất trữã tình thơ ơng

- Th¬ cđa Tú Xơng xuất phát từ tâm mà phát triển thành hai nhánh: trào phúng trữ tình Thực thơ Tú Xơng nhiều thể trào phúng mà trữ tình, trữ tình mà trào phúng Chúng ta chủ yếu tìm hiểu bàn tính trữ tình thơ Tú Xơng

+ Đó nỗi đau khắc khoải canh trờng Trời không chớp bể với ma nguån

Đêm nảo đêm nao tớ buồn” và: “Vẳng nghe tiếng ếch bên tai

Giật cịn tng ting gi ũ

Phải câu thơ gợi nỗi buồn hệ nhà Nho thất lỗi thời đ gieoà nỗi thảm, nỗi sầu vào câu thơ Đó tâm riêng, nỗi đau riêng thân phận ngời dân nớc So câu thơ với Quốc kêu cảm hứng Nguyễn Khuyến xa lạ:

+ Đó tình bạn đầy thơng nhớ Ta nhớ ngời xa cách núi sông Ngời xa có nhí, nhí ta kh«ng”

+ Đó tình gia đình, vợ chồng, cha - Văn tế sống vợ

- Ba làm lính bố làm quan Đem chuyện trăm năm trở lại bàn

+ Tr tỡnh đến mức tinh tế với đời sống thờng - Đi hỏt mt ụ

- Ước ta hoá da, Tự trào

Từ thơ, vần thơ sâu bình luận

(Tip theo) Hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung - Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân (HS c SGK)

- SGK trình bày mối quan hƯ nh thÕ nµo?

- Ngơn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói mình, đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác

+ Tạo lời nói viết hoàn cảnh cụ thể cá nhân phải huy động yếu tố ngôn ngữ chung (từ, quy tắc, phơng thức ngôn ngữ) + Khi nghe đọc, muốn hiểu đợc cá nhân cần dựa sở yếu tố chung (từ, quy tắc, phơng thức ngôn ngữ)

- Lời nói cá nhân thực tế sinh động, thực hoá yếu tố chung (từ, quy tắc, ph-ơng thức ngơn ngữ) Đồng thời lời nói cá nhân có biến đổi chuyển hố góp phần hình thành xác lập ngôn ngữ, nghĩa làm cho ngôn ngữ chung phát trin

- H y lấy ví dụ làm sángà tỏ mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

Vớ d cõu núi ca Bỏc Hồ ngời đến thăm đơn vị lái máy bay anh hùng Cốc

“Làm để cháu có nhiều Cốc nữa” Bác đ dựa vào cấu tạo câu C + V + Bổ ngữ.ã Song Bác muốn nhấn mạnh phơng châm hành động đội nên đ thực cách cách đảoã thành phần câu Cách đảo sáng tạo Mặt khác, Bác khơng nói “để có nhiều gơng nh anh hùng Cốc” mà nói ngắn gọn khơi hài: “có nhiều Cc na

II Củng cố Tham khảo phần ghi nhí (SGK) III Lun tËp

Bµi

nhà hàng xóm gần nhà ngời đẹp

Bài - Từ “xuân” đợc sử dụng theo cách riêng nhà thơ

+ Hồ Xuân Hơng dùng từ “xuân” câu “Ngán nỗi xuân xuân lại lại” thời gian, hết mùa xuân năm đến mùa xuân năm sau theo vịng tuần hồn xn, hạ, thu, đơng, xn

+ Cành xuân đ bẻ cho ngà ời chuyên tay 

Cành xuân trinh tiết ngời phụ nữ + “Chén quỳnh tơng ăm ắp bầu xuân”  Chén rợu ngon mừng nhau, uống với vào dịp mùa xuân đến với ngời Cũng hiểu chén rợu ngon uống với vào lúc vui, tràn tr s sng

+ Mùa xuân tết trồng c©y

Làm cho đất nớc ngày xuân”

“Xuân” câu (câu 6) mùa xuân năm “Xuân” câu sau (câu tám) niêm vui hạnh phúc đất nớc

Bài ca ngắn bÃi cát (Sa hành đoản ca)

Cao Bá Quát A Mục tiêu bµi häc

- Giúp học sinh hiểu đợc chán ghét Cao Bá Quát đờng mu cầu danh lợi tầm thờng Qua thấy đợc tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ cha tìm thấy lối thoát đờng đời

- Hiểu đợc biểu tợng đặc điểm thơ cổ thể B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị

2 Giới thiệu Hoạt động GV và

I T×m hiĨu chung

1 TiĨu dÉn

Học sinh đọc SGK

- PhÇn tiĨu dÉn trình bày nội dung gì?

Phn tiu dn trỡnh bày hai nội dung Một đời nghiệp Cao Bá Quát Hai hoàn cảnh sáng tác thơ Sa hành đoản ca

- Cao Bá Quát sinh năm 1809 1855 Ngời làng Phú Thị huyện Thuận Thành - xứ Kinh Bắc Nay Phú Thị - Gia Lâm - Hà Nội Ông nhà thơ có tài lĩnh, thơ văn ông phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến nhà Nguyễn Bảo thủ, lạc hậu

- Nói thêm: Cao Bá Quát hiệu Chu Thần Thi Hơng từ năm 14 tuổi Năm 23 tuổi đậu Cử Nhân Sau năm lần năm dòng vào thi hội nhng không đố Năm 32 tuổi đợc gọi vào Huế nhận chức tập Lễ Khi làm sơ khảo kì thi Thừa Thiên, ông đ dùng muội đèn chữa lỗi phạm huýã 24 thi đáng đợc lấy đỗ Việc lộ, Cao Bá Quát bị bắt giam tra cực hình Đợc tha, ơng phải phục vụ phái đồn cơng cán Singapo Về nớc, ông bị thải hồi Bốn năm sau, ông đợc cử làm giáo Thụ Sơn Tây Ông ngời tài năng, tiếng hay chữ, viết đẹp, tiếng giới trí thức Bắc Hà đợc tôn nh bậc thánh “Thần Siêu thánh Qt” Ơng ngời ơm ấp hồi b o lớn, có ích cho đời Mộtã tính cách mạnh mẽ, thái độ sống vợt khỏi khuôn lồng chật hẹp chế độ phong kiến tù túng Năm 1853, ông đ nhân dân Mĩ Lã -ơng Sơn Tây dậy chống lại triều đình nhà Nguyễn Năm 1855 trận đánh, ơng bị qn triều đình bắn chết Cịn có nguồn tin ơng bị bắt xử chém tru di ba họ Ông để lại 1400 thơ, hai chục văn xuôi Một số phú Nơm, hát nói

t tởng bế tắc kẻ sĩ cha tìm thấy lối đờng đời

- Văn (HS đọc SGK) - Giải nghĩa từ

SGK

- Bè côc

- Tìm bố cục thơ nội dung phần?

Bài thơ chia làm đoạn

- Đoạn 1: Bốn câu đầu diễn tả tâm trạng ngời đờng

- Đoạn 2: Sáu câu tiếp miêu tả thực tế đời tâm trạng chán ghét trớc phờng mu cầu danh lợi

- Đoạn 3: Còn lại: Đờng kẻ sĩ tâm trạng bi phẫn

- Ch

- Tìm hiểu chủ đề thơ

Miêu tả đờng cát, tợng trng cho đờng đời xa xôi mờ mịt Trên đờng đời đầy bọn ham danh lợi chen chúc, mu sinh, hởng thụ đối lập với khát vọng sống cao đẹp Đồng thời thể bất lực kẻ sĩ khơng tìm thấy lối cho mỡnh

II Đọc - hiểu văn bản

1 Đờng cát - Biểu tợng cho đờng đời

(HS đọc câu đầu SGK) - Anh (chị) h y nêu nộiã dung khái quát câu đầu?

- Néi dung kh¸i qu¸t cđa câu đầu

+ Mt sa mc cỏt mờnh mụng (tiên đề thơ) + Một b i cát dài vơ tậnã

+ Có ngời đờng (một bớc lại nh lùi) + Đi mặt trời lặn cha thụi

+ Vừa lệ tuôn đầy

- Đờng cát biểu tợng gì?

- Biểu tợng cho đờng đời Con đờng hành đạo kẻ sĩ Con đờng dài vô tận nên xa xôi mờ mịt

- Em cã suy nghÜ biểu tợng

- Th khụng núi trực tiếp mà cách nói gián tiếp Đờng đời xa xôi mờ mịt biết chọn ngả nào, hớng nào? Muốn đạt đợc chân lí đời, ngời ta phải vợt qua mn vàn khó khăn

2 Ngời đờng

(HS đọc tám câu S GK) - Đây lời ai? Nói gì?

- Ngời đờng, kẻ sĩ nói với ta: Cuộc đời đầy bọn danh lợi chen chúc, chúng mu sinh, hởng thụ, say sa:

“Xa phờng danh lợi Tất tả đờng đời

Gió thoảng men quán rợu Say hỏi tỉnh đợc bao ngời”

Không đờng mờ mịt cát Chỉ có độc q

- Cách nói ngời đờng nhằm mục đích gì?

- Nhằm mục đích: Làm rõ đối lập với đơng đảo phờng chạy theo danh lợi Cũng khẳng định rõ khơng thể hồ trộn với ph-ờng danh lợi Cho dù độc,

- Em có suy nghĩ cách nói ấy?

- Ngời đờng tỏ rõ thái độ kinh thờng phờng danh lợi Mục đích, lí tởng hớng tới, theo đuổi ngời vơ ích, chẳng quan tâm Ơng kẻ đơn khơng có ngời đồng hành Sự thực làm ngi i ng cay ng

- Trớc tình cảnh bộc lộ suy nghĩ ngời đ-ờng?

- Tác giả đặt câu hỏi: Đi tiếp hay dừng lại: “Bãi cát dài, bãi cát dài ơi!

Tính đờng mờ mịt”

LÏ dĩ nhiên ngời không dừng lại Con ngêi Êy tù b¹ch:

“Khơng học đợc tiên ơng phép ngủ Trèo non lội suối giận không nguôi” Ngời đờng, kẻ sĩ hiểu phải học để thi Nhng thi đỗ đạt làm quan nh bao phờng danh lợi? học, thi để làm gì?

- Biết sống sao? Suy nghĩ đầy mâu thuẫn - Theo em mâu

thuẫn suy nghĩ ngời đờng?

Đó mâu thuẫn t tởng sâu s¾c:

+ Khát vọng sống cao đẹp với thực đen tối mờ mịt

+ Xông pha đờng tìm lí tởng với cầu an, hởng lạc mâu thuẫn đ tạo nên nhữngã khó khăn đờng thực lí tởng Con ngời biết tính Ta tìm hiểu đoạn kết

ờng (HS đọc câu thơ lại)

- Những câu thơ bộc lộ thực tế gì? Tâm gì?

i trờn ng i m i đờng Sự bế tắc khơng tìm thấy lối thoát đờng đời

“Nghe ta ca đồ khúc Phía Bắc núi Bắc núi mn lớp Phía Nam núi Nam sóng mn đợt Sao anh cịn trơ bãi cát”

Nhìn phái Bắc núi non trùng điệp Quay Phơng Nam núi sau lng, sông chắn trớc mặt Đờng Tiếp tục hay dừng lại gặp khó khăn Ngời đờng đành đứng chơn chân b i cát ã

- Nghệ thuật thơ đợc thể nh nào?

- Bài thơ tạo đợc từ hay, ý lớn dựng lên biểu tợng đờng cát hình ảnh ngời đờng Đó kẻ sĩ đờng đời tìm lí t-ởng

- Ngời đờng không đơn mà đợc xng bằng: Khách, ta, anh cách xng hô tạo cho nhân vật trữ tình bộc lộ nhiều tâm trạng khác

- Âm điệu: Bi tráng, vừa buồn nhng có phản kháng âm thầm trật tự đời sống hành Nó cảnh báo đổi thay tất yếu tơng lai Thơ Cao Bá Quát thật sâu sắc mà cứng cỏi

III Cñng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập

Qua thơ này, anh (chị) thử lí giải Cao Bá Quát đ khởi nghĩa chốngà lại nhà Nguyễn

- Cao Bá Quát hăm hở say mê tìm lí tởng nhng không thành

+ Chín năm ba năm lần thi khơng đỗ Tiến sĩ

+ M i míi ®· îc nhËn chøc tËp sù ë bé LÔ

+ Tình thơng, trọng ngời tài đ gây nên tội, bịÃ đầy phục vụ đoàn ngời công cán Singapo, lại bị thải hồi

+ Đợc cử làm giáo thụ huyện (tài cao, phận thấp)

ỡnh phong kin

Đó ngời, nhân cách cứng cỏi Bài ca ngất ngởng

Nguyễn Công Trứ A Mục tiêu häc

- Giúp học sinh hiểu đợc thực chất ý nghĩa phong cách sống có lĩnh cá nhân khuôn khổ x hội phong kiến chuyên chế.ã

- Nắm bắt đợc đặc điểm thể hát nói B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực hiện

SGK + SGV + Giáo án D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 TiĨu dÉn

(HS đọc SGK)

- PhÇn tiĨu dÉn trình bày nội dung gì?

- Phn tiu dn giới thiệu Nguyễn Công Trứ: + Nguồn gốc: Sinh năm 1778 1859, xuất thân gia đình Nho học làng Uy Viễn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh

+ Quá trình trởng thành: Từ nhỏ năm 1819 (41 tuổi) Ông sống nghèo khổ Nhng thời gian ông tham gia sinh hoạt, hát ca trù vốn có nguồn gốc làng Cổ Đam gần quê ông

- Năm 1819 ông thi đỗ giải Nguyên (đỗ đầu kì thi Hơng đợc nhà Nguyễn bổ làm quan ông ngời có tài năng, tâm huyết nhiều lĩnh vực nh văn hoá, kinh tế quân (là nhà thơ, võ quan cao cấp, ngời có cơng khai khẩn đất lấn biển hai huyện Kim Sơn (Ninh Bình Tiền Hải -Thái Bình) Con đờng làm quan thăng giáng thất thờng Có thời gian đợc thăng tổng Đốc Hải An 1832 Có lúc lại bị giáng xuống làm lính biên thuỳ Quảng Ng i Hiệu Hĩ Văn ã

2 Văn bản: (HS đọc SGK) - Giải nghĩa từ khó

SGK

3 Bè cơc

- T×m bè cơc ý đoạn

Bài thơ chia làm đoạn

+ Đoạn câu đầu: Giới thiệu tài danh vị x hội Nguyễn Công Trø ·

+ Đoạn hai 12 câu Phong cách sống khác đời, ngao du giải trí khác ngời, phẩm chất lĩnh trớc thăng trầm thái nhân tình

+ Đoạn ba câu cuối: Khẳng định phong cách sống

II Đọc - hiểu văn bản

1 Sáu câu đầu

HS c SGK

- Sáu câu đầu miêu tả nội dung gì?

- Sáu câu đầu: Vũ trụ nội mạc Phủ n thừaà thiên tác giả tự giới thiệu tài năng, danh vị x· héi cđa m×nh

+ Mọi việc trời đất phận ta “vũ trụ phn s

+ Đỗ đầu kì thi hơng 1819 “khi thñ khoa”

+ Năm 1833 làm tham tán quân vụ Năm 1841 thăng “Tham tán đại thần”

+ Tổng đốc Đông năm 1835 đợc giữ chức Tổng đốc Hải An (Hải Dơng Quảng Yên)

+ Năm 1840 - 1841 huy quân Tây Nam Bộ

+ Năm 1848 thức làm Phủ n tỉnh Thừaà Thiên

Tài năng: Ông tự nhận có tài tức tài hoa Đặc biệt tài thao lợc tức có tài quân (tam lợc, lục thao - sách viết cách dïng binh) - Em cã suy nghÜ g× vỊ

những lời tự thuật này?

- Li t thut khẳng định tài lí tởng trung quân, ý thức trách nhiệm kẻ sĩ Nguyễn Công Trứ Lời tự thuật dựoc diễn tả hệ thống từ Hán Việt uy nghiêm trang trọng kết hợp với âm điệu nhịp nhàng tạo điệp từ, ngắt nhịp câu thơ:

Đông, phủ n Thừa Thiên chiến tíchã “Bình Tây cờ Đại tớng Không phải ý thức đợc tài Phải ngời có ý thức đợc mình, tài vợt lên thiên hạ có cách nói

- Cách nói thể thái độ sống nh nào? Em hiểu hai chữ ngất ngởng sử dụng thơ?

- Cách tự nói tài năng, danh vị xuất phát từ thái độ sống ngất ngởng

- Ngất ngởng diễn tả ngời thân hình cao vợt hẳn xung quanh với t ngả nghiêng Hai tiếng ngất ngởng nhìn diễn tả thái độ, tinh thần ngời biết vợt lên thiên hạ Sống ngời, đời mà dờng nh biết có Một ng-ời khác đng-ời bất chấp ngng-ời Đây kiểu ngng-ời thách thức, đối lập với xung quanh

2 Mêi hai c©u tiÕp theo

HS c SGK

- Tác giả miêu tả néi dung g×?

- Nhà thơ miêu tả thái độ sống theo ý chí sở thích cá nhân, phẩm chất vợt lên thói tục

+ Ơng đ giải khỏi ràng buộc thơngã thờng, lực tinh thần ngự trị xa Về hu trí, ngời ta cỡi ngựa, ơng cỡi bị vàng Về hu, ơng thờng lên chùa mang theo hầu gái Phan Bội Châu có thơ Vịnh việc này: “Hà Nh Uy viễn tớng quân thú/Tuý ủng hồng nhi th-ợng pháp mơn” (Sao có đợc thú Uy viễn t-ớng quân/Rợc say đa cô gái trẻ lên chùa) “Kìa núi ơng ngất ngởng”

- Đợc hay mất, phú quý hay bần hàn, đợc khẳng định hay bị phủ định sống quan hệ x hội, ơng tỏ bình thản, chẳngã đối hồi gì: “Đợc đơng phong”

+ Ông tự so sánh với ngời thái thợng

Tiểu sử đ chứng minh rõ thái độ ông Khiã làm Đại tớng nh bị cách tuột làm lính thú, ơng “dơng dơng nh ngời thái thợng” Bởi ơng có tài phẩm chất thực

Em cã suy nghÜ g× vỊ cách miêu tả

ci l thái độ, quan niệm nhân sinh mang màu sắc đại, khẳng định đề cao cá tính ý thức tơi đ trỗi dậy trongã văn học thủ tiêu quan niệm hàng nghìn năm Chủ nghĩa phi ng Ơng đã ã khẳng định câu kết

- Câu thơ kết HS đọc SGK

- Tác giả khẳng định điều gì?

- Tác giả khẳng định thái độ sống ngất ngởng sau đ khẳng định tã tởng, vợt lên thói tục so sánh với bậc danh sĩ tài giỏi sử sách Trung Hoa Ông ngời ăn có trớc sau: “Nghĩa vua tơi cho vẹn đạo sơ chung” Câu thơ kết lần khẳng định thái độ sống nhân cách cứng cỏi, tài năng, phẩm giá danh sĩ nửa đầu kỉ XIX - Học xong thơ này,

em h y giải thích saoà Nguyễn Công Trứ biết việc làm quan gò bó, tù (vµo lång) nhng vÉn lµm quan?

Dù Nguyễn Công Trứ môn đồ đạo Khổng T tởng “trí quan trạch dân” đ thôiã thúc ông học, thi, đỗ đạt làm quan lo đời, giúp nớc Lí tởng “Tề gia trị quốc bình thiên hạ” ln ln vẫy gọi ngời nh Nguyễn Cơng Trứ Ơng nêu chí khí kẻ làm trai:

“Đ làm trai sống trời đấtã Phải có danh với núi sơng”

Danh vọng với Nguyễn Công Trứ phải gắn liền với tài thực sự, danh vọng phải gắn liền với phẩm chất Nguyễn Cơng Trứ, ta thấy có ba im ỏng quý

- Tài thao lợc - B¶n chÊt cøng

- Biết lo cho dân mặt kinh tế, đời sống ổn định (Tuy nhiên lịng trung thành triệt để bề tơi mà ông đ tham gia đàn áp khởi nghĩaã nơng dân miền núi) Nhìn chung lí tởng, tài trang nam nhi, ông làm quan

3 Chủ đề Tác giả tự giới thiệu tài danh vị x hộiã với phong cách sống lĩnh trớc chìm Đồng thời khẳng định phong cách

Luyện tập thao tác lập luận phân tích A Mục tiêu dạy học

- Giỳp hc sinh củng cố nâng cao kiến thức lập luận phân tích - Viết đợc lập luận phân tích vấn đề x hội văn học.ã B Cách thức tiến hành

GV gỵi ý cho HS, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thùc hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I LuyÖn tËp

HS đọc thực yêu cầu nêu câu hỏi 1,

C©u 1:

Tự ti tự phụ hai thái độ trái ngợc nhau nhng ảnh hởng không tốt đến kết học tập công tác Hãy phân tớch hai cn bnh

trên.

Triển khai theo gỵi ý (SGK):

a) Những biểu tác hại thái độ tự ti: - Giải thích khái niệm: Tự ti tự đánh giá thấp nên thiếu tự tin Tự ti hoàn toàn khác với khiêm tốn.

- Những biểu thái độ t ti:

+ Không dám tin tởng vào lùc, së trêng, sù hiĨu biÕt, cđa m×nh.

+ Nhút nhát, tránh chỗ đông ngời. + Không dám mạnh dạn đảm nhận những nhiệm vụ đợc giao.

- Tác hại thái độ tự ti.

b) Những biểu tác hại thái độ tự phụ:

cao mức thân, tự cao, tự đại đến mức coi thờng ngời khác Tự phụ khác với tự hào.

- Những biểu thái độ tự phụ: + Luôn đề cao mức thân. + Luôn tự cho đúng.

+ Khi làm đợc việc lớn lao thậm chí cịn tỏ coi thờng ngời khác.

- Tác hại tự phụ.

c) Xỏc nh thái độ hợp lí: cần phải biết đánh giá thân để phát huy đợc hết điểm mạnh nh khắc phục đợc điểm yếu

Câu 2:

Phân tích hình ảnh sĩ tử quan trờng qua hai câu thơ sau:

Lôi sĩ tử vai đeo lọ ậm oẹ quan trờng miệng thét loa

(Trần Tế Xơng Vịnh khoa thi hơng) Triển khai theo gợi ý (SGK):

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tợng và cảm xúc qua từ: lôi thôi, Ëm oÑ.

- Nghệ thuật đảo trật tự cú pháp nhằm nhấn mạnh vào dáng điệu hành động sĩ tử và quan trờng.

- Sự đối lập sĩ tử quan trờng (nhng cả hai u hi hc).

- Nêu cảm nghĩ chung cách thi cử trờng ốc ngày xa.

Vi cỏc ý dự định triển khai nh trên, có thể chọn viết đoạn văn lập luận phân tích theo kiểu

- Giới thiệu hai câu thơ định hớng phân tích.

- Triển khai phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, phép đối lp, o ng,

- Nêu cảm nghĩ c¸ch thi cư díi thêi phong kiÕn.

II Cđng cố - Đọc thêm hai đoạn văn (SGK)

Lẽ ghét thơng (Trích Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu học

- Giỳp hc sinh nhận thức đợc tình cảm yêu ghét phân minh, m nh liệt,ã xuất phát từ lòng thơng dân sâu sắc tác giả Từ rút học yêu, ghét chân

- Hiểu đợc đặc trng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình thực hiện KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 TiĨu dÉn

(Học sinh đọc SGK)

- Anh (chÞ) h y cho biết,Ã phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Giới thiệu vài nét t0ruyện thơ Nôm Lục Vân Tiên

+ Sáng tác Nguyễn Đình Chiểu bị mù hai mắt, bốc thuốc chữa bệnh cho dân Gia Định

+ Cốt truyện xoay quanh xung đột thiện - ác

+ Đề cao tinh thần nhân nghĩa truyền thống, thể khát vọng lí tởng tác giả nhân dân x hội tốt đẹp mà quan hệ ngã -ời với ng-ời đằm thắm tình cảm yêu thơng nhân

nhng mang nhiều tính chất dân gian, đợc nhân dân Nam Bộ đón nhận nồng nhiệt lu truyền rộng r i ã

- Ông Quán nhân vật phụ Nhng biểu tợng cho yêu, ghét phân minh sáng quần chúng Đoạn trích lời ơng Qn nói với bốn chàng Nho sinh Vân Tiên, Tử Trực, Trịnh Hâm, Bùi Kiệm họ uống rợu làm thơ quán ông trớc vào trờng thi

a Văn

Hc sinh c SGK b B cc

- Tìm bố cục nêu nội dung đoạn?

Đoạn trích chia làm hai phần:

- Phn 1: T u n “ lằng nhằng dối dân” Nội dung ghét vua chúa bạo ngợc, vơ đạo - Phần 2: Cịn lại: Thơng bậc hiền tài chịu số phận lận đận, chí lớn khơng thành, khơng đợc đời trọng dụng

c Đại ý

- Nờu i ý on trớch?

- Đoạn trích thể rõ thái độ ghét thơng ông Quán Đây quan điểm thái độ nhân dân vua chúa bạo ngợc vô đạo, với ngời hiền tài chịu số phận rủi ro II Đọc - hiểu văn bản

(HS đọc đoạn văn bản)

- Anh (chị) cho biết có điều chung các triều i m ụng Quỏn ghột?

- Đó mê dâm

- Gõy lm chuyn phin h, nhng nhiễu dân - Chia lìa, đổ nát (chia rẽ bè phái thơn tính lẫn nhau)

- Hậu quả, dân “sa hầm sẩy hang” Chịu nhiều lầm than cực khổ Cuộc đấu đá chinh phạt tập đoàn phong kiến gây bao hậu cho ngời dân phải gánh chịu Nguyễn Du đ lên án chiến tranh phongã kiến: “Lấy thây trăm họ làm cơng ngời”

- Tác giả đứng phía nào để lên án triều đại vua bạo ngợc?

- Đứng phía nhân dân + Theo đạo lí nhân dân

- Vua Kiệt, vua Trụ hai ông vua (Kiệt đời nhà Hạ, Trụ, đời nhà Thơng) hai bạo ngợc, vô đạo, hoang dâm bị nhân dân ốn ghét, lật đổ ngơi báu

dân Ngời không nhng lại tất Ngời phát ngơn cho đạo lí, hành động nhân dân, nh anh chèo (sân khấu dân gian)

+ Tuy nói đời vua Trung Quốc nh Kiệt Trụ, U Vơng Lệ Vơng (U Lệ) nhng thực chất liên tởng tới vua Việt Nam thời Nguyễn cuối kỉ XIX thối nát

- Anh (chÞ) cho biÕt có điều gì chung mà ông quán th-ơng ngời?

- Ông Quán thơng ngời cụ thể + Đức Thánh nhân (Khổng Tử)

+ Nhan Tư (häc trß Khỉng tư mÊt sím) + Gia Cát Lợng

+ Cỏc nh Nho, nh thơ, nhà văn, thầy dạy học (Đổng Tú, Đào Tiềm, Hàn Dũ đến triết gia tiếng nh Chu Đôn Di, Trịnh Hạo, Trình Di)

- Nhng ®iĨm chung họ là: Đều bậc hiền tài, chịu số phận lận đận, chí lớn không thành

- ễng Quán ghét thơng rất rõ ràng, cụ thể Anh (chị) nhận xét sở của lẽ ghét thơng theo quan điểm đạo đức tác giả?

Cơ sở lẽ ghét thơng lịng yêu nớc thơng dân vừa sâu sắc, vừa m nh liệt củaã thầy Đồ Chiểu Là nhà nho chân chính, thầy Đồ Chiểu đ đứng phía nhân dân đểã lên án bọn cờng quyền bạo ngợc, để cảm thơng, chia sẻ thơng xót thực với nho sĩ có tài gặp rủi ro khơng đợc đời trọng dụng Rõ ràng thầy Đồ Chiểu đứng phía nhân dân, đứng phía đạo lí nghĩa Thầy Đồ Chiểu thực dùng thơ văn vũ khí chiến đấu cho đạo lí, bảo v chớnh ngha

- Dựa vào cảm xúc tác giả đoạn trích, hÃy giải thích câu thơ khác của ông Vì chng hay ghét cũng hay th¬ng”?

Tại “vì chng hay ghét hay thơng”? + Ngời biết ghét phi nghĩa, tàn bạo, vô đạo chắn phải ngời mến nghĩa, trọng tình cảm, giàu tình thơng

+ Con ngời có thái độ sống lành mành, yêu, ghét rõ ràng phân minh rạch rịi dứt khốt Nguyễn Đình Chiểu mang lập trờng nhân dân

Vì ba lí đây, Nguyễn Đình Chiểu dõng dạc thể “Vì chng hay ghét hay thơng”

- Anh (chÞ) h·y nhËn xÐt vỊ bót pháp trữ tình của Nguyễn Đình Chiểu đoạn thơ này?

- Bút pháp trữ tình Nguyễn §×nh ChiĨu thĨ hiƯn:

+ Lời thơ mộc mạc khơng cầu kì chau chuốt (sa hầm, sẩy hang, lầm than muôn phần, làm dân nhọc nhằn, lằng nhằng rối dân) từ ngữ, hình ảnh diễn tả nỗi khổ nhân dân) Đến từ ngữ: (Ngôi mà không ngôi, ngùi ngùi, lui ) thể đặc trng ngôn ngữ thơ thầy Đồ Chiểu Song ngơn ngữ mộc mạc đ làm rung độngã lòng ngời Đúng nh lời nhận xét giáo s Nguyễn Đình Chú: “Thơ văn thầy Đồ Chiểu vẻ đẹp lúa xanh uốn trớc gió nhẹ mà vẻ đẹp đống thóc mẩy vàng Nó khơng phải vải thiều Hải Hng ăn thấy ngọt, mà trái sầu riêng Nam Bộ quen” III Củng cố - Tham khảo phần ghi nhớ (SGK). IV Luyện tập

Thùc hiƯn yªu cầu câu hỏi (SGK)

Câu thơ thâu tóm toàn ý nghĩa t tởng tình cảm đoạn trích câu: "Vì chng hay ghét hay thơng"

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Phần một: Tác giả A Mục tiêu học

Giúp học sinh nắm đợc kiến thức đời, nghị lực, nhân cách Nguyễn Đình Chiểu giá trị lớn thơ văn ơng Đó quan điểm đạo đức, lí tởng nhân nghĩa, lòng yêu nớc thơng dân, sắc thái miền Nam độc đáo

GV híng dÉn HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giới thiệu mới: Hoạt động GV và HS

Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung

1 Cuộc đời

(HS đọc SGK)

- Nói tới đời Nguyễn Đình Chiểu cần ý mấy yếu tố?

- Nói tới đời Nguyễn Đình Chiểu, ta ý hai yếu tố

+ Một nguồn gốc (năm sinh, mất, gia đình, cha mẹ, quê quán)

- Sinh 1/7/1822 quê mẹ: Làng Tân Thới huyện Bình Dơng, phủ Tân Bình, tỉnh Gia Định thuộc thành phố Hồ Chí Minh Cha Nguyễn Đình Huy ngời Thừa Thiên Huế, vào Gia Đình làm th lại (quan giúp việc hành giấy tờ) dinh tổng trấn Lê Văn Duyệt Ông lấy bà vợ hai Trơng Thị Thiệt sinh Nguyễn Đình Chiểu

Nguyễn Đình Chiểu lấy tên chữ Mạnh Trạch, tên hiệu Trọng Phủ, mù loà lấy hiệu Hối Trai (cái nhà tối)

+ Hai là: Quá trình sống

- Năm 1843 (21 tuổi), Nguyễn Đình Chiểu đỗ Tỳ ti

- Năm 1846 (24 tuổi) Huế học chuẩn bị thi tiếp Nhng chuẩn bị vào thi nghe tin mÑ mÊt (1849)

- Trên đờng Nam chịu tạng mẹ Nguyễn Đình Chiểu thơng mẹ khóc nhiều nên bị mù hai mắt

về Cần Giuộc, sáng tác thơ văn để phục vụ kháng chiến đồng bào Nam Bộ từ ngày đầu Ba tỉnh miền Đông, ba tỉnh miền Tây rơi vào tay thực dân Pháp, Nguyễn Đình Chiểu sống lịng u thơng trân trọng ngời đời, ông khớc từ tất ân huệ tiền tài, danh vọng, đất đai mà thực dân Pháp đa để mua chuộc (chi tiết tên tỉnh trởng Bến Tre Mi-si-pơng-sen) Ơng sống bất hợp tác với giặc (không cho học trờng Tây, không dùng xà phịng, khơng cắt tóc ngắn, khơng cho đờng Pháp mở), nêu cao gơng kiên trung bất khuất với kẻ thù, giữ trọn lòng thuỷ chung son sắt với nớc, với dân thở cuối ngày 3/7/1888

- Em có suy nghĩ về cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu?

- Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu gơng sáng nhân cách nghị lực Ơng vứt bỏ cơng danh (bỏ thi) chịu tang mẹ để làm tròn chữ hiếu Ơng khẳng khái, giữ vững khí tiết nhà Nho trớc âm mu kẻ thù thể thái độ kiên trung bất khuất, lòng yêu nớc, thơng dân son sắt Nguyễn Đình Chiểu đ vã ợt qua bất hạnh để trở thành ngời hữu ích, nghị lực

- Trong Đồ Chiểu có ba ngời đáng quý Một nhà giáo mẫu mực đặt việc dạy ngời cao dạy chữ Một thầy lang lấy việc chăm lo sức khoẻ cho nhân dân làm y đức Một nhà văn sáng tác lấy danh tiếng mà trực tiếp phục vụ kháng chiến chống Pháp đề cao đạo đức nhân dân Ta hiểu học trò sẵn lòng gả em gái cho thầy Ngày ông mất, cánh đồng Bến Tre rợp trắng khn tang

2 Sự nghiệp văn chơng

(HS c SGK)

- Quá trình sáng tác của

Nguyễn Đình Chiểu? - giai đoạn trớc khi Pháp xâm lợc có tác phẩm tiêu biểu nào? nêu nội dung sơ nó?

