bai 1 Phong cach Ho chi minh

Sự tiếp nhận của người đọc đối với nội dung tiếng nói văn nghệ ntn?. Nội dung tiếng nói của văn nghệ khác với nội dung của các môn khoa học ntn?[r]

|Tuần 1:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201 Tiết 1-2: Văn bản:

Bài 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2- Từ lịng kính u Bác, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác

II/ Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* Hđ 1: KTBC:

Ktra SGK, ghi chép nhắc Hs cách học tập môn

* Hđ 2: Bài

Đây VBND có tính chất thuyết minh k/hợp với lập luận theo PCCL

Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tơn kính, tự hào Chủ tịch HCM

- GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn

- GV Ktra việc đọc thích nhà Hs

Lưu ý với Hs VBND với chủ đề: + Quyền sống người

+ Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh + V/đề sinh thái, mơi trường

Chủ đề VB này: Sự hội nhập TG B/vệ sắc VHDT

H? VB chia làm phần ? ND phần?

Gọi Hs đọc đoạn (a)

H? HCM tiếp thu tinh hoa VH nhân loại hoàn cảnh ?

Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu cho Hs

H? Để có vốn tri thức VH nhân loại,

Hs đọc

2 phần

+ Từ đầu đại (HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại)

+ Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM Hs đọc

- Trong c/đời h/động CM đầy gian nan, vất vả,  qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều VH từ P.đông tới P.Tây

- Người có hiểu biết sâu rộng VH nước châu

1 Đọc - Chú thích

- Chú thích

2 Tìm hiểu VB:

a HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại

HCM làm ntn?

Gv nhấn mạnh: Đây chìa khóa để mở kho tri thức VH nhân loại Bác nói, viết khoảng 28(N2) tiếng nói nước

H? Người khám phá kho tàng tri thức cách ?

H? Người học hỏi ntn?

H? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu HCM ?

Gv bình giảng:

M/đích Bác nước ngồi tìm đường cứu nước,  tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.đơng: Muốn g.phóng d.tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB

Muốn vậy, phải thấy mặt ưu việt, tích cực VH

H? Người tiếp thu VH theo tinh thần ntn ?

H? Điều kỳ lạ việc tiếp thu tinh hoa VH nhân loại HCM ?

H? Để thể n/d trên, đoạn văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ?

GVKQ: Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông đ.thời mới, đại

H? Bằng hiểu biết l.sử em cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói thời kỳ nghiệp h/đ CM lãnh tụ HCM ?

GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( ) biểu thị cho ta biết người biên soạn lược bỏ phần viết

Đọc phần lại

H? Theo em, phần nói thời kỳ

á, Âu, Phi, Mỹ

* Để có vốn tri thức VH, Bác đã:

+ Nắm vững p/tiện giao tiếp ngôn ngữ

Hs kể câu chuyện Bác - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)

- HCM người sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi

+ Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nước ngồi

+ Không ảnh hưởng cách thụ động

+ Tiếp thu được, hay, phê phán

+ Trên VH dân tộc mà tiếp thu ah’ quốc tế Tất ah’ quốc tế nhào nặn với gốc VH dân tộc khơng lay chuyển

Kết hợp kể bình luận VD: có vị lãnh

+ Thời kỳ Bác h/đ nước

trong SNCM HCM ?

GV: Nói đến phong cách nói đến quán Chúng ta xem trở thành chủ tịch nước, p/cách HCM có bật

Gọi Hs đọc đoạn (b)

H? cương vị lãnh đạo cao đảng nhà nước HCM có lối sống ntn ? H? lối sống giản dị, phương đông, VN HCM biểu ntn? H? Nơi ở, nơi làm việc Bác giới thiệu ntn?

GV đọc đoạn <<Theo chân Bác>> (Tố Hữu)

H? Theo cảm nhận t/g’ trang phục của Bác ntn?

H? Việc ăn uống Bác giới thiệu ntn?

H? Qua điều vừa tìm hiểu Bác, em có cảm nhận lối sống Người? H? Theo em, lối sống có phải lối sống tự vui cảnh nghèo khó khơng? Có phải tự thần thánh hóa cho khác đời không?

H? Tại Bác lại chọn lối sống đó? Gọi hs đọc đoạn:

<<Và Người sống hết>>

H? Từ lối sống  tg' liên tưởng tới lối sống lịch sử dân tộc?

H? Việc liên tưởng tg nhằm nhấn mạnh điều ?

H? Học VB em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ?

H? Qua phần VB vừa học em trình bày cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp

+ Khi Người cương vị chủ tịch nước

- Lối sống giản dị

- Lối sống giản dị biểu nơi nơi làm việc

Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao cảnh làng quê quen thuộc

Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa Lối sống giản dị đạm bạc HS thảo luận

Cách sống giản dị, đạm bạc HCM lại vô cao, sang trọng

 Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên

- Các vị hiền triết như:

Nguyễn Trãi Côn sơn ca Nguyễn Bỉnh Khiêm Thu ăn măng trúc, đông ăn giá

Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao

- Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong

b Nét đẹp lối sống HCM

trong phong cách HCM ?

GV dẫn dắt: Các em sinh lớn lên đk vô thuận lợi tiềm ẩn đầy nguy

H? Xét phương diện vh, em tr.bày thuận lợi nguy theo n/thức em?

H? Với đk v/đề đặt với Hs phải làm ?

H? Từ gương nhà vh lớn HCM, em có suy nghĩ với thân?

H? Em nêu vài biểu lối sống có vh khơng có vh?

H? Qua bài, điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ?

* HĐ3: Luyện tập

GV nêu yêu cầu luyện tập * Hđ 4: HDVN:

+ Sưu tầm mẩu chuyện kể lối sống

giản dị mà cao Bác + Đọc thêm

+ Soạn: Đ.tranh cho TG hịa bình

cách HCM

Đức tính giản dị Bác Hồ, P.VĐồng

- Đó kết hợp hài hịa truyền thống v/h dân tộc tinh hoa v/h nhân loại Là kết hợp truyền thống đại, vĩ đại bình dị

HS thảo luận

- Có đk tiếp xúc với nhiều vh

Được hòa nhập với khu vực quốc tế

- Cần phải hòa nhập với khu vực Q.Tế cần b.vệ & ph/huy sắc dt - Sống l/việc theo gương Bác Hồ vĩ đại

Tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức,lối sống có vh

HS phát biểu HS kể

Ghi nhớ

3 Luyện tập: Kể số câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp chủ tịch HCM

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1/ Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất 2/ Biết vận dung phương châm giao tiếp

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK III/ Tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra

3.Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: KTBC

H? Hiểu vai XH hội thoại?

H? Các vai XH thường gặp hội thoại

* HĐ 2: Bài mới:

Gọi hs đọc đoạn đối thoại (1)

H? Khi An hỏi: <<Học bơi đâu ?>> mà Ba trả lời: “ở nước” câu trả lời có mang đầy đủ n/d mà An cần biết không

GV gợi ý câu hỏi nhỏ : H? Em hiểu bơi ?

H? Từ việc hiểu nghĩa từ <<bơi>> em trả lời câu hỏi ?

H? Nếu nói mà khơng có nội dung như coi câu nói b/ thường khơng

H? Nếu người tham gia hội thoại, em trả lời ntn để đáp ứng y/cầu An?

H? Từ em rút học giao

Hs trả lời theo kiến thức học lớp

HS đọc

- Bơi di chuyển nước mặt nước cử động thể

- Câu trả lời Ba không mang đầy đủ n/d mà An cần biết Vì nghĩa <<bơi>> có <<ở nước>> Điều mà An muốn biết đ/điểm cụ thể : Bể bơi, sơng

+ Nếu nói mà khơng có n/d dĩ nhiên h/tượng khơng b/thường giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải n/d

+ bể bơi + sông + hồ

Khi nói câu nói phải có

1/ Phương châm lượng:

VD1: SGK/ tr

tiếp?

Gv hướng dẫn Hs đọc kể lại truyện:

<< lợn cưới, áo >>

H? Vì truyện lại gây cười ?

H? Lẽ anh <<lợn cưới>> anh <<áo mới>> cần hỏi trả lời ntn để  nghe đủ biết điều cần hỏi & cần trả lời?

H? Nếu hỏi & trả lời vừa đủ truyện có gây cười khơng ?

Gv: Trong truyện cười tác giả dân gian sử dụng yếu tố trở thành nghệ thuật

H? Cịn h.cảnh g.tiếp bình thường, g.tiếp ta cần phải tuân thủ y/cầu ? Gọi Hs đọc

H? Truyện cười nhằm phê phán điều ? H? Như vậy, giao tiếp có điều cần tránh ?

(*) Cho tình huống:

Nếu << tuần lớp tổ chức cắm trại >> em có thơng báo điều với bạn khơng ? ?

H? Nếu cần thơng báo điều em nói ntn ?

H? Như vậy, g/tiếp cần tránh điều gì?

Gv: Những điều cần tránh giao tiếp mà truyện cười vi phạm -> vi phạm p/châm chất

H? Để đảm bảo p/châm chất hội thoại, ta cần tránh điều ?

* HĐ 3: Luyện tập

Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích lỗi

Gọi học sinh lên bảng

Gv chữa bài: Đây không thuộc hội thoại qua việc học p/châm hội thoại, lượng, Hs vận dụng để

n/d với y/c g.tiếp khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi

Hs đọc kể

Truyện lại gây cười nhân vật truyện nói nhiều cần nói Lẽ cần hỏi: <<Bác có thấy lợn chạy qua không ?>> trả lời: <<nãy giờ, chẳng thấy lợn >>

+ Trong g/tiếp, khơng nên nói nhiều cần nói Hs đọc

Truyện cười nhằm phê phán tính nói khốc

Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin thật

Đó điều khơng có chứng xác thực

+ Có lẽ + Hình

 Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực

Hs làm:

a) Thừa << ni nhà >> << gia súc >> có nghĩa <<

*Ghi nhớ

1/SGK

2/Phương châm chất:

VD: SGK/tr7

Ghi nhớ

2/SSGK 3/ Luyện tập Bài (8)

phân tích lỗi quan trọng phổ biến H? Những tổ hợp từ bị thừa, ?

Gv cho Hs trả lời vào phiếu học tập Gv phô tô bàn tờ

Gv chấm nhanh

H? Những từ cách nói l/quan đến p.châm hội thoại học ? H? Cách nói tuân thủ ?

Cách nói vi phạm ? Gv gọi Hs đọc truyện

H? Chỉ yếu tố gây cười ? (Rồi có ni khơng )

H? Với câu hỏi đó, người nói khơng tn thủ p.châm hội thoại nào? Phân tích Gv: Yếu tố gây cười -> vi phạm p.châm hội thoại lượng nghệ thuật truyện cười dân gian

Gv chia nhóm thảo luận Gv có định hướng

vật ni nhà >>

B) Thừa << hai cánh >> tất lồi chim có hai cánh

+ Thừa: Vì thêm từ ngữ mà khơng thêm nội dung -> Vi phạm phương châm lượng nói có sách mách có chứng nói dối

nói mị

nói nhăng nói cuội nói trạng

->Những từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm p.châm hội thoại chất

a) Tuân thủ b,c,d,e : vi phạm Bài 3:

+ Vi phạm p.châm lượng Người hỏi hỏi thừa câu hỏi khơng ni có << bố tơi >>

Bài 4: * HĐ 4: HDVN - Học

+ Làm tập (5) tra từ điển để giải nghĩa thành ngữ

+ Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học + Chuẩn bị: Phần + +

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ

BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1.Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTBC

- Gv k.tra việc chuẩn bị Hs * HĐ2: Bài

Gv h/d Hs ôn lại kiểu VB t/minh H? VB thuyết minh ?

H? Đặc điểm VB thuyết minh ?

H? Những phương pháp sử dụng vb thuyết minh ?

Gv hướng dẫn hs thảo luận vb << Hạ Long Đá nước>>:

Gọi hs đọc vb

H? VB thuyết minh đặc điểm của đối tượng?

H?Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo, đếm , liệt kê không?

H? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận tác giả thuyêt minh cách nào?

Câu hỏi gợi ý:

H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ Hạ Long dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động ) có nêu kỳ lạ Hạ Long không ?

H? Tác giả hiểu kỳ lạ gì?

H? Hãy gạch câu văn nêu khái quát

- VB t/m nhằm cung cấp tri thức hình tượng, việc, sv TN XH

- Đặc điểm: Tri thức tr/bày vb t.minh tri thức c.xác khách quan thực dụng với hình thức diễn đạt rõ ràng ngơn ngữ đơn nghĩa

- Trình bày, g.thiệu, g.thích với thao tác cụ thể: Nêu đ.nghĩa, p/p liệt kê, nêu VD, số liệu, s.sánh, p.tích, phân loại vv

HS đọc vb

VB t/minh điều kỳ lạ Hạ Long - -

Đây vấn đề trừu tượng, khó nhận biết, khơng dễ trình bày

Nếu dùng phương pháp liệt kê không nêu kỳ lạ Hạ Long

: << Chính nước có tâm

I/ Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật

văn

thuyết minh: (1) Ôn tập

văn

t/minh

(2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật:+ VB: << Hạ Long Đá nước >>

sự kỳ lạ cảu Hạ Long?

H? Tác gỉa sử dụng biện pháp tưởng tượng , liên tưởng ntn để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long?

H? Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để người đọc cảm nhận kỳ lạ Hạ Long, tg kết hợp sử dụng phương thức biểu đạt nào?

GV :Cái kỳ lạ Hạ Long biến chất liệu vô tri, vô giác đá thành sống có hồn

H? Tác giả trình bày kỳ lạ Hạ Long nhờ biện pháp nào?

* HĐ3: Luyện tập GV nêu yêu cầu bt

GV gọi hs đọc vb <<Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh >>

H? Văn truyện ngắn, truyện vui, có phải vb thuyết minh khơng?

H? Tính chất thể điểm nào?

H? Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

H? Các biện pháp nghệ thuật sử dụng?

H? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

H? Có thể xem truyện vui có tính

hồn>>

: Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc

Sau liệt kê cách di chuyển: Tùy theo góc độ & tốc độ di chuyển ta

Tùy theo hướng á.sáng rọi vào chúng

Miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn

Ghi nhớ: tr 13

đây vb thuyết minh

Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, đặc điểm thể , cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi

- Các phương pháp thuyết minh sử dụng:

Định nghĩa: thuộc họ côn trùng

Phân loại: loài ruồi

Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi

Liệt kê: mắt lưới chân tiết

*) Ghi nhớ SGK/ tr.13

II Luyện tập 1/ B.tập 1: Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

chất thuyết minh vb thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật? * HĐ4: HDVN:

+ Học ghi nhớ

+ Hồn thành b.tập cịn lại Chuẩn bị : Luyện tập

chất dính

b/ Nhân hố, có tình tiết

Gây hứng thú cho bạn đọc, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

Bài tập

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 5:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyêt minh II Các bước tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ 1: KTBC: Trong văn thuyết minh, sử dụng biện pháp nghệ thuật ntn?

Ktra chẩn bị nhà Hs

H? Muốn cho văn thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

* HĐ 2: Tìm hiểu đề, tìm ý & lập dàn với ý lớn

a) Bước 1: Tìm hiểu đề H? Đề y/c t/m vấn đề gì?

H? Khi thuyết minh nón , em cần giới thiệu điều gì? H? Về hình thức thể hiện, em vận dụng biện pháp nghệ thuật để viết trở nên vui tươi, hấp dẫn?

Gv chia nhóm, Hs nhóm trình bày kiến thức nón

H? Nơi làm nón tiếng nước ta?

Vào thập niên 60, nghệ nhân Bùi Quang Bặc người nghĩ cách ép thơ vào nón

H? Cách làm nón?

Thuyết minh nón

Nêu cơng dụng, cấu tạo, chủng loại Hình thức kể chuyện, sử dụng phép nhân hoá

HS trả lời

Làng Tây Hồ , thành phố Huế

Nguyên liệu: nón, gồi Làm khung nón đạt u cầu trịn

Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: nón

Yêu cầu nội dung: Yêu cầu hình thức

Dàn ý chi tiết:

Lịch sử nón:

Cách làm nón

H? Công dụng nón đời sống hàng ngày?

Hướng dẫn hs viết MB

Làm 16 nan vành để xếp nón

Xếp đạt u cầu khơng dầy q, khơng thưa q

Phủ lớp quang dầu Chiếc nón gắn liền với đời sống ngưòi : che nắng , che mưa Chiếc nón vào thơ ca , nhạc hoạ

Hs trình bày dàn ý Đọc phần MB Tham khảo đọc thêm

Công dụng chiéc nón:

HDVN: Nắm nội dung ghi nhớ trước. Soạn

Tuần 2: Bài 2 Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 6-7: Văn bản

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

(Gac-Xi-A Mac-Ket) A Yêu cầu: Giúp hs:

- Hiểu v/đ đặt vb: Nguy c.tranh hạt nhân đe dọa toàn c/s trái đất & n/vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đ.tranh cho TG hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Lên lớp: Giới thiệu

- Hồ bình khát vọng , g/đình, dtộc Bởi lẽ, có h/bình  có đ/k tồn & p.triển, có tương lai, hạnh phúc Vậy người, dtộc phải làm để b/vệ h.bình TG ngày

- Bài viết << Đấu tranh >> G.Macket nêu rõ vấn đề cho tồn thể nhân loại thấy mối hiểm họa hạt nhân

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Ktra cũ * HĐ 2: Bài

H? Nêu hiểu biết em về nhà văn G Macket ?

Gv: Tìm hiểu VBNL ta tìm hiểu luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng phép lập luận tác giả

GV nêu y/c đọc:

GV đọc mẫu đoạn: <<Từ đầu vận mệnh TG>>

GV k.tra việc đọc thích nhà Hs

H? Hãy nêu luận đề vb ?

(Gợi ý: - Nội dung tập trung vào v/đ ?

- Chủ đích tg’ có phải mối đe dọa vũ khí hạt nhân khơng mà cịn nhấn mạnh điều ?) H? Luận đề triển khai 1 HT luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT luận điểm ?

GV gọi Hs đọc lại đoạn : <<Từ

- G.Macket nhà văn Cô-Lôm-Bi-A

- Bài văn <<Đấu tranh >> xếp vào cụm VBND

- Thể loại: Thuộc loại vb nghị luận

Hs theo dõi Hs đọc tiếp Hs thảo luận:

+ Có thể Hs ý đến nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa người

+ C/tranh h/nhân hiểm họa k/khiếp đe dọa toàn thể loài người & sống trái đất, đ/tranh để loại bỏ nguy n/v cấp bách toàn thể nhân loại + Hs t/luận luận điểm: luận điểm (SGV)

I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

II Đọc - Chú thích: (*) Chú thích: Dịch hạch ? UNICEF ? FAO ?

III Tìm hiểu văn bản: Luận đề:

đầu đ/v vận mệnh TG>>

H? Nguy c/tranh hạt nhân đe dọa loài người & toàn sống trái đất tg’ ntn ?

GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ ném bom nguyên tử xuống Tp Hiroxima & Nagasaki - Nhật Bản vào tháng 8/1945 lần l/sử nhân loại, vũ khí h/n s/d)

H? Tg’ đưa thời gian & số liệu cụ thể nhằm mục đích ? Gv: Hiện TG có kho vũ khí H/nhân có sức tàn phá gấp hàng triệu lần bom n/tử đó, đủ để tiêu diệt hàng chục lần sống trái đất Số nước có thứ vũ khí lên tới hàng chục

H? Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí h/n, tg’ cịn đưa điều ?

H? Để người đọc hiểu rõ nguy cơ khủng khiếp ấy, tg’ lập luận ntn ? N/xét cách lập luận ?

Gv: Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG

H? Nhắc lại luận điểm nêu trong phần vb vừa đọc ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg’ đưa lý lẽ & d/chứng l/vực

H? Tại lại xoay quanh lĩnh vực ?

* Gv nêu lại -> Ghi lên bảng ví dụ so sánh

H? ỏ lĩnh vực XH - lĩnh vực y tế, tg’ làm phép so sánh ntn ?

H? ỏ lĩnh vực tiếp tế thực phẩm - lĩnh vực g/dục, tg’ so sánh ntn ?

H? Qua d/c cách so sánh mà tg’ nêu ra, em có nhận xét chạy đua vũ trang ?

Hs phát biểu

+ Tác giả xác định t.gian cụ thể: <<Hôm 8/8/1986>> & đưa số liệu cụ thể đầu đạn HN với phép tính đơn giản: <<Nói nơm na TĐ>> -> Để thấy t/c thực & khủng khiếp nguy c/tranh HN

- Tg’ đưa tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh & phá hủy thăng hệ mặt trời

- Cách vào đề trực tiếp & những chứng rõ ràng mạnh mẽ tg’ thu hút người đọc & gây ấn tượng t/c hệ trọng v/đề nguy CTHN

Hs đọc Hs phát biểu

+ Lĩnh vực XH, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục

-> Đây lĩnh vực thiết yếu c/sống người, đ/biệt nước nghèo chưa p/triển

Hs phát biểu:

Cuộc chạy đua vũ trang tốn ghê gớm phi lý, ngược lại lợi

2 Tìm hiểu l/điểm: a) Nguy

c/tranh hạt nhân

b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho CTHN làm khả để  sống tốt đẹp

GV liên hệ: Nước ta nước nghèo, trách nhiệm phải đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân

H? Nghệ thuật lập luận chủ yếu của tg’ đoạn ?

GV gọi hs đọc tiếp đến << trở lại điểm xuất phát >>

H? Luận điểm phần vb vừa đọc ? H? Tg’ khẳng định tác hại chạy đua vũ trang ?

H? Trước nguy sống văn minh nhân loại bị hủy diệt, tg’ đưa lời cảnh báo ntn ?

GV giải thích k/n: <<Lý trí tự nhiên >> Có thể hiểu qui luật tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên H? Vì tg’ lại nói ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg đưa ra chứng ntn?

H? Em có suy nghĩ lời cảnh báo tg’

GV gọi hs đọc phần vb lại

Gv: Đây luận điểm kết chủ đích thông điệp mà tg’ muốn gửi tới bạn đọc

H? Bức thơng điệp ? (Luận điểm 4) Chi tiết nói rõ n/d thơng điệp ?

H? Trách nhiệm người, mỗi dtộc trước nguy ctranh HN ? H? Kết thúc lời kêu gọi mình, Macket nêu đề nghị ? Em hiểu ntn lời đề nghị ?

H? Theo em, vb lại được đặt tên <<Đấu tranh cho >>

ích phát triển giới Nó cướp giới nhiều đ.kiện cải thiện c/sống người nước nghèo

Tg’ đưa vd s.sánh nhiều lĩnh vực với số biết nói khiến người đọc bất ngờ trước thực hiển nhiên mà phi lý

HS nêu luận điểm

Chạy đua vũ trang ngược lại lý trí

<< Khơng mà cịn ngược lại lý trí tự nhiên >>

C.tranh HN khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn tiêu hủy sống trái đất

Tg’ đưa chứng từ khoa học địa chất tiến hóa sống trái đất

-> Nếu để c.tranh HN nổ ra, đẩy lùi tiến hóa điểm x.phát, tiêu hủy  thành q trình tiến hóa sống tự nhiên

Hs đọc

Hs phát biểu: (Luận điểm 4)

<<Chúng ta đến CS’ hịa bình, cơng bằng>>

- Đứng vào hàng ngũ người đtranh ngăn chặn CTHN

- Lập nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn sau tai họa HN -> Macket muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, l/sử lên án lực hiếu chiến đẩy

C)

CTHN ngược lại lý trí người, cịn phản lại tiến hóa tự nhiên d) N/vụ đấu tranh ngăn chặn CTHN cho TG hịa bình

H? Nhận xét ng/th nghị luận của văn ?

Gv chốt lại nd kiến thức -> Hướng Hs vào ghi nhớ

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ 3: Luyện tập

Nêu cảm nghĩ em <<Đấu >>

GV cung cấp kiến thức: Tình hình thời c.tranh, xung đột chạy đua vũ trang TG nay: Cuộc c.tranh xâm luợc Iraq Mỹ, xung đột Trung đông

Nhận thức nguy c.tranh tham gia vào đ.tranh cho hịa bình yêu cầu đặt cho người * HĐ4: HDVN:

+ Hoàn thành bt

+ Sưu tầm tư liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình  người,mọi d.tộc TG

+ Soạn : Tuyên bố giới

nhân loại vào thảm họa HN

Hs thảo luận: Bài viết rõ mối đe dọa HN mà nhấn mạnh vào n/vụ đ/tranh để ngăn chặn nguy -> Vì nhan đề đặt tên <<Đấu tranh cho >>

-Chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

+ Ghi nhớ (18)

Hs tự nêu cảm nhận

IV Luyện tập: Cảm nghĩ em vb:

<< Đ.tranh cho >>

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Bài 1:

Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo)

A Yêu cầu: Giúp hs:

- Nắm n/d phương châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch - Biết vận dụng p.châm g.tiếp

B Lên lớp: Ổn định;

2 Kiểm tra: Tuân thủ p.châm hội thoại lượng chất, có nghĩa ntn ? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTra cũ

* HĐ 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi: H? Thành ngữ <<Ơng nói >> dùng để tình hội thoại ntn ?

H? Điều xảy x.hiện những tình hội thoại vậy?

H? Qua rút học gì giao tiếp

Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi:

H? thành ngữ dùng để những cách nói ntn ?

H? Những cách nói ah’ ntn đến giao tiếp?

H? Qua em rút điều g/tiếp để  nghe dễ tiếp nhận nd truyền đạt ?

Gv yêu cầu Hs đọc kể lại truyện cười << Mất >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi

H? Vì Ơng khách có hiểu lầm

H? Chính dẫn đến hạn chế ?

Gv: Trong hội thoại, nhiều câu rút gọn giúp ta giao tiếp cách hiệu quả:

VD: - Bao bạn quê

- Hs suy nghĩ độc lập

-> Mỗi người nói đằng khơng khớp nhau, khơng hiểu -> Con  không g/tiếp với & h/đ XH trở nên rối loạn

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để cách nói dài dịng, rườm rà

+ <<Lúng >> Cách nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch ->Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng n/d truyền đạt Điều làm cho g.tiếp không đạt kết mong muốn

Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩ

Vì cậu bé dùng câu rút gọn -> Tạo mơ hồ

Cậu bé phải trả lời <<Thưa bác,

I P.châm q.hệ:

VD:

Thành ngữ <<Ơng nói gà bà nói vịt >> II P.châm cách thức:

(*) Khi g/tiếp ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng

- Ngày mai

H? Lẽ cậu bé phải trả lời ntn ? Gv hỏi thêm:

H? Nói đầy đủ câu trả lời của cậu bé có t/d ?

H? Ngồi cịn có t/d đáng ý ?

H? Qua câu chuyện ta thấy trong giao tiếp cần phải tuân thủ điều ? * Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

* Gv hướng dẫn Hs đọc “Người ăn xin” & trả lời câu hỏi:

H? Vì ông lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nhận từ người ?

H? Qua câu chuyện, em rút học ?

(*) Hướng dẫn Hs đọc đoạn trích <<Truyện Kiều>> & trả lời câu hỏi: H? Hãy n.xét sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ?

Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận họ trong h.cảnh ntn ?

+ TK lầu xanh

+ TH: Một kẻ loạn, chống lại triều đình, chưa có cơng danh

H? Thế ngôn ngữ mà họ đối thoại với ntn?

H? Có điểm chung lời nói của Từ Hải Thúy kiều với nhân vật truyện << Người ăn xin >>

H? Qua v/d trên, em rút bài học giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiếu học tập cho hs

bố cháu quê >> <<Thưa , Bố cháu có để lại mảnh giấy cho >>

Làm cho n/d câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ

Còn thể lễ độ ngưịi nói với người nghe

Tránh cách nói mơ hồ Hs đọc ghi nhớ (20) Hs đọc

Hs độc lập suy nghĩ thảo luận

Cả  cảm nhận t/cảm mà  dành cho mình, đ.biệt t/cảm cậu bé đ/v  ăn xin: Không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có t.độ & lời nói c.thành thể t.trọng & q.tâm đến người khác

-> Trong g.tiếp, dù địa vị XH & hoàn cảnh người đối thoại ntn người nói phải ý đến cách nói tơn trọng đ/v người

+ TK gái lầu xanh TH dành lời tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ có khơng >>

+ Cịn TK nói cách khiêm nhường “cỏ nội .” “tấm thân bèo bọt” & nói Từ Hải – Một kẻ Bằng lời lẽ trang trọng

- người khác giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp có đ’chung: Lời nói lịch sự, có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn tôn trọng  khác Tế nhị, k.tốn tôn trọng người khác

III Phương châm lịch

Ghi nhớ

*Luyện tập Bài tập

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành lưỡi câu Không dùng vật qúy để làm việc không xứng đáng với giá trị

GV hướng dẫn Hs giải tập

Chú ý : B/p tu từ từ vựng liên quan trực tiếp

GV phát phiếu cho hs thảo luận nhóm H? Các tn cách nói có liên quan đến phương châm hội thoại ?

* HĐ4: HDVN : + Hoàn thành bt

+ Học & chuẩn bị phần tr.22 đến tr.24

HS thảo luận nhóm

Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s & khun ta giao tiếp nên dùng lời nói lịch sự, nhã nhặn

5 câu tục ngữ ,cadao: “ Chim khôn

Chuông kêu thử tiếng,  ngoan thử lời ”

“ Một câu nhịn chín câu lành ” Biện pháp nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp với phương châm lịch

VD: Kỳ thi Nam bị vướng môn

Bài viết chưa hay HS thảo luận nhóm

nói mát, .nói hớt, nói móc

nói leo, nói đầu đũa Vi phạm phương châm lịch Thảo luận nhóm

Khi  nói chuẩn bị hỏi v/đề khơng vào đề tài mà  trao đổi để  nghe tránh hiểu vi phạm p.châm quan hệ

Bài tập

Bài tập 3:

Bài tập 4:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 9 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu vb thuyết minh có phải kết hợp với miêu tả hay

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ * HĐ2: Bài mới:

Gv yêu cầu Hs thay đọc “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề văn ?

Tìm câu t/minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

Gv hướng dẫn Hs đoạn: H? Đoạn 1, thân chuối được thuyết minh với đặc điểm ntn ? H? Đoạn 2, chuối có t/d ntn đ/sống ?

H? Đoạn 3, Tg’ thuyết minh điều chuối ?

H? Những câu văn ?

Gv: Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, dịp thờ cúng khác

H? Các đặc điểm chuối trình bày ntn ?

H? Đoạn 1, câu văn có t/c miêu tả chuối ?

H? Đoạn 2, câu văn có chứa y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Những y.tố m/tả có vai trị, ý nghĩa việc thuyết minh chuối ?

Gv: Đây trích nên thuyết

Hs thay đọc (2 Hs)

- Nhan đề: Nói chuối nói chung đ/sống VN (khơng phải miêu tả chuối nào, rừng chuối nào) - Thuyết minh: Về đặc điểm chuối

Hs tìm đẫn chứng đoạn văn Đặc điểm chuối :

+ Thân: “Đi khắp vv đến núi rừng” + Cây chuối “thức ăn hoa quả” + Các loại chuối: Chuối hương, chuối ngự, chuối sứ,

+ Cơng dụng: Chuối chín để ăn, chuối xanh để nấu thức ăn, chuối thờ,

Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối

- Gốc chuối tròn đầu người mặt đất chín vỏ có vệt lốm đốm vỏ trứng quốc

- Có buồng chuối

-> Gợi cảm giác sinh động chuối đ/sống VN

- Cây chuối đ/sống VN lên cách cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

- Yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ thuyết minh

Hs bổ sung thêm số chi tiết để t/m thêm hoàn chỉnh

I Kết hợp t/minh với miêu tả văn t/m 1/ Đọc tìm hiểu “Cây chuối ”

2/ Các yếu tố m/tả <<Cây chuối >>

3/ Bổ sung thêm để hoàn

minh chưa đầy đủ mặt -> Y/c bổ sung thêm

H? Theo y/c chung vb t/minh, bổ sung thêm ?

H? Em cho biết cơng dụng thân chuối, chuối (tươi, khô), nõn chuối, bắp chuối ?

GV định hướng

H? Nêu yêu cầu trình bày thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trị ntn thuyết minh ?

* HĐ3: Luyện tập

Bổ sung, kết hợp yếu tố m/tả chi tiết t/ minh

* HĐ4: HDVN

+ Nắm kiến thức học + Hoàn thành tập lại + Chuẩn bị : Phần I tr.28

+ Lá chuối tươi, chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,

Hs thảo luận: Công dụng

Thân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém non, trẻ dùng thân tập bơi

Lá chuối: gói bánh chưng, bánh giầy, gói giị chả, gói thức ăn

Lá chuối khơ: gói bánh gai, bánh mật Bắp chuối: làm nộm

Gọi hs phát biểu

Thân chuối có hình dáng Lá chuối tươi mang màu xanh mướt Lá chuối khơ có màu vàng úa

Thân chuối có hình trịn , nhẵn bóng Bắp chuối hình gần giống với bắp ngơ, có màu tía, thái mỏng làm nộm

HS câu miêu tả

VD: Giới thiệu trò chơi múa Lân: râu ngũ sắc, lơng mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp

chỉnh t/m “Cây chuối”

Ghi nhớ tr.24

II Luyện tập

Bài tr.24

Bài tập 3:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả vb thuyết minh

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ : Để vb thuyết minh hay, cần có u cầu ? * HĐ2: Bài mới:

GV h/dẫn Hs tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ? H? Xác định thể loại đề văn ? H? Vấn đề cần t/minh đề văn là ?

H? Nếu giới thiệu trâu làng quê VN, em giới thiệu ý ?

H? Thuyết minh vai trị, vị trí của trâu làng quê VN, theo em cần giới thiệu mặt ?

H? Bố cục VB thuyết minh gồm mấy phần

H? Mở cần đạt nội dung ? H? Trong thân , em giới thiệu ý ?

Giới thiệu đặc điểm sinh học trâu, Gv hướng dẫn hs tham khảo t/m tr.26

H? Theo em, trình bày ý có thể s/d yếu tố miêu tả không ? Nếu sử dụng, em tiến hành ntn ?

H? Vai trò trâu nghề nông ?

GV hướng hs vận dụng yếu tố miêu tả vào phần giới thiệu công việc trâu

(*) GV gọi hs nêu hiểu biết lễ hội chọi trâu Đồ Sơn ngày

Văn thuyết minh

V/đề cần t/m: Con trâu làng quê VN

G/thiệu h/dáng, đặc điểm trâu

Vị trí, vai trị trâu đ/sống  nông dân, nghề nông người VN

Ba phần : MB, TB, KB

Giới thiệu trâu làng quê VN HS thảo luận

Đặc điểm sinh học trâu Con trâu việc làm ruộng Con trâu số lễ hội

Con trâu với tuổi thơ nơng thơn Có sử dụng yếu tố miêu tả: tả hình dáng, màu lơng, đơi sừng

Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn nại đồng ruộng

Con trâu đầu nghiệp

Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo gỗ - Lễ hội chọi trâu nét đẹp truyền thống văn hóa Hải Phịng <<Dù bn đâu, bán đâu Mồng tháng tám, chọi trâu >>

H.ảnh trẻ chăn trâu &

A Tìm hiểu đề: Con trâu làng quê Việt Nam

B Tìm ý lập dàn ý: Tìm ý Lập dàn ý I/ Đặc điểm sinh học:

9 tháng âm lịch

H? Hình ảnh trâu gắn bó với trẻ em thôn quê ntn?

H? Để thuyết minh ý này, em sử dụng yếu tố miêu tả ntn?

H? Kết văn thuyết minh, em cần nêu ý ?

* HĐ3: Luyện tập

GV hướng dẫn hs viết đoạn văn tm * HĐ4 :HDVN

Ôn lại lý thuyết học Hoàn thành tập Đọc thêm bài: Dừa sáp

trâu ung dung gặm cỏ h/ả đ/s h.bình

HS thảo luận sử dụng yếu tố miêu tả Cảm nghĩ trâu làng quê VN

Trong c/s đại với nhiều p.tiện giới hóa, trâu giữ vị trí, vai trò đ/s người n.dân VN

HS thực hành viết

IV/ Con trâu với tuổi thơ Kết

C Luyện tập

Tuần 3: Bài 3

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 11 & 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy phần thực trạng c/s trẻ em TG nay, tầm q.trọng v/đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu q.tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Giải thích nhan đề vb: “ Đ.tranh cho TG h/bình ” Nêu l/điểm viết ? Vì viết M.Két giàu sức thuyết phục ?

- Trình bày b/t

* HĐ2: Bài mới: Giới thiệu

Xuất xứ v/b: VB trích lời tuyên bố hội nghị TG cấp cao trẻ em họp trụ sở LHQ, Niu c ngày 30/09/1990

T/hình TG vài chục năm cuối TK 20: KHKT p.triển, k.tế tăng trưởng, tính cộng đồng h.tác quốc gia TG củng cố, mở rộng Đó thuận lợi n/vụ b/vệ, chăm

sóc trẻ em Song bên cạnh gặp nhiều khó khăn: Sự phân hóa rõ rệt mức sống nước, giàu nghèo, tình trạng c.tranh bạo lực nhiều nước TG, trẻ em có h.cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất học có nguy ngày cao

* Hướng dẫn hs đọc tìm hiểu bố cục vb

Y/c hs đọc với giọng đọc rõ ràng, đanh thép

H? VB Được chia làm phần ? nội dung phần ?

* Hướng dẫn Hs p.tích phần vb:

- Gọi Hs đọc phần <<Sự >>

H? Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s trẻ em TG ntn ?

H? N.xét cách trình bày bản tuyên bố ?

H? Nhận thức, tình cảm em sau khi đọc xong phần ?

* Gọi Hs đọc phần << hội >> H? Trong bối cảnh TG nay, em thấy việc bảo vệ chăm sóc trẻ em có đ/k thuận lợi ?

HS đọc vb

HS thảo luận tìm hiểu bố cục vb

17 mục chia :

2 mục đầu: Khẳng định quyền sống, quyền p.triển  trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loại q.tâm đến v/đề

- Phần thách thức: Những thực tế

- Phần hội: Những đk thuận lợi

- Phần n/v: X.định n/v cụ thể

Hs g.nghĩa số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thơn tính, tị nạn ? Bị trở thành nạn nhân c.tranh & bạo lực, nạn p.biệt chủng tộc, XL chiếm đóng thơn tính nước ngồi

Chịu đựng thảm họa đói nghèo & K.hoảng k.tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng & bệnh tật

 Tr/bày ngắn gọn đầy đủ tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực nhiều mặt trẻ em TG

- Hs tự nêu cảm nhận mình:

I Đọc tìm hiểu bố cục vb + Đọc

+ Bố cục vb

II Tìm hiểu vb 1/ Phần thách thức:

2/ Phần hội:

Những đk

thuận lợi c.bản chung cộng đồng Q.tế

H? Trong đ/k nước ta, em có suy nghĩ đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em Đảng & nhà nước ta ? (Kể việc làm cụ thể)

Gv liên hệ thực tế:

Năm 91  95: VN nhận UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) 90 triệu USD, nước TG nhận nhiều viện trợ UNICEF * Gv gọi Hs đọc:

Gv: Từ t.tế c/s trẻ em TG đ/kiện thuận lợi cộng đồng QT, tuyên bố x/định rõ n/vụ cấp thiết cộng đồng QT Q.gia

H? Cộng đồng QT quốc gia cần có nhiệm vụ cụ thể ?

GV nhấn mạnh: nhiệm vụ chủ yếu đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

H? Em phân tích t/chất toàn diện phần “Nhiệm vụ” mà tuyên bố nêu ?

GV h/dẫn hs trình bày nhận thức

H? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn tầm q.trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em ?

