chuyên đề làm thế nào để giáo viên và học sinh dạy học tốt và ôn thi tốt môn giáo dục công dân đáp ứng kỳ thi tn thpt qg

TÊN CHUYÊN ĐỀ: LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH DẠY HỌC TỐT VÀ ÔN THI TỐT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐÁP ỨNG KỲ THI TN THPT QG I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN GD&TĐ - Năm 2017, môn Giáo dục công dân (GDCD) chọn lựa để thi tốt nghiệp đến thực sang năm thứ tư Với nhiều thầy, cô giảng dạy GDCD, việc thực niềm vui góp phần to lớn việc thay đổi nâng tầm vị môn học hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời vị thầy cô giảng dạy môn GDCD xã hội nhìn nhận cách tích cực Lựa chọn môn GDCD vào tổ hợp môn thi Khoa học xã hội kỳ thi THPT quốc gia lần thấy bước quan trọng Bộ GD&ĐT việc cụ thể hóa kế hoạch, hành động để thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện GD&ĐT Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, rèn luyện kỹ sống, giáo dục ý thức tuân thủ thượng tôn pháp luật, kiến thức kinh tế, trị xã hội đất nước, địa phương cho học sinh cần có thước đo để làm động lực cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD tiếp tục phấn đấu Vậy thì, câu hỏi đặt là: Làm để dạy học tốt môn GDCD, đáp ứng tốt cho em chuẩn bị đầy đủ kiến thức kỹ để tham gia thi thi tốt mơn GDCD? Nhất điều kiện chương trình kiến thức pháp luật lớp 12 lại tương đối khó với nhận thức lứa tuổi em, thời lượng ỏi (chỉ có tiết/tuần), lực lượng giáo viên mỏng (bình qn trường có khoảng đến giáo viên, giáo viên lại phải đến 13, 14 lớp, chí có giáo viên phải dạy đến 18, 20 lớp/học kỳ) Đây thực thách thức lớn với đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GCDC nhiều trường THPT CƠ SỞ THỰC TIỄN a Thuận lợi Thứ nhất: Đa số giáo viên hào hứng, hăng hái với kỳ thi Thực khảo sát nhỏ cho 100 giáo viên cốt cán giảng dạy môn GDCD trường THPT địa bàn Nam Định đợt tập huấn xây dựng đề thi trắc nghiệm môn GDCD, với hai câu hỏi: Một là: Đồng chí có đồng ý với việc Bộ GD&ĐT đưa môn GDCD vào kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia không? Tôi nhận 95% ý kiến cho đồng ý thi Hai là: Mức độ hào hứng đồng chí mơn lần tham gia thi tốt nghiệp? Chúng nhận 90 ý kiến hào hứng, 10 đồng chí cịn lại giữ mức độ bình thường Điều chứng tỏ, đa số cán bộ, giáo viên phụ trách môn thực chuẩn bị tâm cho kỳ thi lần Thứ 2: Ban giám hiệu trường THPT tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạo kịp thời Điều thể việc, sau công văn 4818 Bộ GD&ĐT ban hành, Ban giám hiệu, Ban chuyên môn nhà trường tiến hành rà sốt lại chương trình mơn, tiến hành tổ chức khảo sát thăm dị nhu cầu học sinh cách phát đơn cho em tự nguyện chọn lựa đăng ký thi môn Khoa học xã hội hay Khoa học tự nhiên Từ đề phương án kịp thời để tăng cường chất lượng thời lượng dạy học, cá lớp có học lực học sinh trung bình yếu tăng tiết dạy khóa để bồi dưỡng kiến thức cho em Thứ 3: Có đề minh họa nhanh để GV-HS tiếp cận tham khảo, rút kinh nghiệm Ngay sau có đề minh họa mà Bộ GD&ĐT phát hành, giáo viên học sinh thở phào nhẹ nhõm, họ có kim nam, có hướng Thứ 4: Nhìn chung đa số học sinh u thích mơn học có tâm lựa chọn theo học mơn GDCD Như trình bày trên, chương trình GDCD bậc THPT