+ Trớc thực dân Pháp xâm lợc (trớc năm 1858)

* Nguyễn Đình Chiểu viết hai truyện thơ dài

Lc Võn Tiờn v Dng Từ - Hà Mậu Cả hai tác phẩm truyền bá đạo lí làm ngời Lục Vân Tiên đề cao nhân nghĩa truyền thống “Trai thời trung hiếu làm đầu, gái thời tiết hạnh làm câu trau mình” Lục Vân Tiên hiếu thảo, có lí tởng sẵn sàng đánh giặc Ô Quan chung thủy tình yêu, chung thành với bạn bè Dơng Từ, Hà Mậu đ có gia đình Dã ơng Từ theo đạo Phật, Hà Mậu theo đạo Thiên Chúa Cả hai bỏ vợ nheo nhóc Gặp nhau, hai ngời tỏ bất bình với Họ c i Cả hai đã ợc đạo sĩ làm phép xuất hồn thăm Thiên Đàng Địa ngục Nhìn thấy thầy bị tù địa ngục, hai ngời giác ngộ đạo, bỏ dị đoạn Đây tác phẩm có tính chất luận đề nêu Chọn t tởng Phật hay Thiên chúa giáo lúc thực dân lợi dụng đạo Thiên Chúa

- Sau thùc d©n Pháp xâm lợc, Nguyễn Đình Chiểu có tác phẩm nào?

a Sơ nêu nội dung

- T¸c phÈm:

+ Ng tiều y thuật vấn đáp (ông Ng, ông Tiều hỏi thuật làm thuốc) Trong có nhân vật Kì Nhân S tự xơng cho mắt mù để khơng nhìn thấy gì, thể t tởng bất hợp tác với giặc + Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ca ngời anh hùng áo vải tự nguyện đứng lên đánh giặc, thể tinh thần tiến công giặc, bị thất nhng hiên ngang

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Đốc Binh ca ngợi ngời hàng ngũ viên lữ quay trở nhân dân chiến đấu triều đình đầu hàng quân giặc Đây lời văn đầy xúc động

“Bởi lòng chúng chẳng nghe quân tử chiếu đón ngắn dặm mã tiền

v¸c mét vai khổn ngoại

(Tế Trơng Công Định) - Phan Tòng ngời ngọc miền Đông

Lớn nhỏ làng thảy mến trông

- Bi Chy tõy th hin niềm xót thơng trớc cảnh “xẻ đàn tan nghé” nhân dân giặc tràn đến

* Xúc cảnh vừa ốn trách triều đình vừa đặt hi vọng “Chúa xuân đâu có hay chăng” “chừng Thánh đế ân soi thấu, Một trận ma nhuần rửa núi sông” Song tiêu biểu t

b Quan điểm sáng tác

- Qua sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu, sách giáo khoa trình bày quan điểm sáng tác của ơng nh nào?

- Nguyễn Đình Chiểu nêu cao tinh thần chiến đấu văn chơng, dùng văn chơng để chiến đấu cho nghĩa

“Chở đạo thuyền không thẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà”

(Văn chơng nh thuyền tải đạo chở không đầy, không khẳm, không đắm Dùng ngịi bút lơng để đâm thằng gian khơng lệch, khơng nghiêng, Đạo đạo lí nghĩa nhân dân, khác đạo đức cơng thờng triết lí Khổng Tử

- Ơng đ cống hiến cho đời trang thơ,ã văn có sức sống Nói cách khác văn chơng phải sáng tạo nghệ thuật độc phát huy giá trị tinh thn:

Văn chơng chẳng muốn nghe Phun châu nhả ngọc báu khoe tinh thần - Văn chơng phải tỏ rõ khen chê công

Học theo ngòi bút chí công Trong thi cho ngụ lòng xu©n thu” (Xu©n Thu  Kinh xu©n thu Khỉng Tử sửa lại ngụ ý khen chê rõ ràng)

c Néi dung

- Nh÷ng nÐt chÝnh trong néi dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu gì?

c1 Nêu cao lí tởng đạo đức nhân nghĩa

nhân dân truyền thống dân tộc Chàng th sinh họ Lục vừa đẹp đẽ khỏe khoắn, cao thợng biết sống nhân hậu thuỷ chung, nhân cách thẳng ngay, cao cả, “Lộ kiến bất bình bạt đao t-ơng trợ”, đánh cớp cứu ngời, diệt giặc cứu nhân độ Nguyệt Nga biểu tình yêu chung thuỷ Tử Trực đ thể tình bạn chân thành.ã Tiểu Đồng, Vân Tiên thể tình thầy trị tất gắn kết ngời s o c

c2 Lòng yêu nớc thơng dân

+ Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ghi lại chân thực thời đau thơng đất nớc, khích lệ lịng căm thù giặc ý chí cứu nớc nhân dân ta

- Thảm hoạ “xẻ đàn tan nghé” cảnh “chạy Tây” Cả vùng trù phú chốc tan thành mây khói Kẻ thù chà đạp lên tấc đất rau, giành chiếm bát cơm manh áo, cớp bao sinh mạng đồng bo

- Nguyễn Đình Chiểu vạch tội quân giặc cớp n-ớc, bè lũ bán nớc chia rợu lạt, gặm bánh mì, bơ thừa, sữa cạn

- Thơ văn «ng gãp mét tiÕng nãi tuyªn trun, vang lêi kªu gäi cøu níc

“Vì nớc thân đ gửi, camã giúp đời nghĩa đáng làm nên h lại” (Tế Trơng Công Định)

“Muôn kiếp nguyện đợc trả thù kia” + Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi anh hùng nghĩa sĩ đ chiến đấu hi sinh tổã quốc

TÕ Tr¬ng Định Phan Tòng

Đốc Binh Là

cùng nhân dân chống lại kẻ thù

* Những ngời nơng dân nghèo đ vã ơn đứng dậy chiến đấu trở thành nghĩa sĩ làm rạng ngời chân lí cao đẹp chết vinh cịn sống nhục (văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc)

* Kì Nhân S tác phẩm Ng tiều y thuật

(Ng tiều vấn đáp nho y diễn ca) không làm để cứu v n tình đất nã ớc đ tự xơng mắtã cho mù khơng chu phng s quõn gic

Thà cho trớc mắt mï mï

Chẳng ngồi thấy kẻ thù quân thõn Dự ui m gi o nh

Còn có mắt ông cha không thờ + Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu nuôi dỡng niềm tin cho nhân dân trớc khó khăn thất bại - Niềm hi vọng vào ngày mai tơi sáng

Chng no Thỏnh õn soi thấu Một trận ma nhuần rửa núi sông” d Ngh thut

(HS c SGK)

- Nêu nét chính về nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

d1 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mộc mạc, bình dị mà có sức chinh phục lòng ngời

+ Nó ẩn náu cảm xúc, bộc lộ bên ngồi chau chuốt, bóng bẩy “Nhiều phải chăm nhìn thấy nhìn thấy sáng “(Phạm Văn Đồng) Lời ông Quán Lục Vân Tiên (đoạn trích Lẽ ghét thơng) khơng gọt đẽo cầu kì mà nơm na nhng ngời đọc bỏ qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc. Chân chất mà dựng lại dáng vóc dân tộc thời đánh Tây buổi đầu đồng bào Nam Bộ Sự đúc kết giản dị mà sâu sắc đầy sức thuyết phục Kì Nhân S “sự đời khuất đơi trịng thịt/lịng đạo xin trọn tm gng

- Thế bút pháp lí t-ởng hoá bút pháp hiện thực?

- Bút pháp đợc thể hiện

d2 Sù kết hợp bút pháp lí tởng hoá bút ph¸p hiƯn thùc

nh nào? cho ớc mơ, khát vọng tác giả điều tác giả mong muốn sống nên có có - Bút pháp lí tởng hố khơng lấn át chất liệu đời mà Nguyễn Đình Chiểu trải nghiệm Nên tính thực đậm nét thơ văn ơng

+ Hình ảnh ngời nơng dân Cần Giuộc đ tã ơng xứng với họ đời

+ Nguồn cảm hứng nhà thơ chân thành sâu sắc vẽ lên cảnh chạy tây “xẻ đàn tan nghé” làm rng rng lòng ngời, đủ sức vào trái tim bạn đọc

+ Cảnh mẹ con, vợ chồng - nạn nhân chiến tranh mn đời đ đã ợc Nguyễn Đình Chiểu tái thật chân thực m i m i trang giấy Tất làmã ã nên giá trị thực thơ văn thầy Đồ Chiểu

- Nhân vật văn ch-ơng Nguyễn Đình Chiểu đợc thể nh nào?

d3 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đậm đà sắc thái Nam Bộ góp thêm cho văn học nhà phong phú đa dạng

+ Các nhân vật từ lời nói, đến hành động thể tình cách ngời Nam Bộ: Mộc mạc, chất phác, thẳng ngay, nặng nghĩa nặng tình mực yêu thơng, căm ghét đến điều (Vơng Tử Trực, Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Tiểu Đồng ) Họ sống vơ t, hết mình, bị ràng buộc lễ nghi, phép tắc, sẵn sàng xả thân nghĩa lớn Họ có nóng nảy, bộc trực nhng ân nghĩa, ân tình

+ Lời văn thiên truyện nơm mang tính chất diễn xớng văn học dân gian miền Nam + Ngơn ngữ mang đậm tính địa phơng miền Nam tạo cho thơ văn Nguyễn Đình Chiểu vẻ riêng khơng lẫn với

- Qua bốn đặc điểm về nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, có

thể rút kết luận gì? vẻ đẹp đống thóc mẩy vàng Nó khơng phải vải thiều Hải Hng ăn thấy ngọt, mà trái sầu riêng Nam Bộ quen”

Tiếng thơ Nguyễn Đình Chiểu vang đời hôm m i m i sau ã ã

II Cñng cè Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) III Luyện tập

Câu

- Lập dàn ý

a t vấn đề: Giới thiệu đợc lời Xuân Diệu cách tự nhiên “Cái u ngời lao động, kính mến họ đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu”

b Giải vấn đề

- Xác định đợc vấn đề cần bình luận (phân tích, giải thích lời Xuân Diệu)

+ Ưu ái: yêu mến, ngỡng mộ, dành riêng cho, + Kính mến: Trân trọng, cảm phục mà gần gũi - Cả câu: Đối với ngời nông dân yêu nớc, tự nguyện đứng lên đánh giặc, sẵn sàng chấp nhận hi sinh đợc Nguyễn Đình Chiểu dành riêng lòng ngỡng mộ yêu thơng vừa trân trọng cảm phục, vừa gần gũi mến yêu

- Khẳng định vấn đề: Lời nhận định Xuân Diệu hoàn toàn

- Mở rộng: Vì đúng? Đúng nh nào? + Đem “lịng dân” đối lại với vũ khí sắt thép kẻ thù “Súng giặc đất rền/lòng dân trời tỏ” + Nguyễn Đình Chiểu đem đến cho ngời đọc hiểu rõ hồn cảnh triều đình nhà Nguyễn bỏ rơi dân chúng đầu hàng giặc, có ngời dân yêu nớc dám đứng lên chống lại vũ khí giặc

Hành động họ thật dũng cảm “chi nhọc súng nổ”

Chú ý: Tàu thiết tàu thiếc

vì thiết sắt

+ Cm phc, trõn trọng động chiến đấu, lí t-ởng chiến đấu, mục đích chiến đấu Tất xuất phát từ quan niệm chết vinh sống nhục

+ Nguyễn Đình Chiểu chia sẻ, khóc cho ngời sống “Đau đớn ngõ”

Ngời nông dân xuất văn chơng thầy Đồ Chiểu tơng xứng với họ đời

- Kết thúc vấn đề

- Nh×n lại trình bình luận - Nêu ý nghĩa tác dụng cần nói

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Phần hai: Tác phẩm

A Mục tiêu học

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp bi tráng ngời nghĩa sĩ nông dân Bức tợng đài có khơng hai lịch sử văn học Trung đại tiếng khóc cao Nguyễn Đình Chiểu cho thời kì “khổ nhục nhng vĩ đại dân tộc”

- Nhận thức đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc văn tế mặt ngơn ngữ kết hợp nhuần nhuyễn tính thực tính trữ tình, xây dựng hình tợng nhân vt

- Hiểu nét thể văn tế B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc đúng, phát thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Giáo án D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Gii thiệu mới: Hoạt động GV và

HS

Yêu cầu cần đạt

1 TiĨu dÉn

(HS đọc SGK)

- PhÇn tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Em hÃy nêu kh¸i qu¸t tõng néi dung Êy

a Hồn cảnh đời văn tế

Năm 1861, thực dân Pháp chiếm xong Gia Định, mở rộng cứ, đóng đồn, xây bốt số xung quanh, có Cần Giuộc Đêm ngày 16/12/1861 nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang đánh vào đồn quân Pháp, giết chết tên quan lại Pháp số lính thuộc địa phơng chúng, làm chủ đồn đợc hai ngày bị phản công thất bại Mời lăm ngời đ thiệt mạng (có chép 21) Theoã yêu cầu Tuần phủ Gia Định Đỗ Quang, Nguyễn Đình Chiểu đ viết văn tế đọcã lễ truy điệu nghĩa sĩ Bài văn đợc truyền tụng khắp nơi nc lm xỳc ng lũng ngi

b Đặc điểm thể văn tế

- T l loại văn thời cổ có nguồn gốc từ Trung Quốc Thể loại dùng vào nhiều mục đích + Tế thăng quan tiến chức

+ TÕ mõng tuæi thä Ngoài ra:

- Tế thần, thánh - Tế ma

Dần dần khơng cịn tế sống cịn lại tế thần, thánh ngày lễ hội tế ma (tế ng-ời chết) Tế ngng-ời chết gọi điếu văn Trong lịch sử văn chơng Việt Nam có văn tế không nằm loại văn tế Đó Văn tế sống vợ Trần Tế Xơng Các chiến sĩ cách mạng làm văn tế bọn thực dân Pháp để nhằm mục đích đả kích châm biếm Đó trờng hợp đặc bit

- Bố cục văn tế gồm: phần

- Phần lung khởi nêu rõ lí tế, tế, than ôi! Hỡi ôi! thơng ôi!

+ Phần v n (xót thà ơng ngời sống víi ngêi chÕt)

- PhÇn kÕt: Lêi cÇu ngun ngời sống với ngời chết

2 Văn

(Học sinh thay đọc phần để kiểm nghiệm bố cục văn tế giải thích từ khó)

SGK

(Giáo viên đọc vài câu giọng điệu ngời đứng tế khác nhau)

- Chó ý tõ tµu thiếc tàu thiết (do âm miền

Nam) Tàu thiết tàu sắt

II Đọc - hiểu văn bản

1 Ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Lung khëi

(HS đọc câu tứ tự mở đầu)

- Ph©n tÝch hai c©u tứ tự mở đầu văn tế

- Hỡi «i!

Súng giặc đất rền; Lòng dân trời tỏ

+ Hai tiếng “Hỡi ôi!” đâu câu lệ có tính chất mở đầu văn tế Nó nghẹn ngào xa xót lịng ngời đứng tế

+ Súng giặc  kẻ thù xuất Triều đình chống cự qua loa bỏ mặc dân chúng Lòng dân súng giặc để khẳng định có lịng dân mạnh mẽ đối chọi lại vũ khí sắt thép kẻ thù

Hai câu mở đầu khắc hoạ hoàn cảnh đất n-ớc ngày đầu thực dân Pháp xâm l-ợc Đó thời kì đau thơng, khổ nhục câu trả lời m nh liệt đồng bào Namã Bộ với kẻ thù xâm lợc

Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc Pháp, chí dâng dần đất nớc ta cho giặc Những ngời dân không chịu Hai câu thơ mở đầu nói đợc nhiều điều trớc linh hồn ngời chết hồn thiêng sông núi Nó mở đầu văn tế với t tởng yêu nớc hành động liệt ngời dân Nam Bộ

- Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu Mời năm công nh mõ

- Mi năm ngời nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc làm ruộng đến Chỉ trận đánh Tây, nghĩa quên nhiều ngời biết đến

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiÖn?

Từ câu tứ tự chuyển sang câu song quan, đối từ, ngữ đ làm rõ ý định củaã tác giả Đó hồn cảnh khóc ngời chết Những ngời bình thờng đ làm đã ợc việc phi thờng Những ngời nh nào, ta tìm hiểu tiếp phần thích thực

- ThÝch thùc

HS đọc từ “Nhớ linh xa” đến “ súng nổ”

- Hồn cảnh sống ngời nghĩa sĩ nơng dân đợc miêu tả nh nào? bằng cách nào?

- Ngời nghĩa sĩ nông dân đợc miêu tả cụ thể “Cơi cút làm ăn, toan lo nghèo khó”

Đây nét đức tính ngời nông dân Việt Nam

+ Côi cút  gợi sống âm thầm lặng lẽ, chịu thơng chịu khó, gắn bó với đồng ruộng + Toan lo nghèo khổ: Quanh năm làm ăn vất vả mà quanh năm lo đói lo rách Sự lựa chọn từ ngữ biểu ý thức, lòng yêu thơng trân trọng thầy Đồ Chiểu với ngời nghĩa sĩ nụng dõn

- Hoàn cảnh sống họ

+ Chỉ quen với cuốc cày đồng ruộng “việc cuốc quen làm”

+ Hä xa l¹ víi vị khÝ, víi chiÕn tranh: “tËp khiªn ngã”

+ Họ sống bình dị Ngoài cật có manh áo v¶i”

Mét  sè Ýt Manh  máng

Không bình dị gợi sù thiÕu th«n,

mỏng manh áo che thân Đâu phải ngời mớ ba mớ bảy giàu có Hồn cảnh họ gợi bao nỗi niềm thơng cảm ngời đọc Họ nghèo vật chất nhng giàu tinh thần

- Lòng yêu nớc đợc thể hiện nh nào?

+ Yêu nớc gắn liền với căm thù giặc Tiếng phong hạc cắn cổ

Em hÃy phân tích rõ từng hình ảnh, chi tiết biểu hiện lòng yêu nớc ngời nghĩa sĩ?

+ Yêu nớc gắn liền với niềm tự hào truyền thống đất nớc khẳng định quan điểm đắn: “Một mối xa th bàn chó”

chung đờng, sách chữ Cả câu khẳng định đất nớc ta khối thống - “Hai vầng nhật nguyệt”  mặt trăng mặt

trêi

Hình ảnh rực rỡ khẳng định: Ta với địch (chỉ bọn Pháp), có chỗ đứng chung dới ánh sáng rực trời nghĩa Điều khẳng định cịn ta khơng thể có địch ng-ợc lại

+ Lịng yêu nớc thể tinh thần tự nguyện đứng lên đánh giặc

“Nµo Bé hỉ”

- Đoạt kình bắt, chém loài cá biển

- Bé hỉ  b¾t hỉ b»ng tay kh«ng

Câu văn đối hình ảnh điệu:

Há để ai/đâu dung lũ Đoạt kình/bộ hổ

Hoả mai đánh/gơm đeo dùng Rơm cúi/lỡi dao phay.

Tất nhằm thể sức mạnh tinh thần yêu nớc ngời nghĩa sĩ nông dân Sau văn học đại, bắt gặp hình ảnh:

Đất nớc ngời mẹ mặc áo vá vai Bền bỉ nuôi chồng nuụi ỏnh gic

Và:

Đất nớc ngời gái trai Đẹp nh hoa hồng, rắn sắt thép

Nhng bui chia tay không rơi nớc mắt Nớc mắt để ngày gặp mặt.

- Hành động ngời nghĩa sĩ đợc thể nh thế nào?

+ Hành động chiến đấu ngời nghĩa sĩ nông dân thật dũng cảm Hàng loạt từ ngữ “Chi nhọc quan sỳng n

- Đạp rào lớt tới coi giặc nh không

Kiờn quyt mnh mẽ không sợ giặc, vào đồn giặc nh vào chỗ khụng ngi

Tinh thần cảm không sợ hi sinh

Hng lot nhng ng t “đạp rào, lớt tới, xô cửa, xông vào, đâm ngang, chém ngợc, hị trớc, ó sau” làm bật hành động chiến đấu mạnh mẽ ngời nghĩa sĩ nông dân Cách ngắt nhịp câu ngắn gọn tạo giọng điệu khơng khí khẩn trơng sơi động Tính chất tơng phản bên nông dân bên kẻ thù xâm lợc Một bên điều kiện chiến đấu khơng có lịng “mến nghĩa”, bên có đủ tàu chiến, súng nhỏ, súng to làm rõ tinh thần chiến đấu

- Em có nhận xét về hành động chiến đấu của ngời nghĩa sĩ?

- Đây tranh công đồn cha thấy văn chơng trung đại Ta thấy võ quan nh Phạm Ngũ L o “Hồnh sóc giang sơn cáp kỉã thu”, Trần Quốc Tuấn “Chỉ căm tức cha xả thịt lột da nguyện xin làm” Một Đặng Dung mài gơm dới trăng ngửa mặt nhìn trời than thở “Mài gơm độ bóng trăng tà” Một Nguyễn Tr i “Trận Bồ Đằng sấm vangã chấp giật, miền Trà Lân trúc trẻ tro bay, sĩ khí hăng, quân Thanh mạnh”

Đây lần ngời nông dân chiến đấu xuất với vẻ đầy dũng khí hiên ngang văn học lịch sử dựng nớc giữ nớc dân tộc ta đ khẳng định công lao toã lớn ngời dân chân lấm tay bùn

- Ai v n ã (HS đọc SGK)

- Thái độ cảm phục và niềm thơng xót vơ hạn của tác giả đợc thể nh thế nào?

(Chó ý từ ngữ giọng điệu văn tế)

- Những thán từ: Ôi!, thôi!  BiĨu hiƯn

nỗi đau đớn thơng tiếc vô

- Những chi tiết thể thái độ tác giả + “Xác phàm vội bỏ”  xác ngời trần tục (nông dân)

+ “Nào đội gơm hùm treo mộ” (chỉ ngời nông dân bình thờng khơng phải viễn tởng trn)

+ Vì khiến quan quân khó nhọc, ¨n tuyÕt n»m s¬ng”

trân trọng, nghĩa sĩ ngời nơng dân đứng lên t nguyn chin u

- Những hình ảnh

+ Đoái sông Cần Giuộc cỏ dặm sầu giăng; Nhìn chợ Trờng Bình già, trẻ hai hàng luỵ nhỏ

Đây hình ảnh tâm trạng Thiên nhiên nh chia sẻ nỗi đau mát với ngời Đến hình ảnh đầy gợi cảm

+ “Đau đớn bấy, mẹ già ngồi khóc trẻ/ngọn đèn khuya leo lét lều; n o nùng thay, vợ yếuã chạy tìm chồng/ bóng xế dật dờ trớc ngõ” Ngời mẹ trớc đèn leo lét mà nớc mắt lng trịng Ngời vợ tìm chồng trớc bóng chiều đ tắt Biết tìm biết hỏi ai? Mẹ già,ã vợ yếu nạn nhân đau khổ chiến tranh

Tấm lòng thơng cảm nhà văn đọng lại hình ảnh đèn leo lét, nớc mắt lng tròng dt d ca búng x

- Ngoài nỗi xót thơng, tác giả thể suy nghĩ vÒ ngêi nghÜa sÜ?

- Tác giả khẳng định phẩm chất cao đẹp ngời nghĩa sĩ

“Sống làm chi hổ”  Đây phủ nhận lối sống cam chịu đầu hàng, làm tay sai cho giặc để đợc hởng bơ thừa sữa cạn, quên tổ tiên, truyền thống dân tộc đồng thời khẳng định quan niệm chết vinh sống nhục ngời nghĩa sĩ nông dân

“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao cả” Anh (chị) h y giảiã thích làm sáng tỏ nhận định này?

Tại văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao đợc thể nh nào?

- Khãc cho ngêi chÕt

+ Đó ngời nghĩa sĩ nơng dân Cần Giuộc với hồn cảnh điều kiện sống Lòng yêu nớc căm thù giặc, hành động chiến đấu dũng cảm, quan niệm chết vẻ vang sống nhục nh ã

- Khãc cho c¶ ngêi sèng

- Khóc cho quê hơng đất nớc

+ “Quân tả đạo, quăng vùa hơng xô bàn độc” + “Súng giặc đất rền lòng dân trời tỏ”

+ “Tấc đất rau ơn Chúa, tài bi cho nc nh ta

+ Đoái sông luỵ nhỏ - Nguyện trả thù

+ Muụn kip nguyện đợc trả thù kia” - Học xong này, em

h y nêu khái quát giá trịÃ nã?

- Bài văn tế có giá trị trữ tình Vì tiếng khóc cho ngời cao đẹp dân tộc, khóc cho quê hơng đất nớc cảnh ngộ đau thơng tủi nhục bị giặc ngoại xâm

- Bài văn tế cịn có giá trị thực lớn Nó dựng lên tợng đài nghệ thuật sừng sững ngời nghĩa sĩ nơng dân tơng xứng với họ ngồi đời

- Đây văn tế độc vô nhị Một văn tế hay văn tế nớc ta III Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

IV Lun tËp C©u

Các câu văn tế thể quan niệm nhục vinh, đánh Tây vinh, theo Tây nhục

“Sống làm chi theo quân tả đạo, quăng vùa h-ơng xô bàn độc, thấy lại thêm buồn, sống làm chi lính m tà, chia rã ợu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ

Thà thác mà đặng câu địch khái, theo tổ phụ vinh/hơn mà chịu chữ đầu Tây, với man di khổ”

- Tả đạo: hai tiếng dùng với ý nghĩa khinh thị - “Quăng vùa hơng, xô bàn độc”: l hơng bàn th

- Địch khái: tinh thần ý chí chống kẻ thù - Tổ phụ: tổ tiên

- Man di: ChØ bän thùc d©n

còn sống nhục

My ting Sng lm chi đợc nhắc lại tới hai lần câu văn Nó trà sát lại nh nhắc nhở, phê phán, lên án quên tổ tiên ông cha mà chạy theo thực dân Pháp để sống cảnh “chia rợu lạt, gặm bánh mì” hởng bơ thừa, sữa cạn Đó tâm niệm ngời nghĩa sĩ, tác giả Mấy tiếng “thà thác” đối lập với “hơn còn”, “địch khái” đối lập với “đầu Tây” nhấn mạnh hơn, cụ thể triết lí chết vinh cũn hn sng nhc

Thực hành thành ngữ, điển cố A Mục tiêu học

- Cng cố nâng cao bớc kiến thức thành ngữ điển cố, từ biết sử dụng thành ngữ điển cố

- Phân tích đợc giá trị biểu thành ngữ điển c thụng dng

B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình thực KiĨm tra bµi cị:

2 Giới thiệu mới: Hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần t

Bài Đoạn thơ sử dụng thành ngữ:

- Lặn lội thân cò thành ngữ bà Tú lo làm

buôn làm bán phải chịu nhiều gian nan vất vả Mặt khác làm rõ lòng biết thơng vợ Tú Xơng

Hai tiếng “Lặn lội” đặt trớc cốt nhấn mạnh gian nan vất vả

- Eo sÌo mỈt níc  Lêi qua tiÕng l¹i, mua,

- Một duyên hai nợ Duyên mà nợ thì

nhiều Cảm nhận kiếp nặng nề nhng mực hi sinh bà Tú Đây cách nói tăng cấp

- Năm nắng mêi ma”  N¾ng Ýt, ma nhiỊu,

nói vất vả gian truân bà Tú nh ngời lao động chân lấm, tay bùn Cách nói giàu hình ảnh

Bài - Đầu trâu mặt ngựa  Biện pháp vật hoá (biến vật thành ngời) bọn sai nha bắng nhắng khơng khác loại súc sinh ập vào nhà Thúy Kiều vơ vét nả, doạ dẫm đánh đập, khua thớc, múa đao (giàu biểu tợng hàm súc)

- Cá chậu chim lồng  Cá bị thả chậu, chim bị nhốt lồng, đợc tự thoả sức ăn chơi, vẫy vùng (giàu biểu tợng hàm súc) - Đội trời đạp đất  Hình ảnh cao rộng thể

hiện chí khí Từ Hải Câu thơ giàu biểu tợng cảm xúc

Bi - Trn Phn đời hậu Hán có ngời bạn Tử Trĩ

rất thân thiết gắn bó, Phồn thờng dành riêng cho bạn giờng Bạn đến mời ngồi Bạn lại treo giờng lên

- Bá Nha Chung Tử Kì hai ngời bạn tri âm Khi Bá Nha chơi đàn có cung T Kì hiểu đợc tiếng đàn tâm t Vì Chung Tử Kì mất, Bá Nha đ đập đànã khơng chơi cho từ khơng cịn hiểu đợc tiếng đàn

Vậy điển cố là: tích, kiện, ngời tiêu biểu đời xa đáng lu lại để đời sau suy ngẫm, học hỏi bình xét Học hỏi tốt, suy xét tìm xấu để tránh

Bài - Sầu đong lắc đầy

Ba thu dọn lại ngày dài ghê

hàm súc điển cố chỗ biểu thời gian tâm lí

- Nhớ ơn chín chữ cao sâu

Một ngày ngả bóng dâu tà tà

Chín chữ khó nhọc xuất phát từ ®iĨn cè Trung Hoa: “Cưu tù cï lai” bao gåm:

1- Sinh (sinh đẻ, sinh thành, sinh ra) 2- Cúc (nâng đỡ)

3- Phđ (vt ve) 4- Sóc (cho bó mím) 5- Trëng (nu«i cho lín) 6- Dơc (dạy dỗ)

7- Cố (trông nom)

8- Phục (xem tính nết mà dạy bảo) 9- Phúc (che chở)

Đủ thấy giá trị thâm thuý hàm súc viƯc dïng ®iĨn cè

Bài a Này cậu! đừng có mà lấy cũ bắt nạt

Cậu vừa lặn lội tới phải tìm cách giúp đỡ

b Họ không thăm quan, không thực tế xem qua loa, không sâu vào chi tiết mà chiến đấu thực sự, làm nhiệm vụ chiến sĩ bình thng

Bài - Chị mẹ tròn vuông mừng

lắm

- Mày trứng khôn vịt - Anh ngày đêm nấu sử sơi kinh

- Bän chóng nã lòng lang thú (hay sói)

- Anh thật phú quý sinh lễ nghĩa bày đặt nhiều

- Tớ chả guốc bụng cậu - Tao nói với mày nh nớc đổ đầu vịt - Thôi! với bác dĩ hoà vi quý

Bài - Cậu đừng có làm theo kiểu đẽo cày đờng nh

- Chúng ta h y tỏ rõ sức trai Phù Đổng vã ơn đứng dậy

- Tí biÕt thõa gãt ch©n A Sin cđa cËu råi! - Vỵ chång hä nỵ nh chóa Chỉm

- H y coi chõng bän lËt läng nh· Së Khanh!

Chiếu cầu hiền

Ngô Thì Nhậm A Mục tiêu học

Giỳp hc sinh hiểu đợc chủ trơng chiến lợc vua Quang Trung việc tập hợp trí thức

Nhận thức đắn vai trị trách nhiệm ngời trí thức công xây dựng đất nớc

3 NghƯ tht thut phơc b i ChiÕu vµ cảm xúc ngà ời viết B Cách thức tiến hµnh

Đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, gợi tìm C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 TiĨu dÉn

(HS c SGK)

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Giới thiệu vài nét Ngô Thị Nhậm Chiếu cầu hiền

theo lệnh Quang Trung

2 Văn b¶n

(HS đọc SGK)

a Hồn cảnh mục đích sáng tác

- Văn đợc viết trong hồn cảnh nào? nhằm mục đích gì?

- Chiếu cầu hiền đợc viết vào khoảng 1788 1789 tập đoàn Lê Trịnh hoàn toàn tan d Một số sĩ phu, trí thức triều đạiã cũ, kẻ ẩn giữ lịng trung qn bề tơi, kẻ tự vẫn, ngời hoang mang cha tin vào tân triều Chiếu cầu hiền đời hoàn cảnh Bài Chiếu nhằm mục đích thuyết phục đội ngũ trí thức làng quan lại triều đại cũ cộng tác với Tây Sơn Bài chiếu nhằm thể quan điểm đắn, lòng yêu nớc thơng dân ngời đứng đầu đất nớc

b Bè cơc

Bµi chiÕu chia làm mấy phần? Nội dung từng phần?

- Bài Chiếu chia làm đoạn

- T đầu đến “ Sinh ngời hiền”

T¸c giả đa mối quan hệ ngời hiền tài thiên tử

- Tip ú n Chớnh s buổi đầu cho trẫm” Thái độ nho sĩ Bắc Hà trớc việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh lòng khiêm nhờng nhng cơng việc cầu hiền

- Còn lại Con đờng cầu hiền Nguyễn Huệ

c Chủ đề

- Xác định chủ đề bài chiếu?

Tác giả khẳng định mối quan hệ ngời hiền tài thiên tử nêu rõ tình trạng thái độ nho sĩ Bắc Hà trớc kiện Nguyễn Huệ kéo quân Bắc diệt Trịnh đồng thời nêu rõ lịng rộng mở đón chào ngời hiền giúp nớc

III Đọc - hiểu văn bản

1 Mối quan hệ ngời hiền và thiên tử

(HS đọc đoạn SGK)

- Tác giả đặt vấn đề gì trong đoạn một?

- Em cã nhËn xÐt g×?

- Đoạn một, tác giả đặt vấn đề

+ Mèi quan hƯ gi÷a ngời hiền tài thiên tử

Các quần thần nh khác chầu Nói cách khác ngời hiền tài phải quy thuận vỊ víi nhµ vua

+ Ngời hiền khơng nên giấu ẩn tiếng, khơng để đời dùng khơng với ý trời phụ lịng ngời Phần mở đầu ngắn gọn, cách nói có hình ảnh, tác giả đa luận đề mà ngời hiền tài phủ nhận đợc Lời lẽ ý tứ giàu sức thuyết phục tác giả đứng quyền lợi dân tộc đất nớc Đặc biệt dẫn lời Khổng Tử

- Thái độ nho sĩ Bắc Hà Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh lòng Quang Trung (HS đọc đoạn - SGK)

- Đối tợng Chiếu là ai? Thái độ họ nh thế nào? Tác giả đa thái độ ấy cách nào? Em có nhận xét gì?

- Đối tợng chiếu nho sĩ Bắc Hà, quan lại trí thức triều Lê - Trịnh - Thái độ họ lúc đợc tác giả nêu rõ:

+ Cố chấp chữ Trung với triều đại cũ mà bỏ ẩn

+ Ngêi ë l¹i triỊu im lặng nh ngựa bắt xếp hàng làm nghi tr-ợng

+ Các quan lại cấp dới làm việc cầm chừng

số coi thờng Quang Trung nghi lễ, chữ thánh hiền, việc dùng hình ảnh tứ th, ngũ kinh có tác động khơng nhỏ

- Thái độ lòng vua Quang Trung đợc thể nh thế nào? Em có nhận xét gì?

Mong đợi ngời hiền tài: “Trẫm ngồi mép chiếu chăm lắng nghe sớm hôm mong mỏi Thế mà ngời tài cao rộng cha có đến

- Nguyễn Huệ thành tâm, chân thực: “Hay trẫm ngời đức khơng xứng để ngời phò tá chăng? Hay đơng thời loạn lạc họ phụng vơng hầu” Nhà vua khiêm nhờng

- Nhà vua gi i bầy tâm mình:ã + Tình hình đất nớc đợc tạo lập + Kỉ cơng cịn nhiều thiếu sót + Lại lo toan chuyện biên ải

+ Dân cha đợc hồi sức, lòng ngời cha đợc thấm nhuần

+ Làm nên nhà lớn gỗ, xây dựng thái bình không dựa vào mu lợc kẻ sĩ

Nhng li l y rt chân thành, da diết chờ đợi mong mỏi Ngời viết nh ngời ban lệnh viết hoàn toàn xuất phát từ quyền lợi dân, ý thức trách nhiệm Một chủ trơng chiến lợc tập hợp trí thức xây dựng đất nớc

2 Con đờng cầu hiền vua Quang Trung (HS đọc on - SGK)

- Em hÃy tìm biện pháp cầu hiền vua Quang Trung?

+ Ban chiếu xuống để “Quan liêu lớn nhỏ, dân chúng trăm họ tài học thuật, mu hay giúp ích cho đời cho phép đợc dâng th tỏ bày cơng việc” Lời cầu hiền mang tính dân chủ

+ Ngời nói đợc việc hay, bàn nhiều việc tốt nên “Bể dụng”

+ Với ngời ẩn cho phép đợc dâng th tự cử, nghĩ “đem ngọc bán rao” + Thời vận ngày lúc bình “chính lúc ngời hiền gặp hội gió mây” + Mục đích để “làm rạng rỡ chốn vơng đình, lịng cung kính để hởng phúc tôn vinh, nh tiến cử có cách, tự dâng th tỏ bày cơng việc, quan tiến cử, dâng th tự cử

- Em có nhận xét nội dung cần hiỊn cđa vua Quang Trung?

