Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 8/2016

Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 8/2016 trình bày quản lý nhằm hỗ trợ việc lãnh đạo hoạt động khoa học; nghiên cứu các loại hình kiến thức và kỹ năng cần có để quản lý hiệu quả hoạt động nghiên cứu và đổi mới (Phần II).

Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học Số 2-2014 Trung tâm Nghiên cứu & Đánh giá GDĐH, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, TP HCM, Việt Nam QUẢN LÝ NHẰM HỖ TRỢ VIỆC LÃNH ĐẠO HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC Số - 2016 Lời nói đầu T iếp theo Phần 1, Bản tin Thông tin Nghiên cứu Đánh giá Giáo dục ĐH Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá GD ĐH, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành xin giới thiệu Phần hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý Cơ chế để đội ngũ làm việc quan trọng hiệu quản lý BBT xin trân trọng giới thiệu với người đọc Trân trọng BAN BIÊN TẬP Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu hoạt động nghiên cứu đổi (Phần II) Các tác giả Alan Pettigrew, Molly Lee, Lynn Meek, Fabiana Barros de Barros Người dịch Phạm Thị Ly Chủ đề 3: Những hoạt động quản lý nhằm hỗ trợ lãnh đạo khoa học quan cơng lập Cơ cấu tổ chức Có chế quản lý thích hợp tốt điều quan trọng để lãnh đạo quan nghiên cứu cho có hiệu Có nhiều nhân tố đan xen ảnh hưởng tới cấu tổ chức khơng có mơ hình lý tưởng cho trường hợp Những nhân tố yếu ảnh hưởng tới việc tổ chức nhóm nghiên cứu bên khái niệm đám đơng đủ lớn tính chất xun ngành bên vấn đề thực tế không gian, hạ tầng, hay trách nhiệm giảng dạy Những nhân tố lực lãnh đạo, trình độ chuyển giao quyền lực lực quản lý hiệu để hỗ trợ nhóm nghiên cứu ảnh hưởng tới định cấu tổ chức trường/viện (Taylor, 2006) Một thực tế phổ biến quan nghiên cứu thường gom đội ngũ phục vụ quản lý điều hành lại để lập phòng nghiên cứu khoa học, chế để bảo đảm hiệu cao, phối hợp yêu cầu thủ tục sách (Hazelkorn, 2005; Taylor, 2006) Trên hết, cấu tổ chức cần tạo điều kiện cho việc lãnh đạo, quản lý định kịp thời (Connell, 2004) Lãnh đạo khoa học trường/viện làm việc có kết họ ủng hộ đồng nghiệp vị trí có trách nhiệm, người thực thi phán đốn, có thẩm quyền định, quản lý yêu cầu vận hành hoạt động Số lượng chất vị trí đó, chế báo cáo lãnh đạo họ khác tùy theo quy mơ tính chất phức tạp trường/viện Có vị trí báo cáo với hiệu trưởng/viện trưởng (có gọi “giám đốc điều hành), vận hành tương tự lãnh đạo nhà trường, cụ thể chi tiết Có vị trí thường gọi chung “quản lý”, thường có vai trị điều hành cao ví dụ trưởng phịng tài hay trưởng phịng nhân Vì lẽ đó, khơng thể miêu tả cấu quản lý hay điều hành lý tưởng áp dụng cho trường/viện www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 Thay vào đó, trách nhiệm người lãnh đạo bảo đảm chế tương xứng với bối cảnh chiến lược nhà trường kế hoạch hành động phê duyệt khuôn khổ nguồn lực tài cho phép Thêm vào việc có người quản lý điều hành cấp cao, nhà lãnh đạo cần bảo đảm việc thiết lập hội đồng tạo điều kiện cho việc xây dựng sách giám sát hoạt động quản lý khác nhau, nâng cao giá trị cho việc vận hành trường/viện Sự vận hành hoạt động quản lý điều hành Cơ chế quản lý điều hành thiết kế khác tùy thuộc vào nhu cầu trường/viện kinh nghiệm năg lực người vị trí Tuy quán ổn định chế điều quan trọng cần xem xét, nhu cầu chế nảy sinh từ thay đổi đòi hỏi nội ngoại tại, thay đổi lực lượng nhân sự, hay kỹ kinh nghiệm họ Tuy thế, điều cốt lõi tất vị trí vai trị định rõ vị trí (phải tránh trùng lắp) cần phải hành động nhau, để hỗ trợ cho việc thưc kế hoạch trường/viện Cũng nên lưu ý tất trách nhiệm, chế giải trình ủy nhiệm thức vị trí cần thể văn rõ ràng, với kết cần đạt phương pháp đo lường đánh gía kết hoạt động người đương nhiệm Trong trường/viện lớn, vai trò người lãnh đạo cao thường hội đồng trường/viện xem xét cẩn thận với trợ giúp hội đồng đánh giá Những người làm công việc ấy, nhiều trường hợp, khuyến khích bù đắp khơng phải lương, có nhiều khác đáng kể trường Có nhiều tài liệu chất chế quản lý điều hành vận hành áp dụng doanh nghiệp thương mại quan công lập hay nhà nước Hai điểm chung để xem xét là: (1) giới hạn báo cáo trực tiếp có thể, nhóm cho phép người lãnh đạo ý thích đáng đến cá nhân va trò họ (lý tưởng 10) (2) trì giao tiếp cá nhân với người nhóm, với tập thể Hoạt động hội đồng Một điều quan trọng hiệu hoạt động trường/ viện nhà khoa học cao cấp có vai trò quản lý điều hành phải gặp gỡ chia sẻ thông tin, làm việc để giải khó khăn, giám sát việc vận hành trường/viện Các hội đồng thường có giá trị vấn đề nảy sinh chỗ giao chức phận quản lý, ví dụ xem xét vấn đề sở hạ tầng nhân với hoạt động trường/viện Những hội đồng bao gồm người từ nhiều phận cần để bảo đảm sách, hệ thống quy trình quản lý sẵn sàng để hỗ trợ chức nhà trường, làm giảm nhẹ rủi ro xác định Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn Một lĩnh vực ngày quan trọng hội đồng nhiều thành phần xây dựng sách quy trình thủ tục để xử lý hợp đồng hợp tác liên trường hay có yếu tố quốc tế, nhiều yếu tố phức tạp kết hợp lại, vấn đề pháp lý tuyển dụng nhân sự, nghiên cứu, hay quy định pháp luật khác Về chất, hội đồng nhiều thành phần có vai trị cốt yếu việc lập kế hoạch chiến lược giám sát việc thực hiện, thúc đẩy, bảo vệ vận động cho nhà trường Hội đồng chuyên gia, thường bao gồm nhà quản lý cấp