Thiết kế và tổ chức dạy học là khâu quan trọng trong đào tạo nhằm thức đẩy quá trình học tập và nâng cao chất lượng dạy và học. Bài viết thiết kế và tổ chức dạy học khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính nhằm phát triển năng lực và tư duy sáng tạo cũng như tích cực hóa người học.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol 62, No 1, pp 52-64 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0006 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN KIẾN TRÚC MÁY TÍNH Nguyễn Quốc Khánh Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt Thiết kế tổ chức dạy học khâu quan trọng đào tạo nhằm thức đẩy trình học tập nâng cao chất lượng dạy học Điểm yếu đào tạo trực tuyến người học không giao tiếp trực tiếp với người dạy bạn học Vậy thiết kế khóa học nào?, tổ chức dạy học sao? đào tạo trực tuyến vấn đề đặt Bài báo tác giả thiết kế tổ chức dạy học khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính nhằm phát triển lực tư sáng tạo tích cực hóa người học Từ khóa: Thiết kế khóa học trực tuyến, Tổ chức dạy học trực tuyến, đánh giá đào tạo trực tuyến, kiến trúc máy tính Mở đầu Từ năm 90 đến nay, E-learning triển khai trường đại học hàng đầu giới [1] Harvard, MIT, Stanford, Phoenix thu số kết đáng khích lệ Bên cạnh ưu điểm, E-learning gặp 03 trở ngại lớn [2]: - Khơng có mơi trường tâm lí tương tác với bạn học lớp truyền thống nên khó thu hút giữ chân người học trước hình máy tính thời gian dài - Chưa có phương pháp để khích lệ học sinh tích cực tham gia vào lớp học - Chưa có phương pháp khả thi để chứng thực kết học tập học viên Do chất lượng đào tạo E-learning chưa tương xứng với tiềm năng, trường đại học mở E-learning có cấp cấp họ lại không xã hội đánh giá cao, hội nghề nghiệp cho cấp thấp [3,4] Giải 03 trở ngại tốn lớn, tầm vĩ mơ, địi hỏi cộng tác nhà khoa học lĩnh vực chun mơn cơng nghệ lí luận dạy học Trong báo giới hạn nội dung nghiên cứu E-learing cho môn học cụ thể nhằm hạn chế trở ngại Cụ thể thiết kế tổ chức mơ hình dạy học trực tuyến mơn “Kiến trúc máy tính” Ngày nhận bài: 17/12/2016 Ngày nhận đăng: 12/2/2017 Liên hệ: Nguyễn Quốc Khánh, e-mail: khanhmckm@gmail.com 52 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính 2.1 Nội dung nghiên cứu Thiết kế khóa học trực tuyến học phần “Kiến trúc máy tính” 2.1.1 Những điểm khác biệt thiết kế khóa học trực tuyến so với khóa học truyền thống Quan điểm cho “Chỉ cần chuyển đổi tài liệu sẵn có lớp học truyền thống sang dạng số hóa hồn tất lớp học trực tuyến” sai lầm giảng viên cần cung cấp chương trình tài liệu mang tính tổng thể cho học viên từ đầu khóa học đào tạo trực tuyến để họ có kế hoạch phù hợp cho tồn khóa học Bởi thiết kế khóa học trực tuyến cần ý số điểm khác biệt so với thiết kế khóa học truyền thống: Một là: Giảng viên cần chuyển nguyên tắc tài liệu học tập thành kế hoạch cho hoạt động tài liệu đào tạo Hai là: Đào tạo trực tuyến q trình cung cấp thơng tin xây dựng hoạt động nhằm thúc đẩy học viên tham gia khóa học, hướng tới mục tiêu học tập Ba là: Thiết kế trình lên kế hoạch cách tổng thể có hệ thống trước phát triển thực Khi thiết kế cần ý đến ba câu hỏi: Mục tiêu đào tạo gì? Chiến lược phương tiện gì? Bài kiểm tra cần thiết kế nào, đánh giá chỉnh sửa sao, làm biết đến đích? 2.1.2 Sử dụng mơ hình