123doc bai 1 phong cach ho chi minh (1)

Trường THCS Trần Hào Tiết : + NS: ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi TUẦN Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A MỤC TIÊU: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức học tập, tu dưỡng, rèn luyện theo gương Bác - Bước đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm B.CHUẨN BỊ: - Những mẩu chuyện đời HCM Ảnh Bác C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra SGK, ghi việc soạn HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Trong chương trình NV7, em tìm hiểu văn “Đức tính giản dị Bác Hồ tác giả Phạm Văn Đồng thấy Bác người sống giản dị mà cao Hồ Chí minh khơng nhà u nước, nhà CM vĩ đại mà danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh” tác giả Lê Anh Trà giúp cho thấy tầm vóc lớn lảơtng cốt cách văn hố Người HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung văn ? Cho biết xuất xứ văn bản? Em biết văn bản, tác phẩm viết Bác ?  HS đọc văn (giọng khúc chiết, thể niềm tơn kính vị Chủ tịch HCM) Đọc phần thích, giải thích số từ trọng tâm ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn nào? Vấn đề đặt ? (PTBĐ luận, văn nhật dụng Vấn đề đặt thuộc chủ đề hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc.) ? Theo em, văn chia thành phần? Đó phần nào? - Phần 1: (từ đầu đến “rất đại” ): Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại - Phần 2: (đoạn lại): Nét đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh I Tìm hiểu chung: Vài nét tác giả - Tác phẩm: - Văn trích Hồ Chí Minh văn hố Việt nam tác giả Lê Anh Trà Hoạt động 2:  GV gọi HS đọc phần ? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM hoàn cảnh ? Đoạn văn khái quát vốn tri thức Bác Hồ ntn ? (trong đời hoạt động CM, từ khát vọng tìm đường cứu nước Bác: năm 1911 rời bến Nhà Rồng; qua nhiều cảng giới; thăm nhiều nước – Vốn tri thức Bác sâu rộng) ? HCM làm cách để có vốn tri thức sâu rộng ? ? Động lực giúp Người khám phá nguồn tri thức ấy? Tìm dẫn chứng văn để minh hoạ.(từ ham học hỏi nói viết thạo nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề, đến đâu học hỏi) II Tìm hiểu chi tiết: - Văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Bố cục: phần 1- Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại: - Vốn tri thức văn hoá HCM sâu rộng - Nhờ dày công học tập, rèn luyện không ngừng nhiều năm + Bác nhiều nơi, tiếp xúc với văn hoá nhiều nước + Bác nói, viết thạo nhiều thứ tiếng + Bác làm nhiều nghề Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn  HS : Thảo luận  GV bình mục đích nước ngồi Bác : Bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước, năm 1911 Nười nước Bác trải 10 năm lao động cực nhọc, đói rét, làm phụ bếp, quét tuyết, đốt than, làm thợ ảnh, sống để làm CM Người sang Pháp, vòng quanh châu Phi, sang Anh, châu Mỹ, nhiều nước châu Âu – Tìm hiểu VH nước ngồi để đấu tranh giải phóng dân tộc ? HCM tiếp nhận nguồn tri thức văn hoá nhân loại ntn ? (Bác tiếp thu có chọn lọc, khơng thụ động, khơng làm vẻ đẹp truyền thống dân tộc) ? Qua vấn đề trình bày, theo em, điều kì lạ tạo nên phong cách HCM ? Câu văn văn nói lên điều ? Vai trị câu nói tồn văn ntn ?  HS thảo luận (Cốt lõi phong cách HCM vẻ đẹp văn hoá, kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn tinh hoa VH nhân loại với VH dân tộc) GV: Võ Đình Đãi + Đến đâu Bác học hỏi, tìm hiểu yên thâm - Tiếp thu hay, đẹp, phê phán tiêu cực CNTB - Trên tảng VH dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế * Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hoá giới nhào nặn nên cốt cách văn hoá dân tộc HCM ( Hết tiết 1, chuyển sang tiết )  HS đọc phần 2, trả lời (thời kì Bác làm chủ tịch nước) ? Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kì nghiệp hoạt động Cách mạng lãnh tụ HCM ? (Bác hoạt động nước ngồi) ? Phần nói đến thời kì đời hoạt động CM Bác? ? Khi trình bày nét đẹp lối sống HCM, tác giả tập trung thể qua phương diện ? (3 phương diện : nơi làm việc, trang phục, ăn uống) ? Nơi làm việc Bác giới thiệu ntn ? ? Trang phục Bác theo cảm nhận tác giả ntn ? Biểu cụ thể ? ? Việc ăn uống Bác với ăn ? Cảm nhận em việc ăn uống vị lãnh tụ ? ? Qua điều tìm hiểu, em có cảm nhận lối sống Bác ? Thử so sánh với vị nguyên thủ quốc gia khác ?  GV: Với cương vị lãnh đạo cao Đảng, Bác có quyền hưởng chế độ ưu đãi đặc biệt, Bác tự nguyện chọn cho lối sống vô giản dị  HS đọc lại đoạn văn : “Và Người sống … tâm hồn thể xác.” ? Tác giả dùng phép nghệ thuật ? (So sánh, kết hợp kể bình luận) ? Từ lối sống HCM, Tác giả liên tưởng đến cách sống lịch sử dân tộc ? (Nguyễn Trãi “Cơn Sơn có đá rêu phơi/ Ta ngồi đá ngồi chiếu êm”, Nguyễn Bỉnh Khiêm “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá/ Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”) ? Điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết xưa ?  HS thảo luận + Giống : Giản dị, cao + Khác : Bác gắn bó, sẻ chia gian khổ với nhân dân (NT, NBK nhà nho tiết tháo XH rối ren, gian tà 2- Những nét đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh: - Nơi làm việc nhỏ bé, mộc mạc, đồ đạc đơn sơ - Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc, ăn dân dã, bình dị Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn ngang ngược, từ bỏ công danh phú quý, lánh đục lánh đời ẩn dật, giữ cho tâm hồn an nhiên, tự tại…Còn HCM, chiến sĩ cộng sánống gần gũi quần chúng, đồng cam cộng khổ với nhân dân làm CM) ? Tác giả so sánh HCM với vị hiền triết xưa nhằm mục đích ?  GV: Bằng phép so sánh, kết hợp kể với bình luận, tác giả thể lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc Khẳng định tính dân tộc truyền thống lối sống Bác ? Cảm nhận em đặc điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ? ? Trong sống đại, phương diện văn hố thời kì hội nhập, thuận lợi nguy ? Từ phong cách Bác, em có suy nghĩ việc ? ( Trong việc tiếp thu văn hoá nhân loại ngày nay, có nhiều thuận lợi, giao lưu, mở rộng, tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá đại, có nhiều luồng văn hố tiêu cực Vì ta phải biết nhận độc hại để không bị tác động) ? Hãy nêu vài biểu mà em cho sống có văn hố phi văn hố ? (Ví dụ cách ăn mặc, đầu tóc,…) GV: Võ Đình Đãi * Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt ngày, cách di dưỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp 3- Ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM : - Sống làm việc học tập theo gương Bác - Tự tu dưỡng rèn luyện lối sống có văn hoá