cao, đại diện giảng viên (tùy vào vấn đề cần thảo luận) cần để xem xét vấn đề quản lý vận hành, ví dụ tài chính, hạ tầng, hồ sơ nhân viên, thăng chức, khen thưởng, kỷ luật đạo đức nghiên cứu Như miêu tả phần trên, có nhiều tư liệu thành văn trình bày chi tiết vận hành ủy ban/hội đồng quản lý điều hành Có thể nói rằng, quân bình mục đích, tần số hiệu nhóm phải nhấn mạnh Một động lực quan trọng bậc đòi hỏi lãnh đạo cấp cao phải đáp ứng đòi hỏi hội đồng trường/viện kịp thời Đặc điểm vận hành hội đồng trường/viện xác định nhu cầu cách vận hành đội ngũ quản lý điều hành cấp cao, cần biết đòi hỏi thay đổi qua thời gian Một đặc điểm rút từ kinh nghiệm hay hội đồng thường ý, cấp hội đồng trường lẫn cấp quản lý điều hành, việc huấn luyện nhập môn đào tạo cho thành viên hội đồng Người ta thường mong đợi thành viên “học hỏi qua kinh nghiệm” Điều quan trọng thành viên hội đồng trường hội đồng khác đánh giá vai trò hội đồng này, trách nhiệm cơng việc cách thức giải trình trách nhiệm, mong đợi đặt cho hội đồng Đặc biệt quan trọng xem xét vấn đề xử lý mâu thuẫn lợi ích, nhìn thấy trước vấn đề chưa xảy điều cốt yếu để thực thi chức phù hợp Huấn luyện nhập mơn cho thành viên phải bao gồm miêu tả mục tiêu hội đồng Lý tưởng có quy trình huấn luyện nhập mơn thức nhiều vấn đề thảo luận làm rõ Khơng có q trình đào tạo thích đáng thế, thành viên hội đồng khó lịng đem lại giá trị cho công việc mà họ cần đảm nhận Quản lý điều hành việc nghiên cứu Lãnh đạo quản lý trường/viện có nhiều trách nhiệm chức khác Đòi hỏi ngày cao hợp tác toàn cầu chất cạnh tranh nghiên cứu dẫn tới ý ngày tăng nhu cầu hiểu biết đầy đủ nhiều hoạt động khác làm sở cho hiệu hoạt động khoa học cấp trường The UK’s Association for Research Manager and Administrators (ARMA) công bố số chi tiết Khung Phát triển Nghề nghiệp cho thành viên Chỉ www.cheer.edu.vn Thơng tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 có tóm tắt cơng bố23 Bản tóm tắt chia danh sách chức khác thành vai trò “vận hành”, “quản lý” “lãnh đạo’, trùng lắp nhiều danh sách nhiệm vụ quản lý điều hành thấy Bảng Trách nhiệm nhà lãnh đạo quản lý khoa học bảo đảm chức tổng quát chức cụ thể khác cấp trường cung cấp đủ nguồn lực hỗ trợ để thực Đặc biệt quan trọng yêu cầu hệ thống công nghệ thơng tin thích hợp bảo trì tốt, đội ngũ nhân viên đào tạo đầy đủ kỹ phân tích vận hành Một lĩnh vực ngày quan trọng việc quản lý điều hành hoạt động khoa học thu thập lưu trữ thông tin cần thiết để đáp ứng yêu cầu hệ thống phân bổ kinh phí dựa kết hoạt động trường, thực tiễn đánh giá hoạt động khoa học, đối sánh quốc gia quốc tế (OECD, 2010a; Box, 2010; Butler, 2010) Những liệu theo lẽ tự nhiên tham gia vào bảng xếp hạng quốc tế chất lượng hoạt động trường/viện; bảng xếp hạng xem có trọng lượng đánh giá uy tín trường Việc quản lý chức cho phù hợp quan nghiên cứu, với việc phân tích diễn giải liệu đòi hỏi nhân có kỹ cao có kinh nghiệm ngành đo lường ấn khoa học thống kê Hiện có nhiều chế bên thứ ba đảm nhiệm việc phân tích diễn giải thơng tin hoạt động nhà trường24 Các nhà lãnh đạo quản lý khoa học cần đánh giá mục đích hoạt động phân tích sử dụng với xem xét nghiêm ngặt quốc tế nhằm kêu gọi tiến (OECD, 2010a; OCED, 2010b; OECD, 2011b) Bảng 1: Những hoạt động tiêu biểu quản lý điều hành NCKH25 Hỗ trợ hoạt động khoa học Hoạt động Hoạt động có liên quan Xác định hội xin tài trợ Tư vấn cho ứng viên tiềm Xác định hội hợp tác Tư vấn cho nhà nghiên cứu Hỗ trợ đề án nghiên cứu Hướng dẫn, cải thiện chất lượng, tư vấn dự toán, kiểm tra việc tuân thủ quy định, xác định liên hệ quan đối tác, cung cấp kinh phí ban đầu để xây dựng đề án Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi See ARMA website: http://www arma.ac.uk/pdf/overview.xhtml (truy cập August 2012) 24 xem, http://www.academicanalytics com (truy cập August 2012) 25 Lưu ý quản lý nhân hoạt động miêu tả Chủ đề hoạt động hỗ trợ cho vệc lãnh đạo nhà nghiên cứu 23 www.cheer.edu.vn Liên hệ với tổ chức cấp tài trợ Tư vấn tính thực tiễn việc thực quy tắc, phản hồi yêu cầu tổ chức nhũng quỹ tài trợ hoạt động; giao tiếp kết việc xin tài trợ Thúc đẩy việc điều chỉnh trách nhiệm giải trình Xây dựng thực sách, quy trình nhằm trợ giúp nhà nghiên cứu đáp ứng yêu cầu quy định Hỗ trợ điều chỉnh việc tuân thủ quy định Tư vấn trợ giúp nhà nghiên cứu để phê duyệt tiêu chuẩn đạo đức, an toàn, báo cáo Lưu giữ hồ sơ Cơ sở liệu nhà trường tài trợ, ấn phẩm, quy định hay phê duyệt đạo đức nghiên cứu, kết nghiên cứu, v.v Báo cáo tiến trình theo yêu cầu Bảo đảm yêu cầu hợp đồng đáp ứng có báo cáo đầy đủ Hỗ trợ ký kết thỏa thuận quan hay với đối tác quốc tế hợp tác nghiên cứu hay sử dụng sở hạ tầng Xây dựng, giám sát lưu trữ tư liệu hợp đồng việc thực hợp đồng Hỗ trợ chiến lược truyền thông hoạt động khoa học Cung cấp thơng tin cho giới báo chí truyền thông kết thành tựu NCKH Thương mại hóa hay việc sử dụng kết nghiên cứu www.cheer.edu.vn Hoạt động Hoạt động có liên quan Bảo đảm nhà nghiên cứu có ý thức rõ hội trách nhiệm việc bảo vệ quyền SHTT Xây dựng cung cấp thông tin, sách, quy trình; gắn bó chặt chẽ cơng bố nội dung tư vấn với khuôn khổ pháp lý, kể nghĩa vụ quốc tế Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 Xác định đánh giá hội Lưu giữ hồ sơ hoạt động nghiên cứu, khảo sát hoạt động hội thương mại hóa, tìm kiếm nguồn tài trợ tiềm thiết lập chiến lược khung thời gian Tư