thiết kế ADDIE Theo [10] mơ hình ADDIE ứng dụng thiết kế khóa học trực tuyến sau: Hình Mơ hình thiết kế ADDIE * A: Analysis – Phân tích: - Mục đích mục tiêu: Mục đích mục tiêu khóa học? - Kết học tập: Học viên có đạt mục tiêu khơng? Quan sát đo lường hoạt động, kiến thức, thái độ, kĩ học viên nào? - Đặc điểm học viên: Học viên hiểu biết trước học? Mục đích động lực họ khóa học - Môi trường học tập: Những trở ngại lớp học truyền thống tác động tới việc thiết kế lớp học trực tuyến - Quản lí dự án: Thời gian, nguồn lực, nhân viên có ảnh hưởng tới việc thực 53 Nguyễn Quốc Khánh thành công dự án *D: Design – Thiết kế: - Thiết kế tài liệu khóa học gồm: + Thiết kế hoạt động: Học viên cần thực bước để hoàn thành hoạt động? + Thiết kế nội dung: Cần cung cấp nội dung cần đặt trọng tâm vào đâu + Sử dụng thiết kế giao diện đồ họa: Tài liệu, trang web, giảng điện tử thiết kế sao? Học viên dàng sử dụng khơng có thu hút gây hứng thú học tập cho họ hay khơng? - Cấu trúc thiết kế tổng thể khóa học trực tuyến gồm: + Lời chào mừng + Mô tả khóa học + Hỗ trợ kĩ thuật + Mục đích mục tiêu + Cấu trúc khóa học + Yêu cầu khóa học + Giao tiếp khóa học + Các hoạt động khóa học + Điểm số: Các mức điểm, tiêu chí chấm điểm + Các sách khác * D: Development- Phát triển - Xây dựng sản phẩm trang web, tài liệu, giảng điện tử hoạt động trực tuyến dành cho học viên Khi xây dựng cần ý câu hỏi sau: Nội dung tài liệu xêp nào? Thiết kế loại hoạt động tập nào? Đánh giá kết học tập học viên nào? Khóa học truyền tải tới học viên nào? - Các chuyên gia, nhân viên kĩ thuật phương tiện truyền đạt (media) chịu trách nhiệm phát triển hạ tầng cho nội dung thiết kế *I: Implementation – Thực hiện: Giảng viên học viên sử dụng tài liệu thực khóa học *E: Evaluation – Đánh giá - Thu thập thông tin phản hồi đánh giá tính hiệu thiết kế khóa học đáp ứng mục đích mục tiêu ban đầu khóa học Nếu đạt kì vọng, coi bước kết thúc - Có thể dựa vào phản hồi để chỉnh sửa, bổ sung thiết kế khóa học cần Sau chúng tơi trình bày phần thiết kế cấu trúc nội dung khóa học thiết kế kiểm tra đánh giá học phần “Kiến trúc máy tính” 2.1.3 Thiết kế cấu trúc nội dung khóa học trực tuyến học phần “Kiến trúc máy tính” Khóa học kiến trúc máy tính thiết kế giảng dạy với chủ đề tương ứng với với chương, thời gian diễn khóa học 15 tuần cụ thể sau: Chủ đề 1: Chương Giới thiệu chung máy tính: diễn vịng tuần Chủ đề 2: Chương Khối xử lí trung tâm: diễn vòng tuần Chủ đề 3: Chương Tập lệnh máy tính: diễn vòng tuần Chủ đề 4: Chương Bộ nhớ trong: diễn vòng tuần 54 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính Chủ đề 5: Chương Bộ nhớ ngồi: diễn vịng tuần Chủ đề 6: Chương Hệ thống bus thiết bị ngoại vi: diễn vòng tuần Mỗi chương thiết kế giảng trực tuyến dạng chuẩn SCORM Bài giảng có nội dung giàu thơng tin, trực quan sinh động có ghi âm lời giảng giảng viên, truyền tải đầy đủ nội dung kiến thức tới học viên Việc học giảng đọc tài liệu tham khảo hoạt động bắt buộc khóa học Thơng qua phần sinh viên lĩnh hội kiến thức khóa học từ có kiến thức để làm tập trắc nghiệm, tập cá nhân, tập nhóm, tham gia diễn đàn hội họp 2.1.4 Thiết kế kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến học phần Kiến trúc máy tính chất a Tổng quan kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến - Các tiêu chuẩn đánh giá học viên: Theo [10] để đánh giá học viên có hiệu phải dựa vấn đề sau đây: Một: Đánh giá Hai: Đánh giá học viên biết gì, ứng dụng kiến thức vào thực tế Ba: Đánh giá phát huy hiệu khóa học có mục tiêu rõ ràng Bốn: Đánh giá kết cuối khóa học, nỗ lực, tiến suốt trình Năm: Quá trình đánh giá thường xuyên liên tục Sáu: Đánh giá cần tham gia phận phịng quản lí/trung tâm đào tạo Bảy: Sử dụng câu hỏi phù hợp để xác định rõ kết nỗ lực thành tích học tập thực Tám: Đánh giá hướng tới cải thiện chất lượng, khuyến khích đổi Chín: Thơng qua q trình đánh giá, nhà quản lí đào tạo hiểu rõ trách nhiệm học viên - Giải pháp hạn chế tính thiếu trung thực học viên Đây điểm quan trọng đào tạo trực tuyến, định đến độ xác kết đánh thu hút học viên học tập tích cực Các giải pháp cụ thể sau: + Giảm áp lực cho học viên cách tạo nhiều hội để học viên đạt mục tiêu khóa học + Tiến hành đánh giá nhóm nhỏ mà học viên hiểu biết lẫn nhau, nhằm nâng cao tính trách nhiệm + Thiết kế hình thức đánh giá có ý nghĩa không dài + Kiểm tra ngẫu nhiên - Công cụ đánh giá học viên dành cho giảng viên Để đánh giá học viên lớp học trực tuyến, giảng viên sử dụng cơng cụ sau đây: * Câu hỏi nhiều lựa chọn: Kiểm tra mức độ hiểu bài, nhớ khả ứng dụng vào thực tế Cung cấp sở cho thảo luận sau kiểm tra, làm rõ vì sai Giảm đoán Dễ xây dựng phần mềm chấm điểm khó xây dựng phương án lựa chọn khác nhiều thời gian xây dựng * Câu hỏi đúng/sai: Kiểm tra mức độ nhớ hiểu học viên Phỏng đốn đạt 50% phương án Dễ dàng thiết kế dễ tạo phần mềm chấm điểm khó xác định điểm mạnh điểm yếu học viên 55 Nguyễn Quốc Khánh * Câu hỏi lựa chọn phù hợp: Kiểm tra nhận thức không nhớ Dễ chấm chấm nhanh khó thiết kế cần thơng tin tương tự, khó xác định điểm mạnh điểm yếu học viên * Hoàn thành câu: Phù hợp để đánh giá mức độ nắm vững kiện khó chấm điểm có nhiều phương án Dùng để đánh giá nhớ nhận thức, đánh giá tư mức độ cao khó xây dựng phần mềm chấm điểm * Câu trả lời ngắn/Tiểu luận: Trình bày theo nhóm: Cho thấy tranh toàn cảnh khả học viên Phần khơng có phần mềm chấm điểm - Cơng cụ đánh giá học viên dành cho học viên khác: * Xếp hạng: Mỗi thành viên xếp hạng đóng góp thành viên khác từ tốt trở xuống * Chỉ định: Các thành viên đánh giá theo đặc điểm * Chấm điểm: Tương tự định chấm điểm thực với tập hợp nhiều đặc điểm b Yêu cầu kiểm tra đánh giá với học phần kiến trúc máy tính Mơn học vừa có tính cụ thể vừa có tính trừu tượng, môn học đánh giá cao lực vận dụng vào thực tiễn Do tiêu chí để đánh giá học viên học tập trực tuyến là: Khả nhớ hiểu, khả nhận dạng, khả phân tích đánh giá c Thiết kế hoạt động đánh giá khóa học Bảng Các hoạt động đánh giá khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính Hoạt động Chấm Yêu cầu đánh giá điểm Câu hỏi Đây phần trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn Có nội thăm dị dung kiến thức máy tính thực tiễn người Có chấm trước khóa dùng cần biết Kết hệ thống tự chấm lưu vào hồ sơ học điểm học viên Thời gian làm kết thúc khóa học bắt đầu diễn Đây phần tập trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa chọn nhằm giúp sinh viên đánh giá kiến thức lĩnh hội sau học giảng Được làm nhiều lần, sau lần làm hệ thống Bài kiểm tra tự đánh giá kết có gợi ý cho việc trả lời lần làm sau đánh giá kết giúp