+ Trẻ em rơi vào hiểm họa

+ Cảm thông

+ Kêu gọi tồn thể nhân loại thương u, chăm sóc trẻ em

Hs đọc

- Hs phát biểu: Tóm tắt đk thuận lợi + Sự l/kết lại Q.gia ý thức cao cộng đồng Q.tế Đã có cơng ước quyền trẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kết Q.tế ngày có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị - Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm Đảng & nhà nước: Cải thiện đ/s trẻ em  lĩnh vực Sự nhận thức & tham gia tích cực tổ chức XH

Toàn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em việc làm hệ trọng <<Trẻ em hôm nay, TG ngày mai>>

HS phát biểu

Tăng cường sức khỏe c/độ dinh dưỡng trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật

Tăng cường vai trò phụ nữ

Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc GD sở Cần nhấn mạnh trách

3.Phần n/vụ

4 Những nhận thức c.bản tầm q trọng v/đề bảo vệ, c.sóc trẻ em, q.tâm cộng đồng QT đ/với v/đ

H? Vì lại nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu ?

H? Em liên hệ địa phương em có chủ trương c.sách, h/đ cụ thể đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ? GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói:

<< Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc, Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >>  Có nghĩa là:

“Trù việc năm, khơng trồng lúa,

Trù việc 10 năm, khơng trồng

Trù việc đời, khơng trồng  ”

“Vì lợi ích 10 năm .” (Bác Hồ) H? Nêu n/thức em quan tâm cộng đồng Q.tế đ/v v/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em ntn ?

H? Nêu nội dung vb “Tuyên bố TG ” ?

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ3: Luyện tập

H/dẫn Hs t/bày ý kiến t/hiện n/vụ địa phương mình:

+ Nhiều p/trào tuyên truyền h/đ XH

+ Mở lớp GD thiếu niên chưa ngoan  Tạo đ/k tốt để “Vì lợi ích ” (Bác Hồ)

Gv y/c Hs phát biểu n/vụ & hướng phấn đấu

H? Để xứng đáng với q.tâm c/sóc Đảng & Nhà nước, thân em làm góp phần tham gia vào p/trào b/vệ, chăm sóc trẻ em

nhiệm mặt KHHGĐ Khôi phục tăng trưởng & p.triển k.tế

HS thảo luận:

Các n/vụ nêu toàn diện cụ thể Bản tuyên bố x.định n/vụ cấp thiết cộng đồng QG:

Từ tăng cường sức khỏe độ dinh dưỡng đến p.triển GD cho trẻ

Từ đối tượng cần q.tâm hàng đầu đến củng cố gđ, x/d môi trường xh

Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em vào HĐVHXH Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến p.triển trẻ em n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng Q.tế Đây v/đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại

Qua c/trương c.sách, qua h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH

Hs tự phát biểu

+ GD sức khỏe sinh sản vị thành niên

+ H/đ vui chơi bổ ích cho thiếu niên câu lạc H/đ đồn đội, hội khuyến học, tăng cường GD phịng chống ma túy - HIV trường học, T/chức gặp gỡ giao lưu với t/chức ,

Ghi nhớ 32 III Luyện tập: - B/tập

- B/t (32)

* HĐ4: HDVN :

+ Viết đoạn văn nêu nhận thức em tầm q.trọng v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em

+ Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33

+ Chú trọng kết hợp GD: GĐ - NT - XH

+ Các b.pháp XH để người nghiện ma túy, nhiễm HIV hòa nhập với cộng đồng, vv

Hs thảo luận:

- LHQ có cơng ước quyền trẻ em

- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng Q.tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, n/vụ cụ thể toàn diện đề

ND phần ghi nhớ

Dựa vào n/dung Tuyên bố (phần “ N/vụ”) thực tế địa phương

- Phát biểu suy nghĩ em q.tâm, c.sóc Đảng, Nhà nước, tổ chức XH đ/v trẻ em

Hs thảo luận:

Hs tự nêu ý kiến n/vụ Hs

u tổ quốc, có ý thức xd

Tơn trọng pháp luật u qúy, kính trọng ơng bà lễ phép với người Chăm học tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp ; Vì nhiều lý khác , phương châm hội thoại không tuân thủ

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Kể tên p/châm hội thoại học ? Trình bày n/d PC q/hệ, PC cách thức p/châm lịch ?

* HĐ2: Bài mới:

Gv hướng dẫn Hs đọc & kể tryện <<Thăm hỏi>> & trả lời câu hỏi:

H? nhân vật chàng rể có tn thủ đúng p.châm lịch khơng ? Vì ?

Gợi ý câu hỏi nhỏ:

H? Em yếu tố gây cười ? H? Câu hỏi thể điều ?

H? Trong hồn cảnh có phải là quan tâm đến người khác khơng? Vì ?

H? Em tìm t/huống mà câu hỏi kiểu dùng cách thích hợp, b/đảm tuân thủ p.châm lịch ?

Hs đưa VD 

H? Tình truyện “thăm hỏi” & tình bạn vừa nêu  ntn ? Gv: Sự  thể qua yếu tố thuộc ngữ cảnh, t.huống g/tiếp:

+ Nói với ? ? nhằm mục đích ?

H? Qua truyện <<thăm hỏi>> em rút ra học g/tiếp ?

Gv chốt lại kiến thức & gọi Hs đọc ghi

Không

Trong t/huống g.tiếp khác coi l/sự thể q/tâm đến  

Nhưng t/huống này,  hỏi bị chàng rể ngốc gọi xuống từ cao mà  tập trung l/việc Chàng rể làm việc quấy rối đến  , gây phiền hà đến 

- Hs tự phát biểu

VD: Khi  hỏi vừa l/việc vất vả, nặng nhọc xong ngồi với trạng thái mệt mỏi  Cần động viên, thăm hỏi

- tình  nhau:

+ Đang tập trung, lại cao + Đã làm xong, ngồi mệt mỏi

Chú ý đ/điểm tình g/tiếp, câu nói thích hợp t/huống không th/hợp với t/huống  + Đoạn đối thoại An, Ba

I Quan hệ PCHT tình g.tiếp:

VD: Truyện cười “Chào hỏi ”

Ghi nhớ (33)

nhớ

H? Điểm lại t/huống g/tiếp đã đề cập phần học p.châm hội thoại ?

H? X/định t/huống đó, tình p.châm hội thoại khơng tn thủ ?

Gv y/c Hs đọc đoạn đối thoại An - Ba & trả lời câu hỏi:

H? Câu trả lời Ba có đ/ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn không ?

H? Câu trả lời vi phạm p.châm hội thoại ?

H? Vì người nói khơng tn thủ ?

H? Như  nói tuân thủ p.châm hội thoại ?

GV yêu cầu hs tìm tình tương tự

H? Qua v/d em thấy nguời nói khơng tn thủ PCHT ?

Gọi hs đọc vd

H? PCHT khơng tn thủ ?

H? Vì bác sỹ làm ?

H? Qua v/d em thấy thì PCHT khơng tn thủ ? GV minh họa thêm:

Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải  nói khơng tn thủ PCVL hay không ? Vậy phải hiểu ý nghĩa câu nói ntn?

+ << Lợn cưới, áo >> + << Quả bí to nhà >>

+ << Ơng nói gà, bà nói vịt >> +

- Các t/huống p/châm hội thoại: Lượng, chất, hệ, thức  Không tuân thủ

- t/huống truyện <<  ăn xin >> & đoạn thơ TK tuân thủ

Có thể  nói vơ ý, vụng về, thiếu VH

Hs đọc (33)

Không

Vi phạm p.châm lượng (không cung cấp lượng tin An muốn)

Vì  nói khơng biết xác máy bay TG chế tạo & năm

P.châm chất (không nói điều mà khơng có chứng xác thực) Để tuân thủ PC này,  nói trả lời cách chung chung là: << Đâu khoảng TK XX >> HS đưa số tình giao tiếp : không tuân thủ PCHT lại tuân thủ PCHT khác VD: Bạn có biết nhà giáo chủ nhiệm đâu không ?

Hướng chợ Tam bạc

Không tuân thủ phương châm chất

Đó việc làm nhân đạo cần thiết, nhờ động viên đó, bệnh nhân lạc quan có nghị lực

Khi có yêu cầu quan trọng yêu cầu tuân thủ PCHT

tình VD PCHT học không

tuân thủ

PCHT (trừ t/huống p/ch lịch sự)

GV đưa thêm VD:

+ Chiến tranh chiến tranh + Nó

GVKL: Khi người nói muốn gây ý, hướng ngưịi nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn PCHT khơng tn thủ

H? Những trường hợp PCHT không tuân thủ ?

* HĐ3: Luyện tập

H? Câu trả lời ông bố không tuân thủ PCHT ? Phân tích để làm rõ khơng tn thủ đó?

GV: Tùy vào hoàn cảnh g/tiếp mà s/d cách nói cho phù hợp

Gọi Hs đoạn văn & trả lời câu hỏi H? Thái độ chân, tay không tuân thủ P/c g/tiếp ? Việc khơng tn thủ có lí đáng khơng? Vì ?

* HĐ4: HDVN + Hồn thành tập

+ Ôn tập sau làm viết số

thì PCHT khơng tuân thủ

Nếu xét nghĩa hiển ngôn: Không tuân thủ PC lượng Nhưng xét nghĩa hiển ngôn đ/bảo tuân thủ PCVL Tiền bạc ph/tiện để sống khơng phải mục đích Câu có ý răn dạy  ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ  q/trọng, thiêng liêng c/s

HS phát biểu n/d ghi nhớ

HS thảo luận trả lời

Ơng bố khơng tn thủ PC cách thức Cách nói với đứa bé tuổi mơ hồ

Hs đọc & trả lời Vi phạm PC lịch

Thông thường, khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà trước bàn đến việc 

Ghi nhớ tr.34 III Luyện tập: Bài tập

2 Bài tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày thực hiện: / / 201

Tiết 14, 15: VIẾT BÀI T.L.V SỐ 1, VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Viết văn t/minh Hs theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý , có hiệu

II Các bước tiến hành:

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Dàn ý tham khảo:

1/ Mở bài: Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam 2/ Thân bài:

A/ Nguồn gốc , đặc điểm sinh học trâu:

Trâu động vật thuộc họ bò,phân nhai lại, nhóm sừng rỗng, guốc chẵn, lớp thú có vú

Trâu VN có nguồn gốc từ trâu rừng hố, thuộc nhóm trâu đầm lầy Lơng màu xám đen, thân hình vậm vỡ, thấp ngắn

Trâu tuổi đẻ lứa đầu

B/ Con trâu gắn liền với đời sống ngưòi dân VN b1/ Con trâu gắn liền với việc đồng áng:

Trâu nuôi chủ yếu để kéo cày: lực kéo trung bình ruộng đồng 70 đến 75 kg

trâu dùng làm sức kéo chở gỗ, chở lúa b2/ Con trâu số lễ hội:

Tây Nguyên: lễ hội đâm trâu Đồ Sơn: Lễ hội chọi trâu

b3/Con trâu với tuổi thơ nơng thơn:

Hình ảnh đưa trẻ chăn trâu thổi sáo lưng trâu

Trẻ lấy đa, mít làm thành trâu choiư trò chọi trâu 3/ Kết bài:

*Biểu điểm: -Điểm 9, 10:

+ Bài làm p/pháp t/minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả nhằm làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh không nhầm lẫn phương thức biểu đạt

+ Bố cục rõ ràng, mạch lạc

+ Biết kết hợp nhuần nhuyễn p.pháp t/minh Lời văn biểu đạt xác, gọn gàng

+ Chữ viết đẹp, trình bày sạch, rõ ràng, hợp lí, cân đối, khơng mắc lỗi tả -Điểm 7, 8:

+ Đạt y/c

+ Cịn mắc vào lỗi diễn đạt & tả

+ Có thể cịn thiếu ý phần thân (nhưng không đáng kể)

-Điểm 5, 6:

+ Bài làm mức độ trung bình

+ Cịn mắc vài lỗi: Chính tả, dùng từ, đặt câu

+ Chưa kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

-Điểm 1, 2: + Lạc đề + Sai yêu cầu *Gv thu nhà chấm Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tuần 4: Bài 3, 4

Tiết 16, 17: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ VN qua n/vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm PN c/độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành công ng.thuật t/phẩm

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Bản tuyên bố nêu rõ n/vụ cộng đồng Q.tế đ/v việc bảo vệ, c/sóc trẻ em

* HĐ2: Bài mới:

H? Nêu hiểu biết em tg’ Nguyễn Dữ ?

Gv g/thiệu truyện truyền kỳ: Là loại văn xi tự có nguồn gốc từ Vh Trung Quốc

H? Em hiểu TKML ?

* Gv bổ sung thêm: Truyện Ng Dữ tái tạo sở truyện cổ tích VN: “Vợ chàng Trương” Hiện cịn đền thờ nàng VN huyện Lí Nhân, Tỉnh Hà Nam Dân gian gọi << Đền Mẫu >>

H? Kể << Vợ chàng Trương >> ? - Tính kế thừa & sáng tạo Ng Dữ: + Chú trọng khai thác tâm lí nhân vật

Dựa vào thích SGK/tr 43 Hs xem thích

- TKML: Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền

- TKML đánh dấu bước tiến quan trọng VX tự VN

Hs kể

I Giới thiệu tg’, t/ phẩm: 1/ Tác giả: Nguyễn Dữ SGK/tr 43 2/ Tác phẩm:

II Đọc - thích:

+ Thêm bớt số chi tiết đầy dụng ý ng.thuật: Chiếc bóng vách, trở V.Nương

- Viết thân phận  p/nữ: 11/ 20 truyện

- K/tra số thích

* Gv đọc mẫu: Từ đầu đến <<đi vào loại đầu>>

Hướng dẫn Hs đọc: Chú ý phân biệt đoạn tự & lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với tâm trạng n/vật

H? Tìm đại ý ?

H? Truyện chia làm đoạn, ý đoạn ?

H? Truyện có nhân vật ? Những n/vật n/vật ?

H? Tóm tắt tình tiết truyện ?

Qua tình tiết truyện em tìm hiểu xem n.vật Vũ Nương m/tả hoàn cảnh  ntn ?

GV hướng dẫn hs tìm hiểu tình

H? Trong c/s vợ chồng bình thường nàng xử ntn trước tính hay ghen T.Sinh

GV: Vũ Nương ý thức thân phận xuất thân từ nhà kẻ khó Nàng ý tứ, cư xử mực, nết na hiền dịu Vì hạnh phúc gia đình

Hs đọc tiếp: << Việc trót qua >>

Hs đọc tiếp: hết

Đây câu truyện số phận oan nghiệt  p/nữ có nhan sắc, có đức hạnh c/độ phụ quyền PK

- đoạn:

+ Từ đầu .<<Cha mẹ đẻ mình>>: Cuộc nhân TS & VN, xa cách ch/tranh & phẩm hạnh nàng

+ Việc trót qua rồi: Nỗi oan khuất VN & chết bi thảm nàng

+ Còn lại: Ước mơ ngàn đời n/dân thiện ch/thắng ác

Giới thiệu n/v Vũ Nương Thúc Sinh lấy Vũ Nương làm vợ Thúc Sinh lính Vũ Nương nhà chăm sóc mẹ già nhỏ T.Sinh trở nghi oan cho vợ khiến VN uất ức nhảy xuống bến Hg.Giang tự

Sự trở dương chốc lát VN

Tác giả đặt n/v vào nhiều tình khác :

Trong c/s’ vợ chồng bình thường Khi tiễn chồng lính

Khi bị chồng nghi oan

Giữ gìn khn phép khơng để lúc vợ chồng phải thất hịa

III Tìm hiểu văn : 1/ Nhân vật Vũ Nương

Khi tiễn chồng lính

Khi xa

chồng

Là người vợ thủy chung, yêu chồng tha thiết

được bảo vệ

H? Em tìm chi tiết miêu tả cử chỉ, lời nói Vũ Nương tiễn chồng lính ?

H? Qua cử lời dặn dò giúp em hiểu tình cảm Vũ Nương với chồng ?

GV: X.phát từ cảm hứng nhân đạo & ngợi ca Ng.Dữ khắc họa  p/nữ bình dân đẹp hồn thiện tồn mỹ,  p/nữ lý tưởng XHPK: Một  p/nữ nết na giàu đức hy sinh toàn tâm toàn ý dành cho chồng

H? Khi Thúc Sinh vắng, tình cảm nàng với chồng ntn?

H? Qua em có n/xét Vũ Nương

Gv: Hình ảnh << Bướm lượn đầy vườn >> cảnh mùa xuân <<Mây che kín núi >> cảnh mùa đơng ảm đạm Đây hình ảnh ước lệ mượn cảnh vật thiên nhiên để trôi chảy thời gian

H? Đối với mẹ chồng nàng cư xử ntn ? H? Qua lời trăng trối mẹ chồng giúp em hiểu Vũ Nương ?

H? Đánh giá em n/v Vũ Nương ?

H? Khi chồng trở về, Vũ Nương bị nghi oan ntn?

H? Trước hồn cảnh đó, Vũ Nương đã xử ntn?

H? lời thoại 1, Vũ Nương làm gì để chồng hiểu rõ lịng ? H? Đọc lời thoại 2, em hiểu tâm trạng Vũ Nương lúc ?

H? Phân tích tâm trạng đau đớn ?

H? Đọc lời thoại phân tích tâm trạng Vũ Nương lúc ?

Rót chén rượu đầy

Chẳng dám mong đeo ấn phong hầu mặc áo gấm trở xin ngày manh theo chữ bình yên

Hs thể ý kiến Những cử lời dặn dị đầy tình nghĩa thể thông cảm trước nỗi vất vả mà chồng phải chịu đựng vừa nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung Mỗi có bướm lượn khơng thể ngăn

Nàng  dâu thảo Nàng thuốc thang lấy lời ngào khuyên lơn

Đó cách đ/giá khách quan xác cơng lao nàng với gia đình chồng

Vũ Nương người phụ nữ lý tưởng XHPK: Là người vợ đảm, dâu hiền người phụ nữ có đức hạnh

Bị chồng nghi ngờ thất tiết Vũ Nương phân trần: Nói đến thân phận mình, nói đến tình vợ chồng khẳng định lịng thủy chung, cầu xin chồng đừng nghi oan

Nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng

Nàng bị mắng nhiếc khơng có quyền tự bảo vệ Hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời

Khi bị chồng nghi oan

H? Qua lời thoại em hiểu đức hạnh Vũ Nương?

H? Em có nhận xét cách xếp tình tiết đoạn truyện ?

H? Phần đầu truyện, hôn nhân T.Sinh Vũ Nương giới thiệu ntn?

H? Trương Sinh giới thiệu là người ntn?

H? Việc tác giả đưa chi tiết phần đầu truỵện có dụng ý nghệ thuật ? Gọi hs đọc “Qua năm sau việc qua ”

H? C/tranh kết thúc TS trở có điều xảy gia đình? Tâm trạng chàng sao?

H? Em có nhận xét giọng điệu kể chuyện đoạn này?

H? Trong h/cảnh tâm trạng vậy lời nói bé Đản có tác động ntn đến Trương Sinh ? Hãy phân tích ?

GV: Tg’ sâu m/tả nội tâm n/v Đó sáng tạo Ng.Dữ thể loại truyền kỳ Hiện lên từ đầu đến cuối T.Sinh phàm phu tục tử, hồ đồ, thiển cận mối ngờ vợ ngoại tình ngày cao Tác giả thể tài việc nắm bắt tâm lý n/v tình éo le

H? Từ nghi ngờ Trương Sinh có lời nói hành động Vũ Nương ntn?

H? Qua cách xử Trương Sinh, em thấy nv người ntn?

H? Thông qua chết Vũ Nương tác giả muốn phản ánh điều ?

GV: Đáng lẽ truyện kết thúc Nếu hậu Tg’ sáng tạo thêm phần thứ Đây sáng tạo Nguyễn Dữ việc tái tạo truyện cổ

nàng tan vỡ Cả nỗi đau chờ chồng đến hóa đá

Cũng khơng cịn làm lại

Thất vọng Nàng mượn dịng sơng q hương để giãi bày lòng

Sự sáng tạo Nguyễn Dữ là: Sắp xếp tình tiết đầy kịch tính: Từ phân trần đến đau đớn, thất vọng phải bảo toàn danh dự nàng trẫm Hành động có đạo lý trí

Cuộc nhân có phần khơng bình đẳng

Trương Sinh người có tính đa nghi vợ phòng ngừa sức

Là chi tiết có ý nghĩa đến q/trình diễn biến truyện cho hợp lý chuẩn bị cho h/động thắt nút câu chuyện

Tâm trạng nặng nề: Mẹ mất, vừa học nói

Giọng kể mang vẻ ngậm ngùi rời rạc

Lời nói ngây thơ gieo vào lịng Tr.Sinh mối nghi nghờ khơng thể giải tỏa Chàng khơng đủ bình tĩnh để phán đốn Đến kịch tính câu chuyện lên đến đỉnh điểm

Mắng nhiếc đánh đuổi vợ khỏi nhà dẫn đến chết oan nghiệt Nghe lời trẻ cách hồ đồ

3 Vũ Nương sống thủy cung trở chốc lát nàng

tích

H? Tìm nhữnh y/tố kỳ ảo hoang đường ?

GV nhấn mạnh: Đây yếu tố thiếu truyền kỳ

H? Em có nhận xét cách thức đưa yếu tố truyền kỳ vào truyện Nguyễn Dữ ?

H? Cách thức có tác dụng gì? H? Theo em việc đưa yếu tố truyền kỳ vào câu truyện cổ tích quen thuộc nhằm thể điều ?

H? Theo em kết thúc có hậu có làm giảm tính bi kịch t/p khơng ?

GV: Đúng lời n/xét Vũ Khâm Lân “Truyền kỳ mạn lục thiên cổ kỳ bút” (Bút lạ ngàn xưa, văn hay ngàn đời)

H? Em nêu g/trị nội dung tác phẩm ?

H? Trình bày thành cơng mặt nghệ thuật tác giả ?

X/d tính cách n/v quán * HĐ4: HDVN : Tóm tắt truyện

+ Phân tích giá trị nhân đạo, giá trị thực giá trị nghệ thuật t/phẩm + Chuẩn bị phần tr.35

cùng chế độ nam quyền độc đoán dẫn đến chết đầy oan khuất người p/nữ đức hạnh Cái chết VN lời tố cáo đanh thép chế độ PK Người phụ nữ VN lẽ phải hưởng h/phúc trọn vẹn XHPK đối xử với họ thật bất công

Phan Lang nằm mộng

Phan Lang chạy trốn giặc Linh Phi cứu

Phan Lang gặp Vũ Nương

Các yếu tố truyền kỳ đưa xen kẽ với yếu tố thực : Về địa danh : bến Hoàng Giang Về thời điểm lịch sử: Cuối thời khai đại nhà Hồ

Về n/v lịch sử : Trần Thiên Bình Về kiện l/sử: Quân Minh xâm lược

- Làm cho giới kỳ ảo trở nên gần với đời thường Làm tăng độ tin cậy khiến người đọc khỏi ngỡ ngàng

- H/chỉnh thêm nét đẹp VN đồng thời tạo kết thúc có hậu ước mơ lẽ công XH thiện ln chiến thắng ác

Đ/kết có hậu tạo nên hy vọng ch/thắng thiện Nhưng xét cho câu chuyện bi kịch c/đời  gái đ/hạnh XHPK địa ngục trần gian   p/nữ khơng có quyền sống quyền h/phúc Tính bi kịch tiềm ẩn y/tố kỳ ảo tất ảo ảnh lại tan biến

IV Tổng kết Nội dung

2 Nghệ thuật

Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ VN

Cảm thông với số phận đầy bi kịch người phụ nữ

Thành công mặt x/d truyện, x/d n/v

Kết hợp tự trữ tình kịch

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 18 : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Ý thức sâu sắc tầm q/trọng việc s/dụng thích hợp từ ngữ xưng hô biết s/d tốt phương tiện

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ : Giữa PCHT & tình g.tiếp có q.hệ với ntn?

H? Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại đâu ? * Hđ2: Bài

H? Hãy nêu số từ ngữ chuyên dùng để xưng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ ? Gv: So sánh với tiếng Anh

Tiếng Việt Tiếng Anh + Tôi, ta, tao  I (Ngôi 1)

+ Chúng tôi, chúng tao  we + Nó, chúng  you  Sự tinh tế xưng hô  Việt

H? Em thử nhớ giao tiếp đã em xưng hô ntn ko ?

- Gv kể mẩu truyện nhỏ (SGV / tr.41) H? Qua em có n.xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt ?

* Gv gọi Hs đọc đoạn trích <<Dế mèn >> (tr 35)

H? Xác định từ ngữ xưng hô 2 đoạn trích ?

H? phần trích xưng hơ giữa Choắt Mèn có thay đổi P/tích

Tơi, chúng tơi, ta, Mày, chúng mày

Nó, chúng nó, y, họ Đây đại từ dùng để xưng hô Những danh từ , quan hệ họ hàng: anh, chị, em, ông, bà, bác cháu,

Hs đưa VD

 Tiếng Việt có HT từ ngữ xưng hơ đa dạng & phong phú a) Anh, em (Dế Choắt nói với Mèn)

- Chú mày, ta (Mèn nói với Dế Choắt)

b) Tơi - Anh (Dế Choắt nói với Dế mèn & Dế mèn nói với Dế Choắt)

a Sự xưng hô n/v xưng hơ bất bình đẳng: Một kẻ

I Từ ngữ xưng hô việc s/d từ ngữ xưng hô 1/ Một số từ ngữ xưng hô cách s/d Dùng đại từ để xưng hô Dùng danh từ , họ hàng để xưng hô

sự thay đổi cách xưng hô Dế Mèn Dế Choắt ?

H? Theo em có thay đổi cách xưng hơ ?

H? Trong giao tiếp có tình giao tiếp có tính chất ntn? H? Dựa vào tính chất tình huống giao tiếp ta thấy xưng hô cần ý tới mối quan hệ ?

H? Tóm lại xưng hô tiếng việt cần lưu ý điểm ?

* Gọi hs đọc ghi nhớ * Gọi hs đọc b/t

H? Lời mời có nhấm lẫn trong cách dùng từ ?

H? Vì có nhầm lẫn

H? Với nhầm lẫn cách xưng hô làm cho hiểu lời mời ntn ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Vì lại dùng << >> thay cho << >> ?

H? Đứa bé dùng từ để xưng hô với mẹ & sứ giả ?

H? Sự xưng hô thể điều

* Gọi Hs đọc b/t.4 (36)

H? P/tích cách dùng từ xưng hơ & thái độ  nói cách xưng hơ ?

Gợi ý:

+ Vị tướng xưng hô với thầy giáo ntn

vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả  khác Một kẻ vị mạnh kiêu căng

b Sự xưng hô thay đổi hẳn Đó xưng hơ bình đẳng: Tơi, anh, khơng thấy thấp cao người đối thoại

- Do t/huống g/tiếp thay đổi: Vị n/v khơng cịn đoạn trích (a) Choắt nói với Mèn lời trăng trối với tư cách người bạn

- Tình g/tiếp có t/chất nghi thức

T/huống g/tiếp khơng có t/chất nghi thức

- Mối q/hệ xưng hơ  nói  nghe:

+ Mối qh tôn trọng + Mối qh thân mật

- Tùy thuộc vào t/chất t/huống g/tiếp mối q/hệ  nói &  nghe g/tiếp

HS trả lời theo ý kiến Chúng ta: Chỉ  nói người nghe

Chúng tơi, chúng em: Chỉ nhóm  có  nói khơng có  nghe Trong tiếng Anh: chúng tôi, chúng em, : we

 Do a/h’ tiếng mẹ đẻ nên cô học viên có nhầm lẫn

Trong t/huống làm cho hiểu thành học viên  Châu Âu & vị Giáo sư Việt Nam

Hs thảo luận

Việc dùng “chúng tôi” thay cho “tơi” VBKH nhằm tăng thêm tính khách quan & thể kh/tốn tg’

Ghi nhớ tr.35

II/ Luyện tập:

1 Bài tr.36

2 Bài (36)

3 Bài (36)

4 Bài (36)

5 Bài (36)

khi gặp ?

+ Khi thầy giáo gọi vị tướng “ngài” Vị tướng xưng hô ntn ? H? Qua t/hiện điều qua t/độ của  nói ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Trước năm 1945, Người đứng đầu nhà nước xưng hô với dân chúng ntn

H? đây, Bác xưng hô với dân chúng ntn ?

H? Với cách xưng hơ gợi cho em điều mối q/hệ lãnh tụ & nhân dân ?

* HĐ3: HDVN

- Bài tập + Viết đoạn văn

- Chuẩn bị phần I + II/ 47, 48 Bài “Cách dẫn tr.tiếp & cách dẫn g/tiếp”

- Xưng hô với mẹ: Mẹ  Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thông thường

- Với sứ giả: Ơng - Ta

Xưng hơ: h/cảnh  học trò gọi thầy giáo “thầy” & xưng “em”

Em / Thầy

Không thay đổi cách xưng hô  Thể t/độ kính cẩn & lịng biết ơn vị tướng đ/v thầy giáo  “Tơn sư trọng đạo ”

Vua xưng << Trẫm >>

Bác xưng “Tôi” & gọi dân chúng “đồng bào ”

 Tạo cho  nghe cảm giác gần gũi, thân thiết với  nói, đánh dấu bước ngoặt q/hệ Lãnh tụ & N/dân đất nước dân chủ

6 Bài tập (37)

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 19: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP & CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

+ Phân biệt cách dẫn trực tiếp & c/dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

+ Quan tâm nhiều đến hình thức d/đ cách dẫn t.tiếp & cách dẫn g.tiếp

+ Giúp Hs biết lựa chọn động từ thích hợp cho trường hợp dẫn, nhận t/d lời dẫn với ý dẫn

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ

Hãy nêu số từ ngữ chuyên dùng để xưng hô tiếng Việt Khi xưng hô cần lưu ý điểm ?

* HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc phần a, b (SGK/ tr.47) H? Trong phần trích a, phần chữ in đậm lời nói hay ý nghĩa ? Vì ? H? Nó tách khỏi phần đứng trước dấu ?

 Gv: Đó cách dẫn lời kép

H? Phần in đậm phần trích (b) lời nói hay ý nghĩ ? Vì em biết ?

H? Dấu hiệu tách phần câu là dấu ?

Gv: Trường hợp cách dẫn ý H? Lời nói & ý nghĩa nhân vật dẫn ntn ?

(Gợi ý: Dẫn nguyên vẹn hay thêm bớt ?)

Gv: v/dụ cách dẫn t.tiếp H? Em hiểu cách dẫn t.tiếp dẫn ntn ?

H? Phần dẫn ngăn cách với phần đứng trước dấu ?

* Gọi Hs đọc phần a, b/ tr.48

H? Trong phần trích (a), phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ?

Hs đọc & trả lời

Phần in đậm phần a lời nói có từ << bảo >> phần lời  dẫn

- Tách khỏi phần đứng trước dấu hai chấm & dấu ngoặc kép

ý nghĩ - Vì có từ nghĩ

- Dấu chấm & dấu ngoặc kép Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý  n/vật

Hs dựa vào ghi nhớ để phát biểu * Cách dẫn:

+ Nhắc lại nguyên vẹn (không sửa đổi) lời hay ý  n/vật + Dùng dấu (:) thường kèm thêm dấu (<< >>) để ngăn cách phần dẫn

Hs đọc Lời nói

Lời nói lão Hạc khuyên lão

I Cách dẫn trực tiếp 1/ Ví dụ: SGK/ tr.47 2/ Cách dẫn: Dẫn trực tiếp lời nói: Dẫn lời

- Dẫn trực tiếp ý nghĩ: Dẫn ý

II Cách dẫn g.tiếp

H? Đây lời nói nói với ? Nói điều ?

H? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu khơng ? H? Trong phần trích (b), phần in đậm lời nói hay ý ?

Gv: - Phần in đậm: Phần dẫn - Phần phía trước: Phần lời  dẫn

H? Trong phần trích (b), phần in đậm & phần đứng trước có từ ? H? Có thể thay từ <<là>> vào vị trí từ <<rằng>> không ?

H? Hãy quan sát xem phần in đậm & phần đứng trước v/dụ (a) có từ “rằng” khơng ? Có thể đặt từ “rằng / là” vào vị trí khơng ?

Gv: cách dẫn vd cách dẫn g.tiếp ?

H? Em hiểu cách dẫn g.tiếp ?

Gv củng cố: cách dẫn * Gọi Hs đọc ghi nhớ

H? Trong vd (a, b) cách dẫn t.tiếp thêm <<rằng/ là>> vào vị trí phần dẫn & phần lời  dẫn không ?

 GVKL: Cả cách dẫn tr/tiếp & g.tiếp dùng thêm <<rằng/ là>>

* HĐ3: Luyện tập

Hướng dẫn thực phần luyện tập H? Nêu y/c b/tập ?

* Gv: Lời dẫn có q.hệ với động từ nói năng: Khuyên, bảo

- ý dẫn có q.hệ với động từ suy nghĩ, hiểu biết: Nghĩ, hiểu, cảm thấy, tưởng,

- Thực hành tạo câu có chứa phần dẫn theo mẫu

* Gv chia nhóm

Gọi nhóm đại diện chữa bài,

(có từ khuyên phần lời  dẫn)

Khơng s/dụng dấu

ý nghĩa: Vì có từ << hiểu >> phần lời

- Từ << >>

- Thay từ << >>: Nhưng có hiểu lầm Bác sống - Có thể thêm <<rằng/ là>> vào vị trí đó: Lão khun (là) dằn lịng

Nhắc lại lời/ ý có đ/chỉnh theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên vẹn & không dùng dấu

Hs đọc ghi nhớ

Dẫn trực tiếp thêm <<rằng/ là>>

+ VD (a): bảo rằng: <<đây >>

+ VD (b): Họa sĩ nghĩ thầm là: <<khách >>

a) Phần dẫn <<A! Lão >> - Lời dẫn

- Dẫn trực tiếp

b) Phần dẫn <<Cái vườn>> - Lời dẫn

- Dẫn trực tiếp

Hs th/luận theo nhóm (mỗi nhóm câu)

a) Câu có lời dẫn t/tiếp: Trong

2/ Cách dẫn:

Ghi nhớ (49)

III Luyện tập:

1 Bài (49) Nhận diện & cách dẫn, lời / ý dẫn

2.Bài (49):

nhóm  bổ sung  GVKL

*Gv hướng dẫn Hs nhà làm *Gv hướng dẫn:

- Phân biệt lời thoại nói với ?

- Phần  nghe cần chuyển đến  thứ ?

- Thêm vào câu bổ ngữ & chủ ngữ thích hợp

* HĐ 4: HDVN

+ Hồn thành hết BT vào

+ Nắm cách dẫn t.tiếp & cách dẫn g.tiếp

+ Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

b.cáo ch.trị tai Đại hội Đảng, Chủ tịch HCM nêu rõ: <<Chúng >>

- Câu có lời dẫn g.tiếp: Tại Đại hội Đảng, báo cáo trị, Chủ tịch HCM dạy phải

b) Dẫn trực tiếp: Để làm bật lối sống giản dị Bác, Thủ tướng P-V-Đồng nêu rõ: “HCT giản dị tác phong, Người làm được”

- Dẫn g.tiếp: Nói đức tính giản dị Chủ tịch HCM, Thủ tướng Phạm Văn Đồng Bác giản dị đ/s tác phong,  làm

c) Dẫn trực tiếp: Trong “T.Việt .” Gs Đ-T-Mai nói: “ VN mình”

- Dẫn g.tiếp: Theo Gs Đ.T.Mai nên hiểu  VN

d) Dẫn t/tiếp: Trước cảnh  nhà Lý trưởng đến đánh trói anh Dậu anh chưa ăn uống từ sáng hơm qua tới giờ, bà lão láng giềng vội bảo chị Dậu rằng: <<Thế đấy>>

- Dẫn g.tiếp: Trong tình hình bà lão láng giềng nói với chị Dậu chị phải giục anh ăn Không có câu chứa phần dẫn

+ Vũ Nương nói với Phan Lang + Nếu cịn trở

3 Bài (51) Bài (51)

Tuần 5: (Bài + 5) Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201

Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua việc h/d Hs thực hành, giúp em ôn lại mục đích cách thức tóm tắt t.phẩm tự

- Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Trình bày mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự ? Cách thức tóm tắt tác phẩm tự ? * HĐ2: Bài mới:

Gọi HS đọc t/huống SGK/ tr.54, 55

H? Theo em tình lại cần đến tóm tắt tác phẩm ?

H? Khi đọc tóm tắt người đọc dễ tiếp nhận nội dung t/phẩm ?

H? Em nêu số tình trong sống mà em thấy cần phải sử dụng kỹ tóm tắt ?

GV lưu ý: Trong thực tế sống, kỹ tóm tắt tác phẩm tự cần thiết

Gọi Hs đọc tập 1/ tr55

H? Các việc nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc khơng? Nếu có việc gì?

H? Tại việc quan trọng cần phải nêu?

H? Theo em, có cần bổ sung, thay đổi vào hệ thống việc nêu không?

H? Trên sở bổ sung điều chỉnh tập 1, em tóm tắt tác phẩm khoảng 20 dịng

GV gọi Hs đọc, có sửa chữa, hồn chỉnh tóm tắt

HS trao đổi rút n/xét: Tóm tắt t/phẩm giúp  đọc,  nghe nắm nội dung câu chụyện

Do tước bỏ chi tiết, n/v, yếu tố phụ nên v/b tóm tắt thường dễ nhớ HS thảo luận: Trong họp, em phân công làm thư ký

Là lớp trưởng, phải chuẩn bị cho buổi sinh hoạt cuối tuần

SGK nêu việc đầy đủ đọc kỹ thấy thiếu việc quan trọng: Sau vợ trẫm tự sát, đêm T.Sinh trai ngồi bên đèn Đứa bóng tường nói  hay tới với mẹ

 Bởi việc giúp chàng hiểu ra: vợ bị oan

Bổ sung việc vào sau việc (4)

I Tại cần Tóm tắt tác phẩm tự

II Thực hành tóm tắt tác phẩm tự sự: Tóm tắt tác phẩm:

“Chuyện 

gái Nam

Xương”

2 Tóm tắt tác phẩm “Chuyện  gái Nam Xương” khoảng 20 dịng

3 Tóm tắt t/phẩm: “Chuyện  gái ” ngắn gọn mà  đọc hiểu n/dung TP

Ghi nhớ tr 56 III Luyện tập 1.Bài

GV lưu ý với học sinh: Việc 5,6,7 bỏ chi tiết <<biết vợ bị oan >>

H? Để thực yêu cầu này, theo em nên lược bỏ số chi tiết nào? Yêu cầu hs nhắc lại ghi nhớ

H? Mục đích việc tóm tắt t/p tự ?

H? Y/cầu việc tóm tắt t/phẩm tự

GV chia nhóm nhóm tóm tắt 1 tác phẩm

* HĐ3: HDVN + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập

+ Soạn “sự phát triển từ vựng”

HS viết phần tóm tắt

Nên lược bớt chi tiết: Bỏ <<để lại mẹ >> Bỏ việc HS viết tóm tắt HS nghe yêu cầu:

Nhóm 1: Tóm tắt <<Lão Hạc >>

Nhóm 2: Tắt đèn

Nhóm 3: Cơ bé bán diêm Nhóm 4: Chiếc cuối

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách p/triển nghĩa từ sở nghĩa gốc

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Phân tích vẻ đẹp hào hùng  anh hùng d.tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh ?

* HĐ2: Bài mới: Gọi Hs đọc (69)

Gv y/c Hs nhớ lại kiến thức lớp

Từ <<kinh tế>> thơ <<Cảm >> có nghĩa ntn ? H? Ngày có thể hiểu nghĩa từ “kinh tế

Kinh tế: Nói tắt <<kinh bang tế thế>> nghĩa trị nước cứu đời (cịn có cách nói  kinh tế dân nghĩa trị đời cứu dân)

Ngày nay: “Kinh tế”  Chỉ toàn h/đ  LĐSX, trao đổi, phân phối & s/dụng

I Sự biến đổi & phát triển từ ngữ 1/ Ví dụ:

“Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế”

vậy không” mà hiểu theo nghĩa ntn ?

H? Qua em có n.xét về nghĩa từ ?

Gọi Hs đọc (69)

Chú ý từ in đậm: <<Xuân >>, <<tay>>

H? Giải nghĩa nghĩa từ <<xuân>> trường hợp (1) ? Trường hợp (2) ?

H? Cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

H? Từ <<xuân>> (2) được chuyển theo phương thức ? H? Giải nghĩa từ <<tay>>(1) ? <<tay>> (2) ?

H? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển ? H? Trên sở để từ ngữ phát triển thêm nghĩa ? * Gv củng cố hệ thống kiến thức  Ghi nhớ (70)

Gọi Hs đọc y/c BT + Chia nhóm: nhóm: Mỗi nhóm thảo luận phần BT * Gọi Hs đọc BT

Nghĩa từ “trà” trong: Trà atisô Trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua, có mang nghĩa từ “trà” giải thích ?

* Gọi Hs đọc BT

H? Hãy nêu nghĩa chuyển từ: Đồng hồ điện, đồng hồ nước, Đồng hồ xăng ?

* Gọi hs đọc yêu cầu bt.4:

Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị & có nghĩa hình thành

Hs đọc

Xuân (1): Chỉ mùa chuyển tiếp đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên thường coi mở đầu năm  Nghĩa gốc

Xuân (2): Thuộc tuổi trẻ  Nghĩa chuyển (theo phương thức ẩn dụ) - Tay (1): Chỉ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm  Nghĩa gốc

- Tay (2): Người chuyên h/đ hay giỏi môn, nghề  nghĩa chuyển (theo phương thức hốn dụ)

Trên sở nghĩa gốc, đóng vai trị q.trọng để từ vựng p.triển nhiều nghĩa

Hs thảo luận

X.định nghĩa từ <<chân>>:

+ <<chân>>: Được dùng với nghĩa gốc

+ <<chân>>: Nghĩa chuyển (hoán dụ) + <<chân>>: Nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Trà: Búp chè sao, chế biến để pha nước uống  nghĩa gốc

- Trà Atisô, trà hà thủ ô,  nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô dùng để pha nước uống

- Đồng hồ: Dụng cụ đo giờ, phút cách xác

PBC)

Ghi nhớ (70) II Luyện tập: 1/ Bài (70): 2/ Bài (71):

3/ Bài (71)

4/ Bài

* HĐ 3: HDVN:

- Hoàn thành bt lại - Soạn: Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh

- Đồng hồ điện, đồng hồ nước, xăng : Từ <<đồng hồ>> dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, khí cụ dúng để đo có bề ngồi giống đồng hồ

Từng nhóm Hs tr/bày ng.gốc & ng.chuyển:

a/ Hội chứng:

Nghĩa gốc: Tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh

Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng , vấn đề XH xuất nhiều nơi

VD: Lạm phát thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

b/ Ngân hàng:

Nghĩa gốc: Là tổ chức KT h/động l/vực kinh doanh & quản lý nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

VD: Ngân hàng ngoại thương

Nghĩa chuyển: Là kho lưu giữ thành phần thể để s/dụng cần

VD: Ngân hàng máu

Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng

VD: ngân hàng đề thi

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích <<Vũ trung tùy bút>> - Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại, vua chúa thời Lê - Trịnh - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tùy bút đời xưa & đánh giá g.trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

P/tích n/v VN làm bật vẻ đẹp & thân phận  p/nữ thời PK

* HĐ2: Bài mới:

H? Nêu hiểu biết em nhà văn Phạm Đình Hổ ?

H? Dựa vào kiến thức học ở lớp 7, em trình bày hiểu biết em thể tùy bút

GV giới thiệu t/phẩm: Đây t/p văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời đó, cung cấp kiến thức VH, phong tục, địa lý, danh lam thắng cảnh, XH

Lối ghi chép thoải mái, chi tiết chân thực miêu tả tỉ mỉ xen với lời bình luận Gọi HS đọc kết hợp k.tra thích

Gọi HS đọc đoạn 1: Từ đầu triệu bất tường

H? Nội dung đoạn văn ?

H? Thói ăn chơi miêu tả qua chi tiết ?

- Tác giả (1768- 1839) Là nho sĩ sinh vào thời chế độ PK khủng khoảng trầm trọng nên có tư tưởng muốn ẩn cư Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có g/trị thuộc đủ l/vực: Triết học, địa lý, l/sử, ngôn ngữ, văn học

- Tùy bút thể loại văn xi, có chỗ gần với bút ký, ký y/tố m/tả, ghi chép h/ảnh, việc mà nhà văn quan sát tùy bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tg’ Ngơn ngữ giàu hình ảnh chất trữ tình

Gọi HS đọc

Thói ăn chơi

+ Cho xây dựng nhiều cung điện, đình

I Giới thiệu t.giả, tác phẩm 1/ Tác giả: Phạm Đình Hổ

2/ Tác phẩm

H? Tác giả kể số việc làm chúa Trịnh ntn ?

H? Những phương thức biểu đạt tác giả thể qua đoạn văn ?

H? Em có nhận xét sự việc kể tả đoạn văn ?

H? Cảm nhận em cảnh vật miêu tả đoạn văn

H? Âm khu vườn phủ gợi lên điều ?

H? Trước cảnh tượng đó, tác giả kín đáo bộc lộ cảm xúc ntn ?

GV: thực chẳng sau Trịnh Sâm mất, phe phái PK tranh giành quyền lực, chém giết lẫn

Gọi HS đọc đoạn 2: Bọn hoạn quan hết

H? Đoạn văn ghi lại điều gì? H? Bọn hoạn quan thường giở thủ đoạn ntn ?

GV: Đây hành động buộc tội giấu vật cung phụng H? Em có nhận xét hành động bọn chúng?

H? Để tránh bị buộc tội “giấu vật cung phụng”, người dân phải làm

đài khắp nơi để thỏa ý thích

+ Mỗi tháng 3, lần, chúa dạo chơi bờ hồ Tây

+ Bày nhiều trị giải trí lố lăng, tốn kém: Huy động thuyền ngự dạo hồ lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc bố trí khắp nơi để tấu nhạc làm vui + Chúa thu lấy qúy thiên hạ

+ Huy động binh để khiêng đa cổ thụ từ bên bờ bắc chở qua sông đem

Đây đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả

Các việc cụ thể, chân thực, khách quan khơng xen lời bình tg’, có liệt kê, miêu tả tỷ mỷ vài kiện để khắc họa ấn tượng

Cảnh vật m.tả cảnh thực, khu vườn rộng đầy “trân cầm, di thú, cổ mộc, quái thanh” lại bày vẽ, tô điểm “bến bể, đầu non”

Âm gợi lên cảm giác ghê rợn trước tan tác, đau thương

Đến cảm xúc tg’ bộc lộ ông xem <<Triệu bất tường>> Cảnh tượng báo trước mắt suy vong tất yếu triều đại biết ăn chơi, hưởng lạc mồ hôi, xương máu nhân dân

Miêu tả thủ đoạn bọn hoạn quan, hầu cận

Dọa dẫm, dị xem nhà có chậu hoa, cảnh biện vào chữ <<phung thủ>>

chúa Trịnh quan lại hầu cận phủ

2 Bọn hoạn quan, hầu cận phủ chúa

H? Nhận xét em trước sự việc ?

H? Kết thúc đoạn văn tác giả kể việc ?

H? Việc tg đưa việc vào đoạn văn nhằm mục đích gì?

H? Qua phần tìm hiểu trên, em điểm khác thể tùy bút với thể truyện học t/p <<người gái >> ? H? Tư tưởng cảm xúc chủ đạo tg’ ?

GV hướng hs vào ghi nhớ

Gọi HS đọc đọc thêm: <<Võ Thái Phi>>

H? Nội dung phần VB trích ?

H? Tìm chi tiết gây ấn tượng mạnh đời sống cực n/d ?

* HĐ3: HDVN: + Nắm tg’, t/phẩm + Nội dung v/b

+ Soạn “Hồng Lê N thống chí”

Hành động vừa ăn cướp vừa la làng Phải tự tay hủy bỏ qúy Đó điều vô lý, bất công: Bọn hoạn quan vừa vơ vét đầy túi vừa tiếng mẫn cán

Sự việc xảy gia đình tg’: Bà mẹ tg’ phải sai  chặt lê & lựu đẹp

Nhằm tăng sức thuyết phục cho chi tiết miêu tả Đồng thời làm cho cách viết thêm sinh động Cảm xúc tg’ bộc lộ, gửi gắm kín đáo

Truyện: Hiện thực c/s phản ánh thông qua số phận người cụ thể Tùy bút: Nhằm ghi chép , s/v cụ thể có thực Qua bộc lộ cảm xúc, đ/giá tg

Thái độ phê phán thói ăn chơi xa xỉ tệ nhũng nhiễu quan lại

Đoạn trích ghi lại đời sống cực ND thời loạn lạc, đói

Bóc vỏ cây, bắt chuột ăn Thu nhặt xương tàn đem chôn

rận chết mặt bát biết thịt 

IV Tổng kết

Ghi nhớ tr.59

V Luyện tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 23 & 24: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ mười bốn

(Ngô gia văn phái)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng  anh hùng d.tộc Ng Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược & số phận lũ vua quan phản nước hại dân

- Hiểu sơ thể loại đánh giá g/trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp m/tả chân thực

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

* HĐ2: Bài mới: GV tóm tắt đơi nét diễn biến hai hồi trước (hồi 12, 13) H? Nêu hiểu biết em về Ngô gia văn phái ?

H? Em hiểu nhan đề t/phẩm ?

GV diễn giảng g/trị tác phẩm: T/p tranh thực XHVN cuối TK XVIII Đây thời kỳ đầy biến động XHPK Các tập đoàn PK xâu xé lẫn nhau, ND lầm than Các TG Ngơ Thì đóng góp tiếng nói tố cáo trực diện, mạnh mẽ vào bọn thống trị PK ích kỷ, đới hèn Tp’ tốt lên gtrị nhân đạo cao

Là tiểu thuyết chương hồi t/p giữ nguyên thi pháp VH cổ điển

XD chân dung NV bút pháp ước lệ tượng trưng Ngôn ngữ mang đậm p/cách dân gian vừa giản dị, bình dân

Tác phẩm nhiều người dịng họ Ngơ Thì (Thanh Oai – Hà Tây) viết

Ngơ Thì Chí (1753 - 1788) làm quan thời Lê -C-Thống Ông viết hồi đầu t/p Ngơ Thì Du (1772 - 1840) làm quan triều nhà Nguyễn Ông viết hồi

+ Hoàng Lê : Là sách ghi chép thống vương triều nhà Lê + Viết theo thể chí

+ Hồng Lê tiểu thuyết lịch sử chữ viết theo lối chương hồi

TP gồm 17 hồi Mỗi hồi mở đầu câu tóm tắt nd kết thúc sv gây tình chưa có lời giải đáp

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả

2 Tác phẩm:

Giá trị tác phẩm:

vừa giàu hình tượng, khơng bị gị bó khn phép Hán học T/p khắc họa thành công nguyên mẫu điển hình: Nguyễn Huệ, Lê-C-Thống, Tơn Sĩ Nghị vừa có nét khái qt điển hình vừa có nét cá thể sinh động

Đây t/p văn xuôi chữ Hán có quy mơ lớn & đạt thành công x/sắc mặt n/thuật, đặc biệt l/vực tiểu thuyết

H? Nội dung đoạn trích?

GV gọi 2,3 HS đọc: Tìm hiểu thích

H? Theo em, phần trích chia làm đoạn ? Nội dung đoạn ?

Gọi hs đọc từ đầu kéo vào thành H? Nghe tin giặc đánh chiếm Thăng Long, thái độ Nguyễn Huệ ntn ? Nghe lời bàn tướng sĩ, Nguyễn Huệ chưa vội

H? Chỉ vòng tháng, Nguyễn Huệ làm việc để chuẩn bị?

H? Qua việc làm chuẩn bị cho cơng chứng tỏ Nguyễn Huệ người ntn?

H? Trong kế hoạch đối phó với nhà Thanh, Ng.Huệ nhận rõ tình hình ntn?

Đoạn trích ghi lại kiện Tơn Sĩ Nghị mượn tiếng đưa Lê-C-Thống nước khôi phục vương triều Lê thực chất thực ý đồ xâm lược chúng đồng thời ghi lại chiến công Quang Trung bảo vệ độc lập dân tộc

Chia đoạn:

Đoạn 1: Từ đầu 25 tháng 12 năm Mậu Thân Được tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, B-B-Vương Ng.Huệ lên ngơi hồng đế & thân chinh cầm quân dẹp giặc

Đoạn 2: Tiếp theo kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lừng lẫy vua Quang Trung Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân tuớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua Lê Chiêu Thống

Không nao núng, định thân chinh cầm quân

Nguyễn Huệ làm nhiều việc lớn: Tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế để danh vị; đốc xuất đại binh bắc; tuyển mộ quân lính, mở duyệt binh lớn Nghệ An; phủ dụ tướng sĩ, định kế hoạch hành

Vị trí tác phẩm: Đây hồi thứ 14 17 hồi t/phẩm II Đọc, tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu văn bản:

1/ Hình tượng 

anh hùng

Ng.Huệ

Từ việc nhận rõ tương quan ấy, Nguyễn Huệ có kế hoạch đánh địch H? Lời dụ quân trước lúc lên đường Nguyễn Huệ có ý nghĩa gì?

H? Qua việc giúp em hiểu thêm điều Nguyễn Huệ?

H? Trong xét đốn bề tơi, Nguyễn Huệ thể người ntn?

H? Đường lối, chiến lược,tầm nhìn của Nguyễn Huệ thể ntn?

GV h/dẫn Hs tìm hiểu vai trị l.đạo Ng.Huệ hành binh thần tốc H? Kể tóm tắt diễn biến hành binh thần tốc ?

H? Qua em có nhận xét tài dùng binh Nguyễn Huệ ?

H? Đặc biệt, hình ảnh Quang Trung chiến trận tg’ miêu tả với vẻ đẹp ntn ?

H? trận đánh Đồn Ngọc, h/ảnh Quang Trung lên ntn ?

quân, đánh giặc, kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

Là người hành động mạnh mẽ, đốn, hành động cách xơng xáo, nhanh gọn, có chủ định

Nhận rõ tương quan ta địch: “Chúng nước lớn gấp 10 lần nước ta”

Lời dụ quân hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dân tộc

Một vị huy mưu lược, tài ba, sáng suốt,quyết đoán trước biến cố

Sáng suốt trongviệc xét đoán bề tơi Ơng hiểu rõ tường tận lực  có tài dùng  Ơng hiểu  Ngô-T-Nhậm, s/dụng hết tài Ngô-T-Nhậm ý chí thắng tầm nhìn xa rộng Với mắt chiến lược sáng suốt, ơng dự đốn vịng 10 ngày dẹp n giặc Giặc đóng quân Thăng Long, mà Quang Trung tự tin nói “phương lược tiến đánh có tính sẵn”, lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nước lớn gấp 10 nước Diễn biến: 25 tháng 12 bắt đầu xuất quân Phú Xuân Ngày 29 tới Nghệ An Tại đây, vừa tuyển quân, tổ chức đội ngũ,vừa duyệt binh Hôm sau tiến quân Tam điệp Đêm 30 tháng 12 lên đường tiến quân

H? Đoạn văn trên, tg’ sử dụng phương thức biểu đạt nào?

H? Qua đoạn trích, hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ khắc họa đậm nét ntn?

H? Theo em, tg vốn có cảm tình với vua Lê lại viết thực hay Nguyễn Huệ?

Gọi Hs đọc đoạn 3: Lại nói hết Gv cho hs hiểu thêm Tôn Sĩ Nghị: Kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng, lại không muốn tốn nhiều xương máu; Hơn nữa, y tên tướng bất tài Cầm quân mà khơng biết tình hình thực hư sao, lại cịn kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh thường đối phương

H? Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi, Tôn Sĩ Nghị ntn?

H? Sự hoảng loạn quân Thanh khi quân Tây Sơn đánh đến nơi miêu tả qua chi tiết nào?

H? Những chi tiết giúp em hiểu gì đội quân xâm lược nhà Thanh? H? Số phận bi đát bọn vua quan phản quốc tác giả miêu tả ntn ? H? Qua giúp em hiểu vua tôi Lê Chiêu Thống ?

“Nước Nam từ có đế vương chưa có ơng vua hèn hạ ” Đây lời kết án đanh thép nhất, khinh bỉ với Lê Chiêu Thống

- Đoạn văn miêu tả chân thực tình cảnh khốn quẫn vua Lê Chiêu Thống

Thăng Long Kế hoạch mồng Tết Thăng Long (thực tế vượt mức ngày)

Tài dùng binh thần, tài tổ chức cầm quân

- Đó h/ảnh lẫm liệt chiến trận Một vị tổng huy đoán phương lược, tự xơng pha nơi khói lửa “ Ông cưỡi voi đốc thúc ” quân lính hăng hái xông lên hạ liên tiếp đồn địch

- Trong cảnh “ khói tỏa mù trời, cách gang tấc khơng thấy ” bật lên h/ảnh vị huy cưỡi voi đốc thúc (Có sử sách ghi: Khi vào tới Thăng Long, áo bào màu đỏ xậm đen khói súng) - Đoạn văn trần thuật không nhằm ghi lại kiện l/sử mà ý m/tả cụ thể hành động, lời nói n/v chính, trận đánh mưu lược tính tốn, đối lập đội qn

Hình ảnh người anh hùng có tính cách cảm, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dùng binh thần Là người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

Các tg’ tôn trọng l/sử, đồng thời viết họ đứng q/điểm, lập trường d/tộc tinh thần yêu nước nên trang viết Quang Trung chân thực hay, mang màu sắc sử thi (đặc điểm sử thi: M/tả  anh hùng theo lập trường d/tộc, đại diện cho d/tộc với văn phong ca ngợi, trang trọng, thành kính)

Sợ mật, ngựa không kịp

2/ Sự thảm bại quân tướng xâm lược nhà Thanh số phận bi đát vua Lê-C-Thống phản nước, hại dân a) Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh

b) Số phận bi đát bọn vua quan phản quốc

IV Tổng kết: Nghệ thuật

2 Nội dung

nhưng tác giả kín đáo gửi gắm chút tình cảm , cảm xúc riêng bề tơi

H? Tình cảm, cảm xúc kín đáo được biểu nth?

H? N.xét giọng điệu đoạn văn?

H? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

H? Nội dung đoạn trích trên?

* HĐ3: HDVN: Học giảng

- Soạn Sự phát triển từ vựng

đóng yên, người không kịp mắc áo giáp, chuồn trước qua cầu phao

Tan tác bỏ chạy tắc nghẽn sông Nhị Hà

Thái thú Sầm Nghi Đống thắt cổ tự

-Các chi tiết lột tả chất đội quân phi nghĩa thất bại nhục nhã ê chề

Lê-C-Thống bề thân tín “vội vã đưa thái hậu ngồi’’ chạy bán sống, bán chết, cướp thuỳên dân để qua sông

- Là bọn người hèn mạt, bọn chúng từ bỏ dân tộc, gắn vận mệnh với kẻ xâm lược phải chịu số phận thảm bại

Lòng cảm thương biểu qua giọt nước mắt thái độ săn sóc tận tình người thổ hào

Giọng văn ngậm ngùi

Sử dụng đắc hiệu biện pháp tương phản nhằm khắc hoạ chân dung n/vật lịch sử: Quang Trung- vị anh hùng kiệt xuất; Lê Chiêu Thống - kẻ bán nước đe tiện đời đời bị nguyền rủa; Tôn Sĩ Nghị – tên tướng cướp nước bất tài

Giọng văn khách quan ngầm thể thái độ tác giả

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

Hiện tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ:

a/ Tạo thêm từ ngữ

b/ Mượn từ ngữ tiếng nước II.Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

- Từ ngữ tiếng Việt biến đổi & p.triển ntn ?

- Những p.thức chủ yếu p.triển nghĩa từ ?

* HĐ2: Bài mới:

Gv đưa bảng phụ cho trước số từ ngữ: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, nóng, trí tuệ

H? Trên sở từ trên, có thể tạo thành từ ngữ ? H? Hãy giải nghĩa nghĩa các từ ?

Gv: Như vậy, từ số từ ngữ mà ta tạo số từ làm giàu cho vốn từ tiếng Việt

Gv đưa bảng phụ: Mơ hình: X + Tặc

VD: Không tặc, hải tặc,

H? Từ mơ hình trên, em tìm từ ngữ thể cấu tạo theo mơ hình ?

H? Giải nghĩa nghĩa từ đó ?

H? Từ VD p.tích ta thấy p.triển từ vựng Tiếng Việt = cách

GV đưa bảng phụ:

Quan sát bảng phụ

- Điện thoại di động: ĐT vô tuyến nhỏ mang theo  s/d vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- ĐT nóng: ĐT dành riêng để tiếp nhận & giải v/đề khẩn cấp vào lúc

- K/tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vào việc SX, lưu thông, p.phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu KTế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách có ưu đãi

- Trí tuệ nhân tạo: Khả các máy tính & c.trình thực số q.trình mơ phỏng, q.trình tư của con .

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đ/v s/phẩm h/đ trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tg’, quyền p/minh, sáng chế

Hs quan sát bảng phụ + Lâm tặc, tin tặc,

- Lâm tặc: Kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: Kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy vi tính   để khai thác phá hoại

- P.triển cách cấu tạo thêm từ ngữ

I Tạo từ ngữ mới:

Ghi nhớ (82)

* Chép phần a, b (82 + 83)

Gv đưa bảng phụ:

Chép khái niệm: a & b (83) H? Những từ dùng để chỉ k/n ?

H? Những từ có phải Tiếng Việt tạo khơng ?

H? Như ta p/triển từ vựng tiếng Việt = cách ? Gv:

+ Mượn TN tiếng nước để biểu thị K/n x.hiện đ/s  ngữ cách thức tốt để p.triển từ vựng Tiếng Việt + Cần có ý thức chọn lọc cân nhắc vay mượn, tránh lạm dụng * HĐ 3: Luyện tập

Hs đọc y/c Btập

H? Tìm mơ hình có khả năng tạo từ theo kiểu (X + tặc) ?

Gv chia nhóm:

H? Giải nghĩa nghĩa từ ?

Cho Hs thảo luận theo nhóm Gọi đại diện nhóm lên bảng viết bảng

H/dẫn Hs thảo luận:

H? Qua tiết học p/triển từ vựng, rút hình thức p/triển TV ?

H? Sự p/triển số lượng từ ngữ diễn cách ? Thảo luận:

a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b) Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

a/ Aids

b/ Ma-ket-ting Mượn tiếng

Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài, tiếng Hán

Quan sát SGK (83)

- X + trường: Chiến trường, công trường, nông trường, thương trường, ngư trường - X + Hóa: Ơxi hóa, lão hóa, giới hóa, điện khí hóa, CN hóa,

- X + điện tử: Thư điện tử, thương mại đ.tử, giáo dục đ.tử, Chính phủ đ.tử, - Hs nhóm thi tìm từ mới:

+ Bàn tay vàng + Công nghệ cao + Cầu truyền hình + Cơng viên nước + Cơm bụi + Đường cao tốc + Đa dạng sinh học + Đường vành đai

+ Hiệp định khung Hs thảo luận:

* Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, tham ơ, biên phịng, tơ thuế, phê bình, phê phán, nơ lê, ca sĩ

* Từ mượn ngơn ngữ Châu Âu: Xà phịng, tô, ra-đi-ô, cà phê, ca nô, ô-xi,

- Những h/thức p/triển TV có h/thức:

+ P/triển nghĩa từ ngữ

những từ Hán Việt: 2/

Ghi nhớ (83)

III Luyện tập

1 Bài (83)

2 Bài (83)

Giải nghĩa: SGV (94)

3 Bài (83)

H? Từ vựng ngơn ngữ có thể khơng thay đổi hay khơng? Vì ?

* HĐ 4: HDVN

+ Trình bày BT vào NV (nhà)

+ Học ghi nhớ

+ Soạn: Truyện Kiều Ng Du

+ P/triển số lượng từ ngữ

- Sự p/triển số lượng từ ngữ diễn cách:

+ Cấu tạo TN

+ Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi TV ng/ngữ khơng thể không thay đổi

 Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp XH không ngừng vận động & p/triển

4 Bài (83)

SGV-95

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 26: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm nét chủ yếu đời,  & nghiệp VH Nguyễn Du - Nắm cốt truyện, giá trị nội dung & n.thuật Truyện Kiều Từ thấy truyện Kiều kiệt tác số VHTĐ Việt Nam, kiệt tác VH d.tộc & VH nhân loại

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ

Trình bày biến đổi p.triển từ ngữ tiếng Việt ? Chữa BT (71) * HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc: Nguyễn Du

Trên sở chuẩn bị nhà, Gv gọi Hs tóm tắt vài nét đời,  Ng.Du có ảnh hưởng tới nghiệp VH ơng H? Nêu tác phẩm mà Nguyễn Du để lại cho đời?

* Ông để lại di sản văn hoá lớn gồm tập thơ chữ Hán :

+ Thanh Hiên thi tập + Nam trung tạp ngâm + Bắc hành tạp lục

- Thanh Hiên thi tập: Sáng tác thời gian xa quê long đong, khốn khổ, bộc lộ tâm trạng chán nản - Nam trung tạp ngâm: Thời gian làm quan nhà Nguyễn, tâm trạng buồn chán lợi danh, bất đắc chí - Bắc hành tạp lục: Đi sứ Trung Quốc, thể niềm cảm thương sâu sắc người dân nghèo

* Các tác phẩm chữ Nôm: + Đoạn trường tân + Văn chiêu hồn

+ Thác lời trai phường nón

+ Văn tế sống cô gái Trường Lưu Gv nhấn mạnh điểm ND nhà thơ lớn,  đặt

Nguyễn Du (1765 – 1820) tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên, quê: Hà Tĩnh

Sinh trưởng g/đình đại q tộc thời Lê-Trịnh, dịng họ có nhiều người đỗ đạt làm quan to (cha : Nguyễn Nghiễm, anh : Nguyễn Khản đỗ tiến sĩ)

Nguyễn Du học giỏi thông minh, uyên bác làm quan nhà Lê chống lại Tây Sơn thất bại, sau làm quan cho nhà Nguyễn tâm trạng ln u uất

Là người có khiếu văn chương bẩm sinh, vốn sống phong phú kết tinh trái tim yêu thương vĩ đại người bối cảnh lịch sử có nhiều biến động dội tạo nên thiên tài Ng.Du

<< khơng phải có mắt trơng thấu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy>>

I Tác giả:

móng cho ngôn ngữ Vh dân tộc ND xếp vào hàng danh nhân Vh TG Năm 1965 nước ta & nhiều nước TG long trọng kỷ niệm 200 năm ngày sinh ND

GV giới thiệu nguồn gốc TK: Ng.Du viết TK vào đầu TK 19 (1805-1809) Mượn cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc viết thành “Đoạn trường tân thanh” (tiếng nói đứt ruột) tên thường gọi TK Truyện gồm 3254 câu thơ lục bát Giữ lại cốt truyện, NV, TG sáng tạo thay chi tiết ngôn ngữ tâm lý NV tạo thể giới n/vật đặc sắc Với cảm hứng nhân đạo cao cả, xuất phát sống  Việt TK sáng tác văn chương đích thực thiên tài Nguyễn Du

- GV gọi hs đại diện nhóm tóm tắt tác phẩm

H? Thông qua TP, tác giả muốn phản ánh điều XH cũ ?

H? Thơng qua t/p, giúp người đọc cảm nhận tình cảm, suy nghĩ tg’ gửi gắm ?

Truyện Kiều gồm phần: + Gặp gỡ đính ước + Gia biến lưu lạc + Đoàn tụ

Truyện kể đời  gái tên TK Nàng nhà lương thiện, tài sắc tuyệt vời, giàu lịng thương người, can đảm có tình u tuyệt vời với Kim Trọng Nhưng tai hoạ xảy với gia đình nàng, Kiều phải bán chuộc cha Từ đời nàng trải qua 15 năm lưu lạc Hai lần làm kỹ nữ, nô tỳ bị hành hạ, vùi dập Từ Hải chuộc khỏi lầu xanh Nhưng phản bội hèn hạ bọn quan triều đình hại chết Từ Hải TK tự trẫm sơng Tiền Đường cứu sống Cuối nàng đồn tụ gia đình

Giá trị thực:

TP phản ánh sâu sắc thực XH đương thời với tất mặt tàn bạo

II T/phẩm Tr Kiều: Nguồn gốc

2 Tóm tắt t/phẩm:

3 Giá trị tác phẩm a/ Giá trị nội dung Giá trị thực Giá trị nhân đạo

H? Xét nghệ thuật, Truyện Kiều có thành cơng bật ?

GV nhấn mạnh: Với TK, tiếng Việt trở thành ngôn ngữ v/h: Khơng có chức biểu đạt, biểu cảm mà mang chức thẩm mỹ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ) Hạn chế: tư tưởng mệnh trời nghiệp chướng

* HĐ 3: HDVN:

+ Làm phần luyện tr 75

+ Soạn <<Chị em Thúy Kiều>>

của tầng lớp thống trị & số phận  bị áp đau khổ, đ/biệt số phận bi kịch  p/n

Giá trị nhân đạo :

Niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ , trân trọng đề cao vẻ đẹp ; hướng tới giải pháp XH đem lại hạnh phúc cho  TK kiệt tác với bút pháp nghệ sĩ thiên tài tất ph/diện n/thuật truyện thơ Nôm: Thể loại, ngôn từ, bố cục, kết cấu, hình tượng n/v, n/thuật thể nội tâm, m/tả ngoại hình, tả cảnh ngụ tình

Ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

N/thuật tự có bước p/triển vượt bậc: Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức:

+ Trực tiếp: Lời n/v + Gián tiếp: Lời tg’

Nửa trực tiếp: Lời tg’ mang suy nghĩ, giọng điệu n/v

Nghệ thuật x/d n/v: Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên

b/ Giá trị nghệ thuật

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 27: CHỊ EM THÚY KIỀU

(Trích truyện Kiều) - Nguyễn Du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, T.Kiều bút pháp ng.thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp 

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II Các bước tiến hành:

Hđ c a GVủ Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Trình bày hiểu biết em đời nghiệp văn thơ Nguyễn Du ?

Tóm tắt TK: Nêu g.trị nội dung & n/thuật

* HĐ2: Bài mới:

H? Dựa vào tiêu đề phần cứ vào nội dung đoạn trích, theo em đoạn trích nằm phần tác phẩm ? H? Nội dung đoạn trích?

GV lưu ý cho hs cách đọc thể thơ lục bát Đọc ý ngắt nhip vế tiểu đối

- K.tra phần tìm hiểu thích hs H? Em cho biết kết cấu đoạn trích trên?

H? Theo em kết cấu có liên quan gì đến trình tự miêu tả NV tác giả? Gọi hs đọc câu thơ mở đầu

H? Em giải thích nghĩa từ “tố nga”?

H? Vẻ đẹp chung tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

H? Em cảm nhận qua vẻ đẹp tuyết mai?

Từ giúp em hình dung vẻ

ở phần đầu từ câu 15 đến câu 38

Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân T.Kiều

- câu đầu : giới thiệu chung chị em Thuý Kiều

- 16 câu tiếp theo: g.thiệu riêng vẻ đẹp Th.Vân TK

- câu cuối: sống phong lưu, khuôn phép mẫu mực chị em Kết cấu chặt chẽ, bố cục có dụng ý ng.thuật, g.thiệu theo trình tự từ chung đến riêng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần

Nói đến mai : Trắng trẻo, trắng

Mai cốt cách: Vóc dáng tao cành mai

Tuyết tinh thần: Tinh thần phẩm

I Vị trí đoạn trích:

II Đọc tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu văn bản:

1/ G.thiệu chung chị em TK

đẹp chị em TK ?

Gv: M.tả vẻ đẹp chị em TK, Ng.Du lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực để so sánh Trong văn thơ cổ thường chọn vẻ đẹp mỹ lệ thiên nhiên: Tùng, cúc, trúc, mai để so sánh với vẻ đẹp   Là b.pháp ước lệ tượng trưng, b.pháp ng.thuật có tính truyền thống văn thơ cổ

* Đọc câu thơ m.tả chân dung TV:

GV dẫn dắt: M.tả chân dung TV, t/g’ dùng b/pháp ước lệ tượng trưng H? T.giả s/dụng h.ảnh thiên nhiên để m.tả vẻ đẹp TV ?

H? Dựa vào phần giải, em trình bày cảm nhận em vẻ đẹp TV ?

H? Ngồi t.g’ cịn s/d biện pháp nghệ thuật ?

H? N.xét chân dung TV qua nét gợi tả t.g’ ?

H? Trước vẻ đẹp đó, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Theo em, với vẻ đẹp ấy, Ng.Du ngầm dự đốn đời, số phận TV sau ?

H? Em học tập cách m/tả chân dung n/v t.g’ ?

Gọi hs đọc câu thơ tả chân dung TK:

H? N.xét số lượng câu thơ mà t.g’ dành m.tả Kiều so với Vân ?

H? Theo em việc tả Vân trước, tả Kiều sau thể dụng ý ng.thuật t.g’ ? H? Ng.Du tập trung m.tả nét

hạnh trắng tuyết

Khuôn trăng, nét ngài, hoa cười, ngọc

Khuôn mặt đầy đặn mặt trăng, lông mày cong mày bướm tằm, miệng cười hoa, tiếng nói ngọc, suối tóc xanh óng mượt mây, da trắng tuyết B.pháp n.thuật: Ước lệ tượng trưng, ẩn dụ, nhân hoá

Bức chân dung  gái đẹp: Vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, dịu dàng

Mây thua , tuyết nhường Một thái độ vui vẻ, tự nguyện

Bức chân dung thể rõ t/cách, số phận nv Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp với chung quanh nên nàng có đời êm đềm, phẳng lặng hạnh phúc Tả chân dung mang tính cách, số phận

12 câu thơ

Tả chân dung Vân để làm cho vẻ đẹp tươi thắm, mặn mà Kiều

Làn thu thuỷ, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm

Ước lệ, ẩn dụ, nhân hoá, điển cố

2/ Bức chân dung TV:

đẹp Kiều ?

H? T.g’ s/d b.pháp ng.thuật để m.tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Dựa vào giải, em dùng lời văn để m/tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Trước vẻ đẹp ấy, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Qua việc m.tả chân dung Kiều, t.g’ ngầm dự báo điều số phận nàng

“Đẹp đến mức hoa phải ghen, liễu phải hờn chưa chịu thua, chịu nhường Nó phải tìm cách để trả thù Phải hoa ghen, liễu hờn mà TK phải 15 năm lưu lạc” (Xuân Diệu)

H? Bên cạnh việc g.thiệu vẻ đẹp nhan sắc, t.g’ nhấn mạnh vẻ đẹp Kiều ?

H? Đọc câu thơ giới thiệu tài Kiều ? Đó tài ? Gv: Trong TK có nhiều câu nói chữ tài

Chữ tài chữ mệnh Chữ tài liền với chữ tai

H? Qua em hiểu chữ tài theo quan niệm Ng.Du ?

Gv: Quan niệm cổ điển nói đẹp: Công, dung, ngôn, hạnh Kiều vượt lên quan niệm đẹp đó: nàng có tài

Đây q.niệm hoàn toàn Ng.Du cách nhìn nhận vẻ đẹp đ/v  p/nữ H? Qua em thấy lịng, tình cảm t.g’ dành cho TK ntn ?

H? Khái quát g.trị n.thuật đoạn trích

T.g’ dồn hết bút lực để tập trung m.tả vẻ đẹp tâm hồn Kiều qua h.ảnh đôi mắt

Đôi mắt xanh nước mùa thu, đôi lông mày tú dáng núi mùa xuân

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh  Đó thái độ thua

Một đời đầy sóng gió, bể dâu, khơng thể tránh khỏi bi kịch “hồng nhan bạc phận”

Vẻ đẹp tài

Tài Kiều đạt tới mức lý tưởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến: Tài thơ, tài hoạ, tài đàn, tài tuyệt Đặc biệt ngón đàn tuyệt xảo nàng “lầu bậc ngũ âm” Nàng dường đoán trước phần kiếp tài hoa bạc mệnh nàng qua “cung đàn bạc mệnh” tay nàng sáng tác đầy sầu não, đau khổ

Tài gắn liền với tai hoạ, gặp tai ương

Ngợi ca, trân trọng, đề cao phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ

III Tổng kết:

* Gợi ý: Bút pháp n.thuật ước lệ cổ điển kết hợp so sánh, nhân hóa Ngơn ngữ sáng, tinh tế, chọn lọc

Tả chân dung mang tính cách số phận H? Tình cảm t.g’ giành cho TV & TK

* HDVN

+ Học thuộc đoạn trích

+ Phân tích vẻ đẹp n/v TK + Soạn: Cảnh ngày xuân

dung

Ghi nhớ (tr.78)

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 28: CẢNH NGÀY XUÂN

Trích “Truyện Kiều” Ng Du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy ng.thuật m.tả thiên nhiên N Du kết hợp với bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để m.tả cảnh ngày xuân với đặc điẻm riêng Tác giả m.tả cảnh mà nói lên tâm trạng n.vật

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Kiểm tra:

Đọc thuộc lịng đoạn trích “Chị em TK”? Phân tích chân dung n/v TK

* HĐ 2: Bài mới:

H? Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm ?

H? Nội dung đoạn trích gì?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

H? Nhận xét trình tự kết cấu ? Gv: Đọc mẫu, gọi hs đọc Kiểm tra thích

Gọi hs đọc câu thơ đầu: H? câu thơ m.tả điều ?

H? Thời gian, khơng gian mùa xuân t.g’ g.thiệu ntn ?

H? Em hiểu “Thiều quang” ntn ? H? câu đầu gợi em cảm nhận thời gian, khơng gian mùa xuân ?

Hs quan sát phần thích để trả lời

Đoạn trích phần mở đầu t/phẩm “gặp gỡ đính ước” Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em TK chơi xuân

Đoạn trích chia làm phần: + câu đầu: gợi tả khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp theo: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh + Câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

Đoạn trích có kết cấu theo trình tự thời gian du xuân

Mùa xuân én Thiều quang

Hs giải thích theo giải

Ngày xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi, tiết trời bước

I.Vị trí kết cấu đoạn trích:

1/ Vị trí đoạn trích: 2/ Kết cấu đoạn trích:

II Đọc, tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu v.bản:

1/ Khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng mùa xuân

H? Cảnh vật mùa xuân gợi tả qua h.ảnh ?

H? Em có n.xét h.ảnh mà t.g’ sử dụng để gợi tả mũa xuân ?

H? dòng thơ gợi em cảm nhận cảnh sắc ngày xuân ?

H? Em có n.xét n.thuật m.tả cách dùng từ ngữ N.Du gợi tả mùa xuân ?

Gọi hs đọc câu thơ:

H? T.g’ gợi tả hoạt động ngày minh ?

H? Khơng khí h/động ngày minh t.g’ gợi tả từ ngữ ?

H? Những từ ngữ có g.trị ntn việc gợi tả cảnh lễ hội ?

H? Bằng cách sử dụng từ ngữ gợi lên khơng khí & h/động lễ hội ntn ?

Gv: Thông qua sinh hoạt du xuân chị em TK, Ng.Du khắc hoạ truyền thống văn hoá xa xưa: tiết minh  sắm sửa lễ vật để tảo mộ, sắm sửa quần áo để vui hội đạp

Gọi hs đọc câu thơ cuối

H? câu thơ cuối m.tả cảnh ? H? Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu thơ cuối có  so với câu thơ đầu ? Vì ?