vấn pháp lý thương mại hóa Phối hợp tư vấn SHTT hội hay quan hệ để thương mại hóa kết NCKH Thương lượng hợp đồng Thiết lập thực thỏa thuận lựa chọn, đấu thầu, kinh doanh sản phẩm phụ, cấp phép, v.v Lưu giữ hồ sơ hợp đồng Quản lý tài Hoạt động Hoạt động có liên quan Lên dự tốn báo giá cho đề án nghiên cứu, thương lượng hợp đồng Đặc biệt thỏa thuận trường với có liên quan đối tác quốc tế Thực cơng tác kế tốn cho chi phí nghiên cứu trực tiếp gián tiếp Thương lượng kiểm tra thỏa thuận hợp đồng cam kết Thanh tốn chi phí quản lý Sắp xếp tốn quốc tế Lưu giữ hồ sơ báo cáo tài Tuân thủ yêu cầu xin tài trợ, thu thập thông tin báo cáo nhà trường cấp vận hành cấp quản trị Quản lý tài sản Hoạt động Hoạt động có liên quan Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn Mua sắm tài sản toán tiền Quản lý bảo trì thiết bị, sở vật chất Xây dựng trì việc đăng ký tài sản lên lịch bảo trì Đánh giá tuổi thọ tài sản lên lịch thay Giám sát lịch bảo trì Cung cấp bảo trì hệ thống vi tính, mạng kho liệu Bao gồm việc tiếp cận thiết bị vi tính ngồi sở nhà trường Cung cấp bảo trì nguồn thơng tin kiến thức khoa học Gắn với quản lý tri thức thư viện/ kho chứa thông tin trực tuyến Lưu giữ phân tích liệu Hoạt động Hoạt động có liên quan Thiết lập bảo trì sở liệu ấn phẩm khoa học Lưu trữ xác minh liệu ấn phẩm/công bố khoa học Thiết lập bảo trì sở liệu luận án tiến sĩ Lưu trữ xác minh liệu luận án giải thưởng (xem Bảng 2) Thiết lập bảo trì liệu kinh phí nghiên cứu hợp đồng Liên hệ với phận tài báo cáo hoạt động Phân tích liệu hoạt động Báo cáo với lãnh đạo hoạt động cá nhân, nhóm trường/viện Mức độ/tỉ lệ nhiều hoạt động tiêu đề Bảng khác tùy theo lĩnh vực chuyên ngành khoa học, tùy đặc điểm trường / viện Những yêu cầu khác tùy theo sách quốc gia khung pháp lý Những hoạt động khác tùy lúc, theo thay đổi ưu tiên bối cảnh trường/viện quốc gia Sự tăng tiến mức độ hợp tác nước quốc tế nghiên cứu, chất liên ngành ngày tăng NCKH, ảnh hưởng đến cân nỗ lực cần có quản lý khoa học Một lĩnh vực hoạt động quản lý đặc biệt thiết yếu quan trọng hoạt động khoa học quản lý tài Những yêu cầu nghiêm ngặt tài kế tốn trườngviện quan tài trợ cần đáp ứng có ý nghĩa quan trọng uy tín khả tín www.cheer.edu.vn Thơng tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 trường/viện Khơng thể coi thường nghiêm ngặt Điều áp dụng cho lĩnh vực đặc biệt quan trọng liên quan đến tài từ nguồn ngân sách nhà nước vốn lấy từ tiền thuế người dân doanh nghiệp nguồn tài từ quỹ thiện nguyện quỹ tổ chức bên ngồi có liên đới với nhà trường Việc thiết lập quản lý quỹ nhà trường đem lại cho nhà trường tự chủ linh hoạt đòi hỏi kinh nghiệm kỹ đặc biệt truyền thông với người tài trợ, người quản lý tài đầu tư Chủ đề 4: Lãnh đạo nhà nghiên cứu trường/viện Hệ thống NCKH đổi công nghệ quốc gia dựa vào việc đào tạo chuẩn bị người thu hút vào nghiệp khám phá tri thức Nền tảng nghiệp xây dựng trường ĐH viện nghiên cứu, người đạt yêu cầu kỹ đáp ứng mục đích trường/viện tuyển dụng đó, cơng ty, xí nghiệp cần đổi cơng nghệ (Toner, 2011;OECD 2011b,c) Yêu cầu lực lượng nghiên cứu phụ thuộc nhiều vào quan tâm phủ ảnh hưởng sách quốc gia giáo dục khoa học Ở Australia chẳng hạn, gần có nhiều phân tích nhu cầu nhân lực hoạt động khoa học GDĐH công nghiệp (Allen Consulting Group, 2010; Access Economics, 2010), số tác giả (Coates and Goedegebuure, 2010) đề nghị phủ phải có hành động đáp ứng định hướng chiến lược cho thập kỷ tới (Australian Government, 2011) Anh Mỹ có hành động tương tự Những phân tích đáp ứng quan trọng việc lãnh đạo khoa học cấp quốc gia có ý nghĩa to lớn với lãnh đạo cấp trường/viện nơi thực việc đào tạo lực lượng nghiên cứu Đối với chiến lươc cấp trường, thêm vào ý nghĩa khó khăn thách thức việc lãnh đạo quản lý nhà nghiên cứu đào tạo kỹ nghiên cứu Thành công trường/viện việc tạo hoạt động KH, tác động đến việc đào tạo nhà nghiên cứu phụ thuộc vào hoạt động cá nhân sáng tạo, giàu tưởng tượng nhiều độc lập, người lựa chọn công việc NCKH nghiệp Trong lời giới thiệu tác phẩm “Herding Cats”, Garrett Davies (2010) giải thích “giảng viên nhân viên quan nghiên cứu đòi hỏi giới lãnh đạo kỹ lãnh đạo nhiều khác với coi đặc điểm tiêu biểu giới kinh doanh, công nghiệp tài (mặc dù dĩ nhiên kỹ lãnh đạo khu vực có nhiều nét tương đồng) “Củ cà rốt” chắn phải lấn át “cây gậy”, “củ cà rốt” khác nhiều Sau đó, họ nói “Vẫn có chỗ cho thủ đoạn nhạy cảm trị”, nữa, “nó dẫn đến ẩn dụ “bầy mèo”– thành ngữ nói khó khăn phải điều phối nhóm người tình mà Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn phân tích tổng thuật, cách viết báo cáo nghiên cứu;  huấn luyện hướng dẫn quy trình xin tài trợ nghiên cứu;  huấn luyện hướng dẫn quản lý quyền sở hữu trí tuệ, ấn kỹ truyền thông; cần,  trải nghiệm làm quen với kỹ làm ăn theo tinh thần doanh nghiệp27 Một điều cốt yếu, cần bảo đảm nghiên cứu sinh hướng dẫn cách phù hợp, bao gồm huấn luyện nhập môn, đăng ký giáo sư hướng dẫn để đào tạo đánh giá giám sát Người lãnh đạo khoa học cần hiểu thái độ kỳ vọng hệ trẻ người chập chững bước vào nghề nghiên cứu Tốc độ phát triển đại công nghệ thực tế trao đổi thông tin lĩnh vực mà nghiên cứu viên trẻ tuổi giáo sư hướng dẫn, nhà lãnh đạo trường/viện thường có nhiều trải nghiệm khác Ý thức khác biệt hệ, giải nhu cầu đào tạo hạ tầng sở cho nghiên cứu nhân tố quan trọng việc dẫn dắt trải nghiệm cho nghiên cứu sin28 Hậu tiến sĩ nhà nghiên cứu độc lập bắt đầu nghiệp Lãnh đạo trường/viện tối quan trọng giai đoạn phát triển nghiệp nghiên cứu Có nhiều yếu tố việc xây dựng nguồn nhân lực xem quan trọng Đó yếu tố bổ nhiệm nhân sự, đề bạt hay phát triển đội ngũ, điều kiện làm việc, quản lý kết công việc (Taylor, 2006) Một cách vắn tắt, Taylor xác định yếu tố sau xem kinh nghiệm hiệu nhiều trường ĐH nghiên cứu mạnh:  Việc bổ nhiệm nhân cần phải: o Theo chiến lược phù hợp nhằm xác định ứng viên tốt nhất, người đáp ứng yêu cầu trường/viện có hồ sơ thành tích nghiên cứu phù hợp; o Dựa thành tích, tiềm năng, uy tín quốc tế; o Được khẳng định sau thủ tục thử việc nghiêm ngặt; o Được tạo điều kiện với thù lao linh hoạt chế độ hỗ trợ khác  Những chương trình xây dựng đội ngũ cần phải giải vấn đề sau đây: o Chuẩn bị đề án/ dự án/đề cương nghiên cứu; o Quản lý dự án; Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi See also, for example, Joint statement of the UK Research Councils’ training requirements for nghiên cứu sinhs, http://www.vitae.ac.uk/ cms/files/RCUK-Joint-Skills-Statement-2001.pdf (truy cập August 2012) 27 28 See, for example, http://www.jisc ac.uk/media/documents/publications/ reports/2012/Researchers-of-Tomorrow.pdf (truy cập August 2012) www.cheer.edu.vn 11 o Hướng dẫn nghiên cứu sinh; o Chuẩn bị báo/công bố khoa học Chiến lược để bổ sung cho hoạt động thường giao nhiệm vụ hướng dẫn lực lượng kế thừa cho nhà khoa học giàu kinh nghiệm, chế đánh giá khen thưởng xác lập mục tiêu công việc, cân nhắc linh hoạt u cầu cơng nhận đóng góp hoạt động quan trọng khác chẳng hạn giảng dạy Những nhân tố bổ sung khác có ảnh hưởng tới chất lượng hoạt động đội ngũ môi trường nghiên cứu (thái độ người việc hợp tác, liên kết, chất lượng hạ tầng), chế tổ chức trường/viện có khuyến khích độc lập trách nhiệm hay khơng (Boulton, 2010) Vì môi trường tài trợ nghiên cứu ngày cạnh tranh, điều quan trọng phải tiếp tục ủng hộ người giành tài trợ người giành tài trợ Nhìn chung, người lãnh đạo cần phải ủng hộ người nghiên cứu vào nghề, nhiều phải cầu nối giúp họ đạt tài trợ, họ giai đoạn khơng chắn đường nghiệp Các nhà nghiên cứu thành danh Lãnh đạo việc nghiên cứu tổ chức có q trình hoạt động vững từ lâu, nơi mà uy tín tăng hay bối cảnh thay đổi, đòi hỏi phải ý đến chế hỗ trợ cho khát vọng tự nhiên đội ngũ nghiên cứu muốn đạt kết hoạt động tốt uy tín cao lĩnh vực Như Mathieu (2003) nêu ra, lãnh đạo trường/viện ngày phải đương đầu với nhiều cạnh tranh hơn, thường khắc nghiệt, trường, nhà khoa học, công ty tư nhân, để thu hút ứng viên hứa hẹn nhất” Kết xây dựng chế củng cố đội ngũ vừa cơng vừa kích thích ưu tú, thu hút giữ chân người tài giỏi nhất, trở thành chuyện sống hết trường/viện” Hơn nữa, “bối cảnh đòi hỏi chế củng cố đội ngũ phong phú hơn, phức tạp hơn, minh bạch hơn, đa dạng hơn, hệ thống kết hợp biện pháp khích lệ gần với nhu cầu giới hàn lâm chất lượng sống giảng viên” Cơ chế củng cố tập trung vào việc cơng nhận khen thưởng địi hỏi phải thận trọng việc nộp hồ sơ xét chọn Một số chế đơn giản chẳng hạn công nhận hoan nghênh công khai mang lại ủng hộ vơ hình q báu Những chế khác, liên quan tới phân bổ nguồn lực hữu hình, mang lại lợi ích khuyến khích lâu dài Đó là, bổ sung trang thiết bị làm việc, linh hoạt khối lượng công việc, tiền thưởng/phụ cấp lương, hội lại liên quan tới tiềm hợp tác (Mathieu, 2003) Trong trường/ viện, linh hoạt khối lượng công việc chức nghiên 12 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 cứu giảng dạy ngày vấn đề quan trọng nhà trường lẫn cá nhân (xem thêm Kyvik, 2009) Chia cắt chức vốn bó chặt với tác động đến văn hóa tổ chức, chế làm việc, cách thiết chế sở hạ tầng (de Jonghe, 2005) Những tác động vừa phức tạp, vừa có ích, nhà lãnh đạo cần hiểu rõ đâu điểm qn bình lợi ích giá phải trả Để áp dụng chế thế, điều quan trọng bảo đảm công nhận phần thưởng tương xứng với mức độ thành tích, quy trình lựa chọn người hiểu rõ, áp dụng minh bạch gắn với bình duyệt đồng nghiệp Lợi ích chương trình trình thực bị coi không công Một động lực xử ngầm hiểu mạnh mẽ tất người phần thưởng đến với đề bạt lên vị trí cao Hầu hết trường/viện nghiên cứu trưởng thành có quy trình vững cho việc nộp đơn đánh giá để đề bạt Quy trình thường dựa vào tiêu chí hoạt động rõ ràng, bao trùm yếu tố hoạt động nghiên cứu điều phối theo mức độ hoạt động (chất lượng số lượng) mà người ta mong đợi vị trí phải đạt Những lĩnh vực hoạt động đánh giá khác thường bao gồm nhân tố đầu vào thành công việc xin tài trợ quan hệ hợp tác; nhân tố đầu nghiên cứu sinh bảo vệ thành công luận án, báo/công bố khoa học, sáng chế hay giao tiếp truyền thông khác Điều quan trọng lãnh đạo trường/viện phải bảo đảm tiêu chí đề bạt nâng cao nghiệp quán với định hướng chiến lược trường/viện với tư cách tổng thể Cũng không phần quan trọng quy trình thực việc phải minh bạch trước sau Với tất nhà nghiên cứu Có nhiều trách nhiệm lãnh đạo quan trọng tác động đến thành tựu nghiệp tất nghiên cứu sinh đội ngũ cán nghiên cứu (Boulton, 2010) Một số miêu tả cơng việc hàng ngày, có trách nhiệm khơng Tuy thế, điều quan trọng người lãnh đạo ý thức tất yếu tố để sẵn sàng cho thay đổi bất ngờ cần thiết cho tổ chức nghiên cứu Một điều kiện tiên việc lãnh đạo quản lý đội ngũ bảo đảm tất vị trí đơn vị nghiên cứu phải xác định đầy đủ có mơ tả cơng việc rõ ràng vai trị, trách nhiệm, cách thức báo cáo