sinh viên học kiến thức thơng qua tập Nếu điểm Có chấm học thấp sinh viên tự biết cần phải học lại giảng để lần sau điểm giảng trực làm có điểm cao Điểm hệ thống tự chấm lưu vào tuyến hồ sơ học viên Điểm cuối điểm trung bình lần làm Thời gian trả suốt thời gian quy định cho phần học giảng Học viên tham gia diễn đàn để trả lời trao đổi, phản hồi Diễn đàn câu hỏi thảo luận tập cá nhân Học viên phân tích vấn thảo luận/ đề thảo luận diễn đàn theo chủ đề khóa học để giải Có chấm tập cá tình thực tế làm tập cá nhân điểm nhân Mỗi học viên phải phản hồi lại câu trả lời học viên khác 56 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính Bài nhóm tập Bài kiểm tra hết chương Bài kiểm tra học phần Có tiêu chí đánh giá học viên: Xuất sắc, Tốt, đạt yêu cầu, không đạt yêu cầu -Xuất sắc: Tích cực tham gia vào phần thảo luận Các ý kiến bình luận có nhiều ý tưởng mới, có phân tích lập luận chặt chẽ mang tính đóng góp xây dựng Bình luận nhiều cho chủ đề thảo luận tập cá nhân Điểm đạt 100% - Tốt: Tích cực tham gia vào thảo luận Các ý kiến bình luận có phân tích lập luận chặt chẽ mang tính đóng góp xây dựng Bình luận cho chủ đề thảo luận tập cá nhân Điểm đạt 70% - Đạt yêu cầu: Tham gia vào phần thảo luận Các ý kiến bình luận có lập luận mang tính đóng góp xây dựng Bình luận cho chủ đề thảo luận tập cá nhân Điểm đạt 50% - Không đạt yêu cầu: Tham gia vào phần thảo luận ý kiến phản hồi “Đồng ý với ý kiến bạn” khơng có lập luận mang tính đóng góp xây dựng Hoặc khơng tham gia thảo luận khơng nộp Điểm đạt 0% Mỗi nhóm gồm đến thành viên thực tập nhóm nộp cho giảng viên qua hệ thống quản lí khóa học Mỗi thành viên nhóm phải thực đánh giá thành viên khác nhóm nộp vào email cho giảng Giảng viên chấm dựa vào nội dung tập nộp nhóm phiếu đánh giá hoạt động nhóm thành viên Có quy định cụ thể hạn nộp bài, nộp chậm 24 bị trừ 20% tổng số điểm, nộp chậm 24 không nộp nhận điểm Đây dạng tập kiểm tra trắc nghiệm tổng hợp dạng nhiều lựa chọn dạng ghép đôi Kiểm tra đánh giá kiến thức tổng hợp chương Được thực vào ngày chủ nhật tuần cuối kết thúc chương Học viên làm lần vào thời gian cụ thể hệ thống thông báo làm nhà Điểm hệ thống tự chấm lưu vào hồ sơ học viên Đây dạng tập kiểm tra trắc nghiệm tổng hợp dạng nhiều lựa chọn dạng ghép đôi Kiểm tra đánh giá kiến thức tổng hợp chương1, chương chương Được thực vào ngày chủ nhật tuần thứ phòng thi online trường Điểm hệ thống tự chấm lưu vào hồ sơ học viên Có chấm điểm Có chấm điểm Có chấm điểm 57 Nguyễn Quốc Khánh Bài thi kết thúc học phần Đúc kết Đánh giá khóa học Đây dạng tập kiểm tra trắc nghiệm tổng hợp dạng nhiều lựa chọn dạng ghép đôi Kiểm tra đánh giá kiến thức tổng hợp tồn khóa học Được thực vào ngày cụ thể sau kết thúc khóa học phịng thi online nhà trường Điểm hệ thống tự chấm lưu vào hồ sơ học viên Học viên tự đúc kết rút học cho thân cuổi học phần thông qua việc trả lời câu hỏi: “Điều quan trọng bạn học học này?”, “Câu hỏi quan trọng mà bạn chưa có câu trả lời” “Chỗ nào/điểm bạn chưa rõ, cịn khó hiểu ?” Sinh viên đánh giá hiệu khóa học phương pháp hướng dẫn giảng viên trực tuyến sau khóa học Có chấm điểm Có chấm điểm Khơng chấm điểm c Tiêu chí đánh giá kết khóa học Mỗi học viên đánh giá theo thực tế hoàn thành hoạt động lớp học trực tuyến tiêu chí cụ thể sau: - Mức độ tích cực tham