H? từ (tà tà, thanh, nao nao) biểu đạt sắc thái ?

sang tháng Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng

Cỏ non xanh tận Cành lê trắng điểm

Đó h.ảnh tiêu biểu mùa xuân t.g’ chọn lọc tinh tế

Đó hoạ tuyệt đẹp vè mùa xuân: với h.ảnh, đường nét, màu sắc tươi sáng pha hoà màu xanh cây, màu xanh non thảm cỏ ddieemr xuyết màu trắng tinh khôi hoa lê Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: Mới mẻ, tinh khơi, giàu sức sống với khơng gian khống đạt

Ngòi bút phác hoạ chấm phá, s.dụng từ ngữ d.tộc, lựa chọn h.ảnh, đường nét, màu sắc đưa vào tổng thể cấu trúc hội hoạ hài hoà

-2 h/động diễn lúc: + Lễ tảo mộ: Viếng mộ, quét tước sửa sang phần mộ

+ Hội đạp thanh: Đi chơi xuân chốn đồng q

Gần xa, nơ nức yến oanh, dập dìu, ngổn ngang, sắm sửa

Những từ ngữ giàu chất tạo hình Ngơn ngữ tự với từ ngữ có g.trị tạo hình thể ko khí nhộn nhịp, náo nhiệt, tươi vui ngày hội

Cảnh mang dịu cảu mùa xuân, chuyển động nhẹ nhàng nhiên ko khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội ko cịn nữa, tất nhạt dần,

3/ câu thơ cuối:

Cảnh chị em TK du xuân trở

Gv: Đối lập với cảnh đông đúc, ồn lễ hội ko gian tịch với dịng suối nhỏ uốn khúc M.tả dòng suối nỗi niềm nao nao lòng người

H? Chỉ nét thành công ng.thuật m.tả thiên nhiên Ng.Du qua đoạn trích ? (kết cấu, cách sử dụng ngôn ngữ, bút pháp m.tả)

H? Nêu khái quát nội dung đoạn trích?

*HDVN:

Học thuộc lòng, học ghi nhớ, soạn

lắng dần

Những từ láy ko biểu đạt sắc thai cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng : bâng khuâng, thơ thẩn đường

Kết cấu hợp lý theo thời gian du xuân

Sử dụng ngôn ngữ giàu chất tạo hình: từ ghép, từ láy

Kết hợp bút pháp tả gợi có t/c điểm xuyết

Đoạn trích tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng

IV Tổng kết:

1/ Ng.thuật

2/ Nội dung

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 29: THUẬT NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ & số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: KTra cũ: Nêu cách dẫn lời hay ý người hay n/v ?

* HĐ2: Bài mới:

GV đưa bảng phụ có cách giải thích từ “nước” “muối” để Hs so sánh

H? Cách giải thích 1, người giải thích dựa vào sở ?

GV: Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có t/chất cảm tính H? Cách giải thích thứ dựa cơ sở ?

GV: cách qua nghiên cứu lý thuyết phương pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để s/v bộc lộ đặc tính

HS quan sát bảng phụ

Dựa vào đặc tính bên ngồi vật: Dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị, có đâu ?

Cách 2: Thể đặc tính bên vật: Sự vật cấu tạo từ yếu tố ? Q/hệ yếu tố ntn ?

Những đặc tính khơng thể nhận biết qua kinh nghiệm mà phải qua nghiên cứu lý thuyết

I Thuật ngữ ?

1 So sánh cách giải

thích

nghĩa từ “nước” & “muối”

H? Làm để nhận biết những đặc tính nước muối ?

H? Muốn hiểu nghĩa từ “nước” “muối” theo cách giải thích người tiếp nhận địi hỏi phải có kiến thức chun mơn ? GV: cách giải thích nghĩa thuật ngữ

GV đưa bảng phụ

H? Em học định nghĩa ở mơn nào?

H? Những từ ngữ chủ yếu sử dụng loại vb nào?

Gv nhấn mạnh: từ ngữ gọi thuật ngữ x/h

H? Thế thuật ngữ?

GV lưu ý cho hs chữ <<chủ yếu>> Đôi th/ngữ dùng loại v/b khác: Bản tin, phóng sự, bình luận

H? Các từ <<thạch nhũ, bazo, ẩn dụ, phân số thập phân>> ngồi nghĩa nêu cịn nghĩa khác khơng ?

H? Từ em rút K/L nghĩa thuật ngữ ?

H? Gv đưa từ <<tai>> Em tìm nghĩa từ <<tai>> ?

H? Từ “tai” có phải thuật ngữ ko ? H? Từ em rút kết luận về nghĩa từ thuật ngữ khơng phải t/ngữ ?

GVKL: Những từ t/ngữ thường có nhiều nghĩa Cịn TN biểu thị k/n

* Gọi Hs đọc phần II/52

H? Trong v/d đó, từ “muối” trong trường hợp có sắc thái biểu cảm ?

Địi hỏi phải có kiến thức chun mơn mơn hóa học

Địa lý: Thạch nhũ Hóa học: Bazo Ngữ văn: ẩn dụ

Toán : Phân số thập phân VB KH, KT,công nghệ

Không

Trong lĩnh vực KH, KT, CN, thuật ngữ biểu thị KN ngược lại KN biểu thị thuật ngữ

- <<Tai>>:

+ Cơ quan bên đầu  động vật, dùng để nghe

+ Bộ phận số vật, có h/dáng chìa giống tai: Tai ấm, tai cối xay

Không

Những từ t/ngữ thường gồm nhiều nghĩa

+ Từ “muối” v/d (a) t/ngữ, khơng có tính biểu cảm, khơng gợi lên ý nghĩa bóng bẩy

+ Từ “muối” v/d (b) từ thông thường vất vả gian truân mà  nếm trải đời (Gừng cay muối mặn)

2 Xác định số thuật ngữ sứ dụng

Ghi nhớ (1) tr.52

II Đặc điểm thuật ngữ:

Tính xác

H? Từ em rút đ/điểm của t.ngữ  GVKL & hướng Hs vào ghi nhớ

* Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ 3: Luyện tập

Gv đưa bảng phụ & gọi Hs lên bảng điền

* Gọi Hs đọc đoạn trích BT (52) H? Thơng thường, từ “phương trình” t/ngữ thuộc l/vực khoa học ? H? đây, từ <<PT>> có dùng t/ngữ khơng ?

H? Vậy có ý nghĩa ?

* Gv hướng dẫn Hs thảo luận:

H? Đặt câu với từ hỗn hợp dùng theo nghĩa thông thường ?

* Gọi Hs đọc BT 4:

H? Căn vào cách xác minh của sinh học, định nghĩa thuật ngữ <<cá>>

H? Có  cách hiểu của t/ngữ với cách hiểu thông thường ?

Hs đọc

+ Lực (Vật lý) + Xâm thực (Địa lý)

+ Hiện tượng hóa học (Hóa học)

+ Trường từ vựng (Ngữ văn) + Di (Lịch sử)

+ Thụ phấn (Sinh học) + Lưu lượng (Địa lí) + Trọng lực (Vật lý) + Khí áp (Địa lí) + Đơn chất (Hóa học) + Thị tộc phụ hệ (L.sử) - Hs đọc

- Từ <<PT>> t/ngữ tốn học - Nhưng đoạn trích từ <<PT>> không dùng t/ngữ

- mối liên hệ v/đề d/số với nhân tố  p.triển XH Mối l/hệ giống mối l/hệ số chưa biết (ẩn số) & số biết đẳng thức toán học  Từ “PT” dùng theo nghĩa ẩn dụ

Hs thảo luận theo nhóm

a) “Hỗn hợp” dùng T/N

b) “Hỗn hợp” dùng từ thông thường

Đặt câu: Quân giặc Mãn Thanh đội qn hỗn hợp khơng có sức chiến đấu

- Đ/nghĩa từ <<cá>> sinh vật học: Cá động vật có xương, sống nước, bơi vây, thở mang

- Theo cách hiểu thông thường  Việt

Ghi nhớ (53)

III Luyện tập:

1 Bài 1:

3.Bài 3(53) Đặt câu có cụm từ:

+ Đội quân hỗn hợp + Thức ăn hỗn hợp Bài (53)

* HĐ 4: HDVN + BT (54)

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 30: TRẢ BÀI T.L.V SỐ 1

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Gv chép đề lên bảng:

* HĐ2: Yêu cầu hs xác định yêu cầu đề Yêu cầu hs xem lại dàn ý xây dựng

Trong tiết học này, GV tập trung chủ yếu vào nhận xét làm hs

Nắm p/pháp t/minh, biết vận dụng p/pháp t/minh, biết kết hợp yếu tố miêu tả

Bố cục rõ ràng, biết trình ý rõ ràng thân Trình bày đặc điểm sinh học tầm quan trọng trâu đời sống người

Một số biết kết hợp hình thức tự thuật kể chuyện

Tồn tại:

1 số chưa biết phát triển ý dẫn đến làm sơ sài Chưa vận dụng yếu tố miêu tả , hình thức kể chuyện,

GV trả bài: Yêu cầu hs xem sửa lỗi Dành thời gian khoảng 15 phút.

* HDVN: Soạn bài:Mã Giám Sinh mua Kiều.

HS chép đề bài:

Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam

I/ Xác định yêu cầu đề:

Tìm hiểu đề 1/ Thể loại: Thuyết minh kết hợp miêu tả

2/ Nội dung: Con trâu gắn bó với làng quê VN

II/ Dàn bài: III/ Nhận xét làm:

1 Ưu điểm:

2 Nhược

điểm:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201 Tuần 7: (Bài 6, 7)

Tiết 31 + 32 : MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ

Đọc thuộc lịng đoạn trích “Kiều lầu NB” & p/tích tâm trạng Thúy Kiều câu thơ cuối * HĐ2: Bài mới:

Gv: giới thiệu vị trí đoạn trích Gv: đọc mẫu, gọi hs đọc

Hs kiểm tra chéo thích Gọi hs tự đọc câu thơ đầu:

Gv diễn giảng số điển cố số từ mang tính ẩn dụ

H? Nội dung câu thơ đầu ? Gọi hs đọc 26 câu tiếp:

H? MGS giới thiệu ntn xuất ?

Tên tuổi ? Quê quán ? Ngôn ngữ ? H? Về tuổi tác, diện mạo giới thiệu ntn ?

H? Giá trị biểu cảm từ láy?

H? Cử chỉ, hành động MGS g.thiệu qua h/ảnh ? H? Nhận xét tư chất  thực Mã với  mà Mã đóng vai ?

H? Trong cảnh mua bán, MGS có suy nghĩ, cử chỉ, việc làm ntn ?

H? Qua MGS lên  ntn?

Gọi hs đọc:

H? Kiều xuất trạng thái

Gồm 34 câu: 619-652; nằm phần thứ hai

Kiều định bán chuộc cha

Hỏi tên hỏi quê

Cách nói cộc lốc, mập mờ, không rõ ràng

Tuổi tác, diện mạo:

“Quá niên trạc ngoại tứ tuần

Mày râu nhẵn nhụi ” Đã tuổi xuân mà chải chuốt thái gợi không lương thiện người vô học

“Trước thầy sau tớ xôn xao ghế ngồi tót ”

Hành động “ngồi tót”: khơng cần biết kẻ  dưới, thái độ trịnh thượng, hợm hĩnh kẻ vô học

Tg’ vạch trần mâu thuẫn Đắn đo, ép thử, cò kè

I/ Vị trí đoạn trích: II/ Đọc tìm hiểu thích III/ Hướng dẫn Hs tự học: H/ảnh M.G Sinh

2.H/ảnh TK:

ntn? Trạng thái bộc lộ tâm trạng gì?

H? Em hiểu câu thơ “Ngừng hoa ” ntn?

Sự kết hợp ngôn ngữ bác học với ngơn ngữ bình dân thể nỗi đau khổ có t/c đỉnh

Gọi hs đọc câu cuối:

H? Qua đoạn trích, tg’ kín đáo thể thái độ cuả ntn? H? Qua đó, tg’ phơi bày thực XH ntn ?

H? Qua đoạn trích, em học tập n.thuật m.tả chân dung n/v ?

H? Cách sử dụng ngôn ngữ n/v ? H? Đoạn trích góp phần thể nội dung tác phẩm ?

*HĐ 3: HDVN

+ Học thuộc lịng đoạn trích

+ Phân tích n/v MGS để thấy rõ chất tên buôn thịt bán người

+ Chuẩn bị: Phần I tr.58 “M.tả ”

Là tay buôn thịt bán  tàn nhẫn, bỉ ổi, ghê tởm, bất nhân Thềm hoa bước

Tâm trạng đau đớn, tái tê, buồn tủi, ê chề

Ngừng: nhìn ngắm

Mặt dày: đau khổ

Nỗi đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị vùi dập

Tố cáo thực trạng XH xấu xa, lên án lực đồng tiền

Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn bn người tàn nhẫn Sử dụng nhiều hình thái ngơn ngữ để khắc hoạ tính cách n/v Ngơn ngữ đối thoại

Ngơn ngữ m.tả ngoại hình, cử n/v

Giá trị thực: Tố cáo XH phong kiến; sức giày xéo tàn bạo đồng tiền

Giá trị nhân đạo: Cảm thông sâu sắc với số phận người p/nữ chế độ PK

3.Thái độ tg’:

IV/ Tổng kết: 1.Ng.thuật:

2.Nội dung:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 33: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua học giúp Hs biết kết hợp m.tả h/động, việc, cảnh vật &  văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ

Nhớ lại kiến thức lớp 8: Nêu vai trò y/tố m/tả văn tự ? * HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc đoạn vb (85) H? Đoạn trích kể việc ?

H? Các việc mà bạn Hs nêu đầy đủ chưa ?

H? Em nối s/v thành đ/văn

H? Nếu kể lại s/v diễn có khơng ? Vì ?

H? So sánh s/v mà bạn nêu với đoạn trích Ngơ Gia VP, em có nhận xét ?

H? Nhờ yếu tố ? (Y/c Hs kể y/tố m/tả & vai trò chúng)

H? Vậy kể, muốn cho s/v kể sinh động,  kể cần ý điều ? * Gọi Hs đọc y/c BT1:

H? Trong <<Chị em TK>> tg’ s/dụng y/tố m/tả ?

(Gợi ý: Mỗi chân dung tg’ tả p.diện ? So sánh ví von với ?)

- Đoạn văn kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Đã đầy đủ

- Hs đọc đ/văn sau nối

- Làm cho đoạn văn thiếu sinh động Vì đơn giản kể lại s/v tức trả lời câu hỏi: Việc gì? Chứ chưa trả lời câu hỏi - Trận đánh không tái cách sinh động - Nhờ y/tố m/tả thấy trận đánh diễn ntn

- Trong kể,  kể cần m/tả chi tiết h/động, cảnh vật,  mà s/v diễn ntn truyện trở nên sinh động

Các nhóm thảo luận:

Tìm y/tố tả , tả cảnh đoạn trích TK vừa

I Văn trò miêu tả vb tự sự:

Ghi nhớ (86)

II Luyện tập: Btập 1(86)

H? Với cách tả làm bật vẻ đẹp  ntn nhân vật ? Gv: Qua m/tả chân dung  Dự báo số phận n/vật

H? Trong đoạn “Cảnh ” N.Du chọn lọc chi tiết để m/tả & làm bật ?

Gv: Bút pháp tả & gợi, từ ngữ giàu chất tạo hình để m/tả cảnh ngày xuân H? Những y/tố m.tả có g.trị đoạn trích ?

Gv hướng dẫn Hs dựa vào đoạn trích “Cảnh ngày xuân ” để viết đ/văn Dựa vào đoạn trích: “Chị em TK” để giới thiệu

* HĐ 3: HDVN:

+ Hoàn thành Btập vào (BT3: viết đ/văn)

+ Ôn tập: Chuẩn bị viết TLV số

+ Soạn: TK báo ân báo oán

học ?

Hs đọc câu thơ m/tả chân dung:

+ Thúy Vân: “Khuôn trăng

Mây thua nước tóc ”

+ T.Kiều: “Làn thu thủy, nét

Hoa ghen , liễu hờn ”

 Tg’ s/dụng bút pháp ước lệ T/T để m/tả nhằm tái lại chân dung “mỗi  ”

Hs tìm y/tố m/tả

Nhờ y/tố m.tả mà gợi khung cảnh thiên nhiên ngày xuân với vẻ đẹp riêng Đồng thời gợi khung cảnh lễ hội truyền thống d.tộc ta

Viết đ.văn kể việc chị em TK di chơi buổi chiều ngày minh (Chú ý vận dụng y/tố m.tả cảnh ngày xuân)

Gọi đại diện nhóm lên nói trước tập thể

2.Bài 2:

Hs nhóm viết

3 G/thiệu vẻ đẹp chị em TK

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 34: TRAU DỒI VỐN TỪ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu tầm q.trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ

Có h/thức để p.triển từ vựng ? Từ vựng ngơn ngữ thay đổi hay khơng ?

* HĐ2: Bài mới:

- Gọi Hs đọc ý kiến cố Thủ tướng P.V.Đ

Gv: Đ/văn trích đoạn viết:

“Giữ ” cố Thủ tướng P.V.Đ H? Đoạn văn 1, Cố Thủ tướng nhấn mạnh điều ?

H? Nội dung đoạn ? H? Cố Thủ tướng khuyên điều ?

Gv đưa bảng phụ: H? Phát lỗi sai ?

H? Vì dùng từ <<nao nao>> lại sai ?

H? Thay từ cho ? H? Phát lỗi sai ? Vì ? + Lừng lẫy: Là vang động khắp nơi dều biết đến (nói tiếng tăm)

+ Lộng lẫy: Rực rở (nói vẻ đẹp, màu sắc)

H? Qua VD, cho biết  viết dùng từ sai ?

H? Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ

Tiếng Việt ng.ngữ giàu đẹp, có khả đ/ứng nhu cầu nhận thức & g.tiếp  viết

Lời khuyên

Muốn phát huy tốt khả TV:

+ Khơng ngừng trau dồi vốn từ

+ Biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

- Nao nao

- Khiến phải xúc động (thiệt lịng nao nao lịng  - TK)

- Hoặc: Quanh co (nao nao dòng nước uốn quanh) - Thay: Nao núng

- Không vững tâm, cảm thấy yếu

 Tiếng tăm lừng lẫy  ăn mặc lộng lẫy

Chưa hiểu nghĩa

I Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ & cách dùng từ:

1/ Tìm hiểu ý kiến Cố T.tướng P.V.Đ:

2/ Phát & sửa lỗi sai cách dùng từ: VD:

a) Quân địch nao nao, hàng ngũ rối loạn

b) Vũ nương trở dương lừng lẫy với cờ tán, võng lọng

Giữa dòng lúc ẩn lúc (lộng lẫy)

Ghi nhớ (94) III Luyện tập:

của trước hết phải làm ? - Gọi Hs đọc ghi nhớ

* HĐ 3: Luyện tập H? Nêu y/c B.tập

H? Nói nói đến tượng từ vựng ? Cho VD ?

Cách làm B.tập

từ

Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ

- Hiện tượng nhiều nghĩa từ

VD: Từ <<Ăn>>: Ăn cơm, ăn hàng, ăn ảnh, ăn tham,

- Hiện tượng đồng nghĩa VD: Để k/niệm “Mất khả sống, khơng cịn có biểu sống”

dùng để diễn tả nhiều ý:

2/ Một ý lại có chữ để diễn tả:

Ngày soạn: / / 201 Ngày thực hiện: / / 201

Tiết 35 & 36 : VIẾT BÀI T.L.V SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thông qua thực hành viết, biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI

BẢNG * HĐ1: Gv chép đề lên bảng:

Đề bài: Đã có lần em bố mẹ tảo mộ ngàylễ, Tết Hãy viết b/v kể buổi tảo mộ đáng nhớ

* HĐ2: Bài mới:

GV hướng dẫn hs làm thời gian 90 phút

Cuối Gv thu hs

Dàn tham khảo

1/ Mở bài: Giưói thiệu buổi tảo mộ người thân

2/ Thân bài:

a/ Kể công việc chuẩn bị trước tảo mộ :

sắm sửa tiền vàng, hoa quả, nứoc khăn

Mọi người trang phục sẽ, gọn gàng

b/ Miêu tả quang cảnh ngày minh: Khơng khí, tiết trời, quang cảnh xung quanh

c/ Kể công việc đến nơi tảo mộ: - Đầu tiên, gia đình thắp hương khu đền lớn

-Sau đó, mẹ em dọn dẹp tàn hương, hoa héo mộ, lau bia mộ

- Cả nhà thắp hương( kết hợp m.tả nội tâm, tình cảm, suy nghĩ, đứng trước mộ người thân

- Đốt tiền vàng

3/ Kết bài: kết thúc buổi tảo mộ Khung cảnh xung quanh

Tâm trạng người

Đề văn

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 37: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

(Trích “Truyện Kiều”) - Nguyễn Du I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi, thương nhớ Kiều, cảm nhận vẻ đẹp lòng thủy chung nhân hậu nàng

- Thấy n/thuật miêu tả nội tâm n/vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại & n/thuật tả cảnh ngụ tình

- Hs nắm chất xấu xa Mã Giám Sinh nỗi đau ê chề, xót xa Kiều - Tấm lịng nhân đạo Nguyễn Du nghệ thuật miêu tả n/vật phản diện

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: KTra cũ:

Đọc thuộc lịng đoạn trích “cảnh ngày xuân” P/tích câu thơ đầu/ câu thơ tiếp/ câu thơ cuối ? * HĐ 2: Bài mới:

H? Nêu vị trí đoạn trích t/phẩm ?

Gv hướng dẫn hs đọc: Gv kiểm tra thích

H? Nội dung đoạn văn ?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

Gọi hs đọc câu thơ đầu: H? Nội dung câu thơ ? H? Tả chị em Kiều đoạn trích “Kiều gặp Kim Trọng”, Ng.Du viết “một ”, t.g’ lại viết “trước lầu .” theo em “khố xn” có  với lần trước ?

H? Trong cảnh ngộ đó, ngồi lầu cao nhìn xa, Kiều thấy

Sau bị MGS lừa gạt, bị Tú Bà mắng nhiếc ko chịu tiếp khách làng chơi, uất ức nàng định tự Tú Bà sợ vốn dụ Kiều lầu NB thực chất giam lỏng nàng chờ thực âm mưu

Đoạn trích thể tâm trạng bi kịch TK bị giam lỏng lầu NB

Đoạn trích chia làm phần: + câu đầu: Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều

+ câu tiếp: Kiều thương nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ

+ câu cuối: Cảnh cảm nhận qua tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều

Khung cảnh thiên nhiên nhìn qua mắt Kiều lầu NB

Kiều gặp Kim Trọng: Khoá xuân người gái đẹp bị cấm cung

I/Vị trí đoạn trích:

II/Đọc, tìm hiểu thích:

III/ Tìm hiểu đoạn trích: câu thơ đầu: khung cảnh bi kịch nội tâm

những cảnh vật thiên nhiên ?

H? Cảm nhận em ko gian nơi ?

H? Ko gian gợi lên điều lòng Kiều ?

H? Qua việc khắc hoạ cảnh vật thiên nhiên, t.g’ giúp  đọc cảm nhận điều tâm trạng Kiều ?

H? câu thơ nói t/cảm, suy nghĩ Kiều dành cho ? H? Đọc câu thơ nói t/cảm Kiều dành cho Kim Trọng ?

H? Lần đường đến Lâm Tri, Kiều nhớ  yêu trước cha mẹ, theo em có hợp lí khơng ? Vì ? H? Em hiểu nỗi lịng Kiều đối vói chàng Kim ?

H? Em hiểu câu thơ “tấm lòng son ” ntn ?

Gv: Trong trái tim nàng,

Khoá xuân: thực chất nàng bị giam lỏng

Núi, trăng, cồn cát, bụi hồng Ko gian mở theo chiều rộng, chiều xa, chiều cao “bốn bề bát ngát ”

N.Du để Kiều đối diện với mình, trước cảnh lầu NB rộng lớn, bát ngát, vắng lặng đến lạnh  khắc sâu thêm nỗi cô đơn, buồn tủi Cảnh nhuốm màu tâm trạng

-Về mình, từ gái khuê các, phút chốc bị đẩy vào chốn lầu xanh, vào vũng bùn ô nhục

Gợi thời gian tuần hồn khép kín, thời gian ko gian giam hãm  Sớm & khuya , ngày đêm, Kiều có Nàng cịn bầu bạn với cảnh vật, cảnh vật đồng cảm với 

6 câu thơ tranh thiên nhiên nhuốm màu tâm trạng nv: Cô đơn, buồn tủi, trăm mối ngổn ngang dằng xé: nhớ  yêu, thương cha mẹ, thương cảm cho trước

Kim Trọng cha mẹ Nỗi nhớ: Kim Trọng

+ Mối tình đầu rạo rực dưng bị cắt ngang + Nàng cảm thấy  có lỗi: Chén rượu thề nguyền trăng hơm nào, nàng cảm thấy phụ bạc chàng Kim

+ Hành động bán dù “ơn sinh thành có phần ”  Đầu tiên Kiều nghĩ tới KT, điều vừa phù hợp với qui luật tâm lí, vừa thể tinh

2.Tám câu tiếp theo:

T/cảm Kiều đ/vói người thân

Nỗi nhớ với Kim Trọng

Nỗi nhớ cha mẹ

3.Tám câu thơ cuối:

chàng Kim chiếm phần nguyên vẹn trang trọng, chân thành Nàng mặc cảm thân phận ko xứng đáng

H? T/cảm Kiều dành cho cha mẹ có khác chàng Kim ?

H? Để diễn tả tâm trạng Kiều, tg’ sử dụng biện pháp ng.thuật ?

GV: Trong cảnh ngộ tại, nàng quên thân để nghĩ cha mẹ, Kim Trọng Kiều  có t/yêu thuỷ chung,  hiếu thảo,  có lịng vị tha đáng trọng

Gv: Có thể coi câu thơ cuối tranh tứ bình

H? Bộ tranh tứ bình liên kết vói từ ?

H? Từ “buồn trơng” gợi cảm giác lòng  đọc ?

H? Đoạn thơ tg’ sử dụng biện pháp ng thuật ? Tâm trạng Kiều in ấn cảnh tranh tứ bình Mỗi cảnh sắc ám đời, số phận nàng Kiều

H? Đọc cặp phân tích ? H? Đọc dịng thơ phân tích

H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ?

H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ?

H? Những biện pháp ng thuật

tế ngòi bút N.Du N.Du tỏ rõ thấu hiểu tâm lí tình  thơng cảm với nỗi lịng n.vật Nàng đau đớn, xót xa nhớ tới chàng Kim

Nàng tưởng tượng KT ngày đêm ngóng trơng nàng uổng cơng, vơ ích

Tấm lịng son lịng nhớ thương KT ko ngi Tấm lòng son trắng Kiều bị vùi dập, hoen ố biết gột rửa

Với cha mẹ: Xót thương cha mẹ ngày đêm ngóng chờ tin con; thương cha mẹ tuổi già sức yếu, nàng xa xơi lấy người chăm sóc ?

Dùng thành ngữ,điển cố (quạt nồng ấp lạnh, sân lai gốc tử) nói lên tâm trạng nhớ thương, lịng hiếu thảo Kiều

Buồn trơng

Tâm trạng buồn trơng ngóng điều

Điệp ngữ, từ láy, hình ảnh ẩn dụ

Một cánh buồm thấp thống xa xa cửa bể chiều hơm gợi cô đơn lẻ loi

Nàng nhớ tới thân phận lưu lạc, lòng trỗi dậy nỗi nhớ cha mẹ, nhớ quê hương tha thiết Một cánh hoa trôi lênh đênh dòng nước chảy xiết gợi nỗi buồn man mác thân phận lưu lạc, gời nỗi nhớ người yêu

Tâm trạng Kiều cảnh ngộ

IV/ Tổng kết: Nghệ thuật: Nội dung:

nổi bật tg’ sử dụng đoạn trích ?

H? Nét trữ tình đằm thắm lên từ tranh tâm tình đầy xúc động ?

* HDVN:

+ Đọc thuộc lịng đoạn trích + Viết đoạn văn ngắn phân tích tâm trạng Kiều câu thơ cuối

Nội cỏ dầu dầu nơi chân mây, mặt đất, mầu mây, màu cỏ úa hoà vào thành màu xanh khó phân biệt gợi tâm trạng bi

Một gió mặt thuyền làm cho tiếng vang lên bao vây nàng Đảo ngữ “ầm ầm” nhấn mạnh cảm giác hãi hùng, ghê sợ Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình hay Truyện Kiều Cảnh vật thấm đẫm nỗi lòng tâm trạng n/v

Sáng tạo ngơn ngữ Biện pháp tả cẩnh ngụ tình Ngơn ngữ thơ sáng, phong phú màu sắc, âm thanh, nhịp điệu

Đi sâu m/tả nội tâm n/v

Tấm lòng thuỷ chung, nhân hậu Kiều

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 38 & 39: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích “Truyện Lục Vân Tiên”) - Nguyễn Đình Chiểu I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm cốt truyện & điều tg’, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu , giúp đời tg’ & phẩm chất n/vật LVT & KNN

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc họa tính cách n/v truyện II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ

Đọc thuộc lịng đoạn trích “TK báo ốn” & P/tích thái độ, cách xử trí Kiều & H.Thư kịch * HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc thích tg’ (phần thích *- Tr.105)

H? Rút học lớn  Nguyễn Đình Chiểu ?

Hs đọc

Ng-Đ-Chiểu – Một phong cách lớn:

+ Nghị lực chiến đấu để sống &

* GVDG:

* Gọi Hs đọc thích:

- GVDG:

Hs đọc phần tóm tắt SGK

* GV đưa thêm d/c: Tình cha-con, mẹ-con, vợ-chồng, bạn-bè,

T/cảm VT đ/v mẹ, LVT & KNN

LVT đánh cướp, Hớn Minh “bẻ giò” cậu công tử quan

* Giúp Hs giải đáp câu hỏi (108): H? Tìm y/tố trùng hợp tình tiết truyện với đời N.Đ.Chiểu

GVKL: Chính có ý kiến cho truyện LVT thiên tự truyện

H? Sự khác biệt phần kết thúc câu truyện tình tiết ?

H? Theo em  biệt nói lên điều ?

H? Đoạn trích nằm vị trí t/phẩm ?

H? Tìm đại ý đoạn thơ trích ?

cống hiến cho đời

+ Lòng yêu nước & tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

Hs đọc

- Đầu năm 1850, thông qua đường truyền miệng

* Kết cấu: Theo kiểu truyền thống loại truyện P.Đông nghĩa theo chương hồi, xoay quanh diễn biến đời n/v * Tóm tắt truyện: 2082 câu thơ lục bát

+ LVT đánh cướp cứu KNN

+ LVT gặp nạn mà giữ lòng chung thủy với LVT

+ LVT & KNN gặp lại

- ND ý nghĩa truyện: Truyền dạy đạo lý làm 

Xem tr ng tình ngh a gi a ọ ĩ ữ  v i  XH: Cha-con Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy

Thể khát vọng n/d hướng tới lẽ công c/đ

Là truyện thơ Nôm để kể “kể thơ”, “nối thơ”, “hát” VT Chú trọng tới h/đ n/v m/tả nội tâm  T/c n/v bộc lộ qua lời nói, việc làm , cử

Hs thảo luận y/tố trùng hợp + Việc bỏ thi chịu tang  Đau mắt & bị mù

+ Bị bội hôn

+ Về sau lại gặp hôn nhân tốt đẹp (LVT với KNN, NĐC với cô Năm Điền)

Hs thảo luận khác biệt:

+ LVT tiên cho thuốc, mắt sáng lại, tiếp tục thi đỗ Trạng Nguyên, cầm quân đánh giặc thắng lợi

+ NĐC vĩnh viễn bóng tối

Sự khác biệt nói lên ước mơ khát vọng cháy bỏng tâm hồn

2/ T/phẩm:

a) Hoàn

cảnh sáng tác:

b) Giá trị t/p’:

* Đặc điểm thể loại:

II Vị trí đoạn trích:

Gv đọc mẫu – Gọi Hs đọc:

KT thích: Hs tự k.tra chéo

Gv: Trước đoạn cảnh LVT thấy n/d khốn khổ, lòng đầy hăm hở muốn lập cơng danh

 Gặp tình thử thách

H? Khi gặp bọn cướp LVT có h/đ ntn ? N/xét h/đ ?

Gv: Chàng có mình, bọn cướp đơng , gươm giáo đầy đủ, lẫy lừng Vậy mà

H? H/ảnh Vân Tiên so sánh với hình mẫu lý tưởng ? Nhằm mục đích ?

H? Qua h/động đánh cướp Vân Tiên chứng tỏ chàng người ntn ? H? H/động VT gợi em nhớ tới h/đ nv truyện cổ tích học

Gv diễn giảng: H/ảnh VT khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nơm: Chàng trai tài giỏi cứu gái khỏi hiểm nghèo từ ân nghĩa đến tình yêu

H? Cách kết cấu thể mong ước ND ?

H? Vân Tiên có h/đ ntn cô gái ?

H? Khi KNN muốn lạy tạ ơn chàng, Vân Tiên có thái độ, h/đ ntn ?

H? Hành động chứng tỏ đức tính chàng ?

H? Vân Tiên quan niệm việc nghĩa ntn ?

H? Qua h/đ quan niệm trên, em thấy chàng người ntn ?

H? Qua h/đ đánh cướp cách cư

NĐC mà ơng gửi gắm n/v lí tưởng

Nằm phần đầu t/phẩm <<LVT đánh cướp cứu KNN>> Trên đường trở nhà thăm cha mẹ trước lên kinh ứng thi, gặp bọn cướp hồnh hành, LVT xơng vào đánh tan bọn cướp cứu thoát KNN

Hs đọc & theo dõi

“Bẻ làm gậy ”  Một h/đ nghĩa hiệp, tinh thần thượng võ, quan tâm & sẵn sàng giúp đỡ  khác lúc nguy khốn

 H/đ tự nguyện, dũng cảm đương đầu với bọn cướp Bản lĩnh LVT lĩnh  anh hùng nghĩa lớn tay diệt ác trừ tà Tài VT ví với Triệu Tử Long, danh tướng thời Tam Quốc, thể tài bậc anh hùng sức mạnh h/đ nghĩa hiệp: bênh vực

Chứng tỏ đức  “vì nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng bạo tàn

Truyện Thạch Sanh

Kết cấu thể niềm mong ước nd thời buổi loạn lạc có người tài giỏi đến cứu giúp Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi, ân cần hỏi han

Vân Tiên vội gạt “khoan khoan ngồi đó”

Đức tính khiêm nhường, cư xử tế nhị, có văn hố

III Đọc -chú thích.

IV Tìm hiểu đoạn trích: 1 H/ảnh LVT:

LVT & h/đ đánh cướp:

Thái độ cư xử với KNN sau đánh

tan bọn

cướp.

xử với KNN, h/ảnh Vân Tiên bật với phẩm chất ? H? KNN giới thiệu người ntn ? (cách xưng hô ? cử ?)

H? Với ơn cứu mạng, KNN có suy nghĩ ntn ?

H? Theo em, n/v truyện chủ yếu m/tả theo phương thức (ngoại hình, nội tâm, hay h/đ, cử chỉ) ?

H? Điều lý giải t/c dân gian truyện ?

Gv diễn giải: N/vật đặt mối q.hệ xh, tình xung đột đ/sống h/đ, cử chỉ, lời nói n.v tự bộc lộ t/cách

H? N.xét ngơn ngữ tg’ đoạn trích ?

* HDVN:

+ Học thuộc lịng đoạn trích + Học phân tích

+ Soạn : Miêu tả nội tâm văn tự

Vân Tiên quan niệm việc nghĩa “ làm ơn há dễ tính thiệt” Theo chàng làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên

Là người trọng nghĩa, khinh tài Đó cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán Với nét tính cách đó, h/ảnh LVT h/ảnh đẹp, lý tưởng mà Ng.Đ.Chiểu gửi gắm niềm tin ướcvọng mình: Khát vọng hành đạo cứu đời Cách xưng hô: Quân tử, tiện thiếp Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước

Làm đâu dám Chút liễu yếu đào tơ

Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần Vân Tiên, vừa thể niềm chân thành cảm kích xúc động Nàng có suy nghĩ: đền đáp ko đủ Cuối nàng nguyện gắn bó đời với LVT Qua cử chỉ, h/đ lời nói

Đây truyện thơ nôm mang t/c truyện để kể nhiều để đọc, để xem Vì vào nd dễ biến thành hình thức sinh hoạt VHDG Là truyện kể nên trọng đến h/đ, cử chỉ, lời nói nhiều m.tả nội tâm

Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị gắn với lời nói thường mang màu sắc địa phương Nam bộ, có phần thiếu chau chuốt lại phù hợp với ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên dễ vào quần chúng

Ngôn ngữ thơ thay đổi phù hợp với diễn biến, tình tiết

2 H/ảnh KNN:

3 Đặc điểm thể loại, ngôn ngữ:

IV/ Tổng kết:

Ghi nhớ

V/ Luyện tập:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 40: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu vai trò m/tả nội tâm mối q.hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà * HĐ2: Bài mới:

- Gọi Hs đọc đ/trích “Kiều lầu NB ”

H? Tìm câu thơ tả cảnh sắc bên ngồi (cảnh vật) lầu Ngưng Bích? H? Dấu hiệu cho thấy câu thơ m/tả cảnh vật bên ngồi ?

H? Tìm câu thơ m/tả tâm trạng Thúy Kiều đoạn trích ?

H? Dựa vào đâu em biết đoạn m/tả nội tâm ?

H? Tìm VD miêu tả nội tâm nhân vật số tác phẩm văn học mà em học?

H? Thế m/tả nội tâm ?

H? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật?

Gọi Hs đọc đoạn văn vd SGK

H? đoạn văn diễn tả tâm trạng Lão Hạc?

H? Tâm trạng tg diễn tả cách ?

H? Theo em , miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

* Luyện tập:

Gọi Hs đọc yêu cầu tập

Hs đọc

+ <<Trước lầu Cát vàng >> + Hoặc câu thơ cuối

Người đọc q.sát trực tiếp = giác quan: Hình dáng, màu sắc, vv

“Bên trời

Có gốc tử ” Những suy nghĩ bên trong: Nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ nơi quê nhà

+ Đ/v Lão Hạc báo tin cho ông giáo bán cậu vàng

+ Dế Mèn ân hận

Dựa vào ghi nhớ (những khơng q.sát cách trực tiếp)

Từ việc miêu tả ngoại cảnh, ngoại hình mà ngưịi viết cho ta thấy tâm trạng bên nhân vật

Tâm trạng đau khổ, dằn vặt phải bán cậu Vàng

Thông qua việc miêu tả nét mặt, cử lão Hạc

Rút ghi nhớ

Thuật lại đoạn trích : Mã Giám sinh mua Kiều văn xuôi, ý miêu tả nội tâm nàng Kiều

I Tìm hiểu yếu tố m.tả nội tâm văn tự - Đoạn trích: Kiều lầu Ngưng Bích

)

* M/tả nội tâm tái ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật

Ghi nhớ(117 III Luyện tập:

1/ Bài (117) :

Gv gợi ý: Chú ý câu miêu tả nội tâm Kiều

Người kể ngơi thứ thứ ba

GV nêu yêu cầu tập

* Gv gợi ý: Người viết đóng vai Kiều phiên tịa để báo ân báo ốn Người viết xưng kể lại vụ án Gọi Hs nhóm trình bày * HĐ3: HDVN:

+ Tr/bày BT1 & vào Ngữ văn (ở nhà)

+ BT (117

+ Soạn “L-V-Tiên gặp nạn”

Gọi đại diện nhóm

Nhập vai nàng Kiều kể lại cho lớp nghe việc báo ân báo oán để luyện nói, m/tả nội tâm lời nói Các nhóm thi nói: Kể lại vụ án

2/ Bài (112) Chú ý làm bật tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 41: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Nguyễn Đình Chiểu) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm với người lao động bình thường - Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: K.Tra cũ: Giới thiệu tác giả Nguyễn Đình Chiểu & tóm tắt ngắn gọn truyện “Lục Vân Tiên”?

* HĐ 2: Bài mới: Gọi H.S đọc

Hướng dẫn H.S tìm hiểu thích theo yêu cầu đàm thoại

H? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

Gọi HS Đọc câu thơ đầu

G.V diễn giảng: Đoạn đầu tác phẩm kể việc VT Tử Trực đường thi gặp T.Hâm Bùi Kiện kết bạn Tr.Hâm ganh ghét VT Hồn cảnh thực thầy trị VT: gặp TH, lừa tiểu đồng vào rừng, lừa VT xuống thuyền H? Động thúc đẩy Trịnh Hâm gây tội ác?

H? Lúc VT mù, Trịnh Hâm đỗ cử nhân, Trịnh Hâm cố tình gây tội ác?