giải trình Các nhà lãnh đạo có trách nhiệm khơng bảo đảm yếu tố có mặt, mà cịn phải quán với vai trò khát vọng trường/viện tổng thể Mọi người phải luôn ý thức nội dung miêu tả công Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 13 việc Trước hết trách nhiệm chung người lãnh đạo bảo đảm sinh viên/giảng viên huấn luyện nhập môn đầy đủ trường/ viện họ, trước họ có kinh nghiệm Điều quan trọng nhà nghiên cứu đánh giá mục tiêu khát vọng trường/viện kỳ vọng đặt vai đội ngũ cán tùy theo vị trí cơng tác mong đợi kết Họ cần có ý thức sách, quy trình thủ tục trường/viện mà cơng tác, đâu áp dụng sách, quy trình để tham khảo, tìm kiếm hỗ trợ từ chuyên gia tư vấn Những vấn đề đặc biệt quan trọng quy định hoạt động nghiên cứu đòi hỏi phải chấp thuận phương diện đạo đức và/hoặc an toàn Một lãnh vực quan trọng khác cần lưu ý sách quy trình quản lý quyền sở hữu trí tuệ ; lưu trữ liệu kết hoạt động Tuy chế thực nhiệm vụ nhà quản lý chuyên lãnh vực trường/viện (xem đây), điều cốt lõi người lãnh đạo phải mang lại cho đội ngũ quản lý cấp trung định hướng sách tổng quát tảng lý luận hội đồng trường/viện vận dụng cho nhà trường Một điều quan trọng văn hóa đặc trưng cốt lõi nhà trường người lãnh đạo coi chịu trách nhiệm việc thân họ phải ví dụ minh họa tốt cho tinh thần trách nhiệm gắn với vị trí tổ chức Lãnh đạo trường/viện Lãnh đạo trường/viện nghiên cứu trình động nhấn mạnh thường liền với thách thức to lớn Những điểm bật thể qua nỗ lực bền bỉ để đạt tới kết nâng cao chất lượng hoạt động khoa học đổi dù nhỏ hay lớn Mặt khác, nhiều thách thức lớn nảy sinh có lĩnh vực suy tàn hay có nhân tố ngoại lai ảnh hưởng đến lực trì phát triển hoạt động nghiên cứu Xử lý lĩnh vực suy giảm hay gặp khó khăn có lẽ thách thức khó khăn nhà lãnh đạo khoa học Có hoạt động NCKH khơng cịn quán với ưu tiên chiến lược trường/viện Quyết định chấm dứt hoạt động hoàn cảnh khác phải việc làm khách quan, dựa chứng giao tiếp truyền thơng cách có hiệu bén nhạy Thách thức cịn khuyến khích nỗ lực đổi hướng, tùy theo kỹ kinh nghiệm, khả sẵn có lãnh vực họ chọn để đổi hướng Khi đường khác bất khả, người lãnh đạo buộc phải định khó khăn Khủng hoảng tài tồn cầu năm 2007-2008 mở rộng tác động lên vận hành GDĐH viện nghiên cứu toàn giới Như Middlehurst (2010) nêu ra, số phủ đáp ứng với 14 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 khủng hoảng cách đầu tư cho GDĐH viện nghiên cứu, lúc có nước khác chọn cách áp đặt chế độ thắt lưng buộc bụng Ngay nước chọn cách đầu tư, nhân tố khác góp phần vào tình trạng khó khăn tài Trong phân tích khủng hoảng GDĐH United Kingdom, Middlehurst xác định đáp ứng quản lý trước khó khăn tài chia thành ba nhóm, tạm gọi “sách lược trước mắt”; “thích nghi”; “tạo mới” (xem chi tiết phần tư liệu tham khảo) Một giá trị chung lớn dự án phù hợp kinh nghiệm lãnh đạo trường/viện UK kinh nghiệm hai công ty tư vấn quốc tế đề xuất Chất lượng cách đáp ứng, kinh nghiệm lãnh đạo việc đương đầu với hoàn cảnh khó khăn tóm tắt lại là:  Trung thực nhận thức rõ ràng thách thức, khó khăn;  Mạnh mẽ lãnh đạo;  Gắn kết với toàn tổ chức bên liên quan bên ngồi trường/viện;  Có kế hoạch chi tiết thực tế để giải tình thế;  Thực cách nghiêm ngặt (việc tổ chức quản lý chương trình)  Kỷ luật kiểm sốt tài chính;  Đương đầu với thực tế;  Đặt chiến lược vào giai đoạn trung tâm;  Minh bạch với nhân viên;  Truyền thông với nhà đầu tư;  Xây dựng bảo vệ văn hóa;  Giữ vững niềm tin vào tương lai Một nhân tố tích cực xác định ủng hộ lĩnh vực mạnh thuận lợi hình thành Những lĩnh vực thường địi hỏi hỗ trợ lớn ngắn hạn, có điều kiện để đáp ứng; yếu tố cho thấy sức mạnh lãnh đạo Với lĩnh vực nêu trên, điều quan trọng hội cho ủng hộ luôn rộng mở, quy trình đánh gía ủng hộ đưa công minh bạch Trong lĩnh vực khó khăn, người lãnh đạo phải nhận họ làm việc với người tôn trọng người, đối xử công với họ điều quan trọng buộc lòng phải đưa định khó khăn Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 15 Chủ đề 5: Quản lý nhằm hỗ trợ cho việc lãnh đạo nhà nghiên cứu Quản lý điều hành việc tuyển nghiên cứu sinh tuyển dụng/bổ nhiệm nhân thường trách nhiệm đơn vị chức Phòng Sau ĐH hay Phòng Tổ chức Nhân Hai bảng sau cho ta thấynhững chức lĩnh vực này, lần nữa, ta lại thấy trùng lắp với Bộ khung Phát triển Chuyên môn ARMA miêu tả Bảng 3: Yêu cầu quản lý nghiên cứu sinh Quản lý nghiên cứu sinh Hoạt động Hoạt động có liên quan Cố vấn góp phần vào xây dựng mơi trường sách bên ngồi Liên hệ với quan chức phủ, tổ chức có quan tâm Cố vấn yêu cầu tuyển sinh Xây dựng phổ biến hội để tuyển vào trường với yêu cầu cần đạt để tuyển cho sinh viên tiềm Huấn luyện nhập môn trường/viện cho sinh viên/ nghiên cứu sinh Bảo đảm người có ý thức đầy đủ sách quy trình thủ tục nhà trường, yêu cầu theo quy định Đào tạo bố trí hướng dẫn nghiên cứu sinh Xây dựng, trì việc đào tạo nghiệp vụ hướng dẫn nghiên cứu sinh trì chất lượng chươg trình; với nhũng trường/viện lớn, trì việc đăng ký duyệt giáo sư hướng dẫn; bảo đảm có nguồn tư vấn độc lập việc bố trí giáo sư hướng dẫn Đào tạo phương pháp nghiên cứu, công bố khoa học quản lý quyền sở hữu trí tuệ Hỗ trợ nghiên cứu sinh họ gián đoạn việc học thay đổi giaó sư hướng dẫn 16 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 Yêu cầu trang thiết bị sở vật chất Cần xác định rõ giám sát trang thiết bị tối thiểu cho nghiên cứu sinh Hỗ trợ kinh phí để lại tham dự