III Tổng kết: Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết ? Nhận xét nghệ thuật sử dụng văn ? Tác giả muốn khẳng định điều ? ( Lập luân chặt chẽ, chi tiết chọn lọc, kết hợp kể với biện luận, nghệ thuật so sánh, văn làm bật vẻ đẹp phong cách HCM, kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị)  Ghi nhớ: ( SGK/8 )  HS đọc ghi nhớ SGK/8  GV chốt ý: Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hố Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hoá dân tộc IV Luyện tập: Hoạt động 4: - Kể chuyện lối sống giản dị Bác - Hát minh hoạ E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Đọc lại văn bản, nắm kĩ nội dung học - Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ - Tìm hiểu nghĩa số từ Hán việt có đoạn trích 2/ Bài học: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI - Tìm hiểu ví dụ SGK Trả lời câu hỏi mục I & II - Tìm hiểu tập SGK/10,11  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: - Áo trấn thủ, dép lốp trang phục đội ngày đầu kháng chiến chống Pháp Đôi dép lốp đời năm 1947 chế tạo từ lốp xe ô tô quân Pháp bị đội ta phục kích Việt Bắc Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi Khi hành quân, lúc tiếp xúc với khách nước, khách quốc tế, Bác đôi dép gần 20 năm Cũng đôi ba lần đ/c cảnh vệ “xin” Bác đổi dép Bác bảo được, mua đôi dép chẳng đáng bao, chưa cần thiết không nên, ta phải biết tiết kiệm nước ta cịn nghèo Đúng câu thơ : Vẫn đơi dép cũ mịn quai gót – Bác thường gian Tiết : NS: ND: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Nhận biết phân tích cách sử dụng p/c lượng, p/c chất tình giao tiếp cụ thể Biết vận dụng phương châm hoạt động giao tiếp B.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ Các đoạn hội thoại C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra việc soạn HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có qui định khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những qui định thể qua Các phương châm hội thoại… HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm lượng  GV giải thích : Phương châm  HS đọc đối thoại mục I.1/8 ? Câu hỏi Ba mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không ? Phải trả lời ntn ? Em rút học giao tiếp ?  HS thảo luận rút nhận xét : Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp  HS đọc VD2 mục I.2/9 ? Vì truyện lại gây cười ? Tìm yếu tố gây cười ? Lẽ anh “lơn cưới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời ntn ? Từ em rút điều giao tiếp ?  HS thảo luận rút nhận xét ? Từ VD trên, ta cần tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?  HS đọc ghi nhớ SGK/9 I Phương châm lượng: Ví dụ: ( SGK/8,9) Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất  HS đọc VD SGK mục II/9 trả lời câu hỏi ? Truyện cười phê phán điều ? (Người nói khốc, sai thật)  GV đưa tình : Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng ? Từ rút giao tiếp cần tránh điều ?  HS : Thảo luận rút kết luận II Phương châm chất: Ví dụ: ( SGK/9,10) * Tránh: - Nói điều mà khơng tin thật - Nói điều khơng chắn - Nói điều khơng có chứng xác thực - Khơng nên nói nhiều cần nói  Ghi nhớ: ( SGK/9 ) Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi  HS đọc ghi nhớ SGK/10  Ghi nhớ: ( SGK/10 ) Hoạt động 3: Luyện tập – Củng cố BT1/10: HS đọc tập, nêu yêu cầu, gọi HS làm III Luyện tập: Bài 1/10: a) Thừa cụm từ : nuôi nhà (vì có từ gia súc) b) Thừa cụm từ : có hai cánh BT2/10,11: HS đọc xác định yêu cầu, gọi HS điền Bài 2/10,11: a) Nói có sách, mách có chứng b) Nói dối c) Nói mị d) Nói nhăng nói cuội e) Nói trạng Phương châm chất Bài 3/11: Phương châm lượng (thừa câu hỏi cuối) Bài 4/11: a) Thể thông tin người nói chưa chắn b) Khơng lặp lại nội dung cũ Bài 5/11: Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất : + Ăn đơm nói đặt :Vu khống đặt điều + Ăn ốc nói mị : Nói khơng có + Ăn khơng nói có: Vu khống, bịa đặt + Cãi chày cãi cối : Cố tranh cãi khơng có lí lẽ + Khua mơi múa mép : Nói ba hoa, khác lác + Nói nhăng nói cuội : Nói lăng nhăng, khơng xác thực + Hứa hươu hứa vượn : Hứa không thực BT3/11: HS đọc nêu yêu cầu - Thảo luận BT4/11: Phương pháp hỏi đáp BT5/11: Tổ chức thảo luận, trình bày theo nhóm E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học ghi nhớ SGK/9,10 - Làm phần tập lại SGK 2/ Bài học: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH - Xem lại kiến thức văn thuyết minh học lớp - Đọc kĩ văn SGK/12,13,14 trả lời câu hỏi  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Tiết: NS: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi ND: A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Củng cố kiến thức văn thuyết minh - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra việc soạn HS - Văn thuyết minh ? D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Các em học tập, vận dụng văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp Ở lớp 9, em tiếp tục học làm kiểu văn với số yêu cầu cao sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, kết hợp thuyết minh với miêu tả Tiết học hôm em học việc Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức văn thuyết minh ? Văn thuyết minh ? (Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…của tượng vật tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích) ? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh ? (Mục đích văn thuyết minh là: cung cấp tri thức –hiểu biết – khách quan vật, tượng, vấn đề… chọn làm đối tượng để thuyết minh Tri thức v/b thuyết minh đòi hỏi phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người Văn thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn ? Có phương pháp thuyết minh ? (nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ,, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại…) 1) Ơn tập văn thuyết minh: + Định nghĩa văn thuyết minh Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh  HS thay đọc văn Hạ Long – Đá Nước(SGK/12,13) ? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng? (vẻ đẹp vô tận đá nước tạo nên Hạ Long) ? Văn có cung cấp tri thức đối tượng khơng ? ? Đặc điểm dàng th.minh đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao? (Khơng, đo đếm, liệt kê t/m trở nên khô khan, đồng thời tri thức đối tượng trở nên khó tiếp thu Cái đẹp Hạ Long khơng diễn tả hết) ? Vấn đề kì lạ Hạ Long vô tận tác giả thuyết minh cách nào? Nếu sử dụng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động đẹp nêu 2) Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh:  Văn bản: Hạ Long – Đá Nước + Nội dung thuyết minh vẻ đẹp vô tận đá nước tạo nên Hạ Long + Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh: + Các phương pháp thuyết minh + Phương pháp thuyết minh: liệt kê, liên tưởng, tưởng tượng,… + Biện pháp nghệ thuật: nhân hoá, so sánh.,… Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn kì lạ Hạ Long chưa? (Tác giả sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật liên tưởng, tưởng tượng, nhân hoá, so sánh,…để miêu tả vẻ đẹp Hạ Long Nếu sử dụng pp liệt kê kì lạ bình thường mà thơi) ? Tác giả hiểu kì lạ gì? Chỉ câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long ? ? Tác giả sử dụng liên tưởng, tưởng tượng để giới thiệu kì lạ Hạ Long ?  GV dẫn dắt cho HS ý đặc điểm sau: + Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc + Tùy theo góc độ di chuyển tốc độ du khách, tùy theo hướng ánh sáng rọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo giới sống động biến hố đến lạ lùng…Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu…là miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vô tri vô giác thành vật có hồn GV: Võ Đình Đãi + Câu văn khái quát nội dung: Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vơ tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, có tri giác, có tâm hồn Hoạt động 3: Tổng kết ghi nhớ ? Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa? Trình bày nhờ biện pháp ?  HS đọc ghi nhớ SGK/13  Ghi nhớ: ( SGK/13 ) Hoạt động 4: Luyện tập BT1/14: Đọc văn “Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh” a) Văn có tính chất thuyết minh Tính chất thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi Các phương pháp thuyết minh sử dụng là: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới… + Phân loại: loài ruồi + Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi + Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính… b) Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: + Nhân hố + Xây dựng tình tiết Bài thuyết minh đặc biệt chỗ biến thành chuyện kể (một vụ xử án) có đối thoại, có tự thuật, sử dụng biện pháp nhân hố lồi vật c) Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức BT2/15: Hướng dẫn HS làm nhà + Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận 3) Luyện tập: Bài 1/14: Văn bản: Ngọc Hồng xử tội Ruồi xanh a) Văn có t/c thuyết minh c/cấp tri thức lồi ruồi, thể chi tiết:: g/thiệu, đặc điểm, số liệu… -Những pp thuyết minh : định nghĩa, phân loại, giải thích, nêu số liệu, liệt kê, … b) Nét đặc biệt thuyết minh : - Hình thức :như văn tường thuật phiên tòa - Cấu trúc: biên tranh luận pháp lý - Nội dung:như câu chuyện kể loài ruồi - Nghệ thuật : Kể chuyện, miêu tả, nhân hoá, ẩn dụ… c) Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc bật nội dung thuyết minh Bài 2/15: ( BTVN ) Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ SGK/13 - Làm tập SGK/15 - Tập viết đoạn văn thuyết minh ngắn có sử dụng biện pháp nghệ thuật 2/ Bài học: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG V/B THUYẾT MINH - Chọn đề theo nhóm: Nhóm (tổ 1+2): thuyết minh quạt Nhóm (tổ 3+4): thuyết minh nón - Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: ………….     ………… Tiết : NS: ND: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn B.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Người ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh có tác dụng ? - Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động  GV hướng dẫn HS chia nhóm Mỗi nhóm chọn đề: + Tổ 1+2: nhóm 1 thuyết minh quạt + Tổ 3+4: nhóm  thuyết minh nón  HS chia nhóm phân cơng thuyết minh Mỗi nhóm cử trưởng nhóm để điều hành công việc, đồng thời cử HS nhóm lên trình bày trước lớp 1- Chuẩn bị: Cho đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, nón Hoạt động 2:  GV hướng dẫn HS lập dàn ý: 2- Lập dàn ý: + Yêu cầu lập dàn ý chi tiết cho văn thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn thêm sinh động  HS nhóm tập trung thảo luận cách lập dàn ý Hoạt động 3:  GV hướng dẫn cho HS lên trình bày trước lớp: + Tác phong: nhanh nhẹn, dứt khoát + Cách diễn đạt: trơi chảy, lưu lốt, tránh lặp từ… + Ngắn gọn, đầy đủ, tránh dài dòng  HS nhóm lên trình bày HS cịn lại lắng nghe cho ý kiến vào giấy nháp 3- Trình bày trước lớp: * Thuyết minh nón Việt Nam Dàn đại cương A Mở bài: Giới thiệu đối tượng Nhấn mạnh đối tượng Hoạt động 4: B Thân bài:  GV gọi nhóm lên nhận xét lẫn 1- Giới thiệu đặc điểm nón  HS nhóm nhận xét lẫn ghi nhanh điều cần 2- Giới thiệu quy trình làm nón thiết vào 3- Cơng dụng nón  GV nhận xét tổng qt phần trình bày nhóm nêu ưu, 4- Lịch sử nón nhược điểm lỗi cần tránh C Kết bài: Cảm nghĩ chung nón E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Viết thành văn thuyết minh hoàn chỉnh đề cho theo nhóm - Đọc văn Họ nhà kim SGK/16 Xác định biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh Họ nhà kim 2/ Bài học: Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH - Đọc kĩ văn phần thích SGK/19,20 - Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn SGK/20 - Sưu tầm tranh, ảnh, viết thảm hoạ hạt nhân  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: TUẦN Tiết : + Trường THCS Trần Hào NS: ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH G.G Mác-két A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn nhật dụng: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình - Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hồ bình B.CHUẨN BỊ: - SGK, giáo án C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Hãy nêu biểu kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại , giản dị cao phong cách Hồ Chí Minh Tại tiếp xúc với văn hoá phương Tây, Bác không bị lệ thuộc ? - Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Tuy sống giới hồ bình giới nay, chiến tranh, xung đột ln xảy có chiều hướng gia tăng Đặc biệt chạy đua vũ khí hạt nhân tốn nước không gây tốn cho ngân sách thân nước mà cịn mối hiểm hoạ chung tồn nhân loại… HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả  GV cho HS đọc thích* SGK/19 để tìm hiểu vài nét tác giả G.G Mác-két xuất xứ văn Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu thích  GV lưu ý HS cách đọc: xác, rõ ràng Đọc mẫu đoạn từ đầu đến “đối với vận mệnh giới”  HS tham gia đọc hết phần văn cịn lại (3 HS)  GV cho HS tìm hiểu nghĩa thích từ đến SGK/20 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu văn ? Đây văn nhật dụng viết theo thể loại nghị luận Em nêu luận điểm văn bản?  