- Nội dung cầu hiền vừa cụ thể vừa tác động tới đối tợng Đây thái độ ngời cầm đầu đất nớc Lời cầu hiền mở rộng đờng để bậc hiền tài thi thố tài lo đời giúp nớc Vì an nguy x tắc, ngã ời nông dân áo vải cờ đào tự đứng lên dẹp bất đem lại thái bình cho dân cho nớc Thiết nghĩ lời cầu hiền tâm huyết, thể t tởng tiến suốt triều đại phong kiến Việt Nam kể trớc sau Nguyễn Huệ - Theo em Chiu cu hin

thuộc thể loại văn xuôi?

- Đó thể văn xuôi luËn

- Các luận điểm đa gì? Lập luận sao? có đủ thuyết phục đối tợng khụng?

- Các luận điểm đa lần lợt là:

+ Ngời hiền có mối quan hệ nh với thiên tử

+ Thỏi , hành động văn sĩ, quan lại Bắc Hà nh

+ Thái độ nhà vua

+ Nhà vua nêu tình hình đất nớc + Cầu hiền nhiều cách

+ Thành tâm kêu gọi ngời hiền tài

- Cách lập luận chặt chẽ Lời văn ngắn gọn đủ thuyết phục vừa đề cao ngời hiền, vừa châm biếm, vừa ràng buộc vừa mở đờng cho ngời hin

- Qua chiếu, anh (chị) hÃy nêu nhËn xÐt vÒ vua Quang

Trung? + Biết trân trọng kẻ sĩ, ngời hiền, biết hớng họ vào mục đích xây dựng quốc gia vng mnh

- Quang Trung vị vua hết lòng dân nớc:

+ Lo cng c cho x tắc, ý tới muôn dânã + Lo giữ gìn đất nớc, chống giặc ngoại xâm - Quang Trung vị vua thể t tởng dân chủ tin b

+ Phát nhân tài nhiều biện pháp + Không phân biệt quan lại hay thứ dân + Chân thành bày tỏ lòng III Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Thùc hµnh vỊ nghÜa cđa tõ sư dơng A Mục tiêu học

- Nõng cao nhn thc nghĩa từ sử dụng: tợng chuyển nghĩa từ, quan hệ từ đồng nghĩa

- Có ý thức kĩ chuyển nghĩa từ, lựa chọn từ số từ đồng nghĩa để sử dụng thích hợp hồn cảnh giao tiếp

B Cách thức tiến hành

Trên sở tập, gợi ý, thảo luận, trả lời câu hỏi tìm cách giải

C Phơng tiƯn thùc hiƯn SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Bµi a Trong câu thơ Lá vàng trớc gió ®a vÌo”

(Ngun Khun, Thu §iÕu)

Từ “lá” đợc dùng theo nghĩa gốc Đó đ nhuốm màu vàng đổi sắc, khẽ bay trã ớc giú nh ca thu

b Các trờng hợp chun nghÜa

- L¸ gan, l¸ phỉi, l¸ mì, l¸ l¸ch  chØ bé

- Lá th, đơn, thiếp, phiếu, 

chỉ vật giấy có nội dung khác thể tình cảm (lá th) lĩnh vực quan hệ (lá thiếp), hành (lá phiếu), đánh (là bài)

- Lá cờ, buồm  vật, nghiêng nghi lễ (lá cờ) phơng tiện lại (lá buồm) - Lá cót, chiếu, thuyền  vật sử dụng đời sống sinh hoạt

- Lá tôn, đồng, vàng  vật dụng kim loại

- Cơ sở chuyển nghĩa từ “lá” dựa vào phơng thức hoán dụ lấy tên gọi đối tợng để đối tợng khác

Bµi - Tõ đầu:

Năm đầu lố nhố từ bụi chui

- Tõ ch©n:

Chúng chẳng mong đợc Chặn bàn chân dân tộc anh hùng.

- Tõ tay: Anh Êy lµ mét tay sóng giái

- MiƯng: MiƯng kẻ sang có gang có thép

- óc: Cái óc ngu phải không anh!

- Tim:

Chia nửa tim cho đất nớc Đời thờng rũ lo toan

Bµi - Tõ ngät:

R»ng anh cã vỵ hay cha

Mà anh ăn nói gió đa ngào.

- Từ cay Mình thật cay cú câu nói ấy.

- T ng V đắng tình u

- Tõ ch¸t: Mét tiÕng nổ chát chúa, mình thấy chân tê dại không bớc næi

Bài Cậy: từ đồng nghĩa nh

Chịu lời nhận lời

Tác giả dùng cậy có sức nặng niềm tin nhờ, nh chịu lời mà

Bµi NhËt kÝ tï mét lòng nhớ nớc a Phản ánh, thể hiện, bộc lé

Canh cánh, biểu hiện, biểu lộ Anh khơng đến việc b Dính dáng, dính dấp, quan hệ

Liªn hƯ, liªn can, liên luỵ

c Việt Nam muốn làm Với tất nớc giới

Bầu bạn, bạn hữu, bạn, bạn bè

ễn hc trung đại Việt Nam A Mục tiêu học

- Giúp học sinh hệ thống lại đợc kiến thức văn học trung đại Việt Nam đ học chã ơng trình Ngữ văn lớp 11

- Có lực đọc hiểu văn văn học, biết phân tích tính kiện, tác giả, tác phẩm, hình tợng, ngơn ngữ văn học

B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi C Phơng tiện thùc hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị:

2 Giới thiệu mới: hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần đạt

I Néi dung C©u

- Những biểu cảm hứng yêu nớc văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX + Chủ nghĩa yêu nớc đặc điểm lớn văn học Trung đại Nó vơ phong phú, đa dạng Là âm hởng hào hùng chiến đấu chiến thắng ngoại xâm, âm hởng bi tráng nớc nhà tan, giọng điệu thiết tha đất nớc thái bình thịnh trị

- Một chế độ phong kiến từ khủng hoảng đến suy thối Hàng trăm khởi nghĩa nơng dân nổ Đáng lu ý khởi nghĩa ngời anh hùng áo vải Nguyễn Huệ đ lật đổ tậpã đoàn phong kiến đàng Trong, đàng Ngoài, đánh tan xâm lợc quân xiêm phía Nam, quân Thanh phía Bắc Phong trào Tây Sơn suy yếu Nguyễn ánh khôi phục chế độ phong kiến chuyên chế Đất nớc đứng trớc hiểm hoạ xâm lợc thực dân Pháp

- Hai thực dân Pháp xâm lợc Việt Nam (1858) Nhân dân Nam Bộ, lần lợt nớc kiên c-ờng bất khuất đứng lên chống giặc ngoại xâm Nhng khởi nghĩa thất bại Năm 1884, thực dân Pháp hoàn toàn chiếm lĩnh nớc ta, x hội Việt Nam chuyển từ x hội phongã ã kiến sang x hội thực dân nửa phong kiến Vănã hoá phơng Tây bắt đầu có ảnh hởng tới đời sống văn hố Việt Nam

+ Cảm hứng yêu nớc văn học Trung đại từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX biểu - Biết ơn ca ngợi ngời hi sinh vỡ t n-c

- Yêu nớc gắn liền với căm thù giặc (văn tế nghĩa sĩ Cần Giuéc)

- Tình yêu thiên nhiên đất nớc (Nguyễn Khuyến, Chu Mạnh Trinh)

* ý thức đợc trách nhiệm cá nhân với vận mệnh đất nớc cảm hứng u hoài, bi tráng - Phân tích số tác

phẩm để làm rõ cảm hứng yêu nớc

- Bài hát ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) + Cảm nhận xót xa, u buồn trớc tình cảnh đất nớc

- “Lữ khách đờng nớc mắt rơi” - “Xa phờng danh lợi

Tất đờng đời.

Đầu gió men thơm qn rợu Ngời say vơ số tỉnh bao ngời” - “Hãy nghe ta hát khúc đờng cùng” + Cảm nhận đợc tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ cha tìm đợc lối đời để thi thố lo đời giúp nớc

- BÃi cát dài, bÃi cát dài Đi bớc lại nh lïi”

- “Phía Bắc núi Bắc, núi mn trùng Phía Nam núi Nam, sóng dạt Anh đứng làm chi bãi cát”.

+ Nhìn chung thơ mang lại cảm hứng u buồn ý thức trách nhiệm với đất nớc Mình cha đóng góp đợc gì, cha có cách để xố tình cảnh diễn Cảm hứng khác thơ Đặng Dung “Mài gơm độ búng trng t

Hơng Sơn phong cảnh ca Hơng Sơn phong cảnh ca

+ Cm nhn c đẹp thiên nhiên đất nớc “Kìa non non nớc nớc mây mây Đệ Động hỏi có phải”

+ Cảm nhận hài hồ tơn giáo (đạo Phật) linh thiêng với vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc

“Thỏ thẻ rừng mai chim cúng trái Lững lờ khe Yến cá nghe kinh Thoảng bên tai tiếng chầy kình Khách tang hải giật giấc mộng” + Cảnh thiên nhiên đất nớc nh phơ nh diễn vừa có màu sắc vừa có hình khối, đờng nét:

Này chùa Cửa Võng Này am Phật Tích Này đơng Tuyết Quynh

Nhác trơng lên khéo hoạ hình, Đá ngũ sắc long lanh nh gấm dệt. Thăm thẳm hang lồng bóng nguyệt Gập ghềnh lối uốn thang mây” + Tâm hồn nghệ sĩ đắm say cảnh sắc với lòng thiền từ bi bác

Lần tràng hạt, niệm Nam

Ca từ bi công đức xiết bao Càng trông phong cảnh yêu ”

Xin lËp khoa luËt Xin lËp khoa luËt

+ Lòng yêu nớc thể tầm nhìn tác giả Đó t tởng lòng canh tân cho đất nớc Đất nớc phải có pháp luật, ngời phải sống theo pháp luật

- “Bất luận quan hay dân ngời phải theo luật nớc”

+ Dïng lêi lÏ vµ cách lập luận cốt vua Tự Đức nghe theo lêi tÊu tr×nh

- DÉn lêi Khỉng Tư hai lÇn

- Lời lẽ nhẹ nhàng, chứng sát thực trình bày nội dung luật, phê phán đạo Nho vài điểm nêu ý nghĩa luật đời sống

+ Nguyễn Trờng Tộ viết Điều trần năm 1867 Lúc ấy, đất nớc ta cha có Khoa luật Điều chứng tỏ lòng yêu nớc, thiết tha với phát triển đất nớc tác giả Vì luận bài, sau đa dẫn chứng thuyết phục ngời đọc thấy vai trò luật pháp Nguyễn Trờng Tộ có tầm nhìn vợt qua thời đại mỡnh

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

-“Súng giặc đất rền; Lòng dân trời tỏ”

+ Tác giả đ tạo nên chân dung sừng sữngà cđa ngêi anh hïng thÊt thÕ nhng vÉn hiªn ngang

- Yêu nớc căm thù giặc Tiếng phong hạc c¾n cỉ”

- Lời khẳng định ta với địch khơng có chỗ đứng chung dới ánh sáng rực trời nghĩa: “Hai vầng bán chó”

- Họ ngời nông dân làm ăn côi cút, toan lo nghèo khó, xa lạ với chiến tranh quen cuốc cày đồng ruộng Song tự nguyện đứng lên đánh giặc, khơng cần trang bị vũ khí, chẳng đợi tập rèn

“Nào đòi hổ”

- Hành động chiến đấu dũng cảm, xông xáo “Chi nhọc súng nổ”

- Quan niÖm chết vẻ vang sống nhục

- Ngi nụng dân nghĩa sĩ cha xuất văn học Đây hình ảnh tơng xứng với họ ngồi đời Đây kết tinh lịng u nớc ca Nguyn ỡnh Chiu

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao

- Khóc cho đất nớc, quê hơng - Khóc cho ngời chết

- Khóc cho ngời sống “Đau đớn trớc ngõ” * Khóc làm cho trời sầu đất thẩm “Đối sơng luỵ nhỏ”

Câu Vì trào lu nhân đạo xuất văn học

trung đại từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX?

- Tình hình đất nớc từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX có nhiều biến động lớn lịch sử

+ Chế độ phong kiến từ khủng hoảng đến suy thoái

+ Đời sống nhân dân điêu đứng lầm than chiến tranh loạn lạc, phu phen, tạp dịch Cho nên sáng tác văn học thời kì địi quyền sống cho ngời Vì chủ nghĩa nhân đạo xuất văn chơng

- Mặt khác ảnh hởng văn học truyền thống, mặt tích cực đạo Nho, Phật giáo truyền thống nhân đạo ngời Việt Nam qua lối sống “Thơng ngời nh thơng thân”

+ Văn học dân gian cội nguồn nảy sinh t tởng nhân đạo

+ T tởng nhân văn Phật giáo từ bi bác + T tởng nhân văn Nho giáo học thuyết nhân nghĩa

+ T tởng nhân văn Đạo giáo sống thuận hoà hợp với tự nhiên

Vỡ l ú, ta núi từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX t tởng nhân đạo chủ nghĩa đ xuất hiệnã văn hc Trung i

+ Các bệnh bảo ngời - M n Giác Thiền sà + Tỏ lòng Không Lộ Thiền s

+ Vận nớc Pháp Thuận Thiền S

+ Cáo bình Ngô, tùng, cảnh ngµy hÌ  Ngun

Tr i ·

+ Ghét chuột, Nhàn Nguyễn Bình Khiêm

+ Ngời gái Nam Xơng, Chức phán đền Tân Viên  Nguyễn Dữ

- Từ kỉ XVIII đến kỉ XIX Nội dung chủ nghĩa nhân đạo thể lòng thơng ngời, khẳng định đề cao ngời phẩm chất tài năng, khát vọng chân quyền sống, quyền hạnh phúc quyền tự lên án lực tàn bạo nguyên tắc đạo lí, thái độ ứng xử tốt đẹp ngời với ngời Đó tác phẩm:

+ ChÝnh phụ ngâm - Đặng Trần Côn, dịch giả Đoàn Thị Điểm

+ Truyện Kiều, thơ chữ Hán, Văn tế thập loại chúng sinh - Nguyễn Du

+ Thơ Hồ Xuân Hơng

+ Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu

- Vn t tởng nhân đạo văn ch-ơng Từ kỉ XVIII đến thế kỉ XIX gì?

- Khẳng định quyền sống ngời vấn đề

- Chøng minh qua c¸c t¸c phÈm

+ Truyện Kiều Nguyễn Du tiếng nói đồng cảm với khát vọng hạnh phúc, cơng lí ngời Truyện cịn tiếng khóc nhiều cung bậc Khóc cho số phận ngời bị chà đạp, bị hoen ố dày vị, khóc cho tình u bị tan vỡ, khóc cho tình cốt nhục bị lìa xa

+ Chinh phụ ngâm Đặng Trần Cơn dịch giả Đồn Thị Điểm tiếng lịng ngời chinh phụ phải sống lẻ ngày chồng nàng trận, chiến tranh phong kiến Đó nỗi buồn đau, sầu tủi, thơng, lo cho chồng bao nhiêu, thơng nhiêu Nỗi buồn hạnh phúc tuổi xn trơi mau mà chồng nàng cha về, số phận Nỗi khao khát hạnh phúc đợc cất lên từ tâm trạng ngời chinh phụ lời oỏn

+ Thơ Hồ Xuân Hơng

B khụng địi quyền sống cho mà cho giới Những gi i bày, lo tồn tuổiã xuân trôi nhanh mà duyên phận bẽ bàng lỡ dở Thái độ phá, vùng vầy đâu chịu “gi tom”ã dun phận “mõm mịm” Nó muốn “đâm toạc” “xiên ngang” Có lúc, Hồ Xn Hơng đề cao chuyện “Khơng có nhng mà có ngoan” Cái quý ngời mà ông trời đ ban phátã cho đợc bà nói tới nhiều lần Nói nhiều khơng phải khoe Nhng khoe đợc nh bà thật có

Bỏ qua triết lí nhân nghĩa truyền thống mà truyện đặt “Trai thời trung hiếu làm đầu/Gái thời tiết hạnh làm câu trau mình”, ta thấy lên truyện đối nhân xử thế, khát vọng tình yêu chung thuỷ, tình bè bạn, nghĩa thầy trò Ngời tốt dù phải trải qua bao gian lao vất vả cuối đợc hởng hạnh phúc, dù phải xa cách có ngày đồn tụ Vấn đề lớn quyền sống ngời đợc đảm bảo vẹn toàn Lẽ ghét thơng đời rạch rịi dứt khốt + Bài ca ngất ngởng Nguyễn Cơng Trứ Bài ca có ý khẳng định ngời cá nhân Cái lối sống “ngất ngởng” biết đặt vợt lên thiên hạ khơng phải làm đợc, làm đợc nhng cha đợc nh Nguyễn Cơng Trứ Phải ngời có tài “khi thủ khoa, Tham Tán, tổng đốc đông/ gồm thao lợc đ nên tay ngất ngã -ởng” Phải biết bơ đời trớc chuyện chê, khen Phải biết bình tĩnh sống theo triết lí “đợc dơng dơng ngời Thái thợng”, nghĩa sống theo triết lí “Khơng phật, không tiên, không v-ớng tục” dám sánh ngang với bậc nho sĩ lừng danh nớc bạn Trung Hoa”

+ Thơng vợ Trần Tế Xơng

ễng Tỳ đề cao, khẳng định bà Tú lĩnh vực: Đức tính, chịu thơng, chịu khó tần tảo làm bn làm bán “lặn lội thân cị qu ng vắng/eo sèo mặt nã ớc buổi đị đơng” Cái công “nuôi đủ năm với chồng” đáng ngời bạn đời biết ơn, biết thơng mà ngời đọc thầm cảm phục Duyên mà nợ hai mà bà Tú không kêu ca, chẳng phàn nàn Trớc sau lòng “đành phận”

trân trọng, tình tứ

Con gái nhà dòng, lấy chồng kẻ chợ Tiếng có miếng không gặp hay chớ Mặt nhẵn nhụi chân tay trắng trẻo, dám chê béo gầy Ngời ung dung tính hạnh khoan hoà, bệnh hay gàn hay dở Đầu sông b i bến đua tài buôn chín bán mà ời, họ làng vụng lẽ chào rơi nói thợ

- ễng đợc bà Tú nuôi, đạm bạc nhng đủ để nói điều an bần lạc đạo:

Có cô lái Nuôi thầy đồ Quần áo rách ri n núi xụ b

Cơm hai bữa cá kho, rau muống Quà chiều khoai lang lúa ngô

Sao dám khinh mình, thầy đâu thầy vậy Chẳng bit trng o, cụ lc cụ lụ

- Ông nói vợ lòng biết ơn, tình sâu

No m cha qua vũng mẹ đĩ Đã đành may khỏi tiếng cha cu Hỏi vợ, vợ chạy gạo

Gọi con, mải đứng chơi đình + Khóc Dơng Kh Nguyễn Khuyến

T tởng nhân văn thơ đề cao tình ngời - tình bạn nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến ngậm ngùi, buông tiếng thở dài, n o ruột:ã

Bác Dơng thôi rồi Nớc mây man mác ngậm ngùi lòng ta

Đâu có tình bạn, thơ cịn thể ý thức cá nhân Có ngời gọi tiếng khóc cao Khóc mà có hối tiếc

Buổi Dơng Cửu hoạn nạn Phận đấu thăng dám than trời Bác già cng gi ri

Biết thôi là

Nguyễn Khuyến tiếc làm quan thời nớc Mặc dù

Vua chèo chẳng gì Quan chèo vai nhọ khác chi thằng hề

Câu - Vào phủ chúa Trịnh, Lê Hữu Trác trình bày

những điều tai nghe mắt thấy:

+ Đó cảnh sống xa hoa sức tởng tợng chúa Trịnh mà Lê Hữu Trác đ ghi lại đà ợc + Đó quyền uy cđa nhµ chóa

+ Miêu tả ngời Từ quan truyền đến quan Chánh đờng, từ ngời lính khiêng võng, cầm đồng đến quan ngự y Từ cô hầu gái đến phi tần mĩ nữ lên rõ Những rõ Thế t Cỏn

- Phân tích giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích:

+ Cảnh sống xa hoa quyền uy nhà chúa Vào phủ chúa, ngời ta phải qua nhiều cửa d y hành lang quanh co liên tiếp, đâuà đâu cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đa thoang thoảng mïi h¬ng

+ Vào phủ chúa phải qua bao lần cửa Những đồ dùng vật dụng sơn son thiếp vàng

+ Nội cung đợc miêu tả gồm trớng gấm, lá, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hơng hoa ngào ngạt Cung nhân xúm xít mặt phấn má đỏ

+ Ăn uống mâm vàng chén bạc, đồ ăn tồn ngon vật lạ

bệnh cho Thế tử Phải chờ đợi có lệnh đợc vào Muốn vào phải có thẻ Vào đến nơi, Lê Hữu Trác phải lạy bốn lạy, khám bệnh xong phải lạy

+ Chúa Trịnh ln có phi tần chầu chực xung quanh Khơng nhìn thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa Xem lệnh xong đợc viết tờ khai để dâng lên chúa

Ngòi bút sắc sảo đ ghi lại điều mắtã thấy tai nghe Giá trị đoạn trích chỗ: Đợc h-ởng giàu sang phú quý nhng tác giả lại chẳng có thiết tha Tác giả tỏ khơng đồng tình với sống sa hoa hởng lạc mức ngời giữ trọng trách quốc gia Cuộc sống ẩn dật đối trọng gay gắt với sống gia đình chúa Trịnh Thì tất thứ sơn son thiếp vàng kia, võng điều, áo đỏ, sập vàng phù phiếm, hình thức che đậy nhơ bẩn bên trong.Tự đ phơi bày tất ã - Chân dung Thế tử Cán đợc miêu tả tính khí khơ, mặt khẽ tồn đờng nét chết Đó thể ốm yếu Đằng sau chân dung tập đoàn phong kiến x hội đàngã Ngoài ốm yếu, bệnh tật khơng cứu v n nổi.ã

Câu - Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình

Chiểu

+ Trc Phỏp xâm lợc (trớc 1858), Nguyễn Đình Chiểu đề cao nhân nghĩa truyền thống, ca ngợi ứng xử tốt đẹp ngời với ngời, tình u, tình bạn, nghĩa thầy trò, lẽ ghét th-ơng đời Nguyễn Đình Chiểu khơng ngồi mơ típ quen thuộc truyện nơm bình dân kết thúc có hậu Phải khát vọng bao ngi

Sau pháp xâm lợc (sau 1858) thơ văn thầy Đồ Chiểu đ Ã

ngời nơng dân “ngồi cật có manh áo mỏng” dám đứng phía nhân dân chống giặc

- Ghi lại hình ảnh quê hơng đất nớc cảnh chạy giặc Đó cảnh “sẻ đàn tan nghé”

- Bày tỏ niềm tin vào ngày mai đất nớc “Chừng thánh đế ân soi thấu/Một trận ma nhuần rửa núi sơng

- T¹i cã thĨ nãi: Víi

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc thì lần trung văn học dân tộc có tợng đài bi tráng ngời anh hùng nông dân nghĩa sĩ?

- Trớc Nguyễn Đình Chiểu cha thấy ngời nơng dân xuất văn chơng với tinh thần tự nguyện đứng lên chiến đấu

+ Họ nạn nhân chiến tranh xâm lợc (Bình Ngơ đại cáo) Nếu có đợc làm lính triều đình xuất đội ngũ “Ba quân hùng khí át ngu”

+ Bài Hịch tớng sĩ tiếng Trần Quốc Tuấn đối tợng nói tới hàng tởng (Dụ Ch tì tớng)

+ Truyện Kiều Nguyễn Du vắng buổi tra đầy nắng sống ngời dân chân lấm tay bùn không xuất Thơ chữ Hán Nguyễn Du có đề cập tới đôi, ba cảnh ngời nghèo nh Sở kiến hành, Thái Bỡnh mi ca gi

thì cảnh thơng tâm đầy nớc mắt, thổn thức ngêi nghƯ sÜ cã tr¸i tim lín

+ Nguyễn Huệ có vai trị lớn việc thống đất nớc tiêu diệt ngoại xâm hai đầu tổ quốc Nhng vào văn chơng hào hùng hồi 14 “Quang Trung đại phá quân Thanh” Trong tác phẩm Hồng Lê thống chí Tiêu đề tác phẩm nhằm đề cao vai trò thống đất nớc vua Lê

- Phải đến Nguyễn Đình Chiểu hình ảnh ngời nơng dân xuất văn chơng tơng xứng với họ i

+ Cuộc sống (côi cút làm ăn, toan lo nghèo khó Ngoài cật có manh áo mỏng )

cấp nông dân (mùi tinh chiên vấy vá đ baà năm,/ghét thói nh nhà nông ghét cỏ Bữa thấy bòng bong che trắng lốp muốn tới ăn gan/ Ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ Hai vầng nhật nguyệt chói loà /đâu dung lũ treo dê, bán chó)

+ Tự nguyện đứng lên chiến đấu (Nào đòi bắt, phen xin sức đoạn kình, chẳng thèm trốn ngợc trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ)

+ Hành động dũng cảm trận công đồn (chi nhọc súng nổ) Bất chấp súng đạn kẻ thù, ngời chiến sĩ chiến đấu lòng căm thù tinh thần kiên đầy dũng cảm nhng ngời nông dân đánh giặc không đợc tập rèn “chín chục trận binh th, khơng chờ bày bố”

+ Quan niƯm cđa hä vỊ c¸i chÕt, sù sống rõ ràng (sống khổ) Đó quan niệm chết vinh sống nhục

+ Ngời nghĩa sĩ nông dân thất nhng thực hiên ngang

- Sau Nguyễn Đình Chiểu

+ Ngời nông dân xuất nhiều văn ch-ơng với t cách ngời chiến sĩ, ngời cơng dân nhng cha thấy hình ảnh khoẻ khoắn, gây ấn tợng sâu sắc nh ngời nghĩa sĩ nông dân văn tế Nguyễn Đình Chiểu Một số tác phẩm có xây dựng đợc điển hình ngời nơng dân nh cụ Mết (Rừng Xà Nu, Nguyễn Trung Thành) ông Tám Xẻo Đớc (Đất, anh Đức) Đó nhân vật đợc trau chuốt, tơ đậm thiếu vừa thơ nhám vừa chõn tht ca i thng

II Phơng pháp

- Nêu ba đặc điểm ph-ơng pháp nghệ thuật của văn học trung đại?

Ba đặc điểm phơng pháp nghệ thuật văn học Trung đại

1 T nghÖ thuËt: theo mÉu nghệ thuật có sẵn đ thành công thức.Ã

quá khứ, thiên cao cả, tao nh , Ã a sử dụng điển tích, điển cè, thi liƯu H¸n häc Bót ph¸p nghƯ tht: Thiên ớc lệ tợng tr-ng

Câu Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm

bài thơ Thu điếu.

* Tính quy phạm

- Đề tài (cày nhàn câu vắng) thi ca cổ điển - Thể thơ Đờng luật (thất ngôn b¸t có)

- Lấy động để tả tĩnh câu thơ “Cá đâu đớp động dới chân bèo” Tĩnh lặng đến mức đón nhận đợc động khẽ cá đớp mồi - Phá vỡ tính quy phạm

- Sự rung động tinh tế tơi (nhân vật trữ tình) Cảnh vật, trời thu nh cố thu lại “lạnh lẽo” “ao thu” “trong veo” nớc thu, “bé tẻo teo” thuyền câu, gợn tí sóng biếc, “sẽ đa vèo” thu trớc gió Từ ao mà hớng lên đón nhận mây thu lơ lửng trời thu xanh ý thơ “Ngõ trúc quanh co khách vắng teo” khép kín thơ thu tĩnh lặng Trong thơ văn Trung đại, nhà thơ, nhà văn bày tỏ theo nghiêm ngặt chủ nghĩa phi ng ã - Nhân vật trữ tình ngồi đón nhận rung động tinh tế trớc cảnh thu

a Thơ Đờng - Đọc - hiểu văn học trung đại cần nắm đợc đặc trng thể loại Sau đặc trng số thể loại:

- Thơ Đờng gọi thơ Đờng luật (thơ phải tuân thủ theo quy định) Những quy định từ đời Đờng đợc bổ sung hoàn chỉnh đời sau Đây thể thơ cổ điển tiếng Trung Quốc thành tựu nhân loại

- Thơ Đờng có nhiều loại, thờng gặp

từng ý diễn đạt thơ, bát cú có bố cục: cặp câu (đề, thực, luận, kết)

2 - - hc câu trên, câu dới

+ Trong bi bỏt cú: Hai câu đề có chức giới thiệu vt

Hai câu thực miêu tả vật

Hai câu luận thể thái độ tác giả Hai câu kết có chức kết thúc tồn + Về luật đối: Hai câu thực đối nhau, hai câu luận đối

+ Về luật trắc: Trong câu thơ tiếng thứ hai tiếng thứ sáu thanh, tiếng thứ t Đó Nhị tứ lục phân minh ví dụ

1, 2, 3, 4, 5, 6, B T B

T B T

Tiếng thứ 1, 3, gieo đợc gọi nhất, tam, ngũ, Nếu tiếng thứ câu bằng, ta có mơ hình

BB - TT - TBB

TT - BB - TTB Liªn

TT - BB - BTT

BB - TT - TBB Liªn

BB - TT - BTT

TT - BB - TTB Liªn

TT - BB - BTT

BB - TT - TBB Liên

Mặt khác toàn dùng vần thờng vần gieo chữ ci (tiÕng thø 7) ChÝnh lƯ cã vÇn (ci câu chữ cuối câu chẵn) Ngoại lệ vần gieo cuối câu chẵn Nếu tiếng thứ hai câu trắc có mô hình VÝ dô

TT - BB - TTB

BB - TT - TBB Liªn

BB - TT - BBT

TT - BB - BTT BB - TT - TBB

Liªn

BB - TT - BBT

TT - BB - TTB Liªn

+ Niªm

Bài bát cú có niêm Mỗi niêm liên gồm câu thơ thứ tự nh sau Câu câu Niêm Câu câu 3, câu với câu 5, câu sáu với câu 7, niêm Quy định niêm phải đảm bảo tiếng thứ hai câu thơ phải gieo Ví dụ thơ trên: tiếng thứ hai câu “nớc” (thanh trắc) tiếng thứ hai câu tám “cổ” trắc

Tiếng thứ hai câu “Nam” (thanh bằng) tiếng thứ hai câu “thơi” (Thanh bằng) Cứ nh câu 5, theo quy định

+ ThÊt ngôn tứ tuyệt

Thể thơ gọi tuyệt cú Đờng Luật Bài gồm câu Mỗi câu tiếng Luật tuyệt cú theo câu đầu theo câu cuối bát cú Song phổ biến tuyệt cú thờng gồm hai câu đầu hai câu cuối bát có VÝ dơ:

Nam quốc sơn hà Nam đế c Tiệt nhiên định phận thiên th Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại h.

Thơ tuyệt cú có viết ngũ ngơn (5 tiếng) Trong trờng hợp câu ngũ ngôn đợc coi câu thất ngôn bỏ bớc thơ hai tiếng câu đầu Ví dụ

Đoạt sóc Chơng Dơng độ Cầm Hồ Hán Tử Quan Thái bình nên gắng sức Vạn c th giang san

b Hịch - Một loại văn thời cổ mà vua chúa, tớng lĩnh

hoc ngời đứng đầu tổ chức, phong trào dùng để kêu gọi, cổ vũ ngời hăng hái chiến đấu tiêu diệt kẻ thù Bài hịch tiêu biểu văn học trung đại Dụ ch tì tớng (Hịch tớng sĩ văn) Trần Hng Đạo kỉ XIII Hịch thờng đợc viết theo lối văn tứ lục có viết văn xi hay thơ lục bát Một hịch đợc cấu trúc theo ba phần

Phần đầu: Nêu lên nguyên lí đạo đức, trị làm sở t tởng lí luận

Phần nêu thực trạng đáng ý (thờng kể tội kẻ thù)

Phần cuối nêu giải pháp lời kêu gọi chiến đấu Hịch viết xong thờng đa vào ống hịch để sứ giả truyền khắp nơi Nếu hịch khẩn cấp đầu ơng hịch thờng có chùm lơng gà (gọi l v hch)

(Theo Từ điển thuật ngữ văn học - Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi)

c Chiếu Một loại văn th nhà vua dựng ban b mnh

lệnh cho thần dân Thể văn có từ Trung Quốc

Chiu đợc viết văn vần, văn xi văn biền ngẫu, văn học Trung đại có Chiếu dời đơ Lí Thái Tổ, Chiếu xá thuế

của Lí Thái Tông, Chiếu cầu hồn Lê Thái Tổ Chiếu cầu hiền Quang Trung (do Ngô Thì Nhậm viết)

thn dõn nhằm trình bày chủ trơng, cơng bố kết nghiệp Bài cáo tiêu biểu có giá trị văn học trung đại Bình ngơ đại cáo Nguyễn Tr i viết 1428 theoã lệnh Lê Lợi Cáo thờng đợc viết theo thơ văn biền ngẫu (Tài liệu đ dẫn) ã

đ Phú Thể văn thực hành từ đời Hán Trung Quốc, dùng lối văn có nhịp điệu miêu tả trình bày vật, việc để biểu t tởng tình cảm tác giả Phú có loại

- Cỉ phó - Bµi phó - Lt phó - Văn phú

* C phỳ thng dựng hỡnh thc “Chủ - khách đối đáp”, khơng địi hỏi đối cuối bài, thờng kết lại thơ

* Bài phú phú dùng hình thức biền văn, câu văn chữ, chữ, chữ sóng đơi với * Luật phú phú đời Đờng trọng đến đối, vần gị bó

*Văn phú luật phá, đời Tống tơng đối tự do, có dùng câu văn xuụi

Phú sông Bạch Đằng Trơng Hán Siêu thc lo¹i cỉ phó

e Văn tế Văn tế loại văn thời cổ có nguồn gốc từ Trung Quốc Mục đích tế trời đất, núi sơng, tế thần thánh Văn tế sử dụng tế đợc thăng quan tiến chức, tế mừng tuổi thọ Về sau chôn cất ngời thân ngời ta dùng văn tế để tởng nhớ ngời đ Ngày ngã ời ta gọi văn tế điếu văn Về hình thức, ngời ta dùng văn vần, tản văn biến văn

* Khi tế thần thánh, núi sơng, trời đất thờng có văn cầu chúc Loại văn thờng có tên gọi Kì Văn Chúc Văn (Kì văn văn tế lễ Chúc văn văn cầu chúc)

tr-ờng hợp loại biệt Vì tế ngời sống nhng không rơi vào trờng hợp đợc thăng quan tiến chức v mng tui th

Bố cục văn tÕ gåm ba phÇn

+ Lung khởi: Thờng mở đầu bằng: “Than ôi!” “thơng ôi, ôi”, phần nói rõ hồn cảnh đứng tế cảm tởng khái quát ngời chết Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu viết:

Hìi «i!