H? Hắn đặt âm mưu kế hoạch hành động n.t.n?

H? Vì chọn thời gian để

H.S th c hi n.ự ệ

Bố cục chia làm đoạn:

Từ đầu xót xa lòng: hành động, tội ác Trịnh Hâm Còn lại: miêu tả việc làm nhân đức sống ông Ngư

Hs đọc

Thấy VT có tài, Trịnh Hâm sinh lịng đố kỵ, ganh ghét

Lòng ganh ghét, đố kỵ biến thành kẻ độc ác, nhẫn tâm VT ko đe doạ đến bước đường danh hắn, ác ngấm vào máu thịt trở thành chất H/động gây tội ác có âm mưu tính tốn đặt kỹ lưỡng: Thời gian: đêm khuya

Không gian: mịt mờ sương bay

I/ Đọc, tìm hiểu thích:

II/ Vị trí, bố cục đoạn trích:

III/ Tìm hiểu đoạn trích: 1/ Tâm địa hành động độc ác T.Hâm

ra tay?

H? Đến lúc ko cứu VT, việc làm gì?

H? Qua hành động cho thấyTrịnh Hâm người n.t.n? * Gọi H.S đọc đoạn 2:

H? Thấy Vân Tiên gặp nạn, ơng chài có hành động n.t.n?

H? Câu thơ tự gợi điều tinh thần cứu người gặp nạn gia đình ơng Ngư?

H? Em có nhận xét hành động đó?

H? So với hành động Trịnh Hâm, em có nhận xét ?

H? Sau cứu sống Vân Tiên, biết chàng lâm cảnh khốn khó, ơng cư sử với chàng ntn?

H? Đọc câu thơ m.tả sống ông Ngư ? Phát biểu cảm nhận em sống ông Ngư?

H? Qua nhân vật ông Ngư, em thấy thái độ, t/cảm tg’ đ/với người lao động ntn ?

GV: Một nhìn tiến tg’  l/động: Nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài Nhà thơ Xuân Diệu n.xét: “Cái ưu với  lao động, kính mến họ đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu”

H? Trong đoạn trích, câu thơ em cho giàu cảm xúc ngơn ngữ m.tả ?

H? Trình bày cảm nhận em g.trị ng thuật đoạn thơ ? H? N.xét kết cấu truyện ? H? Với kết cấu thể điều

Khi người ngủ yên, bị bất ngờ xô xuống vời không kịp trở tay

Hắn giả tiếng la lối um sùm lên, lấy lời phui pha kể lể bịa đặt để che lấp tội ác

Một kẻ độc ác, bất nhân, bất nghĩa

Hối vầy lửa Ông hơ bụng dạ, mụ

Câu thơ mộc mạc không đẽo gọt gợi tả mối chân tình gia đình ơng Ngư, người việc

Đó tính người lao động lương thiện: Tích cực làm việc thiện, khơng tính tốn thiệt

Đối lập hồn tồn với tính ích kỷ, độc ác Trình Hâm Đề nghị VT lại, sẵn sàng cưu mang chàng, khơng tính tốn ơn cứu mạng

Nước Hàn Giang

Cuộc sống ngồi vịng danh lợi, c/s l/động tự ung dung, thản, hoà nhập bầu bạn với thiên nhiên Một người l/động cần cù, làm chủ c/đời, tìm thấy niềm vui cơng việc

Hi vọng niềm tin thiện vào người bình thường Bộc lộ quan niệm sống, điều mong ước thiết tha: sống cao ngồi vịng danh lợi, lấy nhân nghĩa làm trọng, có tình người giữ lấy tình người

2 Hình ảnh Ơng Ngư:

IV/ Tổng kết: Ghi nhớ: SGk

gì ? *HDVN:

+ Học thuộc lịng “Ngư hết” + Soạn “đồng chí”

Có thể định hướng: câu thơ lời ông Ngư c/s mình; ý tứ phóng khống, xâu xa, lời lẽ thoát, h/ảnh thơ đẹp, gợi cảm

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm bắt tg’ số tác phảm từ sau năm 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tg’, tác phẩm địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến đ/v văn học địa phương II Các bước ti n h nh:ế

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Chuẩn bị hs * HĐ 2: Bài mới:

Gv tập hợp thống kê mà hs chuẩn bị nhà

Gọi nhóm hs trình bày

Gv giới thiệu chân dung số nhà văn, nhà thơ: Một số tg’ chưa phải hội viên có t/phẩm xuất bản: Xuân Dung (Trần Xuân Đinh), nhà giáo Mai đắc Lượng, Vũ Hồng Lâm, Phạm Ngà, Ngồi cịn có nhiều tg’, tác phẩm khác

Gv gọi tổ trình bày: bảng kê gồm

Hs dựa vào “Ngữ văn địa phương”

1/ Hồ anh Tuấn, chủ tịch hội liên hiệp VHNT-HP: “Ngày xuân thăm đền Trạng Trình”; “Lính đảo”

2/ Đặng Xn Thiều, nhiều năm sinh sống HP Năm 1930 tỉnh uỷ viên Đảng ĐCS Đơng Dương HP 3/ Hồng Cơng Khanh, quê Kiến An HP: “Hoa nhạn lai hồng”

4/ Mai Vui, năm 1979 hội viên hội VHNT-HP t/phẩm “Tia nắng”

5/ Vũ Châu Phối, phường Hùng Vương HP: Tác phẩm “Ngõ quê”

6/ Nguyễn Đình Thi, có thưịi gian sống HP: “Nhớ HP”

7/ Vũ Quốc Văn, hội viên hội liên hiệp văn học HP “Cảnh đẹp núi Voi”

8/ Khánh Vinh, hội viên hội nghệ sĩ sân khấu VN, hội VHNT-HP: “Quần đảo Cát Bà”

I/ Thống kê tg’  Hải Phòng tác phẩm viết HP:

các mục (họ tên, bút danh, năm sinh, tác phẩm chính)

Gv h/dẫn hs trình bày tg’: Hồ Anh Tuấn, Hg.Cơng Khanh, Vũ Châu Phối, Ng.Đình Thi, Đào Cảng, Thi Hồng

HS trình bày cảm nghĩ t/p’ sách Ngữ văn địa phương đọc sáng tác

* HDVN:

+ Tiếp tục sưu tầm, sáng tác, tìm hiểu tg’, t/p’ viết HP

+ Chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

9/ Đào Cảng, quê Lưu Kiếm, Thuỷ Nguyên, hội viên hội nhà văn VN, viết nhiều t/p’ HP: ‘Đồ Sơn”, “Đêm chống Mỹ cảng HP”

10/ Thi Hoàng, quê Vĩnh Tiến, Vĩnh Bảo: “Những nhịp điệu móng”, “Giặt áo sơng”

11/ Đồn Lê, quê HP, viết truyện, kịch phim, vẽ tranh (chị Đoàn Thị Tảo, tg’ thơ “Chị tôi” nhạc sĩ Trọng Đài phổ nhạc phim “Người Hà Nội” Đoàn Lê đạo diễn

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 43: TỔNG KẾT TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Nắm vững , biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp : từ đơn , từ phức , nghĩa từ, thành ngữ, từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa tượng từ đồng âm

II Các bước tiến hành

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: KTra cũ: tiến hành q trình ơn tập

* HĐ2: Bài GVhướng dẫn HS ôn lý thuyết từ đơn từ phức

H? Thế từ đơn , từ phức? H? Từ phức phân thành loại ?

GVđưa bảng phụ, HS lên bảng nhận diện (chú ý số từ ghép có giống ngữ âm, tính chất ngẫu nhiên)

GV đưa bảng phụ tập /tr 119

GV đưa bảng phụ vd Gọi hs lên bảng phát lỗi sai ? Thay từ

Hướng dẫn hs ôn lại khái niệm thành ngữ Thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

GV đưa bảng phụ tập 2/ tr 120 H? Xác định thành ngữ , tục ngữ

HS đứng chỗ trả lời nhanh Từ đơnlà từ gồm có 1tiếng

Từ phức từ gồm có nhiều tiếng

Phân loại từ phức: loại Từ ghép: quan hệ ngữ nghĩ Từ láy: quan hệ ngữ âm

Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn , rơi rụng , mong muốn

Từ láy : nho nhỏ, lạnh lùng, gật gù, xa xôi, lấp lánh

HSlên bảng phân biệt

Những từ láy giảm nghĩa: trăng trắng , đèm đẹp , nho nhỏ ,lành lạnh, xôm xốp

Những từ láy tăng nghĩa : sành sanh , sát sàn sạt , nhấp nhô A/ Cây ( cối ) : nói chung Khi muốn nhiều ,tiếng Việt dùng " cối " B/ Lạnh ( lạnh nhạt , lạnh lùng ).Đây từ tính chất thái độ ,quan hệ ,tình cảm Sau cụm từ " cách" kết hợp với từ tiếng

VD: Một cách vui vẻ

Thành ngữ cụm từ cố định ,

I/ Từ đon từ phức;

1/ Khái niệm, phân loại: 2/ Nhận diện từ ghép, từ láy:

3/ Bài3 (tr 119)

4/ Bài 4/ tr 119

trong tổ hợp từ cho ? Giải thích ?

Chia nhóm, nhóm thi tìm thành ngữ theo yêu cầu: thành ngữ có yếu tố động vật, thành ngữ có yếu tố thực vật Sau hs giải nghĩa Đặt câu

Chia nhóm , nhóm thi tìm

H? Nêu khái niệm nghĩa từ ? GV hướng dẫn hs làm tập trắc nghiệm

H? Em chọn cách hiểu ? Vì em chọn cách ?

khó thêm bớt , thay đổi Thành ngữ có tính hình tượng tính biểu cảm cao

HS thảo luận theo nhóm , đại diện lên chữa

A/ Tục ngữ : Hồn cảnh mơi trường , xã hội , ảnh hưởng quan trọng đến tính cách ,đặc điểm người

B/ Thành ngữ : làm việc không đến nơi , đến chốn , bỏ dở , vô trách nhiệm

C/ Tục ngữ : Muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên , với mèo phải đậy lại

D/ Thành ngữ : Tham lam , này, muốn khác Đ/ Thành ngữ : Sự thơng cảm , thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác

HS chuẩn bị tra từ điển thành ngữ Tiếng Việt

- Chó cắn áo rách : nghèo khó, cực lại cịn bị kẻ xấu làm hại, bóc lột thêm

- Chuột chạy sào: bước đường cùng, khơng lối - Chuột sa chĩnh gạo: Rất may mắn, gặp nơi sung sướng, nhàn hạ

- Êch ngồi đáy giếng: người hiểu biết, kiến thức nông cạn, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp Kẻ ngông nghêng, tự phụ, đánh giá việc cách phiến diện nông theo chủ quan

- Mèo mả gà đồng : mèo hoang sống nơi nghĩa địa , gà hoang sống ngồi đồng nội ví với hạng người lang thang - Bèo dạt hoa trôi : cảnh lưu lạc, tan tác bèo trơi dạt dịng nước

tục ngữ

3/ Bài : a/ Động vật

b/ Thực vật

III/ Nghĩa từ :

1/ Khái niệm nghĩa từ:

2/ Chọn cách hiểu :

GV đưa bảng phụ

H? Em chọn cách giải thích ? Vì ?

H? Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ?

H? Từ "hoa" "hoa lệ" dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ?

H? Có thể coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa khơng ? Vì ? H? Thế từ đồng âm ? Cho VD minh hoạ ?

H? Làm để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa ?

* HDVN :

+ Nắm vững kiến thức + Hoàn thành tập lại

- Hoa xuân phong nhuỵ (hoa nụ):  thiếu nữ trắng, e ấp

- Cây nhà, vườn: hoa tự trơng, sản phẩm tự làm

Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày

Cá chậu, chim lồng (truyện ngụ ngôn)

Êch ngồi đáy giếng ( )

Bảy , ba chìm ( Bánh trơi nước )

Bèo dạt mây trôi ( Truyện Kiều )

Mèo mả gà đồng ( chèo " Quan âm Thị Kính )

Kiến bị miệng chén ( Truyện Kiều )

Nghĩa từ nội dung mà từ biểu

VD : " tề tựu " : có mặt A/ Chọn cách hiểu a : - Cách hiểu b: nghĩa từ "mẹ" khác nghĩa từ "bố" phần nghĩa "người phụ nữ " - Cách hiểu có thay đổi nghĩa từ "mẹ"

Mẹ em hiền " nghĩa gốc " Thất bại mẹ thành công : mẹ bà có nét nghĩa chung : người phụ nữ

Độ lượng : a, Sai

b, Đúng

Vì cách a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủkhi giải thích nghĩa từ

Hiện tượng từ nhiều nghĩa kết trình chuyển nghĩa từ

VD : từ " mắt " từ nhiều nghĩa

Được dùng theo nghĩa chuyển

3/ Chọn cách giải thích đúng:

IV/ Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ: 1/ K/niệm từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

2/ Từ " hoa " " hoa lệ "

V/ Từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa tượng đồng âm a) Từ đồng âm :

b) Phân biệt :

Không thể coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ " hoa " nghĩa chuyển lâm thời , chưa làm thay đổi nghĩa từ , chưa thể đưa vào từ điển

Là từ phát âm giống nghĩa khác xa VD: Lồng : lồng chăn , lồng chim , ngựa lồng

Từ đồng âm : xét nghĩa khơng có mối liên hệ ngữ nghĩa

Từ nhiều nghĩa : chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 44: TỔNG KẾT TỪ VỰNG ( tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững hơn, sâu hơn, biết vận dụng kiến thức học từ vựng từ lớp đến lớp : từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát cảu nghĩa từ ngữ, trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt

II Các bước tiến hành

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra:

Thế từ nhiều nghĩa? Thế từ đồng âm? Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Thế từ đồng nghĩa?Có loại từ đồng nghĩa?Cho VD?

H? Tại không chọn a, b, c?

Gọi HS đọc yêu cầu tập H? dùng từ “ Xuân” mà không dùng từ “ Tuổi” ?

H? Theo em, dựa sở dùng từ xuân thay từ tuổi?

H? nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD?

Gv đưa bảng phụ

Gọi Hs lên đánh dấu cặp từ trái nghĩa

H? Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ gì?

Gv hướng dẫn HS làm tập

Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Có loại từ đồng nghĩa Chọn (d)

các nhóm trình bày ý kiến Khơng chọn a đồng nghĩa khả thay vấn đề khác

Dùng từ xuân để thể tinh thần lạc quan Ngồi cịn tránh để lặp từ tuổi tác

Xuân mùa năm khoảng thời gian tương ứng với tuổi Lấy phận để thay cho tồn thể Hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

xấu, đẹp xa, gần, rộng, hẹp

Nghĩa từ ngữ rộng

I/ Từ đồng nghĩa: 1/ Khái niệm từ đồng nghĩa:

2/ Chọn cách hiểu đúng:

3/

Bài tập

II/ Từ trái nghĩa: 1/ Khái niệm: 2/ Tìm cặp từ trái nghĩa: III/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1/ Khái niệm: 2/ Bài tập:

a/ Điền từ ngữ thích hợp vào trống

u cầu tập

Gọi Hs giải thích nghĩa trường hợp

Từ đơn? Từ phức?

Từ ghép đẳng lập? Từ ghép phụ?

Từ láy hoàn toàn? Từ láy phân? Từ láy âm? Từ láy vần? H? Thế trường từ vựng? Cho VD?

H? tìm từ trường từ vưng? Tác dụng ?

* HDVN:

+ Ôn tập kiến thức học + Soạn bài: Đồng chí

hơn hẹp nghĩa từ ngữ khác

VD: Chim: tu hú, sáo cá: cá chim, cá rô Thú: voi, hươu

VD: Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

Trường từ vựng tập hợp tất từu có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng hoạt động người

Hoạt động trí tuệ: nghĩ suy, đốn, phân tích, tổng hợp

Hoạt động tay: túm, nắm, cắt chặt

2 từ trường từ vựng: tắm , bể

Góp phần tăng giá trị biểu came làm câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

b/ Giải thích nghĩa từ theo cách phần giải thích nghĩa từ ngữ có nghĩa hẹp, nghĩa rộng

IV/ Trường từ vựng:

1/ Khái niệm:

2/ Bài tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

Rèn kỹ tìm hiểu đề , lập dàn ý diễn đạt II Các bước ti n h nh:ế

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

Bước : GV yêu cầu hs nhớ lại đề

Bước 2: Xác đinh tìm hiểu đề Gọi Hs lên bảng thực

Bước 3: Hs trình bày lại dàn ý sở tập làm văn làm

Trong dàn ý, gv nhấn mạnh hỏi vấn đáp hs việc kết hợp yếu tố miêu tả tự điểm nào? Kết hợp ntn cho khỏi rời rạc?

Gv nhận xét làm Hs ưu điểm:

1/ Học sinh nắm phương pháp làm văn tự

2/ Bố cục phần đày đủ Ngoài , viết hs biết tách đoạn phần TB

3/ Một số viết biết kết hơp yếu tố miêu tả cảnh sắc bên miểu tả nội tâm

Cụ thể: Lan, Hương, Ngọc , Cao Thảo, Diệu Linh

4/ Diễn đạt số nhuần nhuyễn, tự nhiên

Về nhược điểm:

Một số làm cịn sơ sài chưa biết kết hợp yếu tố miêu tả

Hs đọc lại đề trí nhớ

Tìm hiểu đề:

Thể loại: Tự kết hợp m.tả

Nội dung: Buổi thăm mộ người thân gia đình

Hs chuần bị trước bảng phụ giấy

Hs ghi chép phần nhận xét GV

Hs tham khảo số dạon văn làm bạn hS

Đề bài: Đã có lần em bố mẹ thăm mộ người thân ngày lễ, Tết Em kể lại buổi thăm đáng nhớ

I/ Tìm hiểu đề: 1/ Thể loại 2/ Nội dung:

II/ Dàn ý đại cương

III/ Nhận xét làm: 1/ ưu điểm

2/ Nhược điểm

dừng việc kể việc

Cụ thể Thành, Nam, Thắng, Toàn

Mắc lỗi diễn đạt khơng xác GV cơng bố điểm

Dành 15 phút hs tự sửa lỗi sai

Soạn bài: Đồng chí

Gv treo bảng phụ ghi lỗi hs

Hs sửa lỗi sai

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 46 : ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu) I, Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực , giản dị tìnhđồng chí hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm cô đúc , giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lựccảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật , hình ảnh mọt tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sắc bay bổng

II, Các bước tiến hành :

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI

BẢNG * HĐ1: Ktra cũ : Đọc thuộc

lịng " Ngư hết "? Phân tích hình ảnh ơng Ngư ?

* HĐ2: Bài mới: Gọi HS đọc thích / tr 124

H? Trình bầy nét tác giả?

GVnhấn mạnh số nét

H? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

- HS đọc

- Dựa vào thích để nêu :

Ơng người lính trung đồn Thủ trở thành nhà thơ qn đội

Thơ ơng hầu hết viét người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính: tình đồng chí, tình q hương, gắn bó tiền tuyến hậu phương

Chính Hữư đơn vị tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, Thu đông năm 1947 Những năm đầu kháng chiến, đội ta cịn thiếu thốn Nhờ tinh thần u nước, tình đ/chí giúp họ vượt qua tất để làm nên chiến thắng

I/ Giới thiệu tg’, tác phẩm: Tác giả:

2 Tác phẩm:

H? Bài thơ diễn tả tình cảm gì? GV nêu yêu cầu đọc

GV đọc mẫu & gọi HS đọc Sử dụng phương pháp đàm thoại đẻ tìm hiểu thích

H? Theo em , thơ chia làm phần ? Nội dung phần ?

GV dẫn dắt: Cuộc kháng chiến chống Pháp trở thành điểm gặp gỡ bao người yêu nước

H? " anh" "tôi" thơ Ch Hữư tâm với ntn? H? Cách sử dụng thành ngữ câu thơ giúp em hiểu điều quê hương anh ?

H? Câu thơ giúp em hiểu người khốc áo lính xuát thân từ tầng lớp xã hội ?

H? Điều làm cho đơi người xa lạ trở nên gần gĩ , thân thiết ? H? Hình ảnh "súng bên súng, đầu sát bên đầu" vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có nghĩa tượng trưng Em làm rõ lớp nghĩa ? H? Câu thơ "Đêm rét chung chăn " giúp em cảm nhận sống anh vệ quốc quân ngày đầu KCCP?

H? Em hiểu "Tri kỷ " ? H? Trong hồn cảnh đó, t/cảm  lính ntn?

Tg’ viết thơ nơi ông nằm điều trị

Bài thơ thể sâu sắc tình cảm tg’ với đồng đội

3 phần

7 dòng thơ đầu: Sự lý giải sở tình địng chí

10 câu tiếp theo: Những biểu tình đồng chí sức mạnh

3 dịng cuối: Biểu tượng giàu chất thơ người lính

Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng quê nghèo đất cầy lên sỏi đá

Đó vùng quê nghèo khó: vùng ven biển úng lụt quanh năm, vùng đồi trung du, khô cằn, đất bạc màu

Họ chung cảnh ngộ xuất thân từ người nông dân

Họ chung mục đích sở đồng cảm giai cấp

- Y nghĩa tả thực : phút bên chiến đấu

Hình ảnh súng biểu tượng cho ngiệp chiến đấu

Hình ảnh đầu thể lý tưởng cách mạng

Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn đủ đường

Họ chia , sẻ bùi Đó mối tình tri kỷ người bạn chí cốt mà tác giả biểu hình ảnh cụ thể , giản dị mà gợi cảm

Tất chung chất keo nối kết anh với làm nên tiếng thiêng liêng " Đồng chí "

II/ Đọc ,tìm hiểu thích :

III/ Tìm hiểu thơ:

1, Sự lý giải sở tình đồng chí :

H? Đến ,em lý giải người vốn xa lạ lại thành đôi tri kỷ ?

Tình cảm cao đẹp trở thành nguồn cảm hứng lớn thơ ca cách mạng kháng chiến Chính chữ "Đồng chí" trở thành nhãn tự đoạn thơ tựa đề cho thi phẩm C.Hữư H? Em có n.xét cấu trúc câu thơ "Đồng chí" ? Cách kết cấu có ý nghĩa đoạn thơ ?

Gọi HS đọc 10 câu H? Mỗi người lính có gia cảnh riêng ntn?

H? Hình ảnh gian nhà khơng gợi tả điều ?

H? Qua câu thơ giúp em hiểu thái độ, tình cảm  lính ?

GV: Các anh nghĩa lớn, bỏ lại đằng sau quê hương, người thân yêu Thơ Chính Hữư chân thật đến chi tiết viết sống anh đội

H? Em đọc câu thơ viết sống người lính ? H? Em có n.xét cách xếp h/ảnh thơ câu ?

H? Với câu thơ sang đôi co ý nghĩa gì?

H? Những dịng thơ giúp em hiểu sống người lính KC chống Pháp ?

H? Hình ảnh người lính lên với nét đẹp nào?

.H? Qua h.ảnh thơ "Miệng cười '', em biết thêm nét đẹp

Câu thơ có cấu trúc khác thường : tiếng dấu chấm than Nó vang lên phát , lời khẳng định Nó khép lại ý câu đầu ,mở ý 10 câu

Ruộng nương anh Gian nhà không Gợi nghèo

Họ ln có cảm thơng với

HS đọc

Tg’ xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng nhằm diẻn tả gắn bó, chia sẻ giống người cảnh ngộ

Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn mặt Họ chia sẻ gian khổ, thiếu thốn

Nụ cười lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, tràn đầy niềm tin

Câu thơ gợi tả, gợi cảm Vượt lên khó khăn, gian khổ, sáng ngời tình đồng chí, đồng đội cao

2, Những biểu cụ thể tình đồng chí :

của anh ?

H? Trình bày cảm nhận em hình ảnh thơ'' thương tay nắm lấy bàn tay''?

GV liên hệ hình ảnh thơ Phạm Tiến Duật

H? Câu thơ cuối khắc hoạ hình ảnh người lính hồn cảnh cụ thể nào?

Trong hồn cảnh tình đồng chí giúp anh vượt qua tất khắc nghiệt thời tiết, gian khổ

H? H/ảnh thơ tạo ấn tượng em ?

H? Trình bày ý nghĩa tả thực h/ảnh thơ ?

Qua câu thơ giúp thâys tâm hồn lãng mạn người lính

H? H/ảnh thơ thể sáng tạo ntn Theo em h/ảnh biểu tượng cho điều ? H? Trong câu thơ, tg’ liên kết h/ảnh đối lập để diễn tả tư , tinh thần chiến đấu chiến sỹ ntn ?

H? Vì tg’ lại đặt tên cho thơ tình đồng đội “Đồng chí” ?

H? Chất liệu ngơn ngữ thơ có độc đáo ?

H? Qua thơ em cảm nhận h/ảnh anh đội kháng chiến chống Pháp ?

*HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhớ

+ Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khong kính

Trong cảnh phục kích chờ giặc rừng

Đầu súng trăng treo

Tả thực tế ấn tượng đêm phục kích giặc

Chất chiến đấu, chất trữ tình, chất chiến sĩ, chất thi sĩ

Tinh thần chiến đấu bình tĩnh, kiên cường người lính

Hs trả lời dựa vào ghi nhớ SGK

3/ Biểu tượng gài chất thơ  lính:

IV/ Tổng kết

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201

Tiết 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH PH M TI N DU TẠ Ế Ậ I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu thơ, ngơn ngữ thơ - Rèn kỹ phân tích hình ảnh thơ

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: trình bày hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt ? Hoàn cảnh đời thơ "Bếp lửa"

H? Đọc thuộc lòng thơ "Bếp lửa"? Giá trị nội dung & ng/thuật thơ

* HĐ2: Bài

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật ?

Gv bổ sung tên tác phẩm ơng

H? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

G đọc mẫu Gọi HS đọc

H? Nhan đề thơ có khác lạ? Gv: Đây phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đường Trường Sơn

H? Vì tác giả lại thêm chữ

HS trình bày:

Ông sinh năm 1941, quê Thanh Ba, Phú Thọ

Là gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kỳ chống Mỹ

Đề tài: Viết hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cô gái niên xung phong, người lính tuyến đường Trường Sơn

Phong cách thơ: giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

Bài thơ sáng tác năm 1969, kháng chiến chống Mỹ thời kỳ gay go ác liệt

Bài thơ in tập thơ "Vầng trăng quầng lửa" Đây thơ đặc sắc chùm thơ tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 69,70

2 HS đọc

Nhan đề dài thu hút người đọc

I- G/thiệu t.giả, tác phẩm:

1- T/giả:

2- Tác phẩm:

II- Đọc tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu thơ:

"bài thơ" ?

H? Hình ảnh bật thơ ?

H? Nhà thơ chiến sĩ lái xe kể xe ntn ? Đọc câu thơ em hiểu xe ?

H? Có đặc biệt cách dùng từ câu thơ ? Cách dùng từ tạo nhịp điệu câu thơ ntn?

H? Nguyên nhân khiên xe trở thành khơng kính ? Nhận xét cách giải thích ?

H? Câu thơ giúp em cảm nhận điều thực Trường Sơn ?

H? Đọc tiếp câu thơ khắc hoạ xe ?

H? Từ lặp lặp lại nhiều lần ? Khắc hoạ thêm điều xe ?

H? Từ hình ảnh xe làm bật hình ảnh thơ ?

H? Cảm giác người lái xe khơng kính diễn tả ntn?

H? Em có nhận xét trật tự cú pháp câu thơ thứ ? Nhấn mạnh điều ?

H? Câu từ lặp lại ? H? Tư ung dung nhìn người lính giúp em hiểu phẩm chất anh ?

H? Trong buồng lái, người lính cảm nhận cảnh vật Trường Sơn ? Nghệ thuật bật ? Tác dụng ?

GV: Những câu thơ tả thực,

Phạm Tiến Duật muốn nói tới chất thơ thực

Những xe không kính

Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính

Một hình ảnh tả thực xe ko kính lên méo mó trần trụi

Tác giả dùng lần từ "không" tạo cho câu thơ âm điệu trúc trắc gần với lời văn xi, lời nói thường Nhịp điệu linh hoạt, sáng tạo mang vẻ ngang tàng

Tác giả giải thích nguyên nhân thực: Bom giật, bom rung

Người đọc có ấn tượng ban đầu xe khơng kính khiến người đọc cảm nhận thực khốc liệt chiến tranh

Không có kính xe khơng có đèn

Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng, trần trụi Nhà thơ đếm vết thương xe bom đạn Mỹ gây Nhưng xe méo mó, trần trụi chứng tích thực khốc liệt chiến tranh chống Mỹ Những chiến sĩ lái xe

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Đảo trật tự, cú pháp để diễn tả tư ung dung, hiên ngang, bình tĩnh

Từ " nhìn"

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đường

Thấy trời

nổi bật tồn bài: xe khơng kính

1- H/ảnh xe ko kính:

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

xác, diễn tả cảm giác mạnh, đột ngột người lính lái xe khiến người đọc cảm thấy xe khơng kính

H/ Qua em thấy tâm hồn, tình cảm anh lĩnh lái xe Trường Sơn ntn?

H? Những người lính lái xe cịn phải đối mặt với gian khổ nữa?

H? Câu thơ giúp em hiểu thái độ anh trước khó khăn ?

H? Trong khổ thơ trên, từ ngữ lặp lặp lại ?

H? gian khổ nghị lực người trẻ tuổi ntn ?

GV: Nụ cười sảng khối lên khn mặt đầy gian khổ, khói bụi

Gọi HS đọc khổ

H? Khổ thơ có chi tiết thú vị ? H? Cái bắt tay có ý nghĩa ?

H? Tình đồng chí, đồng đội ảnh hưởng nhân lên ntn? GV: Sau phút nghỉ ngơi ngắn ngủi, họ lại tiếp tục lên đường Họ vào chiến trường miền Nam với niềm lạc quan phơi phới H? Sức mạnh giúp họ có niềm tin ?

H? Khổ thơ cuối có đối lập, em ?

H? Hình ảnh " trái tim" kết thúc thơ hồn chỉnh phẩm chất anh ?

H? Nhận xét đặc điểm nghệ thuật thơ ?

Điệp ngữ " nhìn thấy" nhấn mạnh cảm giác mà người lính phải đón nhận trước gian khổ

Vẻ đẹp hào hùng đậm chất lính khơng phần lãng mạn, bay bổng

Khơng có kính có bụi Khơng có kính ướt áo

Thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ

Điệp cấu trúc, điệp ngữ Dường gian khổ, nguy hiểm không ảnh hưởng đến anh Trái lại dịp để họ thể ý chí

Những anh lính lái xe trẻ tuổi sơi nổi, vui nhộn, lạc quan, yêu đời: Nhìn mặt lấm cười ha

Bắt tay qua cửa kính vỡ Những lời chào hỏi động viên cảnh ngộ độc đáo "từ bom rơi" Họ bắt tay truyền cho ấm tình đồng chí, đồng đội

Bếp Hoàng Cầm

Bữa cơm hội ngộ bên đường gợi lên thực tế sống anh lính Trường Sơn

ý chí chiến đấu để giải phóng miền Nam, tình u nồng nàn tuổi trẻ giúp anh vượt qua tất gian khổ

Đối lập vật chất tinh thần, vẻ bên bên xe

Tình u nước, khát vọng giải phóng miền Nam thống đất nước

Bài thơ mang giọng điệu trẻ trung, tinh nghịch, ngang tàng

IV- Tổng kết: 1- Nghệ thuật

2- Nội dung

H? Mượn hình ảnh xe, nhà thơ khắc hoạ ca ngợi điều ?

* HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhớ

+ Soạn tổng kết từ vựng

Thể thơ tự

Khắc hoạ vẻ đẹp chiến sĩ giải phóng qn, Họ hình ảnh hệ Trường Sơn hào hùng

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 48: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm kiến thức truyện Trung đại Việt Nam : thể loại

chủ yếu,

giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Học sinh viết đoạn văn giới thiệu tác giả tiêu biểu

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA

HS

GHI BẢNG * GV chép đề lên bảng in đề sẵn

phát cho học sinh Đáp án biểu điểm: Câu 1: điểm

Giới thiệu đủ ý thân thế, đời nghiệp văn chương Nguyễn Du Câu 2: điểm

Nhân vật: Vũ Nương, Trương Sinh, bé Đản, Xích Hỗn, Linh Phi, bà mẹ

Nhân vật chính: Vũ Nương, Trương Sinh Chi tiết quan trọng: câu nói bé Đản Câu 3: Cảm thương trước số phận bi thảm người phụ nữ chế độ phong kiến

Vũ Nương: Người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục đáng nhẽ phải hưởng sống hạnh phúc Ngược lại họ bị đối xử bất công

Thúy Kiều: người gái tài sắc vẹn toàn XHPK chà đạp lên c/s họ Cuối GV thu

HS chép đề Đề bài:

Câu 1: Hãy viết đoạn văn trình bày hiểu biết em đời nghiệp văn thơ Nguyễn Du ?

Câu 2: Truyện " Chuyện người gái Nam Xương" có n/vật ? Ai n/vật chính? Chi tiết quan trọng tạo nên thiên truyện ?

A- Các nhân vật : B- Nhân vật chính:

C- Chi tiết quan trọng nhất: Câu 3: Qua t/phẩm văn học trung đại học chương trình Ngữ văn 9, em có cảm nhận số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ?

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 49: TỔNG KẾT TỪ VỰNG

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Nắm vững hơn, sâu & biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6 đến lớp

II- Các bước tiến hành:

Chuẩn bị: Ghi bảng phụ tập yêu cầu

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ ?

Thế từ trái nghĩa ? cho VD?

* HĐ2: Bài

H? Có Mấy hình thức để phát triển từ vựng ? hình thức ?

H? Sự phát triển số lượng từ ngữ diễn cách ?

GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm

H? Nếu khơng có hình thức phát triển nghĩa từ ngữ xảy điều ?

H? Thế từ mượn? Yêu cầu hs chọn nhận định

H? Vì em cho nhận định cịn lại sai?

HS điền nội dung thích hợp vào trống:

2 hình thức: phát triển hình thức phát triển nghĩa từ

Phát triển số lượng từ ngữ

Bằng cách: cấu tạo từ ngữ Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi

HS hoạt động nhóm

Phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ:

VD: Dưa chuột, chuột (một phận máy vi tính)

Phát triển số lượng :

Cấu tạo thêm từ ngữ (thị trường tiền tệ, tiền khả thi) Mượn từ ngữ nước ngoài: in-tơ-nét, bệnh dịch

Mỗi từ ngữ có nghĩa khơng thể đáp ứng nhu cầu giao tiếp người ngữ Vì cần thiết phải phát triển nghĩa từ

I- Sự phát triển từ vựng:

1- Điền nội dung thích hợp vào trống:

2- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho hình thức phát triển nghĩa từ

II/ Từ mượn 1/ Khái niệm:

H? Em hiểu từ Hán Việt?

H? Theo em, quan niệm đúng?

H? Giải thích trường hợp cịn lại khơng coi đúng?

GV hướng dẫn Hs giải nghĩa từ

H? Thuật ngữ ?

H? Trong đời sống nay, thuật ngữ có vai trò ntn?

H? Thế biệt ngữ xã hội?

H?Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội?

H? Làm để vận dụng tốt vốn từ ?

H? làm để tăng vốn từ số lượng ?

Từ mượn từ vay mượn ngôn ngữ nước ngồi Chọn nhận định c

Khơng chọn a mượn từ ngữ ngơn ngữ khác để làm giàu vốn từ quy luật chung tất ngôn ngữ giới

Là từ vay mượn ngôn ngữ Hán

Quan niệm b

Là từ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn KH, KT, CN

Các nhóm thảo luận:

Thời đại KH, KT, CN phát triển mạnh có ảnh hưởng lớn đến đ/sống 

Trình độ dân trí khơng ngừng nâng cao

Nhu cầu giao tiếp nhận thức người KH, KT, CN ngày cao Vì thuật ngữ đóng vai trị quan trọng Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định VD: Cậu , mợ từ dùng tầng lớp trung lưư trước CM tháng Tám

Phải hiểu đầy đủ, xác nghĩa từ cách sử dụng Phải học hỏi để rèn luyện thêm tữ mà chưa biết để tăng vốn từ số lượng

trong nhận định sau

III/ Từ Hán Việt 1/ Khái niệm

2/ Chọn quan niệm đúng:

IV/ Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1- Khái niệm

2- Thảo luận vai trò thuật ngữ:

3/ Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội:

V/ Trau dồi vốn từ:

1- Các hình thức để trau dồi vốn từ

2- Giải nghĩa

HDVN: Hồn thành tập cịn lại

Soạn: Nghị luận văn tự

Bách khoa toàn thư: từ điển ghi đầy đủ tri thức ngành Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

Đại sứ qn: quan đại diện thức toàn diện Nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò yếu tố nghị luận văn

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Kể tên kiểu văn phương thức biểu đạt tương ứng ?

* HĐ2: Bài

H? Em hiểu lập luận ? Hướng dẫn H tìm hiểu đoạn trích SGK

H? Nội dung đoạn ?

H? Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với vấn đề ?

H? Để đến kết luận ấy, ông giáo đưa luận điểm lập luận ntn?

Miêu tả, biểu cảm, tự sự, thuyết minh, nghị luận, HCCV

HS trả lời Gv bổ sung

Phân nhóm: Nhóm1làm đoạn Nhóm làm đoạn

Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo

Vợ khơng ác để buồn không nỡ giận

Nêu vấn đề: Nếu ta không cố mà tìm hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

I-Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1- Lập luận trình bày lý lẽ cách có hệ thống, có logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề A- Đoạn 1:

H? Để tăng sức thuyết phục với người đọc vấn đề vừa nêu, tác giả dùng lý lẽ lập luận ntn ?

H? Từ cách lập luận trên, tác giả tới kết luận ?

H? Em có nhận xét kiểu câu câu văn ?

H? Với cách sử dụng câu văn lập luận có tác dụng gì?

H? Nội dung đoạn ? H? Em đọc câu lập luận Kiều ? Em hiểu nội dung câu ntn?

H? Tìm hiểu lý lẽ mà Hoạn Thư đưa phần trả lời mình?

H? Em có nhận xét lời lẽ lập luận Hoạn Thư ?

GV khái niệm lập luận: Thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lý lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc vấn đề

H? Khi lập luận người ta thường dùng loại từ, loại câu ? Vì lại sử dụng từ câu ?

Phát triển vấn đề: Vợ người ác thị trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị khổ

Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên)

Khi người ta khổ q người ta khơng cịn nghĩ đến Vì tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp

Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận

Là câu ghép, câu khẳng định với mệnh đề hơ ứng: A B Khi A B

Cách lập luận phù hợp với tính cách ơng giáo, người có học thức, hiểu biết, giàu lịng u thương, ln trăn trở, dằn vặt, suy nghĩ cách sống, cách nhìn đời, nhìn người Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Thư diễn hình thức lập luận

Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ Càng cay nghiệt chuốc lấy oan trái

Hoạn Thư nêu lý lẽ: Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thường tình

Ngồi ra, tơi đối xử tốt với cô

Tôi với cô cảnh chồng chung, nhường cho Tơi trót gây đau khổ cho nên cịn trơng vào lượng khoan dung rộng lớn cô

Lập luận chặt chẽ đưa Kiều đến chỗ khó xử

B- Đoạn

2- Những dấu hiệu đặc điểm lập luận văn

Ghi nhớ (tr138)

II- Luyện tập: Bài 1:

Chia nhóm cho Hs làm Gọi hs đọc yêu cầu

Yêu cầu hs tóm tắt cách lập luận Hoạn Thư với Kiều

* HDVN:

+ Trình bày vào tập

+ Chuẩn bị bài: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa

Thường dùng câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng:

Nếu

Khơng mà

Dùng từ lập luận như: Tại sao, thế, thật vậy, trước hết, sau

HS hoạt động theo nhóm yêu cầu tập là:

Lời văn mục I1 lời ai? Lời nhân vật ông giáo Lời nói nhằm thuyêt phục người đọc lão Hạc điều cách nhìn nhận người cần có thơng cảm

Trước hết Hoạn Thư đưa lý lẽ chung đến tình riêng

Sau đó, Hoạn Thư kể công với Kiều

Hoạn Thư nhận hết tội lỗi Đồng thời, mong lịng độ lượng, khoan dung trời biển Kiều

Cách lập luận sắc sảo

Bài

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 51 & 52 : ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao

động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn - Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ kính, vừa mẻ

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lịng thơ " Đồng chí "? Phân tích đoạn mà em thích ?

* HĐ 2: Bài I- Giới thiệu

Gọi HS đọc thích tác giả (tr127)

H? Nêu vài nét tác giả ?

H? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ?

GV hướng dẫn hs đọc G đọc mẫu khổ thơ đầu Gọi H đọc tiếp

H kiểm tra chéo thích

Bài thơ triển khai theo trình tự chuyến khơi

H? Dựa vào trình tự ấy, em tìm hiểu bố cục thơ?

Gv diễn giảng: thơ tạo nên khung cảnh thời gian không gian đáng ý: không gian rộng lớn, bao la, thời gian theo nhịp tuần hoàn vũ trụ cảm hứng bao trùm thống chặt chẽ: cảm hứng thiên nhiên vũ trụ, lao động người lao động

H? khổ thơ đầu tả cảnh ?

H ? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi tác giả miêu tả thời gian, không gian nghệ thuật ntn? H? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả cảnh biển lúc hồng ?

H? Cảnh thiên nhiên, vũ trụ lúc trạng thái ntn?

H? Lúc hình ảnh người miêu tả ?

H? Em có nhận xét hoạt động thiên nhiên người ?

H? Sự đối lập gợi điều cơng việc người ngư dân?

HS đọc

Dựa vào thích

Tên thật Cù Huy Cận, sinh năm 1919

Quê: Hà Tĩnh

Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam

Viết vào năm 1958, đất nước kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, miền Bắc giải phóng vào cơng xây dựng sống với khơng khí hào hứng, phấn khởi Trong chuyến thâm nhận thực tế vùng mỏ Quảng Ninh giúp nhà thơ thấy khơng khí lao động hồ hởi người lao động nơi Bài thơ góp phần quan trọng mở chặng đường thơ Huy Cận

Bố cục: chia làm phần:

Khổ 1, 2: Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

4 khổ tiếp theo: cảnh học sinh đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời đêm

Khổ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh

Mặt trời xuống biển Sóng cài then

Thời gian : hồng xuống Khơng gian: biển khơi mênh mơng

Hình ảnh liên tưởng, so sánh thú vị: vũ trụ nhà lớn, với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn sóng then cửa

H/ảnh " Mặt trời xuống biển" nhìn từ thuyền khơi lúc hồng hôn

t/giả, tác phẩm:

1- Tác giả:

2- T/phẩm:

II- Đọc, tìm hiểu thích

III- Tìm hiểu bài thơ:

1- Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá ra khơi:

H? lại "Câu hát căng buồm " Cách viết có đặc biệt ?

H? Em có nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh tác giả câu thơ " Câu hát " ?

Gọi H đọc khổ thơ 2: Khổ thơ vang lên khúc hát

H? Đó khúc hát ngợi ca điều gì? Gv: " Cá bạc" : hình ảnh tả thực (vẩy cá lấp lánh ánh bạc), cá thu đoàn thoi (cái nhìn lãng mạn thấm đẫm chất thơ)

Gọi H đọc khổ thơ

H? Biển đơng miêu tả ntn cảnh đồn thuyền đánh cá khơi? H? Cảm nhận em tranh thiên nhiên biển đông ?

H? Viết vẻ đẹp biển, giàu có vơ tận, thể tình cảm tác giả?

G: Cảnh đánh cá biển chủ yếu tác giả miêu tả bút pháp lãng mạn Bên cạnh có nhiều yếu tố lãng mạn dựa yếu tố thực H? Vì tác giả chủ yếu dùng biện pháp lãng mạn ?

H? Với cảm hứng lãng mạn thiên nhiên người nói lên điều

Bắt đầu trạng thái yên tĩnh Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Con người bắt đầu hành trình cơng việc đánh cá

Thiên nhiên người có tương phản đối lập gợi tính chất vất vả, hiểm nguy cơng việc, đồng thời gợi nhịp sống hào hùng với khí nhiệt tình lao động sơi

Với bút pháp lãng mạn, dùng yếu tố tưởng tượng để bổ sung, nhân lên ý nghĩa thực nhằm ca ngợi tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu lao động, yêu sống người lao động Tg’ tạo h/ảnh thơ khoẻ, lạ mà thật từ gắn kết vật tượng: cánh buồm, gió khơi, câu hát Câu hát niềm vui, phấn chấn  lao động có sức mạnh để tăng thêm khí lao động họ

Khổ thơ vang lên khúc ca hùng tráng ngợi ca giàu có vơ tận biển Nguồn tài nguyên quý biển Mẹ ban tặng

Nhà thơ hoá thân người dân chài khơi phơi phới niềm tin yêu sống ngày đổi

Các loại cá: cá nhụ, cá thu, cá chim, cá đé

Thiên nhiên biển đẹp lộng lẫy, rực rỡ đến huyền ảo với vẻ đẹp kỳ thú, lạ đến bất ngờ loài cá, với màu sắc, ánh sáng rực rỡ Tất phối hợp hài hoà tạo nên sơn mài tuyệt đẹp Niềm tự hào, ngợi ca giàu có biển

2- Cảnh đồn thuyền đánh cá biển khơi:

a- Bức tranh của biển đơng

b- Hình ảnh những con người lao động:

gì ?

H? Công việc đánh cá miêu tả ntn?

H? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả ? Tác dụng nghệ thuật ?

H? Mặc dù khó khăn nguy hiểm tinh thần, ý chí họ ? H? Nhận xét hình ảnh " trăng gõ nhịp " ?

H? Tác giả miêu tả động tác kéo lưới người ngư dân ntn ?

H? Qua tranh đồn thuyền đánh cá, em có nhận xét cảm xúc, cách nhìn tác giả với người lao động ?

Gọi Hs đọc khổ cuối:

H? Cảnh đoàn thuyền trở miêu tả khung cảnh ntn?

Bài thơ có nhiều từ " hát" Cả thơ khúc hát

H? Đây khúc ca ? Tác giả nói thay lời ?

H? Em có nhận xét âm hưởng, nhịp điệu thơ ?

Gv diễn giảng: Câu thơ đan xen cảm hứng tả thực & lãng mạn H/ảnh thơ tuyệt đẹp, không vẽ sống ấm no nd vùng biển mà vẽ cảnh huy hoàng ngày mai H? Nêu nét nghệ

Phần phù hợp với công việc lao động biển: thi vị, lãng mạn

Từ hình ảnh tả thực sống người dân chài cảm hứng lãng mạnh nhà thơ dường " gió" người lái, " trăng" cánh buồm Thiên nhiên hoà nhập với sống lao động người Hình ảnh thuyền no gió khơi tạo vẻ đẹp người lao động

Công việc đánh cá tiến hành thật khoa học, xếp chuẩn bị bước vào trận đánh

Nghệ thuật nhân hố: dị, dàn gợi tính chất nguy hiểm, khó khăn cơng việc chinh phục biển Tinh thần chủ động, lạc quan: Ta hát

Một hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ: người đánh cá yêu đời, yêu biển Họ tự hào biết ơn mẹ biển ban tặng: Biển cho ta cá

Tư động tác kéo lưới vừa khoẻ khoắn, vừa khéo léo Câu thơ gợi tả chân dung người dân chài khoẻ mạnh tư nghiêng dồn tất sức lực vào đôi tay cuồn cuộn để kéo mẻ lưới đầy ắp cá

Nhà thơ trân trọng, ngợi ca, tự hào nhiệt tình lao động người ngư dân công xây dựng đất nước xây dựng sống

Trong tưởng tượng nhà thơ với muôn ngàn tia nắng ban mai lấp lánh từ từ đội biển Biển lên tươi sáng hiền hoà ngày Vẫn hình ảnh

3- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

IV- Tổng kết: Ghi nhớ.

thuật thơ ?

H? Cảm nhận em sau đọc thơ ?

* HDVN: Học thuộc lòng thơ + Học phân tích

+ Soạn " Bếp lửa"

con thuyền no gió, tiếng hát say mê, hào hứng, phần khởi mang nhiều ý nghĩa mới: tiếng hát người chiến thắng Hình ảnh câu hát nhắc lại lần điệp khúc với âm điệu khoẻ khoắn, sơi Đó khúc ca khải hoàn người chiến thắng, người lao động

Hs theo dõi ghi nhớ

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 53: TỔNG KẾT TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững biết sử dụng kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra: qua strình tổng kết

* HĐ 2: Bài mới:

H? Thế từ tượng thanh, tượng hình?

Gv yêu cầu hs tìm

H? Xác định từ tượng hình, tượng nêu tác dụng ?

Gv cho hs ôn lại nhiều hình thức: vấn đáp, trắc nghiệm

Gv chia nhóm cho Hs hoạt động

Tương tự hướng dẫn hs làm phần lại

Hướng dẫn hs làm bước: 1/ xác định phép tu từ 2/ Giá trị phép tu từ

Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, hoạt động, trạng thái vật

Từ tượng mô âm tự nhiên người

Các nhóm thi tìm: mèo, bị, tắc kè

Các từ tượng hình: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ có tác dụng m/tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

A/ Phép tư từ ẩn dụ: hoa, cánh để Kiều đời nàng B/ Phép tư từ so sánh

C/ Phép nói Nhờ phép nói , đọng lại người đọc ấn tượng sâu sắc vẻ đẹp Kiều

A/ Phép điệp ngữ dùng từ đa nghĩa: chàng trai thể

I/- Từ tượng thanh, từ tượng hình:

1- Khái niệm

2- Tìm lồi vật có tên gọi từ tượng thanh:

3- Xác định từ tượng hình, tượng thanh: II/-Một số phép tu từ từ vựng 1- Ôn lại khái niệm so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói giảm, nói quá, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ 2/Bài tập:

3/ Bài 3: phân tích nét nghệ thuật độc đáo

* HDVN: Hoàn thành tập lại

+ Soạn: Tập làm thơ chữ

được tình cảm

B/ TG dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

C/ Nhờ phép so sánh , nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201

Tiết 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thơ tám chữ

- Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực việc cảm thụ thơ ca

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ:

Những năm học trước em tập làm thể thơ ?

Em học thơ thuộc thể thơ tám chữ ?

* HĐ2: Bài

Gọi HS đọc đoạn thơ SGK tr 144, 145

H? Mỗi dịng thơ có chữ ?

H? Tìm gạch chữ có chức gieo vần đoạn ?

H? Em có nhận xét cách gieo vần đoạn thơ ?

Gieo vần sử dụng dạng liên tiếp, giãn cách, hỗn hợp, vần chân

H? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn ?

H? Nêu yêu cầu

Thơ chữ, năm chữ lục bát

Nhớ rừng, quê hương, bếp lửa

HS đọc

Mỗi dòng chữ

Đoạn 1: tan/ ngàn Mới/ gội; bừng/ rừng; gắt / mật

Đoạn : về/ nghe; học/ nhọc; bà/ xa

Đoạn 3: ngát/ hát; non/ son; đứng/ dung; tiên/ nhiên Cả đoạn gieo vần chân

Đoạn 1,2: vần liền Đoạn 3: vần gián cách Cách ngắt nhịp đa dạng: 3/2/3

3/3/3

4/2/2 giữ nhịp tạo tiết tấu nhịp nhàng Hãy cắt đứt dây đàn

I- Nhận diện thể thơ tám chữ:

Ghi nhớ

II- Luyện tập làm thơ chữ:

Bài 1: Điền từ

Bài 2: Thư tự điền từ

GV hướng dẫn học sinh làm tập lại

* HDVN:

+ Nắm đặc điểm thơ chữ

+ Hoàn thành tập

ca hát

Những sắc tàn vị nhạt ngày qua

Nâng đón lấy màu xanh hương bát ngát

Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa

Cũng mất, tuần hoàn, đất trời

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy ưu nhược điểm làm mình: cách dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt, khả phân tích khái quát vấn đề Từ rèn luyện cách diễn đạt, trình bày cho học sinh

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

*HĐ1:Ktra cũ *HĐ2: Bài GV diễn giảng:

Hs hiểu nắm yêu cầu đề Nắm đầy đủ ý tác giả Nguyễn Du: thân thế, đời, nghiệp văn chương

Biết x/định NV n/vật chính, chi tiết quan trọng tạo nên thiên truyện Biết trình bày cảm nhận số phận NV người phụ nữ XHPK

Một số làm tốt:

Lớp 9e: Lan, Ngọc, Diệu Linh

Một số chưa đầy đủ nội dung kiến thức

Khả thể đoạn văn cảm nhận yếu

Một bài mắc lỗi diễn đạt rời rạc, đôi chỗ lủng củng

Cụ thể như:

Lớp 9e: Hải, Dũng, Long, Thiện, Phượng

GV trả công bố điểm

Soạn bài: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Hs ghi chép đầy đủ

Câu 1: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du:

Giới thiệu thân thế, đời, nghiệp văn chương Câu 2: Truỵen "Chuyện người gái Nam Xương" có NV: Vũ Nương, Trương Sinh, mẹ, bé Đản, Phan Lang, Xích Hỗn, Linh Phi

Nhân vật chính: Vũ Nương, Trương Sinh

Câu nói bé Đản chi tiếy quan trọng

Câu 3: Giới thiệu khái quát số phận người phụ nữ XHPK

Chứng minh qua tác phẩm cụ thể, qua đời nhân vật Vũ Nương Trương Sinh

I - Nhận xét chung: 1- Ưu điểm

2- Nhược điểm

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 56: BẾP LỬA

Bằng Việt I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh thơ bếp lửa

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lòng thơ " Đồn thuyền đánh cá" Phân tích đoạ thơ mà em thích theo kết cấu thơ * HĐ2: Bài

H? Trình hình hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt ?

H? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ?

G đọc mẫu, hướng dẫn cách đọc cho học sinh

H? Mạch cảm xúc thơ ? H? Bài thơ lời tâm nhân vật nào? Nội dung nói điều ? H? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em nêu bố cục thơ ?

Gọi HS đọc từ đầu niềm tin dai dẳng

H? Người cháu nhớ bà

Sinh năm 1941 Quê: Hà Tây Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

Thơ Bằng Việt trẻo, mượt mà, thích khai thác kỷ niệm ước mơ tuổi trẻ

Năm 1963, tác giả sinh viên học nước Bài thơ nằm tập thơ đầu tay " Bếp lửa"

HS đọc

Đi từ hồi tưởng đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà Bài thơ nói lên lịng thành kính suy ngẫm bà

Bố cục: đoạn

3 dịng đầu: hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

4 khổ tiếp: hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ

I- Giới thiệu tg’, tác phẩm:

1- Tác giả:

2- Tác phẩm:

II- Đọc tìm hiểu thích:

hồn cảnh ?

H? Mạch hồi tưởng hình ảnh ?

H? Tại mạch cảm xúc thể điều ?

H? Trong câu thơ đầu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H? Em hiểu ntn hình ảnh " bếp lửa chờn vờn ?"

H? Trong mạch hồi tưởng người cháu, kỷ niệm người bà tình bà cháu gợi lại ?

G bình giảng hình ảnh " nhớ lại đến "

H? Tiếng tu hút nhắc nhiều lần thể điều ?

H? Âm tiếng tu hú gợi cho em cảm giác sống bà cháu ?

H? Tất việc làm bà giúp em hiểu bà ?

H? Nhận xét cách giao vần khổ thơ ? Cách gieo vần diễn tả điều ?

H? Trong đoạn thơ, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? có tác dụng ntn việc biểu đạt nội dung ?

Gọi HS đọc " Năm giặc đốt làng Đoạn thơ tái việc làm bà

H? Qua việc làm đó, em thấy bà lên với phẩm chất tốt đẹp nào?

Gọi HS đọc " lận đận đời bà H? Từ kỷ niệm hồi tưởng bà tuổi thơ, người cháu suy

2 khổ tiếp: suy ngẫm bà Khổ cuối: tình cảm khơn ngi bà

HS đọc

Xa người thân, xa gia đình Hình ảnh bếp lửa:

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm

Một bếp lửa

Nỗi khát khao ấm gia đình Điệp ngữ " bếp lửa" diễn tả kỷ niệm không phai mờ

Đây hình ảnh thực, gợi cảm, gợi tả Tác giả mượn hình ảnh để nói lên tình cảm bà Gợi lại thời thơ ấu bên cạnh bà: tuổi thơ gắn với gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: Năm năm Bố đánh xe

Chỉ nhớ

Những kỷ niệm thời kháng chiến: cha bận công tác, có bà cháu quấn quýt bên

Tiếng tu hú khắc khoải, quen thuộc khiến kỷ niệm trỗi dậy Cuộc sống buồn, vắng vẻ Sống bên bà, bà thương quý cháu, cháu lời dạy dỗ bà

Bà yêu thương, che chở, dạy dỗ, bảo ban cháu, nhóm bếp lửa bà mong cháu khơn lớn Vần liền phù hợp việc diễn tả tâm trạng

bà tình bà cháu:

ngẫm điều ?

H? Hình ảnh người bà lên suy ngẫm người cháu ntn

H? Qua suy ngẫm đó, giúp em hiểu bà ?

H? Từ " nhóm" lặp lặp lại có ý nghĩa ?

H? Trình bày cách hiểu em câu thơ " Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa "?

H? Em có suy nghĩ tên gọi thơ ?

H? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

H? Em cảm nhận tình cảm bà cháu qua thơ ?

* HDVN : Học thuộc lòng thơ + Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Đoạn thơ kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự phù hợp với việc diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật

Đức hy sinh Tình cảm gia đình hồ chung với tình u nước Bà âm thầm hy sinh cho kháng chiến

Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà người nhóm lửa người giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình

Nhóm bếp lửa

Sự tần tảo, đức hy sinh, chăm lo cho người bà

Tg’ lớn lên trưởng thành bên bếp lửa bà nhen nhóm lên Câu thơ phát mẻ tg’ Cái vật tưởng chừng giản dị lại chứa đựng điều cao đẹp Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt Hình ảnh bếp lửa đầy sáng tạo

Ghi nhớ

2- Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

IV- Tổng kết: 1- Nghệ thuật 2- Nội dung:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 57: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm)

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi mong kháng chiến chống Mỹ Từ phần hiểu lòng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru II- Các bước ti n h nh:ế à

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật? Hoàn cảnh đời thơ? Đọc thuộc lòng thơ? Giá trị nội dung ng/thuật thơ?

* HĐ2: Bài

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

GV trình bày hồn cảnh đời tác phẩm: thơ sáng tác năm 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

H? Nội dung thơ ?

Gv hướng dẫn HS đọc

H? Bài thơ chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

H? Bài thơ viết theo thể thơ

Sinh ngày 15/4/1945 Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

Thơ ca Nguyễn Khoa Điềm ca ngợi đất nước người Việt Nam kiên trung dũng cảm

Bài thơ mượn lời ru bà mẹ Tà Ơi để nói lên tình cảm ước mơ bà mẹ vùng chiến khu Trị Thiên ngày gian nan chống Mỹ

Lời hát ru có khúc, khúc mở đầu câu kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ

Đoạn 1: Tấm lòng yêu thương bà mẹ Tà Ơi gắn liền với lịng u thương đội Đoạn 2: gắn liền với lòng yêu thương dân làng

I- Giới thiệu tg’, t/phẩm:

1- Tác giả:

2- Tác phẩm:

II- Đọc, tìm hiểu thích:

nào?

Trong khúc, lời ru người mẹ ngắt nhịp đặn dòng thơ

H? Qua đoạn thơ, hình ảnh người mẹ miêu tả cơng việc hồn cảnh ntn?

H? Công việc giã gạo người mẹ diễn tả qua câu thơ nào? H? Hình ảnh thơ " Nhịp chày nghiêng " gợi tả điều ?

H? Qua lời ru mẹ em hiểu lịng tình cảm mẹ ?

H? Lời ru trực tiếp người mẹ có quan hệ với công việc mà mẹ làm ntn ?

H? Qua đó, em hiểu ước mơ mẹ công việc mà mẹ làm ntn?

Công việc tỉa bắp núi diễn tả qua câu thơ ?

H? Biện pháp nghệ thuật bật câu thơ ?

H? Bằng hình ảnh đối lập góp phần diễn tả cơng việc mẹ ntn?

H? Trình bày cách hiểu em hình ảnh thơ " Mặt trời " ?

H? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H? ý nghĩa biện pháp nghệ thuật ?

H? Qua lời ru mẹ, em hiểu ước mong mẹ?

H? Nhận xét em mối quan hệ lời ru công việc tỉa bắp

Đoạn 3: gắn liền với lòng yêu nước

Thơ chữ

Mẹ giã gạo Mẹ tỉa bắp Mẹ chuyển lán

Diễn tả câu thơ giàu sức gợi cảm

Sự vất vả công việc giã gạo mẹ Giấc ngủ em nghiêng theo nhịp chày, thấm mồ hôi lao động vất vả mẹ, lưng đôi vai gầy mẹ làm gối cho

Lời ru mẹ lời tâm sự, lời tự nhủ, lời mẹ nói thầm với Lịng yêu mẹ gắn liền với lòng yêu thương anh đội

Lời ru trực tiếp người mẹ có quan hệ tự nhiên, chặt chẽ với cơng việc mà mẹ làm Vì giã gạo ni đội nên mẹ ước " Con mơ cho mẹ " Ước mơ mẹ nối liên giấc mơ hội tụ tình yêu thương sâu sắc anh đội

Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ

Hình ảnh đối lập tương phản Công việc lao động gian khổ rừng núi heo hút

Hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

Hình ảnh " mặt trận" dịng thơ có ý nghĩa: mặt trời thiên nhiên đem lại ánh sáng, sống cho cỏ

III- Tìm hiểu thơ:

1- Hình ảnh mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến:

2- Hình ảnh mẹ vừa địu vừa tỉa bắp núi Ka- Lư

mẹ?

H? Lịng u mẹ gắn liền với tình cảm ?

H? Hình ảnh thơ " anh trai giành trận cuối" nói lên điều ?

H? Mẹ gửi gắm qua lời ru giấc mơ điều ?

H? Câu cuối khúc ru thể điều gì?

H? Chỉ phát triển tình cảm ước vọng  mẹ qua khúc ru ? H? Qua khúc ru, người mẹ thể ý chí, ước mong nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ cứu nước?

H? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ ?

* HDVN: Học thuộc lòng thơ + P/tích t/cảm người mẹ với + Soạn " ánh trăng"

Hình ảnh " mặt trời" câu thứ hình ảnh ẩn dụ: em Cu Tai mặt trời mẹ, niềm vui, niềm hạnh phúc mẹ Chính góp phần sưởi ấm lịng tin yêu, ý chí mẹ sống

Mẹ mong cho bắp lên đều: mau chóng lớn khôn để thành chàng trai cường tráng khoẻ mạnh lao động Có tính chất tự nhiên, chặt chẽ

Lòng yêu thương mẹ gắn liền với tình thương dân làng, người lao động nghèo đói

Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu để bảo vệ cứ, di chuyển lực lượng để kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm lòng tin thắng lợi

Người mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vảo giấc mơ đứa Mẹ mong ngủ ngoan có giấc mơ đẹp Thể nỗi mong ước, niềm tin tưởng tự hào người mẹ, ước mơ, khát vọng người mẹ lúc lớn dần

Từ h/ảnh, lịng  mẹ Tà Ơi, tg’ thể tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập, tự do, khát vọng thống đất nước n/dân ta thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

Cách ngắt nhịp, giọng điệu thơ để thể tình cảm mẹ với gắn liền với tình yêu nước

người mẹ vừa địu con, vừa chuyển lán, đạp rừng:

IV- Tổng kết: 1- Nghệ thuật 2- Nội dung: SGK

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 58: ÁNH TRĂNG

Nguyễn Duy I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cácg sống cho - Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ Đọc thuộc lòng " Khúc hát ru " Qua giúp em hiểu tình cảm bà mẹ Tà Ôi

* HĐ2: Bài

H? Trình bày vài nét nhà thơ Nguyễn Duy ?

H? Trình bày hồn cảnh đời thơ ?

GV đọc mẫu, ý ngữ điệu thơ

H? Tìm hiểu bố cục thơ ? H? Bài thơ viết theo thể thơ Gọi HS đọc khổ đầu

H? Những kỷ niệm vầng trăng tuổi thơ tác giả diễn tả hình ảnh ?

H? Nhận xét cách gieo vần câu thơ ?

H? Điệp từ với nhắc lại nhiều lần

Ông sinh năm 1948 Nguyễn Duy Nhuệ Q Thanh Hố

Ơng nhà thơ quân đội, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

Bạn đọc ấn tượng với thơ Nguyễn Duy, mọt giọng thơ duyên thẩm, mặn mà Thơ ông thường tập trung khai thác vẻ đẹp cao quý bình dị, đời thường mà giàu chất suy tưởng

Bài thơ sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh, năm sau ngày Miền nam giải phóng

Bài thơ in tập thơ "ánh trăng" tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984

3 khổ đầu: kỷ niệm tuổi thơ kỷ niệm kháng chiến

Cảm xúc tác giả Thể thơ chữ

Hồi nhỏ sống với đồng Với sông với bể Gieo vần lưng

I- Giới thiệu tg’, t/phẩm: 1- Tác giả:

2- Tác phẩm

II- Đọc, tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu thơ:

1- ánh trăng khứ

diễn tả điều ?

H? Những kỷ niệm vầng trăng thời chiến tranh diễn tả hình ảnh ?

H? Em hiểu tri kỷ ?

H? Em gặp từ " Tri kỷ" tác phẩm ?

H? Tình cảm người lính vầng trăng ntn?

H? Cũng qua khổ thơ 2, giúp em hiểu mối quan hệ vầng trăng người ?

H? Hai chữ " tình nghĩa" diễn tả điều ?

Quá khứ thật đẹp đẽ

H? Hiện hoàn cảnh sống anh lính ?

H? Với đ/kiện sống thái độ người với vầng trăng ? H? Em hiểu " người dưng" gì? Con người coi "vầng trăng tình nghĩa, vầng trăng tri kỷ" người dưng qua đường Hoàn cảnh sống thay đổi, lòng  dễ đổi thay, dễ trở nên vơ tình vơ nghĩa

H? Sự xuất vầng trăng tác giả giới thiệu ntn ?

H? Các từ " thình lình, đột ngột" diễn tả điều ?

Và xuất gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình

GV: Trăng khơng trách móc mà  cảm thấy có rưng rưng, xúc động Giọt nước mắt làm cho lòng  thản lại, bao kỷ niệm ùa H? Em có nhận xét giọng điệu khổ thơ ?

Điệp từ với nhắc lại lần nhằm nhấn mạnh kỷ niệm đẹp tuổi thơ ngắm trăng đồng quê, dịng sơng Hồi chiến tranh rừng

Vầng trăng trành tri kỷ

Hiểu nhau, hiểu bạn hiểu Bài thơ" Đồng chí"

Thời chiến tranh, người lính có gắn bó với ánh trăng, họ đôi bạn tri kỷ

Vầng trăng h/ả thiên nhiên tươi mát, người bạn tri kỷ suốt thời tuổi thơ thời chiến tranh rừng Sự x/hiện vầng trăng biểu tượng năm tháng đẹp trở thành vầng trăng tri kỷ, vầng trăng tình nghĩa

Hai chữ " tình nghĩa" đầy hàm súc: tình cảm thuỷ chung người với vầng trăng

Từ hồi thành phố Quen ánh điện cửa gương

Một sống vật chất đầy đủ, tiện nghi sinh hoạt đại

Như người dưng không họ hàng, không quen biết

Thình lình đèn điện tắt Đột ngột vầng trăng tròn

Sự xuất bất ngờ, gây ấn tượng mạnh vầng trăng

Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rưng rưng

2- Sự xuất đột ngột vầng trăng

3- Suy ngẫm tác giả ánh trăng

H? Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều lớp nghĩa ? Em phân tích ?

H? Khổ thơ biểu tập trung ý nghĩa biểu tượng

H? Phân tích lớp nghĩa tượng trưng hình ảnh: Trăng trịn vành vạch; ánh trăng im ?

* HDVN: Học thuộc lòng + Soạn: Tổng kết từ vựng

Giọng điệu tâm tình thể thơ chữ Nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhẹ nhàng theo nhịp chảy

Trăng biểu tượng cho khứ tình nghĩa

Là vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống

Khổ thơ cuối thơ tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng mang tính triết lý tác phẩm Tượng trưng cho khứ đẹp đẽ chẳng phai mờ

ánh trăng nghiêm khắc nhắc nhở chúng ta: người vơ tình, lãng qn thiên nhiên, q khứ ln trịn đầy, bất diệt

IV- Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK

V- Luyện tập: SGK

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Nhắc lại nội dung kiến thức ôn tập tiết trước?

* HĐ2: Bài

Gọi HS đọc dị câu ca dao

H? Trong dị "Gật gù" hay "gật đầu" thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ?

Gọi HS đọc

H? Người vợ câu chuyện hiểu nghĩa cụm từ ntn? H? Nhận xét cách hiểu nghĩa người vợ?

Gọi Hs đọc đoạn thơ

H? Trong từ : vai, miệng, chân , tay, đầu từ dùng theo nghĩa gốc? Từ dùng theo nghĩa chuyển?

Gọi Hs đọc đoạn thơ

H? Phân tích hay cách dùng từ?

H? Các vật, tượng đặt tên theo cách nào?

HS đọc

Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

Kết luận: "gật gù" thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ c/sống

HS đọc

Người vợ chưa hiểu nghĩa cách nói " có chân sút"

Chỉ thuận có chân sút xác

Cách nói có nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn

Nghĩa gốc: Miệng, chân, tay Nghĩa chuyển: Vai - hoán dụ Đầu: ẩn dụ từ: đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy tro tạo thành trường từ vựng, trường từ vựng

1- Bài 1: tr 158

2- Bài 2: tr 158

3- Bài 3: tr 158

4- Bài 4: tr 153

Chia nhóm u cầu hs tìm vd minh hoạ

Hồn thành tập cịn lại Soạn: luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

màu sắc trường từ vựng lửa

ý nghĩa: màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai, lủă làm lan toả khong gian

Đặt tên theo đặc điểm vật

VD: Cá kìm, chim lơn, chè móc câu

Bài tập

6- Bài 6:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thông qua thực hành, luyện tập để biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Ktra cũ: Trình bày dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự sự?

 HĐ2: Gọi hs đọc đoạn văn

H? Phương thức biểu đạt đoạn văn gì?

H? Đoạn văn kể việc gì? Ngồi ra, đoạn văn cịn kết hợp yếu tố nghị luận

H?Yếu tố nghị luận thể rõ câu văn nào?

H? Vai trị cảu yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

H? Theo em, học rút từ câu chuyện gí?

H? tập nêu yêu cầu gì? GV gợi ý cho hs câu hỏi: H? Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn? H? Nội dung buổi sinh hoạt lớp gì?

Hs đọc

Phương thức tự

Kể tranh luận người bạn sa mạc Câu trả lời người bạn cứư câu kết VB Làm câu chuyện thêm sâu sắc, giàu chất triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

Kể buổi sinh hoạt lớp em phát biểu ý kiến để

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

đoạn văn:

Lỗi lầm biết ơn

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận:

Em phát biểu vấn đề gì? Tại em lại phát biểu vấn đề đó?

H? Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt ntn? (lý lẽ, vd, phân tích) Yêu cầu hs viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi

GV nhận xét, đánh giá

H? Nêu yêu cầu tập2

H? Bà để lại việc làm lời nói, suy nghĩ ntn? Điều diễn hồn cảnh nào?

H? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn? H? Suy nghĩ học rút từ câu chuyện?

Gv hướng dẫn hs viết dựa điểm vừa gợi ý

* HDVN: hồn thành tập cịn lại

+ Soạn văn bản: "Làng"

chứng minh Nam người bạn tốt

HS trình bày đoạn văn viết

Viết đoạn văn kể lời dạy bảo giản dị việc làm bà

II/ Bài tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 61- 62: LÀNG

KIM LÂN I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận tình u làng q thắm thiết thống với lịng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kháng chiến

- Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tình huống, tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích n/vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý n/vật

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Đọc thuộc lòng thơ " ánh trăng" ? Giá trị nội dung ng.thuật thơ ?

* HĐ2: Bài

H? Nêu nét nhà văn Kim Lân ?

Tên thật Nguyễn Văn Tài -Sinh năm: 1920 - Quê : Từ Sơn - Bắc Ninh

Là nhà văn có sở trường truyện ngắn

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

H? Hoàn cảnh đời truyện ngắn "Làng"

GV tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lược bớt

GV đọc mẫu đoạn Gọi Hs đọc

H? Tóm tắt tình tiết xoay quanh cốt truyện ?

H? Qua câu chuyện muốn thể tình cảm người nơng dân?

GV tóm tắt nội dung phần lược bớt SGK

Nhà văn Kim Lân đem đến cho  đọc cảm nhận tình yêu làng n/vật ơng Hai Đó t/cảm có nhiều  nông dân công nhân với n/vật ông Hai, tình u làng có nét riêng thật đáng u: tính khoe làng Cũng từ ngày khởi nghĩa dồn dập làng, nhà văn phát tình u làng ơng có chuyển đổi, phát triển thành tình cảm lớn Chúng ta tìm hiểu

Gọi Hs đọc từ đầu ruột gan ông lão múa lên, vui

H? Trong ngày tản cư tâm trạng ông Hai nhà văn diễn tả ntn?

H? Em thuật tóm tắt phần truyện kể việc trước ơng Hai nghe tin ?

Ơng am hiểu gắn bó với nơng thơn người nông dân Đề tài: Làng quê VN  nơng dân, phong vị q dân dã, thói quê, lề quê in dấu ấn đậm nét sáng tác Kim Lân

Văn phong Kim Lân nhẹ nhàng, tự nhiên mà tinh tế Được viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần tạp chí văn nghệ năm 1948

Tóm tắt:

Tình cảm sâu nặng ông Hai hướng làng ngày tản cư

Tâm trạng bàng hồng, đau đớn ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Tâm trạng vui sướng ông Hai nghe tin đồn thất thiệt cải

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình u q hương ơng Hai, người nông dân rời làng tản cư

Ông bất đắc dĩ phải rời làng tản cư, ông khổ tâm, day dứt nhớ làng, nhớ anh em, đồng

2- Tác phẩm II- Đọc, tìm hiểu chú thích

III- Tìm hiểu truyện:

Diễn biến tâm trạng ông Hai

1- Trong những ngày tản cư

H? Tâm trạng ông nghe tin tác giả diễn tả ntn?

H? Qua giúp em hiểu tâm trạng nhân vật lúc ?

GV dẫn dắt: Đang sống tâm trạng tự hào làng, phấn chấn tin thắng trận quân dân ta, ông Hai nghe tin: làng chợ Dầu ông theo giặc

H? Đặt hệ thống việc truyện, việc tạo ta tình có giá trị ntn?

Gọi HS đọc đoạn truyện H? Cảm giác ông Hai nghe tin làng theo giặc tác giả diễn tả ntn?

H? Bằng cách diễn tả trên, giúp người đọc cảm nhận tâm trạng ơng Hai lúc này?

H? Em có nhận xét cách diễn tả tâm trạng tác giả?

H? Sau phút giây bàng hồng, ơng Hai có hành động ntn?

H? Qua câu hỏi giúp em hiểu điều thay đổi tâm trạng ơng Hai lúc ?

H? Theo em điều làm nảy sinh ơng Hai hy vọng đó?

GV dẫn dắt: Nhưng việc diễn lại không điều ông mong đợi Những người tản cư kể rành rọt quá, lại khẳng định họ vừa lên H? Lúc này, ông Hai có cử hành động ntn?

H? Những chi tiết giúp em hình

chí: " Ơng muốn anh em đào đường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá"

Thoát khỏi nhà tù túng mụ chủ nhà, ơng lão đến phịng thơng tin để nghe đọc báo, để nghe tin quân ta thắng trận lớn: em bé dũng cảm cắm cờ, anh trung đội trưởng giết tên giặc Những gương anh hùng, chiến cơng nho nhỏ làm ơng khối chí

Ruột gan ông lão múa lên

Ông sống trạng thái hưng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào lớn ông

Đây tình gay go, thử thách n/vật Từ tình này, n/vật bộc lộ sâu nội tâm mình, tình cảm

Cổ ơng lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tưởng đến khơng thở Tâm trạng đau khổ, bàng hồng, ngỡ ngàng,tưởng chừng điều sụp đổ trước mắt ông

Diễn tả tâm trạng cách cụ thể giúp người đọc nhận thấy sâu sắc, sống động điều sâu kín tâm hồn n/vật Ơng cố trấn tĩnh để cất tiếng hỏi:

Liệu có thật khơng hở bác? hay

2- Khi nghe tin làng theo giặc:

dung nhân vật ông Hai sống tâm trạng ntn?

H? Em có nhận xét cách thể tâm trạng nhân vật ?

GV bình: giá ơng khơng u làng say mê ơng khơng cảm thấy tủi nhục đến Ơng cảm thấy mang nỗi nhục người dân làng Việt gian

H? Theo em t/yêu làng ông Hai mở suy nghĩ mẻ

H? Khi tin đồn lan rộng, ông Hai đưa giải pháp tình ntn?

H/ Qua suy nghĩ ơng Hai giúp em hiểu điều tâm trạng tình cảm ơng lúc này?

H? đến em nhận thấy phát triển mẻ tình u làng ơng Hai ?

Tâm trạng ơng Hai cịn bộc lộ rõ qua trò chuyện với đứa út H? Trong trò chuyện với đứa út, ông muốn ghi nhớ điều gì? H? Qua lời tâm ơng Hai giúp em hiểu lịng, tình cảm ơng với q hương, đất nước?

H? Qua toàn nội dung thảo luận trên, em có nhận xét diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc?

H? Nhận xét cách xây dựng ngôn ngữ NV đoạn văn?

H? Khi nghe tin đồn cải chính, ơng Hai có lời nói, cử ntn?

là lại ?

Trong ơng nảy sinh hồi nghi, niềm hy vọng, hy vọng khơng phải thật

Phải tình u sâu sắc, say mê ông với làng, niềm tự hào làng ln ngự trị tâm trí ơng

Cúi gằm mặt xuống mà Bao nhiêu ý nghĩ nối tiếp đầu ơng

Nhìn lũ ơng nghĩ " chúng trẻ làng Việt gian ư?"

Ơng khơng nỡ bước chân ngõ, nói chuyện nói khẽ Lúc ơng nơm nớp tưởng người ta bàn đến chuyện

Ông Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông lời đồn đại làng ông theo giặc Sâu sắc đặc điểm nhân vật ông Hai, người nơng dân u làng

Ơng tự ý thức người dân nước chống giặc ngoại xâm

Trong lịng ơng Hai diễn đấu tranh: làng hay lại?

Ông nhớ làng da diết, ao ước làng Nhưng vừa chớm nghĩ ông

vợ chồng ông ở nhờ:

4- Khi trò chuyện với đứa con út:

5- Khi nghe tin đồn cải chính:

IV- Tổng kết:

H? Em hiểu tâm trạng ông Hai lúc ?

H? Em thấy cách dẫn dắt truyện nhà văn ntn?

H? Nhận xét cách miêu tả diễn biến nội tâm nv?

H? Cách xây dựng ngơn ngữ nv có điểm đáng ý?

H? Trình bày cảm nhận em nv ông Hai ?

H? Tác phẩm mang đến cho em hiểu biết đất nước người VN ngày đầu kháng chiến ?