chương trình pháp luật khối 12 khó nhận thức lứa tuổi em, nhìn chung kiến thức pháp luật lại gần gũi sát với thực tiễn sống Do đó, giảng dạy, giáo viên lựa chọn ví dụ, tình pháp luật phát sinh thực tiễn để liên hệ giáo dục cho học sinh em lại hào hứng thích thú Có lẽ điều nên trao đổi với đề thi minh họa Bộ GD&ĐT đưa ra, nhiều học sinh cho đề khơng khó, việc đạt điểm trung bình tầm tay, để đạt điểm cao lại khơng đơn giản Chính điều này, tin rằng, hướng dẫn học ơn tập cách việc làm thi môn GDCD nằm tầm tay Thứ 5: Ưu công nghệ thông tin kết nối GV lại gần Ngày nay, với phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin mà mạng Internet tạo điều kiện vô thuận lợi cho đội ngũ giáo viên dễ dàng tiếp cận, nắm bắt trao đổi thơng tin; từ đội ngũ giáo viên chia kiến thức, kinh nghiệm hỗ trợ cho cách tích cực Người học có nhiều kênh thơng tin thuận lợi việc tiếp cận kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển phẩm chất lực b Khó khăn Thứ nhất: Nhận thức tư tưởng phận học sinh hạn chế Lâu HS ưu tiên cho mơn nên khó thay đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm em mơn Nhiều em cịn tư tưởng chờ đợi, ỷ lại, chí lười biếng học tập rèn luyện Việc học số em cịn dừng lại học đối phó với thầy cô mà chưa nhận thức rằng, việc học nhằm để trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển phẩm chất lực để mai sau lập nghiệp Thứ hai: Lần đầu thi nên tâm lí học sinh có phần hoang mang Chính tâm lí mà đứng trước việc chọn lựa mơn thi, nhiều em vừa muốn chọn lại vừa không dám chọn Tâm với tác giả viết, không học sinh cho rằng, thích môn GDCD kiến thức pháp luật gần gũi, dễ hiểu khơng dám chọn mơn thi sợ lần thi nên khó chưa có tiền lệ Thứ ba: Một số giáo viên chưa thật hăng hái, chí cịn đứng ngồi Một số khác khơng mong đợi kỳ thi Khơng giáo viên thở dài biết môn GDCD mơn thi tốt nghiệp THPT Chính tâm lí phận giáo viên rào cản chất lượng dạy học GDCD II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Muốn nâng cao chất lượng học tập ôn thi có kết cao trước hết phải làm thay đổi suy nghĩ giáo viên học sinh dạy học môn GDCD III NỘI DUNG BÁO CÁO Về phía giáo viên * Cần xác định tư tưởng giáo viên thông qua “5 phải”, “5 bám” dạy học, ôn tập môn Giáo dục công dân Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, theo để dạy học ôn tập tốt môn GDCD, thầy cô cần thực tốt yêu cầu nguyên tắc sau đây: Năm phải: + Phải đảm bảo nội dung chương trình dạy học khơng bị cắt xén + Phải đảm bảo không gây áp lực, căng thẳng, tải cho học sinh + Phải phát huy tinh thần, trách nhiệm cá nhân, tổ, nhóm chun mơn + Phải cung cấp cho HS kiến thức đảm bảo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng + Phải lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Năm bám: + Bám sát Tài liệu GDCD 12 + Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ GDCD 12 + Bám sát chương trình giảm tải Bộ GD&ĐT + Bám sát tình huống, tập GDCD 12 tình pháp luật thực tiễn + Bám sát đề thi minh họa Bộ GD&ĐT * Cụ thể: Làm để dạy - học hiệu Thứ nhất: Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, nhận thức cho học sinh Có thể khẳng định rằng, cơng tác giáo dục tư tưởng, nhận thức học sinh vấn đề cần thiết, cần phải coi trọng Bởi thực