hội thảo Hỗ trợ hợp đồng biệt phái giáo sư/nghiên cứu sinh làm ngắn hạn doanh nghiệp có liên quan đến nghiên cứu Giám sát quy trình thực hỗ trợ cần Trợ giúp nghiên cứu sinh hoàn thành luận án thời hạn Quy trình thi cử Bảo đảm hoàn thành thời hạn kỳ thi lưu trữ kết Công nhận kết tốt nghiệp Bảng 4: Yêu cầu quản lý điển hình chuyên viên nghiên cứu Quản lý đội ngũ chuyên viên nghiên cứu Hoạt động Hoạt động có liên quan Miêu tả công việc, bao gồm mong đợi kết quả, trách nhiệm cách thức giải trình trách nhiệm Bảo đảm hồ sơ nhân hồn chỉnh cập nhật Quy trình tuyển dụng, lựa chọn bổ nhiệm nhân viên Gắn với nhà lãnh đạo chuyên gia chuyên ngành Bố trí thỏa thuận hợp đồng Bảo đảm chi tiết hồn tất thỏa mãn Huấn luyện nhập mơn trường/viện Đem lại lời khun chínhsách quy trình, nguồn thơng tin trợ giúp Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 17 Cố vấn tính liêm nghiên cứu Thiết lập hỗ trợ cho sách thức, quy trình huấn luyện nhân sự, với trách nhiệm xử lý vấn đề liêm nghiên cứu khả xảy sai phạm Cố vấn việc quản lý mâu thuẫn lợi ích Bao gồm chương trình tạo huấn luyện nhập mơn Phát triển đội ngũ Nâng cao nhận thức đào tạo phát triển nghiệp, hứơng dẫn hội, bình duyệt đồng nghiệp phản hồi Trợ giúp quản lý giải pháp mâu thuẫn Mang lại hòa giải độc lập hỗ trợ giải mâu thuẫn tích cực Phân tích liệu để đánh giá xu hướng hồ sơ nhân lực Xây dựng trì liệu dài hạn hồ sơ tuổi tác, bổ nhiệm chức vụ kế hoạch thực thành công Hỗ trợ quản lý khảo sát ý kiến nhân viên phản hồi Hỗ trợ khảo sát tình hình trường/viện Lập chiến lược quản lý thay đổi nơi làm việc Bảo đảm yêu cầu pháp lý hay tuyển dụng đáp ứng đầy đủ Chủ đề 6: Cách xử cá nhân phẩm chất nhà quản lý lãnh đạo khoa học Có nhiều tài liệu đề cập đến đặc điểm chung, phẩm chất cách xử người thành công nghề lãnh đạo Một số rút từ kinh nghiệm lãnh đạo trường, phần lớn từ khu vực doanh nghiệp, nơi mà khả lãnh đạo có ý nghĩa to lớn thành cơng xét mặt tài doanh nghiệp hài lịng cổ đơng Có nhiều phẩm chất cá nhân cách xử mà nhà lãnh đạo khoa học quản lý cao cấp phải thể Những phẩm chất có nhiều điểm tương đồng khu vực doanh nghiệp, có số điểm khác biệt nhiều, mơi trường nghiên cứu mà nhà khoa học hoạt động, miêu tả kia, bao gồm cá nhân thông minh sáng tạo, người có niềm đam mê 18 www.cheer.edu.vn Thơng tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 cá nhân chuyên môn khát vọng học thuật, họ phải làm việc khơng khí có tinh thần cộng sự, cạnh tranh cao độ trường Các nhà lãnh đạo quản lý cao cấp môi trường nghiên cứu khoa học cần phải đạt trì kính trọng đồng nghiệp Một thực tế phổ biến nhà lãnh đạo quản lý cao cấp thường mang vào vai trị lãnh đạo thành tựu NCKH chuyên ngành mà họ đạt lĩnh vực chuyên ngành đó, nhờ mà họ kính trọng Tương tự vậy, nhà quản lý đem kinh nghiệm phong phú họ vào vai trị quản lý Tuy thế, có khía cạnh khác thêm vào: việc lãnh đạo quản lý người có tảng tương tự địi hỏi kính trọng nảy sinh từ phẩm chất đạo đức cách xử họ thực thi vaitrị lãnh đạo quản lý Khơng có khóa đào tạo hay thứ cẩm nang cho tất lời khuyên để xây dựng kỹ thái độ cần có cho hay tất vai trò việc lãnh đạo Phần nhiều học qua kinh nghiệm Tuy vậy, có nguyên tắc thể qua kinh nghiệm nhiều người khác, nêu tóm tắt Phần tóm tắt trình bày khơng nhấn mạnh vào mức độ ưu tiên hay quan trọng điểm nào– tất thiết yếu Cách xử người lãnh đạo có ảnh hưởng tích cực thái độ nhân viên bao gồm:  Đặt mong đợi cụ thể kết công việc cho trường/ viện, cho nhà quản lý cao cấp với trung thực nhìn nhận đánh giá đặn, quy  Thiết lập chế khích lệ, cơng nhận, khen thưởng chấp nhận được, minh bạch nghiêm ngặt  Đưa phản hồi lời hoan nghênh, cảm ơn cần  Đưa định cách minh bạch quán, sẵn sàng biện minh cho định khó khăn dựa chứng đánh giá vững  Công  Xử lý kịp thời có hiệu với sai phạm  Đem lại hội phát triển hướng dẫn cho nhân viên cấp cao  Khen thưởng chúc mừng thành công cá nhân hay tập thể trường/viện  Trao quyền, với thẩm quyền trách nhiệm giải trình tin cậy  Tìm kiếm phản hồi tổ chức, báo cáo kết đưa Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 19 đường dể thay đổi nâng cao chất lượng  Thường xuyên giao tiếp sẵn sàng đưa lời khuyên, hỗ trợ cho cấp họ cần đến Phẩm chất cá nhân người lãnh đạo bổ sung làm cột trụ cho cách xử họ bao gồm yêu cầu sau:  Nhận đầy đủ trách nhiệm công việc trách nhiệm giải trình với vai trị làm lãnh đạo  Bày tỏ tin tưởng trung thành với người có vai trị hỗ trợ cho người lãnh đạo  Công nhận đánh giá cao tầm quan trọng làm việc nhóm cơng tác quản lý lãnh đạo  Khởi động chấp nhận phản hồi cá nhân chất lượng hoạt động cá nhân người lãnh đạo, nhóm lãnh đạo cao cấp trường/viện  Giao tiếp với cảm thơng  Thích nghi với thay đổi hoàn cảnh vận dụng cách tiếp cận  Ủng hộ giá trị lý tưởng trường/viện với niềm đam mê  Luôn thể trung thực trực KẾT LUẬN Bài tổng quan kiến thức kỹ mà công việc lãnh đạo quản lý khoa học địi hỏi phản ánh tính chất phức tạp nhiệm vụ mà người lãnh đạo quản lý phải thực Thực ra, nhiều phần có vơ số tham số chủ đề mà viết trình bày– có lẽ nhiều số chế, tổ chức nghiên cứu khoa học khác khắp giới Đó trường/viện khác tạo thành nhiều người khác Đồng thời lĩnh vực chuyên ngành khác có u cầu khơng giống Sự tồn lâu dài việc cải thiện chất lượng hoạt động trường/viện đòi hỏi người lãnh đạo phải xem xét quy hoạch kế nhiệm xây dựng lực lãnh đạo cho người có tài tham vọng nghiệp Trong trường/viện lớn phức tạp, cần có lãnh đạo nhiều cấp bậc tổ chức, việc xác định, bồi dưỡng lực lượng nhân địi hỏi tiếp diễn khơng ngừng Có nhiều ví dụ kinh nghiệm quý việc lãnh đạo hoạt động khoa học ngày có nhiều tài liệu thành văn tồn trực tuyến vấn đề Đối với người có tham vọng đạt 20 www.cheer.edu.vn Thơng tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 đến vị trí đầy thách thức này, biết cần phải chuẩn bị tốt cho vai trò ấy, cần phải thực vai trị có hiệu nhất, khơng phải điều dễ dàng truyền đạt hay dạy dỗ Bởi việc hướng dẫn lực lãnh đạo cần phải nằm chiến lược xây dựng người kế nhiệm, thơng qua hội thức hay khơng thức Tuy thế, nhận thức bối cảnh môi trường phức tạp này, có liên quan đến lãnh đạo quản lý, nhận thức rõ khía cạnh người ảnh hưởng mà vai trò tạo ra, điểm khởi đầu tốt Hy vọng viết nhiều hữu ích mặt Mục tiêu cơng trình nghiên cứu mang lại tảng cho việc xây dựng chương trình đào tạo lãnh đạo quản lý hoạt động khoa học nước có kinh tế Sự phức tạp bối cảnh thiếu thốn nguồn lực, quy mơ cường độ nghiên cứu thấp, văn hóa khác biệt thiếu kinh nghiệm trưởng thành NCKH đổi công nghệ làm tăng thêm thách thức khó khăn phía trước Tuy nhiên, kiến thức kinh nghiệm chia sẻ có sẵn, gắn kết quốc tế để giải khó khăn điều khuyến khích, lợi ích rộng lớn cộng đồng khoa học giới TƯ LIỆU THAM KHẢO Access Economics (2010) Australia’s future research workforce: supply, demand and influence factors Report for the Department of Innovation, Industry, Science and Research http://www.innovation gov.au/Research/ResearchWorkforceIssues/Documents/Australias FutureResearchWorkforceSupplyDemandandInlfuenceFactorsStudy.pdf Allen Consulting Group (2010) Employer Demand for Researchers in Australia, Report to the Department of Innovation, Industry, Science and Research http://www.innovation.gov.au/Research/ResearchWorkforceIssues/ Documents/EmployerDemandforResearchersinAustraliareport.pdf Australian Government (2011), Research Skills for an Innovative Future – A research workforce strategy to cover the decade to 2020 and beyond, Commonwealth of Australia, Canberra, Australia Boulton, G (2010) Harvesting talent: strengthening research careers in Europe Position Paper, League of European Research Universities http://www.leru org/files/publications/LERU_paper_Harvesting_talent.pdf ba trang web: tin Menu); Box, S (2010) “Performance-based funding for public research in tertiary education institutions: Country experiences” In Performance-based funding of public research in tertiary education institutions, pp 85-126, OECD Publishing, Paris Butler, L (2010) “Impacts of performance-based research funding systems: a review of the concerns and the evidence” In Performance-based funding of public research in tertiary education institutions, pp 127-165, OECD Publishing, Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 21 Paris Coates, H et al (2009) The attractiveness of the Australian Academic Profession: a comparative analysis Research Briefing, L.H, martin Institute and ACER, Melbourne, Australia Coates, H and Goedegebuure, L (2010) Academic Revolution: Why we need to reconceptualise Australia’s future academic workforce, and eight possible strategies for how to go about this Research Briefing, L.H Martin Institute, Melbourne http://www.lhmartininstitute.edu.au/documents/publications/ therealacademicrevolutio.pdf Connell, H (Ed) (2004) University Research management – meeting the institutional challenge, OECD Publishing, Paris Debowski, S (2010) “Leading research in an evolving world: Implications for higher education development, policy and practice.” In M Devlin, J Nagy and A Lichetnberg (Eds.) Research and Development in Higher Education: Reshaping Higher Education, 33, pp 213-222, Melbourne, Garret, G and Davies, G (2010) Herding Cats Triarchy Press, Axminster UK Hazelkorn, H (2005) University Research Management – Developing Research in New Institutions, OECD Publishing, Paris Houghton, J (2005) “Changing research practices and research infrastructure development”, Higher Education Management and Policy Vol 17/1, pp 63-81 de Jonghe, A-M (2005) “Reorganising the teaching-research tension”, Higher Education Management and Policy, Vol 17/2, 61-74 Julius, D.J., Baldridge, J.V and Pfeffer, J (1999) “A memo from Machiavelli”, Journal of Higher Education, Vol 70/2, 113-133 Kenna, R and Berche, B (2011) “Critical masses for academic research groups and consequences for higher education research policy and management”, Higher Education Management and Policy, Vol 23/3, 9-29 Kitagawa, F (2005) “Entrepreneurial universities and the development of regional societies: a spatial view of the Europe of knowledge”, Higher Education Management and Policy Vol 17/3, 65-89 Kogan, M (2004) “Teaching and research: some framework issues”, Higher Education and Management and Policy, Vol 16/2, 9-18 Kotter, J.P (1996) Leading Change Harvard Business School Press, Boston Kyvik, S (2009) “Allocating time resources for research between academic staff: The case of Norwegian university colleges”, Higher Education Management and Policy, Vol 21/3, 1-14 Larsen, I., Maassen, P and Stensaker, B (2009) “Four basic dilemmas in university governance reform”, Higher Education Management and Policy, Vol 21/3, 22 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 1-18 