* HDVN: Tóm tắt ngắn gọn truyện + Phân tích diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe tin làng theo giặc + Chuẩn bị: Chương trình địa phương phần Tiếng Việt

phản đối "về làng bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ; làng yêu thật làng theo Tây phải thù"

ở ông Hai diễn đấu tranh tình yêu làng tình yêu cách mạng, tình yêu đất nước Tình yêu làng tha thiết khơng thể mạnh tình u nước

Tình yêu làng quê mở rộng nâng lên thành tình yêu nước

Ông muốn ghi nhớ sâu sắc: nhà ta làng chợ Dầu

Ơng Hai trị chuyện với ơng muốn thể lịng gắn bó, thuỷ chung thành niềm thiêng liêng ông cụ Hồ, với cách mạng, đất nước

Diễn biến tâm trạng: từ bàng hoàng, nửa tin, nửa ngờ đến đau khổ, tủi nhục, giày vị lịng Tất thể tình u nước ông Hai

Ngôn ngữ giản dị thể cách nói, suy nghĩ chân thành, thẳng người nơng dân

Ơng khoe " Tây đốt nhà rồi" mà khuôn mặt ông tươi vui, rạng rỡ

Một niềm vui sướng trào khơng kìm nén  dân q biết tin làng khơng theo giặc Vui mừng nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nước cách mạng người dân VN Đối với họ trước hết hết Tổ quốc

Cách dẫn dắt khéo léo, hợp lý

tạo mâu thuẫn nội tâm nv

Thành công, sâu sắc, biết đặt nv vào tình thử thách để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật

Giản dị, nhuần nhị, thể lời nói, suy nghĩ người nơng dân gắn bó với làng q

Lịng u làng, u nước hồ quyện khơng khí kháng chiến; lòng người dân quê

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà

* HĐ2: Bài

H? Tìm từ ngữ địa phương khơng có từ ngữ tương ứng nghĩa ngơn ngữ tồn dân ?

H? Tìm từ ngữ địa phương giống nghĩa, khác âm với từ ngữ tồn dân?

H? Tìm từ ngữ giống âm khác nghĩa so với phương ngữ khác từ ngữ toàn dân ?

Tương tự giáo viên yêu cầu học sinh

A- Chỉ vật, tượng tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân:

Nhút: tiếng Nghệ Tĩnh ăn muối từ xơ mít trộn lẫn vài gia vị khác

Măng cụt

Bồn bồn: loại thân mềm, sống nước, làm dưa xào, phổ biến vùng Tây Nam

B/ Mệ (Trung bộ): bà Mạ (Trung bộ) : Mẹ Bọ (Trung bộ): bố, cha Tía (Nam bộ): Bố, cha Mơ (Trung bộ): Đâu

C/ Hịm (Bắc bộ): Chỉ thứ đồ đựng hình hộp, thường gỗ hay kim loại mỏng có nắp đậy kín

1- Bài

tìm tiếp

H? Vì có từ ngữ địa phương biểu thị vật tượng mà khơng có từ ngữ nghĩa ngơn ngữ tồn dân?

H? Sự xuất từ ngữ thể điều ?

Yêu cầu học sinh quan sát bảng mẫu b,c (bt1)

H? Có từ ngữ ( mẫu b) giống nghĩa, khác âm coi ngơn ngữ tồn dân khơng ? H? Cách hiểu điểm c coi thuộc ngơn ngữ tồn dân ko? H? Từ em rút nhận xét phương ngữ thường lấy làm chuẩn Tiếng Việt ?

Hướng dẫn nhóm thảo luận H? Có nên dùng từ ngữ địa phương hay không ?

H? Chỉ nên dùng từ ngữ địa phương tình giao tiếp nào?

H? Tại số tác phẩm văn học tác giả lại sử dụng từ ngữ địa phương ?

* HDVN: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm vb tự

Hòm: (Trung Nam bộ) áo quan dùng để khâm niệm người chết Có vật tượng xuất địa phương mà không xuất địa phương khác

Điều cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán

Ngôn ngữ Bắc

Chủ yếu phương ngữ Bắc lấy làm ngôn ngữ toàn dân

Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt phương ngữ Bắc (Hà Nội )

Trong hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức không nên dùng từ ngữ địa phương

Trong phạm vi giao tiếp gia đình, bạn bè nói phương ngữ

Nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trưng có tính chất địa phương nhân vật

2- Bài

3- Bài 3:

4- Bài

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết64: ĐỐI THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ : Trình bày dấu hiệu đặc điểm lập luận văn ?

* HĐ2: Bài

GV đọc VD đối thoại độc thoại Đối thoại: Thuý Kiều Hoạn Thư Độc thoại: Kiều lầu Ngưng Bích H? Để khắc hoạ n/vật, nhà văn thường ý m/tả phương diện ? Ngữ văn 9: Tập trung xem xét nv phương diện ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để nhà văn khắc hoạ tính cách, phẩm chất nv

Gọi Hs đọc đoạn văn tr 170

H? Trong câu đầu đoạn trích nói với ai?

H? Tham gia vào câu chuyện có người ?

H? Dấu hiệu cho thấy trị chuyện, trao đổi qua lại?

H? Em hiểu đối thoại?

H? Câu " hà, nắng gớm, nào" ơng Hai nói với ai?

H? có phải đối thoại khơng? Vì ?

H? Vậy ơng Hai nói với để làm gì?

H? Trong đoạn trích cịn có câu kiểu không ? Em rõ ? H? Nhân vật có cất thành tiếng khơng ? Phía trước lời nói nv có dấu

Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ, trang phục

HS đọc

Những người đàn bà tản cư người

2 gạch đầu dòng: lượt lời qua lại

Nội dung: Mỗi người nói hướng tới người tiếp chuyện Không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể mà nói với

Khơng Vì khơng có người tiếp chuyện

Nói bâng quơ, đánh trống lảng để tìm lối rút lui

Ơng lão nắm tay mà rít lên

I- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự:

1- Đoạn văn sgk tr170

2- Tìm hiểu:

a- Cuộc đối đáp, trị chuyện:

b, Độc thoại

C- Độc thoại nội tâm:

hiệu ?

H? Em hiểu độc thoại ?

H? Những câu" chúng ? " câu hỏi ?

H? Về dấu hiệu hình thứcm câu khác câu phần a,b chỗ ? GV: lời nói thầm diễn suy nghĩ, tình cảm NV để thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng theo giặc

H? Em hiểu độc thoại nội tâm?

H? Theo em hình thức có tác dụng ntn việc thể khơng khí câu chuyện thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ ?

GV củng cố học, hướng học sinh vào ghi nhớ

Gọi Hs đọc đoạn trích

H? Cuộc đối thoại với ai? Đối thoại hồn cảnh ? Có lượt lời trao đáp?

H? Tái lại thoại này, tác giả nhằm làm bật điều ?

GV hướng dẫn hs viết đoạn văn theo đề tài tự chọn có sử dụng hình thức đơi thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

* HDVN : làm

+ Chuẩn bị Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

"chúng bay "

Cất thành tiếng, có gạch đầu dịng

Nhân vật tự nói với

Khơng cất thành tiếng, khơng có gạch đầu dịng

Hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận tạo tình để sâu vào nội tâm nv Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng NV

Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

Cuộc đối thoại diễn hồn cảnh khơng bình thường

Có lời trao có lượt lời đáp

Nhằm bật tâm trạng uất ức, tủi hổ ông Hai

HS thảo luận trả lời

II- Luyện tập: Bài

Bài

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết65: Luyện nói

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM. I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể việc theo ngôi thứ thứ Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

II- Các bước tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Việc chuẩn bị học sinh

* HĐ2:

GV nêu số y/cầu tiết luyện nói

Khơng viết thành văn nêu ý mà định nói H? Mở đầu nên nói ntn?

H? Tiếp theo em trình bày nội dung ?

H? Kết thúc ntn?

H? Yêu cầu tư thế, tác phong ? GV hướng dẫn chia tổ nhóm cho học sinh

GV yêu cầu đề cần đạt tới GV cử nhóm trình bày Các bạn nhóm khác nghe bổ sung, nhận xét

H? đề 4, nội dung kể cần đạt ?

Chào, giới thiệu nội dung cần nói

Trình bày nội dung theo u cầu

Cảm ơn người ý lắng nghe

Nói tự nhiên, rõ ràng, rành mạch, mắt hướng vào nghe nghe

Các tổ cử đại diện trình bày Nhóm 1: đề

Nhóm 2: đề Nhóm 3: Đề Nhóm 4: Đề

Kể đảm bảo việc sau: Vì tơi lấy Vũ Nương làm vợ Tính tình tơi ? Vũ Nương ?

I- Yêu cầu cần ý nói

II- Luyện nói

1- Đề 1: Tâm trạng em gây chuyện không hay với bạn

2- Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp em có phát biểu ý kiến Nam người bạn tốt

3- Đề 4: Đóng vai Trương sinh kể lại câu chuyện theo thứ

H? Qua tiết luyện nói, em rút ưu khuyết điểm gì?

GV tổng kết

Giờ sau chuẩn bị soạn : Lặng lẽ Sa Pa

Tơi phải lính

Khi trở về, tơi đối xử với Vũ Nương ?

Nàng không chịu Sau biết nỗi oan nàng, ân hận vô

III- Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 66- 67: LẶNG LẼ SA PA

Nguyễn Thành Long I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện Từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động có ích

- Rèn kỹ cảm thị phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nv , trang thiên nhiên, trần thuật từ điểm nhìn giáo viên

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

*HĐ1: Ktra cũ: Tóm tắt truyện ngắn "Làng"? Trình bày nét nội dung & ng.thuật * HĐ2: Bài

H? Nêu nét tác giả Nguyễn Thanh Long ?

1925 - 1991 Quê: Quảng Nam

Là n.văn sở trường truyện ngắn &bút ký

Trong v.học dtộc, Ng.Thành Long đánh giá nhà văn già dặn bút lực

Truyện ngắn ơng khơng có chi tiết ly kỳ, phức tạp mà đơn sơ, bình dị, đậm chất thơ sống Nó cho ta mở rộng tầm mắt sống bình dị quanh ta truyền cho ta niềm tin

I- Giới thiệu t.giả, t/phẩm:

1- Tác giả

H? Truyện ngắn " Lặng lẽ " sáng tác hoàn cảnh ?

Gọi HS đọc đoạn theo yêu cầu GV chủ yếu đọc gặp gỡ NV anh niên, ông hoạ sĩ, kỹ sư

H? Em trình bày tình tiết tạo nên cốt truyện?

H/ Em có nhận xét cốt truyện ?

H? Truyện trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn NV ? Gv lưu ý: Cùng với NV anh niên, n/vật khác ông hoạ sĩ, kỹ sư, anh cán góp phần thể chủ đề, tư tưởng t/phẩm

Truyện không sử dụng kể từ thứ mà qua điểm nhìn, ý nghĩa ơng hoạ sĩ NV hoạ sĩ đóng vai trị quan trọng

N/vật anh niên vừa nhân vật vừa NV trung tâm H? Trong truyện, NV anh niên xuất tình nào?

H? Sự xuất anh niên quan hệ với NV ntn?

yêu & ấm c/sống

Đề tài: Cuộc sống lao động sx  bình dị thầm lặng hiến dâng tuổi trẻ, tài cho đất nước Chủ yếu viết cơng xây dựng CHXH miền Bắc

HS đọc

Cuộc làm quen tình cờ ơng hoạ sĩ già cô kỹ sư trẻ

Buổi gặp gỡ anh niên, bác lái xe ông hoạ sĩ, cô kỹ sư Buổi chia tay lưu luyến họ Cốt truyện đơn giản, tập trung vào gặp gỡ tình cờ  khách chuyến xe với anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh cao Yên Sơn Sa Pa

Nhân vật chính: anh niên Ơng hoạ sĩ khơng phải Nv truyện lại trần thuật qua điểm nhìn NV

2- T/phẩm

Truyện "Lặng " kết chuyến Lào Cai mùa hè năm 1970 tác giả

Truyện rút từ tập " Giữa xanh" II- Đọc, tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu văn :

Các tình tiết truyện

1- N/vật anh niên :

a- Vị trí NV cách miêu tả tác giả

Gọi Hs đọc " Trong lúc người xôn xao (174) gái nói (tr176)

H? Nhân vật anh niên tác giả giới thiệu ntn? (hồn cảnh sống, làm việc)

H? Với cơng việc địi hỏi anh phải có tinh thần làm việc ntn ? H? Cái gian khổ anh gì?

H? Em có nhận xét hoàn cảnh sống anh niên? H? Nhận xét cách giới thiệu NV tác giả?

H? Điều giúp anh vượt qua hoàn cảnh ấy?

H? Anh suy nghĩ quan niệm sống cơng việc ntn ?

H? Qua em có nhận xét NV anh niên ?

H? Anh tự bố trí xếp cho sống ntn đỉnh núi cao?

H? Qua đó, em cảm nhận thêm nét đẹp anh niên ?

H? Qua đối thoại anh niên tự kể, em thấy đức tính tốt đẹp anh

Anh niên khơng xuất từ đầu truyện mà gặp gỡ chốc lát với Nv xe dừng lại nghỉ

- NV anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá NV khác Qua cách nhìn, cảm xúc , h/ảnh niên thêm rõ nét đáng mến

27 tuổi làm nghề khí tượng kiêm vật lý địa cầu, đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc anh đo gió, đo mưa, đo nắng, đo chấn động mặt đất phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

Phải tỉ mì, xác có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp)

Phải vượt qua độc, vắng vẻ

Có hồn cảnh sống đặc biệt người cô độc gian

Cách giới thiệu gây ấn tượng cho người đọc

Nhận thức cách sống cao đẹp:

Trước hết ý thức cơng việc có ích cho sống "khi biết việc phát đảm khơ anh thấy thật hạnh phúc"

Anh có suy nghĩ đắn sâu sắc cơng việc "khi ta làm việc buồn đến chết mất"

Là người đầy nhiệt huyết, đầy

B- Những nét đẹp NV anh niên

niên ?

H? Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh có thái độ ntn ?

Anh niên lên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa cơng việc

H? Vị trí nhân vật ông hoạ sĩ truyện?

H? Cảm nghĩ ông gặp anh niên diễn tả ntn? H? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị ntn nv chính?

H? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên có tác động ntn tới kỹ sư ?

H? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nv ?

H? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nv chính?

H? Các nhân vật phụ có vai trị ntn nv ?

GV? thành cơng mặt nghệ thuật xây dựng truyện

H? Ngồi cịn có nv góp phần thể chủ đề tác phẩm?

H? Nhận xét tên gọi nv truyện? Vì tác giả lại gọi họ ?

H? Trong truyện có kết hợp

trách nhiệm với công việc gian khổ, vất vả Đó suy nghĩ đẵn hiến dâng tuổi trẻ bổn phận trách nhiệm lớp niên đất nước

Giữa đỉnh mây mù lạnh lẽo anh không buồn tẻ, anh tạo cho nguồn vui khác ngồi cơng việc: niềm vui đọc sách mà anh thấy lúc có người để trị chuyện Anh tổ chức xếp sống ngăn nắp, chủ động: trồng hoa

Đời sống nội tâm phong phú Sự cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người khác, khát khao gặp gỡ, trị chuyện với người: thân tình với bác lái xe, ân cần chu đáo, cẩn thận có khách xa đến thăm bất ngờ

Khiêm tốn, thành thức từ chối lời khen Anh cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé bao người thầm lặng hiến dâng

Giữ vai trò quan trọng, người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ NV hoạ sĩ để quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện Xúc động bối rối " hoạ sĩ bắt đầu gặp ý sáng tác" (tr176) Ơng muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút ký hoạ " người trai đáng yêu thật anh suy nghĩ" (tr179)

Qua quan sát ý nghĩ ông nv rõ nét đẹp

2- Nhân vật ông hoạ sĩ nv khác:

a- Nhân vật ông hoạ sĩ

b- Các nv khác * Cô kỹ sư

- Bác lái xe

3- Chất trữ tình truyện:

giữa yếu tố trữ tình, bình luận với tự Hãy chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm ?

H? tác dụng chất trữ tình?

* HDVN: Tóm tắt truyện

Chuẩn bị viết tập làm văn số

đồng thời khơi gợi thêm khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

Cơ bàng hồng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh niên, giới người xung quanh anh quan trọng đường mà lựa chọn

Hồn chỉnh tranh sinh động lớp niên thời đại mới: định bỏ nơi phồn hoa lên Tây bắc lập nghiệp

Qua lời kể kích thích người đón chờ xuất n/vụ anh niên

Lời kể giúp biết sơ lược nv

Giúp nv rõ nét Thông qua cảm xúc suy nghĩ nv phụ, anh niên rõ nét đẹp

Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa, anh cán nghiên cứu sét

Những người vô danh, lặng lẽ đủ lứa tuổi, ngành nghề, nơi

Phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa

Cuộc gặp gỡ tình cờ nv để lại nhiều dư vị suy nghĩ người, sống, nghệ thuật

Chất trữ tình tốt lên từ nội dung truyện nhằm nâng cao vẻ đẹp vật, người bình dị miêu tả truyện, nhờ mà chủ đề tư tưởng tác phẩm rõ nét sâu sắc

IV- Ghi nhớ: sgk

Ngày soạn: / / 201 Ngày thực hiện: / / 201

Tiết 68-69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ * HĐ2: Bài

GV chép đề lên bảng: GV xây dựng dàn ý

1- Mở bài: Theo dòng hồi tưởng Vũ Nương sống thuỷ cung

2- Thân bài: Học sinh đóng vai Nv Vũ nương kể chuyện theo ngơi thứ nhất, đảm bảo việc sau

* NV Vũ Nương tự giới thiệu thân * Giới thiệu Trương Sinh hôn nhân 

* Kể sống gia đình ngày đầu * Trương Sinh lính (kết hợp tả cảnh tiễn biệt) * Những ngày Vũ Nương nhà chăm sóc thơ phụng dưỡng mẹ già

* Ngày Trương Sinh trở (kết hợp miêu tả niềm vui Vũ Nương)

* Trương Sinh nghi cho Vũ Nương thất tiết * Vũ Nương hết lời minh Trương Sinh không tin (kết hợp yếu tố lập luận) * Vũ Nương bến Hồng Giang để bày tỏ lìng

* Kết bài: Những suy nghĩ Vũ Nương sống, xã hội đương thời

- Biểu điểm :

+ Điểm 9, 10: làm phương pháp văn tự kết hợp miêu tả, lập luận

Bố cục rõ ràng, rành mạch, diễn đạt lưu loát, có h/ảnh

Biết đóng vai nhân vật Vũ Nương có sáng tạo đảm bảo việc

Khơng mắc lỗi tả, diễn đạt dùng từ

+ Điểm 7, 8: Đạt yêu cầu trên, mắc

HS ghi đề vào giấy kiểm tra

HS làm 90 phút

Đề văn: Dựa vào nội dung đoạn đầu tác phẩm "Chuyện người gái Nam Xương" (từ đầu đến chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót qua rồi), em đóng vai nhân vật Vũ Nương kể lại câu chuyện

vài lỗi dùng từ, tả, diễn đạt

+ Điểm 5,6: Đạt yêu cầu mức trung bình

+ Điểm 3,4: Bài làm sơ sài

+ Điểm 1,2: Chưa biết đóng vai Vũ Nương - Cuối Gv thu

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 70: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể với kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc viết văn

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Văn tự thường kể chuyện theo nào? Thế kể chuyện theo 1? Ngôi 3? Tác dụng loại kể ? * HĐ2: Bài mới:

Gọi Hs đọc đoạn trích (sgk tr184) H? Truyện kể về NV nào? H? Ai người kể câu chuyện trên? (có phải NV khơng?)

Trong đoạn trích, NV trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

H? Những câu " Giọng cười đầy tiếc rẻ Những người " lời nhận xét người nào? Về ?

H? Lời nhận xét "Những vậy" có điều ý ngơi kể ?

H? Với cách sử dụng kể nhập thân vào NV có tác dụng gì? H? Nếu câu nói trực tiếp

Ngơi 1: Người kể chuyện xưng tơi, kể trực tiếp nghe, thấy, trải qua, nhằm tăng tính thuyết phục

Ngơi 3: Người kể tự dấu mình, gọi tên NV tên gọi chúng, người kể kể cách linh hoạt, tự diễn với NV

Hs đọc

Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên Không phải NV NV ngơi kể lời văn phải thay đổi

Lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

Người kể nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ

Câu nói khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng

I-Vai trò

người kể

chuyện văn tự sự:

Người kể

chuyện vô nhân xưng, không xuất câu chuyện

anh niên có hạn chế gì? H? Căn vào đâu nhận xét: người kể câu chuyện dường

Điểm nhìn: vị trí quan sát người kể

H? Qua phần vừa tìm hiểu em cho biết người kể chuyện? H? Người kể chuyện thường xuất kể ?

Gọi Hs đọc đoạn trích (185) H? Người kể ai? Kể việc gì?

H? Ngơi kể có ưu điểm hạn chế ?

Hãy chọn n/vật (anh niên, ông hoạ sĩ, cô gái) người kể chuyện

* HDVN: Viết lại đoạn văn phần 2b Học ghi nhớ

Soạn " Chiếc lược ngà"

nhiều người cảnh Tính khái quát bị hạn chế nhiều Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn

Là người đứng kể câu chuyện tác phẩm

Vô nhân xưng, nhập vai NV , I, III

NV bé Hồng kể gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

Dễ sâu vào tâm tư, tình cảm diễn tâm hồn NV

Hạn chế: việc bao quát đối tượng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Ghi nhớ:

II- Luyện tập: Bài 1:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 71,72: CHIẾC LƯỢC NGÀ

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý NV truyện, đặc biệt NV bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật ý truyện ngắn

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long tác phẩm: Lặng lẽ Sa pa Cảm nhận em nhân vật anh niên?

* HĐ2: Bài Gọi Hs đọc thích

H? Trình bày nét tác giả?

H? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

Hs cần giới thiệu nét tác giả, tác phẩm ?

Nêu cảm nhận nv anh niên?

HS đọc

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932

Quê : An Giang

Là nhà văn trưởng thành qua kháng chiến dân tộc Là bút có tên tuổi văn học giải phóng miền Nam, nhà văn tiêu biểu văn đại Việt Nam Tác phẩm ơng có nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim viết người Nam Bộ kháng chiến hồ bình

Ông thuyết phục người đọc lối văn tự sự, trữ tình với suy cảm sâu lắng

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

2- Tác phẩm:

GV tóm tắt phần lược bỏ đoạn trích

Gv đọc mẫu Gọi hs đọc

Kiểm tra số thích liên quan đến từ ngữ địa phương Gọi Hs tóm tắt truyện

H? Tình bộc lộ sâu sắc tình cảm cha ông Sáu ?

H? Lần đầu gặp ông Sáu, thái độ bé Thu ntn?

H? Trong ngày ông Sáu nghỉ nhà, bé Thu cư xử với ông ntn?

H? Qua chi tiết trên, em thấy nét tính cách bật NV Thu gì?

H? Sự ương ngạnh Thu có đáng trách khơng ? Vì ?

H? Theo em, Thu có thái độ ương ngạnh vậy?

người lăn lộn, sống phút cam go sống chết chiến đấu ác liệt quân dân miền Nam năm chống Mỹ 1966, tác giả hoạt động chiến trường Miền Nam, lúc kháng chiến chống Mỹ diễn liệt

Truyện rút từ tập truyện ngắn tên tác giả

Hs tóm tắt ngắn gọn khoảng 10 câu

Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha ông Sáu sau năm xa cách Nhưng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu phải đi, t/huống truyện

Tình 2: khu cứ, ơng Sáu đón tất tình yêu thương mong nhớ đứa vào việc làm lược ngà để tặng Nhưng ông hy sinh chưa thể gửi quà tặng

Giật mình, trịn mắt nhìn Ngơ ngác,

Mặt tái đi, chạt, kêu thét lên: Má ! Má !

Xa lánh, không gọi ba Má doạ đánh Thu buộc gọi ông Sáu vơ ăn cơm, gọi chắt nước lại nói trống khơng

II- Đọc tìm hiểu thích:

III- Tìm hiểu truyện:

* Tóm tắt truyện: Truyện thể tình cảm cha sâu sắc ơng Sáu bé Thu tình

1- Nhân vật bé Thu:

a, Thái độ hành động bé Thu trước nhận ông Sáu cha:

H? Qua phản ứng Thu giúp em hiểu cá tính tình cảm Thu dành cho ba ?

GV: Trong cứng đầu ẩn chứa niềm kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho người cha mình,  ảnh H? Trước lúc ơng Sáu lên đường, Thu có thái độ hành động ntn?

H? Tìm chi tiết cụ thể miêu tả hành động Thu ? H? Vì Thu lại có thay đổi đột ngột thái độ, hành động vậy?

H? Nghe bà giảng giải tâm trạng Thu ntn?

H? Trước cảnh chia tay cha cảm xúc người ntn? Có thể nói Thu tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ thật dứt khốt Là đứa trẻ có cá tính cứng cỏi, ương ngạch mang nét hồn nhiên ngây thơ H? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý NV tác giả?

H? Tình cảm người cha với sau năm xa cách diễn tả qua chi tiết ?

H? Những chi tiết trê, giúp em hình dung tâm trạng ơng Sáu lúc ntn?

H? Ông nghĩ lúc gặp con, bé Thu ?

H? Bé Thu khơng làm ơng nghĩ, trước tình ơng

Trong bữa ăn hất trứng cá cách liệt

Bị địn, Thu khơng khóc

Tính cách ương ngạnh Thu có phát triển Thái độ sợ hãi trẻ thơ nhường chỗ cho chống đối thách thức thể rõ tính ương bướng

Sự ương ngạnh thu khơng đáng trách: hồn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh cịn nhỏ q chưa thể hiểu hết tình éo le sống

Nó khơng tin ơng Sáu ba người ba ảnh khơng có vết sẹo ơng Sáu

Chứng tỏ Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu người mà em tin ba

Lần Thu cất tiếng gọi ba tiếng kêu thét tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan người

Nó khắp nơi

Thu bà giải thích vết thẹo làm thay đổi khn mặt ba

Thu hiểu ra, ân hận, hối tiếc Có người khơng cầm nước

động Thu nhận cha:

2- Nhân vật ông Sáu - Tấm lòng người cha:

phản ứng ?

H? Những chi tiết diễn tả tâm trạng ông Hai ?

H? Trong ngày nghỉ ngắn ngủi, ơng mong mỏi điều ? H? Mọi cố gắng ơng Sáu có đạt kết khơng ?

H? Nóng giận, khơng kiềm chế ơng Sáu có hành động ntn? GV: Ơng kiên nhẫn nuôi hy vọng, chờ đợi chờ đợi có kết Niềm vui, hạnh phúc ơng nghe bé Thu gọi "ba" Ông "một tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt" Giọt nước mắt hạnh phúc xen lẫn buồn rầu H? chiến khu, tâm trạng ông Sáu ntn?

H? Ơng thể tình thương nhớ việc làm ?

H? Qua đó, em thấy tình cảm ông Sáu dành cho ntn ?

Ông Sáu hy sinh chưa trao lược ngà cho

H? Qua câu chuyện đầy cảm động, em có suy nghĩ đất nước, người Việt Nam?

H? Nhận xét cách xây dựng cốt truyện tác giả ?

H? Truyện kể theo lời trần thuật NV ?

H? Cách chọn vai kể có tác dụng ?

mắt Bác Ba thấy khó thở

Tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến trân trọng tình cảm trẻ thơ

Cái tình người cha xứ nơn nao người

Nhún chân nhảy thót lên Bước vội bước dài

đưa tay đón chờ con, giọng nói run run

Khát khao tình cảm cha với tâm trạng xúc động mạnh mẽ đầy tình u thương, niềm hạnh phúc Chạy xơ vào lịng ơm chặt lấy cổ Ơng đứng sững lại nhìn theo nỗi đau đớn khiến mặt ông sầm lại, tay buông xuống bị gãy

Tâm trạng đau khổ người cha sau bao năm xa cách gặp không gọi tiếng ba

Ông chẳng đâu xa, mong nghe tiếng gọi ba

Đánh sâu nơi trái tim, ơng ln dành tình cảm cho

III- Tổng kết Ghi nhớ

H? Nêu nét thành công nghệ thuật ?

H? Nội dung, tư tưởng tác phẩm ?

* HDVN: Học tóm tắt truyện + Nắm nội dung nghệ thuật

+ Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt

Thương nhớ con, ơng day dứt, ân hận nóng giận đánh lần gặp Ông dồn hết tình thương, nỗi nhớ vào việc làm lược ngà Ông cẩn thận, tỷ mỹ cưa lược, gò lưng khắc nét chữ " Yêu nhớ tặng Thu "

Tình u thương thắm thiết, sâu nặng ơng Sáu dành cho Tình cảm cha thắm thiết, sâu nặng Chính tình cảm gia đình khơi nguồn tình yêu nước nồng nàn

Xây dựng cốt truyện chặt chẽ, nhiều yếu tố bất ngờ hợp lý

Truyện trần thuật theo lời bác Ba, bạn ông Sáu

Khiến câu chuyện trở nên đáng tin cậy Người kể hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái, cảm xúc xen lẫn bình luận

HS phát biểu dựa vào ghi nhớ

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 73: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững nội dung phần Tiếng Việt học kỳ I

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH GHI BẢNG

* HĐ 1: Ktra cũ: Tiến hành q trình ơn tập

* HĐ2:

Hướng dẫn hs ôn tập nội dung phương châm hội thoại học H? Em học phương châm hội thoại ?

H? Nhắc lại nội dung phương châm hội thoại?

H? Hãy kể lại số tình mà có số phương châm hội thoại tuân thủ? Gv kể vài trường hợp (sgk tr203) H? Người ta thường dùng từ ngữ để xưng hô ?

H? Em hiểu xưng khiêm, hơ tơn có nghĩa ?

H? Tại giao tiếp người nói phải ý lựa chọn từ ngữ xưng hô?

Nội dung phải với yêu cầu giao tiếp, ko thừa, không thiếu

Khơng nói điều mà tin khơng thật

Cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Phải nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ

Chú ý tế nhị, khiêm tốn, tơn trọng người nói

Hs kể vài tình Dùng đại từ để xưng hô

Dùng danh từ người, quan hệ họ hàng chức vụ, tên riêng Khi xưng hơ  nói tự xưng cách khiêm nhường, gọi người đối thoại cách tơn kính

Mỗi phương tiện xưng hơ thể tính chất giao tiếp mối quan hệ người nói người nghe Để đạt kết giao tiếp

I- Các phương châm hội thoại

1- Ph/châm lượng 2- Phương châm chất

3- Phương châm quan hệ

4- Ph châm cách thức 5- Phương châm lịch

II- Xưng hô hội thoại:

1- Các từ ngữ xưng hô Tiếng Việt cách sử dụng

2- Khi xưng hô

H? Phân biệt cách dẫn gián tiếp cách dẫn trực tiếp ?

Gọi HS đọc đoạn trích sgk tr183 G? Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích lời dẫn gián tiếp?

GV yêu cầu học sinh thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại ? * HDVN: Ôn lại kiến thức học Chuẩn bị phần I tr 184

cần chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp với tình quan hệ

HS dựa vào ghi nhớ tr 49

HS thảo luận

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua ?

III- Cách dẫn gián tiếp trực tiếp:

1- Phân biệt 2- Bài tập

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức học kỳ I: Các phương châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp, sử dụng từ đúng, xác, biện pháp tu từ

II- Lên lớp:

Giáo viên chép đề lên bảng

+ Câu 1 : Điền vào ô trống để hoàn chỉnh bảng thống kê sau:

STT PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI NỘI DUNG

1 2 3 4 5

Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch sự

+ Câu 2: Phát sửa lỗi dùng từ câu sau: 1- Vào đêm khuya, đường phố im lặng

2- Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

3- Báo chí tấp nập đưa tin kiện Sea Games 21 tổ chức Việt Nam 4- Các nhà khoa học dự đoán bình có cách 2500 năm

+ Câu 3: Dùng ví dụ cho sẵn kèm theo xuất xứ để tạo trường hợp có chứa phần dẫn : trường hợp theo lối dẫn trực tiếp, trường hợp theo lỗi dẫn gián tiếp:

VD: " Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc vị tiêu biểu dân tộc anh hùng"

(Hồ Chí Minh - Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng) + Câu 4: Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng

(Nguyễn Khoa Điềm - Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ) Đáp án biểu điểm :

+ Câu 1: 2,5 điểm : Mỗi nội dung 0,5 điểm

+ Câu 2: điểm : Mỗi nội dung 0,5 điểm, yêu cầu từ sai sửa từ

1, Im lặng thay vắng lặng 2, Cảm xúc thay cảm phục 3, Dự đoán thay ước đoán 4, Tấp nập thay tới tấp

+ Câu 3: điểm (mỗi cách dẫn điểm ) + Câu 4: 3,5 điểm

Chỉ hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

So sánh với hình ảnh " Mặt trời câu thơ thứ

Hình ảnh ẩn dụ thể tình yêu thương, niềm mong mỏi mẹ với Cuối giáo viên thu

Giờ sau chuẩn bị tiết luyện nói Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 75: KIỂM TRA VĂN HỌC HIỆN ĐẠI

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững thơ, truyện đại học

- GV đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có hướng khắc phục điểm yếu

II- Các bước tiến hành: Gv phát đề cho học sinh

Câu 1: Hoàn thành nốt bảng thống kê số tác phẩm văn học Việt Nam đại sau ST

T Tên tác phẩm Tên tác giả Năm ST

Giá trị nội dung, ng.thuật

1 Đoàn thuyền đánh cá

2 Bếp lửa

3 Khúc hát ru em

bé lớn lưng mẹ

Câu 2: Viết đoạn văn khoảng 10 đến 15 dịng tóm tắt truyện ngắn "Làng" nhà văn Kim Lân

Câu 3: Chép khổ thơ đầu thơ " Đoàn thuyền đánh cá" nhà thơ Huy Cận trình bày cảm nhận em khổ thơ

Đáp án biểu điểm :

Câu 1: điểm : giá trị nội dung, nghệ thuật theo ghi nhớ Câu 2: điểm : Tóm tắt đảm bảo việc sau

1- Truyện kể ơng Hai với lịng u làng sâu sắc 2- Ông hay khoe làng

3- Những ngày nơi tản cư ông nhớ làng da diết

4- Ông sống tâm trạng nặng nề, đau khổ nghe tin làng theo giặc 5- Ông vui mừng nghe tin làng cải

Câu 3: Chép xác khổ đầu

Trình bày cảm nhận nội dung, nghệ thuật Biện pháp so sánh, liên tưởng độc đáo

Nội dung thể ý

Cảnh biển vào đêm

Hình ảnh người lao động biển với khí phấn khởi, hào hứng Cuối giáo viên thu học sinh

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 76,77,78: CỐ HƯƠNG

Lỗ Tấn I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ xuất tất yếu sống mới,

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tác phẩm

II- Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH GHI BẢNG

* HĐ1: Ktra cũ: Tóm tắt truyện ngắn " Chiếc lược ngà" ? Nêu cảm nhận em NV bé Thu?

* HĐ2: Bài

Gọi học sinh đọc thích tr 206 H? Tóm tắt nét tác giả ?

H? Truyện ngắn " Cố hương" trích từ tập truyện ?

HS tóm tắt đảm bảo chi tiết truyện

Trình bày suy nghĩ, tình cảm em

Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà tư tưởng, nhà văn tiếng Trung Quốc, danh nhân văn hoá giới Trước đến với văn học, Lỗ Tấn mơ ước trở thành nhà Hàng hải, nhà y học Ơng dần nhận thấy, khoa học làm thay đổi xã hội cách triệt để Ông rời bỏ ngành chuyển sang hoạt động văn hố nghĩ rằng: Văn học cải tạo người, giúp người khỏi vịng u mê, ngu muội ơng nhà văn sớm có quan điểm tiến

Ơng thành cơng hướng ngịi bút vào đề tài nơng thơn thực trạng tăm tối nông thôn, bi cảnh những nơng dân nghèo khổ

Trích tập truyện ngắn " Gào

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

H? Tìm hiểu bố cục truyện?

H? Xác định phương thức biểu đạt truyện ?

GV: Mạch tường thuật việc bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ Vì coi Cố hương tác phẩm TN có yếu tố hồi ký hồi ký H? Truyện kể theo ngơi thứ ?

H? Trong truyện có NV nào? Ai nv ?

H? Nhân vật nv trung tâm? Vì ?

Gọi Hs đọc đoạn

H? Tôi thăm quê hương hoàn cảnh ntn?

H? Tâm trạng lúc ntn? GV: Tôi tin làng lại thế: tiêu điều không tin vào thực diễn

H? Vì nv tơi lại có tâm trạng vậy?

H? Tác giả dùng phương thức biểu đạt để thể tâm trạng NV?

thét" năm 1923 Chia làm phần:

1- Từ đầu làm ăn sinh sống: Tôi đường quê

2- tiếp quét: Tôi quê 3- Cịn lại: Tơi đường xa q Phương thức biểu đạt tự có xen miêu tả, biểu cảm, lập luận

Ngôi thứ

2 Nv chính: Tơi Nhuận Thổ Nhân vật trung tâm HS theo dõi

Sau 20 năm xa cách, dồn nén bao nỗi niềm, tình cảm với quê

Tâm trạng tơi có thay đổi tinh vi: tơi hồi hộp, bâng khng đến xót xa, ngậm ngùi đến ngỡ ngàng, thất vọng

Tôi thăm quê lần để từ biệt làng quê, nơi tơi gắn bó, u mến kế sinh nhai Tơi buồn, xót xa phải chứng kiến cảnh hưu quạnh, tiêu điều làng quê Bên cạnh dòng văn tự tác giả kết hợp yếu tố biểu cảm đồng thời nhà văn khéo léo tạo

II- Đọc, thích, bố cục: Đọc:

Bố cục:

III- Tìm hiểu văn :

1- Nhân vật " tôi" nhân vật trung tâm tác phẩm

H? Những ngày quê, tiếp xúc với người, để lại tơi điều ?

GV: Tác giả tài tình miêu tả chiều sâu tâm trạng nv tơi: có lúc thất vọng, buồn thương tình cảm dành cho quê hương quán

H? Tâm trạng rời quê diễn tả ntn?

H? Em lý giải việc Lỗ Tấn để quê đêm rời q lúc hồng hơn?

GV: Hình ảnh cố hương cảnh, tâm cảnh người cố hương, tiêu biểu hình ảnh Nhuận Thổ

H? Hình ảnh Nhuận Thổ gặp lại nv tác giả miêu tả ntn?

H? Khi gặp nv tơi, Nhuận Thổ có cử ntn?

H? Tại Nhuận Thổ lại có cử ?

sự tương phản quê hương đẹp đẽ khứ với hình ảnh quê hương tiêu điều thực góp phần thể tâm trạng thất vọng nv

Sự thất vọng đỉnh tiếp xúc với bà xung quanh Sự nghèo đói tha hố họ trở thành kẻ tham lam, hèn mọn, ngu muội

Rời q, lịng tơi khơng chút lưu luyến tơi hy vọng dù mong manh tươi sáng cố hương

Làng quê thực tiêu điều, xơ xác, thê lương Cố hương bị bần hố Ra mang theo tình u q hương sâu sắc, nuôi hy vọng tương lai Thời gian không gian sử dụng mang dụng ý nghệ thuật

Nước da vàng xạm

Nếp răn sâu hóm má Mắt viền đỏ, húp mọng lên Đội mũ lông chiên rách tươm Bàn tay thơ kệch, nặng nề, nứt nẻ vó thơng

Mấp máy khơng nói lời, cử cung kính: bẩm ơng

Anh ta ý thức rõ thân phận tơi tớ Đứng trước tôi,

2- Nhân vật: Nhuận Thổ

H? Nhuận Thổ lên người ntn?

GV: Tính cách nhu nhược, an phận thủ thường đẩy người rơi vào vòng tối tăm, mu muội

H? Qua tìm hiểu, người đọc cảm nhận hình ảnh Nhuận Thổ khứ hình ảnh Nhuận Thổ hiênj tại? H? Nguyên nhân thay đổi đó?

H? Trong đoạn văn trên, nhà văn sử dụng BPNT để làm bật điều ?

H? Ngoài việc đối chiếu Nhuận Thổ với khứ đối chiếu Nhuận Thổ với ? Chỉ cụ thể ?

