Ảnh giao lưu bóng chuyền trường TH Tiên Thuỷ B với công đoàn UBND xã An Hiệp

• Kiểm chứng độ tin cậy: trong điều kiện không có phương tiện CNTT có thể sử dụng các phương pháp đơn giản như kiểm tra nhiều lần, sử dụng dạng đề tương đương….[r]

B3 Đo lường - Thu thập liệu

1 Thu thập

dữ liệu

2 Độ tin cậy độ giá trị

2

1 Thu thập liệu

Có dạng liệu cần thu thập nghiên cứu:

1 Kiến thức Biết, hiểu, vận dụng

2 Hành vi Kỹ năng, tham gia,

thói quen, khả

3 Thái độ Hứng thú, tích cực tham

gia, quan tâm, ý kiến

Các phương pháp thu thập liệu

Đo lường Phương pháp

1 Kiến thức Sử dụng kiểm tra thông thường kiểm tra thiết kế đặc biệt

2 Hành vi Thiết kế thang xếp hạng bảng kiểm quan sát

4

Đo kiến thức

• Các thi cũ, kiểm tra thông thường lớp

Các kiểm tra sử dụng NC gồm:

Vì: khơng cơng xây dựng chấm điểm

kiểm tra mới; Các kết nghiên cứu có tính

thuyết phục cao hoạt động bình thường lớp học Điều làm tăng độ giá trị liệu thu

• Với số NC, cần có kiểm tra

Đo hành vi

Có thể đo hành vi học sinh như:

• học giờ

• sử dụng ngơn ngữ

• ăn mặc phù hợp

• giơ tay trước phát biểu

• nộp tập hạn

6

Đo kĩ năng

Có thể đo kĩ học sinh như:

• Sử dụng kính hiển vi (hoặc dụng cụ khác) • Sử dụng cơng cụ thực hành

• Chơi nhạc cụ • Đánh máy

• Đọc trích đoạn

• Đọc diễn cảm thơ đoạn hội thoại • Thuyết trình

Đo hành vi/kĩ năng

Collect data on student’s performance or behavior

Rating scales Observation Checklists

Thu thập liệu

hành vi/kĩ học sinh

Thang xếp hạng Bảng kiểm quan sát

Tương tự thang đo thái độ tập trung vào hành vi/kĩ năng quan sát được.

8

Đo hành vi: Ví dụ

Cơng cụ đo Ví dụ

1 Thang xếp hạng

Tần suất mượn sách thư viện nhà trường HS tháng vừa

qua nào?

Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm

Không

2 Bảng kiểm

quan sát Học sinh xung phong lên bảng giải tập Toán lớp.

Đo thái độ

• Gồm 8-12 câu hỏi theo dạng thang Likert • Mỗi câu hỏi gồm:

- Một mệnh đề mô tả/ đánh giá liên quan đến đối

tượng đo thái độ

- Thang đo với mức độ sử dụng phổ biến • Các dạng phản hồi sử dụng:

đồng ý, tần suất, tính tức thì

tính cập nhật, tính thiết thực

10

Đo thái độ

• Các dạng phản hồi:

Thang đo thái độ

Đồng ý Hỏi mức độ đồng ý

Tần suất Hỏi tần suất thực nhiệm vụ

Tính tức

Hỏi thời điểm bắt đầu thực nhiệm vụ

Tính

cập nhật

Hỏi thời điểm thực nhiệm vụ gần

Tính

thiết thực

Ví dụ câu hỏi dạng

phản hồi thang đo

thái độ

Đồng ý

Tần suất

Tơi thích đọc sách làm số hoạt động khác.

Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý

Tơi đọc truyện.

Hằng ngày Hầu hết ngày

12

Tính tức thì

T

ính cập nhật

Bạn bắt đầu làm tập nào?

Ngay ngày, … , Cho đến

có thời gian

Lần cuối bạn đọc sách nào?

Tuần này, …., Hai tháng trước

T

ính thiết thực

Nếu cho 200.000đ, bạn sử dụng tiền để mua sách?

Đo thái độ: Ví dụ

Thang đo thái độ mơn Tốn

Mệnh đề khẳng định (Câu 1, 2, 3), Mệnh đề phủ định (Câu 4,5) Mỗi mức độ tương ứng với điểm số (1 đến 5) Lưu ý: Đồng ý với

Rất không đồng ý

Khơng

đồng ý thường Bình Đồng ý Rất đồng ý

1 Tơi chắn có khả

năng học Tốn.

2 Cơ giáo quan tâm đến tiến

bộ học Toán tơi.

3 Kiến thức Tốn học sẽ

giúp tơi kiếm sống.