tế làm công tác giảng dạy giáo dục nhận thấy, đâu nào, nhà trường làm tốt công tác giáo dục tư tưởng nhận thức nếp tốt hơn, tạo thuận lợi cho công tác giáo dục tồn diện nhà trường Chính vậy, để nâng cao chất lượng học tập, thầy cô cần phải quan tâm cơng tác giáo dục trị tư tưởng, làm cho học sinh nhận thức việc học tập thân nhu cầu tự thân, học để ngày mai lập nghiệp, lập thân không đơn học để thi cử Nhất điều kiện môn GDCD lần tham gia thi tốt nghiệp THPT Thứ 2: Tăng cường đầu tư soạn giảng, sâu khai thác trọng tâm học, giúp HS nắm chất vấn đề, không thiết học thuộc Luật giáo dục khẳng định, người thầy đóng vai trị việc định chất lượng giáo dục; vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu cho ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia đạt kết cao, người thầy cần tăng cường đầu tư soạn giảng có chất lượng cao; tập trung thời gian khai thác trọng tâm học, giúp học sinh hiểu nắm chất học, không thiết học vẹt, học thuộc lòng Đầu tư xây dựng giáo án theo hướng khai thác trọng tâm giúp cho học sinh nhận thức chất học thay việc học thuộc lịng Bởi mơn GDCD kì thi THPT Quốc gia thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan Như trình giảng dạy nội dung, đặc biệt khái niệm giáo viên nên nội dung cốt lõi, từ khóa để học sinh nhanh chóng nhận biết nội dung kiến thức dễ dàng ghi nhớ phục vụ cho kì thi THPT Quốc gia VD: Khi ta giảng dạy mục 1b GDCD 12 Ngay tiêu mục ta có thay “ Các hình thức thực pháp luật” “ hình thức thực pháp luật” diều giúp em học sinh ghi nhớ đầu việc thực pháp luật chia hình thức khác nhau- điều phục vụ cho việc giải câu hỏi trắc nghiệm có liên quan Để giảng dạy hình thức thực pháp luật, thay việc dạy để học sinh ghi nhớ tất đầy đủ từ ngữ câu văn ta cho học sinh cốt lõi hình thức thực pháp luật: Sử dụng pháp luật làm việc làm, thi hành pháp luật làm việc phải làm, tuân thủ pháp luật không làm việc bị cấm, áp dụng pháp luật việc định quan nhà nước đồng thời chủ thể hình thức áp dụng pháp luật nhà nước khác với hình thức cịn lại cơng dân tổ chức Điều giúp học sinh thuận lợi giải câu hỏi trắc nghiệm đề thi bao gồm loại câu nhận biết đến loại câu vận dụng Như câu 89,105 đề minh họa lần Bộ GD&ĐT Câu 89: Cá nhân tổ chức làm mà pháp luật cho phép làm thực pháp luật theo hình thức: A sử dụng pháp luật C phổ biến nội quy B thi hành pháp luật D thực nội quy Hướng dẫn giải đề: làm việc cho phép đáp án A Câu 105: Khi đến Ủy ban Nhân dân xã xác nhận lí lịch cá nhân làm hồ sơ du học, bạn A hoàn thiện đầy đủ thủ tục theo hướng dẫn cán Ủy ban Bạn A thực pháp luật theo hình thức đây? A Áp dụng pháp luật C Thi hành pháp luật B Tuân thủ pháp luật D Điều chỉnh pháp luật Hướng dẫn giải đề: A làm việc phải làm đáp án C Thứ 3: Trong trình giảng dạy phải ý đến đối tượng học sinh, học sinh có học lực trung bình, yếu - Phân loại học sinhtrong q trình ơn tập Là giáo viên mong muốn học sinh học tốt đạt điểm 9,10 kì thi điều bất khả thi Trong lớp học sinh ln có phân loại khả nhận thức, thái độ học tập khác dẫn đến trình độ khác nên việc phân loại học sinh rong trình giáo dục quan trọng nhắm phát huy tối đa khả học tập em Nếu việc phân loại học sinh trình giảng dạy cần thiết q trình ơn tập lại cần thiết thời