Súng giặc đất rền; Lòng dân trời tỏ

- Nêu rõ hoàn cảnh đau thơng, tủi nhục đất nớc câu trả lời mạnh mẽ tinh thần, ý chí dân tộc Đất nớc có giặc, triều đình bỏ rơi dân chúng, đầu hàng dâng đất nớc ta cho giặc Lúc này, có lòng dân đứng lên chống lại kẻ thù Lòng dân sẵn sàng đối lại với súng giặc Đó câu trả lời m nh liệt Cảm tã ởng khái quát ngời chết: “Mời năm công vỡ ruộng, cha danh tợ phao/một trận nghĩa đánh Tây, tiếng văng nh mõ”

+ Thích thực: Nội dung phần hồi tởng cơng đức ngời chết Nó mở đầu từ: “Nhớ linh xa, nhớ ông xa, nhớ bà xa ” Đối chiếu với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc câu

“Nhí linh xa: C«i cót làm ăn, toan lo nghèo khó súng nổ

Nguyễn Đình Chiểu dựng lại chân dung ng-ời nghĩa sĩ nơng dân từ hồn cảnh sống đến lịng u nớc căm thù giặc, lập trờng họ hành động chiến đấu đầy cảm, quan niệm chết vinh sống nhục

+ Ai v n: Tình cảm, thái độ thã ơng tiếc ngời sống ngời chết Phần thờng mở đầu từ ôi!, than ôi!, thơng thay

này thờng kết thúc Hỡi ôi!, ô hô, xin hởng g Hát nói (Thơ hát nói) - Một thể thơ tuý Việt Nam, nảy sinh từ sớm nhng thịnh hành vào kỉ XVIII - XIX Lời thơ viết để hát theo điệu hát nói, điệu ca trù có giá trị văn học cao nên ngời ta gọi thơ hát nói

Thơ hát nói thể loại tổng hợp sử dụng nhiều loại câu dài ngắn khác nh ngũ ngôn, thất ngôn, lục bát, câu đối ngẫu Đờng luật, câu chữ Hán Có câu bốn, năm chữ nhng có câu dài tới chín, mời chữ nhiều Thơ hát nói thờng sử dụng ngữ điệu có tính tự do, phóng túng thích hợp với t tởng phóng khống, khơng gị bú

Tuy vậy, thơ hát nói thức chặt chẽ loại thơ luật gồm:

+ Phần mỡu  Mỡu câu lục bát đặt đầu (mỡu đầu) cuối (mỡu hậu) Mỡu đơn gồm hai câu lục bát Mỡu kép gồm nhiều câu

+ H¸t nãi  Gồm 11 câu chia trổ

- Trổ đầu (4 câu) có thứ tự âm chữ cuối T - B - B - T vÝ dô:

Bầu trời cảnh bụt (trắc)

Thú Hơng Sơn ao ớc lâu nay (bằng)

Kìa non non, nớc níc, m©y m©y (b»ng)

Đệ động hỏi õy cú phi (trc)

- Trổ (4 câu) có thứ tự âm chữ cuối: T - B - B - T

Thá thỴ rõng mai chim cúng trái (trắc)

Lửng lơ khe Yến cá nghe kinh (bằng)

Thoảng bên tai tiếng chày kình (bằng)

Khách tang hải giật giấc mộng

(trắc)

- Khổ có ba câu có thứ tự âm chữ cuối: T - B - B

Càng trông phong cảnh yªu (b»ng)

Câu cuối cuối khổ sáu tiếng gợi cảm giác bâng khuâng lơ lửng trông phong cảnh yêu “đời ngất ngởng nh ông” - Bài ca ngất ngởng Nguyễn Công Trứ biến cách đối hai khổ giữa: Bài ca cảnh Hơng Sơn Có thiếu h Thơ cổ thể Là loại thơ khơng gị bó vào luật nh thơ Đờng

Thơ cổ thể chữ Hán ba chữ, năm chữ, bẩy chữ tạp ngôn xen lẫn ba chữ năm, bẩy chữ Số câu không hạn chế Vần thơ cổ vần xuyên suốt toàn thay đổi nhiều vần Có thể vần trắc, khơng thiết vần

Bố cục thơ cổ thể có ba phần: Phần đầu phần kết thờng hơ ứng với Thơ cổ thể đợc gọi Ca, Hnh, T

Bài ca ngắn cát thc th¬ cỉ thĨ

1 Điều trần Điều trần văn dới thời phong kiến bề viết dâng lên vua, trình bày kế sách trị nớc, viết thành điều liên quan tới quốc kế dân sinh Loại văn này, thời xa gọi tấu, sớ, tấu khải Văn điều trần mang tính nghị luận nhằm thuyết phục ngời nghe làm theo đề nghị Vì lập luận phải chặt chẽ, chứng xác thực, lại mềm dẻo tránh làm cho ngời nghe tự

Trong lịch sử văn học Trung đại, có nhiều điều trần Thất trảm sớ Chu Văn An gần 60 Điều trần Nguyễn Trờng Tộ tiêu biểu

thao tác Lập luận so sánh A Mục tiêu häc

- Gióp häc sinh hiĨu râ vai trò thao tác so sánh văn nghị luËn

luËn

B C¸ch thøc tiến hành

GV hớng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D TiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 So sánh lập luận so sánh

(HS c SGK)

- Phần (I) SGK trình bày néi dung g×?

Khi viết văn nghị luận ngời ta sử dụng so sánh để làm sáng rõ làm luận điểm Đó so sánh lập luận

Học sinh - Đọc đoạn văn: “Yêu ngời Thần khúc Đan Tờ

- Nêu rõ luận điểm chính của đoạn trích?

- Yêu ngời truyền thống văn học, Nhng tác phẩm lại thể khác (Ln ®iĨm)

+ Chinh phụ ngâm, Cung ốn ngâm bàn đến hạng ngời

+ Truyện Kiều, Chiêu hồn loài ngời đợc bàn đến

Rút kết luận: “ở khen tài tổng hợp anh (Nguyễn Du) đ nhìn phong cảnhã ngời tồn đồ hay nên khen tính ca anh bao trựm lờn tt c

- Văn chiêu hồn có không hai văn học (luận điểm)

+ Trớc văn chiêu hồn tác phẩm nào, sau

+ Nếu Truyện Kiều nâng cao lịch sử thơ ca chiêu hồn mở rộng địa d qua vùng xa động tới: cõi cht

Kết luận (bằng liên tởng) Bất giác nghĩ tới Di vine Conedie (Thần khúc Đan Tê)

- Qua ví dụ trên, chúng ta rút mục đích cách thức lập luận nh nào?

chinh phụ ngâm Cung oán ngâm Mặt khác so sánh đối tợng phản ánh Chiêu hồn

víi Trun KiỊu C¸ch thøc lËp ln sư dơng lËp ln so s¸nh

- Lập luận so sánh gì? - Lập lập so sánh thao tác nhằm làm sáng rõ đối tợng nghiên cứu tơng quan với đối tợng khác So sánh làm cho văn nghị luận sáng rõ cụ thể sinh động có sức thuyết phục

2 C¸ch lËp luËn so s¸nh

- C¸ch so sánh gì? - Lập luận so sánh tơng ph¶n

- HS đọc SGK “Làm na

- Câu hỏi SGK (giải thích câu nói Nguyễn Tuân, tác giả so sánh với ngời nµo?

- Đó cách so sánh tơng đồng

Đó cách so sánh hai hay nhiều đối tợng để tìm nét giống

- “Đêm tối ngày xa đó”, hình ảnh sống tăm tối nhân dân dới chế độ thực dân nửa phong kiến Trong sống đó, Ngơ Tất Tố đ “mở đã ợc thực tế” Phải Ngô Tất Tố đ phản ánh thực sống.ã Đó nỗi thống khổ ngời nơng dân dới chế độ su thuế ngặt nghèo bọn thực dân áp giai cấp phong kiến địa chủ “Một lụi hụi thắp nén hơng để soi đờng cho nhân vật đi” Bằng cách nói hình ảnh, Nguyễn Tn đ khẳng định có Ngơã Tất Tố thời khơng làm đợc tố khổ cho ngời lao động, vạch trần mặt tàn bạo giai cấp thống trị tay sai Nguyễn Tuân đ nhằm mục đích khẳng định giá trị ngịi bútã Ngơ Tất Tố, nhà văn l o thành cách mạng giàã dặn viết nông thôn

- Nguyễn Tuân đ so sánh tác giả ã Tắt đèn với tác giả khác Họ viết nơng thơn nhng “nói khác ơng”

+ Ngời ta bàn cải lơng hơng ẩm (cách thay đổi ăn uống làng quê)

+ Ngời ta bàn ng, tiều, canh, mục (Nghề cá, kiếm củi, làm ruộng, ở)

ấy gì? nhìn Ngơ Tất Tố Đó nhìn chất sống Ơng đ mâu thuẫnã đời sống x hội Việt Nam giai đoạnã 1930-1945 Mâu thuẫn dân tộc ta với thực dân đế quốc Mâu thuẫn nông dân phong kiến địa chủ Mâu thuẫn khơng thể điều hồ đợc

- C¸ch so sánh tơng phản cách so sánh nh nào?

- So sánh hai hay nhiều đối tợng để nhìn nét khác chúng tng phn

II Củng cố Tham khảo phần ghi nhí (SGK). III Lun tËp

Bµi tËp SGK

- Tác giả đ so sánh Bắcà Nam lĩnh vực nào?

Nh nớc Đại Việt ta tõ tríc vèn xa cịng cã”

- Ngun Tr i đ so sánh Bắc Nam cácà à mặt:

+ Văn hiến tác phẩm ngời hiền có từ lâu, chẳng gì?

+ V Sn Hà cơng vực “núi sông bờ cõi chia” Mỗi đất nớc có l nh thổ riêng đã ợc quy định rõ ràng

+ Phong tơc tËp qu¸n nớc

+ Anh hựng ho kit (ngi tài giỏi) triều đại: Triệu, Đinh, Lý, Trần sánh ngang với Đờng, Hán, Tống, Nguyên chẳng thua gỡ

Từ so sánh rút ra kết luËn g×?

- Từ so sánh, hiểu đợc tác giả rút kết luận: Mỗi dân tộc có niềm tự hào riêng mình, khơng lấy sức mạnh để chèn, buộc dân tộc khác phải tuân thủ theo Mặt khác vấn đề văn hiến, phong tục tập quán, núi sơng bờ cõi, có sắc riêng, có quy định rõ ràng vơ thiêng liêng, Đại Việt tâm gìn giữ Nó khích lệ tinh thần ý thức dân tộc cho ngời Kẻ ngợc lại định vấp phải thất bi

- Sự thuyết phục đoạn trích nh thÕ nµo?

thuyết phục khơng nội dung mà cịn hình thức lập luận Đó lập luận so sánh Vừa so sánh tơng đồng tơng phản

+ Tơng đồng: Cũng có nhân tài hào kiệt chẳng thua

+ Tơng phản: Khác văn hiến phong tục tập quán, núi sông bờ cõi

Vì đoạn văn có sức thuyết phục cao

Khái Quát Văn Học Việt Nam Từ đầu Thế Kỉ XX Đến Cách mạng tháng tám năm 1945 A Mục tiêu học

- Thy c mt s nét bật tình hình x hội văn hoá việt Namã nửa đầu kỷ XX

- Nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945, có kỹ vận dụng kiến thức vào việc học tác phẩm cụ thể

B C¸ch thøc tiến hành

GV hớng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(Yêu cầu: Học sinh đọc lời giới thiệu SGK)

- SGK giới thiệu nh nào về văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945?

a Từ đầu kỉ XX đến năm 1945 thời gian cha đầy nửa kỉ nhng thời kì có nhiều kiện quan trọng x hội lịch sử văn học,ã cụ thể

+ X hội Việt Nam có biến đổi sâu sắcã trị, kinh tế, văn hố

+ Vợt lên kiềm toả lực thực dân phong kiến, văn học hoà với sức sống dân tộc, phát triển theo đại hố Tình hình văn học nh ta tìm hiu tip

I Đặc điểm của văn học Việt Nam từ

u kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

1 Văn học đổi theo h-ớng đại hoá (HS đọc SGK)

- Những nhân tố đã thúc đẩy văn học Việt Nam đổi theo hớng đại hoá?

năm 1945 phát triển theo hớng đại hố - Chơng trình khai thác thuộc địa thực dân Pháp, lần thứ 1897 đến 1914, lần thứ hai 1919 đến 1929 đ làm cấu thànhã phần x hội Việt Nam biến i sõu sc.ó

+ Một số thành phố, thị x , thị trấn mọc lên ởÃ nhiều nơi

+ Nh÷ng giai cÊp míi xt hiƯn nh tiĨu t s¶n, t s¶n

+ Một lớp cơng chúng sinh hoạt theo nối Âu hố có đời sống tinh thần thị hiếu cảm nhận khác trớc, đòi hỏi văn chơng xuất

b Từ đầu kỉ XX, văn hoá Việt Nam thoát khỏi hệ thống Văn học trung hoa, ảnh hởng văn học phơng tây thông qua tầng lớp tri thức theo hai hớng tích cực tiêu cực Đây thời kì “ma Âu gió Mĩ”, “á Âu xáo trộn” vận động văn hoá đ đã ợc dấy lên Chống lại lễ giáo phong kiến lạc hậu đòi giải phóng cá nhân

c Từ đầu kỉ XX chữ Quốc ngữ đ thay thếã chữ Hán, chữ Nơm từ lĩnh vực hành đến văn chơng nghệ thuật Yếu tố đ tạo choã công chúng tiếp xúc với sách làm nảy sinh hoạt động kinh doanh văn hoá (nhà in, xuất bản, làm báo), viết văn nghề kiếm sống chật vật khó khăn

d Vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam thời kì mặt trận dân chủ đề cơng văn hoá đời nhân tố quan trọng thúc đẩy văn hoá nớc ta phát triển theo chiều hớng cách mạng vô sản, bất chấp kẻ địch ni dỡng văn hố nơ dịch

Bốn nhân tố đ thúc đẩy văn học Việtã Nam đổi mi theo hng hin i hoỏ

Qua nhân tố vừa nêu, Anh (chị) hiểu nào

về đại hoá văn học từ đầu kỉ XX đến năm 1945?

tồn văn học nớc ta (về mặt hình thức) nội dung t tởng, tình cảm, thái độ nhà văn trớc thực sống Quá trình thay đổi gọi đại hố văn học Cụ thể là: đại hoá văn học trình thúc đẩy văn học khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại đổi theo hình thức, nội dung đủ điều kiện hội nhập với văn học đại giới

(HS đọc SGK

- Q trình đại hố diễn giai đoạn? Hãy trình bày những nét lớn giai đoạn?

a Từ nửa đầu kỉ XX đến năm 1920

- Từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám 1945 trình đại hố văn học Việt Nam diễn qua ba giai đoạn:

a Từ đầu kỉ XX đến năm 1920

+ Chữ Quốc ngữ phổ biến ngày rộng r i ã + Dịch thuật phát triển (chủ yếu dịch thành thơ Trung Quốc, kịch nớc Pháp) có tác động tới hình thành văn xi quốc ngữ Đó tác phẩm:

- Hoàng Tố Oanh hàm oan (Tác giả Thiên Trung - Trần Chánh Chiếu) viết nỗi oan ức Hoàng Tố Oanh - cô gái nghèo Sài Gòn Tuy nhiên truyện ngắn tiểu thuyết vụng non nớt

- Nhng tỏc phẩm bút Hán học tiêu biểu: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Thợng Hiền, Ngô Đức Kế, Huỳnh Thúc Kháng có thay đổi nội dung t t-ởng nhng thể loại, ngôn ngữ, văn tự, thi pháp thuộc phạm trù văn học trung đại Đây thời kỳ đầu chuẩn bị điều kiện cần thiết cho q trình đại hố văn học b Từ 1920 đến năm 1930 - Từ 1920 đến năm1930

Nhiều tác phẩm có giá trị xuất Nam Bộ + Tiểu thuyết Hồ Biêu Chánh (64 cuốn) Trong có Ngọn cỏ gió đùa, Cha con nghĩa nặng

ë B¾c bé:

+ Trun ng¾n cđa phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học

+ Tuỳ bút tiêu biểu tác giả Đông Hồ Tơng Phố

+ Kịch xuất với tác phẩm Ông tây A Nam

cđa Nam X¬ng

Chén thuốc độc Vũ Đình Long

+ Thơ: Có Tản Đà, Nam, Trần Tuấn Khải ngơi sáng chói thi đàn Việt Nam lúc

+ Những truyện kịch Nguyễn Quốc (đang hoạt động nớc ngoài) viết tiếng pháp thể tinh thần chiến đấu cao với bút pháp đại

Nhìn chung văn học giai đoạn đạt đ-ợc số thành tựu đáng ghi nhận trình đại hoá Tuy nhiên yếu tố văn học trung đại tồn phổ biến thể loại từ nội dung đến hình thức

Đây giai đoạn độ đại hoá văn học

Từ 1930 đến 1945 c Đây giai đoạn hồn tất q trình đại hố văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 + Văn xuôi phát triển mạnh mẽ cha thấy

- TiĨu thut cđa nhãm Tự lực văn đoàn với bút tiêu biểu: Nhất Linh, Khái H-ng, Thạch Lam, Hoàng Đạo

* TiĨu thut hiƯn thùc: cã Vị Träng Phơng, Ng« TÊt Tố, Nguyễn Công Hoan, Nguyên Hồng, Nam Cao

- Truyện ngắn: tiêu biểu có Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao

+ Th¬ ca phát triển mạnh mẽ

- Thơ l ng mạn (1930 - 1945) với tácà giả tiêu biểu: Thế Lữ, Phạm Huy Thông, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Nguyễn Bính, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên

- Thơ ca cách mạng phát triển mạnh với tác giả Hồ Chí Minh, Tố Hữu, ngồi cịn kể đến Xn Thuỳ, Sóng hồng, thơ ca Xơ Viết Nghệ Tnh

+ Kịch nói phát triển mạnh

- Những tác giả: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú T, Nguyễn Huy Tởng

+ Nghiên cứu phê bình văn học

- Tác giả tiêu biểu: Hoài Thanh, Đặng Thai Mai, Vị Ngäc Phan, §inh Gia Trinh,

Hiện đại hoá đ diễn mặt hoạtã động văn học “ở nớc ta năm ba mơi năm ngời” (Vũ Ngọc Phan)

- Em có nhận xét q trình đại hố diễn ra trong ba giai đoạn? - Nói cách khác có nhận xét đặc điểm thứ nhất: văn học đổi theo hớng đại hoá?

- Đặc điểm thứ trình bày thấy đợc khuynh hớng phát triển văn học Q trình đại hố diễn ba giai đoạn Giai đoạn hai (a,b), văn học bị níu kéo giàng buộc cũ Nó tạo nên tính giao thời văn học Đến giai đoạn thứ ba thực hồn tất q trình đại hoá

- Trong yếu tố thúc đẩy q trình đại hố cần phải khẳng định cá nhân, chiến sĩ ý thức trỗi dậy dân tộc đ góp phần khơng nhỏ ã

- Lấy thơ làm ví dụ để chứng minh - Phan Bội Châu (giai đoạn một) - Tản Đà (giai đoạn hai)

- Xu©n DiƯu, Hå ChÝ Minh, Tố Hữu (giai đoạn ba)

- Ly xi để chứng minh

hµm oan)

- Giai đoạn hai với Hồ Biểu Chánh (Nam bộ), Hoàng Ngọc Phách (Bắc bộ)

* Giai đoạn ba có Nhất Linh, Khái Hng (văn xuôi l ng mạn) Nam Cao (văn xuôi thực) Ã

2 Văn học hình thành hai bộ phận phân hố thành nhiều dòng vừa đấu tranh vừa bổ xung cho cùng phát triển (HS đọc SGK) - Hai phận phân hoá văn học phận nào? phận lại chia dòng văn học nào? H y giới thiệuã nét dòng văn học ấy?

- Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 phát triển hoàn cảnh chế độ thực dân nửa phong kiến Mọi lĩnh vực đời sống x hội chịu tácã động mạnh mẽ sâu sắc đấu tranh giải phóng dân tộc Căn vào thái độ trị ngời cầm bút chống Pháp hay khơng chống Pháp, văn học hình thành hai phận văn học công khai không cụng khai

a Bộ phận văn học công khai (Văn học hợp pháp)

Căn vào t tëng quan ®iĨm nghƯ tht, khuynh híng thÈm mÜ bé phận văn học hợp pháp (công khai) chia thành dòng Tiêu biểu dòng văn học l ng mạn vănà học thực

* Dòng văn học l ng mạnÃ

Dòng văn học l ng mạn bao gồm văn xuôià l ng mạn thơ l ng mạn (1930 - 1945).à à Nó có mầm mống từ thơ Tản Đà, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách Từ 1930 trở trở thành trào lu l ng mạn chủà nghĩa với nhiều thành tựu kết tinh thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đoàn, Truyện ngắn đẫm chất trữ tình Thạch Lam, Thanh Tịnh, Hồ Dzếnh, tuỳ bút Nguyễn Tuân Tuy nhiên khuynh hớng t tởng dòng văn học không

tìm thấy đờng đời Tuỳ bút bộc lộ nỗi đau, nỗi buồn Thiếu q hơng (Nguyễn Tn) Có ngời tìm thấy đẹp thiên nhiên, đẹp mối tình quê (Nguyễn Bính), tranh quê (Anh Thơ), nhng có ngời tìm đẹp sống đầy tởng tợng bồng lai tiên cảnh (Thế Lữ) Văn học l ng mạn góp phần vào việc thức tỉnhã ý thức cá nhân đấu tranh chống lễ giáo phong kiến cổ hủ để giải phóng cá nhân, dành quyền tự nhân hạnh phúc Nó làm cho tâm hồn ngời đọc thêm tinh tế cảm nhận, yêu tiếng mẹ đẻ, biết buồn đau, tủi nhục trớc cảnh nớc mất, nhà tan

Tuy nhiên văn học l ng mạn gắn với đờiã sống trị x hội đất nã ớc Đôi sa vào khuynh hớng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực oan

* Dòng văn học thực

Dòng văn học thực tập trung phơi bày mâu thuẫn nông dân với địa chủ phong kiến x hội đã ơng thời, sâu phản ánh tình cảnh khốn khổ ngời nơng dân bị áp bức, bóc lột, đè nén với thái độ cảm thơng Tác phẩm thuộc dịng văn học thờng tìm đến đề tài viết nơng dân nghèo khổ, trí thức nghèo, ngời thợ xóm vắng tiêu điều Trên tinh thần dân chủ nhân đạo Dòng văn học miêu tả chân thực xác thực khách quan quy luật sống thông qua nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Tác phẩm đạt tới đỉnh cao tinh thần nhân đạo

- Biểu dòng văn học: Tác giả tác phẩm tiêu biểu dòng văn học trí thức nghèo (nhà văn, nhà báo, nhà giáo ) ta xác định đợc tiêu đề dòng văn học qua sáng tác Nguyễn Bá Học, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn Từ 1930 trở đến 1945 đ thực hình thànhã trào lu thực chủ nghĩa với gơng mặt tiêu biểu Truyện ngắn có Nguyễn Cơng Hoan, Ngun Hồng, Nam Cao, Tơ Hồi, Bùi Hiển Tiểu thuyết có Vũ Trọng Phụng, Ngơ Tất Tố Ngồi văn xi cịn phải kể đến thơ thực trào phúng Tú Mỡ, với tập

Dßng nớc ngợc, Thơ ngang Đỗ Phồn

- Em có nhận xét hai dòng văn học thực lÃng mạn?

- Bộ phận thứ hai bộ phận nào? HÃy giới thiệu những nét cđa nã?

- Hai dịng văn học song song tồn phát triển Nó vừa đấu tranh ảnh hởng qua lại lẫn Chúng không đối lp v giỏ tr

- Dòng văn học có bút giàu tài tác phẩm xuất sắc

- C hai u to nguồn mạnh văn thơ dân tộc

b Bé phận văn học không công khai (bất hợp pháp)

Nổi bật phận văn học dòng văn học cách mạng:

Tiờu biu cho dũng văn học cách mạng thơ văn tù Cần lu ý văn học cách mạng có phận đợc lu hành văn học nửa hợp pháp nh thơ, văn Đông Kinh nghĩa thục, văn thơ cách mạng thời kỳ mặt trận dân chủ Nhng sau thời gian thực dân Pháp cấm lu hành

khí chiến đấu “Ba tấc lỡi mà gơm mờ súng/Nhà cầm quyền trơng gió gai ghê/ Một ngịi lơng mà chống mà chiêng, cửa dân chủ khêu đèn thêm sáng chói” (Văn tế Phan Châu Trinh, Phan Bội Châu) Hồ Chí Minh Khẳng định “Nay thơ nên có thép, Nhà thơ phải biết xung phong” Thơ văn Xô viết Nghệ - Tĩnh tuyên bố: “Bên đạn sắt, bên ta gan vàng” Văn học cách mạng nhằm thẳng vào mâu thuẫn dân tộc ta với đế quốc, đập thẳng vào bọn thực dân, bè lũ tay sai, gi i bày khát vọng độc lập cho dân tộcã khát vọng tự cho ngời Văn học cách mạng biểu lòng yêu nớc nồng nàn niềm tin vào tơng lai tất thắng cách mạng Hình ảnh ngời chiến sĩ sẵn sàng sả thân độc lập dân tộc, tự cho đồng bào, bất khuất trớc kẻ thù khơng sợ Đó tác phẩm Nhật ký tù Hồ Chí Minh, Từ ấy Tố Hữu, Ngục Kon Tum Lê Văn Hiến Q trình đại hố dịng văn học cách mạng gắn liền với cách mạng hoá văn học Tuy nhiên hồn cảnh chiến đấu mục đích trị dịng văn học cách mạng có điều kiện trau dồi nghệ thuật

- Em cã nhËn xét mối quan hệ qua lại hai bộ phận văn học hợp pháp và bất hợp pháp? Láy ví dụ phân tích.

T cỏc b phận văn học đến dòng văn học cụ thể có khác biệt, chí đấu tranh với mặt khuynh hớng trị, quan điểm nghệ thuật, song thực tế chúng có tác động có chuyển hoá lẫn để phát triển Điều đ tạo nên phong phú,ã đa dạng phức tạp văn học Cuộc đấu tranh “Nghệ thuật vị nghệ thuật” “Nghệ thuật vị nhân sinh”, đ chứng minh cho sựã phức tạp phong phú Bài thơ Là thi sĩ Xuân Diệu đợc Sóng Hồng (Trờng Chinh) đáp lại:

M¬ theo trăng vơ vẩn mây Để tâm hồn treo ngợc cành cây Tố Hữu biểu cụ thể chuyển hoá Trong bầu không khí sôi thơ mới, Tố Hữu đ ảnh hà ởng thơ tạo tiếng nói cho thơ

Chủ thể trữ tình thơ ông trẻ trung, giàu nhiệt huyết, mang đậm đầy thể nghiệm, tinh tế cảm thụ gắn liền với hình ảnh, ngôn ngữ lạ:

Khi ta ó say mùi hơng chân lý Đời đắng cay không chút bùi Đời đau buồn không tiếng cời vui Đời đen tối phải tìm ỏnh sỏng

(Nh tàu) Và:

Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim Hồn vờn hoa lá

Rất đậm hơng tiÕng chim”

(Tõ Êy) §Õn:

“Rồi hôm thấy tôi Nhẹ nhàng nh chim cà lơi Say đồng hơng nắng, vui ca hát Trên chín tầng cao bát ngát trời”

(Nhớ đồng) Phải Tố Hữu đ bắc nhịp cầu nốiã liền thơ với thơ ca cách mạng Hiển nhiên nhà thơ nhận thấy khả đem thơ ca gắn bó với lý tởng cộng sản Các nhà thơ chiến sĩ tìm thấy hớng cho thơ ca cách mạng ngôn ngữ, cảm nhận để đổi thơ gắn bó với tâm hồn ngời

3 Văn học phát triển với nhịp độ nhanh chóng (HS đọc SGK)

- Văn học Việt Nam từ đầu

- Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 phát triển nhanh chóng Sự phát triển nhanh chóng biểu hiện:

thế kỷ XX đến năm 1945 phát triển nhanh chóng nh nào? Nêu những nét chứng minh?

- Em h y gi¶i thÝch· nguyên nhân phát triển mau lẹ ấy?

+ Về cách tân (đổi mới) + Về trởng thành

+ Về kết tinh bút có tài Vì khơng có tác giả giữ đợc vai trò tiên phong suốt chặng đờng dài chạy đua tiếp sức đầy ngoạn mục để làm rõ nhịp độ phát triển nhanh chóng cha thấy

VÝ dơ thơ thời kì đầu lên với Phạm Huy Thông, Thế Lữ, thời kì sau từ 1936 -1939 Xuân Diệu, thời cuối với Vũ Hoàng Chơng

Văn xi thực thời kì đầu Ngơ Tất Tố, Nguyễn Cơng Hoan, sau Ngun Hồng đặc biệt Nam Cao, Vũ Trọng Phụng năm liền tiểu thuyết: Giông tố, Số đỏ, Vỡ đê.

- Một phát huy truyền thống từ xa xa dân tộc chủ nghĩa yêu nớc tinh thần dân tộc

- Hai đợc tiếp sức phong trào đấu tranh cách mạng gần nửa kỉ, đời Đảng Cng sn

- Ba Tiếng Việt văn chơng Việt phơng tiện biểu sức sống tiềm tµng Êy

- Sự thức tỉnh trỗi dậy tơi cá nhân Đây động lực góp phần quan trọng để tạo nên phát triển mau lẹ thành tựu rực rỡ văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 theo hớng đại hoá

II Thành tựu chủ yếu của văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 (HS đọc SGK)

1 VÒ néi dung t tëng Em h·y nêu nét bản của thành tựu ấy?

- Nói tới thành tựu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 phải kể tới: + Thành tựu nội dung t tởng

+ Về hình thức thể loại ngôn ngữ văn häc 1 VÒ néi dung t tëng

mới thời đại - tinh thần dân chủ

- Biểu hiện: Yêu nớc nội dung lớn văn học Trung đại Lòng yêu nớc gắn liền với ý thức trung quân Chủ nghĩa tôn quân t tởng bao trùm thời đại Đến thời kỳ văn học thể đất nớc không gắn với vua Đất nớc chung tất ngời “Dân dân nớc, n-ớc nn-ớc dân” (Phan Bội Châu) Các nhà văn, nhà thơ nh Hồ Chí Minh, Tố Hữu số bút khác thể chủ nghĩa yêu nớc gắn liền với lý tởng cách mạng vô sản

- Tinh thần dân chủ đem đến cho truyền thống nhân đạo nét

+ Quan tâm đến ngời cực khổ, lầm than tầng lớp nhân dân dù làm đâu dân cày, dân nghèo thành thị (Tác phẩm Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nam Cao)

+ Khát vọng cá nhân, ngời, nên khát vọng đợc sống, quyền đợc làm ngời tự hôn nhân

+ Đề cao phẩm giá tài ngời + Đấu tranh chống luật lệ khắt khe lễ giáo phong kiến hành vi vô nhân đạo ngời (Văn xuôi l ng mạn văn xuôiã thực) Trên lĩnh vực văn học đ gópã phần vào đấu tranh địi quyền dân sinh dân chủ

- Mét biĨu hiƯn míi cđa tinh thần dân chủ quan niệm ngời anh hùng

“Làm trai phải lạ đời, Há để càn khôn tự chuyển rời” (Phan Bội Chõu)

Đặc biệt ngời anh hùng từ nhân dân mà ra, có anh hùng có nhân dân anh hùng Một nớc có anh hùng hay không nh©n d©n níc Êy cã anh hïng hay không mà (Phan Bội Châu sùng bái giai nhân) Với văn thơ cách mạng vô sản chủ nghĩa anh hùng kết hợp với chủ nghĩa yêu nớc tinh thần quốc tế cao

2 V hỡnh thức thể loại và ngôn ngữ (HS đọc SGK) - Từ “Cùng với thành tựu nội dung t tởng Đẩy văn học phát triển”

- SGK trình bày thể loại nào? HÃy nêu những nét thể loại ấy?

