Thoâng qua thöïc hieän caùc baøi taäp ñoäng taùc ñeå hình thaønh kyõ naêng, reøn luyeän caùc tö theâ vaän ñoäng cô baûn goùp phaàn giöõ gìn vaø naâng cao söùc khoeû, phaùt trieån toaøn [r]
(1)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I: Thông tin chung cá nhân: 1 Họ Tên: Trịnh Thị Nga
2 Ngày Tháng Năm Sinh: 24-10-1972 3 Nam, Nữ : Nữ
4 Địa chỉ: ấp I – Xã Phú Ngọc – Huyện Định Quán – Tỉnh Đồng Nai 5 Điện Thoại: 06166082120
6 Chức Vụ : Giáo viên
7 Đơn vị công tác : Trường Tiểu Học Phú Ngọc B II: Trình độ đào tạo:
Học vị (trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao : đại học sư phạm
Năm nhận : 2008
Chun nghành đào tạo: Giáo viên tiểu học III: Kinh nghiệm khoa học:
(2)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC LỚP 5 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI
Phân môn thể dục với phần môn khác nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng hình thành người học nhân cách sốn người lao động mới, thời đại mới, đáp ứng với mục tiêu giáo dục Đảng ta đào tạo người: Tự chủ – Năng động – Sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lập nghiệp thăng tiến sống Qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Không thế, Giáo dục thể chất cho hệ niên mặt giáo dục tiến bộ, nhu cầu tất yếu khách quan cho tồn phát triển xã hội văn minh nói chung cơng xây dựng XHCN, bảo vệ Tổ quốc nói riêng Phân mơn thể dục mang lại cho hệ trẻ sống vui tươi, lành mạnh tác động mạnh mẽ đến mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ niên Việt Nam thành người “ phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Do làm để dạy phân mơn thể dục trường Tiểu học thực thu hút học sinh tập trung ý, tích cực tập luyện tập luyện có hiểu quả, phù hợp với em vấn đề địi hỏi cần có đầu tư, nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ mục tiêu trên, đáp ứng yêu cầu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Chính để nâng cao chất lượng giảng dạy tơi tìm tịi chọn đề tài : “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục lớp 5”
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TAØI
Qua thực tiễn giảng dạy thân nhận thấy thực trạng việc đổi phương pháp dạy họcthể dục lớp sau:
1.Thuận lợi:
Cùng với việc đổi nội dung – chương trình lớp 5, phân mơn Thể dục môn học thay đổi nhiều nội dung chương trình cấu trúc SGK xây dựng theo hướng tích cực, tránh trùng lập giảm thời lượng học tập lý thuyết, tăng tính tích cực hoá cho học sinh, tăng thời lượng thực hành Với ĐDDH sẵn có tạo cho lớp học sinh dông, học sinh hứng thú học tập, tự chiếm lĩnh tri thức thông qua việc thực hành quan sát mẫu vật thật, tranh ảnh …
Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, thích vui chơi chạy nhảy, thích hoạt động chân tay, môn thể dục môn mà em u thích
2.Khó khăn
(3)Điều kiện sân bãi nhà trường chưa tốt, mùa mưa đôi chỗ nước đọng lầy lội, mùa nắng bụi bẩn,ảnh hưởng đến sức khoẻ em nên chưa đáp ứng nhu cầu môn thể dục Học sinh tiểu học đa số chưa có trang phục TDTT tập luyện
3 Số liệu thống kê
Trước thực giải pháp đề tài, qua khảo sát đề tài thống kê số liệu lớp 5.1 trực tiếp giảng dạy vào đầu năm học 2009 – 2010 sau:
Tổng số HS Số học sinh 28 Hoàn thành
tốt
Hồn thành Chưa hồn thành
TS % TS % TS %
03 10.7 19 67.4 06 22.0
III.NỘI DUNG ĐỀ TAØI 1 Cơ sở lý luận
Giáo dục thể chất nhà trường tiểu học phân quan trọng thiếu giáo dục nước nhà, toàn nghiệp TDTT nói chung Vì giáo dục thể chất nhà trường cụ thể hoá nhiệm vụ cụ thể sau:
Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức đề kháng thể,nâng cao khả làm việc trí óc thể lực
Nhiệm vụ giáo dưỡng: trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng,kỹ xảo vận động cần thiết cho hoạt động khác sống, rèn luyện nếp sống văn minh lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thoi quen tự tập luyện
Nhiệm vụ giáo dục góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mỹ
Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu TDTT
Trên sở chương trình thể dục tiểu học đề mục tiêu quan trọng cố sức khoẻ phát triển thể lực cho học sinh Nội dung chương trình thể dục lớp nhằm tiếp tục cho học sinh số kiến thức, kỹ hoạt động, vận động cần thiết sống ngày Thông qua thực tập động tác để hình thành kỹ năng, rèn luyện tư thê vận động góp phần giữ gìn nâng cao sức khoẻ, phát triển toàn diện tố chất thể lực học sinh hoạt động tập luyện theo nội dung mơn học, góp phần rèn luyện cho học sinh lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn hoạt bát tập luyện TDTT vào hoạt động sinh hoạt nhà trường
(4)2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài
2.1 Noäi dung:
Chương trình phân mơn thể dục bậc tiểu học phát triển theo hướng đồng tâm từ lớp dến lớp
Chương trình mơn thể dục lớp gồm 70 35 tuần *Nội dung gồm phần chính:
-Phần quy định gồm : +Đội hình đội ngũ
+Bài thể dục phát triển chung
+Bài tập rèn luyện tư kỹ vận động +Trò chơi vận động động
-Phần tự chọn:
Đổi phương pháp dạy học mục tiêu cấp bách tất môn học trường tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện Giáo viên cần thiết kế hoạt động cho phù hợp, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đảm bảo mục tiêu, yêu cầu,kiến thức, kỹ năng, thái độ
Biện pháp :
a.Phương pháp quan sát - hình thức - nhóm
Đối với phương pháp giáo viên cần cho hoc sinh ứng dụng vào hoạt động tập thể nhóm, lớp nhằm rèn luyện kĩ thái độ ý thức rèn luyện
Ví dụ : Bài vòng phải, vòng trái, đổi chân sai nhịp (bài 10 SGK trang 57)
Gv hướng dẫn hoc sinh :
GV cử nhóm học sinh thực cho lớp quan sát động tác giậm chân đều: giáo viên hô lệnh : giậm chân … giậm,học sinh đồng loạt nâng gối chân trái lên cao, tay trái đánh thẳng sau, tay phải đánh thẳng trước cẳng tay gập vng góc cao ngang ngực, sau đặt bàn chân trái chạm đất vào nhịp Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, nâng chân phải lên cao đổi chiều đánh tay, sau đặt bàn chân phải chạm đất vào nhịp 2.Động tác lặp lặp lại cách nhịp nhàngđúng nhịp,mặt hướngvề phía trước đồng đều.1-2,1-2.1-2
Khẩu lệnh; đứng lại … đứng! Rơi vào chân phải bước thêm nhịp 1-2, GV đánh giá điểm học sinh thực đúng, điểm hoc sinh thực chưa Rút kinh nghiệm để sửa sai GV cho học sinh thấy động tác thường mắc sai sót, thói quen học sinh – cách khắc phục nhằm hình thành cho em kỹ hồn thiện – sau GV tiến hành luyện tập cho học sinh luyện tập đồng loạt mức dộ chậm , nhanh dần nhằm rèn luyện học sinh, có tác phong nhanh nhẹn hoạt động
GV chia nhóm luyện tập thời lượng -> phút, GV quan sát sửa sai
(5)Sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập nhằm phát huy tính tự giác tích cực học sinh Học sinh dễ nắm bắt kỹ thuật động tác
b Phương pháp trực quan - Hình thức: hoạt động tập thể
Đối với phương pháp sử dụng tranh, ảnh để kỹ thuật động tác, giáo viên phải vừa cho học sinh xem tranh vừa có hướng dẫn, giải thích nhấn mạnh trọng tâm động tác hay kỹ thuật để em nhanh chóng nắm bắt điểm then chốt động tác hay tập, từ dó giúp em dễ hình thành tư kỹ thuật từ đầu Ví đu:ï Động tác chân ( 17 SGK trang 70)