gia vào thảo luận, với ý kiến tích cực cho vấn đề đề cập thảo luận - Mức độ hoàn thành chất lượng tập giao - Kết tham gia thi trắc nghiệm online nhà phòng thi online nhà trường Cụ thể thang điểm sau: - Từ 85% đến 100% = A - Từ 70% đến 84% = B - Từ 55% đến 69% = C - Từ 45% đến 54% = D - Dưới 45% = E Điểm số cho chủ đề sau: Câu hỏi thăm dò trước khóa học: 50 Điểm Chủ đề Giới thiệu chung máy tính: - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm: 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Chủ đề Khối xử lí trung tâm: diễn vòng tuần - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp 58 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm: 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Chủ đề Tập lệnh máy tính: diễn vòng tuần - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Bài kiểm tra học phần: 150 Điểm Chủ đề Bộ nhớ trong: diễn vòng tuần - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm: 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Chủ đề Bộ nhớ ngồi: diễn vịng tuần - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm: 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Chủ đề Hệ thống bus thiết bị ngoại vi: diễn vòng tuần - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến: 10 Điểm - Diễn đàn thảo luận: trả lời câu hỏi thảo luận, đọc góp ý sinh viên khác: 20 Điểm - Làm tập nhóm 40 Điểm - Bài kiểm tra hết chương: 20 Điểm - Đúc kết: 10 Điểm Tổng điểm: 100 Điểm Bài thi kết thúc học phần 200 Điểm Điểm tồn khóa: 1000 Điểm 59 Nguyễn Quốc Khánh 2.2 Xây dựng tổ chức dạy học trực tuyến học phần “ kiến trúc máy tính” 2.2.1 Hệ thống học tập trực tuyến Hệ thống họp tập trực tuyến [5-9] hệ thống xây dựng dạng website Tại giáo viên đưa giảng điện tử lên cho sinh viên tự học Sử dụng kiểm tra trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì việc học nhà sinh viên; kiểm tra đánh giá việc học lớp sinh viên với trắc nghiệm có tính tương tác cao; kết kiểm tra đánh giá hệ thống tự động xử lí lưu vào mục điểm số môn học Hệ thống cho phép tổ chức làm tập cá nhân, tập nhóm, sinh viên nộp trực tuyến theo u cầu giáo viên, trao đổi thơng tin thảo luận trực tuyến thường xuyên với giáo viên qua mục diễn đàn hội họp trực tuyến Ngồi hệ thống cịn sử dụng để tổ chức thi kì hết kì hình thức trắc nghiệm online 2.2.2 Tổ chức dạy trực tuyến học phần kiến trúc máy tính Khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính tổ chức theo modul chủ đề địa http://khanhmckm.com Hình Hệ thống học tập trực tuyến môn Kiến trúc máy tính Mỗi chủ đề tương ứng với chương có quy định thời gian diễn phân tích trên, hết thời gian chủ đề đóng cửa Mỗi chủ đề bao gồm mục sau: - Bài giảng trực tuyến chủ đề i - Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến chủ đề i - Hội họp trực tuyến chủ đề i - Bài kiểm tra hết chủ đề i - Diễn đàn thảo luận/bài tập cá nhân chủ đề i - Bài tập nhóm chủ đề i - Đúc kết chủ đề i a Bài giảng trực tuyến chủ đề i 60 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính - Là giảng điện tử đóng gói chuẩn SCORM tương ứng với chủ đề học phần Được xây dựng dạng giảng điện tử (slides, video, mô phỏng) nhắm truyền tải đầy đủ nội dung kiến thức cốt lõi mơn học (cấu trúc, ngun lí hoạt động thiết bị máy tính thuật tốn, giải thuật diễn bên máy tính) tới