2 Sách giáo khoa trình bày thành tựu trên lĩnh vực thể loại ngôn ngữ bao gồm: Tiểu thuyết, Truyện ngắn, Phóng sự, Bút ký, Kịch

a Tiểu thuyết

+ Trớc năm 1930 tiểu thuyết xuất cha nhiều Hồ Biểu Chánh tiêu biểu cho bút thời kỳ đầu Ông dựng lên tranh thực mảnh đất phơng Nam đầu kỉ XX Nhân vật tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh ngời vẻ, đánh dấu thời đại Tuy nhiên Hồ Biểu Chánh ảnh hởng nhiều tiểu thuyết phơng Tây Đặc biệt lối kết cấu chơng hồi, kết thúc có hậu Nhân vật minh hoạ cho quan niệm đạo đức Ngôn ngữ Hồ Biểu Chánh mang sắc thái bình dân, đậm đà tính chất Nam Bộ

+ Từ 1930 trở đi, Tự lực văn đoàn với tên tuổi tiếng nh Nhất Linh (Nguyễn Tờng Tam), Khái Hng (Trần Khánh D) đ đẩy tiểuà thut lªn mét bíc míi:

* Dùng trun tù nhiên * Kết cấu linh hoạt

lửng sờn đồi” (Khái Hng, Hồn bớm mơ tiên) Tuy nhiên tiểu thuyết Tự lực văn đoàn

xa rời sống lại thiếu t tởng sâu sắc nên nhanh chóng tới chỗ sói mòn

+ T năm 1936 lên với nhà tiểu thuyết thực với quan niệm “Tiểu thuyết thực đời”

* Dựng lên tranh đời sống có tầm khái quát rộng lớn, phản ánh mâu thuẫn đời sống x hội, phơi bày nỗiã thống khổ bị đè nén áp bức, đói cơm, rách áo, phẩm giá ngời bị coi rẻ Đồng thời khắc hoạ mặt, tâm địa đểu cáng, dâm ơ, hành vi bóc lột giai cấp địa chủ phong kiến Các nhà tiểu thuyết thực đ xâyã dựng đợc nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Ngơn ngữ phong phú giản dị, khoẻ khoắn linh hoạt gắn liền với tiếng nói nhõn dõn

* Những tác giả tiêu biểu nh: Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao Tuy nhiªn cịng lu ý tiĨu thut hiƯn thùc bị mạng lới kiểm duyệt gắt gao nên thiếu vắng nhân vật bọn thực dân xâm lợc

3 Truyện ngắn (HS đọc phần truyện ngắn - SGK) Nêu nét truyện ngắn

b Trớc năm 1930 truyện ngắn Tản Đà Thề non nớc đến truyện ngắn Phạm Duy Tốn Sống chết mặc bay cha gây đợc tiếng vang

- Từ 1930 đến 1945 truyện ngắn Việt Nam phong phú c sc:

+ Truyện ngắn giàu chất thơ Thạch Lam, Thanh Tịnh, Hồ Zếch

+ Truyện ngắn trào phúng Nguyễn Công Hoan

+ Truyện ngắn giàu tính phong tục Tô Hoài, Bùi Hiển, Kim Lân

dân trí thức nghèo

Ngôn ngữ truyện ngắn phong phú giản dị Đó lời nhân vật phù hợp với ngời, lứa tuổi, nghề nghiệp Trong đáng ý ngơn ngữ ngời kể truyện

4 Phóng sự (HS c phn phúng s SGK)

- Nêu nét

c Phúng s l th loi học đời từ 1930 Đây thể loại có tính chất báo chí nhằm điều tra thật tình trạng

- T¸c giả tiêu biểu: Vũ Trọng Phụng Ông vua phóng Bắc kì Ngoài có Ngô Tất Tố (Việc làng), Lê Văn Hiến (Ngục Kong Tum)

5 Kịch - nêu nét kịch

d Kịch xuất từ năm 1930, nhng gây c ting vang:

+ Nam Xơng với Ông Tây An Nam

+ Vi Huyền Đắc với Kim Tiền

+ Đoàn Phú T với Ngà ba

+ Ngun Huy Tëng víi Vị Nh T« 6 Ký - Nêu nét

bản ký

e Bút ký, Tuỳ bút nghiêng nhiều tính trữ tình bộc lộ cảm xúc tác giả trớc thực khơng có tính h cấu Tác giả tiêu biểu Nguyễn Tuân với Vang bóng thời, Thiếu quê hơng, Chiếc l đồng mắt cua, Một Chuyến đi Ngôn ngữ tài hoa độc đáo

7 Th¬

(HS đọc phần thơ - SGK) - Nêu nét thể loại ngôn ngữ thơ

f Trớc năm 1930 sáng bầu trời thi ca Tản Đà Ông đợc mệnh danh “ngời hai kỷ”, “Là gạch nối hai thời đại thi ca” Nam Trần Tuấn Khải bộc lộ tâm huyết với đất nớc

Béi Châu, Phan Châu Chinh, Ngô Đức Kế, Huỳnh Thúc Kháng, Trần Cao Vân, Lơng Văn Can, Lê Đại, Sóng Hồng, Trần Huy Liệu, Đặng Xuân Thiều, Xuân Thuỷ Đặc biệt hai nhà thơ Hồ Chí Minh Tố Hữu Lý luận phê bình (HS

đọc SGK) Nêu nét

g Những nhà phê bình lí luận tiếng nh Thiếu Sơn, Hoài Thanh, Hải Triều, Đặng Thai Mai, Vũ Ngọc Phan, Thạch Lam ngôn ngữ luận, giàu sức thuyết phục đ gópà phần thúc đẩy văn học phát triển

III Kt lun - Vn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 có vị trí quan trọng:

* Nó kế thừa tinh hoa văn học Trung đại suốt mời kỉ

* Nó mở thời kì văn học - văn học đại có khả hội nhập với văn học chung giới

IV Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Hai a tr

Thạch Lam A Mục tiêu bµi häc

- Qua hình ảnh phố huyện lúc chiều buông, đêm xuống, khuya về, giúp học sinh nhận thức đợc xót thơng ngời sống nghèo đói, quẩn quanh, cảm thơng trân trọng Thạch Lam trớc mong ớc có sống tốt đẹp họ

- Thấy đợc vài nét độc đáo bút tháp nghệ thuật Thạch Lam qua số truyện ngắn trữ tình

B Cách thức tiến hành

GV hng d n HS đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi thảo luận.ã C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 TiÓu dÉn

(HS đọc SGK)

Nêu nội dung trình bày phần tiểu dẫn? H y nêuà nét nội dung?

giới thiệu nghiệp truyện ngắn Hai đứa trẻ

+ Th¹ch Lam

* Nguồn gốc: Sinh năm 1910 1942, tên khai sinh Nguyễn Tờng Vinh sau đổi Nguyễn Tờng Lân, bút danh Thạch Lam Sinh Hà Nội, gia đình cơng chức gốc quan lại, hai ngời anh ruột thứ tự Nhất Linh Hoàng Đạo Tức Nguyễn Tờng Tam (Nhất Linh), Nguyễn Tờng Long (Hoàng Đạo), Nguyễn Tờng Lân (Thạch Lam) Cả ba thành viên Tự lực văn đoàn

* Thuở nhỏ sống quê ngoại phố huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dơng sau theo cha sang tỉnh Thái Bình Ơng học Hà Nội, hết tú tài năm thứ ơng làm báo, viết văn Tính tình đơn hậu tinh tế Ơng có quan niệm văn chơng lành mạnh tiến “Văn chơng thoát li hay l ng quên Vănã chơng vũ khí cao đắc lực mà có Nó làm thay đổi x hội giả rối vàã tàn ác Nó làm cho lịng ngời phong phú hơn”

* T¸c phÈm chÝnh cđa Thạch Lam: Tiểu thuyết Ngày mới (1939)

Các tập truyện ngắn: Gió đầu mùa (1937),

Nắng vờn (1938), Sợi tóc (1942) Tập tiểu luận: Theo dòng (1941)

Tuỳ bút: Hà Nội băm sáu phố phờng (1943),

Hai đứa trẻ truyện ngắn in tập Nắng trong vờn

2 Văn bản (HS đọc văn SGK)

a Bè côc

- Tìm bố cục truyện

Truyện ngắn chia làm ba đoạn:

+ on 1: t u n: Ting cời khanh khách nhỏ dần phía làng” Tâm trạng Liên tr-ớc cảnh chiều muộn phố huyện

+ Đoạn 3: lại thể tâm trạng Liên trớc cảnh chuyến tàu đêm qua

b Chủ đề

xác định chủ đề truyện

- Miêu tả tâm trạng hai đứa trẻ (chủ yếu tâm trạng Liên) trớc cảnh chiều buông, đêm xuống, khuya làm rõ sống mịn mỏi chìm khuất tăm tối ớc mơ nhỏ nhoi ngời nơi phố huyện tỉnh lẻ II Đọc - hiểu văn bản

1 Tâm trạng hai đứa trẻ trớc cảnh chiều buông

(HS đọc đoạn từ đầu đến “Chính chị khơng có tiền đề cho chúng nó” - Cảnh chiều bng đợc miêu tả âm hình ảnh nào?

- Cảnh chiều buông đợc miêu tả âm thanh:

+ Tiếng trống thu không (Tiếng trống báo hiệu trời tối, báo hiệu xảy thành (Huyện) Tiếng trống thu không bi chiỊu”

+ Tiếng ếch nhái từ đồng xa vọng vào + Trong cửa hàng, muỗi đ bắt đầu vo veã - Cảnh chiều buông đợc miêu tả hình ảnh khơng gian

+ “Phơng Tây đỏ rc nh la chỏy

+ Đám mây ánh hồng nh than tàn + D y tre làng đen lại cắt hình rõ rệt trênà trời

- Cảnh chiều buông miêu tả sinh hoạt ngời

+ Chợ họp đ v n từ lâu (Ngà à ời hết, tiếng ồn mất)

+ Chỉ rác rởi, vỏ bởi, vỏ thị, nh n, láà mía

+ Mt vài ngời bán hàng muộn, đòn gánh đ xỏ sẵn vào quang, đứng nói chuyện câuã

+ Mấy đứa trẻ nhà nghèo đi lại lại tìm tới

- Cảnh chiều bng đợc miêu tả cảm nhận

+ Mét chiỊu ªm ả nh ru

hồn ngây thơ cđa chÞ

+ Một mùi âm ẩm bốc lên, nóng ban ngày lẫn mùi cát bụi quen thuộc, khiến chị em Liên tởng mùi riêng đất, quê hơng

- Cảnh chiều buông đợc miêu tả âm thanh, cảnh vật hoạt động ngời Em có nhận xét

tranh bi chiỊu bu«ng?

- Có hoà quện ngoại cảnh nội tâm Cảnh chiều bng, ngời buồn man mác: “Liên ngồi n lặng” “Đơi mắt chị bóng tối ngập đầy dần buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ chị; Liên khơng hiểu sao, nhng chị thấy lòng buồn man mác trớc khắc ngày tàn” Thạch Lam đ đem buồn buổi chiềuã quê thấm thía vào tâm hồn để giải thích cho buồn nhân vật Văn chơng thật tinh tế

- Mọi cảnh vật gợi nỗi buồn bâng khuâng man mác

+ Kh«ng gian ánh lên nh than tàn + Sinh hoạt vắng lặng

+ My a tr nh nghốo “đi lại lại, lom khom nhặt nhạnh”- Nhặt xác khô đời thờng

- Hai loại chi tiết hình ảnh nh hồ vào Một bên hình ảnh êm đềm thi vị, bên gợi nghèo khó, lam lũ Ta h y đọc:ã “Tiếng trống thu khơng chịi canh huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều” thi vị, giàu chất thơ Xen vào tiếng tiếng “ếch nhái kêu ran”, tiếng “muỗi vo ve” nh gợi lam lũ, nghèo khó sống tối tăm bùn lầy, nớc đọng cha hết:

kiếm ngời bán hàng để lại b i chợ gợi nỗi buồn buổi chiều quêã thấm thía vào tâm hồn Nhất tâm hồn ngây thơ nh Liên Cảnh vật lịng ngời nh nhuốm vào Phải có cảm thơng tới mức Thạch Lam có cách diễn tả tinh tế đến

2 Tâm trạng hai đứa trẻ đêm xuống

(HS đọc từ “Trời đ nháã nhem tối” đến hết đoạn 2)

Thời điểm miêu tả vào lúc nào Chi tiết để ta chú ý?

- Đây thời điểm chuyển giao ánh sáng bóng tối Đây lúc nhá nhem tranh tối tranh sáng Bóng tối đ ngập tràn đơiã mắt Liên Bóng tối đ tràn lên tất cả.ã Khơng gian phố huyện đ có điểm sángã nhng dờng nh khoảng tối nhiều Ngay đá rải đờng “Mấp mơ thêm hịn đá nhỏ bên sáng bên tối, ” ánh sáng đủ le lói Đó “khe sáng” “hột sáng” “chấm sáng” mà bóng đêm vừa mênh mơng, dày đặc

“Tối hết đờng thăm thẳm, đờng qua chợ nhà, ngõ làng lại sẫm đen nữa”

Bóng tối chi tiết gây ấn tợng sâu sắc cho ngời đọc Bởi lẽ bóng tối gợi kiếp ngời sống chìm khuất, le lói, thân phận ngời ga xép phố huyện tỉnh lẻ

- Th©n phận những ai? Em hÃy tác giả điểm qua cảnh sống của họ?

- ú mẹ chị Tí “Ngày, chị mị cua bắt tép; tối đến chị dọn hàng nớc dới gốc bàng” để bán cho ai?

“Mấy ngời phu gạo hay phu xe” “Chị Tí chả kiếm đợc bao nhiêu, nhng chiều chị dọn hàng, từ chập tối đêm” Cái chép miệng chị câu nói: “ối chao, sớm với muộn mà có ăn thua gì” Nghe thật ngao ngán

- Cảnh sống mẹ chị Tí gợi cho em suy nghÜ g×?

thuốc lào “Chiều chị dọn hàng, từ chập tối đêm” gợi sống buồn tẻ, đơn điệu, lay lắt ngời, kiếp ngời ph huyn

- Ngoài mẹ chị Tí ta còn bắt gặp hình ảnh con ngời nào?

- Những cảnh đời “nhá nhem” đâu có mẹ chị Tí “Gia đình bác xẩm ngồi manh chiếu, thau sắt trắng để trớc mặt, nhng bác cha hát cha có khách nghe” Thỉnh thoảng “vợ chồng bác xẩm góp chuyện tiếng đàn bầu bật yên lặng Thằng bò đất, manh chiếu, nghịch nhặt rác bẩn vùi cát” Chị Tí chờ khách vào uống nớc, ăn trầu Bác xẩm chờ ngời đến nghe hát Đêm vậy, buồn tẻ, vô vị quá! đơn điệu, lay lắt quá!

- Bà già Thi mua rợu Bà già nghiện ngập gợi cho ta nhiều suy nghĩ Đây bà già có phần trí “Hơi điên” Nhng tỉnh táo giao tiếp Qua câu nói bà cụ: “A, em Liên thảo Hôm lại rót đầy cho chị đây” ta hình dung đêm vào tầm bà già nghiện ngập mua rợu Hình ảnh bà cụ “ngửa cổ đằng sau uống cạn vừa chép miệng, vừa lần ruột tợng trả tiền”

Tội nghiệp ngời tự đày đoạ men rợu, chết dần chết mòn thứ rợu ti, rợu cồn “Cụ lần vào bóng tối, tiếng cời khanh khách nhỏ dần phía làng” Đi lần vào bóng tối, hay bóng tối đ nhoè đi,ã phủ xuống kiếp đời tàn

- Cảnh sống chị em Liên nhiêu kiếp ngời đợc gợi nh nào?

- NÕu kh«ng nãi tíi cảnh sống chị em Liên bỏ qua phần quan trọng Đây hai nhân vật truyện

móm, ngăn phên nứa dán giấy nhật trình Mẹ Liên giao cho Liên trơng coi - bà cịn bận làm hàng sáo” Cái gia sản chẳng đáng giá hàng hố lèo tèo vài bánh xà phịng, thuốc, rợu bán cho ngời nhỡ, ngời mua sỉ Ngồi cịn chõng tre ọp ẹp “Chợ ngày phiên mà bán chẳng ăn thua gì” Cảnh sống chật vật quá!

- Tâm trạng hai đứa trẻ đợc thể nh trớc cảnh đời đợc miêu tả nơi ph huyn

manh mà tâm hồn ngây thơ Liên lý giải

3 Tâm trạng Liên lúc khuya về

(HS đọc đoạn từ “Trống cầm canh huyện đến hết)

- Lúc khuya có những chi tiết đáng ý nhất? Hãy phân tích từng chi tiết?

- Cã ba chi tiÕt

+ Một cảnh khuya

+ Hai chuyến tàu cuối vào ga

+ Ba tâm trạng Liên lúc đoàn tàu qua

- Cảnh khuya đợc miêu tả: “Tiếng trống cầm canh huyện đánh tung lên tiếng ngắn khô khan, khơng vang động xa, chìm vào bóng tối” lúc chiều buông lúc đêm Giữa cảnh cịn thức? đếm đầu ngón tay: Liên, chị Tý, Vợ chồng bác xẩm, bác Siêu, vài ngời lên tàu chờ đợi ngời nhà Nó khác hẳn sân ga huyên náo nhộn nhịp Ngời đọc nhận sống vắng lặng đến buồn tẻ

- Tàu vào ga Trớc tàu vào ga, ta bắt gặp ánh sáng Đó ánh sáng đèn ghi “ngọn lửa xanh biếc, sát mặt đất nh ma trơi” Và “Tiếng cịi đ rít lên, tàu rầm rộ tới”.ã Chuyến tàu mang ánh sáng thật lạ: “các toa đèn sáng trng, chiếu ánh xuống đờng Liên thống trơng thấy toa hạng sang trọng lố nhố ngời, đồng kẽm lấp lánh, cửa kính sáng Rồi tàu vào đêm tối, để lại đốm than đỏ bay tung đờng sắt”

chẳng ngăn cản mơ ớc ngời nh bị bỏ quên nơi phố huyện đồng quê Mặt khác đoàn tàu đến từ Hà Nội Nơi hai chị em Liên đ có tuổi thơ đẹp đẽ.ã Tàu đến lại đi, để phía sau ánh lửa nhỏ tắt lụi đêm tối Sự chờ đợi nhiêu ngời phố huyện vô vọng

- Tâm trạng Liên “Những cảm giác ban ngày lắng tâm hồn Liên hình ảnh giới quanh mình, mờ mờ mắt chị Liên thấy sống xa xôi nh đèn chị Tý chiếu sáng vùng đất nhỏ Nhng Liên không nghĩ đợc lâu, mắt chị nặng dần, sau Liên ngập vào giấc ngủ yên tĩnh, yên tĩnh nh đêm phố, tịch mịch đầy bóng tối”

- Em cã nhËn xét cách miêu tả Thạch Lam ở thêi ®iĨm khuya vỊ?

- Ta bắt gặp hai hình ảnh đối lập Đó đối lập ánh sáng âm tàu với bóng tối im lặng nơi phố huyện Một bên náo nhiệt cuối đêm với im lặng đồng quê, giấc ngủ có l ng quên Phải nỗi buồnã thấm thía tâm hồn hai đứa trẻ

- Thạch Lam ý cảnh biến động thời gian Thời gian trơi qua lặng lẽ Bóng tối tràn đến chiếm lĩnh tất ánh sáng bừng lên tắt hẳn Chỉ tâm hồn Liên nguồn ánh sáng chiếu rọi câu chuyện đầy bóng tối Đó tâm hồn biết yêu thơng biết ớc mơ Nét đẹp tâm hồn Liên chỗ

- Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật miêu tả giọng văn của Thạch Lam?

- Toàn truyện ngắn miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng ngời biến thái cảnh vật Đặc biệt hoà trộn tâm cảnh thực cảnh

ngời hết Nỗi buồn trớc buổi chiều quê qua âm tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve, qua cảm nhận “mùi riêng đất này” Nỗi buồn thơng trớc cảnh đời nhá nhem, nỗi buồn hoà chờ đợi khát vọng Thạch Lam sử dụng trí tởng tợng đối lập miêu tả Đó nét đặc sắc bút pháp nghệ thuật văn chơng l ng mạn.ã + Đó đối lập bóng tối ánh sáng ánh sáng có nhng nhỏ nhoi (Tia sáng, hột sáng) Bóng tối tràn ngập tất

+ Có lúc ánh sáng bừng lên xua bóng tối Đó lúc đoàn tàu tới, nhng ánh sáng lạ diễn chốc lát tắt hẳn - Giọng văn nhẹ nhàng, tự nhiên (Tiếng trống, buổi chiều quê, mây hồng, ngàn lấp lánh, Liên chìm giấc ngủ ) qua giọng văn, cảm nhận đợc rung động tinh tế tâm hồn tác giả, cảm thơng ngời nghèo khổ phải sống quẩn quanh lam lũ, tối tăm nơi ga xép phố huyện tỉnh lẻ

- Qua truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam muốn nói với bạn đọc? Từ đó thấy đợc t tởng truyện là gì?

- Qua truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam gợi ngời đọc sống lam lũ ngời nghèo sau luỹ tre xanh Cách đặt vấn đề tác giả không lớn lao, khơng đặt nhân vật trớc hồn cảnh gây cấn, khơng có dáng dấp, mặt kẻ thù dân tộc bọn phong kiến, địa chủ, truyện thấm thía tình u thơng ngời, gợi nhớ nguồn cội, quê hơng Sâu sắc hơn, Thạch Lam trân trọng ớc mơ dù mong manh, nhỏ bé ngời Ông muốn thay đổi sống Nhng cách nh nhà văn đơng thời, Thạch Lam khơng nói đợc

Từ ta thấy truyện ngắn Hai đứa trẻ vơn tới t tởng nhân đạo đáng trân trọng

IV Lun tËp C©u hái

- Các nhân vật gây ấn tợng sâu sắc truyện là: Liên An (đặc biệt Liên), mẹ chị Tý, gia đình bác xẩm, bà già Thi Vì: Họ gợi nhớ sống lam lũ, nghèo khổ, sống lay lắt buồn tẻ nhân dân ta trớc cách mạng tháng Tám Nhân vật Liên mở đời sống nội tâm vừa cảm thơng chia sẻ, vừa có khao khát ớc mơ nh muốn vơn lên khỏi bóng tối để đón nhận sống tơi sáng hơn, tốt đẹp Các nhân vật cha đạt tới mức điển hình nhng gợi cho ngời đọc cảm nhận tinh tế Nó có sức tác động vào chiều sâu tâm lý hành động Nhân vật Thạch Lam giúp ngời ta cảm nhiều nhớ

- Những chi tiết đáng lu ý ánh sáng bóng tối, hình ảnh tàu âm Tại chi tiết tiêu biểu? Vì:

+ ¸nh s¸ng cđa bi chiỊu quê ánh lên nh than tàn

+ ánh sáng ngàn lấp lánh

+ ánh sáng đom đóm lập loè qua tán bàng

+ ánh sáng cịn đủ hắt hình ảnh luỹ tre in trời

TÊt c¶ gợi cho ta nhớ quê hơng, ngêi xa xø

+ ánh sáng đèn chõng đèn chị Tí, hột sáng hắt từ quán hàng chị em Liên, từ quán phở bác Siêu Tất nhỏ bé leo lét đến tội nghiệp Nó đủ soi chỗ đất ngồi Nó đối lập với bóng tối khơng gian mênh mơng Nó gợi cho ngời đọc ngời lay lắt bóng tối H y cứu lấy họ.ã

cuộc sống thầm lặng phố huyện Đoàn tàu chốc lát phá tan sống âm thầm nơi phố huyện Đoàn tàu mang theo ớc mơ ngời phải sống bóng tèi

Câu Truyện ngắn Hai đứa trẻ tiêu biu cho phong

cách nghệ thuật Thạch Lam

+ Sự kết hợp l ng mạn thực (bênã cạnh âm đầy thi vị có âm sống lam lũ nghèo khổ “Tiếng trống thu khơng chịi huyện nhỏ tiếng vang để gọi buổi chiều” Xen vào “Tiếng ếch nhái kêu ran ngồi đồng” vọng vào, Trong lều “muỗi đ bắt đầu vo ve”).ã + Có hồ quyện ngoại cảnh nội tâm (cảnh chiều bng, ngời buồn man mác Cảnh vật gợi nỗi buồn bâng khuâng: Mặt trời tàn, phiên chợ tan, chõng ọp ẹp, đứa trẻ nhà nghèo thơ thẩn) Cảnh vật lòng ngời nh nhuộm vào

+ Tác giả phát huy hết trí tởng tợng đối lập bút pháp l ng mạn miêu tả bóngã tối ánh sáng

+ Nhân vật truyện giúp ngời ta cảm nhớ Bởi lẽ tác giả thành công miêu tả tâm lí nhân vật Nhân vật bộc lộ qua tâm trạng, qua hình ảnh ẩn dụ Ngọn đèn chõng hàng chị Tí đối lập với không gian mênh mông nh kiếp ngời sống lay lắt tăm tối Ngọn đèn bị tắt lúc mong manh, nhỏ bé Tiếng cời bà già “khanh khách lẫn vào bóng tối” gợi cho tội nghiệp kiếp sống ngời

Giúp học sinh nắm đợc khái niệm, yếu tố, vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

Nói viết phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, có lực lĩnh hội xác nội dung, mục đích lời nói, câu văn mối quan hệ ngữ cảnh

B C¸ch thøc tiÕn hành

- Dùng phơng pháp quy nạp thảo luận trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Kh¸i niƯm

HS đọc SGK

Hãy lần lợt trả lời năm câu hỏi đặt ra?

+ C©u:

- Giê muén mà họ cha + Nhân vật giao tiếp ai?

+ Đó ngời nh thÕ nµo?

+ Hä cã quan hƯ víi sao? - Nh©n vËt giao tiÕp

+ Câu nói đâu, lúc nào? + Họ l ai?

- Hoàn cảnh giao tiếp

- Ta khơng trả lời đợc câu Vì khơng trả lời đợc nhân vật giao tiếp bối cảnh giao tiếp nh nào?

- Nếu ta đặt bối cảnh phát sinh mà ng-ời đọc biết truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam ta có trả lời đợc câu hỏi đó khơng?

- Nếu đặt câu nói bối cảnh cụ thể “Đêm tối Liên quen muộn họ cha nhỉ”

- Ta nhận nhân vật giao tiếp Đó chị Tí ngời bán hàng nớc Chị nói với ngời quen kiếm thêm nghề nhỏ nhặt nh chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm nên lời lẽ trống không

- Bối cảnh giao tiếp: Trong ga xép xe lửa thị trấn tỉnh lẻ (Bối cảnh hẹp) Rộng x hội Việt Nam trã ớc cách mạng tháng Tám

huyện hay ngời nhà thầy thừa

- Vy ngữ cảnh gì? Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ, tạo lập lời nói đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói

- Hãy lấy thêm ví dụ để làm rõ khái niệm ngữ cảnh?

- VÝ dô:

Hỡi ôi! Súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ

+ Bài văn tế bối cảnh ngôn ngữ để tác giả sử dụng câu tứ tự mở đầu chỉnh thể phép đối

+ Ngời đọc hiểu đợc bối cảnh đầy đau thơng, tủi nhục nhng vô oanh liệt đất nớc Khi triều đình nhà Nguyễn bạc nhợc đầu hàng có ngời dân anh dũng đứng lên chống lại vũ khí sắt thép kẻ thù Hai câu mở đầu văn tế ngữ cảnh

- Các nhân tố ngữ cảnh (Học sinh đọc SGK)

a Nh©n vËt giao tiÕp

- Nhân vật giao tiếp gì? - Các nhân vật giao tiếp có quan hệ nh nào?

- Nhân vật giao tiếp ngời trực tiếp tham gia nói viết Ví dụ chị Tí ngời nói ngời xung quanh nghe Trong hai câu thơ mở đầu văn tế, Nguyễn Đình Chiểu ngời viết, lẽ dĩ nhiên ngời đọc, ngời nghe văn tế đ trực tiếpã tác giả tham gia giao tiếp Khi làm văn học sinh thầy dạy môn Ngữ văn nhân vật tham gia giao tiếp Nhân vật giao tiếp bao gồm ngời nói viết với ngời nghe, đọc nhân tố ngữ cảnh

Quan hƯ cđa nh©n vật giao tiếp (Trên hay dới vai phải lứa) luôn chi phối nội dung hình thức giao tiÕp Nãi víi ngêi ngang ti, b»ng vai phải khác nói với ngời già

Vớ dụ câu nói chị Tí với ngời quen biết bán hàng Nó mang sắc thái gần gũi, hiểu biết, thân mật nên đợc nói trống khơng, dùng từ tình thái: à, nhỉ,

b Bối cảnh ngồi ngơn ngữ (HS đọc SGK)

- Bối cảnh ngôn ngữ chia làm loại?

- HÃy trình bày nét cơ loại?

b nhõn t x hi, địa lý, trị, kinh tế,ã văn hố, phong tục tập qn cộng đồng ngơn ngữ

Nó tạo lên bối cảnh văn hố đơn vị ngơn ngữ, sản phẩm ngơn ngữ Ví dụ câu nói chị Tí có bối cảnh văn học x hộiã Việt Nam vào năm trớc cách mạng tháng Tám năm 1945 Những ngời nông dân chốn đồng quê nh dân nghèo thành thị phải sống lam lũ nghèo khổ Họ ln mong muốn có đổi đời

* Ví dụ khác: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta Mỗi tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại kết thành sức mạnh nh sóng vùi bọn cớp nớc bán nớc (Hồ Chí Minh)

Câu nói Bác có bối cảnh lịch sử dân tộc ta từ ngàn xa đến Đó truyền thống yêu nớc Nó kết lại biểu sức chiến đấu

+ Hai bối cảnh hẹp: Đó nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói việc, t-ợng xảy xung quanh Câu nói chị Tý phố huyện nơi ngời kiếm thêm buôn bán nhỏ Cụ thể vào buổi tối ga xÐp

* Ví dụ khác: “Anh ơi! Anh thơng cảm cho em đờng cách mạng, đờng chồng một” (vĩ tuyến 17 ngày đêm) Đây câu nói nhân vật Dịu, đêm ma gió sau đ gửi cho ngã ời khác nuôi giùm, chị vợt sông Bến Hải sang gặp chồng - Anh công an bờ Bắc Nhng đến nửa dịng sơng, thâm tâm chị vọng lên lời nói Chị đ quayã trở lại bờ Nam để bà chiến đấu với kẻ địch

+ Ba thực đợc nói tới

(HiÖn thùc cuéc sèng)

*Hiện thực tâm tạng ngời Hiện thực đ tạo nên phần nghĩa câu.ã Câu nói chị Tí nói (đ dẫn trên) chờã đợi lính lệ, ngời nhà thầy thừa cha phố huyện để rẽ vào hàng chị uống nớc, hút thuốc nh tối

c Văn cảnh (HS đọc SGK) - Văn cảnh gì? Lấy ví dụ để làm rõ

- Các đơn vị ngôn ngữ nh: âm, tiếng, từ, ngữ, câu, đoạn trớc sau đơn vị ngôn ngữ tạo nên văn cảnh Ví dụ (SGK)

Vậy văn cảnh bao gồm tất yếu tố ngôn ngữ có văn viết

Ví dụ khác

Khi tỉnh rợu lúc tàn canh

Giật mình thơng xót xa

Từ “mình” xuất ba lần ta biết khơng phải khác ngồi Thúy Kiều Vì trớc từ gợi vào thời điểm khuya khoắt sau hoan hỉ Thúy Kiều kịp nhận Nàng xót xa đau đớn thân xác bị dày vị hoen ố, trớc sau từ “mình” l cnh

2 Vai trò ngữ cảnh

(HS đọc SGK)

a §èi víi ngêi nói, viết tạo văn

- Ngữ cảnh có vai trò nh nào? nêu ví dụ?

- Ngữ cảnh môi trờng sản sinh lời nói, câu văn Do ngữ cảnh ln ảnh hởng chi phối nội dung hình thức câu Câu nói viết cho phù hợp với ngữ cảnh (Nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng hẹp, thực đề cập đến, văn cảnh) Ngữ cảnh để lại nhiều dấu ấn câu

VÝ dô (Bài tập - SGK)

Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn Trơ hồng nhan với nớc non

(Tự tình) - Nhân vật giao tiếp: Ngời phụ nữ khao khát hạnh phúc

- Bèi c¶nh réng: X héi phong kiÕn ViƯt Namà kỉ XVIII

- Văn cảnh bao gồm toàn từ, câu hai câu thơ

b Đối với ngời nghe (đọc) lĩnh hi bn

- Ngữ cảnh có vai trò nh thế nào? Nêu ví dụ?

- Ngời lĩnh hội văn phải vào ngữ cảnh:

+ Bối cảnh rộng hẹp + Chú ý từ ngữ, câu văn

+ Những chi tiết tình thĨ

- Ngời lĩnh hội văn phải biết xử lý thông tin cho hiểu thấu đáo cặn kẽ

VÝ dơ (Bµi tËp SGK)

Đây lúc đờng, bối cảnh hẹp, hai ngời giao tiếp với Ngời hỏi khơng phải hỏi có hay khơng có đồng hồ mà hỏi thời gian Mục đích biết thơng tin thời gian (My gi)

II Củng cố Tham khảo phần ghi nhí (SGK)

III Lun tËp C©u

- Hai câu văn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc cho ta hiểu biết bối cảnh thực dân Pháp xâm lợc nớc ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lòng dân thể ý chí căm thù giặc

Nội dung cụ thể:

+ Hơn mời tháng, ngời dân phấp chờ đợi lệnh quan để đánh giặc Nỗi chờ đợi nh trời hạn mong ma

+ Ngó thấy kẻ thù (buồm tàu địch) xe cộ lại đờng, ngời nơng dân khơng nén đợc lịng căm thù muốn “ăn gan”, “cắn cổ” quân giặc

C©u Bài thơ Thơng vợ Tú Xơng giúp ta hiĨu

con víi mét chång” Thành ngữ dân gian Năm nắng mời ma đa vào thơ làm rõ phẩm chất bà Tú)

+ Ngồi cịn ý văn cảnh: ơng Tú làm thơ ngời vợ hai ông bà diện Cho nên thơ nh lời tâm Giọng điệu ân tình Tuy có tiếng chửi văng với đời, thấm thía thêm lịng u thơng, kính trọng ngời vợ hiền tần tảo, m ang ca mỡnh

Câu Hoàn cảnh sáng tác thơ Vịnh khoa thi

h-ng l ngữ cảnh để xuất câu thơ Cụ thể năm 1897, Chính quyền thực dân bắt sĩ tử Hà Nội xuống thi trờng thi Nam Định nhà thơ giới thiệu tình cảnh hai cõu th u:

Nhà nớc ba năm mở mét khoa Trêng Nam thi lÉn víi trêng Hµ

- Sự kiện thứ hai cần lu ý: Hai vợ chồng tồn quyền Đơng Dơng Đu-me đến dự lễ xớng danh (gọi tên sĩ tử)

Cờ kéo rợp trời quan sứ đến Váy lê quét đất mụ đầm ra.

Ch÷ ngêi tư tï

Ngun Tuân A Mục tiêu học

- Cm nhn đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật Huấn Cao, hiểu đợc quan niệm thẩm mĩ Nguyễn Tuân qua nhân vật

- Hiểu nghệ thuật truyện: Tình truyện, tạo khơng khí cổ xa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ giàu yếu tố tạo hình

B Cách thức tiến hành

GV hng dn HS đọc, trả lời câu hỏi, thảo luận C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o ¸n D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung

1 Tiểu dẫn (HS đọc SGK) - Phần tiểu dẫn

- DÉn cho ta biÕt vỊ néi dung g×? - H y tãm t¾t néi dung Êy?·

- Phần tiểu dẫn trình bày nét tiêu biểu đời, nghiệp nhà văn Nguyễn Tuân giới thiệu sơ tập

Vang bãng mét thêi vµ truyện ngắn Chữ ngời tử tù rút tập Êy

+ Nguồn gốc: Nguyễn Tuân sinh 1910 mất1987 gia đình nhà Nho Hán học đ tàn (Ông thân sinh đã ã hai lần đỗ tú tài Hán học) quê làng Mọc Nhân Mục - (Nhân Chính) Quận Thanh Xuân, Hà Nội

+ Quá trình trởng thành: Học hết bậc Thành chung (tơng đơng với THCS) Ơng tìm đến nghề viết văn, làm báo tham gia hoạt động cách mạng từ 1945 tình nguyện lấy văn chơng phục vụ hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Từ năm 1948 đến 1958 Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam Ơng có biệt tài thể ký đặc biệt Tuỳ bút Một nhà văn suốt đời tìm đẹp, có nhiều đóng góp cho văn học dân tộc, lĩnh vực ngôn ngữ Năm 1996 ông đợc nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Về số lợng tác phẩm (SGK)

- TËp Vang bãng mét thêi

+ Xuất năm 1940 gồm 11 truyện ngắn Một văn phẩm đạt gần tới toàn thiện, toàn mĩ (Vũ Ngọc Phan) Tác phẩm đ kết tinh tài Nguyễnã Tuân trớc cách mạng tháng Tám

Họ cố ý lấy tài hoa kiêu bạc để đối lập với x hội lúc bằngã cách phô diễn nhng lối sống đẹp, cao Trong số ngời lên hình tợng Huấn Cao Chữ ngời tử tù

2 Văn bản (HS lần lợt đọc văn SGK) giáo viên giải nghĩa từ khó theo thích

SGK

T×m bè cơc trun ngắn Nêu nội dung phần?

- Văn chia làm ba đoạn:

+ on mt t u đến: “Xem liệu”: Nhân cách, tài hoa Huấn Cao suy nghĩ, lời nói viên quản ngục thơ lại

+ Đoạn hai tiếp đến: “Thì ân hận suốt đời m i” Nội dung đoạn này:ã tính cách hai nhân vật Huấn Cao quản ngục Đặc biệt Huấn Cao với dũng khí, thiên lơng đợc soi cặp mắt, suy nghĩ viên quản ngục + Đoạn lại: Cảnh cho chữ II Đọc – hiểu văn bản

1 Nh©n vËt HuÊn Cao

- Tác giả để Huấn Cao xuất hiện nh nào?

- Phân tích suy nghĩ, cử lời nói quản ngục, thơ lại để thấy đợc tài năng, dũng khí của Huấn Cao?