gian nước rút với thời lượng tháng đến 1,5 tháng nên việc giáo viên thay đổi học lực học sinh khó Do vậy, ta nên mặc định học lực học sinh thời điểm để có hướng ơn thi phù hợp nhắm giúp học sinh có hội giành kết cao kì thi THPT Quốc gia trình độ Như: + Đối với học sinh yếu lúc ta đặt mục tiêu giúp em giành đến điểm để chống liệt kì thi THPT Quốc gia Để đạt điều tất nhiên với thay đổi việc xếp đáp án không cho phép học sinh chọn tất đáp án thi có hội chống liệt từ kì thi THPT Quốc gia Nên việc lựa chọn đáp án em có rủi ro Thực tế rằng, lớp học có phân hóa đối tượng học sinh Do vậy, để giúp đỡ học sinh yếu, tiến bộ, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp với thầy, cô giáo môn phải thật quan tâm, phát học sinh non kiến thức, yếu kĩ để giúp đỡ em khắc phục Từng bước vươn lên học tập để có kết mong muốn Thứ 4: Phải thật nghiêm túc khâu kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá khâu cuối q trình dạy học Mục đích kiểm tra, đánh giá để phân xếp loại học sinh, kiểm định chất lượng dạy học cuối thầy trị Nếu làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá định kỳ thường xuyên tốt, phản ánh cách khách quan kết học tập, để từ điều chỉnh phương pháp dạy học, tin chất lượng tăng lên Ngược lại, công tác kiểm tra, đánh giá không coi trọng, không làm bản, nghiêm túc, chắn kết dạy học ngày trì trệ Cũng qua khâu kiểm tra, đánh giá, phân loại học sinh giáo viên tiến hành dạy ơn thi, phụ đạo cần thiết Cũng môn học khác, môn GDCD với tư cách môn khoa học trực tiếp việc giáo dục xây dựng người toàn diện đáp ứng yêu cầu đất nước, Và môn thi thi KHXH kì thi THPT quốc gia Bộ giáo dục qui định Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu đặt học sinh môn học, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu nguyên tắc việc kiểm tra đánh giá để từ có tác dụng đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình Mục đích ngun tắc kiểm tra đánh giá cần xác định sau: * Mục đích kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra đánh giá khả nhận thức, vận dụng kiến thức học học sinh vào giải vấn đề thực tiễn sống - Kiểm tra đánh giá kiểm tra tiến học sinh để hướng dẫn, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với đối tượng học sinh - Kiểm tra đánh giá để học sinh tiếp cận quen với phương án ôn thi THPT quốc gia Thứ 5: Tăng cường kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm Để giúp học sinh làm quen với dạng đề trắc nghiệm rèn luyện tốt kiến thức, kỹ năng, ngồi việc thầy phải tăng cường cho học sinh phần kiểm tra cũ củng cố Trước với hình thức kiểm tra đánh giá dựa hình thức tự luận u cầu dạy học giáo viên dạy cho học sinh cách thức trình bày, diễn đạt, diễn giải, lập luận cho logic, với nội dung học, đồng thời yêu cầu học sinh phải ghi nhớ học thuộc lòng nội dung học Hiện với việc đưa môn GDCD vào danh sách môn thi kỳ thi THPT Quốc gia với đề thi trắc nghiệm khách quan, giáo viên học sinh phải thay đổi tinh thần phương pháp dạy học môn GDCD Việc dạy học thực theo hướng tích cực hạn chế tình trạng học sinh coi nhẹ môn học; dạy học qua loa trước Với quan điểm “mưa dầm, thấm lâu”, tin rằng, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm trình dạy học góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh rèn luyện kiến thức, kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Nội dung đề thi trắc nghiệm nằm tất học (trừ nội dung giảm tải) lớp 12, giáo viên học sinh phải dạy học đầy đủ tất bài, nội dung Chương trỡnh GDCD lớp 12 Nếu học sinh học tủ, học lệch, coi trọng coi nhẹ cụ thể dẫn đến kết không tốt Tơi nghĩ, điểm mới, tích cực mơn GDCD xu đổi giáo dục phổ thông nước ta Thứ 6: Tăng cường sử dụng tình pháp luật, video, tịa tun án để khắc sâu kiến thức cho học sinh, giúp em có khả vận dụng vào thực tiễn Trong điều kiện bùng nổ công nghệ thông tin truyền thơng nay, việc khai thác tình pháp luật, video hay phiên tòa xử án mạng internet trở thành công cụ để đội ngũ vận dụng vào dạy học Muốn vậy, thầy cần tranh thủ thời gian để tìm kiếm, chọn lựa tình pháp luật, video phù hợp với nội dung học để triển khai giảng dạy, qua khắc sâu kiến thức pháp luật, gắn nội dung học với việc vận dụng kiến thức pháp luật vào đời sống thực tiễn cách hiệu Thực tế giảng dạy cho thấy, người thầy khai thác tốt phương tiện, thiết bị cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tiết sơi nổi, học sinh tích cực hào hứng Chất lượng, hiệu dạy học ngày cao Về phía học sinh Mơn GDCD trở thành cấu phần tổ hợp môn thi Khoa học xã hội khiến cho thí sinh lo lắng em nên ôn tập từ đâu bắt đầu nào? Căn vào đề thi minh họa Bộ giáo dục đào tạo, nội dung đề thi nằm chương trình mơn GDCD lớp 12 Với 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan, câu hỏi trắc nghiệm có phương án trả lời, có phương án trả lời đúng, đề thi có câu hỏi cấp độ bản, phục vụ mục đích xét công nhận tốt nghiệp THPT (nhận biết: 40%, thông hiểu: 20%) câu hỏi phân hóa (vận dụng bậc thấp: 30%, vận dụng bậc cao: 10%) phục vụ mục đích xét tuyển đại học, cao đẳng Với cấu trúc này, đề thi đáp ứng yêu cầu đánh giá kết học tập, đảm bảo tính phân hóa rõ rệt, tạo thuận lợi cho học sinh làm theo lực học thực tế Do đó, để học sinh làm đạt hiệu tốt, giáo viên cần chuyển từ dạy học theo kiểu tự luận sang dạy học trắc nghệm; thay dàn trải kiến thức người thầy nên xoáy sâu vào vấn đề trọng tâm dạy cho học sinh cách ghi nhớ kiến thức dấu hiệu nhận biết nội dung kiến thức; đồng thời trang bị cho học sinh kĩ phân tích, liên hệ, so sánh, loại trừ để làm tập trắc nghiệm cách hiệu Trong đề thi minh họa có nhiều câu hỏi trắc nghiệm khách quan mang tính tổng hợp nên theo học sinh cần vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ mơn cách tích cực có câu trả lời Để làm thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, học sinh không thiết phải học thuộc khái niệm, định nghĩa, nội dung sách giáo khoa, mà điều quan trọng biết phân tích, tổng hợp, lý giải, nhận xét đánh giá tượng pháp luật thực tiễn đời sống xã hội Đây điểm mang tính lợi bật đề thi mơn GDCD theo hình thức trắc nghiệm, phù hợp với xu đổi giáo dục giới Do đặc thù mơn GDCD có nội dung gắn bó mật thiết với thực tiễn đời sống xã hội Trong đề thi có 30% câu hỏi vận dụng vận dụng cao Để làm câu hỏi này, giáo viên học sinh phải đổi phương pháp dạy - học theo hướng tích cực hơn: Vận dụng nội dung kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội phự hợp với lứa tuổi cách nhiều Học sinh