H? Hình ảnh vịng bạc đeo cổ Nhuận Thổ có ý nghĩa ? H? Việc đối chiếu có ý nghĩa ? GV: Nhà văn không vạch nghèo khó vật chất mà cịn nhấn mạnh sa sút tinh thần Tinh thần nhân đạo Lỗ Tấn: thương họ bất hạnh, giận họ khơng biết đấu tranh

Trong tác phẩm, tác giả kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt: TS, MT,TT, LL

H? Đọc đoạn văn sau cho

Nhuận Thổ e dè, sợ sệt, cung kính, phá quan hệ tình cảm người với người Chính lễ giáo tơn ti trật tự XHPK tường ngăn cách họ

Nhuận Thổ lên kẻ bạc nhược, tự ty, mặc cảm nghèo khó

Nhuận Thổ có thay đổi hồn tồn: Trước Nhuận Thổ thơng minh biết Nhuận Thổ mu muội ngồi im tượng

Con đơng, mùa, thuế khố Song Nhuận Thổ đau đơn gánh nặng tinh thần mê tín quan niệm cũ kỹ đẳng cấp, Kết hợp nhuần nhuyễn hồi ức đối chiếu

Nhuận Thổ với Thuỷ Sinh

Nhuận Thổ: cổ đeo vịng bạc cịn Thuỷ Sinh cổ khơng đeo vòng bạc Thể sa sút mặt, mê tín, ngu muội

Phản ánh tình trạng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu TK XX

Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân người lao động

Tác giả sử dụng nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt:

biết tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? Thể điều ?

Đoạn: tiếc thay

Đoạn người vào thông

H? Trong tác phẩm số NV khác tác giả miêu tả ntn? NV thím Hai Dương NV phụ làm cho tranh cố sắc nét

H? Cuối truyện xuất Thuỷ Sinh cháu Hồng có ý nghĩa gì?

Tác phẩm Lỗ Tấn viết theo tư tưởng kêu gọi người coi trọng hệ trẻ

Cuối tác phẩm: Tác giả viết câu văn hay hình ảnh đường

H? Đó câu văn ? Hãy đọc to lên

H? Hình ảnh đường có ý nghĩa ?

PT tự có kết hợp biểu cảm làm bật quan hệ gắn bó người thời thơ ấu

PT miêu tả kết hợp biện pháp hồi ức đối chiếu làm bật thay đổi ngoại hình Nhuận Thổ Qua thấy tình cảnh sống điêu đứng Nhuận Thổ nơng dân miền biển nói chung Phương thức lập luận thể ước mơ Tác giả đặt vấn đề vô thiết: phải xây dựng đời mới, đời mà chưa sống Đó niềm tin sâu sắc tương lai nông thôn Trung Quốc

Thím Hai Dương: phấn son danh tài sắc, trơ tráo lúc ăn cướp đơi gang tay, lúc vơ " cẩu khí sắt " chạy biến

Thể ước mong tác giả hệ tương lai tốt đẹp

Trên mặt đất vốn làm có đường

Đó đường hy vọng, đường hạnh phúc, đường rộng mở huy hồng, đường người nơng dân, toàn xã hội mà phải

3- Một số nhân vật khác:

4- Hình ảnh đường

IV- Tổng kết Ghi nhớ SGK V- Luyện tập

GV: Hướng dẫn học sinh làm HDVN: Học

Soạn: Ôn tập tập làm văn

suy ngẫm

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 79: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- ôn lại kiến thức, kỹ học phần Tiếng việt học kỳ I - Thấy ưu, nhược điểm hướng khắc phục

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1:

* HĐ 2: Bài mới:

GV yêu cầu Hs nhắc lại nội dung kiểm tra Gọi HS trả lời bảng thống kê phương châm hội thoại nội dung phương châm

HS phát sửa lỗi dùng từ sai:

Yêu cầu Hs tạo trường hợp dẫn trực tiếp gián tiếp

HS xác định biện pháp tu từ nêu giá trị

HS có ý thức học bài, nắm

Tuy nhiên, câu hỏi phận Hs chưa biết liên kết ý biện pháp tu từ g.trị nghệ thuật

Cả lớp 9e, đạt 100% GV trả cho Hs

Yêu cầu Hs chữa lỗi sai vào

1/ Phương châm lượng: g.tiếp phải nói cho có nội dung, nội dung nói ko thừa, ko thiếu

VD: Câu dùng sai từ “im lặng”

Thay từ “Vắng lặng” HS thực

Biện pháp ẩn dụ thơng qua hình ảnh: Mặt trời để thể tình cảm mẹ dành cho

HS ghi chép đầy đủ

I/ Nội dung kiểm tra: 1/ Câu 1: Điền vào trống để hồn chỉnh bảng thống kê

2/ Phát sửa lỗi dùng từ câu sau:

3 Tạo trường hợp dẫn trực tiếp gián tiếp 4/ Xác định b/pháp tu từu & g.trị câu thơ sau; II/ Nhận xét làm:

III/ Kết làm:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức kỹ phần thơ truyện đại - Nắm ưu điểm nhược điểm làm

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ

* HĐ 2: Bài mới:

GV yêu cầu Hs nhắc lại nội dung kiểm tra

Yêu cầu hs ghi đầy đủ giá trị nội dung nghệ thuật Cần tóm tắt nội dung sau:

Truyện kể ơng Hai với lịng u nước

Ông sống tâm trạng đau khổ nghe tin làng theo giặc Ông vui mừng nghe tin cải

Gv nhận xét làm hs Nhìn chung nắm Câu 3: Cần ý diễn đạt lưu loát hơn, thể cảm nhận sâu sắc

Gv trả cho hs

Câu 1: Hoàn thành bảng thống kê số TP vh VN đại

Câu 2:Viết đoạn văn tóm tắt truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân

Câu 3: Chép khổ thơ đàu “ Đoàn thuyền đánh cá” ? Trình bày cảm nhận?

I/ Nội dung kiểm tra:

II/ Trả

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 81: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Ôn lại kiến thức học tập làm văn thông qua tiết trả

Nhân ưu điểm hạn chế làm có cách khắc phục II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1:Yêu cầu HS nhớ lại đề đọc trước lớp

 HĐ 2: Bài mới:

GV hướng dẫn hs tìm hiểu đề

H? Yêu cầu hs nhắc lại dàn ý

HS nắm phưuơng pháp làm văn tự

Biết chuyển đổi kể

Biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận

Bố cục đầy đủ, rõ ràng

1 số viết diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc

Cụ thể:Diệu Linh, Giang, Hiền, Hỗng Hà,Ngọc, Thu Trang, Phương Anh, Khánh Linh, Vân Anh

Nhược điểm:

Một số làm sơ sài dừng việc giới thiệu việc mà

HS đọc lại đề

Thể loại: Tự kết hợp biểu cảm , miêu tả nội tâm , nghị luận

Nội dung: Đóng vai nv Vũ Nương kể lại nội dung đoạn truyện

Đề bài: Dựa vào nội dung đoạn trích : “ Chuyện người gái Nam Xương”( từ đầu chàng

tỉnh ngộ

nhưng việc trớt qua rồi), em đóng vai nv Vũ Nương kể

lại câu

chuyện

I/ Tìm hiểu đề:

II/ Dàn ý III/ Nhận xét làm

1/ ưu điểm:

2/ Nhược điểm:

chưa kết hợp yếu tố miêu tả nghị luận

Còn mắc lỗi diễn đạt , dùng từ Cụ thể: Thuỳ Linh, Anh Tuấn, Hải, Phạm Hương, Thành, Cường, Mạnh, Hiếu , Mạnh Tuấn

GV dành thời gian cho hs tự sửa lỗi Soạn bài: Những đứa trẻ

III/ HS tự sửa lỗi sai

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

TIẾT 82+83+84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

I- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

II- Các bước tiến hành:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

* HĐ1: Ktra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

* HĐ2: Bài

Phần TLV Ngữ Văn tập I có nội dung lớn ?

H? H? Biện pháp nghệ thuật miêu tả có vai trị, vị trí, tác dụng ntn văn thuyết minh ?

H? Nêu vd minh hoạ?

A- Văn thuyết minh: Kết hợp với phương thức khác lập luận giải thích miêu tả

B- Văn tự với trọng tâm: Tự kết hợp với lập luận

Ngoài cịn có số nội dung văn tự

Đối thoại độc thoại nội tâm Người kể vai trò người kể chuyện kể văn tự Trong thuyết minh nhiều người ta phải kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết sinh động hấp dẫn

Khi thuyết minh chùa

1- Những nội dung lớn phần tập làm văn Ngữ văn

H? Văn thuyết minh giống khác văn miêu tả, giải thích chỗ ?

Thuyết minh:

Trung thành với đối tượng cần thuyết minh

Dùng so sánh, liên tưởng Dùng nhiều số liệu cụ thể Sử dụng sống

Những nội dung văn tự chương trình Ngữ văn

Nêu vai trò, tác dụng yếu tố lập luận miêu tả nội tâm văn tự

cổ, người thuyết minh phải sử dụng liên tưởng, tượng tưởng , so sánh nhân hố ngơi chùa tự kể chuyện để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh.Đồng thời vận dụng miêu tả để người đọc hình dung ngơi chùa có dáng vẻ ntn?Màu sắc, khơng gian, hình khối GV sử dụng bảng thống kê liệu văn giải thích, thuyết minh, miêu tả

Hs quan sát để xác định VD:

Miêu tả:

Có hư cấu, tưởng tượng Dùng so sánh, liên yưởng

Mang cảm xúc chủ quan dùng số liệu cụ thể, chi tiết

Dùng sáng tác văn chương tính khn mẫu

Đa nghĩa

Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, đối thoại độc thoại, người kể văn tự

Kỹ kết hợp phương thức văn

Vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại

Thay đổi hình thức người kể chuyện văn tự

Yếu tố lập luận có tác dụng thuyết phục người nghe, người đọc

Yếu tố miêu tả nội tâm làm bật suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm

3- Điểm giống khác văn miêu tả giải thích

4- Văn tự ngữ văn

Hãy cho vd đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm ? lập luận ?

H? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

H? Nêu vai trị, tác dụng hình thức ?

H? Tìm VD đoạn văn tự có tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm ?

Tìm VD đoạn tự người kể chuyện theo thứ ?

Qua ngôn ngữ nv ? Kể lời kể người dẫn truyện?

Nhận xét tác dụng hình thức kể ?

Chỉ giống nội dung văn tự học lớp so với lớp ?

Chỉ điểm khác ?

Hết tiết thứ ôn tập Thông qua bảng thống kê để học

lý phức tạp, tinh vi NV

Học sinh đưa vd văn học chương trình Ngữ văn

VD: Miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo lắng (cổng trường ) Lập luận: lời dụ quân trước lúc lên đường Quang Trung

Cả miêu tả nội tâm lập luận : đoạn tơi trị chuyện với Bình Tư Lão Hạc

HS dựa vào ghi nhớ học

Đoạn văn Dế Mèn trêu chị Cốc Truyện ngắn " Làng", " Lặng lẽ Sa Pa"

Kể theo thứ 1: Những ngày thơ ấu

Kể qua ngôn ngữ NV Kể lời người dẫn truyện: Lặng lẽ Sa Pa

Tác dụng: HS thảo luận tác dụng cách kể chuyện

Giống: Kể việc theo mối quan hệ đấy: quan hệ nhân quả, quan hệ liên tưởng

Mục đích: nhận thức việc Khác: có lặp lại nâng cao kiến thức kỹ

5- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

Khái niệm Vai trị tác dụng

Ví dụ:

6-Người kể

chuyện tác phẩm tự sự:

sinh tính chất nâng cao văn tự lớp

Tại văn tự có đủ yếu tố MT,BC, LL mà gọi văn tự sự.?

H? Theo em, liệu có vb vận dụng phương thức biểu đạt không?

HS ôn tập chuẩn bị thi HKI

Vì yếu tố đóng vai trị bổ trợ làm bật phương thức biểu đạt

Trong thực tế khó có vb vận dụng phương thức biểu đạt nhất?

VD: Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh Miêu tả kết hợp tự sự, biểu cảm, thuyết minh,

Vì hs cần rèn luyện theo chuẩn mực nhà trường

VD: Khi học yếu tố đối thoại kiến thức TLV giúp hs hiểu sâu VB

VD: VB tự cung cấp cho hs đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể

và khác lớp

8- Trong văn tự có đủ yếu tố miêu tả, lập luận mà gọi văn tự

9Kẻ bảng đánh dấu x vào trống mà kiểu vb kết hợp yếu tố tương ứng

10/ Tại viết hs phải tuân thủ phần 11/ Sự tích hợp giưũa tập làm văn văn bản:

12/ Sự tích hợp phân môn:

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 85 & 86 : KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Kiểm tra kiến thức tổng hợp hs phân môn: văn bản, tiếng việt, Tập làm văn

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Thi theo đề phòng giáo dục

Gv phát đề cho học sinh * HĐ 2:

Hs làm bài.

Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / / 201

Tiết 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thơ chữ - Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú cảm nhận, rèn luyện lực cảm

thụ thơ

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

 HĐ : Nêu hiểu biết em thể thơ chữ?

 

 H ? Kể tên thơ viết theo thể chữ mà em học? H? Đoạn thơ trích từ vb nào? H? Điền từ vào chỗ trống?

H? Điền từ thích hợp vào chỗ trống?

Phát huy tính sáng tạo hs

GV gợi ý số chủ đề: mái trường, thầy cô, bạn bè, quê hương

H? Bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì>?

GV nhận xét

8 chữ dòng Ngắt nhịp đa dạng

Mỗi khổ thường gồm câu Gieo vần: vần chân

Quê hương, Nhớ rừng, Bếp lửa Nhớ rừng

Dựa vào thơ gợi ý cho hs điền

Từ: tiếc nuối

Số chữ Ngắt nhịp

Số khổ, nội dung, cảm xúc Hs trình bày

Luyện làm thơ chữ:

1/ Điền vào chỗ trống

a/ b/

2/ Tập làm thơ chữ:

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 88 & 89: NHỮNG ĐỨA TRẺ (Hướng dẫn đọc thêm) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương nghệ thuật kể chuyện Go Rơ Ki đoạn tiểu thuyết tự thuật

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Phân tích thay đổi Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách, tơi gặp lại? Qua tg’ muốn thể điều thái dộ, tình cảm mình?

* HĐ 2: Bài mới:

HS đọc thích SGK ( tr 217) GV khái quát số nét Go-rơ- ki tiếng Nga có nghĩa là: cay đắng

H? Nêu hiểu biết em tác phẩm?

H? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

H? Tình bạn tuổi thơ A-li-ô-sa đứa trẻ thể qua chi tiết nào?

H? Qua trị chuyện, A biết đIều đứa trẻ?

Giữa A đứa trẻ có đồng cảm Hồn cảnh sống thiếu tình thương khiến đứa trẻ trở nên thân mật với

H? H/ảnh lũ trẻ nghe chuyện cổ tích có mụ dì ghẻ tg’ m.tả ntn? H? N.xét cách so sánh tg’ ?

HS đọc

Go-rơ-ki (1868-1936) văn hào Nga vĩ đại

Ơng sinh trưởng gia đình lao động nghèo, bố sớm, mẹ lấy chồng khác, cậu bé với ông bà ngoại Tuổi thơ trải qua nhiều cay đắng

Từ nhỏ ông ham mê đọc sách Cuối kỷ XI X, ông trở thành nhà văn tiếng khắp nước Nga châu âu

Thời thơ ấu gồm 13 chương Đây tiểu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trường đại học

3 phần:

Từ đầu…ấn cúi em xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng Tiếp…cấm khơng đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đốn

Cịn lại: Tình bạn cư tiếp diễn

Giọng thân mật

Vừa ngắm nghía nhìn vừa nói chuyện lâu

Những đứa trẻ sống cảnh giàu sang

I/G.thiệu t.giả, tác phẩm: 1/ T.giả:

2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, bố cục:

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tình bạn tuổi thơ trong trắng

2/ Tình bạn bị cấm đoán:

H? lũ trẻ say sưa truyện cổ tích đIều xảy ra?

H? Cử ông ta m.tả ntn? H? TháI độ đứa trẻ diễn tả ntn?

H? Lão đại tá cịn có hành động ntn với A-li-ô-sa?

Giữa A đứa trẻ đằng cấp khác Mặc dù chúng bạn tốt

H? Sau bị cấm đốn, bọn trẻ tìm cách để tiếp tục quan hệ với nhau? H? Chúng trị chuyện với qua cổng ấy?

H? Trong lần kể chuyện cổ tích, đIều thú vị xảy ra?

H? Qua câu chuyện cổ tích, bọn trẻ rút điều gì?

H? Em có nhận xét quan hệ tình bạn lũ trẻ?

H? Nghệ thuật kể chuyện tác giả có đIều đáng ý?

H? Vì tg’ khơng để A-li-ơ-sa gọi tên cụ thể đứa trẻ?

H? Nghệ thuật bật tác phẩm? H? Truyện kể đIều gì?

* HDVN: Tóm tắt truyện

Cảm nhận em sau học xong văn

chẳng sung sướng gì: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bố cấm đốn, đánh địn, Cuộc sống thiếu tình thương

Chúng ngồi sát vào lũ gà

So sánh c.xác khiến  đọc liên tưởng lũ gà co cụm lại nhìn thấy diều hâu

Xuất ông già với ria trắng…

Ông ta mắng:…

Mấy đứa trẻ lặng lặng bước khỏi xe

Doạ nạt: cấm không đến nhà tao

Khoét lỗ hình bán nguyệt hàng rào Nó cổng tình bạn tuổi thơ

Chúng nói chuyện sống buồn tẻ, chim, nhữn đứa trẻ khác, chúng nghe A-li-ơ-sa kể chuyện cổ tích Mỗi lần qn lại chạy hỏi bà Tất bà tốt

Chúng có đồng cảm, tin cậy lẫn nhau, chúng khơng cịn khơng cịn quan hệ đẳng cấp:giàu nghèo

Chuyện đời thường chuyện cổ tích xen lẫn vào

Mang tính khái quát đậm màu sắc cổ tích

Tiểu thuyết tự thuật

Nghệ thuật kể chuyện: lồng chuyện đời thường chuyện cổ

3/ Tình bạn vẫn tiếp diễn:

IV/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: 2/ Nội dung

tích

Tình bạn thân thiết đứa trẻ

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức học HKI

- Nhận ưu , nhược điểm viết - Tự đưa cách khắc phục , hương phấn đấu HKII II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Gv nhắc lại toàn đề để hs tiện theo dõi

* HĐ 2: Bài mới: GV đưa đáp án

Đúng kiểu tự , đảm bảo nội dung,

Tuy nhiên vận dụng yếu tố đối thoại

Một số hs làm sơ sài

Phần trắc nghiệm:

Câu:

Đáp án: b c b b a c a c Câu: 10 11 12

Đáp án: d b a d

Tự luận:

Câu1: 1,5 điểm Câu 2: 4,5 điểm Đúng kiểu tự Ngôi kể thứ Bố cục đủ phần

Diễn đạt lưu loát, văn viết sáng

I/ Đáp án kiểm tra HK I

II/ GV nhận xét làm:

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 91,92: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

Chu Quang Tiềm. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội bàI nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1Kiểm tra việc soạn Hs * HĐ 2: Bài mới:

Giới thiệu cụm văn nghị luận gồm bài:

Nghị luận xã hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang…

Nghị luận văn học: Tiếng nói văn nghệ, Sói cừu

Gọi Hs đọc thích

GV tóm tắt nét tác giả

Sưhy

H? Hãy tóm tắt ý kiến tác giả dựa theo bố cục viết?

Gọi Hs đọc phần I văn

H? Qua lời bàn tác giả, ta thấy sách có vai trị ý nghĩa đường phát triển nhân loại?

H? Em hiểu “ học thuật” có nghĩa gì?

H? Từ vai trò, tác dụng sách đối

HS ghi chép:

1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc

Ông bàn đọc sách lần lần đầu BàI viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau

Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách”

3 phần:

Từ đầu…phát giới

Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách Tiếp tự tiêu hao lực lượng: Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình

Còn lại: Bàn p/pháp đọc sách

I/ G.thiệu tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, thích

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách:

với người, tác giả cho thấy đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa ntn?

H? Từ: trường chinh hiểu theo nghĩa ntn?

Trong tình hình nay, sáchvở tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày không dễ

H? Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

H? Tác giả nguy hại việc đọc sách ntn?

H? Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả?

H? Tác giả trình bày lời bàn cách nào?

H? Đặc biệt văn giàu sức thuyết phục người đọc cách viết ntn?

Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc

H? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn?

Hs đọc

Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài  tìm tịi, tích luỹ qua thời kỳ Những sách có giá trị xem cột mốc đường học thuật nhân loại

Hệ thống kiến thức khoa học

Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, đI phát giới Không thể tiến lên thu thành tựu đường văn hoá học thuật kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua

Lựa chọn sách việc đọc sách đạt hiệu

2 nguy hại thường gặp:

Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm

Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích

Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: cácý kiến đưa xác đáng, có lý lẽ từu tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài

Trình bày lời bàn cách

2/ Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình nay:

3/ Bàn phương pháp đọc sách:

a/ Cần lựa chọn sách đọc

B/ Cách đọc sách có hiệu quả:

H? TG dùng cách nói ví von cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó?

H? Tại học giả chun mơn cần phải đọc sách thường thức?

H? ý kiến cho em thấy điều việc lựa chọn sách tác giả?

H? Em tóm tắt ý kiến Chu Quang Tiềm cách đọc sách?

H? Bài viết có lý, có tình, có sức thuyết phục cao Điều tạo nên yếu tố nào?

H? Qua văn, em học tập lối viết văn nghị luận tác giả? * HDVN: Học giảng

+ Soạn: Đề ngữ

phân tích cụ thể, giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế

Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị

VD: Liếc qua thấy nhiều…

Làm học vấn giống như… Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho

Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu cười ngựa qua chợ…

Không thể xem thường đọc sách thường thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu

TG khẳng định: đời có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn

ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn

Tg đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ, học tập: Ko nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị Khơng nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch Lý lẽ, dẫn chứng sinh động

IV/ Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) V/ Luyện tập

Cách viết văn giàu hình ảnh, giàu cách ví von

Các nhóm thảo luận

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201Tiết 93: KHỞI NGỮ. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệtkhởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra cũ: Nhắc lại thành phần câu học?

* HĐ 2: Bài mới:

GV đưa bảng phụ Vd SGK

H? Xác định chủ ngữ câu có chứa phần in đậm ?

Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ

H? Nhận xét vị trí từ im đậm câu?

H?Những từ in đậm câu có mối quan hệ ntn ý nghĩa với nòng cốt câu?

GV : Những từ ngữ gọi khởi ngữ câu

H? Em hiểu khởi ngữ? H? Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy có từ ngữ đứng trước khởi ngữ?

H? Dấu hiệu để phân biệt CN khởi ngữ câu gì?

H? Sau khởi ngữ, thêm từ nào?

GV hướng Hs tới nội dung ghi nhớ

Chia nhóm cho Hs thực tập

Quan sát bảng phụ:

a/ Cịn anh, anh khơng ghìm

b/ Giàu, giàu C/ Về thể văn lĩnh vực văn nghệ , có thể tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

Đứng trước chủ ngữ, có đứng sau CN, trước VN

Nêu lên đề tài liên quan tới việc nói câu chứa

HS trả lời ý ghi nhớ

Các từ : về, đứng trước khởi ngữ

Trước khởi ngữ có từ :về, đối với, phần…

Thêm trợ từ “ Thì” vào sau khởi ngữ

HS thảo luận A/ Điều B/ Chúng C/ D/ Làm khí tượng E/ Đối với cháu VD: Đối với làng… Các nhóm thảo luận

I/ Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu:

1/ VD:

2/ Nhận xét:

Ghi nhớ II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:

Tìm thành phần khởi ngữ:

Gv hưóng dẫn hs làm

GV chia nhóm, nhóm làm câu

* HDVN: Học ghi nhớ Làm tập lại

Soạn: phép phân tích tổng hợp

A/ Làm bài, anh cẩn thận

B/ Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

thành khởi ngữ:

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận

II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1Kiểm tra việc soạn HS

 HĐ : Bài

Gọi Hs đọc văn: Trang phục

H? Bài văn bàn vấn đề gì?

H? Trước nêu trang phục đẹp ntn, văn nêu tượng trang phục?

H? Mỗi tượng nêu lên nguyên tắc ăn mặc người?

GV kết luận: Tác giả tách trường hợp thấy quy luật ngầm vh chi phối cách ăn mặc Cách lập luận tác giả chình

Hs đọc

Vấn đề trang phục đẹp Các quy tắc ngầm văn hoá khiến người phải tuân theo Gồm nguyên tắc:

* Không thể ăn mặc tử tế mà chân đất giầy có bít tất mà hở bụng * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh riêng: tát nước… * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào cộng đồng

I/Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

1/ Bài văn: Trang phục

2/ Tìm hiểu: a/ Phép phân tích:

là lập luận phân tích

H? Em hiểu phép lập luận phân tích gì?

H? Sau phân tích tác giả viết câu văn tổng hợp ý phân tích?

H? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

GV: Cách viết tác giả phép tổng hợp

H? Em hiểu phép tổng hợp?

H? Nếu chưa có phân tích có phép tổng hợp không?

H? Phép tổng hợp thường diễn phần văn?

H? Phép phân tích tổng hợp có vai trị ntn văn nghị luận?

H? Đề yêu cầu làm việc gì?

Hướng dẫn Hs quan sát đoạn văn “ Học vấn không kẻ lạc hậu” H? Xác định luận điểm đoạn văn?

H? Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm đó?

H? Tác giả phân tích cần

Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên

Ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng Đẹp tức phải phù hợp với VH, dạo đức, môi trường

Rút chung từ điều phân tích

Không

ở phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận

Ghi nhớ

Tìm hiểu kỹ phân tích

Luận điểm: Học vấn khơng chuyện đọc sách đọc sách rốt đường quan trọng học vấn

Tác giả đưa lý lẽ trình bày khía cạnh vấn đề

Học vấn nhân loại Học vấn nhân loại sách truyền lại

Sách kho tàng học vấn Nếu đọc mong tiến lên từ văn hoá học thuật

Nếu khơng đọc tự xố bỏ

* Ghi nhớ II/ Luyện tập: 1/ Bài 1: kỹ phân tích “ Bàn đọc sách”

2/ Tác giả phân tích lý phải chọn đọc sách:

3/ Tác giả phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ntn?

phải chọn sách đoc?

HDVN: Học ghi nhớ Hoàn thành tập

hết thành tựu Nếu xoá bỏ hết tự lùi điểm xuất phát

2 lý do:

Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng

Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 95: Luyện tập phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra:

Thế phép phân tích?Dể phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nào?

Thế phép tổng hợp?  HĐ 2: Bài mới:

Gọi hs đọc yêu cầu tập1: Gọi hs đọc đoạn văn a

H? Em trình tự phân tích đoạn văn?

H? Đầu tiên tác giả có cách nêu vấn đề ntn?

H? Tác giả tiếp tục hay hợp thành hay toàn ntn?

Gọi hs đọc đoạn văn b

Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì?

H? Sau tác giả triển khai vấn đề nêu đoạn thứ ntn?

Gọi hs đọc yêu cầu tập GV nêu vấn đề cho hs thảo luận, giải thích tượng rối phân tích Hs ghi vào giấy ý phân tích

Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn?

Thơ hay hồn lẫn xác, hay

Cái hay điệu xanh cử động

ở vần thơ

ở chữ không non ép

Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

Phân tích thực chất lối học đối phó

Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học việc phụ

Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi cua rthầy cô, thi cử

Do học bị động nên khơng thấy

Luyện tập phân tích tổng hợp Bài 1:

A/ Đoạn văn a

B/ Đoạn văn b

Bài 2: Thực hành phân tích

Gợi ý cho hs dựa vào vb “ Bàn đọc sách”

H? Sách có tầm quan trọng ntn người?

H? Cần có phương pháp đọc sách ntn?

GV hướng dẫn hs:

Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó sở phân tích Tóm lại điều phân tích việc đọc sách

HDVN: Nắm

Soạn: Tiếng nói văn nghệ

hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch

Sách đúc kết tri thức nhân loại

Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm

Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm có ích

Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt

Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọngnhất mà đọc cho kỹ, đồng thời trọngđọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việcnghiên cứu chuyên sâu

các lý khiến người phải đọc sách

Bài 4: Thực hành tổng hợp

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 96, 97 : TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung tiếng nói văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

II Các bước tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1Trình bày điều thấm thía em sau học xong: “ Bàn đọc sách”?

* HĐ 2: Bài mới:

Gọi Hs đọc thích SGK tr 18 Gv yêu cầu Hs chốt lại điểm cần ghi nhớ nhà văn Nguyễn Đình Thi

H? Nêu hoàn cảnh sáng tác tiểu luận?

H? Bài tiểu luận bàn vấn đề gì? GV hướng dẫn Hs đọc kiểm tra thích

H? Tóm tắt hệ thống luận điểm bài?

H? Nhận xét bố cục nghị luận?

H? Theo tác giả , chất liệu tác phẩm NT lấy từ đâu?

H? Để cho tác phẩm n/t có ý nghĩa vai trị người nghệ sĩ gì? H? Nội dung Tp văn nghệ gì?

1924- 2003

Hoạt động văn nghệ tg’ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lý luận phê bình

Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy vấn đềVH”

Bàn nội dung tiếng nói cuả văn nghệ sức mạnh kỳ diệu cảu luận điểm:

Từ đầu cách sống cuả tâm hồn: Nội dung tiếng nói văn nghệ

Tiếp sống( tr16).: Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống người

Còn lại:Sức mạnh lôi kỳ diệu cuả văn nghệ

Các luận điểm có liên kết chặt chẽ

Tp’ n/t lấy chất liệu từ đời sống khách quan la fsự chép đơn giản thực

I/ Giới thiệu tg’, t/phẩm: 1/ Tác giả:

2/ T/phẩm

II/ Đọc, thích:

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Nội dung tiếng nói văn nghệ

H? Tác gỉa rõ lời nhắn gửi người nghệ sĩ TPnt gì?

H? Sự tiếp nhận người đọc nội dung tiếng nói văn nghệ ntn? H? Nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học ntn?

Gọi Hs đọc đoạn :Lời gửi nghệ thuật hết đoạn

H? Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống người ntn? H? Trong hoàn cảnh người bị ngăn cách với sống, văn nghệ có vai trị ntn?

GV: Tg đưa VD cụ thể người tù trị bị ngăn cách với sống bên câu Kiều, tiếng hát buộc chặt họ với sống bên

H?Trong sống lam lũ, vất vả, tiếng nói văn nghệ có vai trị ntn? GV: Tg’ lấy dẫn chứng: câu hát ru con, hát ghẹo, buổi xem chèo người đàn bà nhà quê lam lũ

H? Sức mạnh VN bắt nguồn từ đâu?

H? VN đến với người tiếp nhận cách nào?

H? Tiếng nói có khả kỳ diệu nào?

H? Em hiểu ý kiến ntn?

Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng

Nội dung TP đâu câu chuyện, người xảy đời mà quan trọng tư tưởng, lòng người nghệ sĩ gửi gắm

TP văn nghệ không cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ

Nội dung tiếng nói văn nghệ cịn rung cảm nhận thức 

ND chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đ/sống tình cảm  qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

VN làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống

Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đường mà

2/ Vai trị tiếng nói văn nghệ với đời sống người

3/ Con đường đến với người đọc văn nghệ khả kỳ diệu cuả

IV/ Tổng kết: 1/ ng/thuật:

H? VN tuyên truyền đường nào?

H? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận cuả Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận?

GV hướng dẫn: Về nội dung TPVN Về cách thức trình bày * HDHB: Học giảng + Trình bày phần luyện tập + Chuẩn bị phần biệt lập

nó đến với người đọc, người nghe

Nghệ thuật tiếng nói tình cảm TP chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn người đời sống hàng ngày

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại hiệu

Tác phẩm có ý nghĩa tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nhưng TP lại khơng phải diễn thuyết, minh hoạ cho tư tưởng trị

Thơng qua đường tình cảm, văn nghệ cho ta sống đời phong phú với Bố cục chặt chẽ, hợp lý

Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để thuyết phục ý kiến Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa

Ghi nhớ V/ Luyện tập: Phân tích ý nghĩa, tác động TPVH mà em yêu thích

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phầnbiệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm cơng dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái , thành phần cảm thán II Các bước tiến hành:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1Thế khởi ngữ? Cho VD xác định khởi ngữ?

* HĐ 2: Bài mới:

Gv đưa bảng phụ: Vd SGK( tr18) Gọi Hs đọc

Chú ý từ in nghiêng, gạch chân

H? Các Vd trích từ VB nào? Tác giả ai?

H? Những từ trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu?

GV: Đó phận làm thành việc nói đến câu

H? Những từ in nghiêng thể điều gì?

H? Nếu khơng có từ: chắc, có lẽ nghĩa SV câu có khác khơng?

H? Các từ ngữ diễn đạt sắc thái câu?

GV kết luận: từ ngữ gọi phần tình thái câu

Rút ghi nhớ

GV sử dụng bảng phụ Vd a, b SGK Phần II

H? Các từ : trời có vật, việc khơng?

a/ Với lịng mong nhớ anh, chắc anh nghĩ rằng, anh chạy cổ anh

b/ Anh quay đầu lại Có lẽ khổ tâm

Những từ gạch chân

Thể nhận định, thái độ  nói việc Chúng không tham gia vào việc diễn đạt SV

Khơng có thay đổi SV nói câu

Chắc , có lẽ”: độ tin cậy người nói việc nói đến câu

HS đọc

A/ ồ, sao mà độ vui B? Trời ơi, cịn năm phút

I/ Thành phần tình thái

Vd/ sgk tr18

II/ Thành phần cảm thán:

H? Những từ có tác dụng câu?

H? Em hiểu phần tình thái câu?

GV kl Tất phần tách rời khỏi SV câu gọi phần biệt lập bao gồm: phần tình thái, cảm thán

Gv chia nhóm:

* HDVN: Học ghi nhớ + Làm tập lại

+ Chuẩn bị bài: cách làm văn nghị luận

Không

Dùng để bộc lộ tượng tâm lý người nói

Ghi nhớ SGK

HS thực a/ Có lẽ:tình thái b/ Chao

c/ Hình như: tính thái d/ Chả nhẽ: tình thái Sắp xếp sau:

Chắc là, hẳn, chắn: độ tin cậy cao Hình như, dường như, như: độ tin cậy thấp Hình như, dường như, có lẽ có vẻ: từ ngang hàng

II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:Xác định phần tình thái, cảm thán:

2/ Bài 2: Xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 99: NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A- Yêu cầu :

- Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biển đời sống: nghị luận tượng, việc đời sống

B- Lên lớp :

* Kiểm tra: Thế phép phân tích tổng hơp? Chữa tập tiết luyện tập?

* Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

Giáo viên gọi học sinh đọc văn bản:

Bệnh lề mề

H?Trong vb trên, tg bàn luận tượng đời sống?

- Học sinh đọc

- Các học sinh lại theo dõi văn SGK/20

Bài văn bình luận tượng lề mề đời sống

I-Tìm hiểu nghị luận việc tượng đời sống 1- Đọc văn : Bệnh lề mề

-

- Mời họp h h khai mạc

- Hiện tượng lề mề có nhiều biểu lĩnh vực khác nhau: Mời họp , khai mạc giao luư

Tác giả nêu biểu khác để tô đậm, làm rõ tượng

Các tượng nêu chân thực đáng tin cậy

- Ý ghi nhớ

- Nêu biểu - Nêu tác hại

- HS bám vào văn

- Lề mề việc chấp nhận

2Yêu cầu nội dung nghệ thuật cảu nghị luận * Tác hại lề mề:

- Lề mề thường làm lỡ cơng việc

- Để ngươì khác lỡ việc - Coi thường lời hẹn

- Ngời lề mề biết sai hẹn tầu, máy bay, xem hát mà lề mề việc chung, sai hẹn bạn bè

- Ngời lề mề tỏ khơng coi trọng lời hẹn mình, khơng tơn trọng ngời khác, khơng biết q thời - Làm rõ cho quan điểm

- Giữ lời hữa

- Coi trọng lời hẹn để đáp ứng đợc yêu cầu đời sống cơng nghiệp hố

- Bài biết đề cao tinh thần trách nhiệm lời hẹn, đặc biệt đời sống cơng nghiệp hố hơm - Khó chấp nhận đợc đời sống

- Nêu biểu lề mề

- Tác hại

- Bày tỏ thái độ - Nêu tư tưởng sâu xa * ý ghi nhớ (21)

Lòng tự trọng, gương học tốt, học sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ lẫn nhau, khơng tham lam

Có nên viết để thấy tác hại thuốc lúa tuổi vị thành niên

trọng người khác

* Giữ lời hứa tự trọng tôn trọng tôn trọng ngườikhác

* Ghi nhớ (21)

II- Luyện tập:

1/ Bài tập 1: Nêu sv, tượng tốt bạn nhà trường xh

2/ Theo em, tượng có đáng để viết văn nghị luận không?

Ngày soạn: / / 201

Ngày dạy: / / 201 Tiết 100: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II Các bước ti n h nh:ế

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

* HĐ 1: Kiểm tra:

H? Thế nghị luận việc, tượng đời sống?

H? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ntn?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Gọi HS đọc đề SGK

H? Đề nghị luận tượng, việc đời sống thường gồm máy phần? Đó phần nào? H? Có hình thức để thể nội dung đề bài?

H? Em có nhận xét việc, tượng nêu đề bài?

H? Yêu cầu thể loại đề thường thể qua từ ngữ nào?

H? Mỗi em đặt đề văn?

HS đọc lại đề SGK

HS đọc đề

Đề 1: Đất nước ta có nhiều gương hs nghèo vượt khó, học giỏi Em trình bày số gương nêu suy nghĩ

Đề 2: Chất độc màu da cam Đề 3: Trò chơi điện tử

Đề 4:Đọc mẩu chuyện sau nêu nhận xét, suy nghĩ em người thái độ học tập nhân vật

Gồm phần

Phần nêu yêu cầu nội dung thể loại

Nội dung đề thường thể dạng: nêu việc, tượng, thông tin, câu chuyện

Đó việc, tượng tốt cần ca ngợi Đó việc, tượng không tốt cần phê phán, nhắc nhở

Nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

I/ Đề nghị luận việc, tượng đời sống: 1/Các đề

2/ Nhận xét cấu tạo đề bài:

II/ Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

Đề bài:

H? Nhắc lại bước để làm văn nghị luận?

GV yêu cầu hs thực phần tìm hiểu đề

H? Nghĩa làm việc gì?

H? NHững việc làm chứng tỏ Nghĩa người ntn?

H? Những việc mà Nghĩa làm có khó khơng? Vì Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? Gv hướng dẫn hs tham khảo dàn SGK

H? Nêu yêu cầu , nội dung tứng phần?

H? MB cần nêu ý gì? H? TB cần trình bày ý gì? H?Kb thể điều gì?

H? GV yêu cầu hs viết ý thân thành đoạn văn

H? Thao tác cuối trước hoàn thành viết gì?

Rút ghi nhớ

Đề có nét tương tự đề vừa làm

H? Hồn cảnh Nguyễn hiền có đặc biệt?

H? Tinh thần ham học chủ động Nguyễn Hiền ntn?

H? ý thức tự trọng Hiền biểu sao?

H? Em học tập HIền

HS đọc đề

Đọc kỹ đề bài, Tìm hiểu đề, Tìm ý, lập dàn ý, Viết bài, đọc lại sửa lỗi sai

Thể loại: Nghị luận tượng đời sống

Nội dung: Hiện tượng bạn Phạm Văn Nghĩa với việc làm tốt

Thụ phấn cho bắp mang đến suất cao

Nuôi gà, nuôi heo, giúp mẹ làm tời kéo nước

Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đống

Nghĩa người biết sáng tạo

Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

HS tham khảo dàn SGK Nội dung phần:

Mở TB KB

Đọc lại

1/ Tìm hiểu đề:

Thể loại Nội dung 2/ Tìm ý:

3/ Lập dàn bài:

4/ Viết 5/ Đọc lại sửa chữa:

III/ Luyện tập:

Lập dàn cho đề4

điểm nào?

HDVN: Học ghi nhớ Hoàn thành tập

Soạn: Xem nội dung bài: Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương

Nhà nghèo, xin làm tiểu chùa

Lấy viết chữ, lấy que tre xâu thành

Kiên trì Ham học hỏi