HS thảo luận tìm luận điểm văn * Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ? Luận điểm tác giả triển khai hệ thống luận ?  HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời ? Em có nhận xét hệ thống luận mà tác giả triển khai văn bản? (Hệ thống luận toàn diện triển khai lập luận lô-gic chặt chẽ)  GV khẳng định: Hệ thống luận cứ…chặt chẽ: từ chỗ phân tích I Tác giả - Tác phẩm: ( Xem thích* SGK/19 ) - Văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại II Đọc – Tìm hiểu thích: 10 III Đọc – Hiểu văn bản: 1) Luận điểm hệ thống luận văn bản: * Luận điểm: * Hệ thống luân cứ: + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi ? Có người cho Vũ nương chết nàng, có người cho Trương Sinh bé Đản Hãy trình bày ý kiến em nguyên nhân dẫn oan khuất chết bi thảm nhân vật Vũ Nương ? (Sự ghen tng mù qng Vì dại vơ tình hại mẹ Nạn nhân sống nhiều bất cơng: nhân khơng bình đẳng, trọng nam khinh nữ Vì chiến tranh phi nghĩa….) ? Từ đó, em cảm nhận thân phận người phụ nữ chế độ PK ? Qua đời phẩm hạnh nhân vật Vũ Nương, tác giả bày tỏ thái độ ?  GV kết luận: Người phụ nữ chế độ PK với số phận oan nghiệt ghen tuông mù quáng, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ, ngợi ca người phụ nữ tiết hạnh ? Qua phân tích phần trên, em có nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả ? ? Những đoạn đối thoại lời tự bạch nhân vật có giá trị nghệ thuật ? + So với truyện cổ tích Vợ chàng Trương, t/g xếp lại tình tiết, tơ đậm số tình tiết có ý nghĩa đến trình diễn biến truyện ? + Kịch tính truyện xây dựng gây tính hấp dẫn ntn ? + Lời thoại nhân vật thể rõ tính cách n/v ntn ?  HS nêu nhận xét rút kết luận chung  HS đọc thầm lại đoạn kết truyện ? Em tìm yếu tố kì ảo bổ sung vào câu chuyện đoạn kết ? ? Tác giả đưa yếu tố kì ảo vào câu chuyện quen thuộc nhằm thể điều ? 3) Giá trị nghệ thuật truyện: - Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện làm bật tính cách nhân vật - Sự xếp đoạn đối thoại lời tự bạch nhân vật - Sử dụng yếu tố truyền kì + Làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nương + Để minh oan cho người phụ nữ đức hạnh, để câu chuyện kết thúc có hậu Hoạt động 6: Hướng dẫn tổng kết + Thể ước mơ công ? Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ IV Tổng kết: Nương, “CNCGNX” thể điều ? Em nêu ý nghĩa văn (Với quan niệm cho hạnh phúc tan vỡ hàn  Ghi nhớ: ( SGK/51 ) gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù qng ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt nam)  HS đọc ghi nhớ SGK/21 E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Đọc lại văn Nhớ số từ Hán Việt sử dụng văn - Tóm tắt nội dung câu chuyện - Tìm hiểu thêm tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm Truyền kì mạn lục - Đọc BĐT: “Lại viếng Vũ Thị” SGK/52 2/ Bài học: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI - Soạn mục I SGK/38 - Chuẩn bị tập SGK/39,40,41,42  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 26 Trường THCS Trần Hào Tiết : 18 NS: 4/9/2010 ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi XƯNG HƠ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu tính chất phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - Biết sử dụng từ ngữ xưng hơ cách thích hợp giao tiếp B.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ Các đoạn hội thoại C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp nào? Cho ví dụ - Việc khơng tn thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào? Cho ví dụ trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Sự phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống phương tiện xưng hô đặc điểm bật tiếng Việt Việc sử dụng phương tiện xưng hô xét quan hệ với tình giao tiếp Tiết học hơm tìm hiểu từ ngữ xưng hơ việc sử dụng từ ngữ xưng hô qua học Xưng hô hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô  GV cho HS nêu số từ ngữ dùng để xưng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ  GV nhận xét, bổ sung: + Trong giao tiếp, người Việt xưng hơ đại từ xưng hơ (tơi, ta, nó, hắn,…) ; từ quan hệ gia đình(ơng, bà, chú, bác, cơ, dì, anh, chị,…); từ nghề nghiệp, chức vụ (thủ trưởng, bác sĩ, giáo sư,…); từ quan hệ XH (bạn, đồng nghiệp,…) + Xưng hơ tiếng Việt có hiẹn tượng kiêm (Một từ dùng cho thứ ngơi thứ hai: mình, ta, bà, cháu); tượng gộp ngơi (chúng mình: người nói người nghe); tượng thay – dùng từ xưng hô theo cương vị người thứ ba (cơ, thầy: phụ huynh gọi thầy giáo mình; “Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột!”)  HS đọc đoạn trích mục I.2 SGK/38,39 thực theo yêu cầu: + Xác định từ ngữ xưng hô hai đoạn trích (a,b) + Phân tích thay đổi cách xưng hô DM DC đoạn trích (a) (b) Giải thích thay đổi  GV nhận xét, bổ sung kết luận: Xưng hô biểu thị thái độ, cách ứng xử người nói với người nghe; cần lựa chọn cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng tình giao tiếp I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ: Ví dụ: ( SGK/38,39) 1) Một số từ ngữ xưng hô tiếng Việt: + tôi, chúng tôi,…(ngôi thứ nhất) + mày, chúng mày,…(ngôi thứ hai) + nó, chúng nó,…(ngơi thứ ba) + anh, em, cậu, mình,…(thân mật) + q ơng, q vị,…(trang trọng)  HS đọc ghi nhớ SGK/39 27 2) Xác định từ ngữ xưng hô: + Đoạn (a): em – anh (DC nói với DM: kẻ vị yếu nhờ vả người vị mạnh); ta – mày (DM nói với DC: kẻ vị mạnh, kiêu căng, hách dịch nói với kẻ vị yếu) + Đoạn (b): tơi – anh (sự xưng hơ bình đẳng, khơng thấy thấp hay cao người đối thoại)  Sự thay đổi xưng hô tình giao tiếp thay đổi  Ghi nhớ: ( SGK/39 ) Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn Hoạt động 2: Luyện tập – Củng cố BT1/38: HS phân biệt cách dùng từ: chúng ta, chúng tơi, chúng mình, chúng em + Do khơng phân biệt ngơi gộp (chỉ nhóm hai người có người nói người nghe) ngơi trừ (chỉ nhóm hai người, có người nói khơng có người nghe) BT2/40: HS thảo luận để giải thích * Lưu ý: Khi viết bút chiến tranh luận, cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân, dùng tơi tỏ thích hợp BT3/40: HS đọc đoạn trích – trả lời câu hỏi BT4/40: Đọc câu chuyện tập Phân tích cách dùng từ xưng hô thái độ người nói câu chuyện BT5/40: Đọc đoạn trích Phân tích tác dụng việc dùng từ xưng hô câu nói Bác + “tơi – đồng bào” : xưng hô người đứng đầu nhà nước VN với dân chúng, tạo cảm giác thân thiết, gần gũi người nói với người nghe BT6/41: GV hướng dẫn HS làm nhà GV: Võ Đình Đãi II Luyện tập: Bài 1/39: Thay chúng em Bài 2/40: Dùng thay cho văn khoa học: + Tăng thêm tính khách