Locke, W (2004) Integrating Research and Teaching Strategies: Implications for Institutional Management and Leadership in the United Kingdom, Higher Education Management and Policy, Vol 16/3, 101-120 Mathieu, M (2003) “An integrated approach to academic reinforcement systems”, Higher Education Management and Policy, Vol 15/3, 25-40 McWilliam, E et al (2002) Research Training in Doctoral Programs: What can be learned from professional doctorates? Department of Education, Science and Training, Canberra (as cited by Houghton, 2005) Merrill, S.A and Mazza, A-M (Eds) Managing University Intellectual property in the Public Interest, National Academies Press, Washington, D.C Michelsen, H., Zuidema, L., Hoste, C., and Shapiro, D (2003) Improving agricultural research at universities in Sub-Saharan Africa: a study guide, International Service for National Agricultural Research (ISNAR), available at www.isnar cgiar.org/publications/catalog/rmg.htm (accessed August 2012) Middlehurst, R 2010 “Sustaining Leadership in challenging times”, Higher Education Management and Policy, Vol 22/3, 1-19 Morris, N., 2002 “The developing role of departments”, Research Policy 31, 817– 833 OECD, 1991, Choosing Priorities in Science and Technology OECD, Paris OECD (2003a) Governance of Public Research – Towards Better Practices, OECD Publishing, Paris OECD (2003b) Turning science into business – patenting and licensing at public research organisations, OECD Publishing, Paris OECD (2008a) Tertiary Education for the Knowledge Society, OECD Publishing, Paris OECD (2008b) The Global Competition for Talent: Mobility of the Highly Skilled, OECD Publishing, Paris OECD (2010a) Performance-based Funding for Public Tertiary Education Institutions: Workshop Proceedings, org/10.1787/9789264094611-en Research in http://dx.doi OECD (2010b), Measuring innovation - a new perspective, OECD Publishing, Paris OECD (2011a), Better policies for development – Recommendations for policy coherence, OECD Publishing, Paris OECD (2011b), OECD Science, Technology and Industry Scoreboard 2011, OECD Publishing, Paris OECD (2011c) Skills for Innovation and Research, OECD Publishing, Paris Nghiên cứu loại hình kiến thức kỹ cần có để quản lý hiệu HĐNC đổi www.cheer.edu.vn 23 OECD (2012), Meeting Global Challenges through Better Governance: International Co-operation in Science, Technology and Innovation, OECD Publishing Pound, B., Macala, J., and Mokhothu, N (2011) Strengthening capacity for agricultural research and development in Africa (SCARDA) Discussion Paper 1, Case Study on Institutional Change of the National Agricultural Research System in Lesotho, UKAid http://www.ruforum.org/a/resources/article/download/61 (accessed August 2012) Rip, A and Van der Meulen, B 1998 “Post–modern research system”, Research Policy 23, 757–769 Schuetzenmeister, F (2010) University research management: an exploratory literature review Other Recent Work, Institute of European Studies, UC Berkeley http://escholarship.org/uc/item/77p3j2hr Shattock, M (2003) Managing Successful Universities, SRHE and Open University Press, Buckingham Shattock M (ed) (2005), Entrepreneurship, Higher Education Management and Policy, Special Volume, 17/3 Taylor, J (2006) “Managing the Unmanageable: the management of Research in Research-intensive Universities”, Higher Education Management and Policy, Vol 18/2, 1- 25 The Royal Society, 2011, Knowledge, networks and nations – Global scientific collaboration in the 21st century, RS Policy Document 03/11, The Royal Society Toner, P (2011) Workforce Skills and Innovation: An Overview of Major Themes in the Literature OECD Education Working Paper, OECD Publishing, Paris Watson, J and Freudman, A (2011) Fostering innovation-led clusters – a review of leading global clusters, The Economist Intelligence Unit Ltd Whitchurch, C., 2006 “Who you think they are? The changing identities of professional administrators and managers in UK higher education”, Journal of Higher Education Policy and Management vol 28, 159–171 24 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 Chịu trách nhiệm xuất bản: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Hiệu trưởng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành Cố vấn khoa học: TS Nguyễn Đắc Hưng – GS Nguyễn Lộc Tổ chức thảo biên tập: TS Nguyễn Tuấn Anh Chánh Văn phịng Hiệu trưởng, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành Trình bày: Phạm Thanh Tâm Mọi chi tiết xin liên hệ: Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá GDĐH Trường ĐH Nguyễn Tất Thành Số 298A, Đường Nguyễn Tất Thành, Quận 4, TP Hồ Chí Minh ĐT: (08) 83940 2810 - Fax: (08) 3940 4759 - Email: cheer@ntt.edu.vn LƯU HÀNH NỘI BỘ - Tháng 09 năm 2016 ... khn khổ pháp lý, kể nghĩa vụ quốc tế Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 Xác định đánh giá hội Lưu giữ hồ sơ hoạt động nghiên cứu, khảo sát hoạt động hội thương mại... pháp nghiên cứu, bao gồm đạo đức nghiên cứu quy trình xin phê duyệt chấp thuận; cách làm Thơng tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 phân tích tổng thuật, cách viết báo cáo nghiên. .. động lên vận hành GDĐH viện nghiên cứu toàn giới Như Middlehurst (2010) nêu ra, số phủ đáp ứng với 14 www.cheer.edu.vn Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học | Số 7&8-2016 khủng hoảng cách