sinh viên Bài giảng mở cửa thường xuyên giúp sinh viên hiểu nội dung học Sinh viên tham gia học nơi lúc máy tính điện thoại có kết nối internet b Bài kiểm tra đánh giá kết học giảng trực tuyến chủ đề i Bài tập đề trắc nghiệm gồm 50 câu hỏi dạng lựa chọn bao quát toàn nội dung học để đánh giá khả nhớ hiểu sinh viên Bài tập có đặt thời gian bắt đầu thời gian đóng của(trước diễn hội họp trực tuyến) làm tập cá nhân, tập nhóm - Sau học kĩ phần giảng trực tuyến, sinh viên dùng tập để kiểm tra kiến thức Bài tập đặt thời gian làm 50 phút chế độ ln ln mở, sinh viên làm làm lại nhiều lần, kết hệ thống đánh giá tính điểm (điểm trung bình lần làm) lưu vào phần điểm số hồ sơ sinh viên Việc sử dụng cách tính điểm trung bình lần làm điểm đánh giá cuối thúc sinh viên làm nhiều lần lần trước có kết thấp Do đặt thời hạn kết thúc nên ép sinh viên phải làm phần trước tham gia hội họp trực tuyến kết thảo luận trực tuyến nâng lên - Thông qua tập giúp sinh viên nhớ hiểu kĩ nội dung học - Việc hệ thống lưu lại kết làm sinh viên việc lấy làm kết đánh giá khóa học cịn giúp giáo viên phát sinh viên không tham gia học tập tích cực để từ kịp thời nhắc nhở chấn chỉnh việc học tập sinh viên c Phòng họp trực tuyến chủ đề i Giáo viên sử dụng để tổ chức thảo luận với sinh viên theo thời gian cố định hẹn hệ thống để làm sáng tỏ vấn đề sinh viên chưa hiểu tham gia tự học với phần giảng, đồng thời qua để định hướng cho sinh viên vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Thời gian phiên họp diễn 2h khéo léo đặt trước thời gian tổ chức kiểm tra đánh giá hết chủ đề i Nội dung thảo luận đề cập nhiều đến vấn đề mà giáo viên dự định cho kiểm tra sau để lơi học sinh tham gia đông đảo d Bài kiểm tra đánh giá hết chủ đề i - Được tổ chức dạng trắc nghiệm gồm 50 câu hỏi với thời lượng làm 50 phút, nội dung câu hỏi gồm - 20 câu hỏi thuộc phần câu hỏi tự kiểm tra đánh giá kết việc tự học giảng trực tuyến - 20 câu hỏi thuộc phần vận dụng vào thực tiễn - 10 câu hỏi thuộc phần mở rộng kiến thức - Thời gian thi giáo viên ấn định tổ chức sau thời gian họp trực tuyến diễn Sinh viên tham gia kiểm tra lần, kết hệ thống lưu lại, giáo viên sử dụng kết để đánh giá kết học tập sinh viên e Diễn đàn thảo luận/bài tập cá nhân chủ đề i Giáo viên đưa n câu hỏi (n> số lượng sinh viên lớp) có gắn với thực tế tương ứng với chủ đề Sinh viên chọn câu hỏi mà tâm đắc để trả lời câu hỏi phải chưa có chọn đồng thời phải nhận xét câu trả lời sinh viên khác Điểm đánh giá 60% cho phần trả lời câu hỏi 40% cho phần nhận xét câu trả lời bạn khác - Việc lựa chọn câu hỏi trả lời giúp sinh viên có hứng thú việc làm tập 61 Nguyễn Quốc Khánh việc chọn câu hỏi mà chưa có chọn thúc đẩy sinh viên phải trả sớm tốt để chọn câu hỏi theo ý Đồng thời qua việc nhận xét làm học viên khác giúp sinh viên phát triển đươc khả phân tích đánh giá sáng tạo học tập - Giáo viên đánh giá cho điểm sinh viên theo tiêu chí đánh giá nêu phần - Với việc đưa số lượng lớn câu hỏi thực tiễn cho sinh viên thảo luận giáo viên giúp sinh viên vận dụng kiến thức học vào thực tiễn yếu tố then chốt đặt đào tạo đặc biệt đào tạo trực tuyến Mặt khác câu hỏi nội dung kiểm tra kiểm tra hết chủ đề( 20 câu phần vận dụng thực tiễn, 10 câu phần mở rộng kiến thức) - Hơn thông qua diễn đàn giáo viên giải đáp câu hỏi