quan viết + Thể khiêm tốn Bài 3/40: Cách xưng hô TG: + Với mẹ gọi mẹ (x/h thông thường) + Với sứ giả: ta – ơng (thể ngang hàng, bình đẳng) Cho thấy TG đứa bé khác thường Bài 4/40: Cách xưng hơ thái độ người nói: + Vị tướng xưng hô với thầy giáo: – thầy (thái độ kính trọng lịng biết ơn thầy) + Thầy giáo xưng hô với vị tướng: ngài (thái độ lịch sự, tôn trọng vị tướng) Bài 5/40: Cách xưng hô: “tôi - đồng bào”, tạo cảm giác thân thiết, gần gũi, đánh dấu bước ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân nước dân chủ Bài 6/41: (BTVN) E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ SGK/39 - Tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xưng hô khiêm nhường tôn trọng người đối thoại - Làm BT6 (SGK/41) 2/ Bài học: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP - Soạn mục I, II SGK/53,54 - Chuẩn bị phần III Luyện tập SGK/54,55  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 28 Trường THCS Trần Hào Tiết : 19 NS: 5/9/2010 ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm cách dẫn trực tiếp (và lời dẫn trực tiếp), cách dẫn gián tiếp (và lời dẫn gián tiếp) lời người nhân vật - Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ngược lại - Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn B.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ Các đoạn hội thoại C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt mà em biết Cho biết cách dùng từ ngữ - Cách xưng chúng tơi có khác nhau? Cho ví dụ - Kiểm tra việc chuẩn bị HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Người ta dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người hay nhân vật Tiết học hôm em tìm hiểu hai cách dẫn là: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp I Cách dẫn trực tiếp:  HS đọc ví dụ mục I – SGK/53 Thảo luận, trả lời câu Ví dụ: ( Mục I - SGK/53) hỏi (1),(2),(3) SGK/53 + Đoạn trích (a): Bộ phận in đậm lời nói n/v Nó ngăn cách với phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép + Đoạn trích (b): Bộ phận in đậm ý nghĩ Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép + Có thể thay đổi vị trí hai phận phải đặt ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang  GV chốt ý: Cách dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật gọi cách dẫn trực tiếp ? Em hiểu cách dẫn trực tiếp ?  HS trả lời câu hỏi – Đọc ý Dẫn trực tiếp mục ghi nhớ/54 Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp II Cách dẫn gián tiếp:  HS đọc ví dụ mục II – SGK/53 Thảo luận, trả lời câu Ví dụ: ( Mục II - SGK/53,54) hỏi + Đoạn trích (a): Phần câu in đậm lời nói Nó khơng dược ngăn cách với phận đứng trước dấu + Đoạn trích (b): Phần câu in đậm ý nghĩ Giữa với phận đứng trước có từ “rằng” Có thể thay từ “rằng” từ “là” trường hợp  GV chốt ý: Cách dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật gọi cách dẫn gián tiếp ? Em hiểu cách dẫn gián tiếp ?  HS trả lời câu hỏi – Đọc ý Dẫn gián tiếp mục ghi nhớ/54  HS đọc ghi nhớ SGK/54  Ghi nhớ: ( SGK/54 ) 29 Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi ? Dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp có giống khác ? Hoạt động 3: Luyện tập – Củng cố III Luyện tập: BT1/54: Đọc đoạn trích tìm lời dẫn Xác định lời Bài 1/54: nói hay ý nghĩ, cách dẫn trực tiếp hay gián tiếp a) Lời nói dẫn sau dấu hai chấm đặt dấu ngoặc kép: “A ! Lão già tệ ! Tôi ăn ở… ?” LDTT b) Ý nghĩ dẫn sau dấu hai chấm đặt dấu ngoặc kép: “Cái vườn…rẻ cả…” LDTT BT2/54: HS chọn ba ý kiến cho để viết đoạn văn Bài 2/54: Viết đoạn văn nghị luận… nghị luận có dẫn ý kiến theo hai cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp Ví dụ Như: a) - Trong “Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng” ( dẫn trực tiếp ) - Trong “Báo cáo…của Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải ghi nhớ…dân tộc anh hùng BT3/55: Đọc đoạn trích Chuyển cách dẫn trực tiếp thành cách Bài 3/55: Chuyển thành cách dẫn dẫn gián tiếp gián tiếp: + Xác định lời thoại nói với - Vũ Nương nhân đưa gởi + Chuyển lời DTT thành lời DGT hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương chàng Trương cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ SGK/54 - Hoàn chỉnh đoạn văn theo yêu cầu BT2 SGK/54 - Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn TT cấch dẫn GT viết thân 2/ Bài học: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ - Soạn mục I, II SGK/58,59 - Chuẩn bị phần III Luyện tập SGK/59  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: - Cần lưu ý chuyển LDTT thành LDGT: * Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép * Thay đổi đại từ nhân xưng cho phù hợp * Lược bỏ từ tình thái * Thêm từ từ trước lời dẫn * Không thiết phải xác từ phải dẫn ý - Cần lưu ý chuyển LDGT thành LDTT: * Khôi phục lại nguyên văn lời dẫn (thay đổi đại từ nhân xưng, thêm bớt từ ngữ cần thiết,…) * Sử dụng dấu hai chấm dấu ngoặc kép 30 Trường THCS Trần Hào Tiết : 20 NS: 5/9/2010 ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Củng cố kiến thức thể loại tự học - Biết linh hoạt trình bày văn tự với dung lượng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập Rèn luyên kĩ tóm tắt văn tự B.CHUẨN BỊ: - Bài soạn - Các văn tóm tắt mẫu C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra kiến thức học lớp 8: + Thế tóm tắt văn tự ? (dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung chính, bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng, văn đó.) + Trình bày bước tóm tắt văn tự ? (Đọc kĩ để hiểu chủ đề văn – Xác định nội dung cần tóm tắt – Sắp xếp nội dung theo thứ tự hợp lí – Viết thành văn tóm tắt.) - Kiểm tra việc chuẩn bị HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Như lớp em hiểu tóm tắt văn tự biết cách tóm tắt văn tự Trong chương trình NV 9, em tiếp tục thực hành Luyện tập tóm tắt văn tự HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu cần thiết phải tóm tắt văn tự I Sự cần thiết việc tóm tắt văn  HS đọc tình nêu mục I-SGK/58 tự sự: ? Từ tình trên,em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? ? Hãy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành tóm tắt văn tự  Bước 1: Cho HS thực hành sửa chữa tóm tắt chưa hợp lí văn theo tao tác câu hỏi sau: - Đọc ý nêu để tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương (mục II-SGK/58) - Đối chiếu với văn học, cho biết: + Các việc nêu đầy đủ chưa ? Có thiếu việc quan trọng khơng ? Đó việc ? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu ? + Các việc nêu hợp lí chưa ? Có cần thay đổi không ?  