Giáo viên giới thiệu tranh động tác chân, Gv phân tích làm mẫu hồn chỉnh động tác Giáo viên giải thích ngắn gọn làm mẫu chậm nhịp dừng lại cữ động khó để học sinh làm theo giáo viên giám sát xem động tác có khơng Sau nhịp giáo viên cho học sinh xem tranh minh hoạ giáo viên nhấn mạnh điểm động tác
Nhịp 1: Nâng đùi trái lên cao (vng góc với thân người) đồng thời tay đưa sang ngang gập khuỷu tay, ngón tay dặt vai
Nhịp 2: Đưa chân trái sau, kiễng gót chân, tay dang ngang bàn tay ngửa căng ngực
Nhịp 3: Đá chân trái trước đồng thời đưa tay trước, bàn tay sấp mắt nhìn thẳng
Nhịp : Về tư chuẩn bị
Nhịp 5,6,7,8: Như nhịp 1,2.3.4 đổi chân Giáo viên điều khiển – lớp thực
Cán diều khiển – lớp thực – giáo viên quan sát sửa sai Chia nhóm luyện tập
Từng nhóm thay phiên trình diễn HS nhận xét, Gv nhận xét Gọi học sinh tập sai lên luyện tập lại
Tuỳ theo động tác giáo viên cần hô nhịp chậm hô nhanh, động tác vươn thở điều hoà cần hô nhịp chậm, động tác tay, chân , nhảy, hô nhịp nhanh
c Phương pháp thực hành - Hình thức: hoạt động cá nhân
Đây phương pháp thực hành nên giáo viên cho học sinh thực động tác đơn lẻ trước, sau cho phối hợp hoàn chỉnh tập Tuỳ tập mà giáo viên cho học sinh tập luyện hình thức cá nhân, tập đồng loạt, chia nhóm tập luyện Từ phát huy tối đa ý thức tự giác tập luyện học sinh
Ví dụ 1: Bài nhảy dây kiểu chụm chân (bài 40 SGK trang 107)
Đối với giáo cần chuẩn bị ĐDDH dây nhảy cá nhân, giáo viên phân công học sinh mang dụng cụ dây nhảy cá nhân
GV hướng dẫn động tác nhảy chụm chân: đứng chụm hai chân phía trước dây, hai tay cầm hai dầu dây theo vị trí đãû so dây để dây chùng sát mặt đất phía sau
(6)Ra trước – xuống thấp phía – phía sau Vịng quay dây tiếp tục vậy, dây chuyển động gần đến chân, thực động tác bật nhảy chân lên cao khoảng gang tay thấp dây qua Động tác tiếp tục cách nhịp nhàng, khéo léo cho không dây vướng chân
Giới thiệu tổ chức luyện tập thường tiến hành:
với tập nhảy dây giáo viên cho học sinh luyện tập cá nhân đồng loạt để nắm vững kỹ thuật sau chia nhóm luyện tập, với điều khiển cán nhóm Sau thời gian tập luyện nhóm giáo viên tổ chức cho học sinh thi đấu biểu diễn nhóm
Ví dụ 2: 65 trang 155 Mơn thể thao tự chọn trị chơi “dẫn bóng”
Như đá cầu mu bàn chân (giáo viên chuẩn bị số cầu chinh học sinh mang theo cầu để đá Học sinh đá cầu từ chậm đến nhanh Nắm kỹ thuật môn đá cầu
Giáo viên làm mẫu động tác – học sinh quan sát Học sinh đá cầu cá nhân – giáo viên nhận xét sửa sai
d.Phương pháp trò chơi - Hình thức : nhóm
Đây phần thu hút lôi nhiều học sinh nhất, giáo viên cần phải vận dụng phương pháp dạy học, cho học sơi lơi học sinh tích cực tham gia trị chơi chủ động nhiệt tình
Ví dụ : trị chơi lị cị tiếp sức ( SGK trang 43) GV nêu tên trò chơi:
GVHD cách chơi: có lệnh chơi, em số hàng nhanh chóng nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ (khơng giẳm vào vịng trịn) lại nhảy lị cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm vào người số sau đứng cuối hàng Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết
GV cho học sinh chơi thử, sau chơi thức GV nhận xét tun dương
Khi dạy trị chơi GV dạy thêm trò chơi dân gian phổ biến địa phương.Tuy nhiên trò chơi cần phải phù hợp với dặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ em Trước học phụ huynh học sinh chuẩn bị chu đáo dụng cụ tâp luyện cho em, ý dảm bảo an toàn cho học sinh tham gia trị chơi