- Ngay từ đầu truyện, qua suy nghĩ, lời nói hành động quản ngục thơ lại

- Lời nói quản ngục với thơ lại: “ Trong đó, tơi nhận thấy tên ngời đứng đầu bọn phản nghịch Huấn Cao Tôi nghe ngờ ngợ Huấn Cao? Hay ngời vùng tỉnh Sơn ta khen tài chữ viết nhanh đẹp khơng?” Và “Tơi nghe quen quen thấy nhiều ngời nhắc đến danh ln, tơi hỏi thơi”

cịn có tài bẻ khố vợt ngục khơng?” Cùng cử lời nói thơ lại “Dạ bẩm! Thế y văn võ có tài Chà chà (Chặc lỡi)” Cha hết, thơ lại cịn bẩm thêm: “Tơi thấy ngời có tài mà làm giặc đáng buồn Dạ bẩm! Giả thử đao phủ, phải chém ngời nh vậy, nghĩ mà thấy tiêng tiếc”

Những lời lẽ, cử kẻ mang tiếng xấu, ác xem biết đánh giá ngời Cái tài viết chữ đẹp, tài bẻ khoá vợt ngục Huấn Cao đ đồn đại qua nhiều ngã ời Ngay đến ngời tởng chừng không nghĩ đến nhân phẩm nhận Tác giả không trực tiếp miêu tả, gián tiếp Tính cách Huấn Cao lên đậm nét nhờ đợc soi cặp mắt suy nghĩ, cách đánh giá viên quản ngục thơ lại Đó tài viết chữ đẹp “Uy vũ bất khuất” (Bạo lực khuất phục)

- Huấn Cao xuất trớc đề lao với hình ảnh nh nào?

- Tác giả miêu tả nh nào để gây ấn tợng cho ngời đọc?

- Sáu phạm nhân mang chung gông, có Huấn Cao, quy định lính tỉnh đ dẫn đến cửa ngụcã thất sáu tên tù để gây ấn tợng Huấn Cao Tác giả miêu tả hai chi tiết:

khơng bóng lại sỉn lại chất ghét đen sánh” Đây nét đặc tả để tạo cảm giác cho ngời đọc hình phạt chế độ nhà tù Ngời ta tởng t-ợng tới giới nhà tù thời trung cổ Phơng đông Những ngời mang gơng nặng nề phải chịu hình phạt nh nào? Hoặc bị thiêu giàn lửa bị treo cổ, lên đoạn đầu đài Một sáu ngời Huấn Cao Hình phạt chờ ông + Hai Huấn Cao giũ rệp thang gông: “Huấn Cao lạnh lùng, chúc mũi gơng nặng, khom thúc mạnh đầu thang gơng xuống thềm đá tảng đánh thuỳnh Then ngang gông bị giật mạnh, đập vào cổ năm ngời sau, làm họ nhăn mặt Một trận ma rệp làm đá xanh nhạt lấm điểm nâu đen”:

Huấn Cao “lạnh lùng” thái độ không thèm để ý gì, khơng thèm chấp câu nói tên lính áp giải tù nhân Ơng trút tất giận dữ, khinh bỉ bọn lính vào hành động thúc gơng xuống đá “đánh thuỳnh cái” hành động có ngời không tỏ run sợ trớc đe doạ kẻ giữ tù Mấy tiếng pháp trờng (Nơi xử chém) khơng làm ơng run sợ Dũng khí hơn?

- Những ngày sống đề lao những chi tiết Huấn Cao khiến ta ý?

- Hãy phân tích để làm rõ phẩm chất Huấn Cao?

Những ngày sống đề lao, Huấn Cao đ đã ợc miêu tả chi tiết sau:

Huấn Cao khơng bộc lộ thái độ ngồi (thản nhiên) Ơng coi (đó việc làm hứng sinh bình) Đấy việc hứng lên sống bình thờng, Huấn Cao ngời “phú quý bất dâm” Tiền bạc vật chất mua chuộc

+ Chi tiết thứ hai nói với quản ngục “Ngơi hỏi ta muốn gì? Ta muốn có điều Là nhà ngơi đừng đặt chân vào đây” Lời lẽ Huấn Cao đầy khinh bỉ, rẻ rúng quản ngục Ông Huấn sẵn sàng đợi trận lơi đình báo thù thủ đoạn tàn bạo quản ngục bị sỉ nhục” Dũng khí “Uy vũ bất khuất” lại lần đợc tô đậm Huấn Cao

lòng thiên hạ” Huấn Cao ngời tài hoa, dũng khí, ngời biết mềm lịng trớc sở nguyện đáng Thiên lơng cao đầy vẻ đẹp nhân văn Huấn Cao chỗ Vì thế, Huấn Cao lịng cho quản ngục chữ

- Huấn Cao cảnh cho chữ đợc miêu t nh th no?

- HÃy phân tích chi tiÕt mµ em cho lµ hay nhÊt?

- Tạo đối lập này, Nguyễn Tuân thể ý tởng gì?

- Động cho chữ Huấn Cao đợc ơng nói rõ với thơ lại: “Chữ q thực Ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối Đời ta viết có hai tứ bình trung đờng cho ba ngời bạn thân ta thôi” Vậy mà lần cuối đời, Huấn Cao cho chữ Phải lòng yêu mến thiện, biết trân trọng ý tốt viên quản ngục Ơng Huấn cho chữ biết quản ngục có tâm hồn say mê quý trọng đẹp - Bút pháp l ng mạn giúp Nguyễn Tuânã tạo nhiều chi tiết đối lập:

+ ánh sáng bó đuốc tẩm dầu với không gian chật hẹp tăm tối buồng giam

+ Mùi thơm chậu mực lụa bạch cịn tơi ngun lần hồ đối lập với mùi khơng khí ẩm ớt, tờng đầy mạng nhện, đất bừa b i phân chuột,ã phân gián

+ §èi lập ngời Đó ung dung bình tĩnh điểm tô nét chữ Huấn Cao với Khúm núm viên quản ngục Và run run thầy thơ lại

- Nhằm mục đích gì?

- Em cã nhËn xét chi tiết thứ t này?

gia chốn hôi hám nhơ bẩn - Chi tiết thứ ba đáng lu ý:

+ Huấn Cao “cổ đeo gông, chân vớng xiềng” Quản ngục chịu ơn Huấn Cao Ơng ta có quyền tháo gơng, bỏ xiềng cho Huấn Cao Chuyện tầm tay quản ngục mà Song tác giả để Huấn Cao nh

- Phải tác giả nhằm mục đích đề cao đẹp, sáng tạo đẹp Cái đẹp xuất lúc nào, nơi đời, ngục thất, hoàn cảnh bị đoạ đầy tăm tối Ta bắt gặp nhiều trờng hợp nh đời:

“Th©n dÉu lao tï cảnh hiểm Trí theo dõi buổi tung hoành

(Nhắn bạn - Hoàng Văn Thụ)

Nht ký tù” toả sáng tâm hồn “Đại nhân, đại trí, đại dũng” Chủ tịch Hồ Chí Minh Nhà thơ Hồng Trung Thơng đ khẳng định: ã

Ngục tối trái tim sáng rực, Xích xiềng không khoá lời ca

(Đọc thơ B¸c)

Trong trờng hợp Huấn Cao, bạo lực ngăn, dập tắt đẹp Cái đẹp từ mà toả sáng

- Tại miêu tả cảnh cho chữ, Nguyễn Tuân lại viết Một cảnh tợng xa cha có?

này đ , h y nghĩ đến chuyện chơiã ã chữ khó giữ thiên lơng cho lành vững đến nhem nhuốc đời lơng thiện đi”

- “Huấn Cao thở dài buồn b ” Đây sựã hoá thân Nguyễn Tuân Nhà văn dành dòng, chữ viết quản ngục: “Trong hoàn cảnh đề lao, ngời ta sống tàn nhẫn, lừa lọc, tính cách dịu dàng lòng biết giá ngời, biết trọng ngời viên quan cai ngục âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn độn xơ bồ Ơng trời nhiều chơi ác, đem đầy ải khiết vào đống cặn b vàã ngời có tâm điền tốt thẳng thắn lại phải ăn đời kiếp với lũ quay quắt” Cái thở dài buồn b xuấtã phát từ suy nghĩ

Huấn Cao “đỡ quản ngục đứng thẳng ngời” Đây hình ảnh đáng ý Vì Huấn Cao muốn quản ngục đứng ngắn, trang nghiêm để đón nhận lời khuyên chân thành thiêng liêng đời nói chung quản ngục nói riêng Huấn Cao khuyên quản ngục thay chỗ ở, tìm nhà quê, thoát nghề này, nghề tàn bạo, độc ác, ỷ thế, cậy quyền để giữ thiên lơng cho lành vững, h y nghĩ tới chuyện chơiã chữ Huấn Cao đ cho quản ngục mộtã lời khuyên, nhân cách sống

- Vì đoạn thể rõ mục đích ý định nhà văn

- Qua nhân vật Huấn Cao, Nguyễn Tuân quan niệm cái đẹp nh nào?

núm Đặc biệt, tù nhân lại răn dạy cai ngục Cai ngục vái lạy tù nhân

+ Cú nhiều đối lập kỳ lạ (ánh sáng/bóng tối Tù nhân/cai tù Cái đẹp/cái rơ bẩn Thiên lơng/độc ác)

+ Nhà văn muốn tôn vinh đẹp ánh sáng chiến thắng bóng tối, đẹp chiến thắng xấu xa, nhơ bẩn Thiên lơng chiến thắng tội ác

- Hình tợng Huấn Cao thể quan điểm tiến Nguyễn Tuân đẹp Đó tài tâm, đẹp thin khụng th tỏch ri

2 Nhân vật Quản ngục

- Qua truyện ngắn em thấy quản ngục lµ ngêi nh thÕ nµo?

Em cã suy nghÜ nhận xét về nghệ thuật truyện?

- Quản ngục ngời say mê quý trọng đẹp:

+ Đánh giá tài Huấn Cao, quản ngục ngời đ phát raã đẹp

+ Sở nguyện cao quý quản ngục “Có ngày đợc treo nhà riêng đơi câu đối tay ơng Huấn Cao viết Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vuông lắm”, “Có đợc chữ ơng Huấn Cao mà treo có đợc vật báu đời” + Quản ngục khổ tâm “Có ơng Huấn Cao tay mình, dới quyền mà khơng biết làm xin đợc chữ” “Y lo mai mốt, ông Huấn Cao bị hành hình mà khơng xin đợc chữ ân hận suốt đời mất”

+ Biệt đ i Huấn Cao Bị xỉ nhục vẫnã điềm đạm “xin tuân lệnh” Điều chứng tỏ quản ngục có tâm hồn nghệ sĩ, say mê, quý trọng đẹp

- Quản ngục ngời sợ cờng quyền

Vì tác giả phục chế cổ xa bằng kỹ thuật đại?

viÖc làm thể dũng cảm, bất chấp luật pháp trách nhiệm quản ngục

- Qun ngc suy nghĩ nghề cho “Chọn nhầm nghề” Ba nét chứng tỏ quản ngục thuộc hạng ngời biết kính mến khí phách, biết tiếc, biết trọng ngời có tài, biết nghe lời khuyên nhủ Huấn Cao Một lòng tâm phục, phục nghẹn ngào “vái ngời tù vái, chắp tay nói câu Kẻ mê muội xin bái lĩnh” Quản ngục hay tiếng để cơng việc chức trách Đấy áo khốc phủ tâm hồn đẹp Quản ngục “Một lòng thiên hạ” tác giả coi “một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xơ bồ

- Nỉi bËt nhÊt vỊ nghƯ tht truyện ngắn Chữ ngời tử tù bút pháp l ngà mạn Bút pháp l ng mạn thể hiện: à + X©y dùng nh©n vËt

+ Chọn tình độc đáo

+ Ngơn ngữ truyện tạo khơng khí cổ xa - Nguyễn Tuân đ đặt nhân vật (Huấnã Cao Quản ngục) quan hệ soi sáng lẫn Tính cách Huấn Cao lên đậm nét với vẻ đẹp nhờ đợc soi sáng cặp mắt suy nghĩ, cách đánh giá viên quản ngục Ngợc lại, nhân vật quản ngục ngồi đoạn độc thoại nội tâm cịn cách nhìn nhận Huấn Cao để làm rõ quản ngục chức danh, áo khốc phủ ngồi tâm hồn đẹp - Chọn tình độc đáo:

thuộc đời sống ngời, việc, mơi trờng xảy hồn cảnh định

+ Tình truyện Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân độc đáo đ xâyã dựng đợc mối quan hệ đặc biệt, éo le Huấn Cao với quản ngục thơ lại Nguyễn Tuân đặt họ tình đối địch bên tù nhân bên quản ngục Chính mối quan hệ đặc biệt đ làm bật tính cáchã nhân vật chủ đề truyện Điều thú vị hai ngời vị trí đối địch mà ngời bạn tri âm tri kỷ Bởi họ biết phát đẹp, trân trọng đẹp Họ có tâm hồn nghệ sĩ

- Ngôn ngữ truyện đ góp phần đã a ngời đọc đến Một thời vang bóng Đó từ ngữ:

+ PhiÕn tr¸t  tê lƯnh cđa cÊp trªn

trun xng

+ Sơn Hng Tuyên đốc đờng  Dinh

quan tng c Sn Hng Tuyờn

+ Thơ lại Ngời trông coi giấy tờ các

công sở

+ Đề lao nhà lao

+ Thầy bát  ngời đợc phong bát phẩm chín phẩm trật

+ Ngơc tèt  lÝnh coi ngơc

+ H hoa  c¸i gËy có quấn tua trên

u cho p

Còn nhiều ví dụ khác ngôn ngữ (dùng từ)

ngục tốt bắt đầu điểm vào quạnh quẽ trời tối mịt, tiếng kiểng mõ đặn tha thớt Lớt qua thăm thẳm nội cỏ đẫm sơng, vẳng từ làng xa đa lại tiếng chó cắn ma Một Hôm nhấp nháy nh muốn trụt xuống phía chân giời khơng định ”

+ Tuy nhiên cần nhận ra, tác giả đ làm sống phục chế cổã xa kỹ thuật đại

- Tác giả sử dụng bút pháp tả thực phân tích tâm lý nhân vật văn học trung đại khơng tả thực, khơng phân tích tâm lý nhân vật

III Cđng cè Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Luyện tập thao tác lập luận so sánh A Mục tiêu học

Giúp học sinh biết vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan im

B Cách thức tiến hành

GV gi tìm, hớng dẫn HS trao đổi, thảo luận, làm tập thực hành C Phơng tiện thực hiện

S¸ch giáo khoa, sách giáo viên, Giáo án D Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ: Giới thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Làm tập vận dụng lập luận so sánh, viết văn theo cỏc sau

(ở dạng lập dàn ý) C©u 1:

Cả hai thơ thể tình cảm tác giả thăm quê hơng

1 Sự giống hai thơ.

a Cả hai (Hạ Tri Chơng Chế Lan Viên) rời xa quê hơng trẻ, lúc trở tuổi đ cao.ã + Khi trẻ, lúc già (Hạ Tri Chơng)

nhau ngời xa quê Đó cảm nhận thời gian tuổi tác Thời gian trôi không trở lại Nó kéo theo bao thay đổi Sự vật biến đổi Con ngời già nua Cả hai bắt nguồn cảm nhận từ quy luật Giọng thơ giống nhau, có nỗi buồn man mác trớc cảnh cũ ngời xa Hẳn hai bỡ ngỡ Có gợi nhớ đến bâng khuâng)

b Cả hai cảm nhận thấy xa lạ q hơng

+ “TrỴ nhìn lạ không chào

Hỏi khách chốn lại chơi

(Hạ Tri Chơng) + Bạn bè ngày nhỏ chẳng ai

Nền nhà dựng quan mới Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi ngời

(Ch Lan Viờn) (Phõn tớch câu thơ để làm bật cảm giác ngời cảm thấy xa lạ Ngời lớn ngời nhớ, ngời qn Trẻ nhìn coi nh khách Hạ Tri Chơng khơng thể trách đợc ai, biết ngậm ngùi lẽ không nhận Chế Lan Viên tâm trạng Quê hơng đ biến đổi nhiều, bạn ngày nhỏã khơng cịn ai, nỗi ngậm ngùi thơng nhớ Những năm tháng chiến tranh, còn, mất, sống đâu, nỗi lòng thổn thức Nền nhà xa, nơi làm việc “Cơ quan mới” Buồn, thơng, nhớ bỡ ngỡ)

2 Rót kÕt luËn

Hai nhà thơ, hai ngời hai thời đại khác Có điều khác họ Nhng cảm xúc nỗi lòng ngời xa xứ ngày trở quê hơng có nét giống Bởi lẽ, chất nhân loại, ngời

Câu 2: “Học có ích nh trồng cây, mùa xuân đợc hoa,

So sánh việc học với trồng Từ mùa xuân đến mùa thu thời gian luân chuyển Vậy ta có ý:

1 Học trồng có ích nh nhau

+ Học mang lại tri thức nhân loại đ tổng kếtã cho thân để thực hành vào đời sống

+ Trång c©y cho hoa, cho quả, cho môi trờng sạch, điều hoà khÝ hËu vµ thêi tiÕt

2 Học trồng cần có thời gian.

+ Học cần có thời gian để tiếp thu kiến thức dần dần, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Ngời học tiến

+ Trồng phải có thời gian Đừng nơn nóng, cho thu hoạch từ đến nhiều

3 Rót kÕt luËn:

- Cách so sánh học với trồng để thấy làm việc cần có yếu tố thời gian Đây khơng phải thời gian chờ đợi mà thời gian làm việc kiên nhẫn Đặc biệt với việc học tập, ta phải rèn luyện tính kiên trì, say mê, chịu khó; khơng say mê chịu khó học tập khơng thể mơ tởng tới kết ý nghĩa việc so sánh ch ú

Câu 3: Bài so sánh tiêu chí ngôn ngữ

hai thơ, hai nữ tác giả Các mạch ý cần triển khai bµi viÕt:

1 Sù gièng cđa hai thơ lĩnh vực thể loại, ngôn ngữ.

+ Đều thơ luật Đờng (Thất ngôn bát cú) Đ làã thơ luật Đờng phải tuân thủ gieo vần, luật trắc, đối thơ

2 Sự khác biệt lĩnh vực ngôn ngữ.

a Trên lĩnh vực văn tự

+ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều chữ Hán Việt (Hoàng hôn, ng ông, viễn phố, mục từ, cô thôn, Chơng Đài, lữ thứ, hàn ôn)

rền rĩ, khắp chòm, cớ om, duyên, mõm mòn, già tom ) trừ câu gần hết từ Hán Việt Tài tử, văn nhân, tá

b Về thi liệu:

+ Bµ Hun Thanh Quan dïng nhiỊu thi liƯu cđa văn chơng cổ điển (Chơng Đài, ngàn mai, dặm liễu, khách, ngời lữ thứ)

+ Hồ Xuân Hơng hầu nh dùng thi liệu văn ch-ơng cổ điển

Từ khác ngôn ngữ dẫn đến khác phong cách

c Kh¸c vỊ phong cách

+ Thơ Bà Huyện Thanh Quan cảm xúc tiếng nói văn nhân tri thức thuộc tầng lớp quý tộc

+ Thơ Hồ Xuân Hơng cảm xúc tiếng nói mang phong cách nhân dân Cụ thể ngời phụ nữ mà duyên phận lỡ làng nhng tràn đầy khát vọng thách thức

3 Rút kết luận:

- So sánh để thấy đợc khác biệt hai thơ hay lĩnh vực ngôn ngữ

- Ngôn ngữ yếu tố thứ văn học nói chung thơ ca nói riêng

- Mọi sáng tạo nhà thơ bắt nguồn từ ngôn ngữ

II Đọc thêm Đọc thêm "Một phơng diện thiên tài Nguyễn Du: Từ Hải" để thấy tác giả Hoài Thanh đ so sánh nhân vật Từ Hải Thanh Tâm Tàiã Nhân Từ Hải Nguyễn Du

Lun tËp vËn dơng kÕt hợp Các thao tác lập luận A Mục tiêu häc

- Nh»m cđng cè kiÕn thøc vµ kü lập luận phân tích lập ln so s¸nh

- Từ vận dụng kết hợp hai lập luận văn nghị luận đời sống trị văn học

GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi thảo luận C Phơng tiện thực

SGK, SGV Giáo án

D Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cu cn t

I Đọc trích đoạn trả lêi c©u hái

(HS đọc đoạn trích SGK)

1 Tác giả có phân tích khơng? Phân tích điều gì? Có so sánh khơng? So sánh nhằm mục đích gì? Hai thao tác ngang nhau hay hai thao tác chủ đạo?

- Trong đoạn văn có sử dụng thao tác phân tích Tác giả phân tích tự kiêu tự đại khờ dại, thoái Bởi lẽ đời cịn có nhiều ngời hay giỏi

- Tác giả có sử dụng thao tác so sánh Bác so sánh để làm rõ tự kiêu, tự đại nh chén, đĩa cạn “Cái chén nhỏ, đĩa cạn chút nớc đầy độ lợng hẹp nhỏ” Cái chén, đĩa “Sơng to bể rộng nớc chứa đợc độ lợng rộng sâu” Hai thao tác phân tích so sánh đoạn văn Bác không ngang Vỡ phõn tớch l ch o

- Đoạn văn có phải là mẫu mực vận dụng kết hợp hai lập luận so sánh phân tích không? Vì sao?

- õy l on mu mực vận dụng kết hợp hai lập luận phân tích so sánh Vì đoạn văn nhằm mục đích làm cho ngời tự kiêu, tự đại hiểu rõ

+ Tự kiêu tự đại khờ dại

* Mình hay cịn nhiều ngời hay * Mình giỏi cịn nhiều ngời giỏi * Tự xem giỏi, hay khơng cố gắng học tập, rèn luyện, lao động Vì khờ dại, khơng thích dốt nát, thiển cận Vì “Chớ tự kiêu, tự đại”

bể rộng, nớc chứa đợc, tiếp thu đợc nhiều tốt Muốn đừng tự kiêu, phải khiêm tốn

- Em rót kết luận khi vận dụng hai lập luận so sánh phân tích?

- Vận dụng hai lập luận phân tích so sánh đoạn văn văn nghị luận cách làm tèt nhÊt

- Phải vào mục đích nghị luận, yêu cầu, đối tợng nghị luận để xác định có cần kết hợp hai lập luận khơng

Trong hai lập luận lập luận đóng trị chủ đạo

- Điều quan trọng xác định lập luận chủ yếu, lập luận hỗ trợ, phải có bớc lập ý tốt Nghĩa chọn luận điểm, tìm luận luận chứng

VD: Để phân tích cho ngời ta hiểu biết khơng nên tự kiêu, tự đại, Bác xác định:

+ Chớ tự kiêu tự đại (Luận điểm) + Tự kiêu tự đại khờ dại (Luận cứ)

* M×nh hay nhng nhiỊu ngời lại hay (Luận chứng)

* Mình giỏi nhng nhiều ngời lại giỏi (Luận chứng)

(Dẫn chứng ngời đọc liên hệ thấy)

- Để so sánh Bác xác định ý:

+ Sóng to bể lớn chứa đợc nhiều nớc (Luận cứ) * Vì độ lợng rộng sâu (Luận chứng) + Cái chén nhỏ, đĩa cạn chút nớc đầy (Luận cứ)

* Vì độ lợng hẹp, nhỏ (Luận chứng) - Ngời mà tự kiêu, tự m n nhã chén, đĩa cạn (Luận điểm)

Câu

Vit mt on bàn nét đẹp thơ văn có vận dụng lập luận, phân

- Chọn đoạn thơ thứ hai Đây thôn Vĩ dạ Hàn MặcTử

tích so sánh Có chở trăng kịp tối nay

- Mục đích: Bàn hay đoạn thơ - Chủ yếu lập luận phân tích Song có so sánh Sau cách triển khai cụ thể dàn ý

a Đoạn thơ mang đến cảnh đẹp thơ mộng sông nớc đêm trăng nỗi buồn bâng khuâng, gợi nhớ (Luận điểm)

+ Hình ảnh thơ gợi lên cảm giác buồn (Luận cứ)

- Gió theo lối gió mây đờng mây Dịng nớc buồn thiu hoa bắp lay

(Phân tích hai câu thơ để thấy cảm xúc thơ phá vỡ quy luật tự nhiên thể nỗi buồn chia lìa đơi ngả Cảnh vật thấm đẫm hồn ngời Hai câu thơ gồm 14 âm tiết có tới âm tiết mang bằng, âm hởng thơ lan toả man mác nỗi buồn, gợi nhớ đến bâng khuâng

+ Nỗi nhớ đa ta đêm trăng sông nớc thơ mộng (Luận cứ)

- Thuyền đậu bến sơng trăng đó Có chở trăng kịp tối nay

(Một dịng sơng, bến nớc thuyền neo đậu Tất tràn ngập ánh trăng Thơ mộng Thơ mộng hơn, mang theo lời nhắn gửi Dờng nh nhà thơ tắm cảnh sông nớc đầy trăng mà qn nỗi buồn cố hữu lịng Ngơn ngữ tinh tế “Có chở trăng về” làm cho ý thơ trở nên huyền ảo Vĩ Dạ đẹp ban ngày, đẹp ban đêm Tình yêu quê hơng đất nớc đ dệt lên tranh ấy).ã b So sánh để làm bật vẻ đẹp đoạn thơ + Hàn Mặc Tử nhà thơ viết nhiều trăng Đây ánh trăng đẹp:

Ơ kìa! bóng nguyệt trần truồng tắm Lộ khn vàng dới đáy khe (Bẽn lẽn)

(HS đọc đoạn văn Xuân Diệu bàn thơ Nguyễn Khuyến)

lập luận chủ yếu? (Từ đầu đến: “nhất hai câu - 4”, tác giả đ sử dụng lập luậnã phân tích Phần cịn lại lập luận so sánh Câu cuối lập luận so sánh tổng hợp nâng lên Trong hai lập luận phân tích so sánh lập luận phân tích chủ yếu)

- Để cho ngời đọc, ngời nghe hiểu, tác giả lập ý lập luận phân tích

- Thơ hay phi c li (lun im)

+ Cái thú vị Thu điếu điệu xanh

* Xanh ao, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, có màu vàng đâm ngang thu rơi

+ nhng c ng:

"Chiếc thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo, tầng mây lửng, ngõ trúc quanh, cần bng, cá động"

+ ë nh÷ng vần thơ:

* Những tử vận hiểm hóc, kết hợp từ với nghĩa chữ Cả thơ không non ép chữ nào, hai câu

Tác giả lập ý lập luận so s¸nh:

+ Ngơn ngữ thơ từ đời Lê Hồng Đức thật h y vất vả nặng n:ó

Trời muôn trợng thẳng lầu lầu + Đến Nguyễn Khuyến đ thành ra:Ã "Trời thu xanh ngắt tầng cao

+ Th mi bit nhng câu thơ thoải mái tự nhiên kết khổ luyện, khổ luyện qua thời đại khổ luyện ngời

Hạnh phúc tang gia (Trích “Số đỏ”)

Giúp học sinh thấy hiểu đợc chất lố lăng đồi bại x hội tã sản thành thị năm trớc cách mạng tháng Tám nghệ thuật trào phúng đặc sắc Vũ Trọng Phụng qua on trớch

B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS đọc trả lời câu hỏi, thảo luận C Phơng tiện thực hiện

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Tiểu dẫn (HS đọc SGK) - Phần tiểu dẫn nêu nội dung gì? H y tóm tắt nộiã dung

- Phần tiểu dẫn trình bày hai nội dung Một vài nét Vũ Trọng Phụng Hai giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ

+ VỊ Vị Träng Phông:

a Nguồn gốc: (sinh năm 1912 Phố Hàng Bạc - Hà Nội Quê gốc làng Hảo, huyện Mĩ Hào, tỉnh Hng Yên Ông sinh trởng gia đình nghèo Cha từ tháng tuổi)

b Quá trình trởng thành (chỉ đợc học hết tiểu học, Vũ Trọng Phụng phải làm để kiếm sống Hai lần việc, ông chủ yếu sống nghề viết báo, viết văn Năm 25 tuổi mắc bệnh lao năm 1939 - 27 tuổi)

c Sự nghiệp văn chơng (ông nhà văn lao động sáng tạo khơng ngừng Ơng ngời bình dị, “ngời khn phép nếp” (Lu Trọng L)

- Ông căm ghét x hội thực dân nửa phongã kiến đơng thời Đây sở để tạo nên nhiều tác phẩm hấp dẫn nhà văn

Quan điểm sáng tác Vũ Trọng Phụng thể lời nhận định: “Các ông cho tiểu thuyết tiểu thuyết Tơi ngời chí hớng với tơi cho tiểu thuyết thực đời” Vũ Trọng Phụng đợc đánh giá nhà văn thực xuất sắc giai đoạn 1936 - 1939

- PhÇn hai cđa tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- SGK đ tóm tắt tiểu thuyết ã Số đỏ

- Hớng dẫn học sinh tóm tắt dựa vào nhân vật qua ý sau:

+ Nguồn gốc chất, tính cách ( )

+ Hành vi vô văn hoá (nhìn trộm phụ nữ tắm) bị bắt

+ Nhờ bà Phó Đoan me Tây mẹ đầm xin cho

+ B Phú Đoan giới thiệu Xuân vào phục vụ hiệu may Âu hố vợ chồng Văn Minh Từ đó, Xn bắt đầu hoà nhập với giới thợng lu t sản thành thị bắt đầu tham gia vào “Cải cách x hội”.ã

cho đám đông dân chúng hiểu hi sinh danh dự cá nhân tổ quốc Xuân đợc th-ởng Bắc đẩu bội tinh, đợc phong anh hùng cứu quốc, đợc vào hội khai trí tiên đức, đợc cụ cố Hồng tuyên bố thức gả Tuyết cho

2 Đoạn trích (HS thay c on trớch)

- Nêu vị trí đoạn trích và bố cục nó? ý mỗi đoạn?

- Đoạn trích toàn chơng XV cđa t¸c phÈm

Số đỏ Trớc cuối chơng XIV, vơ tình Xn gây chết cụ tổ Đoạn trích

- Bố cục: Chia làm đoạn

+ on mt từ đầu đến “Biết rồi, khổ lắm, nói m i” cụ cố Hồng giới thiệu chết cụã tổ

+ Đoạn hai tiếp đến “Chia buồn tấp nập” Nội dung: trớc tang gia niềm vui hạnh phúc gia đình đại bất hiếu

+ Đoạn ba lại: Miêu tả cảnh đa đám cảnh hạ huyệt

II §äc - hiĨu văn bản

1 Tiờu

- Em có suy nghĩ về cách đặt tiêu đề chơng XV của tác giả?

- Tiêu đề Hạnh phúc tang gia tác giả đặt Nó chứa đầy nghịch lí, ngợc đời Bình thờng gia đình có ngời tất thành viên thấy đau buồn mát, tang thơng Đám cháu trớc chết cụ tổ đ thoả m n toan tính ích kỉ,ã ã lấn át lịng hiếu nghĩa, tình máu mủ Mặt khác đám cháu lại tỏ chí tình, chí hiếu cách tổ chức đám tang thật to, đình, đám

- Tiêu đề làm bật mâu thuẫn hạnh phúc bất hạnh, vui sớng buồn khổ, trang nghiêm thành kính bát nháo nhố nhăng Nó làm bật lên tiếng cời phê phán Nó phơi bày thực chất tầng lớp th-ợng lu t sản thành thị

2 Hạnh phúc gia đình đại bất hiếu

- Tác giả miêu tả từng thành viên gia đình

nh trớc chết cđa tỉ?

“Cái chết đ làm cho nhiều ngã ời sung sớng lắm” “Thành thử tang gia vui vẻ cả”, “bọn cháu vô tâm sung sớng thoả thích”, “ngời ta tng bừng vui vẻ đa giấy cáo phó, gọi phờng kèn, thuê xe đám ma” Máy ảnh chụp lia nh hội chợ

- Trên sung sớng vui vẻ lên gơng mặt thành viên trong gia đình nh nào?

- Trên sung sớng, vui vẻ chung gia đình đại bất hiếu, con, cháu mong cụ tổ quy tiên tờ di chúc cụ tổ đợc thực Cái gia tài kếch xù cụ đợc chia cho con, cháu, dâu, rể Điều đ đemã đến niềm sung sớng cho thành viên gia đình

+ Con trai trởng cụ Hồng Tuy 50 tuổi nhng lâu mơ màng đến lúc cụ mặc đồ xô gai, lụ khụ chống gậy, vừa ho khạc vừa khóc mếu thiên hạ phải trỏ: “úi kìa, giai lớn đ già đến Cụ cảã mời phần phải ngợi khen đám ma nh thế, gậy nh thế”

- Đúng loại ngời háo danh Có lúc cụ cịn “ngây ngất đợc thiên hạ khen già” Bố chết, cụ cố Hồng không lo việc tang lễ mà lo hạnh phúc cho gái út - Cơ Tuyết cịn nhiều chi tiết đáng cời khác ngời Cụ cố Hồng chẳng biết hết nhng mở mồm “Biết rồi, khổ lắm, nói m i”ã

- Ngồi cụ cố Hồng, nhân vật đáng ý trong tác phẩm đoạn trích?

- Riêng phần mình, Văn Miinh cảm thấy sung sớng hạnh phúc “cái chúc th vào thời hành khơng cịn lí thuyết viển vơng nữa” Văn Minh “chỉ phiền nỗi khơng biết xử trí với Xuân Tóc Đỏ cho phải Xuân phạm tội quyến rũ em gái ông, tố cáo tội trạng hoang dâm em gái khác ơng, nhng tình cờ gây chết ông cụ già đáng chết Hai tội nhỏ, ơn to làm nào? Ông phân vân, vị đầu rứt tóc, lúc mặt đăm đăm chiêu chiêu lại thành hợp thời trang, mặt ơng thật với mặt ngời lúc gia đình đơng tang gia bối ri

- Em có suy nghĩ qua đoạn văn này?

- Ging ma mai gõy chết ông cụ già đáng chết Hai tội nhỏ, ơn to” “Vì mặt ơng thật với mặt ngời lúc gia đình đơng tang gia bối rối” Tội nhỏ làm hạ danh giá em gái ơng Ơn to gây chết cụ tổ Tình ngời đâu cịn Quan hệ ngời với ngời biểu qua tính tốn giả dối Bộ mặt đăm chiêu bối rối đâu phải xót ngời chết, mà tính tốn riêng t

- Tuyết đợc miêu tả nh thế nào? Em có suy nghĩ về cách miêu tả ấy?

- Tuyết buồn Buồn đến “tự tử” đợc Nỗi buồn khơng phải ơng nội mà khơng thấy “bạn giai” đến viếng “Tuyết nh bị kim châm vào lòng” Tuyết buồn thiếu bạn tình, đâu phải ơng nội Cách mặc Tuyết: “Mặc y phục Ngây thơ - áo dài voan mỏng, có coóc sê, trơng nh hở nách nửa vú” với lí lẽ: “Thiên hạ đồn h hỏng nhiều quá, Tuyết mặc Ngây thơ thiên hạ phải biết cha đánh chữ trinh?”

- Nªu nhËn xÐt vỊ cËu Tó Tân ông Phán mọc sừng.

- Nêu nhận xét nghệ thuật gây cời qua chi tiết miêu tả nhân vật?