Bước 2: Trên sở điều chỉnh, GV hướng dẫn HS tóm tắt v/b CNCGNX khoảng 20 dịng (xem tóm tắt SGV/60)  HS đọc tóm tắt – Nhận xét, bổ sung  Bước 3: Từ tóm tắt trên, GV hướng dẫn HS tóm tắt văn cách ngắn gọn (tóm tắt với số dịng mà người đọc hiểu nội dung văn bản)  GV nhận xét chung phần thực hành HS – Đánh giá, ghi điểm  HS đọc ghi nhớ SGK/59 Hoạt động 3: Luyện tập – Củng cố 31 II Thực hành tóm tắt văn tự sự:  Ghi nhớ: ( SGK/59 ) III Luyện tập: Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi  HS tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện xảy sống nghe, chứng kiến văn tự học chương trình NV 6,7,8,9  GV HS nhận xét, bổ sung E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ SGK/59 - Làm BT1 SGK/59 2/ Bài học: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG - Soạn mục I- SGK/55,56 - Chuẩn bị phần II Luyện tập SGK/56,57  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: * Mục đích việc tóm tắt văn tự sự: - Dùng để trao đổi vấn đề liên quan đến tác phẩm tóm tắt - Dùng để lưu trữ tài liệu học tập - Dùng để giới thiệu tác phẩm tự * Yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự: - Văn tóm tắt phải bảo đảm ngắn gọn, phù hợp với mục đích sử dụng - Các việc truyện tóm tắt phải tổ chức thành chỉnh thể thống nhất, dễ theo dõi, trung thành với cốt truyện - Ngôn ngữ văn tóm tắt cần đọng với từ ngữ có tính khái qt, câu văn có khả bao quát nhiều kiện  Bản tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương : Xưa có chàng Trương Sinh, vừa cưới vợ xong phải lính Giặc tan, Trương Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nương bị oan, gieo xuống sơng Trường Giang tự Một đêm, Trương Sing trai ngồi bên đèn, đứa nhỏ bóng tường nói người hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nương Thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn cho Trương Sinh Trương Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc 32 Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi TUẦN Tiết : 21 NS: 9/9/2010 ND: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: - Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển - Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ - Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng B.CHUẨN BỊ: - SGK, soạn C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Hãy trình bày cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp - Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Ngôn ngữ tượng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển tiếng Việt, ngơn ngữ nói chung, thể ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Trong tiết học hơm tìm hiểu phát triển tiếng Việt mặt từ vựng qua học Sự phát triển từ vựng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ  HS đọc lại thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác  GV ghi lên bảng câu thơ: “ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.” ? Từ kinh tế câu thơ có nghĩa ? Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa cụ Phan Bội Châu dùng hay khơng ? Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ ?  GV kết luận: Nghĩa từ thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: Ví dụ: (SGK/55,56) 1- Nghĩa từ bị thay đổi Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành  HS đọc kĩ câu thơ mục I.2-SGK/55,56 ? Nghĩa gốc từ xuân, từ tay ? Nghĩa chuyển từ xuân, từ tay ? + Từ xuân chuyển nghĩa theo ph.thức ? Tại ? + Từ tay chuyển nghĩa theo ph,thức ? Tại ? ? Từ ví dụ trên, em cho biết cách phát triển từ vựng tiếng Việt ? Có ph,thức để phát triển nghĩa từ ngữ ?  GV hệ thông kiến thức Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/56 Hoạt động 2: Luyện tập – Củng cố BT1/56: HS đọc kĩ câu văn, câu thơ Xác định nghĩa từ chân dùng với nghĩa gốc, dùng với nghĩa chuyển - Giải thích nói chuyển nghĩa theo ph.thức ẩn dụ, theo ph.thức hoán dụ 33 2- Nghĩa từ xuân : + xuân (chơi xuân): (nghĩa gốc) + xuân (ngày xuân): (nghĩa chuyển) → Chuyển nghĩa theo ph.thức ẩn dụ - Nghĩa từ tay: + tay (trao tay): (nghĩa gốc) + tay (tay buôn người):(ng.chuyển) → Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ  Ghi nhớ: ( SGK/56 ) II.Luyện tập: Bài 1/56: Nghĩa từ chân: a) Từ chân dùng với nghĩa gốc b) Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ c) Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ d) Từ chân dùng với nghĩa chuyển Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn BT2/57: HS đọc BT xác định yêu cầu BT BT3/57: Tìm nghĩa chuyển từ đồng hồ xác định chuyển nghĩa theo phương thức BT4/57: - Tìm nghĩa gốc từ cho Cho ví dụ - Tìm nghĩa chuyển từ cho Cho ví dụ BT5/57: HS đọc hai câu thơ + Xác định từ mặt trời câu thơ thứ hai dùng theo phép tu từ ? Có thể coi tượng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa khơng ? Tại ? + Nghĩa từ có ổn định khơng ? Có ghi vào từ điển khơng ? GV: Võ Đình Đãi theo phương thức ẩn dụ Bài 2/57: Nghĩa từ trà trà a-ti-sô, trà hà thủ ô,…được dùng với nghĩa chuyển theo ph.thức ẩn dụ Bài 3/57: Nghĩa chuyển từ “đồng hồ” : khí cụ dùng để đo, có bề giống đồng hồ (chuyển nghĩa theo ph.thức ẩn dụ) Bài 4/57: Các từ: hội chứng, ngân hàng, sốt, vua từ nhiều nghĩa a) - Hội chứng suy giảm miễn dịch - Hội chứng lạm phát b) - Ngân hàng ngoại thương VN - Ngân hàng máu c) - Nó sốt lên 40 độ - Cơn sốt đất d) - Vua Lí Thái Tổ - Vua bóng đá - Môn thể thao vua Bài 5/57: Từ “mặt trời” câu thơ thứ hai dùng theo phép ẩn dụ tu từ Không phải tượng phát triển nghĩa từ (không phải ẩn dụ từ vựng) E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ - Làm hoàn chỉnh BT4,5 - SGK/57 - Đọc số mục từ từ điển xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ Chỉ trình tự trình bày nghĩa gốc nghĩa chuyển từ từ điển 2/ Bài học: Văn bản: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH - Đọc kĩ văn phần thích - Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 34 Trường THCS Trần Hào Tiết : 22 NS: 10/9/2010 ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi Văn bản: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Vũ trung tuỳ bút ) Phạm Đình Hổ A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê – Trịnh thái độ phê phán tác giả - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút thời kì trung đại đánh giá giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực B.CHUẨN BỊ: - SGK, soạn C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kể tóm tắt truyện Chuyện người gái Nam Xương theo kể Vũ Nương Trương Sinh (ngôi thứ nhất) Đọc phàn ghi nhớ SGK/51 - Nếu tác giả kết thúc truyện chi tiết Vũ Nương tự tử, Trương Sinh nhận thật bóng, thấu hiểu nỗi oan vợ muộn, giá trị truyện có mà giảm khơng ? Giải thích - Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Ở kỉ XVIII, XĨ, khủng hoảng trầm trọng chế độ phong kiến Việt Nam tác động không nhỏ đến tầng lớp nho sĩ Trong đó, Phạm Dình Hổ nho sĩ mang tâm bất đắc chí khơng gặp thời Vũ trung tuỳ bút tập tuỳ bút đặc sắc Phạm Đình Hổ, đợc viết khoảng đầu thời Nguyễn Tác phẩm đề cập đến nhiều vấn đề đời sống nghi lễ, phong tục, tập quán, việc xảy đời sống, nghiên cứu lịch sử, địa lí, xã hội,…Chuyện cũ phủ chúa Trịnh văn xuôi giàu chất thực “Vũ trung tuỳ bút” HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm  HS đọc thích* thích (1) SGK/61,62 để tìm hiểu vài nét tác giả , tác phẩm - Tìm hiểu vài nét thể văn tuỳ bút thời trung đại  GV bố sung: “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm (1742-1782), vị chúa tiếng thơng minh đốn kiêu căng, xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều chính, đắm chìm xa hoa hưởng lạc Tuyên phi Đặng Thị Huệ I Tìm hiểu chung: Tác giả - Tác phẩm: (Xem thích* (1) SGK/61,62 ) * Thể loại tuỳ bút Đọc – Tìm hiểu thích: Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu thích  GV lưu ý HS cách đọc: Giọng chậm rãi, buồn, hàm ý phê phán kín đáo  HS tham gia đọc văn (2 HS)  GV cho HS tìm hiểu nghĩa thích từ ngữ SGK Hoạt động 3: Đọc – Hiểu văn  GV đọc đoạn: “Khoảng năm Giáp Ngọ…triệu bất tường” ? Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả thông qua chi tiết ? ? Em có nhân xét lời văn ghi chép tác giả đoạn văn ? 35 II.Đọc – Hiểu văn bản: 1) Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh Sâm: + Thú xây dựng cung điện, đền đài + Thú dạo chơi Hồ Tây + Thú chơi trân cầm dị thú, cổ mộc Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn (Chọn việc cụ thể, chân thực khách quan, khơng xen lời bình Nghệ thuật liệt kê, miêu tả tỉ mỉ gây ấn tượng: thói xa hoa cầu kì, lố lăng, tốn kém, tham lam vô độ → gián tiếp bộc lộ thái độ phê phán tác giả “Mỗi đêm triệu bất tường”: miêu tả âm bất thường, gợi cảm giác ghê rợn, dự báo điềm chảng lành → trực tiếp bộc lộ thái độ phê phán tác giả ? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả này, tác giả lại nói: “…kẻ thức giả biết triệu bất tường” ? (Ăn chơi xa hoa vô độ, tất yếu dẫn đến suy vong)  HS đọc đoạn văn: “Bọn hoạn quan…cũng cớ ấy” ? Bọn hoạn quan dùng thủ đoạn để nhũng nhiễu dân? Hãy phân tích tính chất thơ bạo, trắng trợn, đê tiện thủ đoạn ? Chi tiết ghi đoạn văn cuối bài: “Nhà ta phường Hà Khẩu…vì cớ ấy” mà tác giả nêu nhằm mục đích ?  GV chốt ý: Tác giả kể lại việc xảy nhà mình, làm tăng thêm tính chân thực đáng tin cậy câu chuyện, tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép Gởi gắm cách kín đáo thái độ bất bình, phê phán tác giả GV: Võ Đình Đãi quái thạch, chậu hoa cảnh,… - Các việc đưa cụ thể, chân thực khách quan, khơng xen lời bình Liệt kê miêu tả tỉ mỉ, gây ấn tượng 2) Thói nhũng nhiễu bọn quan lại: + Thủ đoạn: nhờ gió bẻ măng, vu khống, vừa ăn cướp vừa la làng,… + Hành động: doạ dẫm, cướp, tống tiền,… Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết: ? Qua câu chuyện phủ Chúa, khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê-Trịnh suy tàn sụp đổ khơng thể cứu vãn ? ? Thái độ tác giả thể qua văn ? (Thái độ tác giả thể qua giọng điệu, qua số từ ngữ lột tả chất bọn quan lại) ? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ? (Lựa chọn kể phù hợp; lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc, người; miêu tả sinh động; sử dụng ngôn ngữ khách quan thể rõ thái độ bất bình tác giả trước thực)  Từ khái quát chủ đề tư tưởng nghệ thuật văn ?  HS đọc ghi nhớ SGK/63  Ghi nhớ: ( SGK/63 ) ? Theo em, thể văn tùy bút có khác so với thể truyện mà em học trước ? E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Đọc lại văn - Nắm kĩ nội dung văn - Học thuộc ghi nhớ - Đọc BĐT SGK/63,64 Tìm đọc số tư liệu tác phẩm Vũ trung tuỳ bút - Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn 2/ Bài học: Văn bản: HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ - Đọc kĩ thích* SGK để tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Đọc kĩ văn – Tóm tắt nội dung văn - Soạn phần Đọc – Hiểu văn SGK/72  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 36 Trường THCS Trần Hào Tiết : 23+24 NS: 10/9/2010 ND: Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi Văn bản: HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ ( Hồi thứ mười bốn ) Ngô gia văn phái A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước - Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích nhân vật tiểu thuyết chương hồi qua việc kể, miêu tả lời nói, hành động B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Chưa điều chỉnh - SGK, soạn C CHUẨN BỊ: - Hãy nêu giá trị nội dung tư tưởng nghệ thuật v/b Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Trong câu trả lời sau, câu trả lời không ? Tuỳ bút thể loại: (a) văn xi tự ; (b) có cốt truyện ; (c) có nhân vật ; (d) có việc, tình tiết ; (e) đậm tính chủ quan, trữ tình ; (g) việc, nhân vật có thực, khơng bịa đặt - Kiểm tra việc chuẩn bị HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: GV giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm – Tóm tắt vài nét diễn biến hai hồi (12 & 13) trước giới thiệu phần trích học (hồi thứ 14) viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Đọc – Tìm hiểu chung:  HS đọc thích* thích (1) SGK/70 để tìm hiểu Tác giả - Tác phẩm: vài nét tác giả , tác phẩm (Xem thích* (1) SGK/70 ) - Hồng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử viết theo lối chương hồi (gồm 17 hồi) Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu thích Đọc – Tìm hiểu thích:  GV lưu ý HS cách đọc: ý đoạn miêu tả đối thoại nhân vật  HS tham gia đọc văn (3 HS)  GV cho HS tìm hiểu nghĩa thích từ ngữ SGK Hoạt động 3: Tìm hiểu đại ý bố cục văn  GV cho HS kể tóm tắt nội dung đoạn trích nêu đại ý 3.