4 Tơi khơng tin giải

Tốn nâng cao.

5 Tốn học không quan trọng

14

Lưu ý xây dựng thang đo

• Mỗi mệnh đề nên diễn đạt ý

tưởng/khái niệm.

• Sử dụng ngơn ngữ

đơn giản

.

Lưu ý xây dựng thang đo

• Nêu đầy đủ mức độ phản hồi, đặc biệt thang đo sử dụng với đối tượng nhỏ tuổi kinh nghiệm

• Sử dụng điều chỉnh lại thang sẵn có cho phù hợp; xây dựng thang đo trường hợp thực cần thiết

16

3- Độ tin cậy độ giá trị

Độ tin cậy:

Ví dụ

Đo cân nặng bạn A

Ngày Cân nặng

(kg)

1 58

2 65

3 62

Có điều bất ổn cân nặng thay đổi

Độ giá trị

Độ giá trị

tính xác thực liệu

thu thập Các liệu có giá trị phản

ánh trung thực

kiến thức/hành vi/thái độ

18

Độ tin cậy giá trị

Tin cậy

Khơng có giá trị

Giá trị

Không tin cậy

Không tin cậy

3 Kiểm chứng độ tin cậy liệu

1 Kiểm tra nhiều lần

2 Sử dụng dạng đề tương đương 3 Chia đôi liệu

20

1 Kiểm tra nhiều lần

Đối với phương pháp này, nhóm HS làm một bài kiểm tra hai lần

hai thời điểm khác nhau Nếu liệu

đáng tin cậy, điểm số hai lần kiểm tra phải tương tự có độ tương

quan cao

2 Sử dụng dạng đề tương đương

Đối với phương pháp này, cần tạo hai dạng đề khác nhau cùng nội dung kiểm tra Cùng nhóm thực hai kiểm tra thời điểm Tính độ tương quan điểm hai kiểm tra để xác định tính quán hai dạng đề

22

• Chia điểm số thành phần (theo câu hỏi số chẵn: Câu 2,4,6,8,10 câu hỏi số lẻ: Câu 1,3,5,7,9)

• Kiểm tra tính qn hai phần

• Áp dụng cơng thức tính độ tin cậy Spearman-Brown

3 Chia đôi liệu:

r

SB

= * r

hh

/ (1 + r

hh

)



Ví dụ:

Chúng ta có điểm số 15 học

24

Độ tin cậy Spearman-Brown: Ví dụ

Bảng ví dụ thang đo với 15 học sinh (A-O) trả lời 10 câu hỏi (Q1-Q10)

Kết trả lời câu hỏi biểu thị số từ đến (ví dụ: Hồn tồn khơng đồng ý = Hoàn

Độ tin cậy Spearman-Brown: Ví dụ

Tổng cộng cột lẻ (Q1 + Q3 + Q5 + Q7 + Q9)

r = 0.92 = CORREL (M2:M16, N2:N16)

Hệ số tương quan chẵn lẻ Độ tin cậy Spearman-Brown

26

 Sau tính hệ số tương quan chẵn lẻ

(rhh) theo công thức bảng tính Excel:

rhh = CORREL (array 1,array 2) (array 1: cột lẻ, array 2: cột chẵn)

Theo VD ta có:

rhh = CORREL (M2:M16, N2:N16) = 0.92

 Với giá trị r

hh 0.92, dễ dàng tính

độ tin cậy Spearman-Brown (rSB) công thức: rSB = * 0,92 / (1 + 0,92) = 0.96

 Trong trường hợp này, độ tin cậy có giá trị

4.

Kiểm chứng độ giá trị liệu

Có cách kiểm chứng độ giá trị:

28

Kiểm chứng độ giá trị liệu

1 Độ giá trị nội dung

•

Xem xét liệu câu hỏi có phản ánh

vấn đề, khái niệm hành vi cần đo

trong nghiên cứu hay khơng.

•

Có tính chất mơ tả nhiều thống kê.

•

Có thể lấy nhận xét giáo viên có kinh

Kiểm chứng độ giá trị liệu

2 Độ giá trị đồng quy

• Về mặt logic, điểm số đạt

trong nghiên cứu phải có độ tương

quan cao với điểm số

của môn học.

30

Kiểm chứng độ giá trị liệu

3 Độ giá trị dự báo

•

Tương tự độ giá trị đồng quy

có định hướng tương lai.

Một số lưu ý áp dụng

• Xác định công cụ đo/thu thập liệu để đo vấn đề cần NC

• Độ tin cậy độ giá trị chất lượng liệu, công cụ thu thập liệu