- ễng phỏn mc sng (chồng Hồng Hơn) Tuy rể nhng đ đã ợc cụ Hồng nói nhỏ vào tai: “Chia cho gái rể số tiền vài nghìn đồng” Số tiền vài nghìn đồng đơi sừng vơ hình đầu ơng ta mang lại

Thì x hội chẳng cịn tình chồngã nghĩa vợ Chỉ tiền ngời ta sẵn sàng vui vẻ nhận điều gọi ngu “Chồng ngu mợn đứa để chơi nhăng”, điều nhục nh nhất: có vợ ngoại tình Cậu túã Tân chẳng thơng xót ơng nội “Cậu tú Tân điên ngời lên cậu đ sẵn sàngã máy ảnh mà m i cậu không đã ợc dùng đến”

- Cụ cố Hồng (con trai trởng) ngây ngất, h nh diện đã ợc thiên hạ khen già Ơng rể (ơng Phán dây thép - nhân viên bu điện) m nã nguyện khoản tiền hai nghìn đồng mà ơng nhận đợc nhờ đơi sừng vơ hình cắm đầu Văn Minh n tâm, hài lịng đến mê mẩn chúc th đ đến giai đoạn thực hành Cậuã tú Tân háo hức máy ảnh đợc dùng Cô Tuyết vợ Văn Minh sung sớng, h nh diện mẫu y phục đã ợc trng diện đám tang Cụ Bà sung sớng ơng đốc Xn khơng giận mà lại giúp đáp phúng viếng đến đám ma nh kể danh giá tất

- Chi tiết đoạn trích mang tính nghịch lí, ngợc đời nhng tự nhiên Vì tiếng cời tự nhiên không gợng ép

- Đoạn trích cho thấy trớc cái chết cụ tổ còn mang lại hạnh phúc cho một số ngời nào?

- Min Đơ, Min Toa “Giữa lúc khơng có đáng phạt mà phạt đơng buồn rầu nh nhà buôn vỡ nợ, ông cảnh binh đợc có đám th sung sớng cực điểm, đ trơng nom hếtã lòng”

sớng đợc khoe râu khoe ria, khoe huân chơng Đám trai gái lịch có dịp hẹn hị gặp nhau, cời tỡnh, chờ bai

- Đặc biệt phải ý tới Xuân Tóc Đỏ:

+ C t cht, danh dự Xuân đợc đề cao “Vì lẽ đáng ln ba hơm đ trốn chỗ không biết, đến nỗiã bà cụ cho ngời tìm đâu khơng thấy Thiếu ông đốc tờ Xuân thiếu tất cả, ông thầy thuốc hiệu đ thất bại hồnã tồn Về phần ông đốc tờ Trực Ngôn thấy bạn đồng nghiệp Xn ơng khơng chữa, cho bệnh nặng, nên không dám nhận” Nghĩa đốc tờ Xuân đ chê, đ bỏ khơngã ã chữa đợc Danh giá Xuân tăng

- S cụ Tăng Phú “sung sớng vênh váo ngồi xe” cụ đ đánh đổ Hộiã Phật giáo, đắc thắng báo Gõ mõ

3 Đa đám hạ huyệt - Tác giả miêu tả đám ma thái độ hài hớc nh nào?

+ Có kiệu bát cống (loại kiệu sang trọng có địn 16 ngi khiờng)

+ Lợn quay lọng (sang träng qu¸)

+ Kèn ta, Kèn tây, Kèn tàu thay rộn lên Đó đám ma mang theo ba hình thức Tây, Tàu, Ta

+ Có tới 300 câu đối, vài trăm ngời đa

+ Cậu tú Tân huy nhà tài tử chụp ảnh đ thi nhà hội chợ

+ Những ơng tai to mặt lớn sát bên linh cữu, trông thấy da trắng thập thò áo voan cánh tay ngực Tuyết, cảm động nghe tiếng kèn Xuân nữ oán, n o nùng.ã

không gật gù đầu

“Đám ma đa đến đâu làm huyên náo tới Cả thành phố đ nhốn nháo lên khen đámã ma to, với ý muốn cụ cố Hồng” “Đám ”, diễu hành, tự phơi bày tất xấu xa kệch cỡm x hội thị dân H yã ã lắng nghe chuyện họ

+ “Chuyện trò vợ con, nhà cửa, tủ sắm, áo may Trong trăm ngời đa nửa phụ nữ Thật đủ giai gái lịch, nên họ chim nhau, cời tình với nhau, bình phẩm nhau, chê bai nhau, ghen tng nhau, hẹn hị nhau”.Thơi đủ chuyện Nào “Con bé nhà mà kháu -con bé bên cạnh đẹp nữa! ừ, thằng bạc tình bỏ mẹ! Xa vợ bỏ chớ? Hai đời chồng rồi! Còn xuân chán! Gớm ngực đầm ”

Tất chuyện đợc che đậy “vẻ mặt buồn rầu ngời đa ma”

+ TiÕng khãc lãc mØa mai cđa nh÷ng ngêi tang gia

Em cã nhËn xét cảnh hạ huyệt?

- õy l lúc cảm động Ngời sống vĩnh viễn không nhìn thấy ngời thân yêu, ruột thịt Vì Vũ Trọng Phụng miêu tả hai chi tiết đáng lu ý:

+ Mét lµ “CËu tú Tân luộm thuộm áo thụng trắng đ bắt bẻ ngà ời một, chống gậy, gục đầu, cong lng, lau mắt nh nµy, nh thÕ nä”

+ Hai tiếng khóc cụ cố Hồng anh rể: “Lúc cụ Hồng mếu máo ngất ơng khóc to hứt! hứt! hứt! Ai để ý đến ơng cháu rể q hố ấy”

ChØ giả tạo che mặt gian, chất ngời đ thấy.Ã

Em có nhận xét nghệ thuật trào phúng đoạn

trích? đám tang diễu hành đờng phố đ giúp ngã -ời đọc, ng-ời nghe nhận ra: toàn cảnh cận cảnh

+ Toàn cảnh ỏm ma to tỏt

- Cận cảnh phơi bày hỗn tạp ta tây, ta tàu

+ Toàn cảnh đám ma sang trọng (kiệu bát cống, lợn quay lọng)

- Cận cảnh lại lời ong ve, lời tán tỉnh, bình phẩm giai gái lịch - ngời đa đám

Hình thức đám tang có tới ba trăm câu đối, vài trăm ngời đa Nhng cận cảnh “cậu tú Tân “bắt bẻ ngời chống gáy gục đầu, cong lng, lau mặt ” Nghĩa nh diễn viên sân khấu Sự phối hợp cảnh xa, cảnh gần để làm bật mâu thuẫn chân thành giả dối đánh vào đầu kẻ hám danh, chạy theo mốt xã hội t sản thành thị trớc cách mạng tháng Tám - Sử dụng hình ảnh tái nhiều lần: “Đám đi” có tác dụng khắc sâu lòng ngời đọc đám ma bề ngồi đình, đám nhng bên trống rỗng, giả tạo - Lời văn Vũ Trọng Phụng tăng thêm chất trào phúng

(cách đặt tên nhân vật: Min Đơ, Min Toa, Phán dây thép, Typn) cách so sánh: “Buồn nh nhà bn vỡ nợ” Cách diễn đạt vừa có lí lại vừa vơ lí: “Phải chết cách bình tĩnh” “tình cờ gây chết ơng cụ già đáng chết” Giọng văn mang tính trào phúng xen vào lời lẽ hài hớc, lời nói ng-ợc: “Cái chết đ làm cho nhiều ngã ời sung s-ớng lắm”, “Tang gia vui vẻ cả”

III Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập

Chỉ mâu thuẫn,

những chân dung, hành vi, câu nói trào phúng đoạn trích

+ Ông Typn Tôi yêu phụ nữ lại ngời ích

kØ víi vỵ

+ Bà Phó Đoan đợc trao tặng “Tiết hạnh khả phong” với hai đời chng

+ Cụ cố Hồng háo danh nhng chẳng hiểu biết

+ Đám cháu tỏ chí tình, chí hiếu nhng thực chất bất hiếu

+ Đám cháu muốn tạo cảnh đa đám sang trọng nhng thực chất nhốn nháo, lố lăng, đồi bại Cho đến Min Đơ, Min Toa cảnh sát thuộc 18 đợc thuê giữ trật tự cho đám ma, nên trơng coi hết lịng

Phong cách ngôn ngữ báo chí A Mục tiêu học

- Giúp học sinh nhận rõ đặc điểm “Ngơn ngữ báo chí” “Phong cách ngơn ngữ báo

- Có kĩ viết tin, phân tích bình luận hay phóng báo chí B Cách thức tiến hành

GV hớng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Văn báo chí (HS lần lợt đọc đoạn SGK)

- H y nêu nhận xét cácã đặc điểm bật đoạn "Tôn vinh 122 thủ khoa năm 2006"?

- H y nêu nhận xét cácã đặc điểm bật đoạn "Nơi xóa xong nhà tạm cho đồng bào dân tộc"?

- Phóng thực chất tin, nhng đợc mở rộng phần tờng thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh, cung cấp cho ngời đọc nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn

- H y nêu nhận xét cácã đặc điểm bật đoạn "Nhà chằn tinh"?

TiĨu phÈm lµ thể loại báo chí gọn nhẹ, dân d , có sắc thái mỉa mai, châm biếm, hàmà chứa kiÕn vÒ thêi cuéc

2 Nhận xét chung văn bản báo chí ngơn ngữ báo chí (HS đọc SGK) Báo chí có nhng thể loại tồn dạng nào?

- Báo chí có nhiều thể loại: tin, phóng sự, tiểu phẩm, vấn, quảng cáo, trao đổi ý kiến, bình luận,

- báo chí tồn dang: báo nói, báo viết, báo hình

- Thế ngôn ngữ báo chí?

- L ngụn ng dựng để thơng báo tin tức, thời sự, trị x hội cập nhật phản ánh dã luận quần chúng quan điểm kiến tờ báo nhằm hớng dẫn ngời theo quan điểm tiến bộ, phê phán quan im sai trỏi, lc hu

- Ngôn ngữ báo chí đa dạng Nó có chức thông tin x hội Mỗi thể loại có yêuà cầu riêng sử dụng ngôn ngữ

II Luyện tập

Câu 3: Viết tiểu phẩm phê phán mét sè biĨu hiƯn kh«ng tèt líp

Điều làm ngời khơng lịng ý thức tự vô kỉ luật số em học sinh lớp 11 ý thức tự vô kỉ luật thờng biểu bỏ tiết học chơi Thậm chí nói chuyện riêng học, khơng ý lắng nghe ý kiến tập thể hành động theo ý thức riêng ý thức tự vơ kỉ luật cịn tự đề cao mình, coi thờng tập thể Lúc đầu làm ngời xa cách tập thể đối lập lại với tập thể ý thức tự vô kỉ luật đồng hành với chủ nghĩa cá nhân, hạ giảm giá trị ngời

nhất, tôn thờ chủ nghĩa độc thân

Làm để khỏi rơi vào tình trạng ý thức tự vơ kỉ luật? Điều quan trọng ghép vào tập thể Mình sống ngời đừng để ngời Con ngời biết phát huy sức mạnh tập th, cỏ nhõn mỡnh

Một số thể loại văn học: Thơ, truyện A Mục tiêu học

Giúp häc sinh:

- Nhận biết đợc loại thể văn học

- Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học - Vận dụng hiểu biết vào đọc văn

B C¸ch thøc tiến hành

GV nêu câu hỏi, hớng dẫn HS thảo luận trả lời C Phơng tiện thực hiƯn

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiểu chung

1 Loại thể văn học

(HS đọc SGK)

- Em h y nªu quan niƯm· chung loại thể văn học (dựa vào SGK)

- Các nhà nghiên cứu ý tới loại Trên sở loại sâu vào cấp độ tồn nhỏ để phân biệt cỏc th

+ Loại phơng thức tồn chung + Thể thực hoá lo¹i

- Giới lí luận nghiên cứu văn học tán thành phân văn học thành loại:

+ Loại tự (dùng lời kể, miêu tả để xây dựng cốt truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, dựng lên tranh đời sống)

+ Loại trữ tình (Lấy cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng ngời làm đối tợng thể chủ yếu * Loại kịch (thông qua lời thoại hành động nhân vật mà tái xung đột x hội).ã Theo dõi bảng dới đây:

Tù sù TiÓu thuyết, truyện vừa, truyện ngắn,

Trữ tình Thơ ca (thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng)

Kịch Chính kịch, bi kịch, hài kịch - Cần ý tới đặc trng loại

+ Tự kể chuyện, trình bày việc, vật cách cụ thể, chi tiết Tập trung miêu tả giới bên

+ Tr tỡnh l bộc lộ tình cảm, thể tâm hồn ngời đặc biệt đời sống nội tâm + Kịch xung đột thực sống tâm trạng ngời thể qua lời thoại hành ng ca nhõn vt

- Trong loại có nhiỊu thĨ Trong mét thĨ l¹i cã nhiỊu kiĨu nhá

Ví dụ: Loại tự dân gian truyện cổ Truyện cổ lại chia làm kiểu:

+ Thần thoại + Truyền thuyết + Truyện cỉ tÝch + Trun cêi + Trun ngơ ng«n

Kết luận: Trong loại có nhiều thể, thể lại có nhiều kiểu nhỏ Ví dụ: Loại hình văn häc d©n gian gåm thĨ:

- Trun cỉ dân gian - Thơ ca dân gian - Sân khấu d©n gian

ở thể lại chia làm nhiều kiểu Ngồi tự trữ tình, kịch có loại hình tồn độc lập Đó nghị luận trờng phổ thơng đợc học loại hình phổ biến là: Tự sự, trữ tình, kịch, nghị luận Tơng ứng với loại hình thể: Truyện, th, kch v ngh lun

2 Các thể tiêu biĨu

a Th¬

(HS đọc SGK)

a1 Đặc trng thơ

- Th có đặc trng gì?

Ngời Trung Quốc xa nhận xét: “Thơ hay nh ngời gái đẹp Cái để làm quen nhan sắc, để sống với lâu dài đức hạnh Chữ nghĩa nhan sắc thơ Tấm lòng đức hạnh thơ” Hê-ghen: “Thơ nghề mà ngời cảm thấy cần phải biểu lịng mình” Ngơ Thì Nhậm “H y xúc hồnã thơ cho bút có thần”

- Đặc trng thứ hai thơ nhịp điệu Nhịp điệu làm tăng thêm tính trữ tình thơ Chế Lan Viên viết: “Thơ ý nhạc” Xn Diệu nói: “Tơi muốn sát nhập thơ ca vào lĩnh vực âm nhạc” Ví dụ đọc đoạn thơ Tố Hữu M Tm:

Tôi lại quê mẹ nuôi xa Một buổi tra nắng dài bÃi cát Gió lộng xôn xao sóng biển đu đa Mát rợi lòng ta ngân nga tiếng hát Hai câu đầu ngắt nhịp (tiết điệu) 3/4 Hai câu cuối 4/4 Đặc biệt hai câu cuối nhịp gió sóng, diễn tả tâm trạng bâng khuâng xao xuyến ngời sau 19 năm trời xa xôi cách biệt trở quê mẹ

- Nội dung trữ tình, ngơn ngữ giàu nhịp điệu đặc trng thơ

a2 Các kiểu loại thơ

- Xỏc nh cỏc kiu loi th?

- Phân loại theo nội dung biểu hiƯn:

+ Thơ trữ tình (đi sâu vào tâm t tình cảm chiêm nghiệm đời)

+ Thơ tự (cảm nghĩ vận động theo mạch kể chuyện)

+ Thơ trào phúng (phủ nhận điều xu bng ựa ct, ma mai)

- Phân loại theo tổ chức thơ ta có:

+ Th cách luật (viết theo quy định nh thơ Đ-ờng, lục bát, song thất lục bát)

+ Th¬ tù (kh«ng theo luËt)

a3 Cách đọc thơ

- Nêu khái quát yêu cầu đọc thơ?

Đọc thơ cần phải ý tới yêu cầu sau: - Biết tên thơ, tập thơ đến tác giả hồn cảnh, mục đích sáng tác

- Đọc kĩ thơ để cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh

- Lý giải đánh giá

Trong ba bớc, bớc quan trọng Song lu ý: Các ý thơ tứ thơ Đó ý chính, ý lớn bao quát toàn bài, làm điểm tựa cho vận động thơ

Nói cách khác tứ thơ kiện, hình ảnh tiêu biểu thơ cảm xúc vận động xung quanh Tứ ca dao Mời tay hình ảnh bàn tay ngời mẹ miền núi Tứ ca dao Tát nớc đầu đình áo bỏ quên Nắm đợc tứ, ta hiểu đợc cảm xúc thơ

Lý giải, đánh giá đòi hỏi cảm thụ mang tính tổng hợp, nâng cao để phát ý nghĩa t t-ởng giá trị nghệ thuật thơ

b TruyÖn

b1 Đặc trng truyện (HS đọc SGK)

- Em h y nêu đặcã trng truyện?

- Truyện mang tính khách quan phản ánh Cốt truyện đợc tổ chức cách nghệ thuật Nhân vật đợc miêu tả sinh động, chi tiết gắn với hồn cảnh Phạm vi miêu tả khơng bị hạn chế không gian, thời gian Ngôn ngữ linh hoạt gần với ngôn ngữ đời sống (ba đặc trng)

+ Truyện mang tính khách quan phản ánh

+ Cốt truyện đợc tổ chức cách nghệ thuật (nhân vật sinh động, chi tiết gắn với hoàn cảnh Phạm vi miêu tả không bị hạn chế không gian, thời gian)

+ Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống - H y miêu tả nói rõã

từng đặc trng truyện?

- TruyÖn mang tÝnh kh¸ch quan

+ Con ngời, kiện đợc miêu tả kể lại ngời kể chuyện

in ®Ëm dÊu Ên kh¸ch quan

+ Dï kĨ chun ngêi hay kể chuyện mình, truyện tôn trọng thật Bởi thật h cấu, tạo nhân vật điển hình

- Cốt truyện đợc tổ chức cách nghệ thuật + Cốt truyện bao gồm nhân vật, kiện mối quan hệ tình tiết kiện Tất tạo vận động thực đợc phản ánh, góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật, số phận nhân vật Nhân vật đợc miêu tả đặt quan hệ với hồn cảnh, mơi trờng xung quanh Vì truyện khơng bị hạn chế khụng gian, thi gian

- Ngôn ngữ truyện

+ Ngơn ngữ phong phú Có ngơn ngữ ngời kể chuyện, ngôn ngữ nhân vật Bên cạnh ngôn ngữ đối thoại có độc thoại Ngơn ngữ truyện gần với đời sống

b2 Các kiểu truyện (HS đọc SGK)

- H y nêu tóm tắt kiểuà truyện?

- Văn học dân gian có nhiều kiểu truyện Đại thể có:

+ Truyện thần thoại + Trun trun thut + Trun cỉ tÝch

+ Truyện cời + Truyện ngụ ngôn - Văn học trung đại

+ Truyện viết chữ Hán (Truyền kỳ mạn lơc - Ngun D÷)

+ Truyện viết chữ Nôm - Văn học đại

+ Truyện ngắn (ít nhân vật, kiện Có thể kể đời hay đoạn, chốc lát nhân vật Trong phạm vi hạn hẹp đặt vấn đề lớn lao (Chữ ngời tử tù)

toàn vẹn sinh động, sâu khám phá số phận cá nhân, h cấu linh hoạt, tổng hợp th pháp thể loại văn học, nghệ thuật khác, đa dạng máu sắc thẩm mĩ Tiểu thuyết đợc coi “Hình thái chủ yếu nghệ thuật ngôn từ” (Cô gi nôp)

b3 Cách đọc truyện (HS đọc SGK)

- Có bớc đọc truyện? Nêu tóm tắt bớc

- Có bớc đọc truyện + Tìm hiểu xuất xứ

Đó bối cảnh x hội, hồn cảnh sáng tác đểã thấy đợc tính lịch sử cụ thể diễn biến đời sống đợc miêu tả truyện Từ hiểu thêm ý nghĩa truyện

+ Phân tích cốt truyện với diễn biến: Mở đầu, vận động, kết thúc Mở đầu, vận động, kết thúc có hấp dẫn, sinh động khơng Nó phản ánh đợc thực cha? Ngời kể chuyện đ sử dụng ngôn ngữ lời kể nhã nào? Điểm quan sát (điểm nhìn), cách dẫn dắt, gợi tả đến giọng văn khách quan, trữ tình hay châm biếm

+ Ph©n tÝch nh©n vËt

Thờng phân tích nhân vật theo diễn biến cốt truyện tức theo tình tiết kiện diễn Chú ý ngoại hình nhân vật nói lên điều chất Đặc biệt hành động nhân vật, ngôn ngữ nhân vật (bao gồm đối thoại, độc thoại) mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác tác phẩm, với môi tr-ờng sống xung quanh

+ Xác định ý nghĩa t tởng truyện

* Truyện đặt vấn đề gì? Có ý nghĩa nh nào? Cũng xác định giá trị truyện qua phơng tiện: Nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ Nói khác truyện khơng “tái lịch sử đời sống” mà hành trình tìm ngời ngời”

II Lun tËp Bµi tËp

+ NghƯ tht t¶ c¶nh

* Chọn điểm nhìn từ “ao thu” đến “tầng mây” Mở rộng không gian với chiều cao đến vô tận * Từ “tầng mây” điểm nhìn lại trở với ngõ trúc, ao thu

* Tác giả tả quan sát đợc mặt ao làm bật mùa thu nơi làng quê (Se lạnh, trẻo, yên tĩnh)

- Dùng động “Cá đâu đớp động dới chân bèo”, để tả tĩnh mịch, êm ả làng quê + Tả tình

* Tả cảnh để ngụ tình Đó tình yêu quê h-ơng đất nớc đợc diễn tả cách kín đáo, tế nhị

+ Sư dơng ngôn ngữ:

* Ngụn ng giu hỡnh tng: mõy lơ lửng, sóng gợn tí, đa vèo, nớc trong, trời xanh ngắt * Cách hợp vần “eo” tiếng cuối nhiều dòng thơ gợi vắng vẻ, tĩnh lặng đồng thời gợi cảm giác êm ả nhẹ nhàng nơi làng quê thân thuộc

Bµi tËp NhËn xÐt vỊ cèt trun, nh©n vËt, lêi kĨ

truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam + Cốt truyện: Truyện ngắn Hai đứa trẻ, Thạch Lam truyện khơng thành chuyện (khơng có chuyện) Sự kiện tiêu biểu Liên An chờ đợi chuyến tàu qua đêm khuya Nội dung chủ yếu truyện diễn biến tâm trạng cô bé Liên Hai đứa trẻ thuộc loại truyện tâm tình

+ Nhân vật: Chị em Liên ngời lần lợt xuất lúc chiều buông, đêm xung, khuya v

* Lúc chiều buông (chiều tàn)

Một phiên chợ tàn, kiếp ngời tàn tạ, ngời kiếm sống nh chợ, đứa trẻ nhà nghèo bới rác, chị em Liên

Quanh góc chợ sân ga có mẹ chị Tý, bác Xiêu bán phở, gia đình bác xẩm, bà già Thi Nhân vật Liên An Liên đợc khắc hoạ chiều sâu nội tâm với biến thái tinh vi nỗi buồn khao khát tơi sáng đời tối tăm nơi phố huyện tỉnh lẻ + Ngôn ngữ (lời k)

* Lúc tả bên ngoài: Tiếng trống thu không, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi kêu

* Lúc tả bên (nội tâm nhân vật) Liên thấy lòng buồn man mác trớc khắc ngày tàn

* Đối lập nhiều phơng diện âm Có âm gợi hai vẻ đẹp thơ mộng, có âm gợi sống lam lũ Đối lập sáng tối lời kể

* Lời kể tâm tình thủ thỉ nh tâm với ngời đọc Đó phong cách Thạch Lam

III Cñng cè Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

chí phèo (Phần một: Tác giả)

Nam Cao A Mục tiêu học

- Giúp học sinh hiểu đợc nét ngời, nghiệp văn chơng nhà văn Nam Cao

- Thấy đợc thực, nhân đạo mẻ qua nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến

- Về nghệ thuật: Hiểu đợc điển hình hố miêu tả tâm lý nhân vật, cách kể truyện kết thúc truyện Nam Cao

B C¸ch thøc tiÕn hµnh

GV nêu vấn đề, hớng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi C Phơng tiện thực hiện

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

I T×m hiĨu chung

1 Tiểu dẫn (HS đ đọc ởã nhà)

- Tóm tắt nội dung phần tiểu dẫn (cuộc đời ng-ời, nghiệp Nam Cao)

- Cuộc đời: Nam Cao tên thật Trần Hữu Tri Sinh ngày 29/10/1917 gia đình nơng dân làng Đại Hồng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, Phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam (nay x Hồ Hậu, huyện Lí Nhân, tỉnh Hà Nam).ã Nam Cao bút danh Ông lấy chữ đầu huyện tổng Nam Sang, Cao Đà để đặt bút danh Điều chứng tỏ Nam Cao có ý thức với q hơng

- Học hết bậc thành chung, Nam Cao theo ông bác họ vào Sài Gịn kiếm sống Vì điều kiện sức khoẻ Nam Cao Bắc sống nghề giáo khổ trờng t bạc bẽo nghề viết văn Năm 1940 Nhật nhảy vào Đơng Dơng, trờng B-ởi phải đóng cửa làm chỗ nhốt ngựa, Nam Cao lại quê tiếp tục dạy học Đây thời gian, ơng có điều kiện hiểu biết ngời nông dân, sống, khát vọng họ Năm 1943, Nam Cao bí mật tham gia Hội Văn hoá cứu quốc dới l nh đạo Đảng cộng sản Năm 1945ã tham gia cớp quyền huyện Lí Nhân Ơng đợc bầu làm chủ tịch x lâm thời Nămã 1946, kháng chiến chống thực dân Pháp bùng nổ, Nam Cao khốc ba lơ lên đờng trực tiếp tham gia kháng chiến Ơng có mặt Nam Trung Bộ ngày đầu Năm 1947 có mặt chiến khu Việt Bắc làm cơng tác báo chí, tun truyền kháng chiến Ông lần lợt tham gia:

- Chiến dịch Biên giới 1950

Thỏng 11/1951 trờn ng cơng tác vùng địch hậu Liên khu III (Thanh Hố trở Hà Nam) ơng bị địch phục kích sát hại địa điểm cách bốt Hoàng Đan Ninh Bình 3km (Làng Vũ Đại - x Gia Xuân - huyện Gia Viễnã - tỉnh Ninh Bình)

Con ngời Nam Cao đợc tái hiện nh nào?

+ Bề ngồi vụng về, nói nhng có đời sống nội tâm phong phú Những đấu tranh gay gắt nhiều căng thẳng lòng Nam Cao trớc suy nghĩ, việc làm mà ơng cho tầm thờng Ơng ngời trí thức trung thực ln ln vơn lên nghiêm khắc đấu tranh với để khỏi lối sống tầm thờng, nhỏ nhen, khát khao vơn tới tâm hồn ngời thật đẹp Những tác phẩm viết đề tài trí thức nghèo Nam Cao gắn với đấu tranh thân trung thực, âm thầm mà liệt suốt qu ngã đời cầm bút

+ Nam Cao có lịng đơn hậu, chan chứa u thơng Ơng gắn bó tha thiết với ngời nơng dân q hơng mình, ngời nghèo khổ bị áp Nam Cao quan niệm khơng có tình thơng đồng loại khơng đáng ngời Đây điểm cốt lõi để Nam Cao viết truyện ngắn đề tài nông dân chan chứa tinh thần nhân đạo

Sự nghiệp văn chơng của Nam Cao đợc thể nh thế nào?

- Nói tới nghiệp Nam Cao phải đề cập đến quan điểm sáng tác, đề tài tác phẩm Đặc biệt phong cách nghệ thuật + Quan điểm sáng tác Nam Cao

* Nhìn thẳng vào thật tàn nhẫn, nhà văn phải mở lịng để đón vang động đời, phải nói lên nỗi quẫn nhân dân, họ mà lên tiếng

tâm, có nhân cách xứng đáng: “Văn chơng khơng cần Cha có” “Cẩu thả đê tiện”

* Sau cách mạng năm đầu kháng chiến với quan điểm “Sống đ h yã ã viết” Ơng tận tuỵ cơng việc với quan điểm “Bây làm việc không nghệ thuật để sửa soạn cho tơi có nghệ thuật cao hơn”

- Những đề tài Nam Cao trớc cách mạng tháng Tám 1945:

§Ị tài Nông dân Trí thức nghèo

1 Tác phẩm

Chí Phèo, Dì Hảo, Lão Hạc, Lang Rận, Một bữa no, Một đám cới, Mua danh, Điếu văn, Trẻ em khơng đợc ăn thịt chó, T cách mơ, Nửa đêm

- Trăng sáng, Đời thừa, Những chuyện không muốn viết, Mua nhà, Truyện tình, Quên điều độ, Cời, Nớc mắt tiểu thuyết

Sèng mßn.

2 Nội dung phản ánh

- Dng lờn bc tranh chân thực đời sống nông thôn Việt Nam nghèo đói, xơ xác bần hố thê thảm vào năm 1940 - 1945

+ Chú ý ngời đờng, thấp cổ bé họng Những số phận bi thảm, ngời bị đầy đoạ vào cảnh nghèo đói bị lăng nhục tàn nhẫn bất công

+ Một phận nông dân bị xô đẩy vào đờng bần đầy tội lỗi khơng lối Nhà văn không bôi nhọ ngời

nông dân mà vào nội tâm nhân vật để khẳng định nhân phẩm họ, họ bị vùi dập hình ngời, tính ngời

KÕt luËn

Viết ngời nông dân hay ngời trí thức, tác phẩm Nam Cao mang nội dung t tởng, triết học sâu sắc Đó vật chất ý thức, hồn cảnh ngời, mơi trờng tính cách, Nam Cao ý nhân phẩm, thái độ khinh, trọng ngời, x hội vô nhân đạo ngã ời

- Sau cách mạng tháng Tám thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp Nam Cao viết tác phẩm nào?

- Đôi mắt (1948) (Truyện ngắn) Tô Hoài cho Truyện ngắn Đôi mắt tuyên ngôn nghệ thuật lớp nhà văn ngày

- Nht ký rng (1948), Chuyện biên giới (1950), tác phẩm có giá trị văn học kháng chiến chống thực dân Pháp thời kỳ đầu

- Nªu nét phong cách nghệ thuật Nam Cao?

KÕt luËn

- Trong văn xuôi đại Việt Nam, Nam Cao đ tạo choã phong cách riêng:

+ Một là: Nhà văn có biệt tài phân tích tâm lí nhân vật kể nhân vật có tâm lí phức tạp, tợng lỡng tính: dở say, dở tỉnh, dở khóc, dở cời, mấp mé ranh giới thiện ác, ngời, vật Nam Cao đ tạo đoạnã độc thoại, đối thoại chân thật, sinh động Do ý phân tích tâm lí nhân vật nên kết cấu thời gian bị đảo lộn tạo không gian nghệ thuật (không gian chở tâm trạng ngời)

+ Hai là: Truyện Nam Cao thờng viết phạm vi nhỏ hẹp, vấn đề quen thuộc, tầm thờng nhng lại chứa đựng vấn đề lớn lao, triết lí sâu sắc sống nghệ thuật Cho nên giọng văn Nam Cao buồn thơng đến chua chát, rng rng đến lạnh lùng mà đằm thắm yêu thơng

thời gian thớc đo để thử thách tác phẩm ơng ngời sáng

Ơng có nhiều đóng góp quan trọng q trình hồn thiện truyện ngắn tiểu thuyết Việt Nam bớc đờng đại hố nửa đầu kỷ XX

II Cđng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

Phong cách ngôn ngữ báo chí (Tiếp theo)

Hot ng ca GV HS Yêu cầu cần đạt

I Các phơng tiện diễn đạt đặc trng của ngôn ngữ báo chí

a Các phơng tiện diễn đạt (HS đọc SGK)

- SGK trình bày phơng tiện diễn đạt phong cách ngơn ngữ báo chí? H y tóm tắt ý cơã bản?

- Các phơng tiện diễn đạt phong cách ngôn ngữ báo chí

BiĨu hiƯn

Néi dung thĨ của phơng tiện

Từ vựng

Hết sức phong phú phạm vi phản ánh, thể loại báo chí lại có lớp từ dành riêng

- Tin tức: sử dụng danh từ riêng - Phóng sự: Sử dụng nhiều từ hình ảnh có đời sống địa phơng định

- Bình luận thời sự: Dùng nhiều từ ngữ có sắc thái trị (cơng đổi mới, vị Việt Nam, tốc độ phát triển, kinh tế thị trờng) - Tiểu phẩm: Sử dụng ngôn ngữ nhân vật

ph¸p

thờng ngắn gọn, rõ ràng, sáng sủa, đảm bảo thơng tin xác Câu ngắn tin vắn, câu dài bình luận Nhng có câu gắn với lời nói hàng ngày tiểu thuyết

Tu tõ

- Sử dụng từ ngữ thể so sánh, liên tởng, ẩn dụ hoán dụ, đảo ngữ, sử dụng câu ngắn kết hợp với câu dài

- dạng nói, ngơn ngữ báo chí địi hỏi phát âm rõ ràng chuẩn mực - dạng viết ý cỡ chữ, kiểu chữ, màu sắc hình ảnh

b Đặc trng ngơn ngữ báo chí (HS đọc SGK)

H y nêu cách ngắnã gọn nhng đầy đủ đặc trng ngôn ngữ báo chí?

BiĨu

hiện Nội dung cụ thể đặc trng Tính

th«ng tin thêi sù

Vì truyền tin ngày hoạt động x hội, đảm bảo chất lã -ợng thông tin, ngôn ngữ phải xác địa điểm, thời gian nhân vật kiện

TÝnh ng¾n gän

Lời văn báo chí phải ngắn gọn, l-ợng thơng tin cao Tiêu biểu tin vắn, tin nhanh, quảng cáo Phóng sự, bình luận viết dài, song khơng dài trang báo Bài dài thờng có tóm tắt in đậm đầu đề Tính

sinh động hấp dẫn

- Ngơn ngữ báo chí phải kích thích tò mò hiểu biết ngời đọc Thể cách dùng từ, đặt câu Trớc hết đề mục (tít) báo

II Cđng cè Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) III Luyện tập

Câu

Qua tin An Giang, đối chiếu với đặc tr-ng tr-ngơn tr-ngữ báo chí thấy:

hiện ngắn gọn nhng lợng thông tin lại nhiều Ta biết đợc thời gian, địa điểm, Bộ văn hố thơng tin cơng nhận di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia Ơ Tà Sóc Hơn di tích quốc gia thứ 15 tỉnh An Giang Ng-ời nghe, ngNg-ời đọc nắm đợc thơng tin Ơ Ta Sóc (rộng 5km2, với hệ thống hang động, đ-ờng mòn hiểm trở Từ năm 1962 đến năm 1967 địa tỉnh uỷ An Giang) + Nó tin mang tính thời cập nhật nên ngơn ngữ phải xác thời gian, địa điểm kiện

Câu Tham khảo:

Màu xanh bị hủ diƯt

Mấy năm gần đây, thành phố mọc lên kéo theo cơng trình lớn Nhu cầu nguyên vật liệu - gạch, ngói, vôi, cát đ thuã hút bao ông chủ đầu t Mấy x thuộc haiã khu vực Bắc Nam sông Đuống thuộc tỉnh Bắc Ninh san sát mọc lên lò gạch Nơi ngày trớc cánh đồng lúa, ngơ, đỗ, đay nơi ngày đêm sản xuất gạch Khói xả khét lẹt Cây cối làng xung quanh hầu nh trụi Ai khẳng định chắn sức khỏe c dân vùng lân cận lò gạch nh nào? Có mà trời biết H y nhìn vào câyã cối Màu xanh sức sống Mỗi nhành cây, phiến phổi tự nhiên cung cấp ơxi cho ngời Khói lị thiêu huỷ dần màu xanh

H y cứu lấy màu xanh đồng ruộng, màu xanhã tre, chuối, cối bên vờn, h yã cứu lấy ta

chí phèo

(Phần hai: Tác phẩm)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung

1 Tiểu dẫn (HS c SGK)

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung g×?