Đại ý bố cục văn bản: * Đại ý: Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản nước hại dân ? Bố cục văn chia thành đoạn ? Hãy nêu ý * Bố cục: đoạn: đoạn * Đoạn 1:(Nhắc lại Ngô Văn Sở…tháng chạp năm Mậu Thân (1788)): Vua Quang Trung làm lễ lên ngơi hồng đế hạ lệnh xuất qn đánh giặc Thanh * Đoạn 2: (Vua Quang Trung…rồi kéo vào thành): Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang trung 37 Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi * Đoạn 3: (phần lại): Sự đại bại quân tướng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống ( Hết tiết 23 – Chuyển sang tiết 24 ) Hoạt động 4: Tìm hiểu văn ? Qua đoạn trích, em cảm nhận người anh hùng Nguyễn Huệ ? Tìm chi tiết văn để minh hoạ  HS thảo luận, phát biểu tự điều cảm nhận hình tượng nhân vật Nguyễn Huệ tìm chi tiết văn để chứng minh  GV chốt ý: Hình ảnh người anh hùng khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh thần; người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại ? Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc ? + Các t/g Ngô gia văn phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, lại ca ngợi vua Quang Trung miêu tả số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống ?  HS thảo luận  GV nhấn mạnh: quan điểm phản ánh thực t/g tôn trọng thực lịch sử ý thức dân tộc t/g Ngô gia văn phái; họ bỏ qua thực ông vua Lê Chiêu Thống hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc II.Đọc – Hiểu văn bản: 1) Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ: + Mạnh mẽ, đoán + Sáng suốt, nhạy bén trước thời + Ý chí thắng, có tầm nhìn xa trơng rộng + Có tài dụng binh thần + Oai phong lẫm liệt chiến trận; người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại  GV nêu câu hỏi số – SGK/72 cho HS thảo luận trả lời  HS phát chi tiết – Phân tích – Nêu nhận xét (Lối văn trần thuật: kể xen kẽ miêu tả cách sinh động, cụ thể, gây ấn tượng mạnh)  GV nêu câu hỏi số – SGK/72 cho HS thảo luận trả lời  HS so sánh giải thích có khác biệt (Tất tả thực với chi tiết cụ thể, âm hưởng lại khác nhau) 2) Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống: + Lê Chiêu Thống: kẻ bán nước cầu danh, hèn nhát, bạc nhược, ham sống sợ chết + Tướng nhà Thanh: kẻ cướp nước hèn nhát, bất tài, vô dụng III Tổng kết: Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết  GV cho HS nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật văn  HS đọc ghi nhớ SGK/63  Ghi nhớ: ( SGK/72 ) E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Đọc lại văn - Nắm kĩ nội dung học - Học thuộc ghi nhớ - Tìm đọc tác phẩm Hồng Lê thống chí - Làm BT phần Luyện tập SGK/72 2/ Bài học: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo) - Soạn phần I, II – SGK/72,73 - Chuẩn bị phần Luyện tập - SGK/74  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 38 Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn GV: Võ Đình Đãi Tiết : 25 NS: 11/10/2010 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG ( ) ND: A MỤC TIÊU: Giúp HS: - Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: a) Tạo thêm từ ngữ ; b) Mượn từ ngữ tiếng nước - Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa từ ngữ B.CHUẨN BỊ: - SGK, soạn, bảng phụ C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc chúng Em trình bày hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ cho ví dụ minh hoạ - Hãy tìm ví dụ để chứng minh từ “đầu” từ nhiều nghĩa - Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Tiết trước em tìm hiểu phát triển từ vựng theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Tiết học Sự phát triển từ vựng (tt) hơm nay, em tìm hiểu phát triển từ vựng cách tăng số lượng từ ngữ nhờ tạo thêm từ ngữ mượn từ ngữ tiếng nước HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển từ vựng cách tạo từ I Tạo từ ngữ mới: ngữ Ví dụ: (SGK/72)  HS thảo luận trả lời câu (1) mục I-SGK/73: ghép từ + Các từ ngữ mới: cho để tạo từ ngữ giải thích nghĩa từ - điện thoại di động - kinh tế tri thức - đặc khu kinh tế - sở hữu trí tuệ  HS tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình: “x + + Từ cấu tạo theo mơ hình: tặc” “x + hố” Giải nghĩa số từ - “x + tặc”: không tặc, hải tặc, tin tặc, lâm tặc,… - “x + hố”: lão hố, ơxi hố, giới hố, điện khí hố, CN hố,…  GV hệ thống hoá kiến thức, gọi HS đọc ghi nhớ SGK73  Ghi nhớ: ( SGK/73 ) Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển từ vựng cách mượn từ ngữ tiếng nước II.Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi: Ví dụ: (SGK/73)  HS đọc đoạn trích (a) (b) SGK/73 Tìm từ Hán Việt + Từ Hán Việt: minh, tiết, lễ, có hai đoạn trích tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân, bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc  HS tìm từ để khái niệm (a) (b) SGK/73 + Từ mượn tiếng nước (tiếng Anh): AIDS (ết), ma-két-ting (maketing)  GV hệ thống hoá kiến thức, gọi HS đọc ghi nhớ SGK74  Ghi nhớ: ( SGK/74 ) Hoạt động 3: Luyện tập – Củng cố III.Luyện tập: 39 Trường THCS Trần Hào Bài soạn Ngữ văn BT1/74: Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ mới: - “x + tập”: thực tập, kiến tập, luyện tập, sưu tập, tuyển tập,toàn tập, tổng tập,… - “x + học”: văn học, toán học, khảo cổ học, khoa học, động vật học, nhân chủng học, XH học, động vật học, thực vật học, hải dương học, thiên văn học,… - “văn + x”: văn chương, văn nghệ, văn nhân, văn học, văn nghiệh, văn bản, văn vật, văn hoá, văn hiến, văn minh, văn vần, văn xuôi, văn đàn, văn công, văn hoa,… - “cười + x”: cười nụ, cười tình, cười nhạt, cười duyên, cười đưa đà, cười nịnh, cười khẩy, cười nửa miệng,… BT2/74: Tìm từ ngữ phổ biến gần giải thích nghĩa GV: Võ Đình Đãi Bài 1/74: Mơ hình tạo từ ngữ mới: - “x + trường”: chiến trường, nông trường, cơng trường,… - “x + hố”: ơxi hố, CN hố, đại hố, điện khí hố,… - “x + điện tử”: thư điện tử, thương mại điện tử, giáo dục điện tử,… Bài 2/74: Từ ngữ mới: bàn tay vàng, cầu truyền hình, cơm bụi, cơng nghệ cao, cơng viên nước, thương hiệu, đường cao tốc, du lịch sinh thái,… Bài 3/74: Từ mượn: BT3/74: Chỉ từ mượn tiếng Hán, ngôn ngữ Châu + Của tiếng Hán: mãng xà, biên Âu phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ + Của ngơn ngữ Châu Âu: xà phịng, tơ, ra-đi-ơ, xi, cà phê, ca nô Bài 4/74: Những cách phát triển BT4/74: từ vựng: - Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng (phát triển nghĩa + Phát triển nghĩa (phương thức từ ngữ phát triển số lượng từ ngữ) ẩn dụ hoán dụ) sở nghĩa - Thảo luận vấn đề: Từ vựng ngơn ngữ khơng thay gốc đổi không ? + Phát triển số lượng (tạo từ ngữ mượn từ ngữ tiếng nước ngồi)  Từ vựng ngơn ngữ không thay đổi E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ - Tiếp tục làm BT SGK/74 2/ Bài học: “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU - Đọc kĩ mục I & II – SGK/77,78,79,80 - Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu SGK/80 - Tìm đọc tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: 40