sinh viên mà họp trực tuyến đáp ứng Đây nơi để giáo viên nắm bắt vướng mắc sinh viên học tập để có hỗ trợ kịp thời cho sinh viên Giáo viên sử dụng diễn đàn để lấp thông tin phản hồi sinh viên việc tổ chức giảng dạy qua điều chỉnh cho phù hợp f Bài tập nhóm chủ đề i - Giáo viên chia nhóm sinh viên phù hợp (5 người nhóm), phân nhóm trưởng (các thành viên thay làm nhóm trưởng chủ đề), giao nội dung tập tạo diễn đàn riêng cho nhóm Yêu cầu nhóm tự tổ chức làm thảo luận online, kết nộp trực tuyến cho giáo viên theo thời gian định Quy định làm tập nhóm sau: Trong phân nhóm có loại đối tượng là: Nhóm trưởng thành viên + Cơng việc nhóm trưởng phải làm: (1) Trong 3h kể từ bắt đầu tính thời gian làm nhóm trướng phải hồn thành nhiệm vụ: phân công công việc cho thành viên nhóm (ai làm phần nào, nhiều người làm nội dung) gửi lên diễn đàn nhóm( phúc đáp)), ý phải đặt thời hạn thành viên phải nộp lên diễn đàn nhóm (2) Trong 2h kể từ thời hạn thành viên nộp nhóm trưởng phải tổng hợp kết thành hồn chỉnh gửi lên diễn đàn nhóm để thành viên tham gia thảo luận, ý phải đặt thời hạn kết thúc thảo luận (ít 3h trước thời hạn nộp tập nhóm cho giáo viên) (3) Trong 1h kể từ thời hạn kết thúc thảo luận nhóm trưởng phải tổng hợp kết chỉnh sửa tập nhóm nộp cho giảng viên + Công việc thành viên (1) Phải nộp cho nhóm hạn theo phân cơng nhóm trưởng (2) Phải tham gia thảo luận để hồn thiện tập nhóm * Đánh giá cho điểm: tổng = 10 điểm + Điểm kết tập nhóm nộp: điểm + Điểm tham gia làm tập nhóm: điểm (- Nhóm trưởng (1): 1đ, (2): 2đ, (3): 3đ; - thành viên (1): 2đ, (2): 3đ) Chú ý: nhóm trưởng khơng hồn thành nhiệm vụ, sau khoảng thời gian quy định cho công việc phải làm (1),(2),(3), thành viên khác nhóm cướp quyền đứng làm nhóm trưởng lúc nhóm trưởng lại trở thành thành viên Các nhóm sinh viên làm nhà theo yêu cầu giáo viên sau gửi cho giáo viên dạng tệp tin thông qua phần tập nộp trực tuyến với thời gian quy định Đồng thời sinh viên phải gửi cho giáo viên phiếu kín qua email đánh giá hoạt động nhóm sinh viên với sinh viên theo mẫu 62 Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính - Thơng qua việc làm tập nhóm giúp sinh viên phát triển khả tổ chức tư làm việc theo nhóm đồng thời việc sử dụng phiếu đánh giá hoạt động nhóm giúp giáo viên đánh giá xác kết giảm thiểu việc ỷ nại sinh viên tham gia làm tập nhóm Giáo viên nhận tập chấm điểm gửi phản hồi cho nhóm sinh viên g Đúc kết chủ đề i Thông qua phần giúp sinh viên tự tìm kiến thức then chốt cần nhờ f Bài kiểm tra học phần kiểm tra kết thúc học phần Mỗi chủ đề có 70 câu hỏi trắc nghiệm, với ngân hàng 420 câu hỏi sử dụng để đề thi trắc nghiệm online phòng thi nhà trường với Bài kiểm tra kì thi kết thúc học phần 2.2.3 Đánh giá kết khóa học trực tuyến Do khuôn khổ báo, tác giả khơng trình bày kết thực nghiệm mà đánh giá định tính - Đối với sinh viên: Do thường xuyên tham gia hoạt động lớp học thông qua mạng internet, sinh viên chủ động học tập, khơng cịn tư tưởng ỷ nại vào bạn bè đến lúc thi học Việc sử dụng giảng điện tử có chất lượng, hệ thống kiểm tra trắc nghiệm, diễn đàn thảo luận/bài tập cá nhân tập nhóm kích thích lực tư sáng tạo người học - Đối với giáo viên: Với cách đánh giá kết học tập cách phù hợp đánh giá lực sinh viên Đặc biệt giảm thiểu việc gian lận sinh viên học