- Giới thiệu truyện Chí Phèo Nam Cao: + Nguyên tiêu đề truyện ngắn Cái lò gạch cũ

+ Năm 1941, NXB Đời nay Hà Nội in thành sách đổi tên Đôi lứa xứng đơi

+ Năm 1946, Hội văn hố cứu quốc xuất bản, Nam Cao lấy tên nhân vật đặt tiêu đề cho tác phẩm Chí Phèo Đây tác phẩm tiêu biểu cho chủ nghĩa thực nhân đạo Đồng thời chứng minh cho tài bậc thầy Nam Cao, nhà văn lớn

- Em có suy nghĩ việc đổi tên tác phẩm?

Tiêu đề tác phẩm mang ý nghĩa bao trùm thể nội dung chủ yếu tác phẩm + Nếu đặt tiêu đề truyện Cái lò gạch cũ

mới phản ánh đoạn đời sinh Chí Phèo Hơn đoạn cuối Chí Phèo tự sát, lị gạch lại thống suy nghĩ Thị Nở làm tăng thêm hạn chế Nam Cao, khơng tìm đợc giải pháp đời cho ngời nông dân

+ Đặt tiêu đề truyện Đôi lứa xứng đôi

truyện đề cập chủ yếu mối tình Chí Phèo, Thị Nở Bao vấn đề khác không đợc ý + Lấy tên nhân vật đặt tiêu đề tác phẩm vừa làm bật chủ đề, vừa thể cốt truyện Nói tới Chí Phèo, nghĩ tới lò gạch, Thị Nở, Bá Kiến

2 Văn bản: HS đọc kĩ nhà, tìm hiểu thích a B cc

- Văn chia thành đoạn? Tóm tắt đoạn?

Truyn cú nhiu kiện phát triển theo đời Chí Phèo Vì ta khơng có điều kiện học hết tồn truyện Nhng mối quan hệ cốt truyện, phải nắm đợc chi tiết cụ thể

- Đoạn từ đầu đến: “Cả làng Vũ Đại không biết”

+ Nh©n vËt ChÝ PhÌo xt hiƯn cïng víi tiÕng chưi

hai bảy, hai tám Chú ý c¸c chi tiÕt

+ Kể nguồn gốc Chí Phèo (đứa hoang bỏ rơi lị gạch Một anh thả ống lơn mang bán cho bà gố mù, bà gố mù bán cho bác phó cối Khi bác phó cối qua đời, khơng nơi nơng tựa Đi kiếm sống, bị bà ba nhà Lí Kiến bắt làm việc “khơng phải” Hắn vừa làm vừa run Vì chuyện bị gọi lên huyện giải tù đến bảy, tám năm Trở khác hẳn trớc, Chí Phèo tính ngời, hình ngời Ngời ta ghê sợ Chí Đến nhà Bá Kiến gây nhng Chí Phèo đ bị Bá Kiến thuã phục nh đ thu phục, lợi dụng Năm Thọ,ã Binh Chức Cả đoạn nêu bật số phận bất hạnh Chí Phèo)

- Đoạn ba tiếp đến hết Chú ý chi tiết: + Chí Phèo suy nghĩ đời từ tuổi tác đến mặt, khơng cịn mặt ng-ời Mà vật khơng biết đến tuổi Cái mặt vằn dọc, vằn ngang không thứ tự biết sẹo Đó kết bao lần ăn vạ, đâm chém, đập phá, giết ngời mà ngời ta giao cho làm Những việc đời

Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá Những tiếng quen thuộc hơm chả có Nhng hơm vang vọng đến đơi tai Chí Phèo lần đời ta thấy mắt anh ơn ớt nớc

+ Chí nhớ lại đời q khứ Có thời ao ớc có gia đình nho nhỏ, chồng cày th cuốc mớn, vợ dệt vải quay tơ, chúng bỏ lợn ni làm vốn liếng, giả mua dăm ba sào ruộng làm Hiện Chí thấy đ già mà cịn độc Với Chíã độc cịn sợ nhiều đói rét ốm đau

+ Khi Chí Phèo vẩn vơ suy nghĩ Thị Nở mang “Nồi cháo hành cịn nóng ngun” tới Chí Phèo ngạc nhiên xúc động đến mức trào nớc mắt “Đây lần đời đợc ngời đàn bà cho” Cháo hành thơm ngon vô “Chỉ khói xơng vào mũi đủ làm ngời nhẹ nhõm” Hai ngời với suốt ngày Chí nói lời phong tình theo kiểu Chí: “Giá nh m i thích nhỉ, đằng sang hắnã với tớ nhà cho vui”

+ Nhng yêu đợc đến ngày thứ sáu Thị Nở nhớ đời Thị cịn bà cơ, h yã khoan u hỏi bà cô đ Bà cô Thịã khơng cho Thị lấy Chí Nghe lời bà mắng, Thị Nở thấy “lộn ruột” Bà không đồng ý cho cháu bà “đâm đầu” lấy thằng Chí biết rạch mặt ăn vạ Thị phải nghe theo, trút tất lời bà lên Chí Mới đầu “Chí ngẩn ngời” “chợt hiểu” Chí túm lấy thắt lng Thị Nở Thị xơ Chí ng chỏngã khoèo mặt đất miệng lảm nhảm “Ai mà thèm lại! Cịn muốn lơi thơi gì?”

con khọm già” “con đĩ Nở kia” Nhng đơi chân Chí lại đa Chí đến nhà Bá Kiến + Buổi tra nhà vắng có Cụ Bá buồn phiền bà t đâu lâu khơng Cụ già mà bà cịn trẻ q Đơi má “phây phây”, đ lại hay cã ời, gặp thằng đáng tuổi con, tuổi cháu cời Những lúc nh cụ lại muốn bắt tất thằng trai trẻ tù Khi nghe tiếng Chí Phèo lè nhè chửi bới ngõ, cụ đ chuẩn bịã sẵn năm hào “Thà móc sẵn để tống cho chóng” Nhng móc cụ quát câu cho nhẹ ngời “Chí Phèo hở? lè bè vừa vừa chứ! kho” Chí Phèo trợn mắt vào mặt cụ “Tao không đến xin năm hào” “Tao muốn làm ngời lơng thiện” “Không đợc! Ai cho tao lơng thiện, làm cho đợc vết mảnh chai mặt này? Tao ngời lơng thiện Chỉ có cách biết khơng! ” Lỡi dao Chí Phèo đ vung lên đâm chết kẻ thù tựã sát

+ Kết thúc tác phẩm hình ảnh hai cháu Thị Nở đờng chợ Bà cô Thị Nở vào tận mặt cháu mà đay nghiến: “Phúc đời nhà mày, Chả ơm lấy ơng Chí Phèo” Thị nói lảng, nghĩ thầm “sao có lúc hiền nh đất” Và nghĩ lúc ăn nằm với hắn, Thị nhìn trộm bà nhìn nhanh xuống bụng: “Nói dại, chửa, chết rồi, làm ăn nào? Đột nhiên Thị thấy thoáng lị gạch cũ bỏ khơng, xa nhà cửa, vắng ngời qua lại ” b Tóm tắt

Em có nhận xét ý cơ bản đoạn?

- Đoạn 1: có tính chất giới thiệu

- Đoạn 2: Chí Phèo bị cớp hình ngời, tính ngời

Đoạn đoạn thể nội dung truyện tài nghệ thuật Nam Cao

II Đọc - hiểu văn bản

1 Nhân vật Chí Phèo

a Số phận bất hạnh (giáo viên cïng th¶o ln víi HS)

- Chí Phèo đợc sinh nh thế nào?

- Ngay tõ lóc sinh ra, Chí đ bị vứt bỏ trongà lò g¹ch cị

“Một anh thả ống lơn, buổi sáng tinh s-ơng, đ thấy trần truồng xám ngắtã váy đụp để bên lò gạch bỏ không” Cha, mẹ đ ngoảnh mặt đểã tuổi thơ gắn liền với đứa “không cha không mẹ” Một đứa hoang tội nghiệp - Nhờ cu mang nhiều ngời: anh thả ống lơn, bà gố mù, bác phó cối Bác phó cối qua đời, trở thành ngời khơng nơi nơng tựa, phải bán rẻ sức lao động để kiếm sống Chí ngời nơng dân lơng thiện, khơng cha, mẹ, khơng gia đình, khơng nhà cửa, tứ cố vụ thõn

- Vì Chí Phèo phải ë tï?

- tù Chí ngời nh thế nào? Em có suy nghĩ về việc đó?

- Năm hai mơi tuổi làm canh điền (ngời làm ruộng) cho nhà Lí Kiến cụ Bá Bà ba nhà Bá Kiến gọi Chí Phèo lên đấm lng, xoa bụng làm việc Hắn buộc phải làm Nhng “vừa làm vừa run” xấu hổ Chỉ có thế, Chí bị ngời ta giải huyện vào tù Lí vào tù chẳng rõ ràng Sống x hội cũ, ngã ời nông dân bị bắt, giải tù nhiều chuyện thờng khơng thể lí giải Pháp luật thời đâu có dành cơng cho họ Vì lí kẻ mạnh

C¸i nhót nh¸t anh canh điền đâu Bây vẻ mặt tay anh chị, kẻ du côn Chí đ hết hình ngà ời

+ Bn chất ngời sao? Ta nghe tác giả kể lại “Hắn hôm trớc, hôm sau đ thấy ngồiã chợ uống rợu với thịt chó suốt từ tra đến xế chiều” “Hắn chủ yếu sống cớp giật” dúm muối hàng xén, chuối xanh vờn nhà Đời say dài vô tận “Hắn ăn lúc say, ngủ lúc say chửi lúc say” Đau xót say ngời ta sai làm việc gì, kể giết ngời bàn tay “đập nát cảnh yên vui, làm chảy máu nớc mắt ngời lơng thiện”

Chí Phèo đ hết tính ngã ời Chí đ bánã linh hồn cho quỷ Chí quỷ làng Vũ Đại Ngời ta sợ Chí xa lánh Chí nh sợ quỷ Tội lỗi nhà tù đế quốc bọn phong kiến tay sai hoàn toàn phải chị trách nhiệm

- Cách vào truyện Nam Cao có độc đáo? Hãy nêu ý nghĩa tiếng chửi của nhân vật Chí Phèo?

- Chí Phèo xuất từ trang đầu truyện Đây cách vào truyện độc đáo Nam Cao Tác giả tập trung ý ngời vào nhân vật Cách vào truyện gây đợc ấn tợng cho ngời đọc, ngời nghe

- ý nghÜa tiÕng chưi cđa ChÝ PhÌo:

+ TiÕng chưi mở đầu truyện ngắn cách bất ngờ Đây cách giới thiệu nhân vật cách ấn tợng

ra ChÝ PhÌo

+ Trong tác giả sử dụng nhiều ngơn ngữ lời nửa trực tiếp, nh mở mang, gợi tìm cho ngời đọc, ngời nghe

- Cuộc gặp gỡ Thị Nở có ý nghĩa nh với cuộc đời Chí Phèo?

- Tác giả miêu tả tâm trạng Chí nh nào khi gặp gỡ Thị Nở?

- Gặp gỡ Thị Nở nh bớc ngoặt đời Chí Phèo Tình u Thị Nở Chí Phèo đ thức tỉnh Chí, kéo Chí từ thú vật trởã lại làm ngời

+ Sự thay đổi đ giúp Chí Phèo có thayã đổi tâm lí

* Hắn thấy già mà cô độc

* Đói rét, bệnh tật chịu đợc nhng sợ cô độc

Nếu trớc đây, Chí khơng ý thức đợc điều này, đến tuổi không nhận gặp Thị Nở nh ánh sáng đèn chiếu vào đời tối tăm dằng dặc Chí Phèo Thị Nở đ mở đã ờng cho Chí men theo bờ vực thẳm để trở lại làm ngời Đó hồn lơng Chí Tác giả đ miêu tảã tâm trạng Chí Phèo thành cơng Đó buổi sáng đẹp trời: “Khi Chí Phèo mở mắt trời đ sáng lâu Hắn bâng khuâng nhã tỉnh dậy sau say dài thấy miệng đắng, lòng mơ hồ buồn” Đây tâm trạng lạ Chí Phèo Chí nhận khơng gian buổi sớm, biết buồn niềm vui nên bâng khuâng, mơ hồ không phân biệt đợc Với dân làng Vũ Đại, Thị Nở nghèo, xấu, dở hơi, dịng dõi nhà có mả hủi Nhng với Chí Phèo, Thị Nở ngời “có dun” “Đàn bà khơng có men nh rợu nhng làm ngời say” Gặp Thị Nở, Chí Phèo hay “Cháo hành ngon” Đó hơng vị quyến rũ hạnh phúc, tình yêu Thị Nở đ giúp Chíã Phèo phát lại

- Chí Phèo thức tỉnh nh thế sau gặp Thị

Në? + TiÕng chim hãt lµnh bi sím;

+ TiÕng anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá ven sông;

+ Tiếng ngời cời nói chợ về;

Tác giả đ nhập thân vào tâm trạng nhânã vật: “Buổi sáng hôm chẳng Nhng hôm lần vang vọng đến đơi tai Chí Phèo lần đời ta thấy mắt anh ơn ớt nớc” Chí Phèo rng rng hối hận, xót xa cho qu ng đời q khứ đầy bấtã hạnh

- ChÝ PhÌo hồi tởng khứ hi vọng tơng lai:

+ Có thời mơ ớc có sống gia đình “Chồng cày thuê cuốc mớn, vợ dệt vải quay tơ”

+ Thị Nở mở đờng cho Chí trở lại sống lơng thiện phẳng ngời Chúng làm thành cặp xng ụi

- Diễn biến tâm trạng của Chí Phèo Thị Nở nghe theo bà cô khớc từ tình yêu của Chí?

Nhng cỏnh ca tỡnh yờu sập đóng Thị Nở “Trề mơi vĩ đại trút tất lời bà lên Chí” Lúc đầu:

+ Chí ngạc nhiên + Chí hiểu

Đây trình diễn biến tâm trạng phức tạp đầy tính bất ngờ đột biến nhng lơ gích, quy luật tâm lí Chí ngạc nhiên ngời khơng chấp nhận Chí Chí hiểu ngời nh Thị Nở mà không chấp nhận Chí Rõ ràng thức tỉnh khơng để biết hi vọng mà biết tuyệt vọng, biết báo thù Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau gặp gỡ Thị Nở đợc Nam Cao miêu tả chân thật, sâu sắc Đó q trình: Thức tỉnh

 hy vọng  thất vọng  đau đớn  phẫn

uÊt  tuyÖt väng Sau thÊt väng, ChÝ PhÌo v«

- Bi kịch bị cự tuyệt làm ngời đợc thể nh thế nào?

+ Chí đ thức tỉnh muốn làm ngã ời lơng thiện Chí khơng thể đập phá, rạch mặt ăn vạ đợc

+ Nhng cho ChÝ l¬ng thiƯn?

+ Kẻ thù Chí khơng phải Bá Kiến mà x hội đã ơng thời thối nát độc ác

+ Dới mắt ngời, x hội ấy,ã Chí Phèo quỷ khơng thể ng-ời Vì ngời tập trung tất xấu nh Thị Nở đ phũ phàng cự tuyệt Chí.ã + Cịn bi đát đau đớn tuyệt vọng “hắn ơm mặt khóc rng rức” Lỡi dao Chí vung lên đâm chết kẻ thù tự sát

- Em có suy nghĩ bi kịch bị cự tuyệt quyền làm ngời Chí Phèo?

- Cuộc sống dồn ép, tất yếu Chí phải tìm đến chết Trớc để tồn cõi đời, Chí phải bán linh hồn cho quỷ Khi linh hồn trở về, Chí Phèo đổi sống Niềm khao khát đợc sống lơng thiện cao tính mạng Cái chết Chí Phèo có ý nghĩa tố cáo x hội thực dân nửa phong kiến.ã Ngời đọc nhận đợc cảm quan thực sâu sắc Nam Cao

- Em thấy lĩnh vực ngôn ngữ truyện?

(ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ ngời kể chuyện)

+ Nam Cao đ tạo giọng điệu trần thuậtã độc đáo:

* Kết hợp đối thoại độc thoại (đoạn đối thoại Chí Phèo, Thị Nở, Chí Phèo Bá Kiến)

* Kết hợp lời gián tiếp lời nửa trực tiếp Cho nên ngôn ngữ ngời kể chuyện ngôn ngữ nhân vật nhiều lồng ghép (Tả buổi sáng đẹp trời thức tỉnh Chí Phèo)

- T tởng nhân đạo mẻ và sâu sắc Nam Cao qua truyện ngắn Chí Phèo?

- T tởng nhân đạo tác phẩm thờng biểu ba nội dung sau:

+ Miêu tả số phận bất hạnh cảm thông, chia sẻ sâu sắc với ngời nông dân tác giả + Khẳng định phẩm chất tốt đẹp họ + Lên án hành vi vơ nhân đạo

Truyện Chí Phèo Nam Cao thể đầy đủ nội dung Nhng mẻ sâu sắc Đó là: Phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân họ bị x hộiã thực dân nửa phong kiến tàn ác biến thành thú

- Em thấy Chí Phèo đáng thơng hay đáng trách? Vì sao?

- Đáng thơng Vì đáng trách căm ghét xã hội thực dân nửa phong kiến đ đẩy nhanhã q trình tha hố cớp tính ngời, hình ng-ời đẩy Chí Phèo vào bi kịch bị cự tuyệt quyền làm ngời

III Cñng cè Tham khảo phần ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập

C©u hái

Nam Cao đ làm đã ợc điều mà nhà văn đa truyện ngắn Đời thừa: “Văn chơng không cần ngời thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đa cho Văn chơng dung nạp ngời biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn cha khơi sáng tạo cha có”

+ Ngô Tất Tố viết ngời nông dân khốn khổ su cao thuế nặng

+ Nguyễn Công Hoan viết ngời nông dân với nạn cho vay l i.·

+ Vị Träng Phơng viÕt ngời dân nghèo thành thị

* Nam Cao miêu tả số phận bất hạnh ngời lĩnh vực miếng ăn hàng ngày (Một bữa no, Trẻ khơng đợc ăn thịt chó, Đời thừa, T cách mõ)

* Đặc biệt Nam Cao viết đội ngũ trí thức nghèo qua lối sống mịn đến rỉ ra, mốc lên *Có lúc Nam Cao đặt nhân vật đứng trớc lựa chọn liệt (L o Hạc) Khi lựa chọn dùã phải chết nhng khẳng định phẩm chất tốt đẹp họ (Chí Phèo, L o Hạc).ã

* Thể t tởng nhân đạo mẻ thực sâu sắc

Bài tập Truyện ngắn Chí Phèo đợc coi tác phẩm kiệt tác văn xi Việt Nam đại, vì:

- Miêu tả tình trạng xung đột giai cấp nơng thôn Việt Nam gay gắt Giải mâu thuẫn biện pháp liệt

- Thể t tởng nhân đạo mẻ: Phát miêu tả phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân tởng họ đ bị x hội thực dân nửaã ã phong kiến biến thành qu d

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tạo giọng điệu kể chuyện

Thực hành

về Lựa chọn trật tự phận câu A Mục tiêu học

- Giúp học sinh nhận thức đợc vai trò tác dụng trật tự phận câu việc th hin ý ngha

- Có kỹ xếp trật tự câu nói viết B Cách thức tiến hành

GV hớng d n HS thảo luận trả lời câu hỏi.Ã C Phơng tiện thùc hiƯn

SGK, SGV, Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

I Trật tự câu đơn Đọc đoạn trích: HS đọc đoạn SGK Câu hỏi a

Câu văn nguyên dạng: “ dao nhỏ nhng sắc”

- Khơng thể xếp: “đó dao sắc nhng nhỏ” không phù hợp với mạch ý câu văn Phần câu văn là: “Hắn móc đủ túi, để tìm gì, giơ ra” “Hắn móc đủ túi, để tìm gì”, tất nhiên vật phải nhỏ Từ “nhỏ” phải đứng trớc Mặt khác, từ “nhng” lập mối quan hệ nhợng tăng tiến câu: Nhng sắc

Câu hỏi b - Việc xếp “nhỏ nhng sắc” có tác dụng giải thích vật tìm túi Đó vật nhỏ, sắc bổ nghĩa cho dao đứng trớc nó, làm cho ý nghĩa câu tăng tiến lên đảm bảo liên kết đoạn văn

Câu hỏi c Đó dao nhỏ nhng sắc So sánh với trờng hợp: có dao nhỏ nhng sắc Dao chặt đợc cành cõy to ny?

- ý nghĩa câu văn đầu sắc (nhấn mạnh)

- ý ngha hai câu sau lại nhấn mạnh nhỏ Mà nhỏ khơng thể chặt đợc cành to

Trong trờng hợp đây, trật tự xếp phận câu nhằm mục đích: + Thể ý nghĩa câu

+ Liên kết ý đoạn tức đảm bảo mối quan hệ ý với câu trớc sau

2 Lựa chọn hai cách diễn đạt - Lựa chọn trờng hợp:

“Bạn em nhỏ ngời nhng thông minh Thầy giáo đ đã a bạn vào đội tuyển học sinh giỏi” Vì:

3 Ph©n tích tác dụng cách xếp khác thành phần trạng ngữ thời gian - đầu câu

Tác dụng làm cho lời kể đợc rõ ràng theo bớc thời gian: “Một đêm khuya ri n Sỏng hụm sau

- câu Tác dụng nhấn mạnh vào thời điểm

còn sớm Đó buổi sớm mai sơng cha tan Chí Phèo đ bị vứt bỏ lòÃ gạch

- cuối câu Đ năm có tác dụng nhấn mạnh,Ã làm rõ thời gian Mị phải sống cảnh dâu gạt nợ

II TrËt tù c©u ghÐp 1a

Thành phần in đậm đặt câu có tác dụng giải thích Chí Phèo lại nao nao buồn Vì nhớ lại thời xa xôi Cái thời xa xôi lại đợc lí giải câu cuối đoạn

1b Nếu khôi phục toàn câu ghép

Tha cụ! Việc việc riêng chị cháu Tuy chị cháu nh quan huyện, cháu ngời chịu ơn Nhng tuỳ ý chị cháu c xử, cháu khơng có quyền hạn bn ti

- Song tác giả đ cố tình nhấn mạnh nênà đ chuyển Tuy chịu ơn xng ci c©u.·

2 Lựa chọn câu văn thích hợp để điền vào vị trí trống đầu đọan văn

Chọn câu thứ ba đặt đầu đoạn:

Trong năm gần đây, phơng pháp đọc nhanh đợc phổ biến rộng, nhng điều lạ Trong các thời kỳ khác trớc đây, nhà chính trị, nhà văn lỗi lạc phát triển nó hồn tồn nắm vững Ví dụ Na-pơ-lê-ơng đọc tốc độ 2000 từ/phút, Banzăc đọc tốc độ 4000 từ/phút, Mac-xin-gor-ki đọc trang sách vài giây.

Giúp học sinh nắm đợc yêu cầu tin

Biết cách viết tin kiện xảy sống B Cách thức tiến hµnh

Trao đổi thảo luận lí thuyết, trả lời câu hỏi gợi tìm C Phơng tiện thực hiện

SGK + SGV + Gi¸o ¸n

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Mục đích, u cầu cơ bản tin

(Hs đọc SGK)

- Thế tin - Bản tin có loại? HÃy nêu loại?

- Bn tin l thể loại báo chí nhằm đa tin kịp thời xác kiện, thời có ý nghĩa đời sống x hội.ã

- B¶n tin cã nhiều loại: tin vắn, tin thờng, tin tổng hợp, tin têng thuËt

+ Tin vắn loại tin khơng có nhan đề, dung l-ợng nhỏ

+ Tin thờng thông báo ngắn gọn nhng đầy đủ kiện Đây loại tin chiếm tỉ lệ cao lĩnh vực báo chí

+Tin tờng thuật loại tin phản ánh chi tiết từ đầu đến cuối kiện

+ Tin tổng hợp loại tin tổng hợp nhiều kiện, có liên quan đến việc mà d luận quan tâm

- Học sinh đọc tin SGK trả lời câu hỏi: câu

- Bản tin thông báo kết đội tuyển Ơlimpic tốn Việt Nam Tin có ý nghĩa với ngành giáo dục Nó mang đến tin vui cho nớc đặc biệt ngành giáo dục Nó khích lệ tinh thần dạy học thầy trò Đối với học sinh, niềm tự hào riêng

Câu Bản tin có tính thời đa tin kịp thời xác kiện có ý nghĩa đời sống xã hội

câu Không cần đa chi tiết:

+ Đoàn phơng tiện gì? + §é ti cđa c¸c thÝ sinh?

g×?

Bởi lẽ làm tin Ngời đọc, ngời nghe khơng tập chung vào đón nhận mục đích thơng báo kết đội tuyển Ơ-lim-pic Việt Nam, xếp thứ t tồn đồn

Câu - Việc đa tin thời gian, địa điểm thi

và kết đạt đợc đội tuyển Ơ-lim-pic tốn Việt Nam có tác dụng làm cho tin cụ thể, độ xác cao gây đợc niềm tin tự hào ngời đọc, ngời nghe

Câu Từ cách trả lời trên, rút yêu cầu tin là:

+ B¶n tin ph¶i cã tÝnh thêi sù (kÞp thêi, nhanh, nhËy)

+ Bản tin phải có ý nghĩa x hội, thúc đẩy cuộcã sống, có tác dụng ngời ngành + Bản tin phải chân thực, cụ thể xác tạo đợc niềm tin, có giá trị thuyết phục

2 Cách viết tin

(HS c SGK)

- Muốn viết tin việc g×? h y nãi râ?·

- Việc khai thác lựa chọn tin + Không phải kiện cho vào tin Muốn trở thành tin có tính thời kiện phải tiêu biểu kích thích suy nghĩ quan tâm ngời

 Việc đ xảy ra? Thi toán quốc tếã  Việc xảy đâu? thủ đô A-ten (Hy lạp)

 Việc xảy nào? từ ngày 14 đến ngày 16

th¸ng

 Ai làm việc đó? Học sinh Việt Nam

 Việc xảy nh nào? kết sao? Tốt, đội tuyển Ô-lim-pic Việt Nam đợc đứng thứ t toàn đoàn

- Em cho biết tiêu chuẩn để lựa chọn?

- Chän sù kiƯn - ViƯc g×

- Thời gian, địa điểm - Ngời thực - Kết

Học sinh đọc tin SGK:

C©u a

- Tiêu đề tin có quan hệ với nội dung Tiêu đề đ thể ý nội dung: Bánã kết cúp bóng đá quốc gia Nam Mĩ - Bra-xin U-ru-goay

+ U-ru-goay dÉn tríc - ë phút 25 + Bra-xin san tỉ số đầu hiƯp

+ Trận đấu cân khơng đội ghi thêm bàn thắng

+ Phải phân định thắng thua đá luân lu 11m

+ Bra-xin đ thắng với tỉ số 5-3 sút luân là u + Bra-xin gặp Ac-hen-ti-na trận chung kÕt

- Các tin với tiêu đề là:

+ Ai giết tổng thống Ken-nơ-đi? + Cầu thủ đắt giá Bra-xin + Hành chính

Tên tin gây đợc ý ngời để khai triển nội dung

câu b - Cách mở đầu tin

+ Bản tin thứ mở đầu:

“Đến ngày 17 tháng đạt hiệu quả” + Bản tin thứ hai mở đầu:

“Cú đánh đầu dẫn trớc 1-0 Công nhanh” Các phần mở đầu thông báo nội dung + Bản tin thứ nhất: Tổng công ti Hàng không Việt Nam bám sát thị trờng bay để điều chỉnh kế hoạch khai thác hiệu

+ B¶n tin thø hai: Thông báo trận bán kết Bra-xin U-ru-goay căng thẳng

câu c Bản tin thứ nhất:

- Tổng công ti Hàng không bám sát thị trờng bay để khai thác

- Tổng doanh thu đạt 7690 t ng

- Toàn ngành đ thực 22 nghìnà chuyến bay an toàn

cùng kỳ năm ngoái

- Gim cỏc chuyn bay nớc - Liên doanh với Air France - Khai thác đờng bay

B¶n tin thø hai (đ trình bày trên)Ã

- Hai bn tin có cách triển khai khác Bản tin thứ đa kết doanh thu trớc, từ rút kết luận 22 nghìn chuyến bay an tồn Ngợc lại: Bản tin thứ hai theo thứ tự thời gian trận đấu Bra-xin Uru goay II Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

III LuyÖn tËp Bµi

Trừ trờng hợp C, kiện cịn lại viết đợc tin

Bài - Thông tin quảng cáo giấy tin thông báo

v s vic, s vt, thi gian, địa điểm Thông tin quảng cáo đảm bảo xác để giữ chữ tín

- Phóng điều tra giống tin ngời thật, việc thật xảy thời gian địa điểm (tính xác)

Bµi Chun tin thêng sang tin vắn:

22 nghìn chuyến bay an toàn

Tng công ti Hàng không Việt Nam khai thác thị trờng bay thật hiệu Doanh thu đạt 7690 tỉ đồng, tồn ngành thực 22 nghìn chuyến bay an tồn Ngành cịn áp dụng phụ thu nhiên liệu với đờng bay quốc tế, giảm giá đặc biệt với tuyến bay nớc.

lun tËp ViÕt b¶n tin A Mục tiêu học

Giúp học sinh ôn tập, củng cố cách viết tin

Vit c tin kiện xảy sống B Cách thức tiến hành

GV nêu vấn đề, HS thảo luận thực hành C Phơng tiện thc hin

D Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị:

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

1 Phân tích cấu trúc, dung lợng loại tin của tin "Việt nam đứng đầu khu vực châu á - Thái Bình Dơng bình đẳng giới"?

a) Về dung lợng: độ dài tin trung bình, thơng tin kết (đứng đầu khu vực bình đẳng giới) kiện (bình đẳng giới giáo dục, y tế, kinh tế, hạn chế tồn bình đẳng giới)

b) Về cấu trúc: tin có nhan đề, triển khai từ thơng tin khái qt đến cụ thể chi tiết Phần sau cụ thể hoá lí giải cho phần trớc

c) Với đặc điểm nêu trên, tin thuộc loại tin thờng

2 T×m hiĨu néi dung chđ u tin Việt Nam lọt vào danh sách ứng viên cho giải thởng "Môi trờng phát triển 2007"

và cách thức đọc nhanh, xác tin

a) Nội dung chủ yếu tin trên: dự án phát triển đa dợc liệu Việt Nam thị trờng giới đợc lựa chọn đa vào danh sách 10 ứng cử viên cho giải thởng "Môi trờng phát triển 2007"

b) Cách thức để nhanh chóng nắm đợc nội dung thơng tin tin:

- Căn vào nhan đề tin

- Căn vào câu mang nội dung thơng tin quan trọng có liên quan đến kiện đợc nhắc đến nhan đề Câu thờng đứng đầu tin (Với tin nh vậy)

3 ¾p xÕp lại nội dung tin Đờng tới thành công - sân chơi dành cho sinh viên cho hợp lí

- Bản tin có điểm khơng hợp lí, việc đa thơng tin số lợng trờng đại học đăng kí dự thi vào vị trí nh có khơng hợp lí, trớc sau câu nói thể thức thi

- Cần sửa lại cách đa câu "Đến có 50 tr-ờng đại học nớc kí tham gia thi" xuống cuối tin

3 Cñng cè

Muốn viết tin, cần

làm nào? cho cần:

- Thu thp v lựa chọn t liệu T liệu gồm: + Thời gian, địa điểm xảy kiện + Diễn biến, nội dung kiện + Kết kiện

- Đặt tên cho tin, viết phần mở đầu, phần triển khai tin theo yêu cầu mục đích ca mi phn

phỏng vấn trả lời vấn A Mục tiêu học

- Thấy đợc mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống

- Nắm đợc yêu cầu cách thức thực vấn nh trả lời vấn

B Cách thức tiến hành

HV hớng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi

C Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

SGK + SGV + Giáo án

D Tiến trình dạy häc

KiĨm tra bµi cị:

Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

I T×m hiĨu chung

1 Mục đích, tầm quan trọng của vấn trả lời phỏng vấn. (HS đọc SGK)

- Phỏng vấn gì?

- Ngi ta vấn trả lời phỏng vấn để làm gì? Cho ví dụ cụ thể?

Phỏng vấn trình diễn ngời hỏi ngời trả lời vấn đề x hộiã

đáng quan tâm, ngời mà d luận ý

- Mục đích vấn trả lời vấn để chuyện trò, để hiểu biết ngời tiếng, chủ đề có ý nghĩa x hộiã

mà ngời hỏi muốn quan tâm, d luận ý Ngồi cịn nhiều mục đích khác nh biết đợc ảnh hởng cá nhân ngời tiếng, triển vọng vớng mắc vấn đề x hội.ã

văn minh không đề cao vai trị vấn. Đúng hay sai?

Vì dân chủ phải đảm bảo cơng bằng, bình đẳng ngời x hội Vănã minh thể nhận thức, hành động ngời x hội phải có văn hố.ã Phỏng vấn trả lời vấn cung cấp cho ngời thông tin cần thiết, lối ứng xử nhịp nhàng sở x hội có văn hố Mặt khác dân chủã văn minh cịn địi hỏi khơng bao che, bng bít thật tiêu cực Tất mặt trái x hội cần phải đã ợc phanh phui qua vấn trả lời vấn, ngời ta tìm đợc biện pháp tích cực nhất, tối u cho vấn đề x hội.ã Ví dụ: Phỏng vấn Bộ trởng Bộ giáo dục Đào tạo vấn đề hai không thi cử Đây vấn đề x hội quan tâm Để đảm bảoã tính dân chủ văn minh, công x hội trả lời vấn đề Bộ trã ởng Bộ GD&ĐT đ yêu cầu quan, l nhã ã đạo tỉnh, thành, huyện khơng thành tích Về phía nội bộ, Bộ trởng yêu cầu Sở giáo dục, trờng khơng thành tích, đồng thời trì, thực nghiêm túc thi cử

2 Những yêu cầu đối với hoạt động vấn (HS đọc SGK)

a ChuÈn bÞ pháng vÊn

- Chuẩn bị nh cho vÊn?

- Muốn vấn tốt, yêu cầu phải trả lời đợc:

+ Nội dung vấn gì? (Chủ đề gì) + Đối tợng vấn ai? (một hay nhiều ngời)