Chuong I Bai 01

 Khái niệm CSDL : một CSDL là một tập hợp các dữ liệu có liên quan với nhau, chứa thông tin của một tổ chức nào đó (như một trường học, một ngân hàng, một công ti, một nhà máy…), được l[r]

(1)

Chương I – KHÁI NIỆM VỀ CƠ SỞ DỮ LIỆU §1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN

(Tuần – Tiết 1) I. Mục tiêu học

Kiến thức:

 Biết vấn đề thường phải giải tốn quản lí cần thiết phải có sở liệu;

 Biết vai trò sở liệu học tập sống;  Biết mức thể sở liệu;

 Biết yêu cầu hệ sở liệu

Kĩ năng: Thái độ:

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

 Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, hình minh họa hồ sơ học sinh  Học sinh: Sách giáo khoa

III Phương pháp

 Thuyết trình, vấn đáp IV Tiến trình

1 Ổn định lớp

Kiểm tra cũ

3 Giảng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Bài toán quản lí

GV: Theo em để quản lí thơng tin điểm của học sinh lớp em nên lập danh sách chứa cột nào?

HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi: Để quản lí cần tạo bảng gồm cột số thứ tự, họ tên, ngày sinh, giới tính, điểm tốn, điểm lí, điểm hóa, điểm văn, điểm tin

GV: Phân tích câu trả lời học sinh

GV: Nếu liệu lưu trữ cách đầy đủ hợp lí, cịn cho phép “nhìn thấy” điều khơng ghi sổ sách Khi đó, cịn đóng vai trị hỗ trợ định

HS: Theo dõi, ghi chép

1 Bài tốn quản lí

Cơng tác quản lí chiếm phần lớn ứng dụng tin học, tổ chức có nhu cầu quản lí

Để quản lí học sinh nhà trường, người ta thường lập bảng biểu gồm cột, để chứa thơng tin cần quản lí

(2)

GV: Cho dù thuộc lĩnh vực ứng dụng nào, việc xử lí thơng tin tốn quản lí có đặc điểm chung: tạo lập hồ sơ, cập nhật hồ sơ, khai thác hồ sơ

HS: Theo dõi, ghi chép

GV: Ngồi cơng việc trên, lập kế hoạch ra định công việc thường gặp xử lí thơng tin tổ chức, nhiên, xem mục tiêu chung cơng việc nói mà khơng xem cơng việc thứ tư

HS: Theo dõi, ghi chép Củng cố

 Nhắc lại số khái niệm trọng tâm: sở liệu, hệ QTCSDL… Dặn dò

 Xem trước phần V Rút kinh nghiệm

(3)

Kiến thức:

 Biết vai trị sở liệu học tập sống;  Biết mức thể sở liệu;

Kiểm tra cũ

Hãy nêu công việc thường gặp xử lí thơng tin tổ chức? Cho ví dụ? Giảng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Khái niệm sở liệu hệ

quản trị sở liệu.

GV: Dữ liệu lưu máy có ưu điểm so với liệu lưu giấy?

HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi

GV: Vậy theo em CSDL? HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi

GV: Để người sử dụng tạo CSDL trên máy tính ta phải có phần mềm phần

3 Hệ sở liệu

a) Khái niệm CSDL hệ QTCSDL

 Khái niệm CSDL: CSDL tập hợp liệu có liên quan với nhau, chứa thơng tin tổ chức (như trường học, ngân hàng, công ti, nhà máy…), lưu trữ thiết bị nhớ để đáp ứng nhu cầu khai thác thông tin nhiều người dùng với nhiều mục đích khác

(4)

Hoạt động 2: Các mức thể CSDL GV: Có ba mức trừu tượng dùng để mơ tả CSDL: mức vật lí, mức khái niệm mức khung nhìn (Cho học sinh xem hình SGK/12)

GV: Phân tích rõ cho học sinh ba mức thể sở liệu

HS: Theo dõi, ghi chép.

 Cơ sở liệu

 Hệ quản trị sở liệu

 Các thiết bị vật lí: máy tính, đĩa cứng, mạng…

b) Các mức thể sở liệu

 Mức vật lí: tập hợp tệp liệu, tồn thường xuyên thiết bị nhớ

 Mức khái niệm: trừu tượng hóa giới thực gắn với người sử dụng Ví dụ: CSDL Lớp mơ tả bảng, cột thuộc tính, hàng tương ứng với liệu học sinh

 Mức khung nhìn: phần CSDL khái niệm trừu tượng hóa phần CSDL khái niệm Một CSDL có CSDL vật lí, CSDL khái niệm có nhiều khung nhìn khác

4 Củng cố

 Nhắc lại số phần quan trọng: khái niệm CSDL, hệ QTCSDL, hệ CSDL, ba mức thể CSDL

5 Dặn dò

 Xem tiếp phần “Các yêu cầu hệ CSDL” V Rút kinh nghiệm

(5)

Kiến thức:

 Biết vai trò sở liệu học tập sống;  Biết mức thể sở liệu;

Kiểm tra cũ

- Nêu khái niệm CSDL, hệ QTCSDL? - Các mức thể CSDL?

3 Giảng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Các mức thể CSDL

GV: Có ba mức trừu tượng dùng để mơ tả CSDL: mức vật lí, mức khái niệm mức khung nhìn (Cho học sinh xem hình SGK/12)

GV: Phân tích rõ cho học sinh ba mức thể sở liệu

HS: Theo dõi, ghi chép.

c) Các mức thể sở liệu

 Mức vật lí: tập hợp tệp liệu, tồn thường xuyên thiết bị nhớ

 Mức khái niệm: trừu tượng hóa giới thực gắn với người sử dụng Ví dụ: CSDL Lớp mơ tả bảng, cột thuộc tính, hàng tương ứng với liệu học sinh

(6)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV: Lấy ví dụ, phân tích cho học sinh rõ từng

yêu cầu sở liệu HS: Theo dõi, ghi chép.

Hoạt động 3: Một số ứng dụng

GV: Nêu số ứng dụng quản lí mà em biết? HS: Suy nghĩ trả lời

GV: Nêu số ứng dụng quản lí. HS: Theo dõi, ghi chép

 Tính toàn vẹn: Các giá trị liệu lưu trữ CSDL phải thỏa mãn số ràng buộc, tùy thuộc vào hoạt động tổ chức mà CSDL phản ánh

 Tính quán: Sau thao tác cập nhật liệu có cố (phần cứng hay phần mềm) xảy trình cập nhật, liệu CSDL phải đảm bảo tính đắn

 Tính an tồn bảo mật thông tin: CSDL cần bảo vệ an tồn, phải ngăn chặn truy xuất khơng phép phải khơi phục CSDL có cố phần cứng hay phần mềm

 Tính độc lập: Vì CSDL phải phục vụ cho nhiều mục đích khai thác khác nên liệu phải độc lập với ứng dụng, không phụ thuộc vào vài tốn cụ thể

 Tính khơng dư thừa: CSDL thường không lưu trữ liệu trùng lặp thơng tin dể dàng suy diễn hay tính tốn từ liệu có Sự trùng lặp thơng tin vừa lãng phí nhớ để lưu trữ, vừa dễ dẫn đến tình trạng khơng qn thơng tin

e) Một số ứng dụng

Việc xây dựng, phát triển khai thác hệ sở liệu ngày nhiều hơn, đa dạng hầu hết lĩnh vực kinh tế, xã hội, giáo dục, y tế…

4 Củng cố

 Nhắc lại số phần quan trọng: yêu cầu CSDL Dặn dò

 Xem trước “Hệ quản trị sở liệu” V Rút kinh nghiệm