Trong giảng dạy, cơng tác làm mẫu khâu quan trọng Nên thường sử dụng phương pháp soi gương, lấy nhóm học sinh có khả nhanh nhẹn để làm chuẩn cho lớp quan sát Kết hợp với giới thiệu kĩ thuật học sinh luyện tập theo giáo viên Sau chia nhóm cho học sinh luyện tập Qua phương pháp nhận thấy học sinh nắm vững kiến thức, dễ hình thành kĩ động tác người huy
(7)năng Để tăng cường luyện tập, cố cho học sinh nhằm nâng cao kỹ vận dụng hoạt động tập thể khác, vào sống sinh hoạt
Để giảng dạy đạt hiệu cao người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tránh nhàm chán, gây hứng thú luyện tập học sinh Luôn ý đến đối tượng học sinh lớp để vận dụng phương pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo giảng
IV KẾT QUẢ
Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy đổi phương pháp dạy học môn thể dục lớp Giúp cho học sinh học tập tích cực, say mê hứng thú lĩnh hội tri thức , khộng khí lớp học sôi nổi, học sinh nắm kỹ thuật động tác, chủ động tập luyện Bản thân áp dụng biện pháp vào giảng dạy cho học sinh kết thu khả quan, cụ thể sau, học sinh thực đúng, thành thạo nhanh Đặc biệt nhà thường xuyên luyện tập TDTT vào buổi sáng sau thức dậy, nhắc nhở người thực Vì mơn thể dục môn phụ mà thực mơn học có tác dụng thể chất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Và kết cuối năm học 2009 – 2010 đạt sau:
Tổng số HS Số học sinh Hoàn thành tốt
Hoàn thành Chưa hoàn thành
TS % TS % TS %
28 08 28.5 20 71.5 0
Qua bảng thống kê cho thấy cho thấy kết dạy học môn thể dục cuối năm 2010 so với đầu năm tăng lên rõ rệt số lượng hoàn thành tốt tăng lên, với kết qua đây, khẳng định việc dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục trường tiểu học
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trong trình đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt dộng học tập theo hướng đổi mới, rút học sau học sau :
Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh
(8)chú ý đến đối tượng học sinh lớp để vận dụng phương pháp cho phù hợp linh hoạt sáng tạo giảng
Trên dây số học kinh nghiệm mà đúc kết trình thực đề tài: “Đổi phương pháp dạy học môn thể dục lớp
VI KẾT LUẬN 1 Kiến nghị:
Đối với giáo viên cần đổi phương pháp dạy học
Đối với nhà trường : Cần có kế hoạch đầu tư sân bãi quy cách tạo điều kiện tốt cho học sinh học tập giáo viên dạy thể dục
Mua sắm kịp thời đồ dùng dạy học bị hư hỏng qua trình sử dụng
Đối với gia đình nên tạo diều kiện cho em có thời gian vui chơi, giải trí lành mạnh nhằm phát triển toàn diện cho em thể chất tinh thần
2 Kết luận:
Qua nhiều năm giảng dạy phân môn thể dục lớp 5, thân tơi suy nghĩ tìm tịi thực đề tài: “ Đổi phương pháp dạy học môn thể dục lớp 5” Sau thời gian áp dụng thử nghiệm kết tương đối khả quan Với mong muốn góp phần nhỏ bé bạn đồng nghiệp nấng cao chất lượng dạy học Song có phần khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận dược quan tâm góp ý quy thầy giáo đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn !
VII TÀI LIỆU THAM KHẢO
-SGV thể dục lớp -Tác giả:
-Đặng Đức Thao -Trần Đình Thuận -Vũ Thị Thư -Trần Đồng Lâm
-Nhà xuất giáo dục hà nội -Năm xuất bản: 2006
-Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên chu kỳ III (2003 – 2007) -Nhà xuất giáo dục
-Năm xuất : 2005
Phú ngọc ngày 02 tháng 11 năm 2010 Người viết