cần rèn luyện lực tư phê phán, lực phân tích – tổng hợp, lực nhận xét đánh giá, lực giải vấn đề, lực thực trách nhiệm công dân,… phù hợp với yêu cầu dạy học theo định hướng trắc nghiệm khách quan Đề thi trắc nghiệm môn GDCD thuận lợi cho việc tổ chức học tập học sinh Với cấu trúc đề thi này, học sinh không nên lo lắng mà cần học đầy đủ, học kỹ kiến thức lớp làm tập luyện tập củng cố, đồng thời cần tránh cách học thuộc lòng, ghi nhớ trình bày giải thích theo kiểu trả lời câu hỏi tự luận mà cần chuyển sang cách học hiểu, nắm chắt kiến thức vận dụng vào thực tiễn cách linh hoạt cụ thể làm làm tốt thi Qua giúp HS biết phân tích, tổng hợp, lý giải, nhận xét đánh giá tượng pháp luật thực tiễn đời sống xã hội Vận dụng nội dung kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi em Có vậy, tơi tin rằng, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung chất lượng dạy-học mơn GDCD nói riêng đáp ứng u cầu đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW năm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu tất yếu cấp quản lý đơn vị giáo dục đặc biệt quan tâm Phương pháp dạy học theo khuynh hướng ảnh hưởng khơng nhỏ tới phương pháp kiểm tra - đánh giá kết nhận thức học sinh Và phương pháp có nhiều ưu điểm bật phương pháp trắc nghiệm khách quan Đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm khách quan xu hướng để nâng cao độ tin cậy, tính khách quan việc kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh, đồng thời tạo phản hồi thường xuyên để cải tiến chương trỡnh, phương pháp giảng dạy Hiện nay, đổi phương pháp Kiểm tra đánh giá mơn GDCD lớp 12 theo hình thức trắc nghiệm khỏch quan điều kiện quan trọng cần thiết để đảm bảo thực theo đề án thi THPT quốc gia năm 2017 Bộ giáo dục đào tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học mơn.Vì Giáo viên học sinh cần phải trọng thực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá để làm sở, động lực cho việc thực hoạt động dạy học cách hiệu thiết thực nhằm chủ động đáp ứng với yêu cầu kì thi tới, giúp học sinh nắm vững kiến thức đạt kết tốt học tập Tôi tin tận dụng ưu phương pháp tạo điều kiện để trình kiểm tra - đánh giá phù hợp, phục vụ cho trỡnh đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh trường ta học sinh đạt kết tốt kỡ thi tới Các đề xuất, kiến nghị: Nhà trường phải có đạo cụ thể, thống hỡnh thức,kết cấu, nội dung, thời lượng việc đề kiểm tra theo hướng trắc nghiệm khỏch quan cú kinh phớ hỗ trợ cho trình thực in đề theo hình thức Trên giải pháp mà rút từ thực tế giảng dạy cá nhân, mong nhận góp ý từ quý thầy cụ giáo  ... tiếp việc giáo dục xây dựng người toàn diện đáp ứng yêu cầu đất nước, Và môn thi thi KHXH kì thi THPT quốc gia Bộ giáo dục qui định Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu đặt học sinh môn học, giáo viên cần... giáo viên học sinh dạy học môn GDCD III NỘI DUNG BÁO CÁO Về phía giáo viên * Cần xác định tư tưởng giáo viên thông qua “5 phải”, “5 bám” dạy học, ôn tập môn Giáo dục công dân Từ thuận lợi khó... dung học, đồng thời yêu cầu học sinh phải ghi nhớ học thuộc lòng nội dung học Hiện với việc đưa môn GDCD vào danh sách môn thi kỳ thi THPT Quốc gia với đề thi trắc nghiệm khách quan, giáo viên học