tập trực tuyến Kết luận Nội dung báo đưa thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến môn kiến trúc máy tính Hệ thống sử dụng để dạy trực tuyến học phần Kiến trúc máy tính cho Khoa Cơng nghệ thơng tin – Trường Đại học Cơng nghiệp Việt Trì Kết nghiên cứu chúng tơi góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Andrew Dean Ho đồng tác giả, 2014 HarvardX and MITx: The first year of open online courses- HarvardX Working Paper No [2] Taylor Walsh, 2012 Unlocking the Gates, Nhà xuất đại học Princeton [3] William G Bowen, 2012 The Cost Disease in Higher Education, Các giảng Tanner đại học Stanford [4] William G Bowen et al, 2012 Barriers to Adoption of Online Learning Systems in U.S Higher Education Tài liệu quan nghiên cứu Ithaka S+R xuất [5] Lê Thanh Huy, 2013 Tổ chức hoạt động dạy học Vật lí đại cương trường đại học theo học chế tín với hỗ trợ E-learning, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Huế [6] Nguyễn Thị Lệ, 2012 Nghiên cứu E-learning đề xuất giải pháp triển khai E-learning trường phổ thông Luận văn thạc sĩ, Học viện bưu viễn thơng, 2012 63 Nguyễn Quốc Khánh [7] Nguyễn Thị Lương, 2012 Nghiên cứu E-learning ứng dụng thiết kế giảng E-Learning Luận văn thạc sĩ, Học viện bưu viễn thơng [8] Trần Thanh Bình, 2013 Nghiên cứu xây dựng sử dụng hệ thống E-learning vào dạy học phần ”Dao động sóng cơ” vật lí 12 trung học phổ thơng Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế [9] Nguyễn Minh Tân, 2013 Xây dựng sử dụng Tài liệu điện tử dạy học nội dung “Các phương pháp kĩ thuật vật lí ứng dụng y học”, hỗ trợ dạy học mơn Lí sinh y học cho sinh viên ngành y, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên [10] http://eclass.vn/mod/resource/view.php?id=312, cổng đào tạo trực tuyến - trung tâm phát triển thương mại điện tử (EcomViet) ABSTRACT Design and organization of teaching online module computer architecture Nguyen Quoc Khanh School of Engineering Pedagogy - Hanoi University of Science and Technology Design and teaching organization are important factors in training to accelerate the learning process and improve the quality of teaching and learning Weakness in online training is learner not communicate directly with the instructor and their classmates There are some problems posed as some questions: how to design courses?, how to organize the teaching process in online training? In this paper, the author designed a model of teaching module type computer architecture to develop creative competence as well as active competence of learners Keywords: Design online courses, Organization of online learning, online training assessment, computer architecture 64 .. .Thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính 2.1 Nội dung nghiên cứu Thiết kế khóa học trực tuyến học phần ? ?Kiến trúc máy tính? ?? 2.1.1 Những điểm khác biệt thiết kế khóa học. .. kiểm tra đánh giá học phần ? ?Kiến trúc máy tính? ?? 2.1.3 Thiết kế cấu trúc nội dung khóa học trực tuyến học phần ? ?Kiến trúc máy tính? ?? Khóa học kiến trúc máy tính thiết kế giảng dạy với chủ đề tương... thống cịn sử dụng để tổ chức thi kì hết kì hình thức trắc nghiệm online 2.2.2 Tổ chức dạy trực tuyến học phần kiến trúc máy tính Khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính tổ chức theo modul